اللغة العربية 3 by AWAL RS

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫املقدمة‬

‫احل�صة الأوىل‬ ‫منذ �أواخر اخلم�سينات من القرن املن�صرم �أخذ املربون ين ِّقحون �أفكارهم حول تقنيات التدري�س وت�صميماته؛‬ ‫ليكون �أكرث قدرة على مواجهة حتدّيات الع�صر‪ ،‬و�أخطار امل�ستقبل‪ .‬وهناك اتفاق �سائد على �أن التوجه �إىل تثقيف‬ ‫الطالب‪ ،‬و�إعطائه من كل فن طرفا‪ ،‬مل يعد هدفاً مثاليا للمدر�س؛ �إذ لي�ست العربة مبقدار ما متتلئ به الر�ؤو�س من‬ ‫معارف ومعلومات‪ ،‬و�إمنا العربة بالقدرة على �إنتاج املعرفة‪ ،‬واالنتفاع بها‪.‬‬ ‫ولذلك تتوجه �أهداف املدر�سة �إىل تدريب الطالب على مهارات التفكري الإبداعي‪ ،‬والتفكري الناقد‪ ،‬ومهارات‬ ‫اال�ستق�صاء‪ ،‬واالكت�شاف‪ ،‬وحل امل�شكالت‪ ،‬والتعلم الذاتي‪ ،‬واملهارات الدرا�سية‪ ،‬ومهارات �سوق العمل‪ ،‬ومهارات الفهم‬ ‫واال�ستنتاج وحتليل املعلومات ونقدها و�إعادة �إنتاجها‪.‬‬ ‫ومت ُّكن �أفراد املتعلمني من هذه املهارات مرهون بتمكنهم من اللغة التي يتلقون املعلومات وينتجونها‪ .‬هذا ما‬ ‫ميكن �أن ن�سميه (متالزمة اللغة ‪ /‬التعلم)؛ اللغة والفكر وجهان لعملة واحدة‪ ،‬لي�س بو�سع الإن�سان �أن يفهم ويحلل‬ ‫وي�ستق�صي وينقد و ُيبدع‪� ...‬إذ كانت اللغة التي بها �أُنتجت املعرفة لي�ست َملَ َك َة را�سخة يف فكره وقلبه ول�سانه‪ ،‬جتري‬ ‫مفرداتها وتراكيبها و�أ�ساليبها على ل�سانه �سريان الهواء الذي يتنف�سه‪ ،‬وت�سري روحها ومنطقها ومذاقها فيه �سريان‬ ‫الدماء يف ج�سده‪ .‬وه��ذا و�صف ق ّلما ت�صل �إليه لغة غري اللغة الأم للمتعلم‪ ،‬التي هي يف عاملنا العربي (اللهجات‬ ‫املحكية)‪ ،‬وهي لغة بينها وبني لغة التعلم (العربية الف�صحى) م�سافة تقرتب حينا وتبتعد �أحياناً‪ ،‬ولكنها على كل‬ ‫حال ال تطابقها‪ .‬وهذا يعني �أن املتعلم العربي يواجه مهمتني يف �آن واحد‪ :‬مهمة التعلم‪ ،‬ومهمة اكت�ساب اللغة‪ .‬ومبا‬ ‫�أن اللغة �شرط تعلم‪ ،‬وهو ال ميتلك اللغة؛ ف�إنه ال ميكن �أن يتعلم‪ ،‬فال مفر للطالب �إذن من التمكن من العربية‬ ‫الف�صحى‪ ،‬ولي�س �أمام املربني بديل عن النجاح يف تعليمها‪.‬‬ ‫النجاح يف تعليم اللغة مطمح مل يزل يق�ض م�ضاجع املهتمني بتعليم اللغة‪ ،‬ويدفعهم باجتاه التجديد والتطوير‪،‬‬ ‫وحتليل امل�شكالت‪ ،‬وتلم�س احللول‪.‬‬ ‫�أحد احللول املقرتحة لعالج امل�شكلة اللغوية العربية هو هذا احلل الذي نقدمه بني يديك يف منهج (الكفايات‬ ‫اللغوية)‪ .‬يعتمد هذا احلل على ثالثة مبادئ �أ�سا�سية‪:‬‬ ‫‪ - 1‬التعلم النافع‪ :‬بحيث ال يقدم لك �إال ما تنتفع به يف حياتك‪ ،‬وت�ستخدمه يف ممار�ساتك اليومية داخل املدر�سة‬ ‫وخارجها‪ ،‬وينتقل �أثره من الدر�س اللغوي �إىل بقية العلوم واملعارف التي تتلقاها يف املدر�سة‪� .‬إنه ال يقدم لك معرفة‬ ‫لغوية و�إمنا يك�سبك مهارة لغوية تتوا�صل بها ف ُتبني و ُتفهم‪ ،‬وت�ستقبل بها اللغة فتتبني وتتفهم‪.‬‬ ‫‪ - 2‬ن�شاط املتعلم‪ :‬فالتع ُّلم مهمة �صعبة يجب �أن نبذل فيها جهداً يوازي قيمتها ومنفعتها؛ لن�شعر بلذاتها وحالوتها‪.‬‬ ‫وال ال�صبابة �إال من يعانيها‬ ‫ ال يعرف ال�شوق �إال من يكابده ‬ ‫‪ - 3‬الإتقان‪ :‬قال الر�سول ‪� -‬صلى اهلل عليه و�سلم ‪� « :-‬إن اهلل يحب من �أحدكم �إذا عمل عم ً‬ ‫ال �أن يتقنه»‪ .‬الإتقان‬ ‫ناجت املمار�سة والتكرار‪ .‬عندما قدت ال�سيارة لأول مرة �شعرت �أنك ال ت�سيطر عليها‪� ،‬إنك متنبه لكل حركة تقوم بها‪،‬‬ ‫تقوم عينك مبتابعة يدك وقدمك حينما تقوم ب�أي حركة‪ .‬والآن �إنك تقود ال�سيارة دون �أن ت�شعر ب�أنك تقودها‪ .‬لقد‬ ‫�أ�صبحت مهارة را�سخة لديك‪ .،‬وهكذا ميكن �أن تكون اللغة‪ .‬وكما احتجت �إىل ممار�سة القيادة مرارا‪ ،‬وتعرثت فيها‬ ‫مرارا‪ ،‬ثم جنحت مبهارة و�إتقان‪ ،‬ميكنك �أن تعمل مع مهارات اللغة‪.‬‬ ‫�إنك تتلقى هذا الكتاب وقد تدربت ملدة ف�صلني درا�سيني على مهارات اللغة‪ ،‬و�سوف ي�ساعدك هذا الكتاب على تعزيز ما‬ ‫أ‬

‫املقدمة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫اكت�سبته من مهارات‪ ،‬وي�ضيف ملح�صولك املهاري �إ�ضافات جديدة نافعة‪ ،،‬ت�ؤهلك للنجاح يف احلياة العملية واالجتماعية‬ ‫والوظيفية‪.‬‬ ‫ال ندري ما �إذا كنت ت�شعر بال�سعادة و�أنت تتلقى درو�س اللغة العربية بهذه الطريقة‪ ،‬ولكننا نحن ن�شعر بفي�ض‬ ‫من ال�سعادة ونغبط �أنف�سنا �أن كنت �أنت �شخ�صياً من يتلقى هذا الكتاب وميار�س ن�شاطاته‪� ،‬أنت الطالب املبدع املفكر‪،‬‬ ‫تعتمد على نف�سك يف كل �شيء فتتعلم وتتدرب وتتمهر‪ ،‬وت�شارك يف نقل املعرفة‪ ،‬وتعاون زم�لاءك‪ ،‬وحتاور الكتاب‪،‬‬ ‫فتقبل وترف�ض‪ ،‬وتعدل وتكمل‪، ،‬وتقدم مفرتحاتك وتعديالتك؛ ف�أنت �شريك حقيقي يف �صناعة هذا املقرر‪ ،‬وهو منك‬ ‫و�إليك‪ ،‬وجدير بنا �أن نفخر بك‪، ،‬ون�سعد ب�شراكتك‪.‬‬ ‫ال نريد �أن تنتهي هذه احل�صة دون �أن نتحفك ببع�ض الفوائد‪ ،‬فاقر�أ معنا هذه الن�شرة لعلك جتد فيها �شيئاً من‬ ‫النفع والإفادة‪:‬‬

‫كيف تقنع الآخرين بفكرة؟‬

‫�أو ًال‪ :‬ال بد �أن تكون مقتنعاً جدا بالفكرة التي ت�سعى لن�شرها‪ ،‬لأن �أي م�ستوى من التذبذب �سيكون كفي ً‬ ‫ال �أن يحول بينك‬ ‫وبني �إي�صال الفكرة لغريك‪.‬‬ ‫ثانياً‪ :‬ا�ستخدم الكلمات ذات املعاين املحددة مثل‪ :‬مبا �أن‪� ،‬إذن‪ ،‬وحينما يكون‪� ...‬إلخ‪ ،‬فهذه الألفاظ فيها �شيء من ح�صر‬ ‫املعنى وحتديد الفكرة‪ ،‬ولتحذر كل احلذر من التعميمات الرباقة التي ال تفهم‪ .‬يقول الفيل�سوف الفرن�سي فولتري‪:‬‬ ‫«قبل �أن �أناق�ش �أي �شيء معك عليك �أن حتدد �ألفاظك»‪.‬‬ ‫ثالثاً‪ :‬ترك اجلدل العقيم الذي يقود �إىل اخل�صام‪ .‬يقول �أحدهم‪� :‬إذا �أردت �أن تكون موط�أ الأكناف ودودا ت�ألف وت�ؤلف‬ ‫لطيف املدخل �إىل النفو�س‪ ،‬فال تقحم نف�سك يف اجلدل و�إال ف�أنت اخلا�سر‪ ،‬ف�إنك �إن �أقمت احلجة وك�سبت اجلولة و�أفحمت‬ ‫الطرف الآخر ف�إنه لن يكون �سعيداً بذلك و�سي�سرها يف نف�سه وبذلك تخ�سر �صديقاً �أو تخ�سر اكت�ساب �صديق‪.‬‬ ‫رابعاً‪ :‬حلل حوارك �إىل عن�صرين �أ�سا�سيني هما‪:‬‬ ‫‪ - 1‬املقدمات املنطقية‪ :‬وهي تلك البيانات �أو احلقائق �أو الأ�سباب التي ت�ستند �إليها النتيجة �أو تف�ضي �إليها‪.‬‬ ‫‪ - 2‬النتيجة‪ :‬وهي ما يرمي املحاور �أو املجادل الو�صول �إليها‪ ،‬مثال على ذلك‪ :‬املواطنون الذين �ساهموا ب�أموالهم يف‬ ‫ت�أ�سي�س ال�شركة هم الذين لهم حق الإدالء ب�أ�صواتهم‪ ،‬و�أنت مل ت�ساهم يف ال�شركة ولذلك ال ميكنك �أن تديل ب�صوتك‪..‬‬ ‫خام�ساً‪ :‬اختيار العبارة اللينة الهينة‪ ،‬واالبتعاد عن ال�شدة وال�ضغط وفر�ض الر�أي‪.‬‬ ‫�ساد�ساً‪ :‬احر�ص على ربط بداية حديثك بنهاية حديث املتلقى لأن هذا �سي�شعره ب�أهمية كالمه لديك‪ ،‬و�أنك حترتمه وتهتم‬ ‫بكالمه‪ ،‬ثم بعد ذلك قدم له احلقائق والأرقام التي ت�شعره بقوة معلوماتك و�أهميتها وواقعية حديثك وم�صداقيته‪.‬‬ ‫�سابعا‪� :‬أظهر فرحك احلقيقي ‪ -‬غري امل�صطنع ‪ -‬بكل حق يظهر على ل�سان الطرف الآخر‪ ،‬و�أظهر له بحثك عن احلقيقة‬ ‫لأن ردك حلقائق ظاهرة نا�صعة ي�شعر الطرف الآخر �أنك تبحث عن اجلدل واالنت�صار لنف�سك‪.‬‬ ‫ثامناً‪ :‬احر�ص على قراءة بع�ض الكتب التي تتحدث عن هذه املوا�ضيع مثل كتاب (كيف تقنع الآخرين‪ ،‬ت�أليف عبداهلل‬ ‫العو�شن‪ ،‬والذي مت اقتبا�س بع�ض الفقرات ال�سابقة منه بت�صرف)‪.‬‬ ‫عن �شبكة النجاح على الإنرتنت ‪2003/7/26 -‬م‪.‬‬

‫الــمــ�ؤلـفــون‬ ‫املقدمة‬

‫ب‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫املقدمة‬

‫الـمـحـتــوى‬ ‫ال�صفحة‬

‫الكفاية‬ ‫اللغوية‬

‫مدة‬ ‫التنفيذ‬

‫‪1‬‬ ‫‬‫‪45‬‬

‫الكفاية النحوية‬

‫‪� 3‬أ�سابيع‬

‫‪46‬‬ ‫‬‫‪77‬‬

‫الكفاية الإمالئية‬

‫‪� 2‬أ�سبوعان‬

‫‪78‬‬ ‫‬‫‪128‬‬

‫الكفاية القرائية‬

‫‪� 4‬أ�سابيع‬

‫‪129‬‬ ‫‬‫‪158‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي‬

‫‪� 3‬أ�سابيع‬

‫‪159‬‬ ‫‬‫‪188‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي‬

‫‪� 3‬أ�سابيع‬

‫٭ خم�س درجات خم�ص�صة للمواظبة‬

‫الأهـــــداف‬

‫املو�ضوعات‬

‫٭ ت�ضبط التوابع بالعالمة الإعرابية املنا�سبة بح�سب حالة املتبوع‪ ،‬ونوع‬ ‫الكلمة‪.‬‬ ‫٭ التوابع‪:‬‬ ‫٭ تـمـيـز بـيـن �أنــواع الـمـنـادى التي ت�ستحق عالمة الن�صب‪ ،‬والأن��واع التي‬ ‫العطف‪ ،‬التوكيد‬ ‫ت�ستحق عالمة الرفع‪ .‬ت�ضبط �أ�سلوب التعجب �ضبطاً �صحيحاً‪.‬‬ ‫النعت‪ ،‬البدل‬ ‫٭ الأ�ساليب النحوية‪ :‬٭ حتدد‪ :‬نوع اال�ستثناء‪ ،‬و�أداته‪ ،‬وعالمة �إعرابه‪ ،‬يف �أ�سلوب اال�ستثناء‪.‬‬ ‫٭ تـكـتـب وت�ن�ط��ق اجل�م��ل امل�ح�ت��وي��ة ع�ل��ى (ع ��دد) ب��ص��ورة �سليمة‪ ،‬تركيباً‪،‬‬ ‫النداء‪ ،‬اال�ستثناء‬ ‫و�إعرابا‪.‬‬ ‫التعجب‪ ،‬العدد‪.‬‬ ‫٭ تقر�أ ن�صو�صاً وفقرات ق��راءة جهرية خالية من اخلط�أ النحوي يف حدود‬ ‫ما تعلمت‪.‬‬ ‫٭ تبني �سبب كتابة الألف املتطرفة على ال�صورة املعينة يف كلمات معطاة‪.‬‬ ‫٭ حتدد احل��روف التي ت��زاد يف الكلمة‪ ،‬والتي حتذف منها‪ ،‬وما يو�صل وما‬ ‫ق�ضايا �إمالئية‪:‬‬ ‫يف�صل من الكلمات‪.‬‬ ‫٭ الألف املتطرفة‬ ‫٭ تكتب عدداً من الكلمات ذوات الألفات املتطرفة والف�صل والو�صل والزيادة‬ ‫٭ احلذف والزيادة‬ ‫واحلذف دون خط�أ‪.‬‬ ‫٭ الو�صل والف�صل‬ ‫٭ ت�صلح �أي خط�أ يف الألف املتطرفة‪ ،‬ويف ر�سم الكلمات ذوات الزيادة واحلذف‬ ‫والو�صل والف�صل‪.‬‬ ‫٭ حت��دد العنا�صر املكونة لعملية ال �ق��راءة ٭ حتلل لغة امل�ج��االت العلمية‬ ‫املـختلفة وبناها املعرفية ٭ حتدد الـمعــانـي الـحـرفـيـة والأفـكــار ال��واردة يف‬ ‫القراءة التحليلية‬ ‫الن�ص ٭ تـفـ�سـر الـتـلـمـيـحـات والـتـ�ضـمـيـنــات والأهـداف غـيـر الـم�صرح بها‬ ‫الناقدة‪:‬‬ ‫٭ عنا�صر الفعل القرائي يف الن�ص ٭ تـــــ�ســـتـــنــتـج �أحـــكاماً و�أو�صـافاً ومـواقـف‪ ...‬تـ�ضـمـنـهـا الن�ص‪ ،‬ومل‬ ‫ي�صرح بها ٭ تـحلـل النـ�ص تـحـلـيـ ً‬ ‫ال نـقـدياً يـحاكم ما فيه من حقائق و�آراء‬ ‫٭ م�ستويات القراءة‬ ‫وا�ستنتاجات‪ ...‬٭ تـــكـــتــب درا�سـة تـحـلـيـلـيـة لـلـنـ�ص املقروء حت��دد معانيه‬ ‫ومهاراتها‬ ‫احلرفية والتف�سريية والنقدية ٭ تبدع ن�صو�صاً و�أف �ك��اراً يف �ضوء ال�صور‬ ‫والن�صو�ص املعطاة‬ ‫٭ ت�صف العلوم‪ ،‬ونظام الأ�شياء‪ ،‬والظواهر الطبيعية والبيولوجية‪ ،‬والتجارب‬ ‫العلمية‪ ..‬و�صفا علمياً دقيقاً‪.‬‬ ‫الكتابة العلمية‪:‬‬ ‫٭ ت�ستخدم الربهان املنا�سب لإثبات مقوالتك و�أحكامك‪.‬‬ ‫٭ الو�صف العلمي‬ ‫٭ تبني الن�ص اال�ستداليل وفق اخلطوات املنطقية‪ :‬التعريف‪� .‬إ�صدار احلكم‪.‬‬ ‫واال�ستدالل‬ ‫٭ الربهنة‬ ‫الربهنة والإثبات‪.‬‬ ‫٭ تتبع منهجية منا�سبة لبناء الربهان املنطقي‪ :‬منهج اال�ستقراء‪ ،‬منهج‬ ‫اال�ستنتاج‪ ،‬منهج القيا�س واملماثلة‪.‬‬

‫التوا�صل الإقناعي‪:‬‬ ‫٭ مناذج الت�أثري‬ ‫٭ العنا�صر امل�ؤثرة يف‬ ‫التوا�صل الإقناعي‬

‫٭ ت�ستخدم �أ�ساليب متنوعة من الإثبات املنطقي (الإثبات بالتعليل‪ ،‬بالتعميم‪،‬‬ ‫بالتجزيئ‪ ،‬باملقارنة‪ ،‬بالقيا�س‪...‬‬ ‫٭ تدلل على الق�ضايا التي تطرحها‪ ،‬والأف�ك��ار التي تتبناها‪ ..‬مبا ي�ضمن‬ ‫اقتناع الآخرين بها‪.‬‬ ‫٭ حتلل الأمن��اط الإدراك �ي��ة للم�ستمع (ب�صري‪� ،‬سمعي‪� ،‬شعوري) وتوظف‬ ‫نتائج التحليل يف التوا�صل معه و�إقناعه‪.‬‬

‫ج‬

‫الدرجة٭‬

‫‪15‬‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫املقدمة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ملخ�ص مبو�ضوعات الكتاب‬

‫م�ستويات القراءة‬ ‫ومهاراتها‬ ‫عنا�صر الفعل القرائي‬

‫ال‬ ‫كفاي‬ ‫ة ال‬ ‫قرا‬ ‫نية‬ ‫ال‬ ‫كفاي‬

‫ئية‬

‫مال‬

‫ة الإ‬

‫كفا‬

‫ية ا‬

‫لتوا‬

‫�صل‬

‫الك‬

‫فاية‬

‫ة اال‬

‫وية‬ ‫لنح‬ ‫ا‬

‫املقدمة‬

‫د‬

‫ال�ش‬

‫الكفايات اللغوية ‪ -‬امل�ستوى الثالث‬

‫العطف‬

‫كفاي‬

‫النعت‬

‫اال�ستثناء‬

‫ت�ص‬

‫�أ�سلوب النداء‬ ‫البدل‬ ‫التوكيد‬

‫ال ا‬

‫العدد‬ ‫التعجب‬

‫لكت‬

‫الألف املتطرفة‬

‫الو�صل والف�صل‬

‫عنا�صر الإقناع‬

‫ابي‬

‫احلذف والزيادة‬

‫فهي‬

‫مناذج الت�أثري‬

‫�أ�ساليب الإقناع العقلي‬ ‫والت�أثري الوجداين‬

‫الو�صف العلمي‬

‫الربهنة واال�ستدالل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الوحدة التدريبية الأوىل‬ ‫الكفاية النحويـة‬ ‫الأ�ساليب النحوية‪:‬‬ ‫النداء‪ ،‬اال�ستثناء‪ ،‬التعجب‪ ،‬العدد‬ ‫التوابع‪ ،‬املعطوف‪ ،‬ال�صفة‪ ،‬البدل‪ ،‬التوكيد‬ ‫املجرور باحلرف �أو الإ�ضافة‬

‫املفعول به‬

‫املفعول لأجله‬

‫املفعول فيه‬

‫املفعول املطلق‬

‫احلال‬

‫التمييز‬

‫الفعل والفاعل‪� ،‬أو نائب الفاعل‬ ‫املبتد�أ واخلرب‪ ،‬ونوا�سخهما الفعلية واحلرفية‬

‫التوابع والأ�ساليب النحوية‬ ‫‪1‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬‬

‫التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫مدة التنفيذ‪:‬‬

‫ثالثة �أ�سابيع = ‪ 15‬ح�صة‬

‫مو�ضوعات الوحدة‪� :‬أو ًال‪ :‬التوابع‪:‬‬

‫٭ العطف‬ ‫٭ النعت‬ ‫٭ التوكيد‬ ‫٭ البدل‬

‫ثانياً‪ :‬الأ�ساليب النحوية‪:‬‬ ‫٭ النداء‬ ‫٭ اال�ستثناء‬ ‫٭ التعجب‬ ‫٭ العدد‬

‫الأهداف التدريبية‪:‬‬

‫ُيتوقع منك يف هذه الوحدة �أن‪:‬‬ ‫٭ ت�ضبط التوابع بالعالمة الإعرابية املنا�سبة بح�سب حالة املتبوع‪ ،‬ونوع الكلمة‪.‬‬ ‫٭ متيز بني �أنواع املنادى التي ت�ستحق عالمة الن�صب‪ ،‬والأنواع التي ت�ستحق عالمة الرفع‪.‬‬ ‫٭ حتدد نوع اال�ستثناء‪ ،‬و�أداته‪ ،‬وعالمة �إعرابه‪ ،‬يف �أ�سلوب اال�ستثناء‪.‬‬ ‫٭ ت�ضبط �أ�سلوب التعجب �ضبطاً �صحيحاً‪.‬‬ ‫٭ تكتب وتنطق اجلمل املحتوية على عدد ب�صورة �سليمة‪ ،‬تركيباً‪ ،‬و�إعراباً‪.‬‬ ‫٭ تلخ�ص املعلومات النحوية الأ�سا�سية فيما يتعلق بالتوابع والأ�ساليب النحوية‪.‬‬ ‫٭ تقر�أ ن�صو�صاً وفقرات قراءة جهرية خالية من اخلط�أ النحوي‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫�أ�ساليب التقومي‪:‬‬ ‫ُخ�ص�ص لهذه الوحدة (‪ )15‬خم�س ع�شرة درجة‪ ،‬موزعة على النحو التايل‪:‬‬ ‫= ‪ 3‬ثالث درجات‬ ‫ ‬ ‫٭ البحث والن�شاطات املنزلية‬ ‫= ‪� 4‬أربع درجات‬ ‫ ‬ ‫٭ �أداء االختبارات ‬ ‫= ‪ 8‬ثماين درجات‬ ‫٭ الن�شاطات ال�صفية ‬

‫�إر�شادات املتعلم‪:‬‬

‫٭ رمبا ال تكون املعلومات النحوية �ضرورية يف ذاتها‪ ،‬ولكنها و�سيلتك �إىل �إتقان النحو‪ ،‬فاحر�ص على‬ ‫تلخي�صها من مراجعك النحوية‪ ،‬وحفظها‪� ،‬أو تدوينها على كتابك‪ ،‬متهيداً لتطبيقها يف �أدائك‬ ‫ال�شفهي والكتابي‪.‬‬ ‫٭ اب��د�أ مبراجعة ما تعلمته يف امل�ستوى الأول اللغة العربية (‪ )1‬وامل�ستوى الثاين اللغة العربية (‪،)2‬‬ ‫والت�أكد من �إتقانه‪ ،‬ثم احر�ص على �إتقان مفردات هذه الوحدة‪ ،‬فتكون قد �أتقنت النحو العربي‬ ‫جميعه‪.‬‬ ‫٭ عندما يطلب منك كتابة فقرة‪� ،‬أو �إلقاء ن�ص‪ ،‬فاحر�ص على �ضبطه بال�شكل التام‪ ،‬وراج��ع �أ�ستاذك‬ ‫وزمالءك للت�أكد من �سالمة ال�ضبط؛ فهذا هو التدريب احلقيقي على مهارات النحو‪.‬‬ ‫٭ حاول �أن تطبق قدراتك النحوية يف �أدائك ال�شفهي والكتابي يف جميع املقررات الدرا�سية‪ ،‬وحتى يف‬ ‫�أحاديثك ال�شخ�صية مع املعلمني والأ�صدقاء‪.‬‬

‫مراجع التعلم‪:‬‬

‫٭ التطبيق النحوي ‪ -‬د‪ .‬عبده علي الراجحي‪.‬‬ ‫٭ النحو الوا�ضح للمرحلة الثانوية ‪ -‬علي اجلارم‪ ،‬وم�صطفى �أمني‪.‬‬ ‫٭ النحو املربمج‪ .‬حممو �إ�سماعيل �صيني‪.‬‬ ‫٭ مقرر الكفايات اللغوية اللغة العربية (‪ + )1‬اللغة العربية (‪.)2‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪4‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫ن�شاطات التمهيد‬

‫ا�ستعن مبراجعك النحوية‪ ،‬و�أجب‪:‬‬ ‫‪� - 1‬أكمل الفراغات يف ال�شكل التايل‪:‬‬ ‫املكونات الأ�سا�سية للجملة‬ ‫(نواة اجلملة)‬

‫�أ ‪ -‬املبتد�أ واخلرب‪ ،‬ونوا�سخهما‬ ‫‪ ...............................‬و ‪..............................‬‬ ‫ب ‪ -‬الفعل و ‪� ..............‬أو نائب ‪..........................‬‬

‫متممات اجلملة‬

‫�أ ‪ -‬املتممات املجرورة‬ ‫(املجرور باحلرف �أو ‪).......................‬‬ ‫ب ‪ -‬املتممات املن�صوبة‪:‬‬ ‫٭ املفاعيل (‪).................................................‬‬ ‫٭ احلال‬ ‫٭ ‪...........................................‬‬

‫التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫�أ ‪ -‬التوابع‪ :‬العطف‪.......،............................،.......... ،‬‬ ‫ب ‪ -‬الأ�ساليب النحوية‪ :‬النداء‪ ،‬اال�ستثناء‪ ،‬التعجب‪ ،‬العدد‬

‫‪ - 2‬املواقع والأ�ساليب النحوية‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫مكونات اجلملة الفعلية‬

‫مكونات اجلملة الإ�سمية‬

‫مبتد�أ‬

‫خرب‬

‫حمم ٌد‬

‫جمته ٌد‬

‫كان‬

‫‪...................‬‬

‫�إن‬

‫‪...................‬‬

‫مل‬

‫قد يدخلها‬ ‫فعل نا�سخ �أو‬ ‫حرف نا�سخ‬

‫‪5‬‬

‫قد يدخلها‬ ‫فعل ن�صب �أو‬ ‫حرف جزم‬

‫فعل‬

‫فاعل ‪ /‬نائبه‬

‫‪...................‬‬

‫قد تتمم‬ ‫مبن�صوب �أو‬ ‫جمرور‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪� - 3‬صنف الأدوات النحوية يف �أربع جمموعات‪ ،‬و�ضع عنوانا لكل جمموعة‪:‬‬ ‫(� ْإن ‪ْ � -‬أن ‪� -‬أ َّن ‪� -‬إ َّن ‪ -‬لن ‪ -‬مل ‪ -‬كي ‪ -‬لعل ‪ -‬كان ‪ -‬ك�أ َّن ‪ -‬لي�س ‪ -‬ليت ‪ -‬الم الأمر ‪� -‬أ�صبح ‪ -‬الم التعليل ‪� -‬أم�سى‬ ‫ َّ‬‫لكن ‪� -‬صار ‪� -‬أ�ضحى َمنْ ‪ -‬ما ‪ -‬بات ‪ -‬ال الناهية)‬

‫‪ - 4‬ا�ستق�ص كافة عالمات الإعراب‪:‬‬ ‫عالمات الإعراب‬ ‫عالمات الرفع‬ ‫هي‪:‬‬

‫عالمات اجلر‬

‫عالمات الن�صب‬ ‫هي‪:‬‬

‫هي‪:‬‬

‫عالمات اجلزم‬ ‫هي‪:‬‬

‫‪� - 5‬أكمل الفراغات يف اجلمل التالية‪:‬‬ ‫٭ يتكون �أ�سلوب ال�شرط من ثالثة �أركان‪ ،‬هي‪� ،‬أداة ‪ ...... + .......‬ال�شرط (جمزوم) ‪ +‬جواب ‪( ............‬جمزوم)‪.‬‬ ‫٭ اال�سم املمنوع من ال�صرف هو اال�سم الذي ال ‪ ،............‬ويجر بـ ‪ ..........‬نيابة عن الك�سرة‪� ،‬إال �إذا كان م�ضافا �أو‬ ‫معرفا بـ (�أل) ف�إنه يجر بـ ‪................................‬‬ ‫٭ مينع اال�سم من ال�صرف �إذا كان خمتوماً ب�ألف ‪� ،................‬أو كان جمعاً بعد �ألفه ‪� ............‬أو ثالثة‪� ،‬أو كان‬ ‫خمتوماً ب�ألف ونون ‪� ،.................‬أو كان على وزن ( ُف َعل)‪� ،‬أو على وزن ‪� ،..........‬أو كان �شبيهاً بـ ‪.....................‬‬ ‫�أو كان علماً م�ؤنثاً �أو �أعجمياً‪.‬‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪6‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫‪� - 6‬أعط �أمثلة من القر�آن الكرمي على الوظائف الإعرابية التالية‪ ،‬وميز الكلمة املق�صودة‪( :‬ن�شاط منزيل)‬

‫الوظيفة الإعرابية‬

‫الوظيفة الإعرابية مثالها من القر�آن الكرمي‬

‫مثالها من القر�آن الكرمي‬

‫فاعل‬

‫مبتد�أ ‪ +‬خرب‬

‫نائب فاعل‬

‫ا�سم لفعل نا�سخ‬

‫خرب حلرف نا�سخ‬

‫جمرور باحلرف‬

‫جمرور بالإ�ضافة‬

‫حال‬

‫متييز‬

‫مفعول به‬

‫مفعول لأجله‬

‫مفعول مطلق‬

‫ظرف زمان‬ ‫ممنوع من ال�صرف‬ ‫جمرور بالفتحة‬ ‫م�ضارع �صحيح‬ ‫الآخر من�صوب‬

‫ظرف مكان‬ ‫ممنوع من ال�صرف‬ ‫جمرور بالك�سرة‬ ‫فعل من الأفعال‬ ‫اخلم�سة جمزوم‬

‫‪ - 7‬اربط بني امل�صطلح النحوي وداللته‪:‬‬ ‫ا�سم من�صوب وقع عليه الفعل‬ ‫ ‬ ‫�أ ‪ -‬خرب‬ ‫ا�سم مرفوع يكمل معنى اجلملة اال�سمية‬ ‫ ‬ ‫ب ‪ -‬مفعول به‬ ‫ا�سم من�صوب يبني هي�أة الفاعل �أو املفعول به عند حدوث الفعل‬ ‫ج ‪ -‬مفعول لأجله ‬ ‫م�صدر من�صوب يبني �سبب حدوث الفعل‬ ‫ ‬ ‫د ‪ -‬حال‬ ‫ظرف يبني زمان �أو مكان حدوث الفعل‬ ‫ ‬ ‫هـ ‪ -‬فاعل‬ ‫ا�سم مرفوع يدل على من َف َع َل الفعل‬ ‫ ‬ ‫و ‪ -‬مفعول فيه‬ ‫كل فعل م�ضارع ات�صلت به �ألف االثنني �أو واو اجلماعة �أو ياء املخاطبة‬ ‫ ‬ ‫ز ‪ -‬التمييز‬ ‫ا�سم من�صوب يبني داللة مبهمة قبله‬ ‫ ‬ ‫ح ‪ -‬الأفعال اخلم�سة‬ ‫‪7‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 8‬قال تعاىل‪:‬‬ ‫ﱫﭑ ﭒﭓﭔﭕﭖﭗﭘﭙﭚﭛﭜﭝ ﭞﭟﭠﭡﭢﭣﭤﭥﭦ‬ ‫ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶﭷ ﭸ ﭹ ﭺ‬ ‫ﭻﭼ ﭽ ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ‬ ‫ﮎﮏ ﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ‬

‫ﮞ ﮟﮠ ﮡ ﮢ ﮣﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﱪ ‪ 6 - 1‬الفتح‪.‬‬

‫٭ اقر�أ الآيات قراءة �صامتة‪ ،‬وا�ضبطها بال�شكل‪.‬‬ ‫٭ اتل الآيات الكرمية تالوة جمودة م�ضبوطة بال�شكل‪.‬‬ ‫٭ حدد الوظائف الإعرابية للمفردات التالية من الن�ص ال�سابق‪:‬‬ ‫املفردة‬ ‫فتحا‬ ‫�صراطا‬ ‫�إميانا‬ ‫قلوب‬ ‫امل�ؤمنني‬ ‫�سيئاتهم‬

‫وظيفتها الإعرابية يف الن�ص‬

‫املفردة‬ ‫ليغفر‬ ‫ليزدادوا‬ ‫الأنهار‬ ‫اهلل‬ ‫عليما‬ ‫م�صريا‬

‫وظيفتها الإعرابية يف الن�ص‬

‫‪ - 9‬ا�ضبط الن�ص التايل بال�شكل‪ ،‬ثم �ألقه �إلقاء يعرب عن معانيه وعواطفه‪.‬‬ ‫قال �سحيم بن وثيل الرياحي‪:‬‬ ‫�أن��ا اب��ن ج�لا وط�ل ّ�اع الثنايا متى �أ�ضع العمامة تعرفوين‬ ‫َي�ي مكان الليث من و�سط العرين‬ ‫و� ّإن م �ك��ان �ن��ا م ��ن حِ � � ْم� رَ‬ ‫و�إين ل ��ن ي �ع��ود �إ َّ‬ ‫يل ِق ��رين غ � ��داة ال � � ِغ� � ّ�ب �إال يف قرين‬ ‫عذرت ال ُبزل �إذ هي خاطرتني ف�م��ا ب��ايل وب ��ال اب�ن��ي لبنون‬ ‫وم ��اذا يبتغي ال��ش�ع��راء مني وق ��د ج � ��اوزت ح� � ّد الأربعني‬ ‫�أخ��و خم�سني جمتمع �أ�شدِّي و َّ‬ ‫جن � ��ذين م � ��داورة ال�ش�ؤون‬ ‫كرمي اخلال من َ�سلَ َف ْي رياح كن�صل ال�سيف و�ضاح اجلبني‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪8‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫‪� - 10‬أعط تعريفا لكل م�صطلح من امل�صطلحات النحوية التالية‪( :‬ن�شاط منزيل)‬

‫التعريف والإي�ضاح‬

‫امل�صطلح النحوي‬ ‫التوكيد املعنوي‬ ‫التوكيد اللفظي‬ ‫البدل‬ ‫العطف‬ ‫النعت (ال�صفة)‬ ‫اال�ستثناء‬ ‫النداء‬ ‫التعجب‬ ‫‪ - 11‬اربط بني اجلملة‪ ،‬وما ينا�سبها فيما يلي‪:‬‬

‫٭ ﱫ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨﱪ ‪ 21‬الفجر‪ .‬‬

‫�أ�سلوب اال�ستثناء‬

‫٭ ﱫ ﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮﱪ ‪ 20 ،19‬الليل ‬

‫�أ�سلوب النداء‬

‫٭ ﱫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱﱪ ‪ 2 ،1‬املدثر ‬

‫التوكيد اللفظي‬

‫٭ ﱫ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱﱪ ‪ 7‬احلاقة ‬

‫�أ�سلوب التعجب‬

‫٭ ﱫﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮﱪ ‪ 7 ،6‬الفاحتة ‬

‫البدل‬

‫٭ ﱫ ﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﮔﱪ ‪ 17‬عب�س ‬

‫العدد‬

‫‪9‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫االختبار القبلي‬ ‫�أو ًال ‪� -‬ضع الكلمات التالية يف جمل‪ ،‬كما هو مطلوب يف اجلدول‪:‬‬ ‫مبتد�أ‬

‫الكلمة‬

‫�إن‬

‫ا�سم (كان)‬

‫فاعل‬

‫نائب فاعل‬

‫املعلم‬ ‫اجلنديان‬ ‫امل�سلمون‬ ‫املخدّرات‬ ‫ثانياً ‪� -‬أدخل حرف جزم مرة‪ ،‬وحرف ن�صب مرة �أخرى على الأفعال التالية وم ِّيز عالمة الإعراب‪:‬‬ ‫٭ تعدّل ال�شركة خططها اال�ستثمارية‪.‬‬ ‫‪...............................................................................................‬‬

‫‪ ..........................................................................................‬‬

‫٭ تخ�شى املجتمعات �أخطار العوملة‪.‬‬ ‫‪ ..........................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................‬‬

‫٭ الوزيران يبادران بو�ضع خطة لل�سالم‪.‬‬ ‫‪ ..........................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................‬‬

‫ثالثاً ‪� -‬أكمل اجلملة التالية باملتمم املطلوب‪ ،‬وميز عالمة �إعرابه‪:‬‬ ‫ ‬ ‫٭ ن�صح حممد ‪...........................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ ‪.....................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ ‪.....................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ ‪.....................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪10‬‬

‫(مفعول به)‬ ‫(مفعول لأجله)‬ ‫(مفعول مطلق)‬ ‫(حال)‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫رابعاً ‪ -‬ميز اال�سم املجرور وعالمة جره يف الآية الكرمية التالية‪:‬‬ ‫اال�سم املجرور‬

‫الآية‬

‫عالمة ج ّره‬

‫ﱫ ﮪ ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯﮰ ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ‬ ‫ﯖﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜﱪ ‪ 6‬البينة‪.‬‬

‫خام�ساً ‪ -‬عينّ التوابع و�أنواعها يف الآيات الكرمية التالية‪:‬‬ ‫ﱫﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ ﭘ ﭙ ﭚﱪ ‪ 33 - 31‬النب�أ‪.‬‬

‫�ساد�ساً ‪ -‬م ّثل يف جمل مفيدة للأ�ساليب النحوية التالية‪:‬‬ ‫٭ منادى م�ضاف‪:‬‬ ‫٭ ا�ستثناء تام منفي‪:‬‬ ‫٭ �أ�سلوب تعجب‪:‬‬ ‫٭ عدد مر َّكب‪:‬‬

‫‪11‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الـتــوابــع‬ ‫املعطوف‬ ‫مرت احل�ضارة الإن�سانية ب�أربع نقالت‬ ‫ك�برى‪ ،‬فقد ب��د�أ الإن�سان حياته �صيادا‪،‬‬ ‫ي�ف�تر��س م��ا ي��ص��ادف��ه م��ن احليوانات‪،‬‬ ‫وراعيا ملا ا�ست�أن�سه منها‪ ،‬فمزارعا يحرث‬ ‫الأر��ض وي�ستخرج خرياتها‪ ،‬ثم �صانعا‬ ‫ماهرا‪ِّ ،‬‬ ‫ي�سخر الآلة خلدمته‪.‬‬

‫النعت‬ ‫(ال�صفة)‬

‫ ظهر احلق‪ ،‬ظهر احلق‪.‬‬‫ ح�ضر ال�ضيوف كلهم‪.‬‬‫قابلت َ‬ ‫نف�سه‪.‬‬ ‫امللك َ‬ ‫‪� -‬أعجبت بالالعبني جميعِهم‪.‬‬

‫التوابع‬

‫التوكيد‬

‫ﱫﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ‬

‫ﱪ‬

‫‪ 10‬الإن�سان‬

‫ﱫﯛ ﯜ ﯝ ﯞ‬

‫ﱪ‬

‫ﱫﯺ ﯻ ﯼ ﯽ‬

‫‪ 19‬الإن�سان‬ ‫ﱪ‬

‫‪ 66‬الرحمن‬

‫ﱫﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ‬ ‫ﮞ ﮟ ﮠ ﮡﱪ‬ ‫‪� 7‬آل عمران‬

‫ﱫﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ‬

‫ﱪ‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪ 2 ،1‬النب�أ‬

‫البدل‬

‫‪12‬‬

‫ ن�صر اهلل الإ�سالم باخلليفة عم َر‪.‬‬‫ عالج الطبيب املري�ض ر�أ�سه‪.‬‬‫‪� -‬أعجبني زي ٌد خل ُقه‪.‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫اال�ستنتاج‬ ‫‪� - 1‬سميت التوابع بهذا اال�سم‪ :‬لأنها تتبع ما قبلها يف ‪..........................................................................................‬‬ ‫‪ - 2‬يتكون تركيب العطف من ثالثة �أركان‪ :‬معطوف عليه ‪ +‬حرف ‪........................... + ................................‬‬

‫ا�سم ‪ /‬فعل‬

‫ ‬ ‫ا�سم ‪ /‬فعل‬ ‫ ‬ ‫‪ - 3‬حروف العطف هي‪� ، ............... ، ............... ، ............... :‬أو‪� ،‬أم‪ ،‬حتى‪ ،‬لكنْ ‪ ،‬ال‪ ،‬بل‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ - 4‬التوكيد نوعان‪:‬‬ ‫٭ لفظي = تكرار الكلمة �أو اجلملة‪.‬‬ ‫٭ معنوي‪ ،‬و�أ�شهر �ألفاظه‪ ، ............... ، ............... ، ............... :‬عني‪ ،‬كالهما‪ ،‬كلتاهما‪ ،‬عامة‪.‬‬ ‫‪ - 5‬البدل ثالثة �أنواع‪:‬‬ ‫٭ بدل كل من كل (البدل = املبدل منه)‬ ‫٭ بدل بع�ض من كل (البدل = جزء من املبدل منه)‬ ‫٭ بدل ا�شتمال (البدل ينتمي �إىل املبدل منه)‬ ‫‪ - 6‬التعريفات والقواعد‪:‬‬ ‫التاريخ‬ ‫املعطوف‬

‫تعريفه‬ ‫ا�سم �أو فعل م�سبوق بحرف عطف‪ ،‬يتبع ماقبله يف الإعراب‪.‬‬

‫النعت (ال�صفة) ا�سم يبني �صفة ما قبله‪ ،‬ويتبعه يف الإعراب‪.‬‬ ‫التوكيد‬ ‫البـــدل‬ ‫‪13‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪� - 1‬أكمل بالتابع املطلوب‪ ،‬وا�ضبطه بال�شكل‪ ،‬كما يف املثال‪:‬‬ ‫(معطوف)‬ ‫ ‬ ‫ قابلت املدي َر‬‫قابلت املدي َر والوكي َل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الكتاب‬ ‫٭ قر�أت‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬

‫(�صفة)‬ ‫(توكيد لفظي)‬ ‫(توكيد معنوي)‬ ‫(بدل جزء من كل)‬ ‫(معطوف)‬

‫‪....................................................................‬‬

‫ ‬ ‫٭ ح�ضر املت�سابقون‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬

‫(توكيد معنوي)‬ ‫(�صفة)‬ ‫(بدل)‬ ‫(معطوف)‬

‫‪....................................................................‬‬

‫ ‬ ‫٭ مررت بالوزيرين‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪....................................................................‬‬

‫(توكيد)‬ ‫(�صفة)‬ ‫(بدل)‬ ‫(معطوف)‬

‫‪....................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪14‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫‪� - 2‬أكمل كما هو مطلوب‪ ،‬وميز عالمة الإعراب‪:‬‬ ‫٭ �أعجبت ب�سرية اخلليف ِة ‬ ‫ ‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬

‫(العادل)‬ ‫(اخلليفتان)‬ ‫(اخللفاء)‬

‫‪..........................................................................................................‬‬

‫ ‬ ‫٭ يدافع ال�شعراء الوطنيون ك ُّلهم عن ق�ضايا �أمتهم‬ ‫ ‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬

‫(ال ُك َّتاب)‬ ‫(الإعالميون)‬ ‫(الأديبات)‬ ‫(ال�صحيفتان)‬

‫‪..........................................................................................................‬‬

‫‪� - 3‬أن�شئ جم ً‬ ‫ال على غرار اجلملة التالية‪ ،‬مراعيا ا�ستيفاء التوابع جميعها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ري‪ ،‬والباح ُة‪ ،‬بج ّوها العليل‪ ،‬و�أ�سعارها املعتدلة‪.‬‬ ‫تتميز م�صائف اململك ِة ك ُّلها‪،‬‬ ‫الطائف‪ ،‬وع�س ُ‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬اكتب فقرة ق�صرية يف و�صف مدر�ستك‪ ،‬حماو ًال ت�ضمينها جميع التوابع‪ ،‬ثم �أ�سمعها زمالءك‪:‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪15‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 5‬علق على كل �صورة مما يلي ب�أربع جمل‪ ،‬بحيث ت�شتمل كل جملة على تابع �أو �أكرث‪.‬‬

‫‪� - 6‬أعط ت�شبيهات متاثل العالقة بني املتبوع وتابعه يف اجلملة‪ ،‬على غرار املثال التايل‪:‬‬ ‫العالقة بني املتبوع وتابعه يف اجلملة كالعالقة بني الأب وابنه‪ ،‬يتبعه يف ال�شكل والن�سب والطباع‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 7‬عني كل تابع ومتبوعه فيما يلي‪ ،‬وا�ضبطهما بال�شكل ثم بينّ نوع التابع‪:‬‬ ‫اجلملة‬

‫ﱫﭮ ﭯ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽﱪ ‪ 217‬البقرة‬

‫ﱫﯠ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥﱪ ‬

‫‪ 34‬الق�ص�ص‬

‫ ‬ ‫ﱫﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡ ﭢﱪ‬

‫‪ 5 ،4‬الربوج‬

‫ﱫﯶ ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﰂﱪ ‪ 31 ،30‬احلجر‬ ‫ولن يلبث الع�صران يوم وليلة ‬

‫�إذا طلبا �أن يدركا ما تيمما‬

‫(حميد بن ثور الهاليل)‬

‫�أنهاك �أنهاك ال �آلوك معذرة عن نومة بني ناب الليث والظفر ‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫(ابن عبدون)‬

‫‪16‬‬

‫املتبوع‬

‫التابع‬

‫نوعه‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫‪ - 8‬جد زميال‪ ،‬ي�ستطيع �أن‪:‬‬ ‫٭ مييز بني البدل والنعت ‪.....................................................................................................‬‬ ‫٭ مييز بني �أنواع البدل ‪.........................................................................................................‬‬ ‫٭ مييز بني نوعي التوكيد ‪.....................................................................................................‬‬ ‫٭ ي�ضبط التابع بالعالمة املنا�سبة ‪.....................................................................................‬‬ ‫‪ - 9‬ن�شاط �شفهي‬

‫٭ لعبة تو�سيع اجلملة‪:‬‬ ‫يقف طالبان‪ ،‬في�أتي �أحدهما بجملة ق�صرية‪ ،‬ت�شتمل على املكونات الأ�سا�سية فقط‪ ،‬مثل‪ :‬جاء حممد‬ ‫ويقوم الآخر بتو�سيعها بعدد من التوبع‪ ،‬مثل‪ :‬جاء حممد وعلي الطالبان املهذبان كالهما‪.‬‬ ‫٭ لعبة الربط بني اجلمل (�أربع جمموعات)‬ ‫(د)‬ ‫تتوىل مهمة الربط بني‬ ‫الكلمات املو�صوفة التي‬ ‫يقولها �أع�ضاء املجموعات‬ ‫الثالث‪.‬‬

‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(�أ)‬ ‫ت�ك�ت��ب امل�ج�م��وع��ة قائمة ت�ك�ت��ب امل�ج�م��وع��ة قائمة ت�ك�ت��ب امل�ج�م��وع��ة قائمة‬ ‫م��ن الكلمات املو�صوفة‪ :‬م��ن ال�ك�ل�م��ات املو�صوفة م��ن ال�ك�ل�م��ات املو�صوفة‬ ‫ال �ق �ل��م الأزرق‪ ،‬الكتاب م�سبوقة بحرف عطف‪ :‬م �� س �ب��وق��ة ب� �ح ��رف جر‪:‬‬ ‫وامل �� س �ط��رة ال �� ص �غ�يرة ‪ -‬يف امل�ك�ت�ب��ة ال �ك �ب�يرة‪� .‬إىل‬ ‫ال�صغري‪.‬‬ ‫املعر�ض اجلديد‬ ‫واجلبل ال�شاهق‬ ‫يقف طالب من كل جمموعة من املجموعات الثالث ليلقي كلمة مو�صوفة مما كتبت جمموعته‪ ،‬بالتتابع‪.‬‬ ‫وعلى املجموعة الرابعة �أن تفكر يف طريقة منا�سبة لرتبط بني الكلمات املبعرثة لت�صبح جملة معقولة‪.‬‬ ‫مثل‪ :‬ليت القلم الأزرق وامل�سطرة ال�صغرية يباعان يف هذه املكتبة الكبرية‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 10‬ا�ضبط الن�ص التايل بال�شكل‪ ،‬ثم �ألقه �إلقاء معرباً‪:‬‬ ‫النابغة اجلعدي‬ ‫قالها بني يدي ر�سول اهلل �صلى اهلل عليه و�سلم‬

‫خ �ل �ي �ل� َّ�ي ُغ �� ض��ا � �س��اع��ة وتهجرا‬ ‫ت��ذك��رت �شيئا ق��د م�ضى ل�سبيله‬ ‫ن ��دام ��اي ع �ن��د امل �ن��ذر ب��ن حمرق‬ ‫ك� �ه ��ول وف� �ت� �ي ��ان ك � � ��أن وجوههم‬ ‫�أت�ي��ت ر��س��ول اهلل �إذ ج��اء بالهدى‬ ‫وجاهدت حتى ما �أح�س ومن معي‬ ‫�أقيم على التقوى و�أر�ضى بفعلها‬ ‫و�إ ّن � � � � ��ا ل � �ق� ��وم م � ��ا ت� � �ع� � � َّو َد خيلنا‬ ‫و ُن �ن �ك��ر ي ��وم ال� ��روع �أل � ��وان خيلنا‬ ‫وم ��ا ك ��ان م �ع��روف��ا ل�ن��ا �أن نردَّها‬ ‫بلغنا ال��س�م��اء جم � ُدن��ا وجدودنا‬ ‫وال خ�ي�ر يف حِ �ل��م �إذ مل ي�ك��ن له‬ ‫وال خ�ير يف جهل �إذا مل يكن له‬

‫ولوما على ما �أحدث الدهر �أو ذرا‬ ‫وم ��ن ع� ��ادة امل� �ح ��زون �أن يتذكرا‬ ‫�أرىاليوممنهمظاهرالأر�ضمقفرا‬ ‫دنانري مما �شيف يف �أر�ض قي�صرا‬ ‫وي� �ت� �ل ��و ك� �ت ��اب ��ا ك � ��امل� � �ج� � � ّرة ن�ي�را‬ ‫� �س �ه �ي�لا �إذا م ��ا الح ُث � � � ّم تغورا‬ ‫وك�ن��ت م��ن ال �ن��ار امل�خ��وف��ة �أح ��ذرا‬ ‫�إذا م��ا التقينا �أن حت�ي��د وتنفرا‬ ‫من ّ‬ ‫الطعن حتى نح�سب اجلون �أ�شقرا‬ ‫�صحاحا وال م�ستنكراً �أن ُتع َّقرا‬ ‫و�إ َّن � ��ا ل�نرج��و ف ��وق ذل ��ك مظهرا‬ ‫ب � ��وادر حت �م��ي � �ص �ف��وه �أن ُي �ك �دّرا‬ ‫حليم �إذا م��ا �أورد الأم��ر �أ�صدرا‬

‫‪ - 11‬ار�سم �شك ً‬ ‫ال �أو جدوال يلخ�ص �أنواع التوابع ومعلوماتها الأ�سا�سية‪:‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪18‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫اختبار بنائي‬ ‫�أو ًال ‪ -‬حدد نوع البدل يف كل جملة مما يلي‪ ،‬وا�ضبطه بال�شكل‪:‬‬ ‫ ‬ ‫٭ للفائز بامل�سابقة جائزة‪� ،‬سيارة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫٭ تربعت ب�أ�سهمي يف ال�شركة‪ ،‬فوائدها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫٭ بعت الب�ستان‪ ،‬ثماره‪.‬‬ ‫٭ ﭚ ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡ ﭢ ﭣ ‪ 18.19‬الأعلى‬ ‫ثانيا ‪� -‬أكمل اجلملة التالية بالتابع املطلوب‪ ،‬وا�ضبطه بال�شكل‪:‬‬ ‫٭ قر�أت ال�صحيفة ‪ ...............................................................‬‬ ‫٭ ‪ ................................................................................................‬‬ ‫٭ ‪ ................................................................................................‬‬ ‫٭ ‪ ................................................................................................‬‬

‫البدل‪ ................... :‬نوعه‪:‬‬ ‫البدل‪ ................... :‬نوعه‪................... :‬‬ ‫البدل‪ ................... :‬نوعه‪................... :‬‬ ‫البدل‪ ................... :‬نوعه‪.................. :‬‬ ‫‪...................‬‬

‫(توكيد لفظي)‬ ‫(توكيد معنوي)‬ ‫(�صفة)‬ ‫(معطوف)‬

‫ثالثاً ‪ -‬اكتب فقرة يف و�صف امل�شهد التايل‪ ،‬ت�ضمنها جميع �أنواع التوابع‪ ،‬ثم �أ�سمعها زمالءك‪:‬‬

‫‪19‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الأ�ساليب النحوية‬

‫(املنادى)‬

‫ت�أمل ال�شكل التايل‪ ،‬ثم �صنف الأمثلة الالحقة‪:‬‬ ‫�أنواع املنادى ‪ ،‬وحاالته‬ ‫املنادى كلمتان‬ ‫حالته‬ ‫من�صوب‬

‫حروف النداء‪ :‬يا‪� ،‬أ‪� ،‬أيْ ‪� ،‬أ َيا‪َ ،‬ه َيا‬

‫املنادى كلمة واحدة‬ ‫حالته‬ ‫من�صوب‬ ‫مبني على ما يرفع به‬ ‫نكرة غري مق�صودة‬

‫�أنواعه‬ ‫�شبيه بامل�ضاف‬ ‫م�ضاف‬

‫�أنواعه‬ ‫علم مفرد معرف ب�أل‬ ‫نكرة مق�صودة‬

‫�أمثلة املنادى‪:‬‬

‫ﱫ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑﮒﱪ ‪ 33‬البقرة ٭ ﱫ ﭡ ﭢ ﭣﱪ ‪ 27‬الفجر ٭ ﱫ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ‬ ‫ﭴ ﭵ ﭶﱪ ‪ 40‬البقرة ٭ ﱫ ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ ﭘﱪ ‪ 2 .1‬املزمل ٭ يا م�سلمون‪ ،‬احتدوا ٭ يا‬

‫م�ستعج ً‬ ‫ال‪ ،‬متهل ٭ يا �سامعا املنادي‪� ،‬أجب ٭ اتق اهلل‪ ،‬يا رجل ٭ فاغفر عليك �سالم اهلل‪ ،‬يا عمر ٭ توكل على‬ ‫اهلل‪ ،‬يا عبداهلل ٭ انتبه لدر�سك‪ ،‬يا طالب ٭ تب �إىل اهلل‪ ،‬يا ظاملاً نف�سه‪.‬‬ ‫منادى ي�ستحق عالمة الن�صب‬ ‫نوعه‬ ‫املنادى‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫منادى ي�ستحق عالمة الرفع‬ ‫نوعه‬ ‫املنادى‬

‫‪20‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬غيرّ املنادى كما هو مطلوب‪ ،‬وم ّيز عالمة �إعرابه‪:‬‬ ‫ ‬ ‫يا حممدُ‪ ،‬قل احلق ولو على نف�سك‪.‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬

‫(�سعد)‬ ‫(علي)‬ ‫(متكلم) = (املتكلم �أمامك الآن)‬ ‫(رجل) = (رجل خماطب بعينه)‬ ‫(متكلم) = (�أي متكلم)‬ ‫(رجل) = (�أي رجل)‬ ‫(املتكلم)‬ ‫(الرجل)‬ ‫(متكلمان)‬ ‫(متكلمون)‬ ‫(متكلمات)‬ ‫(عبدالرحمن)‬ ‫(حافظ القر�آن)‬ ‫(طالب العدل)‬ ‫(حافظ القر�آن)‬ ‫(طالب العدل)‬

‫‪......................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬غيرّ نوع املنادى كما يطلب منك‪ ،‬وم ّيز عالمة �إعرابه‪:‬‬ ‫ ‬ ‫يا تلميذ‪ ،‬اجتهد‪.‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪ ......................................................................................................................‬‬ ‫‪21‬‬

‫(نكرة غري مق�صودة)‬ ‫(م�ضاف)‬ ‫(�شبيه بامل�ضاف)‬ ‫(معرف ب�أل)‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 3‬عينّ حرف النداء‪ ،‬وبينّ نوع املنادى وحالته الإعرابية فيما يلي‪:‬‬ ‫اجلملة‬ ‫ﱫﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ‬ ‫ﭱﱪ ‪ 46‬يو�سف‬

‫نوعه وحالته‬ ‫حرف‬ ‫املنادى‬ ‫الإعرابية‬ ‫النداء‬ ‫حمذوف يو�سف علم مفرد مبني على ال�ضم‬ ‫حمذوف ال�صديق ‪.......................................‬‬

‫ﱫﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢﮣﱪ ‪ 63‬يو�سف‬ ‫ﱫﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁﱪ ‪ 63‬يو�سف‬ ‫ﱫﯥ ﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫﱪﯬ ‪ 286‬البقرة‬

‫�أحادث �إنا لو ت�ساط دما�ؤنا ‬

‫تز َّيلن حـتـى ال يـمـ�س دم دمــا‬

‫�أيا �شجر اخلابور مالك مورقا ‬

‫ك�أنك مل حتزن على ابن طريف‬

‫فيــا راكبـــا �إمــــا عر�ضت فبلغــن ‬

‫نداماي من جنران �أن ال تالقيا‬

‫‪ - 4‬اجعل كل كلمة مما يلي منادى يف جملة‪ ،‬وميز عالمة �إعرابه‪:‬‬ ‫٭ �صالح‪:‬‬

‫٭ مدير املدر�سة‪:‬‬ ‫٭ معلمون‪:‬‬

‫٭ مهند�سان‪:‬‬ ‫٭ التاجر‪:‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪22‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الأ�ساليب النحوية‬

‫(اال�ستثناء)‬

‫�أ�سلوب اال�ستثناء‬ ‫تام مثبت‬

‫تام منفي‬

‫ناق�ص منفي (مفرغ)‬

‫حفظتُ الق�صيدة �إال بيتني‬ ‫فهمتُ الدرو�س �إال در�ساً‬

‫مل �أحفظ الق�صيدة �إال بيتني‬ ‫ما غاب �أح ٌد �إال حممدا‪/‬حمم ٌد‬ ‫ما �س َّل ُ‬ ‫‪�/‬سعد‬ ‫أحد �إال �سعداً ٍ‬ ‫مت على � ٍ‬

‫مل �أحفظ �إال بيتني‬ ‫ما غاب �إال حمم ٌد‬ ‫ما �س َّلمتُ �إال على �سعدٍ‬

‫٭ �أحذف (�إال) وما بعدها لتعرف ما �إذا كان الكالم تاماً �أم ناق�صاً‬ ‫�أ ‪ -‬يتكون �أ�سلوب اال�ستثناء من ثالثة �أركان‪ ............................. :‬منه ‪� +‬أداة ا�ستثناء ‪+‬‬

‫‪..................................‬‬

‫ب ‪ -‬امل�ستثنى‪ ،‬هو اال�سم الواقع بعد ‪ .......................‬اال�ستثناء‪ ،‬وله ثالث حاالت‪ ،‬بح�سب نوع اال�ستثناء‪:‬‬ ‫٭ يكون امل�ستثنى من�صوباً‪� ،‬إذا كان اال�ستثناء ‪ .......................‬مثبتاً‪.‬‬ ‫٭ يجوز فيه الن�صب‪ ،‬والإبدال من امل�ستثنى منه �إذا كان اال�ستثناء ‪........................ .......................‬‬ ‫٭ يعرب ح�سب موقعه من اجلملة‪� ،‬إذا كان اال�ستثناء ‪....................................... ....................................‬‬ ‫ج ‪ -‬ا�ستكمل من مراجعك النحوية‪:‬‬ ‫�أدوات اال�ستثناء‬

‫نوع الأداة‬

‫�سوى‬

‫ا�سم‬

‫غري‬

‫حكمها وحكم ما بعدها‬ ‫ال يت�أثر �آخرها‪ ،‬وما بعدها ‪ ................................................‬جمرور‪.‬‬ ‫تعامل هي معاملة ما بعد (�إال)‪ ،‬وما بعدها م�ضاف �إليه ‪. ............................‬‬

‫عدا‪ ،‬خال‪ ،‬حا�شا‬ ‫ما عدا‪ ،‬ما خال‬ ‫‪23‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪� - 1‬أكمل كما هو مطلوب‪ ،‬وميز عالمة امل�ستثنى‪ ،‬وما يجوز فيه من حاالت‪ ،‬كما يف املثال‪:‬‬ ‫(عدا)‬ ‫املثال‪ :‬ر�أيت املعلمني �إال معلما ‬ ‫ر�أيت املعلمني عدا (معلماً ‪ /‬معلم)‬ ‫ُ‬ ‫ال�شركات جمي ُعها �إال �شركة واحدة‪ .‬‬ ‫٭ جنحت‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬

