الجغرافيا

‫الجغرافيـــا‬ ‫التعليم الثانوي (نظام املقررات)‬ ‫م�سار العلوم الأدبية‬

‫رقم الإيداع ‪1428 / 5374 :‬‬ ‫ردمــك ‪ 7 :‬ـ ‪ 458‬ـ ‪ 48‬ـ ‪ 9960‬ـ ‪978‬‬

‫الطبعة الثالثة ‪1430‬هـ ــ ‪1431‬هـ ‪ 2009/‬ـ ‪2010‬م‬

‫‪: º`````````°S’G‬‬ ‫‪......................................................................... : á````°SQó`ŸG‬‬

‫‪.........................................................................‬‬

‫الطبعة الثالثة‬ ‫‪ 1430‬ـــ ‪1431‬هــ‬ ‫‪ 2009‬ـــ ‪2010‬م‬

‫قــــررت وزارة الـــتــربيـــة والتعليـــم تـــــدري�س‬ ‫هـــــذا الـكـتـــاب وطــبــعـــه عــلـــى نـفـقــتــهـــا‬

‫التعليم الثانوي (نظام املقررات)‬ ‫م�سار العلوم الأدبية‬ ‫ت�أليــف‬

‫�أ‪.‬د عبد اهلل بن نا�صر الوليعي‬ ‫�أ‪ .‬عبد الكرمي بن ع�شق اخلم�شي‬

‫�أ‪ .‬حممــد بــن عبـد اهلل البي�شــي‬ ‫�أ‪� .‬أروى بنت عثمان العبد الكرمي‬

‫مراجعــة‬

‫د‪ .‬خالد بن عبد الكرمي البكر‬ ‫د‪� .‬سعود بن ح�سني الزهراين‬ ‫الطبعة الثالثة‬ ‫‪ 1430‬ـــ ‪ 1431‬هـ‬ ‫‪ 2009‬ـــ ‪2010‬م‬

‫�أ‪ .‬عبدالرحمن بن حمد احلزميي‬ ‫�أ‪ .‬اجلـوهـرة بنت را�شد اجلرجري‬

‫ح‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪١٤٢٨ ،‬ﻫـ‬ ‫ﻓﻬﺮﺳﺔ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﳌﻠﻚ ﻓﻬﺪ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﺸﺮ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ـ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي )ﻧﻈﺎم اﳌﻘﺮرات( ‪ -‬اﻟﺮﻳﺎض ‪١٤٢٨‬ﻫـ‬ ‫‪ ٢٨٠‬ص ‪ ٢٧ x ٢١‬ﺳﻢ‬ ‫ردﻣﻚ‪٩٧٨ -٩٩٦٠ - ٤٨ - ٤٥٨ - ٧ :‬‬ ‫‪ -١‬ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪ /‬ﻋﺒﺪ اﷲ اﻟﻮﻟﻴﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺒﻴﺸﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ اﳋﻤﺸﻲ‪ ،‬أروى اﻟﻌﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ )ﻣﺆﻟﻒ ﻣﺸﺎرك(‪.‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎض ‪١٤٢٨‬ﻫـ‬ ‫‪١٤٢٨ /٥٣٧٤‬‬

‫دﻳﻮي ‪٣٧٢٫٨٩١‬‬

‫رﻗﻢ اﻹﻳﺪاع ‪١٤٢٨ / ٥٣٧٤ :‬‬ ‫ردﻣﻚ ‪٩٧٨ - ٩٩٦٠ - ٤٨ - ٤٥٨- ٧ :‬‬

‫‪™jRƒàdGh áYÉÑ£dG ≈∏Y ±ô°TCG‬‬

‫‪á«°SQóªdG äGQô≤ª∏d áeÉ©dG IQGOE’G‬‬ ‫ﻟﻬﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻬﻤﺔ وﻓﺎﺋﺪة ﻛﺒﻴﺮة ﻓﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻪ واﺟﻌﻞ ﻧﻈﺎﻓﺘﻪ ﺗﺸﻬﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻦ ﺳﻠﻮﻛﻚ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫إذا ﻟﻢ ﲢﺘﻔﻆ ﺑﻬﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﺘﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﻌﺎم ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻓﺎﺟﻌﻞ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﺪرﺳﺘﻚ ﲢﺘﻔﻆ ﺑﻪ‪.‬‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ -‬اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫ﻣﻮﻗﻊ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪www.moe.gov.sa‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺒﻮاﺑﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫‪http://www.ed.edu.sa‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ‬

‫إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫‪www.hs.gov.sa‬‬

‫اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪secondary-education@moe.gov.sa‬‬

‫الصفحة‬

‫ال ـم ــوضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬علم الجغرافيا‬

‫الصفحة‬

‫‪9‬‬

‫ال ـم ــوضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الغالف الصخري‬

‫> تعريف علم اجلغرافيا ‪.......................‬‬

‫‪10‬‬

‫> تطور علم اجلغرافيا‪..........................‬‬

‫‪15‬‬

‫> اجلغرافيا عند املسلمني ‪......................‬‬

‫‪19‬‬

‫> أسئلة تقومي الوحدة األولى ‪..................‬‬

‫‪22‬‬

‫> الغالف الصخري ‪........................‬‬ ‫> حركة قشرة األرض ‪......................‬‬ ‫> تشكيل سطح األرض ‪...................‬‬ ‫> العمليات اخلارجية ‪......................‬‬ ‫> التضاريس الرئيسة لسطح األرض ‪..‬‬ ‫> أسئلة تقومي الوحدة الرابعة ‪..........‬‬

‫‪65‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪89‬‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬الكــــــون‬

‫‪25‬‬

‫الوحدة الخامسة‪ :‬الغالف المائي‬

‫‪91‬‬

‫> األجرام السماوية (‪...................... )1‬‬

‫‪26‬‬

‫> خصائص البحار واحمليطات ‪..........‬‬

‫‪92‬‬

‫> األجرام السماوية (‪...................... )2‬‬

‫‪29‬‬

‫> حركة مياه البحار واحمليطات (‪.... )1‬‬

‫‪97‬‬

‫> األجرام السماوية (‪....................... )3‬‬

‫‪33‬‬

‫> حركة مياه البحار واحمليطات (‪.... )2‬‬

‫‪102‬‬

‫> القمر ‪..........................................‬‬

‫‪35‬‬

‫> أسئلة تقومي الوحدة اخلامسة ‪........‬‬

‫‪105‬‬

‫> أسئلة تقومي الوحدة الثانية ‪..............‬‬

‫‪39‬‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬كوكب األرض‬

‫‪41‬‬

‫الوحدة السادسة‪ :‬الغالف الجوي‬

‫‪107‬‬

‫> كوكب األرض ‪.................................‬‬

‫‪42‬‬

‫> مكونات الغالف اجلوي ‪................‬‬

‫‪108‬‬

‫> أدلة كروية األرض ‪............................‬‬

‫‪47‬‬

‫> عناصر املناخ (‪......................... )1‬‬

‫‪111‬‬

‫> حركات األرض ونتائجها ‪...................‬‬

‫‪50‬‬

‫> عناصر املناخ (‪......................... )2‬‬

‫‪114‬‬

‫> نتائج حركة األرض حول محورها ‪........‬‬

‫‪53‬‬

‫> عناصر املناخ (‪........................ )3‬‬

‫‪120‬‬

‫> حركة األرض حول الشمس‪.................‬‬

‫‪56‬‬

‫> عناصر املناخ (‪......................... )4‬‬

‫‪126‬‬

‫> أسباب حدوث الفصول‪.......................‬‬

‫‪59‬‬

‫> أسئلة تقومي الوحدة السادسة ‪.........‬‬

‫‪132‬‬

‫> الفصول األربعة‪...............................‬‬

‫‪61‬‬

‫> أسئلة تقومي الوحدة الثالثة ‪...................‬‬

‫‪63‬‬

‫ال ـم ــوضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬ ‫الوحدة السابعة‪ :‬الغالف الحيوي‬

‫> مكونات الغالف احليوي ‪......................‬‬ ‫> األقاليم الطبيعية ‪...........................‬‬ ‫> اإلقليم الصحراوي ‪..........................‬‬ ‫> األقاليم املعتدلة ‪............................‬‬ ‫> البيئة احليوية في اململكة العربية السعودية‬ ‫> أسئلة تقومي الوحدة السابعة ‪..............‬‬ ‫الوحدة الثامنة‪ :‬السكان‬

‫الصفحة‬

‫‪135‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪161‬‬

‫> السكان ‪........................................‬‬ ‫> العوامل الطبيعية التي تؤثر في توزيع السكان‪...‬‬ ‫> العوامل البشرية التي تؤثر في توزيع السكان‬ ‫> الكثافة السكانية ‪.............................‬‬ ‫> الزيادة السكانية ‪..............................‬‬ ‫> االكتظاظ السكاني ‪..........................‬‬ ‫> أسئلة تقومي الوحدة الثامنة ‪...............‬‬

‫‪163‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪182‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪190‬‬

‫الوحدة التاسعة‪ :‬العمران‬

‫‪191‬‬

‫> العمران ‪.......................................‬‬

‫‪192‬‬

‫> العمران احلضري ‪............................‬‬

‫‪195‬‬

‫> وظائف املدن ‪.................................‬‬

‫‪198‬‬

‫> أسئلة الوحدة التاسعة ‪......................‬‬

‫‪200‬‬

‫الوحدة العاشرة‪ :‬الدولة ومقوماتها‬

‫‪201‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪206‬‬

‫> الدولة ومقوماتها (‪........................ )1‬‬ ‫> الدولة ومقوماتها (‪........................ )2‬‬ ‫> العناصر اجلغرافية التي تسهم في قوة‬ ‫الدولة ‪............................................‬‬ ‫> أسئلة تقومي الوحدة العاشرة ‪...............‬‬

‫‪209‬‬ ‫‪212‬‬

‫ال ـم ــوضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬ ‫الوحدة الحادية عشر‪ :‬األنشطة‬ ‫االقتصادية‬

‫‪215‬‬

‫> األنشطة االقتصادية (‪............... )1‬‬ ‫> األنشطة االقتصادية (‪.............. )2‬‬ ‫> األنشطة االقتصادية (‪.............. )3‬‬ ‫> األنشطة االقتصادية (‪.............. )4‬‬ ‫> أسئلة تقومي الوحدة احلادية عشرة ‪..‬‬

‫‪216‬‬ ‫‪219‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪229‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‪ :‬بعض‬ ‫المشكالت والمخاطر البيئية‬

‫‪231‬‬

‫> أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪... )1‬‬ ‫> أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪... )2‬‬ ‫> أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪... )3‬‬ ‫> أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪... )4‬‬ ‫> احملافظة على البيئة ‪....................‬‬ ‫> أسئلة تقومي الوحدة الثانية عشرة ‪....‬‬

‫‪232‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪237‬‬ ‫‪239‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪244‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‪ :‬الخرائط‬ ‫والتقنيات الحديثة‬

‫‪245‬‬

‫> اخلرائط والتقنيات احلديثة ‪..........‬‬ ‫> عناصر اخلريطة (‪.................... )1‬‬ ‫> عناصر اخلريطة (‪.................... )2‬‬ ‫> أنواع اخلرائط ‪............................‬‬ ‫> متثيل التضاريس على اخلريطة ‪..........‬‬ ‫> كيفية معرفة اجلهات ‪..................‬‬ ‫> توجيه اخلريطة ‪.........................‬‬ ‫> ن ـظـ ــم حتديـ ــد املواقـ ــع على ال ـك ـ ــرة‬ ‫األرضية (‪........................... )GPS‬‬ ‫> تقنية املعلومات اجلغرافية ‪...............‬‬ ‫> نظم املعلومات اجلغرافية (‪)GIS‬‬ ‫> أسئلة تقومي الوحدة الثالثة عشرة ‪...‬‬

‫الصفحة‬

‫‪246‬‬ ‫‪249‬‬ ‫‪252‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪258‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪264‬‬ ‫‪266‬‬ ‫‪268‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪275‬‬

.

‫احلمد هلل رب العاملني‪ ،‬والصالة والسالم على خير خلقه أجمعني‪ ،‬نبينا محمد بن‬ ‫عبد اهلل [ وعلى آله وصحبه وسلم‪ ،‬أما بعد‪:‬‬ ‫فهذا مقرر اجلغرافيا ملسار العلوم األدبية في التعليم الثانوي – نظام املقررات‪ -‬بطبعته‬ ‫التجريبية‪ ،‬ويتناول هذا املقرر عرض ًا مبسط ًا لفروع علم اجلغرافيا وأهم مجاالته؛ ليتمكن‬ ‫املتعلم من إتقان املعارف واملهارات األساسية التي يقدمها هذا العلم في خدمة اإلنسان‬ ‫وتعايشه مع البيئة من حوله‪ ،‬كما يتيح له التأمل والتفكر في اإلبداع اإللهي لهذا الكون‬ ‫مبا يعمق اإلميان بربه عز وجل‪ ،‬وسعي ًا لذلك يستوجب على املتعلم ربط ما يدرسه‬ ‫مبشاهداته في حياته اليومية وتفعيل النشاطات املصاحبة للكتاب‪ ،‬ويسرنا أن نرحب‬ ‫مبلحوظات ومقترحات األخوة واألخوات في امليدان من مشرفني ومشرفات ومعلمني‬ ‫ومعلمات وأولياء أمور الطالب والطالبات‪ ،‬والتي ستؤخذ بعني االعتبار في طبعات‬ ‫الكتاب القادمة بإذن اهلل تعالى‪.‬‬ ‫نسأل اهلل أن يعم نفع هذا الكتاب جميع أبناء وبنات أمتنا الكرمية في بلدنا احلبيب‬ ‫اململكة العربية السعودية‪ ،‬واحلمد هلل الذي بنعمته تتم الصاحلات‪.‬‬ ‫املؤلفون‬

.

