اللغة العربية

‫( نظام املقررات )‬

‫( نظام املقررات )‬

‫‪1431‬هـ ـ ‪1432‬هـ ‪2011 -2010/‬م‬ ‫الطبعة الثانية‬

‫رقم الإيداع ‪1430 / 6445 :‬‬ ‫ردمك ‪978-9960- 48 - 916 -2:‬‬

‫‪ 1431‬ـــ ‪1432‬هــ‬ ‫‪ 2010‬ـــ ‪2011‬م‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ Mininstry of Education

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ Mininstry Education Mininstry MininstryofofEducation Education Mininstry of of Education

W�uGK�« U�UHJ�« W�uGK�« W�uGK�« W�uGK�« U�UHJ�« U�UHJ�« U�UHJ�« W�uGK�« U�UHJ�« Íu½U¦�« rOKF²K� Íu½U¦�« Íu½U¦�« Íu½U¦�« rOKF²K� rOKF²K� rOKF²K� Íu½U¦�« rOKF²K� ©±® WOÐdF�« WGK�« ©±®WOÐdF�« ©±® WOÐdF�« ©±®WOÐdF�« WOÐdF�« WGK�«WGK�« WGK�« ©±® WGK�«

âr<<E< O<< 'à âr<<E<E< < O< O<<âr< < Ã'Ã<E<E< < O<O<< '< 'à à âr< 'âr< t RA F à _LC p âRCI ª¿ t RA F à _LC p âRCI ª¿ t RA F à _LC p âRCI ª¿ t RA F à _LC p âRCI ª¿ t RA F à _LC p âRCI ª¿ t R L à _I p ] R|ªË ÍR?J à b bC Ã_ p ] R|ªË t<< R<<ÍR?J à b bC Ã_ p ] R|ªË AÍR?J à b bC Ã_ p ] R|ªË F à t<<H p _<I ª¿ áR<< J<t R L à _I p ] R|ªË Dt R L à _I p ] R|ªË < à _<< <C p<< qH Ã_ ª¿ t R L à _I p ] R|ªË ÍR?J à b bC Ã_ p ] R|ªË t R L à _I p ] R|ªË ÍR?J à b bC Ã_ p ] R|ªË kLH < à a|R<< p< _<I< áR<áR< ª¿ F à t< t<t<< <R< <R<A<AH F à t< <H F à t< p _<I<HI ª¿ < p _< H ª¿ p _<II ª¿ ª¿ à _< áR<áR< <JD p< < D< <à _< <à _< < qH Ã_ ª¿ <C< <C p< p<< < qH Ã_ ª¿ qH Ã_ ª¿ t<t<< <R< <R<A<A F à t< p _< < J< J<D< D< <à _< < <C< <J<C p< < qH Ã_ ª¿ kLH < à a|R< kLH < à a|R< kLH < p< à a|R< à a|R< _<II< < p< ª¿ p< ª¿ _< _<II< < ª¿ ª¿ kLH < < < p< _< < ­°¯­ © < ­°¯¬ TL R à TC A à ᮬ­¬ © ᮬ¬µ ­°¯­ © < < < ­°¯­ © < ­°¯¬ TL R à TC A à ­°¯­ © < ­°¯¬ TL R à TC A à ­°¯¬ TL R à TC A à ­°¯¬ TL R à TC A à < < ­°¯­ © < ᮬ­¬ © ᮬ¬µ ᮬ­¬ © ᮬ¬µ ᮬ­¬ © ᮬ¬µ ᮬ­¬ © ᮬ¬µ

‫ح‬

‫وزارة التربية والتعليم ‪ 1430 ،‬هـ‬

‫فهر�سة مكتبة الملك فهد الوطنية �أثناء الن�شر‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الكفايات اللغوية للتعليم الثانوي ‪ /‬وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫الريا�ض ‪ 1430 ،‬هـ‬ ‫‪� 222‬ص ؛ ‪� 27*21‬سم‬ ‫ردمك ‪ 2 :‬ـ ‪ 916‬ـ ‪ 48‬ـ ‪978-9960‬‬ ‫‪1‬ـ اللغة العربيةـ كتب درا�سية ‪2‬ـ التعليم الثانوي ـ ال�سعودية ـ كتب درا�سية‬ ‫�أ‪ .‬العنوان‬ ‫‪1430 /6445‬‬ ‫ديوي ‪415،10712‬‬ ‫رقم الإيداع ‪1430 / 6445 :‬‬ ‫ردمك ‪978-9960- 48 - 916 -2:‬‬ ‫له ��ذا الكتاب قيم ��ة مهمة وفائدة كبي ��رة فحافظ عليه واجع ��ل نظافته ت�شهد على‬ ‫ح�سن �سلوكك معه ‪.‬‬ ‫�إذا ل ��م تحتفظ بهذا الكتاب في مكتبتك الخا�صة في �آخر العام لال�ستفادة فاجعل‬ ‫مكتبة مدر�ستك تحتفظ به ‪.‬‬ ‫حقوق الطبع والن�شر محفوظة لوزارة التربية والتعليم ـ المملكة العربية ال�سعودية‬

‫�أ�شرف على الت�أليف والتطوير‬

‫الإدارة العامة للمناهج‬

‫موقع‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫‪www.moe.gov.sa‬‬

‫موقع‬

‫البوابة التعليمية للتخطيط والتطوير‬ ‫‪http://www.ed.edu.sa‬‬

‫موقع‬

‫�إدارة التعليم الثانوي‬ ‫‪www.hs.gov.sa‬‬

‫البريد الإلكتروني لإدارة التعليم الثانوي‬

‫‪Secondary-Education@curriculum.gov.sa‬‬

‫الكفايات اللغوية‬

‫احلصـة األولـــى‬ ‫نــدرس اللغــة ؟‬ ‫ملــــاذا‬ ‫ُ‬ ‫نحن نسبح في بحر من اللغة ‪ ،‬ندور في فضاء من اللغة ‪ ،‬حتيط بنا اللغة إحاطة الهواء الذي‬ ‫نتن َّفسه ‪ .‬لو لم ُ‬ ‫ُ‬ ‫كون مجتمعا ‪ ،‬وال استفاد‬ ‫تكن اللغة ما اختلف‬ ‫اإلنسان عن احليوان في شيء ‪ ،‬و َل َـما َّ‬ ‫ٌ‬ ‫رابطة من عالقة أو صداقة ‪.‬‬ ‫نافعا ‪ ،‬وال بنى حضارة ‪ ،‬والصنع ثقافة ‪ ،‬والربطته بأحد‬ ‫علما ً‬ ‫تستقبلنا اللغة حلظة والدتنا ‪ ،‬وتغمرنا طيلة حياتنا ‪ .‬إننا النتذكر اليوم كيف تعلمنا املشي عندما‬ ‫كنا صغارا ‪ ،‬وال كيف اكتسبنا عاداتنا في األكل والنوم واالستيقاظ والنظافة ‪ ...‬والكيف اكتسبنا‬ ‫اللغة ‪ .‬لقد أصبح كل ذلك جزءا من تكويننا دون أن نعرف كيف حدث ذلك ‪.‬‬ ‫وعندما نذهب إلى املدرسة نتفاجأ بأن علينا أن نتعلم اللغة ‪ .‬ولكنا بعد قليل نكتشف أن‬ ‫املفاجأة في غير محلها ؛ فاللغة التي نتعلمها ليست اللغة التي رضعناها مع حليب أمهاتنا ‪ ،‬بينهما‬ ‫عامية من اللغة ‪ ،‬وهذه درجة فصيحة ‪ ،‬بها‬ ‫كثير من التشابه ‪ ،‬وكثير من االختالف ‪ .‬تلك درجة َّ‬ ‫وسجلت اآلداب ‪ ،‬و ُنقل التراث ‪ ،‬وتحَ دث القرآن الكرمي ‪ ،‬و َنطق‬ ‫ُكتبت العلوم ‪ُ ،‬‬ ‫ودونت الثقافة ‪ُ ،‬‬ ‫احلديث الشريف ‪ .‬فعلينا إذن أن نتعلمها ؛ ألننا بدونها النستطيع أن نتعلم ‪.‬‬

‫تخيل أن املقررات الدراسية مكتوبة بلغة اليعرفها أحد من املجتمع ؛ هل ميكن لك أن تتعلم‬ ‫ما فيها ؟ قد يكون محتواها سهال سهولة (ألف ‪ ،‬باء) ولكن تعلمها مستحيل ؛ ألن لغتها مجهولة ‪.‬‬ ‫وشبيه بهذا مايحدث لك عندما تأتي إلى املدرسة بلهجتك العامية ‪ ،‬لتجد كتبا وتعليما قائما على‬ ‫اللغة الفصحى ‪.‬‬ ‫لقد تعلمت اللغة الفصحى خالل دراستك في املرحلتني االبتدائية واملتوسطة ‪ ،‬تعلمتها ألجل‬ ‫قادرا على التعلم ‪ ،‬وقادرا على‬ ‫ذاتها ‪ ،‬لكنك اليوم تتع َّل ُمها لهدف مختلف ‪ ،‬تتعلمها ؛ لتكون ً‬ ‫استخدامها ملمارسة ماتعلمت به ‪.‬‬ ‫املقدمــة‬

‫أ‬

‫الكفايات اللغوية‬

‫منهــج الكفـايــات اللغـويـــة‬

‫ُص ِّمم منهج الكفايات اللغوية بأسلوب جديد للدرس اللغوي ؛ ألنه يهدف إلى حتقيق غاية‬ ‫مختلفة ‪ .‬ليس املهم في هذا املنهج أن تعرف شيئًا عن اللغة ‪ ،‬ولكن املهم أن تكتسب عادات‬ ‫ومهارات لغوية تستخدمها كل يوم ‪ ،‬في كتابتك ‪ ،‬وقراءتك ‪ ،‬وتعلمك ‪ ،‬واتصالك باآلخرين ؛‬ ‫ولذلك فقد اتخذ منهجية مختلفة ‪ ،‬تقوم على األفكار واملبادئ التالية ‪:‬‬ ‫* تقسيم اللغة إلى خمس كفايات أساسية ‪:‬‬

‫‪ -‬الكفاية النحوية (لضبط املنتج اللغوي) ‪.‬‬

‫ الكفاية اإلمالئية (لضبط الرسم الكتابي) ‪.‬‬‫‪ -‬الكفاية القرائية (مهارة التعلم) ‪.‬‬

‫‪ -‬كفاية االتصال الكتابي (إنتاج اللغة كتابيا) ‪.‬‬

‫ كفاية التواصل الشفهي (استماعا ‪ ،‬وحتدثا) ‪.‬‬‫* التدريب على كل كفاية في وحدة تدريبية خاصة ‪ .‬وحدة تدريبية وليس وحدة تعليمية ‪ ،‬إننا‬ ‫ندرب على كفاياتها ‪ ،‬في التعليم تكتسب قدرا من املعارف واملعلومات ‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫النعلم اللغة ‪ ،‬ولكن ِّ‬ ‫ولكنك في التدريب متتلك قدرا من املهارات واالجتاهات ‪.‬‬ ‫* تصميم الوحدات التدريبية على مبادئ التع ُّلم من أجل التمكن وخطواته ‪.‬‬ ‫يعرف مبوضوعها ‪ ،‬والزمن املتاح لها ‪ ،‬ومفرداتها ‪ ،‬وأهدافها ‪ ،‬وأساليب‬ ‫ تبدأ الوحدة بدليل ‪ِّ :‬‬‫تقوميها ‪ ،‬وما يحتاج إليه املتعلم إلتقانها ‪ ،‬واملراجع الالزمة للتعلم ‪.‬‬ ‫ تتكون الوحدة من ‪:‬‬‫جتهز الطالب ملوضوعات الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬نشاطات متهيدية ‪ِّ ،‬‬ ‫‪ - 2‬اختبار قبلي ‪ ،‬يقيس معرفة الطالب القبلية مبوضوعات الوحدة ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬موضوعات الوحدة ‪ ،‬وتتكون من عرض املوضوع ‪ ،‬ونشاطات التعلم ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬اختبارات ذاتية ‪ ،‬تقيس تقدُّ م الطالب ‪ ،‬ودرجة إتقانه لألهداف أوال بأول ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬مواد تعليمية مبرمجة ‪ ،‬تعني غير املتقنني على الفهم والتركيز ‪.‬‬ ‫‪ - 6‬نشاطات الغلق والتلخيص ‪ ،‬ملراجعة جميع اجلزئيات املعروضة في الوحدة ‪.‬‬ ‫ب‬

‫املقدمــة‬

‫الكفايات اللغوية‬

‫‪ - 7‬االختبار البعدي ‪ ،‬يقيس متكن الطالب من العناصر األساسية للوحدة ‪.‬‬ ‫‪ - 8‬نهاية الوحدة ‪ ،‬تذكير بأهدافها ‪ ،‬وإرشادات لغير املتقنني ‪.‬‬ ‫* التقومي املستمر ‪ :‬إن عيب االختبارات أنها تعطي حكما نهائيا بنجاح الطالب أو رسوبه ‪ ،‬دون‬ ‫أن تتخذ أي إجراء يحول دون رسوب الطالب ‪ ،‬أو يزيد من درجة جناحه ‪ .‬وهذا عيب يتالفاه‬ ‫التقومي املستمر ؛ حيث يعرف الطالب درجة تقدمه أوال بأول ‪ ،‬وتتاح له فرص كافية في وقت‬ ‫طويل لتحسني مستواه ‪ ،‬ورفع درجة إتقانه ‪.‬‬ ‫* املتعلم النشط ‪ :‬القاعدة األساسية أنه ليس بإمكان أحد أن يتعلم نيابة عن أحد ‪ .‬وما جاء بغير‬ ‫جهد يذهب غير مأسوف عليه ‪ .‬لقد ُصمم هذا املنهج لتتعلمه بنفسك ويبقى دور املعلم في‬ ‫عمليات التنظيم ‪ ،‬ومراقبة التعلم وتقوميه ‪.‬‬ ‫* عليك أيها الطالب أن ‪:‬‬ ‫ تقتني املراجع املنصوح بها في كل وحدة تدريبية ‪ ،‬أو تلك التي ينصحك بها املعلم أو من تثق‬‫بنصيحته ‪ ،‬أو تلك التي تكتشف نفعها بنفسك ‪.‬‬ ‫ التعلم عمل شاق ‪ ،‬وليس نزهة ‪ .‬يجب أن تؤمن بهذه احلقيقة ‪ ،‬وتتصرف بناء عليها ‪،‬‬‫عليك أن تؤدي جميع النشاطات التدريبية (الصفية ‪ /‬املنزلية) ‪( ،‬الكتابية ‪ /‬الشفهية) ‪ ،‬وجميع‬ ‫االختبارات التي حتتويها الوحدة ‪ ،‬أو يصنعها املعلم ‪.‬‬

‫ اعتمد على نفسك في البحث ‪ ،‬والتع ُّلم ‪ ،‬وأداء النشاطات ‪ .‬وليس معنى االعتماد على‬‫نفسك أال تستعني بأحد من زميل أو قريب ‪ ،‬ولكن معناه أن تتأكد من الفهم واالستيعاب‬ ‫والقدرة على التطبيق ‪ .‬ميكنك أن تنجح جناحا مخادعا ‪ ،‬ولكن تذكر أنك حني تخادع التخدع‬ ‫إال نفسك ‪.‬‬ ‫ عندما ُيشعرك املعلم بالدرجة التي حصلت عليها ‪ ،‬فاعلم أن ذلك ليس نهاية املطاف ؛‬‫وحتسن مستوى أدائك ‪ ،‬وبالتالي ترفع مقدار درجتك ‪ .‬اطلب من‬ ‫بإمكانك أن تعيد التعلم ‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫املعلم أن يساعدك ‪ :‬يقدم لك أنشطة إضافية ‪ ،‬أو يكفلك بعمل يساعدك على حتسني مستواك ‪،‬‬ ‫ثم اطلب منه إعادة تقوميك ‪.‬‬ ‫ َّ‬‫تذكر أنك التتعلم اللغة من أجل أن تؤدي اختبارا في اللغة ‪ .‬أنت تتعلم اللغة لتستخدمها ؛‬ ‫ط ِّبق املهارات التي تكتسبها في كل ماتقرأ أو تكتب أو تتعلم ‪.‬‬ ‫املقدمــة‬

‫ت‬

‫الكفايات اللغوية‬

‫القــواعــد اخلمــس للتع ُّلــم ‪:‬‬ ‫سهل عليك ُّ‬ ‫تذكر تفاصيله ‪ .‬فكر في قيمة املعرفة التي‬ ‫‪ - 1‬االهتمام ‪ :‬كلما زاد اهتمامك مبوضوع ُ‬ ‫تتعلمها ‪ ،‬وأوجه االنتفاع احلاصلة بها ‪ ،‬واملزايا التي ستحصل عليها ‪ ،‬ارسم لذلك صورة‬ ‫زاهية األلوان في ذهنك ؛ وستجد نفسك مقبال على العلم بكل شغف ‪.‬‬ ‫مرارا كافية حلذقه ‪ِّ .‬نوع أساليب التكرار حتى المتل ‪ :‬اكتب ‪ ،‬اقرأ ‪،‬‬ ‫‪ - 2‬التكرار ‪ :‬ردد ماتتعلمه ً‬ ‫استمع ‪ ،‬حتدث مبا تعلمت ‪ ،‬حوله إلى أحداث مسرحية تتراقص في ذهنك ‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫للتمكن هي استخدام الشيء ؛ مالم تطبق‬ ‫‪ - 3‬االستخدام ‪ :‬استفد مما تعلمت ‪ .‬القاعدة األساسية‬ ‫فسوف تنسى ‪.‬‬ ‫تدخل في ماتتعلم ‪ِّ ،‬‬ ‫‪ - 4‬إضفاء شخصيتك ‪َّ :‬‬ ‫فكر ‪ ،‬انتقد ‪ ،‬حاكم ‪ ،‬عدِّ ل ‪ُ ،‬كن متعلما واعيا ‪ .‬عندما‬ ‫تتشرب العلوم النافذة من مصفاة عقلك ستصبح أنت ومفاهيمك كال واحدا ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬التعلم املستمر ‪ :‬املعرفة التتوقف ‪ ،‬اليوجد إنسان يحيط بأحد العلوم من جميع جوانبه ‪.‬‬ ‫كلما راجعت ماتعلمت ‪ ،‬أو قرأت عنه في كتاب آخر ‪ ،‬أو تابعت مايستجد فيه من تطورات‬ ‫ستحيط به أكثر ‪ ،‬وسترى أشياء لم يكن بوسعك رؤيتها في املرات األولى ‪.‬‬

‫وفقك الله ‪ ،‬وسدد على طريق اخلير ُخطاك ‪ ،‬ونفع بك دينك وأمتك ووطنك ‪.‬‬ ‫املــؤلـ ـف ــون‬

‫ث‬

‫املقدمــة‬

‫الكفايات الللغوية‬

‫املـحتـــوى‬ ‫الصفحة الكفاية مــدة‬ ‫اللغوية التنفيذ‬

‫املوضـوعـات‬

‫االسمية‬

‫الكفايـــة النحويـــة‬ ‫كفاية االتصال‬ ‫الكتابي‬

‫الكفايـــة اإلمالئية‬ ‫الكفايـــة القرائيــــة‬

‫‪139‬‬ ‫‬‫‪178‬‬

‫‪181‬‬ ‫‬‫‪210‬‬

‫األسابيع‬ ‫‪12-9‬‬

‫‪93‬‬ ‫‬‫‪135‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫األسابيع ‪4-1‬‬ ‫األسبوعان ‪6-5‬‬

‫‪89-49‬‬

‫األسبوعان ‪8-7‬‬

‫‪46-3‬‬

‫األهـــــــداف‬

‫األسابيع ‪15-13‬‬

‫ اجلملة‬‫ونواسخها ‪.‬‬ ‫ إعراب الفعل املضارع‬‫‪ -‬الفاعل ونائبه‬

‫ تضبط املبتدأ واخلبر بعالمة الرفع املناسبة لنوع الكلمة ‪.‬‬‫ تغ ِّير ضبط املبتدأ واخلبر بحسب مايدخل عليهما من‬‫النواسخ ‪.‬‬ ‫ تضبط الفعل املضارع بالعالمة املناسبة بحسب نوعه‬‫وحالته اإلعرابية ‪.‬‬ ‫ تضبط الفاعل ونائبه بعالمة الرفع املناسبة لنوع الكلمة ‪.‬‬‫ متيز بني املفاهيم النحوية (مبتدأ‪-‬خبر‪-‬فاعل‪-‬نائب فاعل) ‪.‬‬‫ تنشئ جمال وفقرات ونصوصا خالية من اخلطأ النحوي‬‫فيما يتعلق بركني اجلملة (كتابة وحتدثا) ‪.‬‬

‫ عالمات الترقيم‬‫‪ -‬أعراف الكتابة‬

‫ تستخدم عالمات الترقيم في كتابتك بدقة تامة ‪.‬‬‫ تقف وقفة يتناسب طولها ونوع عالمة الوقف ‪ ،‬عندما‬‫تلقي نصا ‪ ،‬أو تقرأ قراءة جهرية ‪.‬‬ ‫ توظف عالمة االستفهام ‪ ،‬وعالمة التأثر في تنغيم اجلملة ‪.‬‬‫ تستفيد من أعراف الكتابة في سرعة القراءة وزيادة الفهم ‪.‬‬‫‪ -‬تلتزم بأعراف الكتابة عندما تكتب نصا أو تقدم بحثا ‪.‬‬

‫ أسئلة ماقبل القراءة‬‫ القراءة التمهيدية‬‫ القراءة املتعمقة‬‫ أسئلة مابعد القراءة‬‫‪ -‬إستراتيجيات التركيز‬

‫ تتبع إستراتيجيات مناسبة لزيادة الفهم والتركيز ‪.‬‬‫ تتمكن من تنفيذ املراحل األربع للقراءة املركزة ‪.‬‬‫ توظف عمليات القراءة املتعمقة عندما تستعد لالختبار في‬‫أي مادة تعليمية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تستفيد من أعراف الكتابة في سرعة القراءة وزيادة الفهم ‪.‬‬

‫ خطوات بناء املوضوع‬‫ تصميم مخطط املوضوع‬‫‪ -‬مهارات بناء املوضوع‬

‫تتبع اخلطوات املناسبة عند كتابة موضوع أو بحث ‪.‬‬ ‫ َّ‬‫ تصمم مخططا جيدا ملوضوعك قبل كتابته ‪.‬‬‫‪ -‬تتقن املهارات األساسية لبناد املوضوع ‪.‬‬

‫ االستماع مهارة لغوية‬‫‪ -‬االستماع مهارة تعلم‬

‫ حتدد أركان عملية االتصال اللغوي ‪.‬‬‫ تلتزم بآداب االستماع ‪.‬‬‫ متيز أهداف النص ومراميه وتوجهاته ‪.‬‬‫ تستخدم الرسوم لتلخيص ماتسمع ‪ ،‬وتدوين ملحوظاتك عليه ‪.‬‬‫‪ -‬تطور أسلوبك املفضل في التعلم ‪.‬‬

‫املقدمــة‬

‫ج‬

‫الكفايات اللغوية‬

‫الكفاية النحوية‬ ‫املبتدأ واخلبر‬ ‫األفعال واحلروف‬ ‫الناسخة‬

‫حاالت إعراب‬ ‫الفعل املضارع‬

‫عالمات الرفع والنصب‬ ‫ا‬ ‫لكفا‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫غلوية‬ ‫األو‬ ‫توى‬ ‫املس‬

‫الكفاية اإلمالئية‬

‫الكفاية القرائية‬

‫ح‬

‫املقدمــة‬

‫‪/./،‬؛‪-/:/‬‬ ‫‪/...‬؟‪» «/!/‬‬

‫عالمات إعرابه‬

‫الفاعل ونائبه‬

‫أسئلة مابعد القراءة‬

‫خطوات بناء‬ ‫املوضوع‬

‫خمس‬ ‫أسئلة ماقبل القراءة‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫لزيادة‬ ‫عمليات القراءة‬ ‫التركيز حتديد املوضوع‬ ‫التمهيدية‬

‫خمس خطوات‬ ‫للقراءة املتعمقة‬

‫عالمات‬ ‫الترقيم‬

‫أعراف الكتابة‬

‫حتديد الهدف‬ ‫جمع املعلومات‬ ‫تصميم املخطط‬ ‫الكتابة األولى‬ ‫املراجعة‬ ‫الكتابة النهائية‬

‫للتنظيم‬ ‫مقدمة ‪/‬خامتة‬ ‫فهارس‪/‬عناوين‬ ‫فقرات ‪ /‬مراجع‬

‫تصميم املخطط‬

‫االستماع‬ ‫مهارة لغوية‬

‫مهارة بناء‬ ‫املوضوع عملية االتصال‬ ‫مكونات االتصال‬ ‫اختيارالعنوان أدب االستماع‬ ‫بناء املقدمة‬ ‫الفقرات‬ ‫تسلسل األفكار‬ ‫بناء اخلامتة‬

‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫ملساعدة القارئ‬ ‫أهداف‪/‬تلخيص‬ ‫إبراز‪/‬رسوم جداول‬ ‫تعداد ‪/‬أسئلة‬

‫االستماع‬ ‫مهارة تعلم‬ ‫أساليب التعلم‬ ‫أهمية االستماع‬ ‫االستماع الفعال‬

‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫الوحدة التدريبية األولى‬ ‫‬‫الكفاية النحوية‬ ‫‬‫اجلملة األساسية‬

‫املبتدأ واخلبر‬

‫ونواسخهما إعراب الفعل املضارع‬

‫الفاعل‬ ‫ونائبه‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫دليل الوحدة‬

‫عنــوان الوحــدة ‪:‬‬

‫اجلملة العربية األساسية‬

‫مــــدة التنفيــــذ‬

‫‪:‬‬

‫ ‬

‫موضوعـات الوحـدة ‪:‬‬

‫أربعة أسابيع = ‪ 20‬حصة‬

‫< املبتدأ واخلبر ونواسخها الفعلية واحلرفية‬ ‫< إعراب الفعل املضارع‬ ‫< الفاعل ونائبه‬

‫األهداف التـــدريبيــة ‪:‬‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن ‪:‬‬

‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬

‫تضبط املبتدأ واخلبر بعالمة الرفع املناسبة لنوع الكلمة ‪.‬‬ ‫تغ ِّير ضبط املبتدأ واخلبر بحسب مايدخل عليهما من النواسخ ‪.‬‬ ‫تضبط الفعل املضارع بالعالمة املناسبة بحسب نوعه وحالته اإلعرابية ‪.‬‬ ‫تضبط الفاعل ونائبه بعالمة الرفع املناسبة لنوع الكلمة ‪.‬‬ ‫متيز بني املفاهيم النحوية (مبتدأ ‪ -‬خبر ‪ -‬فاعل ‪ -‬نائب فاعل) ‪.‬‬ ‫تنشئ جمال وفقرات ونصوصا خالية من اخلطأ النحوي فيما يتعلق بركني اجلملة (كتابة‬ ‫وحتد ًثا) ‪.‬‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪3‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫إرشـــادات املتعلـــم ‪:‬‬

‫< ليس الهدف من تدربك على هذه الوحدة أن حتفظ قدرا من املعلومات النحوية ‪ ،‬وإمنا الهدف‬ ‫أن توظف ماتعلمته في أدائك الكتابي والشفهي ‪.‬‬ ‫< وسع اطالعك حول موضوعات الوحدة ‪ ،‬واحتفظ بكراس خاص تسجل فيه ملخصاتك‬ ‫وأبحاثك في كتب النحو املنصوح بها الحقا ‪.‬‬ ‫< نظم املعلومات في كراستك على شكل (جداول) و (رسوم توضيحية)و(خرائط مفاهيمية) ؛‬ ‫لتسهل عليك عمليات التذكر والفهم ‪.‬‬

‫دائما أنه ليس بوسع أحد أن يتعلم نيابة عنك ‪ .‬أنت الوحيد املسؤول عن تعاليم نفسك ؛‬ ‫< تذكر ً‬ ‫فكن متعلما نشطا ‪ :‬ارجع إلى مراجعك ‪ ،‬شارك بفاعلية في نشاطات الوحدة ‪ ،‬التدع أستاذك‬ ‫يتجاوز شيئا لم تفهمه ) ‪.‬‬ ‫< حاول أن تطبق قدراتك النحوية في أدائك الشفهي والكتابي في جميع املقررات الدراسية ‪،‬‬ ‫وحتى في أحاديثك الشخصية مع املعلمني واألصدقاء ‪.‬‬

‫مراجـــع التعلـــم ‪:‬‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬

‫‪4‬‬

‫حاول أن تقتني أحد الكتب التالية ‪ ،‬أو ماشابهها ‪:‬‬ ‫ د‪ .‬عبده علي الراجحي ‪.‬‬‫التطبيق النحوي‬ ‫النحو الواضح للمرحلة الثانوية ‪ -‬علي اجلارم ‪ ،‬ومصطفى أمني ‪.‬‬ ‫ محمود إسماعيل صيني ‪.‬‬‫النحو املبرمج‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫النشاطات التمهيدية‬

‫‪-1‬‬

‫أ ‪ -‬النحو من اللغة مبنزلة‬

‫‪...............‬‬

‫من السيارة‬

‫وجه الشـــبـــه‬

‫‪..................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪................................................................................‬‬

‫ب ‪ -‬اذكر موقفا توقفت فيه عن احلديث أو الكتابة بسبب ضعفك في قواعد اللغة ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫جـ ‪ -‬ضع خطة لتدريب هذا الشخص على مهارات النحو حتى يتقنها ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪5‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 2‬أقسـام الكلمــة ‪:‬‬ ‫أقسـام الكلـمــة‬ ‫فعـــل‬

‫اســــم‬

‫حرف مثل ‪:‬‬

‫معـرفــة‬

‫نكرة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫ماض مثل ‪:‬‬

‫العَ َلم ‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫مضارع مثل ‪:‬‬

‫أمـر مثل ‪:‬‬

‫الضمير ‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫اسم االشارة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫االسم املوصول ‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫املعرف بـ (ال) ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫َّ‬

‫املضاف إلى معرفة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫قسم الدائرة التالية بحيث تظهر النسب التقريبية لعدد األسماء واألفعال واحلروف في اللغة‪.‬‬ ‫‪ِّ - 3‬‬ ‫أعط تبريرا منطقيا لتوزيعك ‪:‬‬

‫‪ - 4‬األفعال ميكن متثيلها حركيا ‪.‬‬

‫األسماء ميكنك اإلشارة إليها فتقول ‪ :‬هذا (الشيء ‪/‬العمل) اسمه ‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫ماذا يفعــل ؟‬

‫هذا الشيء اسمه ‪:‬‬

‫ماذا يفعــل ؟‬

‫هذا الشيء اسمه ‪:‬‬

‫وسمها ‪( .‬شفهي)‬ ‫اختر خمسة أفعال ومثلها حركيا ‪ -‬أشر إلى خمسة أشياء في املدرسة ِّ‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 5‬أكمل اجلدول الالحق ‪ ،‬متجنبا التكرار ‪:‬‬

‫(اليوجد شيء اسمه الفشل ‪ ،‬إمنا هناك نتائج جيدة ‪ ،‬ونتائج غير جيدة ‪ .‬أعظم الناس جناحا ليسوا‬

‫رجاال لم يصبهم الفشل ‪ ،‬إمنا هم رجال يتعلمون من جتاربهم ‪ ،‬فيستخدمون ماتعلموا ويجربون شيئا‬ ‫آخر ‪ ،‬ويقومون بأفعال جديدة ‪ ،‬ويحققون بعض النتائج اجليدة ) ‪.‬‬ ‫م‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫احلـرف‬ ‫ال‬

‫االسـم‬

‫الفشل‬

‫نوعــه‬ ‫معرف بـ (ال)‬

‫الفعـــل‬ ‫يوجد‬

‫نوعــه‬ ‫مضارع‬

‫‪ - 6‬اجلملة العربية نوعان ‪:‬‬ ‫اجلملة األساسية‬ ‫جملة اسمية‬ ‫مبدوءة بـ ‪..................... :‬‬ ‫تتكون من ‪.........................................:‬‬ ‫مثالها ‪.............................................:‬‬

‫جملة فعلية‬ ‫مبدوءة بـ ‪.....................:‬‬ ‫تتكون من ‪...................................... :‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫مثالها ‪............................................. :‬‬

‫‪ - 7‬عد إلى سورة الغاشية وحدد فيها عددا من اجلمل الفعلية واجلمل االسمية ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪7‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 8‬عـالمـات اإلعـراب‬ ‫نـوع الكلمــة‬ ‫االسم املفرد‬

‫جمع التكسير‬

‫عالمة الرفع عالمة النصب‬ ‫الضمة‬

‫جمع املذكر السالم‬

‫اليــاء‬

‫جمع املؤنث السالم‬ ‫املثنى‬

‫األسماء اخلمسة‬

‫املمنوع من الصرف‬

‫املضارع صحيح اآلخر‬ ‫األفعال اخلمسة‬

‫املضارع املعتل اآلخر‬

‫الفتحة‬ ‫الكسرة‬

‫الواو‬

‫ثبوت النون‬

‫الضمة املقدرة‬

‫الفتحـة‬ ‫الفتحـة‬

‫عالمة اجلر‬

‫عالمة اجلزم‬

‫الكسرة‬ ‫اليــاء‬

‫اليـاء‬

‫الفتحـة‬

‫السكون‬

‫حذف النون‬

‫حذف حرف العلة‬

‫‪ - 9‬استمعت إلى حلقة إذاعية يدور احلوار فيها حول اللغة العربية ‪ ،‬وكان أحد املتحاورين متحيزا‬

‫ضد اللغة العربية وأبنائها وتاريخها ‪ .‬اكتب فيما يلي فقرة تقنعه بالعدول عن آرائه ‪:‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪8‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫اختبار قبلي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪.-,+*()'&%$#"! { :‬‬ ‫‪ } 1 0/‬سورة العصر‪.‬‬ ‫عينِّ في السورة السابقة‪:‬‬ ‫ثـالثـة أسمـاء‬

‫ثـالثـة أفعـــال‬

‫ثـالثـة أحــرف‬

‫ثان ًيا ‪NMLKJIHGFEDCBA{ :‬‬

‫‪ }WVUTSRQPO‬سورة النصر‪.‬‬ ‫عينِّ في السورة السابقة‪:‬‬

‫فعـلاً ماضيـًا‬

‫فعـلاً مضارعـًا‬

‫فعـــل أمــر‬

‫ثال ًثا ‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة من بني القوسني ‪:‬‬

‫ٌ‬ ‫شعبة من اإلميان » مثال صحيح على اجلملة (االسمية ‪ /‬الفعلية) ‪.‬‬ ‫«احلياء‬ ‫أ ‪ -‬جملة‬ ‫ُ‬ ‫(احلق) في جملة َ‬ ‫«احل ُّق يعلو وال ُيعلى عليه» (مبتدأ ‪ /‬فاعل) ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬كلمة‬ ‫ُّ‬ ‫ج ‪ -‬الفعل (‪ )v‬في قوله تعالى ‪ }xwvu{ :‬سورة الشرح ‪1:‬‬ ‫(مجزوم ‪ /‬منصوب) ‪.‬‬ ‫رابعا ‪ :‬اضبط بالشكل احلروف امللونة في قوله صلى الله عليه وسلم ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫للمــؤمــن كال ُب ِ‬ ‫ِ‬ ‫نيان يشــد بعضـــه بعضـــا» ‪.‬‬ ‫«املـــؤمــن‬ ‫خامسا ‪ :‬اضبط اجلملة التالية بالشكل ‪ ،‬ثم أدخل عليها (كان) مرة ‪ ،‬و ّ‬ ‫(إن) مرة أخرى ‪ ،‬واضبط‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫القوة) ‪.................................................‬‬ ‫بالشكــل ‪( :‬اإلســالم دين‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪9‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫اجلمل ــة االسم ـيــة‬ ‫مكونات اجلملة االسمية‬

‫مبتدأ مرفوع ‪ +‬خبر مرفوع‬

‫املستشار‬ ‫ُ‬

‫مؤمتنٌ‬

‫فعل ناسخ ‪ +‬مبتدأ ‪ +‬خبر‬

‫حرف ناسخ ‪ +‬مبتدأ ‪ +‬خبر‬

‫األفعال الناسخة ‪ :‬كان وأخواتها‬ ‫كان ‪/‬أصبح‪ /‬أضحى‪/‬ظل‪/‬أمسى‬ ‫بات‪/‬مازال‪/‬مادام‪ /‬ماصار‪/‬ليس‬

‫احلروف الناسخة ‪ :‬إن وأخواتها‬ ‫إنَّ ‪/‬أنَّ ‪/‬لكنَّ ‪/‬كأنَّ ‪/‬ليت‪/‬لعل‬ ‫ال النافية للجنس‬

‫املستشار‬ ‫كان‬ ‫ُ‬

‫مؤمت ًنا‬

‫املستشار‬ ‫إن‬ ‫َ‬

‫مؤمتنٌ‬

‫مفرد‪ /‬الضمة مفرد‪ /‬الضمة‬

‫مفرد‪ /‬الضمة مفرد‪ /‬الفتحة‬

‫مفرد‪ /‬الفتحة مفرد‪ /‬الضمة‬

‫الصديقان وفيان‬

‫مازال الصديقان وفييـن‬

‫ليت الصديقيـن وفيان‬

‫مثنى ‪ /......... ......../‬األلف‬

‫مثنى ‪......../........ ....... /‬‬

‫‪......./........ ......./........‬‬

‫املؤمنون متحابون‬

‫أصبح املؤمنون متحابيـن‬

‫لعل املؤمنيـن متحابون‬

‫جمع مذكر ‪....../...... .... /‬‬

‫‪ 10‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪......./........ ......./........‬‬

‫‪......./........ ......./........‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫االستنــتــاج‬ ‫‪ - 1‬اجلملة االسمية تبدأ بـ ‪ ، ........................‬وتتكون من‪ ....................‬مرفوع ‪ +‬خـبر ‪ ، .....................‬وقد‬

‫يدخـل عليها ‪ ، ....................................................‬فيرفع ‪ .........................‬وينصب ‪ .........................‬أو حرف‬

‫‪ ،.........................‬فـ ‪ ..................‬املبتدأ ‪ ،‬و‬ ‫‪ - 2‬عالمات الرفع هي‬

‫‪.......................‬‬

‫‪ - 3‬عالمات النصب هي‬

‫‪.......................‬‬

‫اخلبر ‪.‬‬

‫‪. ....................... ، ....................... ،‬‬

‫‪.............................‬‬

‫‪،‬‬

‫‪...............................‬‬

‫‪.‬‬

‫عرفت أن جمع املذكر السالم ُيرفع بالواو ‪ .‬ومثله األسماء اخلمسة ‪ .‬عد إلى مراجعك النحوية خلص منها ‪:‬‬ ‫‪ -‬األسماء اخلمسة هي ‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬عـالمــات إعــرابهــــا ‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬شروط إعرابها باحلروف ‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬أمثلــــــة عليهـــا‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪11‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫نشاطات التعلم‬

‫‪-1‬‬

‫أ ‪ -‬عالم يقتتل الفريقان ؟‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ب ‪ -‬تخيل املفاوضات التي متت بينهما قبل املعركة ‪:‬‬ ‫األفعال الناسخة ‪:‬‬

‫احلروف الناسخة ‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬كيف انتهت املعركة بينهما ؟‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬أكمل كما في املثال ‪ ،‬الحظ املراحل ‪ ،‬وتنوع األفعال الناسخة ‪:‬‬

‫حارا ‪.‬‬ ‫املاء ٌ‬ ‫املاء ً‬ ‫املاء دافئًا ‪ -‬صار ُ‬ ‫باردا ‪ -‬أصبح ُ‬ ‫بارد ‪ -‬كان ُ‬ ‫املاء ‪ُ :‬‬ ‫املاء ً ّ‬ ‫اجلــو‬

‫‪:‬‬

‫اإلنسان ‪:‬‬ ‫الشمس ‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 12‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫ونوع احلروف الناسخة ‪:‬‬ ‫‪ - 3‬أكمل كما في املثال ‪ ،‬مع الضبط بالشكل ‪ِّ ،‬‬

‫العلم ٌ‬ ‫علم ٌ‬ ‫صعب‬ ‫العلم‬ ‫سهل ‪ -‬لكن‬ ‫سهل ‪ -‬ليت‬ ‫العلم‬ ‫العلـــم ‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫صعب ‪ -‬ال َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫املطـــــر ‪....................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫الكتاب ‪....................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫السائــق ‪....................................................................................................................................................................... :‬‬

‫‪ - 4‬علق على كل صورة مما يلي بثالث جمل اسمية مضبوطة بالشكل كما في املثال ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬الشجر ُة ٌّ‬ ‫وثمر‪.‬‬ ‫ظل‬ ‫ٌ‬ ‫‪ - 2‬يـدٌ‬ ‫تقطع‪.‬‬ ‫خير من يد‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تزرع ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الكلمة َّ ُ‬ ‫الشجرة الطيبة‪.‬‬ ‫ْل‬ ‫‪-3‬‬ ‫الطيبة ِمث ُ‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪ - 5‬محاكاة الناجحني أسرع وسيلة للنجاح ‪ ،‬فلقد كان كل مخترع عظيم مقلدا قبل أن يخترع شيئا‬ ‫جديدا ‪ ،‬كما أن كل طفل مقلد بطبيعته للكبار من حوله ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬اضبط النص بالشكل ‪.‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪13‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫ب ‪ -‬اصنع جمال على غرار قوله ‪:‬‬

‫كان كل مخترع عظيم مقلدا قبل أن يخترع شيئا جديدً ا ‪.‬‬

‫مثال ‪ :‬كان كل معلم ماهر طالبا قبل أن يعلم حرفا واحدا ‪.‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 6‬أكمل كما في املثال ‪ ،‬واضبط اجلمل جميعها بالشكل ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الصــدق منجــــا ٌة ‪.‬‬ ‫املثـــال ‪:‬‬

‫أ‪-‬‬

‫َ‬ ‫الصــدق منجــا ٌة‬ ‫إن‬

‫‪...............................................................................‬‬

‫َّ‬ ‫(إن)‬

‫(كان)‬

‫(تيقنت َّ‬ ‫أن)‬

‫‪...............................................................................‬‬

‫يوم القيامة ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬الظلم ظلمات َ‬ ‫‪...............................................................................‬‬

‫(يصبح)‬ ‫( ّ‬ ‫إن )‬

‫‪...............................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬الشباب عماد الوطن ‪.‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................‬‬

‫‪ 14‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫(أمسى)‬

‫(لكن)‬ ‫َّ‬

‫(أعلم َّ‬ ‫أن)‬ ‫ُ‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫د ‪ -‬القراءة سبيل ال َّت َقدُّ ِم ‪.‬‬

‫(صارت)‬

‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫(مازالت)‬ ‫ْ‬

‫َّ‬ ‫(إن)‬

‫‪................................................................................................................................‬‬

‫هـ ‪ -‬القارئان ُم ِجيدان ‪.‬‬

‫(أصبح)‬

‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫(لعل)‬

‫(أضحى)‬

‫(ليت)‬

‫(صـار)‬

‫(كأن)‬

‫‪................................................................................................................................‬‬

‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عالية ‪.‬‬ ‫منزلة‬ ‫و ‪ -‬أبوك ذو‬

‫(مازال)‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫(ليت)‬

‫(لكن)‬

‫(ليس)‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ز ‪ -‬املديرون مجتمعون ‪.‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫(كان)‬ ‫(ال)‬

‫(لعل)‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪15‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 7‬أدخل على املجموعة (أ) كل األفعال الناسخة املمكنة ‪ ،‬وعلى املجموعة (ب) كل احلروف‬ ‫الناسخة املمكنة ‪ ،‬وم ِّيز عالمة اإلعراب في كل ‪:‬‬ ‫املجموعة ( أ )‬

‫التــدخني سـم قات ــل‬

‫كــان‬ ‫أصبح ‪................................................................................‬‬ ‫صـار ‪................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................‬‬

‫‪................................................................................‬‬

‫املخــدرات مهلك ــات‬

‫املجمــوعـة ( ب )‬

‫التــدخني سـم قات ــل‬

‫إن‬ ‫كــأن ‪................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................‬‬

‫‪................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................‬‬

‫املخــدرات مهلك ــات‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫املواطن ــون آمنــون‬

‫املواطن ــون آمنــون‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫احلكمــان عـادالن‬

‫احلكمــان عـادالن‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫أخـوك ذو أدب جــم‬

‫أخـوك ذو أدب جــم‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫‪ 16‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 8‬نشاطات شفهية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أخبار األسبوع ‪ :‬يعطي كل طالب خبرا مما حدث خالل األسبوع املاضي في جملة اسمية‬ ‫مضبوطة بالشكل ‪.‬‬

‫ب ‪ -‬الوصف ‪ :‬اكتب خمس جمل اسمية في وصف خمســـة أشياء مما يوجد في املدرســـة ‪ ،‬ثـــم‬ ‫أسمعها زمالءك ‪.‬‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬لعبة جلمل املعقولة واجلمل غير املعقولة ‪:‬‬ ‫ينقسم الفصل إلى خمس مجموعات على النحو التالي ‪:‬‬ ‫(أ)‬ ‫يختار كل فرد‬ ‫فعال ناسخا أو‬ ‫حرفا ناسخا‬

‫(ب)‬ ‫يختار كل فرد‬ ‫اسم شخص‬ ‫سعد‪/‬خالد‬

‫(هـ)‬ ‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫يختار كل فرد اسم يختار كل فرد اسم يختار كل فرد اسما‬ ‫مثنى ‪ :‬العبان‪/‬‬ ‫مكان مسبوقا‬ ‫حيوان مسبوقا‬ ‫عائدان‪...... /‬‬ ‫بحرف جر ‪ :‬في‬ ‫بحرف عطف‬ ‫واألسد‪/‬واألرنب احلديقة ‪/‬إلى املدرسة‬

‫يقف فرد من كل مجموعة وينطق الكلمة التي اختارها ‪ ،‬مراعيا سالمة ضبطها بحسب مايسبقها من‬ ‫كلمات زمالئه ‪ ،‬فتتكون من مجموع الكلمات جمل إما معقولة أو غير معقولة ‪.‬‬

‫د ‪ -‬اضبط النص التالي بالشكل ‪ ،‬ثم ألقه إلقاء جميال يعبر عن معانيه ‪:‬‬ ‫حكــــــم املنيـــــــة فــــي البريـــــــــة جـــــا ِر‬ ‫مخبــــرا‬ ‫بينـــــا ُيــــــرى اإلنســــــان فيهـــــا‬ ‫ً‬ ‫ُجبلــــت عــــلى كـــــدر وأنـــــت تُريدُ ها‬ ‫ِّ‬ ‫ومكــــــلف األيــــــام ضـــــــدَّ طبــــاعهـــا‬

‫رجـــــــوت املســـــتحيــــــل فـــــإمنــــا‬ ‫وإذا‬ ‫َ‬ ‫فالعــيــــــشنـــــــومواملنيـــــــــةيقظــــــــــة‬ ‫ـــت‬ ‫والنفــــس إذا رضــيت بـــــذلك أو أ َب ْ‬

‫ماهــــــذه الدُّ نيــــــــــا بـــــــــــدار قــــرا ِر‬ ‫خـــــبرا مــــــن األخــبا ِر‬ ‫حــــتى ُيـــــــرى‬ ‫ً‬ ‫صفــــــوا مـــــن األقـــــذاء واألكـــدا ِر‬ ‫ً‬ ‫متطلـــــــــب فـــــي املـــــاء جــذو َة نـــا ِر‬ ‫تبــــني الرجــــــاء علــــى شــــفير هـــا ِر‬ ‫واملـــــرءبينـــــهــــمـــاخيــــــــــالســــــا ِر‬ ‫منقــــــــــــــــادة بأز َّمـــــــــــــة املقـــــــــدا ِر‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪17‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫هـ ‪ -‬قص (شفهيا) األحداث التي تصفها سالسل الصور التالية ‪ ،‬مستخدما ما استطعت من‬ ‫األفعال واحلروف الناسخة ‪ ،‬وتأكد من سالمة الضبط ‪:‬‬

‫‪ - 9‬حاول أن تعيد ترتيب أخوات كان في بيت آخر من الشعر ‪:‬‬ ‫كــان أضحـى مـازال أصبـح أمسـى بات ظـل مـادام صــار وليــس‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 18‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 10‬قال أمية بن أبي الصلت ‪:‬‬ ‫وعـــ ْلتُك يافعـــــــا‬ ‫غــذو ُتك مولـــــودا ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ليـــلة نابتــــك بالشــكو لـم أبت‬ ‫إذا‬ ‫كـــأني أنا املطــــروق دونـــك بالـــذي‬ ‫ُ‬ ‫تخـــاف الـــردى نفــــسي علــــيك وإنهــا‬ ‫الســـن والغـــــاي َة التـــي‬ ‫بلغــــت‬ ‫فلمـــا‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫جعـــــلت جــــــزائي غــــــلظ ًة وفظاظــ ًة‬ ‫َ‬ ‫أبــــوتـي‬ ‫فليتـــــــك إذ لـــــم‬ ‫َ‬ ‫تـــــرع حـــــق َّ‬

‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫وتنهــــل‬ ‫عــــــل مبـــــا ُأدنــــــي إليـــــــك‬ ‫ُت‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أمتلمــــــــــل‬ ‫ســـــــاهرا‬ ‫لــشـــــــكواك إال‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫همـــــل‬ ‫ني َت‬ ‫ُط‬ ‫َ‬ ‫ـــرقتبـــــه ُدونــــــي َ‬ ‫ـــي َ‬ ‫وع ْ‬ ‫ُ‬ ‫مؤجـــــل‬ ‫تعـــــــــلم َأنَّ املــــــــوتحتـــم‬ ‫َل‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أؤمــل‬ ‫ماكــــنت فيـــك‬ ‫إليهــــا مـــــدى‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫املتفضـــــــــل‬ ‫كـــــأ َّنك أنـــــت ا ُملنعــــــــم‬ ‫ُ‬ ‫يفعـــل‬ ‫املجـــــاور‬ ‫اجلـــار‬ ‫فعلــــت كــمــا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫اقرأ األبيات السابقة ‪ ،‬وناقش معانيها مع زمالئك ثم أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬أعرب الكلمات التالية بحسب موقعها في النص ‪:‬‬ ‫ساهرا ‪ ............................................................................:‬املطروق ‪........................................................................... :‬‬ ‫ً‬ ‫املوت ‪ ............................................................................:‬حتــــم ‪...................................................................................:‬‬ ‫املنعم ‪........................................................................... :‬‬ ‫ب ‪ -‬األفعال الناسخة الواردة في النص هي ‪:‬‬

‫‪...........................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬احلروف الناسخة الواردة في النص هي ‪:‬‬

‫‪...........................................................................‬‬

‫د ‪ -‬تخيل أن هذه القصيدة موجهة إليك من أبيك ‪ .‬أجبه برسالة اعتذار ‪ ،‬واحذر الوقوع في‬ ‫األخطاء النحوية ‪:‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪19‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 11‬أصلح أربعة األخطاء الواقعة في النص التالي ‪:‬‬ ‫السبب في أن القليلون يختارونه مهن ًة حلياتهم ‪،‬‬ ‫أصعب األعمال ‪ ،‬وهذا هو‬ ‫إن التفكير‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ضخمة ‪،‬‬ ‫مكنة‬ ‫أكثر الناس فيألفون الواقع ‪ ،‬ويعيشون اللحظ َة ‪ ،‬وكأن أحدَ هم جز ًءا من‬ ‫أما ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫فضل له في دورانها ‪ ،‬والقوة له على إيقافها ‪.‬‬ ‫ويتوقف متى توقفت ‪ ،‬ال‬ ‫يدور كيف دارت ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ولكن أهدا ُفهم خاملة الحتثهم على‬ ‫لكسل في نفوسهم ‪،‬‬ ‫لنقص في معلوماتهم ‪ ،‬وال‬ ‫وما ذلك‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫فعل شيء ‪.‬‬ ‫اخلـــطأ‬

‫الصـــــــواب‬

‫اخلـــطأ‬

‫الصـــــــواب‬

‫‪ - 12‬ارسم خريطة ملفهوم اخلبر ‪ ،‬على خريطة مفهوم املبتدأ التالية ‪:‬‬ ‫املبتــدأ‬

‫هــو‬ ‫اسم‬

‫حالته‬ ‫مرفوع‬

‫اخلبــر‬

‫موقعه‬ ‫أول اجلملة‬

‫‪ - 13‬ارسم شكال يلخص نواسخ املبتدأ واخلبر ‪ ،‬ويوضح عملها ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 20‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫اختبار بنائي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ :‬أدخل على اجلمل التالية مايناسبها من األفعال واحلروف الناسخة ‪ ،‬وميز عالمة اإلعراب ‪:‬‬ ‫م‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫اجلملـة االسميـة‬ ‫ُ‬ ‫ورثة األنبياء‬ ‫العلماء‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫سبيل الهالك‬ ‫رات‬ ‫املخ ّد ُ‬ ‫الفائزون فرحون‬ ‫الكاتبان نافعان‬

‫دخول الفعل الناسخ عليها دخول احلرف الناسخ عليها‬

‫ثانيــــًا ‪ :‬أعد كتابة اجلمل التالية بعد إصالح ما وقع فيها من أخطاء نحوية ‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪............................................................................................................................................. :‬‬ ‫الأحد غائبـًا اليـوم‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ - 2‬كـأنَّ القائـدان أسدان ‪............................................................................................................................................. :‬‬ ‫‪ - 3‬بات العابدون ساجدون ‪.................................................................................................................................... :‬‬ ‫التنق ِ‬ ‫الت سهلــ ًة ‪.................................................................................................................................. :‬‬ ‫‪ - 4‬صارت ُّ‬

‫ثـال ًثا ‪ :‬ماذا تقول الصورة ؟! (استخدم جمال اسمية مضبوطة بالشكل)‬ ‫‪.............................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................‬‬

‫رابعـــًا ‪ :‬أعط حاالت تشبيهية تبني عالقة التالزم بني املبتدأ واخلبر ‪:‬‬ ‫املبتدأ بال خبر مثل‬ ‫املبتدأ بال خبر مثل‬ ‫املبتدأ بال خبر مثل‬

‫‪.....................................................‬‬ ‫‪.....................................................‬‬ ‫‪.....................................................‬‬

‫بال‬ ‫بال‪.....................................................‬‬ ‫بال ‪.....................................................‬‬ ‫‪.....................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪21‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫مادة تعليمية مبرمجة‬ ‫(احجب اإلجابة ‪ ،‬ثم اقرأ)‬ ‫عرفت أن اجلملة العربية تنقسم إلى نوعني ‪ :‬جملة فعلية وهي التي تبدأ بفعل ‪ ،‬وجملة‬ ‫احلق) جملة فعلية ؛ ألنها مبدوءة بفعل ‪ .‬أما جملة‬ ‫اسمية وهي التي تبدأ باسم ‪ .‬فجملة‬ ‫(ظهر ُّ‬ ‫َ‬ ‫(الدين املعامل ُة) فهي جملة اسمية ؛ ألنها مبدوءة ‪...................................‬‬ ‫ُ‬

‫باسم‬

‫تتكون اجلملة االسمـية من ‪ :‬مبـتدأ (اســـــم مرفــــــوع) ‪ +‬خـــــبر (اســــم مرفوع) ‪ ،‬فاملـــــبتدأ‬ ‫َّ‬

‫هو االسم الواقع في أول اجلملـــة ‪ ،‬واخلــبر هو االســم الثـاني املتمم ملعنى املبتدأ ‪ .‬في جملة‬ ‫(الـــدين املعامل ُة) وقعت كلمــة (الدين) في أول اجلملة ‪ ،‬وهي اسم ‪ ،‬فهي إذن مبتدأ مرفـوع‬ ‫ُ‬ ‫بينما جاءت كلمة (املعامل ُة) لتتم معنى املبتدأ‪ ،‬فهي إذن‬

‫‪..............................‬‬

‫‪...............................‬‬

‫ُيرفع املبتدأ واخلبر بالضمة إن كانا مفردين أو كانا جمع تكسير أو جمع مؤنث ساملًا ‪ .‬انظر‬ ‫ات ‪ .‬جتـــد كالمنهـــا مـــــن‬ ‫وفي ‪ /‬األصدقا ُء أوفيا ُء ‪/‬‬ ‫وفي ٌ‬ ‫ُ‬ ‫الصديقات َّ‬ ‫اجلمل التالية ‪ :‬الصديقُ ُّ‬ ‫مكونة مبتدأ مرفوع وخبر مرفوع ‪ ،‬وعالمة الرفع فيها جميعها الضمة الظاهرة ؛ ألن املبتدأواخلبر‬ ‫في اجلملة األولى مفردان ‪ ،‬وفي اجلملة الثانية كالهما ‪ ......................................‬وفي اجلملة الثالثة‬ ‫كالهما جمع ‪...................................... ......................................‬‬ ‫أمـــا عــالمة رفع املبتــدأ واخلبر فهي األلف في املثنــى ‪ ،‬وهي الواو في األسماء اخلمسة‬ ‫اجلادون فائــزون‪.‬‬ ‫وجمع املذكر الســالم ‪ .‬انظر اجلـــملتني التاليتني ‪ :‬أخوك ذو خلق نبيـــل ‪ُّ /‬‬ ‫جتدهما مكونتني من مبتدأ وخبر مرفوعني‪ ،‬وعالمة رفعهما هي ‪ ................‬ألنهما في اجلملة‬ ‫األولى من ‪ ................................‬اخلمسة ‪ ،‬وفي الثانية جمع ‪...................... .........................‬‬ ‫تدخل (كان ‪ ،‬وأخواتها) على اجلملة االسمية ؛ فترفع املبتدأ وتنصب اخلبر ‪ ،‬بينما تدخل‬ ‫الدين املعامل ُة ‪-‬‬ ‫(إن وأخواتها) على اجلملة االسمية ؛ فتنصب املبتدأ وترفع اخلبر ‪ .‬تقول ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الدين املعامل ُة ‪ .‬ومعنى هذا َّ‬ ‫أن كان وأخواتها تعمل (نفس ‪ /‬عكس)‬ ‫الدين املعامل َة ‪ -‬إن‬ ‫َ‬ ‫كان ُ‬ ‫عمل َّ‬ ‫إن وأخواتها ‪.‬‬ ‫من أشهر األفعال الناسخة ‪ :‬كان‪ /‬ليس‪ /‬صار‪ /‬أضحي‪ /‬ظل‪/‬بات‪/‬أمسى‪/‬مازال‪/‬‬ ‫لكن‪َّ /‬‬ ‫إن َّ‬ ‫مادام احلروف الناسخة هي ‪َّ :‬‬ ‫كأن ‪/‬ليت ‪ /‬لعل‪ /‬ال (النافية للجنس)‬ ‫‪/‬أن ‪َّ /‬‬

‫‪ 22‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫خبر مرفوع‬

‫جمع تكسير‬ ‫مؤنث سالم‬ ‫الواو‬ ‫األسماء‬ ‫مذكر سالم‬ ‫عكس‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫إعــراب الفعــل املضــارع‬ ‫معتـل اآلخـر‬

‫صحيح اآلخـر‬

‫األفعال اخلمسة‬

‫العربي ضيفه‬ ‫يكرم‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫أعز جاري‬ ‫نتعلم ماينفعنا‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫اجلمرات‬ ‫احلاج‬ ‫يرمي‬ ‫ُ‬ ‫أسعى للنجاحِ‬ ‫ندعو الله وحده‬

‫منصوب‬

‫ُ‬ ‫البخيل ضيفه‬ ‫يكرم‬ ‫لن‬ ‫َ‬ ‫علي أن َّ‬ ‫أعز جاري‬ ‫َّ‬ ‫نتعلم ماينفعنا‬ ‫كي‬ ‫أتينا‬ ‫َ‬ ‫لنطيع ربنا‬ ‫ُخل ْقنا‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫اجلمرات‬ ‫لـيرمي‬ ‫يستعد احلاج‬ ‫َ‬ ‫يحب الطفالن أن يحفظا القرآن‬ ‫ُّ‬ ‫لن أسعى بالش ِّر‬ ‫جاء األطفال كي يحفظوا القرآن‬ ‫ندعو الله‬ ‫يريحنا أن‬ ‫َ‬ ‫يسعدني أن حتفظي القرآن‬

‫مجزوم‬

‫لم يكرمِ‬ ‫ُ‬ ‫البخيل ضيفه‬ ‫ماينفعك‬ ‫لتتعلم‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫التهمل حق جارك‬

‫احلاج اجلمرات‬ ‫لم ير ِم‬ ‫ُّ‬ ‫التسع بالشر‬ ‫َ‬ ‫لـتدع الله وحده‬ ‫ُ‬

‫مرفوع‬

‫الطفالن يحفظان القرآن‬ ‫األطفال يحفظون القرآن‬ ‫ِ‬ ‫أنت حتفظـيـن القرآن‬

‫الطفالن لم يحفظا القرآن‬ ‫األطفال لم يحفظوا القرآن‬ ‫لتحفظي القرآن‬

‫االستنتاج‬ ‫‪ - 1‬أنواع الفعل املضارع ‪:‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪ - 2‬حاالت إعراب الفعل املضارع ‪:‬‬ ‫‪ - 3‬حروف نصب املضارع ‪:‬‬

‫‪ - 4‬حروف جزم املضارع ‪:‬‬

‫‪....................................‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪....................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 5‬عالمات إعراب الفعل املضارع ‪:‬‬

‫أ ‪-‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫ب‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪23‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬أكمل اجلدول كما في املثال ‪:‬‬ ‫م‬

‫الفعل املضارع في حالة الرفع الفعل املضارع في حالة النصب‬

‫الفعل املضارع في حالة اجلزم‬

‫‪1‬‬

‫َ‬ ‫أنت تؤدي واج َبك‬

‫لتؤدِّ واج َبك‬

‫‪2‬‬

‫يشرح‬ ‫الدرس‬ ‫املعلم‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫الصحفيون يتتبعون‬ ‫األخبار‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أنت تلتزمني باحلجاب الشرعي‬ ‫أنتما تع ّلمان‬ ‫الناس اخلي َر‬ ‫َ‬

‫‪6‬‬

‫املجد‬ ‫ليتك تسمو إلى ْ‬

‫‪8‬‬

‫يلقى املسيء جزا َءه‬

‫‪7‬‬

‫تؤدي واج َبك‬ ‫من األفض ِل أن‬ ‫َ‬

‫ُ‬ ‫تصل رحمك‬ ‫لعلك‬

‫‪ -2‬اصنع جمال على مثال اجلملة التالية ‪ ،‬وميز عالمة إعراب الفعل (حاول تنويع األفعال) ‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫التبحث عن األخطاء ‪ ،‬عليك أن تبحث عن العالج ‪.‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 3‬أعد صياغة اجلملة التالية كما هو مطلوب ‪ ،‬وميز عالمة إعراب الفعل ‪:‬‬ ‫لم ْ‬ ‫ِ‬ ‫العلن‪.‬‬ ‫السر ما أستحي منه في‬ ‫أفعل في ِّ‬ ‫‪( .......................................................................................................................................‬املفرد املخاطب)‬ ‫‪( .......................................................................................................................................‬املخاطبة)‬ ‫‪( .......................................................................................................................................‬املثنى)‬ ‫‪( .......................................................................................................................................‬جمع املذكر)‬ ‫‪24‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 4‬الحظ ‪ ،‬وتعلم ‪( :‬أسلوب الشرط)‬ ‫يحسن إليك أبناؤك ‪.‬‬ ‫حتسن إلى والديك‬ ‫‪ - 1‬إنْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫يرع اآلخرون حقه ‪.‬‬ ‫يرع حق اآلخرين َ‬ ‫‪ - 2‬من َ‬ ‫‪ - 3‬ماتفعلوا من خير جتدوه ‪.‬‬

‫(اإلحسان إلى الوالدين شرط إحسان األبناء)‬ ‫(إحسان األبناء جزاء اإلحسان إلى الوالدين)‬ ‫(رعايتك حق اآلخرين شرط رعاية حقك)‬ ‫(رعاية االخرين حقك جزاء رعايتك حقهم)‬ ‫(فعلكم اخلير شرط وجدانكم له)‬ ‫(وجدانكم اخلير جزاء عملكم له)‬

‫أ ‪ -‬يتكون أسلوب الشرط من أداة شرط ‪ +‬فعل ‪+ ....................‬‬ ‫ب ‪ -‬فعل الشرط وجوابه كالهما ‪ :‬مرفوعان ‪ /‬منصوبان ‪ /‬مجزومان ‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬عالمات اجلزم ثالث ‪ ،‬هي ‪................................................................................... :‬‬ ‫د ‪ -‬عد إلى مراجعك النحوية ‪ ،‬واستكمل منها أدوات الشرط اجلازمة ‪:‬‬ ‫‪....................‬‬

‫الشرط‬

‫(أكمل)‬ ‫(حدد)‬

‫(أكمل)‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 5‬حول اجلمل التالية إلى أساليب شرط ‪ ،‬كما في املثال ‪ ،‬وميز عالمة اإلعراب ‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫حتصل على عائد مضاعف‪.‬‬ ‫تنظم جهدك‬ ‫لكل جهد منظم عائد مضاعف‪ - .‬إن ْ‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫النجــاح ثمـرة االجتهاد‪ .‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫تعلمكــم نتيجة صبركم‪ .‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫اجلزاء من جنس العمل‪ .‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫سأعطيك ضعف ماتعطينــي‪.‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫اإلتقــان بكثرة التدريب‪.‬‬ ‫‪ - 6‬قال املتنبي في مدح سيف الدولة ‪:‬‬

‫إذا كـــان ماتنويـــــه فعـــــال مضـارعــا‬

‫مضـــى قبـــــل أن ُتلقـى عليـه اجلــوازم‬

‫ما القاعدة النحوية التي وظفها املتنبي في مدح سيف الدولة ؟‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪25‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 7‬اكتب فقرة قصيرة في قراءة كل صورة مما يلي ‪ ،‬محاوال استخدام األفعال املضارعة بأنواعها‬ ‫وحالتها اإلعرابية املختلفة ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 8‬اكتب مادار بينهما من حوار ‪ ،‬محاوال استخدام أفعال مضارعة مختلفة األنواع واحلاالت اإلعرابية ‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪ 26‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 9‬ما األفعال التي ميكن أن يقوم بها كل من ‪( :‬استخدم جمال مبدوءة بفعل مضارع)‬ ‫ طبيب خالل يوم عمل ‪:‬‬‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫ صحفي خالل تغطية مؤمتر علمي ‪:‬‬‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫ رجل أعمال خالل سفره إلى دولة أجنبية ‪:‬‬‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫ مدير شركة يريد أن ينشىء فرعا جديدا ‪:‬‬‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫‪ - 10‬خلص خطتك للوقت الراهن والسنوات القادمة ‪ ،‬مستخدما اً‬ ‫جمل مبدوءة بفعل مضارع ‪.‬‬ ‫م‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫أعمـال أنفـــذها اآلن‬

‫أعمـال لم أجنـزها بعــد‬

‫أعمال ال أنوي القيام بها قري ًبا‬

‫لم‬

‫لن‬

‫لم‬

‫لن‬

‫لم‬

‫لن‬

‫لم‬

‫لن‬

‫لم‬

‫لن‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪27‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 11‬اسأل زمالءك وتعرف على خططهم وتفضيالتهم ‪ ،‬سجل هنا جمال فعلية تامة‪ ،‬واضبطها‬ ‫بالشكل ‪.‬‬ ‫يريد أن يصبح طبيبا ‪ :‬يريد‬ ‫يحب الشعر ‪:‬‬

‫‪...................................................................................................................................................‬‬

‫يفضل الكيمياء ‪:‬‬ ‫يكتب القصة ‪:‬‬

‫‪...................................‬‬

‫أن يصبح طبيبا ‪.‬‬

‫‪...............................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................‬‬

‫يتمنى أن يكون طيارا ‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................................‬‬

‫يتعلم أفضل إذا قرأ بصوت عال ‪:‬‬

‫‪...........................................................................................................‬‬

‫طموحه أن يحصل على شهادة الدكتوراة ‪:‬‬ ‫يتعلم أفضل مع مجموعة من الزمالء ‪:‬‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................‬‬

‫‪ - 12‬ارسم شكال أو جدوال مي ِّثل حاالت إعراب الفعل املضارع ‪ ،‬وعالمات إعرابه ‪:‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 28‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 13‬قال عبدة بن الطبيب ‪:‬‬ ‫اعصــوا الـــذي يلقي القنافـــذ بينكــم‬ ‫ُيزجـــي عـــقار َبه ليبعـــث بينكـــــــــم‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫فــــــؤاده‬ ‫غــــــــلــــيل‬ ‫ـــران ال َيشــــفي‬ ‫َح َّ‬ ‫صبيهــــــــم‬ ‫ال تأمنـــــوا قـــــو ًما يشــــــب ُّ‬ ‫إن الــــــذيــــــن ترونهــــــــــم ُخالنكــــــم‬ ‫ــــم‬ ‫قــــــوم إذا دمــــــس‬ ‫الظــــــالم ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫عليه ُ‬

‫األنقـــــــع‬ ‫مــــــام‬ ‫الس‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫متنصحــا وهـــــو ِّ‬ ‫العــــروق‬ ‫حـــربا كمـــا بعــــث‬ ‫األخــــدع‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫مشعشــــــع‬ ‫عســــل مبـــــاء فـــــي اإلنـــــاء‬ ‫ُ‬ ‫نشـــــــع‬ ‫بـــــني القوابـــــــل بالعــــداوة ُي‬ ‫ُ‬ ‫َيشفـــي صــداع رؤوســهم أن تصرعوا‬ ‫متـــــزع‬ ‫جـــــــذعوا قنافـــــــذ بالنميمــــــة‬ ‫ُ‬

‫اقرأ األبيات وناقش معانيها مع زمالئك ‪ ،‬ثم امأل اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫الفعــل املضـارع‬

‫نـــوعـــــه‬

‫حالتـــه‬

‫عالمـة إعـرابــة‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪29‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫مادة تعليمية مبرمجة‬ ‫(احجب اإلجابة ‪ ،‬ثم اقرأ)‬ ‫أنت تعلم أن الفعل ينقسم من حيث الزمن إلى ثالثة أنواع ‪ :‬ماض ‪ ،‬يدل‬ ‫على فعل حدث في الزمن املاضي ‪ ،‬ومضارع ‪ ،‬يدل على فعل يحدث اآلن‬ ‫أو سيحدث في املستقبل ‪ ،‬وأمر ‪ ،‬يوجه إلى املخاطب ليقوم بعمل معني في‬ ‫املستقبل (بعد انتهاء حديثك) ‪ .‬وتعلم أن الفعل املضارع يبدأ بأحد حروف‬ ‫املضارعة األربعة (أ‪،‬نـ‪،‬يـ‪،‬تـ) ‪ ،‬فاألفعال ‪ :‬أكتب ‪ ،‬نكتب ‪ ،‬يكتب ‪ ،‬تكتب ‪،‬‬ ‫مبدوءة بحروف املضارعة ؛ فهي إذا أفعال ‪............................‬‬ ‫ينقسم الفعل املضارع إلى ثالثة أنواع ‪ ،‬معتل اآلخر ‪ ،‬وهو ماكان آخر‬ ‫حروفه (األلف ‪ ،‬مثل ‪ :‬يسعى ‪/‬أو الواو ‪ ،‬مثل ‪ :‬يدعو ‪ /‬أو الياء ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫يرمــي) ‪ ،‬وصحيح اآلخر ‪ ،‬وهو ماليس في آخره حرف من تلك احلروف‬ ‫الثالثة ‪ ،‬مثل (يجلس ‪ ،‬يكتب ‪ ،‬يقرأ ‪...‬إلخ ) ‪ ،‬واألفعال اخلمسة ‪ ،‬وهي‬ ‫األفعال املتصلة بألف االثنني ‪ ،‬مثل ‪ :‬يجلسان ‪ ،‬جتلسان ‪ /‬أو واو اجلماعة ‪،‬‬ ‫مثل يجلسون ‪ ،‬جتلسون ‪ /‬أو ياء املخاطبة ‪ ،‬مثل ‪ :‬جتلسني ‪ .‬إن الفعل (يشكو)‬ ‫هو فعل ‪ ............................‬أما الفعل (يشكون) فإنه من األفعال ‪............................‬‬ ‫احلروف (أنْ ‪ ،‬لن ‪ ،‬كي ‪ ،‬الم التعليل) هي حروف نصب ‪ ،‬فإذا وقعت‬ ‫قبل الفعل املضارع مباشرة فإنه يكون منصوبا ‪ ،‬وعالمة نصبه الفتحة سواء‬ ‫أكان صحيح اآلخر أم معتل اآلخر ‪ ،‬وتكون عالمة نصبه حذف النون إن‬ ‫يرمي ‪ ،‬جتدهما‬ ‫كان من األفعال اخلمسة ‪ .‬الحظ الفعلني ‪ :‬لن يقرأ ‪ -‬لن َ‬ ‫فعلني مضارعني مسبوقني بحرف النصب لن وعالمة نصبهما ‪ .....................‬أما‬ ‫الفعل ‪ :‬لن يكتبوا فعالمة نصبه حذف النون ألنه من ‪............................‬‬ ‫‪ 30‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫مضارعة‬

‫معتل اآلخر‬ ‫اخلمسة‬

‫الفتحة‬ ‫األفعال اخلمسة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫أمــــا احلــــروف (لم ‪ ،‬ال الناهية ‪ ،‬الم األمر) ‪ ،‬وكذلـــك أدوات الشــــرط‬ ‫(إنْ ‪ ،‬من ‪ ،‬ما ‪ ،‬مهما ‪ ،‬أين ‪ ،‬متى ) فإنها جتزم الفعل املضارع ‪ ،‬وتكون عالمة‬ ‫جزمه السكون إن كان صحيح اآلخر ‪ ،‬وحذف حرف العلة إن كان معتل‬ ‫اآلخر ‪ ،‬وحذف النون إن كان من األفعال اخلمســـة ‪ .‬الحظ األفعال ‪ :‬لم‬ ‫يكتــب ‪ ،‬لم يرمِ ‪ ،‬لم يكتبوا ‪ ،‬جتد الفعل األول صحيح اآلخر ؛ فعالمة جزمه‬ ‫ْ‬ ‫‪ ............................‬وجتد الثاني‪ ............................‬؛ فعالمة جزمه حذف حرف العلة ‪ ،‬أما‬ ‫األخير فإنه من األفعال اخلمسة ؛ فكانت عالمة جزمه ‪.......................................‬‬

‫السكون‬ ‫معتل اآلخر‬ ‫حذف النون‬

‫ويكون الفعل املضارع مرفوعا إذا لم يسبقه ناصب والجازم ‪ ،‬وعالمة‬

‫رفعه الضمة إن كان صحيح اآلخر ‪ ،‬وثبوت النون إن كان من األفعال اخلمسة ‪.‬‬ ‫الحظ أن الفعل (يقرأ) مضارع صحيح اآلخر ؛ فعالمة رفعه‪، .............................‬‬

‫أما الفعل (يكتبان) فإنه من األفعال اخلمسة ‪ ،‬وعالمة رفعه‬

‫‪...............................‬‬

‫الضمة‬ ‫ثبوت النون‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪31‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫الفاعل ونائب الفاعل‬ ‫َصنِّف األمثلة التالية بحسب اجلدول الالحق ‪:‬‬ ‫إجراءات التسجيل ‪ُ - 3 .‬ت َ‬ ‫عطى الفرص ُة مر ًة‬ ‫باب القبول ‪ُ - 2 .‬س ِّهلت‬ ‫ُ‬ ‫‪َ - 1‬فتَحت اجلامع ُة َ‬ ‫الطالب ً‬ ‫خطأ إ َذا تأخر‪ُ - 5 .‬ي َ‬ ‫باب التسجيل َ‬ ‫ل‬ ‫رتكب‬ ‫بعد أسبوع واحد ‪ - 6‬يستغ ُّ‬ ‫غل ُق ُ‬ ‫ُ‬ ‫واحدة ‪َ - 4.‬ي ُ‬ ‫ُ‬ ‫املتفوق ‪.‬‬ ‫الطالب‬ ‫الطالب إلى التسجيل ‪ُ - 8 .‬قبِل‬ ‫الطالب الفرص َة ‪َ - 7 .‬با َدر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫املجمـوعـة ( أ )‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫املجمـوعـة ( ب)‬

‫‪............................................................................................. ...............................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................. ...............................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................. ...............................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................. ...............................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................‬‬

‫االستــنــتاج‬ ‫بناء عليه األمثل َة في مجموعتني (أ ‪/‬ب)؟‬ ‫‪ - 1‬ما املعيار الذي َص َّن َ‬ ‫فت ً‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫بناء عليه أمثلة املجموعة الواحدة إلى (‪ )2/ 1‬؟‬ ‫‪ - 2‬ما املعيار الذي َص َّنفت ً‬

‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 3‬بناء على عنوان الدرس فإن أمثلة املجموعة (‪ )...................‬هي أمثلة صحيحة على (‪، )..................‬‬ ‫بينما أمثلة املجموعة (‪ )..................‬هي أمثلة صحيحة على (‪)........................................‬‬ ‫‪ - 4‬الفاعل ‪ :‬اسم مرفوع بعد فعل مبني للمعلوم ‪ ،‬ونائب الفاعل ‪ :‬اسم مرفوع بعد فعل مبني‬ ‫للمجهول ‪ .‬وبناء على ذلك فإن ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬حركات الفعل املبني للمجهول هي ‪:‬‬ ‫في حالة املاضي ‪ :‬أوله ‪ .............................................................‬وما قبل آخره ‪..........................................‬‬ ‫‪..........................................‬‬ ‫في حالة املضارع ‪ :‬أوله ‪ .............................................................‬وما قبل آخره‬ ‫ب ‪ُ -‬س ِّمي الفعل املبني للمعلوم بهذا االسم ألن ‪ ..................‬معلوم ومذكور في اجلملة ‪ ،‬بينما سمي‬ ‫الفعل املبني للمجهول بهذا االسم ألن ‪ ..................‬غير معروف وال مذكور في اجلملة ‪.‬‬

‫‪ 32‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫نشاطات التعليم‬ ‫‪ - 1‬ر ِّقم تسلسليا األفعال املبنية للمعلوم ‪:‬‬ ‫سر‬ ‫( ) ُك َ‬ ‫رس ُل‬ ‫( ) ُي َ‬

‫( ) َيذهَ ُب‬ ‫شر ُح‬ ‫( ) َي َ‬

‫( ) َس َّل َم‬ ‫( ) َع ِل َم‬

‫( ) ُف ِه َم‬ ‫( ) ُظ ِل َم‬

‫( ) َي ُ‬ ‫أخ ُذ‬

‫نص ُر‬ ‫( ) ُي َ‬

‫‪ - 2‬الحــظ وتعلـم ‪:‬‬ ‫أفعال مبنية للمعلوم‬

‫أفعال مبنية للمجهول‬

‫أفعال مبنية للمعلوم‬

‫أفعال مبنية للمجهول‬

‫ــم‬ ‫ُيف ِه ُ‬

‫ــم‬ ‫ُيفهَ ُ‬

‫الحظ‬ ‫َ‬

‫ُلوحـِظ‬

‫ُي ِ‬ ‫عطـــي‬ ‫ُيقــا ِت ُ‬ ‫ــل‬

‫ُي َ‬ ‫عطــى‬

‫صـام‬ ‫َ‬ ‫َشاهــَد‬

‫ُيقــا َت ُـل‬

‫ِ‬ ‫صيـم‬ ‫ُشوهـ ِ َد‬

‫‪ - 3‬استخدم الرمز (فا) للداللة على الفاعل ‪ ،‬و (نا) للداللة على نائب الفاعل ‪ ،‬و (ال) ملا عداهما ‪،‬‬ ‫وبني السبب في كل ‪:‬‬

‫اجلملــة‬ ‫َنال محمدٌ جائزة ثمينة ‪.‬‬ ‫َأقلعت الطائر ُة متأخرة ‪.‬‬ ‫ُي َ‬ ‫الفقير صدقة ‪.‬‬ ‫عطى‬ ‫ُ‬ ‫التعلم ضرور َة حياة ‪.‬‬ ‫أصبح‬ ‫ُ‬ ‫العالقات بني البلدين ‪.‬‬ ‫طعت‬ ‫ُ‬ ‫ُق َ‬ ‫ِ‬ ‫واجب اجلميع ‪.‬‬ ‫الوطن‬ ‫َأ ْم ُن‬ ‫ُ‬ ‫ُت َعدُّ احلوادِ ُث أكثر آفات العصر ‪.‬‬ ‫ُي ْس ِه ُم ِ‬ ‫الع ْل ُم في رفاهية اإلنسان ‪.‬‬ ‫كن مستمعا جيدا تكن متعلما جيدا‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫مي ‪.‬‬ ‫بتالوة‬ ‫احلفل‬ ‫ُب ِدئ‬ ‫القرآن الكر ِ‬

‫الرمز‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬ ‫(‪)....‬‬

‫السبب‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪33‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 4‬ابن األفعال في اجلمل التالية للمجهول وغير مايلزم ‪:‬‬

‫ُ‬ ‫الدواء‬ ‫املريض‬ ‫أ ‪َ -‬ش ِرب‬ ‫َ‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫ب ‪َّ -‬‬ ‫ُ‬ ‫الصاروخ طائرتني‬ ‫حطم‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬

‫ين‬ ‫ج ‪ -‬عاقب‬ ‫املدير املتأخ ِر َ‬ ‫ُ‬

‫‪.....................................................................................................................‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البناء‬ ‫مواصفات‬ ‫املهندس‬ ‫د ‪َ -‬ي َض ُع‬ ‫ُ‬ ‫هـ ‪ -‬قابل ِّ‬ ‫املعل ُم أباك‬

‫‪......................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 5‬أعد صياغة اجلملة التالية كما هو مطلوب ‪ ،‬وميز عالمة إعراب الفاعل ‪:‬‬ ‫الطائر َّ‬ ‫عشـه‬ ‫يحب‬ ‫يحـــب‬ ‫ُ‬ ‫املواطـن وطنَـــه كمــا ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫( املثنى)‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫(جمع الذكور)‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫(جمع اإلناث)‬

‫‪ - 6‬ضع الفاعل كما هو مطلوب ‪ ،‬واضبطه بالشكل ‪:‬‬ ‫انتشــر ‪ ..................................‬في أنحاء األرض ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬ ‫َ‬

‫(مفرد مذكر)‬

‫ب ‪ -‬اختصم ‪ ................................‬إلى القاضي ‪.‬‬

‫(مثنى)‬

‫ج ‪ُ -‬ي ِ‬ ‫صل ُح ‪ ................................‬أعطال السيارة ‪.‬‬

‫(جمع مذكر سالم)‬

‫د ‪ -‬نـــــــال ‪ ................................‬شهر ًة كبيرة ‪.‬‬

‫(من األسماء اخلمسة)‬

‫هـ ‪ -‬تخ ِّف ُف ‪ ................................‬آالم املرضى ‪.‬‬

‫(جمع مؤنث سالم)‬

‫‪ 34‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 7‬استخدم كل اسم مما يلي في ثالث جمل بحسب اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫مبتــــدأ‬

‫االسم‬

‫نائب فــاعـــــل‬

‫فـــــاعـــــل‬

‫الصالة‬

‫الكتابان‬ ‫الصائمون‬ ‫اإلذاعات‬

‫‪ - 8‬مثل مكونات اجلملة االسمية ‪ ،‬ومكونات اجلملة الفعلية مبعادلتني رياضيتني ‪:‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 9‬نشاطات شفهية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬لعبة األحداث الصامتة (ماذا أفعل) ‪ :‬ميثل أحد الطالب (باإلشارة) فعال أو حدثا َف َع َله ‪،‬‬ ‫ويكتشفه الطالب ‪ ،‬ويصوغونه في جملة فعلية تامة ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬لعبة األفعال املمكنة وغير املمكنة ‪( :‬يقف ثالثة طالب ‪ ،‬يختار أحدهم اسما ‪ ،‬ويأتي الثاني‬ ‫بأكبر قدر ممكن من األفعال التي ميكن أن يفعلها ‪ ،‬ويأتي الثالث بأكبر قدر من األفعال غير‬ ‫املمكنة ) كما في املثال ‪:‬‬ ‫االسم‬

‫السيارة‬

‫األفعال املمكنة‬

‫تسرع السيارة‬

‫‪..............................‬‬

‫األفعال غير املمكنة‬

‫تقرأ السيارة‬

‫‪................................‬‬

‫ج ‪ -‬ترتيب األحداث ‪ :‬يحدد املعلم نوع الفعل ‪ ،‬ونوع الفاعل أو نائبه ‪ ،‬وعلى من يرغب الدخول‬ ‫في اللغة أن يختار اسما (كما اشترط املعلم) ثم يذكر سلسلة من األحداث التي فعلها بالترتيب‬ ‫متقيدا بنوع الفعل الذي اختاره املعلم ‪ .‬كما في املثال ‪:‬‬

‫املعلــــم ‪ :‬الفعل مضارع معتل اآلخر ‪ ،‬الفاعل مفرد مؤنث ‪.‬‬

‫الطالب ‪ :‬تصحو الفتاة في وقت مبكر ‪ ،‬تؤدي الفتاة صالة الفجر ‪ ،‬تغدو الفتاة إلى املدرسة ‪ ،‬تراعي‬ ‫الفتاة أدب االستماع إلى املعلمة ‪ ،‬تأوي الفتاة إلى منزلها ‪.‬‬ ‫املعلـــم ‪.................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫الطالب ‪....................................................................................................................................................................................:‬‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪35‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 10‬للقراءة الفردية والضبط واإللقاء ‪:‬‬ ‫ملَّا تو ِّفي معاوية ‪ -‬رضي الله عنه ‪ -‬واستُخلف يزيد ابنه ‪ ،‬اجتمع الناس على بابه ‪ ،‬ولم يقدروا‬

‫همام السلولي فدخل عليه فقال ‪ :‬يا‬ ‫على اجلمع بني تهنئة وتعزية ‪ ،‬حتى أتى عبدالله بن َّ‬

‫أمير املؤمنني ‪ ،‬آجرك الله على الرزية ‪ ،‬وبارك لك في العطية ‪ ،‬وأعانك على الرعية‪ ،‬فلقد‬ ‫رزئت عظيما ‪ ،‬وأعطيت جسيما ‪ ،‬فاشكر الله على ما أعطيت ‪ ،‬واصبر له على ما رزئت‪.‬‬

‫فقدت خليفة الله ‪ ،‬ومنحت خالفة الله ‪ ،‬ففارقت جليال ‪ ،‬ووهبت جزيال ‪ .‬فأوردك الله‬ ‫َ‬

‫موارد السرور ‪ ،‬ووفقك لصالح األمور ‪.‬‬

‫حول اجلمل االسمية إلى جمل فعلية ‪ ،‬واجلمل الفعلية إلى جمل اسمية فيما يلي ‪ ،‬وغير ما‬ ‫‪ِّ - 11‬‬ ‫يلزم ‪:‬‬ ‫‪ -‬تعرض املسلمون خالل تاريخهم الطويل إلى الكثير من الهزات العنيفة ‪.‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ لم ينظر املسلمون إلى أعدائهم نظرة إجالل وإكبار ‪.‬‬‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ هزمية املسلمني تتحول سريعا إلى نصر ‪.‬‬‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ املسلمون اليوم يعانون هزمية نفسية قاسية ‪.‬‬‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ كثير من الشباب يتقمصون منط احلياة الغربية ‪.‬‬‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ يدل تقمص أفعال اآلخرين على االنبهار والتبعية ‪.‬‬‫‪ 36‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 12‬أكمل الفراغات في الشكل التالي ‪:‬‬ ‫اجلملة األساسية‬ ‫جملة اسمية‬

‫جملة فعلية‬

‫تتكون من‬ ‫‪................+...................‬‬ ‫‪......‬‬

‫تتكون من‬ ‫‪................+...................‬‬

‫أو‬

‫أو‬ ‫‪................+...................‬‬

‫ناسخ ‪....../‬‬ ‫‪......‬ناسخ‬

‫‪................+...................+‬‬

‫‪ - 13‬بني مدى الدقة العلمية في البيتني التاليني في ضوء ماتعلمت من قواعد النحو ‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫البــــد للمــبتـــــدأ مــن خـــبر عاجل‬ ‫والفعــل ليـس لــه بدٌّ مـــن الفاعــــل‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪ - 14‬ارسم خريطة مفهوم نائب الفاعل على غرار خريطة مفهوم الفاعل التالية ‪:‬‬ ‫الـفـاعـل‬ ‫موقعـه‬

‫هـو‬ ‫اسم‬ ‫حالته‬ ‫مرفوع‬

‫بعد الفعل‬ ‫نوع الفعل‬ ‫مبني للمعلوم‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪37‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫اختبار بنائي‬ ‫أول ‪ [ :‬من يصبر يظفر ‪ -‬التنه عن خلق وتأتي مثله ‪ -‬إمنا أتيتم لتتعلموا ُ‬ ‫اً‬ ‫ذيع النبأ ليلة البارحة ‪-‬‬ ‫أ َ‬‫تتناقل الصحف أخبار املؤمتر ] ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬بني احلالة اإلعرابية وعالمة اإلعراب لألفعال التالية ‪:‬‬ ‫يصبــر‬ ‫يظـفـــر‬ ‫تنــــــــه‬ ‫تتعلموا‬ ‫تتناقــل‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫ب ‪ -‬عني في اجلمل السابقة ‪:‬‬

‫اسمـا وقـــع فـــاعــــال ‪:‬‬

‫اسما وقع نائب فاعل ‪:‬‬

‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬

‫ثان ًيا ‪ :‬أكمل كما هو مطلوب ‪ ،‬وغير مايلزم ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬الطالب يذاكرون‬

‫‪...................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬

‫ب ‪ -‬الطالب يذاكرون‬

‫‪...................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬

‫(لم)‬

‫(لن)‬

‫(الم األمر)‬

‫(الم التعليل)‬

‫ج ‪ -‬اجلنديان يحرسان املكانَ (جملة فعلية)‬ ‫‪( ...................................................‬مبني للمجهول)‬ ‫‪...................................................‬‬

‫‪ 38‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫ثال ًثا ‪ :‬خلص ماتعلمته من عالمات اإلعراب‬ ‫في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫نوع الكلمة‬ ‫االسم املفرد‬ ‫جمع التكسير‬ ‫جمع املؤنث السالم‬ ‫جمع املذكر السالم‬ ‫األسماء اخلمسة‬ ‫املثنى‬ ‫املضارع صحيح اآلخر‬ ‫املضارع معتدل اآلخر‬ ‫األفعال اخلمسة‬

‫عالمة عالمة عالمة‬ ‫الرفع النصب اجلزم‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫مادة تعليمية مبرمجة‬ ‫(احجب اإلجابة ‪ ،‬ثم اقرأ)‬ ‫تتكون اجلملة الفعلية من فعل وفاعل ‪ ،‬أو فعل ونائب فاعل ‪ .‬واألصل أن يكون لكل‬ ‫فعل فاعل مذكور في اجلملة ‪ ،‬مثل ‪ :‬يجلس خالد ‪ -‬يلعب الفريقان ‪ -‬ترسم هند ‪...‬‬

‫والفاعل هو االسم املرفوع الواقع بعد الفعل للداللة على من ن َّفذ الفعل ‪ .‬ففي جملة ‪:‬‬ ‫يجلس خالد ‪ ،‬خالد اسم مرفوع وقع بعد الفعل يجلس ‪ ،‬ودل على من نفذ اجللوس ‪ ،‬فهو‬ ‫إذن ‪....................................‬‬

‫فاعل‬

‫أما إذا لم نكن نعرف الفاعل ‪ ،‬أو النريد ذكره ؛ فإننا نبني الفعل للمجهول بتغيير صيغته‬ ‫حيث نضم أول املاضي ونكسر ماقبل آخره ‪ ،‬فنقول في َ‬ ‫(ظ َلم ‪ُ :‬ظ ِلم) ‪ ،‬ونضم أول املضارع‬ ‫ونفتح ماقبل آخره ‪ ،‬فنقول في ( َي ْظ ِلم ‪ُ :‬ي ْظ َلم) ‪ ،‬وحينئذ يكون للفعل نائب فاعل مرفوع ‪،‬‬ ‫ففي جملة ‪ُ :‬ظ ِلم السجنيُ ‪ ،‬وقعت (السجني) ‪ ....................................‬مرفوع ‪.‬‬

‫نائب فاعل‬

‫ُيرفع كل من الفاعل ونائب الفاعل بالضمة إن كان مفر ًدا أو جمع تكسير أو جمع‬ ‫مؤنث ساملًا ‪ ،‬ويرفع باأللف إن كان مثنى ‪ ،‬ويرفع بالواو إن كان جمع مذكر ساملًا أو من‬ ‫األسماء اخلمسة ‪ ،‬فكلمة ‪ :‬السحاب ‪ ،‬في قولنا ‪ :‬هطل السحاب ‪ ،‬فاعل مرفوع وعالمة‬ ‫رفعه ‪ ....................................‬ألنه مفرد ‪ .‬أما كلمة ‪ :‬املجرمون ‪ ،‬في قولنا ‪ُ :‬سجن املجرمون ‪ ،‬فهي‬ ‫‪....................................‬مرفوع وعالمة رفعه ‪ ....................................‬ألنه جمع مذكر سالم ‪.‬‬

‫الضمة‬ ‫نائب فاعل‬ ‫الواو‬

‫تقسيمات الفعل‬ ‫بحسب آخره‬ ‫صحيح اآلخر‬ ‫العالمات‬ ‫الرفع ‪:‬‬ ‫النصب ‪..............:‬‬ ‫اجلزم ‪.............. :‬‬ ‫‪..............‬‬

‫معتل اآلخر‬ ‫العالمات‬ ‫الرفع ‪:‬‬ ‫النصب ‪..............:‬‬ ‫اجلزم ‪.............. :‬‬ ‫‪..............‬‬

‫بحسب صيغته‬ ‫األفعال اخلمسة‬ ‫العالمات‬ ‫الرفع ‪:‬‬ ‫النصب ‪..............:‬‬ ‫اجلزم ‪.............. :‬‬ ‫‪..............‬‬

‫مبني للمعلوم‬

‫مبني للمجهول‬

‫يرفع فاعال‬

‫يرفع نائب فاعل‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪39‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫نشاطات الغلق والتلخيص‬ ‫‪ - 1‬قارن بني اجلملة االسمية واجلملة الفعلية ‪ ،‬من حيث ‪:‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................:‬‬ ‫أ ‪ -‬البــدايـة‬ ‫ب ‪ -‬املكونات ‪............................................................................................................................................... :‬‬ ‫ج ‪ -‬مايدخل عليهما من مؤثرات ‪.......................................................................................................... :‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬اجعل كل كلمة مما يلي ‪ :‬مبتدأ مرة ‪ ،‬وفاعال مرة أخرى ‪ ،‬ونائب فاعل مرة ثالثة ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬الصحيفة ‪............................................/ ............................................ / ............................................ :‬‬ ‫ب ‪ -‬الرئيسان ‪............................................/ ............................................/ ............................................:‬‬ ‫ج ‪ -‬الطالبـات ‪............................................/ ............................................/ ............................................ :‬‬ ‫‪............................................‬‬ ‫د ‪ -‬احملامون ‪/ ............................................/ ............................................:‬‬ ‫‪ - 3‬ارسم شكال أو جدوال يوضح أوجه الشبه واالختالف بني ‪ :‬املبتدأ ‪ ،‬والفاعل ‪ ،‬ونائب الفاعل ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬اكتب هنـا ‪:‬‬ ‫حروف جـزم الفعـل املضـارع ‪............................................................................................................... :‬‬ ‫حروف نصب الفعل املضارع ‪............................................................................................................... :‬‬ ‫أدوات الشـرط اجلــازمــة‬ ‫‪............................................................................................................... :‬‬ ‫‪ 40‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 5‬ارسم خرائط املفاهيم التالية ‪:‬‬

‫املبتــدأ‬

‫اخلبـــر‬

‫الفــاعـــل‬

‫نائب الفاعل‬

‫‪ - 6‬ابحث في مدرستك ‪ ،‬وشارعك ‪ ،‬وكراساتك ‪ ،‬وما تقرؤه من الصحف وعلى اإلنترنت ‪،‬‬ ‫عن بعض األخطاء النحـــوية في حدود ماتعلمت ‪ ،‬وبني وجه اخلطأ فيه ‪ ،‬ثم أصلحه ‪ ،‬في‬ ‫اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫رقم‬

‫اخلطــأ‬

‫وجـــه اخلطــأ‬

‫التصويب‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪41‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪ - 7‬كلمة السر ‪ :‬بعد أن تشطب حروف الكلمات املوصوفة هنا ستبقى أربعة أحرف ‪ ،‬كون منها‬ ‫عرفه ‪:‬‬ ‫مصطلحا نحويا ‪ ،‬ثم ِّ‬ ‫تعريفه ‪:‬‬

‫املصطلح ‪:‬‬

‫‪............................................‬‬

‫م ص ح‬

‫ي‬

‫ع ف ت‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ر‬

‫م‬

‫ب‬

‫ت ل‬ ‫ل‬

‫خ‬

‫م ض‬

‫ن‬

‫د‬

‫ح‬ ‫ا‬

‫‪...................................................................................................‬‬