‫(غري)‬ ‫(ما عدا)‬ ‫(خال)‬ ‫(حا�شا)‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫٭ مل يح�ضر الر�ؤ�ساء امل�ؤمتر �إال رئي�سني ‪ /‬رئي�سان‪.‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬

‫(امللوك)‬ ‫(الوزراء)‬ ‫(غري)‬ ‫(عدا)‬ ‫(ما خال)‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫٭ ما فاز �إال امل�ؤمن‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪..................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪..................................................‬‬

‫(ال�صابر)‬ ‫(املجتهد)‬ ‫(غري)‬

‫ ‬ ‫‪..................................................‬‬

‫‪� - 2‬أعد كتابة اجلملة التالية‪ ،‬مغريا �صيغتها‪ ،‬كما يطلب منك‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫�شاركت الفرق يف الدوري �إال فريقني‪ .‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ ..............................................................................................................................‬‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪24‬‬

‫٭ اجعل الأداة ا�سماً‬ ‫٭ اجعل الأداة حرف جر‬ ‫٭ اجعل الأداة فعال‬ ‫٭ اجعل اال�ستثناء تاما منفيا‬ ‫٭ اجعل اال�ستثناء مفرغا‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫‪ - 3‬ا�ستكمل الفراغات يف اجلداول التايل‪:‬‬ ‫اجلملة‬ ‫جنح الطالب �إال طالباً‬

‫�أداته‬ ‫نوع‬ ‫امل�ستثنى منه‬ ‫ونوعها‬ ‫اال�ستثناء‬ ‫تام مثبت الطالب �إال‪ ،‬حرف طالبا واجب الن�صب‬ ‫امل�ستثنى حكمه‬

‫ال �إله �إال اهلل‬ ‫ﱫﮩ ﮪ ﮫ ﮬﱪ ‪ 99‬ال�شعراء‬

‫ﱫﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢ ﮣﱪ ‪ 171 ،170‬ال�شعراء‬ ‫ﱫﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢﮣﱪ ‪ 7‬الأنبياء‬ ‫ما ر�أيت �أحدا منذ �أم�س غري رجلني غريبني‬ ‫�شاهدت الربامج ما عدا برناجما واحدا‬ ‫ح�ضرت جميع مباريات املنتخب �سوى مباراة واحدة‬

‫‪ - 4‬ار�سم �شكال �أو جدوال يلخ�ص �أنواع اال�ستثناء‪ ،‬و�أحكامه‪ ،‬و�أنواع �أدواته‪:‬‬

‫‪25‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫(التعجب والعدد)‬

‫�أ�سلوب التعجب»‬ ‫مكونات �أ�سلوب التعجب‪:‬‬ ‫ما �أجمل الهدوء! ‬ ‫ما (التعجبية) ‪ +‬كلمة على وزن (‪ + )..........‬ا�سم ‪ .........‬متعجب منه‬ ‫ما �أطول ال�سفر! ‬ ‫الحظ �أن �صيغة �أفعل‪ ،‬واملتعجب منه كالهما (من�صوبان ‪ /‬مرفوعان) حدِّد‬ ‫ ‬ ‫ما �أقبح الكذب!‬ ‫٭ ا�ضبط اجلمل التعجبية التالية بال�شكل‪:‬‬ ‫ما �أ�صدق حديثه! ‪ -‬ما �أغزر علمه! ‪ -‬ما �أ�ش َّد احلاجة �إليه! ‪ -‬ما �أرحم اهلل بعباده! ‪ -‬ما �أحمد ال�صرب!‬ ‫املعدود م�ؤنث‬ ‫املعدود مذكر‬ ‫العدد‬ ‫واحد‪ ،‬اثنان‬ ‫‪ 2 ،1‬واحد‪ ،‬اثنان‬ ‫‪ 10 ،3‬ثالثة‪� ، ........ ، ........ ، ........ ،‬سبعة‪ ، ........ ، ........ ،‬ع�شرة ثالثة‪� ،‬أربع‪ ، ........ ، ........ ، ........ ،‬ثمان‪ ،‬ت�سع‪............ ،‬‬ ‫�إحدى ع�شرة‪ ،‬اثنتا ‪......................‬‬ ‫‪� 12 ،11‬أحد ع�شر‪ ،‬اثنا ‪...............‬‬ ‫‪ 19 ،13‬ثالثة ع�شر‪� ،‬أربعة ع�شر‪ ، ........... ، ........... ، ........... ،‬ثالث ع�شرة‪� ،‬أربع ع�شرة‪،........ ........... ،...... ........ ،...... ........ ،‬‬ ‫ثماين ع�شرة‪........ ........... ،‬‬ ‫ثمانية ع�شر‪........ ........... ،‬‬ ‫‪ .22 .21‬واحد وع�شرون‪ ،‬اثنان وع�شرون‪ ،‬واحد و‪� ........... ، ...........‬إح��دى وع�شرون‪ ،‬اثنتان وع�شرون‪� ،‬إح��دى و‪........... ،...........‬‬ ‫‪ 92 ،91‬وثالثون‪ ........ ........... ،‬واحد وخم�سون‪ ........ ........... ،‬وثالثون‪� ، ........ ،........ ........... ،‬إحدى وخم�سون‪........... ،‬‬ ‫ثالثة وع�شرون‪� ،‬أربعة وثالثون‪ ........... ،‬وخم�سون‪ ........... ،‬ثالث وع�شرون‪� ،‬أرب��ع وثالثون‪ ........... ،‬وخم�سون‪........... ،‬‬ ‫‪99 ،23‬‬ ‫و�ستون‪� ،‬سبعة و�سبعون‪ ........... ،‬وثمانون‪ .......... ........... ،‬و�ستون‪� ،‬سبع و�سبعون‪ ............. ،‬وثمانون‪.......... ........... ،‬‬ ‫٭ �أكمل �شفهياً �سل�سلة الأعداد التالية‪:‬‬ ‫رجل واحد‪، ،‬وامر�أة واحدة ‪ -‬رجالن اثنان‪ ،‬وامر�أتان اثنتان‪ ،‬ثالثة رجال‪ ،‬وثالث ن�ساء ‪..........................................‬‬ ‫‪� .....................................................................‬أحد ع�شر رج ً‬ ‫ال‪ ،‬و�إحدى ع�شرة امر�أة ‪....................................................................‬‬ ‫ال‪ ،‬و�إحدى وع�شرون امر�أة ‪.........................‬ثالثون رج ً‬ ‫‪ ...................................‬واحد وع�شرون رج ً‬ ‫ال‪ ،‬وثالثون امر�أة‪،‬‬ ‫مئة رجل‪ ،‬ومئة امر�أة ‪� -‬ألف رجل‪ ،‬و�ألف امر�أةٍ‪.‬‬ ‫متييز الأعداد من ‪ 10 - 3‬جمع جمرور‪ ،‬مثل‪ :‬ثالثة رجالٍ ‪ ،‬وثالث ن�سا ٍء‬ ‫متييز الأعداد من ‪ ................................ 99 - 11‬مثل‪.............................................. :‬‬ ‫متييز املئة والألف‪ ............................................. :‬مثل‪.............................................. :‬‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪26‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ - 1‬ح ّول الأرقام التالية �إىل �ألفاظ عددية‪ ،‬وغيرّ ما يلزم‪:‬‬ ‫٭ مكثنا يف مكة املكرمة يوماً واحداً‪ ،،‬وليلة واحدة‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫(‪)2‬‬ ‫(‪)9‬‬ ‫(‪)11‬‬ ‫(‪)15‬‬ ‫(‪)18‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬

‫٭ ا�شرتيت من املكتبة (‪ 4‬قلم)‪ ،‬قيمة القلم الواحد (‪ 3‬ريال‪ ،‬و ‪ 5‬هللة)‪ ،‬و(‪ 7‬حقيبة)‪ ،‬قيمة احلقيبة الواحدة‬ ‫(‪ 25‬ريال‪ ،‬و‪ 11‬هللة)‪ ،‬و(‪ 5‬م�سطرة)‪ ،‬قيمة امل�سطرة الواحدة (‪ 18‬قر�ش)‪ ،‬و(‪ 12‬دفرت)‪ ،‬قيمة الدفرت‬ ‫الواحد (‪ 3‬ريال‪ ،‬و‪ 12‬هللة)‪.‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬ع ّد �شفهيا الأ�شياء املوجودة يف الف�صل‪� ،‬أو املدر�سة‪� ،‬أو ال�شارع‪� ،‬أو احلي‪ ...‬مرعياً التمييز‪.‬‬ ‫‪ - 3‬الأ�شياء والعدد‪ ،‬الحظ املثال التايل‪ :‬العدد (‪ )2‬لكل منا‪ ،‬عينان اثنتان‪� ،‬أذنان اثنتان‪ ،‬يدان اثنتان‪ ،‬رجالن‬ ‫اثنتان‪ ...‬لليوم الواحد طرفان اثنان (الليل والنهار)‪...‬‬ ‫حاول �أن تتذكر الأ�شياء التي ت�شرتك يف الرقم (‪� )4‬أو الرقم (‪� )5‬أو الرقم (‪� ،)7‬أو �أي رقم �آخر‪ ،‬ثم �أ�سمعها‬ ‫زمالءك‪.‬‬ ‫‪ - 4‬ابحث يف القر�آن الكرمي عن �آيات م�شتملة على عدد‪� ،‬سجلها هنا‪ ،‬حمدداً ال�سورة ورقم الآية‪ ،‬ثم �أ�سمعها‬ ‫زمالءك (منزيل)‬ ‫٭‬

‫٭‬

‫‪27‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 5‬عرب ب�أ�سلوب التعجب‪ ،‬وا�ضبط اجلملة بال�شكل‪:‬‬ ‫٭ طول النخلة‪ ..................................................................... :‬٭ جمال اجلو‪............................................................................. :‬‬ ‫٭ براعة الطبيب‪ ................................................................ :‬٭ رخ�ص الأ�سعار‪....................................................................... :‬‬ ‫٭ نفع القراءة‪ ...................................................................... :‬٭ مرارة الدواء‪.......................................................................... :‬‬ ‫‪ - 6‬ا�ستخدم �أ�سلوب اال�ستثناء للتعبري عن املعاين التالية‪ ،‬حماوال تنويع الأدوات والأ�ساليب‪:‬‬ ‫٭ ح�صلت على درجة منخف�ضة يف مادة واحدة فقط‪.‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ َ‬ ‫دعوت �أ�صدقاءك لزيارتك‪ ،‬ون�سيتَ �أن تدعو �أحدهم‪.‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ �أنت تواظب على احل�ضور املبكر �إىل املدر�سة‪ ،‬لكنك مل حت�ضر مبكراً يوم �أم�س‪.‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪� - 7‬أعط �أمثلة على �أنواع املنادى التالية‪ ،‬وبني حكمها الإعرابي‪:‬‬ ‫نوع املنادى‬

‫املثال‬

‫علم مفرد‬ ‫م�ضاف‬ ‫�شبيه بامل�ضاف‬ ‫نكرة مق�صودة‬ ‫نكرة غري مق�صودة‬ ‫معرف بـ (الـ)‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪28‬‬

‫حكم املنادى‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫‪ - 8‬خل�ص املعلومات الأ�سا�سية للأ�ساليب النحوية على �شجرة الذاكرة التالية‪:‬‬

‫عدد‬

‫ا‬

‫ء‬

‫ا‬

‫لن‬ ‫داء‬

‫الأ�ساليب النحوية‬

‫ال�‬ ‫ستث ان‬

‫ال‬

‫جب‬

‫التع‬

‫‪ - 9‬مثل مكونات الأ�ساليب النحوية مبعادالت ريا�ضية‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 10‬ا�ضبط الن�ص التايل بال�شكل‪ ،‬وميز ما فيه من �أ�ساليب نحوية‪ ،‬ثم اقر�أه قراءة جهرية‪:‬‬ ‫عن �أبي عبدالرحمن عبداهلل بن م�سعود ‪ -‬ر�ضي اهلل عنه ‪ -‬قال‪ :‬حدّثنا ر�سول اهلل ‪� -‬صلى اهلل عليه و�سلم ‪-‬‬ ‫وهو ال�صادق امل�صدوق» «�إن �أحدكم ُيجمع خلقه يف بطن �أمه �أربعني يوماً نطفة‪ ،‬ثم يكون َعلقة مثل ذلك‪،‬‬ ‫ثم ُير�سل �إليه امللَك فينفخ فيه الروح‪ ،‬و ُي�ؤمر ب�أربع كلمات‪ :‬ب َك ْتب رزقه و� َأجله وعمله و�شق ِّي �أو �سعيد‪،‬‬ ‫فواهلل الذي ال �إله غريه �إن �أحدكم ليعمل بعمل �أهل اجلنة حتى ما يكون بينه وبينها �إال ذراع‪ ،‬في�سبق عليه‬ ‫الكتاب فيعمل بعمل �أهل النار فيدخلها‪ ،‬و�إن �أحدكم ليعمل بعمل �أهل النار حتى ما يكون بينه وبينها �إال‬ ‫ذراع في�سبق عليه الكتاب فيعمل بعمل �أهل اجلنة فيدخلها‪( .‬رواه البخاري وم�سلم)‬ ‫‪29‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫اختبار بنائي‬ ‫�أو ًال ‪ -‬حدد نوع الأ�سلوب يف الآيات التالية‪ ،‬وا�ضبط مكوناته بال�شكل‪:‬‬ ‫ ‬ ‫٭ ﱫ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎ ﮏﮐﱪ ‪ 31‬املدثر‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫٭ ﱫ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬﭭﱪ ‪ 3‬امللك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫٭ ﱫ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳ ﯴﱪ ‪ 175‬البقرة‪.‬‬ ‫٭ ﱫﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﰅ ﰆﱪ ‪� 70‬آل عمران‬

‫نوع الأ�سلوب‪:‬‬ ‫نوع الأ�سلوب‪....................................... :‬‬ ‫نوع الأ�سلوب‪....................................... :‬‬ ‫نوع الأ�سلوب‪....................................... :‬‬ ‫‪.......................................‬‬

‫ثانيا ‪� -‬أعد كتابة اجلملة التالية‪ ،‬جمرياً التعديل كما يطلب منك‪ ،‬وا�ضبط بال�شكل‪:‬‬ ‫(�أداة اال�ستثناء حرف)‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫٭ حظر من�سوبو املدر�سة‪ ،‬عدا املدي َر‪.‬‬ ‫(�أداة اال�ستثناء ا�سم)‬ ‫‪ ................................................................................................‬‬ ‫(ا�ستثناء تام منفي)‬ ‫‪ ................................................................................................‬‬ ‫(ا�ستثناء مفرغ)‬ ‫‪ ................................................................................................‬‬ ‫ثالثاً ‪� -‬أعد كتابة العبارة التالية‪ ،‬م�ستخدماً اللفظ مكان الرقم‪:‬‬ ‫جاءت نتائج الطالب يف االختبار كالتايل‪ :‬ح�صل (‪ 2‬طالب) على (‪ 7‬درجات) و(‪ 11‬طالب)‬ ‫على (‪ 10‬درجات) و(‪ 13‬طالب) على (‪ 14‬درجة) و(‪ 5‬طالب) على (‪ 18‬درجة)‪ ،‬من �أ�صل (‪ 20‬درجة)‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪30‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫ن�شاطات الغلق والتلخي�ص‬ ‫‪ - 1‬ا�ستكمل التلخي�ص التايل‪:‬‬ ‫التابع‬

‫التوابع‬ ‫املعلومات الأ�سا�سية‬

‫الأ�سلوب‬

‫الأ�ساليب النحوية‬ ‫املعلومات الأ�سا�سية‬

‫تركيب يتكون م��ن‪ :‬م��ا ‪ +‬كلمة على وزن‬ ‫ا�سم‪ ،‬يبني �صفة ا�سم قبله‪ ،‬ويتبعه يف‬ ‫التابع‬ ‫التعجب (‪ ) .........................‬من�صوبة ‪ +‬ا�سم ‪........................‬‬ ‫الإعراب‪.‬‬ ‫متعجب منه‪.‬‬ ‫٭ حروف النداء‪................................................ :‬‬ ‫ا��س��م �أو فعل م�سبوق ب�ح��رف عطف‪،‬‬ ‫٭ املنادى املبني على ما يرفع به ثالثة �أنواع‪:‬‬ ‫يتبع ما قبله يف الإعراب‪.‬‬ ‫املعطوف‬ ‫النداء‬ ‫العلم املفرد‪............................ ، ............................ ،‬‬ ‫�أهم حروف العطف‪:‬‬ ‫٭ املنادى املن�صوب ثالثة �أنواع‪:‬‬ ‫‪........................................................................‬‬ ‫امل�ضاف‪............................... ، ................................ ،‬‬ ‫ثالثة �أنواع‪:‬‬ ‫ثالثة �أنواع‪:‬‬ ‫٭ ‪............................................................‬‬ ‫البدل‬ ‫اال�ستثناء‬ ‫٭ ‪............................................................‬‬ ‫٭ ‪............................................................‬‬ ‫نوعان‪:‬‬ ‫٭ ‪.‬لفظي‪ ،‬هو ‪...........................................‬‬ ‫التوكيد‬

‫‪.........................................................................‬‬

‫العدد‬

‫٭ معنوي‪ ،‬و�ألفاظه‪:‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬

‫‪31‬‬

‫متييز الأعداد من ‪ 10 - 3‬جمع جمرور‬ ‫متييز الأعداد من ‪.............................. 99 - 11‬‬ ‫متييز املئة والألف‪............................................ :‬‬ ‫العددان (‪ )2،1‬من كل ع�شرة ‪ ..............‬املعدود‬ ‫الأعداد (‪ )9.3‬من كل ع�شرة ‪ ..............‬املعدود‬ ‫الع�شرة امل �ف��ردة تخالف امل �ع��دود‪ ،‬والع�شر‬ ‫املركبة ‪ ......................................................‬املعدود‪.‬‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 2‬اعط مثا ًال م�ضوطاً بال�شكل لكل حالة مما يلي‪:‬‬ ‫التوابع‬ ‫التابع‬ ‫�صفة‬ ‫ا�سم معطوف‬ ‫فعل معطوف‬ ‫بدل كل‬ ‫بدل بع�ض‬ ‫بدل ا�شتمال‬ ‫توكيد لفظي‬ ‫توكيد معنوي‬

‫الأ�ساليب النحوية‬ ‫املثال‬

‫الأ�سلوب‬ ‫التعجب‬ ‫منادى مبني‬ ‫منادى من�صوب‬ ‫ا�ستثناء تام مثبت‬ ‫ا�ستثناء تام منفي‬ ‫ا�ستثناء مفرغ‬ ‫عدد مفرد‬ ‫عدد مركب‬

‫‪ - 3‬اربط بني امل�صطلح النحوي ومثاله‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬ ‫العطف‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫٭ ﱫ ﮗ ﮘ ﮙﱪ ‪ 12‬الغا�شية‪.‬‬ ‫اال�ستثناء التام املنفي‬ ‫٭ ﱫ ﮕ ﮖ ﮗ ﮘ ﮙ ﮚﱪ ‪ 2 ،1‬العاديات‪ .‬‬ ‫ال�صفة‬ ‫٭ ﱫ ﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌ ﰍﰎ ﰏ ﰐ ﰑ ﰒﰓﱪ ‪ 81‬هود‪ .‬‬ ‫التوكيد‬ ‫٭ ﱫﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮﰓﱪ ‪ 4‬املعارج‪ .‬‬ ‫العدد‬ ‫٭ ﱫﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗﭘﰓﱪ ‪ 64‬العنكبوت‪ .‬‬ ‫اال�ستثناء املفرغ‬ ‫٭ ﱫ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐﱪ ‪ 149‬الأنعام‪ .‬‬ ‫‪ - 4‬ا�ضبط الن�ص التايل بال�شكل‪ ،‬وا�ستخدم الرموز لتمييز ما فيه من توابع و�أ�ساليب نحوية‪ ،‬ثم اقر�أه قراءة‬ ‫جهرية‪:‬‬ ‫�أحمد �شوقي‬ ‫�أح��ل �سفك دم��ي يف الأ��ش�ه��ر ا ُ‬ ‫حلرم‬ ‫رمي ع�ل��ى ال �ق��اع ب�ين ال �ب��ان والعلم‬ ‫يا �ساكن القاع‪� ،‬أدرك �ساكن الأجم‬ ‫رم ��ى ال�ق��ض��اء بعيني ج � ��ؤذر �أ�سدا‬ ‫يا ويح جنبك بال�سهم امل�صيب رمي‬ ‫مل� ��ا رن � ��ا ح��دث �ت �ن��ي ال �ن �ف ��س قائلة‬ ‫ج ��رح الأح �ب��ة ع �ن��دي غ�ي�ر ذي �أمل‬ ‫جحدتها وكتمت ال�سهم يف كبدي‬ ‫لو �ش َّفك الوجد مل تعذل‪ ،‬ومل تلم‬ ‫ي ��ا الئ �م��ي يف ه� ��واه وال� �ه ��وى َق � �دَر‬ ‫و ُرب م�ن�ت��ص��ت وال �ق �ل��ب يف �صمم‬ ‫ل� �ق ��د �أن � �ل � �ت� ��ك �أذن� � � � ��ا غ �ي��ر واع� �ي ��ة‬ ‫�أ�سهرت م�ضناك يف حفظ الهوى فنم‬ ‫يا ناع�س الطرف ال ذقت الهوى �أبدا‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪32‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫االختبار البعدي‬ ‫�أو ًال ‪ -‬م ِّثل يف جمل مفيدة‪ ،‬وا�ضبط بال�شكل‪:‬‬ ‫املثال‬

‫املطلوب‬ ‫بدل ا�شتمال‬ ‫توكيد معنوي‬ ‫معطوف من�صوب‬ ‫�صفة ال�سم مرفوع‬ ‫ا�ستثناء تام مثبت‬ ‫�صيغة تعجب‬ ‫منادى مبني على الواو‬ ‫عدد متييزه مفرد‬ ‫جمرور‬

‫ثانياً ‪ -‬ا�ضبط الن�ص التايل بال�شكل‪ ،‬ثم حلله يف اجلدول الالحق‪:‬‬ ‫حكى �أبو جعفر النحا�س �أن اخلليفة امل�أمون قال لأبي العالء املنقري‪ :‬بلغني �أنك �أ ّم ّي‪ ،‬و�أنك ال تقيم ال�شعر‪،‬‬ ‫و�أنك تلحن يف كالمك‪ .‬فقال‪ :‬يا �أمري امل�ؤمنني‪� ،‬أما اللحن فرمبا �سبقني ل�ساين بال�شيء منه‪ ،‬ولي�س ذلك يف‬ ‫كالمي كله‪ ،‬و�أما ال ّأمية وك�سر ال�شعر فقد كان ر�سول اهلل � ّأم ًّيا‪ ،‬وكان ال ين�شد ال�شعر‪ .‬فقال له امل�أمون‪� :‬س�ألتك‬ ‫عن ثالثة عيوب فيك فزدتني رابعاً‪ ،‬وهو اجلهل‪ .‬يا جاهل‪ ،‬ذلك يف النبي الكرمي ف�ضيلة‪ ،‬وما �أكرث ف�ضائله ‪-‬‬ ‫�صلى اهلل عليه و�سلم ‪ -‬وفيك ويف �أمثالك نقي�صة‪ .‬قال اجلاحظ‪ :‬وكالم �أبي العالء املنقري هذا من الأوابد التي‬ ‫�صبح الأع�شى‪ ،‬للقلق�شندي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ال يقولها �إال �أكابر اجلهال‪ .‬‬ ‫من الأ�ساليب النحوية الواردة يف الن�ص‬ ‫نوعه‬ ‫الأ�سلوب النحوي‬ ‫تعجب‬ ‫ا�ستثناء مفرغ‬ ‫منادى من�صوب‬ ‫عدد‬

‫من التوابع الواردة يف الن�ص‬ ‫نوعه‬ ‫التابع‬ ‫�صفة‬ ‫بدل‬ ‫توكيد‬ ‫معطوف‬ ‫‪33‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ثالثاً ‪ -‬اكتب فقرة يف �ضوء �أحد امل�شهدين التاليني‪ ،‬حاول ا�ستخدام �أكرب قدر ممكن من التوابع‪ ،‬والأ�ساليب‬ ‫النحوية‪ ،‬ا�ضبط ما كتبت بال�شكل‪ ،‬ثم �أ�سمعه زمالءك‪.‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪34‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫تقومي الأداء‬ ‫�أخي الطالب‪:‬‬ ‫انتهيت الآن من درا�سة الوحدة‪ ،‬وقمت ب�أداء عدد من الن�شاطات واالختبارات‪ .‬ق ّوم ذاتك يف اجلدول التايل‪:‬‬ ‫مو�ضوعات الوحدة‬

‫ن�سبة‬ ‫الإتقان‬

‫�أرغب يف زيادة‬ ‫ن�سبة الإتقان‬

‫خطة مقرتحة لزيادة ن�سبة الإتقان‬

‫العطف‬ ‫النعت‬ ‫البدل‬ ‫التوكيد‬ ‫النداء‬ ‫اال�ستثناء‬ ‫التعجب‬ ‫العدد‬ ‫خا�ص باملعلم‪:‬‬ ‫�أ�ساليب التقومي البحث‬ ‫والن�شاط �أداء االختبارات‬ ‫املنزيل‬ ‫الدرجة العظمى‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الدرجة امل�ستحقة‬ ‫املر�شد الطالبي‬ ‫معلم املادة‬ ‫اال�ســـم‬ ‫التوقيع‬ ‫‪35‬‬

‫الن�شاطات‬ ‫ال�صفية‬ ‫‪8‬‬

‫‪15‬‬

‫مدير املدر�سة‬

‫ويل الأمر‬

‫املجموع‬

‫الدرجة بعد التعديل‬

‫اخلتم‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫مادة تعليمية مربجمة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫(احجب الإجابة‪ ،‬ثم اقر�أ)‬

‫الـتـــــوابـــــع‬ ‫التوابع هي الأ�سماء التي تتبع ما قبلها يف الإعراب‪ ،‬وهي �أربعة �أنواع‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ال�صفة‪ :‬ا�سم يبني �صفة ما قبله‪ ،‬ويتبعه يف الإعراب‪ ،‬ومياثله يف (التذكري �أو‬ ‫الت�أنيث) ويف (الإفراد �أو التثنية �أو اجلمع)‪ ،‬من مثل‪:‬‬ ‫٭ ﱫ ﯛ ﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣ ﱪ الإن�سان‪١٩ :‬‬ ‫٭ ﱫﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﱪ‬ ‫ﱫ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸﱪ ‬

‫�آل عمران‪٧ :‬‬

‫٭‬ ‫فالكلمات امللونة (ﯞ‪ ،‬ﯣ‪ ،‬ﮞ‪ ،‬ﭷ) كل منها تبني �صفة ما قبلها‪،‬‬ ‫وتتبعه يف الإعراب؛ ولذلك ت�سمى ‪......................................................‬‬ ‫الغا�شية‪5 :‬‬

‫‪ - 2‬التوكيد‪ :‬كلمة ت�ؤكد ما قبلها‪ ،‬وتتبعها يف الإعراب‪ ،‬وهو نوعان‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬توكيد لفظي‪� :‬أي تكرار الكلمة‪ ،‬فتكون الكلمة الثانية توكيداً للأوىل‪� ،‬أو تكرار اجلملة‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬توكيد معنوي‪� :‬أي ا�ستخدام �إحدى الكلمات التالية (نف�س‪ ،‬عني‪ ،‬جميع‪ ،‬كل)‬ ‫لتوكيد ما قبلها‪ ،‬وي�شرتط �أن يكون فيها �ضمري يعود على امل�ؤ ّكد‪.‬‬ ‫ففي قوله تعاىل‪ :‬ﱫ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨﱪ الفجر‪ ، 21 :‬تكون كلمة‬ ‫(ﯧ) الثانية توكيدا ً لكلمة (ﯧ) الأوىل‪ ،‬من قبيل التوكيد ‪...............................................‬‬ ‫�أما يف اجلمل التالية‪:‬‬ ‫ر�أيت الطالبيـن كليهما‪ ،‬ح�ضرت الطالبتان كلتاهما‪ ،‬ا�ستمعت �إىل الطالب ك ِّلهم‪ ،‬ح�ضر‬ ‫الطالب جمي ُعهم‪ ،‬ح�ضر الطالب نف�سه‪ ،‬ح�ضر الطالب عينه (مبعنى نف�سه)‪.‬‬ ‫ف�إن الألفاظ امللونة كلها جاءت لتوكيد ما قبلها‪ ،‬وت�شتمل على �ضمري يعود على‬ ‫امل�ؤ ّكد فهي �إذن ‪. ...................................................... ......................................................‬‬ ‫‪ - 3‬البدل‪ :‬هو ا�سم مو�ضوع احلديث‪ ،‬يتبع ما قبله يف الإعراب‪ ،‬وهو ثالثة �أنواع‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬بدل مطابق‪� :‬أي �أن البدل هو نف�س املبدل منه‪.‬‬ ‫مثل‪� :‬سافر �أخي �أحمدُ‪ .‬قابلت �صدي َقك �سعداً ‪ -‬ات�صلت بالأ�ستا ِذ خالدٍ‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪36‬‬

‫�صفات‬

‫اللفظي‬

‫توكيد معنوي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫ف�أحمد هو نف�سه �أخي؛ ولذلك ي�سمى بد ًال‪ ،‬وكذلك الكلمتان‪� :‬سعداً‪ ،‬خالدٍ ‪ ،‬كالهما‬ ‫يطابقان ما قبلهما يف املعنى فكل منهما بدل ‪......................................................‬‬ ‫ب ‪ -‬بدل بع�ض من كل‪ :‬وذلك حني يكون اال�سم الثاين جزءا حقيقياً من مكونات‬ ‫الإ�سم الأول‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ال�سارق يدُه‪ .‬تعطلت ال�سيار ُة كوابحها‪� .‬أعجبت باملدر�سة ف�صولها‪.‬‬ ‫مثل‪ُ :‬قطِ ع‬ ‫فاليد جزء حقيقي من ال�سارق‪ ،‬والكوابح جزء من ال�سيارة‪ ،‬والف�صول جزء من‬ ‫املدر�سة؛ فكل منها بدل مما قبله بدل ‪ ....................................‬من ‪.....................................‬‬ ‫ج ‪ -‬بدل ا�شتمال‪ ،‬وذلك حني يكون اال�سم الثاين مرتبطاً معنو ًّيا باال�سم الأول‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫�شممت الوردة عط َرها ‪ -‬ت�شوقني القري ُة هدو�ؤها‪.‬‬ ‫مثل‪� :‬أعجبت بخالد �أخالقه ‪-‬‬ ‫فعالقة الأخالق بخالد‪ ،‬والعطر بالوردة‪ ،‬والهدوء بالقرية هي عالقة ا�شتمال‪،‬‬ ‫ولذلك ن�سمي كال منها ‪ .........................................‬ا�شتمال‪.‬‬

‫مطابق‬

‫بع�ض‬ ‫كل‬

‫بدل‬

‫‪ - 4‬املعطوف‪ :‬ا�سم �أو فعل‪ ،‬ي�شارك ما قبله يف الفعل بوا�سطة �أحد حروف العطف‬ ‫(و‪ ،‬فـ‪ ،‬ثم‪ .)...‬ويتكون �أ�سلوب العطف من ثالثة �أركان‪:‬‬ ‫٭ معطوف عليه ‪ +‬حرف عطف ‪ +‬معطوف (يتبع املعطوف عليه يف الإعراب)‪.‬‬ ‫انظر الأمثلة التالية‪:‬‬ ‫ﱫﯩ ﯪ‬

‫ﯬ ﯭ ﯮ ﱪ ‬

‫الفجر‪22 :‬‬

‫ نزلنا مكة فاملدينة ‪ -‬انق�ضى امل�ح� َّر ُم ثم �صف ٌر‪ .‬جتد الكلمات (امللك‪ ،‬املدينة‪،‬‬‫�صفر) م�سبوقة بحروف عطف‪ ،‬وتتبع ما قبل حرف العطف يف الإع��راب‪ ،‬ولذلك‬ ‫فكل منها ا�سم ‪.........................................‬‬

‫معطوف‬

‫واخلال�صة‪� :‬أن التوابع �أربعة‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ال�صفة‪ :‬ا�سم يبني �صفة ا�سم قبله‪.‬‬ ‫‪ - 2‬التوكيد‪ :‬لفظ خم�صو�ص ي�ؤكد ا�سما قبله‪.‬‬ ‫‪ - 3‬البدل‪ :‬ا�سم نف�س املبدل منه �أو جزء منه �أو مرتبط معنوياً به‪.‬‬ ‫‪ - 4‬املعطوف‪ :‬ا�سم ي�شارك ما قبله يف الفعل بوا�سطة حرف العطف‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الحظ جمموعات الأمثلة التالية‪ ،‬حماو ًال ت�صنيفها‪:‬‬ ‫(ب)‬ ‫ ‬ ‫(�أ)‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫نف�سه‬ ‫حفظتُ القر�آن‬ ‫واحلديث �أخربين املعل ُم ُ‬ ‫ �أ ّديتُ الواجب ك َّله‬ ‫ح�ضر املعل ُم ثم املدي ُر‬ ‫(د)‬ ‫ ‬ ‫(ج)‬ ‫ ‬ ‫ا�شرتيتُ �سيار ًة جديد ًة‬ ‫ ‬ ‫ت�شرفتُ بلقا ِء امللكِ فهدٍ‬ ‫هذا ٌ‬ ‫عمل رائ ٌع‬ ‫ ‬ ‫قطفت ال�شجر َة ثما َرها‬ ‫�إن �أمثلة املجموعة (�أ) هي �أمثلة �صحيحة على (املعطوف)‪ ،‬و�أمثلة املجموعة (ب)‬ ‫�أمثلة �صحيحة على ‪ ...........................................‬و�أمثلة املجموعة (ج) �أمثلة �صحيحة على‬ ‫(البدل) بينما �أمثلة املجموعة (د) هي �أمثلة �صحيحة على ‪..............................................‬‬ ‫ولقد �سميت التوابع بهذا اال�سم‪ ،‬لأنها ‪ ................................‬ما قبلها يف ‪...................................‬‬ ‫الأ�ساليب النحوية‬ ‫‪ - 1‬النداء‪ :‬يتكون �أ�سلوب النداء من‪ :‬حرف نداء (يا‪� ،‬أ‪� ،‬أي‪ + )..‬ا�سم منادى‪.‬‬ ‫تلحق ب�آخر اال�سم املنادى �إحدى عالمتني‪:‬‬ ‫٭ عالمة الرفع‪ ،‬وذلك يف ثالث حاالت‪:‬‬ ‫(�أ) �إذا كان املنادى علماً مفرداً = (غري مركب)‪ .‬مثل‪ :‬يا خال ُد‬ ‫�أق�ب��ل ‪� -‬أي حم�م� ُد اجتهد‪ .‬ﱫ ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱ ﭲ‬ ‫ﭳ ﱪ الشعراء‪.١١٦ :‬‬

‫(ب) �إذا كان املنادى ا�سما نكرة مق�صودة بالنداء‪ ،‬مثل‪ :‬يا ُ‬ ‫واقف‬ ‫اجل�س ‪ -‬يا متعلمون اجتهدوا ‪ -‬يا م�سافران متهال‪.‬‬ ‫(ج) �إذا كان مع ّرفا بـ (�أل) م�سبوقا بكلمة (�أيها) �أو (�أيتها)‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ﱫ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﱪ االنفطار‪ ، ٦ :‬ﱫ ﭡ ﭢ‬ ‫ﭣ ﭤﱪ الفجر‪27 :‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪38‬‬

‫التوكيد‬ ‫ال�صفة‬ ‫تتبع‬ ‫الإعراب‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫فجميع الأ�سماء املناداة يف الأمثلة ال�سابقة ظهرت عليها عالمة‬ ‫٭ عالمة الن�صب‪ ،‬وذلك يف ثالث حاالت‪:‬‬ ‫‪� - 1‬إذا كان املنادى ا�سماً مركباً تركيباً �إ�ضافياً‪ ،‬مثل‪ :‬يا عبداهلل‬ ‫�أقبل ٭ لعلك تزورنا يا �أبا �سعدٍ ‪ -‬مهال يا �أخا العرب‪.‬‬ ‫‪� - 2‬إذا كان املنادى ا�سماً نكرة غري مق�صودة بالنداء‪ ،‬مثل‪ :‬يا‬ ‫ال انتبه‪ ،‬يا مهم ً‬ ‫غاف ً‬ ‫ال اجتهد‪.‬‬ ‫‪� - 3‬إذا كان املنادى �شبيها بامل�ضاف (مكونا من كلمتني)‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫يا غاف ً‬ ‫ال قلبه‪ ،‬انتبه‪.‬‬ ‫فالأ�سماء املناداة يف هذه الأمثلة ظهرت عليها عالمة الن�صب؛ لأنها يف املجموعة‬ ‫الأوىل مركبة تركيباً �إ�ضافياً‪ ،‬ويف املجموعة الثانية ‪ ................‬غري مق�صودة بالنداء‪.‬‬

‫الرفع‬

‫انظر الآن الأمثلة التالية‪ ،‬وحاول تعليل ال�ضبط‪:‬‬ ‫٭ ﱫﰄﰅﰆﰇﱪ آل عمران‪ ٣٧ :‬ظهرت على املنادى عالمة الرفع‪ :‬لأنه ‪ .........‬مفرد‪.‬‬ ‫٭ ﱫﭑﭒﭓﱪ الكافرون‪ ١ :‬ظهرتعلىاملنادىعالمةالرفع‪:‬لأنه‪........................‬‬ ‫٭ ﱫﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﱪ آل عمران‪ ٦٤ :‬ظهرت على املنادى عالمة‬ ‫الن�صب‪ :‬لأنه ‪. ...............................‬‬ ‫٭ «يا ظامل اتق اهلل» ظهرت على املنادى عالمة الرفع‪ :‬لأنه ‪ .........................‬بالنداء‪.‬‬

‫نكرة‬

‫‪.......................................‬‬

‫تنبيه‪ :‬قد يحذف حرف النداء‪ ،‬وتبقى الداللة عليه من �سياق الكالم‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫يو�سف‪ .‬منادى علم مفرد‪.‬‬ ‫ﱫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﱪ يوسف‪� ٢٩ :‬أي‪ :‬يا‬ ‫ﱫ ﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﱪ آل عمران‪� ١٩٤ :‬أي‪ :‬يا ر َّبنا‪ .‬منادى م�ضاف‪.‬‬ ‫ﱫﭫﭬﭭﭮﭯﱪاألعراف‪� ١٥٠ :‬أي‪ :‬يا بن �أم‪ .‬منادى ‪. ..........................‬‬

‫علم‬ ‫مع َّرف بـ (ال)‬ ‫م�ضاف‬

‫نكرة مق�صودة‬

‫م�ضاف‬

‫‪39‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫تابع الأ�ساليب النحوية‬ ‫‪ - 2‬اال�ستثناء‪ :‬يتكون �أ�سلوب اال�ستثناء من ثالثة �أركان‪.‬‬ ‫٭ م�ستثنى منه = ا�سم يدل على جمع‬ ‫٭ �أداة ا�ستثناء = �إال‪ ،‬ما عدا (انظر بقية �أدوات اال�ستثناء يف مراجعك)‬ ‫٭ م�ستثنى = ا�سم مفرد من�صوب ينتمي �إىل امل�ستثنى منه‪.‬‬ ‫مثل‪ :‬ح�ضر الطالب �إال خالدا ‪ -‬ح�ضر الطالب ما عدا خالدا‬ ‫يف هاتني اجلملتني‪ :‬كلمة (ال�ط�لاب) م�ستثنى منه‪ ،‬وكلمتا (�إال ‪ /‬ما ع��دا) �أداة‬ ‫ا�ستثناء‪ ،‬وكلمة (خالدا) ‪................................‬‬

‫م�ستثنى‬

‫يكون امل�ستثنى (اال�سم الواقع بعد �أداة اال�ستثناء) من�صوباً‪ ،‬انظر الأمثلة التالية‪:‬‬ ‫حفظتُ القر�آن الكرمي �إال �سورتني ‪ -‬ما ت� َّأخر �أح ٌد �إال �سعداً ‪ -‬انق�ضى العا ُم ما عدا‬ ‫�شهراً‪.‬‬ ‫فالكلمات (�سورتني‪� ،‬سعداً‪� ،‬شهراً) �أ�سماء واقعة بعد �أداة اال�ستثناء وتنتمي �إىل‬ ‫امل�ستثنى منه؛ فكل منها م�ستثنى ‪................................‬‬

‫من�صوب‬

‫�إذا مل يكن امل�ستثنى منه مذكوراً يف اجلملة‪ ،‬ف�إن امل�ستثنى ي�ضبط بح�سب موقعه يف‬ ‫اجلملة‪� ،‬أي‪ :‬ك�أنك حذفت �أداة اال�ستثناء ونطقتَ اجلملة بدونها‪.‬‬ ‫انظر الأمثلة التالية‪:‬‬ ‫٭ ما ح�ضر �إال حمم ٌد ‪ -‬ما حفظتُ �إال ق�صيد ًة ‪ -‬ما التقيتُ �إال بخالدٍ ‪.‬‬ ‫فك�أنك قلت‪ :‬ح�ضر حمم ٌد ‪ -‬حفظتُ ق�صيد ًة ‪ -‬التقيت بخالدٍ ‪.‬‬ ‫فكلمة (حممدٌ) فاعل مرفوع‪ ،‬وكلمة (ق�صيد ًة) مفعول به ‪ ، ................................‬وكلمة‬ ‫(خالد) ا�سم ‪ ................................‬بحرف جر‪.‬‬ ‫للت�أكد من فهمك لأ�سلوب اال�ستثناء‪ ،‬اقر�أ الأمثلة التالية‪ ،‬حماو ًال حتديد �أركانها‪:‬‬ ‫٭ �شاركت الف ُ‬ ‫ِرق جميعها ما عدا فريقا واحدا ‪ -‬ما �أكلت الطعام �إال الفاكه َة‪.‬‬ ‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪40‬‬

‫من�صوب‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫٭‬ ‫�إن الكلمات (الفرق ‪ -‬الطعام ‪ -‬املالئكة) يف اجلملة ال�سابقة هي ‪........................................‬‬ ‫�أما الكلمات (ما عدا‪� ،‬إال‪� ،‬إال) فهي �أدوات ‪................................‬‬ ‫بينما الكلمات (فريقا‪ ،‬الفاكهة‪� ،‬إبلي�س) كل منها ‪ ................................‬من�صوب‪.‬‬ ‫ﱫﯶﯷﯸﯹﯺﯻﯼﯽﯾﯿﰀﰁﱪ احلجر‪٣١ - ٣٠ :‬‬

‫تابع الأ�ساليب النحوية‬ ‫‪� - 3‬أ�سلوب التعجب‪ :‬يتكون �أ�سلوب التعجب من ركنني‪.‬‬ ‫٭ �صيغة التعجب = ما ‪ +‬كلمة على وزن (�أفع َل)‬ ‫٭ متعجب منه = ا�سم من�صوب‬ ‫العربي! ‪ -‬ما �أعظم �أمة الإ�سالم!‬ ‫مثل‪ :‬ما �أجمل ال�سماء! ‪ -‬ما �أكرم‬ ‫َّ‬ ‫فال�صيغ (ما �أجمل‪ ،‬ما �أكر َم‪ ،‬ما �أعظ َم) هي املك ِّون الأول = (�صيغة التعجب)‬ ‫العربي‪� ،‬أم َة) فهي املك ِّون الثاين = املتعجب منه‪ ،‬وهي كما‬ ‫�أما الأ�سماء (ال�سما َء‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫تالحظ �أ�سماء (من�صوبة ‪ /‬مرفوعة)‪.‬‬ ‫وخال�صة الأم��ر‪� :‬أن �أ�سلوب التعجب يتكون م��ن‪� :‬صيغة تعجب ‪ +‬ا�سم من�صوب‬ ‫‪ ................................‬منه‪.‬‬

‫م�ستثنى منه‬ ‫ا�ستثناء‬ ‫م�ستثنى‬

‫من�صوبة‬ ‫متعجب‬

‫‪ - 4‬العدد‪ :‬يتكون �أ�سلوب العدد من‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬عدد (لفظ يعرب عن رقم) يختلف لفظه تذكرياً وت�أنيثاً بح�سب املعدود‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ب ‪ -‬معدود‪ :‬ا�سم قد يكون (م�ف��رداً ‪� /‬أو جمعاً)‪( ،‬من�صوباً �أو جم��روراً) بح�سب‬ ‫العدد‪.‬‬ ‫وتف�صيل ذلك على النحو التايل‪:‬‬ ‫(يعدُّ لفظ العدد م�ؤنثا �إذا حلقته تاء الت�أنيث‪ ،‬مثل‪ :‬خم�سة‪ .‬ويعدُّ مذكرا �إذا خال‬ ‫منها‪ ،‬مثل‪ :‬خم�س)‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫العددان (‪ )2 ،1‬من كل ع�شرة‪:‬‬ ‫٭ يذكران مع املعدود املذكر‪ ،‬وي�ؤنثان مع املعدود امل�ؤنث = (يطابقان املعدود)‪.‬‬ ‫٭ املعدود يتقدّم على العدد‪.‬‬ ‫�أمثلة‪ :‬ﱫﯽ ﯾ ﯿﱪ البقرة‪ ، ١٦٣ :‬ﱫﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡ ﱪ األنبياء‪٩٢ :‬‬ ‫قر�أت كتابني اثنني‪ ،‬وق�صتني اثنتني‪.‬‬ ‫الحظ �أن��ه حني يكون املعدود مذكراً يكون العدد مذكراً‪ ،‬وحني يكون املعدود‬ ‫م�ؤنثاً يكون العدد م�ؤنثاً‪ ،‬ومعنى ذلك �أن العددين (‪ ................................ )2 ،1‬املعدود‬ ‫يف التذكري والت�أنيث‪.‬‬ ‫الأعداد (‪:)10 ،3‬‬ ‫٭ ُتذ َّكر مع املعدود امل�ؤنث‪ ،‬وت�ؤنث مع املعدود املذكر = (تخالف املعدود)‪.‬‬ ‫٭ املعدود‪ :‬جمع جمرور‪.‬‬ ‫�أمثلة‪ :‬ﱫ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ ﱪ احلاقة‪٧ :‬‬ ‫غرف‪.‬‬ ‫٭ يف منزلنا ثالثة جمال�س‪ ،‬و�أربع ٍ‬ ‫٭ ح�صلت على ثماين درجات‪.‬‬ ‫الحظ �أنه حني يكون املعدود مذكراً يكون العدد م�ؤنثا‪ ،‬وحني يكون املعدود م�ؤنثاً‬ ‫يكون العدد مذكراً‪ .‬ومعنى ذلك �أن الأعداد (‪.................................... )10 ،3‬‬ ‫املعدود يف التذكري والت�أنيث‪ ،‬و�أن املعدود يكون جمعاً ‪................................‬‬ ‫٭ العددان (‪( )12 ،11‬الحظ �أن اللفظ بكل منهما يتكون من جز�أين‪� :‬أحاد‬ ‫وع�شرات)‬ ‫٭ اجلز�آن‪ .‬يف كل منهما‪ .‬يطابقان املعدود تذكرياً وت�أنيثا‪.‬‬ ‫٭ املعدود‪ :‬مفرد من�صوب منون‪.‬‬ ‫�أمثلة‪ :‬ﱫﯧﯨﯩﯪﯫﱪ يوسف‪ - ٤ :‬ﱫﮄﮅﮆﮇﮈﱪ البقرة‪٦٠ :‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪42‬‬

‫يطابقان‬

‫تخالف‬ ‫جمروراً‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫٭ بقي من ال�شهر �إحدى ع�شرة ليل ًة ‪ -‬ح�ضر احلفل اثنا ع�شر رج ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫ف�أنت تالحظ �أن املعدود مفرد ‪ ، ..................‬و�أن العدد ‪ ...............‬املعدود تذكرياً وت�أنيثاً‪.‬‬

‫من�صوب‬ ‫يطابق‬

‫الأعداد (‪( )19 ،13‬الحظ �أن اللفظ بكل منها يتكون من جز�أين‪� ،‬آحاد وع�شرات)‬ ‫٭ اجلزء الأول من العدد (يخالف املعدود)‪ ،‬واجلزء الثاين يطابقه‪.‬‬ ‫٭ املعدود‪ :‬مفرد من�صوب منون‪.‬‬ ‫تقول‪ :‬ثالثة ع�ش َر رجال‪ ،‬و َ‬ ‫ثالث ع�شر َة امر�أ ًة‪.‬‬ ‫ت�سعة ع�شر ولداً‪ ،‬و ت�س َع ع�شر َة بنتاً‪ .‬فحني يكون املعدود مذكراً يكون اجلزء‬ ‫الأول من العدد م�ؤنثاً‪ ،‬واجلزء الثاين مذكرا‪.‬‬ ‫وحني يكن املعدود م�ؤنثاً يكون اجلزء الأول من العدد ‪ ، ...................................‬واجلزء‬ ‫الثاين ‪� ، ....................................‬أي �أن اجلزء الأول من العدد يخالف املعدود‪ ،‬واجلزء‬ ‫الثاين ‪� ، ....................................‬أما املعدود ف�إنه يكون مفرداً ‪. ....................................‬‬

‫مذكر‬ ‫م�ؤنثا‬

‫�ألفاظ العقود (‪)90 ،20‬‬ ‫٭ العدد‪ :‬ال يت�أثر بنوع املعدود‪ ،‬وي�أخذ عالمات �إعراب جمع املذكر ال�سامل‪.‬‬ ‫٭ املعدود‪ :‬مفرد من�صوب منون‪.‬‬ ‫�أمثلة‪:‬‬ ‫٭ جاء ع�شرون رجال‪ ،‬و ع�شرون امر�أة‬ ‫٭ ر�أيت ثالثني رجال‪ ،‬و ثالثني امر�أة‬ ‫٭ التقيت ب�سبعني رجال‪ ،‬و �سبعني امر�أة‬ ‫فلفظ ال�ع��دد واح��د للمذكر وامل ��ؤن��ث‪� ،‬أي �أن��ه ال يت�أثر بنوع امل�ع��دود‪ ،‬واملعدود‬ ‫‪ ....................................‬من�صوب‪.‬‬ ‫الأعداد (‪)92 ،91 ،22 ،21‬‬ ‫(الحظ �أن اللفظ بكل منها يتكون من جز�أين‪� ،‬آحاد وع�شرات)‬ ‫٭ اجلزء الأول يطابق املعدود تذكرياً وت�أنيثا‪ ،‬واجلزء الثاين ال يت�أثر بنوع املعدود‪.‬‬ ‫‪43‬‬

‫يطابق‬ ‫من�صوباً‬

‫متييز‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫٭ املعدود‪ :‬مفرد من�صوب من ّون‪.‬‬ ‫تقول‪ :‬واحد وع�شرون طالباً‪ ،‬و �إحدى وع�شرون طالبة‪.‬‬ ‫اثنان وت�سعون طالباً‪ ،‬و اثنتان وت�سعون طالبة‪.‬‬ ‫فاجلزء الأول من العدد (الآح��اد) ‪ .............................‬املعدود تذكرياً وت�أنيثاً‪ ،‬واجلزء‬ ‫الثاين ال ‪ .............................‬بنوع املعدود‪ .‬واملعدود يف كل احلاالت مفر ًد ‪. .............................‬‬ ‫الأعداد (‪)99 ،23‬‬ ‫(الحظ �أن اللفظ بكل منها يتكون من جز�أين‪� :‬آحاد وع�شرات)‬ ‫٭ اجلزء الأول يخالف املعدود‪ ،‬واجلزء الثاين ال يت�أثر‪.‬‬ ‫٭ املعدود‪ :‬مفرد من�صوب من ّون‪.‬‬ ‫تقول‪ :‬ثالثة وع�شرون رج ً‬ ‫ال‪� ،‬أربعة وثالثون ريا ًال‪ ،‬خم�سة و�سبعون ولداً‬ ‫ثالث وع�شرون امر�أة‪� ،‬أربع وثالثون بنتاً‪ ،‬خم�س و�سبعون ليلة‬ ‫فاجلزء الأول ‪ .............................‬املعدود يف التذكري والت�أنيث‪ ،‬واجلزء الثاين ال يت�أثر‪،‬‬ ‫واملعدود ‪. .............................‬‬ ‫(املئة والألف وم�ضاعفاتهما)‬ ‫٭ العدد ال يت�أثر بنوع املعدود‪ ،‬فهو بلفظ واحد للمذكر وامل�ؤنث‪.‬‬ ‫٭ املعدود‪ :‬مفرد‪ ،‬جمرور‪ ،‬من ّون‪.‬‬ ‫تقول‪ :‬مئة رجلٍ ‪ ،‬مئة امر�أةٍ‪� ..‬ألف طالبٍ ‪� ،‬ألف طالب ٍة‬ ‫�سبع مئة ريالٍ ‪ -‬ت�سعة �آالف ورق ٍة‬ ‫ف�أنت تالحظ �أن لفظ العدد ال يت�أثر بنوع املعدود‪ ،‬و�أن املعدود ‪. .............................‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫‪44‬‬

‫يطابق‬ ‫يت�أثر‬ ‫من�صوب‬

‫يخالف‬ ‫مفرد من�صوب‬

‫مفرد جمرور‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الأوىل‬

‫ف��ائ��دة‪ :‬ح�ين يكون ال�ع��دد مكوناً م��ن ث�لاث خ��ان��ات ف��أك�ثر فالأف�صح ق��راءت��ه من‬ ‫اليمني �إىل الي�سار‪.‬‬ ‫تقول يف قراءة العدد (‪ 4576‬طالب ‪ /‬طالبة)‪:‬‬ ‫�ستة و�سبعون وخم�س مئة و�أربعة �آالف طالبٍ ‪� -‬ست و�سبعون وخم�س مئة و�أربعة‬ ‫�آالف طالبة‪.‬‬ ‫ويجوز‪:‬‬ ‫�أرب�ع��ة �آالف وخم�س مئة و�ستة و�سبعون طالباً ‪� /‬أرب�ع��ة �آالف وخم�س مئة و�ست‬ ‫و�سبعون طالب ًة‪.‬‬ ‫فالقراءة من الي�سار �إىل اليمني جائزة‪ ،‬والقراءة من اليمني �إىل الي�سار هي ‪.............‬‬ ‫تلخي�ص الأ�ساليب النحوية‬ ‫لقد تعر�ضنا لأربعة �أ�ساليب من الأ�ساليب النحوية‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪ - 1‬النداء‪ :‬وقد عرفنا �أنه يتكون من حرف نداء ‪ +‬ا�سم منادى يكون �إما ‪.............................‬‬ ‫�أو من�صوباً‪.‬‬ ‫فيكون مرفوعاً حني يكون‪ :‬علَماً مفرداً‪� ،‬أو نكرة مق�صودة‪� ،‬أو معرفاً ‪.............................‬‬ ‫ويكون من�صوباً حني يكون‪ :‬مركباً �إ�ضافياً‪� ،‬أو نكرة ‪� .............................‬أو ‪.............................‬‬ ‫بامل�ضاف‪.‬‬ ‫‪ - 2‬اال�ستثناء‪ :‬ويتكون من ثالثة �أركان‪ :‬م�ستثنى منه ‪� +‬أداة ا�ستثناء ‪......................... +‬‬ ‫‪ - 3‬التعجب‪ :‬ويتكون من‪� :‬صيغة ‪ + .............................‬ا�سم من�صوب متعجب منه‬ ‫‪ - 4‬العدد‪ :‬ويتكون من‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬لفظ العدد‪ ،‬الذي يت�أثر �أحياناً بنوع املعدود تذكريا ً و ‪.............................‬‬ ‫ب ‪ -‬املعدود‪ :‬الذي يكون‪� :‬إما جمعاً جمروراً �أو مفرداً‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫الأف�صح‬

‫�أو‬

‫بـ (ال)‬ ‫مق�صودة‬ ‫�شبيهاً‬ ‫م�ستثنى‬ ‫�أهمل‬ ‫ت�أنيثاً‬

‫الكفاية النحوية ‪ -‬التوابع والأ�ساليب النحوية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة التدريبية الثانية‬

‫الكفاية الإمالئية‬

‫ق�ضايا �إمالئية‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪46‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬‬

‫ق�ضايا �إمالئية‬

‫مدة التنفيذ‪:‬‬

‫�أ�سبوعان = ‪ 10‬ح�ص�ص‬

‫مو�ضوعات الوحدة‪:‬‬ ‫٭ الألف املتطرفة‬ ‫٭ احلذف والزيادة‬ ‫٭ الو�صل والف�صل‬

‫الأهداف التدريبية‪:‬‬

‫ُيتوقع منك يف هذه الوحدة �أن‪:‬‬ ‫٭ تبني �سبب كتابة الألف املتطرفة على ال�صورة املعينة يف كلمات معطاة‪.‬‬ ‫٭ حتدد احلروف التي تزاد يف الكلمة‪ ،‬والتي حتذف منها‪ ،‬وما يو�صل وما يف�صل من الكلمات‪.‬‬ ‫٭ تعلل زيادة احلروف �أو حذفها من الكلمة‪ ،‬وو�صل الكلمات �أو ف�صلها‪.‬‬ ‫٭ متيز بني �أنواع الكلمات املو�صولة‪.‬‬ ‫٭ تكتب عدداً من الكلمات ذوات الألفات املتطرفة والف�صل والو�صل والزيادة واحلذف دون خط�أ‪.‬‬ ‫٭ ت�صلح �أي خ�ط��أ يف الأل ��ف امل�ت�ط��رف��ة‪ ،‬ويف ر��س��م الكلمات ذوات ال��زي��ادة واحل ��ذف والو�صل‬ ‫والف�صل‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫�أ�ساليب التقومي‪:‬‬

‫خ�ص�ص لهذه الوحدة (‪ )15‬خم�س ع�شر درجة‪ ،‬موزعة على النحو التايل‪:‬‬ ‫ ‬ ‫٭ البحث والن�شاطات املنزلية‬ ‫ ‬ ‫٭ �أداء االختبارات‬ ‫ ‬ ‫٭ الن�شاطات ال�صفية‬

‫�إر�شادات املتعلم‪:‬‬

‫= ‪ 3‬ثالث درجات‬ ‫= ‪ 5‬درجات‬ ‫= ‪� 7‬سبع درجات‬

‫٭ يحتار كثري من ال ُكتاب يف ر�سم الألف املتطرفة يف الكلمة؛ �أتر�سم على �صورة �ألف‪� ،‬أم على �صورة ياء؟‬ ‫فال تكن من ه�ؤالء‪ .‬تع َّرف جيداً يف هذه الوحدة على �أحوال ر�سمها على �صورة الألف وعلى �صورة الياء‪.‬‬ ‫٭ يعتمد ر�سم الألف املتطرفة (يف بع�ض الأ�سماء والأفعال) على �أ�صلها‪ ،‬هل �أ�صلها �ألف �أو واو؟ كن دقيقاً‬ ‫يف حتديد �أ�صل الألف قبل ال�شروع يف كتابتها‪.‬‬ ‫٭ اللغة العربية ك�أي لغة يف العامل‪ ،‬يدخل كلماتها من احلذف والزيادة ما ال ي�ؤثر يف نطق الكلمة‪ ،‬فال‬ ‫تعجب من هذه الظاهرة‪.‬‬

‫مراجع التعلم‪:‬‬

‫٭ املر�شد يف الإمالء والرتقيم والتحرير العربي‪ ،‬د‪ .‬حممود �شاكر �سعيد‪.‬‬ ‫٭ الإمالء والرتقيم‪، ،‬عبدالعليم �إبراهيم‪.‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪48‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫ن�شاطات التمهيد‬

‫‪� - 1‬أعد كتابة الن�ص الالحق‪ ،‬موظفاً عالمات الرتقيم‪ ،‬ومتقيداً ب�أعراف الكتابة‪ ،‬وم�صلحاً الأخطاء الواردة يف‬ ‫الكلمات املهموزة‪:‬‬ ‫م�صادر التلوث كثرية دخلت على الإن�سان من خمتلف �أقطار حياته حتى ليكاد يعجز عن درء �أخطارها‬ ‫التي تغلغلت يف كل جمال مع تيار املدينة الدافق بخريه و�شره فالأقذار والقمامات تلقي بها يد الإن�سان‬ ‫على الأر�ض هنا وهناك وامل�صانع جتمع نفاياتها حولها �أو على مقربة منها تطرح ما تخلف من �أحما�ض‬ ‫وكيماويات وزيوت يف مياه الأنهار والبحار فتكدرها وتذهب ب�صفوها واملبيدات احل�شرية تلوث الزرع والثمار‬ ‫وجتعلها �سموماً �ضار ًة كثرياً ما تق�ضي �إىل جانب احل�شرات على الطري وال�سمك واحليوان وتخلف �أمرا�ضاً‬ ‫كثرية متتد �إىل حلوم املا�شية و�أكبادها و�ألبانها الإ�شعاع الذي ينبعث من التجارب الذرية والنووية والنظائر‬ ‫امل�شعة له خطرة على ال�صحة واحلياة وقد ميتد هذا الأثر �سنني طوا ًال ولي�س �أدل على ذلك مما خلفته‬ ‫القنبلتان الذريتان اللتان �ألقيتا على هريو�شيما وجنازاكي يف احلرب العاملية الثانية هكذا امتدت يد التلوث‬ ‫الرهيبة �إىل حياة الإن�سان فرتكت �آثارها عليها ك�آبة وخطراً طعام ملوث يحمل ال�سم �إىل اجل�سم وماء يغ�ص‬ ‫به �شاربه وال ي�ست�سيغه وهواء م�شبع باجلراثيم مفعم بالروائح الكريهة و�ضجيج هادر يف امل�صانع والآالت‬ ‫تفتقد الأذن يف �صخبه الهدوء فيعوزها وال جتده و�إن مل تواجه هذه امل�شكلة مبا هي جديرة به يف الفكر‬ ‫والعمل ومن الإعالم والتخطيط والتجريب ومن معاونة الدول املتقدمة للدول النامية ف�ستزداد �أخطارها‬ ‫ويزداد العجز عن و�ضع احللول احلا�سمة لها‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 2‬معرفة املفاهيم النحوية جزء من الدر�س الإمالئي‪ .‬م ّثل املفاهيم النحوية التالية‪ ،‬م�ستعيناً �إن �شئت‪،‬‬ ‫مبراجعك النحوية �أو �أحد زمالئك‪.‬‬ ‫٭ اال�سم املنقو�ص‪............................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ الأفعال املعتلة الآخر‪................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ �أ�سماء الإ�شارة‪................................................................................................................................................................................................ :‬‬ ‫٭ حروف اجلر‪................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ الأ�سماء املبنية‪............................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪َ ( - 3‬منْ ‪ ،‬ما) ت�أتيان للداللة على اال�ستفهام‪ ،‬وللداللة على اال�سم املو�صول‪ ،‬بح�سب اجلملة‪ ،‬مثل على ذلك‪،‬‬ ‫( َمنْ و ما املو�صلتان ت�ستطيع �أن ت�ضع بد ًال عنهما (الذي �أو التي) �أو مثنياتهما �أو جمعهما)‪.‬‬ ‫‪َ ( ..........................................................................................................................................................‬منْ اال�ستفهامية)‬ ‫‪( ..........................................................................................................................................................‬ما اال�ستفهامية)‬ ‫‪َ ( ..........................................................................................................................................................‬منْ املو�صولة)‬ ‫‪َ ( ..........................................................................................................................................................‬منْ املو�صولة)‬ ‫‪( ..........................................................................................................................................................‬ما املو�صولة)‬ ‫‪ - 4‬عد �إىل مراجعك الإمالئية وا�ستكمل منها اجلداول والأ�شكال التالية‪( :‬منزيل)‬ ‫املوا�ضع‬ ‫ال�صورة‬ ‫الظاهرة الإمالئية الكتابية‬ ‫يف احلروف‬ ‫يف الأفعال‬ ‫يف الأ�سماء‬ ‫ك� �ت ��اب ��ة الأل � � � ��ف يف �آخ� ��ر على �صورة ٭ ك��ل ا��س��م زادت ح��روف��ه ع��ن ث�لاث��ة‪ ،‬مثل‪ :‬٭ ك��ل ف�ع��ل زادت حروفه ٭ �أرب � � �ع� � ��ة ح � ��روف‬ ‫الكلمة‬ ‫الياء (ى)‬ ‫م�صطفى ‪ ............................................................‬عن ثالثة‪ ،‬مثل‪ :‬ا�صطفى هي‪� :‬إىل‪ ،‬على ‪.........‬‬ ‫غري منقوطة ٭ ك��ل ث�لاث��ي �أ� �ص��ل �أل �ف��ه ال �ي��اء‪ ،‬م�ث��ل‪ :‬فتى‪.................................. ........................................... ،‬‬ ‫‪ ............................................................................‬٭ ك � � ��ل ث� �ل��اث� � ��ي �أ�� ص � ��ل‬ ‫٭ �أربعة �أ�سماء �أعجمية هي‪ :‬ك�سرى‪ ،‬بخارى‪� ،‬أل �ف��ه ال� �ي ��اء‪ ،‬م �ث��ل‪ :‬رمى‪،‬‬ ‫‪............................................................................‬‬