‫الوحدة األولى‬

‫علم الجغرافيا‬

‫تعريف علم اجلغرافيا‪.‬‬ ‫أهمية علم اجلغرافيا‪.‬‬ ‫فروع علم اجلغرافيا‪.‬‬ ‫عالقة اجلغرافيا بالعلوم األخرى‪.‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫الدرس األول ‪ :‬تعريف علم اجلغرافيا‬

‫تعريف علم اجلغرافيا‪.‬‬ ‫أهمية علم اجلغرافيا‪.‬‬ ‫فروع علم اجلغرافيا‪.‬‬ ‫عالقة اجلغرافيا بالعلوم األخرى‪.‬‬ ‫جغرافيا كلمة أصلها إغريقي نحتت من كلمتني هما "جيو ‪ " Geo‬مبعنى "أرض"‪ ،‬وكلمة "جرافيا ‪" Graphia‬‬ ‫مبعنى "الكتابة"‪ .‬وعلى هذا فعلم اجلغرافيا هو علم الكتابة عن األرض‪ .‬وأول من استخدم هذه املصطلح هو العالم‬ ‫اإلغريقي إيراتوستنيز عام ‪ 240‬قبل امليالد في كتاب له ألفه عندما كان أمي ًنا ملكتبة االسكندرية بعنوان "اجلغرافيا"‪.‬‬ ‫وقد تطور علم اجلغرافيا وتعددت فروعه فصار يهتم بدراسة االختالفات املكانية على سطح األرض‪ ،‬وتوزيع‬ ‫الظاهرات الطبيعية البشرية‪ ،‬ودراسة العالقات القائمة بينها‪ ،‬وتشخيص االختالفات اإلقليمية ودراستها‪.‬‬ ‫أهمية علم الـجغرافيا‬ ‫ميكن تلخيص أهمية علم اجلغرافيا وفائدته فيما ميكن أن‬ ‫ينجز من خالله من أمور‪:‬‬ ‫‪ -1‬دراسة طرق احلج إلى مكة املكرمة‪ ،‬وزيارة مسجد رسول‬ ‫اهلل صلى اهلل عليه وسلم‪ ،‬واملسجد األقصى‪ ،‬وغيرها من‬ ‫املراكز الدينية التاريخية في بالد املسلمني‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫املسجد احلرام‬

‫علم الجغرافيا‬

‫‪ -2‬دراسة البيئات املختلفة سواء كانت طبيعية أم بشرية‪ ،‬وتوضيح‬ ‫الفروق بينها‪ ،‬والنشاط االقتصادي واإلنتاج في كل منها‪.‬‬ ‫‪ -3‬دراسة النهضة الزراعية والصناعية عبر تطبيق مناهج اجلغرافيا‬ ‫الزراعية والصناعية‪.‬‬ ‫‪ -4‬دراسة مشكالت املرور والنقل بأنواعه وشبكاته عبر تطبيق منهج‬ ‫جغرافية النقل‪.‬‬ ‫‪ -5‬دراسة مناطق توطن األمراض وانتشارها والكشف عن العوامل‬ ‫املسببة لها‪ ،‬والوقاية منها‪ ،‬وإبراز كل ذلك في نسق توزيعي‬ ‫واضح يحدد املشكلة بدقة ويصف عالجها الناجع عبر تطبيق‬ ‫منهج اجلغرافيا الطبية‪.‬‬

‫أثنى اإلمام ابن حزم على علم اجلغرافيا‪،‬‬ ‫وخـص "اجلـغـرافـيـا الفلكـيـة" فـقـال‪" :‬أما‬ ‫معرفة قطعها في أفالكها وآناء ذلك ومطالعها‬ ‫وأبعـــادها وارتفاعــاتـهـا واخـتــالف مـــراكـز‬ ‫أفـالكـها فعلم حسن صحيح رفيع يشرف به‬ ‫النـاظـر فيـه على عظيم قـدرة اهلل عــز وجــل‬ ‫وعلى يقـني ناثره وصيغتـه واخـتراعه تعـالـى‬ ‫للعالم مبا فيه‪ ،‬وفيه الذي يضطر كل ذلك إلى‬ ‫اإلقرار باخلالق وال يستغنى عن ذلك في معرفة‬ ‫القبلة وأوقات الصالة وينتج من هذا معـرفـة‬ ‫رؤيا األهلة لغرض الصوم والفطــر ومعرفــة‬ ‫الكسوفيـن‪ .....،‬الــخ‪ .‬انظــر "الفصل في‬ ‫امللل واألهواء والنحل"‪ ،‬ج‪ ،5‬ص ‪.25-24‬‬ ‫إضافة أرقام اآليات وأسماء السور من مؤلف‬ ‫هذا الكتاب‪.‬‬

‫‪ -6‬دراسة التنمية احلضرية والريفية عبر تطبيق منهج اجلغرافيا‬ ‫اإلقليمية وجغرافية التخطيط وجغرافية التنمية‪.‬‬ ‫‪ -7‬دراسة اجلرمية بأشكالها املختلفة وإبراز خصائصها في احلضر‬ ‫والريف والبادية وتوزيعها والبحث عن مسبباتها وسبل‬ ‫التخفيف منها عبر تطبيق منهج جغرافية اجلرمية؛ إحدى فروع‬ ‫اجلغرافيا االجتماعية‪.‬‬

‫النهضة الزراعية‬

‫‪ -8‬دراسة الطقس واملناخ بفروعه املختلفة عبر تطبيق منهج اجلغرافيا‬ ‫املناخية‪.‬‬ ‫‪ -9‬إنتاج اخلرائط بأنواعها وتصميم األطالس بالطرق اليدوية والتقنية‬ ‫عبر تطبيق مناهج اخلرائط ونظم املعلومات اجلغرافية واالستشعار‬ ‫عن بعد‪.‬‬

‫دراسة الطقس واملناخ‬

‫‪11‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫‪ -10‬دراسـة مشكـالت التصحـر بأشكـالــها‬ ‫املختـلفــة وزحـــف الــرمــال وانسيــاقـهــا‬ ‫واملشكالت البيئية بشكل عام عبر تطبيق‬ ‫منهج اجلغرافيا الطبيعية بفروعها املختلفة‪.‬‬ ‫وميتاز اجلغرافيون بأنهم أقدر من غيرهم في‬ ‫إدراك اخللل في التعامل مع املوارد خاصة‬ ‫غير املتجددة منها كما هو عليه احلال في‬ ‫املناطق اجلافة‪.‬‬ ‫دراسة التصحر‬

‫فـروع علم الـجغرافيا‬

‫تنقسم اجلغرافيا إلى قسمني كبيرين هما‪ :‬اجلغرافيا الطبيعية واجلغرافيا البشرية وحتت كل منهما فروع‪ .‬وهما‬ ‫بعضا بحيث إن دراسة الظاهرة اجلغرافية ال تكتمل بدون دراسة الظروف‬ ‫م ًعا يكونان ك ً‬ ‫ال ال يتجزأ يكمل بعضه ً‬ ‫الطبيعية والعوامل البشرية‪.‬‬ ‫فروع‬ ‫علم الجغرافيا‬

‫الجغرافيا الطبيعية‬ ‫‪12‬‬

‫الجغرافيا البشرية‬

‫علم الجغرافيا‬

‫وتنقسم اجلغرافيا الطبيعية والبشرية إلى عدد من الفروع الرئيسية ‪:‬‬ ‫وحتت كل فرع رئيسي هناك فروع ثانوية تختص مبوضوع واحد من موضوعات الفروع الرئيسة‪ .‬وهناك فرعان‬ ‫آخران للجغرافيا هما اجلغرافيا اإلقليمية واجلغرافيا التاريخية‪ ،‬ويدرسان عبر فروع اجلغرافيا الطبيعية والبشرية‪.‬‬ ‫وتتميز اجلغرافيا احلديثة بالتكامل‪ ،‬فهي تشتمل على قسمني كبيرين هما‪ :‬اجلغرافيا الطبيعية واجلغرافيا‬ ‫البشرية‪ ،‬ولكل منهما فروعه اخلاصة به‪ ،‬ورغم تعدد الفروع اجلغرافية إ ّال أنها تتسم بالترابط‪ ،‬وذلك بفضل‬ ‫احملور‪ ،‬الذي تدور حوله‪ ،‬وهو بيئة اإلنسان وأنشطته‪.‬‬

‫الجغرافيا الطبيعية‬ ‫جغرافيا �أ�شكال‬ ‫�سطح الأر�ض‬

‫اجلغرافيا الفلكية‬

‫اجلغرافيا احليوية‬ ‫جغرافيا املياه‬ ‫)الهيدرولوجيا(‬

‫جغرافيا البحار‬ ‫واملحيطات‬

‫جغرافيا الرتبة‬

‫اجلغرافيا املناخية‬

‫الجغرافيا البشرية‬ ‫جغرافية التخطيط‬ ‫الإقليمي‬

‫جغرافية‬ ‫النقل‬

‫جغرافية‬ ‫ال�سكان‬

‫اجلغرافيا‬ ‫االقت�صادية‬

‫جغرافية‬ ‫العمران‬

‫اجلغرافيا‬ ‫الطبية‬

‫اجلغرافيا‬ ‫الزراعية‬

‫اجلغرافيا‬ ‫ال�سيا�سية‬

‫اجلغرافيا‬ ‫ال�سلوكية‬

‫جغرافية احلج‬ ‫والأماكن املقد�سة‬

‫جغرافية‬ ‫النقل‬

‫اجلغرافيا‬ ‫ال�صناعية‬

‫‪13‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫عالقة اجلغرافيا بالعلوم األخرى‬ ‫كثيرا من فروع املعرفة تشارك علم اجلغرافيا في‬ ‫رغم أن ً‬ ‫الوصول إلى فهم العالم الذي نعيش فيه وإدراك حقائقه‪ ،‬إ ّال أن‬ ‫اجلغرافيا تتميز عن معظم هذه الفروع بالنظرة الشمولية لألشياء‬ ‫فهي تتناول بالتحليل والتوزيع والربط واالستنتاج مساحات‬ ‫محددة من سطح األرض تنتظمها دولة واحدة أو تتوزع بني‬ ‫عدة دول‪ .‬وللوصول إلى هذا الهدف‪ ،‬تستفيد اجلغرافيا‬ ‫من العلوم األخرى معلومات وافرة وتكيفها حسب املنهج‬ ‫اجلغرافي خاصة من العلوم احليوية‪ ،‬واالجتماعية‪ ،‬واإلنسانية‪.‬‬ ‫ال تعتمد اجلغرافيا املناخية في حقائقها العلمية على علم‬ ‫فمث ً‬ ‫املناخ‪ ،‬وعلم الطقس (امليتيورولوجيا)‪ ،‬وتعتمد اجلغرافيا‬ ‫احليوية على علم النبات وعلم التربة‪ ،‬واجليومورفولوجيا على‬ ‫علم اجليولوجيا‪ ،‬واجلغرافيا االقتصادية على علم االقتصاد‪،‬‬

‫املنطق‬ ‫والرياضيات‬

‫العلوم‬ ‫الطبيعية‬

‫اجلغرافيا‬

‫العلوم اإلنسانية‬

‫واجلغرافيا السياسية على العلوم السياسية‪ ،‬وعلم التاريخ احلديث‪ ،‬والقانون الدولي‪ .‬وال شك أن اجلغرافيا‬ ‫جسرا بني هذه العلوم املختلفة‪ .‬وتتحدد فلسفة اجلغرافيا بناء على ذلك في شرح األمناط املكانية‪،‬‬ ‫متثل بذلك‬ ‫ً‬ ‫واستكشاف العالقات فيما بينها‪ ،‬مع إيضاح أوجه التباين واالختالف بني األقاليم املختلفة في أشكال سطح‬ ‫األرض‪ ،‬واملناخ‪ ،‬والتربة‪ ،‬والبيئة احليوية‪ ،‬واملوارد الطبيعية مما يساعد في فهم العالقة بني اإلنسان وبيئته‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫علم الجغرافيا‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬تطور علم اجلغرافيا‬

‫تطور اجلغرافيا عند القدماء‪.‬‬ ‫اجلغرافيا في عصر الكشوف اجلغرافية‪.‬‬ ‫اجلغرافيا احلديثة‪.‬‬

‫تطور علم الـجغرافيا‬ ‫بدأ الدارسون والفالسفة يفكرون في العالم وينظرون إليه من خالل وجهات نظر مختلفة منذ القدم‪ .‬لقد‬ ‫كان مبصر والعراق ال ريب جغرافيون على نحو من األنحاء‪ ،‬بل لرمبا كان منهم الكثيرون في فارس والصني‪ ،‬غير‬ ‫أن اإلغريق كانوا أول من اهتم بوصف العالم‪ .‬فعندما أدرك اإلغريق أن شكل األرض كروي بيضاوي‪ ،‬عدّ ذلك‬ ‫إجنازاً ضخم ًا في حد ذاته‪ ،‬إلى جانب منجزات أخرى لهم عندما أدركوا ما بني موقع الشمس والطقس من ترابط‬ ‫وما بني املناخ ومكان الشمس في األفق من عالقة‪.‬‬ ‫وعلى الرغم من أنه كان يوجد بالعالم اإلسالمي في العصور الوسطى نوع من اجلغرافيا املتقدمة حيث اتسعت‬ ‫املعارف اجلغرافية‪ ،‬فقد طرحت أوروبا معلومات اإلغريق جانب ًا خالل العصور الوسطى ألن أنظار الناس كانت‬ ‫توجهها الكنيسة‪ ،‬ولذلك تخلفت أوروبا في مجال املعارف اجلغرافية حتى بداية أوائل القرن اخلامس عشر‬ ‫امليالدي‪ .‬وكانت اإلسكندرية هي مركز العلـم اإلغريقـي‪ ،‬ثـم فتحـها املسلمـون فآل تـراث اإلغريق مباشـرة إلى‬ ‫املسلميـن ال إلـى األوروبيني‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫ووســط هـــذا الــعـــزوف األوروبي عن املعارف اجلغرافية سيطرت األساطيــر واخلــرافات على أذهان الناس وال‬ ‫سيما منها ما يستند إلى أصل من خبرة جتريبية‪ ،‬فالذين سافروا على طــول ساحــل أفريــقـيــا الغربي ‪-‬وقد كان‬ ‫ذلك أمراً ميسوراً حلــركــة التجـــارة بيـن الشمال واجلنــوب ولوجود التيار البحري املساعد على ذلك‪ -‬قد أدركوا‬ ‫ال حتى تستحيل صحراء جرداء ثم تزداد احلرارة‬ ‫ال قلي ً‬ ‫أن أرض املغرب اخلضراء ال تستمر بل تخف اخلضرة قلي ً‬ ‫ورسخ‬ ‫تدريجي ًا لدرجة أن الناس ظنوا أنهم سيهلكون إن استمروا في سفرهم نحو اجلنوب لشدة احلرارة هناك‪َّ .‬‬ ‫ذلك في أذهانهم ما الحظوه من اجتاه الرياح والتيار نحو اجلنوب وهكذا كانت جزر الكناري في نظرهم هي احلد‬ ‫اجلنوبي الذي يستطيع اإلنسان الوصول إليه‪.‬‬ ‫عظيما في عام ‪1416‬م بواسطة مدرسة املالحة في ساجرس ‪ Sagres‬في الركن اجلنوبي‬ ‫وحققت أوروبا إجنا ًزا‬ ‫ً‬ ‫الغربي من البرتغال على يد هنري امل ّ‬ ‫الح ومدرسته في املالحة التي كان من شأنها أن تفتح أبواب العالم عن قصد‬ ‫وتعمد فامتدت آفاق املالحة وجمعت املعلومات املالحية عنها‪.‬‬