‫ا‬

‫ر‬

‫ص ب‬ ‫ل‬ ‫أ‬

‫ل‬ ‫ا‬

‫ل‬ ‫ع‬

‫آ‬

‫ع‬

‫ح ص‬

‫ي ت‬ ‫أ‬

‫م‬

‫خ‬

‫ر‬

‫ا‬

‫ر‬

‫ل‬

‫ك‬

‫م‬

‫ي‬

‫س ى‬

‫االسم في أول اجلملة ‪ -‬الفعل ليس في آخره حرف علة ‪ -‬الفعل في آخره حرف علة‪ -‬حرف‬ ‫نصب يفيد التعليل ‪ -‬حرف نفي وجزم ‪ -‬اجلزء املتمم ملعنى اجلملة االسمية ‪ -‬حرف نفي ونصب‬ ‫ فعل ناسخ يدل على اتصاف املبتدأ باخلبر صباحا ‪ -‬فعل ناسخ يفيد التحول ‪ -‬حرف ناسخ يفيد‬‫التمني ‪ -‬فعل ناسخ يدل على اتصاف املبتدأ باخلبر مساء ‪ -‬الفعل الدال على الزمن احلاضر ‪.‬‬ ‫‪ - 8‬قص على زمالئك أحداث القصة التالية مراعيا سالمة اللغة من األخطاء ‪:‬‬ ‫تقدم العمر بالنجار العجوز ؛ فطلب من رئيسه أن يحيله إلى التقاعد ؛ ليعيش بقية عمره مع‬ ‫أخيرا وهو أن‬ ‫زوجه وأوالده ‪ .‬وبعد محاولة مضنية قال له صاحب العمل ‪ :‬إن لي عندك رجاء ً‬ ‫تبني منزال ‪ ،‬وسيكون هذا آخر عمل تقوم به ‪ .‬فوافق على مضض ‪.‬‬ ‫بدأ النجار عمله األخير ‪ ،‬ولكنه لم يحسن الصنعة ‪ ،‬واستخدم مواد رديئة الصنع وأسرع‬ ‫في اإلجناز على حساب اجلودة ‪ ،‬وكانت الطريقة التي أدى بها العمل نهاية مؤسفة لعمر طويل‬ ‫من اإلجناز واإلبداع ‪.‬‬ ‫س َّلم النجار صاحب العمل مفاتيح املنزل اجلديد ‪ ،‬وطلب السماح له بالرحيل ‪ ،‬إال أن‬ ‫صاحب العمل استوقفه ‪ ،‬وقال له ‪ :‬إن هذا املنزل هو هديتي لك نظير سنني عملك معي !‬

‫‪ 42‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫‪-9‬‬

‫لقد ُرشحت حكما بني هذين اخلصمني‪ :‬استمع إلى دعوى كل منهما ‪ ،‬واشترط عليهما أال يقعا‬ ‫في أي خطأ نحوي ‪ ،‬ثم اقض بينهما ‪( :‬اكتب ثم أســمع زمــالءك)‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 10‬اكتب فقرة تلخص ماتدربت عليه خالل هذه الوحدة ‪ ،‬ورأيك في محتواها ونشاطاتها ‪،‬‬ ‫اضبط ماكتبت بالشكل ‪ ،‬ثم أسمعه زمالءك ‪.‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪43‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫اختبار بعدي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ :‬اضبط اجلمل االسمية التالية بالشكل ‪ ،‬ثم أدخل عليها فعال ناسخا مرة ‪ ،‬وحرفا ناسخا مرة‬ ‫أخرى ‪ ،‬وم ِّيز عالمات اإلعراب ‪:‬‬ ‫دخول الفعل الناسخ‬

‫اجلملة االسمية‬

‫القناعة كنز‬

‫دخول احلرف الناسخ‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫فاضل‬ ‫رجل‬ ‫أبوك‬ ‫السيارتان مسرعتان‬ ‫الطالب مجتهدون‬

‫ثان ًيا ‪ :‬ضع األفعال التالية في جمل مفيدة ‪ ،‬بحيث تكون مرفوعة مرة ‪ ،‬ومنصوبة مرة أخرى ‪،‬‬ ‫ومجزومة مرة ثالثة ‪ ،‬وم ِّيز عالمة اإلعراب ‪:‬‬ ‫الفعــل‬

‫في حالـة الرفـع‬

‫يقــرأ‬

‫في حالـة النصــب‬

‫في حالـة اجلـزم‬

‫يبكـي‬ ‫تكتبني‬ ‫يستعدون‬

‫ثـــالــثـــًا ‪ :‬ضع األسماء التالية في جمل مفيدة بحيث تكون مبتدأ مرة ‪ ،‬وفاعال مرة أخرى ‪ ،‬ونائب‬ ‫فاعل مرة ثالثة ‪ ،‬وم ِّيز عالمات اإلعراب ‪:‬‬ ‫االسم‬

‫الكتـاب‬ ‫القائدان‬ ‫الصادقون‬ ‫الطائرات‬

‫‪ 44‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫مبتــدأ‬

‫فــاعـــل‬

‫نائـب فـاعــل‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫رابعـــًا ‪ :‬اكتب فقرة في وصف املشهد التالي ‪ ،‬واضبط ماتكتب بالشكل ‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬

‫خامسا ‪ :‬وقع في النص التالي سبعة أخطاء نحوية ‪ ،‬أصلحها ‪ .‬ثم ألق النص ممثال معانيه ‪:‬‬ ‫ً‬

‫بن ُأذينة على هشام بن عبدامللك في جماعة من الشعراء فلما أذن لهم هشاما‬ ‫وفد عروة ُ‬ ‫ُ‬ ‫القائل ‪:‬‬ ‫ليدخلون عليه عرف عرو َة ‪ ،‬فقال له ‪ :‬ألست‬ ‫أن الذي هـــو رزقي ســـوف يأتيني‬ ‫لقــــد علــمت وما اإلشـــراف مـــن خلقــــي‬ ‫ولو قعـــــدت أتـانــــي ال يعنيــني؟!‬ ‫أســــعـــــــى لـــــــــه فيـعنيـنـــــــي تطــ ُّلـبـــــــــه‬ ‫وأراك قد جئت من احلجاز إلى الشام في طلب الرزق ! فقال له ‪ :‬ياأمير املؤمنني ‪ ،‬زادك الل ُه‬ ‫بسط ًة في العلم واجلسم ‪ ،‬وال رد وافدك خائ ًبا ! والله لقد بالغت في الوعظ وأذكرتني ما أنسانيه‬ ‫الدهر ‪ .‬وخرج عرو ُة من فوره إلى راحلته فركبها ‪ ،‬وتوجه راجعا إلى احلجاز ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫فلما انتصف ُ‬ ‫إلي‬ ‫الليل ذكره‬ ‫ٌ‬ ‫هشام وهو في فراشه ؛ فقال ‪ :‬إن عرو ُة شاعرا من قريش وفد َّ‬ ‫َف َر َد ْد ُته عن حاجته ؛ حلكمة قالها !‬ ‫ليعلم أن رزقه آت إليه ‪ .‬ثم دعا‬ ‫فأصبح هشا ًما يسأل عنه ‪ُ ،‬فأخبر بانصرافه ؛ فقال ‪ :‬الجرم !‬ ‫ْ‬ ‫مولى له ‪ ،‬وأعطاه ألفي دينار ‪ ،‬وقال ‪ :‬احلق بهذه ابن أذينة ‪ ،‬وأعطه إياها ‪.‬‬ ‫قال‪ :‬فلم ُ‬ ‫إلي ‪ ،‬فأعطيته املال ‪.‬‬ ‫أدركه إال وقد دخل بيته ‪ ،‬فقرعت الباب عليه ‪ ،‬فخرج َّ‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫‪45‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية األولى‬

‫تقومي األداء‬ ‫أخي الطالب ‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة ‪ ،‬وقمت بأداء عدد من النشاطات واالختبارات‬ ‫قوم ذاتك في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫مهــارات الوحدة‬ ‫التمييز بني اجلملة االسمية والفعلية‬ ‫معرفة مكونات اجلملة االسمية اجلملة الفعلية‬ ‫ضبط املبتدأ واخلبر بالشكل بحسب نوع الكلمة‬ ‫ضبط اجلمل احملتوية على أفعال وحروف ناسخة‬ ‫ضبط الفعل املضارع بحسب حالته وبحسب نوعه‬ ‫ضبط الفاعل ونائب الفاعل بحسب نوع الكلمة‬

‫‪ 46‬الكفاية النحوية ‪ -‬اجلملة األساسية‬

‫نسبـة‬ ‫اإلتقان‬

‫أرغب في زيادة‬ ‫نسبة اإلتقان‬

‫خطة مقترحة لزيادة‬ ‫نسبة اإلتقــان‬

‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪-‬‬

‫االمالئية‬ ‫الكفاية‬ ‫ء‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنــوان الــوحـدة ‪:‬‬

‫مــــــدة التنفيــذ ‪:‬‬

‫موضوعـات الوحــــدة ‪:‬‬

‫تنظيم املكتـوب‬

‫أسبوعان = ‪ 10‬حصص‬

‫< عـالمات الترقيـــم‬ ‫< أعـــراف الكتابـــــة‬

‫األهــــداف التـــدريبيــة ‪:‬‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن ‪:‬‬ ‫< تستخدم عالمات الترقيم في كتابتك بدقة تامة ‪.‬‬ ‫< تقف وقفة يتناسب طولها ونوع عالمة الوقف ‪ ،‬عندما تلقي نصا ‪ ،‬أو تقرأ قراءة جهرية ‪.‬‬ ‫< توظيف عالمة االستفهام ‪ ،‬وعالمة التأثر في تنغيم اجلملة ‪.‬‬ ‫< تستفيد من أعراف الكتابة في سرعة القراءة وزيادة الفهم ‪.‬‬ ‫< تلتزم بأعراف الكتابة عندما تكتب نصا أو تقدم بحثا ‪.‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪49‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫إرشــادات املتعلـــم ‪:‬‬

‫< كثير من الناس اليهتم بعالمات الترقيم ‪ ،‬واليتقيد بأعراف الكتابة ‪ ،‬ظنا أنها أمر جمالي‬ ‫بحت ‪ ،‬اليقدم وال يؤخر ‪ .‬فاحذر أن تكون واحدا منهم ‪.‬‬ ‫< املمارسة املستمرة هي الوسيلة الوحيدة إلتقان املهارات الكتابية ‪ ،‬ومنها مهارات استخدام‬ ‫عالمات الترقيم وأعراف الكتابة ‪.‬‬

‫< ليس الهدف من التدريب على مهارات الكتابة والترقيم أن توظفها في دروس اللغة العربية ‪،‬‬ ‫ولكن لتوظفها في جميع ماتكتب ‪.‬‬

‫مراجع التعلم ‪:‬‬

‫حاول أن تقتني هذين الكتابني أو أحدهما على األقل ‪:‬‬ ‫< املرشد في اإلمالء والترقيم والتحرير العربي ‪ ،‬د‪ .‬محمود شاكر سعيد ‪.‬‬ ‫< اإلمالء والترقيم ‪ ،‬عبدالعليم إبراهيم ‪.‬‬

‫‪ 50‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫النشاطات التمهيدية‬ ‫عد إلى مراجعك اإلمالئية ‪ ،‬واستكمل منها اجلدول التالي ‪( :‬لوحة عالمات الترقيم)‬ ‫العالمة‬

‫داللتها الكتابية والقرائية‬

‫مواضــع استعمالها‬

‫أمثلتهــا‬

‫النقطة ‪ -‬تدل على اكتمال معنى اجلملة ‪ < .‬في نهاية اجلملة التي تع َّلم ُحسنَ االستماع كما تتعلم ُحسنَ‬ ‫(‪ - )0‬يقف القارىء عندها وقفة مت معناها ‪.‬‬ ‫الكالم ‪.‬‬ ‫طويلة مبقدار إجالة النظر على‬ ‫جمهور املستمعني ‪.‬‬ ‫ تدل على أن املعنى قبلها لم يكتمل‬‫الوقور‬ ‫< بني اجلمل أو املفردات الكتب كالناس منهم السي ُد‬ ‫ُ‬ ‫بعد ‪ ،‬وإن كان ظاهره كذلك ‪.‬‬ ‫يتكون‬ ‫املتعاطفة التي‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫اجلميل الرائع واألريب الفطن‬ ‫ يقف القارئ عندها وقفة قصيرة من مجموعها كالم تام ومنهم‬‫الستعادة ال َّنفس‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ومنهم اخلائنُ‬ ‫واجلاهل والوضيع‬ ‫الفائدة ‪.‬‬ ‫والدنيا تتسع ِّ‬ ‫لكل هؤالء‬ ‫< بني أقسام الشيء‪.‬‬ ‫< بعد املنادى‪.‬‬

‫الكلمة ‪ :‬اســـم وفعل وحـــرف‬ ‫ياقوم تعاونـــوا على البـر ‪.‬‬

‫< قبل كلمة (مثل) أو (نحو) اجلملة الفعلية تبدأ بفعل مثل ‪ :‬جاء‬ ‫احلق ‪.‬‬ ‫التي تسبق املثال‪.‬‬ ‫ تدل على العالقة السببية < بني جملتني إحداهما‬‫بني اجلملة قبلها واجلملة التي سبب لألخرى ‪.‬‬ ‫بعدها ‪ ،‬فما بعدها إما سبب ملا‬ ‫قبلها أو نتيجة له ‪.‬‬

‫لقد أحســـن التاجــر‬ ‫فربحت جتارته ‪.‬‬ ‫زبائنـه|‬

‫لقاء‬

‫ يقف عندها القارئ وقفة‬‫متوسطة مبقدار رفع النظر‬ ‫إلى اجلمهور وخفضه ‪.‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪51‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬ ‫العالمة‬

‫داللتها الكتابية والقرائية‬

‫مواضــع استعمالها‬

‫أمثلتهــا‬

‫ تـــدل على أن ماقبلهــا جمـلــة < بعد اجلمــل االسـتفهامية ‪ - ،‬هل أنهيت عملك‬‫استفهامية ‪.‬‬ ‫ســـــــواء ذكـــــــــــرت أداة ‪ -‬أنهيت عملك‬ ‫ يعبر عنها القارئ بنغمة صاعدة االستفهام أم لم تذكر ‪.‬‬‫في بداية اجلملة ‪ ،‬تأخذ باالنحدار‬ ‫التدريجي ‪ ،‬عند نهايتها ‪ ،‬ويقف‬ ‫عندها وقفة طويلة ‪.‬‬ ‫ تدل على تأثر الكاتب مبضمون‬‫اجلملة قبلها ‪.‬‬ ‫ يعبر عنها القارئ بنغمة‬‫خاصة تناسب نوع التأثر ‪ :‬تعجب‬ ‫تأسف ‪ ،‬دعاء ‪ ،‬حتذير ‪،‬‬ ‫حتسر ‪ُّ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫ويقف عندها وقفة طويلة ‪.‬‬

‫< توضع بعد اجلمل املعبرة‬ ‫عن االنفعــاالت النفسية‬ ‫كالتــعــب ‪ ،‬الفــــرح ‪،‬‬ ‫واحلـــــزن ‪ ،‬والدعـــــــــاء ‪،‬‬ ‫والدهشــــة ‪..‬‬

‫ تدل على أن مابعدها تفصيل < بعد القول وشبهه‬‫أو إيضاح أو متثيل ملا قبلها ‪.‬‬ ‫ يقف عندها القارئ وقفة قصيرة ‪ < .‬بني الشيء وأقسامه‬‫< بعد كلمة (مثل)‬

‫ما أجمل السماء‬ ‫ليت الشباب يعود‬ ‫وافرحتاه‬ ‫وفقك الله‬

‫تعجب‬ ‫متني‬ ‫فرح‬ ‫دعاء‬

‫قال إني أحب الرياضة‬ ‫أنواع املثلث‬ ‫قائم الزاوية ‪...‬‬

‫حاد الزاوية ‪،‬‬

‫اجلملة الفعلية ‪ ،‬مثل‬ ‫جــــاء احلــــــــق ‪.‬‬

‫ تدل على أن مابينهما ليس من كالم < يوضع بينهما الكالم قال صلى الله عليه وسلم ‪:‬‬‫خيركم من تعلم القرآن‬ ‫الكاتب ‪ ،‬وإمنا اقتبسه من مصدر آخر ‪ .‬املقتبس بنصه من‬ ‫ ليـس لهــا داللة قرائيـــــة ‪.‬‬‫‪.‬‬ ‫وعلمـــه‬ ‫كالم الغير ‪.‬‬ ‫ تدل على أن للكالم بقية لم تذكر ‪ < .‬توضع مكان الكالم صفات طالب العلم كثيرة ‪ ،‬منها ‪:‬‬‫ قد يستخدم القارئ إشارة يدوية احملذوف ؛ للداللة على اليقظة ‪ ،‬والتفكير ‪ ،‬واجلد ‪ ،‬وحسن‬‫تدل على احلذف ‪ ،‬أو يعبر بكلمة احلذف ‪.‬‬ ‫االستماع ‪ ،‬وإخالص النية‬ ‫(إلى آخره) ‪.‬‬

‫‪ 52‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫العالمة‬

‫داللتها الكتابية والقرائية‬

‫مواضــع استعمالها‬

‫أمثلتهــا‬

‫رضي الله عنه‬ ‫ تدل على أن الكالم الواقع < توضع بينهما اجلملة أبو بكر‬‫أول من آمن من الرجال ‪،‬‬ ‫بينهما خارج عن سياق ماقبلها أو العبارة املعترضة‬ ‫وهو اخلليفة األول للمسلمني ‪.‬‬ ‫بني كالم متصل ‪.‬‬ ‫وبعدها ‪.‬‬ ‫ في الغالب ليس لها داللة قرائية‬‫وقد يحتاج القارىء إلى إبرازها‬ ‫بإشارة يدوية ‪ ،‬أو بعبارة من‬ ‫عنده ‪.‬‬ ‫ تدل في احملاورات على حذف < بني العدد واملعدود‬‫االسم ‪.‬‬ ‫< في احملاورات ‪ ،‬بدل‬ ‫ ليس لها داللة قرائية ‪.‬‬‫تكرار األسماء ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫كيف حالك؟‬ ‫بخير ‪ ،‬ولله احلمد ‪.‬‬

‫< في التعداد بدل األرقام من أغراض الشعر ‪:‬‬ ‫املــدح‬ ‫أو النقط الغليظة ‪.‬‬ ‫الرثــاء‬ ‫الفخـر‬ ‫< بني ركني اجلملة إذا يعود الفضـل في اكتمال علم‬ ‫طال الفصل بينهما ‪ .‬النحو بهذه الصورة التي‬ ‫وصلنا بها‬

‫إلى اخلليل بن أحمد ‪.‬‬

‫القوسان ‪ -‬التفسير ‪ :‬مابينهما يفسر ماقبلها ‪ < .‬يوضع بينهما كلمة الذهب األسود (البترول) هو‬ ‫) ( ‪ -‬اإلبراز ‪ :‬حتصر مابينهما وتبرزه ‪ .‬أو جملة تفسر كلمة مصـــدر ثــروة دول اخلليــج ‪.‬‬ ‫غامضة سبقتها ‪.‬‬ ‫< أو األرقام الواقعة في تدربنا في الوحدة (‪ )1‬على‬ ‫مهارات نحوية ‪.‬‬ ‫وسط الكالم ‪.‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪53‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 1‬صنف عالمات الترقيم السابقة بحسب الشكل التالي ‪:‬‬ ‫دالالت عالمات الترقيم‬ ‫عالمات لها أثر كتابي ‪ ،‬وأثر قرائي‬

‫عالمات لها أثر كتابي فقط‬

‫‪ - 2‬كتب القاضي في احلكم على أحد اجلناة ‪( :‬القتل ممنوع العفو) ‪ .‬ثم أضاف أحد املوظفني نقطة‬ ‫في مكان مامن اجلملة ؛ فتغير احلكم ‪ .‬أين وضع النقطة؟‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 3‬يحكى أن رجال قال ألبي بكر الصديق رضي الله عنه ‪ ،‬في مسألة سأله إياها ‪ :‬الجزاك الله‬ ‫خيرا ؛ فقال أبو بكر ‪ُ :‬ع ِّلمتم لو كنتم تعلمون ‪ ،‬قل ‪ :‬ال وجزاك الله خيرا ‪.‬‬

‫ ‬

‫لو أردت أن تستبدل بالواو عالمة ترقيم ‪ ،‬فما هي ؟ وأين ستضعها ؟ (فقط أعد كتابة اجلملة)‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬اإلشارة الضوئية وعالمات الترقيم ‪:‬‬ ‫اللون األحمر ‪..................................................................................‬‬ ‫اللون األصفر ‪..................................................................................‬‬ ‫اللون األخضر‪..................................................................................‬‬

‫‪ 54‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫َ‬ ‫‪-5‬‬ ‫اب القرآن الكرمي عددا من الرموز ؛ للداللة على أنواع مختلفة من الوقف ‪ُ .‬عدْ‬ ‫استخد َم ُك َّت ُ‬ ‫إلى املصحف الشريف واستكمل منه اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫م‬ ‫‪ 1‬قلى‬ ‫‪ 2‬صلى‬

‫معنـاهــا‬

‫العالمة‬

‫مثالهـا مـــن الـقــرآن‬

‫عالمة الوقف اجلائز ‪ ،‬مع كون الوقف أولى ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ - 6‬صنف العناوين التالية في مجموعتني ‪ ،‬حسب املطلوب ‪:‬‬ ‫العنــاويـــن‬

‫عنـاويـن رئيسـة‬

‫عناويـن جانبيـة‬

‫غزوات الرسول صلي الله عليه وسلم‬ ‫أهمية الصالة‬ ‫أسرى بدر‬ ‫اجلهــاد‬ ‫صفات النبي صلي الله عليه وسلم‬ ‫حروب الردة‬ ‫خطبة الوداع‬ ‫صفة الوضوء‬ ‫تدوين القرآن الكرمي‬

‫‪ - 7‬جــــد زميــال ‪:‬‬ ‫ يهتم بعالمات الترقيم في كتاباته ‪.‬‬‫ يحث أصدقاءه على كتابة عالمات الترقيم ‪.‬‬‫ يجد صعوبة في قراءة نص غير مرقم ‪.‬‬‫ اليحسن استخدام عالمات الترقيم ‪.‬‬‫ يعتقد أن عالمات الترقيم عدمية الفائدة ‪.‬‬‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪55‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 8‬رتب العناوين التالية في كتاب تؤلفه في اإلمالء ‪:‬‬ ‫صعوبات اإلمالء العربي وأسبابها ‪ -‬نشأة الكتابة العربية وتطورها ‪ -‬مقدمة ‪ -‬خامتة ‪ -‬فهرس‬ ‫احملتويات ‪ -‬كتابة املصحف الشريف ‪ -‬أساليب تدريس اإلمالء ‪ -‬موضوعات اإلمالء ‪( :‬احلذف ‪/‬‬ ‫الهمزة ‪ /‬عالمات الترقيم ‪ /‬األلف املتطرفة ‪ /‬الزيادة ‪ /‬الوصل والفصل ) ‪.‬‬

‫‪q�u�« …eL¼≠±‬‬ ‫√≠�‪∫¡ULÝ_« w‬‬

‫≤ ≠ ¼‪lDI�« …eL‬‬ ‫√≠ �‪∫ ¡ULÝ_« w‬‬

‫�‪¡ULÝ_« ‰Ë√ w‬‬

‫‪¡ULÝ_« lOLł‬‬

‫«‪ÊUMŁ« ¨rÝ« ¨sÐ‬‬

‫‪·Ëd(« lOLł‬‬ ‫«_�‪WOŽUÐd�« ‰UF‬‬

‫‪ - 9‬م ِّيز الكلمة أو العبارة التي تظنها مهمة في الفقرات اآلتية ‪ ،‬وبينِّ سبب أهميتها ‪:‬‬ ‫قراء البالد‬ ‫في بلجيكا البلد األوروبي الصغير يتجاوز عدد القراء كل َّ‬ ‫العربية ‪( .‬شوقي عبداألمير) ‪.‬‬ ‫لقد كان حمد اجلاسر معلما باملعنى األصيل العميق احلقيقي للكلمة ‪،‬‬ ‫ال باملعنى االصطالحي السطحي لها ‪ ،‬وأنا واحد من الذين تعلموا منه ‪.‬‬ ‫(محمد بن أحمد الرشيد) ‪.‬‬ ‫إن غاية املدرسة جتهيز الناشئة لتطوير حياة املجتمع ‪ ،‬وسبب وجودها‬ ‫رغبة املجتمع في إجناز تلك الغاية بأسرع وقت ممكن ‪ ،‬ووسيلتها تزويد‬ ‫املتعلمني مبهارات التعلم ‪ .‬وأول مهارات التعلم مهارتي الكتابة والقراءة ‪.‬‬ ‫‪ 56‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اختبار قبلي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ِّ :‬‬ ‫وزع النص التالي في ثالث فقرات ‪ .‬فقط حدد اجلملة التي تبدأ بها كل فقرة ‪ ،‬واجلملة التي‬ ‫تنتهي بها ‪ ،‬وضع لكل فقرة عنوانا جانبيا ‪:‬‬ ‫الطرق املثلى لالستذكار‬

‫طريقة االستذكار املوزع ‪ ،‬وفيها يستريح الطالب خمس دقائق ‪،‬‬ ‫بعد كل ساعة من املذاكرة املتصلة تقريبا ؛ وذلك لتجديد النشاط‬ ‫الذهني واجلسمي ‪ .‬وقد ثبت أن طريقة االستذكار املوزع على فترات‬ ‫أفضل من طريقة االستذكار املتواصل لساعات طويلة ‪ .‬الطريقة الكلية‬ ‫والطريقة اجلزئية‪ ،‬تقوم الطريقة الكلية على أساس قراءة املادة من أولها‬ ‫إلى آخرها مرة واحدة بفقراتها املتعددة ‪ ،‬ثم قراءتها مرة ثانية للوصول‬ ‫إلى الفكرة الكلية ‪ .‬أما الطريقة اجلزئية فتقوم على أساس جتزئة املادة‬ ‫إلى وحدات منفصلة تدرس كل منها على حدة رغم ترابطها ‪ .‬أي‬ ‫تكون لنفسك طريقة مرنة ‪،‬‬ ‫الطريقتني أنسب ؟ الرأي األفضل هو أن ِّ‬ ‫جتمع بني محاسن الطريقتني ‪ ،‬كأن تبدأ بدراسة الكل واستيعاب معناه‬ ‫حتصلها‬ ‫اإلجمالي ‪ ،‬ثم تركز اهتمامك بعد ذلك على األجزاء الصعبة ‪ِّ ،‬‬ ‫جزءا جزءا ‪ ،‬وتدمج كل جزء مع اإلطار الكلي ‪ .‬تسمى هذه الطريقة‬ ‫«الطريقة اجلزئية التراجعية» ‪.‬‬

‫الفقرة األولى‬ ‫عنوان جانبي ‪............... :‬‬ ‫بداية الفقرة‬ ‫‪.............................................‬‬

‫نهاية الفقرة‬

‫‪.............................................‬‬

‫الفقرة الثانية‬ ‫عنوان جانبي ‪............... :‬‬ ‫بداية الفقرة‬ ‫‪.............................................‬‬

‫نهايةالفقرة‬

‫‪.............................................‬‬

‫الفقرة الثالثة‬ ‫عنوان جانبي ‪...............:‬‬ ‫بداية الفقرة‬ ‫‪.............................................‬‬

‫نهاية الفقرة‬

‫‪.............................................‬‬

‫(عن موقع وزارة التربية بدولة الكويت على اإلنترنت) ‪.‬‬

‫ثان ًيا ‪ :‬ضع العالمات التالية (؟ ‪ )!/./،/:/‬في أماكنها املناسبة من الفراغات ‪:‬‬

‫دخل رجل على اخلليفة العباسي الواثق فقام اخلليفة بإكرامه وإعالء شأنه فقيل له من‬ ‫هذا يا أمير املؤمنني قال هذا أول من فتق لساني بذكر الله وأدناني من رحمته فما أجمل‬ ‫أن يعترف املرء ‪ -‬وإن أصبح عظيما ‪ -‬بفضل غيره عليه ‪.‬‬ ‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪57‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫ثال ًثا ‪:‬‬

‫قمت أنت بتأليفه ‪ ،‬حدد محتوياته في‬ ‫هذا غالف كتاب َ‬ ‫ضوء مايلي ‪:‬‬

‫املقدمة (فكرتها الرئيسية)‬ ‫أنواع الفهارس ‪......................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫العناوين الرئيسة والفرعية ‪:‬‬

‫‪....................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫الصور واألشكال التوضيحية‬

‫‪................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫اخلامتة (فكرتها الرئيسة)‬

‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫رابعا ‪ :‬بني الفائدة التي أضافتها عالمات الترقيم إلى معاني النصوص التالية ‪ ،‬كما في املثال ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫لم تكن عالمات الترقيم معروفة في تراثنا الكتابي ‪،‬‬ ‫املثال ‪:‬‬ ‫الفاصلة‬ ‫أفادت بأن املعنى لم يكتمل بعد‬ ‫أشعر بألم شديد ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬تناولت الدواء بسرعة ؛ كنت‬ ‫ُ‬ ‫الفاصلة املنقوطة‬ ‫‪..................................................‬‬

‫ب ‪ -‬أ َّلف اإلسالم بني قلوب املؤمنني ‪ ،‬وجعلهم إخوة متحابني مثلهم «كمثل اجلسد الواحد إذا‬ ‫اشتكى منه عضو تداعى له سائر اجلسد بالسهر واحلمى» ‪.‬‬ ‫عالمة التنصيص‬ ‫‪..................................................‬‬

‫ج ‪ -‬ثالثة ماليني شخص يقتلهم التدخني سنو ًّيا !‬

‫عـالمــة التأثــر‬ ‫‪..................................................‬‬

‫‪ 58‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫ع ــالم ــات الــترقيــم‬ ‫< اقرأ مالحظات عالمات الترقيم ‪ ،‬ومواضع استعمالها ‪:‬‬ ‫مر أحد امللوك بغالم يسوق حيوانا بعنف وشدة ‪ ،‬واحليوان بطيء احلركة ‪ ،‬قليل الهمة ؛ فدار‬ ‫َّ‬ ‫بينهما احلوار التالي ‪.‬‬ ‫ يا غالم ‪ ،‬ارفق بهذا احليوان ‪.‬‬‫ يا أيها امللك ‪ ،‬في الرفق به مضرة له ‪.‬‬‫ وكيف ذلك ؟‬‫ ذلك أنه إذا أبطأ يطول طريقه ويشتد جوعه ؛ ففي العنف به إحسان إليه ‪.‬‬‫ وما اإلحسان إليه ؟‬‫ يخف حمله ‪ ،‬ويطول أكله ‪.‬‬‫فأعجب امللك بجوابه ‪ ،‬وكافأه ‪.‬‬ ‫فقال ‪ :‬هو رزق مقدور ‪ ،‬وواهب مأجور ! {¨©‪ . }°¯®»¬ª‬سورة البقرة ‪110:‬‬ ‫قال امللك ‪ :‬لقد أمرت بإثبات اسمك في بطانتي ‪.‬‬ ‫ كفيت مؤونة ‪ ،‬ورزقت بها معونة ‪.‬‬‫ لوال حداثة سنك الستوزرتك !‬‫ لن ُيعد َم الفضل من ُرزق العقل ‪.‬‬‫ وهل تصلح لذلك ياغالم ؟‬‫ إمنا يكون املدح والذم بعد التجربة ‪ ،‬واليعرف اإلنسان نفسه حتى يبلوها ‪.‬‬‫(عن ‪ :‬السيد أحمد الهاشمي ‪/‬املفرد العلم في رسم القلم)‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪59‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫املالحظات واألستنتاج‬ ‫‪ - 1‬عالمات الترقيم الواردة في هذا النص هي ‪:‬‬ ‫العالمة‬

‫تكرارها‬

‫العالمة‬

‫تكرارها‬

‫العالمة‬

‫تكرارها‬

‫العالمة‬

‫تكرارها‬

‫العالمة‬

‫تكرارها‬

‫العالمة‬

‫تكرارها‬

‫العالمة‬

‫تكرارها‬

‫درج التكرارات السابقة في رسم بياني ‪:‬‬ ‫‪ِّ - 2‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 3‬حدد املواضع التي استعملت فيها كل عالمة من عالمات الترقيم السابقة ‪:‬‬ ‫العالمة‬

‫املواضع التي استعملت فيها‬ ‫يتكون من‬ ‫< بني اجلمل املترابطة التي‬ ‫َّ‬ ‫مجموعها كالم تام الفائدة ‪.‬‬ ‫< بعد لفظ املنادي‬ ‫< بدل تكرار األسماء ‪.‬‬ ‫< بني جملتني تربطهما عالقة السبب‬ ‫والنتيجة ‪.‬‬ ‫< في نهاية اجلمل التي اكتمل معناها ‪.‬‬

‫‪ 60‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫العالمة‬

‫(أكمل)‬

‫املواضع التي استعملت فيها‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬ضع عالمات الترقيم املناسبة بني األقواس فيما يلي ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬قال علي بن أبي طالب ‪ -‬رضي الله عنه ‪ -‬موص ًيا ابنه [ ] «يابني [‬ ‫نقصه [ ] » ‪.‬‬

‫] إعجاب املرء بنفسه دليل على‬

‫ب ‪ -‬من حسن االستماع [ ] إمهال املتكلم حتى ينتهي من حديثه [ ] والوعي ملا يقوله [ ]‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬تقابل سعد وإبراهيم فدار بينهما حوار قصير ‪:‬‬ ‫[ ] هل جنحت يا إبراهيم [ ]‬ ‫] لم أجنح ‪.‬‬

‫[ ] ال [‬

‫[ ] ولكن االختبارات كانت سهلة [ ] ‪.‬‬ ‫[ ] لم أذاكر دروسي جيدً ا [ ] فكانت نتيجتي كما سمعت ‪.‬‬

‫د ‪ -‬قــــرأت فــي اللغـــة كت ًبا كثيـــــرة [ ] مثل [ ] اخلصائص البن جني ‪ ،‬ولســان العرب البـــن‬ ‫منظور [ ] ‪.‬‬ ‫هـ ‪ -‬إن اإلنسان الذي اليقتنع بالقليل من العلم ‪ ،‬واليعرف اليأس عند الفشل ‪ ،‬والي ّتكل في كل‬ ‫أموره على غيره [ ] جلدير باالحترام ‪.‬‬ ‫الصبا [‬ ‫و ‪َّ -‬‬

‫] بفتح الصاد [‬

‫ز ‪ -‬وا إسالماه [‬

‫] رياح تهب من الشرق ‪.‬‬

‫]‪.‬‬

‫‪ - 2‬جاء املدير والوكيل واملعلم والطالب مستعدون ‪.‬‬ ‫خلت العبارة السابقة من عالمة ترقيم واحدة ؛ فلم نعرف بالتحديد من جاء ‪ ،‬ومن استعد ‪ .‬أعد كتابة‬ ‫اجلملة موظفا عالمة الترقيم ‪ ،‬ومراعيا جميع االحتماالت ‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪61‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 3‬مجموعات ثالثية ‪:‬‬ ‫ينشئ األول جملة ‪ ،‬ويكملها الثاني بجملة تبني سببها أو تكون‬ ‫نتيجة لها ‪ ،‬ويقوم الثالث بكتابة اجلملتني ‪ ،‬مراعيا الترقيم ‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫مصطلحا أو شيئا له أقسام ‪ ،‬ويقوم الثاني بتوضيح ما‬ ‫يذكر األول‬ ‫ً‬ ‫ذكره زميله ‪ ،‬ويقوم الثالث بكتابة ماذكره زمياله ‪ ،‬مراعيا الترقيم ‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫ينشئ األول جملة استفهامية ‪ ،‬ويحولها الثاني إلى تأثرية ‪،‬‬ ‫ويقوم الثالث بكتابة اجلملتني ‪ ،‬مراعيا الترقيم ‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬أعد كتابة النص التالي مستخدما عالمات الترقيم املناسبة ‪:‬‬ ‫كتب رجل إلى عبدالله بن عمر‬ ‫رضي الله عنهما يسأله عن العلم فأجابه‬ ‫إن العلم أكثر من أن أكتب به إليك‬ ‫ولكن إذا استطعت أن تلقى الله كاف‬ ‫اللسان عن أعراض املسلمني خفيف‬ ‫الظهر من دمائهم خميص البطن من‬ ‫أموالهم مالزما جلماعتهم فافعل ‪.‬‬

‫‪ 62‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 5‬أكمل اجلمل التالية بحيث تتناسب مع عالمة الترقيم في آخرها ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬لـــم ‪..................................................................................................................................‬‬ ‫ب ‪ -‬مـن ‪..................................................................................................................................‬‬ ‫ج ‪ -‬مــــا ‪..................................................................................................................................‬‬ ‫د ‪ -‬مـــــا‬ ‫‪..................................................................................................................................‬‬

‫(؟)‬ ‫(‪).‬‬ ‫(‪).‬‬ ‫(!)‬

‫‪ - 6‬ضع في الفقرات القادمة عالمات الترقيم املناسبة مستعينًا مبا هو محدد قبل كل فقرة ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬الفقرة التالية ينقصها أربع عالمات ترقيم هي ‪ :‬عالمة استفهام ‪/‬فاصلة‪ /‬نقطة‪/‬شرطة‬ ‫إن إدراك قيمة الوقت واستغالله في أمور نافعة لصفة حسنة يجهلها‬ ‫الكثيــــر مــن شبابنا فهل أنت من هؤالء ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬اجلملة التالية ينقصها ثالث عالمات ترقيم ‪:‬‬

‫< قال صلى‬

‫الله عليه وسلم‬

‫الدين املعاملة ‪.‬‬

‫ج ‪ -‬الفقرة التالية ينقصها عالمات ترقيم ‪ ،‬من نوع ‪ :‬عالمة تأثر ‪ ،‬فاصلة ‪ ،‬فاصلة منقوطة ‪ ،‬شرطتان ‪.‬‬

‫< أصبح كافور اإلخشيدي بعد أن كان مملوكا قائدا للجيوش ثم ملكا‬ ‫ألنه كان عالي الهمة قوي العزمية فما أروع هذه الصفات ‪.‬‬

‫‪ - 7‬غير عالمة الترقيم بني القوسني ‪ ،‬بحيث تضيف للجملة فائدة معنوية غير الفائدة التي‬ ‫تضيفها عالمة الترقيم احلالية ‪:‬‬ ‫اجلملـة احلاليـة‬

‫إعادة كتابة اجلملة مع‬ ‫تغيير عالمة الترقيم‬

‫الفائدة التي أضافتها عالمة‬ ‫الترقيم اجلديدة‬

‫ما أجمل مصائف اململكة (!)‬ ‫استمعت إلى حديثه بإنصات (‪)،‬‬ ‫ُ‬ ‫أفهم مايقوله بعمق ‪.‬‬ ‫أري ُد أن َ‬ ‫ذاكر معي (‪)0‬‬ ‫ُّ‬ ‫تود أنْ ُت َ‬ ‫‪ ٪61‬من حوادث املرور في العالم‬ ‫يرتكبها املدخنون (‪)0‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪63‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 8‬أكمل أحداث القصة التالية ‪ ،‬كما تتخيلها ‪( :‬مراعيا الدقة في استخدام عالمات الترقيم) ‪.‬‬

‫لم َت ُعد النقطة تحَ تَمل احلياة مع َ‬ ‫اخلط ؛ أل ّنها تمُ ضي ّ‬ ‫جل وقتها الهثة وراءه وكأنها في دوامة ال َتنتهي ‪.‬‬ ‫سريعا ‪ ،‬بأن َت ْقبع تحَ تَه تارة ‪ ،‬أو‬ ‫فهو َيصير ُحروفا في َبعض األحيان ؛ ويكون عليها أن ُت َل ّبي أوامره‬ ‫ً‬ ‫يتدور ‪ ،‬أو َي َت َث َّلث ‪ ،‬أو َيت َ​َر َّبع ‪ ،‬أو َي َّتخذ أيا من األشكال األخرى‬ ‫َقر فوقه تارة ُأخرى ‪ .‬أما عندما ّ‬ ‫َت ْست ّ‬ ‫ فإن النقطة َتب ُلغ ُذ ْر َوة َغيظها َ‬‫وكأنها غير موجودة في هذه‬ ‫وغضبها منه ؛ إذ إ ّنه يتجاهلها تمَ ا ًما‪،‬‬ ‫َ‬ ‫الدنيا ‪.‬‬ ‫عند ُ‬ ‫الغروب ذات يوم ‪ ،‬وبينما كانت الشمس تو ّدع النهار على أمل اللقاء في اليوم التالي ‪ ،‬كانت‬ ‫النقطة واقف ًة أسفل ّ‬ ‫اخلط ‪ ،‬وقد َت َش َّكل على هيئة عالمة استفهام ‪ ،‬ول َقد َ‬ ‫داخلها ُشعور ُمخيف بأ ّنها‬ ‫موشكة على االنهيار ‪ ،‬كما لو أنها صخرة كبيرة َس َت َقع و َتن َف َصل عن جبل شاهق ؛ لذلك قررت أن‬ ‫ٍ‬ ‫اً‬ ‫ّ‬ ‫وحزم ‪:‬‬ ‫للخط ‪ ،‬في‬ ‫طويل ؛ فقالت‬ ‫َت َض َع حدّ ً ا لِ َعذاباتها ‪ ،‬وحتسم ماجال برأسها‬ ‫صرامة َ‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 64‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 9‬الحظت على إحدى الصحف أنها التعتني باستخدام عالمات الترقيم ‪ .‬اكتب رسالة عتاب‬ ‫إلى رئيس حترير الصحيفة ‪.‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 10‬ارسم شكال يصنِّف عالمات الترقيم في ثالث مجموعات ‪ :‬عالمات تقع في أول‬ ‫الكالم‪ /‬عالمات تقع في وسط الكالم ‪ /‬عالمات التقع إال في آخر اجلمل ‪:‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪65‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 11‬اقرأ اللوحتني التاليتني ‪ ،‬ثم طبق على النصوص بعدهما ‪( ،‬اقرأ مواجها زمالءك) ‪:‬‬ ‫< الفاصلة ‪ :‬وقفة مبقدار أخذ ال َّنفس ‪.‬‬ ‫< الفاصلة املنقوطة ‪ :‬وقفة مبقدار رفع النظر إلى اجلمهور ثم خفضه ‪.‬‬ ‫< النقطة ‪ :‬وقفة مبقدار إجالة النظر على جمهور املستمعني ‪ ،‬من اليمني إلى اليسار‬ ‫‪.‬‬ ‫اإلكراه اليصنع إميانا عندما ُنكر ُه أحدً ا على اإلميان ‪ ،‬وكذلك فإن اإلكراه اليصنع‬ ‫كافرا ‪ ،‬وهذا صريح في القرآن كما في‬ ‫كفرا ‪ ،‬ألنه عندما ُيكره أحدٌ على الكفر فلن يصبح ً‬ ‫ً‬ ‫قوله تعالى ‪ } XWVUTS{ :‬سورة النحل‪( 106:‬جودت سعيد) ‪.‬‬

‫< عالمة االستفهام (؟) ‪ :‬نغمة تبدأ عالية ‪ ،‬ثم تنخفض تدريجيا ‪ ،‬وتنتهي بسكته قصيرة ‪.‬‬ ‫< عالمة التأثر (!) ‪ :‬نغمة خاصة معبرة عن االنفعال العاطفي ‪ ،‬تنتهي بسكتة قصيرة ‪.‬‬ ‫دخل مكتبي وهو في أقصى حاالت الهياج ‪ .‬سألته ‪ :‬ما املشكلة ؟ فانطلق ‪ :‬اسمع يا‬ ‫دكتور ‪ ،‬لم يعد بوسعي السكوت ! قلت هات ما عندك ! قال ‪ :‬وضعت املعيد مع األستاذ‬ ‫في غرفة واحدة ‪ ،‬ولم نعترض ! حاضرت في الهواء الطلق ‪ ،‬ولم نقل شيئا ! لعبت تنس‬ ‫الطاولة مع الطلبة ‪ ،‬وحتملنا ! أما اآلن فقد وصلت األمور حدا الميكن السكوت عليه !‬ ‫سألته ‪ :‬ماذا فعلت اآلن ؟! قال ‪ :‬كيف تو ِّقع على خطابات رسمية دون أن تضع لقب‬ ‫دكتور قبل اسمك ؟! ضحكت وأنا أحاول تهدئته ‪ :‬ولكن كل من في الكلية يعرف أني‬ ‫دكتور ! قال ‪ :‬هذا اليهم احترام التقاليد اجلامعية ‪( .‬غازي القصيبي ‪ ،‬حياة في اإلدارة) ‪.‬‬

‫‪ 66‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 12‬اشترك مع أحد زمالئك في متثيل احلوار التالي ‪ ،‬وراعيا التنغيم والوقفات املناسبة‬ ‫لعالمات الترقيم ‪:‬‬ ‫غير على أطرف بالد النعمان بن املنذر ‪ ،‬حتى إذا عيل (نفذ)‬ ‫كان َض ُمرة بن ضمرة ُي ُ‬ ‫صبر النعمان كتب إليه ‪ :‬أن ادخل في طاعتي ‪ ،‬ولك مئة من اإلبل ‪ .‬فقبلها ‪ ،‬وأتاه ‪ .‬فلما‬ ‫ُ‬ ‫نظر إليه ازدراه ؛ وكان ضمر ُة دميما ‪.‬‬ ‫فقال ‪ :‬تسمع باملعيدي ال أن تراه !‬

‫فقال ضمرة ‪ :‬مهال أيها امللك ! إن الرجال اليكالون بالص ِّيعان ! وإمنا املرء بأصغريه ‪:‬‬ ‫بجنَان ‪ ،‬وإن نطق نطق ببيان ‪.‬‬ ‫قلبه ‪ ،‬ولسانه ‪ .‬إن قاتل قاتل َ‬ ‫قال ‪ :‬صدقت ‪ .‬لله درك ! هل لك علم باألمور والولوج فيها ؟‬

‫أنظر‬ ‫قال ‪ :‬والله إني ألبرم منها املسحول !وأنقض منها املفتول ! وأحيلها حتى حتول ‪ ،‬ثم ُ‬ ‫إلى ما يؤول ! وليس لألمور بصاحب ‪ ،‬من الينظر في العواقب ‪( .‬املسحول ‪ :‬املسحوق)‬ ‫والداء‬ ‫والفقر احلاضر؟‬ ‫العجز الظاهر ؟‬ ‫درك ! فأخبرني ‪ :‬ما‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫قال ‪ :‬صدقت ‪ .‬لله ُّ‬ ‫ُ‬ ‫العياء ؟ والسوء ُة السوءاء ؟‬ ‫َ‬ ‫قال ضمرة ‪:‬‬

‫ُ‬ ‫القليل احليلة ‪ ،‬اللزوم للحليلة ‪ ،‬يحوم حولها ‪ ،‬ويسمع‬ ‫فالشباب‬ ‫أما العجز الظاهر ‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫قولها ‪ ،‬إن غضبت َّ‬ ‫ترضاها ‪ ،‬وإن رضيت تفدَّ اها ‪.‬‬ ‫حلسه ‪.‬‬ ‫وأما الفقر احلاضر ‪ :‬فاملرء التشبع نفس ُه ‪ ،‬وإن كان من ذهب ُ‬

‫فر ُ‬ ‫ش حتت كرمي املتاع)‬ ‫(احللس ‪ :‬ما ُي َ‬

‫فجار السوء ؛ إن كان فوقك قهرك ‪ ،‬وإن كان دونك همزك ‪ ،‬وإن‬ ‫الداء العياء ‪:‬‬ ‫وأما ُ‬ ‫ُ‬ ‫أعطيته كفرك ‪ ،‬وإن منعته شتمك ‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫الصخابة ‪ ،‬اخلفيفة الو َّثابة ‪ ،‬السليط ُة السبابة ‪ ،‬التي‬ ‫وأما السوءة السوءاء ‪ :‬فاحلليلة‬ ‫تعجب من غي ِر َع َجب ‪ ،‬وتغضب من غي ِر غضب ‪.‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪67‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 13‬نشاط متثيلي‬ ‫حضر فارس وسليمان احلفل اخلتامي للمدرسة ‪ ،‬وفي اليوم التالي دار بينهما وبني‬ ‫سعيد وماجد ‪ -‬اللذين لم يحضرا ‪ -‬حوار حول احلفل وتنظيم برامجه ‪ ،‬وكان في‬ ‫احلوار العديد من اجلمل االستفهامية واالنفعالية ‪.‬‬ ‫مثل مع مجموعة من زمالئك ذلك احلوار ‪ ،‬موظفني دالالت عالمات الترقيم ‪.‬‬ ‫‪ - 14‬عبر عن كل صورة بفقرة قصيرة ‪ ،‬موظ ًفا أكبر عدد ممكن من عالمات الترقيم ‪ ،‬ثم قم‬ ‫بقراءتها ‪ ،‬مراعيا الوقف ‪ ،‬ومتثيل املعنى ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 68‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اختبار بناني‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ :‬النص بال عالمات الترقيم مثل املدينة بال إشارات مرور ‪( .‬اكتب مراعيا صحة عالمات الترقيم)‬ ‫‪.‬‬