‫٭ خم�سة �أ�سماء مبنية هي‪ :‬متى‪� ،‬أ َّنى‪ ،‬لدى‪،‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪............................................................................‬‬

‫على �صورة ٭ الأ�سماد الأعجمية‪ ،‬مثل‪ :‬كوريا‪ ،‬بريطانيا ٭ ك��ل ث�لاث��ي �أ� �ص��ل �ألفه ٭ ج �م �ي��ع احل� ��روف‬ ‫الألف (ا) ‪ ............................................................‬الواو‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫٭ الأ�سماء املبنية‪ ،‬مثل‪� :‬أن��ا‪ ،‬نا‪� ،‬إذا ‪ .............‬دعا‪............... :‬‬ ‫ال‪ ،‬يا‪ ،‬ما‪.‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬

‫٭ كل ثالثي �أ�صل �ألفه ال��واو‪ ،‬مثل‪ :‬ع�صا‪،‬‬ ‫‪............................................................................‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪50‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الزيادة‬ ‫زيادة الواو‬

‫زيادة الألف‬

‫تزاد الواو يف الكلمات التالية‪:‬‬

‫تزاد الألف يف �آخر الكلمة يف ثالث حاالت هي‪:‬‬ ‫‪..................................................................................... .1‬‬ ‫‪..................................................................................... .2‬‬ ‫‪..................................................................................... .3‬‬

‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬

‫�أمثلتها‬ ‫اهلل‪ ،‬الرحمن‪ ،‬طه‪ ،‬لكن‪............................................................... ،‬‬

‫موا�ضعها‬ ‫الظاهرة الإمالئية‬ ‫بع�ض الأ�سماء واحلروف‬ ‫ح � � � � � ��ذف ح� � ��رف (ابن) �إذا وقعت بني علمني‬ ‫الألف من ‪:‬‬ ‫(ابن) �إذا وقعت بعد ياء النداء‬ ‫(ال) �إذا �سبقت بالالم‬ ‫للنب‪.......................................................................................................... ،‬‬ ‫�إذا �سبقت بالالم وبعدها الم‬ ‫حذف (ال)‬ ‫من �آخ��ر اال�سم املنقو�ص النكرة‬ ‫حذف الياء‬ ‫قا�ض عادل ‪....................................................................................‬‬ ‫هذا ٍ‬ ‫يف حالتي الرفع واجلر‬ ‫ح � � � ��ذف ح� � �‬ ‫ال تن�س ‪......................................................................................................‬‬ ‫�روف من �آخر الفعل امل�ضارع املجزوم‬ ‫العلة (ا‪ ،‬و‪ ،‬ي)‬ ‫الو�صل‬ ‫و�صل (كي)‬ ‫هات مثا ًال‪:‬‬ ‫‪.................................................‬‬ ‫‪.................................................‬‬

‫و�صل (ال)‬

‫و�صل (من)‬

‫و�صل (ما)‬

‫هات �أمثلة‪:‬‬ ‫‪......................................... - 1‬‬ ‫‪......................................... - 2‬‬ ‫‪......................................... - 3‬‬

‫‪51‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫االختبار القبلي‬

‫�أو ًال ‪� -‬ضع خطاً حتت كل كلمة ر�سمت همزتها خط�أ ‪ ،‬ثم �أ�صلح الأخطاء يف اجلدول الالحق‪:‬‬ ‫ال�صدق ‪ :‬هو �أن تنبئ عن ال�شيء على ما هو عليه ‪ ،‬وهو و�صف يدعو �إليه الدين والعقل واملرو�ؤة وحب‬ ‫الثنائ ‪ ،‬والإ�شتهار بالف�ضاءل ‪ .‬فال مزية �أجمل منه وال �سجية �أكمل منه ‪ ،‬وقد قال تعاىل‪} :‬ﭲ ﭳ‬

‫ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ{ التوبة‪.119 ،‬‬

‫والكذب من �أقبح الرذائل ‪� ،‬صفة لوءم و�ش�ؤم ‪ ،‬بل عادة دنيئة رديئة ‪ ،‬قال تعاىل‪} :‬ﭰ ﭱ ﭲ‬ ‫ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ{ﭸ النحل‪ .105 ،‬وقال عليه ال�سالم ‪« :‬دع ما يريبك �إىل ما ال يريبك» فالكذب‬

‫ريبة وال�صدق طم�أنينة‪.‬‬ ‫اخلط�أ الت�صويب‬

‫اخلط�أ‬

‫التعليل‬

‫الت�صويب‬

‫التعليل‬

‫ثانياً ‪� :‬ضع عالمة الرتقيم املنا�سبة بني الأقوا�س يف الفقرات التالية‪:‬‬ ‫ن�صنف املعرفة �إىل ثالثة �أنواع رئي�سة هي‪:‬‬ ‫٭ املعرفة احل�سية‪ ) ( :‬وهي التي يكت�سبها الإن�سان عن طريق اللم�س واال�ستماع وامل�شاهدة املبا�شرة ( ) وهذا‬ ‫النوع من املعرفة ب�سيط ( ) لأن �أدلة الإقناع متوافرة (ملمو�سة) �أو ثابتة يف ذهن الإن�سان‪.‬‬ ‫٭ املعرفة الت�أملية (الفل�سفية)‪ :‬وهذا النوع من املعرفة يتطلب الن�ضج الفكري ( ) والتعمق يف درا�سة الظواهر‬ ‫املوجودة ( ) حيث �إن م�ستوى حتليل الأحدات وامل�سائل املدرو�سة يوجب الإملام بقوانني وقواعد علمية ال�ستنباط‬ ‫احلقائق عن طريق البحث ( ) ولكن يف العادة ال يح�صل الباحث على �أدلة قاطعة وملمو�سة تثبت حججه‪ ،‬ولكنه‬ ‫يقدم الرباهني عن طريق ا�ستعمال املنطق والتحليل‪ ،‬ويثبت �أن النتائج التي تو�صل �إليها تعرب عن احلقيقة‬ ‫واملعرفة ال�صحيحة للق�ضية �أو امل�س�ألة ( )‬ ‫٭ املعرقة العلمية (التجريبية)‪ :‬وهذا النوع من املعرفة يقوم على �أ�سا�س املالحظة املنظمة للظواهر ( ) وعلى‬ ‫�أ�سا�س و �ضع الفر�ضيات العلمية املالئمة والتحقق منها عن طريق التجربة و جمع البيانات وحتليلها ( )‬ ‫٭ ثالثاً‪ :‬اخرت الكلمة ال�صحيحة من بني الأقوا�س ‪:‬‬ ‫٭ اجته احلاج بعد الطواف �إىل (امل�سعى ‪ /‬امل�سعا )‪.‬‬ ‫ممن ) حتدث ‪.‬‬ ‫٭ نقلت اخلرب (مِ ن َمن ‪ّ /‬‬ ‫٭ (ذالك ‪ /‬ذلك ) رجل عفيف‪.‬‬ ‫٭ (التن�س ‪ /‬التن�سى ) ذكر اهلل‪.‬‬ ‫٭ م�ساحة هذه الأر�ض (ت�سع مئة ‪ /‬ت�سعمائة) مرت‪.‬‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪52‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الألف املتطرفة‬ ‫منظم متهيدي‪:‬‬ ‫للألف املتطرفة يف �آخر الكلمة �صورتان (ا)‪( ،‬ى)‪ ،‬ويت�أثر ر�سمها ب�أربعة عوامل‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪ .1‬عدد حروف الكلمة‪( :‬ثالثة �أو �أكرث من ثالثة)‬ ‫‪� .2‬أ�صل الألف‪�( :‬أ�صلها الواو �أو �أ�صلها الياء )‪ ،‬يعرف �أ�صل الألف بتقليب الكلمة‪.‬‬ ‫‪ .3‬نوع اال�سم ‪( :‬معرب �أو مبني)‪ .‬الأ�سماء املبنية هي ‪ :‬ال�ضمائر و�أ�سماء الإ�شارة‪ ،‬والأ�سماء املو�صولة‪ ،‬و�أ�سماء‬ ‫ال�شرط ‪ ،‬و�أ�سماء اال�ستفهام‪...‬‬ ‫‪ .4‬لغة اال�سم‪ :‬العربية �أو الأعجمية (غري العربية)‬ ‫ا�ستعن باملنظم ال�سابق لتحديد ال�سبب ‪:‬‬ ‫كتابة الألف قائمة على �صورة (ى)‬ ‫كتابة الألف قائمة على �أ�صل �صورتها (ا)‬ ‫ال�سبب‬ ‫الأمثلة‬ ‫ال�سبب‬ ‫الأمثلة‬ ‫رمى‪ ،‬فتى‪ ،‬هدُى‪ ،‬م�شى‪ ،‬منى‪� ،‬سعى‬ ‫دعا‪ ،‬رُبا‪� ،‬سما‪ ،‬ع�صا‪ ،‬منا‪ ،‬ك�سا‬ ‫�أعطى‪ ،‬م�صطقى ‪ ،‬ا�ستوى‪ ،‬مر�ضى‬ ‫فرن�سا‪ ،‬مو�سيقا‪� ،‬أوربا‬ ‫�أنا‪ ،‬هذا‪ ،‬مهما‪ ،‬هنا‪� ،‬إذا‪ ،‬ماذا‬ ‫ك�سرى‪ ،‬بخارى ‪ ،‬مو�سى‪ ،‬عي�سى �أ�سماء �أعجمية م�ستثناة‬ ‫متى ‪� ،‬أنى ‪ ،‬الأىل‪ ،‬لدى‬ ‫ال ‪ ،‬ما ‪ ،‬يا ‪� ،‬إال ‪� ،‬أال ‪� ،‬أما‬ ‫�أ�سماء مبنية م�ستثناة‬ ‫�إىل‪ ،‬على‪ ،‬بلى‪ ،‬حتى‬ ‫دنيا‪ ، ،‬ا�ستحيا‪� ،‬أعيا‪ ،‬مرايا �سبقت الألف بياء‬ ‫حروف م�ستثناة‬ ‫�صورة الألف يف �آخر الكلمة‪:‬‬ ‫حاالت ر�سمها بهذه ال�صورة‬ ‫(ى)‬

‫‪� 4‬أ�سماء �أعجمية‬

‫‪� 4‬أ�سماء مبنية‬

‫‪ 4‬حروف‬

‫حاالت ر�سمها بهذه ال�صورة‬ ‫(ا)‬

‫ما قبل �ألفه ياء‬

‫‪53‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ .1‬اخرت الكلمات ال�صحيحة من بني الأقوا�س مع بيان ال�سبب‪:‬‬ ‫٭ �سافر الوزير �إىل ( بلجيكا ‪ /‬بلجيكى ) ‪............................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ (انتها ‪ /‬انتهى ) الع�صر الأموي عام ‪ 132‬هـ ‪.................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ من طلب (العال ‪ /‬العلى) �سهر الليايل ‪............................................................................................................................................ :‬‬ ‫٭ (مهمى ‪ /‬مهما ) تك�سل تف�شل ‪............................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ (بنى ‪ /‬بنا ) فاعل اخلري م�سجدا ‪....................................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪� .2‬صحح الأخطاء يف اجلمل التالية مع ذكر ال�سبب ‪:‬‬ ‫٭ �أر�سل اهلل عي�سا بن مرمي �إىل بني �إ�سرائيل ‪.................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ وا�صلت االجتهاد ح َّتا حققت بغيتي ‪.................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ ينبع نهر النيل من �أو غندى‪.................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ الإ�سالم دين الهدا ‪......................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪ .3‬اجعل كل �ألف متطرفة ب�صورة الياء على �صورة �ألف والعك�س ‪ ،‬على غرار املثال ‪:‬‬ ‫٭ ُي�ستد َعى املتهم �إىل املحكمة ‪ :‬دعا القا�ضي املتهم �إىل املحكمة‬ ‫٭ ك�سا الغني الفقري ثوبا ‪................................................................................................................................................................................ :‬‬ ‫٭ لها الغافلون عن ذكر اهلل ‪.......................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪ .4‬ملعرفة �أ�صل الألف املتطرفة عدة طرق ‪ ،‬فمن ذلك التثنية ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫٭ ع�صا ‪ :‬ع�صوان ‪� .‬أ�صل الألف املتطرفة يف (ع�صا ) الواو ‪.‬‬ ‫ا�ستخدم طرقا �أخرى ملعرفة �أ�صل الألف املتطرفة يف الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫٭ رحى ‪.............................................................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ منفى ‪............................................................................................................................................................................................................................ :‬‬ ‫٭ حما‪................................................................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪54‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫‪ .5‬مثل لكلمات ختمت ب�ألف متطرفة يف جمل مفيدة ‪ ،‬و ذلك كما يلي ‪:‬‬ ‫٭ كلمة عربية زادت حروفها عن الثالثة ‪.... .............................................................................................................................................‬‬ ‫٭ كلمة ثالثية �أ�صل �ألفها الياء ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ كلمة ثالثة �أ�صل �ألفها الواو ‪.......................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .6‬اقر�أ ‪:‬‬ ‫٭ تكتب الألف املتطرفة �ألفا على �صورتها �إذا �سبقتها ياء ‪ ،‬مثل ‪ :‬ق�ضايا ‪ ،‬دنيا ‪ ،‬مرايا‬ ‫‪ ( .......................................................................................................................................................................‬هات �أمثلة �أخرى )‬ ‫٭ قارن بني الكلمتني امللونتني يف اجلملتني التاليتني ‪:‬‬ ‫يحيى طالب مهذب امل�سلم يحيا وميوت عزيزا‬ ‫كتبت كلمة (يحيى ) بهذه ال�صورة لأنها ‪ .................................‬و ذلك للتفريق بينها وبني الفعل ‪....................................‬‬ ‫الذي مبعنى‪ ،‬يعي�ش‪.‬‬ ‫‪ .7‬عرب عن حمتوى ال�صورة التالية بفقرة‪ ،‬حماوال ا�ستخدام �أكرب قدر ممكن من الكلمات املختومة ب�ألف ‪( :‬منزيل)‬

‫‪ .8‬ار�سم �شكال يلخ�ص حاالت ر�سم الألف املتطرفة مع التمثيل‪( :‬منزيل)‬

‫‪55‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫اختبار بنائي‬ ‫�أو ًال ‪ -‬ا�ستخرج من الآيات الكرمية كل كلمة ا�شتملت على �ألف متطرفة‪ ،‬وبينّ ً‬ ‫مل كتبت بهذه ال�صورة‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ﱫﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱﱪ ‪ 55‬الذاريات‪.‬‬ ‫‪ - 2‬ﱫ ﭴ ﭵ ﭶ ﮚﱪ ‪ 2‬ال�ضحى‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ﱫﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻﱪ ‪ 9 ،8‬النجم‪.‬‬ ‫‪ - 4‬ﱫﭑ ﭒ ﭓ ﭔﭕﱪ ‪� 38‬آل عمران‪.‬‬ ‫‪ - 5‬ﱫﭦ ﭧ ﭨ ﭩﭕﱪ ‪ 35‬الفرقان‪.‬‬ ‫الكلمة‬

‫الكلمة‬

‫�سبب كتابتها بهذه ال�صورة‬

‫ثانيا ً‪ :‬احذف ال�ضمائر من الكلمات التالية‪ ،‬ثم �أعد كتابتها‪:‬‬ ‫دنوت‪ ، ........................ :‬م�صالكم‪ ، ......................... :‬مو�سيقاهم‪ ، ......................... :‬عليهن‪� ،........................ :‬سقاك‪........................... :‬‬ ‫ثالثاً‪� :‬سيملي املعلم عليك عدداً من اجلمل د ِّونها‪ ،‬مراعياً �سالمة ر�سم الألف املتطرفة ثم‪ ،‬راجع وت�أكد‪.‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪56‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫احلذف والزيادة‬ ‫احلذف‬ ‫الألف‬

‫همزة‬ ‫الو�صل‬

‫من الكلمات‪:‬‬

‫�أ ‪ -‬من كلمة (ابن) �إذا‪:‬‬ ‫ وقعت بني عملني‪.‬‬‫ بعد ياء النداء‬‫ب ‪ -‬م��ن كلمة (ا��س��م) يف‬ ‫الب�سملة‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬م ��ن (ال) �إذا �سبقت‬ ‫بالالم‪ ،‬للعلم‪ ،‬للمدر�سة‪.‬‬ ‫د ‪� -‬إذا � �س �ب �ق �ت �ه��ا همزة‬ ‫اال� � � �س � � �ت � � �ف � � �ه � � ��ام‪،‬‬ ‫مثل‪�:‬أنت�صر الفريق؟‬ ‫الأ�صل‪� :‬أانت�صر الفريق؟‬

‫اهلل‪�، ،‬إله‪ ،‬الرحمن‬ ‫طه‪ ،‬هذا‪ ،‬هذه‪.‬‬ ‫هذان‪ ،‬ه�ؤالء‬ ‫�أولئك‪ ،‬ذلك‪ ،‬لكن‪.‬‬

‫الزيادة‬ ‫حرف‬ ‫العلة‬

‫الواو‬

‫الألف‬

‫من �آخر الفعل‬ ‫�إذا كان‪:‬‬ ‫�أ ‪� -‬أمراً‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ادع‪ ،‬ا�سع‪ ،‬ارم‬

‫يف الكلمات‪:‬‬

‫�أ ‪ -‬الواو الفارقة‪ ،‬بعد‬ ‫واو اجل �م��اع��ة يف‬ ‫الأف � �ع� ��ال‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫جل�سوا‪ ،‬اذهبوا‪.‬‬

‫�أولئك‬

‫ب ‪� -‬أل � � ��ف ت �ن��وي��ن‬ ‫ال �ن �� ص��ب مثل‪:‬‬ ‫قدماً‪ ،‬كتاباً‪.‬‬

‫�أوالء‬

‫ج ‪� -‬أل� ��ف الإط� �ل ��اق‪ ،‬يف‬ ‫القوايف ال�شعرية‪.‬‬

‫الياء‬

‫م� � � � ��ن �آخ� � � � ��ر‬ ‫اال� � � � � � � �س� � � � � � ��م‬ ‫املنقو�ص‪� :‬إذا‬ ‫كان‪ :‬مرفوعاً‬ ‫�أو جم� ��روراً‪،‬‬ ‫غ�ير م�ضاف ب ‪ -‬م�ضارعاً‬ ‫وال م�ع��رف بـ‬ ‫جم � � ��زوم � � ��ا‪،‬‬ ‫(ال)‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫مثل‪ :‬ال تن�س‬ ‫قا�ض‪.‬‬ ‫هذا ٍ‬ ‫ال��ص�لاة‪ ،‬مل‬ ‫ذه� � �ب � ��ت �إىل‬ ‫�أ�سع يف ال�شر‬ ‫قا�ض‪.‬‬

‫عمرو‬

‫�أوالت‬

‫اال�ستنتاج‪:‬‬ ‫�أو ًال‪ :‬احلذف‪:‬‬ ‫‪ .1‬حتذف الألف من (لكن ‪ .‬الرحمن ‪� .‬إله ‪ .‬اهلل ‪ ( )...‬خطا ولفظا ‪ /‬خطا ال لفظا ) اخرت‪.‬‬ ‫‪ .2‬حتذف الياء من �آخر اال�سم ‪� ..........................................‬إذا كان نكرة مرفوعة �أو ‪..............................................................................‬‬ ‫‪ .3‬حتذف حروف العلة من الأفعال �إذا كانت ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .4‬حتذف همزة الو�صل من (ال) �إذا �سبقتها الالم مثل ‪ ،‬القلم ‪ /‬للقلم ) فما الذي حدث للكلمات التالية‪:‬‬ ‫(لغة ‪ /‬اللغة ‪ /‬للغة ) ( حلم ‪ /‬اللحم ‪ /‬للحم) ؟ ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬الزيادة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تزاد الواو ( خطا ال لفظا ) يف كلمة‬

‫‪ ................................................‬للتفريق بينها وبني كلمة‬

‫‪................................................‬‬

‫‪...‬‬

‫‪ .2‬ملاذا �سميت الألف يف ( ذهبوا ‪ ،‬اعملوا ) بالألف الفارقة ؟‬ ‫‪� .3‬أعط مثاال من عندك على �ألف الإطالق ‪:‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪57‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ .1‬ا�ستخرج من اجلمل التالية كل كلمة تعر�ضت لزيادة �أو حذف مع التو�ضيح‪.‬‬ ‫٭ امل�سلمون لن يتخلوا عن القد�س‪.‬‬ ‫٭ �ألتحق زي ٌد بناد ريا�ضي ؟‬ ‫٭ ال مت�ش بالنميمة بني النا�س‪.‬‬ ‫فتى َّ‬ ‫مت فيه ما ي�س ُّر �صدي َق ُه على � ّأن فيه ما ي�سو ُء الأعادِيا‬ ‫٭ قال النابغة اجلعدي ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫٭ للإهمال نتائج و خيمة ‪.‬‬ ‫٭ رجع ع ْمرو �إىل بيته مبكراً ‪.‬‬ ‫٭ لل�سانِ فائد ٌة عظيم ٌة ‪.‬‬ ‫أمهات � ُ‬ ‫٭ ال ُ‬ ‫أوالت رحم ٍة ب�أبنائهن ‪.‬‬ ‫‪ .2‬قر�أ اجلمل التالية وا�ضعا الألف الفارقة بعد الواو التي يف حاجة �إليها ‪:‬‬ ‫٭ مهند�سو ال�شركة متقنون لأعمالِهم‪.‬‬ ‫٭ ال تن�سو �أدا َء واجباتكم على �أ ّ‬ ‫مت و ْج ٍه ‪.‬‬ ‫٭ ُ‬ ‫احلق يعلو وال ُي ْعلى عليه ‪.‬‬ ‫٭ الطالب لن يت�أخروا عن احل�ضو ِر ‪.‬‬ ‫٭ ا�ستعدّو جيدا للذهابِ �إىل املدر�سة ‪.‬‬ ‫ال�صديق � ُ‬ ‫ُ‬ ‫أول من �أ�سل َم من الرجالِ ‪.‬‬ ‫٭ �أبو بكرٍ‬ ‫‪� .3‬أدخل حرف اجلر ( الالم ) على الكلمات التالية يف جملة مفيدة ‪ ،‬ثم بني ما حدث‪.‬‬ ‫٭ ال�سماء ‪................................................................................................................................................................................................................ :‬‬ ‫٭ الليمون ‪.............................................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ اللبيب ‪.............................................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ الإمالء ‪............................................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪58‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫‪ .4‬اقر�أ الآيات الكرمية ‪ ،‬ثم �ضع خطا حتت الكلمات التي حذفت الألف منها ‪:‬‬ ‫٭ ﱫ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽ ﭾﱪ ‪ 3،2،1‬الرحمن‪.‬‬ ‫٭ ﱫﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰﭱ ﭲ ﭳ ﭴ ﭵﭶ ﭷ ﭸﱪ ‪ 6‬الزمر‪.‬‬ ‫٭ ﱫ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﯠﱪ ‪ 41.40‬ال�صافات ‪.‬‬ ‫٭ ﱫ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﮘﱪ ‪ 63‬ي�س ‪.‬‬

‫٭ ﱫﭱ ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﭽﱪ ‪ 20‬الإ�سراء ‪.‬‬ ‫٭ ﱫ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱﱪ ‪ 2‬احلج ‪.‬‬

‫‪ .5‬اجعل الكلمات التالية يف جمل مفيدة ‪ ،‬بحيث ت�ؤدي �إىل حذف بع�ض حروفها ‪:‬‬ ‫٭ �شاكي ‪.......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ يجري ‪.....................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ابن ‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ا�سم ‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ املدينة ‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .6‬مثل ملا ي�أتي يف جملة مفيدة ‪:‬‬ ‫٭ ا�سم منقو�ص حذفت يا�ؤه ‪......................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ فعل حذف منه حرف العلة ‪..................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ همزة و�صل حذفت لدخول همزة اال�ستفهام عليها ‪................................................................................................................ :‬‬ ‫٭ كلمة (ابن ) و قد حذفت منها همزة الو�صل ‪............................................................................................................................... :‬‬ ‫د فيها حرف الواو ‪....................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ كلمة زِي َ‬ ‫د فيها حرف الألف ‪..................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ كلمة زِي َ‬ ‫‪ .7‬حاول �أن متثل ببيت من ال�شعر يحتوي على �ألف الإطالق يف �آخره ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫يقول لقيط بن يعمر الإيادي (�شاعر جاهلي) حمذرا قومه من ك�سرى‪:‬‬ ‫�شتى ‪ ،‬و�أحك َم �أمر النا�س فاجت َم َعا‬ ‫يا لهف نف�سي �إن كانت �أمور كم‬ ‫(اجتمعا) الأ�صل هو ( اجتمع ) ولكن زيدت الألف ( �ألف الإطالق ) للقافية ال�شعرية ‪.‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪59‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .8‬اجعل الكلمات التالية من�صوبة يف جمل مفيدة ‪ ،‬بحيث يظهر فيها تنوين الن�صب ‪:‬‬ ‫٭ ثوب ‪....................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ ماء ‪......................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ بيت ‪........................................................................................................................................................................................................................ :‬‬ ‫٭ غرفة ‪.................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ ظلمات ‪................................................................................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ من�ش�أ ‪..................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪�( .9‬شفهي) ا�شرح البيتني التاليني �شرحا �أدبيا و�إمالئيا ‪ .‬يقول ال�شاعر ‪:‬‬ ‫و ُي ْح َر َم ما دُون الر�ضــا �شـــــاع ٌر مثلي‬ ‫�أيف احلق �أن ُيعطى ثالثون �شاعرا‬ ‫ُ‬ ‫كما �ساحموا (ع ْمرا ) بواو مزيدة‬ ‫و�ضويق (ب ْا�سم اهلل ) يف �ألفِ الو�صلِ‬ ‫‪� . 10‬سيملي عليك املعلم عددا من اجلمل قم بكتابتها ‪ ،‬مراعيا قواعد احلذف والزيادة ‪:‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪60‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫اختبار بنائي‬ ‫�أو ًال ‪� -‬صحح الأخطاء يف اجلمل التالية ‪ :‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ �أ�صبح هاذا احلف ُل جمي ًل ‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ الع ّم ُال اجتهو �إىل امل�صنع ‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ �أالئك �أوليا ُء الأمو ِر ‪ ،‬وها�ؤالء معلمون‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫٭ احتفى الرجل ب�ضيوفه ؟ ‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ جل�ستُ بجانب نه ٍر جاري ‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ح�سان ابن ثابت ‪.‬‬ ‫٭ قر� ُأت ق�صائ َد َ‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ �إذا �أكلتَ فقل ‪ :‬با�سم اهلل الرحمن الرحيم ‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫خرجتُ مب ّكرا وال كن الطري َق مزدح ٌم ‪.‬‬ ‫٭ ْ‬ ‫ال�صواب‬

‫ثانيا ‪ :‬اقر�أ اجلمل التالية ‪:‬‬ ‫علم ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫٭ هذ ِه اجلائز ُة للتني اجتهدتا ‪.‬‬ ‫٭ ع ْمرو و عبدُالرحمن و خال ٌد �أو لو ٍ‬ ‫٭ كان ُع َم ُر بن ّ‬ ‫اخلطاب عاد َال ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ري ‪.‬‬ ‫٭ يف قريتنا دا ٍع للخ ِ‬ ‫يكتف � ُ‬ ‫العلم ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫٭ اجل�سوا يف �أما ِكنِكم ‪.‬‬ ‫٭ مل ِ‬ ‫أمين بالقليلِ من ِ‬ ‫٭ يقول (�أحمد حمرم ) يف مدح الر�سول �صلى اهلل عليه و �سلم‪:‬‬ ‫النا�س حكم ًة والدهورا‬ ‫املأ الأر�ض يا حمم ُد نورا ‬ ‫ ‬ ‫واغمر َ‬ ‫ا�ستخرج من اجلمل ال�سابقة ما يلي ‪:‬‬ ‫٭ كلمتني حذف منهما حرف الألف ‪.‬‬ ‫٭ ا�سما منقو�صا حذفت يا�ؤه ‪.‬‬ ‫٭ كلمة حذف منها حرف العلة ‪.‬‬ ‫٭ كلمة حذفت منها (ال ) التعريف ‪.‬‬ ‫٭ كلمتني زِي َد فيهما حرف الواو ‪.‬‬ ‫٭ ثالث كلمات زِي َد فيها حرف الألف ‪.‬‬ ‫‪61‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الو�صل والف�صل‬ ‫منظم متهيدي‬ ‫٭ ما ال ي�صح االبتداء به والوقف عليه يجب و�صله‪ .‬والو�صل �أن ت�شبك كلمتان �أو �أكرث لت�صبح كلمة واحدة‬ ‫يف الر�سم الإمالئي‪ ،‬مثل‪ :‬ف�سيكفيكهم اهلل ‪ ،‬حيث �شبكت الكلمات‪ :‬فاء العطف ‪ ،‬و�سني اال�ستقبال‪ ،‬والفعل‬ ‫(يكفيك) واملفعول به (هم) وجعلت هذه الكلمات واحدة يف الر�سم الإمالئي‪.‬‬ ‫٭ كل كلمة ي�صح االبتداء بها والوقف عليها يجب �أن تكتب منف�صلة عدا ما �سي�أتي معنا بعد قليل‪.‬‬ ‫الو�صل‬ ‫ر�أ�سمالية مكونة من‪ :‬ر�أ�س ‪ +‬مالية‬ ‫لبيتنا نافذ ٌة كبري ٌة ‪.‬‬ ‫( لبيتنا ) مكونة من ثالث كلمات هى ‪:‬‬ ‫كهرومغنا طي�سية مكونة من ‪:‬‬ ‫‪ .............. 1‬و ‪ ...................‬و ‪.................................................... 2 .............‬‬ ‫وقتئذ حينئذٍ حبذا‬ ‫بعلبك مكونة من ‪............................... :‬‬ ‫وقت ‪� +‬إ ٍذ ‪....... ........‬‬ ‫�إنـما ‪� ،‬أنـما ‪ ،‬ك�أنـما ‪ ،‬ليتما ‪ ،‬لكنما‬ ‫ �أ�صل الكلمتني‬ ‫الو�صل‬ ‫= �أن ال تخافوا‬ ‫�أال تخافوا ‬ ‫و�صلت (ما) بـ ‪...................................‬‬ ‫ = �إن ال تذاكر تف�شل‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪� 4‬أينما ‪ ،‬كيفما ‪ ،‬كلما ‪ ،‬حينما ‪ ،‬ريثما ‪ ،‬طالـما ‪،‬‬ ‫‪� 3‬أ�سر ْع لئال تت�أخر = لأن ال تت�أخر‬ ‫مثلما ‪ ،‬ح�سبما ‪.‬‬ ‫�أ�سر ْع ‪ .......‬تت�أخر = لكي ال تت�أخر‬ ‫و�صلت (ما) ب�أ�سماء ‪ .....................‬و�أ�سماء‬ ‫‪ ...................‬والظروف وبع�ض الألفاظ‪.‬‬ ‫ممِ َّ ن �أخذت العلم؟ ممِ َّ ن = مِ نْ ‪َ +‬منْ‬ ‫م = مِ نْ ‪َ +‬ما‬ ‫م تتكون اخللية؟ ‬ ‫مِ َّ‬ ‫مِ َّ‬ ‫ع َّم = ‪...................‬‬ ‫ ‬ ‫ع َّم تت�ساءل؟‬ ‫ع َّمن تتحدث؟ ع ّم َن = ‪........... + ............‬‬ ‫ل = ‪....................‬‬ ‫ل تقر�أ؟ ‬ ‫(فيمن‪ ،‬ملن‪ ،‬مبن)‬ ‫‪ 5‬هنا و�صلت ‪ ............‬بـ ‪� 6 ..........................‬إالم ترجع الظروف؟ �إالم= ‪...................‬‬ ‫عالم ت�ضع الكرا�سة؟ عالم= ‪...................‬‬ ‫عند و�صل مِ ن و َعن بـ ( َمن) نحذف منهما‬ ‫الو�صل يف هذه الأمثلة بني‪:‬‬ ‫حرف ‪................‬‬ ‫ما اال�ستفهامية و ‪................................‬‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪62‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫اال�ستنتاج‪:‬‬ ‫بناء على اجلدول ال�سابق ف�إن ما يجب و�صله‪:‬‬ ‫‪ .1‬الكلمات املكونة من حرف �أو حرفني مما ال ي�صح االبتداء به ‪ ،‬والوقف عليه ‪ ،‬مثل ‪................................................... :‬‬ ‫هات مثاال �آخر من عندك ‪............................................................................................... :‬‬ ‫‪ .2‬كل لفظني ‪ .........................................‬و�أ�صبحا ي�ستخدمان �شفهيا كالكلمة الواحدة ‪ ،‬مثل ‪.............................. :‬‬ ‫هات مثاال �آخر من عندك ‪:‬‬ ‫‪ .3‬و�صل �أن و ‪ .....................................................‬و ‪ .....................................................‬بـ (ال) ‪.‬‬ ‫‪ .4‬و�صل (ما) بـ ‪ ...................................‬و�أ�سماء ‪ ....................................‬و�أ�سماء ‪ .....................................‬والظروف وبع�ض الألفاظ‪.‬‬ ‫‪ .5‬و�صل ( َمنْ ) بحروف ‪ ..............................................................‬التالية ‪ ............................................................................................. :‬وعند‬ ‫و�صل حريف اجلر (مِ نْ ‪ .‬عنْ ) بـ ( َمنْ ) ف�إننا نحذف حرف ‪ ..................................................................‬لي�صبح ر�سمها ‪:‬‬ ‫ممِ ّ نْ و ‪.....................................................‬‬ ‫‪ .6‬و�صل (ما) اال�ستفاهمية بحروف ‪ .................................................................‬مع حذف ‪....................................................................‬‬ ‫من (ما) فت�صبح ‪:‬‬ ‫مم ‪)...................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫( ّ‬ ‫عند و �صل (ما ) اال�ستفهامية بحريف اجلر (مِ نْ ‪ .‬عنْ ) ف�إننا نحذف ‪...........................................................................................‬‬

‫تنبيه‪:‬‬

‫٭ تف�صل كلمة (مئة) عن عددها يف قولنا ‪ :‬ثالث مئة ‪� ،‬إىل ت�سع مئة ‪ ،‬لأنها مكونة من‬ ‫كلمتني ‪ ،‬وكل كلمة ي�صح االبتداء بها والوقف عليها يجب ف�صلها‪.‬‬ ‫٭ ينبغى �أن تفرق بني (ما) اال�ستفهامية و(ما) املو�صولة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ابتعدت‬ ‫٭ �إذا ات�صلت (ما املو�صولة ) بحروف اجلرف�إن الألف يف (ما) ال حتذف ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫مما ر�أيت ‪ .‬طمعتُ فيما لديك‬ ‫ع َّما يغ�ضب اهلل ‪.‬‬ ‫عجبث ّ‬

‫‪63‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ .1‬ما الذي حدث يف الكلمات امللونة يف اجلمل التالية‪:‬‬ ‫٭ ملن هذه املتاجر ؟ ‪...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫من ي�سيء له ‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ يتغا�ضى احلليم ع َّ‬ ‫٭ �إالم ت�ستمع كل ليلة ؟ ‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫مم يرتكب املاء ؟ ‪...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ َّ‬ ‫٭ احللزون من طائفة البطنقدميات ‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫اقرتب مثلما اقرتبتُ ‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭‬ ‫ْ‬ ‫٭ �أح�ضر الكتاب معك عندما تزورين ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ يجب �أال تت�أخر عن �أداء واجبك ‪...............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .2‬اقر�أ اجلمل التالية وا�صال ما يجب و�صله ‪:‬‬ ‫٭ مِ ن َمن ا�شرتيت ال�سيارة ؟‬ ‫٭ َمن مِ ن ه�ؤالء كان الأف�ضل ؟‬ ‫٭ على ما يدل حر�صك ال�شديد ؟‬ ‫٭ ذاكرت لكي ال �أف�شل يف االمتحان ‪.‬‬ ‫٭ �أجبتُ عن من مل يعرف الإجابة ‪.‬‬ ‫٭ الندم بعد فوات الآوان ال ينفع يوم �إ ٍذ ‪.‬‬ ‫٭ ك�أن ما الأبطال �أ�سود ‪.‬‬ ‫‪ .3‬كون من اجلمل الآتية �أ�سئلة تبد�أ ب(من) �أو (ما) ‪ ،‬مت�صلتني ب�أحد حروف اجلر‪.‬‬ ‫٭ يعتمد الالعب الف ّ‬ ‫ذ على مهاراته يف املباراة ‪......................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ا�ستعان يو�سف ب�صديقه مازن يف تنفيذ امل�شروع ‪.............................................................................................................................‬‬ ‫٭ ا�ستمعتُ من املعلم ق�ص�صا يف غاية اجلمال ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫٭ يتحدث النا�س عن �أبرزما يدور يف املجتمع ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ُتعدُّ البطالة من امل�شكالت اخلطرية ‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪64‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫‪ .4‬عد �إىل مرجعك الإمالئي لإكمال الفراغات التالية ‪( :‬منزيل)‬ ‫٭ ال تت�صل (كي) بـ (ال) �إذا ‪:‬‬

‫‪ ، ...............................................................................................................................................................................................‬مثل ‪:‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ ال تت�صل (�أن) ب(ال) �إذا ‪:‬‬

‫‪( .5‬ن�شاط متثيلي )‬ ‫�ستقوم ب�إجراء مقابلة مع �أحد امل�شاهري يف جمال معني ‪ .‬عرف ب�ضيفك �أمام زمالئك ‪ ،‬ثم وجه �أ�سئلتك‬ ‫بحيث ت�ضم �أكرب عدد ممكن من الكلمات املحتوية على و �صل ‪.‬‬ ‫�سجل �أ�سئلتك هنا ‪:‬‬ ‫٭‬ ‫٭ ‪......................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ‪......................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ‪......................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ‪......................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ ‪......................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ .6‬م ِّيز بني ( َمنْ ) و (ما) اال�ستفهاميتني ‪َ ( ،‬منْ ) و (ما) املو�صولتني فيما يلي ‪ ،‬ثم �ضع عالمة الرتقيم‬ ‫املنا�سبة يف نهاية اجلملة ‪:‬‬ ‫٭ يدافع املحامي عمن توىل �أمره‬ ‫٭ ت�أملت فيما حويل‬ ‫٭ ممن َ‬ ‫دنوت‬ ‫٭ يت�أثر خالد مما يحدث يف العامل‬ ‫٭ مم ي�صنع الزجاج‬ ‫٭ فيم تف ِّكر‬

‫‪65‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪� .7‬سيملي عليك املعلم عددا من اجلمل قم بكتابتها‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ .8‬خل�ص �أجزاء الدر�س (الف�صل والو�صل ) يف �شكل �أو جدول ‪ ،‬مع التمثيل ‪.‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪66‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫اختبار بنائي‬ ‫�أوال ‪� :‬صحح الأخطاء فيما يلي ‪:‬‬ ‫٭ �سوف �أ�صو ُم رم�ضان �إن�شاء اهلل ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ال�ضيف �أكرم ُته ‪.‬‬ ‫٭ ك ّل ما جاء‬ ‫٭ ا�شرتيتُ ب�ضاع ًة ب�أربعمائة ريالٍ ‪.‬‬ ‫٭ �س�ألتُ ع ّم حدت ‪.‬‬ ‫٭ ُك ْل مِ نْ ما �أح ّل ُ‬ ‫اهلل‪.‬‬ ‫ثانياً‪ :‬ما �سبب ف�صل �أو و�صل الكلمات التي حتتها خط فيما يلي ‪:‬‬ ‫٭ جئتك لكيال تغ�ضب ‪.................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ �أ�شهد � ْ‬ ‫أن ال �إله �إال اهلل ‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫من مِ ن ال�شعراء �أعجبك ؟ ‪...................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ َ‬ ‫٭ �أقبل خم�س مئة طالب ‪............................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ انتظر ُتك ع�شر دقائق ومل ت�أتِ ‪ ( .‬انتظرتك = انتظر ‪ +‬تاء الفاعل ‪ +‬كاف املخاطب )‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مثل ملا يلي يف جملة مفيدة ‪:‬‬ ‫٭ لفظني ركبا يف لفظ واحد ‪ ،‬و�أ�صبحا ي�ستخدمان كالكلمة الواحدة ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ حرف جر ات�صل بـ(ما) اال�ستفهامية ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ حرف جر ات�صل بـ( من) فحذفت نونه ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ حرف نا�سخ ات�صل بـ(ما) ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ و�صل كلمتني �أو �أكرث لت�صبح كلمة واحدة يف الر�سم الإمالئي ‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪67‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات الغلق والتلخي�ص‬ ‫‪� - 1‬أكمل الفراغات التالية‪:‬‬

‫الألف املتطرفة‬

‫٭ تكتب الألف املتطرفة على �صورة ياء غري منقوطة يف ‪:‬‬ ‫‪ .1‬كل كلمة عربية الأ�صل زادت حروفها عن الثالثة ‪ ،‬مثل ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪ .2‬ما كان ثالثيا �أ�صل �ألفه الياء من ا�سم �أو فعل ‪ ،‬مثل ‪.............................................................................. :‬‬ ‫‪ ، ................................................................................... .3‬هي ‪ :‬ك�سرى ‪............................................................................... ،‬‬ ‫‪� .4‬أربعة �أ�سماء ‪ ،........................................................‬هي ‪................................................................................................... :‬‬ ‫‪� .5‬أربعة �أحرف هي ‪............................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ تكتب الألف املتطرفة �ألفا على �أ�صل �صورتها يف ‪:‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................... . 1‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................... .2‬‬ ‫‪...................................................................................... . 4 ........................................................................................................ .3‬‬

‫احلذف والزيادة‬

‫٭ احلذف‪:‬‬ ‫‪ .1‬حتذف الألف خطا ال لفظا من الكلمات التالية ‪......................................................................................... :‬‬ ‫‪ .2‬حتذف ياء اال�سم ‪� .....................................................‬إذا كان ‪.........................................................................................‬‬ ‫‪ .3‬حتذف حروف ‪ ......................................................................................‬مثل ‪................................................................ :‬‬ ‫) �إذا ‪..................................................................................................‬‬ ‫‪ .4‬حتذف همزة الو�صل من �أول كلمة (‬ ‫) �إذا ‪..................................................................................................‬‬ ‫‪ .5‬حتذف همزة الو�صل من �أول كلمة (‬ ‫‪ .6‬حتذف همزة الو�صل �إذا �سبقتها ‪ ...............................................‬مثل ‪................................................................ :‬‬ ‫‪ .7‬حتذف همزة (ال ) التعريف �إذا ‪ ، ...............................................‬مثل ‪.............................................................. :‬‬ ‫٭ الزيادة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تزاد الواو يف ‪...................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪ .2‬تزاد الألف يف �آخر الكلمة ؛ للداللة على ‪:‬‬ ‫٭‬ ‫٭ ‪ .............................................................................................‬٭ ‪..................................................................................................‬‬

‫٭ الف�صل ‪ :‬كل كلمة ي�صح االبتداء بها والوقف عليها يجب �أن تكتب منف�صلة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫٭ الو�صل ‪ :‬ما يجب و�صله ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الكلمات املكونة من حرف �أو حرفني مما ال ي�صح االبتداء به ‪ ،‬مثل ‪ :‬باء اجلر وبع�ض ال�ضمائر‪.‬‬ ‫‪ .2‬كل لفظني ركبا يف لفظ واحد ‪ ،‬مثل ‪.................................................................................................................. :‬‬ ‫‪ .3‬و�صل (�أن ‪� /‬إن ‪ /‬لكي ) بـ ( ‪ ) .........................................‬مثل ‪............................................................................. :‬‬ ‫‪ .4‬و�صل (من ) بـ ‪ ، .........................................‬مثل ‪.......................................................................................................... :‬‬ ‫‪ .5‬و�صل ( ‪ .........................................‬بحروف اجلر مع حذف �ألفها ‪ ،‬مثل ‪...................................................... :‬‬ ‫‪ .6‬و�صل ‪.........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫الو�صل والف�صل‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪68‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫‪ - 2‬عد �إىل �سورة النازعات‪ ،‬و�أعط منها عدداً من الأمثلة على‪( :‬منزيل)‬

‫٭ �ألف متطرفة‪:‬‬ ‫٭ حذف‪..................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ زيادة‪...................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ و�صل‪...................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪ - 3‬اكتب فقرة يف و�صف �أحد امل�شهدين التاليني‪ ،‬حماو ًال ا�ستخدام كلمات متثل القواعد التي در�ستها‪:‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪69‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .4‬املأ الفراغات يف اجلمل التالية بح�سب ما يطلب منك ‪:‬‬ ‫٭ جل�س � ُ‬ ‫(�ألف متطرفة وقعت رابعة �أوخام�سة )‬ ‫ب ‪ ..........................................‬‬ ‫أمين ق ْر َ‬ ‫( َمنْ املو�صولة )‬ ‫٭ مِ ن ‪ .....................‬ي�أخذ ال�ضعيف قوته ؟ ‬ ‫( ابن )‬ ‫٭ ا�سم �أبي متام حبيب ‪� .....................‬أو�س الطائي ‬ ‫(ا�سم �أعجمي ختم ب�ألف متطرفة على �صورتها )‬ ‫ ‬ ‫د ‪ ............................................................‬‬ ‫٭ زار �سع ٌ‬ ‫٭ ُ‬ ‫(ا�سم حذفت منه الألف )‬ ‫مررت من عند ‪ ...............................................‬‬ ‫(�ضع العدد ‪ 600‬باحلروف )‬ ‫٭ عدد احلا�ضرين ‪ ...........................................‬‬ ‫(ا�سم حذفت يا�ؤه )‬ ‫٭ يف بلدتنا ‪ ...........................................................‬‬ ‫(ا�سم زيدت فيه الواو )‬ ‫٭ �أكر مني ‪ ............................................................‬‬ ‫(كلمة زيدت الألف يف �آخرها )‬ ‫٭ الأطباء ‪ ..............................................................‬‬ ‫(ما املو�صولة )‬ ‫٭ حتدثت عن ‪� ..............................‬شاهدته ‪ .‬‬ ‫‪ .5‬اكتب فقرة تو�ضح فيها ما تعلمته يف هذه الوحدة ‪ ،‬ور�أيك يف حمتواها ‪ ،‬ومدى ا�ستفادتك منها ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪70‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫االختبار البعدي‬ ‫(علي بن عبداهلل)‪:‬‬ ‫قال �أبو فرا�س احلمداين (�شاعر عبا�سي ) يعاتب �سيف الدولة ّ‬

‫وم��ا �أ َّدع��ي ما يعلم اهلل غريه‬ ‫و�أف� �ع ��ال ��ه ل �ل��راغ �ب�ين كرمية‬ ‫ول �ك��ن ن �ب��ا م �ن��ه ب�ك�ف��ي �صارم‬ ‫و�أب� �ط� ��أ ع�ن��ي وامل �ن��اي��ا �سريعة‬ ‫ف � ��إال ي �ك��ن ود ق ��دمي عهدته‬ ‫ف�أحوط للإ�سالم �أال ي�ضيعني‬ ‫ولكنني را� � ٍ�ض على ك��ل حالة‬ ‫�أمن بعد بذل النف�س فيما تريده‬ ‫فليتك حتلو واحل�ي��اة مريرة‬ ‫وليت الذي بيني وبينك عامر‬ ‫�إذا نلت منك الود فالكل هني‬

‫�اب‬ ‫رح � ��اب ع� �ل � ِّ�ي ل �ل �ع �ف��اة رح� � ُ‬ ‫نهاب‬ ‫و�أم � ��وال � ��ه ل �ل �ط��ال �ب�ين ُ‬ ‫�شهاب‬ ‫و�أظ �لَ � َم يف ع�ي�ن� َّ�ي م�ن��ه‬ ‫ُ‬ ‫وناب‬ ‫وللموت ظفر ق��د �أط � َّل ُ‬ ‫قراب‬ ‫وال ن�سب ب�ين ال��رج��ال ُ‬ ‫ومناب‬ ‫ويل عنه فيه ح��وط��ة‬ ‫ُ‬ ‫�سراب‬ ‫ل�ي�ع�ل��م �أي احل��ال �ت�ين‬ ‫ُ‬ ‫�اب‬ ‫�أث ��اب مب � ِّر ال�ع�ت��ب ح�ين �أث � ُ‬ ‫غ�ضاب‬ ‫وليتك تر�ضى والأنام‬ ‫ُ‬ ‫�راب‬ ‫وب�ي�ن��ي وب�ي�ن ال �ع��امل�ين خ � ُ‬ ‫تراب‬ ‫وكل ال��ذي فوق ال�تراب ُ‬

‫٭ ا�ستخرج من الن�ص ال�سابق ما يلي ‪:‬‬ ‫‪� .1‬ألفا متطرفة على �صورة ياء ‪ ،‬وبني لمِ َ كتبت بهذه ال�صورة ؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪� .2‬ألفا متطرفة على �أ�صل �صورتها ‪ .‬و بني لمِ َ كتبت بهذه ال�صورة ؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ .3‬كلمتني حذف منها حرف الألف‬ ‫‪ .4‬ا�سما حذفت منه يا�ؤه ‪............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .5‬كلمة حذفت منها همزة (ال) التعريف ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .6‬ثالث كلمات دخلها و�صل ‪....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪71‬‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫تقومي الأداء‬ ‫�أخي الطالب‪:‬‬ ‫انتهيت الآن من درا�سة الوحدة‪ ،‬وقمت ب�أداء عدد من الن�شاطات واالختبارات‪ .‬ق ّوم ذاتك يف اجلدول التايل‪:‬‬ ‫مهارات الوحدة‬

‫ن�سبة‬ ‫الإتقان‬

‫�أرغب يف زيادة‬ ‫ن�سبة الإتقان‬

‫خطة مقرتحة لزيادة ن�سبة الإتقان‬

‫كتابة الألف املتطرفة �آخر الكلمة‬ ‫ما يحذف من الكلمة‬ ‫ما يزاد يف الكلمة‬ ‫ما يجب و �صله من الكلمات‬ ‫ما يجب ف�صله من الكلمات‬ ‫خا�ص باملعلم‪:‬‬ ‫�أ�ساليب التقومي البحث‬ ‫والن�شاط �أداء االختبارات‬ ‫املنزيل‬ ‫الدرجة العظمى‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الدرجة امل�ستحقة‬ ‫املر�شد الطالبي‬ ‫مقدم املادة‬ ‫اال�ســـم‬ ‫التوقيع‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪72‬‬

‫الن�شاطات‬ ‫ال�صفية‬ ‫‪7‬‬

‫‪15‬‬

‫مدير املدر�سة‬

‫ويل الأمر‬

‫املجموع‬

‫الدرجة بعد التعديل‬

‫اخلتم‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫املادة التعليمية املربجمة (احجب الإجابة‪ ،‬ثم اقر�أ)‬ ‫الألف املتطرفة‬

‫للألف يف �آخر الكلمة �صورتان ‪:‬‬ ‫(�ألف على �صورة الياء دون نقط (ى) ‪� .2‬ألف على �أ�صل �صورتها (‪)1‬‬ ‫وكال ال�صورتني ت�سميان بالألف املق�صورة ‪ ،‬كما �أنهما ت�سميان بالألف اللينة ‪.‬‬ ‫�أو ًال‪ُ :‬تكتب الألف املتطرفة على �صورة الياء (ى) يف مو�ضعني ‪:‬‬ ‫‪ .1‬كل كلمة مكونة من �أربعة �أحرف ف�أكرث ‪.‬‬ ‫فالكلمات ‪( :‬م�سعى ‪ ،‬ملهى ‪ ،‬انتهى ‪ ،‬م�ست�شفى ‪ ،‬ا�سرتعى) عدد حروفها �إما‬ ‫�أربعة �أو �أكرث ‪، :‬لذلك كتبت �ألفها على �صورة ‪........................‬‬ ‫‪ .2‬كل كلمة مكونة من ثالثة �أحرف �أ�صل �ألفها الياء ‪.‬‬ ‫فالكلمات ‪( :‬فتى ‪ ،‬هوى ‪ ،‬رمى ‪� ،‬سعى) جميعها ثالثية ‪ ،‬و�أ�صل �ألفها الياء ‪:‬‬ ‫ولذلك كتبت �ألفها على �صورة ‪........................‬‬ ‫للتعرف على �أ�صل الألف نعمد �إىل تغيري �صورة الكلمة ب�أن ن�أتي باملثنى ‪� ،‬أو‬ ‫اجلمع‪� ،‬أو الفعل امل�ضارع ‪� ،‬أو امل�صدر ‪� ...‬إلخ ‪ ،‬فما ظهرت فيه الياء دل على �أن‬ ‫�أ�صل الألف فيه ياء‪.‬‬ ‫انظر مثال ‪( :‬فتى ‪ ،‬فتيان ‪ ،‬فتية ) ‪( ،‬رمى ‪ ،‬يرمي ‪ ،‬رمية ‪ ،‬رميا ) جتد الألف‬ ‫قد انقلبت ياء ‪ :‬ولذلك قلنا �إن ‪ ........................‬الألف ياء ‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬تكتب الألف املتطرفة على �أ�صل �صورتها (‪ )1‬يف املوا�ضع التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬كل كلمة تتكون من ثالثة �أحرف �أ�صل �ألفها الواو ‪.‬‬ ‫فالكلمات ‪( :‬دعا ‪ ،‬جنا ‪ ،‬ع�صا ‪ُ ،‬ربا) جميعها مكونة من ‪� ........................‬أحرف ‪،‬‬ ‫و�أ�صل �ألفها الواو؛ ولذلك كتبت على �أ�صل �صورة الألف ‪.‬‬ ‫للتعرف على �أ�صل الألف نعمد �إىل تغيري �صورة الكلمة ب�أن ن�أتي باملثنى ‪� ،‬أو‬ ‫اجلمع‪� ،‬أو الفعل امل�ضارع ‪� ،‬أو امل�صدر ‪� ...‬إلخ فما ظهرت فيه الواو دل على �أن‬ ‫�أ�صل الألف فيه واو ‪.‬‬ ‫انظر مثال‪( :‬دع��ا ‪ ،‬يدعو ‪ ،‬دع��وة) ‪( ،‬ع�صا ‪ ،‬ع�صوان) ‪ ( ،‬ربا ‪ ،‬رب��وة ) جتد‬ ‫الألف قد انقلبت واوا؛ ولذلك قلنا �إن �أ�صل الألف ‪........................‬‬ ‫‪ .2‬الكلمات الأعجمية (غري العربية)‪.‬‬ ‫فالكلمات (�أمريكا ‪ ،‬طنطا ‪ ،‬مو�سيقا ) كلها كلمات ‪ ........................‬؛ ولذلك كتبت‬ ‫على �أ�صل �صورة الألف ‪.‬‬ ‫وي�ستثنى من ذلك ‪ :‬مو�سى ‪ ،‬عي�سى ‪ ،‬ك�سرى ‪ ،‬بخارى ‪.‬‬ ‫‪ .3‬جميع الأ�سماء املبنية ‪.‬‬ ‫فالأ�سماء‪�( :‬أن��ا ‪ ،‬هذا ‪� ،‬إذا) �أ�سماء مبنية ؛ ولذلك كتبت �ألفها على �أ�صل‬ ‫‪ ........................‬وي�ستثنى من ذلك ‪ :‬متى ‪ ،‬لدى ‪� ،‬أ َّنى ‪.‬‬ ‫‪ .4‬جميع احل��روف‪ .‬فالكلمات ‪( :‬ال ‪� ،‬إال ‪� ،‬أال ‪ ،‬ما) كلها حروف وكتبت �ألفها على‬ ‫�أ�صل �صورة ‪ ........................‬و ي�ستثنى من ذلك ‪� :‬إىل ‪ ،‬على‪ ،‬بلى‪ ،‬حتى ‪.‬‬ ‫‪73‬‬

‫الياء‬ ‫الياء‬

‫�أ�صل‬ ‫ثالثة‬

‫واو‬ ‫�أعجمية‬ ‫�صورة الألف‬ ‫الألف‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫احلذف والزيادة‬

‫احلذف ‪ :‬هو �إ�سقاط �أحد �أحرف الكلمة ر�سما مع بقائه يف النطق ‪.‬‬ ‫‪ .1‬حتذف الألف خطا ال لفظا من الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫٭ لكن ‪ ،‬الرحمن ‪� ،‬إله ‪� ،‬أولئك ‪ ،‬هذا ‪ ،‬هذه ‪ ،‬ه�ؤالء ‪ ،‬ذلك ‪.‬‬ ‫٭ ابن‪ ،‬ب�شرط �أن تكون بني علمني ثانيهما �أب لأولهما‪ ،‬ولي�ست يف �أول ال�سطر‪.‬‬ ‫٭ ا�سم ‪� ،‬إذا دخلت عليها همزة اال�ستفهام ‪ ،‬مثل ‪� :‬أ�سمك علي ؟ �أو دخلت عليها‬ ‫الباء يف الب�سملة ( ب�سم اهلل الرحمن الرحيم )‬ ‫‪ .2‬حتذف ياء اال�سم املنقو�ص �إذا كان ‪ :‬مرفوعا ‪� ،‬أو جمرورا ‪ ،‬غري م�ضاف‪ ،‬والمعرف‬ ‫بـ (ال) ‪ ،‬مثل ‪ :‬هذا قا�ض ‪ ،‬مررت براع ‪.‬‬ ‫‪ .3‬حتذف حروف العلة من �آخر الفعل امل�ضارع املجزوم‪ ،‬مثل‪ :‬مل ي�سع ‪ ،‬ومل يرم ‪،‬‬ ‫ومل يدع‪� ،‬أو فعل الأمر املنتهي بحرف علة ‪ ،‬مثل‪� :‬سعى‪ ،‬ا�س َع رمى‪ ،‬ار ِم ‪.‬‬ ‫‪ .4‬حتذف (ال) التعريف من الكلمة املبدوءة بالم �إذا �سبقت بالم‪ ،‬مثل‪ :‬لل�سان‪ ،‬للغة‪.‬‬ ‫انظر الأمثلة التالية ‪:‬‬ ‫(كلكم راع وم�س�ؤول عن رعيته ) ‪( ..‬وال تدع مع اهلل �إلها �آخر )‬ ‫جتد كلمة (راع ) قد حذفت الياء من �آخرها ‪ ،‬و�أ�صلها (راع��ي) ؛ لأنها ا�سم‬ ‫‪ ..........................‬يف حالة رفع ‪.‬‬ ‫وكلمة (تدع) قد حذفت ‪ ..........................‬من �آخرها ‪ ،‬و�أ�صلها (تدعو) لأنها فعل‬ ‫معتل الآخر يف حالة جزم ‪.‬‬ ‫وكلمة (�إله) قد حذفت ‪ ..........................‬من و�سطها ‪ ،‬بدون �سبب علمي �إال كرثة‬ ‫اال�ستعمال‪.‬‬ ‫وخال�صة الأمر �أن ما يحذف من الكلمة �أربعة �أ�شياء ‪:‬‬ ‫٭ الألف من �أول الكلمة �أو و�سطها ٭ ‪ ..........................‬من �آخر اال�سم املنقو�ص ٭ حرف‬ ‫العلة من �أواخر ‪ ..........................‬املجزومة �أو �أفعال الأمر ٭ (ال) التعريف‪.‬‬ ‫الزيادة‪ :‬هي �إ�ضافة (الألف �أو الواو ) �إىل الكلمة ر�سما ‪ ،‬مع عدم النطق به‪.‬‬ ‫‪ .1‬زيادة الواو ‪ :‬تزاد الواو يف �آخر كلمة ( َع ْمرو) كتابة ال نطقا ‪ ،‬للفرق بينها و بني‬ ‫( ُع َمر)‪ ،‬وتزاد يف اَلكلمات التالية ‪� :‬أولئك ‪� ،‬أوالت ‪� ،‬أوالء ‪.‬‬ ‫‪ .2‬زيادة الألف ‪ :‬الألف الزائدة ثالثة �أنواع ‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬الألف الفارقة ‪ ،‬وهي �ألف تزاد بعد واو اجلماعة يف الأفعال ‪ :‬للفرق بني فعل‬ ‫الواحد وفعل اجلماعة ‪.‬‬ ‫انظر الأمثلة التالية ‪:‬‬ ‫ج‬ ‫ب ‬ ‫ �أ ‬ ‫ح�ضر معلمو املدر�سة‬ ‫ه�ؤالء دعوا ربهم ‬ ‫ ‬ ‫�أنت تدعو ربك‬ ‫الطالب مل يهملوا واجباتهم اجتمع مديرو التعليم‬ ‫ ‬ ‫ينجو احلذر‬ ‫جتد الأفعال يف (�أ) خمتومة بواو ولي�س بعدها ‪ ..........................‬؛ لأن الفعل يدل على‬ ‫الواحد‪ ،‬بينما الأفعال يف (ب) خمتومة بواو بعدها �ألف للداللة على اجلمع ‪� ،‬أما‬ ‫املجموعة (ج) ف�إن الواو وقعت يف �آخر اال�سم ؛ ولذلك مل تلحقها الألف ‪.‬‬ ‫ب‪� .‬ألف تنوين الن�صب‪ .‬وهي �ألف تلحق �أو اخر الأ�سماء املن�صوبة ‪ ،‬مامل يكن �آخر اال�سم تاء مربوطة‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪74‬‬