‫خريطة العالم الطبيعية‬

‫اجلغرافيا يف ع�صر الك�شوف اجلغرافية‬ ‫في عصر الكشوف اجلغرافية اقـتـحم كولـــومبـــس الـبـحــــر الكاريبي‪ ،‬وقد وصل إلى العالم اجلديد عام‬ ‫‪1492‬م‪ ،‬ولكن هذا لم يكن الشيء املهم‪ ،‬فالتاريخ املهم حق ًا هـــو عـــام ‪1493‬م عندما عـــاد ليخبــر النــاس عــن‬ ‫العالم اجلديد‪ ،‬لقد كان هناك على األرجح مئات السفن التي وصلت إلى العالم اجلديد من العالم القدمي قبل هذا‬ ‫التاريخ‪ ،‬ولم يكن املهم وصولها بل عودتها‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫علم الجغرافيا‬

‫الكشوف اجلغرافية‬

‫ودخل البرتغاليون احمليط الهندي حتت قيادة فاسكو دا جاما عام‬ ‫‪1497‬م‪ ،‬وعبروا رأس الرجاء الصالح‪ ،‬وأبحروا إلى البرازيل والهند‪.‬‬ ‫وبعد هذا لم يعد هناك مجال للتخمني عن سائر البقاع في العالم‪،‬‬ ‫وتأكدت للناس كروية األرض‪.‬‬ ‫وفي العالم اجلديد اكتشف أمران‪ :‬أولهما شكل العالم ومحيطاته‪.‬‬ ‫وثانيهما‪ :‬التعرف على مجتمعات لم تكن معروفة على اإلطالق‪،‬‬ ‫وشعوب لها تاريخ عريق كغيرها من الشعوب األوروبية األخرى‪،‬‬ ‫ولكنها منقطعة الصلة بها‪ ،‬ولها قيمها وتقاليدها الدينية ولغاتها‬ ‫بطبيعة احلال‪ ،‬وأساليبها الفنية كذلك‪.‬‬ ‫وبدءاً من عام ‪1500‬م صار للجغرافيا وزن واعتبار فاملعرفة‬ ‫بأماكن احلصول على هذه املوارد يضمن التفوق والسبق وهكذا‬ ‫صارت اخلرائط والتقارير من الوثائق املهمة جداً‪ .‬وحاول األسبان‬ ‫والبرتغاليون‪،‬كما حاول الفينيقيون من قبل‪ ،‬أن يحتفظوا بسر هذه‬ ‫املعلومات‪ ،‬وظلوا يرسلون احلمالت دون انقطاع بغرض اكتشاف‬ ‫إمبراطوريات أخرى متوج بالثروات والذهب‪.‬‬

‫أما االكتشافات البرتغالية األخرى‬ ‫فكانت أقل أثر ًا ألنها كانت في مناطق‬ ‫شبه معروفة لألوروبيني ولكنها ليست‬ ‫ذات صلة مباشرة بأوروبا طوال مئات من‬ ‫السنني حني كان التجار العرب يذهبون إلى‬ ‫سيالن (سريالنكا) والهند والصني وبالد‬ ‫جنوب شرقي آسيا‪ ،‬ويحضرون التوابل من‬ ‫فلفل وكمون ومالبس وغيرها ثم ينقلونها‬ ‫إلى أوروبا ويبيعونها بأثمان باهضة‪ .‬ولذا‬ ‫كان الهدف من دخول البرتغاليني إلى‬ ‫احمليط الهندي هو احلصول على مورد‬ ‫كانوا يعرفونه‪ ،‬وهو مورد حتكمه الظروف‬ ‫املناخية ألن أغلب التوابل ال ميكن إنتاجها‬ ‫في أوروبا كما يخضع لعوامل ثقافية إلى‬ ‫حد ما فكان أهل تلك البالد يعرفون‬ ‫التوابل وكيفية زراعتها‪.‬‬

‫وبحلـول القرن الثــامـن عشـر امليــالدي أصبح البحث العلمي مركزاً على محتوى هذا العالم ومضمونه‪،‬‬ ‫‪17‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫فبدأت البحوث العلمية احلكومية التي صممت لكي متـأل الفجــوات في املعرفــة اجلغرافية وبخاصة بريطانيا‬ ‫وفرنسا وهولندا‪.‬‬ ‫وما أن حلت نهاية هذا القرن حتى كانت أجزاء العالم قد عرفت على وجه الدقة‪ ،‬فيما عدا املناطق الداخلية‬ ‫لبعض القارات ال سيما أفريقيا‪ ،‬أما اخلطوط الساحلية فقد رسمت كلها تقريباً‪ ،‬كما توفرت بعض املعلومات‬ ‫اجلغرافية احلديثة عن الشعوب التي تعيش هناك‪.‬‬ ‫اجلغـرافـيـا احلديثـة‬ ‫في منتصف القرن التاسع عشر امليالدي انتقلت اجلغرافيا إلى مرحلة جديدة هدفت إلى بلورة األفكار اجلغرافية‬ ‫في شكل نظريات علمية استناداً إلى احلجم الهائل من املعلومات اجلغرافية املوروثة مما أدى إلى بدء مرحلة اجلغرافية‬ ‫احلديثة‪ .‬وميكن تتبع خطى علم اجلغرافيا احلديثة عبر تطور أسلوبني متميزين في القرن التاسع عشر امليالدي‬ ‫هما‪ :‬أسلوب احلتمية البيئية ‪ environmental determinism‬وأسلوب الدراسات اإلقليمية ‪.regionalism‬‬ ‫�أو ً‬ ‫ال ‪� :‬أ�سلـوب الحتمية البيئية‬ ‫احلتمية البيئية نظرة جغرافية فلسفية تؤمن بسيادة وحتكم البيئة الطبيعية وعناصرها‬ ‫بالظاهرات البشرية؛ فتفسر مختلف الظاهرات البشرية وتعزو تباينها إلى االختالفات‬ ‫في البيئات الطبيعية التي يقطنها البشر‪ .‬ونقيض هذه النظرة اإلمكانية‪.‬‬ ‫ثان ًيا ‪� :‬أ�سلـوب الدرا�سات الإقليمية‬

‫حـســب رأيـــك‪ ..‬أي‬ ‫األسلوبني تؤيد وملاذا؟‬

‫وتطورت مدرسة فكرية أخرى في القرن التاسع عشر امليالدي في اجلغرافيا البشرية ال سيما في فرنسا‪.‬‬ ‫فأجدى وسيلة لتطوير علم اجلغرافيا ليس البحث عن قوانني عامة‪ ،‬بل دراسة األقاليم دراسة دقيقة‪ .‬ويقررون بأن‬ ‫كثيراً من النظريات التي تدعو للحتمية البيئية نظريات جذابة ولكن ليس هناك نظرية بسيطة تفسر تفسيراً تام ًا‬ ‫العالقة بني البيئة واملجتمعات البشرية‪ .‬فشؤون البشر وسلوكهم ليست بسيطة بل معقدة‪ ،‬وعندما ندرس أي‬ ‫موقف عاملي أو حدث تاريخي دراسة دقيقة فإن أي تفسير يعتمد على عامل واحد ليس كافياً‪ .‬ولذلك جاء‬ ‫اجلغرافيون الفرنسيون في القرن التاسع عشر بنظرية اإلمكانية ‪ possibilism‬كنقيض للحتمية البيئية‪.‬‬ ‫فاإلمكانية نظرة جغرافية فلسفية تؤمن بحرية البشر في االختيار‪ ،‬فالبيئة الطبيعية ال حتتوي على ضرورات‬ ‫وحتميات بل على إمكانات واإلنسان هو احلكم في اختيار ما يالئمه منها‪ .‬كما أن له قوة إيجابية فعالة في‬ ‫تعديل وتهيئة البيئة ملطالبه أو تغييرها وفق ًا ملا يالئمه‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫علم الجغرافيا‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬اجلغرافيا عند املسلمني‬

‫أهم منجزات اجلغرافيا اإلسالمية في‬ ‫املصنفات الفلكية‪.‬‬ ‫أهم منجزات اجلغرافيا اإلسالمية‬ ‫في املصنفات البلدانية‪.‬‬ ‫أهم منجزات اجلغرافيا اإلسالمية في‬ ‫املصنفات األصولية‪.‬‬ ‫اجلـغـرافـيـا عنـد امل�سلميـن‬ ‫فـي الـوقت الـذي كانت فيـه اجلغرافيـا في أقصى‬ ‫درجات انحطاطها في الغرب إبـان العصـور الوسطى‬ ‫كانـت اجلغرافيـا في العالم اإلسـالمي علم ًا مـزدهراً‬ ‫وذلك لعدة عوامل منها‪:‬‬ ‫‪ -1‬فرائض اإلسالم‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعريب العلوم‪.‬‬ ‫‪ -3‬عظم مساحة الدولة اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪ -4‬ازدهار النشاط التجاري‪.‬‬

‫كيف كان للعوامل التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬فرائض اإلسالم‪:‬‬ ‫‪ -2‬تعريب العلوم‪:‬‬ ‫‪ -3‬عظم مساحة الدولة اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪ -4‬ازدهار النشاط التجاري‪.‬‬ ‫األثر في ازدهار اجلغرافيا عند املسلمني في العصور‬ ‫الوسطى؟‬

‫�أهم �إجنازات اجلغرافيا الإ�سالمية‬ ‫لقد انصهرت الشعوب اإلسالمية في حضارة واحدة أساسها القرآن الكرمي واللغة العربية فبالرغم من أن‬ ‫التراث اجلغرافي قد أسهم فيه كتاب من شعوب إسالمية غير عربية إال أنه قد كتب بلغة عربية وصار جزءاً ال‬

‫‪19‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫يتجزأ من الثقافة واحلضارة اإلسالمية‪ .‬وفيما يلي عرض لبعض هذه اإلجنازات‪:‬‬ ‫�أو ً‬ ‫ال ‪ :‬الم�صنفـات الفلكـيـة‬ ‫كانت مصنفات اجلغرافيا‬ ‫الفلكية من أوائل الكتـب التي‬ ‫دونتها اجلغرافيا اإلسـالمـيـة‪،‬‬ ‫لقد تركت احلضارة اإلسالمية‬ ‫معالم راسخة في علم الفلك ومن‬ ‫أوضح األدلة على ذلك ما يوجد‬ ‫من أسماء عربية للنجوم ينطقها‬ ‫العالم كله بأسمائها العربية‬ ‫مثل العذارى ‪ Adara‬والدبران‬ ‫‪ ،Aldebran‬والغول ‪،Algol‬‬ ‫والغراب ‪ ،Algorab‬والدب‬ ‫‪ ،Dabhe‬والراعي ‪ Elrai‬وغيرها‬ ‫كثير‪.‬‬ ‫وأشهر العلماء املسلمني في‬ ‫الفلك أبو عيسى االسطرالبي‬ ‫الذي وضع أسس املسطــرة احلاسبة‬ ‫االسطــــــرالب‬ ‫الفلكية العربيــة املعـروفــة باســم االسطـــرالب‪ .‬وكذلك اخلوارزمي مبا وضعه من جـداول رياضية ساعدت على القيام‬ ‫باحلسابات الفلكية الالزمة‪ ،‬ثم الفرغاني الذي قاس محيط الكرة األرضية ولم يختلف قياسه كثيراً عمــا هو موجود‬ ‫اليوم‪ .‬كما أن كثيراً من املراصد قد أقيمت لرصد القمر وحركة الشمس وخاصة في العراق والشام أيام العباسيني‪.‬‬ ‫وأهم األمور التي عاجلتها املصنفات الفلكية‪:‬‬ ‫‪ -1‬شكل األرض وحركتها‪ -2 .‬طرق حتديد مساحات وحجم األرض‪ -3 .‬حتديد مواقع األماكن فلكياً‪.‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬امل�صنفات البلدانيـة‬ ‫متثل مصنفات اجلغرافيا البلدانية أو كتب "املسالك واملمالك"‪ ،‬التي اتخذت املنهج الوصفي أساس ًا لها‪،‬‬ ‫‪20‬‬

‫علم الجغرافيا‬

‫جوهر اجلغرافيا اإلسالمية‪ .‬والواقع أن اجلغرافيني املسلمني قد اتبعوا منذ‬ ‫البداية األسلوب الصحيح في كتابة اجلغرافيا البلدانية‪ ،‬وهو أسلوب‬ ‫املشاهدة والدراسة الشخصية الذي يتبع اآلن في اجلغرافيا احلديثة‪.‬‬ ‫فكان كل منهم يتبارى في إيراد التفصيالت عن البلدان اإلسالمية‬ ‫خاصة املعلومات التي يوردها عن بلده‪ .‬وكانت أهداف اجلغرافيني‬ ‫البلدانيني تشمل اآلتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬سرد املعلومات التأريخية املتعلقة بالبلدان واملدن وحكامها‪.‬‬ ‫‪ -2‬وصف املدن‪ -3 .‬دراسة الطرق‪.‬‬ ‫‪ -4‬االهتمام بوصف الظواهر الطبوغرافية‪.‬‬ ‫‪ -5‬ذكر الصناعات والزراعات واملعادن واألحوال االقتصادية في‬ ‫أقطار اإلسالم ومقدار خراجها وغالتها خلدمة أغراض اإلداريني‬ ‫واحلكام والتجار بالدرجة األولى‪.‬‬ ‫واملصنفات البلدانية‪ ،‬التي اتخذت صفة جغرافية حقيقية هي "كتب‬ ‫اجلغرافيا اإلقليمية" التي أخذت بفكرة "اإلقليم" مع إيضاح العالقات‬ ‫املكانية‪ ،‬واالهتمام باخلارطة‪ ،‬وااللتزام باملعلومات اجلغرافية‪ .‬وأفضل‬ ‫األمثلة عليها كتاب (األقاليم) لالصطخري‪ ،‬و(صورة األرض) البن‬ ‫حوقل و(أحسن التقاسيم في معرفة األقاليم) للمقدسي و(نزهة املشتاق‬ ‫في اختراق اآلفاق) لإلدريسي‪ ،‬و(املسالك واملمالك) للبكري‪ ،‬و(تقومي‬ ‫البلدان) ألبي الفدا‪.‬‬