‫ما الذي سيحدث في املدينة لو‬ ‫خلت من إشارات املرور؟‬

‫‪،‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫؟‬ ‫(‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫!‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪--‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪-‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫؛‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫ما الذي سيحدث للنص لو‬ ‫خال من عالمات الترقيم ؟‬

‫‪................................................................‬‬

‫)‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫ثان ًيا ‪ :‬أكمل اجلدول التالي ‪ ،‬ثم اقرأ اجلمل مع متثيل املعنى ‪:‬‬ ‫اجلملـة اخلبريـة‬ ‫يوفق الله املجتهدين ‪.‬‬

‫اجلملـة االستفهامية‬

‫اجلملـة التأثريــة‬

‫هل يوفق الله املجتهدين ؟‬

‫اللهم وفق املجتهدين !‬

‫كيف انتصر الفريق ؟‬ ‫تعاني فلسطني من الظلم ‪.‬‬

‫لقد جنحنا في االمتحان !‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪69‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫ثال ًثا ‪ :‬أعد كتابة النص التالي مستخدما عالمات الترقيم في مواضعها املناسبة ‪ ،‬ثم ألقه أمام زمالئك ‪:‬‬ ‫الزواج رباط شرعي تنزلت‬ ‫به الشرائع السماوية وأقرته النظم‬ ‫االجتماعية ألنه وسيلة حلفظ‬ ‫النوع واألنساب واألعراض‬ ‫وطريقة إلى السعادة وجلب‬ ‫الرحة والطمأنينة والسكينة قال‬ ‫تعالى { ‪\ ] Z Y‬‬ ‫[ ^ _`‪a‬‬ ‫‪e d c b‬‬ ‫‪lkjihgf‬‬ ‫‪ }nm‬سو ر ة ا لر و م ‪2 1 :‬‬ ‫وهل إشباع احلاجات الفسيولوجية‬ ‫بطريقة طاهرة خير أم االنغماس في‬ ‫حمأة الرذيلة ‪.‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................‬‬

‫رابعا ‪ :‬ارسم شكال يصنف عالمات الترقيم في مجموعتني ‪ :‬عالمات الترقيم املفردة ‪ /‬عالمات‬ ‫ً‬ ‫الترقيم املزدوجة ‪:‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 70‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫مادة تعليمية مبرمجة‬ ‫(احجب اإلجابة ‪ ،‬ثم اقرأ )‬ ‫النقطة (‪ ، ).‬توضع في نهاية اجلملة التي اكتمل معناها ‪ ،‬انظر اجلمل التالية ‪:‬‬ ‫العلم صيد والكتابة قيده ‪.‬‬ ‫القراءة مفتاح العلوم ‪ .‬العلوم بالتعلم ‪.‬‬ ‫حتدها جمال مكتملة املعنى ؛ ولذلك وضع في نهاية كل منها‬

‫‪...................................‬‬

‫النقطتان الرأسيتان (‪ ، ):‬وأشهر مواضعها ثالثة ‪:‬‬

‫< بعد القول وشبهه ‪ ،‬مثل ‪ :‬قال علي بن أبي طالب ‪ « :‬العلم نهر ‪ ،‬واحلكمة‬ ‫بحر» ‪.‬‬ ‫سأل الرجل الشرطي ‪« :‬أي الطرق يؤدي إلى مكة؟» ‪.‬‬ ‫< بني الشيء وأقسامه ‪ ،‬مثل ‪ :‬الكلمة ‪ :‬اسم ‪ ،‬وفعل ‪ ،‬وحرف ‪.‬‬ ‫< بعد كلمة (مثل ) ‪ ،‬كما في املثالني السابقني ‪.‬‬ ‫فإذ ًا تقع النقطتان الرأسيتان بعد كلمة مثل ‪ ،‬وبني الشيء وأقسامه ‪ ،‬و بعد ‪.............‬‬ ‫‪......................‬‬

‫الفاصلة (‪ )،‬ولها أربعة مواضع ‪:‬‬ ‫< بني أقسام الشيء ‪ ،‬مثل ‪ :‬الكلمة ‪ :‬اسم ‪ ،‬وفعل ‪ ،‬وحرف ‪.‬‬ ‫يتكون من مجموعها كالم تام‬ ‫< بني اجلمل أو املفردات املتعاطفة التي َّ‬ ‫الفائدة ‪ ،‬مثل ‪ :‬يبدأ العصر اجلاهلي قبل اإلسالم بقرنني ‪ ،‬أو قرن‬ ‫ونصف ‪ ،‬وينتهي بظهور اإلسالم ‪.‬‬ ‫< بعد لفظ املنادى ‪ ،‬مثل ‪ :‬يا عبدالله ‪ ،‬اسمع نصيحة والدك‪.‬‬ ‫< قبل كلمة (مثل) أو نحو) التي تسبق املثال ‪ .‬انظر األمثلة السابقة ‪.‬‬

‫فإذا قلنا ‪ :‬اجلهات األصلية أربع ‪ :‬الشمال ‪ ،‬واجلنوب ‪ ،‬والشرق ‪ ،‬والغرب ؛‬ ‫فإن الفاصلة قد وقعت بني ‪................. ..................‬‬

‫نقطة‬

‫القول‬ ‫وشبهه‬

‫أقسام‬ ‫الشيء‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪71‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫الفاصلة املنقوطة (؛) ‪ ،‬ولها موضع واحد ‪:‬‬ ‫< تقع بني جملتني بينهما عالقة السببية ‪ ،‬حيث تكون اجلملة الثانية إما سببا لألولى‪،‬‬ ‫أو نتيجة لها ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫حسان بن ثابت شاعر مخضرم ؛ ألنه عاش في اجلاهلية واإلسالم ‪.‬‬ ‫عاش حسان بن ثابت في اجلاهلية واإلسالم ؛ فهو شاعر مخضرم ‪.‬‬ ‫فكل جملتني تربطهما عالقة السببية نضع بينهما‬

‫‪...................................‬‬

‫َّ‬ ‫الشرطة ( ‪ ، ) -‬لها أربعة مواضع ‪:‬‬ ‫< تقع قبل الطرف الثاني من اجلملة إذا طال فصله عن الطرف األول ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫األمية في عصر التقدم العلمي ‪ ،‬والتطور الصناعي ‪ ،‬واملنافسة املعلوماتية ‪ -‬هي‬ ‫أمية التعامل مع اآللة ‪.‬‬ ‫< تقع في أول اجلمل احلوارية بدال من تكرار أسماء املتحاورين ‪ ،‬مثل ‪ :‬التقى‬ ‫هشام بصديقه راشد ‪ ،‬وقال له ‪ :‬كيف حالك ؟‬ ‫ بخير واحلمد لله ‪.‬‬‫ متى عدت من سفرك ؟‬‫ أمس ‪.‬‬‫< بعد األعداد أو األلفاظ الترتيبية ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫اً‬ ‫‪-1‬‬ ‫أو‬ ‫أول ‪-‬‬ ‫ ‬ ‫‪-2‬‬ ‫ثان ًيا ‪-‬‬ ‫ ‬ ‫< تستخدم للتعداد ‪ ،‬بدال من األرقام أو النقط الغليظة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫ الصالة ‪.‬‬‫ شهادة أال إله إال الله ‪.‬‬‫ الزكاة ‪.‬‬‫ صيام رمضان ‪.‬‬‫ حج البيت ملن استطاع إليه سبيال ‪.‬‬‫وتلخيص ذلك ‪ ،‬أن للشرطة أربعة مواضع ‪ :‬تربط بني جملتني طال الفصل‬ ‫بينهما ‪ ،‬وتنوب عن تكرار األسماء في ‪ ، .........................................‬وتفصل العدد عن‬ ‫‪ ،.........................................‬وتنوب عن األرقام في التعداد ‪.‬‬ ‫‪ 72‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫فاصلة‬ ‫منقوطة‬

‫احملاورات‬ ‫املعدود‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫الشرطتان ( ‪)- -‬‬ ‫يوضع بينهما الكالم املعترض بني طرفني مترابطني من اجلملة‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫كان أبوك ‪ -‬رحمه الله ‪ -‬رجال فاضال ‪.‬‬ ‫فقد جاءت جملة (رحمه الله) معترضة بني اسم كان وخبرها ؛ ولذلك‬ ‫حصرت بني ‪.......................... :‬‬ ‫القوسان ( ) ‪ ،‬وأشهر مواضعها ‪:‬‬ ‫< حتصر بينهما كلمة أو جملة توضح غامضا قبلها ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫الصبر (بفتح الصاد وكسر الباء) عصارة نبات شديد املرارة ‪.‬‬ ‫< حتصر بينهما األرقام العديدة أو األبجدية الواقعة في وسط الكالم ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫‪ ...‬وهذا بحسب الفقرة (ج) من املادة (‪ )41‬من الالئحة التنظيمية ‪.‬‬ ‫وتلخيص ذلك ‪ ،‬أن القوسني يحصر بينهما إما ‪ :‬الكالم الشارح ملا قبلها ‪ ،‬أو‬ ‫‪ ................‬الواقعة في وسط الكالم ‪.‬‬ ‫عالمة التنصيص « »‬ ‫حصر بينها الكالم املنقول بنصه من كالم اآلخرين ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫< ُي َ‬ ‫يعرف ابن جني اللغة بأنها ‪« :‬أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم» ‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫اخلصائص ‪.‬‬ ‫فجملة ‪ :‬أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم ‪ ،‬نقلت بنصها من كتاب‬ ‫اخلصائص البن جني ؛ لذلك حصرت بعالمة ‪........................‬‬ ‫عالمة االستفهام ( ؟ )‬ ‫< توضع بعد اجلمل االستفهامية ‪ ،‬سواء ذكرت أداة االستفهام أم لم تذكر ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫ستسافر غدا ؟‬ ‫متى سفرك ؟‬ ‫فاجلملتان استفهاميتان ‪ ،‬ولذلك جاءت بعدهما عالمة ‪.......................................‬‬

‫شرطتني‬

‫األرقام‬

‫تنصيص‬

‫االستفهام‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪73‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫عـــالمـة التـأثر ( ! )‬ ‫< توضع في نهاية اجلمل االنفعالية ؛ لبيان تأثر الكاتب مبضمون اجلملة قبلها‪،‬‬ ‫وانفعالها بها ‪.‬‬ ‫ومن أمثلة ذلك ‪:‬‬ ‫التمني ‪ :‬ليت الشباب يعود يوما !‬ ‫التعجب ‪ :‬ما أقبح الكذب !‬ ‫التذمر ‪ :‬أف لهذا الصراع املادي !‬ ‫الدعاء ‪ :‬اللهم أغثنا !‬ ‫املدح أو الذم ‪ :‬حبذا الكرمي ! وبئس اللئيم !‬ ‫فاجلمل السابقة وأشباهها تدل على تأثر الكاتب مبضمونها ؛ ولذلك‬ ‫وضعـت في نهايتها ‪.................:‬‬

‫عالمة احلذف (‪ )...‬ثالث نقط‬ ‫< توضع مكان الكالم احملذوف ؛ للداللة على أن للكالم بقية الداعي لذكرها‬ ‫مثل ‪:‬‬ ‫وكنت في بداية تعلقي بالقراءة قرأت عددا من دواوين أشعار اجلاهليني ‪،‬‬ ‫كديوان زهير بن أبي سلمى ‪ ،‬وديوان األعشى ‪ ،‬وديوان امرئ القيس ‪...‬‬ ‫فالنقط الثالث في آخر العبارة السابقة تدل على أن هناك دواوين أخرى‬ ‫متت قراءاتها ‪ ،‬ولم تذكر هنا ‪ ،‬وعوض عنها بعالمة ‪.............................‬‬

‫‪ 74‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫عالمة التأثر‬

‫احلذف‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫أعـ ـ ــراف الكت ـ ــابـ ــة‬ ‫اقرأ النص التالي ‪ ،‬وقد كتب مرتني ‪ ،‬والحظ الفروق الكتابية بينهما ‪:‬‬ ‫عرف العصر اجلاهلي لونني من القصائد ‪ :‬املطوالت ‪ ،‬وهي قصائد طويلة ‪ ،‬يعتني‬

‫الشاعر بتنقيحها وتهذيبها قبل أن يعرضها على الرواة ‪ ،‬أو يلقيها في محافل العرب‬

‫وأسواقهم ‪ ،‬ومن أشهرها (املعلقات العشر) ‪ .‬وعادة ماتتكون القصيدة املطولة من ‪ :‬مقدمة‬ ‫طللية ‪ ،‬يقف فيها على ديار محبوبته ويبكي آثارها ‪ .‬الغزل ‪ ،‬وفيه يصف جمال محبوبته‪،‬‬ ‫َّ‬

‫وما أصــابه من ألم الفرقة ولوعة احلب ‪ .‬وصف الراحلة (الناقة) ‪ ،‬وعادة مايش ِّبه سرعتها‬

‫بسرعة الظباء أو احلمار الوحشي ‪ .‬الدخول إلى غرض القصيدة ‪ ،‬من فخر أو مدح أو هجاء‪.‬‬ ‫وبعض املطوالت تنتهي برصد عدد من احلكم يستخلها الشاعر من جتارب احلياة ‪ ،‬كما في‬

‫معلقة زهير بن أبي ُس ّل َمى ‪ .‬املقطعات ‪ :‬وهي قصائد قصيرة ‪ ،‬ال تتجاوز العشرين بيتا في‬

‫الغالب ‪ ،‬وتتميز بأنها ذات وحدة موضوعية ؛ أي أنها تعالج موضوعا واحدا التتجاوزه ‪.‬‬

‫وأشهر أغراضها ‪ :‬الفخر ‪ ،‬حيث تفتخر الشاعر بأفعاله وأمجاده ‪ ،‬أو يفتخر بقومه ومآثرهم‬

‫وبطوالتهم ‪ .‬الغزل ‪ ،‬وهو في غالبه غزل عفيف ‪ ،‬يصور فيه الشاعر جمال محبوبته ‪،‬‬ ‫ويشكو ألم الفراق ‪ .‬املدح ‪ ،‬يوجهه الشاعر إلى ملك ‪ ،‬أو رئيس عظيم ‪ ،‬أو إلى من أحسن‬

‫إليه من كرماء العرب وأسيادهم ‪ .‬الهجاء ‪ ،‬وهو إما ذم لشخص خالف عرفا من أعراف‬ ‫العرب‪ ،‬أو أساء إلى الشاعر أو إلى أحد من قومه ‪ ،‬وإما ذم لقبيلة ارتكب خطأ دعا الشاعر‬

‫إلى هجائها ‪ .‬الوصف‪ ،‬وهو في معظمه وصف للحروب التي كانت تدور بني قبائل العرب‬

‫يسودها الشاعر وأفراد قبيلته ‪.‬‬ ‫والبطوالت التي ِّ‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪75‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫الشعر في العصر اجلاهلي‬ ‫عرف العصر اجلاهلي لونني من القصائد ‪:‬‬

‫اً‬ ‫أول ‪ -‬املطــوالت ‪:‬‬

‫وهي قصائد طويلة ‪ ،‬يعتني الشاعر بتنقيحها وتهذيبها ‪ ،‬قبل أن يعرضها على الرواة ‪ ،‬أو‬ ‫يلقيها في محافل العرب وأسواقهم ‪ ،‬ومن أشهرها املعلقات العشر ‪ .‬وعادة ماتتكون القصيدة‬ ‫املطولة من ‪:‬‬ ‫طللية ‪ ،‬يقف فيها على ديار محبوبته ويبكي آثارها ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬مقدمة َّ‬ ‫‪ - 2‬الغزل ‪ ،‬وفيه يصف جمال محبوبته ‪ ،‬وما أصابه من ألم الفرقة ولوعة احلب ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬وصف الراحلة (الناقة) ‪ ،‬وعادة مايشبه سرعتها بسرعة الظباء أو احلمار الوحشي ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬الدخول إلى غرض القصيدة ‪ ،‬من فخر أو مدح أو هجاء ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬وبعض املطوالت تنتهي برصد عدد من احلكم يستخلها الشاعر من جتارب احلياة كما‬ ‫في معلقة زهير بن أبي ُس ْل َمى ‪.‬‬

‫ثان ًيا ‪َّ -‬‬ ‫املقطعات ‪:‬‬

‫وهي قصائد قصيرة ‪ ،‬التتجاوز العشرين بيتا في الغالب ‪ ،‬وتتميز بأنها ذات وحدة موضوعية ؛‬ ‫أي أنها تعالج موضوعا واحدا التتجاوزه ‪ .‬وأشهر أغراضها ‪:‬‬ ‫< الفخر ‪ :‬حيث يفتخر الشاعر بنفسه وأفعاله وأمجاده ‪ ،‬أو يفتخر بقومه ومآثرهم وبطوالتهم ‪.‬‬ ‫< الغزل ‪ :‬وهو في غالبه غزل عفيف ‪ ،‬يصور فيه الشاعر جمال محبوبته ‪ ،‬ويشكو ألم الفراق ‪.‬‬

‫< املدح ‪ :‬يوجهه الشاعر إلى ملك ‪ ،‬أو رئيس عظيم ‪ ،‬أو إلى من أحسن إليه من كرماء العرب‬ ‫وأسيادهم ‪.‬‬

‫< الهجاء ‪ :‬وهو إما ذم لشخص خالف عرفا من أعراف العرب ‪ ،‬أو أساء إلى الشاعر أو إلى أحد‬ ‫من قومه ‪ ،‬وإما ذم لقبيلة ارتكبت خطأ دعا الشاعر إلى هجائها ‪.‬‬ ‫< الوصف ‪ :‬وهو في معظمه وصف للحروب التي كانت تدور بني قبائل العرب ‪ ،‬والبطوالت‬ ‫يسودها الشاعر وأفراد قبيلته ‪.‬‬ ‫التي ِّ‬

‫‪ 76‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫االستنتاج‬ ‫من أعــراف الكتــابـــة ‪:‬‬

‫< الكتابة في فقرات ‪ :‬تبدأ الفقرة بفراغ في أول السطر وتنتهي بنقطة ‪ ،‬وحتتوي فكرة رئيسة واحدة ‪.‬‬ ‫< ومنها ‪:‬‬ ‫رقـم‬

‫أعراف الكتابة‬

‫‪1‬‬

‫العنوان الرئيس‬

‫‪2‬‬

‫العناوين اجلانبية‬

‫‪4‬‬

‫اإلبــراز‬

‫‪3‬‬

‫مثالها من النص السابق في صورته الثانية‬

‫التعـداد‬

‫رتـِّب الفوائد التالية بحسب أهميتها من وجهة نظرك ‪:‬‬ ‫عندما يلتزم الكاتب أو املؤلف بأعراف الكتابة فإن ذلك يساعد القارئ على ‪:‬‬ ‫< تدوين امللحوظات والتعليقات أثناء القراءة ‪.‬‬ ‫(‪).....‬‬ ‫< تلخيص املعلومات املهمة‬ ‫(‪).....‬‬ ‫< الوصول إلى املعلومات املطلوبة بسرعة أكبر‬ ‫(‪).....‬‬ ‫< التركيز ومتابعة القراءة‬ ‫(‪).....‬‬ ‫< التمييز بني األجزاء اجلوهرية ‪ ،‬واألجزاء التوضيحية الشارحة ‪.‬‬ ‫(‪).....‬‬ ‫< فهم النص بصورة أكثر دقة ‪.‬‬ ‫(‪).....‬‬ ‫< التعرف على بنية الكتاب ‪ /‬املوضوع ‪ ،‬ومنهجيته‬ ‫(‪).....‬‬ ‫القراء على الفهم والتركيز ‪:‬‬ ‫أساليب املؤلفني ملساعدة َّ‬

‫‪ - 1‬اإلبراز ‪ :‬إبراز الكلمات أو اجلمل ذات األهمية في املوضوع باستخدام ‪ :‬اخلطوط ‪/‬القوسني ‪ /‬التلوين ‪/‬‬ ‫تغيير حجم اخلط‪ /‬تغيير نوع اخلط ‪ 2- .‬حتديد األهداف ‪ :‬وضع األهداف التي ينبغي حتقيقها في بداية‬ ‫املوضوع أو الفصل ‪ ،‬إما على شكل أهداف مباشرة ‪ ،‬أو على صورة أسئلة ‪ 3- .‬التلخيص ‪ :‬إنهاء املوضوع‬ ‫أو الفصل مبلخص يوجز أهم أفكاره ‪ - 4 .‬اجلداول واألشكال والرسوم اإليضاحية ‪ :‬تصميم جداول‬ ‫أو أشكال يتم من خاللها عرض اجلزئيات ذات األهمية بصورة مبسطة وموجزة ‪ - 5 .‬األسئلة ‪ :‬وضع‬ ‫األسئلة ‪ /‬تدريبات في نهاية املوضوع أو الفصل يجيب عنها القارئ ليتأكد من دقة فهمه للموضوع ‪.‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪77‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬تساعد األعراف األساسية للكتابة على سرعة القراءة وزيادة الفهم ‪ ،‬وهناك كتاب يضيفون‬ ‫أعرافا أخرى تعني القارئ على أن يكون أكثر سرعة وتركيزً ا ‪:‬‬ ‫أعـراف الكتـابــة‬ ‫أعـراف تنظيمية أساسية‬ ‫العنوان الرئيس ‪ -‬املقدمة‬

‫أعـراف إضافيـــة‬ ‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫‪ - 2‬عد إلى كتبك املدرسية ‪ ،‬وأعط منها أمثلة على األعراف الكتابية التالية ‪:‬‬ ‫أعراف الكتــابة‬

‫اســــتخدام اجلـــــــداول‬ ‫والرسوم اإليضاحية‬ ‫إبراز الكلمات ذات األهمية‬ ‫حتديد أهداف املوضوع‬ ‫أو الوحدة في بدايتها‬ ‫إنهاء املوضوع أو الوحدة‬ ‫مبلخـص‬ ‫‪ 78‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫أفضل الكتب التزاما بها‬

‫أمثلـــة منــــه‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 3‬شارك في إبراز األعراف الكتابية للموضوع التالي ‪:‬‬ ‫اجل ــاح ــظ <‬

‫اً‬ ‫أول ‪ -‬نسبه ومولــــده ‪:‬‬

‫هو أبو عثمان عمرو بن بحر بن محبوب الكناني ‪ ،‬وقد ُل ّقب باجلاحظ ؛ وذلك جلحوظ‬ ‫(بروز) في عينيه ‪.‬‬ ‫ُولد اجلاحظ بالبصرة في منتصف القرن الثاني للهجرة ‪ ،‬وقد اختُلف في عام مولده ‪ ،‬أما‬ ‫وفاته فكانت في عام ‪255‬هـ ‪.‬‬ ‫ثــــانيـــًا ‪-‬‬ ‫استقى اجلاحظ ثقافته من عدة مصادر منها ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬األخذ عن الرجال املتخصصني ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬األصمعي وأبو زيد األنصاري ‪ ،‬وأخذ عنهما اللغة واألدب ‪.‬‬ ‫‪ - ..‬ابن املقفع ‪ ،‬واكتسب منه الثقافة الفارسية ‪.‬‬ ‫‪ -...‬دكاكني الوراقني التي كان يذهب إليها للقراءة ‪.‬‬ ‫‪ -...‬معايشة الناس ومراقبتهم ‪ ،‬واستطاع من خالل ذلك عرض صور ومناذج في كتاباته‬ ‫من واقع احلياة االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪............................................................‬‬

‫‪-....................‬‬ ‫خلف لنا اجلاحظ ثروة من الكتب في موضوعات متعددة ‪ ،‬وقد وظف اجلاحظ ثقافته‬ ‫وفلسفته في تلك الكتب ‪ .‬ومن أشهر مؤلفاته ‪:‬‬ ‫‪-.....‬احليوان‪.‬‬ ‫‪ -.....‬البخالء ‪.‬‬ ‫‪ -.....‬البيان والتبيني ‪.‬‬ ‫‪...........................................‬‬

‫< عن ‪ :‬د ‪ -‬عز الدين إسماعيل ‪ ،‬املصادر األدبية واللغوية ‪ ،‬دار النهضة العربية ‪ ،‬بيروت ‪ ،1976 ،‬ط ‪1‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪79‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 4‬م ِّيز العبارة التي تظنها مهمة في الفقرات اآلتية ‪ ،‬وبني سبب أهميتها ‪:‬‬ ‫اللغة كالم مركب من سالسل من األصوات ‪ ،‬يعبر عن أغراض‬ ‫نفعية وتعاملية ‪ ،‬وحتكمه أنظمة من القوانني الصوتية والصرفية‬ ‫والنحوية والداللية ‪ ،‬ويخضع ملجموعة من األعراف االجتماعية ‪.‬‬ ‫يولد اإلنسان مزودا بأجهزة استقبال اللغة وإرسالها ‪ ،‬وبقدرة‬ ‫ومحاط مبجتمع يتحدث لغة‬ ‫خاصة على اكتساب اللغة وإنتاجها ‪ُ ،‬‬ ‫مشتركة ‪ ،‬لها خصائص الصوتية والصرفية والتركيبية والداللية‬ ‫والثقافية ‪ .‬وبفضل ما ُزود به من أجهزة ‪ ،‬وما ُفطر عليه من قدرة‬ ‫لغوية ‪ ،‬وبتفاعله اللغوي مع أسرته واحمليطني به ‪ -‬يكتسب لغة‬ ‫مجتمعه بجميع خصائصها ‪.‬‬ ‫اليزال املجال مفتوحا أمامنا ملزيد من العمل والتقدم ؛ ألن آفاق‬ ‫العلم في عصرنا احلاضر تزداد اتساعا وارتفاعا كل يوم ‪ ،‬بل كل‬ ‫ساعة ‪ ،‬وإن العجز عن اللحاق بالركب اليعني التخلف فحسب ‪،‬‬ ‫بل قد يعني مايسمى باألمية احلضارية ‪ ،‬وهذا شيء اليرضاه لنا‬ ‫ديننا ‪ ،‬وال نرضاه ألنفسنا ‪ .‬فهد بن عبدالعزيز ‪.‬‬ ‫فرع العناوين الرئيسة التالية إلى عدد من العناين اجلنانبية ‪:‬‬ ‫‪ِّ - 5‬‬ ‫العـنــوان الرئـيــس‬ ‫األشكال الرباعية‬ ‫التكاثر احليواني‬ ‫جغرافيـة اململكـة‬ ‫امللك عبــدالعزيــز‬

‫‪ 80‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫عنــاويــن جـانبيـــة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 6‬ماالذي ينقص هذا النص ليكون ملتزما بأعراف الكتابة ؟ ِّ‬ ‫وضح إجابتك ‪ِّ ،‬‬ ‫وحدد إضافاتك ‪:‬‬ ‫لكل لغة آدابها ‪ ،‬ولكن العربية هي لغة األدب ‪ ،‬وفنون األدب عند العرب عظيمة وعديدة حتى‬ ‫إن األدب واخلالفة في كل عصر كانا قرينني ‪ ،‬فما تظهر مملكة واليســـطع جنم خليفة إال وجنــد‬ ‫إلى جواره األدباء ملتفني ومجتمعني ‪ ،‬ميدّ هم بعطاياه ويقوونه بأقالمهم وألسنتهم ‪ .‬فما األدب؟‬ ‫يعرف العلماء علم األدب بأنه ‪ :‬معرفة مايحترز به من جميع أنواع‬ ‫وما فائدته ؟ وما عدد أركانه ؟ ِّ‬ ‫اخلطأ في كالم العرب ً‬ ‫لفظا ًّ‬ ‫وخطا ‪ .‬وهذا التعريف ‪ -‬والشك ‪ -‬يدخل فيه بعض علوم اللسان‬ ‫العربي ‪ ،‬مما أفرده العلماء عن غيره ‪ ،‬فيدخل فيه علم النحو وعلم اللغة وعلم اخلط وغير ذلك ‪،‬‬ ‫إضافة إلى علم اإلنشاء والشعر اللذين هما بيت القصيد وأعظم املقاصد عند إطالق لفظة (علم‬ ‫األدب) ‪ .‬وغاية علم األدب اإلجادة في فني النظم والنثر ‪ ،‬إضافة إلى تهذيب العقل وتزكية‬ ‫اجلنان ‪ ،‬وتلك والشك فوائد عظيمة يكتسبها املشتغل بعلم األدب ‪ ،‬فيعصم نفسه من زلة اجلهل ‪،‬‬ ‫ويروض أخالقه ‪ ،‬ويلني طبائعه ‪ ،‬وينهض بالهمم إلى طلب املعالي واألمور الشريفة ‪ .‬أما أركان‬ ‫علم األدب فهي كما يذكر األستاذ أحمد الهاشمي في مقدمة كتابه القيم (جواهر األدب ) أربعة‪:‬‬ ‫قوى العقل الغريزية ‪ ،‬وهي خمسة ‪ :‬الذكاء واخليال واحلافظة واحلس والذوق ‪ .‬معرفة األصول ‪،‬‬ ‫وهي مجموعة قوانني الكتابة ‪ ،‬وفيها تبيان طرق حسن التأليف وضروب اإلنشاء وفنون اخلطابة ‪.‬‬ ‫مطالعة تصنيف البلغاء بالتأني والتبصر فيها ؛ ليدخر الكاتب كل لفظ مؤنق شريف ‪ ،‬وكل معنى‬ ‫بديع ‪ ،‬بحيث يتصرف بهما عند الضرورة ‪ .‬االرتياض ‪ -‬وهو التدريب ‪ -‬بوجوه اإلنشاء ‪ ،‬بأن‬ ‫تتوسع في شرح بعض املعاني فتبينه بأوجه شتى وتنمقه بأشكال البديع ‪..‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪81‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اختبار ذاتي‬ ‫حدد األعراف الكتابية التي التزم بها كاتب النص ‪ ،‬وبني فائدتها للقارئ ‪:‬‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ -‬مفهوم التصحر‬

‫التصح ـ ـ ــر‬

‫يطلق مصطلح التصحر على كل شكل من أشكال تدهور النظام البيئي‬ ‫لألرض ‪ ،‬وبالتالي التراجع في مورادها الطبيعية ‪ ،‬وانخفاض إنتاجيتها بصورة‬ ‫مضطردة ؛ مما يؤدي في نهاية األمر إلى ظروف وحاالت شبيهة بالصحراء ‪.‬‬

‫ثان ًيا ‪ -‬أسباب التصحر‬

‫لقد أصبح التصحر ظاهرة بيئية تهدد األرض ‪ ،‬وتؤذن بهالك اإلنسان ‪،‬‬ ‫ونهاية العمران ؛ نتيجة لعدة عوامل ‪ ،‬بعضها طبيعي ‪ ،‬وأكثرها بفعل‬ ‫اإلنسان ‪ .‬ومن أبرز هذه العوامل ‪:‬‬

‫‪ - 1‬استنزاف موارد األرض الطبيعية ‪ ،‬ومن أسوأ صوره ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬قطع أشجار الغابات ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬االحتطاب ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬مت ُّلح األراضي الصاحلة للزراعة ‪ ،‬وذلك ألحد ثالثة أسباب ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬ريها مبياه ماحلة ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬سوء ترشيد استعمال مياه الري ‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬عدم وجود شبكة صرف مناسبة لغسل األمالح املتراكمة في‬ ‫التربة ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬تلوث البيئات الزراعية بفعل ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬أبخرة املصانع ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬مياه الصرف الصحي‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬سوء استعمال املبيدات‪.‬‬ ‫‪ - 4‬التوسع العمراني على حساب املناطق الزراعية والغابـــات‬ ‫والواحـــات ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬حتول البحيــــــرات إلى ســـبخات مليحة ؛ بســــبب التبخر ‪ ،‬والســـحب‬ ‫الزائد للمياه ‪.‬‬ ‫‪ - 6‬زحف الرمال على املناطق الزراعية أو الصاحلة للزراعة ‪.‬‬ ‫‪ - 7‬طول فترات اجلفاف وانقطاع األمطار ‪.‬‬

‫‪ 82‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫مادة تعليمية مبرمجة‬ ‫(احجب اإلجابة ‪ ،‬ثم اقرأ)‬ ‫أعرف الكتابة ‪ ،‬هي ‪ :‬عادات تعارف ُ‬ ‫الك َّتاب واملؤلفون على االلـتزام بها؛‬ ‫بهدف تنظيم املادة املكتوبة ‪ ،‬ومساعدة القارئ على الفهم والتركيز املـــــتابعة ‪.‬‬ ‫ومن أشـهر أعــراف الكتابة مايـلــي ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬العنــاويـــن ‪:‬‬ ‫التعبير عن الفكرة األساسية للموضوع بعنوان كبير ‪ ،‬يوضع في وسط‬ ‫السطر األول من أعلى الصفحة ‪ ،‬والتعبير عن التفصيالت الرئيسة للموضوع‬ ‫بعناوين جانبية يوضع كل منها في سطر مستقل على ميني الصفحة ‪.‬‬ ‫العنوان الذي يحدد موضوع احلديث هو العنوان الرئيس الذي يكتب في‬ ‫‪ ...................‬الصفحة ‪ ،‬أما العناوين اجلانبية فإنها تعبر عن ‪ ......................‬الرئيسة للموضوع ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬إبراز الكلمات أو اجلمل ذات األهمية ‪:‬‬ ‫وذلك بتمييزها بلون مختلف ‪ ،‬أو اخلط حتتها ‪ ،‬أو بتغيير نوع اخلط أو‬ ‫حجمه ‪ .‬إن ذلك يساعد القارئ على التركيز ‪ ،‬ويلفت نظرة إلى الكلمات‬ ‫أو اجلمل ذات ‪...................‬‬ ‫‪ - 3‬التعــداد ‪:‬‬ ‫تعداد اجلزئيات التفصيلية باستخدام ‪ :‬التعداد اللفظي ‪ :‬أوال ‪-‬ثانيا‪ -‬ثالثا‪،...‬‬ ‫أو التعداد الرقمي ‪ 3- ، - 2 ، 1- :‬أو التعداد األلفبائي ‪ :‬أ ‪ ، -‬ب‪ ، -‬ت‪ ، -‬أو‬ ‫التعداد األبجدي ‪ :‬أ‪ ، -‬ب‪ ، -‬ج‪ ، -‬د‪ -‬أو التعداد النقطي ‪* , * , :‬‬ ‫عندما تكثر التفصيالت وتفصيالتها ؛ فإنه يحسن التمييز بني التفصيالت‬ ‫الرئيسية والتفصيالت اجلزئية باستخدام نوعني أو أكثر من طرق التعداد ‪.‬‬ ‫وهذا يعني أن املؤلف أو الكاتب يلتزم بالتعداد عندما يكون للموضوع‬ ‫عدد من ‪ ...................‬اجلزئية ‪.‬‬

‫أعلى‬ ‫التفصيالت‬

‫األهمية‬

‫التفصيالت‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪83‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 4‬الكتابة في فقرات ‪:‬‬

‫تبدأ الفقرة بفراغ في أول السطر مبقدار كلمة ‪ ،‬وتنتهي بنقطة ‪ ،‬وتعبر كل‬ ‫فقرة عن فكرة رئيسة واحدة ‪ ،‬وتفصيالتها اجلزئية ‪.‬‬ ‫الكتابة في فقرات يعني ‪ :‬أنه اليسمح بالتعبير عن أكثر من فكرة رئيسة‬ ‫في فقرة واحدة ‪ ،‬بل يجب أن تعبر كل فقرة عن ‪ ..........................‬واحدة ‪.‬‬

‫‪ - 5‬استخدام اجلداول والرسوم التوضيحية ‪:‬‬

‫تساعد اجلداول والرسوم على تلخيص اجلزئيات الكثيرة للموضوع ‪،‬‬ ‫وتعني القارىء على تصور املوضوع بكل تفاصيله ؛ ولذلك فإن املؤلفني‬ ‫والكتاب مييلون إلى تلخيص أشتات موضوعاتهم ذات التفصيالت الكثيرة‬ ‫في ‪ .......................‬أو‪ .......................‬توضيحية ‪.‬‬

‫‪ - 6‬حتديد األهداف ‪:‬‬

‫فكرة رئيسة‬

‫جداول‬ ‫رسوم‬

‫كثير من املؤلفني يفتتحون فصول كتبهم بتحديد األهداف املتوقع من‬ ‫القارئ حتقيقها عند قراءة الفصل ‪ .‬إن هذا يعطي القارئ صورة عن محتوى‬ ‫الفصل ‪ ،‬وما إذا كان يتفق مع أهدافه من القراءة أو اليتفق ‪ ،‬كما يساعده على‬ ‫التركيز ‪.‬‬ ‫ولذلك فإن الكتب الدراسية ‪ ،‬والكتب التعليمية ذات املوضوعات املهمة‬ ‫‪ -‬يفضل أن تبدأ فصولها بتحديد ‪.......................‬‬

‫‪ - 7‬التلخيـص ‪:‬‬

‫األهداف‬

‫كثير من املؤلفني يختتمون فصول كتبهم مبلخص يوجز أهم ماورد‬ ‫فيها ‪ .‬إن هذا يعني القارئ على التركيز ‪ ،‬ويساعده على الفهم ‪ ،‬ويتيح له‬ ‫فرصة املراجعة املركزة ‪.‬‬

‫ولذلك فإن الكتب الدراسية ‪ ،‬والكتب التعليمية ذات املوضوعات املهمة ‪-‬‬ ‫يفضل أن تختم فصولها بـ ‪. .......................‬‬ ‫‪ 84‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫ملخصات‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫نشاطات الغلق والتلخيص‬ ‫‪ - 1‬ضع عالمات الترقيم املناسبة بني األقواس في النص التالي ‪ ،‬ثم ألقه أمام زمالئك مراعيا‬ ‫دالالت عالمات الترقيم ‪:‬‬

‫اخلســران املب ــني‬ ‫كان أحد األمراء في مجلسه محتجبا إلجراء حساباته ‪ ،‬ومراجعة أمره ‪ ،‬وبينا هو كذلك إذ‬

‫ومجده ‪.‬‬ ‫وقرظه ّ‬ ‫وقف شاعر بني يديه ؛ فأنشده ً‬ ‫شعرا ‪ ،‬مدحه فيه ّ‬ ‫فلما فرغ ‪ ،‬قال ‪ :‬قد أحسنت ‪ .‬ثم أقبل على كاتبه ‪ ،‬فقال ‪ :‬أعطه عشرة آالف درهم ( ) ففرح‬ ‫الشاعر فرحا عظيما ؛ فلما رأى حاله قال ‪ :‬اجعلها عشرين ألفا ‪ .‬فكاد الشاعر يخرج من جلده ؛ فلما‬ ‫رأى فرحه يتضاعف قال ‪ :‬وإن فرحك ليزداد على قدر تضاعف القول ( ) اجعلها أيها الكاتب أربعني‬ ‫ألفا ‪ .‬فكاد الفرح يقتله ! فلما رجعت إلى الشــاعر نفسـه ‪ ،‬قال ‪ :‬أنـت ( ) ُجعلت فـداك ( ) رجل‬ ‫كرمي ‪ ،‬وأنا أعلم أنك كلما رأيتني أزداد فرحا زدتني في اجلائزة ‪ ،‬وقبول هذا منك اليكون إال من قلة‬ ‫الشكر ‪ .‬ثم دعا له وخرج ‪.‬‬

‫فأقبل عليه كاتبه فقال ‪ :‬سبحان الله ( ) هذا كان يرضى منك بأربعني درهما ‪ ،‬تأمر له بأربعني‬ ‫ألف درهم ( ) ‪.‬‬ ‫( ) ويلك ( ) وتريد أن تعطيه شيئا ( )‬ ‫( ) ومن إنفاذ أمرك بد ( )‬

‫سرنا بكالم وسررناه بكالم ‪ .‬هو حني زعم أني أحسن من القمر‬ ‫( ) يا أحمق ( ) إمنا هذا رجل ّ‬ ‫وأشجع من األسد ‪ ،‬وأن لساني أقطع من السيف ‪ -‬جعل في يدي شيئا أرجع به إلى بيتي ( ) ألسنا‬ ‫سرنا حني كذب لنا ؛ فنحن أيضا نسره بالقول ونأمره له باجلوائز ‪ ،‬وإن‬ ‫نعلم أنه قد كذب ؟! ولكنه ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫وقول بفعلٍ ‪ -‬فهذا هو‬ ‫بصدق ‪،‬‬ ‫كذب‬ ‫كذب بكذب ‪،‬‬ ‫وقول بقول ‪ .‬فأما أن يكون ٌ‬ ‫كان كذبنا ‪ ،‬فيكون ٌ‬ ‫اخلسران املبني ‪.‬‬ ‫(من كتاب البخالء للجاحظ)‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪85‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫‪ - 2‬شارك في إمتام الشكل التالي ‪:‬‬ ‫ملخـص الوحــدة الثـانيـة‬ ‫أعـراف الكتــابــة‬

‫عـــالمــات الترقيـم‬ ‫عالمات الوقـف‬

‫عالمات التنغيم‬

‫عالمات‬

‫هي ‪:‬‬

‫هي ‪:‬‬

‫هي ‪:‬‬

‫‪.................‬‬

‫‪ - 3‬اكــتب تقريرا يصــف ماتعلمته في هذه الوحدة ‪ ،‬واألهداف التي حققتها ‪ ،‬ومابذلته من‬

‫جهد في التعلم ‪ ،‬وبني رأيك في محتواها ‪( .‬احرص على التقيد بأعراف الكتابة ‪ ،‬واستخدام‬ ‫عالمات الترقيم ) ‪:‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 86‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫اختبار بعدي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ :‬ضع في الفراغات املوجودة في النص التالي عالمات الترقيم املناسبة ‪ ،‬ثم ألقه أمام زمالئك ‪:‬‬ ‫كان أحد السائقني ينشد أثناء سيره في الطريق ‪ .............‬وهو حامل قربة ‪ .............‬قول الشاعر‪.....................‬‬ ‫تكرم على ٍ‬ ‫أحد بعدي ‪.................‬‬ ‫‪ .............‬وأُ ْكــ ِرم نفسي إنني إن أهنتهــــا‬ ‫وحقك لم ُ‬ ‫فسمعه األصمعي ‪ .............‬وأراد املزاح معه ‪ .............‬فقال له ‪.............‬‬ ‫وعن أي شيء أكرمت نفسك وهذه حرفة دنيئة ‪ .............‬فأجابه في احلال ‪ .............‬إنني أكرمتها عن‬ ‫ذل السؤال ‪ .............‬وعن الوقوف على باب لئيم مثلك ‪ .............‬فأسكته ‪.............‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬النص متاهة يصعب اخلروج منها دون مساعدة أعراف الكتابة ‪ .‬اكتب فقرة في املقارنة بني‬ ‫النص والصورة ‪ ،‬موضحا كيف ميكن أن يكون أكثر التزاما بأعراف الكتابة ‪:‬‬ ‫ينقسم عقل اإلنسان ‪ -‬حسب حالة الوعي واإلدراك ‪ -‬إلى‬ ‫قسمني ‪ :‬العقل الواعي ‪ ،‬وهو الذي يوجهنا في حالة اليقظة ‪ -‬فقط‬ ‫إلى ماهو صحيح وسليم حسب معتقداتنا ‪ ،‬وحس مانراه أمامنا ‪.‬‬ ‫والعقل الواعي يتلقى معلوماته عن طريق احلواس ‪ ،‬ويقابلها مبا‬ ‫ّ‬ ‫ويركب ‪،‬‬ ‫هو مخزون في الدماغ من معلومات سابقة ؛ فيحلل ‪،‬‬ ‫ويستنتج ‪ .‬أما القسم الثاني ‪ :‬فهو العقل الالواعي ‪ ،‬ويسمى أحيانا‬ ‫بالعقل الباطن ‪ ،‬ودوره أكبر من دور العقل الواعي ؛ فهو يعمل‪-‬‬ ‫ألجلنا ‪ -‬دون توقف أو نوم أو راحة ‪ ،‬وفيه نخزِّ ن املاليني من‬ ‫الصور والذكريات ‪ ،‬كما أنه ينظم األفعال غير اإلرادية ‪ ،‬ويعتبر‬ ‫أيضا مستودعا للمهارات التي ميلكها اإلنسان ‪.‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪87‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫ثال ًثا ‪ :‬لكل عرف كتابي فائدة ‪ .‬وضح ذلك من خالل اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫األعراف الكتابية‬

‫العناوين اجلنابية‬

‫فائــدتهــا للقـــارئ‬ ‫حتديد املعني العام ملوضوع احلديث‬ ‫سرعة الوصول إلى املعلومة‬ ‫توجيه االنتباه إلى الكلمات واجلمل ذات األهمية ؛ ليركز عليها القارئ‬

‫اجلداول والرسوم‬ ‫تقسم املجمل إلى جزئيات ومكونات تفصيلية‬

‫األسئلــة‬

‫رابعا ‪ :‬كلمة السر ‪ :‬اشطب في أي اجتاه ‪ ،‬ثم اجمع احلروف املتبقية ‪ ،‬وكون منها كلمة ذات معنى ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫يوضع بينهما كالم منقول ‪ -‬تقع في‬ ‫نهاية اجلملة ‪ -‬تدل على االنفعال ‪ -‬تقع بني‬ ‫أقسام الشيء ‪ -‬تقع بعد السؤال ‪ -‬تدل على‬ ‫العالقة السببية ‪ -‬بدل األسماء في احملاورات‬ ‫ تدل على أن للكالم بقية ‪ -‬يقع بينهما‬‫كالم معترض ‪ -‬يقع بينهما كالم تفسيري ‪.‬‬

‫كلمة السر هي ‪:‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ل‬ ‫ة‬

‫ا‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫ذ‬ ‫ف‬ ‫ا‬

‫ص‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫س‬

‫ل‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬

‫ة‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ث‬ ‫ة‬ ‫ف‬

‫م‬ ‫ص‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫هـ‬

‫ن‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ا‬

‫ق‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬

‫و‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ل‬ ‫ت‬

‫ط‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ق‬

‫ة‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ن‬

‫‪...........................................................................................................................................................‬‬

‫العالمة التي لم تذكر هنا هي ‪:‬‬

‫‪ 88‬الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثانية‬

‫تقومي األداء‬ ‫أخي الطالب ‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة ‪ ،‬وقمت بأداء عدد من النشاطات واالختبارات‬ ‫قوم ذاتك في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫نسبـة‬ ‫اإلتقان‬

‫مهــارات الوحدة‬

‫أرغب في زيادة‬ ‫نسبة اإلتقان‬

‫خطة مقترحة لزيادة‬ ‫نسبة اإلتقــان‬

‫التمييز بني عالمات الترقيم ‪ ،‬ومواضع استعمالها‬ ‫الوقف السليم عند عالمات الوقف‬ ‫التنغيم املناسب للجمل االستفهامية واجلمل التأثرية‬ ‫توظيف أعراف الكتابة في عمليات القراءة والفهم‬ ‫التقيد باألعراف الكتابية عندما تكتب موضوعا‬

‫خاص باملعلم ‪:‬‬ ‫أساليب التقومي‬ ‫الدرجة العظمى‬ ‫الدرجة املستحقة‬

‫البحث‬ ‫والنشاط‬ ‫املنزلي‬ ‫‪3‬‬

‫أداء االختبارات‬ ‫‪5‬‬

‫معلم املادة املرشد الطالبي‬

‫النشاطات‬ ‫الصفية‬

‫املجمــوع‬

‫‪7‬‬

‫‪15‬‬

‫مدير املدرسة‬

‫ولــي األمــر‬

‫الدرجة بعد‬ ‫التعديل‬

‫اخلتـم‬

‫االســـم‬ ‫التوقيع‬

‫الكفاية اإلمالئية ‪ -‬تنظيم املكتوب‬

‫‪89‬‬

‫الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪-‬‬

‫الكفاية القرائية‬

‫‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫تقومي األداء‬ ‫عنوان الــوحــدة ‪:‬‬ ‫مــــــدة التنفيـــــذ ‪:‬‬ ‫موضوعـات الوحــــدة ‪:‬‬

‫الق ــراءة املركــزة لالسـتذكار‬ ‫أسبوعان = ‪ 10‬حصص‬ ‫< املراحل األربع للقراءة ‪:‬‬ ‫* أسئلة ماقبل القراءة‬ ‫ ‬ ‫* القراءة التمهيدية السريعة‬ ‫ ‬ ‫* القراءة املتعمقة‬ ‫ ‬ ‫* أسئلة مابعد القراءة‬ ‫ ‬ ‫< إستراتيجيات زيادة التركيز والفهم‬