‫منقو�ص‬

‫الواو‬ ‫الألف‬ ‫الياء‬ ‫الأفعال‬

‫�ألف‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫�أو �ألفا بعدها همزة‬ ‫انظر الأمثلة التالية ‪:‬‬ ‫غر�س املزارع �شجر ًة �ضخم ًة ‪� ..‬أعطيت املحتاج غذا ًء ودوا ًء ‪ ..‬قر�أت كتاباَ مفيدَا‪.‬‬ ‫ففي املثال الأول مل تلحق �ألف تنوين الن�صب ب�آخر الكلمتني ( �شجرة ‪� ،‬ضخمة ) ‪:‬‬ ‫لأنها خمتومة بتاء الت�أنيث ‪..........................‬‬ ‫ويف املثال الثاين مل تلحق �ألف تنوين الن�صب ب�آخر الكلمتني (غذاء ‪ ،‬دواء ) لأنها‬ ‫خمتومة بـ ‪ ..........................‬قبلها �ألف ‪.‬‬ ‫ويف املثال الثالث حلقت �ألف تنوين الن�صب بالكلمتني ( كتا َبا ‪ ،‬مفيدَا ) ؛ لأن‬ ‫�آخرهما لي�س تاء مربوطة وال همزة قبلها �ألف ‪.‬‬ ‫ج ‪� -‬ألف الإطالق ‪ ،‬و هي �ألف تلحق بالقوايف ال�شعرية �إذا كانت متحركة بالفتح ‪.‬‬ ‫انظر الأمثلة ‪:‬‬ ‫و�إن �أنت �أكرمتَ اللئيم متردا‬ ‫ ‬ ‫٭ �إذا �أنت �أكرمت الكرمي ملكته‬ ‫مل �أجــد وافــيــاً �إال الــكــتــابـــــا‬ ‫ ‬ ‫٭ �أنا من بدل بالكتب ال�صحابا‬ ‫جند الكلمات‪( :‬متردا‪ ،‬ال�صحابا‪ ،‬الكتابا) قد حلقتها �ألف الإطالق‪ ،‬لأنها‬ ‫متحركة بالفتح يف القوايف ‪..........................‬‬ ‫واخلال�صة ‪� :‬أن احلروف التي ميكن زيادتها يف الكلمة هما حرفان فقط ‪ :‬الألف‬ ‫و ‪..........................‬‬ ‫ف�أما الواو ف�إنها تزاد يف كلمة (عمرو ) للتفريق بينها وبني كلمة ‪..........................‬‬ ‫و�أما الألف فزيادتها على ثالثة �أنواع ‪:‬‬ ‫٭ الألف الفارقة ‪ ،‬وهي الألف التي تزاد يف �أواخر ‪ ..........................‬الدالة على اجلمع‪.‬‬ ‫٭ �ألف تنوين الن�صب ‪ ،‬وهي �ألف تزاد يف �أواخر الأ�سماء ‪ ..........................‬ما مل تكن‬ ‫خمتومة بتاء ‪� ..........................‬أو همزة قبلها �ألف ‪.‬‬ ‫٭ �ألف الإطالق ‪ ،‬و هي �ألف تزاد يف ‪ ..........................‬ال�شعرية‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫املربوطة‬ ‫همزة‬

‫ال�شعرية‬ ‫الواو‬ ‫عمر‬ ‫الأفعال‬ ‫املن�صوبة‬ ‫مربوطة‬ ‫القوايف‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫و�صل الكلمات وف�صلها‬ ‫الف�صل ‪ :‬هو كتابة كل كلمة منف�صلة عن الأخرى ‪.‬‬ ‫الو�صل ‪ :‬هو�أن ت�شبك كلمتان �أو �أكرث لت�صبح كلمة واحدة يف الر�سم ‪.‬‬ ‫القاعدة الأ�سا�سية‪ :‬كل كلمة م�ستقلة يف النطق يجب �أن تكتب منف�صلة يف الر�سم‪.‬‬ ‫وكل كلمة ال ت�ستقل يف النطق يجب و �صلها ‪.‬‬ ‫انظر املثالني التاليني ‪:‬‬ ‫‪( .1‬حممد طالب جمتهد) ثالث كلمات م�ستقلة يف النطق و منف�صلة يف ‪....................‬‬ ‫‪( .2‬ف�سنكفيكهم) خم�س كلمات‪ ،‬هي‪ :‬حرف العطف (ف) وحرف اال�ستقبال (�س) والفعل (نكفي)‬ ‫وال�ضمري (ك) وال�ضمري (هم) وقد و�صلت هذه الكلمات لت�صبح يف الر�سم كلمة ‪..........................‬‬ ‫ما يجب و�صله من الكلمات ‪:‬‬ ‫٭ كل كلمة مكونة من حرف واحد �أو حرفني غري �صاحلة لالبتداء بها �أو الوقوف‬ ‫عليها‪ ،‬مثل‪ :‬فاء العطف‪ ،‬و باء اجلر‪ ،‬والالم‪ ،‬وال�ضمائر املت�صلة‪ ،‬وما �شابهها‪.‬‬ ‫انظر الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫لهم ‪ -‬كالأ�سود ‪ -‬عل َمتُ ‪ .‬جتد الكلمة الأوىل مكونة من ( لـ ‪ ) .................... +‬والثانية‬ ‫مكونة من ( ‪ + ....................‬الأ�سود ) والثالثة مكونة من ( علمـ ‪ ) .................... +‬و قد‬ ‫و�صلت الكلمتان لأن �إحداهما ال ميكن �أن يبتد�أ بها �أو يوقف عليها‬

‫الر�سم‬ ‫واحدة‬

‫هم‬ ‫كـ ‪ .‬ت‬

‫٭ كل كلمتني دُجمتا يف اللفظ للداللة على م�سمى واحد ‪.‬‬ ‫فالكلمات‪ :‬بعلبك‪ ،‬ر�أ�سمالية‪ ،‬كهرومغناطي�سية ‪ ...‬هي يف الأ�صل تتكون من كلمتني‬ ‫( بعل‪ ،‬بك)‪( ،‬ر�أ�س‪ ،‬مالية)‪ ( ،‬كهربائية‪ ،‬مغناطي�سية) ولقد دجمت كل كلمتني منها‬ ‫لفظا للداللة على ‪.................... ....................‬؛ ولذلك و�صلتا يف الر�سم الإمالئي‪.‬‬

‫م�سمى واحد‬

‫٭ كلمة ( َمنْ ) تو�صل بحروف اجلر ‪ :‬مِ ن ‪ ،‬عن ‪،‬يف ‪ ،‬ل ‪ ،‬ب ؛ فت�سقط النون من‬ ‫حرف اجلر املختوم بنون ‪ ،‬تقول ‪ :‬ممن ‪ ،‬عمن ‪ ،‬فيمن ‪ ،‬ملن ‪ ،‬مبن ‪ .‬فقد و�صلت‬ ‫(من) بحروف اجلر ‪ ،‬و�سقطت ‪ ....................‬من حريف اجلر (مِ ن ‪ ،‬و عن )‬

‫النون‬

‫٭ كلمة (ما اال�ستفهامية) تو�صل بحروف اجلر؛ فت�سقط الألف من �آخرها ‪ ،‬كما‬ ‫ت�سقط النون من �آخر حريف اجلر (من ‪ ،‬عن ) تقول ‪ :‬م؟ َع ّم؟ فيم؟ �إالم؟ عالم؟‬ ‫مل؟ مب؟ وهكذا تالحظ �أن (ما) تو�صل بحروف اجلر؛ فت�سقط النون من �آخر‬ ‫حريف ‪ ( ....................‬من و عن ) وت�سقط ‪ ....................‬من �آخر (ما) دائما‪.‬‬ ‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫‪76‬‬

‫اجلر‬ ‫الألف‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثانية‬

‫٭ كلمة (م��ا) غ�ير اال�ستفهامية تو�صل ب�ـ ‪� :‬أ��س�م��اء اال�ستفهام و�أ��س�م��اء ال�شرط‬ ‫والظروف واحلروف النا�سخة ‪ ،‬وبع�ض الأ�سماء والأفعال ‪ .‬تقول ‪� :‬أينما ‪ ،‬كيفما‬ ‫بينما‪ ،‬كلما ‪� ،‬إمنا ‪ ،‬ح�سبما ‪ ،‬مثلما ‪ ،‬عندما ‪ ...‬وال ت�سقط الألف من �آخر ‪....................‬‬

‫‪77‬‬

‫ما‬

‫الكفاية الإمالئية ‪ -‬ق�ضايا �إمالئية‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة التدريبية الثالثة‬ ‫الكفاية القرائية‬

‫القراءة التحليلية الناقدة‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪78‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬‬

‫القراءة التحليلية الناقدة‬

‫مدة التنفيذ‪:‬‬

‫�أربعة �أ�سابيع = ‪ 20‬ح�صة‬

‫مو�ضوعات الوحدة‪:‬‬

‫٭ عنا�صر الفعل القرائي‬ ‫٭ م�ستويات القراءة ومهاراتها‬

‫الأهداف التدريبية‪:‬‬

‫ُيتوقع منك يف هذه الوحدة �أن‪:‬‬ ‫٭ حتدد العنا�صر املكونة لعملية القراءة ‪.‬‬ ‫٭ حتلل لغة املجاالت املختلفة و ُبناها املعرفية ‪.‬‬ ‫٭ حتدد املعاين احلرفية والأفكار الواردة يف الن�ص ‪.‬‬ ‫٭ تف�سر التلميحات والت�ضمينات والأهداف غري امل�صرح بها يف الن�ص ‪.‬‬ ‫٭ ت�ستنتج �أحكاما و�أو�صافا ومواقف ‪ ...‬ت�ضمنها الن�ص ‪ ،‬ومل ي�صرح بها‪.‬‬ ‫٭ حتلل الن�ص حتليال نقديا يحاكم ما فيه من حقائق و�آراء وبراهني وا�ستنتاجات ‪...‬‬ ‫٭ تكتب درا�سة حتليلية للن�ص املقروء حتدد معانيه احلرفية والتف�سريية والنقدية ‪.‬‬ ‫٭ تبدع ن�صو�صا و�أفكارا يف �ضوء الن�صو�ص املعطاة ‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫�أ�ساليب التقومي ‪:‬‬

‫خ�ص�ص لهذه الوحدة (‪ )25‬خم�س و ع�شرون درجة ‪ ،‬موزعة على النحو التايل ‪:‬‬ ‫= ‪� 7‬سبع درجات‬ ‫٭ البحث ‪ ،‬والن�شاطات املنزلية‬ ‫= ‪� 6‬ست درجات‬ ‫٭ �أداء االختبارات‬ ‫= ‪ 12‬اثنتا ع�شرة‬ ‫٭ الن�شاطات ال�صفية‬

‫�إر�شادات املتعلم ‪:‬‬

‫٭ تدربت يف امل�ستوى الأول اللغة العربية (‪ )1‬على خطوات القراءة (�أ�سئلة ماقبل القراءة ‪ .‬القراءة‬ ‫التمهيدية ال�سريعة ‪ .‬اخلطوات اخلم�س للقراءة املتعمقة ‪� .‬أ�سئلة ما بعد ال�ق��راءة ‪� .‬إ�سرتتيجيات‬ ‫الرتكيز ) ‪ ،‬وكلها متطلبات �أ�سا�سية للتم ُّكن من مهارات هذه الوحدة‪ ،‬فحاول مراجعتها ‪ ،‬وتطبيقها‬ ‫يف درا�ستك لن�صو�ص هذه الوحدة ‪.‬‬ ‫٭ ت�شري الدرا�سات �إىل �أن غالبية الطالب ال ي�ستثمرون معارفهم و خرباتهم ال�سابقة املت�صلة باملو�ضوع‬ ‫املقروء‪ ،‬و�أنهم يف�صلون بني �شخ�صياتهم والن�ص‪ .‬وهذا عيب خطري‪� .‬إن ما تتعلمه يف املدر�سة‪� ،‬أو ما‬ ‫تقر�ؤة يف كتاب‪� ،‬أو �صحيفة‪� ،‬أو ت�شاهده‪� ،‬أو تعي�شه‪ ...‬كل ذلك ميثل ثقافة عامة هي مفتاحك ال�شخ�صي‬ ‫لفهم ما تقر�أ من ن�صو�ص ‪.‬‬ ‫٭ القراءة عمل د�ؤوب للح�صول على املعنى‪ ،‬فال تتعجل يف الفهم واال�ستنتاج ‪� ،‬أعد القراءة �أكرث من مرة‬ ‫وطبق خطوات القراءة التي تعلمتها ‪ ،‬ثم حلل الن�ص و حاكمه و�أنت على ثقة من فهمك ‪� .‬إن عليك‬ ‫ب�إيجاز �أالتقول �أنا �أتفق مع‪� ،‬أو �أنا �ضد ‪� ..‬إال بعد �أن تقول �أنا مت�أكد من �أنني قد فهمت ‪.‬‬ ‫٭ ت�ساعدك القراءة النقدية على جتنب كثري من امل�شكالت يف احلياة ‪ ،‬وتهيئك حلياة �أكرث �أمنا وا�ستقرارا‪،‬‬ ‫وتبعدك عن �أهواء املغر�ضني �أو االبتزازيني ‪ ...‬فاحر�ص على �إتقان جميع مهاراتها‪.‬‬ ‫٭ �إن مهارات القراءة الناقدة ال تنطبق فقط على الن�صو�ص املكتوبة ‪ ،‬ولكنها تتعدى ذلك �إىل الن�صو�ص‬ ‫امل�سموعة‪ ،‬وق��راءة �أف�ك��ار الآخ��ري��ن وتوجهاتهم و�إ��ش��ارات�ه��م ‪ ...‬اجعل ال�ق��راءة النقدية رفيقتك يف‬ ‫احلياة‪.‬‬ ‫٭ اقنت كرا�سة خا�صة للقراءة ‪ ،‬ت�سجل فيها ‪ :‬درا�ساتك النقدية ‪ ،‬وحتليالتك‪ ،‬واختياراتك من الن�صو�ص‬ ‫العلمية والأدبية مما تقر�أ خارج املقرر ‪.‬‬

‫مراجع التعلم ‪:‬‬

‫٭ القراءة ال�صحيحة ‪ ،‬فيلي�س ميندل ‪ .‬ترجمة ون�شر مكتبة جرير‬ ‫٭ كيف تقر�أ كتابا ‪ ،‬ترجمة طالل احلم�صي ‪.‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪80‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫ن�شاطات التمهيد‬

‫‪ - 1‬عد �إىل املعجم الو�سيط ‪ ،‬وحدد منه معنى كل من الفعلني (قر�أ) و(كتب) ‪ ،‬ثم ابحث عن عالقة بينهما ‪:‬‬ ‫كتب‬

‫قـر�أ‬

‫الأ�شياء التي يقوم بها القارئ ب�صم بع�ضها �إىل بع�ض ‪:‬‬ ‫٭ �ضم احلروف يف كلمات ‪ ،‬والكلمات يف جمل ‪ ،‬ثم يف فقرات‬

‫بنا ًء على الداللة اللغوية للفعل قر�أ ‪ -‬ف�إن القراءة تعني‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬

‫٭‬

‫بنا ًء على الداللة اللغوية للفعل كتب ‪ -‬ف�إن الكتابة تعني‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬

‫٭‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫٭‬

‫والعالقة بينهما‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬ف�سر مدلول (القراءة ) يف ال�سياقات التالية ‪:‬‬ ‫التف�سري‬

‫العبارة‬ ‫قراءة �أفكار الآخرين‬ ‫قراءة الأحداث امل�ستقبلية‬ ‫قراءة الوجوه‬ ‫قراءة ال�شفاه‬ ‫‪81‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 3‬ناق�ش التعريفات التالية ‪� .‬شفهيا ‪ .‬ثم �صغ تعريفا منا�سبا للقراءة ‪:‬‬ ‫القراءة ‪ :‬عملية تكوين املعنى من ن�صو�ص مكتوبة ‪.‬‬ ‫القراءة ‪ :‬عملية �إدراك الكلمات بالعني ‪ ،‬وتف�سريها ح�سب خلفية القارئ وجتاربه ‪ ،‬واخلروج‬ ‫ب�أفكار وتعميمات وتطبيقات عملية‪.‬‬ ‫‪ .1‬ن�شاط ب�صري ‪:‬‬ ‫ال�سرعة يف التقاط �صور الكلمات ‪ +‬ال�سرعة يف االنتقال بني ال�سطور‬ ‫القراءة‬ ‫‪ .2‬ن�شاط عقلي‪:‬‬ ‫ن�شاط‬ ‫فهم معاين املفردات واجلمل و ما بينها من العالقات ‪ +‬التوليف بينها لفهم‬ ‫معنى الن�ص ‪ +‬ا�ستخدام املخزون املعريف لفهم الن�ص ‪.‬‬ ‫القراءة ‪:‬‬

‫‪ - 4‬عمليات قراءة الن�ص الأدبي ‪ ( :‬ميكنك الرجوع �إىل كتاب ‪ :‬الكفايات اللغوية ‪ ،‬اللغة العربية (‪)2‬‬ ‫حدد نوع الن�ص ‪ :‬مقال ‪ ،‬ق�صة ‪ ،‬مذكرات ‪� ،‬شعر ‪ ،‬و �صف ‪...‬‬ ‫حتليل البنية‬ ‫ تذكر عنا�صره الفنية ‪( .‬كل فن �أدبي له عنا�صره اخلا�صة )‬‫‪.............................‬‬ ‫ حدد من الن�ص ما ميثل تلك العنا�صر‬‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬

‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬

‫حدد‪:‬‬ ‫ مو�ضوعه وفكرته العامة ‪ -‬الأفكار الرئي�سية وتف�صيالتها اجلزئية ‪.‬‬‫ املعاين الظاهرة ‪ ،‬والتلميحات والأهداف واملعاين ال�ضمنية ‪.‬‬‫ املعاين املبتكرة (الأ�صالة والإبداع) ‪ -‬املعاين املكررة امل�شرتكة مع ن�صو�ص �أخرى (التنا�ص)‪.‬‬‫ ثقافة الن�ص ‪ :‬املرجعية البيئية والثقافية لألفاظ الن�ص ومعانيه‪.‬‬‫ الحظ املو�سيقا اللفظية (الوزن ‪ ،‬التوازن ‪ ،‬ال�سجع ‪ ،‬اجلنا�س ‪ ،‬التورية) وبني قيمتها اجلمالية‪.‬‬‫ ت�أمل ال�صور اخليالية (الت�شبيه ‪ ،‬اال�ستعارة ‪ ،‬املجاز ‪ ،‬الكناية) وا�شرحها ‪.‬‬‫‪ -‬ت�أمل نظم اجلملة (ترتيب الألفاظ يف اجلملة ‪ ،‬واال�ستخدامات اخلا�صة للأ�ساليب النحوية )‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪82‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ - 5‬اقر�أ ‪:‬‬ ‫يقدم الكاتب م�ساعدة حقيقية للقارئ باتباعه نظاما منطقيا لتتابع اجلمل يف الن�ص ؛ ف�إذا اكت�شف القارئ‬ ‫ذلك التنظيم �سهلت عليه عملية فهم �أفكار الكاتب ‪ ،‬و حتديد املعلومات ذات الأهمية يف الن�ص ‪.‬‬ ‫و من الأمناط ال�شائعة يف تنظيم الن�ص ‪:‬‬ ‫٭ التعداد = تف�صيل املجمل �إىل جزئيات ‪ ،‬و ي�ستخدم الأرقام عادة ‪.‬‬ ‫٭ ذكر ال�سبب �أو النتيجة ( وال�سبب يف ذلك ‪ /‬ونتيجة لذلك ‪ /‬لأن ) ‪.‬‬ ‫٭ املقارنة = بيان و جوه ال�شبه �أو االختالف بني �شيئني ‪.‬‬ ‫٭ الرتتيب الزمني �أو املكاين ‪ ،‬من الأقدم �إىل الأحداث �أو العك�س ‪ /‬من البعيد �إىل القريب ‪ ،‬من الأعلى �إىل‬ ‫الأ�سفل �أو عك�سهما ‪.‬‬ ‫٭ التعريف = م�صطلح ‪ +‬تعريف ‪ ،‬ك�أن يقول ( الفاعل هو ‪ :‬ا�سم مرفوع ‪. ) ........‬‬ ‫٭ الق�صة �أو احلكاية ( يروى ‪ ،‬يقال ‪ ،‬بينما كان ‪ ...‬يف يوم ‪. ) ...‬‬ ‫٭ ال�س�ؤال ‪ /‬اجلواب ‪ -‬العر�ض ‪ /‬التلخي�ص ‪ -‬الفكرة ‪ /‬ال�شرح �أو التمثيل ‪ -‬احلوار ‪.‬‬ ‫�أكمل اجلدول التايل كما يف املثال ‪:‬‬ ‫منط التنظيم العبارة الدالة‬ ‫الن�ص‬ ‫�س�أل معاوية عمرو بن العا�ص يوما فقال ‪ :‬من �أبلغ النا�س ؟ قال ‪ :‬من ال�س�ؤال ‪ /‬اجلواب �س�أل ‪ +‬عالمة‬ ‫ترك الف�ضول ‪ ،‬واقت�صر على الإيجاز ‪.‬‬ ‫اال�ستفهام‬ ‫حدَّث �أبو العيناء ‪ ،‬قال ‪ :‬كنت يوما عند ابن اجلهم �إذ �أتاه رجل ‪ ،‬فقال‬ ‫له‪ :‬وعدتني و عدا ‪ ،‬ف�إن ر�أيت �أن تنجزه ! فقال ‪ :‬ما �أذكر ! فقال الرجل‪:‬‬ ‫احلوار‬ ‫�إن مل تذكره ؛ فلأن من َت ِع ُد ُه مثلي كثري ‪ ،‬و�أنا ال �أن�ساه ؛ لأن من �أ�س�أله‬ ‫مثلك قليل ‪ .‬فقال ‪� :‬أح�سنت ‪ ،‬هلل �أبوك ! وق�ضى حاجته ‪.‬‬ ‫قال �صلى اهلل عليه و �سلم‪« :‬مثل امل�ؤمنني يف توادهم وتعاطفهم كمثل‬ ‫اجل�سد الواحد ‪� ،‬إذا �شتكى منه ع�ضو تداعى له �سائر اجل�سد بال�سهر‬ ‫واحلمى» ‪.‬‬ ‫ولكي ي�سهم تدري�س العلوم م�ساهمة فعلية يف تكوين الأجيال و�إعداد‬ ‫الكفاءات الواعية ؛ فقد �سعت الدول املتقدمة �إىل �إ�صالح براجمها‬ ‫التعليمية وتطويرها مبا يتالءم مع تب�سيط تلك العلوم يف حمتواها ‪،‬‬ ‫وم�صطلحاتها ‪ ،‬ومنهجيتها ؛ لكي ي�سهل على الطالب يف خمتلف الأعمار‬ ‫ا�ستيعابها ‪...‬‬ ‫قال �صلى اهلل عليه و �سلم‪�« :‬آية املنافق ثالث ‪� :‬إذا حدث كذب ‪ ،‬و�إذا وعد‬ ‫�أخلف ‪ ،‬و�إذا ا�ؤمتن خان »‪.‬‬ ‫‪83‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .6‬اقر�أ الن�ص التايل ‪ ،‬ثم خل�صه يف خريطة مفاهيمية تبني مفهوم القراءة ‪:‬‬

‫مفهوم القراءة‬

‫القارئ �ضد الأمي ‪ ،‬والأمي هو الذي ال يح�سن القراءة والكتابة ‪ .‬ف�إذن القارئ هو الذي يح�سنهما ‪ .‬و يف‬ ‫ال�سرية النبوية ( اقر�أ ‪ .‬قال ‪ :‬ما �أنا بقارئ ) ‪.‬‬ ‫القارئ يفك �شفرات الن�ص املكتوب ( يتعرف على رموزه الب�صرية )‪ .‬هذه ال�شفرات هي رمز اللغة التي‬ ‫ي�ستخدمها املتحدث عندما ينطق بلغته ‪ ،‬ر�سمها الكاتب وفق قواعد النظام الكتابي املتعارف عليه بني �أبناء‬ ‫لغته ‪.‬‬ ‫والنظام الكتابي ي�شمل ‪ :‬ر�سم احلروف ‪ ،‬وعالمات الرتقيم ‪ ،‬وقواعد الإمالء ‪ ،‬وكتابه الأرقام ‪ ،‬والرموز‬ ‫الريا�ضية ‪ ،‬والكيميائية ‪ ،‬واملخت�صرات ‪،‬والإ�شارات ‪ ،‬وم�صطلحات الر�سوم وامل�صورات اجلغرافية ‪� ...‬إلخ ‪.‬‬ ‫ُيفترَ �ض �أن ال�شخ�ص الذي ي�ستطيع متييز الرموز الب�صرية ويعرف تفا�صيل النظام الكتابي للغة ما يكون‬ ‫قادراً على قراءة �أي ن�ص فيها ‪ .‬مبعنى �أنه ال يتعرث يف فك رموزه و�شفراته الكتابية ‪ .‬ولكنك حني تنظر‬ ‫�إىل ن�ص مكتوب ف�إنك ال جتده جمرد رموز كتابية ‪ ،‬و�إمنا هو رموز يف �سياقات داللية ‪ ،‬تعرب عن ثقافة‬ ‫خا�صة ‪ ،‬وت�ؤدي ر�سالة معينة ‪ .‬تلك هي ثقافة الن�ص ‪ ،‬ور�سالة الكاتب ‪ .‬والقارئ الذي يفتقر �إىل ثقافة الن�ص‬ ‫املكتوب يقف حائرا �أمام فك رموزه ‪ ،‬ويعجز عن فهم �سياقاتة ‪ ،‬وبالتايل يعجز عن قراءته ‪.‬‬ ‫فالتعرف على الرموز الكتابية ( الب�صرية ) �شرط قراءة ‪ ،‬ولكنه ال ي�ضمن �صحة القراءة وال الطالقة فيها‪،‬‬ ‫ال�شرط الأ�سا�سي للقراءة مت ُّكن القارئ من ثقافة الن�ص ‪.‬‬ ‫دالالت الألفاظ ( معانيها املعجمية ) جزء �أ�سا�س يف ثقافة الن�ص ‪� .‬إذا �صادفتك لفظة �أثناء القراءة ال تعرف‬ ‫مدلولها ف�إنك رمبا عجزت عن قراءتها ‪� ،‬أو على الأقل �ستتوقف عندها لتت�أمل حروفها وحركاتها ‪ .‬هذه الوقفة‬ ‫�ست�ؤثر حتما على طالقة القراءة ‪ ،‬و من َث َّم على الفهم ‪.‬‬ ‫اجلزء الثاين من ثقافة الن�ص هو ما يحتويه من معلومات ومفاهيم وقواعد و نظريات ‪ ...‬افتقار القارئ‬ ‫�إىل م�ضامني الن�ص املعرفية ‪ ،‬ومفاهيمه اال�صطالحية ي�ؤدي �إىل توقف الفعل القرائي ؛ �أي انعدام الفهم ‪،‬‬ ‫وتعطل فك الرموز الب�صرية ‪ .‬ج ِّرب �أن تقر�أ كتابا �أو مقالة يف علم ال تعرف فيه �شيئا ‪.‬‬ ‫وهناك �أي�ضا الكاتب (املر�سل ) ‪ :‬ثقافته ‪� ،‬شخ�صيته ‪� ،‬أ�سلوبه يف نظم اجلملة والتعبري عن �أفكاره ‪ ،‬ر�ؤيته‬ ‫للمو�ضوع ‪ ..‬هناك ُك َّتاب َت�سهُل قراءة ن�صو�صهم مهما كانت غرابة مو�ضوعاتها ‪ ،‬و�آخرون يعربون عن �أفكار‬ ‫�شائعة ب�أ�ساليب ركيكة �أو غري �سل�سة �أو بتقعر لغوي �أو ب�أ�سلوب رمزي ؛ مما يجعل مهمة القارئ يف غاية‬ ‫ال�صعوبة ‪.‬‬ ‫و�أخريا هناك القارئ (امل�ستقبل ) ‪ :‬ثقافته ‪� ،‬شخ�صيته ‪ ،‬ر�ؤيته للمو�ضوع ‪ ،‬خربته يف حتليل الن�صو�ص وفهم‬ ‫مراميها و�أهدافها ال�ضمنية ‪ ،‬و قدرتة على التنب�ؤ مبا �سي�أتي اعتمادا على ال�سياق ‪.‬‬ ‫وميكن �أن ت�ضيف �إىل ذلك املوقف القرائي ‪ ،‬وما يحيط به من ظروف ت�سهِّل عملية القراءة ‪� ،‬أو تزيد من‬ ‫�صعوبتها ‪� ،‬أو توجه الفهم توجيها خا�صا ‪.‬‬ ‫وخال�صة الأمر �أن القراءة عملية تتفاعل فيها خ�صائ�ص كل من القارئ والن�ص ‪� ،‬أي �أن الإ�شارات املتوفرة يف‬ ‫الن�ص حتدث توقعات وفر�ضيات لدى القارئ تدفعة �إىل متحي�صها واحل�صول على �أدلة ت�ساندها �أو تنفيها ‪.‬‬ ‫كما �أن القارئ يوظف معارفه و ميوله و�أهدافه وتوقعاته يف بناء معنى الن�ص‪.‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪84‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫القراءة‬

‫‪� .7‬أربع خطوات للقراءة املركزة‪ ( :‬ميكنك الرجوع �إىل كتاب الكفايات اللغوية اللغة العربية (‪( )1‬منزيل )‬

‫اخلطوة‬

‫القراءة املتعمقة‬ ‫للمو�ضوع يف خم�س‬ ‫خطوات‬

‫عمل القارئ‬ ‫ يحدد هدف القراءة ‪ :‬ملاذا �أقر�أ ؟ ‪ .‬ي�ستذكر معلوماته ال�سابقة ‪ :‬ماذا �أعرف عن‬‫املو�ضوع ؟ ‪ .‬ي�ستعد للقراءة ‪ :‬يهيئ املكان ‪ ،‬والأدوات ‪ ،‬وي�ستعد نف�سيا و فكريا ‪.‬‬ ‫ي�ضع خطة للت�أكد من الفهم ‪ :‬الت�سميع ‪ ،‬املناق�شة ‪ ،‬حل �أ�سئلة ‪...‬‬ ‫يقر�أ مطالع فقرات املقدمة ‪ .‬يقر�أ العناوين الرئي�سة ‪ .‬يفح�ص الر�سوم واجلداول‪.‬‬ ‫ي�أخذ فكرة عن بنية الكتاب ‪ .‬يحدد الأ�ساليب التي ا�ستخدمها امل�ؤلف مل�ساعدة‬ ‫القارئ ‪.‬‬ ‫الإجراءات‬ ‫اخلطوة‬ ‫ا�ستطلع اقر�أ مطالع الفقرات ؛ لتحديد الأفكار الرئي�سة واجلانبية للمو�ضوع‪.‬‬ ‫�ضع خطا حتت اجلملة التي حتمل الفكرة ‪� ،‬أو خل�صها يف الهام�ش ‪.‬‬ ‫اقر�أ‬ ‫راجع‬ ‫هل �أنا يف حاجة �إىل املزيد من املعلومات ؟ هل �أجبت عن جميع الأ�سئلة ؟ هل الإجابة‬ ‫�صحيحة ؟ ما مدى كفاية امللخ�ص ؟ متى يكون موعد املراجعة الالحقة ؟‬ ‫‪85‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ . 8‬طبق اخلطوات اخلم�س للقراءة املتعمقة يف قراءة الن�ص التايل‪:‬‬ ‫اقر�أ بعقلك‬ ‫عقلك هو الذي يقر�أ ولي�ست عيناك ‪ ،‬فالقراءة يف جوهرها تعد‬ ‫طريقة للتفكري ‪ ،‬دعنا نقارن مهارة القراءة مبهارة اعتيادية مثل‬ ‫الكتابة ‪ -‬على الآلة ‪ -‬ف�إذا كنت كاتبا جيدا ‪ ،‬ف�أنت ل�ست يف حاجة‬ ‫�إىل النظر �إىل لوحة املفاتيح على الإطالق‪ ،‬فعملية الكتابة تتم‬ ‫بطريقة تلقائية لدرجة �أن ذهنك ميكنه الرتكيز متاما على الأفكار‬ ‫التي تقوم بالكتابة عنها‪� ،‬أو على الن�ص الذي تقوم بن�سخه‪.‬‬ ‫وكذلك تعد املهارات الأ�سا�سية للقراءة �أمرا تلقائيا‪،‬‬ ‫وبو�صفك قار ًئا ذا كفاءة ‪ ،‬ف�إنك ال تركز على النطاق بكل كلمة‬ ‫تقر�ؤها فقد �أتقنت هذا اجلانب ‪ ،‬ومن ثم فهو ال يتطلب منك‬ ‫قدرا كبريا من الطاقة الذهنية وهذا �أمر طيب ؛ لأنك حتتاج‬ ‫�إىل كل قدراتك العقلية ؛ لتكون معك للقيام بالعمل احلقيقي‬ ‫املتعلق بالقراءة وهو الفهم ‪.‬‬ ‫وتعد القراءة العقلية �أكرث من جمرد عمل �شجاع ‪ ،‬فهي عمل‬ ‫مهم �أي�ضا ‪ .‬فالق َّراء اخلرباء ي�ستخدمون قدراتهم النقدية‬ ‫مع كل كلمة يقر�ؤونها ‪ ،‬فالقراءة تتطلب �أحكاما نقدية ‪ ،‬من‬ ‫�أول نظرة على الفقرة املكتوبة و حتى القرار النهائي اخلا�ص‬ ‫بالقراءة املتعمقة ‪ .‬ومت ِّكنك ر�ؤيتك القراءة على �أنها عمل عقلى‬ ‫من ‪ :‬الت�صفية ‪ ،‬واحلكم ‪ ،‬والنقد ‪ ،‬والقبول والرف�ض‪ ..‬لأي‬ ‫خطاب ‪� ،‬أو مذكرة ‪� ،‬أو اقرتاح ‪� ،‬أو مقالة ‪� ،‬أو كتاب �أو ر�سالة‬ ‫بالربيد الإلكرتوين تقوم بقراءتها ‪.‬‬ ‫(فيلي�س ميندل ‪ -‬القراءة ال�صحيحة )‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪86‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .9‬قدم درا�سة حتليلية للن�ص الأدبي التايل ‪ ،‬حاول �أن تطبق خطوات قراءة الن�ص الأدبي وعملياتها ‪ ،‬ثم اعر�ض‬ ‫درا�ستك على معلمك وزمالئك‪( .‬منزيل)‬ ‫�أبها ‪ ..‬بحرية ‪ ،‬وامر�أة‬ ‫هدى الدغفق (كاتبة �سعودية)‬ ‫�أمامي هي الآن �أراها يف فيلم خميلتي‪ ،‬وهي متد �أجنحتها على �ضفاف خ�ضراء ت�شرب منها كلما ا�شت َّد َو َل ُه‬ ‫ال�شم�س �إليها‪ ،‬و�أرادت �أن تهدِّئ من ا�شتعاالتها‪.‬‬ ‫يف عذوبة �أبها �أتنف�س هوا ًء طراوته ت�شبه عاطفة ال�شاعر‪� .‬أمام بحرية ال�سد يطيب يل اجللو�س طويال‪ .‬تذكرين‬ ‫تعرجاتها بر�سوم اللوحات العاملية التي جت�سد م�شاهد الطبيعة بتقنياتها التي تفوق اخليال واللقطة‪.‬‬ ‫وعلى مر�أى من �صفحة جلينها التي هي �أ�شبه بنهر يبت�سم ملداعبة ن�سمة �صباحية ‪ ..‬تتغزل به‪ ،‬ينبعث يف‬ ‫مزاجي �صفاء اليقاوم ال�شعور وال�شعر كذلك‪.‬‬ ‫�أعلى ال�سد ‪ ..‬خلفه بالتحديد ‪ ،‬يتهادى الطريق الرائح والغادي ب�سل�سلة من عربات امل�صطافني ‪ ..‬ي�أتون من‬ ‫الريا�ض و جدة وكل مدننا‪ ،‬و من �أنحاء اخلليج الأخرى‪ ،‬يفرون من لهيب �شمو�سهم‪ .‬ويف مد عيونهم و على‬ ‫زجاج عرباتهم ت�سطع �شم�س ال�سد‪ ،‬وتثري حمبتهم وهي ت�ستقبلهم بابت�ساماتها الغامرة لي�أن�سوا بها يف ع�صر‬ ‫�أبها ال�ساحر‪.‬‬ ‫وبني غيم الظهرية و�صحوها تنع�س الأ�شجار حافة على روابيها الوثرية التي تتدثر بحمرة الرثى‪ ،‬ورائحة‬ ‫الرذاذ الذي يغ�سل وجه املدينة دون ملل‪.‬‬ ‫ال�سد وبحريته احلنون يحت�ضنان يف عروقهما ماء الطم�أنينة ‪ ..‬ي�ستدرجانه �إىل قاعهما وي�ستوطنهما فال‬ ‫يرحل من ف�ؤادهما املطر وقد فنت بال�سد وبحريته‪.‬‬ ‫قبل �أعوام عدة منذ طفولتي وحتى العقدين الأولني من عمري‪ ،‬كنت �أزور �أبها كثريا‪ ،‬مل متنحني الظروف‬ ‫زيارة عداها‪ ،‬مل �أكن �أنظر �إىل غيم بهذا املدى من ال�شفافية‪ ،‬ومل �أر �ضبابا يتكثف ويلعب ببداية �إلهامي مثلما‬ ‫�شاغبتني �أبها بطبيعتها الفتية‪� .‬أبها مل تكن غيما و�ضبابا وجنة �أ�شجار فح�سب‪ ،‬بل كانت ذكريات اللتقاء عائلتي‬ ‫ب�أطيب الذكريات‪ ،‬تباهت نف�سي يف ح�ضرتها بتلك الروابي ومل تزل‪.‬‬ ‫لكن غيا ًبا ما يظل يحدث و�أنا �أرى �أبها بال ح�ضرة �سيداتها‪ ،‬هناك انعزال ال�أدرك بع ُد �أ�سبابه‪ .‬بني �أبها املكان‪،‬‬ ‫و�أبها املر�أة املفكرة املبدعة الفاعلة‪ .‬وهو ما الينبغي �أن يبقى طويال ؛ ذاك لأننا النريد لأبها التي يف بواطن‬ ‫�أحداقنا وموانئ عقولنا �أن تبدو جمرد �ساحرة وح�سب‪ ،‬وهي �أكرث من ذلك و�أثرى بكثري‪.‬‬ ‫�أيتها املر�أة ال�شاعرة املفكرة‪� ..‬أما �آن لهذا القلم املتحرك بخفاء �أن يتنف�س كل ذاك الغيم يف �إبداع ظاه ٍر لنا؟‬ ‫‪87‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫االختبار القبلي‬ ‫اقر�أ الن�ص التايل قراءة متعمقة يف خم�س خطوات ‪( :‬ا�ستطلع‪ ،‬ا�س�أل‪ ،‬اقر�أ‪� ،‬أجب‪ ،‬راجع)‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫احرت�س (الكومبو) يدمر ال�صحة وي�سبب الوفاة‬ ‫امل�صدر‪� :‬إ�سالم �أون الين ‪ -‬علوم وتكنولوجيا‬ ‫الكاتب ‪� :‬شريف حمودة‪ ،‬كاتب م�صري‬

‫حتذير قد جتده قري ًبا على علب الوجبات ال�سريعة ‪..‬بعدما ا�شتهرت به علب‬ ‫ال��س�ج��ائ��ر‪ ...‬فقطع (ال�ه��ام�ب��ورج��ر) وال��دج��اج م��ع البطاط�س املفعمة بالدهون‬ ‫ومك�سبات الطعم مع كوب املياه الغازية �أ�صبحت تت�صدر قائمة االتهام التي �أعلنها‬ ‫خرباء التغذية وال�صحة يف خمتلف دول العامل ‪ ..‬فهل ت�صل �أخطار علب الوجبات‬ ‫اجلاهزة �إىل درجة �أ�ضرار علب ال�سجائر ؟!‬ ‫رمبا حتمل تلك الوجبات �أ��ض��را َرا ك�برى‪ ،‬حيث ي�ؤكد الدكتور حم�سن الألفي‬ ‫�أ�ستاذ طب الأط�ف��ال بجامعة عني �شم�س يف بحث له ‪� :‬أن الدار�سني قد تو�صلوا‬ ‫م�ؤخ ًرا �إىل �أن تكرار تناول الأطفال للوجبات ال�سريعة مبا حتتوية من كميات كبرية‬ ‫من الدهون ومك�سبات الطعم ي�ؤثر يف كيمياء املخ وي�سلبهم الإرادة‪ :‬في�صبح قرار‬ ‫التوقف عن هذه الوجبات يف غاية ال�صعوبة متا ًما مثلما تفعل ال�سجائر وعقاقري‬ ‫الإدمان!‬ ‫وق��د �أظهرت الأب�ح��اث �أن الكثري من ه��ذه الوجبات تعمل على تن�شيط اجلني‬ ‫اخلا�ص بال�سمنة ب�صورة َم َر�ضية ! وقد تنبهت �إىل هذا اخلطر �أكرث من (‪ )20‬والية‬ ‫�أمريكية ومنعت طالب املدار�س من تناول هذه الوجبات؛ لوجود عالقة بينها وبني‬ ‫الإ�صابة بالأنيميا وفقر ال��دم وارتفاع ن�سبة (الكول�سرتول) ‪ .‬ووج��ود عالقة بني‬ ‫م�شروبات (ال�صودا) التى عادة ما تكون م�صاحبة لهذه امل�أكوالت والإ�صابة به�شا�شة‬ ‫العظام‪ ،‬ف�ضال عن �أنها تت�سبب يف ع�سر اله�ضم عند تناولها مع الطعام‪.‬‬ ‫وعند �إ�ضافة الأطعمة املقلية كالبطاط�س والأغ��ذي��ة التي حتتوي على املواد‬ ‫احل��اف�ظ��ة وامل �ل��ح لكي حت�صل على وج�ب��ة كاملة �أو(ك��وم �ب��و) ت�ك��ون املح�صلة هي‬ ‫احل�صول على «خطر كامل» ‪ ،‬كما يو�ضح الدكتور مدحت امل�سريي �أ�ستاذ الفيزياء‬ ‫الطبية بجامعة القاهرة يف بحث له‪ .‬ف�أطعمة مثل‪( :‬الهامبورجر) و�أ�صابع ال�سمك‪،‬‬ ‫والدجاج املقلي‪ ،‬تدخل يف دائراة املواد امل�سببة للإ�صابة بال�سرطان‪ .‬ومن املمكن بعد‬ ‫الت�أكد من جميع �أ��ض��رار ه��ذه الوجبات �أن يتم كتابة حتذير على علب الوجبات‬ ‫ال�سريعة يفيد ب�أنها تدمر ال�صحة وت�سبب الوفاة‪.‬‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪88‬‬

‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫عنا�صر الفعل القرائي‬ ‫ظروف املوقف القرائي‬ ‫ثقافته ‪� -‬أ�سلوبه ‪-‬‬ ‫مهاراته الكتابية ‪ -‬ر�ؤيته‬ ‫ موقفه من املو�ضوع ‪-‬‬‫عالقته بالقارئ‬

‫اللغة‬

‫٭ املعجم‬ ‫٭ لغة املجال‬ ‫٭ لغة الكاتب‬

‫الن�ص‬

‫٭ نوع الن�ص‬ ‫٭ حمتوى الن�ص‬ ‫٭ تنظيم الن�ص‬

‫ثقافته ‪� -‬أ�سلوبه ‪-‬‬ ‫مهاراته القرائية ‪ -‬ر�ؤيته‬ ‫ موقفه من املو�ضوع ‪-‬‬‫عالقته بالكاتب‬

‫خم�سة عنا�صر ت�شكل اجلوانب الرئي�سة للفعل القرائي‪ ،‬وتتحكم يف تكوين املعنى ‪:‬‬ ‫دورها يف تكوين املعنى‬ ‫عنا�صر الفعل القرائي‬ ‫ ي�ستطيع الكاتب اخلبري �أن يو�صل الأفكار ال�صعبة �إىل عامة القراء ب�أ�سلوب �سهل‪.‬‬‫الكاتب‬ ‫ �إذا كان الكاتب خبرياً يف جماله ف�إنه يحظى مب�صداقية عالية‪.‬‬‫ �إذا كان الكاتب مو�ضوعياً ف�إنه �سيعالج مو�ضوعه بحيادية تامة‪.‬‬‫‪.............................................‬‬

‫اللغة‬

‫املعجم‪� :‬إذا كانت �ألفاظ الكاتب م�ألوفة لدى القارئ‪ ،‬ف�سيكون فهمه �أدق‪.‬‬ ‫لغة املجال‪� :‬إذا كان القارئ ميتلك لغة املجال املعريف للن�ص ف�سيفهم م�صطلحاته ولغته‪.‬‬ ‫لغة الكاتب‪� :‬إذا عرب الكاتب عن �أفكاره ب�أ�سلوب مبا�شر ولغة مب�سطة ف�سيفهمه �أي قارئ‪.‬‬

‫‪.............................................‬‬

‫‪89‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ .1‬يف �ضوء معرفتك بعنا�صر الفعل القرائي‪ .‬علق على الن�ص التايل‪:‬‬ ‫�أنا و عامل ال�صواريخ‬ ‫ماوجه ال�شبه بيني وبني عامل ال�صواريخ ؟ لي�س بال�شيه الكبري ‪...‬‬ ‫ويبدو �أن �أمناط قراءتنا ال تت�شابه فيما بينها‪ ،‬ويعمل عقالنا ب�شكل‬ ‫خمتلف جدا‪ .‬دعنا نقارن ‪ ...‬غالبا ما تتم كتابة مقاالت عامل ال�صواريخ‬ ‫ب�أ�سلوب يبدو كاللغة الهريوغليفية بالن�سبة يل‪ ،‬وال ميكنني حتى حل‬ ‫�شفرة عناوين املقاالت يف جرائده املهنية ‪ ...‬و�إذا ما كان البد يل من‬ ‫قراءة �إحدى جرائد عامل ال�صواريخ املهنية‪ ،‬ف�إن الأمر حتما �سيكون‬ ‫مثل الكارثة‪ ،‬ف�سوف �أم�ضي يف القراءة ببطء �شديد مع نطق كل كلمة‬ ‫ب�صوت عال‪ ،‬و�س�أكون يف حاجة �إىل معجم علمي بجواري‪ ،‬ولن �أكون‬ ‫قادرا على قراءة تلك العالمات التي ال ي�ستطيع حل رموزها �إال علماء‬ ‫ال�صواريخ‪ .‬والأمر بالن�سبة له على العك�س من ذلك‪ :‬فهو يبحر من‬ ‫خالل هذه اجلرائد بنف�س �سرعة �إبحاري يف درا�سة �أبحاث القراءة‪ ،‬مع‬ ‫�شعوره باالرتياح‪ :‬لأنه يفهم ب�سهولة‪ ،‬ويعرف بال�ضبط ما يبحث عنه‪،‬‬ ‫وقادر على اال�ستيعاب ال�سريع‪.‬‬ ‫�إن ما يجده القارئ يف ال�صفحة املطبوعة يعك�س معرفته وافرتا�ضاته‬ ‫والكثري من الأحداث املعرفية الأخرى‪ .‬لذا ف�إن ما �أجده يف جريدة علم‬ ‫ال�صواريخ يعك�س معرفتي وافرتا�ضاتي وحياتي املعرفية التي ت�ستبعد‬ ‫�أي معرفة بعلم ال�صواريخ‪ .‬وتبني لنا الفطرة �أنني و عامل ال�صواريخ لن‬ ‫نقر�أ بنف�س الطريقة‪ ،‬على الرغم من كوننا قارئني ذوي مهارة عالية‪،‬‬ ‫وهذا �شيء طيب؛ لأننا ن�ضبط قراءتنا لتتنا�سب مع �أهدافنا الفريدة‪،‬‬ ‫ومواهبنا ومتطلبات عملنا‪.‬‬

‫)فيلي�س ميندل ‪ .‬القراءة ال�صحيحة(‬

‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬

‫‪� .2‬صنف املواد الدرا�سية التي تدر�سها‪ ،‬بح�سب اجلدول‪:‬‬ ‫مواد �أفهم لغتها وم�صطلحاتها ب�سهولة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫مواد �أجد �صعوبة يف فهم م�صطلحاتها مواد �أجيدها متاما كاخلرباء فيها‬

‫‪90‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .3‬اقر�أ‪:‬‬

‫حوامل املعنى‬

‫حمددات املعنى‬

‫معلومات الن�ص‪:‬‬ ‫املعلومات والأفكار وامل�شاعر والأهداف ‪ ...‬التي يعرب عنها الن�ص‬ ‫معلومات القارئ‪:‬‬ ‫املعلومات والأفكار والر�ؤى ‪ ...‬املخزونة يف ذهن القارئ حول املو�ضوع‬ ‫�أ‪ .‬لغة املجال‪ :‬لكل جمال معريف �ألفاظه وم�صطلحاته اخلا�صة‪ ،‬مثال‪:‬‬ ‫٭ اجلغرافيا (الت�ضاري�س‪ ،‬املناخ‪ ،‬ال�سهول‪ ،‬اال�ستواء‪ ،‬ال�سفانا‪ ،‬ال�سواحل ‪)..‬‬ ‫٭ الأحياء (الأع�ضاء‪ ،‬الغذاء‪ ،‬اخللية‪ ،‬التكاثر‪ ،‬الأن�سجة‪)..‬‬ ‫ب‪ .‬البنية املعرفية للعلم (طبيعة املادة)‪ :‬لكل علم طبيعته اخلا�صة مثال‪:‬‬ ‫٭ العلوم الإن�سانية (معلومات‪ ،‬مفاهيم‪ ،‬نظريات)‬ ‫٭ الريا�ضيات (مفاهيم‪ ،‬نظريات‪ ،‬قوانني‪ ،‬معادالت‪ ،‬طرق احلل)‬ ‫ج‪ .‬البنية املنطقية للن�ص ‪:‬‬ ‫٭ طريقة تنظيم اجلمل والأفكار يف الن�ص‪( :‬فكرة ‪� /‬شرح ومتثيل)‬ ‫٭ (�سبب ‪ /‬نتيجة) ‪ -‬املقارنة والت�شبيه ‪ -‬التعداد ‪...‬‬ ‫د‪ .‬الأعراف الكتابية التي التزم بها الن�ص‪:‬‬ ‫العناوين الرئي�سية واجلانبية ‪ -‬الكتابة يف فقرات ‪ -‬الإبراز ‪-‬‬ ‫الر�سوم واجلداول ‪ -‬التلخي�ص ‪...‬‬

‫‪ .4‬الكلمات الواردة يف �سياق م�ألوف ميكن نظقها بطريقة �صحيحة‪ ،‬والتعرف على معناها ب�سهولة‪ .‬ا�ستخدم كل‬ ‫كلمة مما يلي يف �سياقني خملتفني بحيث يخلتف �إما نطقها و�إما معناها ‪:‬‬ ‫الكلمة‬ ‫الق�صة‬ ‫�سلم‬ ‫عالم‬ ‫�أثري‬

‫ال�سياق الثاين‬

‫ال�سياق الأول‬

‫‪91‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .5‬يفرت�ض الكاتب �أن القارئ ي�شاركه يف ثقافة املو�ضوع ولغته ؛ ولذلك ف�إنه ي�شرح ‪ .‬فقط‪ .‬ما يعتقد �أن القارئ‬ ‫يف حاجة �إىل �شرحه‪ .‬وت�سمى املعلومات التى ي�شرحها الن�ص مبعلومات الن�ص‪� ،‬أما معلومات القارئ فهي‬ ‫ثقافته حول املو�ضوع‪ ،‬والتي ت�ساعده على فهم املعلومات وامل�صطلحات التي مل ي�شرحها الن�ص‪.‬‬ ‫معلومات القارئ‬ ‫معلومات الن�ص‬ ‫الن�ص‬ ‫ميت�ص النبات كميات هائلة من املاء عن طريق جذوره يف ‪ -‬ال �ن �ب��ات مي �ت ��ص امل ��اء ي� �ف�ت�ر� ��ض ال� �ن� �� ص �أن‬ ‫الرتبة‪ ،‬ولكنه يفقد �أغلب هذه الكميات ب�صفة تكاد تكون م ��ن ال ��رب ��ة ع ��ن طريق القارئ يعرف مدلوالت‬ ‫املفاهيم التالية ‪:‬‬ ‫م�ستمرة ؛ حيث يت�سرب امل��اء يف �صورة بخار �إىل الهواء اجلذور‪.‬‬ ‫اخلار جي‪.‬‬ ‫اجلذور ‪ ،‬بخار ‪ ،‬الثغور‬ ‫وت�سمى عملية فقد النبات للماء يف �صورة بخار‪ :‬بعملية‬ ‫‪...................................................... ......................................................‬‬ ‫النتح‪ ،‬و�أك�ثر من (‪ )٪90‬من جمموع امل��اء ال��ذي يفقده‬ ‫‪...................................................... ......................................................‬‬ ‫النبات يخرج عن طريق الثغور ؛ ولذلك يطلق عليه النتح‬ ‫‪...................................................... ......................................................‬‬ ‫(الثغري) ‪� ،‬أما بخار املاء الذي يت�سرب من خالل ب�شرة‬ ‫‪...................................................... ......................................................‬‬ ‫املجموع اخل�ضري والتي تك�سوها مادة الكيوتني ال�شمعية‬ ‫‪...................................................... ......................................................‬‬ ‫فهو نتح (كيوتيني) ‪ ،‬وال يتجاوز م�ق��داره ع��ادة (‪)٪5‬‬ ‫‪...................................................... ......................................................‬‬ ‫من بخار امل��اء الكلي املفقود‪ ،‬كما �أن ال�سيقان اخل�شبية‬ ‫‪...................................................... ......................................................‬‬ ‫للأ�شجار تفقد مقادير �صغرية م��ن خ�لال العدي�سات‬ ‫‪..................................................... ......................................................‬‬ ‫بوا�سطة النتح (العدي�سي)‪.‬‬ ‫تع�سر الفهم‪ .‬حاول حتديد وتف�سري املعاين التي تت�ضمنها الأبيات‬ ‫‪� .6‬إذا اختلفت ثقافة الكاتب عن ثقافة القارئ َّ‬ ‫التالية‪ ،‬وبخا�صة البيتني الأخريين‪ ،‬ا�ستعن مبعلم الكيمياء لتحديد مفهوم الكيمياء لدى العرب الأوائل‪:‬‬ ‫(منزيل)‬

‫قال �أبوبكر حممد بن ها�شم اخلالدي ميدح الوزير املهلبي‪:‬‬ ‫�أي ��دت ُم�ل��ك ُم�ع� ِّز دول��ة ها�شم‬ ‫وتي َّق َن ُ‬ ‫ال�شعراء �أن َرجا َءهم‬ ‫ما �صح علم الكيمياء لغريهم‬ ‫ُتعطيهم الأم ��وال يف ِب �دَر �إذا‬

‫ف��زم��ا ُن��ه ع��ر�� ٌ�س م��ن الأعرا�س‬ ‫البا�س‬ ‫أمن بك من ُوقوع ِ‬ ‫يف م� ٍ‬ ‫النا�س‬ ‫فيمن عًرفنا من جميع ِ‬ ‫طا�س‬ ‫حملوا الكالم �إليك يف ق َُر ِ‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪92‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .7‬لكل جمال معريف لغته وم�صطلحاته اخلا�صة ‪ ،‬ا�سرد �أكرث قدر من الألفاظ اخلا�صة باملجاالت الآتية ‪:‬‬

‫‪ .8‬لكل علم مو�ضوعه اخلا�ص‪ ،‬ومفاهيمه اال�صطالحية ‪ ،‬وم�سائله الأ�سا�سية‪ ،‬ونظرياته العلمية ‪� ...‬إن �أي‬ ‫خبري يف علم من العلوم ي�ستطيع �أن ير�سم لذلك العلم خريطة مفاهيمية تو�ضح مفاهيمه وم�سائله وما‬ ‫بينها من عالقات‪ ،‬وهذا ي�ساعده على و�ضوح الت�صور‪.‬‬ ‫�أجر بحثا لتحديد مو�ضوعات العلوم التالية وم�سائلها الأ�سا�سية‪ ،‬كما يف املثال‪( :‬منزيل)‬

‫(ا�ستعن مبعلمك لتحديد املراجع املنا�سبة)‬

‫العلم‬ ‫النحو‬

‫مو�ضوعه وم�سائله الأ�سا�سية‬ ‫علم يدر�س �أح��وال اجلملة العربية‪ ،‬وما يطر�أعلى �أواخ��ر الكلمات فيها من تغيري‬ ‫بح�سب وظائفها الإعرابية والعوامل الداخلة عليها‪.‬‬ ‫يبد�أ بدرا�سة الكلمة‪ ،‬فيق�سمها �إىل (ا�سم وفعل وح��رف)‪ ،‬ويفرع كل ق�سم منها �إىل‬ ‫�أجزائه التف�صيلية‪ ،‬ويبني (املعرب واملبني) منها ‪ ،‬وعالمات الإعراب والبناء‪ ،‬ثم ينتقل �إىل‬ ‫درا�سة الوظائف النحوية للكلمات داخل اجلملة‪ ،‬واحلالة الإعرابية لكل وظيفة منها‪.‬‬

‫الريا�ضيات‬ ‫الأحياء‬ ‫الفقه‬

‫‪93‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .9‬ما املو�ضوعات التي تتوقع �أن تبحثها الكتب ذوات العناوين التالية ؟‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫جغرافية اململكة‬

‫املو�ضوعات املتوقعة‬ ‫حدود اململكة‪ ،‬ت�ضاري�سها ‪ ،‬مناخها ‪� ،‬أهم مدنها‪ ،‬منا�شط ال�سكان‪ ،‬م�صادر الرثوة‪،‬‬ ‫وارداتها ‪� ،‬صادراتها ‪...‬‬

‫نباتات الزينة‬ ‫بدائل البرتول‬ ‫يف االقت�صاد ال�سعودي‬ ‫الإعالم ال�سعودي‬ ‫‪ .10‬يخلتف بناء الن�ص باختالف هدفه ‪� :‬شرح جتربة ‪ ،‬و�صف نظام الأ�شياء وكيفية عملها‪ ،‬اال�ستدالل على‬ ‫�صحة فكرة �أو ادعاء ‪ ....‬وت�ساعدك الأ�سئلة على الرتكيز على اجلزئيات ذات الأهمية يف املو�ضوع‪.‬‬ ‫خل�ص اجلزئيات ذات الأهمية يف املو�ضوع التاىل با�ستخدام الأ�سئلة‪ ،‬ثم دون ا�ستنتاجاتك حول تنظيم الن�ص‪:‬‬ ‫الأ�سئلة والتلخي�ص‬ ‫الن�ص‬ ‫جهاز �إنذار احلريق‬ ‫يعد جهاز ك�شف الدخان امل�ستخدم للتحذير من اندالع حريق يف غرفة �أو مبنى �س‪ .‬ما مو�ضوع احلديث؟‬ ‫من الأجهزة املهمة وال�ضرورية فبالرغم من انخفا�ض تكلفته التي تبلغ يف حدود ‪...................................................‬‬ ‫‪ 15‬دوال‬ ‫بكاملها‪ً .‬را ف�إنه يقي ب�إذن اهلل من ن�شوب حريق قد يق�ضي على ممتلكات م�ؤ�س�سة �س‪ .‬ما �أهميتة ؟‬ ‫يتكون جهاز كا�شف ال��دخ��ان (‪ )Smoke Detector‬من ج��ز�أي��ن �أ�سا�سيني ‪................................................... :‬‬ ‫�أولهما جم�س ح�سا�س لل�ضوء وهو الفوتوديود (‪ )Photodiode‬واجلزء الثاين هو ‪...................................................‬‬ ‫جهاز �إلكرتوين ي�صدر�صوتا منبها مرتفعا‪ .‬يعمل جهاز �إنذار احلريق من خالل‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫بطارية (‪ )9‬فولت �أو من خالل مزود الكهرباء املنزىل‪.‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫فكرة عمل اجلهاز‪:‬‬ ‫يعتمد هذا النوع من كا�شف الدخان على فوتوديود وهو ح�سا�س لل�ضوء‪ ،‬و�إذا ‪...................................................‬‬ ‫ما مت ت�صميم دائرة �إلكرتونية بحيث �إذا �سقط ال�ضوء على (الفوتوديود) ت�صدر ‪...................................................‬‬ ‫الدائرة الإلكتونية جر�سا منبها ذا �صوت عال‪ .‬وهذه فكرة عمل جهاز �إنذار‬ ‫احلريق ا�ستنتاج‪:‬‬ ‫حيث �إن اجلهاز يحتوي على �شعاع �ضوئي ع��ادي ي�صدر من دي��ود باعث لل�ضوء‬ ‫(‪ )LED‬مثبت يف نهاية �أنبوبة �إ�سطوانية ال�شكل وعلى زاوية (‪ )90‬درجة يتفرع عند و�صف نظام الأ�شياء‬ ‫وك� �ي� �ف� �ي ��ة ع �م �ل �ه ��ا ُتتبع‬ ‫منه �إ�سطوانة �أخرى مثبت يف نهايتيها (فوتوديود)‪.‬‬ ‫اجلهمة‬ ‫من‬ ‫�سيدخل‬ ‫الدخان‬ ‫يف حالة وج��ود دخ��ان كثيف يف الغرفة ف��إن هذا‬ ‫اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫املقابلة للأ�سطوانة املثبت بها امل�صدر ال�ضوئي و�سيعمل على ت�شتيت ال�ضوء‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫لي�سقط على (الفوتوديود) وبالتايل �سيتم تفعيل الدائراة الإلكتونية التي بدورها‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫�ستطلق �صفارة الإنذار‪.‬‬ ‫(امل�صدر ‪ :‬املوقع التعليمي للفيزياء‪� ،‬إنرتنت)‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪94‬‬