‫في كتاب "مسالك األبصار في ممالك‬ ‫األمصار" البن فضل اهلل العمري (ت‬ ‫‪749‬هـ‪1349 ،‬م) كالم فيه إشارة واضحة‬ ‫إلى وجود قارة في الغرب تواجه قارات‬ ‫العالم القدمي ‪-‬اتضح فيما بعد أنها قارة‬ ‫أمريكا‪" :-‬وقال شيخنا فريد الدهر أبو‬ ‫الثناء محمود بن أبي القاسم األصفهاني‬ ‫أمتع اهلل به‪ :‬ال أمنع أن يكون ما انكشف‬ ‫عنه املاء من األرض من جهتنا‪ .‬منكشف ًا‬ ‫في اجلهة األخرى‪ .‬وإذا لم أمنع أن يكون‬ ‫منكشف ًا من تلك اجلهة‪ ،‬ال أمنع أن يكون‬ ‫به من احليوان والنبات واملعادن مثل ما‬ ‫عندنا‪ .‬أو من أنواع وأجناس أخرى"‪ .‬وهذا‬ ‫الرأي قال به العرب قبل زمن كولومبس‬ ‫بأكثر من قرن ونصف‪.‬‬ ‫قال أبو الفدا (ت ‪732‬هـ‪1331 ،‬م) في‬ ‫كتابه "تقومي البلدان"‪( :‬والقدر املكشوف‬ ‫من األرض هو بالتقريب ربعها‪ .‬أما ثالثة‬ ‫أرباع األرض الباقية بالتقريب فمغمورة‬ ‫بالبحار)‪.‬‬

‫ثال ًثـا ‪ :‬امل�صنفـات الأ�صولية‬ ‫اجتهت اجلغرافيا اإلسالمية اجتاه ًا أصولي ًا منذ البداية‪ ،‬وأصبح هو السائد في القرنني السابع والثامن الهجريني‬ ‫(الرابع عشر واخلامس عشر امليالديني)‪ .‬كما أن املعلومات األصولية أصبحت تشكل جزءاً هام ًا من كتب ليست‬ ‫مؤلفات جغرافية أصالً‪ .‬وأبرز معطيات املصنفات األصولية هي في احلقول الطبيعية كاملناخ والهيدرولوجيا‬ ‫واجليورموفولوجيا‪.‬‬ ‫وكان أبو الفدا (ت ‪732‬هـ‪1331 ،‬م) أول من الحظ أن السفر حول األرض بالكامل يؤدي إلى زيادة يوم‬ ‫أو نقصانه‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫أسئلة تقومي الوحدة األولى‬ ‫‪ 1‬اختر اإلجابة الصحيحة فيما يأتي ‪:‬‬

‫‪ - 1‬عبر تطبيق مناهج اجلغرافيا الزراعية والصناعية تهتم اجلغرافيا بالدرجة‬ ‫األولى بدراسة‪:‬‬ ‫التنمية احلضارية والريفية‬ ‫مشكالت النقل‬ ‫النهصة الزراعية والصناعية‬ ‫مواطن الشعوب‬ ‫‪ -2‬أول من اهتم بوصف العالم‪:‬‬ ‫الصينيون‬ ‫الفرس‬ ‫اإلغريق‬ ‫املصريون‬ ‫‪ -3‬آل تراث اإلغريق مباشرة إلى‪:‬‬ ‫اإلجنليز‬ ‫األسبان‬ ‫البرتغاليني‬ ‫املسلمني‬ ‫‪ 2‬علل لما يأتي ‪:‬‬

‫‪ -1‬‬ ‫‪- 2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫تخلفـت أوروبـا فـي مجـال املعارف اجلغرافية حتـى بـدايـة القـرن اخلـامـس عـشـر‬ ‫امليالدي‪.‬‬ ‫دخول البرتغاليني إلى احمليط الهندي‪.‬‬ ‫بدء مرحلة اجلغرافية احلديثة‪.‬‬ ‫ازدهار اجلغرافيا عند املسلمني إبان العصور الوسطى‪.‬‬

‫‪ 3‬أجب عن اآلتي ‪:‬‬

‫‪ -1‬عرف علم اجلغرافيا‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫مباذا يهتم علم اجلغرافيا؟‬

‫‪ -3‬اكتب عن أهمية علم اجلغرافيا لإلنسان‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫علم الجغرافيا‬

‫‪ -4‬ميكن تتبع خطى علم اجلغرافيا احلديثة عبر تطور أسلوبني في القرن التاسع عشر امليالدي صفهما‪.‬‬ ‫‪ -5‬شارك في تطور علم اجلغرافيا كل من (هنري املالح‪ ،‬فاسكو دا جاما‪ ،‬كولومبوس‪ ،‬كابنت كوك)‪:‬‬ ‫‪ )1‬اذكر منجزات كل علم من األعالم السابقة‪.‬‬ ‫‪ )2‬إلى أي الدول ينتسب كل علم؟‬ ‫‪ -6‬‬

‫ما منجزات املسلمني في اجلغرافيا؟‬

‫‪ 4‬أكمل بيانات األشكال التالية ‪:‬‬

‫‪23‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫نظرة اإلسالم إلى الكون‪.‬‬ ‫األجـرام السماويـة‪.‬‬

‫الـكــــــون‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الدرس األول ‪ :‬األجرام السماوية (‪)1‬‬

‫املجرات‪.‬‬ ‫السدم‪.‬‬ ‫أجرام شبه جنمية‪.‬‬ ‫النجوم‪.‬‬ ‫جتمعات النجوم‪.‬‬

‫الأجـــرام ال�سماويــة‬ ‫لقد خلق اهلل سبحانه وتعالى الفضاء واألجرام السماوية‬ ‫املوجودة فيه‪ ،‬والتي تتباين فيما بينها تباين ًا كبيراً في‬ ‫أحجامها وخصائصها‪ ،‬وتتحرك بنظام خاص بها داخل‬ ‫النظام الكوني العام‪ .‬وتقسم هذه األجرام عادة إلى فئات‬ ‫هي‪ :‬املجرات‪ ،‬والسدم‪ ،‬والنجوم‪ ،‬والكواكب‪ ،‬واألقمار‪،‬‬ ‫واملذنبات‪.‬‬ ‫املجــــرات‬

‫املج‬ ‫رة‪ :‬مجم‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ائ‬ ‫لة م‬ ‫واملذنبات والس ن النجوم‬ ‫واألقمار‬ ‫دم‪.‬‬ ‫السدم‪:‬‬ ‫سحب ك‬ ‫ون‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ض‬ ‫خ‬ ‫أو‬ ‫مة تتألف‬ ‫التليس جزيئات ك‬ ‫ون‬ ‫من غازات‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫قة‪.‬‬ ‫كوب‪:‬‬ ‫منظار ل‬ ‫ر‬ ‫ص‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ألشيا‬ ‫الجرام شب‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ء البعيدة‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫(الك‬ ‫ة‪.‬‬ ‫ويزار)‪ :‬ا‬ ‫أل‬ ‫ج‬ ‫را‬ ‫م‬ ‫الت‬ ‫ي تـظهر‬ ‫الكون‬ ‫في نهاية‬ ‫املرئي مبر‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫را‬ ‫نجوم‪ :‬األ‬ ‫ديو‪.‬‬ ‫ج‬ ‫را‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫مل‬ ‫ض‬ ‫يئة ف‬ ‫ي السماء‪.‬‬

‫تشتهر املجرة التي يتبعها نظامنا الشمسي في البالد العربية باسم "سكة التبانة"‪ ،‬وفي الغرب باسم‬ ‫‪ Milky way‬وتعني السكة اللبنية‪ .‬والسبب في تسمية العرب لها بسكة التبانة هو أنها تبدو وكأنها طريق‬ ‫‪26‬‬

‫الـكـون‬

‫يسلكه جتار التنب وحمالوه مما يؤدي إلى بعثرة بعض‬ ‫ال إلى البياض‪ ،‬أما‬ ‫منه على الطريق فيعطيه لون ًا مائ ً‬ ‫الغربيون فيشبهونها بطريق سكبت عليه طبقة رقيقة‬ ‫من اللنب‪.‬‬

‫الـ�ســــدم‬

‫مجرة سكة التبانة‬

‫حتــوي املجـرات أعـداداً كبيـرة من السـدم‪ .‬وتبعــد عــن‬ ‫املجموعـة الشمسية مبئات اآلالف مــن السنني الضـوئيــة‪،‬‬ ‫وبسبب حجمها الهائل فباإلمكان رؤية أشكالها عبر املقرب‬ ‫أو املنظار (التليسكوب) ‪. Telescope‬‬ ‫�أجـــرام �شبـه جنميـة‬

‫تلسكوب‬

‫اكتشفت هذه األجرام (الكويزار) في بداية الستينات واكتشف مئات بعد ذلك‪ .‬وتظهر هذه األجرام في‬ ‫نهاية الكون املرئي مبرقب الراديو‪ .‬وهي تبلغ في حجمها ماليني الشموس‪ ،‬كما تبلغ قوة احتراقها وملعانها مئة‬ ‫مرة كقوة مجرتنا‪.‬‬ ‫وفيها تقع الثقوب السوداء التي يظن بأنها تبتلع كل ما يقع حولها من املجرات حيث أن قوتها اجلاذبية‬ ‫عظيمة جداً‪ .‬ويحصل مقاومة بني املجرات والثقوب السوداء ينتج عنها كميات هائلة من احلرارة واإلشعاعات‬ ‫وهذا يفسر قوى الكويزار التي يعتقد علماء الفلك بأنها في حالة مواجهة مع الثقوب السوداء‪.‬‬

‫النـجــــوم‬ ‫تتباين النجوم فيما بينها تباين ًا كبيراً في احلجم وفي إشعاع‬ ‫الطاقة‪ .‬فحجم بعضها صغير نسبي ًا بحيث ال يزيد كثيراً عن حجم‬ ‫بعض الكواكب الكبيرة‪ ،‬ولكن أحجام بعضها ضخم بدرجة هائلة‪.‬‬

‫ورد في القرآن الكرمي آيات كثر تدعو إلى‬ ‫التأمل والتفكر في خلق اهلل‪ ،‬ومنها ما ورد‬ ‫في سورة آل عمران‪ ،‬حدد األية وبني املستفاد‬ ‫منها من خالل الرجوع لتفسير ابن كثير‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫وعلى الرغم من أنها جميع ًا مكونة من مواد ملتهبة وتنبعث منها طاقة إشعاعية كبيرة إال أن هذه الطاقة تختلف‬ ‫اختالف ًا كبيراً من جنم إلى آخر‪ .‬وتتوقف درجة ملعانها في السماء بصفة خاصة على طاقتها وبعدها عن األرض‪.‬‬ ‫وتعد "الشعري اليمانية" أكثر النجوم ملعان ًا في السماء‪.‬‬ ‫جتمعــات النجــــوم‬ ‫توجد النجوم أحيان ًا منفردة ولكنها كثيراً ما توجد في مجموعات تشتهر باسم "الكوكبات"‪ .‬ويطلق تعبير‬ ‫"البروج" على الكوكبات التي متر بها الشمس أثناء مسارها الظاهري في السماء على مدار السنة‪ .‬ويطلق على‬ ‫هذا املسار اسم "دائرة البروج" بسبب مروره بكل هذه الكوكبات‪ .‬وتنقسم هذه املنطقة إلى ‪ 12‬برج ًا يشغل كل‬ ‫برج منها ‪ 30‬درجة من درجات الطول‪ ،‬وهذه البروج وفصول ظهورها هي‪ :‬احلمل والثور واجلوزاء (التوأمان)‬ ‫وتظهر في الربيع‪ ،‬ثم السرطان واألسد والسنبلة وتظهر في الصيف‪ ،‬ثم امليزان والعقرب والقوس وتظهر في‬ ‫اخلريف‪ ،‬ثم اجلدي والدلو واحلوت وتظهر في الشتاء‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫الـكـون‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬األجرام السماوية (‪)2‬‬

‫املجموعة الشمسية‪.‬‬ ‫الشمس‪.‬‬ ‫الكواكب الداخلية‪.‬‬ ‫الكواكب اخلارجية‪.‬‬ ‫السنة الضوئية والوحدة الفلكية‪.‬‬ ‫حركة الشمس واملجموعة الشمسية‪.‬‬

‫املجموعـة ال�شمـ�سيـة‬ ‫املجموعة الشمسية التي نعيش فيها هي جزء من‬ ‫عدة مجموعات شمسية توجد في مجرة التبانة‪.‬‬ ‫وهي تتكون من األجرام السماوية التالية‪:‬‬

‫�أو ً‬ ‫ال ‪ :‬ال�شـمـ�س‬

‫الكواك‬ ‫ب‪ :‬أجرا‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫وي‬ ‫ة معتمة ت‬ ‫األقمار‪:‬‬ ‫ستقبل ال‬ ‫هي األج‬ ‫ض‬ ‫را‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ء‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫السن‬ ‫تدو‬ ‫الشمس‪.‬‬ ‫ة الضوئي‬ ‫ر حول ال‬ ‫ة‬ ‫‪:‬‬ ‫ك‬ ‫ه‬ ‫وا‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫امل‬ ‫ب‪.‬‬ ‫املسافا‬ ‫سافة الت‬ ‫ت الفلكي‬ ‫ي يقطعه‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫دة‪.‬‬ ‫ء في سن‬ ‫وحدة الف‬ ‫ة‪ ،‬وتست‬ ‫لكية‪ :‬ا‬ ‫خ‬ ‫أل‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫املجم‬ ‫اس‬ ‫وعة الش‬ ‫ذي وضع‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫س‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫‪،‬‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫يون لقيا‬ ‫ُعد املسا‬ ‫فة بني األ‬ ‫س املسافا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ض‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫ش‬ ‫أفراد‬ ‫مس وح‬ ‫دة فلكي‬ ‫ة‬ ‫وا‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫ة‪.‬‬