‫أهـــــداف الوحـــــــدة‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن ‪:‬‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬

‫تتمكن من تنفيذ املراحل األربع للقراءة ‪.‬‬ ‫تطبق خطوات القراءة املتعمقة عندما تستعد لالختبار في أي مادة تعليمية ‪.‬‬ ‫تتبع إستراتيجيات مناسبة لزيادة التركيز والفهم ‪.‬‬ ‫تستفيد من أعراف الكتابة في سرعة القراءة وزيادة الفهم ‪.‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪93‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫إرشــادات املتعلــم ‪:‬‬

‫تدربك هذه الوحدة على أفضل األساليب للقراءة املركزة من أجل االستذكار ‪ .‬وقد تكون‬ ‫< ِّ‬ ‫اعتدت طريقة خاصة للمذاكرة يصعب عليك التخلص منها ‪ ،‬أو أنك قد ألفتها واستحسنتها ‪،‬‬ ‫وجنيت ثمارها ‪ .‬وهذا المينع من جتريب أسلوب آخر ‪ .‬الحتكم على هذه الطريقة حتى جتربها‬ ‫وتكثر من ممارستها ‪ ،‬فقد تراها أفضل من طريقتك ‪ ،‬ورمبا جمعت بني الطريقتني ‪ ،‬أو و َّلدت‬ ‫من بينها طريقة جديدة خاصة بك ‪.‬‬ ‫< َت َع ُّلم املهارات يعتمد على كثرة املمارسة ‪ .‬حاول أن تطبق هذه الطريقة في كل مرة قراءة ‪ ،‬أكثر‬ ‫من ممارستها ‪ ،‬طبقها على جميع موادك الدراسية ‪.‬‬ ‫< استفد من رسوم تنظيم املعرفة في جميع جوانب حياتك ‪ ،‬حاول أن تنقل أثر ما تتعلمه إلى‬ ‫حاجاتك اليومية ‪.‬‬ ‫< بحوث القراءة هي بحوث حديثة الوالدة ‪ ،‬والفتوحات العلمية فيها ما زالت في بداياتها ‪،‬‬ ‫حاول أن تتابع كل جديد في هذا املضمار ‪ ،‬وأن تطور أدواتك وأساليبك القرائية ‪.‬‬

‫مراجـــع املتعلــم ‪:‬‬

‫حاول أن تقتني هذين الكتابني أو أحدهما على األقل ‪:‬‬ ‫< املهارات الدراسية ‪ -‬د‪ .‬محمد علي اخلولي ‪.‬‬

‫< القراءة الصحيحة ‪ -‬فيليس ميندل ‪ -‬ترجمة مكتبة جرير ‪.‬‬

‫‪94‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫النشاطات التمهيدية‬ ‫‪ - 1‬حدد أوجه الشبه ‪:‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬أربع صور الستخدام اللغة ‪:‬‬ ‫أنــواع االتصـال اللغـــوي‬

‫التفسير ‪:‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬

‫القراءة‬ ‫الكتابة‬ ‫التحدث‬ ‫االستماع‬

‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬

‫‪ - 3‬قالوا في مدح الكتاب (القراءة) ‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪95‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 4‬صف كتابا قرأته مؤخرا ‪( :‬إن لم تفعل فاقرأ اآلن)‬ ‫عنوان الكتاب ‪ ................... :‬املؤلـف ‪...................... :‬‬

‫بيانات الكتاب‬ ‫موضوع الكتاب‬ ‫العناوين الرئيسة‬ ‫أهم العناوين اجلانبية‬ ‫أساليب املؤلف ملساعدة‬ ‫القارئ على الفهم والتركيز‬ ‫رأيك في الكتاب‬

‫دار النشر ‪ ................... :‬سنة النشر ‪...................... :‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 5‬القارئ املاهر يفهم املقروء وينفذ التعليمات بدقة ‪.‬‬ ‫أرادت إحدى اإلدارات أن توظف أمهر الناس في القراءة ‪ ،‬وأكثرهم دقة في تنفيذ التعليمات ‪،‬‬ ‫وكنت أحد املتقدمني ‪ ،‬فوجدت االختبار اآلتي ‪:‬‬ ‫االختبــــار‬

‫اقرأ جميع األسئلة قبل أن تبدأ اإلجابة ‪ ،‬ثم أجب عما يطلب منك بدقة ‪:‬‬ ‫‪ )1‬اكتب اسمك الثالثي هنا ‪...............................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ) 2‬سجل هنا اسم آخر كتاب قرأته ‪..............................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ) 3‬سجل هنا اسم الشخصية األكثر تأثيرا في حياتك ‪.......................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ) 4‬قل بصوت عال ‪ :‬أنا قارئ ماهر ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ) 5‬قف ثم اجلس ‪ ،‬وكرر العمل ثالث مرات ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ) 6‬املطلوب منك أن جتيب عن السؤال الثالث فقط ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪96‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 6‬تعرف على أهدافهم القرائية ‪:‬‬

‫أجر بحثا اجتماعيا ‪ :‬مع الزمالء ‪ /‬األصدقاء ‪ /‬األقارب ‪ /‬املعلمني ‪ ... /‬اسأل عن ‪:‬‬ ‫< نوعية مايقرؤون ‪ :‬كتب ‪ /‬صحف ‪ /‬مجالت ‪ /‬على اإلنترنت ‪.‬‬ ‫< موضوعاتهم املفضلة ‪ :‬سياسة ‪ /‬رياضة ‪ /‬شعر ‪ /‬قصة ‪... /‬‬ ‫< مقدار الوقت الذي يقضونه في القراءة ‪.‬‬ ‫< أهدافهم من القراءة ‪ :‬املتعة ‪ /‬متابعة املستجدات ‪ /‬للمناقشة مع األصدقاء‪ /‬االستعداد‬ ‫لالختبار ‪ /‬تكوين رصيد معرفي ‪ /‬االستعداد للدرس القادم ‪................................................‬‬

‫< ‪............................................................................................................................‬‬

‫خلص ماتوصلت إليه في جدول أو رسم بياني ‪.‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪97‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫اختبار قبلي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ :‬حلل النص التالي في ضوء مايطلب منك ‪:‬‬ ‫مصــادر القـــوة‬ ‫‪................................................................‬قوتهم ‪ ،‬عندما‬ ‫هناك خمسة مصادر يستمد منها الناس‬ ‫‪ . ................................................................‬قم بتحليل‬ ‫يقومون بعمل ‪ ،‬أو يفكرون في تنفيذ مشروع‬ ‫‪. ................................................................‬‬ ‫مالديك من مصادر القوة ‪ ،‬واستخدمها لصاحلك‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫وإمكانياتك ‪ ،‬كالرغبة‬ ‫‪ - 1‬الشخصية ‪ ،‬وهي كل مايتعلق بقدراتك‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫صحته ‪ ،‬والقدرة‬ ‫في اإلجناز ‪ ،‬ومدى قوة ماتؤمن به وتعتقد‬ ‫‪................................................................‬وما متتلكه من‬ ‫على التواصل مع اآلخرين والتأثير فيهم ‪،‬‬ ‫مهارات القيادة ‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫االتصاالت واألصدقاء‬ ‫‪ - 2‬العالقات ‪ ،‬تنشأ هذه القوة من شبكة‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫عليها ‪.‬‬ ‫التي تصنعها ‪ ،‬وتقوم بتوسيعها ‪ ،‬واحلفاظ‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫الوظيفي ‪ ،‬ومن هنا‬ ‫‪ - 3‬املنصب ‪ ،‬ترتبط هذه القوة مباشرة مبوقعك‬ ‫كبيرا من هذه القوة‬ ‫ميتلك أصحاب العمل والرؤساء ً‬ ‫قدرا ً‬ ‫‪ ،‬في حني اليحظى موظفي االستقبال والقائمون باألعمال‬ ‫الكتابية والعمال إال بقدر ضئيل منها ‪ ،‬أو اليحظون بأي‬ ‫قدر منها على اإلطالق ‪.‬‬

‫أساسا على مالديك من خبرة‬ ‫‪ - 4‬املعرفة ‪ ،‬تعتمد هذه القوة‬ ‫ً‬ ‫خاصة ‪ ،‬ومعرفة بكل مايتعلق مبجال عملك أو مشروعك ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬املهمة ‪ ،‬تكمن هذه القوة في نوعية مايسند إليك من مهام في‬ ‫العمل ‪ ،‬فبعض املهام تكون أكثر أهمية من بعضها اآلخر ‪.‬‬ ‫إن مبقدورك أن تستغل أيا مما لديك من مصادر القوة ؛ لتقوم‬ ‫بوضع األساس ملصدر آخر من مصادرها ‪ ،‬اً‬ ‫فمثل ‪ ،‬ميكنك أن‬ ‫تستغل قوة العالقات التي لديك في احلصول على املزيد من قوة‬ ‫املعرفة ‪ ،‬وذلك من خالل اخلبراء ممن تضمهم شبكة اتصاالتك ‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫فكرتان رئيستان ‪:‬‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪......................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪......................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫أعراف كتابية التزم بها الكاتب ‪:‬‬

‫‪................................................................‬‬

‫‪......................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪......................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬

‫ملخص النص ‪:‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪......................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ثان ًيا ‪ :‬في الوقت الذي نتعلم فيه شيئا مافإنه من غير املتوقع أن نحيط بجميع تفصيالته ‪ ،‬ولكننا‬ ‫نأخذ منه بنسب مفتاوتة ‪.‬‬ ‫قسـم الدائرة التاليـة بحيـث تبني نسبـة تعلمــك مـــن ‪ :‬محاضرة تستمع إليها ‪ -‬كتاب تقرؤه ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪ -‬عمل متارسه ‪.‬‬ ‫باالستماع‬ ‫بالقــراءة‬ ‫باملمارسة‬

‫‪٪‬‬ ‫‪٪‬‬ ‫‪٪‬‬

‫ثال ًثا ‪ :‬كيف تستذكر دروسك ؟ ( ما اخلطوات واألفعال التي تقوم بها وأنت تستعد لالختبار غدا؟)‬ ‫‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫رابعا ‪ :‬األفكار الرئيسة تثير أسئلة تعلم ‪ .‬حول األفكار التالية إلى أسئلة كما في املثال ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫الغربيون ‪ :‬مصالح الصداقة‬

‫ماطبيعة العالقات الغربية بالدول األخرى‬

‫الوعي السياسي لدى مجتمعاتنا‬ ‫الثوابت األساسية في سياسة اململكة‬ ‫بدائل االعتماد على البترول في اململكة‬ ‫مدى انتماء الشباب السعودي لوطنهم‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪99‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫عمليات القراءة املركزة‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪100‬‬

‫ماقبـل القــراءة‬ ‫القراءة التمهيدية السريعة‬ ‫القـــراءة املتعمـقــة‬ ‫مابعــد القـــــــــراءة‬ ‫التركيز وزيادة الفــــهم‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫أجـب عـن‬ ‫خمسة أسئلة‬

‫خمـس‬ ‫عمليـات‬

‫خمـس‬ ‫خطــوات‬

‫أجب عن‬ ‫خمسة أسئلة‬

‫خمـس‬ ‫إستراتيجيات‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫أسئلة ماقبل القراءة‬

‫أجـب عـن خمسـة‬

‫أسئلــة قبــل القــراءة‬ ‫بح ًثا عن معلومة ؟ االستزادة من موضوع؟ أخذ فكرة عن املوضوع؟‬

‫ما الهـدف‬ ‫من القــراءة ؟‬

‫للمتعة ؟ استعدادا ملناقشة أو حوار؟ استعدادا لالختبار ؟‬

‫ماذا أعـــرف‬ ‫عن املوضوع؟‬

‫خلص ماتعرفه سابقا عن املوضوع في رؤوس أقالم ‪.‬‬

‫كامل الكتاب ؟ بحث في الفهرس ؟ بحث معجمي؟ حتت عنوان‬

‫أيـن سـأجــد‬ ‫ما أبحـث عنــه ؟‬ ‫ما الذي أحتاج‬ ‫إليه ألستوعب‬ ‫بصورة أفضل؟‬

‫معني؟ في املقدمة ؟‪...‬‬

‫هدوء ؟ تركيز؟ ورقة وقلم ؟ القراءة مع زميل ؟ مع معلم ؟ معلومات ‬ ‫ ‬

‫كيف سأتأكـد‬ ‫من فهم املوضوع؟‬

‫قبلية ؟ ‪( ...‬ارسم خطة للقراءة )‬

‫ُ‬ ‫أحصل على املعلومة فقط ؟ ‪....‬‬ ‫أسمع؟‬ ‫أجيب عن أسئلة؟ ّ‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪101‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬أجب عن األسئلة اخلمسة من أحد الكتب التالية ‪(:‬باإلمكان االختيار من كتبك الدراسية) ‪.‬‬ ‫اسم الكتاب ‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................‬‬

‫‪ - 1‬الهدف من القراءة ‪........................................................................... :‬‬ ‫‪ - 2‬املعلومات السابقة ‪...........................................................................:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 3‬موضع املعلومة (الهدف) ‪.......................................................... :‬‬ ‫‪ - 4‬أحتاج إلى ‪.......................................................................................... :‬‬

‫‪ - 5‬أتأكد من الفهم بـ ‪:‬‬

‫‪............................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬تساعدني األسئلة اخلمسة السابقة على ‪( :‬رتب بحسب األهمية) ‪.‬‬ ‫ ‬

‫ ‬

‫( ) ب ‪ -‬مقارنة املعلومات اجلديدة باملعلومات السابقة ‪.‬‬

‫ ‬

‫( ) د ‪ -‬التفكير في املوضوع قبل قراءته ‪.‬‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫‪102‬‬

‫( ) أ ‪ -‬التهيؤ واالستعداد للقراءة ‪.‬‬

‫( ) ج ‪ -‬وضع خطة للقراءة ‪.‬‬

‫( ) هـ ‪ -‬احلصول على املعلومة بسرعة أكبر ‪.‬‬ ‫( ) و ‪ -‬التركيز والفهم بصورة أفضل ‪.‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 3‬تختلف أجوبة األسئلة باختالف املقروء (أكمل) ‪:‬‬ ‫نوع الكتاب‬

‫األهـــداف‬

‫شعر‪/‬قصة‬

‫املتعـــة‬

‫البحث عن معنى‬ ‫معجم لغوي‬ ‫مفــــردة‬ ‫بحث‪/‬متابعة‬ ‫مجلة متخصصة‬ ‫اجلديد‪.../‬‬ ‫كتاب فيزيائي البحث عن نص‬ ‫قانون ‪............‬‬ ‫كتاب عن‬ ‫حل مشكلة‬ ‫احلاسب اآللي ‪....................‬‬

‫املعلومات موضع املعلومة‬ ‫السابقــة‬

‫ عن األدب النصوص‬‫عن الديوان‬‫كــاملــة‬ ‫أو القصة‬

‫أحتاج إلى‬

‫للتأكد من الفهم‬

‫هدوء ‪ /‬القراءة سرد أحداث‬ ‫مع صديق ‪ /‬القصة لصديق‬ ‫معجم‪...‬‬ ‫معرفة أصول‬ ‫الكلمات‬

‫‪ - 4‬لكل قارىء أهدافه اخلاصة ‪:‬‬ ‫ارسم هنا شكلك اخلاص ‪:‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪103‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫عمليات القراءة التمهيدية السريعة‬

‫تصفح الكتاب اً‬ ‫كامل في‬ ‫خمس عمليات‬

‫اقـرأ مطـالـع‬ ‫فقرات املقدمة‬

‫حدد موضوع الكتاب‬

‫ابحث عن األجزاء الرئيسة والتفصيالت التي يغطيها الكتاب ‪.‬‬ ‫أقرأ العناوين‬ ‫(اقرأ الفهرس ‪ ،‬ثم تصفح الكتاب) ارسم خارطة ذهنية للكتاب ‪.‬‬ ‫الرئيسة واجلانبية‬

‫افحـص‬ ‫الرسوم واجلداول‬ ‫خذ فكرة عن‬ ‫بنية الكتاب‬

‫الرسوم واجلداول تلخص أكثر املعلومات تشعبا ‪ ،‬وتساعد على الفهم ‪.‬‬

‫موضع الفهارس‪/‬املالحق‪ /‬أطول املوضوعات ‪/‬أهمها ‪/‬أكثرها‬ ‫تشعبا‪ /‬طريقة عرض املعلومات ‪..../‬‬

‫يحدد األهداف ‪ /‬يلخص ‪ /‬يسأل ‪ /‬يبرز الكلمات املهمة‪ /‬يضع عناوين‬ ‫كيف‬ ‫واضحة الداللة‪ /‬يستخدم الرسوم واجلداول‪/‬يكتب في فقرات ‪.‬‬ ‫يساعدك املؤلف؟‬

‫‪104‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬استعرض كتاب (الكفايات اللغوية) في خمس دقائق ‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬ ‫(باإلمكان استعراض أي كتاب آخر) ‪.‬‬

‫اسم الكتاب ‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................‬‬

‫موضوعه ‪:‬‬

‫‪......................................................................................................‬‬

‫من العناوين الرئيسية ‪........................................................................... :‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫من العناوين اجلانبية ‪:‬‬

‫‪...........................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫بنية الكتاب ‪................................................................................................. :‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫أساليب املؤلف ملساعدة القارئ ‪:‬‬

‫‪.....................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬فوائد القراءة التمهيدية السريعة ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬إعطاء فكرة عامة عن موضوع الكتاب ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫د‪-‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪105‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫خطــوات القــراءة املتعم ـقــة‬

‫اقـرأ املوضـوع الواحـد فـي‬ ‫خمس خطــوات‬

‫استطلع‬

‫* اقرأ مطالع الفقرات ؛ لتحديد األفكار الرئيسة للموضوع ‪.‬‬ ‫* ضع خطا حتت اجلملة التي حتمل الفكرة ‪ ،‬أو خلصها في الهامش ‪.‬‬

‫اســأل‬

‫حول األفكار الرئيسة للموضوع إلى أسئلة (سؤال أو أكثر) ‪.‬‬ ‫* ِّ‬ ‫* اكتب السؤال على الهامش ‪ ،‬أو على ورقة خارجية (يفضل) ‪.‬‬

‫اقـــرأ‬

‫أجــب‬

‫راجـــع‬

‫‪106‬‬

‫* اقرأ املوضوع بتركيز وانتباه ‪ ،‬باحثا عن أجوبة ألسئلتك التي طرحتها ‪.‬‬ ‫* عدّ ل أسئلتك بناء على نتائج القراءة ‪.‬‬ ‫* أغلق الكتاب ‪ ،‬ثم أجب من الذاكرة عن أسئلتك بعد تنقيحها ‪.‬‬

‫* راجع إجابتك ‪ ،‬وقارنها بالكتاب ‪ ،‬تأكد أنها صحيحة وافية ‪.‬‬ ‫* لقد قمت بتلخيص املوضوع بأسلوب ‪ :‬سؤال ‪ /‬جواب ‪.‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬تبدأ الفقرة غالبا بجملة مفتاحية تع ِّبر عن فكرتها الرئيسة ‪ ،‬وأحيانا تكون اجلملة املعبرة عن‬ ‫الفكرة الرئيسة في آخر الفقرة ‪ ،‬وأقل من ذلك أن تكون في وسط الفقرة ‪.‬‬ ‫حدد اجلمل التي حتمل الفكرة الرئيسة في كل فقرة مما يلي ‪:‬‬

‫يختار املبتدئون الكتب من عناوينها ‪ ،‬أما ذوي اخلبرة فيختارونها‬ ‫من مؤلفيها ؛ فهناك قلة فقط من املفكرين الذين يتميزون باألصالة في‬ ‫أي اختصاص ‪ ،‬وتكون أعمالهم مبثابة اجلذور التي يتغذى منها الكثير‬ ‫ممن سواهم ‪.‬‬ ‫اً‬ ‫فمثل ‪ ،‬هناك كتب كثيرة في موضوع يهمك ‪ ،‬وموجودة في‬ ‫املكتبة ‪ ،‬ولكن سرعان ما تالحظ أنها تتكلم عن موضوع واحد وأن‬ ‫أكثرها يشير (في الهوامش) إلى اثنني من اخلبراء والرواد العامليني‬ ‫في مجال التخصص ‪ .‬فبدال من تصفح جميع الكتب املتخصصة‬ ‫عليك بالبحث عن كتب أو مقاالت للمؤلفني العامليني ‪ .‬عليك‬ ‫بالتوجه مباشرة نحو املصدر ‪.‬‬ ‫أما إذا لم تستطع االهتداء إلى هؤالء املفكرين الرواد ‪ ،‬فليس ذلك‬ ‫نهاية العالم ؛ ففي محل بيع الكتب ميكنك التعرف على املؤلف انظر‬ ‫إلى ترجمة حياته أو سيرته على الغالف اخللفي أو الغالف الداخلي‬ ‫للكتاب ؛ لتعرف مؤهالت املؤلف وخبرته في مجال التخصص ‪.‬‬ ‫إن بعض املؤلفني هم ببساطة (مسدسات مأجورة) أي أنهم تعاقدوا‬ ‫على الكتابة عن أي موضوع ‪ .‬ورغم أن املسدس املأجور قد يكون‬ ‫كاتبا جيدا ‪ -‬إال أن مؤلفات اخلبير بصورة عامة هي األفضل ‪ ،‬إذا‬ ‫كنت تنشد األصالة واحلداثة في املعلومات ‪.‬‬

‫اجلملة الرئيسة ‪:‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫موضعها ‪:‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫اجلملة الرئيسة ‪:‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫موضعها ‪:‬‬

‫‪...................................................................‬‬

‫اجلملة الرئيسة ‪:‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫موضعها ‪:‬‬

‫‪...................................................................‬‬

‫(القراءة الصحيحة ‪ -‬ترجمة مكتبة جرير)‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪107‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪( - 2‬ظواهر غريبة على مجتمعنا) عنوان موضوع تعبر فقراته عن األفكار الرئيسة التالية ‪ .‬اطرح‬ ‫سؤاال أمام كل فكرة تتوقع أن جتيب عنه الفقرة ‪:‬‬ ‫رقــم‬

‫السـؤال عــن محتــوى الفكــرة‬

‫الفكــــرة الرئيـســة‬

‫‪1‬‬

‫مفهوم الظاهرة االجتماعية‬

‫‪2‬‬

‫أبرز الظواهر االجتماعية الغريبة علينا‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫مصادر تلك الظواهر‬ ‫الفئات التي تنتشر بينها تلك الظواهر‬ ‫أسباب انتشارها بني تلك الفئات‬

‫‪ - 3‬اقرأ باحثا عن الفكرة الرئيسة ‪ ،‬متى وجدتها ضع حتتها خطا وتوقف عن القراءة‪-‬اطرح‬ ‫سؤاال عن محتوى الفكرة كما تتخيله ‪-‬اقرأ الفقرة بحثا عن إجابة لسؤالك ‪ ،‬ضع خطوطا‬ ‫حتت جزئيات اإلجابة (انتبه ‪ :‬قد الجتيب الفقرة عن سؤالك ‪ ،‬أو جتيب عنه وعن أشياء‬ ‫أخرى ‪ ،‬إذا كان ذلك ؛ ِّ‬ ‫فعدل سؤالك ‪ ،‬أو أضف إليه سؤاال آخر)‪ -‬أغلق الكتاب وأجب‬ ‫عن السؤال من ذاكرتك ‪ -‬راجع إجابتك على الكتاب وتأكد من صحتها ‪.‬‬ ‫ومن األخالق السيئة مغالبة الرجل على‬ ‫كالمه ‪ ،‬واالعتراض فيه ‪ ،‬والقطع عليه ‪ ،‬أو‬ ‫إذا حدث حديثا تعرفه أخذت تسابقه إليه ‪،‬‬ ‫وتقتحمه عليه ‪ ،‬وتشاركه فيه ‪ ،‬حتى كأنك‬ ‫تظهر للناس بأنك تريد أن يعلموا أنك عالم مثل‬ ‫الذي يعلم ‪ .‬وما عليك أن تهنئه بذلك ‪ ،‬وتفرده‬ ‫به؟! وهذا باب من أبواب البخل الغامضة ‪.‬‬ ‫(ابــن املقفــع)‬

‫‪108‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الفكرة ‪................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................‬‬

‫السؤال املبدئي ‪:‬‬

‫‪...................................................................................‬‬

‫السؤال بعد التعديل نتيجة القراءة ‪:‬‬

‫‪...................................................................................‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪...................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫مثل القارئ الذي يفضل الكتب السهلة ‪،‬‬ ‫والقراءة اخلفيفة ‪ -‬كمن يختار لغذائه املقبالت‬ ‫واملأكوالت اخلفيفة ‪ ،‬التي التقيم له أودا ‪،‬‬ ‫وال تبني جسدا ‪« .‬يقول لك املرشدون ‪ :‬اقرأ‬ ‫ماينفعك ‪ .‬ولكني أقول ‪ :‬بل انتفع مبا تقرأ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اليقرأ إال الكتب املنتقاة‬ ‫إن القارئ الذي‬ ‫كاملريض الذي اليأكل إال األطعمة املنتقاة ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أكثر مما يدل‬ ‫يدل ذلك على ضعف في املعدة ُ‬ ‫على جودة القابلية» ‪ .‬عباس العقاد‬ ‫سألني أحد األصدقاء عن رأيي في االنتقاد‬ ‫وشروطه وحدوده ‪ ،‬وآدابه وواجباته ‪ .‬ورأيي‬ ‫فيه ‪ :‬أال شروط له وال حدود ‪ ،‬وال آداب وال‬ ‫واجبات ‪ .‬وأن لكل كاتب أو قائل احلق في‬ ‫انتقاد مايشاء من الكالم ‪ ،‬مصيبا كان أم‬ ‫مخطئا‬ ‫ً‬ ‫محقا أم مبطال ‪ ،‬صادقا أم كاذبا ؛ ألن االنتقاد‬ ‫نوع من أنواع االستحسان واالستهجان ‪ ،‬وهما‬ ‫حالتان طبيعيتان لإلنسان التفارقانه من صرخة‬ ‫الوضع إلى أ َّنة النزع ‪ .‬وكل ماهو طبيعي فهو‬ ‫حق ال ريبة فيه وال مراء ‪ .‬فإن أصاب الناقد‬ ‫فقد أحسن إلي نفسه وإلى الناس ‪ ،‬وإن أخطأ‬ ‫فسيجد من الناس من يدله على موضع اخلطأ ‪،‬‬ ‫ويرشده إلى مكان الصواب ‪.‬‬ ‫(عن النظرات ‪ -‬للمنفلوطي)‬

‫الفكرة ‪................................................................... :‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬

‫السؤال املبدئي ‪:‬‬

‫‪.................................................‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬

‫السؤال بعد التعديل نتيجة القراءة ‪:‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................‬‬

‫الفكرة ‪................................................................... :‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫السؤال املبدئي ‪:‬‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫السؤال بعد التعديل نتيجة القراءة ‪:‬‬

‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪109‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 4‬طبق اخلطوات اخلمس للقراءة املتعمقة على النص التالي ‪( :‬ميكنك العمل مع مجموعة من‬ ‫زمالئك) ‪.‬‬ ‫في الساحة العظيمة يقف الرئيس الفرنسي (ميتران)‬ ‫ّ‬ ‫يذكر اجلموع احملتشدة بعظمة األمة الفرنسية ‪ ،‬وأنها تعد من‬ ‫أسبق األمم ملفردات احلضارة والثقافة ‪ .‬فيشحذ فيهم الهمم‬ ‫والعزائم ؛ كي يفتخروا بأصالتهم ومجدهم وعراقتهم ‪ ،‬ثم‬ ‫يلفت نظرهم إلى ظاهرة أزعجته بدأت تدب بني الشباب‬ ‫والشابات ‪ .‬هذه الظاهرة التي أقلقت الرئيس الفرنسي‬ ‫ليست ظاهرة تفشي املخدرات والتفشي الدعارة ‪ ،‬بل‬ ‫ظاهرة تفشي لبس بنطال اجلنز!!‬ ‫نعم! اجلنز لباس صنع في أمريكا ‪ ،‬فهو عالمة مميزة‬ ‫للرجل األمريكي ‪ .‬والرئيس الفرنسي يكره ألمته أن تكون‬ ‫تابعة ألي أمة حتى في لباسها ‪ .‬والبنطال الفرنسي أولى‬ ‫وأجدر عنده بأن ُي ْلبس و ُيفتخر به ‪ .‬ويعلم ميتران أن الثقافة‬ ‫هي عامل البقاء ألي أمة من األمم ‪ ،‬وأن أي احتالل ألي‬ ‫أمة يسبقه احتالل لعقول ناشئتها وأبنائها ‪.‬‬

‫األمة املهزومة نفسيا وسياسيا وعقليا وتقنيا‬ ‫وحضاريا ‪ -‬تظل تبحث في جعبة األمم الغالبة لعلها‬ ‫جتد ُفتاتا متساقطا من موائدها فتقتات عليه ‪ .‬ولكن هذا‬ ‫التقليد اليقع ‪ -‬مع األسف ‪ -‬على األمور احلضارية‬ ‫احلسنة ‪ ،‬بل يقع على توافه األمور وقشورها !‬ ‫مصدر النص ‪ :‬عائض بن سعد آل متيم الدوسري ‪ -‬مجلة األسرة ‪ -‬العدد ‪- 96‬ربيع األول ‪1422‬هـ‬

‫الفكرة الرئيسة األولى ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫السـؤال ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫اإلجابـة ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬

‫الفكرة الرئيسة الثانية ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫السـؤال ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫اإلجابـة ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬

‫الفكرة الرئيسة الثالثة ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫السـؤال ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬

‫اإلجابـة ‪:‬‬

‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬

‫‪ - 5‬اشترك مع بعض زمالئك في ندوة حول اخلطوات اخلمس للقراءة املتعمقة ‪ ،‬تناقش ‪ :‬مفهومها ‪،‬‬ ‫وأهدافها ‪ ،‬وطريقتها ‪ ،‬وفائدتها ‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 6‬اكتب إلى زميل لم يتعرف على هذه الطريقة في القراءة ‪ ،‬تصفها له ‪ ،‬وتخبره بفوائدها ‪:‬‬ ‫(راع الصحة النحوية ‪ ،‬وسالمة اإلمالء والترقيم) ‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 7‬وضح أثر القراءة في بناء احلضارة مبعادلة رياضية ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 8‬ارو حادثة ‪ ،‬أو اكتب تعليقا قصيرا يفسر مقولة ‪« :‬العرب أمة التقرأ» ‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 9‬استعدادا لدخول االختبار النهائي كان أحمد يطبق اخلطوات اخلمس للقراءة املتعمقة ‪،‬بينما‬ ‫كان زميله خالد يتبع طريقته اخلاصة في القراءة ‪ ،‬حيث يقرأ املوضوعات املقررة أكثر من مرة ‪ ،‬ثم‬ ‫في نظرك أيهما ‪:‬‬ ‫يجيب عن األسئلة التي تعقب الدرس ‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬يتبع طريقة أسهل ؟ ‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫ب ‪ -‬يفهم بدقة أكبر ؟ ‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬سيحصل على نتيجة أفضل ؟‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪111‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫اختبار ذاتي‬ ‫اقرأ النص التالي حسب اخلطوات التالية ‪ - :‬قراءة متهيدية سريعة (التكتب شيئا)‬ ‫ أجب في نفسك عن السؤالني التاليني ‪ :‬ماموضوع احلديث ؟ ما املعلومات املهمة فيه ؟‬‫ اقرأ الفقرة األولى بتأن ‪ ،‬ثم اكتب تعليقاتك في الهامش كما هو مطلوب ‪ -‬اعمل مثل‬‫ذلك في الفقرة الثانية ‪ -‬اقرأ النص مرة ثالثة ؛ للتأكد من صحة ماكتبت ‪.‬‬ ‫النــــــــــص‬

‫تدويــن امللحوظـات‬

‫ذل ‪ ،‬وال انحطت إال كان أمره الفكرة الرئيسة ‪:‬‬ ‫ماذلت لغ ُة شعب إال َّ‬ ‫ُ‬

‫في ذهاب وإدبار ‪ .‬ومن هذا يفرض األجنبي املستعمر لغته‬

‫‪..................................................................‬‬

‫فرضا على األمة املستعمرة ‪ ،‬ويركبهم بها ‪ ،‬ويشعرهم السـؤال ‪.............................................:‬‬ ‫َ‬ ‫الكلمات املهمة (ضع حتتها خطا)‬ ‫عظمته فيها ‪ ،‬ويستلحقهم من ناحيتها ‪ ،‬فيحكم عليهم‬ ‫األفكار اجلزئية ‪:‬‬

‫أحكاما ثالثة في عمل واحد ‪ :‬أما األول فحبس لغتهم‬ ‫في لغته سجنا مؤبدا ‪ ،‬وأما الثاني فاحلكم على ماضيهم‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫محوا ونسيانا ‪ ،‬وأما الثالث فتقييد مستقبلهم في األغالل ملخص الفقرة ‪:‬‬ ‫التي يصنعها ؛ فأمرهم من بعدها ألمره تبع ‪.‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫والذين يتعلقون اللغات األجنبية ينزعون إلى أهلها‬ ‫بطبيعة هذا التعلق ‪ ،‬إن لم تكن عصبيتهم للغتهم قوية‬ ‫مستحكمة من ِق َبل الدين أو القومية ‪ ،‬فتراهم إذا وهنت‬ ‫فيهم هذه العصبية يخجلون من قوميتهم ‪ ،‬ويتبرؤون‬ ‫من سلفهم ‪ ،‬وينسلخون من تاريخهم ‪ ،‬وتقوم بأنفسهم‬ ‫الكراهية للغتهم وآداب لغتهم ‪ ،‬ولقومهم وأشياء‬ ‫قومهم ‪ ،‬ويكون شيء األجنبي في مذهبهم أجمل‬ ‫وأثمن ؛ ألن إليه امليل ‪ ،‬وفيه اإلكبار واإلعظام ‪ ،‬وقد‬ ‫يكون الوطني مثله أو أجمل منه ‪ ،‬بيد أنه فقد امليل ؛‬ ‫فضعفت صلته بالنفس ‪(.‬عن ‪ :‬مصطفى صادق الرافعي ‪-‬وحي القلم)‬ ‫‪112‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪..................................................................‬‬

‫الفكرة الرئيسة ‪:‬‬

‫‪..................................................................‬‬ ‫السـؤال ‪............................................. :‬‬

‫الكلمات املهمة (ضع حتتها خطا)‬ ‫األفكار اجلزئية ‪:‬‬

‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫ملخص الفقرة ‪............................... :‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫أسئلــة مابعــد الق ــراءة‬

‫أجــــب عــن خمســة‬ ‫أسئلة بعد القــــــراءة‬

‫هل أنا بحاجة‬ ‫إلــى املزيـــد‬ ‫من املعلومات؟‬

‫تفاصيل إيضاحية‪ /‬مزيد من املعلومات ‪ /‬متابعة املستجدات ‪...‬‬

‫هل أجبـت‬ ‫عن جميع‬ ‫األسئلــة؟‬

‫كيف أجيب عن األسئلة التي لم أجد أجابتها ؟‬

‫هـل اإلجابـة‬ ‫صحيحـة ؟‬

‫مطابقة اإلجابة بالكتاب‪ /‬عرض األسئلة واألجوبة على زمالء ‪---/‬‬

‫ما مدى كفاية‬ ‫امللخص؟‬

‫امللخص اجليد ‪ * :‬يحتوي األفكار الرئيسة للموضوع جميعها ‪.‬‬ ‫* يجيب بالتفصيل عن جميع األسئلة ‪.‬‬ ‫* يعتمد على الرسوم واجلداول والتعليقات واملالحظات‬

‫موعد املراجعة‬ ‫الالحقة ؟‬

‫هل أحتاج إلى مراجعة الحقة ؟ متى ؟ وكيف ؟‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪113‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫خمس إستراتيجيات لزيادة التركيز والفهم‬

‫األسئلة‬

‫* أسئلة ماقبل القراءة‬ ‫* أسئلة بعد القراءة االستطالعية‬ ‫* أسئلة مابعد القراءة‬

‫التسميع‬

‫* احفظ وردد مع نفسك أو مع زميل ‪:‬‬ ‫ املعلومات واألرقام ذات األهمية‬‫ القواعد أو القوانني والنظريات‬‫‪ -‬أجزاء الرسوم التوضيحية‬

‫التلخيص‬

‫الرسوم واجلداول‬ ‫* رسوم لتنظيم املعلومات ‪:‬‬ ‫جتميع ‪:‬‬ ‫ شجرة الذاكرة‬‫األسئلة وإجاباتها‪/‬الرسوم‬ ‫ خرائط املفاهيم‬‫واجلداول‪/‬التعليقات وامللحوظات‬ ‫* عبارات أو رموز حتدد ‪:‬‬ ‫ جداول تصنيف املعلومات‬‫وتنقيحها في ملخص متكامل‬ ‫ العالقات بني األفكار‬‫ ترقيم سالسل املعلومات‬‫ مايحتاج إلى إعادة قراءة‬‫ مالم يفهم ‪ -‬هدف ضمني‬‫ رأي القارئ‪ -‬حتيزات الكاتب‬‫تدوين امللحوظات والتعليقات‬

‫‪114‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫رسـوم لتنظيـم املعلـومـات‬ ‫شجرة الذاكـرة‬

‫فكرة رئيسة‬

‫فكرة رئيسة‬

‫فكرة رئيسة‬ ‫كل فرع جانبي يحمل فكرة رئيسة واألسهم‬ ‫متثل املعلومات والتفاصيل لكل فكرة‬

‫عنوان املوضوع أو اسم الكتاب‬

‫فكرة رئيسة‬

‫فكرة رئيسة‬

‫فكرة رئيسة‬

‫مخطط هيكل السمكة‬ ‫فكـرة ‪ /‬أو فصل‬

‫فكـرة ‪ /‬أو فصل‬

‫عنوان‬ ‫املوضوع‬ ‫أو اسم‬ ‫الكتاب‬

‫فكـرة ‪ /‬أو فصل‬

‫فكـرة ‪ /‬أو فصل‬

‫فكـرة ‪ /‬أو فصل‬

‫* املستطيالت على اجلوانب حتمل عناوين الفصول ‪/‬أو األفكار الرئيسة للموضوع ‪.‬‬ ‫* اخلطوط العرضية لتفاصيل الفكرة ومعلوماتها األساسية ‪.‬‬ ‫* األسهم القائمة للتفاصيل الثانوية ‪.‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪115‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫رسم تصنيف املعلومات‬ ‫العنـــــوان‬ ‫الصنف ‪1‬‬

‫الصنف ‪3‬‬

‫الصنف ‪2‬‬

‫إشارات واختصارات تساعد على السرعة في تدوين امللحوظات ‪:‬‬ ‫الرمـز‬ ‫=‬ ‫؟‬

‫‪+‬‬

‫داللـــتــــه‬

‫يساوي ‪ /‬يؤدي نفس الفكرة‬ ‫لم أفهم ‪ /‬ماذا يقصد‬

‫باإلضافة إلى ذلك‬

‫يؤدي إلى‬

‫الرمـز‬ ‫~‬ ‫!‬ ‫*‬

‫داللـــتــــه‬ ‫تقريبا ‪ /‬احتمال‬

‫رأي غريب ‪/‬فكرة غير مسلم بها‬ ‫نقطة مهمة‬

‫خالصة القول‬

‫أضــــف رمــوزك اخلاصـة‬

‫‪116‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬استخدم الشكلني الالحقني في تلخيص النص التالي ‪:‬‬

‫الب ـيـ ـ ـ ـ ــان‬ ‫املعاني القائمة في صدور العباد ‪ ،‬املتصورة في أذهانهم ‪ -‬مستورة خفية ‪ ،‬وموجودة في معنى‬ ‫معدومة ؛ اليعرف اإلنسان ضمير صاحبه ‪ ،‬وال حاجة أخيه ‪ ،‬إال بذكره لها ‪ ،‬وإخباره عنها ‪ .‬وهذه‬ ‫اخلصال هي التي تقربها من الفهم ‪ ،‬وجتليها للعقل ‪ .‬وعلى قدر وضوح الداللة ‪ ،‬وصواب اإلشارة‪-‬‬ ‫يكون إظهار املعنى ‪ .‬وكلما كانت الداللة أوضح وأفصح ‪ ،‬وكانت اإلشارة أبني وأنور ‪ -‬كان‬ ‫أنفع وأجنع ‪ .‬والداللة الظاهرة على املعنى اخلفي هي البيان ‪ ،‬الذي سمعت الله تبارك وتعالى ميدحه‬ ‫ويدعو إليه ‪ ،‬وبذلك نطق القرآن ‪ ،‬وتفاخرت العرب ‪ ،‬وتفاضلت أصناف العجم ‪.‬‬

‫والبيان اسم جمع لكل شيء كشف لك قناع املعنى ‪ ،‬حتى يفضي السامع إلى حقيقته ‪ ،‬كائنا‬ ‫ما كان ذلك البيان ‪ ،‬ومن أي جنس كان ذلك الدليل ؛ ألن مدار األمر ‪ ،‬والغاية التي إليها يجرى‬ ‫القائل والسامع ‪ -‬إمنا هو الفهم واإلفهام ‪ .‬فبأي شيء بلغت اإلفهام ‪ ،‬وأوضحت عن املعنى ‪ ،‬فذاك‬ ‫هو البيان في ذلك املوضع ‪.‬‬ ‫وجميع أصناف الدالالت على املعاني من لفظ وغير لفظ خمسة أشياء ‪ ،‬التنقص والتزيد ‪:‬‬ ‫الع ْقد ‪ ،‬ثم اخلط ‪ ،‬ثم احلال وتسمى ُن ْص َبة ‪ .‬والنصبة هي احلال الدالة‬ ‫أولها اللفظ ‪ ،‬ثم اإلشارة ‪ ،‬ثم َ‬ ‫التي تقوم مقام تلك األصناف ‪ ،‬والتقصر عن تلك الدالالت ‪.‬‬ ‫وقالوا ‪ :‬البيان بصر والعي عمى ‪ ،‬كما أن العلم بصر واجلهل عمى ‪ .‬والبيان من نتاج العلم ‪،‬‬ ‫والعي من نتاج اجلهل ‪ .‬وقال سهل بن هارون ‪ :‬العقل رائد الروح ‪ ،‬والعلم رائد العقل ‪ ،‬والبيان‬ ‫ترجمان العلم ‪.‬‬

‫فهذا في الداللة باللفظ ‪ ،‬فأما اإلشارة ‪ :‬فباليد وبالرأس وبالعني واحلاجب واملنكب ‪ ،‬وبالثوب وبالسيف‬ ‫وقد يتهدد رافع السوط والسيف فيكون ذلك زاجرا رادعا ‪ ،‬ويكون وعيدا وحتذيرا ‪ .‬واالشارة واللفظ‬ ‫شريكان ‪ ،‬ونعم العون هي له ‪ ،‬ونعم الترجمان هي عنه ‪ ،‬وما أكثر ماتنوب عن اللفظ ! وما تغني عن اخلط!‬ ‫وفي اإلشارة بالطرف واحلاجب وغير ذلك من اجلوارح ‪-‬مرفق كبير ‪ ،‬ومعونة حاضرة في أمور ُي ِس ُّرها‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪117‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫الناس من بعض ‪ ،‬ويخفونها من اجلليس وغير اجلليس ‪ .‬وقد قال الشاعر في دالالت اإلشارة ‪:‬‬ ‫أشــارت بطـرف العــني خيفـة أهلهـا‬ ‫فأيقنــت أن الطـــرف قد قال مرحبــا‬

‫إشـــارة مـذعــور ولـــم تتكـلـــم‬

‫وأهــال وسهـــال باحلبيـب املتيـم‬

‫وقال اآلخر ‪:‬‬ ‫وللـــقـــلــــب عــلــــى القــلـــــب‬

‫وفـــي الــنـــــاس مــــن النــــــــاس‬

‫وفـــي الــعـــــني غنـــى للـــــمـــــــر‬

‫دلــــيـــــل حــــــــني يلــقـــــــاه‬

‫مــــــــقــــايـــيـــس وأشــبـــــــاه‬

‫ء أن تنـــطــــــــــــق أفـــــــــــــواه‬

‫قد قلنا في الداللة باإلشارة ‪ ،‬فأما اخلط ‪ :‬فما ذكر الله تبارك وتعالى في كتابه من فضيلة اخلط ‪ ،‬واإلنعام‬ ‫مبنافع الكتاب ‪ ،‬قوله لنبيه ‪ }ba`_^[\]ZYXWV{ :‬سورة العلق‪ ،‬وأقسم‬ ‫به في كتابه املنزل ‪ ،‬حيث قال ‪ }^[Z\]Y { :‬سورة القلم‪ .‬ولذلك قالوا ‪ :‬القلم أحد‬ ‫اللسانني ‪ ،‬وقالوا القلم أبقى أثرا واللسان أكثر هذرا ‪ .‬وقالوا ‪ :‬اللسان مقصور على القريب احلاضر ‪،‬‬ ‫والقلم مطلق في الشاهد والغائب ‪ .‬والكتاب ُيقرأ بكل مكان ويدرس في كل زمان ‪ ،‬واللسان اليعدو‬ ‫سامعه واليتجاوزه إلى غيره ‪.‬‬

‫وأما القول في العقد وهو احلساب ‪ ،‬دون اللفظ واخلط ‪ ،‬فالدليل على فضيلته وعظم قدر االنتفاع به قول‬ ‫الله عز وجل ‪´³²±°¯®¬»ª©¨§{ :‬‬ ‫‪ }¼«º¹¸¶µ‬سورة يونس‪ .5:‬واحلساب يشتمل على معان كثيرة ‪ ،‬ومنافع جليلة ‪،‬‬ ‫ولوال معرفة العباد مبعنى احلساب في الدنيا ملا فهموا عن الله عز وجل ذكره معنى احلساب في اآلخرة ‪.‬‬

‫وأما النصبة فهي احلال الناطقة بغير اللفظ ‪ ،‬واملشيرة بغير اليد ‪ ،‬وذلك ظاهر في خلق السماوات‬ ‫واألرض ‪ ،‬وفي كل صامت وناطق ‪ .‬فالداللة التي في املوات اجلامد كالداللة التي في احليوان الناطق‬ ‫فالصامت ناطق من جهة الداللة ‪ ،‬والعجماء معربة من جهة البرهان ‪ .‬ولذلك قال األول ‪ :‬سل األرض‬ ‫فقل ‪ :‬من أجرى أنهارك ‪ ،‬وغرس أشجارك ‪ ،‬وجنى ثمارك ؟ فإن لم جتبك حوارا أجابتك اعتبارا ‪ .‬وقال‬ ‫خطيب من اخلطباء ‪ -‬حني قام على سرير اإلسكندر وهو ميت ‪« : -‬اإلسكندر كان أمس أنطق منه‬ ‫اليوم‪ ،‬وهو اليوم أوعظ منه أمس» ‪ .‬ومتى دل الشيء على معنى فقد أخبر عنه وإن كان صامتا ‪ ،‬وأشار‬ ‫إليه وإن كان ساكتا ‪ .‬اجلاحظ ‪ -‬البيان والتبيني ‪.‬‬ ‫‪118‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫أصنـاف البيــان‬ ‫اإلشارة‬

‫اخلط‬

‫العقــد‬

‫النصبـة‬

‫اللفـظ‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫‪..............................‬‬

‫مخطط هيكل السمكة‬ ‫مفهوم البيان‬

‫اللفــظ‬

‫اإلشـــارة‬

‫الداللة الضاهرة‬ ‫على املعنى اخلفي‬ ‫البيـان‬ ‫مقال‬ ‫للجاحظ‬

‫هو ‪ :‬احلساب‬

‫مفهومه‬ ‫وأصنافه‬

‫هي احلال الدالة بال لفظ‬ ‫وال إشارة‬ ‫اخلــط‬

‫العـقـد‬

‫النصبـة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪119‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 2‬خلص النص التالي على شجرة ذاكرة ‪:‬‬

‫صنــاعـ ــة اللــدائــن‬ ‫تتبوأ صناعة املواد البالستيكية (اللدائن) في عصرنا احلاضر مركزا مرموقا ورائدا بني الصناعات‬ ‫البتروكيميائية احلديثة ؛ ويرجع ذلك إلى اتساع مدى استعماالتها في حياتنا اليومية ؛ ملا لها من خواص‬ ‫ومميزات أهلتها لتكون بديال اً‬ ‫فعال لكثير من املواد التقليدية كاحلديد واخلشب ‪ ...‬وغيرها ‪.‬‬

‫مفهــوم اللدائـــن ‪:‬‬

‫ترجع تسمية املواد البالستيكية باللدائن إلى قابليتها للتشكل والقولبة عند التسخني أو الضغط‬ ‫أو االثنني معا ‪ ،‬واليتغير شكلها عند زوال املؤثرات ؛ ومن ثم ميكن استخدامها في أغراض مختلفة ‪.‬‬