‫‪...................................................‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .11‬ميثل ال�شكل التايل خريطة مفاهيمية للغة‪ ،‬ناق�ش حمتواها مع زمالئك ومعلمك‪ ،‬ثم ار�سم خرائط‬ ‫مفاهيمية لثالثة علوم على الأقل من العلوم التي تف�ضل القراءة فيها‪( .‬ا�ستعن مبعلمي تلك املواد)‬ ‫�أ�صوات‬ ‫ترتكب يف‬ ‫كلمات‬ ‫تكون‬ ‫و�ضعية قيا�سية‬ ‫يحتويها‬ ‫املعجم ال�صرف‬

‫اللغة‬ ‫ترتكب يف‬ ‫جمل‬ ‫لها‬ ‫قواعد‬ ‫تركيبية �إعرابية‬ ‫متثل‬

‫متثل‬

‫ترتكب يف ن�صو�ص‬ ‫لها‬ ‫قواعد‬ ‫بيان معاين‬

‫�أ�ساليب حركات الأواخر‬

‫ت�ستخدم على �شكل‬ ‫كالم‬

‫مهارات‬

‫ا�ستماع‬

‫كتابة‬

‫البيان‬

‫مهارات‬

‫قراءة‬

‫التبني‬ ‫للتعبري عن �أغرا�ض‬ ‫تبادلية‬

‫فكرية‬

‫‪95‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫اختبار بنائي‬ ‫اقر�أ الن�ص التايل قراءة مت�أنية ‪ ،‬ثم �أجب ‪:‬‬

‫حتليل الن�ص الأدبي‬

‫خالد خمي�س فراج‪ ،‬ع�ضوهيئة تدري�س يف جامعة زايد ‪ /‬دبي‬

‫تعتمد عملية التحليل على التلخي�ص؛ ملا فيها من تنظيم املعلومات ب�شكل منطقي‪ ،‬وقدرة املحلل على فهم‬ ‫الن�ص‪ ،‬وبالتايل ف�إن قراءة الن�ص ال�سريعة العجلى ال تعد حتليال‪� .‬إذا وقف القارئ على الن�ص وقفة �سريعة‬ ‫وفهم الن�ص و�أدرك مغزاه‪ ،‬وقر�أ ما بني ال�سطور‪ ،‬وكان على وعي بالدالالت االجتماعية للألفاظ‪ ،‬وعرف عنا�صر‬ ‫اجلمال والقبح فيه‪ .‬دخل يف منطقة النقد والتذوق الأدبي ‪� .‬أما عملية التحليل الفني ف�إنها حتتاج �إىل جهد‬ ‫ووقت وخربة وبحث‪.‬‬ ‫كيف حتلل الن�ص الأدبي؟‬ ‫�إذا �أردنا حتليل مع َّلقة زهري بن �أبي �سلمى مثال‪ ،‬فال بد �أن نتوقف عند ع�صره‪ ،‬و�أبرز مظاهر حياته‪ ،‬وحياة‬ ‫العرب يف ذلك الع�صر‪ .‬ثم �إننا حني َّ‬ ‫نطلع على ا�سم الق�صيدة وجند ا�ستعمال (مع َّلقة) فال بد لنا من معرفة‬ ‫مدلول هذه اللفظة‪ .‬ثم نقر �أ الق�صيدة فنجده يتحدث عن الديار املهجورة وبقاياها‪ ،‬ويختار ا�سم امر�أة يكنيها‬ ‫(�أم �أوفى)‪ ،‬ثم يتحدث عن الرحلة ‪ ...‬فما الرابط بني كل ذلك‪ ،‬وما عالقته باملو�ضوع؟ وما عالقة ال�صور التي‬ ‫عر�ضها مبو�ضوعه؟ ثم كيف عرب عن فكرته؟ ‪...‬‬ ‫وحني ندر�س البناء الفني للن�ص ف�إننا ندر�س عباراته و�صوره ومو�سيقاه ‪ ،‬و�أف�ك��اره‪ ،‬وتركيباته اللغوية‪،‬‬ ‫والعواطف‪ ،‬وعالقة كل ذلك بع�ضه ببع�ض‪ .‬مما �سبق يتبني �أن هناك مبادئ ومراحل يتدرج فيها القارئ‪:‬‬ ‫كي يقوم بعملية حتليل الن�صو�ص‪ ،‬ومن هذه املبادئ‪ :‬فهم الن�ص‪ ،‬وحتديد موقع الن�ص وجوه العام‪ ،‬وحتديد‬ ‫الفكرة واملو�ضوع‪ ،‬والوقوف على ال�صور الفنية‪ ،‬والعاطفة‪.‬‬ ‫مبادئ حتليل الن�ص الأدبي‪:‬‬ ‫�أوال‪ :‬فهم الن�ص ‪ :‬ويكون بقراءة الن�ص �أكرث من مرة‪ .‬قراءة واعية مت�أنية ‪ :‬يدرك فيها القارئ العالقات‬ ‫النحوية‪ ،‬وطريقة الأداء اللغوي‪ ،‬والدالالت املركزية ‪ ،‬والهام�شية‪ ،‬واالجتماعية للألفاظ‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬حتديد موقع الن�ص وجوه العام (منا�سبة الن�ص وبيئتة)‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬حتديد الفكرة واملو�ضوع‪ :‬ويكون ذلك بت�سجيل الأفكار الفرعية ثم النفاذ منها �إىل الفكرة الكلية‪،‬‬ ‫وعلى املحلل �أن يقف على االن�سجام والرتابط بني الأفكار الفرعية والفكرة العامة‪ ،‬ويتفح�ص ح�سن انتقال‬ ‫الأديب من فكرة �إىل �أخرى‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬ال�صور ‪ :‬وت�شكل عن�صرا بارزا ومهما يف الن�ص الأدبي‪� ،‬إذ كلما كان الأدب تعبري ًيا كانت ال�صور هي التي‬ ‫تت�شكل يف ذهن القارئ‪ ،‬وهو ما ي�سمو بالأدب والن�صو�ص‪ ،‬ويجعلها �أكرث جناحا وت�شويقا عند عر�ضها‪� ،‬أما حني‬ ‫يكون الأدب تقريرياً ف�إن الأفكار تطغى على ال�صور‪.‬‬ ‫خام�سا ‪ :‬العواطف ‪ :‬وهي االنفعال النف�سي امل�صاحب للن�ص‪ .‬وعلى القارئ حتديد نوع العاطفة؟ ودوافعها‬ ‫وعمقها ودرجتها ‪ ...‬ودرا�سة البناء الداخلي‪ ،‬وال�شكل اخلارجي وعالقة كل ذلك باملو�ضوع والعنا�صر ال�سابقة‪.‬‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪96‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫�أ‪ .‬لغة الن�ص‪:‬‬ ‫م�صطلحات �أدبية وردت يف الن�ص م�صطلحات �أدبية وردت يف الن�ص‬ ‫م�صطللحات �أدبية ع َّرف بها الن�ص‬ ‫ُ‬ ‫ومل ت�شرح وال �أعرف داللتها‬ ‫وهي جزء من خمزوين الثقايف‬

‫ب‪ .‬بناء الن�ص‪:‬‬ ‫من الطرق التي اتبعها الكاتب لتنظيم �أفكار‬ ‫املو�ضوع وت�سل�سلها‬

‫الأعراف الكتابية التي وظفها الكاتب لتنظيم الن�ص‬ ‫وم�ساعدة القارئ على الفهم‬

‫ج‪ .‬ار�سم �شكال يلخ�ص �أهم ما ورد يف الن�ص من معلومات و�أفكار ‪:‬‬

‫‪97‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫م�ستويات القراءة ومهاراتها‬ ‫القراءة التحليلية والإبداعية = قراءة ما وراء ال�سطور‬ ‫يحاول القارئ �إ�صدار �أحكام على م�صداقية املقروء وحياديته وات�ساقه‬ ‫واال�ستفادة منه يف حل م�شكالت جديدة‬ ‫القراءة التف�سريية = قراءة ما بني ال�سطور‬ ‫يحاول القارئ �إعطاء تف�سريات وحتليالت ملا يقوله الكاتب‪ ،‬وا�ستخال�ص نتائج‬ ‫وتف�سري م�شاعر وحتليل �شخ�صيات‪ ،‬وفهم الأفكار ال�ضمنية يف املادة‬ ‫القراءة احلرفية = قراءة ال�سطور‬ ‫تذكر التفا�صيل واملعلومات والأفكار الواردة يف الن�ص ‪ ،‬ومعرفة مبنى املادة وطريقة عر�ضها‬ ‫القراءة الآلية‬ ‫فك الرموز الب�صرية فقط دون الو�صول �إىل املعنى‪ ،‬كمن يقر�أ لغة يعرف رموزها وال يعرف معجمها‬ ‫املهارات الأ�سا�سية للقراءة‪:‬‬ ‫املهارات امل�ضمنة‬ ‫م�ستوى الفهم‬ ‫الفهم احلريف ٭ التعــرف على معـــانــي املفــردات املـعـجـمـيـــة واال�صطالحية ٭ حتديد التفـــا�صيل وتذكرهـــا‬ ‫قراءة ال�سطور ٭ التعرف على الأفكار امل�صرح بها يف الن�ص ٭ فهم تنظيم الن�ص وبنائه ٭ اتباع التعليمات‪.‬‬ ‫الفهم التف�سريي ٭ �إدراك �أثر ال�سياق يف تغيري مدلول اجلملة ٭ التعرف على ظالل الكلمة ٭ ا�ستنتاج الأفكار‬ ‫قراءة ما بني غري امل�صرح بها ٭ ا�ستخال�ص نتائج ٭ تتبع اجلزئيات للو�صول �إىل حكم مل ي�صرح به ٭ فهم‬ ‫ال�سطور الأهداف احلقيقية غري امل�صرح بها ٭ التنب�ؤ بالأحداث ٭ التعميم ٭ التعرف على وجهة نظر‬ ‫الكاتب ٭ تف�سري م�شاعر وحتليل �شخ�صيات ٭ التعرف على �شخ�صية الكاتب وبيئته‪.‬‬ ‫الفهم النقدي‬ ‫قراءة ما وراء‬ ‫ال�سطور‬ ‫الفهم الإبداعي‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪98‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الأ�سئلة وم�ستويات الفهم‪:‬‬ ‫٭ �أ�سئلة الفهم احلريف‪:‬‬ ‫تتعلق بظاهر الن�ص ومنطوقة‪ ،‬والإجابة مذكورة �صراحة يف الن�ص‪ ،‬وتكون �إجابة القارئ �إما �صحيحة و�إما‬ ‫خاطئة‪.‬‬ ‫٭ �أ�سئلة الفهم التف�سريي‪:‬‬ ‫تتعلق بعمق الن�ص‪ ،‬ومراميه امل�ستنتجة‪ ،‬والإجابة لي�ست مذكورة �صراحة يف الن�ص ولكن ي�ستطيع املجيب �أن‬ ‫يدلل عليها من الن�ص‪ ،‬ال توجد �إجابة خاطئة و�إمنا هناك ا�ستنتاجات قريبة �أو بعيدة‪.‬‬ ‫٭ �أ�سئلة الفهم النقدي والإبداعي‪:‬‬ ‫تتعلق بالنواحي اجلمالية‪ ،‬واملنطقية‪� ،‬أو العلمية‪ ،‬يف الن�ص‪ ،‬وما يحمله من حقائق و�آراء �شخ�صية‪ ،‬وما ميكن‬ ‫�أن يبدعه القارئ كتكملة للن�ص‪ .‬وتعتمد الإجابة على ثقافة القارئ وخربته مبو�ضوع الن�ص‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬الفروق الأ�سا�سية بني م�ستويات الفهم‪ ،‬حدد م�ستوى الفهم بو�ضع �إ�شارة (✓)‬ ‫الإجراء‬ ‫حتديد �أفكار الن�ص‬ ‫�سرد معلومات الن�ص‬ ‫جتاوز معلومات الن�ص‬ ‫�شرح معلومات الن�ص‬ ‫اخلروج من دائرة الن�ص‬ ‫توظيف معلومات القارئ‬ ‫احلكم على معلومات الن�ص‬

‫الفهم احلريف الفهم التف�سريي الفهم النقدي الفهم الإبداعي‬ ‫✓‬ ‫✓‬

‫ب‪ .‬م�ستويات الفهم وحاجة القارئ‪:‬‬ ‫م�ستوى الفهم‬

‫�أحتاج �إىل هذا امل�ستوى من الفهم عندما‬

‫احلريف‬ ‫التف�سريي‬ ‫النقدي‬ ‫الإبداعي‬

‫‪99‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ .1‬تتفاوت الن�صو�ص من حيث قابليتها مل�ستويات متعددة من الفهم‪ ،‬فلي�ست كل الن�صو�ص تتجاوز ظاهر معناها احلريف‪.‬‬ ‫اقر�أ الن�صو�ص الق�صرية التالية‪ ،‬و�أجب عن الأ�سئلة التابعة لها‪ ،‬والحظ كيف �أن بع�ضها �أعمق و�أثرى من بع�ض‪:‬‬ ‫٭ ال تقر�أ مثل الإ�سفنجة‪ ،‬تنتظر ب�شكل �سلبي حتى متتلئ باملعلومات‪ ،‬بل اقر�أ مثل كرة القدم‪ ،‬وتعامل مع املادة بندية‪،‬‬ ‫و�أقحم نف�سك يف داخلها‪ :‬خمالفا‪ ،‬موافقا‪ ،‬م�ضيفا للمعلومات‪ ،‬معدال �أجزاء منها‪ ،‬ومقدرا ملا حتتوية‪ ،‬وتعلم �إ�ضافة‬ ‫امللوحظات الهام�شية التي ت�سهل عليك القراءة‪ ،‬وتعك�س لك م�ستوى عاليا من مهارات التحليل والرتكيب‬

‫(فيلي�س ميندل‪-‬القراءة ال�صحيحة)‬

‫الأجوبة‬

‫الأ�سئلة‬ ‫م�ستوى الفهم‬ ‫ما الذي تنهى عنه الكاتبة؟‬ ‫الفهم احلريف‬ ‫ما ن�صيحة الكاتبة للقارئ؟‬ ‫كيف ميكن �أن يكون القارئ مثل العب كرة القدم؟‬ ‫الفهم التف�سريي ما املق�صود بامللحوظات الهام�شية؟‬ ‫ما املق�صود بكل من‪ :‬التحليل؟ الرتكيب؟‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫الفهم النقدي‬ ‫٭ املري�ض امل�صاب بح�سا�سية اجلهاز التنف�سي تتهيج وتزداد لديه الأعرا�ض عند ا�ستن�شاقه لبع�ض املواد الطبيعية �أو‬ ‫ال�صناعية‪ ،‬فعند و�صول هذه املواد �إىل اجلهاز التنف�سي يبد�أ تفاعل اجل�سم معها كمواد غريبة وينتج عن ذلك �أعرا�ض‬ ‫احل�سا�سية‪ .‬وتعترب ذات الغبار املوجودة يف الهواء �إحدى هذه املواد التي تهيج �أعرا�ض احل�سا�سية لدى الكثري من‬ ‫الأ�شخا�ص؛ فزيادة تركيز هذه الذرات يف الهواء يزيد كمية املادة امل�ستن�شقة منها‪ ،‬مما ي�ؤدي �إىل زيادة احل�سا�سية‪.‬‬

‫د‪�.‬أحمد �سامل باهمام‪ ،‬ا�ست�شاري �أمرا�ض ال�صدر‪ ،‬كلية الطب‪ ،‬جامعة امللك �سعود‪.‬‬

‫الأجوبة‬

‫الأ�سئلة‬ ‫م�ستوى الفهم‬ ‫ما الذي يهيج �أعرا�ض احل�سا�سية عند‬ ‫امل�صابني بح�سا�سية اجلهاز التنف�سي؟‬ ‫ما العالقة بني ذرات الغبار يف الهواء‬ ‫الفهم احلريف وتهيج �أعرا�ض احل�سا�سية ؟‬ ‫كيف تعمل املواد الطبيعية وال�صناعية‬ ‫على تهييج احل�سا�سية؟‬ ‫هل تعمل هذه املواد على تهييج‬ ‫احل�سا�سية عند النا�س جميعا؟‬ ‫الفهم التف�سريي ‪ ........................................................................................‬عبارات الكاتب مبا�شرة‪ ،‬ومعانيها حرفية‪.‬‬ ‫الفهم النقدي‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪100‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫٭ روى �أبو علي القايل يف �أماليه قال‪ :‬اخت�صم �أعرابيان �إىل �شيخ منهم‪ ،‬فقال �أحدهما‪� :‬أ�صلحك اهلل‪ ،‬ما ي ُْح�سِ ُن �صاحبي‬ ‫هذا �آية من كتاب اهلل عز وجل‪ .‬فقال الآخر‪ :‬كذب ! واهلل �إين لقارئ كتاب اهلل ! قال ال�شيخ ‪ :‬فاقر�أ‪ .‬فقال‪:‬‬ ‫علق القلب ربابا بعدما �شابت و�شابا‬ ‫فقال ال�شيخ ‪ :‬لقد قر�أتها كما �أنزلها اهلل‪ .‬فقال �صاحبه‪ :‬واهلل ‪� -‬أ�صلحك اهلل ‪ -‬ماتعلمها �إال البارحة‪.‬‬ ‫م�ستوى الفهم‬

‫الفهم احلريف‬

‫الأجوبة‬

‫الأ�سئلة‬ ‫�إىل من اخت�صم الأعرابيان؟‬ ‫مباذا اعرت�ض �أحدهما على الآخر؟‬ ‫كيف رد اخل�صم على اعرتا�ض خ�صمه؟‬ ‫هل اقتنع ال�شيخ برده؟‬ ‫ما ال�صفة التي ميكنك �إطالقها على ال�شيخ‬ ‫واخل�صمني‪ ،‬جميعا؟‬

‫ما الذي ت�ستنتجه من اعرتا�ض �أحد اخل�صوم‬ ‫الفهم التف�سريي ب�أن خ�صمه اليقر�أ كتاب اهلل ؟‬ ‫هل تعتقد �أن ال�شيخ هنا مبعنى القا�ضي‪� ،‬أم مبعنى‬ ‫كبري ال�سن‪� ،‬أم مبعنى رئي�س القبيلة؟ دلل‪.‬‬ ‫ما الأدلة التي ميكنك �أن تقدمها لتثبت �أن هذه‬ ‫احلادثة غري �صحيحة؟‬ ‫الفهم النقدي‬

‫ما موقف راوي هذا اخلرب من الأعراب؟‬ ‫ما ر�أيك يف �سرد الأخبار غري ال�صحيحة بغر�ض‬ ‫الإ�ضحاك؟‬ ‫ما الذي ميكن �أن يحدث للمجتمع الذي تنظر‬ ‫بع�ض فئاتة �إىل الأخرى نظرة ازدراء؟‬

‫‪101‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .2‬رتب العوامل التالية‪ ،‬بح�سب قوة ت�أثريها على �إعاقة الفهم القرائي‪:‬‬ ‫٭ �صعوبة الأ�سلوب والرتاكيب التي ا�ستخدمها الكاتب‪.‬‬ ‫٭ عدم تقيد الكاتب ب�أعراف الكتابة (العناوين‪ ،‬الكتابة يف فقرات‪ ،‬الإبراز‪)...‬‬ ‫٭ اعتماد الن�ص على اخلياالت املجنحة‪� ،‬أو الإغراق يف الرمزية‪.‬‬ ‫٭ �سوء البيئة املكانية (�ضو�ضاء ‪� /‬إ�ضاءة ‪ /‬حرارة اجلو ‪)... /‬‬ ‫٭ �سوء احلالة النف�سية �أو الفكرية للقارئ‪.‬‬ ‫٭ �ضعف ح�صيلة القارئ من ثقافة املو�ضوع و م�صطلحاته‪.‬‬ ‫٭ �ضعف ح�صيلة القارئ من �ألفاظ اللغة وتراكيبها‪.‬‬ ‫‪ .3‬ما عالقة هاتني ال�صورتني بالفعل القرائي؟‬

‫‪ .4‬القدرة على اتباع التعليمات مهارة قرائية بالغة الأهمية‪ .‬وتزداد حاجتك �إليها عندما تريد ت�شغيل �آلة �أو‬ ‫تركيبها بح�سب الدليل الإر�شادي لها‪� ،‬أو عندما تقوم بعمل معني وفق �إر�شادات خا�صة‪...‬‬ ‫نفذ التجربة التالية مع اثنني من زمالئك داخل ال�صف‪.‬‬ ‫�إن ما ت�شاهده يف ال�شكل هو جتربة م�سلية‪ ،‬حيث مي�سك �شخ�صان قويان ٍّ‬ ‫كل بع�صا‬ ‫وباجتاهني متعاك�سني‪ ،‬ويقوم �شخ�ص ثالث ب�شد طرف احلبل احلر ف�ستطيع وبكل‬ ‫�سهولة �إل�صاق الع�صاتني مع بع�ضهما البع�ض مهما كانت قوة الرجلني‪.‬‬ ‫التف�سري العلمي‪ :‬يف هذه التجربة تزداد القوة التي يبذلها ال�شخ�ص الذي ي�شد احلبل‬ ‫بزيادة عدد لفات احلبل فتت�ضاعف القوة تبعا لذلك‪ .‬وهذا يف�سر‪ :‬كيف تعمل البكرات يف‬ ‫رفع الإج�سام الثقيلة بكل �سهولة؟‬

‫(عن موقع �أفكار علمية ‪ -‬الإنرتنت)‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪102‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .5‬اقر�أ الن�ص التايل قراءة مت�أنية‪ ،‬ثم �أجب يف كرا�ستك‪( :‬منزيل)‬

‫حقيقة الإب�صار‬ ‫(ابن الهيثم‪ ،‬كتاب املناظر)‬

‫�إن املتقدمني من �أهل النظر قد �أمعنوا البحث عن كيفية (�إح�سا�س الب�صر)‪ ،‬و�أعملوا فيه �أفكارهم‪ ،‬وبذلوا فيه‬ ‫اجتهادهم‪ ،‬وانتهوا منه �إىل احلد الذي و�صل النظر �إليه‪ ،‬ووقفوا منه على ما وقفهم البحث والتمييز عليه‪ .‬ومع‬ ‫هذه احلال ف�آرا�ؤهم يف حقيقة الإب�صار خمتلفة‪ ،‬ومذاهبهم يف هي�أة الإح�سا�س غري متفقة‪ ،‬فاحلرية متوجهة‬ ‫واليقني متعذر‪ ،‬واملطلوب غري موثوق بالو�صول �إليه؛ فاحلقائق غام�ضة‪ ،‬والغايات خفية‪ ،‬وال�شبهات كثرية‪،‬‬ ‫والأفهام كدرة‪ ،‬واملقايي�س خمتلفة‪ ،‬واملقدمات ملتقطة من احلوا�س‪ ،‬التي هي ال ُعدد‪ .‬غري م�أمونة الغلط‪.‬‬ ‫وقد بحث املتحققون بعلم الطبيعة عن حقيقة هذا املعنى بح�سب �صناعتهم واجتهدوا فيه بقدر طاقتهم؛‬ ‫املب�صر �إىل الب�صر‪ ،‬منها يدرك‬ ‫فا�ستقرت �آراء ِّ‬ ‫املح�صلني منهم على �أن‪ :‬الإب�صار �إمنا يكون من �صورة ترد من َ‬ ‫الب�صر �صورة املب�صر‪.‬‬ ‫ف�أما �أ�صحاب التعاليم ف�إنهم عنوا بهذا العلم �أكرث من عناية غريهم‪ ،‬وا�ستق�صوا البحث عنه‪ ،‬فاهتموا‬ ‫بتف�صيله وتق�سيم �أنواعه‪ ،‬وميزوا املعاين املب�صرة‪ ،‬وعللوا جزئياتها‪ ،‬وذكروا الأ�سباب يف كل واحد منها‪ ،‬مع‬ ‫اختالف بينهم‪ ،‬على طول الزمان‪ .‬يف �أ�صول هذا املعنى‪ ،‬وتف ُّرقِ �آراء طوائف من �أهل هذه ال�صناعة‪� ،‬إال �أنهم‬ ‫على اختالف طبقاتهم‪ ،‬وتفرق �آرائهم‪ ،‬متفقون باجلملة على �أن الإب�صار �إمنا يكون ب�شعاع يخرج من الب�صر �إىل‬ ‫املب�صر‪ ،‬و�أن هذا ال�شعاع ميتد على �سموت خطوط م�ستقيمة‪� ،‬أطرافها جمتمعة‬ ‫املب�صر‪ ،‬وبه يدرك الب�صر �صورة َ‬ ‫ب�ص ٌر من املب�صرات‪ .‬ف�شكل جملته �شكل خمروط‪ ،‬ر�أ�سه وقاعدته‬ ‫عند مركز الب�صر‪ ،‬و�أن كل �شعاع ُيدرك به ُم َ‬ ‫�سطح املب�صر‪.‬‬ ‫وهذان املعنيان‪� .‬أعنى ر�أي �أ�صحاب الطبيعة ور�أي �أ�صحاب التعاليم‪ .‬مت�ضادان متباعدان‪� ،‬إذا �أخذا على ظاهرهما‪.‬‬ ‫ثم مع ذلك ف�أ�صحاب التعاليم خملتفون يف هي�أة هذا ال�شعاع‪ ،‬وهي�أة حدوثه‪:‬‬ ‫فبع�ضهم يرى �أن خمروط ال�شعاع ج�سم م�صمت مت�صل ملتئم‪.‬‬ ‫وبع�ضهم يرى �أن ال�شعاع خطوط م�ستقيمة هي �أج�سام دقائق‪� ،‬أطرافها جمتمعة عند مركز الب�صر‪ ،‬ومتتد‬ ‫املب�صر‪ ،‬و�أن ما وافق �أطراف هذه اخلطوط من �سطح املب�صر �أدركه الب�صر‪ ،‬وما ح�صل‬ ‫متفرقة حتى تنتهي �إىل َ‬ ‫بني �أطرف خطوط ال�شعاع من �أجزاء املب�صر مل يدركه الب�صر‪ ،‬ولذلك تختفي عن الب�صر الأجزاء التي يف غاية‬ ‫ال�صغر‪ ،‬وامل�سام التى يف غاية الدقة التي تكون يف �سطوح املب�صرات‪.‬‬ ‫ثم �إن طائفة ممن يعتقد �أن خمروط ال�شعاع م�صمت ملتئم ترى �أن ال�شعاع يخرج من الب�صر على خط واحد‬ ‫م�ستقيم �إىل �أن ينتهي �إىل املب�صر‪ ،‬ثم يتحرك على �سطح املب�صر حركة يف غاية ال�سرعة يف الطول والعر�ض‬ ‫ال يدركها احل�س ل�سرعتها‪ ،‬فيحدث بتلك احلركة خمروط امل�صمت‪ .‬وطائفة ترى �أن الأمر بخالف ذلك‪ ،‬و�أن‬ ‫الب�صر �إذا فتح �أجفانه قبالة املب�صر حدث املخروط يف احلال دفعة واحدة بغري زمان حم�سو�س‪.‬‬ ‫ور�أي طائفة من جميع ه�ؤالء �أن ال�شعاع الذي يكون به الإب�صار هو قوة نورية تنبعث من الب�صر وتنتهي �إىل‬ ‫املب�صر‪ ،‬وبتلك القوة يكون الإح�سا�س‪.‬‬ ‫‪103‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ور�أى طائفة �أن الهواء �إذا ات�صل بالب�صر قبل منه كيفية فقط في�صري الهواء يف احلال بتلك الكيفية �شعاعا‬ ‫يدرك به الب�صر املب�صرات‪.‬‬ ‫ولكل طائفة من هذه الطوائف مقايي�س وا�ستدالالت وطرق �أدتهم �إىل اعتقادهم و�شهادات‪� ،‬إال�أن الغاية التي‬ ‫عليها ا�ستقر ر�أي جميع من بحث عن كيفية �إح�سا�س الب�صر تنق�سم باجلملة �إىل املذهبني املت�ضادين الذين‬ ‫قدمنا ذكرهما‪.‬‬ ‫�أوال‪ :‬الفهم احلريف‬ ‫٭ ار�سم �شكال يلخ�ص جميع املذاهب التي اهتمت بتف�سري �إح�سا�س الب�صر‪.‬‬ ‫٭ ملاذا اختلفت مذاهب العلماء يف تف�سري حقيقة الإب�صار‪ ،‬من وجهة نظر الكاتب؟‬ ‫ثانيا‪ :‬الفهم التف�سريي‬ ‫٭ ما موقف الكاتب من الآراء التي قدمتها كل طائفة لتف�سري حقيقة الإب�صار؟‬ ‫٭ كيف ينظر الكاتب �إىل (التعلم عن طريق احلوا�س)؟‬ ‫٭ ما الذي ميكنك �أن تفهمه من قول الكاتب‪( :‬وهذان املعنيان ‪� -‬أعني ر�أي �أ�صحاب الطبيعة ور�أي‬ ‫�أ�صحاب التعاليم ‪ -‬مت�ضادان متباعدان‪� ،‬إذا �أخذا على ظاهرهما)؟‬ ‫٭ هل تعتقد �أن الكاتب لديه تف�سري علمي حلقيقة الإب�صار؟ و�ضح‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬الفهم النقدي‬ ‫٭ كيف ر َّتب الكاتب �أفكار املو�ضوع؟ وهل كان ترتيبه جيدا؟‬ ‫٭ هل تعتقد �أن الكاتب قد ح�صر جميع املذاهب التي حاولت تف�سري حقيقة الإب�صار؟ و�ضح‪.‬‬ ‫٭ ما القيمة العلمية التي �سي�ضيفها الكاتب �إىل مو�ضوعه‪ ،‬لو �أنه ذكر مناذج من �أ�سماء العلماء يف كل‬ ‫طائفة‪ ،‬و�أحال القارئ �إىل املراجع التي دونوا فيها �أقوالهم تلك؟‬ ‫رابعاً‪ :‬الفهم الإبداعي‬ ‫٭ اكتب فقرة ق�صرية ت�شرح (كيفية الإب�صار)‪ ،‬كما ا�ستقر عليه ر�أي علماء الفيزياء اليوم‪.‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪104‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .6‬اقر�أ الن�ص التايل‪ ،‬ثم �أجب عن الأ�سئلة‪ ،‬مالحظا خ�صائ�ص الأ�سئلة يف كل م�ستوى‪:‬‬ ‫�أ�صبحت عبارة (ال�شعر احلر) م�صطلحا حمدد املعنى‪ ،‬يدل على ما ين�شر هذه الأيام من‬ ‫الكالم العجيب‪ ،‬الذي تكرث فيه الفوا�صل‪ ،‬و�إ�شارات اال�ستفهام والتعجب‪ ،‬والتفعيالت املختلفة‬ ‫الوزن‪ ،‬املتباينة الأ�شكال‪ ،‬بلغة لفها الغمو�ض‪ ،‬و�سرى فيها الرمز الذي ال يفهمه قائله‪.‬‬ ‫الن�ص‬ ‫�إن دعاة التجديد يف ال�شعر العربي �أرادو �أن يقلدوا الغرب‪ ،‬دون �أن يعرفوا �أدب الغرب‪،‬‬ ‫ودون �أن يفقهوا �أن �شعر الغرب كان ردة فعل للحياة امل�ضطربة‪ ،‬والقلق النف�سي‪ ،‬وانف�صام‬ ‫د‪ .‬يو�سف عزالدين‬ ‫ال�شخ�صية لدى الإن�سان الغربي‪ .‬‬ ‫‪ .1‬ما الفكرة الرئي�سة يف الفقرة الأوىل؟ ويف الفقرة الثانية؟‬ ‫‪ .2‬ما الذي يكرث يف ال�شعر احلر؟‬ ‫�أ�سئلة يف‬ ‫‪ .3‬ما بواعث الغمو�ض يف الأدب الغربي؟‬ ‫م�ستوى‬ ‫‪ .4‬ما الذي دفع دعاة التجديد يف ال�شعر العربي �إىل الغمو�ض؟‬ ‫الفهم احلريف ‪ .5‬و�ضح معاين املفردات التالية ‪ :‬متباينة لفها ‪� -‬سرى ‪ -‬امل�ضطربة‬ ‫‪ .1‬بني موقف الكاتب من كل من ‪ :‬ال�شعر احلر ‪ -‬دعاة التجديد‪.‬‬ ‫�أ�سئلة يف‬ ‫‪ .2‬كيف تتوقع �أن تكون ردة فعل املجددين من هذا الن�ص؟‬ ‫م�ستوى الفهم ‪ .3‬من خالل الن�ص تت�ضح عناية ال�شعر احلر بعالمات الرتقيم فهل ذلك مما يحمد له؟‬ ‫التف�سريي ‪ .4‬ما املغزى الذي يهدف �إليه الن�ص؟‬ ‫‪ .1‬ما الداللة البالغية التي �أ�ضافتها كلمة (�سرى) للمعنى؟‬ ‫�أ�سئلة الفهم ‪ .2‬ت�شري بع�ض عبارات الكاتب �إىل حقائق واقعية‪ ،‬بينما ي�شري بع�ضها �إىل ر�أي �شخ�صي‪.‬‬ ‫الإبداعي حاول �أن تتلم�س كال منهما‪.‬‬ ‫‪ .3‬حدد بع�ض الألفاظ الدالة على حتيز الكاتب �ضد ال�شعر احلر ودعاته‪.‬‬ ‫والناقد‬ ‫‪ .4‬بح�سب موقفك ال�شخ�صي من ال�شعر احلر اكتب ن�صا داعما �أو مناق�ضا لهذا الن�ص‪.‬‬ ‫‪ .7‬جد زميال ‪:‬‬ ‫٭ يقر�أ بغر�ض متابعة امل�ستجدات العلمية يف بع�ض حقول املعرفة‪.‬‬ ‫٭ يقر�أ بغر�ض تعميق معرفته للمو�ضوعات التي يتلقاها يف املدر�سة‪.‬‬ ‫٭ يحاكم ما يقر�أ؛ ليت�أكد من م�صداقية املادة املقروءة‪.‬‬ ‫٭ يوظف معلوماته وخرباته ال�سابقة للو�صول �إىل فهم ملا يقر�أ‪.‬‬ ‫٭ ي�ستطيع �أن يتغلب على م�شكالت عدم الفهم‪ ،‬عندما يتعرث فهمه للمقروء‪.‬‬ ‫٭ يطبق اخلطوات اخلم�س للقراءة املركزة عندما يقر�أ بغر�ض �أداء االختبار‪.‬‬ ‫٭ ي�ستطيع �أن يحلل الن�صو�ص الأدبية ويتذوقها‪.‬‬ ‫٭ ي�ستخدم الر�سوم والتعليقات والتلخي�صات عندما يقر�أ مو�ضوعا جديدا‪.‬‬ ‫‪105‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .8‬اطرح �أ�سئلة يف م�ستويات الفهم (احلريف والتف�سريي والنقدي) حول الن�ص التايل‪ ،‬ثم ناق�شها مع زمالئك‪:‬‬ ‫�أخطاء قرائية ر�سختها املدر�سة‬

‫فيلب�س ميندل ‪ -‬القراءة ال�صحيحة‬

‫هل االنطباعات الأوىل دائ�م� ٌة؟ �أم مهم ٌة؟ ذل��ك هون�ص ال�س�ؤال ال��ذي واجهه �أح��د احلا�صلني على درجة‬ ‫املاج�ستري يف �إدارة الأعمال‪ ،‬يف ندوة من ندوات القراءة التنفيذية‪ .‬وكان الرجل قارئا قويا‪� ،‬أتقن للغاية تعلم‬ ‫الدرو�س التي تلقاها يف مدر�سته‪ ،‬وكان يعلم �أنه ينبغي له �أال يقول باحلرف الواحد ما كتبه امل�ؤلف‪ ،‬وال بدله‬ ‫من �إعادة ال�صياغة بدال من ذلك‪.‬‬ ‫ولذلك ف�إنه عندما قر�أ اجلملة الق�صرية يف م�ستهل القراءة كان على يقني �أنه فهمها‪ ،‬وكانت اجلملة تقول‪:‬‬ ‫«االنطباعات الأوىل التزول» وعندما �سئل عما تقوله هذه اجلملة املكونة من �أربع كلمات‪� ،‬أجاب الرجل قائال‪:‬‬ ‫االنطباعات الأوىل مهمة‪.‬‬ ‫هناك بع�ض القواعد التي تعلمتها يف املدر�سة تعوق فعال قدرتك على القراءة‪ ،‬و�أنا �أطلق عليها‪ :‬قواعد عدم‬ ‫التعلم‪ ،‬و�أهم هذه القواعد اخلاطئة‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬تلك القاعدة التي تقول لك‪:‬‬ ‫«ال تنقل كلمات امل�ؤلف باحلرف �أب��دا‪� ،‬إمن��ا �أع��د �صياغتها»‪� .‬إن هذه القاعدة احلمقاء تتمخ�ض عن تفكري‬ ‫م�شو�ش‪ ،‬وا�سرتجاع �ضعيف‪ ،‬وقدرة �سيئة على تدوين امللحوظات‪ ،‬ومفردات غام�ضة‪ .‬لذا عليك �أال تتعلمها‪ .‬ومن‬ ‫الطبيعي �أنك �إذا قمت بن�شر ما قر�أت �أو الكتابة عنه فال بد لك من ن�سبته �إىل قائله‪ ،‬فال ت�سرق �أفكار �أحد‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ال حترك �شفتيك �أثناء القراءة‪:‬‬ ‫�إن نتائج البحث واملالحظة كانت قوية مبا فيه الكفاية للق�ضاء على هذه القاعدة اخلاطئة‪ ،‬ففي الظروف‬ ‫العادية يقوم الق ًراء الأ�صحاء جميعا بتحريك �شفاههم عند القراءة‪.‬‬ ‫ح� ِّرك �شفتيك‪� .‬إن القراءة ب�صوت ع��ال‪ ،‬والهمهمة‪ ،‬وحتريك ع�ضالت احللق‪ ،‬و(�سماع �صوت عقلك ) كل‬ ‫هذا ي�ساعد على الفهم‪ .‬و�إذا قر�أت ب�صوت عال طول الوقت فبالطبع �ستكون بطيئا‪ ،‬ولكن ال يفعل هذا القراء‬ ‫املثاليون‪ ،‬فهم يقر�ؤون ب�صوت عال‪ ،‬فقط عند ال�ضرورة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬ال تكتب يف الكتاب ‪:‬‬ ‫الكتاب النظيف ال يعك�س القراءة الواعية ‪ ..‬و�إذا عودت نف�سك الكتابة على الهوام�ش ف�أنت تتبع طربقة رائعة‬ ‫‪� ...‬إن امللحوظات التي تدونها على الكتاب هي مفتاحك للقراءة املتعمقة ‪� ..‬إنها ت�ساعدك على الفهم والتفكري‬ ‫وتذ ُّكر حمتوى ما تقر�أ‪.‬‬ ‫د‪ .‬اح�صل على زبدة ما تقر�أ فقط ‪:‬‬ ‫�إن القراءة الدقيقة تفر�ض عليك �أال تتعلم هذه القاعدة املدمرة‪� .‬إن معرفة الفكرة العامة ت�ساعدك على‬ ‫القيام بعمل ت�صفية ملا �أمامك‪ ،‬ولكنها ال ت�ؤدي �إىل الفهم‪.‬‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪106‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .9‬يكون الن�ص �صعبا عندما تكرث م�صطلحاته و مفاهيمه غري امل�شروحة‪ ،‬والتي رمبا التكون جزءا من ثقافة‬ ‫القارئ و معلوماته حول املو�ضوع‪.‬‬ ‫ناق�ش حمتوى الن�ص التايل مع زمالئك‪ ،‬مركزين على ‪ :‬امل�صطلحات واحلقائق العلمية التى افرت�ض‬ ‫الن�ص �أن الطالب يعرفونها‪ ،‬ومدى منا�سبة الن�ص لطالب ال�صف الثالث املتو�سط‪.‬‬ ‫القواعد‬ ‫القاعدة‪ ،‬هي‪ :‬مادة تتفاعل مع حم�ض‪ ،‬فتك ِّون ملحا وماء فقط‪.‬‬ ‫�أو القاعدة‪ ،‬هي‪ :‬مركب يحتوي حملوله املائي على �أيونات الهيدروك�سيد‪.‬‬ ‫ومن القواعد ال�شائعة امل�ستخدمة على نطاق وا�سع يف ال�صناعة هيدروك�سيد ال�صوديوم (ال�صودا الكاوية)‬ ‫(‪ ،) NaoH‬وهو مادة �أ�سا�سية يف �صناعة ال�صابون والن�سيج‪ .‬وي�ستخدم حملوله لفتح جماري املغا�سل التي ُت َ�سدُّ‬ ‫بفعل تراكم الأو�ساخ وال�شعر فيها‪ .‬وهيدروك�سيد الكال�سيوم (‪ )Ca(oH2‬الذ�س ي�ستخدم يف تكلي�س اجلدران‪،‬‬ ‫كما ي�ستخدم يف �صناعة الإ�سمنت‪ .‬وحملول الن�شادر‪ ،‬هيدروك�سيد الأمونيوم (‪ )NH4OH‬الذي ي�سخدم يف‬ ‫�صناعة الأ�سمدة الكيماوية‪ ،‬كما ت�ستخدم ربات البيوت حملوله املخفف كمنظف لإزال��ه البقع الدهنية وبقع‬ ‫ع�صري الفواكه عن الثياب‪.‬‬ ‫ورمب��ا ال حظت من �صيغ القواعد التي �أعطيت ك�أمثلة ‪� -‬أنها جميعا حتتوي على �أي��ون (الهيدروك�سيل)‬ ‫(‪ )OH‬و ميكن اال�ستنتاج �أن (�أيون الهيدروك�سيل) م�س�ؤول عن خوا�ص القواعد‪ .‬ويكون املحلول قلويا عندما‬ ‫(كتاب العلوم لل�صف الثالث املتو�سط)‬ ‫يكون تركيز ( �أيون الهيدروك�سيل) فيه �أعلى من تركيزه يف املاء النقي‪ .‬‬ ‫‪ .10‬تتبع �أح��د الأح��داث (ال�سيا�سية‪ ،‬االقت�صادية‪ ،‬الع�سكرية‪ ،‬االجتماعية‪ )...‬وما ي��دور حوله من حتليالت‬ ‫وتنب�ؤات وقراءات ‪ ...‬خل�ص ما تو�صلت �إليه‪ ،‬وقدم قراءتك اخلا�صة له‪( .‬منزيل)‬

‫‪107‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .11‬يتكون الن�ص العلمي من مفاهيم‪ ،‬وحقائق‪ ،‬وتعميمات‪ ،‬ونظريات ‪..‬‬ ‫�صنف املحتوى العلمي للن�ص التايل بح�سب اجلدول الالحق‪:‬‬ ‫ال�صخور الر�سوبية‬

‫علم الأر�ض ‪ ،‬ال�صف الثاين الثانوي‬

‫قد ال يتبادر �إىل الذهن �أن الوحول التي تنقلها الأنهار وال�سيول �إىل البحر‪ ،‬والرمال التي تع�صفها الرياح يف‬ ‫ال�صحراء‪� ،‬أو الرمال التي تكد�سها الأمواج على ال�شواطئ‪� ،‬سوف ت�صبح يوما �صخورا ر�سوبية يف �أغلب احلاالت‬ ‫فمنذ �أن ن�ش�أت الأر�ض وتوفر على �سطحها املاء‪ ،‬بد�أ تك ُّون ال�صخور الر�سوبية‪ ،‬وتتابعت عواملها‪ ،‬حتى يومنا‬ ‫هذا‪.‬‬ ‫�إننا نعرف ال�صخور الر�سوبية �أكرث من �سواها لي�س ب�سبب كرثتها‪ ،‬بل ب�سبب انت�شارها‪ .‬فهي ت�شكل �أقل من‬ ‫خم�سة باملئة من جمموع �صخور ق�شرة الأر�ض‪ ،‬ولكنها تغطي حوايل ثلثي م�ساحة القارات‪.‬‬ ‫وال�صخور الر�سوبية ذات �أهمية بالغة للإن�سان ؛ لأنها ت�ستعمل يف البناء وال�صناعة‪ ،‬وحتتوي على النفط‪،‬‬ ‫وعلى عدد مهم من معادن الفلزات‪.‬‬ ‫ن�ش�أة ال�صخور الر�سوبية‪:‬‬ ‫كل �صخر يظهر على �سطح الأر��ض ي�صبح معر�ضا لعوامل التعرية‪ ،‬التي ت�سهم يف تفتيته وتذويبه ونقل‬ ‫�أجزائه وتر�سيبها يف كل مكان ميكن �أن ت�ستقر فيه‪ ،‬وعلى الأخ�ص يف �أحوا�ض الرت�سيب‪ .‬ويحدث تراكم املواد‬ ‫يف �أحوا�ض الرت�سيب �ضغطا مت�صاعدا ينجم عن حتجر الروا�سب‪ ،‬وتك ّون ال�صخور الر�سوبية‪ .‬وجتدر الإ�شارة‬ ‫�إىل �أن الروا�سب املنقولة تكون يف بادئ الأمر خمتلطة من حيث الأ�صناف والأحجام‪ ،‬ثم تنف�صل عن بع�ضها‬ ‫تدريجيا خالل نقلها‪ .‬فعوامل النقل حتمل احلبيبات ال�صغرية احلجم �إىل م�سافات �أبعد من احلبيبات الكبرية‪.‬‬ ‫فلو تتبعنا جمرى �أحد الأنهار من منبعه �إىل م�صبه لوجدنا �أن كمية احل�صى تقل باجتاه امل�صب‪ ،‬بينما تزداد‬ ‫كمية الرمال التي تليها الوحول‪ ،‬وال ت�صل �إىل �أعماق البحار �إال الدقائق الناعمة واملواد املحلولة يف املاء‪.‬‬ ‫مفاهيم (م�صطلحات)‬ ‫ال�صــــخــــور الر�ســــــوبــيــــة‪،‬‬ ‫ق�شرة الأر�ض‪ ،‬م�ساحة‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫حقائق (معلومات يجزم الن�ص ب�صحتها)‬ ‫الوحول والرمال‪ ،‬ت�صبح �صخوراً ر�سوبية‬ ‫تعرف ال�صخور الر�سوبية �أكرث من �سواها‪.‬‬

‫‪108‬‬

‫تعميمات‬ ‫ك ��ل � �ص �خ��ر ي �ظ �ه��ر على‬ ‫� �س �ط��ح الأر� � � � ��ض ي�صبح‬ ‫مع ّر�ضاً لعوامل التعرية‪.‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ - 12‬من مهارات القراءة‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬التمييز بني احلقيقة والر�أي‪:‬‬ ‫احلقيقة‪ :‬معلومة �صحيحة‪� ،‬أو على الأقل يعتقد الكاتب �أنها �صحيحة‪.‬‬ ‫الر�أي‪ :‬موقف‪� ،‬أو معلومة‪� ،‬أو تف�سري معلومة‪ ...‬ي�شري الكاتب ولو ب�صورة خفية �إىل �أنه ر�أي �شخ�صي له‪ ،‬ك�أن‬ ‫يقول‪�( :‬أظن‪� ،‬أعتقد‪� ،‬أرى‪ ،‬وميكن �أن‪ ،...‬ورمبا‪ ،..‬وهذا يف�سر‪.)...،‬‬ ‫م ّيز احلقائق والآراء يف الن�ص التايل‪:‬‬ ‫احلوار بالتي هي �أح�سن‬ ‫من الدعائم الأ�سا�سية يف �أدب االختالف‪ :‬احل��وار باحل�سنى‪ ،‬و�إذا ا�ستخدمنا التعبري القر�آين قلنا‪:‬‬ ‫اجل��دل بالتي ه��ي �أح�سن ه��و م��ا �أم��ر اهلل تعاىل ب��ه يف كتابه ح�ين ق��ال‪} :‬ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ‬ ‫ﮫ ﮬﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱﯓ{‪ .‬النحل‪125 ،‬‬ ‫وهنا جند تفرقة يف التعبري بني املطلوب يف املوعظة واملطلوب يف اجلدال‪ ،‬ففي املوعظة اكتفى ب�أن تكون‬ ‫ح�سنة‪� ،‬أما يف اجلدال فلم َ‬ ‫ير�ض �إال �أن يكون بالتي هي �أح�سن‪.‬‬ ‫و�س ُّر ذلك‪� ،‬أن املوعظة ترجع عادة �إىل املوافقني‪ ،‬امللتزمني باملبد�أ والفكرة‪ ،‬فهم ال يحتاجون �إال �إىل‬ ‫يوجه اجل��دال‪ ،‬ع��ادة‪� ،‬إىل‬ ‫موعظة تذ ّكرهم‪ ،‬وترقق قلوبهم وجتلو �صداهم‪ ،‬وتق ّوي عزائمهم‪ ،‬على حني ّ‬ ‫املخالفني‪ ،‬الذين قد يدفع اخلالف معهم �إىل �شيء من الق�سوة يف التعبري‪� ،‬أو اخل�شونة يف التعامل‪� ،‬أو‬ ‫العنف يف اجلدل‪ ،‬فكان من احلكمة �أن يطلب القر�آن اتخاذ �أح�سن الطرائق و�أمثلها للجدال �أو احلوار‪ ،‬حتى‬ ‫د‪ .‬يو�سف القر�ضاوي‬ ‫ ‬ ‫ي�ؤتي �أكله‪.‬‬ ‫من احلقائق الواردة يف الن�ص‪:‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫من الآراء الواردة يف الن�ص‪:‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫ب ‪ -‬حتديد م�ستوى الدقة العلمية‪:‬‬ ‫ي�ستطيع القارئ �أن يحدّد عدداً من امل�ؤ�شرات الدالة على الدقة العلمية يف الن�ص‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫٭ خلو الن�ص من التعميمات الوا�سعة التي ال ميكن �أن تكون �صحيح ًة متاماً‪( .‬مثل‪ :‬جميع النا�س‪ ،‬كل الكائنات‪.)...،‬‬ ‫٭ اختيار الألفاظ ذات الداللة املحددة واملبا�شرة‪.‬‬ ‫٭ توثيق املعلومات‪ ،‬بذكر م�صادرها‪ ،‬على �أن تكون امل�صادر �أ�صيلة يف املو�ضوع‪.‬‬ ‫٭ مناق�شة الأفكار واملعلومات مبو�ضوعية خالية من التح ّيزات‪( ،‬التح ّيز‪ :‬ا�ستخدام �صفات وعبارات مادحة �أو ذامّة)‪.‬‬ ‫‪109‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫�شهد فن اخلطابة رواج�اً وازده��اراً يف الع�صر اجلاهلي وع�صر �صدر الإ�سالم والع�صر الأم��وي؛ وذلك‬ ‫لأهمية اخلطابة وقوة ت�أثريها؛ ولتوافر حرية القول‪ ،‬ومن هنا فقد احتلت اخلطابة موقعاً متقدّماً بني‬ ‫فنون القول النرثية‪ ،‬فكانت ذات مكانة مهمة وم�ستوى فني رفيع يف الع�صور املذكورة‪.‬‬ ‫فلما جاء الع�صر العبا�سي حافظت اخلطابة على مكانتها وم�ستواها الفني الرفيع يف بداية الع�صر‪،‬‬ ‫لكنها مل تلبث على ذلك طوي ً‬ ‫ال حتى خفتت‪ ،‬ويرجع هذا اخلفوت �إىل �سببني رئي�سيني‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫‪� - 1‬أن العبا�سيني مل يطلقوا لها احلرية التي كانت ت�ؤ ّدي �إىل ق ّوتها وازدهارها من قبل‪.‬‬ ‫‪ّ � - 2‬أن فنوناً نرثية �أخرى ناف�ستها على مكانتها‪.‬‬ ‫وهكذا ُزحزحت اخلطابة يف ع�صر بني العبا�س عن مكانتها الرفيعة التي كانت حتتلها قبل ع�صرهم‪،‬‬ ‫د‪ .‬حممود عبدالرحيم‬ ‫ ‬ ‫و�أ�صبح النرث املكتوب على الورق يناف�س النرث ال�شفاهي ويحتل مكانته‪.‬‬ ‫م�ؤ�شرات الدقة العلمية‪:‬‬ ‫م�ؤ�شرات عدم الدقة‪:‬‬ ‫ج ‪ -‬حتديد املعلومات املرتبطة باملو�ضوع‪ ،‬واخلارجة عنه‪.‬‬ ‫حاول �أن حتدد املو�ضوع العام للن�ص التايل‪ ،‬ثم احكم على معلومات الن�ص من حيث انتما�ؤها �إىل املو�ضوع �أو‬ ‫خروجها عنه‪:‬‬ ‫التعليق على الن�ص‬ ‫الن�ص‬ ‫�إن نظام الوجبات الثالث يف كل يوم نظام اجتماعي غاية يف الرقي‪� ،‬أما الأقوام‬ ‫الهمجية فهي �إما �أن تتخم نف�سها دفعة واحدة‪� ،‬أو مت�سك عن الطعام‪ ،‬و�إنك لرتى‬ ‫�أكرث القبائل توح�شاً بني الهنود الأمريكيني يحكمون على من يدخر طعاماً لغده‬ ‫ب�ضعف املرا�س‪ ،‬وانعدام الذوق‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وكذلك ترى �أهل �أ�سرتاليا الأ�صليني ال ي�ستطيعون العمل كائنا ما كان ما دام‬ ‫جزاء العمل ال يجيئهم فور �أدائه‪ ،‬وكل فرد من قبائل (الهوتنتوت) هو مبثابة‬ ‫ال�سيد الذي يعي�ش عي�ش الفراغ‪ ،‬واحلياة عند قبيلة (البو�شمن) يف �أفريقيا‪� ،‬إما‬ ‫ِ�صر النظر هذا حلكمة �صامتة‪ ،‬كما هي احلال يف‬ ‫وليمة و�إما جماعة‪ ،‬و�إن يف ق َ‬ ‫كثري من �أ�ساليب احلياة عند (الهمج)؛ ذلك �أن الإن�سان �إذا ما بد�أ يفكر يف غده‬ ‫وح ّلت به ُ�صفرة الغم‪ .‬وها هنا‬ ‫فقد خرج بذلك من جنة عدن �إىل وادي الهموم‪َ ،‬‬ ‫ي�شتد فيه اجل�شع وتبد�أ امللكية ويزول عنه ْ‬ ‫الب�ش ُر املتهلل الذي يعرفه الإن�سان‬ ‫الأول (اخللي من كل تفكري)‪� .‬إن الزجني الأمريكي ميثل اليوم هذه املرحلة من‬ ‫مراحل االنتقال‪ ،‬فقد �س�أل (بريي) �أحد �أدالئه من الإ�سكيمو قائ ً‬ ‫ال‪ :‬في َم تفكر؟‬ ‫فكان جوابه‪ :‬لي�س لديَّ ما يدعو �إىل التفكري لأن لديَّ مقداراً كافياً من اللحم‪،‬‬ ‫فكون الإن�سان ال يفكر �إال �إذا ا�ضطر �إىل ذلك قد يكون جماع احلكمة‪ ،‬وقد يكون‬ ‫(ول ديورانت‪ ،‬ق�صة احل�ضارة)‬ ‫ ‬ ‫لهذا الر�أي �سند قوي يدعمه‪.‬‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪110‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫د ‪ -‬القدرة على اكت�شاف التعري�ض والتلميحات والأهداف غري امل�صرح بها‪.‬‬ ‫حاول �أن حتدد التعري�ض والتلميحات امل�ضمنة يف الن�صو�ص التالية‪:‬‬ ‫الن�ص‬ ‫كان الأدي�ب��ان العربيان (حممود غنيم) و(�إم��ام العبد) يتحاوران حول‬ ‫الأدب العربي‪ ،‬فقال حممود غنيم‪� :‬إنني معجب باملتنبي‪ ،‬وال �سيما ق�صيدته‬ ‫التي يقول فيها‪:‬‬ ‫ال ت�شرتي العبد �إال والع�صا معه �إن العبيد لأجنا�س مناكيد‬ ‫ ‬ ‫فقال �إمام العبد‪� :‬إنني �أ�شاركك الإعجاب باملتنبي‪ ،‬وبالق�صيدة نف�سها‪ ،‬وال‬ ‫�سيما قوله‪:‬‬ ‫ي�سيء بي فيه كلب وهو حممود‬ ‫ما كنت �أح�سبني �أحيا �إىل زمن ‬

‫التعري�ض والتلميحات‬

‫يف ال�ظ��روف املثالية‪ ،‬يعبرّ الأف ��راد ع��ن �أف�ك��اره��م وم�شاعرهم بطريقة‬ ‫منفتحة‪ .‬ويتقبلون االخ�ت�لاف يف وج�ه��ات النظر‪ ،‬وينقلون ملحوظاتهم‬ ‫ور�سائلهم ب�شكل ي�ؤكد �أنهم يفهمون الق�صد من الر�سالة‪.‬‬ ‫�س�أل عبدامللك بن مروان جل�ساءه يوما‪� :‬أي ال�شعراء �أف�ضل؟ فقال �أحدهم‬ ‫�أف�ضل ال�شعراء املقنع الكندي‪ ،‬حيث يقول‪:‬‬ ‫�إين �أح ِّر ُ‬ ‫لو كان ينف ُع �أه َل ال ُب ْخلِ حتري�ضي‬ ‫ ‬ ‫�ض �أ َه َل ال ُبخل كلهم‬ ‫حــتــى يــكون بــرزق اللـــه تـعـويـ�ضــي‬ ‫ ‬ ‫مـا قـ َّل مـالــي �إال زادنـي كــرما‬ ‫فقال عبدامللك‪:‬‬ ‫�أ�صدق منه قوله تعاىل‪ :‬ﱫﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽﱪ ‪ 67‬الفرقان‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫هـ ‪ -‬التعرف على عدم االت�ساق يف م�سار التفكري �أو اال�ستنتاج‪:‬‬ ‫ي�ستطيع القارئ �أن يرى يف الن�ص بع�ض املالمح والإ�شارات الدالة على ذلك‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫٭ بناء النتيجة على مقدمات‪ :‬ناق�صة‪� ،‬أو مغايرة‪.‬‬ ‫٭ اال�ست�شهاد على ق�ضية ب�شاهد ال يثبتها‪.‬‬ ‫٭ مقارنة الق�ضية بق�ضية �أخرى قليلة ال�شبه بها‪.‬‬ ‫٭ اخلروج من فكرة �إىل �أخرى دون �أن يكون هناك رابط وا�ضح بينهما‪.‬‬ ‫تتبع م�سار التفكري يف الن�ص التايل‪ ،‬ثم احكم على مدى ات�ساقه‪ ،‬و�سالمة ا�ستنتاجاته‪:‬‬ ‫التعليق على الن�ص‬

‫الن�ص‬ ‫‪ ...‬وكانت امل��ر�أة �أثناء ذلك يف طريقها �إىل �أك�بر ك�شف اقت�صادي بني تلك‬ ‫الك�شوف جميعاً‪ ،‬وهو معرفة ما ميكن لرتبة الأر��ض �أن تخرجه من طيبات‪،‬‬ ‫فبينما كان الرجل يف �صيده كانت هي تنكت الأر��ض حول اخليمة �أو الكوخ؛‬ ‫لتلتقط كل ما ع�ساها �أن ت�صادفه فوق الأر�ض من م�أكول‪ .‬ففي �أ�سرتاليا كان‬ ‫العرف القائم هو �أنه �إذا ما غاب الزوج يف رحالت �صيده �أخذت الزوجة حتفر‬ ‫الأر��ض بحثاً عن ج��ذور ت�ؤكل‪ ،‬وتقطف الثمار والبندق من ال�شجر‪ ،‬وجتمع‬ ‫واحلب والغالل التي تنبتها الطبيعة‪ .‬وال تزال بع�ض القبائل‬ ‫الع�سل والفطر‬ ‫َّ‬ ‫يف �أ�سرتاليا حتى يومنا هذا ‪ -‬حت�صد الغالل التي تنبت بالطبيعة‪ .‬دون �أن‬ ‫حت��اول در��س احلبوب وبذرها‪ ،‬ولبث هنود وادي نهر (�ساكرامنتو) عند هذه‬ ‫املرحلة ال يجاوزونها �أبداً‪.‬‬ ‫وهكذا لن يتاح لنا‪� ،‬إىل �آخر الدهر‪� ،‬أن نعلم متى �أدرك الإن�سان لأول مرة‬ ‫وظيفة احلبوب‪ ،‬بحيث يتح ّول من جمعها �إىل بذرها‪ ،‬فهذه البدايات هي �أ�سرار‬ ‫التاريخ التي �سنظل ن�ضرب حولها مبجرد الإميان واحلد�س‪ ،‬لكننا ي�ستحيل �أن‬ ‫نعلم عنها علم اليقني‪ .‬فيجوز �أنه حني �أخذ الإن�سان يف جمع احلبوب النابتة‬ ‫بطبيعتها‪ ،‬كانت ت�سقط منه حبات وهو يف طريقه من مكان النبات �إىل حيث‬ ‫النا�س من‬ ‫يقيم‪ ،‬فن َّبهته �أخرياً �إىل ال�سر العظيم الكامن يف منو النبات‪ .‬ف�ألقى ُ‬ ‫قبيلة (جواجن) البذور يف الأر�ض وتركوها ت�شق لنف�سها طريقها �إىل الف�ضاء‪.‬‬ ‫احلب يف حفرات يحفرونها بع�صاة مدببة‬ ‫و�أما �أهايل (بورنيو) فكانوا ي�ضعون َّ‬ ‫�إذ هم �سائرون عرب احلقول فكانت هذه الع�صاة �أو (احلافر) �أب�سط ما عرفه‬ ‫الإن�سان من �أدوات زراعة الأر�ض‪.‬‬ ‫(ول ديورانت‪ .‬ق�صة احل�ضارة)‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪112‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫هـ ‪ -‬حتديد درجة قوة الربهان‪ :‬قدرته على �إقناع القارئ‪ ،‬وجذبه �إىل ت�صديقه‪.‬‬ ‫هناك عدد من ال�صفات التي متيز الربهان القوي‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫٭ م�صدر الربهان‪ :‬القر�آن الكرمي‪ ،‬احلديث ال�شريف‪ ،‬العلماء الأكرث �شهرة يف املجال‪.‬‬ ‫٭ ال�صدق املنطقي‪ ،‬بحيث تكون ا�ستنتاجاته مبنية على مقدمات �سليمة‪.‬‬ ‫٭ الأ�سلوب‪ :‬و�ضوح لغة الكاتب‪ ،،‬وهدو�ؤها‪ ،‬وداللتها املبا�شرة على املعنى‪ ،‬على �أن بع�ض احلاالت ميكن فيها‬ ‫للتلميح �أو الأ�سلوب ال�ساخر‪� ،‬أن يكون �أكرث �إقناعاً و�أقوى حجة‪.‬‬ ‫٭ قابليته لالختبار‪ ،‬والتجريب‪.‬‬ ‫التعليق‬