‫الشمس هي النجم الذي يعد مركز املجموعة بأسرها‪.‬‬ ‫الشمس‬

‫‪29‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫ثان ًيا ‪ :‬جمموعة الكواكب‬ ‫وهي ثمانية كواكب بأقمارها أو توابعها تدور جميعها حول الشمس‪ .‬وقد اتفق العلماء على أن اجلرم الذي‬ ‫ميكن تصنيفه كوكب ًا يجب أن تنطبق عليه الشروط التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يتحرك في مدار حول الشمس‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن تكون كتلته كبيرة بدرجة تكفي ألن تقوم‬ ‫جاذبيته بجمع أطرافه في شكل شبه كروي‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يكون مداره حول الشمس محدداً بوضوح‬ ‫عن مدارات األجرام املجاورة له‪.‬‬ ‫ومبا أن هذه الشروط ال تنطبق سوى على ثمانية‬ ‫كواكب من الكواكب املعروفة وهي‪ :‬عطارد‪ ،‬والزهرة‪،‬‬ ‫واألرض‪ ،‬واملريخ‪ ،‬واملشتري‪ ،‬وزحل‪ ،‬وأورانوس‪ ،‬ونبتون‬ ‫فقد سحب بلوتو من تصنيف الكواكب ألن الشرط الثالث ال ينطبق عليه فمداره يتقاطع مع مدار كوكب نبتون‪،‬‬ ‫أقرب الكواكب إليه‪.‬‬ ‫ثال ًثا ‪ :‬جمموعة الكواكب الأقزام‬ ‫اتفق العلماء على أن اجلرم الذي ميكن تصنيفه كوكب ًا قزم ًا يجب أن تنطبق عليه الشروط التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يتحرك في مدار حول الشمس‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن تكون كتلته كبيرة بدرجة تكفي ألن تقوم جاذبيته بجمع أطرافه في شكل شبه كروي‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يكون مداره حول الشمس غير محدد بوضوح عن مدارات األجرام املجاورة له‪.‬‬ ‫‪ -4‬أال يكون تابع ًا ألحد الكواكب؛ أي قمراً‪.‬‬ ‫وقد انطبق هذا التعريف على سيريس(‪ ،Ceres )1‬وبلوتو‪ ،Pluto‬وزينة(‪ UB313 2003 )2‬وغيرها من الكواكب‬ ‫القزمية مما سيعلن عنه في املستقبل‪.‬‬ ‫(‪ )1‬كان في حزمة الكويكبات لكن حجمه ومداره أهاله ليكون كوكب ًا قزم ًا حسب التصنيف اجلديد‪.‬‬ ‫(‪ )2‬اسم مؤقت قد يتغير حسبما أفاد االحتاد الفلكي الدولي‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫الـكـون‬

‫راب ًعا ‪ :‬جمموعة �أج�سام ف�ضائية �صغرية‬ ‫تشمل كل األجرام السماوية املتبقية التي ال ينطبق عليها‬ ‫تعريف الكوكب أو الكوكب القزم مثل األجسام الصغيرة‬ ‫التي كانت تعرف بالكويكبات واملذنبات وغيرها‪.‬‬ ‫وعلينا أن نتذكر دائم ًا أن الشمس ذاتية الضوء أما‬ ‫الكواكب فتعكس ضوء الشمس ألنها أجرام سماوية معتمة‬ ‫تستمد ضوءها من الشمس السراج املنير‪ ،‬قال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ ﭴ‬ ‫ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﱪ نوح ‪ 15:‬ـ ‪16‬‬ ‫واألقمار هي األجرام التي تتبع الكواكب‪ ،‬وتدور في‬ ‫أفالك خاصة حولها‪ .‬وهي تشبه الكواكب في أنها أجسام‬ ‫معتمة وأنها ال ترى إال إذا سقط ضوء النجوم عليها‪.‬‬ ‫وتبعد األرض عن الشمس ‪ 149.597.890‬كم‪.‬‬ ‫وهذه املسافة تعد وحدة فلكية واحدة‪ ،‬وهي األساس بني‬ ‫الفلكيني حلساب املسافات القصيرة ألن الشمس أقرب من‬ ‫أقرب النجوم إلينا بـ ‪ 300.000‬مرة‪ ،‬أما املسافات البعيدة‬ ‫فيستخدمون في حسابها السنة الضوئية‪.‬‬

‫تدور الكواكب الثمانية حول نفسها وحول الشمس‬ ‫وتدور مع الشمس في هذا الفضاء الواسع في نسق‬ ‫عجيب واتزان محكم وستستمر في ذلك إلى أن‬ ‫يشاء اهلل‪ .‬قال تعالى‪ :‬ﱫ ﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ‬

‫ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾﯿ ﰀ ﰁ ﰂ‬ ‫ﰃﱪ يس‪40:‬‬ ‫وقال تعالي‪ :‬ﱫﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ‬

‫ﯧﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﱪ األنبياء ‪33:‬‬ ‫وهذا الوضع احملكم لألجرام السماوية من جنوم‬ ‫وكواكب سيستمر حتى يأذن اهلل بانتهاء األجل لهذا‬ ‫الكون قال تعالى‪ :‬ﱫﭰ ﭱ ﭲﭳ ﭴ ﭵ‬ ‫ﭶ ﭷﭸ ﱪ الرعد ‪2:‬‬

‫وقال تعالى‪ :‬ﱫ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥﯦ‬ ‫ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﱪ يس ‪38:‬‬

‫إذا علمت أن الشمس جتري في الفضاء مع توابعها في‬ ‫مدار حول مركز مجرة درب التبانة بسرعة تبلغ ‪69200‬‬ ‫كم في الساعة فكم تبلغ سرعتها في الثانية؟‪.‬‬

‫ال�سنة ال�ضـوئيــة والـوحــدة الفلكيــة‬ ‫أكبر الكواكب املشتري يدور حوله‬ ‫‪ 39‬تابع ًا ويبلغ قطر املشتري عشرة‬ ‫أضعاف قطر األرض‪ ،‬أما زحل فتوابعه‬ ‫‪ ،30‬وأورانوس خمسة ونبتون اثنان‬ ‫واملريخ اثنان‪ .‬أما الزهرة وبلوتو فليس‬ ‫لهما توابع‪ .‬علم ًا بأنه كلما تقدمت معرفة‬ ‫اإلنسان بالفضاء اكتشفت توابع جديدة‬ ‫تضاف للمعروف منها‪.‬‬

‫لطول املسافات التي تفصل أجرام املجرة بعضها عن بعض‬ ‫فقد أصبح من املتعذر حسابها بواسطة وحدات القياس‬ ‫العادية‪ ،‬ولذلك فقد اتفق على أن تستخدم في حسابها‬ ‫وحدة خاصة هي "السنة الضوئية" وهي املسافة التي يقطعها‬ ‫الضوء (وسرعته ‪ 300‬ألف كيلو متر في الثانية) في سنة‬ ‫كاملة(‪ ،)1‬وتستخدم بجانبها وحدة أخرى أصغر منها لقياس املسافات بني أفراد املجموعة الشمسية‪ ،‬ويطلق‬ ‫عليها "الوحدة الفلكية"‪ ،‬وهي متوسط املسافة بني األرض والشمس وطولها ‪ 149.5‬مليون كيلومتر‪.‬‬ ‫(‪ )1‬املسافة التي يقطعها الضوء في سنة (أي سنة ضوئية) هي‪300.000 :‬كم‪/‬ثانية× ‪ 60‬ثانية × ‪ 60‬دقيقة × ‪ 24‬ساعة × ‪ 365‬يوماً‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫أبـ ـ ـعـ ـ ـ ـ ــاد الك ـ ــواك ـ ـ ـ ـ ـ ــب‬ ‫الكوكب‬

‫عدد التوابع حتى عام‬ ‫‪2005‬م (تتغير حسب‬ ‫االكتشافات اجلديدة)‬

‫عطارد‬ ‫الزهرة‬ ‫األرض‬ ‫املريخ‬ ‫املشتري‬ ‫زحل‬ ‫أورانوس‬ ‫نبتون‬

‫‬‫‬‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪13‬‬

‫متوسط بعده عن الشمس‬

‫ل‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ــ‬

‫وحدة فلكية‬ ‫)‪(A.U.‬‬

‫مليون‬ ‫كم‬

‫‪0.387‬‬ ‫‪723‬‬ ‫‪1.000‬‬ ‫‪1.524‬‬ ‫‪5.23‬‬ ‫‪9.539‬‬ ‫‪19.191‬‬ ‫‪35.071‬‬

‫‪57.9‬‬ ‫‪108.1‬‬ ‫‪149.5‬‬ ‫‪227.8‬‬ ‫‪777.8‬‬ ‫‪1426.1‬‬ ‫‪2869.1‬‬ ‫‪4490.7‬‬

‫مدة دورانه حول الشمس‬ ‫يوم‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫‪88‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪365.25‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪313‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪292‬‬

‫سنة‬

‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪164‬‬

‫حــركة ال�شم�س واملجمـــوعـة ال�شم�سيـــة‬ ‫تدور الشمس حول نفسها من الغرب إلى الشرق عكس عقارب الساعة‪ ،‬كما جتري في الفضاء مع توابعها‬ ‫في مدار حول مركز مجرة درب التبانة‪.‬‬ ‫دوران الكـــواكــب‬ ‫تكمل الكواكب دورة واحدة حول‬ ‫الشمس في مدة اصطلح على تسميتها‬ ‫بالعام وتدور حول محورها دورة كاملة‬ ‫وهي اليوم‪ .‬وعام الكواكب األقرب‬ ‫للشمس يقصر عن عام األرض ألن مداراتها‬ ‫أقصر من مدار األرض‪ ،‬بينما يطول عام‬ ‫الكواكب "األبعد" عن الشمس (انظر‬ ‫اجلدول السابق)‪ ،‬فكلما بعد الكوكب‬ ‫عن الشمس زاد طول مداره‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫الـكـون‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬األج ــر ام السـمــاويــة (‪)3‬‬

‫الكويكبات‪.‬‬ ‫الشهب‪.‬‬ ‫النيازك‪.‬‬ ‫املذنبات‪.‬‬

‫الـكــويكـبــــات‬ ‫عندما حلل بعض الرياضيني والفلكيني القياسات املعروفة‬ ‫عن كواكب املجموعة الشمسية الحظوا وجود مسافة كبيرة بني‬ ‫الكويكب‬ ‫كوكبي املريخ واملشتري‪ ،‬وظن بعضهم أن بها كوكب ًا لم يكتشفوه‬ ‫ات‪ :‬مجم‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ني‬ ‫را‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫كب‬ ‫الصغيرة ا‬ ‫ي املريخ و‬ ‫بعد‪ .‬وفي عام ‪1801‬م اكتشف اإليطالي بياتزي جرم ًا صغيراً‬ ‫لتي توجد‬ ‫املشتري‪.‬‬ ‫ال‬ ‫شهب‪ :‬قط‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫صخ‬ ‫الف‬ ‫سماه سيريس ولصغر حجمه لم يستطع أن يسميه كوكب ًا وسماه‬ ‫ر واحلديد‬ ‫ضاء الكون‬ ‫ي‬ ‫والنيكل‬ ‫مت‬ ‫ت‬ ‫أت‬ ‫ج‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫جل‬ ‫رض‬ ‫وي‪.‬‬ ‫وحتترق ف‬ ‫كويكباً‪ .‬ومن بعده توالى كشف املئات من هذه الكويكبات‬ ‫ي الغالف‬ ‫النيازك‪ :‬ق‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫دن‬ ‫ية‬ ‫التي تنتشر قرب هذه املسافة وكلها صغيرة احلجم بحيث ال‬ ‫أو صخري‬ ‫الفضاء‬ ‫ة كبيرة ا‬ ‫حل‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫باجتاه األر‬ ‫ت‬ ‫أت‬ ‫ض‬ ‫‪،‬‬ ‫و‬ ‫ي من‬ ‫ال‬ ‫حتترق ب‬ ‫معظمها أ‬ ‫يزيد قطر بعضها عن كيلومتر واحد وال يزيد عن ‪ 750‬كم‪.‬‬ ‫الكامل ب‬ ‫و جزء منه‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ل يسقط‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫رض‪.‬‬ ‫املذنبا‬ ‫ت‬ ‫‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫رام‬ ‫وقد بلغ املعروف منها املسجل حتى ‪ 23‬يوليو ‪2006‬م‬ ‫تدور ح‬ ‫بيضا‬ ‫ول الشم‬ ‫س‬ ‫ف‬ ‫وية متغيرة‬ ‫ي‬ ‫‪.‬‬ ‫م‬ ‫دا‬ ‫را‬ ‫ت‬ ‫‪ 1600‬كويكباً‪ .‬وأعدادها تتزايد باستمرار إذ أن معدل‬ ‫اكتشاف اجلديد منها يصل إلى ‪ 5000‬كويكب شهرياً‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫الـــ�شـــهـــب‬ ‫الشهب قطع من الصخر واحلديد والنيكل تأتي من الفضاء الكوني‬ ‫متجهة نحو األرض بسرعة تتراوح بني ‪ 11‬و ‪ 50‬كم في الثانية‪ .‬وهي‬ ‫سرعة كبيرة تتسبب باحتراق الشهب بسبب احتكاكها مع الغالف‬ ‫اجلوي لألرض‪.‬‬ ‫الــنيــــــــازك‬ ‫عندما تكون قطع املادة أو الصخور املنجذبة نحو األرض كبيرة‬ ‫احلجم ال حتترق كلها بل يسقط معظمها أو جزء منها على األرض‬ ‫وتسمى في هذه احلالة نيزكاً‪ .‬وعندما يقترب النيزك من األرض تزداد‬ ‫كثافة الهواء واحلرارة لالحتكاك الشديد فيزداد اجلزء احملترق ويظهر‬ ‫كأنه ذيل من شرر ونار ونور خلف النيزك‪ .‬وقد ينفجر النيزك في‬ ‫بعض األحيان ويسقط قطع ًا صغيرة ملتهبة إلى األرض ويكون سطحه‬ ‫حاراً‪ ،‬وداخله بارد‪ ،‬وتختلف كتلة النيزك من عدة جرامات إلى مئات‬ ‫األطنان مثل ما سقط في سيبيريا سنة ‪1908‬م وقدرت كتلته بحوالي‬ ‫‪ 40‬ألف طن وقد دمر هذا النيزك أشجاراً في مسافة ‪ 50‬كم‪.‬‬ ‫املــــذنبــــات‬ ‫املذنبات أجرام تدور حول الشمس في مدارات بيضاوية متغيرة؛ أي‬ ‫أنها تقترب نحو الشمس وتبتعد عنها‪ .‬وللمذنب نواة صغيرة تتكون‬ ‫من غازات وجليد وبعض املعادن الثقيلة‪ .‬ويظهر املذنب عند اقترابه من‬ ‫الشمس فيسخن وتتشتت بعض جزيئاته والغازات املكونة له مشكلة ذي ًال‬ ‫طوي ًال يتبع نواته (قد يصل طول الذيل ‪ 160‬مليون كم)‪ .‬ويبدأ املذنب‬ ‫باالختفاء تدريجي ًا عند ابتعاده عن الشمس‪ ،‬ورمبا يختفي كلي ًا متناثراً إلى‬ ‫أجزاء صغيرة‪ .‬وترى املذنبات من األرض لفترات مختلفة تتراوح بني عدة أيام إلى عدة أشهر‪.‬‬ ‫ومن أشهر املذنبات مذنب هالي الذي اكتشف سنة ‪1682‬م‪ ،‬وقد استنتج هالي من حساباته أن املذنب‬ ‫ال ظهر ثانية في تلك السنة‪ .‬واحلقيقة أنه يظهر كل ‪74‬‬ ‫يظهر كل ‪ 75‬سنة وقد تنبأ بظهوره سنة ‪1759‬م وفع ً‬ ‫أو ‪ 79‬سنة‪ ،‬وقد ظهر في بداية سنة ‪1986‬م‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫الـكـون‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬الـقـ ـمـ ـ ـ ــر‬