‫مميـــزاتهـــا ‪:‬‬

‫ومما مييز تلك املواد ويزيد من انتشارها أنها رخيصة الثمن ‪ ،‬خفيفة الوزن ‪ ،‬مقاومة للتآكل ‪ ،‬سهلة‬ ‫التشكل ‪ ،‬عازلة للحرارة والكهرباء ‪ ،‬عالية الصالبة ‪ ،‬مقاومة جيدة للمواد الكيميائية واملذيبات‬ ‫وذات مرونة عالية ؛ لهذا أصبحت صناعة تلك املواد منافسا قويا لكثير من الصناعات ‪ ،‬بل إنها‬ ‫أضحت بديال مفضال في كثير من االستخدامات ‪ ،‬مثل ‪ :‬صناعة مقدمات سفن الفضاء ‪ ،‬بدال من‬ ‫الفلزات ؛ لتقليل تأثير احلرارة الناجتة عن االحتكاك ‪ ،‬وإنتاج البيوت واملرشحات البالستيكية ‪...‬‬ ‫وغيرها ‪ ،‬إضافة إلى إمكانية استخدامها في تصنيع بعض أعضاء اإلنسان التالفة ‪.‬‬

‫أنــواعهـــا ‪:‬‬

‫تندرج جميع أنواع املواد البالستيكية التي نستخدمها في حياتنا اليومية ضمن نوعني ‪ ،‬هما ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬البالستيك احلراري ‪ :‬وهو البالستيك القابل للتلدن واالنصهار باحلرارة ‪ ،‬والتيبس بإبعاد املصدر‬ ‫احلراري عنه ‪ ،‬عدة مرات ‪ ،‬دون تغيير في تركيبه الكيميائي ؛ لضعف الروابط بني جزيئاته ؛ مما‬ ‫يساعد على سهولة تفككها وتشكلها ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬البالستيك املتصلد ‪ :‬وهو البالستيك الذي تؤدي معاجلته باحلرارة إلى تغيرات كيميائية في‬ ‫داخله مما يجعله يتلدن وينصهر باحلرارة ثم يتيبس عند إبعاد مصدر احلرارة عنه ‪ ،‬ويصبح قاسيا‬ ‫بشكل نهائي ‪ ،‬والميكن إعادة تليينه وتشكيله مرة أخرى ‪.‬‬

‫م‪ .‬فارس دباس السويلم ‪ .‬مجلة العلوم والتقنية ‪ .‬رجب ‪1415‬هـ ‪.‬‬

‫‪120‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫شجـرة الــذاكـرة‬

‫اللـــــدائـــــن‬

‫دون ملحوظاتك على النص التالي ‪:‬‬ ‫‪ِّ - 3‬‬ ‫تــدويـن امللحوظــات‬

‫النـــــــــص‬

‫في حياتنا اليومية نتعرض لكثير من املثيرات واألحداث ‪،‬‬ ‫ونتعامل مع العديد من األشخاص ‪ ،‬وحني نبحث عن اجلوانب‬ ‫املضيئة والطيبة في هذه املثيرات وهؤالء األشخاص ‪ ،‬ونتغافل‬ ‫عن اجلوانب السيئة ؛ فإننا حينئذ نفكر بإيجابية ‪.‬‬ ‫إذا حتدث إليك شخص فانظر إلى اجلانب اإليجابي في‬ ‫حديثه ‪ ،‬إذا تعرضت ملشكلة فانظر إلى اجلانب اإليجابي منها ؛‬ ‫إن هذا يساعدك على فهم وجهة نظر محدثك ‪ ،‬ويعينك على‬ ‫سبر أغوار املشكلة ‪ ،‬ومن ثم الوصول إلى قرار مناسب ‪.‬‬ ‫هذا ‪ -‬بالطبع ‪ -‬اليعني أن األمور دائما إيجابية ‪ ،‬فهناك‬ ‫الكثير من املشكالت والسلبيات واملنغصات واألحداث املؤملة‬ ‫من حولنا ‪ ،‬ولكن التفكير بإيجابية يجعلنا أقدر على مواجهة‬ ‫هذه األحداث ‪ ،‬واستغالل أفضل مافيها إلثراء حياتنا ‪ ،‬أو‬ ‫التغلب على مشكالتها ‪ ،‬أو التكيف معها ‪.‬‬

‫إبراهيم القعيد ‪ /‬العادات العشر للشخصية الناجحة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪121‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫مادة تعليمية مبرمجة‬ ‫(احجب اإلجابة ‪ ،‬ثم اقرأ)‬ ‫القراءة نشاط عقلي ‪ ،‬يهدف إلى تكني املعنى من نصوص مكتوبة ‪ ،‬اعتمادا‬ ‫على املعلومات املستقاة من النص ‪ ،‬وعلى املعرفة السابقة التي ميتلكها القارئ‬ ‫وتخضع عملية تكوين املعنى لعدة عوامل ‪ ،‬أهمها ‪ :‬اخللفية املعرفية للقارئ ‪،‬‬ ‫والهدف من القراءة ‪ ،‬والسياق الذي تتم فيه القراءة ‪.‬‬ ‫وتختلف حاجة القارىء إلى تكوين معنى واضح مكتمل للمقروء ‪ -‬باختالف‬ ‫هدفه من القراءة ‪ ،‬والوظيفة التي سيستخدم فيها ذلك املعنى ‪.‬‬ ‫وفي مرحلة التع ُّلم يكون الطالب بحاجة إلى تكوين معنى دقيق للمواد الدراسية التي‬ ‫يتعلمها ؛ حيث يتوقف على ذلك جناحه أو رسوبه ‪ .‬وذلك محتاج إلى قراءة شديدة التركيز‬ ‫تقوم على عدد من اخلطوات واإلستراتيجيات ‪ ،‬نوجزها فيما يلي ‪:‬‬ ‫املراحل األربع للقراءة ‪:‬‬ ‫اً‬ ‫أول ‪( :‬ماقبل القراءة) قبل أن تبدأ القراءة أجب عن األسئلة اخلمسة التالية ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ملاذا أقرأ ؟ أو ‪ :‬ما الهدف من القراءة ؟ فعندما يكون غدا يوم االختبار فإن هدف‬ ‫القراءة االستعداد لالختبار ‪ ،‬أما حني يكلفك املعلم بقراءة الدرس مسبقا فإن‬ ‫هدف القراءة سيكون التحضير للدرس ‪ ،‬وحني تكون مكلفا بأداء واجب منزلي‬ ‫فإن هدف القراءة سيكون ‪.................... .................... ....................‬‬ ‫‪ - 2‬ماذا أعرف عن املوضوع ؟ هذا السؤال يعينك على استحضار معلوماتك‬ ‫السابقة عن املوضوع ‪ ،‬ويساعدك على تكوين معنى ملا تقرأ ‪ ،‬وينبهك إلى‬ ‫مقدار الوقت واجلهد الذي حتتاج إليه لفهم املوضوع ‪ .‬فعندما تكون معلوماتك‬ ‫عن املوضوع قليلة فإنك بحاجة إلى جهد أكبر ووقت أطول ‪ ،‬وعندما تكون‬ ‫معلوماتك السابقة كبيرة جدا فإنك قد الحتتاج إال إلى وقت ‪ ....................‬تقضيه‬ ‫في املراجعة ‪.‬‬ ‫‪122‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫أداء الواجب‬ ‫املنزلي‬

‫قصير‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 3‬أين سأجد املعلومة التي أبحث عنها؟ هذا السؤال يساعدك على اختصار الوقت‬ ‫الذي تقضيه في البحث عن املعلومة ‪ .‬فلو واجهك سؤال عن (قانون القوة) فمن‬ ‫الطبيعي أن تبحث عنه في كتاب فيزيائي ‪ ،‬وبدال من تقليب صفحات الكتاب‬ ‫من أوله إلى آخره ستذهب إلى فهرس املوضوعات ؛ لتحدد موضع املعلومة ‪.‬‬ ‫إن هذا السؤال اليكون نافعا إال إن كنت تبحث عن معلومة ‪.............................‬‬

‫محـــددة‬

‫‪ - 4‬إالم أحتاج ألستوعب بصورة أفضل ؟ يساعدك هذا السؤال على رسم خطة‬ ‫للقراءة ‪ ،‬كأن تقرأ مع زميل ‪ ،‬أو تهيئ مكانا هادئا للقراءة‪ ،‬أو تستخدم كراسة‬ ‫خاصة للتلخيص وتدوين امللحوظات ‪ ،‬أو غير ذلك ‪ ،‬أو كل ذلك ‪ .‬وعلى كل‬ ‫حال فإنه من الضروري أن ترسم ‪ .............................‬للقراءة ‪ ،‬قبل أن تبدأها ‪.‬‬

‫خطـــــــة‬

‫‪ - 5‬كيف سأتأكد من الفهم واالستيعاب ؟ يستكمل هذا السؤال خطتك القرائية؛‬ ‫فيحدد األدوات التي تستخدمها لتقومي فهمك ُّ‬ ‫ومتكنك من املقروء ‪ .‬كأن‬ ‫تستخدم ‪ :‬التلخيص بأسلوب السؤال واجلواب ‪ ،‬أو تستعني بزميلك أو قريبك‬ ‫تسمع ما‬ ‫ليطرح عليك أسئلة حول ماقرأت ‪ ،‬أو جتيب عن أسئلة الكتاب ‪ ،‬أو ِّ‬ ‫حفظت بصوت عال ‪ ،‬أو تشرح املوضوع ألحد زمالئك ‪ ،‬وما شابه ذلك‪ .‬واملهم‬ ‫أن تضع ‪ -‬قبل أن تبدأ القراءة ‪ -‬خطة للتأكد من ‪ .............................‬و ا الستيعاب‪.‬‬

‫الفهـــــم‬

‫ثان ًيا ‪ :‬القراءة التمهيدية السريعة (تصفح الكتاب كامال في خمس عمليات ) ‪.‬‬ ‫مرة ‪ ،‬أو كنت التعرف تفاصيل محتواه ‪ ،‬وال منهجيته‬ ‫‪ - 1‬إن كنت تقرأ الكتاب ألول َّ‬ ‫في عرض املعلومات ‪ -‬فابدأ بقراءة مطالع فقرات املقدمة ‪ .‬هذا يكشف لك‪:‬‬ ‫موضوع الكتاب ‪ ،‬ومنهجيته في عرض املادة ؛ فقد جرت العادة أن يحدد‬ ‫املؤلفون ذلك في ‪ .............................‬الكتاب ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬ارسم في ذهنك خارطة للكتاب (موضوعات الكتاب‪ /‬تسلسل املوضوعات‬ ‫استعرض الفهرس ‪ ،‬ثم تصفح الكتاب قارئا ‪ :‬العناوين الرئيسة ‪ ،‬والعناوين‬ ‫اجلانبية ‪ .‬أغلق الكتاب وحاول أن تعيد ترتيب موضوعات الكتاب من ذاكرتك‬ ‫هذا يساعدك على تصور احملتوى ورسم ‪ .............................‬للكتاب ‪.‬‬

‫مقدمـــــــة‬

‫خارطــــــة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪123‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 3‬افحص الرسوم واجلداول في الكتاب ‪ .‬توقف عند كل شكل أو جدول ‪،‬‬ ‫واقرأ تفاصيله ‪ .‬عادة ُتستخدم هذه الرسوم واجلداول لتلخيص أكثر املعلومات‬ ‫تشعبا ‪ ،‬ميكن أن يغنيك أحدها عن قراءة فصل كامل من الكتاب ‪ .‬وعلى كل‬ ‫حال ستأخذ فكرة جيدة عن مضمون الكتاب حني تقوم بفحـــص مافـيه مــــن‬ ‫‪ ............................................‬و ‪............................................‬‬ ‫‪ - 4‬خذ فكرة عن بنية الكتاب ‪ :‬موضع الفهارس (أول ‪/‬آخر الكتاب) ‪ -‬أطول‬ ‫املوضوعات ‪ ،‬وأهمها ‪ ،‬وأصعبها ‪ -‬استعن مبا يستخدمه املؤلف من أرقام تعدادية‬ ‫لتحديد أي املوضوعات أكثر تشعبا ‪ -‬الحظ محتوى املالحق (إن وجدت)‬ ‫تساعدك هذه العملية على تصور احملتوى ‪ ،‬وتنقيح اخلطة التي رسمتها للقراءة‪،‬‬ ‫وتهيئك لتدوين امللحوظات عندما تبدأ القراءة الثانية املركزة ‪ .‬وعموما فإن أهم‬ ‫مميزات القراءة التمهيدية أنها تعطيك فكرة عن ‪.....................................‬‬ ‫‪ - 5‬األساليب التي يستخدمها املؤلف ملساعدة القارئ ‪ :‬تلك التي تعلمتها في أعراف‬ ‫الكتابة ‪( :‬بدء الفصل بتحديد أهدافه ‪ ،‬إنهاء الفصل مبلخص ‪ ،‬استخدام األسئلة ‪،‬‬ ‫إبراز اجلمل والعبارات ذات األهمية ‪ ،‬استخدام التعداد إلبراز التفاصيل اجلزئية ) ‪.‬‬ ‫تعرف على مايستخدمه الكتاب ‪ -‬قيد القراءة ‪ -‬منها ‪ ،‬إنها وسائل ملساعدتك على‬ ‫َّ‬ ‫التركيز والفهم ‪ ،‬كما أنها تلفت انتباهك إلى اجلزئيات ذات األهمية ‪ .‬معظم الكتب‬ ‫تستخدم أساليب من هذا النوع بهدف مساعدة ‪..........................‬‬ ‫ثال ًثا ‪ :‬اخلطوات اخلمس للقراءة املتعمقة (اقرأ كل موضوع في خمس خطوات)‬

‫معلومة أساسية ‪:‬‬

‫يعمد املؤلفون دائما إلى الكتابة في فقرات ‪ ،‬تعبر كل فقرة عن فكرة رئيسة واحدة ‪،‬‬ ‫وعادة ماجتد في الفقرة جملة أساسية تعبر عن الفكرة (تسمى اجلملة املفتاحية) وغالبا‬ ‫ماتكون تلك اجلملة في بداية الفقرة ‪ ،‬وأحيانا تكون في آخرها ‪ ،‬وأقل من ذلك أن‬ ‫تكون في وسط الفقرة ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬استطلع ‪ :‬اقرأ الفقرة بسرعة باحثا عن الفكرة الرئيسة ‪ .‬ضع خطا حتت اجلملة التي‬ ‫تعبر عن الفكرة ‪ ،‬أو خلص الفكرة على الهامش ‪ ،‬أو على كراستك ‪ .‬إن حتديد‬ ‫الفكرة الرئيسة هو نصف الفهم ‪.‬‬

‫‪124‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الرسوم‬ ‫اجلداول‬

‫بنية الكتاب‬

‫القــارئ‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫وميكنك أن تستخدم سؤال ‪ :‬عم يتحدث؟ كسؤال مساعد ‪ .‬اقرأ الفقرة التالية ‪،‬‬ ‫واستعن بالسؤال ‪ :‬عم يتحدث ؟‬ ‫َمع حول نفسه‬ ‫املسلم إنسان ممتد مبنافعه حول أمته كلها ‪ ،‬ال إنسان ضيق مجت ٌ‬ ‫بهذه املنافع ‪ .‬فعلمه مبذول جلاهلها ‪ ،‬وماله مشترك بني فقرائها ومحتاجيها ‪،‬‬ ‫وجاهه شفيع لعامتها ‪ ،‬ونصحه نبراس خلاصتها ‪.‬‬ ‫اجلملة املفتاحية (التي حتمل الفكرة الرئيسة للفقرة) هي ‪............................................:‬‬ ‫‪ - 2‬اسأل ‪ :‬اطرح سؤاال حول مضمون الفكرة الرئيسة ‪ .‬سجل السؤال على‬ ‫هامش الصفحة ‪ ،‬أو على كراسك اخلاص ‪ .‬فكر في مضمون الفكرة قبل‬ ‫طرح السؤال حاول أن تصنع سؤاال تتواقع أن جتيب عنه الفقرة ‪.‬‬ ‫ إن أفضل سؤال عن محتوى الفقرة السابقة في البند أعاله هو ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 3‬اقرأ ‪ :‬بعد أن حددت األفكار الرئيسة للموضوع ‪ ،‬وطرحت سؤاال حول‬ ‫كل فكرة ‪ -‬عد اآلن لقراءة فقرات املوضوع باحثا في كل فقرة عن إجابة‬ ‫للسؤال ‪ .‬رقم جزئيات اإلجابة ‪ ،‬أو خط حتتها ‪.‬‬ ‫ قد تكشف لك القراءة أن سؤالك لم يكن دقيقا ؛ فالفقرة حتتوي تفصيالت‬ ‫أوسع من السؤال ‪ ،‬أو جتيب عن شيء آخر ‪ .‬عليك إ ًذا أن تعدل سؤالك ‪،‬‬ ‫أو تضيف إليه سؤاال آخر ‪ ،‬أو تغيره بسؤال أكثر دقة ‪.‬‬ ‫ لو كنت طرحت حول الفقرة السابقة سؤاال على هذا النحو‪ :‬ماصفة املسلم؟‬ ‫فستجد الفقرة جتيب عنه ‪ ،‬وتضيف تفصيالت أوسع منه ‪ ،‬فعليك إذا أن‬ ‫تضيف إليه سؤاال آخر ‪ ،‬مثل ‪ :‬كيف ميتد نفع املسلم ؟ أو‪ ...............‬بسؤال آخر ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أجب ‪ :‬أغلق الكتاب ‪ ،‬ثم أجب عن أسئلتك من الذاكرة ‪ .‬دون إجاباتك ‪،‬‬ ‫أو استعرضها ذهنيا ‪ .‬إن كنت دونت األسئلة على كراستك ‪ ،‬ثم دونت حتت كل‬ ‫سؤال جوابه ‪ ،‬فإنك قد قمت بتلخيص املوضوع بأسلوب ‪ :‬سؤال‪......../‬‬ ‫‪ - 5‬راجع ‪ :‬تأكد من صحة إجابتك مبقارنتها بالكتاب ‪ .‬استكمل مافيها من‬ ‫نقص ‪ ،‬وأصلح مافيها من أخطاء ‪ .‬إذا وجدت أخطاء كثيرة ‪ ،‬فعليك مراجعة‬ ‫املوضوع مرة ثانية ‪ ،‬وعليك أن جتيب ذهنيا عن أسئلتك مرة أخرى ‪ .‬واملهم أال‬ ‫تتجاوز املوضوع حتى تتأكد من ‪ .................. ..................‬عن جميع األسئلة ‪....../‬‬

‫املسلم ممتد مبنافعه‬ ‫حول أمته كلها‬

‫ما مظاهر امتداد‬ ‫منافع املسلم حول‬ ‫أمته ؟‬

‫تغيـــره‬

‫جـــواب‬

‫صحة اإلجابة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪125‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫رابعا ‪( :‬ما بعد القراءة) أجب عن خمسة أسئلة ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪ - 1‬هل أنا بحاجة إلى مزيد من املعلومات؟ قد تكون بعض املوضوعات استهوتك إلى‬ ‫مزيد من االطالع ‪ ،‬ورمبا شعرت بعدم الرضا عن فهمك ؛ ألنك تفتقد إلى بعض‬ ‫املعلومات األساسية (السابقة) ‪ ،‬أو أنك لم تتعرف على معاني بعض املفردات ‪ ،‬أو‬ ‫أن بعض املصطلحات لم يكن واضحا لديك متاما ‪ .‬كل ذلك وما شابهه يضطرك إلى‬ ‫كتابة أسئلتك على صورة تعليقات على هامش الكتاب ‪ ،‬أو على ورقة خارجية؛‬ ‫لتلقى بها معلمك أو أحد املتميزين من زمالئك ‪ ،‬أو رمبا عدت إلى مرجع علمي‬ ‫أو معجم لغوي الستيفاء معلوماتك ‪ .‬إن هذا يساعدك على إتقان املوضوع ‪ ،‬إلى‬ ‫درجة تشعر معها بأنك لست بحاجة إلى ‪...................... ...................... ......................‬‬ ‫‪ - 2‬هل أجبت عن جميع األسئلة ؟ سواء تلك التي طرحتها حول أفكار املوضوع ‪ ،‬أو‬ ‫أسئلة الكتاب ‪ .‬إن كنت أجبت بدقة عن جميع األسئلة فقد فهمت املوضوع جيدا‪،‬‬ ‫وإال فعليك أن تعيد القراءة ‪ ،‬باحثا عن أجوبة لتلك األسئلة ‪ .‬ورمبا اضطرك األمر‬ ‫إلى االستعانة بأحد زمالئك أو مبعلمك ‪ .‬عليك دائما أن تتأكد من اإلجابة‬ ‫عن ‪............. .............‬‬ ‫‪ - 3‬هل اإلجابات صحيحة ؟ هذا السؤال يجعلك تشك في صحة إجاباتك ؛ لتعود‬ ‫إليها مرة أخرى للتأكد التام من صحتها ‪ .‬وميكنك أن تقارن إجاباتك بإجابات‬ ‫زمالئك ‪ ،‬أو تستعني مبن تثق في قدرته العلمية ملراجعتها ‪ .‬إنك لن تكون واثقا من‬ ‫فهم املوضوع إال إن كنت واثقا من ‪...................... ......................‬‬ ‫‪ - 4‬هل امللخص جيد ومنظم ؟ لقد تعلمت في اخلطوات اخلمس للقراءة املركزة‬ ‫كيف تلخص بأسلوب ‪ :‬سؤال ‪ /‬جواب ‪ ،‬وتعلمت في مكان آخر كيف تلخص‬ ‫باستخدام الرسوم واجلداول ‪ ،‬وكيف تدون ملحوظاتك ‪ .‬ومن املهم أن تستخدم‬ ‫الورقة والقلم لتلخص أي موضوع تقرؤه بهدف الدراسة والتعلم ‪ .‬إن كنت فعلت‬ ‫ذلك أثناء القراءة ‪ ،‬فما عليك اآلن إال أن تراجع ملخصك ‪ ،‬وتنظر في مدى تنظيمه‬ ‫واكتماله ‪ .‬ميكنك أن تعيد كتابته في مبيضة تكون أكثر تنظيما ‪ .‬إن جميع الطالب‬ ‫ميارسون ‪ ......................‬موضوعات مقرراتهم الدراسية ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬متى سيكون موعد املراجعة الالحقة ؟ إن كان االختبار غدا فرمبا كانت هذه هي‬ ‫القراءة األخيرة ‪ ،‬ورمبا كنت تستعد لالختبارات قبل موعدها بأسبوعني أو أكثر ‪،‬‬ ‫فأنت بحاجة إلى حتديد موعد الحق للمراجعة ‪ ،‬قد يكون ليلة االختبار ‪ ،‬أو قبيل‬ ‫دخول االختبار ‪ .‬إن موعد احلاجة إلى استخدام معلوماتك املستقاة من الكتاب هو‬ ‫الذي يحدد موعد ‪............... ...............‬‬ ‫‪126‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫مزيد من املعلومات‬

‫جميع األسئلة‬

‫صحة اإلجابات‬

‫تلخيص‬

‫املراجعة الالحقة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫إستراتيجيات زيادة التركيزوالفهم ‪:‬‬

‫لقد عرضنا لك أثناء مراحل القراءة بعض األساليب التي تساعدك على التركيز‬ ‫ ‬ ‫وزيادة فهم املقروء ‪ ،‬وسنبرزها لك اآلن مضيفني إليها أساليب أخرى ‪ ،‬فيصبح عددها‬ ‫خمس إستراتيجيات لزيادة التركيز والفهم ‪:‬‬

‫‪ - 1‬األسئلة ‪ :‬السؤال كما يقولون «مفتاح التعلم» استخدم األسئلة في جميع مراحل‬ ‫القراءة ‪ ،‬قبل أن تقرأ ‪ ،‬وأثناء القراءة ‪ ،‬وبعد القراءة ‪ ،‬ولقد حددنا لك فيما سبق‬ ‫محتوى األسئلة في كل مرحلة ‪ .‬إن السؤال يوجه انتباهك إلى اجلزئيات املهمة‬ ‫في املوضوع ‪ ،‬ويساعدك على حتقيق هدفك من القراءة ‪ ،‬وحتى االختبار الذي‬ ‫سيحدد جناحك أو رسوبك مبني على ‪......................‬‬

‫األسئلة‬

‫‪ - 2‬اجلداول والرسوم اإليضاحية ‪ :‬ميكنك توزيع املعلومات ذات التصنيفات املتعددة‬ ‫في جدول ‪ ،‬أو رسم شكل يصنفها إلى مجموعات متجانسة ‪ ،‬ولقد تعلمت‬ ‫ثالثة أشكال تساعدك على تنظيم املعلومات وتصنيفها وتلخيصها ‪ ،‬هي ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬رسوم التصنيف ‪ :‬حيث تضع العنوان في مربع أعلى الصفحة ‪ ،‬ثم تف ِّرع منه خطا‬ ‫أفقيا يربط بني عدد من املربعات متثل األصناف الكبرى للموضوع ‪ .‬وتفرع من كل‬ ‫مربع عددا من املربعات بعدد جزئياته ‪ .‬انظر مثال الرسم فيما سبق ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬شجرة الذاكرة ‪ :‬حيث تبدأ برسم جذع شجرة ‪ ،‬تدون عليه عنوان املوضوع ‪ ،‬ثم‬ ‫تف ِّرع منه عددا من األغصان على ميينه ويساره بعدد األفكار الرئيسة للموضوع ‪،‬‬ ‫وتخرج من كل فرع عددا من األسهم يساوي عدد اجلزئيات التفصيلية للفكرة ‪.‬‬

‫ج ‪ -‬هيكل السمكة ‪ :‬حيث ترسم خطا بعرض الصفحة ‪ ،‬وترسم على طرفه‬ ‫األمين ذيل السمكة ‪ ،‬لتدون فيه عنوان املوضوع ‪ ،‬وعلى طرفه األيسر‬ ‫مربعا تدون فيه الفكرة التي يعاجلها املوضوع بأكمله ‪ ،‬ثم تخرج من‬ ‫اخلط األفقي عددا من اخلطوط الرأسية املائلة تصلها مبربعات حتمل‬ ‫وتفرع على كل خط رأسي عددا من‬ ‫األفكار الرئيسة للموضوع ‪،‬‬ ‫ًَّ‬ ‫اخلطوط العرضية الصغيرة بعدد اجلزئيات التفصيلية ‪.‬‬ ‫ لقد سميت شجرة الذاكرة بهذا االسم ألنها رسم يحاكي صورة‬ ‫الشجرة ‪ ،‬أما هيكل السمكة فإنه رسم يشبه صورة ‪..............‬‬

‫السمكة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪127‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 3‬تدوين امللحوظات والتعليقات ‪ :‬وذلك باستخدام بعض الرموز مثل (=‪،+،‬؟‪ )!،‬وغيرها‬ ‫مما سبق لك أن تعلمت ‪ ،‬وماميكن أن تصنعه لنفسك ‪ .‬أو باستخدام بعض اجلمل‬ ‫والعبارات ‪ .‬وتشير تعليقاتك وملحوظاتك على النص إلى ماتراه مهما في املوضوع ‪،‬‬ ‫أو بحاجة إلى مزيد من املراجعة ‪ ،‬أو ماميثل وجهة نظر التوافق عليها ‪ ،‬أو بإعطاء أمثلة‬ ‫توضيحية ‪ ،‬وما شابه ذلك ‪ .‬فعندما تعلق على الفقرة التالية على هذا النحو‪:‬‬ ‫النـــــص‬

‫التعليــق‬

‫الترقيم كما تعلمنا له مميزات ‪ ،‬وهي ‪ * :‬النقطة إشارة حمراء تدل على التوقف التام ‪.‬‬ ‫احلفاظ على القواعد والنظام ‪ ،‬فعالمات * الفاصلة هي الضوء األصفر املتقطع الذي‬ ‫الترقيم هي إشارات مرور وضعت على يطالبنا بالبطء ‪.‬‬

‫طول طريق االتصال ؛ للتحكم في * والفاصلة املنقوطة هي عالمة وقف تخبرنا‬ ‫السرعة ‪ ،‬ولتحديد االجتاهات ‪ ،‬وملنع‬ ‫أنه يتعني علينا أن نهدأ استعدادا للتوقف‪.‬‬

‫احلوادث ‪.‬‬

‫عندما تفعل ذلك فإنك تشارك في صناعة النص وتكمل مافيه من النقص ‪ ،‬وذلك‬ ‫بإعـطاء ‪ .............................................‬توضيحية ‪.‬‬

‫‪ - 4‬التلخيص ‪ :‬إن حتديدك األفكار الرئيسة ‪ ،‬وما تطرحه من أسئلة حول فقرات‬ ‫املوضوع ‪ ،‬وإجباتك عن األسئلة ‪ ،‬وما تسجله من ملحوظات وتعليقات ‪،‬‬ ‫واألشكال والرسوم التي تستخدمها لتنظيم املعلومات كشجرة الذاكرة أو هيكل‬ ‫السمكة أو رسم التصنيف ‪ -‬كل ذلك ميثل تلخيصا جيدا للموضوع ‪ .‬ومن املهم‬ ‫أن تعود إليه مرة أخرى لتنقيحه وتنظيمه ‪ ،‬ورمبا أعدته في مبيضة أكثر تنظيما‪.‬‬ ‫يساعدك التلخيص على حتديد النقاط واملعلومات ذات األهمية ‪ ،‬ويغنيك عن‬ ‫قراءة الكتاب مرة أخرى ‪ .‬وعادة يلجأ كثير من الطالب لصنع ‪ .............. ..............‬ملا‬ ‫يقرؤون ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬التسميع ‪ :‬إنك بحاجة إلى حفظ بعض املعلومات ‪ ،‬والتواريخ ‪ ،‬وتعريف‬ ‫املصطلحات ‪ ،‬وما حتوي املادة من قوانني أو قواعد أو نظريات ؛ ولذلك أنت‬ ‫بحاجة إلى التأكد من احلفظ ‪ ،‬ووسيلتك في ذلك التسميع ‪ .‬ميكنك أن تسمع‬ ‫لنفسك بأن تردد بصوت عال ‪ ،‬أو تستعني بأحد زمالئك أو أقاربك ليسمعوا لك ‪.‬‬ ‫فالتسميع ضرورة حني يكون هناك مادة يجب عليك أن ‪..................................‬‬

‫‪128‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫أمثلة‬

‫ملخصات‬

‫حتفظها‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫نشاطات الغلق والتلخيص‬ ‫‪ - 1‬لو كنت تقرأ كتابا بعنوان ‪( :‬جهود املسلمني في تطوير علوم الرياضيات)‬ ‫ما الهدف من القراءة ؟‬

‫ماذا أعرف عن املوضوع؟‬

‫أين سأجد ما أبحث عنه؟‬ ‫إالم أحتاج ألستوعب‬ ‫بصورة أفضل ؟‬ ‫كيف سأتأكد من الفهم ؟‬ ‫خمس عمليات للقراءة‬ ‫التمهيدية السريعة‬ ‫خمس خطوات للقراءة‬ ‫املتعمقة‬ ‫أجيب عن خمسة أسئلة‬ ‫بعد القراءة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪129‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 2‬شارك في إكمال محتوى الرسم التالي ‪:‬‬ ‫قبل القــراءة‬

‫القراءة التمهيدية‬ ‫السريعة‬

‫ارسم خطة‬

‫ما الهدف من‬ ‫القراءة؟‬ ‫أين سأجد ما‬ ‫أبحث عنه ؟‬ ‫إالم أحتاج ألركز وأفهم؟‬

‫خذ فكرة‬

‫ركز‬

‫القراءة املتعمقة‬

‫اقرأ شيئا من املقدمة‬ ‫اسأل‬

‫تصفح العناوين‬ ‫اقــرأ‬ ‫حدد املوضوع ‪:‬‬ ‫األطول‪/‬األهم‪ /‬األصعب‬

‫القراءة‬ ‫املركزة‬

‫ملخص‬

‫هل أحتاج إلى معلومات إضافية‬

‫الرسوم‬ ‫ما مدى كفاية‬ ‫امللخص‬

‫بعـد الـقــراءة‬

‫‪130‬‬

‫متى ستكون‬ ‫املراجعة القادمة‬

‫تأكـد‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫التلخيص‬

‫التسميع‬

‫إستراتيجيات التركيز‬

‫اكتب‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫‪ - 3‬اكتب تقريرا عن محتوى هذه الوحدة (الكفاية القرائية) ‪ ،‬مبينا ‪ :‬ماتعلمته فيها ‪ ،‬ورأيك في‬ ‫محتواها ‪ ،‬وما إذا كنت مقتنعا بتطبيق مراحل القراءة وخطواتها ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪131‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫اختبار بعدي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ -‬اقرأ النص التالي مطبقا اخلطوات اخلمس للقراءة املتعمقة ‪:‬‬ ‫النــــص‬

‫ظل الشعر سيد األجناس األدبية منذ عصره اجلاهلي في البيئات‬ ‫العربية على امتدادها ‪ ،‬ولم تظهر فنون أخرى جتاريه إال بعد انتشار‬ ‫التعليم ‪ ،‬ونشأة الصحافة ‪ ،‬وذيوع الترجمة ‪ ،‬وهي بعض نتائج‬ ‫االتصال بني العرب والغرب ‪ ،‬التي أسهمت في نشأة وتطور فن‬ ‫القص العربي ‪.‬‬ ‫وعندما ظهرت القصة ‪ -‬سواء املترجم منها أو املؤ َّلف ‪ -‬لم‬ ‫حتظ بالتقدير والقبول ‪ ،‬شأن كل وافد جديد ‪ ،‬فقد ُعدَّ ْت وسيلة من‬ ‫وسائل التسلية والترفيه ‪ ،‬الترقى إلي مستوى الفن ‪ .‬بل إنها التعدو‬ ‫أن تكون أحدوثة أو طرفة أو فكاهة ‪.‬‬ ‫ولم تكن القصة في عمومها لونا وافدا على أدبنا العربي ‪ ،‬حيث‬ ‫وجدت جذورها في عدة أشكال ‪ ،‬أقربها من الناحية الزمنية والفنية‬ ‫شكل املقامة ؛ ولذلك لم يكن غريبا أن تتأسس القصة القصيرة‬ ‫احلديثة على أسلوب املقامة ‪ ،‬حيث بدأت في مصر على (حديث‬ ‫عيسى بن هشام) حملمد املويلحي ‪1930‬م‪ ،‬وتأسست في اململكة‬ ‫العربية السعودية على محاولة عبدالله آشي (على ملعب األحداث)‬ ‫‪1926‬م ‪.‬‬ ‫وقد سبق هذا وتاله ظهور املقال القصصي الذي احتضنته‬ ‫صحيفة (صوت احلجاز) والذي كان ينحو نحو «النقد االجتماعي‬ ‫والسخرية بالتقاليد البالية » إما باستخدام األسلوب املباشر ‪ ،‬أو‬ ‫بتغليفه عن طريق الرمز ‪.‬‬ ‫عن مجلة الواحات املشمسة ‪ -‬نادي القصة السعودي ‪ -‬رجب ‪1420‬هـ ‪ -‬الكاتبة ‪ :‬د‪ .‬فوزية محمد بريون‬

‫‪132‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫تدوين ملحوظات القراءة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ثان ًيا ‪ -‬ارسم (شجرة ذاكرة) أو مخطط (هيكل السمكة) لتلخيص النص التالي ‪:‬‬

‫اإلسالم في دراسات أكادميية غربية‬ ‫ينصب اهتمام كثير من الدراسات األكادميية في الغرب على رصد التأثير الذي يحدثه االلتزام‬ ‫باإلسالم ‪ ،‬أو ميكن أن يحدثه مستقبال في الشعوب وال ُّنظم واملؤسسات املختلفة في الدول ذات‬ ‫األغلبية املسلمة ‪.‬‬

‫فعلى سبيل املثال ‪ ،‬اهتمت دراسة دكتوراه في جامعة شيكاغو تقع في (‪ )635‬صفحة بفكرة‬ ‫«املعرفة باإلسالم ومضامينها التربوية وتأثيرها في نظم التربية في البيئة املاليزية» حيث يذهب الباحث‬ ‫إلى أن أهمية اإلسالم بوصفه قوة دينية ثقافية سياسية أصبحت واضحة في العقود األخيرة من القرن‬ ‫العشرين ‪ ،‬مما يتعني معه ‪ -‬كما يقول الباحث ‪ -‬أهمية النظر من جديد إلى اإلسالم البوصفه دينا‬ ‫شعائريا ‪ ،‬بل بوصفه قوة فاعلة للتغيير االجتماعي ‪ .‬ويركز الباحث في نظرته تلك على ما حدث في‬ ‫إيران من تغيير بتأثير الدين ‪ .‬وأهم مظاهر هذا التغيير العودة إلى الذات املسلمة التي تستطيع احملافظة‬ ‫على ذاتيتها احلضارية ‪ ،‬فال تتآكل أمام قوة احلضارة احلديثة ‪.‬‬ ‫وبقدر ذلك تهتم الدراسات األكادميية ‪ -‬واألوساط السياسية واالستخبارات في الغرب‪ -‬بقضية‬ ‫أوضاع األقليات غير املسلمة في البالد اإلسالمية ‪ ،‬وحتت دعوى حماية حقوق األقليات تسمح‬ ‫الدول الغربية لنفسها بالتدخل في شؤون الدول األخرى ‪ .‬وباسم الشعار املزيف (حماية حقوق‬ ‫اإلنسان) تستحيل الدول الغربية حرمات الدولة املسلمة ‪ ،‬في حني ُتنتهك على أراضيها كثير من‬ ‫حقوق األقليات املقيمة بها ‪ ،‬دون أن ميلك أحد حتى مجرد توجيه اللوم إليها ‪.‬‬ ‫ومن أمثلة ذلك ‪ ،‬الدراسة التي أجراها املعهد العالي لدراسة الالهوت في جامعة برنستون‬ ‫بالواليات املتحدة ‪1987‬م بعنوان (تنمية فهم املسيحيني ألنفسهم) تناول فيه أوضاع النصارى الذين‬ ‫يقيمون ‪ -‬كأقليات ‪ -‬في الدول ذات األغلبية املسلمة ‪ ،‬ويصفهم الباحث بأنهم يعيشون كاملوتى ‪،‬‬ ‫تعبيرا عن معاناتهم ‪ ،‬ويزعم أنهم ممنوعون من ممارسة عقائدهم ‪ ،‬ويسعى إلى إعداد دليل يستخدمه‬ ‫أولئك النصارى لتسهيل حياتهم في ظل تلك املعاناة ‪ ،‬من خالل تنمية شخصياتهم للتغلب على‬ ‫القيود املفروضة عليهم ‪.‬‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪133‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫ونظرا إلدراك املؤسسات الغربية ملدى حاجة املسلمني إلى إتقان اللغة اإلجنليزية التي أصبحت‬ ‫ضرورة عصرية ‪ -‬فإنها حتاول استغالل هذه احلاجة في بث مفاهيم خاطئة بأساليب غير مباشرة تستهدف‬ ‫تشكيكهم في دينهم ‪ ،‬أو غرس قيم وعادات تخالف عقائدهم ؛ من أجل تطبيعها في نفوسهم ‪.‬‬ ‫ومن أمثلة الدراسات في هذا املجال دراسة دكتوراة قدمت إلى جامعة إكستر في بريطانيا ‪1988‬م‪،‬‬ ‫موضوعها «األبعاد الثقافية لدى عينة من دارسي اللغة اإلجنليزية املسلمني في بريطانيا» ‪ ،‬حيث درست‬ ‫أحوال عينة من املتعلمني الذين جاؤوا إلى بريطانيا من دول إسالمية يحملون قيما ثقافية مخالفة للقيم‬ ‫السائدة في بريطانيا ‪ ،‬وتوصلت الدراسة إلى أن االتصال الثقافي أ َّثر تأثيرا واضحا في شخصيات‬

‫املسلمني املتعلمني ‪.‬‬

‫(عن ‪ :‬مجلة كلية امللك عبدالعزيز احلربية ‪ -‬العدد ‪ 43-‬سنة ‪1423‬هـ ‪ -‬للكاتب ‪ :‬أ‪.‬د‪ .‬مصطفى محمد رجب)‬

‫‪134‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الثالثة‬

‫تقومي األداء‬ ‫أخي الطالب ‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة ‪ ،‬وقمت بأداء عدد من النشاطات واالختبارات‬ ‫قوم ذاتك في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫مهــارات الوحدة‬

‫نسبـة‬ ‫اإلتقان‬

‫أرغب في زيادة‬ ‫نسبة اإلتقان‬

‫خطة مقترحة لزيادة‬ ‫نسبة اإلتقــان‬

‫استخدام األسئلة ماقبل القراءة واالنتفاع بها‬ ‫تنفيذ العمليات اخلمس للقراءة التمهيدية السريعة ‪.‬‬ ‫تطبيق اخلطوات اخلمس للقراءة املتعمقة‬ ‫استخدام أسئلة مابعد القراءة املتعمقة‬ ‫توظيفات اإلستراتيجيات اخلمس لزيادة الفهم والتركيز‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة املركزة لالستذكار‬

‫‪135‬‬

‫الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪-‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي‬

‫‪-‬‬

‫مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنــوان الــوحــــدة ‪:‬‬

‫مــــــدة التنفيـــــذ ‪:‬‬

‫ ‬

‫مهــارات الكتـابة‬

‫أربعة أسابيع = ‪ 20‬حصة‬

‫موضوعـات الوحــــدة ‪:‬‬

‫< خطوات بناء املوضوع (اختيار املوضوع ‪ -‬حتديد الهدف ‪ -‬جمع املعلومات‬ ‫وتصنيفها ‪ -‬تخطيط املوضوع ‪ -‬الكتابة األولية ‪ -‬املراجعة ‪ -‬الكتابة النهائية ) ‪.‬‬ ‫< تصميم مخطط املوضوع (عناصر التخطيط ‪-‬رسوم التخطيط)‬

‫< مهارات بناء املوضوع (اختيار العنوان ‪-‬كتابة املقدمة‪ -‬الكتابة في فقرات ‪-‬‬ ‫تسلسل األفكار ‪ -‬كتابة اخلامتة) ‪.‬‬

‫أهــــداف الوحــــدة ‪:‬‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن ‪:‬‬

‫< ت َّتبع اخلطوات املناسبة عند كتابة موضوع أو بحث ‪.‬‬ ‫< تصمم مخططا جيدً ا ملوضوعك قبل كتابته ‪.‬‬ ‫< تتقن املهارات األساسية لبناء املوضوع ‪.‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪139‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫إرشــادات املتعلــم ‪:‬‬

‫< تستحصل على املعلومات األساسية لهذه الوحدة من مراجعك اخلاصة ‪ ،‬فاحرص على أداء‬ ‫النشاطات التمهيدية بكل دقة ‪.‬‬ ‫< تعد هذه الوحدة مجاال مناسبا لتطبيق ما تعلمته من مهارات النحو ‪ ،‬والترقيم ‪ ،‬وأعراف‬ ‫الكتابة ‪ .‬اهتم بالتطبيق ‪ ،‬والحظ أنه بإمكانك حتسني درجتك في الكفايتني املذكورتني هنا ‪.‬‬ ‫< تعد هذه الوحدة أساسا معرفيا لكل ماسوف تتدرب عليه من املهارات التعبيرية الكتابية في‬ ‫املستويات الالحقة ‪ .‬تذكر أنك إن لم تتقن هذه الوحدة فسوف جتد مشقة كبيرة في تعلم‬ ‫املستويات الالحقة ‪.‬‬

‫< يجب أن تكون أكثر ذكاء من أن تؤدي نشاطات الوحدة كيفما اتفق ‪ .‬أنت مسؤول عن تعلمك ‪،‬‬ ‫فكن على قدر املسؤولية ‪.‬‬

‫مراجـــع املتعلــم ‪:‬‬

‫حاول أن تقتني هذين الكتابني أو أحدهما على األقل ‪ ،‬أو ماشابههما ‪:‬‬

‫< التحرير العربي ‪ -‬د‪ .‬أحمد شوقي رضوان ‪ ،‬د‪ .‬عثمان صالح الفريح ‪.‬‬

‫< األساس في التحرير الكتابي ‪ -‬د‪ .‬أحمد طاهر حسنني ‪ ،‬د‪ .‬حسن شحاتة ‪ ،‬د‪ .‬عبدالعزيز نبوي ‪.‬‬

‫‪140‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫النشاطات التمهيدية‬ ‫‪ - 1‬عد إلى مراجعك ‪ ،‬واستكمل منها مكونات اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫الفن التعبيري‬

‫املقــــــال‬

‫القصـــة‬

‫عناصـره الفنيـة وخصائصهـا‬

‫* عنوان (قصير ‪ ،‬مثير ‪ ،‬دال على احملتوى)‪.‬‬ ‫* مقدمة (قصيرة ‪ ،‬مشوقة ‪ ،‬متهد للموضوع ) ‪.‬‬

‫* عرض (عدد من الفقرات ‪ ،‬تعبر كل فقرة عن فكرة رئيسة واحدة مفصلة إلى عدد‬ ‫من األفكار اجلزئية)‪.‬‬ ‫خامتة (تلخص أهم ماجاء في املقال ‪ ،‬أو تقدم حال ملشكلة ‪ ،‬أو تقدم توصية‪)..‬‬ ‫* الزمــان واملكــان ‪.‬‬

‫الرسائل‬ ‫اإلدارية‬ ‫(الرسمية)‬

‫*‬

‫التقــريــــــر‬

‫*‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪141‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 2‬اجمع من مراجعك قدرا مناسبا من املعلومات حول (مهارات بناء املوضوع) ‪ ،‬ثم صنفها في‬ ‫مجموعات متجانسة ‪ ،‬وحدد مصادرها العلمية ‪ ،‬في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫مهارات بناء املوضوع اإلنشائي‬

‫‪ - 3‬عد إلى ماسبق لك تعلمه في الوحدات السابقة من الكفايات اللغوية ‪ ،‬وخلص منها ما تظنه‬ ‫مهما ونافعا في تعلم مهارات الوحدة احلالية ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪142‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 4‬أعد تصنيف ‪ ،‬وترتيب العناوين اجلانبية التالية ؛ لتكون أكثر منطقية وانسجاما ‪:‬‬ ‫األدب في ع ـصـر صدر اإلس ــالم‬ ‫العنـاويـن حسـب ترتيبهـا األصلــي‬

‫تــرتيبـــك الـخــــــاص‬

‫* الشعر في عهد الرسول [ ‪.‬‬ ‫* اخلطابة في عهد الرسول [ ‪.‬‬ ‫* رسائل النبي [ ‪.‬‬ ‫* الشعر في عهد اخللفاء الراشدين رضي الله عنهم ‪.‬‬ ‫* اخلطابة في عهد اخللفاء الراشدين رضي الله عنهم ‪.‬‬ ‫* رسائل اخللفاء الراشدين رضي الله عنهم‪.‬‬ ‫* خصائص الشعر في صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫* خصائص النثر في صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫* تراجم مشاهير الشعراء واخلطباء في صدر اإلسالم‪.‬‬ ‫* مناذج من الشعر والنثر في صدر اإلسالم ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬لكل موضوع مصادره اخلاصة ‪ .‬اقترح موضوعا يتعلق بكل مصدر معلوماتي مما يلي ‪:‬‬ ‫مصــدر املعلـــومــات‬

‫املــوضـوع املقــتــرح‬

‫املشاهدات والتجربة الشخصية‬ ‫الشبكة العاملية (اإلنترنت)‬ ‫الصحف اليومية‬ ‫الكتــب‬ ‫اإلذاعـة ‪ /‬التلفزيون‬ ‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪143‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫اختبار قبلي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ :‬استخدم مخطط هيكل السمكة لتصميم موضوع تعبيري عن (املرأة ومشكالت العمل)‬

‫املرأة‬ ‫ومشكالت‬ ‫العمل‬

‫أريد‬ ‫حال‬

‫ثان ًيا ‪ :‬العنوان دليل احملتوى ‪ .‬حدد احملتوى كما يوحي به العنوان ‪:‬‬ ‫العنــــوان‬