‫الن�ص‬

‫لي�س الإن�سان حيواناً �سيا�سياً عن ر�ضا وطواعية‪ ،‬فالرجل‬ ‫من النا�س ال يتحد مع زمالئه مدفوعاً برغبته‪ ،‬بقدر ما‬ ‫يتحد معهم بحكم العادة والتقليد والظروف القاهرة‪ ،‬فهو‬ ‫ال يحب املجتمع بقدر ما يخ�شى العزلة؛ ولذلك تراه يتحد‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫مع غريه من النا�س لأن اعتزاله يعر�ضه للخطر‪ ،‬ولأن ثمة‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫�أ�شياء كثرية ميكن �أن يجود �أدا�ؤها بالتعاون �أكرث مما يجود‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫باالنفراد‪ ،‬وعلى ذلك فالرجل من النا�س وح�شي يف �صميمه ‪..............................................................................................‬‬ ‫يت�صدى للعامل كله ت�صدّي العدو لأع��دائ��ه بكل ما يتطلب مظاهر قوة الربهان‪:‬‬ ‫ذلك من بطولة‪ ،‬فلو جرت الأم��ور على ما ي�شتهي الإن�سان ‪..............................................................................................‬‬ ‫املتو�سط لكان الأرجح �أال تقوم للدولة قائمة‪ .‬بل �إنك لرتاه ‪..............................................................................................‬‬ ‫يف يومنا هذا ميقت الدولة مقاتاً‪ ،‬وال يفرق بني املوت وجباية ‪..............................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ال�ضرائب‪ ،‬ويتحرق �شوقاً حلكومة ال حتكم من �أم��وره �إال‬ ‫�أقلها‪ .‬ولو ر�أيته ّيطالب بزيادة يف القوانني �أما هو‪� ،‬إذا ما ُترك مظاهر �ضعف الربهان‪:‬‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫لهواه‪ ،‬فينزع �إىل الفو�ضى التي ال ي�ضبطها تفكري فل�سفي‪،‬‬ ‫‪..............................................................................................‬‬ ‫ويظن �أن ال�ق��وان�ين‪ ،‬فيما يخت�ص بحالته‪ ،‬زائ ��دة ال حاجة ‪..............................................................................................‬‬ ‫(ول ديورانت‪ ،‬ق�صة احل�ضارة)‬ ‫ ‬ ‫�إليها‪.‬‬ ‫‪..............................................................................................‬‬

‫احلكم الذي �أ�صدره الكاتب‪:‬‬ ‫ً‬ ‫لي�س الإن �� س��ان ح�ي��وان�اً �سيا�سيا ع��ن ر�ضا‬ ‫وطواعية‪.‬‬ ‫الربهان‪:‬‬

‫‪ - 13‬تخري مقالة من مرجع علمي‪� ،‬أو من �إحدى ال�صحف اليومية‪� ،‬أو من �شبكة الإنرتنت‪ ،‬ثم ادر�سها درا�سة‬ ‫تف�سريية ناقدة‪ ،‬ثم قدم تقريراً عنها‪ ،‬يحتوي على العنا�صر التالية‪( :‬منزيل)‪.‬‬ ‫٭ ملخ�ص موجز مبو�ضوع املقالة و�أهم ما ورد فيها من �أفكار‪.‬‬ ‫٭ حتليل تف�سريي للمقالة ‪.‬‬ ‫٭ درا�سة نقدية لبناء املقالة‪ ،‬وتنظيمها‪ ،‬و�أفكارها‪ ،‬وما ورد فيها من ا�ستنتاجات و�إثباتات‪...‬‬ ‫(حاول �أن ت�ستويف جميع مهارات القراءة النقدية)‬ ‫‪113‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫اختبار بنائي‬ ‫اقر�أ الن�ص التايل قراءة مت�أنية ‪ ،‬ثم �أجب ‪:‬‬ ‫علم التاريخ‬ ‫هبدالرحمن بن خلدون‪ ،‬املقدمة‬

‫جم الفوائد؛ �إذ هو يوقفنا على �أحوال املا�ضني من الأمم و�أخالقهم‪،‬‬ ‫اعلم �أن فن التاريخ فن عزيز املذهب‪ُّ ،‬‬ ‫والأنبياء يف �سيرَ هم‪ ،‬وامللوك يف دولهم و�سيا�ساتهم‪ ،‬حتى تتم فائدة االقتداء يف ذلك ملن يرومه يف �أحوال الدين‬ ‫والدنيا‪.‬‬ ‫وهو حمتاج �إىل معارف متنوعة‪ ،‬وح�سن نظر‪ ،‬وتث ُّبت‪ :‬لأن الأخبار �إذا اعتمد فيها على جمرد النقل‪ ،‬ومل‬ ‫حت َّكم � ُ‬ ‫أ�صول العادة وقواعد ال�سيا�سة وطبيعة العمران والأحوال يف االجتماع الإن�ساين‪ ،‬وال قي�س الغائب منها‬ ‫بال�شاهد‪ ،‬فرمبا مل ي�ؤمن فيها من العثور‪ ،‬ومزلة القدم‪ ،‬وا َ‬ ‫حل َيدِ عن جادة ال�صدق‪.‬‬ ‫وكثرياً ما وقع للم�ؤرخني واملف�سرين و�أئمة النقل املغال ُِط يف احلكايات والوقائع؛ العتمادهم فيها على جمرد‬ ‫النقل غ ًّثا �أو �سميناً‪ ،‬مل يعر�ضوها على �أ�صولها‪ ،‬وال قا�سوها ب�أ�شباهها‪ ،،‬وال �سربوها مبعيار احلكمة؛ ف�ضلوا‬ ‫عن احلق‪، ،‬وتاهوا يف بيداء الوهم‪ ،‬وال �سيما يف �إح�صاء الأعداد من الأموال والع�ساكر �إذا عر�ضت يف احلكايات؛‬ ‫�إذ هي مظنة الكذب ومطية الهذر‪ ،‬وهذا كما نقل امل�سعودي وكثري من امل�ؤرخني يف جيو�ش بني �إ�سرائيل‪ ،‬و�أن‬ ‫مو�سى عليه ال�سالم �أح�صاهم يف التيه بعد �أن �أجاز من يطيق حمل ال�سالح خا�صة من ابن ع�شرين فما فوقها‬ ‫فكانوا �ست مئة �ألف �أو يزيدون‪.‬‬ ‫و ُيذهَل يف ذلك عن تقدير م�صر وال�شام وات�ساعهما ملثل هذا العد من اجليو�ش‪ ،‬ثم �إن اجليو�ش البالغة �إىل‬ ‫مثل هذا العدد يبعد �أن يقع بينها زحف �أو قتال ل�ضيق �ساحة الأر�ض عنها‪ ،‬و ُبعدِ ها �إذا ا�صطفت عن مدى الب�صر‬ ‫مرة �أو مرتني �أو ثالثاً �أو �أ ْز َيد‪ ،‬فكيف يقتتل هذان الفريقان �أو تكون غلبة �أحد ال�صفني و�شيء من جوانبه ال‬ ‫ي�شعر باجلانب الآخر؟ ولقد كان ُم ْل ُك الفر�س ودولتهم � َ‬ ‫أعظ َم من ملك بني �إ�سرائيل بكثري‪ ،‬ومع ذلك مل تبلغ‬ ‫جيو�ش الفر�س قط مثل هذا العدد وال قريباً منه‪ ،‬و�أعظم ما كانت جموعهم بالقاد�سية مئ ًة وع�شرين �ألفا كلهم‬ ‫متبوع على ما نقله (�سيف)‪ .‬وعن عائ�شة والزهري �أن جموع ر�ستم التي زحف بها ل�سعد بالقاد�سية �إمنا كانوا‬ ‫�ستني �ألفاً كلهم متبوع و�أي�ضاً فلو بلغ بنو �إ�سرائيل مثل هذا العدد الت�سع نطاق ملكهم وانف�سح مدى دولتهم؛‬ ‫ف�إن العماالت واملمالك يف الدول على ن�سبة احلامية والقبيل القائمني بها يف قلتها وكرثتها‪ ،‬و�أي�ضاً فالذي بني‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪114‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫مو�سى و�إ�سرائيل �إمنا هو �أربعة �آباء على ما ذكره املحققون‪ ،‬واملدة بينهما على ما نقله امل�سعودي‪ ،‬قال‪ :‬دخل‬ ‫�إ�سرائيل (يعقوب) ‪ -‬عليه ال�سالم ‪ -‬م�صر مع ولده الأ�سباط‪ ،‬و�أوالدهم حني �أتوا �إىل يو�سف ‪ -‬عليه ال�سالم ‪-‬‬ ‫�سبعني نف�ساً‪ ،‬وكان مقامهم مب�صر �إىل �أن خرجوا مع مو�سى ‪ -‬عليه ال�سالم ‪� -‬إىل التيه مئتني وع�شرين �سنة‪،‬‬ ‫ويندر �أن يت�شعب الن�سل يف �أربعة �أجيال �إىل مثل هذا العدد‪.‬‬ ‫و�أبعد من ذلك و�أغرق يف الوهم ما يتناقله املف�سرون يف تف�سري �سورة (الفجر) يف قوله تعاىل‪} :‬ﭤ ﭥ ﭦ‬ ‫ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ{‪ ،‬فيجعلون �إرم ا�سماً ملدينة ُو�صفت ب�أنها ذات عماد‪� ،‬أي �أ�ساطني‪،‬‬ ‫وينقلون �أنه كان لعاد ابنان هما �شديد و�شداد َملَكا من بعده‪ ،‬وهلك �شديد؛ فخل�ص امللك ل�شداد‪ ،‬ودانت له‬ ‫ملوكهم‪ ،‬و�سمع و�صف اجلنة؛ فقال لأبن َّ‬ ‫ني مثلها‪ ،‬فبنى مدينة �إرم يف �صحاري عدن‪ ،‬يف مدة ثالث مئة �سنة‪،‬‬ ‫وكان عمره ت�سع مئة �سنة و�إنها مدينة عظيمة‪ ،‬ق�صورها من الذهب‪ ،‬و�أ�ساطيلها من الزبرجد والياقوت‪ ،‬وفيها‬ ‫�أ�صناف ال�شجر‪ ،‬والأنهار املطردة‪ ،‬وملَّا مت بنا�ؤها �سار �إليها ب�أهل مملكته‪ ،‬فلما كان منها على م�سرية يوم وليلة‬ ‫بعث اهلل عليهم �صيحة من ال�سماء فهلكوا كلهم‪ ،‬ذك��ر ذل��ك الطربي والثعالبي والزخم�شري وغريهم من‬ ‫املف�سرين‪.‬‬ ‫وينقلون عن عبداهلل بن قالبة ‪ -‬ر�ضي اهلل عنه ‪� -‬أنه خرج يف طلب �إبل له‪ ،‬فوقع عليها‪ ،‬وحمل منها ما قدر‬ ‫عليه‪ .‬وبلغ خربه معاوية ف�أح�ضره‪ ،‬وق�ص عليه‪ ،‬فبحث عن كعب الأحبار و�س�أله عن ذلك‪ ،‬فقال‪ :‬هي �إرم ذات‬ ‫العماد‪ ،‬و�سيدخلها رجل من امل�سلمني يف زمانك‪� ،‬أحمر‪� ،‬أ�شقر‪ ،‬ق�صري‪ ،‬على حاجبه خال‪ ،‬وعلى عنقه خال‪ ،‬يخرج‬ ‫يف طلب �إبل له‪ ،‬ثم التفت ف�أب�صر ابن قالبة فقال‪ :‬هذا واهلل ذلك الرجل‪.‬‬ ‫رب من يومئذ يف �شيء من بقاع الأر�ض‪ .‬و�صحارى عدن التي زعموا �أنها بنيت‬ ‫وهذه املدينة مل ُي�سمع لها خ ٌ‬ ‫فيها هي يف و�سط اليمن‪ ،‬وما زال عمرانها متعاقباً‪ ،‬والأدالء تق�ص طرقها من كل وجه‪ ،‬ومل ُينقل عن هذه‬ ‫املدينة خرب وال ذكرها �أحد‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫�أو ًال‪ :‬يف م�ستوى الفهم احلريف‪:‬‬ ‫‪ - 1‬الأفكار الرئي�سة للن�ص‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬ملاذا يحتاج امل�ؤرخ �إىل املعارف املتنوعة وح�سن النظر والتثبت؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 3‬كيف يرى ابن خلدون م�صداقية �إح�صاء الأع��داد والأم��وال والع�ساكر �إذا عر�ضت يف احلكايات والروايات‬ ‫التاريخية؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬ملاذا ينفي ابن خلدون زعم امل�ؤرخني �أن مدينة (�إرم) قد بنيت يف �صحاري عدن؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪116‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫ثانياً‪ :‬يف م�ستوى الفهم التف�سريي‪:‬‬ ‫‪ - 1‬موقف ابن خلدون من االعتماد يف كتابة التاريخ على نقل احلكايات والروايات فقط‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬نظرة ابن خلدون للمبالغات التي تت�ضمنها كتب التاريخ والتف�سري‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثالثاً‪ :‬يف م�ستوى الفهم النقدي‪:‬‬ ‫‪ - 1‬احلقائق والآراء‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 2‬م�ستوى الدقة العلمية يف الن�ص‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪117‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 3‬مدى حتيز ابن خلدون �أو مو�ضوعيته‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 4‬الألفاظ الو�صفية الدالة على حتيز �أو مو�ضوعية ابن خلدون‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫حم�صت الروايات التاريخية متحي�صاً علمياً؟‬ ‫‪ - 5‬ما الذي يحدث لو ّ‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ - 6‬لو كنت م�ؤرخاً ممن عناهم ابن خلدون‪ ،‬فماذا �سيكون ر ّدك؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫رابعاً‪ :‬يف م�ستوى الفهم الإبداعي‪:‬‬ ‫اعط �صورة ت�شبيهية تعرب عن امل�ؤرخ املو�ضوعي كما يجب �أن يكون‪.‬‬ ‫‪ِ -1‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪118‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫ن�شاطات الغلق والتلخي�ص‬ ‫‪� - 1‬أكمل مكونات ال�شكل التايل‪:‬‬ ‫القراءة التمهيدية‬ ‫قراءة �أجزاء من املقدمة‬ ‫قراءة العناوين‬ ‫فح�ص الر�سوم واجلداول‬ ‫القراءة‬ ‫قراءة النف�س الواحد‬ ‫القراءة حول الن�ص‬ ‫القراءة املت�أنية‬ ‫للفهم والتف�سري‬

‫خم�س خطوات للقراءة املتعمقة‬

‫فح�ص بنية الكتاب‬ ‫فح�ص �أعراف الكتابة‬ ‫القراءة املت�أنية م�ستويات الفهم‬ ‫للتحليل والتقومي‬

‫يتم حتليل‪:‬‬ ‫البنية ‪+..............‬‬ ‫بنية املعنى ‪+‬‬ ‫البنية الثقافية ‪+‬‬ ‫البنية ‪...............‬‬

‫قراءة الن�ص الأدبي‪:‬‬ ‫اخلطوات والعمليات‬

‫مهارات القراءة الناقدة‬

‫تلخي�ص‬

‫القراءة التحليلية‬ ‫الناقدة‬

‫‪ - 2‬القارئ يواجه الن�ص‪ ،‬حماو ًال احل�صول على املعنى‪ ،‬ما ال�شروط التي يجب توافرها يف كل من (الن�ص)‬ ‫و(القارئ) لإجناح الفعل القرائي؟‬ ‫الن�ص‬ ‫القارئ‬

‫‪ - 3‬يختلف املعنى الذي يبحث عنه القارئ باختالف جمال الن�ص‪ ،‬ما الذي ميكن �أن تبحث عنه عندما تقر�أ؟‬ ‫القارئ‬ ‫�شكوى ق�ضائية‬ ‫دلي ً‬ ‫ال �إر�شادياً لت�شغيل �آلة‬ ‫ن�شرة دعائية لأحد امل�صائف‬ ‫كتاباً يف الريا�ضيات‬ ‫‪119‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 4‬القراءة �سل�سلة من عمليات (التن ّب�ؤ ‪ +‬الت�أكد) حاول �أن تتع ّرف على الكلمات املحذوفة‪ ،‬م�ستعيناً بال�سياق‪:‬‬ ‫٭ اخت�صم الل�صو�ص فظهرت ‪. ..................................................................‬‬ ‫٭ كان الظالم حالكاً؛ فما �أمكننا ‪ ..................................................................‬بع�ضنا بع�ضاً‪.‬‬ ‫٭ ه ّبت عا�صفة قوية ‪ ..................................................................................‬كثرياً من ال�شجر‪.‬‬ ‫٭ بينما كان الرجل يقود �سيارته �إذ ر�أى طف ً‬ ‫ال �صغريا ً يعرب ال�شارع؛ ف�أوقف �سيارته ثم ‪...............................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 5‬لكل جمال علمي لغته اخلا�صة‪� ،‬أ�ضف املجاالت املف�ضلة لديك‪ ،‬ثم �أكمل اجلدول التايل‪:‬‬ ‫املجال العلمي‬ ‫علم الأحياء‬

‫من الألفاظ وامل�صطلحات ال�شائعة فيه‬ ‫الأع�ضاء‪ ،‬الغذاء‪ ،‬اخللية‪ ،‬الف�صيلة‪ ،‬التكاثر‪ ،‬النتح‪ ،‬التمثيل ال�ضوئي‪ ،‬الأن�سجة‪...‬‬

‫الفقه‬ ‫قواعد اللغة‬

‫‪ - 6‬خم�سة عنا�صر متثل �أطراف الفعل القرائي‪ ،‬وتتحكم يف مدى جناحه‪:‬‬ ‫البيان‬

‫�أطراف الفعل القرائي‬ ‫الكاتب‬ ‫اللغة‬ ‫الن�ص‬ ‫القارئ‬ ‫الظروف املحيطة بالقارئ‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪120‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪ .7‬اقر�أ الن�ص التايل قراءة مت�أنية‪ ،‬ثم حلله نقديا يف النقاط الالحقة‪.‬‬ ‫تعرف على �شخ�صيتك من ف�صلية دمك‬ ‫تو�صل العلماء ال�سوفيت �إىل اكت�شاف فريد من نوعه‪ ،‬وهو الربط بني بع�ض ال�صفات ال�شخ�صية للأفراد‬ ‫وحالتهم ال�صحية وف�صيلة دمهم‪ ،‬فذكروا على �سبيل املثال‪:‬‬ ‫‪� .1‬أن �أ�صحاب ف�صيلة (‪ )A‬هم �أ�صدقاء �أوفياء ومثابرون جنباء يتدرجون بنجاح يف �سلم الوظيفة �أو املهنة‪،‬‬ ‫وبرغم ذلك ف�صحتهم ه�شة‪ ،‬كما �أنهم معر�ضون �أكرث من غريهم للإ�صابة مبر�ض القلب وت�صلب ال�شرايني‬ ‫وال�سكر (حمى اهلل اجلميع)‪.‬‬ ‫‪� .2‬أما �أ�صحاب ف�صيلة الدم (‪ . )B‬الرجال ‪ .‬فيتميزون بح�سا�سية الطباع‪ ،‬والتفوق يف العمل‪ ،‬و�أما الن�ساء‬ ‫ف�سريعات التقلب‪� ،‬شديدات الغرية‪ ،‬ويخ�ضعن لأهوائهن ب�شكل كبري‪.‬‬ ‫‪� .3‬أما �أ�صحاب ف�صيلة الدم (‪ )O‬النادرة والتي تعطي جلميع الف�صائل‪ ،‬ولكن ال ت�أخذ الإ من ف�صيلتها‪ ،‬فيتمتع‬ ‫�أ�صحابها بالن�شاط والعمل الد�ؤوب‪.‬‬ ‫عن جملة املعلم‪� ،‬إنرتنت‬

‫٭ امل�صداقية العلمية ‪ ،‬وقوة االدعاء‪:‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ املعلومات غري املرتبطة باملو�ضوع‪:‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ بح�سب ف�صيلة دمك‪ ،‬هل ترى ال�صفات املعطاة تنطبق على �شخ�صيتك؟‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫٭ اكتب فقرة ق�صرية يف دعم الن�ص �أو الرد عليه‪:‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪121‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫االختبار البعدي‬

‫�أو ًال‪ :‬ار�سم �شك ً‬ ‫ال يلخ�ص عنا�صر الفعل القرائي‪ ،‬وم�ستويات الفهم‪ ،‬ومهارات الفهم النقدي‪:‬‬

‫ثانياً‪ :‬ا�سرد عدداً من املواقف التي تعتقد �أنها تتطلب من القارئ الو�صول �إىل فهم نقدي ملا يقر�أ‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثالثاً‪ :‬يف نظرك‪ ،‬كيف ميكن للقراءة النقدية �أن ت�ساعد ال�سيا�سيني واملفكرين والقادة لبناء �إ�سرتاتيجيات‬ ‫جيدة‪ ،‬وجتنبهم الوقوع يف الأخطاء؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪122‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫رابعاً‪ :‬اقر�أ‪ ،‬ثم �أجب‪:‬‬ ‫نختلف يف الإدرك فنحتاج �إىل احلوار‬ ‫يو�سف القبالن (كاتب �سعودي)‪( .‬جريدة الريا�ض ‪ .‬الأربعاء ‪2003/7/9 :‬م)‬

‫يتعر�ض كل �إن�سان اىل م�ؤثرات خارجية‪ ،‬يدركها ويرتجمها ا�ستناداً �إىل خرباته ال�سابقة وخلفيته الرتبوية‬ ‫االجتماعية‪ .‬هذا مايف�سر لنا تعدد الآراء حيال مو�ضوع نظن �أنه وا�ضح كل الو�ضوح‪ ..‬وعندما يقوم حوار �أو‬ ‫ات�صال �إن�ساين ف�إنه ي�ستند على ق�ضية الإدراك‪ ،‬ف�إذا كان الإدراك م�شوهًا فهذا يقود �إىل نف�س النتيجة بالن�سبة‬ ‫للحوار واالت�صال‪.‬‬ ‫�إن �إدراك الفرد للمثريات املحيطة به يت�أثر بحاجاته‪ ،‬ومزاجه‪ ،‬وتوقعاته‪ ،‬وحالته الذهنية‪ ،‬واجتاهاته‪ .‬ومن‬ ‫البديهي �أن �سلوك هذا الفرد �سوف يعتمد على �إدركه للمثريات �أو الأ�شياء املتواجدة يف البيئة التي يعي�ش فيها‪،‬‬ ‫و�سوف يتباين هذا ال�سلوك من فرد لآخر تبعاً لتف�سريه لهذه املثريات والأ�شياء‪ ،‬وللعمليات الذهنية التي يقوم‬ ‫بها من االختيار‪ ،‬والتنظيم‪ ،‬والتف�سري‪ ،‬ثم انتهاج �سلوك معني‪.‬‬ ‫النقطة اجلوهرية الآن هي مدى �صحة �إدراكنا وتف�سرينا للأ�شياء املحيطة بنا‪ ،‬ف�سلوكنا يعتمد عليها‪ ،‬وهنا‬ ‫تكمن الأهمية‪ ،‬فقد ي�ستمع �شخ�صان �إىل نف�س املحا�ضرة‪ ،‬ثم يختلفان حولها‪ ،‬ف�أحدهما يرى �أن املحا�ضر مبالغ‬ ‫يف النقد‪ ،‬والآخر يرى �أنه �صريح و�صادق‪ .‬فال�سلوك املتوقع هنا �أن امل�ستمع الأول قد يلج�أ �إىل نقد املحا�ضر‪،‬‬ ‫بينما ي�سلك الثاين م�سلك الإطراء والإ�شادة باملحا�ضر واملحا�ضرة‪.‬‬ ‫هذا االختالف‪� ،‬أمر طبيعي و�صحي‪ ،‬ولكن كيف نتعامل معه‪ ،‬خا�صة عندما نطبق هذا املبد�أ على كافة �ش�ؤون‬ ‫حياتنا؟‬ ‫احلل هو يف احلوار‪ ،‬فعندما نختلف ب�سبب �إدراكنا املختلف للأ�شياء‪ ،‬ف�إن ال�سبيل املنا�سب للو�صول �إىل فهم‬ ‫م�شرتك‪ ،‬وقرار يحظى بالأغلبية‪ ،‬هو احلوار‪ ،‬وطرح الأ�سئلة‪� ،‬أما �أن ن�صدر الأحكام القاطعة‪ ،‬والآراء امل�ؤكدة‬ ‫غري القابلة للنقا�ش فهذا �سلوك ي�ؤدي �إىل التنافر‪ ،‬والبغ�ضاء‪ ،‬والعمل الفردى‪ ،‬والتقومي غري املو�ضوعي لآراء‬ ‫النا�س‪ ،‬فكيف �سيكون حال املجتمع �إذا كانت هذه ال�صفات هي �سمات �أفراده؟!‬ ‫٭ �إىل �أي جمال علمي ينتمي الن�ص؟‬ ‫٭ ما الق�ضية العلمية التي اتخذها الكاتب مدخال للمو�ضوع؟‬

‫‪...............................................................................................................................................................‬‬

‫٭ حدد امل�شكلة التي يبحثها الن�ص‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ ما احلل الذي يقرتحه الكاتب؟‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪123‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫٭ ا�سرد عدداً من احلقائق‪ ،‬والآراء‪ ،‬الواردة يف الن�ص‪.‬‬ ‫�آراء‬

‫حقائق‬

‫٭ ما التلميحات والأهداف غري املعلنة التي ميكنك �أن ت�ست�شفها من الن�ص؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ بناء على فهمك للن�ص‪ ،‬حاول �أن تف�سر الأ�سباب الكامنة وراء �سلوك بع�ض ال�شخ�صيات من حولك‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ اكتب حادثة �أو موقفا يدعم الن�ص ويثبت �صدق ا�ستنتاجاته‪:‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫٭ اطرح �س�ؤاال حول الن�ص‪ ،‬تتوقع �أن القارئ العادي لن يفطن �إليه‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪124‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫ن�سبة‬ ‫الإتقان‬

‫�أرغب يف زيادة‬ ‫ن�سبة الإتقان‬

‫خطة مقرتحة لزيادة ن�سبة الإتقان‬

‫عنا�صر الفعل القرائي‬ ‫حوامل املعنى‬ ‫يف الن�ص املقروء‬ ‫حمددات املعنى‬ ‫يف الن�ص املقروء‬ ‫التمييز بني املجاالت‬ ‫العلمية‪ ،‬بح�سب لغتها‬ ‫وبنيتها املعرفية‬ ‫م�ستويات الفهم‬ ‫مهارات القراءة الناقدة‬ ‫خا�ص باملعلم‪:‬‬ ‫�أ�ساليب التقومي البحث‬ ‫والن�شاط �أداء االختبارات‬ ‫املنزيل‬ ‫الدرجة العظمى‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الدرجة امل�ستحقة‬ ‫املر�شد الطالبي‬ ‫معلم املادة‬ ‫اال�ســـم‬ ‫التوقيع‬

‫‪125‬‬

‫الن�شاطات‬ ‫ال�صفية‬ ‫‪12‬‬

‫‪25‬‬

‫مدير املدر�سة‬

‫ويل الأمر‬

‫املجموع‬

‫الدرجة بعد التعديل‬

‫اخلتم‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫املادة التعليمية املربجمة (احجب الإجابة‪ ،‬ثم اقر�أ)‬ ‫القراءة ن�شاط عقلي يهدف �إىل تكوين املعنى من ن�صو�ص مكتوبة‪.‬‬ ‫ي�ستعني القارئ على تكوين املعنى بنوعني من املعلومات‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬معلومات الن�ص‪� :‬أي املعلومات التي يركز الن�ص على تقدميها و�شرحها للقارئ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬معلومات القارئ ‪ :‬وهي املعلومات التي يختزنها القارئ يف ذهنه عن املو�ضوع نتيجة‬ ‫خربته وقراءته ال�سابقة‪ ،‬ويعتمد عليها يف فهم معلومات الن�ص‪.‬‬ ‫يوجه ن�صه �إىل قارئ ي�شاركه حدا من الثقافة حول‬ ‫ومعنى ذلك �أن الكاتب يفرت�ض �أنه ِّ‬ ‫املو�ضوع؛ ولذلك ف�إنه يقدم يف الن�ص عددا من املعلومات‪ ،‬ويعتمد على ‪ ..........................‬لفهمها معلومات‬ ‫القارئ‬ ‫وتف�سريها وا�ستكمالها‪.‬‬ ‫للتفريق بني معلومات الن�ص ومعلومات القارئ انظر الن�ص التايل‪:‬‬ ‫(منذ �أن جنح العلماء يف ا�ستن�ساخ النعجة دوللي عام ‪1997‬م ارتفعت �أ�صوات عديدة يف‬ ‫العامل تنادي مبنع اال�ستن�ساخ وجترميه‪ ،‬وبالدعوة �إىل حماية املجني الب�شري‪ ،‬وحترمي‬ ‫�إجراء جتارب الهند�سة الوراثية على الإن�سان)‪.‬‬ ‫٭ معلومات الن�ص‪:‬‬ ‫٭ جنح العلماء يف ا�ستن�ساخ النعجة دوللي عام ‪1997‬م‪.‬‬ ‫٭ ارتفعت الأ�صوات تنادي مبنع اال�ستن�ساخ‪.‬‬ ‫٭ الدعوة �إىل حماية املجني الب�شري‪.‬‬ ‫٭ الدعوة �إىل حترمي جتارب الهند�سة الوراثية على الإن�سان‪.‬‬ ‫٭ معلومات القارئ‪:‬‬ ‫٭ املعلومات التي تعرفها م�سبقا عن (اال�ستن�ساخ‪ ،‬املجني الب�شري‪ ،‬الهند�سة الوراثية)‬ ‫٭ املعلومات التي تعرفها م�سبقا عن ‪ :‬ا�ستن�ساخ النعجة دوللي‪.‬‬ ‫الن�ص‬ ‫�إن املعلومات املذكورة يف الن�ص هي التي ن�سميها معلومات ‪..........................‬‬ ‫�أما املعلومات الالزمة لفهم الألفاظ و امل�صطلحات والإحاالت غري امل�شروحة يف الن�ص‬ ‫القارئ‬ ‫ف�إننا ن�سميها معلومات ‪..........................‬‬ ‫من جمموع معلومات الن�ص ومعلومات القارئ يتك َّون معنى الن�ص املقروء‪ .‬وهو معنى له‬ ‫ثالث درجات من العمق‪:‬‬ ‫٭ معنى حريف‪ :‬ظاهر يف ال�سطور‪ ،‬نبحث عنه عندما نحاول معرفة ما هو مكتوب يف الن�ص‬ ‫٭ معنى تف�سريي‪ :‬بني ال�سطور‪ ،‬نبحث عنه عندما نحاول تف�سري الن�ص �أو �شرحه‪� ،‬أو حتليله‪،‬‬ ‫وعندما ن�ستخل�ص نتائج من الن�ص �أو نف�سر �سلوكا �أو ن�صف م�شاعر �أو نحلل �شخ�صيات‪.‬‬ ‫٭ معنى نقدي‪ :‬وراء ال�سطور‪ ،‬نبحث عنه عندما نقوم بتقومي ما نقر�أ ونقده‪� ،‬أو ا�ستكماله‪،‬‬ ‫تف�سري‬ ‫�أو اال�ستفادة منه يف حل م�شكالت جديدة‪.‬‬ ‫ف�إذا ملعنى الن�ص ثالث درجات من العمق ‪ :‬معنى حريف‪ ،‬و معنى‪ ،...................‬ومعنى ‪ . ....... ............‬نقدي‬ ‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪126‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫�إن تع ُّرف القارئ على املعنى احلريف للن�ص �شرط �أ�سا�سي للو�صول �إيل املعنى التف�سريي‪،‬‬ ‫وهذا الأخ�ير �شرط �أ�سا�سي للو�صول �إىل املعنى النقدي‪ .‬مبعنى �أن القارئ ال ي�ستطيع �أن‬ ‫ينقد الن�ص �أو ي�ستكمله مامل يكن قادرا على تف�سريه وحتليله ‪ ،‬وال يكون قاد ًرا على تف�سري‬ ‫الن�ص وحتليله ما مل يفهم معانيه احلرفية الظاهرة‪.‬‬ ‫فكل م�ستوى من م�ستويات املعنى �شرط ملا بعده وامتداد ملاقبله‪ .‬وهكذا يتدرج القارئ يف‬ ‫اكت�شاف �أعماق الن�ص بد ًءا باملعنى ‪ ...........‬ثم املعنى ‪ ......‬ثم املعنى النقدى‪.‬‬ ‫�إذا �أردت �أن تفهم الن�ص فهما ناقدا ف�إن عليك �أن متر بثالث خطوات‪:‬‬ ‫٭ قراءة لتكوين املعنى احلريف (الفهم احلريف)‬ ‫٭ قراءة لتكوين املعنى التف�سريي (الفهم التف�سريي)‬ ‫٭ قراءة لنقد الن�ص وحتليله وتقوميه (الفهم النقدي)‬ ‫فكل م�ستوى من م�ستوبات املعنى (الفهم) يحتاج �إىل خطوة قرائية خا�صة‪.‬‬ ‫وعلى ذلك يجب �أن تكون القراءة الناقدة م�سبوقة بخطوتني‪ :‬القراءة لتكوين املعنى ‪.......‬‬ ‫‪ +‬القراءة لتكوين املعنى ‪........‬‬ ‫�أوال‪ :‬القراءة لتكوين املعنى احلريف للن�ص‪:‬‬ ‫عندما نبحث عن املعنى احلريف للن�ص ف�إننا معنيون بالتعرف على‪:‬‬ ‫ معاين املفردات وامل�صطلحات ‪ -‬الأفكار الرئي�سة والفرعية يف الن�ص ‪ -‬املعلومات والتفا�صيل‬‫والأحداث وال�شخ�صيات والأو�صاف ذات الأهمية‪ -‬فهم تنظيم الن�ص ( كيف تبنى الفقرات‬ ‫وت�سل�سل الأفكار) ‪ -‬الروابط والعالقات بني جمل الن�ص وفقراته‪.‬‬ ‫و�أي �س�ؤال يوجه �إلينا هنا �سنجيب عنه �إجابة م�أخوذة بلفظها من الن�ص‪ ،‬ولهذا �سميناه‬ ‫املعنى ‪.......‬‬ ‫ثانيا‪ :‬القراءة لتكوين املعنى التف�سريي للن�ص‪:‬‬ ‫عندما نحاول تف�سري الن�ص وحتليله ف�إننا معنيون بالو�صول �إىل‪:‬‬ ‫٭ املعاين غري املبا�شرة للألفاظ والرتاكيب واجلمل ٭ الأحكام والأو�صاف والأهداف غري‬ ‫امل�صرح بها ٭ النتائج والعرب امل�ستفادة من الن�ص ٭ التنب�ؤ بالأحداث٭ ا�ستنتاج تعميمات‬ ‫٭ التعرف على وجهة نظر الكاتب ٭ حتليل ال�شخ�صيات وامل�شاعر ٭ التعرف على �شخ�صية‬ ‫الكاتب وبيئته وثقافته‪.‬‬ ‫�إن الن�صو�ص العلمية نادرا ما ت�ساعدنا على �إعطائها تف�سريات وحتليالت عميقة �إال �إذا‬ ‫كتبت ب�أ�سلوب �أدبي �أو �شبه �أدبي‪.‬‬ ‫عندما نحاول تف�سري �أو �شرح �أو حتليل الن�ص‪� ،‬أو ن�ستخل�ص نتائج من الن�ص �أو نف�سر‬ ‫�سلوكا �أو ن�صف م�شاعر �أو نحلل �شخ�صيات‪ -‬ف�إننا نحاول تكوين املعنى ‪ .....‬للن�ص‪.‬‬ ‫�أي �س�ؤال يوجه �إلينا هنا لن جند �إجابته يف الن�ص‪ ،‬و�إمن��ا فقط �سنجد بع�ض الدالئل‬ ‫والتلميحات التي ت�ساعدنا يف الو�صول �إليه‪.‬‬

‫‪127‬‬

‫احلريف‬ ‫التف�سريي‬

‫احلريف‬

‫التف�سريي‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ثالثا‪ .‬املعنى النقدى‪:‬‬ ‫يف هذا امل�ستوى من القراءة نحن معنيون بـ ‪:‬‬ ‫تقومي الن�ص واحلكم على مافيه من معلومات و�آراء وحتليالت ومناق�شات و�أدلة وحجج‪.‬‬ ‫�إن �إجابتنا عن �أي �س�ؤال هنا �سوف لن تكون من الن�ص وال من تلميحاته‪ ،‬و�إمنا �ستكون‬ ‫من �أذهاننا نحن‪ ،‬نبني بها ر�أينا يف �شيء ما من الن�ص‪� ،‬أو نحكم على م�صداقية معلوماته‪� ،‬أو‬ ‫نحدد ما فيه من حقائق و�آراء ‪� ،‬أو نبني ما فيه من تناق�ضات ‪� ..‬أي �أننا نحاكم الن�ص وننقده؛‬ ‫ولذلك ت�سمى القراءة بهذا الهدف ‪ :‬القراءة ‪............‬‬ ‫رابعا‪ :‬الإبداع يف �ضوء الن�ص‪:‬‬ ‫ف�إذا قدمنا حال جديدا �أو اقرتاحا بديال ‪� ،‬أو ا�ستفدنا من الن�ص يف حل م�شكالت م�شابهة‪،‬‬ ‫�أو �أن�ش�أنا ن�صا يكثف معنى الن�ص املقروء ويطوره‪� ،‬أوبينا ر�أينا و�أحكامنا حول معلومات الن�ص‬ ‫وبنائه و�أ�سلوبه ‪ -‬ف�إننا نقوم بقراءة الن�ص قراءة ‪............‬‬ ‫مهارات الإبداع يف �ضوء الن�ص املقروء‪:‬‬ ‫٭ الإ�ضافة والتكميل‪ :‬تقدمي اقرتاحات وحلول بديلة ميكن �أن ت�ؤدي �إىل نتائج �أف�ضل‪.‬‬ ‫(ماذا تقرتح؟ ماذا �ستفعل لو كنت مكانه؟ هل ميكنك التفكري يف حلول �أخرى؟)‬ ‫٭ حل م�شكالت م�شابهة ا�ستنا ًدا �إىل املادة املقروءة‪.‬‬ ‫(كيف ت�ستفيد من الن�ص حلل م�شكلة تواجهك؟ ما التطبيقات الأخرى لهذه املعلومة؟)‬ ‫٭ كتابة تعليقات و�إ�ضافات ون�صو�ص موازية‬ ‫(اكتب تعليقا‪ .‬تخيل �أنك �صحفي اكتب تقريرا �أو مقالة حول ‪ ..‬عرب بحكمة تلخ�ص الـ‪)....‬‬ ‫وت�شرتك هذه املهارات و ما �شابهها يف �أنها متثِل �إ�ضافات و�إبداعات ينتجها القارئ يف �ضوء‬ ‫قراءته للن�ص ؛ ولذلك �سميناها مهارات �إبداعية‪ ،‬و�سمينا القراءة قراءة ‪............‬‬ ‫مهارات النقد (=احلكم والتقومي)‬ ‫٭ التمييز بني احلقائق والآراء واالدعاءات‪.‬‬ ‫٭ حتديد املعلومات واملناق�شات املرتبطة باملو�ضوع واخلارجة عنه‪.‬‬ ‫٭ حتديد م�ستوى الدقة العلمية‪ ،‬باالعتماد على (م�صدر املعلومة‪ ،‬حداثة املعلومة‪ ،‬م�صداقية الكاتب)‬ ‫٭ الك�شف عن العبارات والأو�صاف الدعائية املتحيزة للمو�ضوع �أو �ضده‬ ‫٭ الك�شف عن االفرتا�ضات غري امل�صرح بها‬ ‫٭ الك�شف عن املغالطات املنطقية واال�ستنتاجية‬ ‫٭ التنب�ؤ مبرتتبات القرار �أو احلل‬ ‫وت�شرتك هذه املهارات يف �أنها تك�شف عن موقف القارئ من الن�ص ور�أيه يف حمتوياته و�أ�ساليبه‪،‬‬ ‫وتعطي �أحكاما نقدية حوله؛ ولذلك �سميت باملهارات النقدية‪ ،‬و�سميت القراءة بالقراءة‪............‬‬

‫الكفاية القرائية ‪ -‬القراءة التحليلية الناقدة‬

‫‪128‬‬

‫الناقدة‬

‫�إبداعية‬

‫الناقدة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الوحدة التدريبية الرابعة‬ ‫كفاية ااالت�صال الكتابي‬

‫الكتابة العلمية‬ ‫‪129‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬‬ ‫مدة التنفيذ‪:‬‬

‫الكتابة العلمية‬ ‫ثالثة �أ�سابيع = ‪ 15‬ح�صة‬

‫مو�ضوعات الوحدة‪:‬‬ ‫٭ خطوات كتابة الن�ص العلمي‬ ‫٭ كتابة الو�صف العلمي (التعريف بالعلوم‪ ،‬و�صف الظواهر‪ ،‬و�صف نظام الأ�شياء‪ ،‬و�صف التجارب)‬ ‫٭ الربهنة واال�ستدالل العلمي (�أ�ساليب الربهنة‪ ،‬مناهج اال�ستدالل)‬

‫الأهداف التدريبية‪:‬‬

‫ُيتوقع منك يف هذه الوحدة �أن‪:‬‬ ‫٭ تتبع اخلطوات املنا�سبة لكتابة ن�ص علمي‪.‬‬ ‫٭ ت�صف العلوم‪ ،‬ونظام الأ�شياء‪ ،‬والظواهر الطبيعية والبيولوجية‪ ،‬والتجارب العلمية ‪ ..‬و�صفا علميا دقيقا‪.‬‬ ‫٭ ت�ستخدم الربهان املنا�سب لإثبات الق�ضية �أو الفكرة �أو االدعاء بح�سب املو�ضوع‪.‬‬ ‫٭ تبني الن�ص اال�ستداليل وفق اخلطوات املنطقية‪ :‬التعريف‪� .‬إ�صدار احلكم‪ .‬الربهنة والإثبات‪.‬‬ ‫٭ تتبع منهجية منا�سبة لبناء الربهان املنطقي‪ :‬منهج اال�ستقراء‪ ،‬منهج اال�ستنتاج‪ ،‬منهج القيا�س واملماثلة‪.‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪130‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫�أ�ساليب التقومي‪:‬‬

‫خ�ص�ص لهذه الوحدة (‪ )20‬ع�شرون درجة موزعة على النحو التايل‪:‬‬ ‫= (‪ )5‬خم�س درجات‬ ‫ ‬ ‫٭ البحث والن�شاطات املنزلية‬ ‫= (‪ )5‬خم�س درجات‬ ‫ ‬ ‫٭ �أداء االختبارات‬ ‫= (‪ )10‬ع�شر درجات‬ ‫ ‬ ‫٭ الن�شاطات ال�صفية‬

‫�إر�شادات املتعلم‪:‬‬

‫٭ حتتاج الكتابة العلمية �إىل زاد وافر من املعلومات واملعارف‪ ،‬فاحر�ص على �أال تكتب يف مو�ضوع حتى تقر�أ‬ ‫حوله ما ا�ستطعت ؛ لتلم بحقائقه ومعلوماته ال�ضرورية‪.‬‬ ‫٭ الو�ضوح والدقة هما الأ�سا�س يف الأ�سلوب العلمي‪ .‬احر�ص على �أن ترتب �أفكارك ترتيبا منطقيا وا�ضحا‪،‬‬ ‫و�أن ت�ستخدم �أ�سلوبا مبا�شرا‪ ،‬و�ألفاظا دقيقة الداللة على ماتريد‪.‬‬ ‫٭ تذكر‪ .‬قبل بدء الكتابة ‪� .‬أن ت�صمم خمططا ملو�ضوعك‪ ،‬وحتدد عنا�صره الرئي�سة و حمتويات كل عن�صر‪،‬‬ ‫ثم اكتب متقيدا بال�شكل البنائي ال�صحيح املتعارف عليه يف مو�ضوعك‪.‬‬ ‫٭ � ّإن جتنب الأخطاء النحوية والإمالئية‪ ،‬والدقة يف ا�ستخدام عالمات الرتقيم‪ ،‬وااللتزام ب�أعراف الكتابة‬ ‫مطلب �ضروري يف �أي كتابة متار�سها‪.‬‬

‫مراجع التعلم‪:‬‬ ‫٭ فن التحرير‪ ،‬د‪ .‬راكان عبدالكرمي حبيب‪.‬‬ ‫٭ الكفايات اللغوية ‪ -‬اللغة العربية (‪)1‬‬

‫‪131‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التمهيد‬ ‫�أجب م�ستعيناً مبراجعك وخرباتك ال�شخ�صية‪:‬‬ ‫‪ - 1‬خطوات الكتابة‪:‬‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬

‫اخلطوة‬ ‫جمع املعلومات‬

‫‪2‬‬

‫الت�صنيف‬

‫‪3‬‬

‫ر�سم املخطط‬

‫‪4‬‬

‫الكتابة الأولية‬

‫‪5‬‬

‫املراجعة‬

‫الإجراءات والعمليات‬

‫‪ - 2‬مهارات الكتابة‪:‬‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬

‫املهارة‬ ‫اختيار العنوان‬

‫‪2‬‬

‫انتقاء الألفاظ‬

‫‪3‬‬

‫ال�صحة‬

‫املوا�صفات‬ ‫ق�صري‪ ،‬مثري‪ ،‬دال على املحتوى‬

‫‪ 4‬البالغة والت�أثري‬ ‫‪5‬‬

‫بناء املقدمة‬

‫‪6‬‬

‫ت�سل�سل العر�ض‬

‫‪7‬‬

‫بناء اخلامتة‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪132‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫‪ - 3‬خ�صائ�ص الن�ص العلمي‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫امل�ستوى‬ ‫‪ 2‬مظاهر قوة الن�ص الأدلة والرباهني واحلجج والإح�صاءات والتجارب امل�ؤيدة ملعلومات الن�ص ونظرياته‬ ‫الأ�سلوب‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ - 4‬عد �إىل مقرراتك الدرا�سية العلمية (الريا�ضيات‪ ،‬الفيزياء‪ ،‬الكيمياء‪ ،‬احلا�سب ‪ )...‬وخل�ص منها ‪( :‬منزيل)‬

‫قانون‬

‫جتربة‬ ‫تلخي�ص تعريف‬ ‫و�صف‬ ‫ظاهرة‬

‫‪ - 5‬نحتاج �إىل الأدلة واحلجج والإثباتات املنطقية عند معاجلة ق�ضية �أو فكرة معينة‪ .‬وتختلف م�صادر هذه‬ ‫احلجج والأدلة‪ ،‬و�أنواعها ‪ -‬باختالف الق�ضية �أو الفكرة املطروحة للنقا�ش‪� ،‬أكمل‪:‬‬ ‫م‬

‫الق�ضية �أو الفكرة‬

‫احلجة �أو الدليل‬

‫تتمدد املعادن باحلرارة‬

‫التطبيق العملي على جمموعة متنوعة من املعادن‬

‫وجوب بر الوالدين‬

‫نوع الدليل‬ ‫التجربة‬ ‫العملية‬

‫�إدانة �أحد املتهمني يف ق�ضية‬ ‫�إيجاد م�ساحةدائرة معينة‬ ‫حب ال�صحابة للنبي‬ ‫�صلى اهلل عليه و�سلم‬

‫ا�ستخدام قانون م�ساحة الدائرة‬

‫تطبيق القانون‬

‫كرثة ال�شباب العاطلني عن العمل‬ ‫‪133‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .6‬هل �أنت ماهر يف تطبيق الو�صفات العلمية؟ جرب قدرتك على ذلك‪:‬‬ ‫٭ اعمل مع جمموعة من زمالئك‪( .‬جمموعة �سدا�سية)‬ ‫٭ اقرتحوا م�شروعا �أو م�شكلة للنقا�ش‪ ،‬مثال‪�( :‬إلغاء الطابور ال�صباحي‪� ،‬إ�ضافة ح�ص�ص للن�شاط‪� ،‬إن�شاء‬ ‫معر�ض لالبتكارات يف املدر�سة‪ ،‬االلتحاق ب�إحدى الكليات الع�سكرية بعد التخرج‪)...‬‬ ‫٭ اقر�ؤوا التعليمات التالية‪ ،‬ثم وزعوا بينكم‪ ،‬ومثلوا الدور �أمام زمالئكم‪.‬‬ ‫القبعات ال�ست للتفيكر وحل امل�شكالت‪:‬‬ ‫القبعة البي�ضاء «احلقائق» (التفكري العلمي املحايد)‬ ‫الرتكيز على جمع احلقائق واملعلومات ودرا�سة جوانب امل�شكلة والتح�ضري لها‬ ‫ما املعلومات التي نريدها؟ وكيف �سنح�صل عليها؟‬ ‫القبعة احلمراء «امل�شاعر» (التفكري العاطفي)‬ ‫الرتكيز على امل�شاعروالعواطف واجلوانب الأخالقية والإن�سانية يف امل�شكلة‪.‬‬ ‫ما �شعورك نحو امل�شكلة؟ ما �شعور الآخرين نحوها؟‬ ‫القبعة ال�سوداء «احليطة واحلذر» (التفكري ال�سلبي)‬ ‫الرتكيز على الأخطار‪ ،‬املخاوف وال�سلبيات‪ .‬كم ن�سبة جناح احلل؟ كم ن�سبة الربح؟‬ ‫القبعة ال�صفراء «التفا�ؤل» (التفكري الإيجابي)‬ ‫الرتكيز على الفوائد والإيجابيات‪ .‬ما الفوائد؟ ومن امل�ستفيد؟‬ ‫القبعة اخل�ضراء «�أفكار جديدة» (التفكري االبداعي)‬ ‫الرتكيز على الإبداع‪ ،‬وطرح �أفكار وحلول واقرتاحات جديدة‪ .‬هل هناك بدائل‬ ‫�إ�ضافية؟‬ ‫القبعة الزرقاء «احلكم» (التفكري الناقد)‬ ‫ال�ترك�ي��ز على نقد احل�ل��ول امل�ق�ترح��ة وت�ق��ومي�ه��ا‪ ،‬واخ�ت�ي��ار �أف�ضلها‪ .‬م��ا هي‬ ‫الأولويات؟ ماذا ا�ستفدنا حتى هذه اللحظة؟‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪134‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫االختبار القبلي‬ ‫�أو ًال‪ :‬من امل�ؤكد �أنك قد �أجريت بع�ض التجارب العلمية �سابقا‪ .‬على الأقل يف درو�س الكيمياء والفيزياء‪ .‬ورمبا‬ ‫�أجريت بع�ض التجارب بدافع ذاتي خارج املدر�سة ‪ ...‬تذ َّكر الآن �إحدى هذه التجارب‪ ،‬وا�شرحها هنا‪ ،‬حمددا‪:‬‬ ‫مو�ضوعها‪ ،‬و�أدواتها‪ ،‬وخطواتها‪ ،‬وفوائدها‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬اخرت �أحد العلوم �أو �إحدى املواد الدرا�سية التي تدر�سها‪ ،‬مثال (الفقه‪ ،‬اجليولوجيا‪ ،‬التاريخ‪ ،‬الكفايات‬ ‫اللغوية‪ )...‬تخيل �أنك تريد و�صف هذا العلم ل�شخ�ص مل ي�سمع به �سابقا‪ ،‬حاول �أن تعطية �صورة وافية عنه‪:‬‬ ‫تعريفه‪ ،‬مو�ضوعة‪� ،‬أق�سامه‪ ،‬م�شاهري العلماء فيه‪...‬‬

‫‪135‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ثالثاً‪ :‬حاول �أن تثبت �صحة �أو خط�أ كل مقولة مما يلي‪ ،‬با�ستخدام الأدلة املنا�سبة واحلجج املنطقية‪:‬‬ ‫م‬

‫�إثبات ال�صحة �أو اخلط�أ‬

‫املقولة‬ ‫�إذا �أتيح للمر�أة �أن ت�شارك الرجال‬

‫‪1‬‬

‫يف الأعمل التجارية وال�سيا�سية‬ ‫والوظيفية ‪ ...‬ف�سوف يقود ذلك‬ ‫�إىل ف�ساد املجتمع‪.‬‬ ‫ي �ت �ن��ا� �س��ب ح �ج��م م � �ق ��دار معني‬ ‫من غ��از حم�صور تنا�سبا عك�سيا‬

‫‪ 2‬م ��ع ��ض�غ�ط��ه‪ ،‬ع �ن��د ث �ب��وت درج ��ة‬ ‫حرارته‪.‬‬ ‫قانون بويل‬

‫�إن النف�س الب�شرية م�ي��ال��ة �إىل‬ ‫ال�شهوات‪ ،‬ك�سولة عن الطاعات‪،‬‬ ‫‪ 3‬ويف َق � ْم � ِع �ه��ا ع��ن رغ�ب�ت�ه��ا ع ُّزها‪،‬‬ ‫ويف متكينها مم��ا ت�شتهي ذلها‬ ‫وهوانها‪.‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪136‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الو�صف العلمي‬ ‫اعمل‪ ،‬وا�ستنتج‪:‬‬ ‫الحظ املو�ضوعات‪ ،‬والحظ مفاتيح الأ�سئلة‪ .‬حاول �أن تن�شئ يف ذهنك‪ .‬ن�صو�صا ق�صرية ميثل كل منها جماال‬ ‫من جماالت الو�صف العلمي‪ .‬هل �أجابت مو�ضوعاتك عن كل الأ�سئلة يف كل م َّرة؟ ما حمتوى الإجابة؟‬ ‫ما‬

‫التعريف مبجال علمي‬

‫ملاذا‬

‫و�صف ظاهرة‬

‫كيف‬

‫كيفية عمل الأ�شياء‬

‫من‬

‫و�صف جتربة علمية‬

‫اال�ستنتاج‬ ‫حمتوى الإجابة‬ ‫جماالت الو�صف العلمي مفاتيح الأ�سئلة‬ ‫ما تعريفه؟ ما مو�ضوعه؟ ما �أق�سامه؟‬ ‫ما؟‬ ‫التعريف مبجال علمي‬ ‫من �أن�ش�أه؟ من �أ�شهر علمائه؟‬ ‫من؟‬ ‫و�صف ظاهرة طبيعية‬

‫‪137‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ .1‬و�صف ظاهرة‪:‬‬ ‫يعي�ش الإن�سان يف و�سط عدد من الظواهر الطبيعية واالجتماعية والطبية والنف�سية والعلمية‪ ...‬ويحتاج �إىل‬ ‫و�صفها وتف�سريها وحتليل �أ�سبابها و مكوناتها و�أثرها �أو قيمتها يف احلياة فكيف تكتب و�صفا علميا لإحدى‬ ‫الظواهر من حولك؟‬ ‫اتبع الإجراءات التالية‪ ،‬يف و�صف �إحدى الظواهر امل�صورة‪:‬‬

‫و�صف ظاهرة‬

‫فيزيائية‪ ،‬كميائية‪ ،‬طبية‪ ،‬جغرافية‪ ،‬اجتماعية‪،‬‬ ‫لغوية‪� ...‬أعط تعريفا علميا للظاهرة‪.‬‬

‫‪� .1‬ص ِّنف وع ِّرف‬

‫ح ��دد ال�ع�ن��ا��ص��ر اجل��زئ �ي��ة وامل �ك��ون��ات الإ�سا�سية‬ ‫للظاهرة‪ .‬وبني العالقات بني تلك املكونات وا�صفا‬ ‫ما يحدث فيها من عمليات وخطوات‪.‬‬

‫‪ .2‬حلل‪ ،‬وا�شرح‬

‫اذك��ر العوامل وال�ظ��روف التي قد تغري فيها ‪� ،‬أو‬ ‫‪ .3‬الأ�سباب والعوامل‬ ‫تت�سبب يف ن�ش�أتها‪.‬‬ ‫‪ .4‬املنافع والأ�ضرار‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫اذكر فوائدها‪� ،‬أو �أي عالقة لها بالإن�سان‪.‬‬

‫‪138‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫‪ .1‬و�صف املجاالت العلمية‪:‬‬ ‫طبق على �أحد املجاالت امل�صورة‬ ‫٭ عرف �أوال باملجال العلمي‪:‬‬ ‫ماهو؟ وما مفهومه؟‬ ‫٭ عرف باملدلول اللغوي للمفهوم‬ ‫يف �أ�صل لغته‪.‬‬ ‫٭ ه��ل ينق�سم امل �ج��ال �إىل �أق�سام‬ ‫فرعية؟‬ ‫ماهي؟ عرف كل ق�سم منها‪.‬‬ ‫٭ من هم �أول‪ /‬م�شاهري العلماءيف‬ ‫هذا املجال؟‬ ‫٭ ما وظيفة هذا املجال ودوره؟‬

‫‪139‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ - 3‬و�صف جتربة علمية‪:‬‬

‫‪ .3‬العمليات واخلطوات‬

‫�أع ��ط ت�ع��ري�ف��ا ع�م�ل�ي��ا ل�ل�ظ��اه��رة ال �ت��ي تريد‬ ‫�إثباتها بالتجربة‪.‬‬ ‫ح��دد الأدوات ال�لازم��ة لإج ��راء ال�ت�ج��رب��ة‪ ،‬مو�ضحا‬ ‫املوا�صفات والقيا�سات وال�شروط الأ�سا�سية للأدوات‬ ‫رت��ب اخل�ط��وات التي يجب اتباعها والتقيد‬ ‫بها‪ .‬وما يجب فعله يف كل خطوة‪.‬‬

‫‪ .4‬النتائج‬

‫خل�ص النتائج املرتقبة للتجربة‪ ،‬مو�ضحا‬ ‫فوائدها وا�ستخدامها‪.‬‬

‫‪ .1‬التعريف‬ ‫‪ .2‬الأدوات‬

‫�أعد �صياغة التجربة التالية بحيث تكون �أكرث و�ضوحا و�أ�سهل تنفيذا‪ .‬اتبع �أ�سلوب و�صف التجربة‪.‬‬ ‫التعديل املقرتح‬

‫الن�ص الأ�سا�س‬

‫هل تعِلم �أنه ميكنك عمل مغناطي�س قوي جداجدًا؟‬ ‫ح�سنا �إن ما ت�شاهده على ميني ال�صورة هو عبارة عن‬ ‫م�سمار لف حوله لفات من �سلك معزول ثم و�صل طرفاه‬ ‫ببطارية وميكن �إ�ضافة مفتاح كهربائي لهذه الدائرة؛‬ ‫ليتحكم يف مرور التيار الكهربائي‪.‬‬ ‫عندما مي��ر ال�ت�ي��ار يف ال�سلك امل�ل�ف��وف ��س��وف ي�صبح‬ ‫امل��س�م��ار ممغنطا �أي �أن ��ه ��س��وف ي�ج��ذب �إل �ي��ه �أي قطعة‬ ‫حديدية �صغرية طبعا‪.‬‬ ‫التف�سري العلمي‪:‬‬ ‫ه��ذه التجربة ه��ي ت��أك�ي��د مل��ا ه��و م�ع��روف علميا من‬ ‫�أن ال�ت�ي��ار الكهربائي يتولد ح��ول��ه جم��ال مغناطي�سي‬ ‫م�شابه للمجاالت النا�شئة من املغانط الطبيعية وميكن‬ ‫احل�صول على جم��االت مغناطي�سية قوية ج��دا �إذا زدنا‬ ‫من عدد لفات ال�سلك وكذلك زدنا من �شدة التيار املار يف‬ ‫ال�سلك بل �إن املغانط الكهربائية ت�ستخدم يف رفع الأج�سام‬ ‫الثقيلة جدا‪.‬‬

‫(امل�صدر‪ :‬موقع �أفكار علمية على الإنرتنت)‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪140‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫‪ - 4‬و�صف نظام الأ�شياء‪ ،‬وكيفية عملها‪( :‬منزيل)‬

‫ا�ستعن مبعلم الفيزياء‪ ،‬واملراجع الفيزيائية‪ ،‬و�شبكة الإنرتنت ‪ ...‬يف و�صف نظام �أحد الأ�شياء امل�صورة‪ .‬طبق‬ ‫الإجراءات التالية‪.‬‬ ‫كيف تعمل الأ�شياء؟‬ ‫‪ .1‬التعريف‬

‫�أعط تعريفا علميا للجهاز �أو ال�شيء الذي تريد‬ ‫و�صفه‪.‬‬

‫‪ - 2‬املكونات‬

‫ح��دد امل�ك��ون��ات الأ��س��ا��س�ي��ة‪ ،‬وم��وا��ص�ف��ات ك��ل منها‪،‬‬ ‫وقيا�ساته‪ ...‬مو�ضحاَ العالقات بني تلك املكونات‪.‬‬

‫حدد العمليات التي حتدث �أثناء العمل‪ ،‬مرتبة‬ ‫‪ - 3‬العمليات و اخلطوات يف خطوات‪.‬‬ ‫‪ - 4‬اال�ستخدامات‬

‫حدد املنافع واال�ستخدامات املمكنة‪.‬‬

‫‪ - 5‬ال�صيانة‬

‫خل�ص الطرق ال�صحيحة لال�ستخدام‪ ،‬والوقاية‬ ‫وال�صيانة‪.‬‬

‫‪141‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫اختبار بنائي‬ ‫�أو ًال‪ :‬تخري �إحدى الظواهر التالية‪ :‬ثم قدّم لها و�صفاً دقيقاً متبعاً الإجراءات العلمية لو�صف الظواهر‪.‬‬ ‫الت�صحر‪ .‬ظاهرة ت�أخر ال�شباب والفتيات عن الزواج‪ .‬ظاهرة ازدحام ال�شوارع واملدن‬ ‫(ظاهرة الك�سوف‪ .‬ظاهرة‬ ‫ُّ‬ ‫الكبرية‪ ،‬ميكنك اختيار �أي ظاهرة �أخرى)‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬ا�ستخدم ال�شكل التايل للتخطيط لو�صف جتربة عملية‪:‬‬

‫�أدوات‬ ‫ا�ستخدامات‬

‫خطوات‬ ‫نتائج‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪142‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫ثالثاً‪� :‬أعد �صياغة التعريف التايل بحيث يكون �أكرث تنظيما وان�سجاما مع �أ�سلوب و�صف املجاالت العلمية‪:‬‬ ‫التعديل املقرتح‬