‫الشهر النجمي والشهر القمري‪.‬‬ ‫أوجه القمر (منازل القمر)‪.‬‬ ‫خسوف القمر‪.‬‬ ‫كسوف الشمس‪.‬‬

‫الـقــمـــــــــــــر‬ ‫يبعد القمر عن األرض أكثر من ‪ 384‬كم‪ ،‬وهو تابع لألرض‪ ،‬ويتكون‬ ‫من العناصر التي تتكون منها األرض نفسها ولكن بنسب مختلفة‪.‬‬ ‫وهو أول جرم سماوي َّ‬ ‫حط عليه اإلنسان بعد األرض إذ نزل عليه نيل‬ ‫أرمستروجن في ‪ 20‬يوليو عام ‪1969‬م في رحلة أبولو رقم ‪.11‬‬

‫الشهر ال‬ ‫بنجم‪.‬‬

‫نجمي‪ :‬د‬

‫ورة القم‬ ‫ر كاملة ح‬

‫ول األر‬

‫ض مقارنة‬

‫أوجه‬ ‫القمر‪ :‬ه‬ ‫حو‬ ‫ذه‬ ‫ل األرض‪.‬‬ ‫ا القمر أث‬ ‫ناء دورانه‬ ‫ا‬ ‫خلسوف‪:‬‬ ‫احتجاب‬ ‫ض‬ ‫و‬ ‫ء‬ ‫القم‬ ‫بسبب س‬ ‫ر كله أو‬ ‫قوط ظل‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫جزء منه‬ ‫ض‬ ‫عليه‪،‬‬ ‫الشمس‪.‬‬ ‫عندما تقع‬ ‫بينه وبني‬ ‫ك‬ ‫سوف الش‬ ‫مس‪ :‬احت‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ض‬ ‫وء‬ ‫القمر‬ ‫الشمس ب‬ ‫بني الشم‬ ‫سب‬ ‫س‬ ‫ب‬ ‫وا‬ ‫أل‬ ‫وق‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ض‪.‬‬ ‫ي املناز‬ ‫ل التي يتخ‬

‫‪35‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫ال�شهر النجمي وال�شهر القمري‬ ‫يقطع القمر دورة كاملة حول األرض في ‪ 27.3‬يوماً؛ في مدار بيضاوي لكنه أقرب إلى االستدارة؛ ولذلك يعبر‬ ‫عنه بدائرة أقرب إلى األذهان‪ .‬وعلى هذا املعدل من الدوران يقطع القمر ‪ ْ 13‬يومي ًا (‪ ْ 13 = 27.3 ÷ 360‬يومياً)‪.‬‬ ‫ولكن املالحظ أن القمر ال يكمل كل وجوهه خالل هذه املدة وأنه يحتاج إلى مدة أطول‪ .‬وهذه الدورة الكاملة حول‬ ‫األرض مقارنة بنجم تسمى الشهر النجمي‪.‬‬ ‫ولكي يعود القمر إلى وضعه األصلي بالنسبة لألرض بعد دورته دورة كاملة حولها‪ ،‬ال بد له أن يدور املقدار‬ ‫الذي دارته األرض حول الشمس وقدره ‪ ْ 27‬حيث إن األرض تدور حول الشمس مبعدل ‪ ْ 1‬في اليوم‪ .‬وهذه‬ ‫احلركة اإلضافية حتتاج إلى (‪ 2.1 = ْ 13 ÷27‬يوماً)‪ .‬ولذلك فالشهر القمري = ‪ 29.4 =2.1 +27.3‬يوماً‪.‬‬ ‫�أوجه القمـر ‪( :‬منــازل القمـر)‬ ‫يكمل القمر دورة كاملة حول نفسه بنفس سرعة دورانه حول‬ ‫األرض في ‪ 27.3‬يوماً؛ ولذلك فإن سكان األرض يرون وجه ًا‬ ‫واحداً فقط من القمر والدليل على ذلك هو أن التضاريس أو‬ ‫شكل وجه القمر ال تختلف أبداً للراصد على سطح األرض‪.‬‬ ‫والسبب في هذا أن توزيع املادة في جسم القمر غير منتظم مما‬ ‫جعل جاذبية األرض تنجح في تثبيت وجه واحد للقمر جتاهها‪.‬‬ ‫وعندما يكون القمر بني الشمس واألرض يكون في "احملاق"‬ ‫ولذلك ال نرى منه شيئ ًا ولكن بعد ذلك ومع بداية الشهر القمري‬ ‫أوجه القمر‬ ‫يأخذ اجلزء املظلم في التحرك واكتساب أشعة الشمس وبهذا نرى‬ ‫"الهالل"‪ .‬ويستمر الهالل في النمو حتى يوم ‪ 7‬أو ‪ 8‬من الشهر فنرى حينئذ نصف وجه القمر ويسمى "التربيع‬ ‫األول"‪ .‬وفي حوالي ‪ 11‬أو ‪ 12‬من الشهر نرى ثالثة أرباع القرص ويعرف عندئذ "باألحدب"‪.‬‬ ‫فإذا كان منتصف الشهر أصبح القمر "بدراً" وفي هذه احلالة يكون القمر مواجه ًا للشمس في اجلانب اآلخر‪.‬‬ ‫وبعد ذلك يبدأ القمر في التحرك في إكمال دورته ولكن مع استمرار دورته يأخذ اجلزء املضيء في التناقص‬ ‫بالطريقة نفسها التي تزايد بها ولكن بطريقة عكسية؛ أي أحدب ًا ثم تربيع ًا ثاني ًا ثم هال ًال فمحاقاً‪.‬‬ ‫ال حيث إنه يكون مواجه ًا للشمس فهو يشرق عندما تغرب‬ ‫وأوضح وجه للمراقبة هو عندما يكون القمر كام ً‬ ‫ال ويغرب عندما تشرق الشمس‪.‬‬ ‫الشمس ويكون فوق الرأس مباشرة الساعة الثانية عشرة لي ً‬ ‫‪36‬‬

‫الـكـون‬

‫خـ�ســـوف القـمـــــر‬ ‫هو احتجاب ضوء القمر كله أو‬ ‫جزء منه بسبب سقوط ظل األرض‬ ‫عليه؛ عندما تقع بينه وبني الشمس‬ ‫وذلك في منتصف الشهر القمري‬ ‫عندما يكون بدرا‪.‬‬ ‫و مييل مدار القمر حول األرض‬ ‫عن مستــوى مـدار األرض حـــول الشمس (مستوى الفلك) مبقدار خمس درجــات تقريب ًا وعلى ذلك يكون‬ ‫القمر في وضــع أعلى مـــن مستوى الفلك في نصف دورته بينما يكون في النصف اآلخر من دورته حتت‬ ‫مستوى الفلك‪ .‬ويلتقي مدار القمر حول األرض مبستوى الفلك في نقطتني يسميان بالعقدتني‪ .‬العقدة النازلة‬ ‫يهبط فيها القمر من مستواه في أعلى مدار الفلك إلى أسفل مدار الفلك‪ ،‬أما العقدة الصاعدة ففيها يصعد‬ ‫القمر من مستواه أسفل مدار الفلك إلى أعلى مدار الفلك‪.‬‬ ‫خسوف القمر‬

‫ويحدث خسوف القمر عندما يكون بدراً؛ وفي هذا الوضع تقع األرض بينه وبني الشمس وبذلك حتجب األرض‬ ‫ضوء الشمس عن القمر فيبدو مظلم ًا كله أو جزء منه‪ .‬ويحدث اخلسوف كلي ًا إذا كان القمر في إحدى نقطتي‬ ‫االلتقاء بالضبط ألنه في هذه احلالة يقع في ظل األرض األكبر منه والتي باستطاعتها حجب أشعة الشمس عنه‪.‬‬ ‫أما إذا مر القمر قريب ًا من إحدى نقطتي االلتقاء سواء فوقها أو حتتها بقليل فيقع جزء منه في ظل األرض ويبقى‬ ‫جزء منه مضيئ ًا وفي هذه احلالة يسمى اخلسوف جزئياً‪ .‬وترى ظاهرة اخلسوف بوضوح لسكان نصف الكرة‬ ‫األرضية املواجه للقمر وقد تستمر أحيان ًا أكثر من ساعة وذلك يرجع لكبر حجم األرض واتساع ظلها‪.‬‬ ‫ولو كان مدار القمر حول األرض يتفق مع مستوى مدار‬ ‫األرض حول الشمس حلدثت ظاهرتا اخلسوف والكسوف‬ ‫مـــرة كل شهر؛ عندما يكون القمر بدراً بالنسبة للقمر وعندما‬ ‫يكون القمر محاق ًا بالنسبة للشمس‪ .‬وبناء على هذا االفتراض‬ ‫فإنه يتوقع خسوف القمر كل ‪ 14‬أو ‪ 15‬يوم ًا ولكننا ال نرى‬ ‫ ورد في الشرع املطهر صالة اخلسوف والكسوف‪..‬‬‫هذا يحدث بسبب أن موقع العقدتني يتحرك من محله في‬ ‫هل تعرف صفتها؟ إذا لم تعرف ارجع إلى أحد كتب‬ ‫دورة كاملة‪.‬‬ ‫الفقه‪.‬‬ ‫ زميل ينظر إلى الشمس وقت اخلسوف‪ ..‬هل‬‫باستطاعتك أن توضح له األخطاء التي وقع فيها؟‬

‫‪37‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫كـ�سـوف الـ�شمـ�س‬ ‫هو احتجاب ضوء الشمس كله أو جزء منه عن األرض بسبب وقوع القمر بني الشمس واألرض مما مينع أشعة‬ ‫الشمس أو جزء منها من الوصول لسطح األرض أو لقسم منه‪ .‬وهذا ال يتحقق إال عندما يكون القمر في احملاق؛‬ ‫أي تكون الشمس والقمر واألرض على مستوى واحد‪ .‬إضافة إلى كون القمر عند إحدى نقطتي االلتقاء‪.‬‬ ‫ولضخامة حجم الشمس بالنسبة للقمر فإن الكسوف الكلي يحدث في منطقة صغيرة جداً من األرض وهي‬ ‫التي تقع في حدود مخروط ظل القمر‪ ،‬أما املناطق املجاورة الواقعة في منطقة شبه الظل فإنها ترى الكسوف‬ ‫جزئي ًا ألن القمر في هذه احلالة ال يحول دون رؤية الناس لكامل أشعة الشمس‪.‬‬ ‫وإذا حدث الكسوف الكلي فهو ال يستغرق أكثر من سبع دقائق‪ .‬وال بد أن يسبق كل كسوف كلي كسوف‬ ‫جزئي يرى فيه القمر املظلم وهو مير على قرص الشمس‪ .‬وقد يكون الكسوف حلقي ًا وفيه تظهر األطراف‬ ‫اخلارجية لقرص الشمس مضيئة بينما وسط قرصها منطقة دائرية سوداء هي جسم القمر نفسه‪.‬‬

‫كسوف الشمس‬

‫‪38‬‬

‫الـكـون‬

‫أسئلة تقومي الوحدة الثانية‬ ‫‪ 1‬أكمل الفراغات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬تشتهر املجرة التي يتبعها نظامنا الشمسي في البالد العربية باسم سكة‬ ‫‪ ............‬وفي البالد الغربية باسم السكة ‪................‬‬ ‫‪ - 2‬أكتشفت األجرام شبه النجمية (الكويزار) في بداية ‪..............‬‬ ‫وتظهر هذه األجرام في نهاية الكون املرئي مبرقب‪.............‬‬ ‫‪ -3‬تتوقف درجة ملعان النجوم على ‪...............................‬‬ ‫‪............‬و‪..........................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫وتعد‪ ..................‬أكثر النجوم ملعان ًا في السماء‪.‬‬ ‫‪ -4‬يطلق تعبير ‪ .................‬على الكوكبات التي متر بها الشمس أثناء‬ ‫مسارها الظاهري في السماء على مدار السنة‪.‬‬ ‫‪ -5‬من أشهر املذنبات مذنب ‪ ..............‬الذي أكتشف سنة‬ ‫‪ .....................‬ويظهر كل ‪ .........‬سنة وآخر مرة ظهر‬ ‫فيها كان في سنة‪....................‬‬ ‫‪" 2‬مت سحب بلوتو من تصنيف الكواكب" وضح هذه العبارة مبين ًا الشروط‬ ‫التي‬ ‫اتفق عليها العلماء ليصبح أي جرم في املجموعة الشمسية كوكباً‪.‬‬ ‫‪ 3‬عـرف املصطلحـات التاليـة‪ :‬وحـدة فلكيـة‪ ،‬سنـة ضـوئيـة‪ ،‬شهـر‬ ‫قمري‪ ،‬شهر جنمي‪ ،‬خسوف‪ ،‬كسوف‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫‪ 4‬أكتب رقم العبارة في المجموعة (أ) أمام ما يناسبها في المجموعة (ب) فيما يأتي‪:‬‬ ‫املجموعة (أ)‬

‫‪ -1‬مجموعة هائلة من النجوم‬ ‫‪ -2‬سحب كونية ضخمة تتألف من غازات أو‬ ‫جزيئات دقيقة‪.‬‬ ‫‪ -3‬تبلغ في حجمها ماليني الشموس‪.‬‬ ‫‪ -4‬أجرام سماوية مضيئة‪.‬‬ ‫‪ -5‬أجرام تابعة للكواكب‪.‬‬

‫(‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫(‬

‫املجموعة (ب)‬

‫) األقمار‪.‬‬ ‫) النجوم‪.‬‬ ‫) الكويزار‪.‬‬ ‫) السدم‪.‬‬ ‫) املجرات‪.‬‬ ‫) الكواكب‪.‬‬