‫عباقرة أغبياء‬ ‫اخلطأ املمنوع‬ ‫جزيرة الكنز‬

‫‪144‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫املـحـتـــوى كــمــا تتخيلـــه‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ثال ًثا ‪ :‬مهد للفقرة التالية مبقدمة مناسبة ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫اللماع ‪ ،‬ولونه الفاحت ‪ -‬ميكنه احملافظة على الطعام دافئا ‪ ،‬كما ميكنه‬ ‫فورق األملنيوم بفضل سطحه َّ‬ ‫تسريع عمليتي تسخني الطعام ‪ ،‬وطهيه ‪ ،‬وذلك حني يوضع اجلانب اللماع من ورق األملنيوم نحو‬ ‫الداخل ‪ .‬أما إذا وضع جانبه اللماع إلى اخلارج فإنه يتمكن من احملافظة على برودة األطعمة ‪.‬‬ ‫رابعا ‪ :‬أعد تنظيم محتويات الفقرة التالية ؛ لتصبح أكثر متاسكا ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫يقابل معظم اللغويني املعاصرين‬ ‫بني نوعني من احملتوى اللغوي ‪ .‬لغة‬ ‫موجهة نحو املوضوع ‪ ،‬ولغة موجهة‬ ‫نحو املتلقي ‪ .‬فاللغة املوجهة نحو‬ ‫املوضوع هدفها التعبير عن املضامني ‪،‬‬ ‫أو املعلومات ‪ .‬أما اللغة املوجهة نحو‬ ‫املتلقي فتع ِّبر عن العالقات االجتماعية‬ ‫واملواقف الشخصية ‪ ،‬وهدفها عادة ‪،‬‬ ‫إقامة العالقات ‪ ،‬أو املجامالت ‪،‬‬ ‫أو تزجية الوقت ‪ .‬ويسمون وظيفة‬ ‫اللغة املوجهة نحو املوضوع بالوظيفة‬ ‫التعاملية ‪ ،‬بينما يسمون وظيفة اللغة‬ ‫املوجهة نحو املتلقي بالوظيفة التفاعلية ‪.‬‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪145‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫خطــوات بن ــاء املــوضــوع‬

‫معلوماتك عنه جيدة ‪ -‬ميثل جزءا من اهتماماتك ‪ -‬يهم القراء ‪ -‬لديك‬ ‫إضافات جيدة حوله‬

‫اختيار املوضوع‬

‫التعبير عن الذات ‪ :‬عاطفة ‪ ،‬أو رأي ‪ ،‬إنشاء عالقات اجتماعية ‪...‬‬

‫حتديد الهـدف‬

‫جمع املعلومات‬ ‫وتصنيفها‬

‫معاجلة معلومات ‪ :‬إضافة ‪ -‬تلخيص ‪ -‬توضيح ‪ -‬إعادة تنظيم ‪...‬‬ ‫مصادر املعلومات ‪ :‬الكتب‪/‬الصحف ‪/‬املجالت‪ /‬اإلنترنت‪ /‬املقابالت ‪ /‬اخلبرة الشخصية‪....‬‬ ‫تصنيف املعلومات في ‪ :‬أبواب ‪ /‬فصول ‪ /‬أفكار رئيسة‬

‫تخطيط‬ ‫املوضوع‬

‫تصميـم مخـطـط املـوضـوع (الحــق)‬

‫التركيز على عرض املعلومات ‪ ،‬واستيفائها‬

‫الكتابة األولى‬

‫املراجعــة‬

‫التأكد من صحة اللغة واإلمالء وعالمات الترقيم ‪ -‬منطقية تسلسل األفكار ‪-‬‬

‫الكتابة النهائية‬

‫‪146‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫جمال األسلوب ‪ -‬قوة التأثير واإلقناع ‪.‬‬

‫كتابة املبيضة ‪ -‬االهتمام بجودة اإلخراج وتناسق الهوامش ‪.‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫فن تعبيري يناسبه ‪( :‬أكمل)‬ ‫‪ - 1‬لكل موضوع ٌّ‬ ‫املــــــــــــــوضـــــــــوع‬

‫الفـن التعبيري املنـاســب‬

‫نقل جتربة شخصية عايشها الكاتب في مرحلة من مراحله العمرية ‪.‬‬

‫املذكــرات األدبيــة‬

‫رصد آراء الشباب وأولياء األمور واملثقفني ورجال األمن حول‬

‫التحقيــق الصحــفـي‬

‫مقاهي اإلنترنت ‪.‬‬

‫تصوير االنفعاالت النفسية ‪ ،‬واألحداث املؤملة ‪ -‬التي مير بها أحد‬

‫املسجونني في معتقل عسكري‬

‫تصويب أخطاء شائعة في حفظ األطعمة يقع فيها عامة الناس ‪.‬‬ ‫إبداء الرغبة في االلتحاق بوظيفة أعلنت عنها إحدى الشركات ‪.‬‬

‫تعرف على تفضيالت زمالئك ‪ .‬اسأل زمالءك عن الفنون التعبيرية التي يفضلون الكتابة فيها ‪،‬‬ ‫‪َّ - 2‬‬ ‫واملوضوعات التي مييلون إليها ‪ِّ .‬‬ ‫وضح ذلك بطريقتك ‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪147‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 3‬أهداف الكتابة مختلفة ‪ .‬املوضوعات الالحقة كتبتها أنت ‪ ،‬فما هدفك من كل ؟‬ ‫املــــــــــوضـــــــوع‬

‫هــدفــك مــن الكتابــة‬

‫تقرير إلى وزير التربية والتعليم عن أوضاع مدرستك‬

‫رسالة إلى صديق قدمي‬ ‫قصة قصيرة بعنوان «معلم في حياتي»‬ ‫مقالة عن اآلثار السلبية إلدمان اإلنترنت‬ ‫كتاب عن طاعة ولي األمر في اإلسالم‬ ‫‪ُ - 4‬عينت مديرا لناديك الرياضي املفضل ‪ ،‬أنت التعرف شيئا عن مشكالت النادي ‪ ،‬وظروف العبيه ‪،‬‬ ‫وهيكله اإلداري ‪ .‬اجمع املعلومات التي تريدها ‪ ،‬وصنفها ‪ ،‬وحدد مصادرك املعلوماتية ‪( :‬أكمل) ‪.‬‬ ‫معلومات عن‬

‫املعـلومـات األسـاسيـــة‬

‫تاريخ النادي‬

‫متى أسس ؟ رؤساؤه السابقون ‪-‬‬ ‫بطوالته الداخلية واخلارجية ‪ -‬نشاطاته‬ ‫الرياضية ‪ -‬أشهر العبيه القدامى ‪-‬‬ ‫أشهر مدربيه السابقني ‪ -‬أهم املشكالت‬ ‫التي تعرض لها سابقا ‪.‬‬

‫مصــادر املعلـــومـــات‬

‫وثائق النادي وسجالته ومنشوراته‬

‫ ما كتب عنه في الصحف واملجالت‬‫ التحدث مع اإلداريني األطول خدمة‬‫في النادي ‪.‬‬

‫ظروفهم االجتماعية ‪ -‬ظروفهم املالية * نقاشات مع ‪ :‬مدير الكرة ‪ -‬املدير املالي‬ ‫أوضاع‬ ‫ انتماؤهم النفسي للنادي ‪ -‬لياقتهم ‪ -‬املدير الفني ‪ -‬املدرب ‪ -‬مدرب احلراس ‪-‬‬‫الالعبني حاليا البدنية ‪ -‬مستوى أدائهم الفني ‪ -‬مدرب اللياقة ‪ -‬مع الالعبني ‪.‬‬ ‫أطولهم خبرة ‪ -‬أفضلهم أداء ‪.‬‬ ‫* مشاهدة عروض التدريب واملباريات الودية‬

‫‪148‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 5‬حدد أفضل املصادر جلمع املعلومات ‪ ،‬إذا كنت تريد أن ‪:‬‬ ‫املـــوضــــــــوع‬

‫مصـادر املعلـومـات األفضــل‬

‫تتابع نتائج زيارة أحد السياسيني السعوديني لدولة عظمى ‪.‬‬ ‫تنشئ محال كبيرا لبيع األغذية في حي من أحياء مدينتك ‪.‬‬ ‫تدْ ُرس ظاهرة (البطالة) في اململكة العربية ‪ ،‬وآثارها النفسية ‪،‬‬ ‫واالجتماعية ‪ ،‬واالقتصادية ‪ ،‬واألمنية ‪.‬‬ ‫‪ - 6‬اكتب إلى مدير مدرستك تقريرا عن مقصف املدرسة ‪ .‬قم أوال بجمع املعلومات الالزمة ‪ ،‬ثم‬ ‫صنف معلوماتك في عدد من العناوين اجلانبية ‪ ،‬وبعد كتابة التقرير حدد مصادر معلوماتك ‪.‬‬

‫تقـريـر عن املقصــف املــدرسي‬ ‫مقدم ملدير املدرسة وفقه الله‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪149‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫تصميم مخطط املوضوع‬ ‫عنـاصــر التصـميــم ‪:‬‬ ‫حدد العناصر الفنية للموضوع بحسب نوعه الفني (مقال‪/‬قصة‪/‬رسالة‪/‬تقرير‪)...‬‬ ‫حدد األفكار الرئيسة لكل عنصر من العناصر الفنية للموضوع ‪.‬‬ ‫حدد األفكار والتفصيالت اجلزئية لكل فكرة من األفكار الرئيسة‬ ‫اقترح أسلوب العرض ‪ ،‬وأساليب التأثير واإلقناع ‪ ،‬وشواهد الدعم ‪.‬‬

‫العناصر‬ ‫الفنيـة‬ ‫مقـدمـة‬

‫الفن (املقال) ‪ -‬املوضوع (مجلس الشورى ومسؤولياته)‬ ‫األفكـار الرئيسـة‬

‫القرآن يدعو إلى الشورى‪ -‬الشوري قصة بدر ‪ -‬قصة تولي عثمان رضي‬ ‫مبدأ الشورى في اإلسالم في الهدي النبوي ‪ -‬الشورى في الله عنه اخلالفة ‪ -‬آية الشورى‬ ‫تاريخ اخللفاء الراشدين ‪.‬‬ ‫ حديث نبوي‬‫تأسيس مجلس الشورى‬

‫عــــرض‬

‫األفكـار اجلزئيــة‬

‫مجلس الشورى في عهد امللك‬ ‫ســرد وصفــي مـــع االستـــدالل‬ ‫عبدالعزيز ‪ -‬نظام مجلس الشورى‬ ‫بنصوص النظام‬ ‫كما أعلنه امللك فهد‬

‫جلان مجلس الشورى حتــديـــد جلــان املجلـــس ‪ -‬بيــان تقرير مباشر ‪ ،‬مع االستدالل ببعض‬ ‫ومسؤوليات كل جلنة مسؤولياتها ‪ -‬عرض ألهم إجنازاتها النصوص والوثائق‬ ‫هــل حقــق املجلـس طموحــات‬ ‫املجلس في عيون املواطن‬ ‫املسؤولني ؟ واملواطنني؟‬

‫خامتــة ماذا ننتظر من املجلس بعد؟‬

‫‪150‬‬

‫أسلـوب العــرض‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫آمال نطمح أن يحققها املجلس‬

‫آراء شخصية مبنية على مستوى‬ ‫األداء ‪ ،‬ومقوالت املفكرين ‪.‬‬ ‫نقاط محددة ‪ ،‬مع اقتراحات للتنفيذ‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬ميكنك أن تصمم مخطط املوضوع على (هيكل سمكة) أو (شجرة ذاكرة) ‪ .‬أكمل مخطط‬ ‫املوضوع التالي ‪:‬‬ ‫مصادر املياه في اململكة‬

‫املاء = احلياة (مقدمة)‬ ‫املاء ضرورة للحياة‬ ‫وجعلنا من املاء كل شيء حي (إثبات)‬

‫امليــــاه‬

‫مسافات شاسعة‬ ‫تزايد عدد السكان‬ ‫التلــوث‬

‫أبرز املشكالت‬

‫اخلطر‬ ‫الداهم‬

‫قلة األمطار‬ ‫االستنزاف‬ ‫زراعي‬ ‫منزلي‬ ‫صناعي‬

‫‪ - 2‬صمم على (شجرة ذاكرة) مخططا ملوضوع مقالي عن (مظاهر تقليد الشباب للغرب)‬

‫مظاهر تقليد الشباب للغرب‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪151‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 3‬صمم مخططا ملوضوع ترغب الكتابة فيه ‪ ،‬مستعينا باجلدول التالي ‪:‬‬ ‫عنــوان املقـــال ‪:‬‬ ‫العناصر األفكــار الرئيســة‬ ‫الفنيـة‬

‫‪152‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫األفكــار اجلزئيـــة‬

‫أسلــوب العــرض‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫جزءا أساسيا منها ‪:‬‬ ‫‪ - 4‬سجل هنا قائمة باألعمال التي ميثل (تصميم املخطط) ً‬ ‫* البحوث والدراسات العلمية ‪.‬‬ ‫* املنشآت الصناعية ‪.‬‬

‫*‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫*‬ ‫* ‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫* ‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 5‬عندما أصمم مخططا ملوضوع تعبيري فإن ذلك يساعدني على ‪:‬‬ ‫* تنظيم األفكار بصورة محكمة ‪ ،‬وتسلسل منطقي ‪.‬‬

‫* اإلحاطة بجميع التفصيالت اجلزئية املهمة في املوضوع ‪.‬‬

‫* التفكير في أفضل الطرق لعرض املعلومات ‪ ،‬وأكثرها تأثيرا وإقناعا ‪.‬‬ ‫*‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ِّ - 6‬‬ ‫فكر في األضرار التي ميكن أن تلحق بأي دولة لو أنها خلت من وزارة للتخطيط ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪153‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫مهــارات بنـ ــاء املــوض ـ ــوع‬

‫اختيار العنوان‬ ‫ قصير‬‫ مثـير‬‫‪ -‬دال على احملتوى‬

‫بناء اخلامتة‬ ‫ تلخيص‬‫ توصية‬‫‪ -‬رأي نهائي‪..../‬‬

‫تسلسل األفكــار‬ ‫ تسلسل منطقي أو زمني‬‫ كل فكرة متهد ملا بعدها‬‫‪ -‬وتكمل ما قبلها‬

‫بناء املقـدمـة‬ ‫ قصير‬‫ مشوقة‬‫‪ -‬متهد للموضوع‬

‫ تبدأ بفراغ مبقدار كلمة وتنتهي بنقطة‬‫ كل فقرة تعبر عن فكرة واحدة‬‫الكتــابـــة فـي فقـــرات‬

‫‪154‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫نشاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬شروط العنوان اجليد ‪ :‬قصير ‪ -‬مثير ‪ -‬دال على احملتوى ‪.‬‬ ‫املــوضــوع‬

‫عنــوانـــه‬

‫كتاب يجمع مختارات من‬ ‫روائع أدب املرأة السعودية‬ ‫(أشعار ‪ ،‬قصص ‪ ،‬مقاالت ) ‪.‬‬

‫السحــر احلـــالل‬

‫بحث ميداني يدرس املهارات مدى متكن طالب الثانوية العامة‬ ‫والقدرات التعبيرية التي ميتلكها مبدينة الرياض من املهارات‬ ‫طالب الثانوية العامة في الرياض والقدرات التعبيرية األساسية‬

‫كتاب يحكي قصصا واقعية‬ ‫من كفاح مشاهير رجال‬ ‫املال واألعمال وما تعرضوا‬ ‫له من الفشل في بداياتهم ‪.‬‬

‫عيوب العنوان ومزاياه‬

‫‪999‬‬ ‫ال‬

‫‪ - 2‬العنوان األدق داللة مطلب أكادميي ‪ ،‬واألكثر إثارة مطلب تسويقي ‪.‬‬ ‫املـــوضـــوع‬

‫عنــــوان أكادميــي‬

‫عنــوان تســويـقـي‬

‫دراسة عن احلوادث املرورية‪،‬‬ ‫و أ عد ا د ضحا يا ها ‪ ،‬و ا خلسا ئر‬ ‫البشرية والصحية واالقتصادية‬ ‫الناجمة عنها ‪.‬‬ ‫كتاب يعرض املوضوعات‬ ‫النحوية بأسلوب أكثر‬ ‫تبسيطا ‪ ،‬وأكثر تشويقا ‪.‬‬ ‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪155‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 3‬اختر العنوان األفضل ‪ ،‬أو ضع عنوانا أفضل ‪:‬‬ ‫املـــوضـــوع‬

‫العنــاويـــن املقترحــة‬

‫اختـيارك أو عنوانــك‬

‫كتاب يناقش قضايا املسلمني * قضايا املسلمني الراهنة‬ ‫* أمة في خطر ‪.‬‬ ‫الراهنة ‪.‬‬ ‫* النداء األخير ‪.‬‬

‫مقال يصف سلوك الشباب * سلوك الشباب السعودي خارج الوطن‬ ‫* ق َي ٌم التغيرها املواطن ‪.‬‬ ‫السعودي خارج الوطن ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫األخالق الفاضلة ‪.‬‬ ‫* ُر ُسل‬ ‫* الطموحات السعودية ‪.‬‬ ‫كتاب يصور طموحات الوطن‬ ‫* هامـة املجد ‪.‬‬ ‫السعودي ‪.‬‬ ‫* السـعوديون يضيؤون العالم‬

‫اقــــــــرأ ‪:‬‬

‫مشوقة ‪ -‬متهد للموضوع ‪.‬‬ ‫* شروط املقدمة ‪ :‬قصيرة ‪ِّ -‬‬ ‫* أساليب التشويق ‪:‬‬

‫[ سرد قصة أو حادثة حقيقية ذات صلة باملوضوع] ‪[ -‬اقتباس مقولة بليغة متعلقة‬ ‫باملوضوع] ‪[ -‬طرح أسئلة مثيرة لالنتباه] ‪[ -‬مصادمة القارئ ‪ :‬نفي مايراه بدهيا ‪ /‬إثبات‬ ‫مايظنه مستحيال ‪ /‬إيجاد عالقة بني أمرين متباعدين ‪ /‬جملة عميقة الداللة‪ /‬إبراز حقائق‬ ‫تبدو غريبة جدا‪. ]...‬‬

‫‪156‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 4‬علق على املقدمتني اآلتيتني ‪ ،‬في ضوء املعلومات السابقة ‪:‬‬ ‫مقدمة كتاب بعنوان (لغز املوت) ملصطفى محمود ‪.‬‬

‫مدى حتقق الشروط في املقدمة ‪:‬‬

‫كل منا يحمل جثته على كتفيه ‪( )1(..‬ليس هناك‬ ‫أغرب من املوت ‪ ..‬إنه حادث غريب ‪ ..‬أن يصبح الشيء‬ ‫‪ ..‬الشيء ‪ ..‬ونحن كأننا (نتفرج) على رواية ‪ ..‬حتى‬ ‫املشيعني الذين يسيرون بامليت اليفكرون إال في املشوار‪.‬‬ ‫وأوالد امليت اليفكرون إال في امليراث ‪ ..‬وكل واحد يبدو‬ ‫أنه قلق على وقته أو صحته أو فلوسه ‪ ..‬يتعجل شيئا‬ ‫يخشى أن يفوته ‪ ..‬شيئا ليس املوت أبدا ‪ ..‬ال أحد يبدو‬ ‫أنه يصدق أو يعبأ باملوت ‪ ..‬حتى الذي يحمل النعش على‬ ‫أكتافه ‪ ..‬اخلشبة تغوص في حلم أكتافه ‪ ..‬وعقله سارح‬ ‫في اللحظة املقبلة وكيف يعيشها ‪ ..‬املوت اليعني أحدا ‪..‬‬ ‫وإمنا احلياة هي التي تعني الكل ‪.‬‬

‫تشويقا ‪.‬‬

‫مقدمة مقال بعنوان (عظـمة اخلالق) أنيس منصور ‪.‬‬

‫مدى حتقق الشروط في املقدمة ‪:‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫أسلوب التشويق ‪:‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫ضع خطوطا حتت أكثر العبارات‬

‫‪.........................................................................................‬‬

‫سبحان الله أعظم اخلالقني ! أقولها وقلتها مئة مرة ‪..‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫ألف مرة ‪ ..‬وأنا أشاهد أفالما عن اخللية ‪ ..‬عن جزء‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫على مئة ألف جزء من اخللية ‪ ..‬على جزء من مليون‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫من اخللية ‪ ..‬على جزء من مليون من اخللية التي طولها‬ ‫وعرضها واحد على ألف من املليمتر ‪ .‬تصور ما الذي أسلوب التشويق ‪:‬‬ ‫صنعه الله في هذا الكائن احلي ‪ ..‬ما هذه القوى في‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫داخلها ؟ ماهذه احلركة ؟ ماهذه الشحنات الكهربية؟‬ ‫ماهذا النظام الدقيق ؟ ماهذه القوة اجلبارة الكائنة في هذا ضع خطوطا حتت أكثر العبارات‬ ‫اجلزء الصغير جدا جدا ؟ ‪ ..‬تبارك الله !‬ ‫تشويقا ‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫(‪ )1‬يكثر استخدام النقطتني (‪ )..‬في الكتابات األدبية احلديثة لوقفة أكثر طولاً بهدف التأمل ‪.‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪157‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 5‬املقدمة متهد للموضوع وتدل على أفكاره ‪:‬‬ ‫املـــوضـــوع‬

‫أفكار املوضوع كما تتوقعها‬

‫مقدمة مقال لفايزة احلربي ‪ -‬جريدة اجلزيرة ‪ -‬األربعاء ‪ 14‬شوال ‪1423‬هـ‬

‫استقدام األيدي العاملة املنزلية يبدو أنه عند البعض‬ ‫ضرورة ‪،‬لكنه عند آخرين ضرب من الرفاهية ‪ ،‬أو ملجرد‬ ‫املباهاة والتقليد ‪ .‬وفي كل احلاالت اليخلو األمر من‬ ‫حوادث ُتسجل ضد اخلدم الوافدين ‪ ،‬وسنورد هنا أمثلة‬ ‫جلرائم ومخالفات ووقائع وحوادث مؤملة ‪ ،‬ونستأنس‬ ‫برأي شيخني فاضلني ‪ ،‬يعلقان على هذا املوضوع ‪ ،‬هما ‪:‬‬ ‫فضيلة الشيخ السدالن ‪ ،‬والشيخ اخلضيري ‪.‬‬ ‫‪ - 6‬اكتب مقدمة قصيرة للنص التالي ‪( :‬النص من موقع وزارة التربية بدولة الكويت على اإلنترنت)‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫أثناء تخصيب اليورانيوم الطبيعي الستخدامه كوقود نووي في املفاعالت أو السالح النووي‬

‫ يتكون منتج ثانوي ‪ ،‬أطلق عليه اسم (لليورانيوم املستنفذ) ‪ .‬وهو ذو قدرة إشعاعية تقدر بـ‬‫املخصب ‪.‬‬ ‫(‪ )40٪‬من القدرة اإلشعاعية لليورانيوم الطبيعي‬ ‫َّ‬

‫يصدر عن اليورانيوم املستنفذ نوعان من اإلشعاع هما ‪( :‬ألفا ‪ ،‬وبيتا ) ‪ .‬وميكن (لبيتا) أن تخترق‬

‫األنسجة احلية وتسبب الضرر بها ‪ .‬أما أشعة (ألفا) فإنها تدخل اجلسم عن طريق اجلهاز التنفسي ثم‬

‫إلى الدم ‪ ،‬وفي هذه احلالة ميكن ألشعة (ألفا) أن تسبب مرض (اللوكيميا) أو سرطان الدم ‪.‬‬ ‫‪158‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫اقــــرأ ‪:‬‬ ‫* تبدأ الفقرة بفراغ في أول سطر منها مبقدار كلمة ؛ للداللة على االنتقال من فكرة إلى‬ ‫أخرى ‪ ،‬وتنتهي بنقطة ‪.‬‬ ‫* تع ِّبر كل فقرة عن فكرة رئيسة واحدة ‪ ،‬معبر عنها بجملة (أساسية) تكون غالبا في أول‬ ‫الفقرة ‪ ،‬لكنها ترد أحيانا إما في آخرها أو في وسطها ‪.‬‬ ‫* تسير اجلمل داخل الفقرة الواحدة في تسلسل منطقي ‪ ،‬كأن تبدأ بسؤال تعقبه اإلجابة ‪ ،‬أو‬ ‫تبدأ بعرض الفكرة الرئيسة وتعقبها الشروحات واألمثلة ‪ ،‬أو تبدأ بعرض أمثلة يعقبها‬ ‫االستنتاج الذي ميثل الفكرة الرئيسة ‪ ،‬أو تبدأ بأمر عام يعقبه تعداد جلزئياته ‪...‬‬

‫‪ - 7‬علق على الفقرات التالية بناء على مايطلب منك ‪:‬‬ ‫ماذا يصنع الطالب في الصيف ؟ هل تنوون أن‬ ‫حترموهم حقهم في اللعب واحلركة واالنطالق؟ أم‬ ‫تنوون أن تطلقوهم على هواهم في البيت لألم املسكينة‪،‬‬ ‫يقفزون ويوسخون مانظفته ‪ ،‬ويفسدون ما أصلحته ؛ فتضيق‬ ‫بهم ‪ ،‬فتقذف بهم إلى الشارع ؟ إن علينا أن جند للتلميذ‬ ‫تقوم خلقه ‪ ،‬وتزيد ثقافته ‪ ،‬أو تقوي‬ ‫في العطلة أعماال ِّ‬ ‫تدربه على مواجهة احلياة ‪،‬‬ ‫جسمه‬ ‫وحتسن صحته ‪ ،‬أو ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ومتكنه من اكتساب بعض املال ‪.‬‬ ‫(الشيخ علي الطنطاوي)‬

‫تبدأ الفقرة ‪........................................‬في أول‬ ‫السطر ‪ ،‬وتنتهي بـ‬ ‫تعبر الفقرة عن فكرة رئيسة‬ ‫واحدة ‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫طريقة تتابع اجلمل في الفقرة ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪159‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫طرح األسئلة اجليدة هو أساس فن االتصال اجليد ‪ .‬إن‬ ‫أكثر حواراتنا وأحاديثنا احلميمية مبنية على تبادل األسئلة‬ ‫‪/‬األجوبة ‪ ،‬وفقدان األسئلة يؤدي في كثير من األحيان إلى‬ ‫توقف احلوار ‪ .‬وفي أحد املجالس ‪ ،‬عندما يريد شخص ما أن‬ ‫يعيد احلديث إلى احلياة بعد فترة من الصمت املميت ‪ -‬اليجد‬ ‫وسيلة أفضل من السؤال ‪ .‬ولكن هناك أسئلة التستدعي من‬ ‫احلوار أكثر من إجابة قصيرة التتجاوز كلمة (نعم) أو (ال) ‪،‬‬ ‫تشعبه واإلفاضة‬ ‫بينما هناك أسئلة‬ ‫تستدر احلوار ‪ ،‬وتدعو إلى ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫فيه ‪ .‬وهذه هي األسئلة اجليدة ‪ ،‬فيما يخص فن االتصال ‪.‬‬

‫تطرقت اخلطابة في العصر اجلاهلي لعدد من املوضوعات‪،‬‬ ‫وعاجلت كثيرا من قضايا اإلنسان العربي ‪ ،‬ومن أشهر تلك‬ ‫املوضوعات ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬اخلطابة احلربية ‪ ،‬وهي اخلطب التحريضية التي كان يلقيها‬ ‫اخلطيب أمام أفراد قبيلته بني يدي احلرب ؛ يح ِّرضهم فيها على‬ ‫القتال ‪ ،‬واالستماتة في الدفاع عن سمعة القبيلة ومحارمها ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬اخلطابة االجتماعية ‪ ،‬وهي اخلطب التي يلقيها خطباء‬ ‫العرب أو كبراؤهم في املناسبات االجتماعية املختلفة ‪،‬‬ ‫كخطبة النكاح ‪ ،‬واألعراس ‪ ،‬أو وفود قبيلة إلى قبيلة أخرى ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬اخلطب الوعظية ‪ ،‬وهي اخلطب التي يلقيها حكماء العرب‬ ‫في احملافل واألسواق العربية ؛ دعوة إلى التفكر في الكون ‪،‬‬ ‫والتأمل في املصير بعد الفناء ‪ ...‬كما كان يفعل (قس بن‬ ‫ساعدة األيادي) مثال ‪.‬‬

‫‪160‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫تبدأ الفقرة ‪ ......................................‬في أول‬ ‫السطر ‪ ،‬وتنتهي بـ‬ ‫تعبر الفقرة عن فكرة رئيسة‬ ‫واحدة ‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫طريقة تتابع اجلمل في الفقرة ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫تبدأ الفقرة ‪ ......................................‬في أول‬ ‫السطر ‪ ،‬وتنتهي بـ ‪......................................‬‬ ‫تعبر الفقرة عن فكرة رئيسة‬ ‫واحدة ‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫طريقة تتابع اجلمل في الفقرة ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 8‬اكتب فقرة قصيرة عن (اخلشوع في الصالة ) ‪ ،‬بحسب التوصيف التالي ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسة‬ ‫اخلشوع في الصالة‬

‫األفكار اجلزئية‬

‫مقتــرحـات العـرض‬

‫البدء بقوله تعالى ‪:‬‬ ‫ الصالة صلة بالله وانقطاع عن‬‫الدنيا ‪ -‬الله أكبر ‪ :‬تذكير بأن الله { ! " ‪' & r $ #‬‬ ‫أكبر من كل مايفكر به املصلي ‪ }() .‬سورة املؤمنون ولقد‬ ‫ الصالة تريح الذهن من هموم كان الرسول [ كلما نابه هم قال ‪« :‬أرحنا‬‫بالصالة يابالل» بقية الفقرة تعليل وشرح‬ ‫احلياة (أرحنا بالصالة يابالل)‬ ‫ملعنى اآلية ومعنى التكبير ‪.‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 9‬حدد األفكار اجلزئية ‪ ،‬واقترح طريقة العرض للفكرة التالية ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسة‬

‫األفكار التفصيلية اجلزئية‬

‫مقتــرحـات العـرض‬

‫الكتابة اجليدة نتيجة‬ ‫القراءة اجليدة‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪161‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 10‬اكتب فقرة قصيرة في وصف املشهد التالي ‪:‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬

‫اقــــرأ ‪:‬‬ ‫* ترتيب األفكار في النص هو دليل ترتيبها في الذهن ‪.‬‬

‫* ترتيب األفكار يساعد الكاتب على االسترسال ‪ ،‬يعطي النص ميزة التماسك ‪،‬‬ ‫ويعني القارئ على املتابعة والفهم ‪.‬‬ ‫* يختلف أسلوب ترتيب األفكار بحسب طبيعة املوضوع ‪ ،‬فقد تأخذ شكل الترتيب‬ ‫التاريخي بدءا باألقدم وانتهاء باألحدث ‪ ،‬وقد تكون كل فقرة إجابة عن سؤال‬ ‫محدد في املقدمة ‪ ،‬وقد تكون الفقرة التالية مثاال أو دعما للفقرة السابقة ‪ ،‬وقد تنتهي‬ ‫الفقرة السابقة مبا ميهد للفقرة التالية ويستدعيها ‪...‬‬

‫‪162‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 11‬كان هذا هو الترتيب الذي اتبعه كاتب مقال بعنوان (الداء السكري) ‪ ،‬لو أنك كتبت‬ ‫املوضوع ‪ ،‬فكيف سترتب أفكاره ؟‬ ‫عنوان املوضوع ‪ :‬الداء السكري‬ ‫األفكار مرتبة بحسب الكاتب األول‬

‫أسباب حدوث الداء السكري‬ ‫األخطار الصحية الناجمة عنه‬ ‫التعريف العلمي للداء السكري‬ ‫األدوية املتاحة وتأثيراتها الطبية‬ ‫أعداد املصابني بالسكري حول العالم‬ ‫أعراض الداء السكري‬

‫ترتيبـك اخلـاص‬

‫‪ - 12‬رتب األفكار التالية ترتيبا مناسبا ‪ ،‬في موضوع بعنوان (القصة في األدب السعودي)‬ ‫( ) تقليل الناس من شأن القصة في بداياتها ‪.‬‬ ‫( ) املقال القصصي هو الصورة األولى للقصة السعودية ‪.‬‬ ‫( ) األسباب التي ساعدت على نضوج القصة السعودية ‪.‬‬ ‫( ) للقصة جذورها في أدبنا القدمي ‪.‬‬ ‫( ) القصة بني لغة الشعر ولغة املقال ‪.‬‬ ‫‪ - 13‬اختر موضوعا متتلك قدرا وافيا من املعلومات حوله ‪ ،‬حدد أفكاره الرئيسة ‪ ،‬واكتبها مرتبة هنا ‪:‬‬ ‫*‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪163‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 14‬اقرأ النص التالي ‪ ،‬ثم ِّ‬ ‫علق عليه من حيث ‪ :‬جودة العنوان ‪ ،‬واملقدمة ‪ ،‬وسالمة بناء‬ ‫الفقرات ‪ ،‬ومنطقية تسلسل األفكار ‪ ،‬ومتاسك النص ‪.‬‬ ‫مفهوم القصة القصيرة بني آراء النقاد ورؤى املبدعني‬ ‫في األدب العربي جند عد ًدا من الكتاب تتداخل قصصهم القصيرة مع أعمالهم الروائية ‪ ،‬مثل‪ :‬يحيى‬ ‫الطاهر ‪ ،‬وإبراهيم أصالن ‪ ،‬ومحمود الورداني ‪ .‬وقد أشار خيري دومة في كتاب (تداخل األنواع في‬ ‫قصصا قصيرة في مجموعة (الدف والصندوق) ثم‬ ‫القصة املصرية القصيرة) إلى أن يحيى الطاهر نشر‬ ‫ً‬ ‫أدخلها بعد ذلك في سياق روايته (الطوق واألسورة) وينشر إبراهيم أصالن كثيرا من نصوص (وردية‬ ‫ليل) في الدوريات ‪ ،‬ثم يعيد جتميعها وإكمالها لينشرها حتت اسم رواية ‪ .‬وينشر محمود الورداني‬ ‫بعض قصصه القصيرة في الدوريات وضمن مجموعاته القصصية ‪ ،‬ثم يدخلها بعد ذلك في سياق‬ ‫روايته (نوبة رجوع) ‪.‬‬ ‫أحد القضايا املهمة التي تتعلق بفن القصة القصيرة ‪ -‬تتمثل في النظر إليه ضمن إطار املقدار الكمي‬ ‫للكتابة ‪ ،‬مع إغفال كافة اجلوانب األخرى ‪ .‬نحن على يقني أن القصة القصيرة هي الشقيقة الصغرى‬ ‫لفن الرواية ‪ ،‬لكن هذا اليعني بحال من األحوال أن القصة القصيرة رواية يقل عدد كلماتها ‪.‬‬

‫القصة القصيرة الحتتمل أن تعالج عد ًدا من القضايا لعدد من الشخصيات عبر أجيال مختلفة ؛ ألنها‬ ‫لو فعلت ذلك فلن تكون سوى سرد ألحداث متتابعة ‪ ،‬تخلو من التكثيف اللغوي واملعاجلة املركزة ‪.‬‬ ‫الروائي غال ًبا مايتناول شخصيات أكثر ‪ ،‬ورمبا يغطي بشكل تفصيلي فترة زمنية طويلة ‪ ،‬ويتناول عدة‬ ‫جوانب من الشخصية الواحدة لكن هذا اليحدث في القصة القصيرة ‪.‬‬ ‫القصة القصيرة كما يري فتحي األبياري ‪ ،‬تعالج جان ًبا واحدً ا من احلياة يقتصر على حادثة واحدة ‪،‬‬ ‫نوعا من‬ ‫التستغرق فترة طويلة من الزمن ‪ ،‬وإن حدث ذلك فإن القصة تفقد قوامها الطبيعي وتصبح ً‬ ‫االختصار للرواية ‪.‬‬ ‫وفي محاولة لتقريب مفهوم القصة القصيرة ‪ ،‬يرى بعض النقاد ضرورة اشتمالها على وحدة‬ ‫اً‬ ‫طويل ومعقدً ا ‪ ،‬فتضم‬ ‫حيا‬ ‫املوضوع ‪ ،‬ووحدة الغرض ‪ ،‬ووحدة احلادثة ‪ .‬فالرواية قد حتكي نظا ًما ًّ‬ ‫السيرة الكاملة إلنسان أو مجموعة من الناس ‪ ،‬بل قد تضم جيلني أو ثالثة ‪ ،‬أما القصة القصيرة فمن‬ ‫املستحيل عليها أن تفعل ذلك ‪.‬‬ ‫‪164‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ورغم ارتباط القصة القصيرة الوثيق الصلة بفن الرواية ‪ ،‬من حيث اشتراكهما في مجموعة‬

‫من التقنيات ‪ -‬فإنها في فترة متأخرة أصبحت تقترب من الشعر ‪ ،‬وأصبح هناك سؤال مطروح‬ ‫يتمثل في (هل القصة القصيرة أقرب إلى الشعر أم إلى الرواية) ؟ وهذا السؤال لم يتم طرحه من‬

‫بدءا ‪ ،‬بل إنه جاء نتيجة لنتاج املبدعني الذين أرغموا النقاد على حتويل أنظارهم ‪ ،‬من‬ ‫قبل النقاد ً‬ ‫ارتباط القصة بالرواية ‪ ،‬إلى ارتباطها بالشعر ‪ ،‬األمر الذي يجعل الناقد يرى أن معظم كتاب القصة‬

‫القصيرة احملدثني يتفقون على أن القصة القصيرة أقرب إلى الشعر منها إلى الرواية ‪.‬‬

‫وعلى املستوى احمللي مت طرح هذا السؤال في مرحلة تاريخية تتمثل في نهاية السبعينات وبداية‬ ‫الثمانينات حني صدر عدد من املجموعات القصصية التي المتثل امتدا ًدا للقصة القصيرة قبل ذلك ‪،‬‬ ‫وإمنا متثل توجها جديدً ا في كتابة القصة ‪ ،‬ينحو منحى الشعر من حيث اللغة والغموض ‪ .‬إضافة إلى‬ ‫اإليقاعات الشعرية في بعض اجلمل ‪ .‬وقد الحظ ذلك الدكتور منصور احلازمي حني حتدث عن هذا‬ ‫اجليل «الذي اقتربت لغته من لغة الشعر» حسب تعبيره ‪ .‬د‪ .‬عبدالعزيز السبيل‬

‫التعل ـي ــق‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪165‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫اقـــــرأ ‪:‬‬ ‫* تقوم اخلامتة بوظيفة غلق املوضوع ‪ ،‬وتتميز بالقصر ‪ ،‬ففي الكتاب قد التتجاوز‬ ‫صفحة ‪ ،‬وفي املقال غالبا ماتكون فقرة واحدة ‪.‬‬ ‫* يختلف الهدف من اخلامتة باختالف محتوى املوضوع ‪ ،‬وما ُعرض فيه من أفكار‬ ‫وآراء ‪ ،‬فتأتي اخلامتة ‪ ،‬إما لبيان رأي الكاتب النهائي ‪ ،‬أو لتلخيص ماورد في‬ ‫املوضوع‪ ،‬أو لتقدم اقتراحا معينا ‪ ،‬أو تسرد عددا من التوصيات ‪...‬‬

‫‪ - 15‬هاتان خامتتان ملوضوعني مختلفني ‪ ،‬علق عليهما ‪ ،‬كما هو مطلوب ‪:‬‬ ‫موضوع املقال ‪:‬‬

‫ال حاجة بنا لتاريخ فالسفة اليونان ‪ ،‬وحكماء الرومان ‪،‬‬ ‫وعلماء الغرب ؛ فلدينا في تاريخنا حياة شريفة مملوءة أهم أفكار املوضوع كما يتضح‬ ‫باجلد والعمل ‪ ،‬والبر والثبات ‪ ،‬واحلب والرحمة ‪ ،‬في اخلامتة ‪:‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫واحلكمة والسياسة ‪ ،‬والشرف احلقيقي ‪ ،‬واإلنسانية‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫الكاملة ‪ ،‬هي ‪ :‬حياة نبينا [ وحسبنا بها وكفى ‪.‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫‪...........................................................‬‬

‫ ‬

‫(املنفلوطي ‪ /‬النظرات)‬

‫إن املثابرة هي التي أقامت اآلثار اخلالدة في مختلف‬ ‫املجاالت ‪ ،‬وكونت ذلك التراث الذي نستمتع به اليوم من‬ ‫علم وفنون ‪ .‬وقوة َ‬ ‫اجل َلد هي التي زودتنا بتلك املجلدات‬ ‫الضخمة التي متأل خزائن الكتب ‪ .‬وقوة الصبر هي التي‬ ‫املشوقة التي بني أيدينا ‪.‬‬ ‫أنتجت لنا تلك البحوث ِّ‬ ‫(زكي املهندس‪ -‬إلى املجد)‬

‫‪166‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫هدف اخلامتة ‪:‬‬

‫‪...........................................................‬‬

‫موضوع املقال ‪:‬‬

‫‪...........................................................‬‬

‫أهم أفكار املوضوع كما يتضح‬ ‫في اخلامتة ‪:‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫‪...........................................................‬‬

‫هدف اخلامتة ‪:‬‬

‫‪...........................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 16‬اكتب خامتة مناسبة للنص التالي ‪:‬‬ ‫على امتداد رقعة العالم اإلسالمي في الكرة األرضية ‪ ،‬وعلى كثرة شعوبه البالغة مايقارب أل ًفا‬ ‫وخمس مئة مليون مسلم ‪ ،‬يواجه بعض شعوبه ألوانا من الضغط واالعتداءات من أمم أخرى جعلت‬ ‫مهمة معاداة املسلمني ومحاربتهم حلما شهيا نصب عينها ‪ ،‬وشغال شاغال لقادتها وجيوشها ‪ ،‬في حني‬ ‫لم يكن لها في الطرف مايؤجج نارها وال مايدعو إليها {?@‪}GFEDCBA‬‬ ‫سورة البروج ‪.‬‬

‫وعلى مر التاريخ القدمي واملعاصر تتابعت الشواهد على ذلك ‪ ،‬منذ معاداة اليهود للرسول‬ ‫الكرمي [ ومكرهم به ‪ ،‬وتأليبهم القبائل حملاربته ‪ ،‬ومنذ احلروب الصليبية والتتارية ‪ ،‬إلى احلروب‬ ‫االستعمارية لبلدان العالم اإلسالمي ‪ ،‬إلى سلب فلسطني محضن اإلسراء واملعراج ‪ ،‬إلى فرض‬ ‫الهيمنة والتدخالت بني فينة وأخرى هنا وهناك ‪ .‬وما املآسي التي عانى من ويالتها املسلمون ‪،‬‬ ‫ويعانونها كل يوم إال شواهد ناطقة باحلقيقة املؤملة ! ودالئل متالحقة بالنوايا املبيتة حملاربة اإلسالم‬ ‫الذي تكتنفه صدور املسلمني ‪ ،‬وتلهج به ألسنتهم ‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 17‬ارسم شكال أو جدوال يلخص مهارات بناء املوضوع ‪:‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪167‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫اختبار ذاتي‬ ‫اكتب موضوعا من إنشائك بحسب املخطط التالي ‪ ،‬اجمع أوال معلومات املوضوع ‪ ،‬والتنس‬ ‫أن تشير إلى مراجعك في نهاية موضوعك ‪:‬‬ ‫مشكالت اقتصادية‬ ‫نحن والعمالة األجنبية‬

‫مشكالت‬ ‫أمنية‬

‫مشكالت العمالة األجنبية‬ ‫مشكالت اجتماعية وأخالقية‬

‫حجم العمالة األجنبية في اململكة‬ ‫األعمال التي‬ ‫ميارسونها‬

‫التعداد‬ ‫واجلنسيات‬

‫العمـالــة األجنبيــة‬

‫محاكمة تلك األسباب‬

‫أسباب‬ ‫استقدامهم‬

‫كيف نقلل من العمالة‬

‫التعامل‬ ‫مع العمالة‬

‫تقوية العالقات بني الشعوب‬ ‫والدول اإلسالمية‬ ‫إيجابيات العمالة األجنبية‬ ‫سد احلاجة‬ ‫لأليدي العاملة‬

‫التكافل‬ ‫بني املسلمني‬

‫نشر اإلسالم ‪،‬‬ ‫وتصحيح‬ ‫عقائد املسلمني‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪168‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪169‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫نشاطات الغلق والتلخيص‬ ‫‪- 1‬مقالتان أدبيتان بعنوان (الضمير) لكاتبني مختلفني ‪ ،‬اقتطفنا لك الفقرة األولى من مقدمتيهما ‪.‬‬ ‫علق عليهما ‪ ،‬مبينا مزاياهما ‪ ،‬ومفاضال بينهما ‪:‬‬ ‫أتدري ما ُ‬ ‫اخل ُلق عندي ؟ هو شعور املرء أنه مسؤول‬ ‫أمام ضميره عما يجب أن يفعل ؛ لذلك ال أسمي الكرمي‬ ‫كرميا حتى تستوي عنده صدقة السر وصدقة العالنية ‪ ،‬وال‬ ‫العفيف عفيفا حتى يعف في حالة األمن كما يعف في‬ ‫حالة اخلوف ‪ ،‬وال الصادق صادقا حتى يصدق في أفعاله‬ ‫صدقه في أقواله ‪ ،‬وال الرحيم رحيما حتى يبكي قلبه قبل‬ ‫أن تبكي عيناه ‪.‬‬ ‫في جنح ليل شديد الظالم ‪ ،‬قارس البرد ‪ ،‬في عام هو‬ ‫من أشد األعوام مجاعة (عام الرمادة) ‪ ،‬وبينا سياط اجلوع‬ ‫تلهب اجلسد املضنى فقرا وعدما ‪ ،‬وأنياب البرد تفتك‬ ‫بأشالء اجلسم املنهك تعبا وعريا ‪ -‬كانت الروح املؤمنة‬ ‫بربها ‪ ،‬املتعلقة بأبواب رحمته ‪ ،‬اخلاضعة لعظمته ‪ -‬تقاوم‬ ‫لهيب اجلوع ‪ ،‬وأنياب البرد ‪ ،‬وتصارع بروق الطمع ‪ ،‬ورعود‬ ‫التهديد ؛ فتأبى أن تضيف إلى قليل مارزقها الله من (اللنب)‬ ‫شئيا من املاء ‪ ،‬تزيد به في إنائها ‪ ،‬وتستكثر به في بيعها ‪ .‬إنها‬ ‫الروح التي تعلم أنه وإن غاب عنها (عمر) فإن الله حاضر‬ ‫اليغيب ‪ ،‬وتوقن بأن الله ‪ -‬الذي أمرها باألمانة وكرمي اخللق‬ ‫ لن يكلها إلى جهدها وحيلتها ‪ ،‬وأنه سوف ييسر لها من‬‫بعد ضيقها مخرجا ‪.‬‬

‫‪170‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫التعليق‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 2‬اقرأ النص التالي ‪ ،‬ثم علق عليه بحسب ماتعلمت من مهارات التعبير ‪:‬‬ ‫فــردي ــة اإلب ـ ــداع‬ ‫لم ْنعتَدْ بعد ‪ -‬ما دمنا لم ندخل املجتمع الصناعي ‪ ،‬أو لم نعشه كجزء من حياتنا نحن العرب ‪-‬‬ ‫على احلياة اجلماعية ‪ ،‬في العمل والسكن والتعاون االجتماعي ‪ ،‬وهذا من طبيعة األشياء ‪ -‬بالنسبة‬ ‫إلينا ‪ -‬لكوننا النزال في مجتمع زراعي ‪ ،‬من أبرز سماته الفردية ‪.‬‬ ‫الفردية هي أبرز مظاهر حياتنا في الوطن العربي ‪ ،‬والعالم الثالث عمو ًما ‪ ،‬وهذه الفردية في‬ ‫العمل البحثي لم تعد صاحلة إلنتاج أبحاث مستفيضة ‪ ،‬ودراسات معمقة ‪ ،‬تتطلب فرق عمل في‬ ‫كل منها ‪ ،‬موسعة بقدر املستطاع ‪.‬‬ ‫أما في األجناس األدبية والفنية األخرى ‪ ،‬فإن األمر يختلف ‪ ،‬الرسام يرسم في مشغله مبفرده ‪،‬‬ ‫وفرديته هنا ضرورية ‪ ،‬الشاعر ‪ ،‬القاص ‪ ،‬الروائي ‪ ،‬يشتغل كل منهم مبفرده ‪ ،‬وفرديته هنا ضرورية‬ ‫ً‬ ‫خاصا ‪ ،‬في‬ ‫نسيجا ًّ‬ ‫أيضا ؛ ألنها تعطيه أسلوبه اخلاص ‪ ،‬صوته اخلاص ‪ ،‬تعطيه التميز الذي يجعل منه ً‬ ‫الرسم والنحت والقص ‪ ،‬ودون هذا التميز التتحصل له الشخصية اإلبداعية املطلوبة ‪.‬‬