‫الن�ص‬ ‫العلماء امل�شهورون يف جمال الفيزياء �أكرث من �أن نحيط‬ ‫بهم ح�صراً‪ ،‬ب��ل �إن �أ�شهر العلماء يف ال�ع��امل ه��م علماء‬ ‫الفيزياء‪� ،‬أمثال‪� :‬أين�شتاين ونيوتن وما ك�سويل‪ ....‬ذلك‬ ‫�أن الفيزياء هي القاعدة الأ�سا�سية ملختلف العلوم‪.‬‬ ‫ف�ه��ي ع�ل��م جت��ري�ب��ي يعتمد ع�ل��ى امل�لاح�ظ��ة والقيا�سات‬ ‫الدقيقة ال�ستنباط القوانني والو�صول �إىل النظريات‬ ‫التي ت�ساعدنا على فهم الظواهر الطبيعية‪ ،‬وم��ن ثم‬ ‫ت�سخريها خلدمة الإن�سان‪ .‬وتهتم بتقدمي التفا�صيل‬ ‫العميقة لفهم كل �شيء ب��دءا باجل�سيمات الأول�ي��ة �إىل‬ ‫النواة والذرة واجلزيئات واملواد ال�صلبة وال�سائلة والغازات‬ ‫وال �ب�لازم��ا وال��دم��اغ ال�ب��ش��ري واحل��ا� �س��وب��ات والغالف‬ ‫اجلوي والكواكب واملجرات ‪ ...‬ولذلك تفرعت �إىل فروع‬ ‫كثرية‪ ،‬منها ‪ :‬امليكانيكا‪ ،‬والديناميكا احلرارية‪ ،‬وال�ضوء‪،‬‬ ‫والكهرباء واملغناطي�سية‪ ،‬والفيزياء اجلزيئية‪...‬‬

‫‪143‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الربهنة واال�ستدالل العلمي‬ ‫ا�ستمع للرباهني والأدل��ة التي يقدمها زمال�ؤك على �صحة املقولة التالية‪ ،‬ثم �صنفها بح�سب �أنواعها‪ ،‬قارن‬ ‫ت�صنيفك مع ت�صنيفات زمالئك‪.‬‬

‫الريا�ضة �صحة‬ ‫و�شهرة ومال‬

‫مناهج اال�ستدالل املنطقي‪( :‬ا�ستكمل‪� ،‬أعط �أمثلة �إ�ضافية‪ ،‬وناق�ش ا�ستنتاجاتك مع زمالئك)‬ ‫مبا �أ َّن‬

‫(منهج اال�ستنتاج)‬

‫مبا �أن ال�سعودية تطبق �أحكام ال�شريعة الإ�سالمية‬ ‫ومبا �أن ال�شريعة الإ�سالمية تكفل حقوق الإن�سان‬ ‫�أمثلة‬

‫�إذن ال�سعودية‬ ‫(منهج اال�ستقراء)‬

‫احلديد يتمدد باحلرارة‬

‫(منهج القيا�س)‬

‫متنع الدولة تعاطي امل�خ��درات لأنها حمرمة‬ ‫متنع الدولة تعاطي امل�سكرات لأنها حمرمة‬ ‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪.................. .................. ..................‬‬

‫وهكذا‪ ،‬فكل‬

‫‪......‬‬

‫وهكذا‪ ،‬فكل املعادن تتمد باحلرارة‪.‬‬

‫‪.........................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬

‫�أحكام معللة‬

‫�إذن‬

‫نقل احلكم �إىل مثال‬ ‫م�شابه يف العلة‬ ‫عليها �أن متنع ‪ ...............................‬لأنـ‬

‫‪...............‬‬

‫‪144‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫ن�شاطات التعلم‬ ‫‪ .1‬هل ميكنك التع ّرف على الدليل �أو الربهان املعطى على ق�ضية �أو حكم؟ اقر�أ‪ ،‬وحدّد الدليل‪.‬‬ ‫نوع الدليل‬ ‫الدليل ‪ /‬الربهان‬ ‫الفقرة‬ ‫�إننا منار�س اللغة عندما نتحدث �أو ن�ستمع �أو نقر�أ �أو نكتب‪،‬‬ ‫فهل يعني ذلك �أن اللغة تتكون من �أربعة عنا�صر؟ بطبيعة اللغة �أ�صوات يعرب بها كل قوم‬ ‫التعريف‬ ‫عن �أغرا�ضهم‬ ‫احلال ال‪ .‬فهناك فرق بني (اللغة) و(�صور ممار�سة اللغة)‪،‬‬ ‫باملفهوم‬ ‫حيث �إن «اللغة �أ�صوات يعرب بها كل قوم عن �أغرا�ضهم»‪.‬‬ ‫املالحظة‬ ‫بدون اللغة ي�صعب على الب�شر �أن يت�آلفوا‪ ،‬ويكوِّنوا جمتمعات‪.‬‬ ‫واال�ستق�صاء‬ ‫�إننا مل نر ومل ن�سمع عن جمتمع ب�شرى لي�ست له لغة‪.‬‬ ‫ولو ال املجتمع ملا اكت�سب الطفل اللغة‪ ،‬وملا درى ما الكالم‪ .‬ولقد‬ ‫�أمثلة م�ستمدة‬ ‫عرث العلماء عرب الع�صور‪ .‬على مناذج من (�أطفال الغابة) الذين‬ ‫من الواقع‬ ‫مل يخالطوا جمتمعا‪ ،‬ومل يعي�شوا يف و�سط اجتماعي؛ فوجدوهم‬ ‫ال يتكلمون‪ ،‬ومل تفلح حماوالتهم يف �إك�سابهم اللغة‪.‬‬ ‫وحيث خلق اهلل �آدم ‪ -‬عليه ال�سالم ‪ -‬ومل يكن هناك جمتمع‬ ‫دليل من‬ ‫لغوى يكت�سب منه اللغة‪ ،‬فقد ام�تن اهلل عليه ب��أن علمه اللغة‬ ‫القر�آن الكرمي‬ ‫ﱫﭰ ﭱ ﭲ ﭳﱪ ‪ 31‬البقرة‪ :‬لأنه بدون هذا‬ ‫التعليم ال ميكن �أن يكت�سب اللغة‪.‬‬ ‫‪ .2‬للربهنة على فكرة �أو ق�ضية يتبع ال َُّكتاب خطوات مت�سل�سة‪ .‬حاول اكت�شافها يف الن�ص التايل‪:‬‬ ‫التعليق والتحليل‬ ‫الن�ص‬ ‫الفكرة �أو احلكم‪:‬‬ ‫َخ ْل ُق الإن�سان وموقف العلم منه‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الإن�سان خملوق من طني‪ ،‬منه ُخلق‪ ،‬و�إليه يعود‪ .‬وقد قرر القر�آن ذلك يف موا�ضع‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫متعددة‪ .‬من ذلك قول اهلل تعاىل‪ :‬ﱫﭾ ﭿ ﮀ ﮁﱪ طه‪.55 ،‬‬ ‫وذلك ما ي�ؤيده الواقع ويقره العلم‪ ،‬فلو �أخذنا قب�ضة من تراب الأر�ض وقطعة من ج�سم الإن�سان‪ ،‬و�أجرينا �أ�ساليب �أثبات احلكم‪:‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫على كل منهما عمليات التحليل الكيماوي ‪ -‬لوجدنا العنا�صر التي يرتكب منها اجل�سم م�أخودة من العنا�صر‬ ‫‪....................................................‬‬ ‫التي يرتكب منها الرتاب‪ ،‬مع اخالف مقدار كل عن�صر تبعا لأهمية الوظيفة التي ي�ؤديها يف اجل�سم‪.‬‬ ‫‪....................................................‬‬ ‫وهذه العنا�صر تنتقل من تربة الأر�ض �إىل ج�سم الإن�سان مبا يتناوله من الأطعمة النباتية �أو احليوانية‪ .‬خطوات بناء احلكم‪:‬‬ ‫وعندما ميوت الإن�سان واحليوان والنبات تبلى �أج�سامهم وتتحلل �إىل عنا�صرها وتعود �إىل الأر�ض ؛ فتتم دورة كاملة �أ‪� .‬إ�صدار احلكم‬ ‫للعنا�صر املذكورة‪ ،‬تبد�أ من الأر�ض ف�أج�سام النبات واحليوان؛ فج�سم الإن�سان‪ ،‬وتنتهي مرة �أخرى �إىل الأر�ض و�صدق‬ ‫ب‪............................................ .‬‬ ‫‪....................................................‬‬ ‫اهلل العظيم ‪ :‬ﱫ ﭾ ﭿ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅ ﮆ ﱪ طه‪.55 ،‬‬ ‫)امل�صدر ‪ :‬الإ�سالم يقينا ال تلقينا ‪� .‬صابر طعيمة (‬

‫‪145‬‬

‫‪....................................................‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .3‬نحتاج �إىل الأدلة والرباهني واحلجج ‪ ...‬لإثبات الأفكار املطروحة للنقا�ش‪ ،‬مهما كان نوع الفكرة �أو الق�ضية‬ ‫( عملية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬نف�سية‪ ،‬دينية ‪.) ...‬‬ ‫علق على احلجج والرباهني املطروحة يف الن�ص التايل‪ ،‬م�ستعينا باملوجهات املعطاة‪:‬‬ ‫التعليق‬

‫الن�ص‬

‫ناق�ش جممع البحوث الإ�سالمية التابع جلامعة الأزه��ر يف �إح��دى جل�ساته تلخي�ص احلجج‬ ‫ق�ضية (م�صادرة الكتب املخالفة لل�شريعة الإ�سالمية)‪ .‬ومما جاء يف املناق�شات‪:‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫٭ الدكتور حممود حمدي زقزوق وزير الأوقاف‪:‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫�إن م�صادرة الكتب تزيد من �شهرتها وتعمل على ن�شرها‪ ،‬بل �إن بع�ض‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫امل��ؤل�ف�ين ي�ع�ت�م��دون ت�ضمني كتبهم بع�ض الق�ضايا اجل��دل�ي��ة واملخالفات‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫ال�شرعية حتى يتم ترويجها واحل�صول على دعاية جمانية لهم ومل�ؤلفاتهم‪،‬‬ ‫وللأ�سف ف�إن الأزهر يقدم فر�صة ملثل ه�ؤالء امل�ؤلفني لرتويج كتبهم بطريقة‬ ‫غري مبا�شرة؛ حيث �إن �أ�سلوب امل�صادرة هو ال��ذي جعل من �سلمان ر�شدي �أقوى حجة‬ ‫ون�صر حامد �أبوزيد �أبطاال‪.‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫٭ الدكتور عبدال�صبور مرزوق نائب رئي�س املجل�س الأعلى لل�شوون الإ�سالمية‪� :‬سبب قوتها‬ ‫�إن �أ�سلوب م�صادرة الكتب يدفع امل�ؤلفني �إىل رفع ق�ضايا �ضد الأزهر ويف‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫الغالب يحكم لهم‪ ،‬بحجة حرية الفكر والتعبري‪ ،‬ويكون الأزهر يف النهاية هو‬ ‫�أ�ضعف حجة‬ ‫املدان وال�ضحية‪.‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫٭ الدكتور عبداملعطي بيومي وكيل اللجنة الدينية مبجل�س ال�شعب‪:‬‬ ‫�إن حجب الكتب وم�صادرتها ال يحل م�شكلة؛ فمعظم الكتب التى �صدرت �سبب �ضعفها‬ ‫قرارات بحجبها كانت تباع يف الأ�سواق ب�أ�سعار خيالية‪.‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫٭ الدكتور �أحمد عمر ها�شم رئي�س جامعة الأزهر‪:‬‬ ‫م��ا ال �ق��رار ل��ذي ت�ت��وق��ع �أن‬ ‫�إن ترك الكتب التي تت�ضمن خمالفات �شرعية تن�شر بحرية يف املجتمع من‬ ‫�ش�أنه �أن ي�ؤدي �إىل ترويج ون�شر الأفكار الهدامة واملنحرفة لتنخر يف ج�سد ي�ت�خ��ذه امل�ج�ل��س ب�ع��د هذه‬ ‫املناق�شات؟‬ ‫املجتمع امل�سلم‪.‬‬ ‫امل�صدر �شبكة رنيم العربية‪.‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪146‬‬

‫‪............................................................‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫‪ .4‬كيف تبني برهانا منطقيا؟‬ ‫�أمامك تطبيق ملناهج اال�ستدالل املنطقي‪ ،‬حاول حماكاة املثال مبثال م�شابه‪:‬‬ ‫مناهج‬ ‫مثال‬ ‫اخلطوات‬ ‫اال�ستدالل‬ ‫�أع��ط �أمثلة تت�شابه يف حكم الأغنام حيوانات ثديية وتتكاثر بالوالدة‬ ‫الأبقار حيوانات ثديية وتتكاثر بالوالدة‬ ‫معني لعلة معينة‬ ‫الأرانب حيوانات ثديية وتتكاثر بالوالدة‬ ‫منهج‬ ‫اال�ستقراء �إ�� ص ��دار ح�ك��م �أو ق��اع��دة �أو‬ ‫ق� ��ان� ��ون ع � ��ام ي �ن �ط �ب��ق على احليوانات الثدي ّية تتكاثر بالوالدة‬ ‫جميع الأمثلة املنتمية‪.‬‬ ‫�إعطاء قاعدة كربى �أو حكم‬ ‫احليوانات الثدي ّية تتكاثر بالوالدة‬ ‫عام (مقدمة كربى)‬ ‫منهج �إعطاء قاعدة �صغرى منتمية‬ ‫اجلوامي�س حيوانات ثديية‬ ‫اال�ستنتاج �إىل القاعدة الكربى‪.‬‬ ‫ا� �س �ت �ن �ت��اج ح �ك��م �أو قاعدة‬ ‫�إ ًذا‪ :‬اجلوامي�س تتكاثر بالوالدة‬ ‫جديدة من بينهما‪.‬‬ ‫الأغنام تتكاثر بالوالدة لأنها‬ ‫ذكر املثال امل�س ّلم بحكمه مع‬ ‫حيوانات ثديية‬ ‫منهج بيان علة احلكم‬ ‫املماثلة �أو‬ ‫القيا�س ن�ق��ل احل�ك��م �إىل م�ث��ال �آخر وقيا�ساً على ذلك ف�إن الأبقار تتكاثر‬ ‫بالوالدة‪ :‬لأنها حيوانات ثديية �أي�ضاً‬ ‫م�شابه له يف العلة‬

‫املثال امل�شابه‬

‫‪ .5‬ا�ستخدم �أحد مناهج اال�ستدالل للربهنة على �أن (املظاهرات) �سلوك اجتماعي ي�ؤ ّدي �إىل اخلراب �أكرث مما‬ ‫ي�ؤ ّدي �إىل الإ�صالح‪.‬‬

‫‪147‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .6‬ار�سم �شك ً‬ ‫ال يلخ�ص �أ�ساليب الربهنة واال�ستدالل‪.‬‬

‫‪� . 7‬أ�صدر �أحكامك على الق�ضايا التالية‪ ،‬وبرهن على �صحتها ب�أ�ساليب متنوعة‪ ،‬يف فقرات ق�صرية‪.‬‬ ‫الفقرة‬

‫الق�ضية‬ ‫ا�ستخدام ال�شباب ل�شبكة الإنرتنت‬

‫ا�ستجابة الآباء لكل ما يطلبه الأبناء‬

‫تت�أثر �صحة الإن�سان بنوع التغذية‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪148‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫‪ . 8‬ا�ستخدم مهارتك يف الربهنة واال�ستدالل للكتابة حول (دور االختالف يف �إثراء الفكر ) م�ستعينا باملخطط‬ ‫التايل‪ ( :‬اكتب مو�ضوعك يف �أوراقك اخلا�صة‪ ،‬ثم �أ�سمعه زمالءك‪ ،‬وا�ستفد من تعليقاتهم) ‪( .‬منزيل)‬

‫تعدد الآراء ي�ساعد على تطوير الأفكار‬ ‫خلق اهلل النا�س خمتلفني‬

‫�أ�سباب ت�ؤدي �إىل عدم‬ ‫الت�سامح مع الآخر املختلف‬

‫دور االختالف يف‬ ‫�إثراء الفكر‬

‫الت�سامح ي�ساعد على تعدد‬ ‫الآراء‬

‫الت�سامح مع الأفكار املختلفة ال يعني اتباعها‬ ‫‪ . 9‬تخري ق�ضية فكرية �أو اجتماعية �أو علمية‪ ،‬اجمع املعلومات حولها‪ ،‬وخطط لعر�ضها يف اجلدول التايل‪ ،‬ثم‬ ‫اكتب مو�ضوعك يف �أوراقك اخلا�صة واعر�ضه على معلمك‪( .‬منزيل)‬

‫املو�ضوع‪:‬‬ ‫الفقرة‬

‫الرباهني والأدلة الإثباتية‬

‫فكرتها الرئي�سية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪149‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫اختبار بنائي‬ ‫�أو ًال‪� :‬أعط �أدلة متنوعة لإثبات احلكم التايل‪:‬‬

‫التدليل‬

‫نوع الدليل‬ ‫الق�ضية‬ ‫التعريف بالعوملة‬ ‫�أقوال م�شاهري‬ ‫تتخذ بع�ض الدول مواقف التعليل بالأ�سباب‬ ‫م�ضادة للعوملة‬ ‫التعليل بالنتائج‬ ‫مثال من الواقع‬ ‫�إح�صاءات‬

‫ثانياً‪ :‬اكتب مو�ضوعاً حول (انتماء املواطن ال�سعودي لوطنه) بح�سب اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫اخلطوات‪:‬‬ ‫٭ التعريف بالوطنية‬ ‫٭ من مظاهر حتققها‬ ‫٭ �أ�صدر حكماً‬ ‫٭ برهن على احلكم‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪150‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫ن�شاطات الغلق والتلخي�ص‬

‫‪ .1‬ال تخت�ص الكتابة العلمية مبجال معني‪ ،‬ففيها ميكن للكاتب �أن يعالج �أي فكرة �أو م�شكلة ‪ ...‬دينية �أو �سيا�سية‬ ‫�أو اجتماعية �أو علمية �أو نف�سية �أو �أدبية �أو فكرية‪...‬‬ ‫و�إمنا تتميز الكتابة العلمية بالأ�سلوب وطريقة الأفكار‪ ،‬حيث ي�ستخدم الكاتب �أ�سلوبا مبا�شرا‪ ،‬و�ألفاظاَ دقيقة‬ ‫الداللة‪ ،‬ويلتزم باملو�ضوعية واحلياد‪ ،‬فال تتدخل �أه��وا�ؤه اخلا�صة يف احلقائق واملعلومات التي يعر�ضها‪،‬‬ ‫ويعتني باملنهج العلمي يف العر�ض‪ ،‬معتمدا على اال�ستدالل والربهنة وتقدمي احلجج الداعمة لأفكاره‪.‬‬ ‫وميكن تلخي�ص خ�صائ�ص الكتابة العلمية يف اجلدول التايل‪:‬‬ ‫اخل�صائ�ص‬ ‫العنا�صر‬ ‫املو�ضوعات‬ ‫الأ�سلوب‬ ‫طريقة العر�ض‬ ‫‪ .2‬تختلف الأدلة والرباهني التي ميكن ا�ستخدامها لإثبات ق�ضية �أو فكرة باختالف املو�ضوع‪ .‬فمن ذلك‪:‬‬ ‫املو�ضوع‬ ‫ق�ضية فقهية‬ ‫نظرية ريا�ضية‬

‫�أ�شهر �أنواع الأدلة والرباهني الإثباتية‬

‫‪� .3‬ساعد �صديقك على كتابة الأو�صاف العلمية‪ .‬حدد اخلطوات والعمليات التي تعينه على‪:‬‬ ‫التعريف مبجال علمي‬ ‫و�صف جتربة‬ ‫و�صف ظاهرة‬ ‫٭ �ص ِّنف الظاهرة‪ ،‬وع ِّرف بها‪ .‬٭ ع ّرف الظاهرة املراد �إثباتها‪ .‬٭ ع ّرف باملجال العلمي‬ ‫٭ ‪ ............................................................‬٭ حدد الأدوات الالزمة للتجربة‪ .‬٭ عرف باملدلول اللغوي للمفهوم يف �أ�صل لغته‪.‬‬ ‫٭‬ ‫٭ ‪............................................................‬‬ ‫‪............................................................‬‬

‫٭‬ ‫٭ ‪............................................................‬‬ ‫٭ ‪............................................................‬‬ ‫‪............................................................‬‬

‫‪151‬‬

‫٭‬ ‫٭ ‪.......................................................................................‬‬ ‫٭ ‪.......................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .4‬ار�سم �شكال يلخ�ص ما تعلمته يف هذه الوحدة من مهارات تتعلق بالو�صف العلمى والربهنة واال�ستدالل‪:‬‬

‫‪ .5‬معرفتي مبهارات الكتابة العلمية‪:‬‬ ‫ما �أعرفه �سابقا‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫ما تعلمته يف هذه الوحدة‬

‫‪152‬‬

‫ما �أريد معرفته‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫االختبار البعدي‬ ‫�أو ًال‪ :‬اكتب يف �أحد املو�ضوعات التالية‪ ،‬ملتزما باخلطوات والعنا�صر التي تعلمتها‪:‬‬ ‫٭ و�صف علمي لإحدى الظواهر الطبيعية‪ ،‬مثال‪( :‬الرباكني‪ ،‬العوا�صف‪ ،‬املدواجلزر‪)...‬‬ ‫٭ و�صف علمي لطريقة عمل �أحد الأجهزة املعروفة‪ ،‬مثال‪(:‬الثالجة‪،‬مكيف الهواء‪ ،‬الهاتف‪)...‬‬ ‫٭ و�صف �إحدى التجارب التي قمت بها �أو تعلمتها يف املدر�سة‪.‬‬

‫‪153‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ثانياً‪ :‬ار�سم خمططا ملو�ضوع تعالج فيه �إحدى الق�ضايا الفكرية �أو العلمية‪ .‬حدد الأفكار الرئي�سية للمو�ضوع‪،‬‬ ‫واقرتح الأدلة والرباهني الإثباتية‪:‬‬

‫ثالثاً‪:‬حلل الن�ص التايل‪ ،‬حمددا الفكرة‪ ،‬واحلكم‪ ،‬والرباهني‪ ،‬ومنهجية العر�ض‪.‬‬ ‫الن�ص‬ ‫ا�ستخدم الآالت احلا�سوبية يف تعلم الريا�ضيات‬ ‫يبدي البع�ض حتفظات على ا�ستخدام الآالت احلا�سوبية وخا�صة يف مراحل التعليم الأولية‪.‬‬ ‫وقبل تقرير �أي وجهة نظر على املرء �أن يدرك �أن ال جدال حول �ضرورة معرفة الطالب للحقائق‬ ‫الأولية للريا�ضيات مثل حقائق اجلمع وال�ضرب والق�سمة‪ ،‬و�إتقانه املهارات الأ�سا�سية يف الريا�ضيات‪،‬‬ ‫وما يحدث من انتقادات جتاه الداعني ال�ستخدام الآالت احلا�سوبية مرجعه �إىل عدم املعرفة الدقيقة‬ ‫بوجهة النظر الأخرى‪ .‬وتتلخ�ص وجهة نظر الداعني ال�ستخدام الآالت احلا�سوبية فيما يلي‪:‬‬ ‫�إن تعلم الريا�ضيات يتم من خ�لال ث�لاث و�سائط ه��ي‪ :‬ا�ستخدام الذهن (�شفوياً)‪ ،‬والورقة‬ ‫والقلم‪ ،‬والآلة احلا�سوبية‪.‬‬ ‫فالطالب الذي اليعرف �إجابة حا�صل �ضرب (‪� )8*7‬إال با�ستخدام الورقة والقلم �أو الآلة احلا�سبة ُيع ُّد غري‬ ‫م�ؤهل الجتياز مرحلته الدرا�سية‪ ،‬لكنه مطالب ب�إتقان مهارة �ضرب عدد مكون من رقمني بعدد مكون من ثالثة‬ ‫�أرقام با�ستخدام الورقة والقلم وهو غري ملزم ب�إيجاد حا�صل ذهنيًّا‪ ،‬ويف الوقت الذي يجب على الطالب معرفة‬ ‫�أن اجلذر الرتبيعي للعدد (‪ )13‬يقع بني قيم اجلذر الرتبيعي للعددين (‪ )9‬و (‪ )16‬فهو �أي الطالب غري ملزم‬ ‫ب�إيجاد اجلذر الرتبيعي للعدد (‪ )13‬ذهنيًّا �أو با�ستخدام الورقة والقلم‪ ،‬و�إمنا ي�ستخدم الآلة احلا�سوبية لإيجاد‬ ‫مثل هذا اجلذر الرتبيعي‪ ،‬ويقا�س على ذلك �إيجاد حا�صل ال�ضرب للأرقام الكبرية جداً �أو املعقدة‪.‬‬ ‫�أي�ضاَ يجب الرتكيز يف حل امل�سائل على الهدف الأ�سا�سي وهو �إتقان �أ�سلوب حل امل�شكالت وتنفيذ خطواتها‪.‬‬ ‫وي�ستخدم الطالب هنا الآلة احلا�سوبية توفرياً للوقت‪ ،‬على افرتا�ض �إتقانه للمهارات الأ�سا�سية الواردة يف امل�س�ألة‪.‬‬

‫د‪ .‬عبداهلل بن �صالح املقبل‪ ،‬دكتوراه يف تعليم الريا�ضيات‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪154‬‬

‫التحليل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫ن�سبة‬ ‫الإتقان‬

‫�أرغب يف زيادة‬ ‫ن�سبة الإتقان‬

‫خطة مقرتحة لزيادة ن�سبة الإتقان‬

‫و�صف التجارب العلمية‬ ‫و�صف الظواهر الطبيعية‬ ‫و�صف نظام الأ�شياء‬ ‫وكيفية عملها‬ ‫التعرف باملجاالت‬ ‫العلمية‬ ‫م�ستويات الفهم‬ ‫مهارات القراءة الناقدة‬ ‫خا�ص باملعلم‪:‬‬ ‫البحث‬ ‫والن�شاط �أداء االختبارات‬ ‫�أ�ساليب التقومي‬ ‫املنزيل‬ ‫الدرجة العظمى‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫الن�شاطات‬ ‫ال�صفية‬ ‫‪10‬‬

‫املجموع‬

‫الدرجة بعد التعديل‬

‫‪20‬‬

‫الدرجة امل�ستحقة‬ ‫معلم املادة‬

‫املر�شد الطالبي‬

‫مدير املدر�سة‬

‫ويل الأمر‬

‫اخلتم‬

‫اال�ســـم‬ ‫التوقيع‬ ‫‪155‬‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫املادة التعليمية املربجمة (احجب الإجابة‪ ،‬ثم اقر�أ)‬ ‫الكتابة العلمية‬ ‫هذه ت�سمية بح�سب الأ�سلوب‪ ،‬ال بح�سب املو�ضوع؛ فكل املو�ضوعات والأفكار والق�ضايا‬ ‫وامل�شكالت‪� ...‬صاحلة لأن تكون مو�ضوعات للكتابة العلمية‪� ،‬أي للكتابة ب�أ�سلوب علمي‬ ‫يتحرى الدقة يف ا�ستخدام امل�ف��ردات‪ ،‬واملبا�شرة يف الطرح‪ ،‬وا�ستخدام الأدل��ة والرباهني‬ ‫واحل �ج��ج املنطقية ال�ت��ي ت ��ؤي��د م��ا ي�ط��رح��ه ال�ك��ات��ب م��ن ح�ق��ائ��ق و�آراء‪ .‬وم�ع�ن��ى ه��ذا �أن‬ ‫‪ ..............................‬ولي�س املو�ضوع هو الذي يحدد ما �إذا كانت الكتابة علمية �أم �أدبية‪.‬‬ ‫يف هذه الوحدة قمنا مبعاجلة الكتابة من زاويتني‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬املو�ضوعات ال�شائعة للكتابة العلمية‪ .‬وقد اقت�صرنا منها على �أربعة مو�ضوعات‪ ،‬هي‬ ‫الأك�ثر �شيوعا‪( :‬و�صف الظواهر‪ .‬و�صف التجارب‪ .‬و�صف نطام الأ�شياء وكيفية‬ ‫عملها ‪ .‬التعريف باملجاالت العلمية)‪.‬‬ ‫ب ‪ .‬تقنيات الكتابة العلمية‪( :‬الربهنة واال�ستدالل ومنهجية بناء الن�ص اال�ستداليل)‬ ‫وعر�ضنا ذل��ك يف در��س�ين‪� ،‬أولهما حتت عنوان (الو�صف العلمي) والآخ��ر بعنوان‬ ‫(الربهنة واال�ستدالل العلمي)‪ .‬وعلى ذلك فـــ�إن الدر�س الأول يركز على املو�ضوعات‪،‬‬ ‫والدر�س الثاين يركز على ‪...............................‬‬

‫التقنيات‬

‫و�صف الظواهر‬ ‫�إذا �أردت �أن ت�صف ظ��اه��رة‪ :‬اجتماعية �أو طبيعية �أو بيولوجية �أو نف�سية ‪ ...‬فاتبع‬ ‫الإجراءات التالية‪:‬‬ ‫٭ �صنف الظاهرة = حدد املجال الذي تنتمي �إليه‪.‬‬ ‫٭ ع ِّرف بالظاهرة = �أعط تعريفاً علمياً دقيقا للظاهرة‪.‬‬ ‫٭ حلل الظاهرة �إىل عنا�صرها و مكوناتها‪ ،‬مع �شرح اجلزئيات ذات الأهمية‪ ،‬وبيان العالقات بينها‪.‬‬ ‫٭ حدد الأ�سباب الكامنة وراء حدوث الظاهرة‪� ،‬أو التي تت�سبب يف �إحداث تغريات فيها‬ ‫٭ حدد عالقة هذه الظاهرة بالإن�سان‪ :‬منافعها‪ ،‬م�ضارها‪ ،‬ا�ستخدامها‪.‬‬ ‫�إن ال ��زالزل وال�براك�ين وال�ك��س��وف وال�ع��وا��ص��ف والت�صحر ه��ي �أم�ث�ل��ة على الظواهر‬ ‫الطبيعية‪� ،‬أما البطالة والتقليد والغ�ش والطالق والعنو�سة‪...‬ف�إنها �أمثلة على الظواهر‬ ‫‪ ......‬بينما ت�صنف‪ :‬الدورة الدموية ‪ ،‬والدورة الغذائية‪ ،‬والإ�شارات الع�صبية ‪ ...‬على �أنها‬ ‫ظواهر بيولوجية‪ .‬وهكذا‪.‬‬

‫االجتماعية‬

‫و�صف التجارب‬ ‫عند و�صف جتربة علمية يف�ضل �أن تتبع اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫٭ ع ّرف بالظاهرة �أو القانون �أو احلقيقة التي تريد �إثباتها بالتجربة‪� ،‬أو التي تقوم عليها التجربة‪.‬‬ ‫٭ حدد الأدوات الالزمة لتنفيذ التجربة‪ ،‬مع ذكر املوا�صفات والقيا�سات اخلا�صة بكل �أداة‪.‬‬ ‫٭ ا�سرد اخلطوات والأفعال التي يجب القيام بها لتنفيذ التجربة بالرتتيب‪.‬‬ ‫٭ حدد النتائج التي �ستظهرها التجربة‪.‬‬ ‫٭ ومتثل (الأدوات واخلطوات)�أهم نقطتني يف و�صف التجربة؛ �إذ بدونهما ال ي�ستطيع‬ ‫القارئ تنفيذ ‪......‬‬ ‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪156‬‬

‫الأ�سلوب‬

‫التجربة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫و�صف نظام الأ�شياء وكيفية عملها‬ ‫تعمل الأج �ه��زة والآالت ال�ت��ي ن�ستخدمها يف حياتنا اليومية كالهاتف والتلفزيون‬ ‫واحلا�سب الآيل و�آالت التربيد و�آالت التدفئة‪ ...‬وفق قوانني فيزيائية وريا�ضية وعلمية‬ ‫معينة‪ .‬ف�إذا �أردت �أن ت�صف كيف تعمل هذه الأ�شياء‪ ،‬ووفق �أي املبادئ العلمية ت�سري‪ ،‬فعليك‬ ‫اتباع الإجراءات التالية‪:‬‬ ‫التعريف‪� :‬أعط تعري ًفا دقيقا للآلة �أو اجلهاز الذي تريد و�صفه‪.‬‬ ‫املكونات ‪ :‬حدد مكونات الآلة �أو اجلهاز ‪ ،‬وموا�صفات كل منها وقيا�ساته‪ ،‬والعالقات الرابطة‬ ‫بني تلك املكونات‪ ،‬واملبادئ العلمية التي يعمل اجلهاز بناء عليها‬ ‫العمليات‪ :‬حدد العمليات التي حتدث �أثناء العمل مرتبة يف خطوات‪.‬‬ ‫اال�ستخدامات‪ :‬اذكر اال�ستخدامات ال�شائعة للجهاز‪ ،‬واال�ستخدامات املمكنة‪ ،‬مبينا طرق‬ ‫الت�شغيل وال�صيانة‪.‬‬ ‫ومعنى ذلك �أن و�صف نظام الأ�شياء يتطلب القيام �أوال بتحديد القوانني العلمية التي‬ ‫بنيت عليها تلك الأ�شياء‪ ،‬ثم ي�أتي بعد ذلك‪ :‬التعريف‪ ،‬وبيان املكونات ‪ ،‬و‪..............................‬‬ ‫واال�ستخدامات‪.‬‬

‫العمليات‬

‫التعريف مبجال علمي‬ ‫يهتم كل علم مبجال معني من جماالت املعرفة الب�شرية‪ ،‬وكلما ات�سعت املعرفة الب�شرية‬ ‫يف �أحد املجاالت تو�سعت دائرة العلم الذي يدر�سه‪ ،‬وتف َّرع �إىل �أق�سام �صغرى‪ ،‬يهتم كل ف ْرع‬ ‫منها بدرا�سة زاوية من ذلك املجال ‪ .‬انظر �إىل الأدب مثال‪ ،‬وهو علم يهتم بدرا�سة املنتج‬ ‫اللغوي البليغ‪ ،‬فقد تو�سع وتفرع �إىل �أق�سام كثرية‪ ،‬منها ‪ :‬تاريخ الأدب‪ ،‬النقد الأدبي‪ ،‬الأدب‬ ‫املقارن‪ ،‬نظرية الأدب‪ ...‬وق�س على ذلك بقية العلوم حني تكتب ن�صا يف التعريف ب�أحد‬ ‫العلوم ميكنك اتباع الإجراءات التالية‪:‬‬ ‫٭ عرف باملجال العلمي‪ :‬لغة وا�صطالحا‪ .‬حدد مفهومه ومو�ضوعه العام (ماذا يدر�س)؟‬ ‫٭ حدد الأق�سام والفروع املنتمية �إىل ذلك العلم‪ ،‬واجلانب الذي يدر�سه كل ق�سم منها‪.‬‬ ‫٭ اذكر �أ�سماء بع�ض امل�شاهري من علمائه امل�ؤ�س�سني �أو النابهني‪ ،‬وجهودهم يف تطويره‪.‬‬ ‫٭ حدد املنافع العائدة للإن�سان من هذا العلم‪.‬‬ ‫فالتعريف مبجال علمي يقت�ضي‪ :‬حتديد مفهومه و ‪ ،..............................‬وذك��ر �أق�سامه مو�ضوعه العام‬ ‫الفرعية‪ ،‬ومو�ضوع كل فرع‪ ،‬و�أ�سماء امل�شاهري من علمائه‪ ،‬وحتديد منافعه‪.‬‬ ‫�أ�ساليب الربهنة‬ ‫الربهنة تعنى ا�ستخدام الدليل واحلجة البينة الفا�صلة؛ لإثبات �صحة الق�ضية �أو‬ ‫الفكرة �أو االدعاء لها بح�سب املو�ضوع ‪� ،‬أنواع و�أ�ساليب متعددة منها‪:‬‬ ‫٭ الربهنة بالدليل ال�شرعي‪ ،‬من القر�آن وال�سنة والإجماع والقيا�س‪.‬‬ ‫٭ الربهنة املنطقية‪ ،‬بالو�صول �إىل ا�ستنتاجات عقلية من مقدمات م�س َّلم بها‪.‬‬ ‫٭ الربهنة بالتجربة العلمية‪ ،‬حيث تكون نتائج التجربة هي نف�س االدعاء �أو الفكرة‪.‬‬ ‫٭ الربهنة بالتعليل‪ :‬التعليل بالأ�سباب‪� ،‬أو التعليل بالنتائج‪.‬‬ ‫٭ الربهنة بالوقائع امل�شاهدة‪ ،‬والأمثلة الواقعية‪.‬‬ ‫٭ الربهنة بالإح�صاءات ونتائج الدرا�سات والبحوث‪.‬‬ ‫وباخت�صار ف�إن الربهان هو �أي دليل �أو حجة ميكنها �إثبات ‪ ..............................‬الق�ضية �أو‬ ‫الفكرة �أو االدعاء‪.‬‬ ‫‪157‬‬

‫�صحة‬

‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫بناء الن�ص اال�ستداليل‬ ‫الن�ص اال�ستداليل يحتوي على ثالثة عنا�صر �أ�سا�سية‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬ق�ضية �أو فكرة �أو ادعاء �أو ر�أي ‪ ...‬هي مو�ضوع احلديث‪.‬‬ ‫ب‪ .‬حكم ي�صدره الكاتب جتاه املو�ضوع‪�( .‬صحيح ‪ /‬خاطئ‪ ،‬جيد ‪� /‬سيئ‪ ،‬جميل ‪ /‬قبيح ‪)...‬‬ ‫ج‪ .‬برهان يثبت �صحة احلكم الذي �أ�صدره الكاتب جتاه املو�ضوع‪.‬‬ ‫ويح�سن بالكاتب �أن يبني املو�ضوع بنف�س هذا الرتتيب ‪ :‬حتديد الق�ضية �أو االدعاء‪.‬‬ ‫�صحة احلكم‬ ‫�إ�صدار حكم الربهنة على (‪)............... ...............‬‬ ‫مناهج بناء الربهان املنطقي‬ ‫الربهان املنطقي هو الو�صول �إىل ا�ستنتاجات عقلية من مقدمات م�سلم بها‪ .‬وله ثالثة‬ ‫مناهج‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬منهج اال�ستقراء‪� :‬أي االنتقال من اجلزء �إىل الكل‪ ،‬ومن املثال �إىل القاعدة‪ .‬وفيه يقوم‬ ‫الكاتب با�ستخال�ص قاعدة �أو قانون �أو حكم من عدد كبري من الأمثلة املت�شابهة‪.‬‬ ‫احلكم �أو القاعدة‬ ‫الأمثلة‬ ‫ ‬ ‫تنت�شر البطالة يف �أمريكا وت�سبب لها امل�شكالت‬ ‫البطالة ت�سبب امل�شكالت‬ ‫تنت�شر البطالة يف �أوربا وت�سبب لها امل�شكالت‬ ‫تنت�شر البطالة يف الدول العربية وت�سبب لها امل�شكالت‬ ‫ففي املنهاج اال�ستقرائي نقوم �أوال ب�سرد عدد كبري من الأمثلة‪ ،‬ثم ن�ستخل�ص منها القاعدة ‪ /‬احلكم‬ ‫‪..............................‬‬

‫ب‪ ،‬منهج اال�ستنتاج‪� :‬أي ا�ستنتاج قاعدة من مقدمتني كربى و�صغرى‪ .‬وفيه يقوم الكاتب‬ ‫بتقدمي قاعدة كربى م�س َّلم بها‪ ،‬ثم قاعدة �صغرى منتمية �إىل القاعدة الكربى و م�س َّلم‬ ‫بها‪ ،‬ثم ي�ستنتج حكماً �أو قاعدة من بينهما‪.‬‬ ‫املقدمة الكربى‪ :‬البطالة ت�سبب امل�شكالت‪.‬‬ ‫املقدمة ال�صغري ‪ :‬تنت�شر ظاهر البطالة يف ال�سعودية‪.‬‬ ‫اال�ستنتاج‪ :‬توجد يف ال�سعودية بع�ض امل�شكالت نتيجة للبطالة فيها‪.‬‬ ‫يبد�أ الكاتب يف املنهج اال�ستنتاجي بتقدمي مقدمة كربى‪ ،‬ثم مقدمة ‪..............................‬‬ ‫لي�صل �إىل اال�ستنتاج‪.‬‬ ‫ج‪ .‬منهج املماثلة �أو القيا�س‪� :‬أي قيا�س مثال على مثال‪ .‬وفيه يقوم الكاتب بنقل احلكم‬ ‫املطبق على مثال معني �إىل مثال �آخر م�شابه له يف العلة‪.‬‬ ‫املثال ‪� :‬أمريكا‪.‬‬ ‫احلكم ‪ :‬لديها بع�ض امل�شكالت‪.‬‬ ‫العلة‪ :‬النت�شار البطالة‪.‬‬ ‫القيا�س ‪ :‬مبا �أن ال�سعودية لديها بطالة كما يف �أمريكا ف�إذن لديها بع�ض امل�شكالت‪.‬‬ ‫فقد نقلنا احلكم الذي ينطبق على حالة �أمريكا �إىل ال�سعودية لأنهما ي�شرتكان يف نف�س‬ ‫‪...............................‬‬ ‫كفاية االت�صال الكتابي ‪ -‬الكتابة العلمية‬

‫‪158‬‬

‫�صغرى‬

‫العلة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫الوحدة التدريبية اخلام�سة‬ ‫كفاية التوا�صل ال�شفهي‬

‫التوا�صل الإقناعي‬

‫‪159‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫دليل الوحدة‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬‬ ‫مدة التنفيذ‪:‬‬

‫التوا�صل الإقناعي‬ ‫ثالثة �أ�سابيع = ‪ 15‬ح�صة‬

‫مو�ضوعات الوحدة‪:‬‬ ‫٭ مناذج الت�أثري الأربعة‪.‬‬ ‫٭ العنا�صر امل�ؤثرة يف املوقف التوا�صلي الإقناعي‪.‬‬ ‫٭ الإقناع املنطقي والت�أثري الوجداين‪.‬‬

‫الأهداف التدريبية‪:‬‬

‫ُيتوقع منك يف هذه الوحدة �أن‪:‬‬ ‫٭ متيز بني املواقف التوا�صلية الإقناعية‪ ،‬وغريها من مواقف االت�صال والتوا�صل‪.‬‬ ‫٭ ت�ستخدم �أ�ساليب متنوعة من الإثبات املنطقي (الإثبات بالتعليل‪ ،‬بالتعميم‪ ،‬بالتجزيئ‪ ،‬باملقارنة‪،‬بالقيا�س)‬ ‫بح�سب احلاجة‪ ،‬وبح�سب مو�ضوع الر�سالة‪.‬‬ ‫٭ تدلل على الق�ضايا التي تطرحها‪ ،‬والأفكار التي تتبناها‪ ...‬مبا ي�ضمن اقتناع الآخرين بها‪.‬‬ ‫٭ حتلل الأمناط الإدراكية للم�ستمع (ب�صري‪� ،‬سمعي‪� ،‬شعوري) وتوظف نتائج التحليل يف التوا�صل معه‬ ‫و�إقناعه‪.‬‬ ‫٭ تراعي يف توا�صلك الإقناعي كفاءة امل�ستمع وجن�سه واجتاهاته‪...‬‬ ‫٭ تتعرف على �سماتك الذاتية وتطورها لتكون �أكرث قدرة على التوا�صل الإقناعي‪.‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪160‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫�أ�ساليب التقومي‪:‬‬ ‫خ�ص�ص لهذه الوحدة (‪ )20‬ع�شرون درجة‪ ،‬موزعة على النحو التايل‪:‬‬ ‫= ‪ 5‬خم�س درجات‬ ‫٭ البحث والن�شاطات املنزلية ‬ ‫= ‪ 5‬خم�س درجات‬ ‫ ‬ ‫٭ �أداء االختبارات‬ ‫= ‪ 10‬ع�شر درجات‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫٭ الن�شاطات ال�صفية‬ ‫�إر�شادات املتعلم‪:‬‬ ‫٭ خالل هذه الوحدة بالذات ال يحق لك �أن تتحدث بالعامية �أبدا‪ ،‬التزم بالعربية الف�صحى‪ .‬التخ�ش رقابة‬ ‫حت�سن �أداءك كلما تقدمت يف ن�شاطات‬ ‫املعلم‪� ،‬إنه �سيكون �أكرث ت�ساهال معك يف امل��رات الأوىل‪ ،‬وعليك �أن ِّ‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫٭ ا�ستعد لأداء الن�شاطات ال�شفهية �سابقاَ‪ ،‬جهِّز �أفكارك‪ ،‬ودون ر�ؤو�س �أقالم حول املو�ضوع‪ ،‬تدرب على التحدث‬ ‫حت�سن �أدا�ؤك‪.‬‬ ‫يف منزلك ومع �أ�صدقائك‪ .‬كلما متر�ست بالأداء ال�شفهي َّ‬ ‫٭ النجاح يف التوا�صل هو النجاح يف احلياة كلها‪� .‬إن النا�س املخفقني يف احلياة هم �أنا�س عجزوا عن تطوير‬ ‫قدراتهم التوا�صلية مع الآخرين‪ ،‬فاجعل هذه الوحدة التدريبية خطوة ممتازة يف طريقك للنجاح‪.‬‬ ‫٭ عندما مينعك اخلجل من امل�شاركة يف احلوارات والأحاديث ال�صفية‪ ،‬فتذكر �أنه (من مل ي�صرب على ذل التعلم‬ ‫�ساعة‪� ،‬صرب على ذل اجلهل �إىل قيام ال�ساعة)‪ ،‬وتذكر �أنك يف ميدان التعلم‪ ،‬و�أنك �إن ف َّوت هذه الفر�صة فلن‬ ‫تتاح لك مرة �أخرى‪ .‬وقل لنف�سك‪ :‬ما الذي �س�أجنيه من اخلجل والرتدد؟!‬ ‫٭ يعتمد الإقناع على الربهنة العلمية واحلجاج العلمي والإثبات بالأدلة‪ .‬اجمع حججك و�أدلتك قبل الدخول‬ ‫يف �أي توا�صل �إقناعي‪.‬‬ ‫٭ تذكر �أنك �إن مل تكن مقتنعا بفكرتك فمن ال�صعب �أن تقنع بها الآخرين‪.‬‬ ‫٭ هناك فرق بني الإقناع والإ�صرار على الر�أي‪ .‬ولي�س معنى �أنك مقتنع ب�أمر ما �أن يكون النا�س جميعا على‬ ‫مثل قناعتك‪� .‬إن التوا�صل الدميوقراطي هو الذي ي�سمح بقدر وا�سع من احلرية والت�سامح وقبول وجهة‬ ‫نظر الطرف الآخر‪.‬‬ ‫مراجع التعلم‪:‬‬ ‫٭ د‪ .‬حممد بالل اجليو�سي ‪� ،‬أنت و�أن��ا‪ ،‬مقدمة يف مهارات التوا�صل الإن�ساين‪ .‬مكتب الرتبية العربي لدول‬ ‫اخلليج‪.‬‬ ‫٭ هاري ميللر‪ ،‬فن الإقناع‪ ،‬ترجمة ون�شر مكتبة جرير‪.‬‬ ‫‪161‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التمهيد‬ ‫ا�ستعن بخرباتك الذاتية‪ ،‬ومراجعك العلمية‪ ،‬ثم �أجب‪:‬‬ ‫‪ .1‬التوا�صل ن��وع من �أن��واع االت�صال‪ ،‬يحدث عندما يلتقي �شخ�صان �أو �أك�ثر فيتبادالن احل��وار (احلديث‪/‬‬ ‫اال�ستماع) حول مو�ضوع معني‪� ،‬أو جمموعة متنوعة من املو�ضوعات‪.‬‬ ‫�أي موقف مما يلي يعد موقفا توا�صليا؟ �أعط �أمثلة على املواقف التوا�صلية‪.‬‬ ‫�أمثلة على املواقف التوا�صلية‪:‬‬ ‫٭ ق�ص�ص وحكايات و�أخ�ب��ار ومناق�شات ‪ ....‬يف‬ ‫م�سامرة ملجموعة من الأ�صدقاء‪.‬‬ ‫٭ ح��وارب�ي�ن ع ��دد م��ن امل�ف�ك��ري��ن ح ��ول �إح ��دى‬ ‫الق�ضايا االجتماعية يف برنامج تلفزيوين‪.‬‬ ‫٭‬

‫‪...................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬

‫٭‬

‫‪ .2‬يف املواقف التوا�صلية اليومية يتهي�أ لبع�ض النا�س مقوالت رائعه اجلمال تتمنى �أحيانا لوكنت �أنت قلتها‪،‬‬ ‫بينما يتهي�أ لبع�ضهم مقوالت رديئة �أو خاطئة تثري ال�ضحك‪.‬‬ ‫تذ َّكر �أمثلة من هذه املواقف ود ِّونها هنا‪ ،‬ثم �أ�سمعها زمالءك‪.‬‬ ‫موقف‬

‫حديث جيد‬

‫عزاء‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫حديث رديء‬ ‫�أح�سن اهلل عزاءك‪ .‬فقدت عزيزا‪ ،‬فا�صرب‪ .‬وتذكر (�إن ربك لباملر�صاد)‬

‫‪162‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .3‬ا�ستكمل مكونات ال�شكل التايل؛ لتلخ�ص عنا�صر املوقف التوا�صلي‪:‬‬ ‫تعبريات الوجه والعينني‪ ،‬حركات اليدين واجل�سم‬

‫ما العنا�صر الأخرى للموقف التوا�صلي؟‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫درجة ال�صوت ونربته‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫الر�سالة اللفظية‬

‫�أي عنا�صر املوقف التوا�صلي �أكرث ت�أثرياَ؟ وملاذا؟‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫م�ستقبل‬

‫مر�سل‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ .4‬يقا�س جناح التوا�صل بتحقق الهدف ‪ .‬متى ميكنك �أن حتكم على املواقف التوا�صلية التالية ب�أنها ناجحة؟‬ ‫٭ معلم فيزياء ي�شرح النظرية الن�سبية‪................................................................................................................................................. :‬‬ ‫٭ مدرب ريا�ضي ي�شرح خطة املباراة القادمة للفريق‪.................................................................................................................... :‬‬ ‫٭ مر�شد طالبي يناق�ش �أحد الطالب حول م�شكالته ال�سلوكية‪........................................................................................... :‬‬ ‫‪ .5‬تعتمد بالغة اخلطاب على ا�ستخدام الت�شبيهات واال�ستعارات واملجازات والكنايات ‪ ....‬د ِّون هنا �أف�ضل ما‬ ‫�سمعت �أو �صنعت من �أحاديث بليغة‪ ،‬ثم �أ�سمعها زمالءك‪.‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪� .6‬أعط ت�شبيهات �أو معادالت ريا�ضية تبني �أثر جناح الفرد يف التمكن من مهارات التوا�صل ال�شفهي‪:‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪163‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .7‬مكونات الذكاء التوا�صلي‪:‬‬ ‫الذكاءات ذات‬ ‫العالقة بالتوا�صل‬

‫م�س�ؤوليته التوا�صلية‬

‫التعريف‬

‫ال � �ق� ��درة ع �ل��ى ت �ك��وي��ن عالقات مالءمة الفعل التوا�صلي‪� ،‬أي معرفة ‪ :‬م��اذا يقال؟‬ ‫الذكاء االجتماعي اجتماعية ناجحة قائمة على تفهُّم وملاذا يقال؟ وملن يقال؟ ومتى يقال؟ وكيف يقال؟‬ ‫قدرات الآخرين وحاجاتهم‪.‬‬ ‫الثقة بالنف�س‪ .‬اجلر�أة والطالقة يف احلديث‪ .‬وقوف‬ ‫الفرد عند حدود �إمكانياته ومعلوماته‪ .‬القدرة على‬ ‫الذكاء الذاتي‬ ‫تربير �سلوكه وعواطفه يف املواقف املختلفه‪ .‬ان�سجام‬ ‫�أق��وال��ه م��ع �أفعاله معرفة ال�سلبيات التي حت��د من‬ ‫توا�صل الآخرين معه والتخل�ص منها‪.‬‬ ‫ الرتوي والتفكري قبل الإقدام على فعل توا�صلي ما‪.‬‬‫ �ضبط النف�س‪ ،‬واتخاذ �أف�ضل الأ�ساليب ملنع انفجار‬‫الغ�ضب‪ ،‬يف حاالت االختالف والتوا�صل احلاد‪.‬‬ ‫ ال��ش�ع��ور مب��ش��اع��ر الآخ ��ري ��ن‪ ،‬وال�ت�ع��اط��ف معهم‪،‬‬‫و�إظهار االهتمام بهم‪.‬‬ ‫ ال�شعور بالراحة والطم�أنينة والر�ضا �أثناء التوا�صل‬‫مع الآخرين‪.‬‬ ‫ القدرة على اختيار الألفاظ الأكرث دقة ومالءمة و�إثارة‪.‬‬‫ بالغة اخلطاب‪ ،‬اال�ستعارات والت�شبيهات واملجازات‪...‬‬‫ ترتيب الر�سائل اللفظية منطقيا‪.‬‬‫ طرح �أ�سئلة معربة‪.‬‬‫‪ -‬الإدالء بتعليقات ذكية‪.‬‬

‫‪ .8‬الإقناع فن توا�صلي ميكن تعليمه و�إتقانه‪� ،‬إننا جميعا منار�سه مع �أ�سرنا و�أ�صدقائنا وجميع املحيطني بنا‪.‬‬ ‫وتزداد حاجتنا �إليه عندما نريد الرتويج لأفكارنا �أو منتجاتنا‪� ،‬أو حني نريد من الآخرين تعديل مواقفهم‬ ‫جتاهنا ‪ ...‬هل تعتقد �أنك ماهر يف فن التوا�صل الإقناعي؟ هل ت�شعر باحلاجة �إىل معرفة املزيد؟‬ ‫ما �أتقنه من مهارات التوا�صل الإقناعي‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫ما �أريد معرفته و�إتقانه من مهارات الإقناع‬

‫‪164‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .9‬قدم تعليالت منطقية مقنِعة تثبت �صحة املقوالت التالية‪:‬‬ ‫التعليل‬

‫العبارة‬ ‫عدو عاقل خري من �صديق جاهل‬ ‫التعبري ن�صف التجارة‬ ‫االختالف �أ�سا�س التم ُّيز‬ ‫النجاح يو ِّلد النجاح‬ ‫لي�س من ر�أى كمن �سمع‬

‫‪� .10‬أثبت منطقيا‪� ،‬أو با�ستخدام الدليل‪� ،‬أو بالتمثيل من الواقع‪� .‬أ�سمع زمالءك ما كتبت‪.‬‬ ‫الق�ضية‬

‫الإثبات ( بالدليل‪� ،‬أو باملنطق‪� ،‬أو باملثال)‬

‫غالباً ما تكون ردة الفعل �أقوى من الفعل‬ ‫ميكن حتويل الأ�شياء ال�ضارة‬ ‫�إىل �أ�شياء نافعة‬ ‫ميكنك �أن تخدع بع�ض النا�س بع�ض‬ ‫الوقت ولكن ال ميكنك �أن تخدع كل‬ ‫النا�س كل الوقت‬

‫‪165‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫االختبار القبلي‬ ‫�أو ًال‪ :‬ف�سر املقوالت التالية‪ ،‬مبينا عالقتها مبهارة التوا�صل‪ ،‬ثم ناق�شها مع زمالئك‪:‬‬ ‫الن�ص‬ ‫البالغة �إظهار ما غم�ض من احلق‪ ،‬وت�صوير الباطل يف �صورة احلق‪.‬‬ ‫ل�سان العاقل من وراء قلبه‪ ،‬ف�إذا �أراد الكالم تفكر؛ ف�إن كان له قال‪ ،‬و�إن كان عليه‬ ‫�سكت‪ .‬وقلب اجلاهل من وراء ل�سانه‪ ،‬ف�إن ه َّم بالكالم؛ تكلم به‪ ،‬له �أو عليه‪.‬‬ ‫اللهم �إين �أعوذبك من ال�سالطة والهذر‪ ،‬كما �أعوذ بك من العي واحل�صر‪.‬‬

‫التف�سري‬

‫اجلاحظ‪.‬‬

‫كان �أح��د تالمذة احلكيم اليوناين(�سقراط) مالزما لل�صمت‪ ،‬فقال له‬ ‫�سقراط يوما‪ :‬يابني‪ ،‬تكلم كي �أراك‪.‬‬ ‫و�آفته من الفهم ال�سقيم (املتنبي)‬ ‫وكم من عائب قوال �صحيحا‬

‫ثانياً‪ :‬هل ميكنك �أن تقنعه؟ رتب �أفكارك‪ ،‬حاول �أن تبتكر �أ�ساليب �إقناعية جديدة‪ ،‬ثم مثل ال��دور مع �أحد‬ ‫(ال تن�س �أن ت�صحح الأخطاء الإمالئية واللغوية)‬ ‫زمالئك‪ .‬‬

‫�صحيفة الريا�ض ‪1424/7/17‬هـ‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الأفكار الرئي�سة‬

‫�أ�ساليب الإقناع‬

‫‪....................................................................‬‬

‫‪166‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫التوا�صل الإقناعي‬

‫مناذج الت�أثري الأربعة‬ ‫موقف الطرف‬ ‫امل�ؤثر‬

‫موقف الطرف‬ ‫امل�ؤثر‬

‫موقف الطرف‬ ‫املتلقي‬

‫الإقناع‬

‫موقف الطرف‬ ‫امل�ؤثر‬

‫موقف الطرف‬ ‫املتلقي‬

‫التع�صب‬

‫نوع الت�أثري‬ ‫�إقناع‬

‫التفاو�ض‬

‫الهجوم‬

‫م ِّثل الدور مع �أحد زمالئك‬ ‫�أ‪ .‬حددا �س�ؤاال للنقا�ش من اختياركما‪ ،‬مثال‪:‬‬ ‫٭ ه��ل مي�ك��ن �أن يحتفظ «ال �ك �ت��اب» مب�ك��ان�ت��ه كم�صدر‬ ‫للمعرفة يف ع�صر الإنرتنت والن�شر الإلكرتوين؟‬ ‫٭ هل ُيفرت�ض �أن ت�ضمن الدولة وظيفة لكل مواطن؟‬ ‫٭ مل � ��اذا ال ن��س�ت�ف�ي��د م ��ن خ��دم��ة الإن �ت�رن� ��ت والربيد‬ ‫الإلكرتوين لإن�شاء (مدر�سة بدون طالب) على غرار‬ ‫اجلامعة املفتوحة؟‬ ‫ب‪ .‬ك ِّونا موقفني متناق�ضني من املو�ضوع‪ ،‬بحيث تكون‬ ‫�إجابة احدكما معار�ضة لإجابة الآخر وم�ضادة لها‪.‬‬ ‫ج‪ .‬ت�أمال ال�شكل امل�صاحب‪� ،‬إنه ميثل �أربعة �أنواع خمتلفة‬ ‫من الت�أثري‪.‬‬ ‫كيف ميكن حلواركما �أن يحقق كال منها؟ مثال الدور‬ ‫�أمام زمالئكما‪� ،‬أعيدا احلوار �أربع مرات بحيث يقود كل‬ ‫مرة �إىل حتقيق نوع منها‪.‬‬

‫ملحوظات على لغة احلوار و�سلوك املتحاورين‬

‫نتائج احلوار‬

‫تفاو�ض‬ ‫تع�صب‬ ‫مهاجمة‬ ‫عنا�صر املوقف التوا�صلي الإقناعي‬

‫التف�سري‪:‬‬

‫‪167‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫امل�صداقية‬ ‫معرفة ‪ +‬ثقة ‪ +‬حيادية ‪ +‬التزام‬ ‫قوة االنطباع الأول‬ ‫العن�صر توا�صل ‬ ‫‪ ٪7‬‬ ‫ ‬ ‫الكلمات‬ ‫‪ ٪38‬‬ ‫ ‬ ‫ال�صوت‬ ‫ال�صورة اجل�سدية ‪ ٪55‬‬

‫�إقناع‬ ‫‪٪55‬‬ ‫‪٪15‬‬ ‫‪٪30‬‬

‫قراءة �أفكار الآخر‬ ‫ا�ستغالل منط ال�شخ�صية يف الإقناع‬

‫فن الإقناع‬

‫قوة الكلمات‬

‫الفوز بعقول الأخرين‬ ‫كيف تركب ر�سالتك وت�صوغها؟‬

‫الفوز بقلوب الأخرين‬ ‫قوة اال�ستعارات والقيا�سات والق�ص�ص‬

‫جد العالقة بني عنا�صر الإقناع واملقوالت التالية‪:‬‬ ‫الن�ص‬ ‫يا �أيها الرجل املعلم غريه ‬

‫التعليق‬

‫هال لنف�سك كان ذا التعليم‬

‫يقولون �أقواال وال يفقهونها و�إن قبل هاتوا حققوا مل يحققوا‬

‫عندما يخالف فعلك قولك تفقد م�صداقيتك‬ ‫�إن مل تكن متفقها يف املو�ضوع خبريا بتف�صيالته فلن تكون مقنعا‬

‫�إن الكالم لفي الف�ؤاد و�إمنا جعل الل�سان على الف�ؤاد دليال‬ ‫يف و�صف �أحد اخلطباء‪:‬‬ ‫مليء ببهر والتفات و�سعلة وم�سحة عثنون وفتل الأ�صابع‬ ‫�إن من البيان ل�سحرا‪ ( .‬حديث �شريف)‬ ‫�أ�صدقا�ؤك ال يخذلونك‪.‬‬ ‫اليكون ال�صدق �صدقا ما مل ي�صدِّقه الآخرون‪.‬‬ ‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪168‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات التعلم‬

‫‪ .1‬ناق�ش عنا�صر ال�شكل التايل مع زمالئك ‪� ،‬أعط �أمثلة على كل عن�صر‪.‬‬ ‫الإثبات بالأدلة‬