‫‪ 5‬صحح العبارات التالية‪:‬‬

‫ عام الكواكب األقرب للشمس أطول من عام األرض‪ ،‬بينما عام الكواكب األبعد عن الشمس‬‫أقصر من عام األرض‪ ،‬وكلما بعد الكوكب عن الشمس قصر مداره‪.‬‬ ‫ الشهب قطع من الصخر واحلديد والنيكل ال حتترق كلها بل تسقط معظمها أو جزء منها على‬‫األرض‪.‬‬ ‫ القمر أول جرم سماوي حط عليه اإلنسان وذلك في رحلة أبولو سنة ‪1970‬م‪.‬‬‫‪ 6‬علل العبارات التالية‪:‬‬

‫ تسمية العرب للمجرة التي يتبعها نظامنا الشمسي مبجرة التبانة‪.‬‬‫ ظهور القمر بوجه واحد لسكان األرض‪.‬‬‫‪ -‬عدم حدوث اخلسوف والكسوف كل شهر‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫كوكب األرض‬

‫كوكب األرض‪.‬‬ ‫أدلة كروية األرض‪.‬‬ ‫حركات األرض ونتائجها‪.‬‬ ‫نتائج حركة األرض حول محورها‪.‬‬ ‫حركة األرض حول الشمس‪.‬‬ ‫أسباب حدوث الفصول‪.‬‬ ‫الفصول األربعة‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الدرس األول ‪ :‬كوكب األرض‬

‫األرض وعالقتها باملجموعة‬ ‫الشمسية‪.‬‬ ‫إعجاز القرآن الكرمي في بيان‬ ‫كروية األرض‪.‬‬

‫الأر�ض وعالقتها باملجموعة ال�شم�سية‬ ‫األرض واحدة من ثمانية كواكب تدور حول الشمس في نظام محكم ال يعتريه اخللل قال تعالى‪:‬‬

‫ﱫ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﱪ األنبياء ‪33 :‬‬

‫لقد أوجد الباري سبحانه وتعالى ناموس اجلاذبية لكل كوكب وجنم في ملكوته ليحافظ به على جريان‬ ‫الكوكب أو النجم جريان ًا محكم ًا متقن ًا في فلك واحد ال يسقط منه أو يتزحزح عنه فيصطدم بغيره‪ .‬وتتفاوت‬ ‫قوة ناموس اجلاذبية حسب حجم النجم أو الكوكب وسرعة دورانه‪.‬‬ ‫واهلل عز وجل يستطيع أن يعطل هذا الناموس فتجتمع هذه الكواكب والنجوم وتصطدم ببعضها وتتالشى‬ ‫احلياة قال تعالى‪:‬‬ ‫الشورى ‪29 :‬‬ ‫‪42‬‬

‫كوكب األرض‬

‫وليس هناك وصف يضاهي ما ورد في القرآن الكرمي عن احلال التي ستؤول إليها الكواكب والنجوم وما فيها‬ ‫من مخلوقات حني يتعطل ناموس اجلاذبية قال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ ﭘ‬ ‫ﭙﭚ ﭛﭜﭝﭞ ﭟﭠﭡ‬ ‫ﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﱪ االنفطار ‪ 1 :‬ـ ‪5‬‬ ‫وقال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ‬ ‫ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ ﱪ القيامة ‪ 7 :‬ـ ‪10‬‬ ‫تنعدم اجلاذبية في الفضاء اخلارجي‬

‫لهذا يدعو اهلل سبحانه وتعالى اإلنسان للنظر في‬ ‫ملكوت السموات واألرض ليتدبر آياته ويدرك ما هيأه له من وسائل العيش اآلمن على ظهر كوكب معلق في‬ ‫الفضاء‪ ،‬تتحكم فيه نواميس أوجدها خالق األرض والسموات‪ .‬ومتى ما وصل اإلنسان مبعارفه إلى إدراك الوضع‬ ‫احلقيقي الذي هو فيه ال بد أن يزداد إميانه مبوجدها من العدم‪ ،‬وأن هذه احلياة املؤقتة على األرض ستنتهي متى‬ ‫أذن اهلل سبحانه وتعالى لنواميسه بالتوقف عن أداء ما أنيط بها‪.‬‬ ‫قال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ ﭘ ﭙ ﭚ ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ‬ ‫ﭡﭢﭣ ﭤﭥﭦﭧﭨﭩﭪﭫﭬﭭﭮ ﭯﭰﭱﭲﭳ‬ ‫ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﭼ ﱪ البقرة ‪164 :‬‬ ‫وقال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﱪ يونس ‪101 :‬‬

‫موقع الأر�ض يف املجموعة ال�شم�سية‬ ‫هيأ اهلل سبحانه وتعالى لألرض موقع ًا مناسب ًا من الشمس فليست قريبة جداً مثل عطارد فترتفع درجة‬ ‫حرارتها وتنعدم فيها وسائل احلياة‪ ،‬وليست بعيدة مثل نبتون فتنخفض درجة حرارتها وتنعدم فيها وسائل‬ ‫احلياة‪ .‬وحماها اهلل بغالف جوي ال ُي ْن ِفذ من األشعة الشمسية إال املقدار الذي يكفل بقاء احلياة‪ ،‬وال يسمح‬ ‫بتسرب احلرارة من األرض إال بقدر معلوم يساعد على تلطيف حرارة سطح األرض‪.‬‬ ‫‪43‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫�شــكـل الأر�ض‬ ‫قبل تطور وسائل االتصاالت والنقل لم يكن‬ ‫باستطاعة اإلنسان رؤية أكثر مما يصل إليه مدى بصره ويقع‬ ‫في محيط بيئته فهو يتنقل على أرض منبسطة أينما سار‬ ‫وحل‪ .‬لهذا كان العامة من الناس يؤمنون بشكل واحد‬ ‫لألرض وهو أنها منبسطة وذات سطح مستو‪.‬‬ ‫وكان بعض العلماء يرى حركة الكواكب والنجوم‬ ‫في السماء ويدرس العالقات بينها‪ ،‬ويشاهد شروق‬ ‫الشمس وغروبها كل يوم فاستنتجوا من مالحظاتهم أن‬ ‫األرض ذات شكل كروي‪ .‬وأول من قال بذلك العالم‬ ‫اليوناني أرسطو‪ ،‬وقد أخذ اجلغرافيون املسلمون في‬ ‫العصر العباسي برأي أرسطو وعضدوه باألدلة والبراهني‪.‬‬ ‫وفي أوروبا عارضت أوروبا الكنسية فكرة كروية األرض في العصور الوسطى وكانت تقتل العلماء وحترقهم‬ ‫ملجرد اإلميان بذلك‪.‬‬ ‫واحلقيقة أن األرض مسطحة باجلزئية مكورة بالكلية‪ ،‬فاإلنسان أينما ذهب يجد سطح األرض أمامه‬ ‫منبسط ًا مسطح ًا قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﯖ‬ ‫ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ ﯞ ﱪ الغاشية ‪ 17 :‬ـ ‪20‬‬ ‫فهذه املخلوقات املذكورة في اآليات السابقة يستطيع اإلنسان إدراكها باحلواس من خالل املشاهدات في‬ ‫بيئته التي يعيش فيها‪.‬‬ ‫ولكن الشيء املسطح له حواف تعلن نهايته فأينما سرت على هذا املسطح ستصل حتم ًا إلى حافته‪،‬‬ ‫وكذلك ميكن القول عن أي شكل آخر غير الشكل الكروي الذي اختاره اهلل سبحانه وتعالى لألرض‪ .‬قال‬ ‫تعالى‪ :‬ﱫ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﭯ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ‬ ‫ﭷ ﭸ ﭹ ﭺ ﭻ ﱪ احلجر ‪ 19 :‬ـ ‪20‬‬ ‫ال للحرث والسكن فأينما اجته‬ ‫فاهلل سبحانه وتعالى قد بسط سطح األرض الكروية ومهده ليصبح قاب ً‬ ‫اإلنسان سيجد األرض أمامه ممدودة وسطحها منبسط أمامه‪ ،‬فسواء كان اإلنسان في أفريقيا أو أمريكا أو أستراليا‬ ‫‪44‬‬

‫كوكب األرض‬

‫أو آسيا أو أوروبا فإنه لن يشعر أنه يعيش على ظهر كرة‪ ،‬ذلك‬ ‫أن اهلل سبحانه وتعالى قد بسط له سطح األرض الكروية ذات‬ ‫احلجم الضخم فال يشعر به‪ ،‬ويتجه إلى إيجاد وسائل عيشه‬ ‫والتنعم مبا وفره اهلل له من وسائل العيش الكرمي‪.‬‬ ‫قـــــــال تعـالــــى‪ :‬ﱫ ﯞ ﯟ ﯠ ﯡﯢ‬ ‫ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪﯫ ﯬ‬ ‫ﯭ ﯮﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳﯴ ﯵ ﯶ‬

‫ﯷ ﯸ ﯹ ﱪ الزمر ‪5 :‬‬

‫فهو سبحانه وتعالى لم يذكر أنه يبسط الليل على النهار التي تناسب شكل األرض لو لم تكن كروية‪.‬‬ ‫ولكنه قال " ُي َك ِّو ُر ال َّل ْي َل َع َلى ال َّن َهارِ" أي يلفه عليه لفاً‪ ،‬كما أن اهلل سبحانه وتعالى لم يذكر يكور الليل ثم‬ ‫يكور النهار وذلك لوجودهما دائم ًا على سطح األرض الكروي فالليل في جهة والنهار في جهة أخرى واهلل يكور‬ ‫أحدهما على اآلخر‪.‬‬ ‫وقد أدرك السلف الصالح هذه احلقائق التي غابت عن أذهان العامة من الناس‪ .‬قال ابن تيمية رحمه اهلل‪:‬‬ ‫"اعلم أن األرض قد اتفقوا على أنها كرية الشكل‪ ،‬وهي في املاء احمليط بأكثرها؛ إذ اليابس السدس وزيادة بقليل‪،‬‬ ‫واملاء مقبب من كل جانب لألرض‪..‬واألفالك مستديرة بالكتاب والسنة واإلجماع؛ فإن لفظ الفلك يدل على‬ ‫االستدارة" (مجموع الفتاوى‪ ،‬ج‪ ،5‬ص ‪.)150‬‬ ‫وقال ابن تيمية أيضاً‪" :‬هذا وقد ثبت بالكتاب والسنة وإجماع علماء األمة أن األفالك مستديرة‪ ،‬قال اهلل‬ ‫تعالى‪ :‬ﱫ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜﯝ ﱪ فصلت ‪37 :‬‬

‫وقال‪ :‬ﱫ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﱪ األنبياء ‪33 :‬‬

‫وقال تعالى‪ :‬ﱫ ﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﱪ يس ‪40 :‬‬

‫وقال اإلمام أبو احلسني أحمد بن جعفر من الطبقة الثانية من أصحاب أحمد‪" :‬ال خالف بني العلماء أن‬ ‫السماء على مثال الكرة‪ ،‬وأنها تدور بجميع ما فيها من الكواكب كدورة الكرة على قطبني ثابتني‪....‬وكرة‬ ‫األرض مثبتة في وسط السماء‪ ،‬كالنقطة في الدائرة" (مجموع الفتاوى‪ ،‬ج‪ ،5‬ص ‪.)195‬‬

‫‪45‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫قال اإلمام ابن حزم رحمه اهلل‪ " :‬إن أحداً من أئمة املسلمني املستحقني السم اإلمامة بالعلم رضي اهلل‬ ‫عنهم لم ينكروا تكوير األرض وال يحفظ ألحد منهم في دفعه كلمة بل البراهني من القرآن والسنة قد جاءت‬ ‫بتكويرها‪ .‬قال اهلل عز وجل‪:‬‬ ‫وهذا أوضح بيان في تكوير بعضها على بعض مأخوذ من كور العمامة وهو إدارتها وهذا نص على تكوير‬ ‫األرض ودوران الشمس كذلك وهي التي منها يكون ضوء النهار بإشراقها وظلمة الليل مبغيبها‪ ،‬وهي آية النهار‬ ‫بنص القرآن‪ .‬قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﱪ اإلسراء ‪12 :‬‬ ‫(الفصل في امللل واألهواء والنحل‪ ،‬ج‪،2‬ص ‪.)78‬‬

‫‪46‬‬

‫كوكب األرض‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬أدلة كروية األرض‬

‫أدلة كروية األرض‪.‬‬ ‫أبعاد األرض‪.‬‬ ‫قوة اجلاذبية‪.‬‬

‫�أدلة كروية الأر�ض‬ ‫ال حتتاج كروية األرض إلى دليل في عصر الطائرات‬ ‫واألقمار الصناعية والقنوات الفضائية وغير ذلك‪.‬‬ ‫ولكن األرض ليست كروية تامة االستدارة بل إنها‬ ‫منبعجة عند خط االستواء ومفلطحة عند القطبني ويرجع‬ ‫ذلك إلى‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن األرض كانت فيما مضى كتلة ملتهبة منصهرة لقرب‬ ‫انفصالها عن الشمس‪.‬‬ ‫‪ -2‬دارت حول نفسها فتولدت بها قوة تسمى قوى الطرد‬ ‫املركزية كأي جسم دوار‪.‬‬ ‫‪ -3‬كانت سرعة دورانها عند خط االستواء أعظم جداً من‬ ‫سرعتها عند القطبني فتولدت قوة طرد عظيمة عند خط‬ ‫االستواء طردت بعض أجزائها بعيداً عن املركز فابتعدت عن‬

‫األفق‪ :‬ه‬ ‫األرض‪.‬‬

‫و اجلزء ال‬

‫ذي يظه‬ ‫ر لنا أن ال‬

‫سما‬

‫ء‬ ‫تلتقى مع‬

‫فلط‬ ‫حة‪ :‬قصور‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫ص‬ ‫في ا‬ ‫انب‬ ‫ألرض عند‬ ‫عاج‪ :‬زياد‬ ‫القطبني‪.‬‬ ‫ة وانتفاخ‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫ض‬ ‫قوة الطر‬ ‫عند خط‬ ‫د املركزية‬ ‫‪:‬‬ ‫االستواء‪.‬‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ق‬ ‫وة الناشئة‬ ‫األرض‬ ‫عن دوران‬ ‫حول نفس‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫وت‬ ‫ؤ‬ ‫د‬ ‫ى إلى انت‬ ‫عند خط‬ ‫فاخ الكر‬ ‫االستواء‪.‬‬ ‫ة األرضية‬