‫والتخصص ‪ -‬بجنس أدبي واحد أو فني واحد ‪ -‬ضروري أيضا ‪ ،‬فقد كان الرسام السوري‬ ‫الشهير املرحوم (فاحت املدرس) من ك ّتاب القصة القصيرة الناجحة ‪ ،‬إمنا تخصص بالرسم وليس‬ ‫بكتابة القصة ‪ ،‬ولهذا يعد رسا ًما ‪ .‬وناظم حكمت (الشاعر التركي الكبير ) كان رسا ًما أيضا ‪ ،‬إال أنه‬ ‫شاعرا ال رسا ًما ‪ .‬التخصص ‪ -‬بجنس أدبي واحد‬ ‫تخصص في الشعر وليس في الرسم ؛ لذلك ُعد‬ ‫ً‬ ‫أو جنس فني واحد ‪ -‬هو املبدأ املعمول به إ ًذا ‪ ،‬وال حاجة لتقدمي املزيد من األدلة والشواهد ‪.‬‬ ‫وباختصار ‪ ،‬الفردية بالنسبة للمبدع ضرورية ‪ ،‬يتطلبها التميز ‪ ،‬والتخصص في جنس أدبي أو‬ ‫فني واحد ضروري ً‬ ‫جميعا ‪ ،‬وإال كان املبدع مثل‬ ‫أيضا ‪ ،‬وال مناص من ذلك ‪ ،‬حتى مع تعاون الفنون‬ ‫ً‬ ‫العب السيرك ‪ ،‬يلعب على احلبال كلها ‪.‬‬ ‫حنا مينة ‪ -‬جريدة الرياض ‪ 15 -‬شوال ‪1423‬هـ ‪.‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪171‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫التعليـق علـى النــص‬ ‫العنــوان ‪:‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫املقــدمـة ‪:‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫بنـاء الفقــرات ‪:‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫تسلسـل األفكــار ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫بنـاء اخلـامتـــة ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪172‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 3‬أكمل رسم الشكل التالي ‪:‬‬ ‫مهــارات الكتـابـة‬

‫خطوات بناء املوضوع‬

‫مكونات التصميم‬

‫مهارات بناء املوضوع‬

‫‪ - 4‬دون فيما يلي رأيك في محتوى هذه الوحدة ومدى استفادتك منها ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪173‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫مادة تعليمية مبرمجة‬ ‫(احجب اإلجابة ‪ ،‬ثم اقرأ)‬ ‫الكتابة اجليدة نتيجة ‪ :‬قراءة جيدة ‪ ،‬وتخطيط جيد ‪ .‬كل ُ‬ ‫الك َّتاب إما أن يكتبوا في‬ ‫موضوعات ميتلكون ثقافتها جيدا ‪ ،‬وإما أن يبذلوا جهدا كبيرا في جمع معلوماتها ‪.‬‬ ‫وفي كلتا احلالتني يبدؤون الكتابة بتصميم مخطط للموضوع ِّ‬ ‫ينظم أفكاره ‪ ،‬ويحدد‬ ‫جزئياته ‪ ،‬ويقترح أساليب العرض ‪ ،‬ووسائل التأثير واإلقناع ‪ .‬وسنعرض بإيجاز‬ ‫خلطوات كتابة املوضوع ‪ ،‬ومهارات بنائه ‪ ،‬في النقاط التالية ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬جمع املعلومات من مصادرها املختلفة ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الكتَاب هو أهم مصادر املعلومات ‪ ،‬لكنه ليس مصدرها الوحيد ‪ ،‬فوسائل‬ ‫اإلعالم املختلفة (الصحف ‪ /‬املجالت ‪ /‬اإلذاعة ‪ /‬التلفزيون ‪ /‬النشرات‬ ‫واملطويات ‪ ، )...‬وشبكة اإلنترنت ‪ ،‬والناس ‪ ،‬واملالحظات الشخصية ‪ ،‬كل‬ ‫أولئك ‪ -‬وغيرها ‪ -‬هي مصادر مهمة ُتستقى منها املعلومــات ‪ .‬فليســـت‬ ‫مصدر املعلومات‬ ‫الكتب ‪ ......................... .......................‬الوحيد ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬حتديد الهدف من الكتابة ‪:‬‬ ‫يتحكم الهدف من الكتابة في اختيار الفن التعبيري املناسب لتحقيقه ‪ .‬فإذا‬ ‫كان الهدف أن تبلغ صديقك ببعض أمورك فمن املناسب أن تكتب إليه‬ ‫(رسالة) ‪ ،‬وإذا كنت تهدف إلى املشاركة في مناقشة موضوع صحفي فمن‬ ‫األنسب أن تكتب (مقاال) ‪ ،‬أما لو كنت تهدف إلى التعبير عن عواطفك‬ ‫وانفعاالتك جتاه حدث معني فقد يكون من األفضل أن تكتب (قصيدة)‬ ‫أو (قصة) ‪ ،‬وهكذا يكون اختيار الفن التعبيري تبعا لـ ‪ .......................‬من‬ ‫الكتابة ‪.‬‬ ‫‪174‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫الهــدف‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫‪ - 3‬تصميم مخطط املوضوع ‪:‬‬ ‫* عليك أوال أن حتدد العناصر الفنية للفن التعبيري الذي اخترته ‪ .‬فاملقالة‬ ‫مثال ‪ ،‬تتكون من (عنوان ‪ -‬مقدمة ‪ -‬عرض ‪ -‬خامتة ) ‪ ،‬والقصة تتكون‬ ‫من (زمان ‪ -‬ومكان ‪ -‬وبطل ‪ -‬وشخصيات ثانوية ‪ -‬وأحداث ‪ -‬وحبكة‬ ‫قصصية) ‪ ،‬وهكذا لكل فن عناصره اخلاصة ‪.‬‬ ‫* ثم حتدد األفكار الرئيسة التي ستتحدث عنها في كل عنصر ‪ ،‬مرتبة حسب‬ ‫تسلسل مناسب ‪.‬‬ ‫* وتف ِّرع كل فكرة رئيسة إلى جزئياتها التفصيلية ‪.‬‬ ‫* ثم تفكر في األسلوب الذي ستنظم به جزئيات الفكرة ‪ ،‬ووسائل اإلقناع‬ ‫والتأثير املناسبة ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مخططا في جدول ‪ ،‬أو تستخدم شجرة الذاكرة ‪ ،‬أو مخطط‬ ‫ميكنك أن تلخص‬ ‫هيكل السمكة ‪ .‬واملهم أال تبدأ كتابة موضوعك قبل أن تصمم ‪.........‬‬ ‫مناسبا له‬ ‫‪ - 4‬كتابة املوضوع ‪:‬‬ ‫* املوضوع اجليد هو الذي تتوفر فيه املواصفات التالية ‪:‬‬ ‫* عنوان ‪ :‬قصير ‪ ،‬مثير ‪ ،‬دال على احملتوى ‪.‬‬ ‫مشوقة ‪ ،‬ممهدة للموضوع ‪.‬‬ ‫* مقدمة ‪ :‬قصيرة‪ِّ ،‬‬ ‫* فقرات مبنية بناء جيدا ‪.‬‬ ‫* أفكار مرتبة وفق سلسلة منطقية سليمة ‪.‬‬ ‫* خامتة ‪ :‬تلخص أفكاره ‪ ،‬أو تبني الرأي النهائي للكاتب ‪ ،‬أو تقدم بعض‬ ‫املقترحات أو التوصيات ‪.‬‬ ‫في الكتابة األولى (املسودة) اهتم فقط باستيفاء جميع األفكار واجلزئيات ‪،‬‬ ‫وحاول تطبيق املقترحات التي دونتها في املخطط ‪ .‬دع التنقيح ‪ ،‬وجودة‬ ‫بناء الفقرات ‪ ،‬وقوة التأثير واإلقناع للمراجعة ‪ .‬ثم اكتب (مبيضة)‬ ‫موضوعك في ضوء نتائج املراجعة ‪َّ .‬‬ ‫وتذكر أنه اليوجد كاتب في الدنيا‬ ‫ُيخرج للناس ما كتبه ألول مرة ‪ ،‬فدائما يراجع ُ‬ ‫الك َّتاب موضوعاتهم مرارا‬ ‫قبل أن يعرضوها على الناس ‪ .‬فاملراجعة والتنقيح ُتنتج‪ .......................‬جيدة‬ ‫‪.‬‬

‫ً‬ ‫مخططا‬

‫كتابة‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪175‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫اختبار بعدي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ -‬قامت جماعة النشاط في مدرستك بإصدار مجلة متميزة ‪ ،‬موضوعاتها ق ِّيمة ومنوعة ‪،‬‬ ‫ومستوى إخراجها ينافس أجمل املجالت احمللية ‪ .‬وقد طلبت منك اجلماعة أن تكتب‬ ‫مقدمة رائعة للمجلة في عددها األول ‪ .‬ماذا ستكتب ؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثان ًيا ‪ -‬كلفت بإدارة مصنع إلنتاج املواد الكيميائية ‪ .‬أحببت قبل أن تباشر العمل أن حتصل على قدر‬ ‫وافر من املعلومات ‪ .‬رتب أولياتك على صورة أفكار رئيسة ‪ ،‬ثم حدد مصادر معلوماتك ‪:‬‬ ‫األولويات مرتبة بحسب األهمية‬

‫‪176‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫مصــادر استقـــاء املعـلــومـــات‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫ثال ًثا ‪ -‬اقترح األفكار اجلزئية ‪ ،‬وطريقة العرض املناسبة للتعبير عن الفكرة التالية ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسة‬

‫األفكار التفصيلية اجلزئية‬

‫مقتـرحـات العــرض‬

‫لكل جهد َّ‬ ‫منظم‬ ‫عائد مضاعف‬

‫رابعا ‪ -‬ارسم مخططا ملوضوع ترغب الكتابة فيه ‪ ،‬محددا عنوانه ‪ ،‬وأفكاره الرئيسة ‪ ،‬وتفصيالته‬ ‫ً‬ ‫اجلزئية ‪:‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫‪177‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية الرابعة‬

‫تقومي األداء‬ ‫أخي الطالب ‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة ‪ ،‬وقمت بأداء عدد من النشاطات واالختبارات‬ ‫قوم ذاتك في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫مهــارات الوحدة‬ ‫حتديد املصادر املناسبة للمعوملات التي تبحث عنها‬ ‫جمع املعلومات وتصنيفها‬ ‫حتديد الهدف من الكتابة‬ ‫تصميم مخطط املوضوع في جدول أو رسم‬ ‫اختيار العنوان املناسب للموضوع‬ ‫بنـاء املقـدمـة‬ ‫بنـاء الفقـرات‬ ‫تسلسل األفكار في املوضوع‬ ‫بنـاء اخلامتــة‬

‫‪178‬‬

‫كفاية االتصال الكتابي ‪ -‬مهارات الكتابة‬

‫نسبـة‬ ‫اإلتقان‬

‫أرغب في زيادة‬ ‫نسبة اإلتقان‬

‫خطة مقترحة لزيادة‬ ‫نسبة اإلتقــان‬

‫الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪-‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي‬

‫‪-‬‬

‫االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنــوان الــوحــــدة ‪:‬‬

‫االست ـمـ ــاع‬

‫مــــــدة التنفيـــــذ ‪:‬‬

‫ثالثة أسابيع = ‪ 15‬حصة‬

‫ ‬

‫موضوعـات الوحــــدة ‪:‬‬

‫< االستماع مهارة لغوية ‪.‬‬

‫< االستماع مهارة تع ُّلم ‪.‬‬

‫أهــــداف الوحــــدة ‪:‬‬

‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن ‪:‬‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬

‫حتدد أركان عملية االتصال اللغوي ‪.‬‬ ‫تلتزم بآداب االستماع ‪.‬‬ ‫متيز أهداف النص ومراميه وتوجهاته ‪.‬‬ ‫تستخدم الرسوم لتلخيص ماتسمع ‪ ،‬وتدوين ملحوظاتك عليه ‪.‬‬ ‫تطور أسلوبك املفضل في التعلم ‪.‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪181‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫إرشــادات املتعلــم ‪:‬‬

‫< حاول أن تنمي مهارة االستماع لديك من خالل التركيز على مايقوله املتحدث ‪ ،‬داخل‬ ‫الفصل أو خارجه ‪.‬‬ ‫اً‬ ‫وفعال في احملاضرات الدراسية ‪ ،‬واحملاضرات العامة ‪ ،‬وخطبة اجلمعة ‪.‬‬ ‫مستمعا جيدً ا‬ ‫< كن‬ ‫ً‬ ‫< احتفظ بكراس صغير تستطيع حمله في جيبك ؛ لتدوين أهم املعلومات والفوائد التي‬ ‫تستمع إليها في احملاضرات العامة ‪ ،‬وكراس صغير لتدوين الفوائد واملعلومات التي تسمعها‬ ‫من معلميك داخل الصف الدراسي ‪.‬‬ ‫تعرف على أسلوبك في التعلم ‪ ،‬واطلب توجيه معلميك حول ذلك األسلوب ‪ ،‬وحاول‬ ‫< ّ‬ ‫االستفادة من أسلوبك في التعلم في حتقيق مزيد من النجاح والتفوق ‪.‬‬ ‫< أكثر من التدرب على كيفية التلخيص اجليد للمعلومات والنصوص ‪ ،‬وحاول االستفادة‬ ‫من التلخيص في املراجعة السريعة عند احلاجة ‪.‬‬

‫مراجـــع املتعلــم ‪:‬‬

‫حاول أن تقتني هذين الكتابني أو أحدهما على األقل ‪:‬‬ ‫< فن االتصال ‪ -‬ترجمة د‪ /‬عبدالرحمن الشمراني ‪..‬‬ ‫< املهارات الدراسية ‪ -‬محمد علي اخلولي ‪.‬‬

‫‪182‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫النشاطات التمهيدية‬ ‫‪( - 1‬إن فقدت االستماع فقدت احلياة) ‪ .‬ع ِّبر عن هذه الفكرة من خالل سرد احلادثة املصورة التالية ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬قالوا عن االستماع ‪:‬‬

‫رتب األقوال التالية األفضل فاألفضل ‪:‬‬ ‫ــاعــــه ‪.‬‬ ‫ يكفيــك من شر َس َم ُ‬‫ وتراه يصغي للحديــــث بقلبــــــه‬‫ ال يســـــمعون إلى قول أجيء بــه‬‫ٌ‬ ‫الســــامــع َّ‬ ‫شــريــــك لــــــــه‬ ‫الــــذم‬ ‫‬‫ُ‬ ‫ تســـــمع باملعيدي خير من أن تراه ‪.‬‬‫سمع بك ‪.‬‬ ‫ من أســــمعك َّ‬‫ ياقــوم أذني لبعـــض احلي عاشــقـة‬‫‪ -‬والعني تعرف من عيني محدثهـــــا‬

‫وبسمــعــــه ولعــ َّلــــه أدرى بــــــــه‬ ‫وكيــف تستمــع األنعــام للبشــــر‬ ‫ِ‬ ‫املــأكـــول كـــاآلكــــــلِ‬ ‫ومطعـــم‬ ‫ُ‬ ‫واألذن تعشـــــــق قبل العـــــني أحيانــا‬ ‫إن كان من حــــزبها أو من أعـــــــاديها‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪183‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫شاعرا هجاه بقصيدة ‪ ،‬جاء فيها ‪:‬‬ ‫‪ُ - 3‬نقل إلى أحد اخللفاء أن‬ ‫ً‬ ‫كــمـا ضــاع ُد ٌّر على جــارية‬ ‫لقد ضاع شعري على بابكم‬ ‫فلما استدعاه ‪ ،‬قال ‪ :‬كذب يا أمير املؤمنني ‪ ،‬إمنا قلت ‪:‬‬ ‫كمـا ضــاء در على جاريــة‬ ‫لقد ضــاء شعري على بابكم‬ ‫أين أخطأ ناقل اخلبر ؟ وملاذا؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬يختلف مضمون اخلبر املنقول عن اخلبر األصل ألسباب كثيرة ‪ ،‬أهمها ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 5‬اذكر بعض األشياء التي نحتاج فيها إلى تركيز االستماع ‪ ،‬للحصول على الفائدة والفهم‪:‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫خطبة اجلمعة ‪...................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬

‫‪...................................................‬‬

‫‪ - 6‬عد إلى املصحف الشريف ‪ ،‬ثم انقل خمس آيات وردت فيها لفظة االستماع مبعان مختلفة ‪.‬‬ ‫( استعن باملعجم املفهرس أللفاظ القرآن الكرمي)‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪184‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫اختبار قبلي‬ ‫أو ًال ‪( -‬اخلطأ الناجت عن سوء االستماع قد يؤدي إلى كارثة) ‪ .‬أي الناس بحاجة إلى حسن‬ ‫االستماع أكثر ؟ علل ‪.‬‬ ‫* الطبيـب‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫* القاضي‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫*‬

‫‪....................‬‬

‫*‬

‫‪....................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫ثان ًيا ‪ -‬استمع إلى معلمك بإنصات ‪ ،‬خلص مما تسمع سبعة على األقل من آداب االستماع ‪:‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪185‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫االستمــاع م ـهـ ــارة لغـوي ــة‬ ‫مكونات عملية االتصال اللغوي‬

‫االستنتاج‬ ‫* أربعة مكونات للعملية االتصالية ‪:‬‬ ‫* مـــن قنــوات االتصــــال‬

‫‪.........................‬‬

‫‪:‬‬

‫‪.........................‬‬

‫‪.........................‬‬

‫‪.........................‬‬

‫الهـــواء ‪ -‬الكتـابــة ‪.............................. .............................. -‬‬

‫* عوامل كثيرة تؤثر على وضوح الرسالة ‪:‬‬

‫ ُبعد املكان حينما يكون االتصال بالصوت املباشر ‪.‬‬‫‪ -‬سوء األحوال اجلوية ‪.‬‬

‫ ‪..........................................................................................................................................................................‬‬‫ ‪..........................................................................................................................................................................‬‬‫‪.......................................................................................................................................................................... -‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................... -‬‬

‫‪186‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 1‬اقــــــــرأ ‪:‬‬

‫نقضي ‪ ٪85‬من وقتنا في االتصال اللغوي (حتدُّ ث ‪/‬استماع ‪ /‬قراءة‪ /‬كتابة) ‪.‬‬ ‫بنسب متفاوتة بني الناس ‪ ،‬وبحسب املواقف التي نعيشها ‪.‬‬ ‫قسم الدوائر التالية بحيث تبني النسب التقريبية ملقدار الوقت الذي تقضيه في ‪ :‬التحدث ‪-‬‬ ‫ِّ‬ ‫االستماع ‪ -‬القراءة ‪ -‬الكتابة ‪ -‬في كل موقف مما يلي ‪:‬‬ ‫التحـــدث‬ ‫االستمـاع‬ ‫القــــــراءة‬ ‫الكـــتابــــة‬

‫في املـدرســة‬

‫في البيــت‬

‫مع األصدقاء‬

‫‪ - 2‬يستمع الناس لتحقيق أهداف مختلفة ‪:‬‬ ‫‪ -‬للتفاعل االجتماعي ‪ ،‬كما في ‪:‬‬

‫تكوين العالقات الشخصية واالحتفاظ بها ‪ ،‬معرفة أحوال اآلخرين ‪ ،‬محادثة األصدقاء ‪...‬‬

‫‪ -‬لالستمتاع ‪ ،‬كما في ‪:‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬للمشاركة العاطفية ‪ ،‬كما في ‪:‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ، ...................................... -‬كما في ‪...................................................................................................................................... :‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ، ...................................... -‬كما في ‪...................................................................................................................................... :‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪187‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 3‬يتأثر املتحدث بحالة مستمعيه ‪ .‬تخيل نفسك هذا املتحدث ‪ ،‬وهؤالء هم مستمعوك !‬ ‫كيف سيكون شعورك ؟‬

‫‪.......................................‬‬

‫‪...............................................................................................‬‬

‫أين ستركز حديثك ؟ ‪..............................................‬‬

‫‪...............................................................................................‬‬ ‫ملاذا تصرفوا هكذا ؟ ‪...............................................‬‬

‫‪...............................................................................................‬‬ ‫كيف ستتصرف أنت ؟ ‪.........................................‬‬

‫‪...............................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬من آداب االستمـاع ‪:‬‬ ‫م‬

‫آداب االستمـاع‬

‫‪1‬‬

‫اإلنصــات‬

‫‪2‬‬

‫النظر إلى املتحدث‬

‫‪3‬‬

‫إظهـار مالمـح الفهـم‬

‫‪4‬‬

‫عدم املقاطعــة‬

‫‪5‬‬

‫تدوين املالحظات‬ ‫واالستفسارات‬

‫‪6‬‬ ‫‪188‬‬

‫االستجابة للمتحدث‬ ‫والتفــاعـل معـــه‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫فائدتهـا للمستمـع‬

‫أثــرهـا على املتحـدث‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 5‬ماذا ستفعل لو أن املستمع إلى حديثك ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬أظهرت مالمحه أنه يسخر منك ؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ب ‪ -‬ظهر أنه يتحفز إلى معارضتك والرد عليك ؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬ظهر أنه اليصدقك ؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫د ‪ -‬ظهر أنه يتابع حديثك بشغف؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫هـ ‪ -‬ظهر أنه يريد أن يستفسر عن بعض املعلومات التي تقولها ؟‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 6‬الحظ أحاديث الناس حولك ‪ ،‬في منزلك ‪ ،‬مع أصدقائك ‪ ،‬في املشاهد واحلوارات التلفزيونية‪...‬‬ ‫ثم صنفها في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫حترمت فيها آداب االستماع‬ ‫مواقف ُا‬ ‫ْ‬

‫نتهكت فيها آداب االستماع‬ ‫مواقف ُا‬ ‫ْ‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪189‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 7‬اقـــرأ ‪:‬‬ ‫عندما نستمع إلى شخص يتحدث فإننا نتأثر بنسبة ‪ ٪7‬مبضمون حديثه ‪ ،‬و‪ ٪38‬بنبرة‬ ‫الصوت ودرجة حدته وارتفاعه ‪ ،‬و‪ ٪55‬مبا تظهره حركات اجلسم وعالمات الوجه ‪.‬‬ ‫* تأمل احلوارين الالحقني ‪ ،‬فكر فيهما مليا ‪ ،‬ثم حاول أن تستكملهما ذهنيا ‪.‬‬ ‫ يقف طالبان أمام زمالئهما ؛ ليمثال أحداث احلوار األول ‪ ،‬ويراقب زمالؤهما مجريات احلديث‬‫ونتائجه ‪.‬‬ ‫ يقف طالبان آخران ألداء احلوار الثاني ‪( .‬ميكن تكرار العمل أكثر من مرة)‬‫ أنا في غاية األسف ‪ ،‬وأشد الندم على ماحدث ‪.‬‬‫لكن صدقني ‪ ،‬لم أكن أقصد إيذاءك ‪.‬‬ ‫ آسف ! نادم ! مانفعها اآلن ؟! لكن هذا جزاء من‬‫يصاحب السفهاء !‬ ‫ أنت قلتها ‪ .‬سفهاء ! فعال لقد كنت سفيها حلظتها ‪.‬‬‫أعرف أن ندمي وأسفي اليقدم لك نفعا ‪ ،‬لكنه على‬ ‫كل حال اليضيرك ‪ .‬وميكنك أن تقترح األسلوب‬ ‫املناسب للتعبير عن أسفي مبا يرضيك ‪.‬‬ ‫‪....................................................................................... -‬‬

‫حساس إلى هذه الدرجة ؟ األمر بسيط ‪،‬‬ ‫ ملاذا أنت َّ‬‫أتأسف ملا حدث ؟!‬ ‫هل تريدني أن َّ‬ ‫ وأنت ! ملاذا أنت بهذه الوقاحة ؟ أتعلم أنني لم أر‬‫شخصا أكثر دناءة منك ؟!!‬ ‫‪....................................................................................... -‬‬

‫النتيجــــة ‪........................................................................ :‬‬

‫النتيجــــة ‪........................................................................ :‬‬

‫‪............................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................‬‬

‫األسباب ‪........................................................................ :‬‬

‫‪190‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫األسباب ‪........................................................................ :‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫لتكون مستمعا جيدا ‪ ،‬اتبع النصائح التالية ‪:‬‬ ‫* قرر أن تستمع ‪ .‬كن على االستماع أحرص منك على الكالم ‪.‬‬ ‫* تخلص من حتيزاتك وأحكامك املسبقة ‪.‬‬ ‫* اجعل لالستماع هدفا إيجابيا ‪.‬‬ ‫* حاول أن تصل إلى لب موضوع احلديث ‪.‬‬ ‫* إن كنت طرفا في احلديث ‪ -‬ميكنك توجيه بعض األسئلة بهدف توجيه احلديث ‪ ،‬أو‬ ‫االستفسار ‪ ،‬ومن األفضل أن تلخص وجهة نظر محدثك قبل أن تعقب عليها ‪.‬‬ ‫* إن كان احلديث عاما كما في احملاضرات والدروس ‪ -‬فيمكنك تدوين أسئلتك‬ ‫لتطرحها فيما بعد ‪.‬‬ ‫‪( - 8‬عمل منزلي) استمع إلى واحد أو أكثر مما يلي ‪( :‬خطبة اجلمعة ‪ /‬شريط مسجل‪ /‬حديث‬ ‫إذاعي ‪ /‬حوار تلفزيوني ) ثم خلص مالحظاتك في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫نوع املسموع موضوع احلديث‬

‫محاوره وأفكاره الرئيسة‬

‫خمس فوائد استفدتها من هذا االستماع‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪191‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 9‬تخ َّلص من األحكام املسبقة ‪( .‬رتب ‪ ،‬ثم استمع ‪ ،‬ثم أعد الترتيب )‬ ‫أنت قائد منطاد هوائي ‪ ،‬حتمل معك تسعة أشخاص ‪ ،‬تعرض املنطاد خلطر السقوط ‪ ،‬جاءتك‬ ‫األوامر بوضع خطة للتخلص من األشخاص الذين معك واحدا تلو اآلخر ‪ .‬رتبهم األول فاألول ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬مساعدك ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أعز أصدقائك القدامى‬ ‫‪ - 3‬مدير مدرسة‬ ‫‪ - 4‬رجل أعمال‬ ‫‪ - 5‬طبيب أطفال‬ ‫‪ - 6‬رجل قتل عشرة رجال‬ ‫‪ - 7‬ممرضـة‬ ‫‪ - 8‬رجل أمن‬ ‫‪ - 9‬العب‬

‫الترتيب قبل االستماع‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫الترتيب بعد االستماع‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪ - 10‬اشترك مع زميلني في متثيل املشهد املصور التالي ‪ ،‬ثم دون ملحوظاتك ‪( .‬ميكن تكرار العمل‬

‫بفريقني أو أكثر) ‪.‬‬

‫امللحوظـات ‪.............................................................................. :‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪192‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 11‬اعقد ندوة (جلسة علمية) مع أربعة من زمالئك ‪.‬‬ ‫* حددوا مايلي ‪:‬‬ ‫ رئيس املجموعة ‪ ،‬سيتولى التقدمي للندوة ‪ ،‬وإدارة احلوار ‪.‬‬‫ موضوع الندوة ‪ ،‬استعدوا للندوة بالقراءة واالطالع حول موضوعها ‪ ،‬وتدوين‬‫محاورها ‪ ،‬وأفكارها األساسية ‪.‬‬ ‫* رتبوا املكان ‪ :‬طاولة املتحاورين ‪ ،‬مقاعد املستمعني ‪ ...‬ثم ابدؤوا احلوار ‪.‬‬ ‫* على بقية زمالئكم أن يدونوا مالحظاتهم في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫موضوع الندوة‬

‫املشاركــون‬

‫أهم األفكار املطروحة‬

‫أدب احلــوار‬

‫ملحوظات أخرى‬

‫ومتهل‪ ،‬أعط‬ ‫‪ - 12‬اختر موضوعا من صحيفة أو كتاب أو مجلة ‪ ...‬ثم ألقه أمام زمالئك ‪ ،‬اقرأ بوضوح ُّ‬ ‫(سيدون زمالؤك ملحوظاتهم في اجلدول التالي) ‪:‬‬ ‫زمالءك فرصة لتدوين ملحوظاتهم أثناء القراءة ‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫املتحــدث‬

‫املـــوضــوع‬

‫أهم أفكار املوضوع‬

‫ملحوظات على مستوى اإللقاء‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪193‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 13‬من احلوار املس َّلح ‪ ،‬إلى احلوار السياسي ‪ .‬صف املشهد التالي ‪ ،‬مع بيان تقديرك ملستوى اإلصغاء‬ ‫‪ ،‬ودقة التركيز في احلالتني ‪.‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 14‬قارن بني سلوكك في احلالتني التاليتني ‪ :‬ماذا تعمل في كل حالة ؟‬ ‫عندما أكون راغ ًبا في االستماع‬

‫‪194‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫عندما ال أكون راغبـًا في االستمـاع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫اقــــرأ ‪:‬‬

‫تعرف على األهداف واملرامي غير املعلنة للحديث ‪ ،‬من خالل ‪ :‬املوقف اللغوي‬ ‫َّ‬

‫الذي يتم فيه احلديث ‪ -‬حركات اجلسد ومالمح الوجه ‪ -‬نبرة الصوت ‪ -‬عالقة املتحدث‬ ‫مبوضوع احلديث ‪ ...‬كل ذلك يساعدك على فهم الهدف احلقيقي للمتحدث ‪.‬‬

‫‪ - 15‬كتب عمرو بن مسعدة ‪ -‬وزير املأمون ‪ -‬إلى املأمون في رقعة ‪:‬‬ ‫أما بعد ‪ :‬فإن فالنا سألني أن أشفع له إلى أمير املؤمنني ‪ ،‬فأخبرته أني لم أبلغ عند‬ ‫أمير املؤمنني مبلغ الشفاعة ‪.‬‬

‫فلما وصلت الرقعة إلى املأمون و َّقع عليها بخطة ‪:‬‬

‫قد فهمنا تصريحك به ‪ ،‬وتعريضك بنفسك ‪ ،‬وأجبناك إليهما ‪ ،‬وأحتفناك بهما ‪.‬‬ ‫ظاهر رسالة عمرو بن مسعدة ‪ :‬إخبار املأمون بـ‬ ‫لكن املأمون فهم هدف الرسالة ‪ ،‬وهو ‪............................................................................................................. :‬‬ ‫ما الذي ساعده على فهم الهدف ؟ ‪......................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................‬‬

‫‪ - 16‬ار ِو حادثة معناها أساء سمعا فأساء إجابة ‪:‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪195‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫اختبار ذاتي‬ ‫استمع إلى حوار تلفزيوني أو إذاعي ‪ ،‬ثم دون ملحوظاتك في اجلدول الالحق ‪:‬‬ ‫موضوع احلوار‬ ‫من األفكار الرئيسة‬ ‫من شخصيات احلوار‬ ‫مؤثرات على جو احلوار‬ ‫آداب االستماع التي روعيت‬ ‫هدف واضح من احلوار‬ ‫هدف غير مباشر‬ ‫دالئل الهدوء واالنفعال‬ ‫على املتحاورين‬ ‫أعجبنــي في احلــوار‬ ‫لم يعجبني في احلــوار‬ ‫‪196‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫االستمــاع م ـهـ ــارة تع ُّل ــم‬ ‫لكل منا تفضيالته اخلاصة في التعلم ‪ .‬حاول أن تتعرف على األسلوب الذي يفضله كل‬ ‫من هؤالء ‪:‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪..................................‬‬

‫‪..................................‬‬

‫االستنتاج‬ ‫احلـــواس أدوات التعلـــم ‪:‬‬ ‫* السمع ‪ :‬نستمع إلى احملاضرات ‪ ،‬والدروس ‪ ،‬واخلطب ‪ ،‬ووسائل اإلعالم ‪...‬‬ ‫* البصر ‪ :‬نقرأ ‪ ،‬و ‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫* الشــم ‪.............................................................................................................................................................. :‬‬ ‫* التذوق ‪.......................................................................................................................................................... :‬‬ ‫* الكتابة ‪ :‬نلخص ‪ ،‬ندون ملحوظات ‪ ،‬نخطط ‪ ،‬نرسم ‪ ...‬ونتعلم ‪.‬‬ ‫تفضيـالت التعلـم ‪:‬‬ ‫جنرب ‪ ،‬نؤدي عمال ما ‪ ،‬نقلد أداء اآلخرين ‪ ..‬ونتعلم ‪.‬‬ ‫* املمارسة ‪ِّ :‬‬ ‫* العدد ‪ :‬تعلم فردي ‪ ،‬تعلم مع صديق ‪ ،‬تعلم في مجموعات صغيرة ‪ ،‬أو كبيرة ‪.‬‬ ‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪197‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 1‬اسأل عددا من أساتذتك ‪ ،‬وزمالئك ‪ ،‬وأصدقائك ‪ ،‬وأقاربك ‪ -‬عن أساليبهم في التعلم ‪ ،‬ثم‬ ‫خلصها هنا ‪:‬‬ ‫أ ‪...................................................................................................................................................................................... -‬‬ ‫ب ‪...................................................................................................................................................................................... -‬‬ ‫ج ‪....................................................................................................................................................................................... -‬‬ ‫د ‪......................................................................................................................................................................................... -‬‬ ‫هـ ‪........................................................................................................................................................................................-‬‬ ‫و ‪ -‬أما أسلوبي املفضل في التعلم فهو ‪:‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬رتب الفوائد التي ميكن أن جتنيها من تعرفك على أسلوبك املفضل في التعلم ‪ ،‬بحسب أهميتها‬ ‫من وجهة نظرك ‪:‬‬ ‫ أعمل على تنشيط أسلوبي املفضل وتنميته وتطويره ‪.‬‬‫ أحاول جتريب أساليب أخرى للتعلم ‪.‬‬‫ أختار التخصص الذي يتفق مع أسلوبي في التعلم ‪.‬‬‫ أك ِّيف املواقف التعليمية املختلفة لتتفق مع أسلوبي املفضل ‪.‬‬‫‪ - 3‬اختر مما يلي األسباب التي تعتقد أنها تؤيد تع ُّلم مهارات االستماع من وجهة نظرك ‪ ،‬ثم ر ِّقم‬ ‫ما وقع عليه اختيارك بحسب األهمية ‪:‬‬ ‫ إن أساليب التعليم املتبعة في املدارس واجلامعات تعتمد على االستماع ‪.‬‬‫ إن الطالب يفضلون االكتفاء باالستماع إلى شرح املعلم ‪ ،‬واليفضلون قراءة املوضوع ‪.‬‬‫ إن الناس اليطورون من قدرتهم على االستماع رغم أهميته في التعلم ‪.‬‬‫ ميكن أن يكتسب اإلنسان قدرا هائال من املعلومات إذا أتقن مهارات االستماع ‪.‬‬‫‪ -‬إن معظم الناس لديهم عادات سيئة في االستماع إلى اآلخرين ‪.‬‬

‫‪198‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 4‬تأمل الصورة التالية ‪ ،‬ثم اكتب فقرة قصيرة للربط بينها وبني أساليب التعلم ‪.‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬

‫مر بها ‪ .‬نحن نتذكر فقط‬ ‫‪ - 5‬الميكن لإلنسان أن يتذكر جميع املعارف واخلبرات التي َّ‬ ‫‪ ٪10‬مما نقرأ ‪ ،‬و ‪ ٪20‬مما نسمع ‪ ،‬و ‪ ٪30‬مما نرى ‪ ،‬و ‪ ٪50‬مما نرى ونسمع ‪ ،‬و ‪٪80‬‬ ‫مما نقول ‪ ،‬و‪ ٪90‬مما نقول ونفعل ‪.‬‬ ‫* ضع نِ َس ًبا تقريبية ملا ميكن أن حتتفظ به ذاكرة املتعلم إذا ‪:‬‬

‫* قرأ موضوعا ‪ ،‬وشاهد فيلما عنه ‪.‬‬ ‫* سمع املوضوع من املعلم ‪ ،‬ثم قرأه ‪ ،‬ثم ع َّلمه ألحد زمالئه ‪........................................................... .‬‬ ‫* شاهد فيلما تعليميا ‪ ،‬ثم حكى ماجاء فيه لعدد من أصدقائه ‪........................................................ .‬‬

‫‪...............................................................................................................‬‬

‫* إذا استمعت حملاضرة حتتوي على ‪ 60‬معلومة مهمة ‪ ،‬وكنت تخسر (‪50‬رياال) عن كل معلومة‬ ‫تنساها ؛ فكم رياال ستخسر ؟‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪199‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 6‬اقرأ ‪ :‬املستمع اجليد متعلم جيد ‪.‬‬ ‫عند حضورك موقفا تعليميا يعتمد على االستماع ‪ -‬قم مبا يلي ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬قرر أن تستمع ‪ .‬قل ‪( :‬أنا يقظ ومتنبه) كلما شعرت بالشرود أو الفتور ‪.‬‬ ‫سجل هنا عبارتك املفضلة‬ ‫أنا يقظ ومستعد‬

‫تعرف على كيفية تنظيم املتحدث حلديثه ‪.‬‬ ‫ب ‪َّ -‬‬ ‫يساعدك املتحدث بـ ‪:‬‬ ‫ عناوين ورؤوس موضوعات مكتوبة على ورقة ‪.‬‬‫ الكتابة على السبورة ‪.‬‬‫ عنوان عام للكلمة أو احملاضرة ‪.‬‬‫ ملخص شفهي ‪.‬‬‫من أمناط تنظيم الكالم ‪:‬‬ ‫* التعداد ‪ :‬كأن يقول (دول اخلليج العربي هي ست دول ‪ :‬اململكة ‪)...‬‬ ‫* التعليـل ‪ :‬ذكر الســــبب أو النتيجة ‪ :‬كأن يقول (والسبب في ذلك ‪ /...‬أو ونتيجة لذلك‪)...‬‬ ‫* املقارنة ‪ :‬بيان وجوه الشبه أو االختالف بني شيئني ‪ .‬كأن يقول (وهذا يشبه ‪ ...‬أو ويختلف‬ ‫هذا عن ‪. )...‬‬ ‫* الترتيب الزمني ‪ :‬حيث يسرد املعلومات أو األحداث بحسب تسلسلها التاريخي ‪.‬‬ ‫* التعريف ‪ :‬كأن يقول (الفاعل هو ‪ :‬اسم مرفوع ‪. ) ...........................................................‬‬ ‫* القصة أو احلكاية ‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬استخدم رسوم التذكر ملساعدتك على تصور املعلومات املهمة وتذكرها ‪.‬‬ ‫د ‪ -‬دون ملحوظاتك ‪.‬‬ ‫‪200‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 7‬ضع عالمة صح أمام األسلوب الذي يستخدمه كل معلم من معلمي املواد التالية ملساعدة‬ ‫الطالب على فهم املوضوع ‪ .‬أضف أساليب أخرى في الفراغ املوجود ‪:‬‬ ‫األسلـــــوب‬ ‫يكتب عناصر الدرس على السبورة‬

‫معلــم‬ ‫الرياضيات‬

‫معلــم‬ ‫التــاريـخ‬

‫معلــم‬ ‫العـربـي‬

‫معلــم‬

‫يذكر أهداف الدرس قبل بدايته‬ ‫ملخصا شفه ّيًا في نهاية الدرس‬ ‫يعطي‬ ‫ً‬ ‫يبدأ الدرس بالتعريف باملوضوع‬

‫‪ - 8‬كل جملة من اجلمل التالية هي اجلملة األولى في محاضرة أو كلمة ما ‪ .‬اقرأ اجلملة ‪ ،‬ثم بني منط‬ ‫وأخيرا ‪ ،‬اكتب الكلمة املفتاح التي ساعدتك‬ ‫التنظيم الذي سيستخدمه املتحدث في محاضرته ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫على الوصول إلى نوع النمط املستخدم ‪:‬‬ ‫منط التنظيم الكلمة املفتاح‬

‫اجلملــــة‬

‫كلما بحثنا في أداء مدارسنا ‪ ،‬تظهر بني الفينة واألخرى ست‬ ‫التعــداد‬ ‫حقائق أساسية ‪.‬‬

‫ست حقائق‬

‫ماذا نعني عندما نتحدث عن املراهقة ؟‬ ‫إ ًذا ‪ ،‬فموضوع درسنا اليوم ‪ ،‬هو ‪ :‬كيف حتدث الصدمة الكهربائية ‪.‬‬ ‫«‪ ...‬ثم أشار بيده إشارة خاصة ‪ ،‬فبرز ثالثة من الرجال األشداد ‪،‬‬ ‫فأحاطوا بالتاجر ‪ ،‬وأمروه أن يخرج محفظته ‪. »...‬‬ ‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪201‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 9‬سيقوم املعلم اآلن بتقدمي كلمة قصيرة ‪ .‬اذكر اإلشارات والتلميحات التي تدل على كيفية‬ ‫تنظيم املعلم لكلمته ‪.‬‬ ‫*‬ ‫* ‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫* ‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 10‬استمع إلى النص الذي سيلقيه معلمك اآلن ‪ .‬استخدم رسم (شجرة الذاكرة) لتلخيص‬ ‫أهم األفكار واملعلومات ‪.‬‬

‫‪ - 11‬تستمع كل يوم إلى اإلذاعة املدرسية ‪ :‬اذكر ثالثة موضوعات تراها جيدة طرحت هذا‬ ‫اليوم ‪ ،‬أو األيام القليلة املاضية ‪:‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪202‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫‪ - 12‬قم بصياغة ثالث جمل من إنشائك ‪ ،‬بحيث متثل أمناط مختلفة من تنظيم الكالم‪ .‬أسمعها‬ ‫زمالءك ‪ ،‬وعليهم أن يحددوا (شفهيا) أمناط التنظيم ‪ ،‬والكلمة املفتاح ‪.‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 13‬تتطلب مهارات االستماع الفعال القدرة على متييز األفكار املهمة من األفكار األقل أهمية‬ ‫أو غير املهمة ‪.‬‬ ‫ضع عالمة صح أمام السلوك الذي يستخدمه بعض املعلمني أو احملاضرين الذين‬ ‫استمعت إليهم ؛ للتركيز على األفكار الرئيسة ‪ ،‬أو جللب انتباه املستمعني نحو موضوع‬ ‫أو فكرة مهمة ‪.‬‬ ‫يرفع املعلم ‪ /‬احملاضر صوته أو ينفعل ‪.‬‬ ‫يكتب على السبورة ‪.‬‬ ‫تتغير سرعة كالمه ‪.‬‬

‫يقول ‪ :‬اً‬ ‫أول ‪ ،‬ثان ًيا ‪... ،‬‬

‫ينهض من مقعده ليقف فيشرح نقطة ما ‪.‬‬ ‫يحث املستمعني على االنتباه ‪.‬‬

‫يوجه اً‬ ‫سؤال أثناء احملاضرة ليجيب هو أو أحد املستمعني عنه ‪.‬‬

‫يقول ‪ :‬هذه نقطة مهمة ‪ ،‬أو جديرة باملالحظة ‪ ،‬أو قضية مهمة ‪...‬‬

‫يكرر نطق الكلمة أو اجلملة الرئيسة أكثر من مرة‪.‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪203‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫اقــــرأ ‪:‬‬ ‫إن امللحوظات التي يدونها الطالب في كل مرة يستمع فيها إلى محاضرة ‪ ،‬أو مناقشة ‪،‬‬ ‫أو يقرأ فيها كتا ًبا ‪ ،‬أو اً‬ ‫علميا ‪ -‬تساعده على ‪:‬‬ ‫مقال ًّ‬ ‫* املراجعة السريعة ‪.‬‬ ‫* االستعداد لالختبار ‪.‬‬ ‫* اختصار الوقت واجلهد في التعرف على املعلومات املهمة ‪.‬‬ ‫‪ - 14‬استمع إلى القطعة التالية بعناية ‪ ،‬ودون ملحوظاتك باستخدام مخطط هيكل السمكة ‪:‬‬ ‫‪......................................‬‬

‫‪......................................‬‬

‫‪ - 15‬استمع إلى معلمك ‪ ،‬ثم خلص النص الذي سيلقيه في حدود ستة أسطر ‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪204‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫اختبار ذاتي‬ ‫استمع إلى إذاعة القرآن الكرمي ‪ ،‬وقم بتلخيص أحد برامجها التي تعتمد على اإللقاء (وليس‬ ‫على احلوار أو النقاش) في ورقة خارجية ‪ ،‬اكتب ملخص ما استمعت إليه حسب البيانات التالية ‪:‬‬

‫ملخص االستماع إلى برنامج إذاعي‬ ‫اسم البرنامج ‪:‬‬

‫زمن البرنامج ‪:‬‬ ‫موضوع احللقة ‪:‬‬

‫‪...............................................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬

‫وقت البرنامج ‪:‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫معد أو مقدم البرنامج ‪:‬‬

‫‪..............................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫ملخص بأهم األفكار واملعلومات ‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫من أمناط تنظيم الكالم املستخدمة ‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫مرئيات حول أسلوب اإللقاء ‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪205‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫نشاطات الغلق والتلخيص‬ ‫‪ - 1‬تتكون عملية االتصال اللغوي من أربعة أركان أساسية هي ‪:‬‬ ‫(متحدث ‪ /‬مرسل ) ‪............................................ + ............................................. + .............................................+‬‬ ‫‪ - 2‬تتأثر الرسالة اللغوية بعدد من العوامل ‪ ،‬أهمها ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 3‬لكل متعلم أسلوبه املفضل في التعلم ‪ ،‬فمنهم من يفضل ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 4‬من آداب االستماع املهمة ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 5‬عندما أكون في موقف تعليمي يعتمد على االستماع ‪ -‬ألتزم مبا يلي ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 6‬من األمناط املستخدمة في تنظيم الكالم ‪:‬‬

‫‪206‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫معينة تلفت انتباه املستمعني نحو األفكار‬ ‫‪ - 7‬يستخدم بعض املعلمني أو احملاضرين أساليب َّ‬ ‫ذات األهمية ‪ ،‬من مثل ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 8‬تدوين امللحوظات يساعدك على ُّ‬ ‫تذكر املسموع ‪ .‬ميكن أن يتم تدوين املالحظات باستخدام ‪:‬‬ ‫* شجرة الذاكرة‬ ‫*‪.............................................‬‬ ‫* ‪.............................................‬‬ ‫‪ - 9‬يستمع الناس لتحقيق أهداف مختلفة ‪ ،‬منها ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 10‬اليتأثر املستمع مبضمون احلديث فقط ‪ ،‬وإمنا يتأثر أيضا بـ ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 11‬أهم أربع فوائد اكتسبتها من دراسة هذه الوحدة هي ‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬

‫‪.........................................................................‬‬

‫‪.........................................................................‬‬

‫‪.........................................................................‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪207‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫اختبار بعدي‬ ‫اً‬ ‫أول ‪ -‬مثل أهمية االستماع مبعادلة رياضية ‪:‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫االستماع ‪= ................................... +‬‬ ‫ثان ًيا ‪ -‬يقول أحد املهتمني بفن االستماع ‪« :‬إن اإلنسان يستمع ملا يعادل كتابا يوميا ‪ ،‬ويتحدث‬ ‫مبا يعادل كتابا أسبوعيا ‪ ،‬ويكتب مايعادل كتابا سنويا» ‪.‬‬ ‫* ما الذي سيتغير في حياتك لو كنت حتتفظ في ذاكرتك بكل ماتسمع؟‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫* كيف ميكنك أن تساعد ذاكرتك لالحتفاظ بقدر كبير مما تسمع ؟‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثال ًثا ‪ -‬علل ‪ .‬تبدأ نشرة األخبار بذكر موجزها ‪ ،‬ثم تأتي التفاصيل ‪ ،‬وفي نهاية النشرة يعيد املذيع‬ ‫موجز النشرة ‪.‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪208‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫رابعا ‪ -‬لكل معلم أسلوبه في لفت انتباه طالبه إلى النقاط املهمة في درسه أو محاضرته ‪ .‬خلص‬ ‫ً‬ ‫هنا ثالثة أساليب منها ملعلمني مختلفني ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫خامسا ‪ -‬ارسم شجرة ذاكرة ؛ لتدون عليها ملحوظاتك على النص املسموع التالي ‪:‬‬ ‫ً‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫‪209‬‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬الوحدة التدريبية اخلامسة‬

‫تقومي األداء‬ ‫أخي الطالب ‪ :‬انتهيت اآلن من دراسة الوحدة ‪ ،‬وقمت بأداء عدد من النشاطات واالختبارات‬ ‫قوم ذاتك في اجلدول التالي ‪:‬‬ ‫مهــارات الوحدة‬ ‫حتديد أركان عملية االتصال اللغوي‬ ‫حتديد العوامل املؤثرة على وضوح الرسالة اللغوية‬ ‫آداب االستماع‬ ‫تطوير أسلوبك املفضل في التعلم‬ ‫تدوين امللحوظات على النص املسموع‬ ‫استخدام الرسوم لتلخيص ماتسمع‬

‫‪210‬‬

‫كفاية التواصل الشفهي ‪ -‬االستماع‬

‫نسبـة‬ ‫اإلتقان‬

‫أرغب في زيادة‬ ‫نسبة اإلتقان‬

‫خطة مقترحة لزيادة‬ ‫نسبة اإلتقــان‬