‫الإثبات املنطقي �أو العقلي‬

‫املتحدث‪ :‬مكانته‪� ،‬صفاته‪،‬‬ ‫مهاراته التوا�صلية‬

‫من و�سائل‬ ‫االقناع‬

‫�أثر ال�شخ�صية‬

‫الت�أثري العاطفي‬

‫املتلقي‪ :‬كفاءته‪ ،‬اجتاهاته‪،‬‬ ‫منطه الإدراكي‪ ،‬منط �شخ�صيته‬

‫ربا �أو �أجبت عن م�س�ألة �أو عر�ضت فكرة ‪ ...‬ثم �شعرت �أن املتلقي مل ي�صدِّق �أو مل يقتنع‪،‬‬ ‫‪ .2‬هل حدث �أن رويت خ ً‬ ‫ف�أخذ ي�س�أل عنها غريك بح�ضورك؟ �أرو هذه احلادثة لزمالئك‪ ،‬وا�ستمع لق�ص�صهم‪ .‬ثم دون ا�ستنتاجاتك‪.‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪� .3‬أعط �أمثلة تدل على �أن ل�شخ�صية املتحدث ول�شخ�صية املتلقي �أثرا يف جناح التوا�صل الإقناعي‪ ،‬على غرار‬ ‫املثال التايل‪:‬‬ ‫ُعرِف الر�سول‪�-‬صلى اهلل عليه و�سلم ‪ -‬ب�أنه (ال�صادق الأمني) وكان لهاتني ال�صفتني �أثرهما يف ت�صديقه‬ ‫وقبول دعوته‪.‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪169‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .4‬الأمناط الإدراكية ثالثة �أنواع‪ :‬ب�صري‪ ،‬و�سمعي‪ ،‬و �شعوري‪.‬‬ ‫٭ النمط الب�صري يدرك الأ�شياء على نحو�أف�ضل بوا�سطة الر�ؤية‪ ،‬وينعك�س هذا على �ألفاظه وعباراته‪ ،‬فهو‬ ‫عادة ي�ستخدم �ألفاظا من مثل ‪ ( :‬نظر‪ ،‬ر�ؤية‪ ،‬ت�صور‪ ،‬ملعان‪ ،‬و�ضوح‪� ،‬ألوان‪ ،‬ظالم‪ ،‬غيوم‪ ،‬م�شاهد‪.)...‬‬ ‫٭ �أما النمط ال�سمعي فغالبا ماتكون عباراته من مثل‪�(:‬صوت‪� ،‬سمع‪ ،‬نغمات‪ ،‬رنني‪� ،‬صراخ‪ ،‬قال‪ ،‬كالم‪� ،‬إن�صات‪،‬‬ ‫�س�ؤال‪� ،‬إجابة ‪.)...‬‬ ‫٭ وتكرث يف عبارات النمط ال�شعوري �ألفاظ من مثل‪�( :‬شعور‪� ،‬إح�سا�س‪� ،‬أمل‪ ،‬خ�شن‪� ،‬صلب‪ ،‬ناعم‪ ،‬حاد‪� ،‬سرور‪،‬‬ ‫حار‪ ،‬بارد‪� ،‬ضيق‪ ،‬خوف‪.)...‬‬ ‫وميكن للمتحدت �أن يكرث من ا�ستخدام الألفاظ املنتمية �إىل النمط الإدركي للم�ستمع‪ ،‬فيتو�صل بها �إىل‬ ‫�إقناعه‪.‬‬ ‫ال حظ كيف تت�أثر �ألفاظ ال�شخ�ص وتعبرياته بنمطه الإدراكي املف�ضل‪:‬‬ ‫الن�ص‬ ‫رمى بج�سده املنهك على الأر�ض‪ ،‬ومدَّد يديه يف �إعياء �شديد؛ لقد يئ�س من العثور على‬ ‫ابنه املفقود‪ ،‬فلم يرتك مكانا �إال و�س�أل عنه‪ ،‬م�ضى على غياب االبن ثالثة �أ�شهر‪..‬‬ ‫ال فائدة‪� ،‬ضاع كل �شيء ! انتهت �أحالمي‪ ،‬وان�سحقت حياتي‪ ،‬لقد م�ضت الأيام و�أنا‬ ‫من مطلع ق�صة ق�صرية بعنوان (لوحة احلب) للقا�ص ال�سعودى‪ :‬نا�صر احلجيالن‬ ‫�أ�صرب و�أت�أمل‪ ...‬‬ ‫ثالثة �أيام مرت على بقائي هنا‪� .‬أ�سمع �أثناء الليل وقع خطى جتتاز بابي ‪ ...‬الأ�صوات‬ ‫الآتية عرب ج��دران اجل�ص‪ ،‬باكية حيناً و�ضاحكة حيناً �آخ��ر ‪ ...‬هدير ماء التواليت‬ ‫القادم من �أدنى املمر‪ .‬كل هذه الأ�شياء تذكرين ب�أين ل�ست النزيل الوحيد‪..‬‬

‫النمط الألفاظ الدالة‬

‫مطلع رواية للكاتب الإجنليزي جمال حمجوب‪،‬ترجمة عبد الوهاب �أبوزيد‪ .‬الواحات امل�شم�سة ‪1420‬ه‪.‬‬

‫ثم جاء ذلك اليوم الوردي‪ ..‬وقد جت َّمعنا رغم ق�ساوة ال�شم�س ن�شاهد اجل�سر ‪ ..‬وقد‬ ‫بدا كتلة رمادية هائلة مت�سك بحافتي املجرى ‪ ..‬وال بد�أن املنظر كان مده�شا حقا‪..‬‬ ‫فقد �ساد ال�صمت لفرتة طويلة‪ .‬ثم جرى احتفال �أحمر و �أخ�ضر وف�ضي‪...‬‬

‫(من حكاية اجل�سر‪ :‬عبداهلل ال�ساملي ‪ -‬قا�ص �سعودي‬

‫‪ .5‬اكت�شف الأمناط الإدراكية لزمالئك‪ ،‬اعمل مع جمموعة من خم�سة �أفراد‪.‬‬ ‫✓ ي�ح�ك��ي ك��ل ف ��رد ح��ادث��ة �أو ق��ص��ة‪ ،‬وي�ح�ل��ل امل��س�ت�م�ع��ون �أل �ف��اظ��ه‪ ،‬وي�ك�ت��ش�ف��ون من�ط��ه الإدراك� � ��ي (�سمعي‪،‬‬ ‫ب�صري‪�،‬شعورى)‬ ‫✓ ي�ستمع الطالب �إىل حتليالت بع�ضهم البع�ض‪ ،‬ويتم بناء عليها ت�صنيف طالب الف�صل بح�سب �أمناطهم الإدراكية‪.‬‬ ‫✓ �أي الأمناط �أ�شيع؟ ‪.................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫✓ هل هناك منط حمدد لكل فرد ؟ �أم �أن الأمناط متداخلة؟ ‪..........................................................................................................‬‬ ‫✓ ما الذي ت�ستفيده توا�صليا ؟ ‪...........................................................................................................................................................................‬‬ ‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪170‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .6‬كيف ميكنك �أن ت�ؤثر على �صديقك‪ ،‬وتقنعه ب�أن يتخلى عن �أحد عيوبه املالزمة (التدخني‪ .‬ال�سهر ‪ .‬الغياب‬ ‫عن املنزل‪ .‬الي�أ�س‪� .‬سوء العالقة بالآخرين ‪� )...‬إذا علمت �أن منطه الإدراكي‪:‬‬ ‫ب�صري‬

‫�شعوري‬

‫�سمعي‬

‫‪� .7‬أمناط ال�شخ�صية‪� .‬صنف �أ�صدقاءك وزمالءك ومعلميك واملحيطني بك بح�سب الأمناط التالية‪:‬‬ ‫املتحفظ‬ ‫االنب�ساطي‬ ‫التفاعل مع الآخرين‬ ‫التفكري بهدوء قبل التحدث‬ ‫التحدث �أوال ثم التفكري‬ ‫‪...............................................................................‬‬

‫‪.......................................................‬‬

‫التحليلي‬ ‫البحث عن التف�صيالت‬

‫االهتمام باملعلومات‬

‫‪.......................................................‬‬

‫ال�شمويل‬ ‫�أخذ فكرة عامة = ر�ؤية ال�صورة الكربى‬ ‫‪..............................................................................‬‬

‫العلمي‬ ‫االعتماد على احلقائق والدالئل‬

‫اتخاذ القرار‬

‫‪.‬العاطفي‬ ‫االعتماد على االنفعاالت وامل�شاعر‬

‫‪.......................................................‬‬

‫‪.............................................................................‬‬

‫احلازم‬ ‫�سرعة البت‬

‫‪..‬الودي‬ ‫فتح املجال خليارات متنوعة‬

‫حل الق�ضايا‬

‫‪.......................................................‬‬

‫‪...............................................................................‬‬

‫‪� .8‬أربع �إ�سرتاتيجيات للت�أثري‪ .‬متى ميكنك ا�ستتخدام كل منها؟ متى ميكنك اجلمع بينها؟‬ ‫�أعط �صورة عامة للمو�ضوع‬ ‫قدم احلقائق التف�صيلية والأدلة‬

‫�إ�سرتاتيجية‬ ‫الت�أثري‬

‫ركز على العالقات واالنفعاالت‬ ‫العاطفية‬

‫اعر�ض اخليارات واالحتماالت املنطقية‬ ‫‪171‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .9‬كيف ت�ؤثر على عواطف النا�س وت�ستميل قلوبهم؟ اتبع الإجراءات التالية لتقنع �صديقك بالإقالع عن التدخني‪:‬‬ ‫العبارات‬

‫الإجراءات‬

‫ا�ستخدم �ألفاظا جذابة تخاطب العاطفة يدمر ال�صحة‪ .‬رائحة مقززة‪ .‬موت حمقق‬

‫‪...........................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫عرب عن العالقة احلميمية بينكما‬

‫�أنت �أعز �أ�صدقائي‪� .‬إنني �أحبك يف اهلل‪� .‬أنا حري�ص على م�صلحتك‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫ارو ق�صة حمزنة لأحد املدخنني‪:‬‬

‫وظف الق�ص�ص والأمثلة الواقعية‬

‫�إن ِّ‬ ‫املدخن كمن ي�سعى حلتفه بنف�سه ‪ -‬لو �أن �شخ�صا يحرق كل يوم‬ ‫ا�ستخدم الت�شبيهات واال�ستعارات‬ ‫خم�سة رياالت �أتراه عاقال �أم جمنونا؟ ‪............................................................... :‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫‪ .10‬ت�ستخدم الأدل��ة وال�براه�ين والعبارات العاطفية كو�سائل للإقناع والت�أثري‪ .‬حلل الأ�ساليب والو�سائل‬ ‫الإقناعية يف الن�صو�ص التالية‪:‬‬ ‫حتليل �أ�ساليب‬ ‫الن�ص‬ ‫الإقناع‬ ‫�أخذ عبيداهلل بن زياد رجال بجناية جناها �أخوه‪ ،‬فقال له الرجل‪� :‬أر�أيت �أن �أتيتك بكتاب من‬ ‫�أمري امل�ؤمنني ي�أمرك بتخلية �سبيلي‪ ،‬فهل �أنت فاعل ؟ قال عبيداهلل‪ :‬نعم‪ .‬فقال الرجل ‪ :‬ف�إين قد‬ ‫�أتيتك بكتاب من رب �أمري امل�ؤمنني‪ :‬ﱫﯰ ﯱ ﯲ ﯳ ﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ‬ ‫ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﱪ ‪ 38-36‬النجم‪ .‬فقال عبيداهلل‪ :‬دعوه ف�إنه رجل ُل ِّقن حجته‪.‬‬ ‫ال �شيء ي�شبه ال�ساحر �إال ال�سيا�سي املعا�صر‪ .‬فكالهما كاهن‪ :‬الأول يف معبده ال�سحري يتمتم‬ ‫بكلمات �سحرية قليلة م�ؤثرة‪ ،‬ت�ضمن له تبعية القطيع البدائي وا�ست�سالمه‪ .‬والثاين(�أي ال�سيا�سي‬ ‫املعا�صر) كاهن جديد لأ�سطورة جديدة‪ ،‬عليه � ً‬ ‫أي�ضا �أن يحافظ على متائمه ال�سحرية ويحفظها عن‬ ‫ظهر قلب‪ ،‬و�أن يحافظ على مكره ال�سيا�سي ال�شديد لي�ضمن جناح �أ�سطورته ال�سيا�سية اجلديدة‪.‬‬

‫املفكر الفرن�سي «ريجي�س دوبريه»‪ .‬عن‪ :‬تركي الربيع ووهبة عزت‪ .‬الأ�ساطري وال�سياية‪� ،‬إ�سالم �أون الين‪.‬‬

‫�أقول لرجال الأمن ال�شجعان‪� :‬إن �أوالد �شهدائكم �أبنا�ؤنا جميعا‪ ،‬و�إن جراحكم تنزف يف كل‬ ‫قلب من قلوبنا‪ ،‬و�إن دماءكم و�سام �شرف يعطر تربة الوطن الغايل‪� .‬أقول لهم‪� :‬إن هذا الوطن‬ ‫الويف لن ين�سى �شهيدا مات‪ ،‬وهو يدافع عن العقيدة والوطن‪ ،‬ولن ين�سى بطال ُجرِح‪ ،‬وهو‬ ‫ي�ؤدى واجبه‪ ،‬ولن يهمل يتيما �سقط والده يف معركة احلق �ضد الباطل‪ .‬عبداهلل عبدالعزيز‬ ‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪172‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪� .11‬أعط عددا من الأدلة واحلجج الإقناعية التي ت�صدِّق م�ضمون ال�صورة التالية‪ ،‬حاول �أن تكون �أدلتك غري‬ ‫مكررة لدى الآخرين‪ .‬ا�ستمع لزمالئك‪ ،‬و�أ�سمعهم ما كتبت‪.‬‬

‫‪ .12‬درا�سة حالة‪.‬‬ ‫�أراد املدير �أن يجرى تغيريا كبريا و�شامال يف هيكل �إدارت��ه ومهامها‪.‬‬ ‫التعليق ‪:‬‬ ‫لقد �أ�صدر عد ًدا من الأوامر والتوجيهات قوبلت كلها بالإهمال والتذمر‬ ‫واملعار�ضة‪ .‬فعقد اجتماعا مبوظفية لإقناعهم ب�ضرورة ما يدعو �إليه ٭ قارن ا�ستعارة كل من املدير‬ ‫واملوظف؟‬ ‫من تعديالت‪ .‬فقال‪:‬‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫عندما ت�سلمت م�ه��ام الإدارة �شعرت وك��أن�ن��ي يف غ��اب��ة كثيفة الأ�شجار‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫مت�شابكة الأغ�صان‪ ،‬ال يرى فيها الإن�سان مو�ضع قدمه‪ ،‬ولقد عزمت ‪..................................................................‬‬ ‫على حتويلها �إىل حديقة جميلة بديعة التن�سيق‪ ،‬وا�ضحة الطرقات‪ ...‬٭ مل��اذا ك�سب امل��وظ��ف اجلولة‬ ‫عار�ضه �أحد املوظفني قائال‪:‬‬ ‫يف الإقناع؟‬ ‫مامعني التن�سيق؟ �ألي�س هو البرت واحلذف؟ �أي جزء تريد ا�ستئ�صاله ‪..................................................................‬‬ ‫من هذا اجل�سد؟ تخيل �أن الطبيب �أراد �أن يحذف ع�ضوا من ج�سدك ‪..................................................................‬‬ ‫٭ ما اال�ستعارة البديلة التي‬ ‫ملجرد �أنه مل يعجبه؟ �أتكون �سعيدا بذلك؟‬ ‫�إن ج�ه��ل الطبيب بوظيفة ذل��ك الع�ضو ال يعطية الأح�ق�ي��ة يف برته ميكن �أن ي�ستخدمها املدير‬ ‫وا�ستئ�صاله‪� ....‬أيد املوظفون ر�أي زميلهم‪ ،‬وبذلك مل ينجح املدير يف يف هذا املوقف؟‬ ‫‪..................................................................‬‬ ‫�إقناعهم ب�ضرورة التغيري‪.‬‬ ‫‪173‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .13‬املحاماة فن الدفاع عن احلق‪ .‬ك ِّون جمموعة من �أربعة �أفراد‪:‬‬ ‫✓ املتهم‪� :‬شاب يف اخلام�سة ع�شرة من العمر‪.‬‬ ‫✓ املدعي العام‪ :‬يحدد التهم املوجهة للمتهم‪ ،‬ويطالب بالعقوبة‪.‬‬ ‫✓ املحامي‪ :‬يفند التهم‪ ،‬ويربر موقف املتهم‪ ،‬ويطالب بالعدل‪.‬‬ ‫✓ القا�ضي‪ :‬ي�ستمع حلجج املدعي العام‪ ،‬واملحامي‪ ،‬ثم ي�صدر احلكم‪.‬‬ ‫حجج املدعي العام‬

‫حجج املحامي‬

‫‪ .14‬العمالة ال�سعودية‬ ‫دائما هناك وجهتا نظر خمتلفتان حول توظيف العمالة ال�سعودية‪ ،‬فهناك من ينادي ب�شغل املهن ال�صغرية‬ ‫ب��الأي��دي ال�سعودية‪ ،‬كالبيع يف املحالت التجارية‪ ،‬وممار�سة املهن اليدوية‪ ...‬ويف املقابل هناك من يرف�ض‬ ‫هذا التوجه‪ ،‬ويطالب بتدريب الأيدي ال�سعودية على ممار�سة املهن ذات امل�ستوى العايل‪ ،‬كاملحا�سبة‪ ،‬والطب‪،‬‬ ‫وهند�سة املباين‪...‬‬ ‫حاول �أن حتدد ال�سلبيات والإيجابيات لكل ر�أي منهما؛ لت�صل �إىل ت�أييد �أحد الر�أيني‪ .‬اعر�ض ر�أيك على‬ ‫زمالئك‪ ،‬وناق�ش �آراءهم‪.‬‬ ‫املهن‬

‫الإيجابيات‬

‫ال�سلبيات‬

‫ذات امل�ستوى املنخف�ض‬ ‫ذات امل�ستوى العايل‬ ‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪174‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .15‬علق على الن�ص التايل مبينا �أثر توظيف اال�ستعارة يف بيان الفكرة وقوة الإقناع‪:‬‬ ‫الإن�سان الربمائي‬

‫التعليق‬ ‫زياد الدري�س ‪ -‬جملة املعرفة العدد ‪101‬‬

‫�إن��ه �أ��س�ل��وب م��ن احل�ي��اة يكفل ملتخذة التنف�س دوم��ا‪ ،‬وع��دم االخ�ت�ن��اق مدى‬ ‫احلياة‪.‬‬ ‫والإن�سان الربمائي هو يف العموم برجوازي ناجح‪ ،‬قادر على العي�ش يف حميط‬ ‫الرثاء‪ ،‬ويف �صحراء اجلفاف يف �آن واحد‪ .‬فهو يتزلف الأر�ستقراطيني من �أجل �أن‬ ‫ي�صعد (�إليهم)ويتزلف املحرومني من �أجل �أن ي�صعد (عليهم)‪ .‬والربمائي هذا‬ ‫ال يجيد �أي �شيء‪ ،‬لكنه ي�صلح لكل �شيء‪.‬‬ ‫ال هو بامللح وال باحللو‪ ،‬وال باملثقف وال الأم��ي‪ ،‬وال املغرور وال املتوا�ضع‪ ،‬وال‬ ‫الوديع وال املتوح�ش‪ .‬فهو متدين وفا�سق‪ ،‬غني و حمتاج‪ ،‬وطني وث��وري‪ ،‬تراثي‬ ‫وع��ومل��ي‪ ،‬يجيد املديح وال��ذم بالدرجة نف�سها‪ ،‬والدميقراطية والديكتاتورية‪،‬‬ ‫والبيع وال�شراء‪ ،‬واحل�ضور والغياب‪ .‬ال هو معك وال �ضدك‪ ،‬فال هو بالعدو وال‬ ‫ال�صديق‪ .‬ت��راه يف كل زم��ان‪ ،‬لكنك ال ت��راه يف كل مكان؛ لأن��ه يجيد لعبة املكان‬ ‫والزمان‪ ،‬فهو ظاهر وخفي‪ ،‬ثرثار و من�صت‪.‬‬ ‫ولأنه برمائي فهو جاف ورطب‪ ،‬جاف يف قراراته‪ ،‬رطب يف تربيراته‪� ،‬شفاهه‬ ‫دوما مبللة بالكالم املع�سول‪ ،‬ولكن خمه نا�شف! ولأنه برمائي �أي�ضا ف�إنه يجيد‬ ‫�صيد الرب والبحر معا‪ ،‬ي�صطاد يف املاء العكر مثلما ي�صطاد يف ال�صحراء املغربة‪،‬‬ ‫وهو ال ي�أكل فري�سته‪ ،‬لكنه ال يرميها للهوام!‬ ‫والكائنات الربمائية هذه ال يخلو �أي جمتمع منها‪ ،‬لكنها تزيد وتنق�ص من‬ ‫جمتمع لآخر بح�سب ات�ساع م�ساحة املناطق الرخوة يف التنظيم والفكر والثقافة‬ ‫املجتمعية‪ .‬هذه امل�ساحات الرخوة هي التي ت�سمح بتكاثر الكائنات الربمائية يف‬ ‫املجتمع‪.‬‬ ‫ولأن الربمائي هذا قد عا�ش يف حياته عي�شتني‪ ،‬ف�إن �أول عقاب يناله هو �أنه‬ ‫ميوت ميتتني‪ ،‬برية ومائية‪ ،‬ثم يدفن يف مكان ال هو بالرب دوما فيزار‪ ،‬وال بالبحر‬ ‫دوما فيكون �شهيدا �إنه مدفون يف منطقة املد واجلزر‪ ،‬تلك التي كان يتالعب بها‬ ‫يف حياته فغدت تتالعب به يف مماته!‬ ‫‪175‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .16‬ا�ستخدم داللة ال�صور التالية لتقدمي ا�ستعارات وت�شبيهات لإي�صال �أفكارك‪ ،‬ثم �أ�سمع زمالءك ما كتبت‪:‬‬ ‫الن�ص‬ ‫املو�ضوع (الفكرة)‬

‫‪.....................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫الن�ص‬ ‫املو�ضوع (الفكرة)‬

‫‪.....................................‬‬

‫الن�ص‬ ‫املو�ضوع (الفكرة)‬

‫‪.....................................‬‬

‫‪ .17‬التفاو�ض فن حتقيق املمكن‪ .‬ت�أمل حمتويات ال�شكل‪ ،‬وناق�ش زمالءك‪.‬‬ ‫التفاو�ض‬ ‫التو�صل �إىل �صيغة‬ ‫اتفاق مقبولة ن�سبيا‬ ‫من جميع الأطراف‬

‫يتنازعه‬ ‫التعاون‬

‫يحتاج �إىل‬ ‫تعاون وم�شاركة‬

‫االتفاق‬ ‫يحتاج �إىل‬ ‫خيارات وبدائل‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫�صفات املفاو�ض‬

‫لنجاح التفاو�ض‬ ‫التناف�س ‪-‬حدد نقاط التفاو�ض‬ ‫ونقاط عدم التفاو�ض‬ ‫حلل خ�صمك‬‫االختالف ‪-‬اجمع املعلومات واحلقائق‬

‫مكا�سب طرف =‬ ‫خ�سائر طرف‬

‫‪176‬‬

‫الإ�صغاء‬ ‫الهدوء‬ ‫اللباقة‬ ‫الإقناع‬ ‫املو�ضوعية‬ ‫لديه البدائل‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .18‬بالتعاون مع �أحد زمالئك‪ ،‬اقرتحا املو�ضوع الذي يتفاو�ضان حوله‪ ،‬و�سجال حماور املفاو�ضة‪ ،‬والبدائل‬ ‫التي يطرحها كل منهما ‪ ....‬تو�صال �إىل �صيغة اتفاق ثم مثال الدور �أمام زمالئكما‪.‬‬

‫‪� .19‬إ�سرتاتيجيات ك�شف الكذب واخلداع‪:‬‬ ‫ابحث عن التناق�ضات‬ ‫والأخطاء التي تقع يف‬ ‫احلديث‬ ‫حركة اليد املرتبكة‪ ،‬وتكرار مل�س‪:‬‬ ‫الأنف ‪/‬الظهر‪/‬الذقن‪/‬الفم‬ ‫و�ضع اليد يف اجليب‬

‫تعبريات الوجه‬ ‫املتناق�ضة مع الكلمات‬

‫ك�شف‬ ‫الكذب‬ ‫ال�صوت‬ ‫ارتفاع نربة ال�صوت‪ -‬التوقف والتلعثم‬

‫ابحث عن التناق�ضات‬ ‫بني الر�سائل الكالمية‬ ‫وغري الكالمية‬ ‫الكلمات‬ ‫العمومية‪-‬البعد عن الذاتية‪-‬‬ ‫جتنب الإجابة املبا�شرة‬ ‫�أجر مقارنة ملحادثتني‬ ‫خمتلفتني‬

‫�أ‪ .‬متثيل الدور‪:‬‬ ‫يقوم عدد من الطالب ب�سرد �أح��داث وحكايات و�أخبار ‪( ...‬بع�ضها �صحيحة‪ ،‬وبع�ضها كاذبة) وعلى بقية‬ ‫الزمالء اكت�شاف احلديث الكاذب‪ ،‬مع بيان م�ؤ�شرات كذب احلديث �أو �صدقه‪.‬‬ ‫‪177‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ب‪� .‬سجل هنا بع�ض املواقف التي اكت�شفت فيها كذب املتحدث‪.‬‬ ‫م�ؤ�شرات كذب احلديث‬

‫ملخ�ص احلديث الكاذب‬

‫‪ .20‬يف التوا�صل الإقناعي حتتاج �إىل حتليل دعوى الآخر ونق�ض حججه‪( ،‬مع احلذر من الت�سفيه �أو ا�ستخدام‬ ‫اللغة غري املهذبة)‪ .‬عليك‪:‬‬ ‫✓ بيان الأخطاء العلمية �أو املغالطات الفكرية فيها‪.‬‬ ‫✓ بيان �أوجه ال�ضعف يف بنائها املنطقي‪.‬‬ ‫✓ بيان املحاذير ال�شرعية �أو االجتماعية �أو التطبيقية الناجتة عن ت�صديقها وقبولها‪.‬‬ ‫✓ بيان �أهدافها ومراميها املبطنة‪ ،‬والتحذير منها‪.‬‬ ‫✓ اال�ست�شهاد ب�أدلة �أو وقائع و�أحداث تبني زيفها وتك�شف كذبها‪.‬‬ ‫✓ اقر�أ الن�ص التايل‪ ،‬ثم حاول �أن تنق�ض احلجج الواردة فيه‪:‬‬ ‫الن�ص‬ ‫�أو�ضحت بحوث االت�صال املتعلقة بالر�سائل التي تهدف �إىل �إقناع‬ ‫املتلقي بتبني اجتاهات جديدة‪� ،‬أو القيام بال�سلوك الذي حتبذه‬ ‫عملية االت�صال الإقناعي‪� .‬أن تكرار م�ضمون الر�سالة االت�صالية‬ ‫الإقناعية �سيكون يف الغالب عامال م�ساعدًا على تغيري ال�سلوك؛‬ ‫فخطيب اجل�م�ع��ة م�ث�لا �إذا ك��رر يف ك��ل ��ص�لاة جمعة الدعوة‬ ‫للم�صلني با�صطحاب �أطفالهم للم�ساجد حتى يعتادوا ال�صالة‪،‬‬ ‫مع التنبيه على �أال ي�سبب ال�صغار ما يزعج امل�صلني؛ ف�إن �صحن‬ ‫امل�سجد �سيمتلئ جمعة بعد �أخ��رى ب�أطفال مهذبني ي�سكنون‬ ‫حتى تنتهي �صالة اجلمعة‪ ،‬ثم يبد�أ كل �صغري منهم بالتعلق‬ ‫بوالده وهو ي�سجد‪� ،‬أو يقلده يف �سجوده برباءة تزيد من اجلو‬ ‫الروحاين الذي ي�شعربه امل�صلون‪.‬‬

‫حممد خمتار ‪ ،‬كاتب م�صري‪ .‬عن موقع �إ�سالم �أون الين‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪178‬‬

‫احلجج‬ ‫االدعاء‪:‬‬ ‫التكرار ي�ساعد على‬ ‫تغيري ال�سلوك‪.‬‬ ‫احلجة‪:‬‬ ‫خطيب اجلمعة �إذا‬ ‫كرر دع��وة امل�صلني‬ ‫�إىل ا�� ص� �ط� �ح ��اب‬ ‫�أطفالهم للم�ساجد‬ ‫ف�سيمتلئ �صحن‬ ‫امل�سجد‪.‬‬

‫النق�ض‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫يف ال�شعر العربي جمال و�أي جمال ‪ ،‬ولكنه �أي�ضا ينطوي على‬ ‫عيوب ن�سقية خطرية جدا‪ ..‬ف�شخ�صية ال�شحاذ والك َّذاب واملنافق‬ ‫والطماع من جهة‪ ،‬و�شخ�صية الفرد املتوحد (فحل الفحول ) ذي‬ ‫الأنا املت�ضخمة النافية للآخر من جهة ثانية‪ ،‬هي من ال�سمات‬ ‫املرت�سخة يف اخل�ط��اب ال�شعري‪ ،‬ومنه ت�سربت �إىل اخلطابات‬ ‫الأخ��رى‪ ،‬و من ثم �صارت منوذجا �سلوكيا ثقافيا‪ ،‬يعاد �إنتاجه‪،‬‬ ‫مما ر َّبى �صورة الطاغية الأوحد (فحل الفحول) ‪ .‬وال ريب �أن‬ ‫االخ�تراع ال�شعري الأخطر يف لعبة (امل��ادح واملمدوح) قد جلبت‬ ‫معها منظومة من القيم الن�سقية‪ ،‬انغر�ست مع م��رور الزمن‬ ‫لت�شكل ��ص��ورة للعالقة االجتماعية فيما ب�ين ف�ئ��ات املجتمع‪،‬‬ ‫من ثقافة املديح التي تقوم �أول ما تقوم على الكذب‪ ،‬مع قبول‬ ‫الأط��راف كلها من ممدوح ومادح و من الو�سط الثقايف املزامن‬ ‫والالحق لها‪ ،‬كلهم قبلوا ويقبلون لعبة (التكاذب) واملنافقة‪،‬‬ ‫ودخ�ل��و م�شاركني يف ه��ذه اللعبة‪ ،‬وا�ستمتعوا بها‪ ،‬حتى �صارت‬ ‫ديدنا ثقافيا واجتماعيا مطلوبا ومنتظرا‪.‬‬

‫عبداهلل الغذامي‪ .‬النقد الثقايف‬

‫االدعاء‪:‬‬ ‫ي� �ن� �ط ��وي ال�شعر‬ ‫العربي على عيوب‬ ‫ن �� س �ق �ي��ة خ� �ط�ي�رة‪،‬‬ ‫ف �ه��و ال � ��ذي �أ�س�س‬ ‫ل� �ث� �ق ��اف ��ة ال � �ك� ��ذب‬ ‫وال �ن �ف��اق و�صناعة‬ ‫الطاغية‪.‬‬ ‫احلجة‪:‬‬ ‫ع � ��ر� � ��ض االدع� � � � ��اء‬ ‫وك�أنه من امل�سلمات‬ ‫امل �ت �ف��ق ع�ل�ي�ه��ا دون‬ ‫احلاجة �إىل �إقامة‬ ‫�أي دليل‪.‬‬

‫النق�ض‬

‫‪ .21‬فن املناظرة يقوم على االدعاء واحلجة من طرف‪ ،‬ونق�ضهما من الطرف الآخر‪.‬‬ ‫�أجرمناظرة مع �أح��د زمالئك‪ .‬اتفقا على مو�ضوع املناظرة (ق�ضية اجتماعية‪ ،‬ق�ضية مدر�سية‪ ،‬ق�ضية‬ ‫�سيا�سية‪ ،‬ق�ضية �أدبية‪ )...‬املهم �أن يكون موقفكما منها موقفا متناق�ضا‪.‬‬ ‫ا�ستعدا للمناظرة ثم مثال الدور �أمام زمالئكما �سيقوم زمال�ؤكما بتقومي �أدائكما يف اجلدول التايل‪:‬‬ ‫جدول املالحظة والتقومي‬ ‫�صمم جدوال كالتايل‪ ،‬وق ِّوم �أداء زمالئك املتتناظرين‪� .‬ضع درجة من (‪ )5‬لكل مناظر حتت كل عن�صر من‬ ‫عنا�صر التقومي التالية‪ ،‬ثم اجمع الدرجات‪ ،‬وحدد الفائز باملناظرة‪.‬‬ ‫م‬

‫مو�ضوع املناظرة‬

‫املناظر‬

‫وجاهة قوة احلجة الت�أثري القدرة على جمموع‬ ‫نق�ض حجج‬ ‫االدعاءات والدليل الوجداين اخل�صم الدرجات‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪179‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .22‬تابع �إحدى احللقات الإذاعية �أو التلفزيونية التي تناق�ش ق�ضية ما‪ ،‬الحظ �أ�ساليب الإقناع والت�أثري الوجداين‪ ،‬ثم‬ ‫دون ملحوظاتك يف اجلدول التايل‪( .‬ميكنك �أن تدون ملحوظاتك على موقف توا�صلي حي ح�ضرته �شخ�صيا)‬ ‫بــيــانــــات‬ ‫ا�سم الربنامج‪ ...............................................................................:‬املحطة الإذاعية �أو التلفزيونية‪................................................... :‬‬ ‫مو�ضوع النقا�ش‪.................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫�أ�سماء املتحاورين ‪................................................................................................................................................................................................ :‬‬ ‫مقدم الربنامج ‪.................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫ادعاءات قوية حجج وبراهني قوية ادعاءات غري مقبولة حجج وبراهني �ضعيفة نق�ض الرباهني ال�ضعيفة‬

‫‪� .23‬أنت مدير العالقات العامة يف �أحد امل�ست�شفيات الأهلية‪ .‬لقد ر�أيت �أن تلقي حما�ضرة تعريفية بخدمات‬ ‫امل�ست�شفى و�إمكاناته؛ �إنك تعتقد �أن هذه املحا�ضرة �ستجلب الكثري من الكفاءات الطبية‪ ،‬والعديد من العمالء‪،‬‬ ‫وقد وجهت الدعوة �إىل عدد من الأطباء‪ ،‬وجمع من املواطنني‪ ،‬وهاهم قد ح�ضروا‪ ،‬فماذا �ستقول؟‬ ‫(د ِّون هنا ر�ؤو�س �أقالم فقط من حما�ضرتك‪ ،‬ورتب �أفكارك‪ ،‬ثم �ألق كلمتك �أمام زمالئك)‪.‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪180‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .24‬يف حدود خم�س دقائق‪ ،‬قدم حما�ضرة �أو در�سا يف �أي جمال معريف تختار‪ ،‬احر�ص على‪ :‬الدقة ‪ ،‬والو�ضوح‪،‬‬ ‫والإقناع‪� .‬سوف يد ِّون زمال�ؤك ملحوظاتهم على �أدائك يف اجلدول الالحق‪.‬‬ ‫املو�ضوع‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................‬‬

‫الأفكار الرئي�سة‬

‫�أ�ساليب الت�أثري والإقناع‬

‫بطاقة مالحظة‬ ‫م‬

‫ا�سم املحا�ضر‬

‫الدقة العلمية‬

‫و�ضوح العر�ض‬

‫�أ�ساليب الإقناع‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪181‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�شاطات الغلق والتلخي�ص‬ ‫‪ .1‬ا�ستكمل مكونات ال�شكل التايل؛ لتلخ�ص العنا�صر الأ�سا�سية للتوا�صل الإقناعى‪:‬‬ ‫عنا�صر الإقناع‬ ‫املتحدث‬

‫الر�سالة‬

‫مكانته‬

‫الإقناع‬

‫‪...................................‬‬

‫امل�ستمع‬ ‫‪ ...........‬الوجداين‬

‫‪..................‬‬

‫‪...................................‬‬

‫الإثبات‬

‫كفاءته‬ ‫‪...................................‬‬

‫‪..................‬‬

‫الإثبات بـ‬

‫‪...............‬‬

‫تفنيد احلجج امل�ضادة‬

‫براعة الو�صف والق�ص‬ ‫براعة الإلقاء‬ ‫بالغة اخلطاب‬

‫‪ .2‬رتب �أنواع الأدلة التالية بح�سب قوتها الإقناعية‪:‬‬ ‫✓ �أقوال العلماء وامل�ؤلفني يف املو�ضوع‪.‬‬ ‫✓ �أقوال ال�شهود الذين ر�أوا �أو جربوا ب�أنف�سهم‪.‬‬ ‫✓ �إمكانية الت�أكد بالتجريب العلمي‪.‬‬ ‫✓ ربط الأ�سباب بالنتائج ربطا عقليا‪.‬‬ ‫✓ ال�صور التلفزيونية احلية‪.‬‬ ‫‪ .3‬من �أ�ساليب الإثبات املنطقي‪:‬‬ ‫✓ التعليل‬ ‫✓‬

‫‪.......................................................‬‬

‫✓‬

‫‪.......................................................‬‬

‫✓‬

‫‪.......................................................‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪182‬‬

‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪ .4‬كيف ميكن �أن ت�ؤثر خ�صائ�ص كل من املتحدث وامل�ستمع على التوا�صل الإقناعي‪:‬‬ ‫اخل�صائ�ص‬

‫امل�ستمع‬

‫املتحدث‬

‫كفاءته العلمية‬ ‫مكانته االجتماعية‬ ‫�صفاته ال�شكلية والأخالقية‬ ‫موقفه من املو�ضوع‬ ‫منطه الإدراكي‬ ‫‪ .5‬جرب قدراتك الإقناعية‪ ،‬ودون ملحوظاتك على �أدائك‪:‬‬ ‫يف حياتك اليومية كثري من املواقف التوا�صلية التي حتتاج فيها �إىل �إقناع الآخر‪� ،‬إنك متار�س ذلك بالفعل‬ ‫يوميا‪ ،‬مع �أفراد �أ�سرتك‪ ،‬ومع زمالئك‪ ،‬و معلميك‪ ،‬و�أ�صدقائك‪ ،‬وحتى يف املحالت التجارية‪ ،‬ويف ال�شارع مع‬ ‫�أنا�س ال تعرفهم‪.‬‬ ‫راقب نف�سك‪ ،‬ودون بع�ض املواقف التي توا�صلت فيها مع الآخر يف حماولة لإقناعه‪ ،‬تذكر �أ�ساليبك الإقناعية‬ ‫ومدى جناحها يف حتقيق الهدف‪.‬‬ ‫م‬

‫و�صف احلالة‬

‫الأ�ساليب الإقناعية التي اتبعتها‬

‫ملحوظات على الأداء‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪183‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫االختبار البعدي‬ ‫�أو ًال‪ :‬منطقية الر�سالة‪:‬‬ ‫�ستقدم حما�ضرة عامة عن (مهارات التوا�صل الناجح) فكيف �ستثبت الق�ضايا التالية؟‬ ‫املثال‬ ‫نوع الإثبات‬ ‫الق�ضية‬ ‫ال�ن��اج�ح��ون يف احل�ي��اة هم‬ ‫التعليل بالأ�سباب‬ ‫الناجحون يف التوا�صل‬ ‫مي� �ك ��ن ل �ل �ن��ا��س ج �م �ي �ع��ا �أن‬ ‫القيا�س‬ ‫يتعلموا فن التوا�صل الناجح‬ ‫ت�أ ُّثر النا�س بالكلمات‬

‫املقارنة (الت�شبيه)‬

‫�أث��ر �شخ�صية املتحدث يف‬ ‫جناح التوا�صل‬

‫التعميم‬

‫ثانياً‪� :‬أمناط الآخرين من كالمهم‪:‬‬ ‫الن�ص‬ ‫�أ�صبح وعيه داميا‪ ،‬يتح�س�س ج�سده بيديه‪ ،‬فرتتع�ش �أ�صابعه وك�أنه يلم�س احلذر‪.‬‬ ‫كانت احلمى تع�صف يف �أطرافه؛ متدد لها وتركها تكمل انب�ساطها على �أع�ضائه‪،‬‬ ‫لقد ك َّمدت ج�سده بنب�ضات منع�شة‪ ،‬وحني ا�سرتخى ابت�سم بر�ضا‪ ،‬وهو يرى يدا‬ ‫مت ُّر على قلبه فتهدهده بالإيقاعات ال�ساخنة‪..‬‬

‫من ق�صة ق�صرية بعنوان (لوحة احلب) للقا�ص ال�سعودي‪ :‬نا�صر احلجيالن‬

‫‪� ..‬ضحك ب�صوت خمملي‪ ،‬و�أظهر لها ح�سن املوقف! راحت تتحدث عن ذاتها‪ ،‬عن‬ ‫موديالت مالب�سها و�أحذيتها و�آخر ت�سريحات �شعرها‪ ،‬حتدثت عن �أحدث جملة‬ ‫�أزياء‪ ،‬وعن �أجمل لقاء فني اطلعت عليه‪ ،‬كان من�شغال عنها‪ ،‬ك�أنه ال ي�سمعها‪..‬‬

‫من ق�صة ق�صرية بعنوان �إليك بع�ض �أنحائي‪ ،‬للقا�ض ال�سعودي‪ :‬خالد �أحمد اليو�سف‬

‫ع�شرون عاما وهي ت�شرب ال�ضوء الف�سفوري النابع من القمر‪ ..‬ع�شرون عاما‬ ‫و�صفرة ال�صحراء تن�سكب يف عينيها ال�سوداوين‪ ،‬فتفجر فيهما �سحرا و�ضياء‬ ‫وجاذبية‪ ..‬اجلبال قالع قامتة نابتة يف ال�صحراء يحت�ضنها �صمت جنائزي‪..‬‬ ‫(واخلدور) ال�سوداء تبدو ك�شامات بارزة يف ذراع قمحية‪..‬‬

‫غزالة من ال�صحراء‪ .‬القا�ص ال�سعودي ‪ :‬عبداهلل �أحمد باقازي‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪184‬‬

‫النمط الألفاظ الدالة‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ثال ًثا‪ :‬بالتعاون مع �أحمد زمالئك‪ ،‬اقرتحا مو�ضوع احلوار الدائر بينهما‪� ،‬سجال ر�ؤر�س �أقالم للأفكار التي‬ ‫يطرحانها‪ ،‬ثم مثال الدور �أمام زمالئكما‪� .‬سيقوم زمال�ؤكما بتقومي �أدائكما يف اجلدول الالحق‪.‬‬

‫بطاقة التقومي‬ ‫الحظ �أداء زمالئك‪ ،‬وا�ستمع حلججهم وبراهينهم‪ .‬ثم �ضع لكل فريق درج��ة من (‪ )5‬حتت كل عن�صر من‬ ‫عنا�صر التقومي يف اجلدول التايل‪:‬‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫املتحاوران‬

‫مو�ضوع احلوار‬

‫تنويع �أ�ساليب الت�أثري‬ ‫الوجداين‬ ‫الإقناع‬

‫‪185‬‬

‫طالقة اللغة جم� �م ��وع‬ ‫احلديث الف�صحى الدرجات‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ن�سبة‬ ‫الإتقان‬

‫�أرغب يف زيادة‬ ‫ن�سبة الإتقان‬

‫خطة مقرتحة لزيادة ن�سبة الإتقان‬

‫عنا�صر التوا�صل الإقناعي‬ ‫خ�صائ�ص املتحدث املقنع‬ ‫حتليل امل�ستمع‬ ‫منطقية الر�سالة‬ ‫�أنواع الإثباتات املنطقية‬ ‫�أنواع الأدلة‬ ‫نق�ض احلجج امل�ضادة‬ ‫خا�ص باملعلم‪:‬‬ ‫البحث‬ ‫والن�شاط �أداء االختبارات‬ ‫�أ�ساليب التقومي‬ ‫املنزيل‬ ‫الدرجة العظمى‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫الن�شاطات‬ ‫ال�صفية‬ ‫‪10‬‬

‫املجموع‬

‫الدرجة بعد التعديل‬

‫‪20‬‬

‫الدرجة امل�ستحقة‬ ‫معلم املادة‬

‫املر�شد الطالبي‬

‫اال�ســـم‬ ‫التوقيع‬ ‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪186‬‬

‫مدير املدر�سة‬

‫ويل الأمر‬

‫اخلتم‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫(احجب الإجابة‪ ،‬ثم اقر�أ)‬

‫مادة تعليمية مربجمة‬

‫التوا�صل الإقناعي‬ ‫التوا�صل‪ :‬كل حدث كالمي �شفهي يدور بني �شخ�صني‪� ،‬أو بني فرد وجمموعة �صغرية‪ ،‬وجها لوجه‪.‬‬ ‫ولكل حدث توا�صلي هدف معني‪ ،‬كالتعليم‪� ،‬أوالت�أثري‪� ،‬أو امل�ساعدة‪� ،‬أو الت�سلية‪...‬‬ ‫والتوا�صل الإق�ن��اع��ي‪ :‬ح��دث كالمي يهدف �إىل الت�أثري يف اجت��اه��ات الآخ��ري��ن‪ ،‬وتغيري‬ ‫�سلوكهم‪ ،‬وتعديل �أفكارهم‪ -‬بر�ضا واختيار ‪ -‬لتكون موافقة ملا يتبناه املتحدث ويدعو �إليه‪.‬‬ ‫فاملتحدث (مقنع) �إذا جنح يف �إحداث الت�أثري والتغيري‪.‬‬ ‫وامل�ستمع (مقتنع) �إذا تقبل ما يدعو �إليه املتحدث عن ر�ضا واختيار‪.‬‬ ‫والتوا�صل (‪� ).....‬إذا كان هدفه الت�أثري يف الآخرين وتغيري �سلوكهم �أو �أفكارهم‪.‬‬ ‫الأ�سباب التي تدعونا �إىل االقتناع بفكرة معينة‪� ،‬أو عر�ض معني‪ ،‬لي�ست دائما واحدة‪،‬‬ ‫ففي بع�ض الأح�ي��ان نقتنع ب�سبب منطقية الر�سالة وق��وة احلجج وال�براه�ين والأدل ��ة‪،‬‬ ‫و�أحيانا نقتنع لأن طريقة العر�ض الم�ست عواطفنا و�أثارتها بقوة‪ ،‬و�أحيانا �أخرى نقتنع‬ ‫لأن املتحدث جنح يف الربط بني فكرته و�أهوائنا وتف�ضيالتنا‪ ،‬ويف كثري من الأحيان يكون‬ ‫ل�شخ�صية املتحدث ومكانته الأثر الأكرب يف الإقناع‪.‬‬ ‫ريا كلما كان الت�ضافر قويا بني هذه الأطراف الثالثة‪:‬‬ ‫ويزداد الإقناع قوة وت�أث ً‬ ‫٭ منطقية ‪ .............‬وقوة احلجة‪.‬‬ ‫٭ طبيعة امل�ستمع وتف�ضيالته‪.‬‬ ‫٭ �شخ�صية ‪ ..........‬ومكانته‪.‬‬ ‫دعنا نبد�أ احلديث عن �شخ�صية املتحدث‪ ،‬و�أثرها يف التوا�صل الإقناعي‪.‬‬ ‫ويهمنا من �شخ�صية املتحدث هنا ثالثة جوانب‪:‬‬ ‫‪ .1‬مكانته‪� :‬أي عالقته باملو�ضوع وكفاءته يف هذا املجال‪ ،‬و�شهرته فيه‪.‬‬ ‫خذ مثال على ذلك �أطباء القلب‪ ،‬فجميعهم ثقة يف احلديث عن �أمرا�ض القلب وطرق‬ ‫عالجها‪� ،‬إال �أن بع�ضهم �أكرث خربة وكفاءة من بع�ض؛ ولذلك يبحث املر�ضى عن �أولئك‬ ‫امل�شهورين وامل�شهود لهم بالكفاءة‪.‬‬ ‫لكن تخيل �أن �أحد �أولئك الأطباء ت�صدَّر للحديث عن الهند�سة املعمارية‪ ،‬فكيف �ستكون‬ ‫م�صداقيته؟‬ ‫وما مدى اقتناع النا�س بحديثة؟ �إنه باخت�صار �سيتعر�ض للنقد ال�شديد‪ ،‬ولن يقتنع به‬ ‫�أحد‪.‬‬ ‫وهذا يعني �أنه كلما كان ‪ ......‬خبريا يف املو�ضوع م�شهودا له بالكفاءة فيه‪ -‬كان �أكرث‬ ‫م�صداقية و�إقناعا‪.‬‬ ‫‪187‬‬

‫�إقناعي‬

‫الر�سالة‬ ‫املتحدث‬

‫املتحدث‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫‪� .2‬صفاته ‪ :‬ال�شكلية والأخالقية‪.‬‬ ‫يتعلق اجلانب ال�شكلي باجلاذبية والتـ�أثري الب�صري‪ .‬فالنا�س مفطورون على حب‬ ‫اجلمال يف املظهر وامللب�س وال�صورة‪ ،‬ولو �أن �شخ�صا �أ�شعث �أغرب رث الثياب �سيئ املظهر‬ ‫حتدث يف ملأ من النا�س الحتقرته الأعني ومالت عنه القلوب‪.‬‬ ‫�أما اجلانب الأخالقي فيتعلق ب�سمعة املتحدث االجتماعية وما يتحلى به من ال�صفات‬ ‫كال�صدق والأمانة وحب اخلري وال�سعي للإ�صالح‪.‬‬ ‫لقد ا�شتهر الر�سول ‪� -‬صلى اهلل عليه و�سلم ‪ -‬قبل البعثة ب�أنه (ال�صادق الأمني) ولذلك‬ ‫تق َّبل النا�س دعوته واقتنعوا بها‪ ،‬لأنهم يعلمون �أن ال�صادق الأمني ال ميكن �أن يكذب‪.‬‬ ‫واخل�لا��ص��ة‪� :‬أن اق�ت�ن��اع ال�ن��ا��س مب��ا يقوله امل�ت�ح��دث ي�ت��أث��ر ك�ث�يرا بجاذبية املتحدث‬ ‫و‪ ..............................‬الأخالقية‪.‬‬ ‫‪ .3‬مهاراته االت�صالية ‪ :‬فيما يتعلق باجلوانب التالية‪:‬‬ ‫ريا‪ ،‬وا�ستخدام املجازات‬ ‫٭ بالغة اخلطاب ال�شفهي‪ :‬انتقاء املفردات الأك�ثر دقة وت�أث ً‬ ‫وال�صور والت�شبيهات البالغية التي تقرب الفهم وترفع م�ستوى الت�أثري‪ ،‬والتنظيم املنطقي‬ ‫للر�سالة اللغوية‪.‬‬ ‫٭ الت�أثري ال�صوتي‪ :‬جودة ال�صوت وجهارته‪� ،‬سالمة الوقفات‪ ،‬والنرب والتنغيم‪ ،‬وجت�سيد‬ ‫العواطف واالنفعاالت‪.‬‬ ‫٭ اللغة غ�ير اللفظية‪ :‬تعبريات ال��وج��ه‪ ،‬الإ� �ش��ارات والإمي� ��اءات‪ ،‬احل��رك��ة اجل�سدية‪،‬‬ ‫وامل�سافة‪.‬‬ ‫وكلما كان املتحدث متمكنا من هذه املهارات كان حديثه (�أكرث ‪� /‬أقل) �إقناعا‪.‬‬

‫�أكرث‬

‫ننتقل الآن للحديث عن عن�صر �آخر من العنا�صر امل�ؤثرة يف التوا�صل الإقناعي‪ ،‬وهو‬ ‫(منطقية الر�سالة)‪� ،‬أي ا�ستخدام احلجج وال�براه�ين والأدل��ة لإثبات الق�ضية ودعمها‪،‬‬ ‫وتفنيد �أوجه االعرتا�ض واحلجج امل�ضادة لها‪.‬‬ ‫ففي جانب �إثبات الق�ضية ميكن للمتحدث ا�ستخدام �أحد �أ�سلوبني‪� ،‬أو هما معا‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬الإثبات املنطقي‪� :‬أي ا�ستخدام التعليالت واملقارنات للو�صول �إىل �صحة املعلومة‪،‬‬ ‫ومن ذلك‪:‬‬ ‫٭ التعليل بالأ�سباب‪ ،‬مبتدئا بالأ�سباب ثم النتائج‪� ،‬أو العك�س‪.‬‬ ‫٭ التعميم‪ :‬ذك��ر حكم ع��ام ينطبق على احل��ال��ة املق�صودة وغ�يره��ا‪ ،‬ث��م تطبيقه على‬ ‫احلالة‪.‬‬ ‫٭ التجزيء‪ :‬البدء بذكر احلالة وبيان حكمها‪ ،‬ثم تعميم احلكم على كل ما �شابهها‪.‬‬ ‫املقارنة بيان �أوج��ه ال�شبه �أو االختالف بني احلالة املق�صودة باحلديث وحالة �أخرى‬ ‫ترتبط معها بعالقة معينة‪.‬‬ ‫٭ القيا�س‪ :‬نقل احلكم املتفق عليه يف حالة معينة �إىل حالة ت�شبهها‪.‬‬ ‫فالتعليل والتعميم والتجزيء واملقارنة والقيا�س كلها �أ�ساليب ت�ستخدم للإثبات‪....‬‬

‫املنطقي‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪188‬‬

‫�صفاته‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫ب‪ .‬الإثبات بالأدلة‪� :‬أدلة �شرعية‪� ،‬أدلة من الواقع املُ�شاهَد �أوالأحداث اجلارية‪ ،‬اال�ستدالل‬ ‫ب�أقوال العلماء �أو امل�شاهري يف املجال‪ ،‬اال�ستدالل بالتمثيل‪...‬‬ ‫اقر�أ الفقرة التالية‪:‬‬ ‫العامل يف �أذهاننا هو غري العامل احلقيقي الذي نعي�ش فيه؛ لأن الذي يف �أذهاننا عامل‬ ‫حمدود خمت�صر‪ ،‬ال ميثل الواقع متاما‪ .‬انظر مثال �إىل �أحد �أ�صدقائك املقربني‪� ،‬إنك رمبا‬ ‫تراه من �أف�ضل النا�س خلقا‪ ،‬و�أح�سنهم مع�شرا‪ ،‬و�أجملهم مظهرا‪ ،‬بينما هو يف نظر �شخ�ص‬ ‫�آخر �صعب الطباع �سيئ املع�شر قبيح املظهر‪.‬‬ ‫يف الفقرة ال�سابقة يريد املتحدث �أن يثبت ق�ضية‪ ،‬هي �أن ر�ؤيتنا للعالمَ ال متثله متثيال‬ ‫التمثيل‬ ‫�صحيحا‪ ،‬وا�ست�شهد على ذلك بنوع من �أنواع الأدلة هو اال�ستدالل بـ ‪.......‬‬ ‫ويف جانب تفنيد (احلجج امل�ضادة) ف�إن املتحدث عادة ما يبد�أ بعر�ض حجج الإثبات‪،‬‬ ‫حتي �إذا اطم�أن �إليها‪� ،‬أخذ يعر�ض احلجج امل�ضادة ويفندها واحدة واحدة‪ ،‬متبعا عددا من‬ ‫الأ�ساليب‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫٭ بيان الأخطاء العلمية �أو املغالطات الفكرية فيها‪.‬‬ ‫٭ بيان �أوجه ال�ضعف يف بنائها املنطقي‪.‬‬ ‫٭ بيان املحاذير ال�شرعية �أو االجتماعية �أو التطبيقية الناجتة عن ت�صديقها وقبولها‪.‬‬ ‫٭ بيان �أهدافها ومراميها املبطنة‪ ،‬والتحذير منها‪.‬‬ ‫٭ اال�ست�شهاد ب�أدلة �أو وقائع و�أحداث تبني زيفها وتك�شف كذبها‪.‬‬ ‫ويجب �أن ينتبه املتحدث �إىل �أن اللجوء �إىل الت�سفيه وال�سخرية‪ ،‬وا�ستخدام العبارات‬ ‫الو�صفية ال�سيئة‪ -‬التخدم حجته‪ ،‬بل ت�ضعفها‪.‬‬ ‫كما يجب �أن ينتبه �إىل �أن البدء بذكر احلجج امل�ضادة رمبا ي��ؤدي �إىل قبولها بحكم‬ ‫�أ�سبقيتها الرتتيبية؛ ولذلك ف�إن املتحدثني البارعني يبد�ؤون �أوال بعر�ض ‪ ........ ........‬حجج الإثبات‬ ‫�أما العن�صر الثالث يف عملية التوا�صل الإقناعي فهو (امل�ستمع)‪ ،‬ويف هذا اجلانب على‬ ‫املتحدث �أن يراعي ما يلي‪:‬‬ ‫٭ كفاءة امل�ستمع‪:‬‬ ‫�أي خربته مبو�ضوع احلديث‪ ،‬ودرجة متكنه منه‪ .‬فمن ال�سهولة �أن تقنع املخت�صني يف‬ ‫جمال معني �إذا حتريت الدقة العلمية‪� ،‬أما غري املخت�صني فالدقة وحدها ال تكفي‪.‬‬ ‫٭ اجتاهات امل�ستمع‪:‬‬ ‫�أي موقفه امل�سبق من مو�ضوع احلديث ‪ .‬فلو كنت مثال تكره علم الفيزياء ف�إنه �سي�صعب‬ ‫على �أي �أحد �أن يقنعك بالتخ�ص�ص اجلامعي فيه‪.‬‬ ‫٭ النمط الإدراك��ي للم�ستمع‪� :‬أي احلا�سة التي ي�ستقبل بها ما حوله ب�صورة �أف�ضل‪.‬‬ ‫واملهم �أن تدرك �إذا كنت يف عملية توا�صل �إقناعي �أن للم�ستمع �أثرا كبريا يف جناح مهمتك‪،‬‬ ‫وعليك �أن تراعي كفاءته‪ ،‬و ‪ ،..........‬ومنطه ‪. ..........‬‬ ‫اجتاهاته ‪ -‬الإدراكي‬ ‫‪189‬‬

‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫الكفايـات اللغويـة‬

‫احلوا�س منافذ الإدراك‪:‬‬ ‫ميثل الإح�سا�س املتولد عن كل حا�سة منطا خا�صا للإدراك‪ ،‬فالإدراك الناجت عن الر�ؤية‬ ‫هو النمط ال�صوري ن�سبة �إىل ال�صورة‪ ،‬والإح�سا�س الناجت عن �سماع �صوت هو النمط‬ ‫ال�سمعي‪ ،‬والإدراك الناجت عن الإح�سا�س اجل�سدي �أو ال�شعور النف�سي ال�شعوري وي�شمل‬ ‫الإح�سا�س اجل�سدي (ال�شم وال��ذوق واللم�س)‪� ،‬أم��ا ال�شعور النف�سي فيتعلق بالعواطف‬ ‫واالنفعاالت‪ ،‬مثل (اخلوف‪ ،‬احلب‪ ،‬الأمل‪ ،‬الغ�ضب‪ .)...‬فالأمناط الإدراكية ثالثة �أنواع‪:‬‬ ‫�صوري‪ ،‬و ‪ ....................................‬و ‪....................................‬‬ ‫النمط ال�صوري ي��درك الأ�شياء على نحو �أف�ضل بوا�سطة الر�ؤية‪ ،‬وينعك�س هذا على‬ ‫�ألفاظه وعباراته‪ ،‬فهو عادة ي�ستخدم �ألفاظا من مثل ‪(:‬نظر‪ ،‬ر�ؤية‪ ،‬ت�صور‪ ،‬ملعان‪ ،‬و�ضوح‪،‬‬ ‫�ألوان‪ ،‬ظالم‪ ،‬ظالل‪ ،‬غيوم‪ ،‬م�شاهد)‪.‬‬ ‫�أم��ا النمط ال�سمعي فغالبا ما تكون عباراته من مثل ‪�( :‬صوت‪� ،‬سمع‪ ،‬نغمات‪ ،‬رنني‪،‬‬ ‫�صراخ‪ ،‬قال‪ ،‬كالم‪� ،‬إن�صات‪� ،‬س�ؤال‪� ،‬إجابة ‪.) .......................‬‬ ‫وتكرث يف عبارات النمط احل�سي �ألفاظ من مثل‪�( :‬شعور‪� ،‬إح�سا�س‪� ،‬أمل‪ ،‬خ�شن‪� ،‬صلب‪،‬‬ ‫ناعم‪ ،‬حاد‪� ،‬سرور‪ ،‬حار‪ ،‬بارد‪� ،‬ضيق‪ ،‬خوف‪.)...‬‬ ‫اقر�أ الأبيات التالية‪ ،‬وحاول �أن حتدد النمط الإدراكي لل�شاعر‪:‬‬ ‫�أر�أيت �أحالم الطفولة تختفي خلف النجوم‬ ‫�أم �أب�صرت عيناك �أ�شــــباح الكهولة يف الغيوم‬ ‫�أم خفت �أن ي�أتي الدجي يوما وال ت�أتي النجوم‬ ‫�أنا ال �أرى ما تلمحني من امل�شــــاهـد �إمنا‪...‬‬ ‫ �أظاللها يف ناظريك‬ ‫تنم يا �ســـــلمى عليك‬ ‫ ‬ ‫�إن الألفاظ (�أر�أي��ت‪� ،‬أحالم‪ ،‬تختفي‪ ،‬النجوم‪� ،‬أب�صرت‪ ،‬عيناك‪� ،‬أ�شباح‪ ،‬الغيوم‪ ،‬الدجى‪،‬‬ ‫تلمحني‪ ،‬امل�شاهد‪� ،‬أظاللها‪ ،‬ناظريك) هي �ألفاظ تنتمي �إىل النمط‪....................................‬‬ ‫يف التوا�صل الإقناعي ميكن للمتحدث �أن يكرث من ا�ستخدام الأل�ف��اظ املنتمية �إىل‬ ‫النمط الإدراكى للم�ستمع؛ فيتو�صل بها �إىل �إقناعه‪ .‬ويلج�أ خرباء الدعاية �إىل مثل هذا‬ ‫الأ�سلوب كثريا‪ ،‬حماولني �أن يجمعوا بني الأمناط الثالثة؛ لي�ضمنوا �إقبال النا�س جميعا‪،‬‬ ‫�أو كما يقولون‪� :‬إر�ضاء جميع الأذواق‪.‬‬ ‫يف دعاية لنوع من املفرو�شات املنزلية كانت الدعاية تركز على اجلوانب التالية‪:‬‬ ‫٭ املظهر اجلمايل‪ ،‬وتنا�سق الألوان‪ ،‬والفخامة التي ي�ضفيها على املنزل‪ .‬‬ ‫(منط ‪) ....................................‬‬ ‫ ‬ ‫٭ �أحاديث النا�س عن منزل كان يحتوي على هذا النوع من املفرو�شات‪ ،‬و�إعجابهم به‪،‬‬ ‫(منط �سمعي)‬ ‫ ‬ ‫ورغبتهم يف حماكاته‬ ‫٭ ال�شعور بالراحة والبهجة والفخر بوجود هذا النوع من املفرو�شات يف منزلك‪ .‬‬ ‫(منط ‪) ....................................‬‬ ‫ ‬ ‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ -‬التوا�صل الإقناعي‬

‫‪190‬‬

‫�شعوري‬ ‫�سمعي‬

‫ال�صوري‬

‫�صوري‬ ‫�شعوري‬