‫‪47‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫خط االستواء‪ .‬وبناء على ذلك حدثت الفلطحة عند القطبني حيث قوى‬ ‫الطرد ضعيفة فما كسبته األرض عند خط االستواء باالنبعاج خسرته عند‬ ‫القطبني بالفلطحة‪ .‬ولوال أن هناك قوة أعظم من قوة الطرد بكثير وهي قوة‬ ‫اجلاذبية التي عملت على اندماج الكرة األرضية لتطايرت أجزاء األرض في‬ ‫الفضاء بإذن اهلل‪.‬‬

‫اذكر أكبر عدد ممكن من األدلة‬ ‫التي استدل بها اجلغرافيون‬ ‫قبل عصر الفضاء على كروية‬ ‫األرض؟‬

‫�أبـعــاد الأر�ض‬ ‫قد ذكرنا فيما مضى بأن األرض كروية الشكل‪،‬‬ ‫ولكنها على أي حال ليست كرة هندسية بل إنها‬ ‫منبعجة عند خط االستواء ومفلطحة عند القطبني‪.‬‬ ‫ال بيضاوي ًا يشبه شكل البيضة أو‬ ‫فهي تتخذ شك ً‬ ‫الدحية كما يطلق العرب على ماله شكل البيضة‪.‬‬

‫قال اهلل تعالى‪ :‬ﱫ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎﮏ ﮐ ﮑ‬ ‫ﮒﮓﮔﮕﮖﮗﮘﮙﮚ‬ ‫ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﱪ النازعات ‪ 27 :‬ـ ‪30‬‬

‫أبعاد األرض‬ ‫أبعاد األرض‬

‫وهذا التصوير القرآني لشكل األرض احلقيقي هو ما توصلت إليه القياسات العلمية الدقيقة ألبعاد األرض‬ ‫فقد وجد اآلتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬القطر االستوائي أطول من القطر القطبي بنحو ‪ 43‬كم إذ يبلغ طول القطر االستوائي ‪ 12756‬كم‪ ،‬أما‬ ‫القطر القطبي فيبلغ طوله ‪ 12713‬كم‪.‬‬ ‫‪ -2‬احمليط االستوائي (دائرة خط االستواء) أطول من احمليط القطبي بنحو ‪ 75‬كم إذ يبلغ طول احمليط االستوائي‬ ‫‪ 40000‬كم‪ ،‬واحمليط القطبي يبلغ طوله ‪ 39925‬كم‪.‬‬ ‫‪ -3‬تقدر مساحة سطح األرض بنحو ‪ 510‬مليون كم‪.2‬‬ ‫وهكذا جند أن حجم األرض ضخم ولكنه ال يعد ضخم ًا إذا قيس بأحجام سائر األجرام السماوية؛ فنصف‬ ‫قطر كوكب املشتري على سبيل املثال أكثر من ‪ 128748‬كيلومتراً‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫كوكب األرض‬

‫ال�شم�س‬

‫الأر�ض‬ ‫بلوتو‬

‫امل�شرتي‬ ‫امل�شرتي‬

‫زحـل‬

‫نبتون‬ ‫بلوتو‬

‫�أورانو�س‬ ‫الأر�ض‬

‫قــــوة اجلاذبيــة‬ ‫لعظم حجم األرض وكثافتها فهي شديدة اجلذب‬ ‫لألشياء التي فوق سطحها أو بالقرب منها‪ .‬ويسمى هذا‬ ‫بقوة اجلاذبية التي متسك الغالف اجلوي والغالف املائي‬ ‫(مياه األرض) على سطح األرض‪ ،‬وحتدد وزن األشياء‬ ‫جميعاً‪ .‬وقوة اجلاذبية في واقع األمر متسك األرض من‬ ‫التفكك وجتذب جميع األشياء التي فوقها‪ .‬وهي من‬ ‫املسلمات بالنسبة ألي إنسان‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬حركات األرض ونتائجها‬

‫حركات األرض ونتائجها‪.‬‬ ‫أدلة دوران األرض‪.‬‬ ‫حركة األرض حول محورها‪.‬‬

‫حركات الأر�ض ونتائجها‬ ‫لألرض ثالث حركات هي‪:‬‬ ‫‪ -1‬حركة حول محورها من الغرب إلى الشرق عكس عقارب‬ ‫الساعة مرة كل ‪ 24‬ساعة وهي ما يحدث عنها تعاقب‬ ‫الليل والنهار‪.‬‬ ‫‪ -2‬حركة حول الشمس من الغرب إلى الشرق عكس‬ ‫عقارب الساعة مرة كل سنة وهي ما يحدث عنها الفصول‬ ‫األربعة‪.‬‬ ‫‪ -3‬حركة مع املجموعة الشمسية كلها (الشمس والثمانية‬ ‫كواكب‪ ،‬والكواكب األقزام‪ ،‬والكويكبات) حول مركز‬ ‫مجرة درب التبانة‪.‬‬ ‫‪50‬‬

‫الغالف ا‬ ‫من جميع‬ ‫محور األ‬

‫جلوي‪ :‬هو‬ ‫جهاتها‪.‬‬

‫الغالف‬ ‫الذي يحي‬

‫ط بالكر‬

‫رض القطب‬

‫وينته‬

‫ي طرفه ال‬

‫ي‪ :‬هو‬ ‫خط وهم‬

‫طرفه اجلن‬

‫ة األرضية‬

‫شمالي‬ ‫بنقطة الق‬

‫ي مير مبر‬

‫وبي بنقط‬

‫ط‬

‫ب الشمال‬

‫كز األرض‬

‫ة القطب‬ ‫اجلنوبي‪.‬‬

‫ي وينتهي‬

‫كوكب األرض‬

‫�أدلـــة دوران الأر�ض‬ ‫لم يكن من اليسير على علماء الفلك إيجاد أدلة عن‬ ‫حركة األرض ميكن لغير املختصني إدراكها ذلك أن األرض‬ ‫كان الرائد السوفيتي يوري غاغارين أول رائد فضاء‬ ‫تدور في الفضاء مع غالفها اجلوي لهذا ال يشعر اإلنسان‬ ‫يدور حول األرض مبركبته الفضائية عام ‪1961‬م‪.‬‬ ‫وبعد أن رأى األرض وهي تدور في الفضاء قال‪:‬‬ ‫بحركتها‪ .‬فاألمر يشبه لو أن اإلنسان مسافر بطائرة أو سيارة‬ ‫"ماذا أرى هل أنا في حلم‪ ،‬أكاد أدهش بل كأنني‬ ‫وقذف بشيء إلى أعلى فإن هذا الشيء سيسقط عليه ولن‬ ‫مسحور"‪.‬‬ ‫وقد َت ْع َجب عندما تعلم أخي الطالب بأن القرآن‬ ‫تتعداه السيارة أو الطائرة رغم حركتهما‪ ،‬كما أن كل األشياء‬ ‫الكرمي قد خاطب كفار مكة بأنه سيحدث لهم‬ ‫التي بداخلهما تسير ككل متصل بعضه ببعض‪ ،‬وال تختلف‬ ‫مثل ما حدث لغاغارين لو خرجوا من األرض‪ .‬قال‬ ‫مواقعها وال املسافة بينها أثناء احلركة أو بعدها‪.‬‬ ‫تعالى‪ :‬ﱫ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ‬ ‫وبعد خروج اإلنسان من الغالف اجلوي عن طريق‬ ‫ﯨ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱﱪ‬ ‫مركبات الفضاء استطاع رؤية األرض وهي تدور مع غالفها‬ ‫هل تعرف اسم السورة ورقم اآلية؟‬ ‫اجلوي من الغرب إلى الشرق‪.‬‬ ‫ودوران األرض حول نفسها وحركاتها في الفضاء حول الشمس ومع املجموعة الشمسية حقائق وليست‬ ‫نظريات ذلك أن اإلنسان رآها رأي العني وهي تدور‪.‬‬ ‫قال تعالى ‪ :‬ﱫ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﰅ ﰆ ﰇﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌ ﰍ ﰎﰏ ﰐ ﰑ ﰒ‬ ‫ﰓ ﰔ ﱪ النمل ‪.8 :‬‬ ‫�أو ًال ‪ :‬حركة الأر�ض حول حمورها‬ ‫تدور األرض حول محورها دورة واحدة كل ‪ 24‬ساعة من الغرب إلى الشرق عكس اجتاه عقارب الساعة مع‬ ‫ميالن محورها عن الوضع العمودي ميين ًا في شمال الكرة األرضية ويساراً في نصف الكرة األرضية مبقدار ‪23.5‬‬ ‫درجة‪ .‬وهذا امليل من نعم اهلل تعالى على اإلنسان فلو كان محور األرض عمودي ًا لتساوى طول الليل والنهار في‬ ‫جميع جهات الكرة األرضية‪ ،‬وملا تعاقبت الفصول األربعة‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫قال تعالى ‪:‬‬

‫ﱫﰀ ﰁ ﰂﰃ ﰄ ﰅ ﰆ‬

‫ﰇﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌ ﰍ ﰎﰏ ﰐ‬ ‫ﰑ ﰒ ﰓ ﰔ ﱪ النمل ‪8 :‬‬

‫فسر بعض املفسرين هذه اآلية بأنها تشير‬ ‫إلى وضع اجلبال يوم القيامة‪ ،‬ولكن اآلية‬ ‫تقول أنك "حتسبها" أي حسبان ًا أي تظنها‬ ‫ظناً‪ ،‬ومتى كانت اآلخرة حسبان ًا وظن ًا‬ ‫ونحن نعلم أنها ستكون عني اليقني‪ ،‬ثم إن‬ ‫األرض يوم القيامة وما عليها ستكون غير‬ ‫األرض احلالية التي نعرفها قال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫ ﮡ ﮢ ﮣ ﮤ ﮥ ﮦﮧ‬

‫ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬ ﱪ إبراهيم ‪48 :‬‬

‫كما أن اجلبال ستتطاير إلى أشالء يوم‬ ‫القيامة قال تعالى‪:‬‬

‫ميل محور األرض‬

‫ﱫﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ‬

‫ﮗ ﱪ طه ‪105 :‬‬

‫لهذا كله فاآلية السابقة صريحة في ذكر‬ ‫دوران األرض وأن دورانها وحركتها مع ما‬ ‫فيها من حقيقة إلهية (انظر الشعراوي في‬ ‫املنتخب من تفسير القرآن الكرمي‪ ،‬ج‪،1‬‬ ‫ص ‪.)43‬‬

‫‪52‬‬

‫كوكب األرض‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬نتائج حركة األرض حول محورها‬

‫أ‪ -‬اجتماع الليل والنهار على سطح األرض‪.‬‬ ‫ب‪ -‬انحراف الرياح والتيارات املائية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬انحراف األجسام املطلقة جو ًا فوق‬ ‫سطح األرض‪.‬‬

‫د‪ -‬انبعاج األرض وفلطحتها‪.‬‬

‫�أ ـ تعاقب الليل والنهار على �سطح الأر�ض‬ ‫يجتمع الليل والنهار على سطح األرض بشكل مستمر‪ ،‬ففي‬ ‫ري‬ ‫الوقت الذي يكون فيه الوقت نهاراً في اململكة العربية السعودية‬ ‫ولية (قان‬ ‫ون فرل)‬ ‫‪:‬‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ق‬ ‫إل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫لت‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫تؤدي‬ ‫راف األج‬ ‫يكون لي ًال في الواليات املتحدة األمريكية مثالً‪ ،‬وعندما يبدأ‬ ‫سام املتحر‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫سط‬ ‫دوائ‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫ح األرض‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ض‬ ‫‪ :‬هي دو‬ ‫الصبح في الواليات املتحدة األمريكية يكون الليل التالي قد‬ ‫ائر وهمية‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫الكرة ا‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫لى منوذج‬ ‫ة‬ ‫واخلرائط م‬ ‫أرخى سدوله في اململكة‪ .‬وهذه حقائق مشاهدة ودليل على‬ ‫ن الشرق‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫غ‬ ‫ر‬ ‫ب‪.‬‬ ‫حركة األرض حول نفسها إذ لو كانت ثابتة أمام الشمس ملا‬ ‫حدث هذا االجتماع األبدي لليل والنهار‪.‬‬ ‫قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﱪ األعراف ‪54 :‬‬ ‫وقال‪ :‬ﱫ ﮓ ﮔ ﮕﮖ ﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜﱪ‬ ‫القوة الكو‬

‫الرعد ‪3 :‬‬

‫‪53‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫فالليل يالحق النهار بسرعة وحركة دائمة بغير انقطاع‪.‬‬ ‫ومبا أن األرض تدور حول نفسها من الغرب إلى الشرق فإن‬ ‫أشعة الشمس تبزغ على البالد الشرقية قبل الغربية ثم يتلو هذا‬ ‫النهار ليل يغشاه‪ ...‬وهكذا على سائر أنحاء الكرة األرضية‪.‬‬ ‫ب ـ انحراف الرياح والتيارات املائية‬ ‫أدى دوران األرض حول نفسها إلى انحراف الرياح‬ ‫والتيارات املائية إلى ميني اجتاهها في نصف الكرة الشمالي‪،‬‬ ‫وإلى يسار اجتاهها في نصف الكرة اجلنوبي‪ .‬وهو ما يسمى‬ ‫بالقوة الكوريولية أو قانون فرل(‪ .)1‬والسبب‬ ‫في هذا االنحراف هو دوران األرض حول‬ ‫محورها من الغرب إلى الشرق إذ إن سرعة‬ ‫دوران أي نقطة فوق سطح األرض الكروي‬ ‫عند خط االستواء تكون أعظم من‬ ‫سرعة دوران أي نقطة أخرى بعيدة عنه‪،‬‬ ‫وتتناقص هذه السرعة تدريجي ًا باالجتاه‬ ‫نحو القطبني‪ .‬ولهذا فالرياح التي تهب‬ ‫نحو القطبني تتحرك من مناطق سريعة‬ ‫الدوران إلى جهات بطيئة الدوران ولذلك‬ ‫تتقدم إلى األمام أي إلى الشرق‪ .‬والرياح‬ ‫التي تهب نحو خط االستواء تنتقل من جهات بطيئة الدوران إلى مناطق سريعة الدوران لهذا تتخلف إلى الوراء‬ ‫أي إلى الغرب (طبق هذا القانون على اجتاهات الرياح الدائمة)‪.‬‬ ‫(‪ )1‬القوة الكوريولية‪ :‬نسبة لعالم فيزياء فرنسي عاش في القرن التاسع عشر هو جاسبارد كوريوليوس ‪.Gaspard Coriolis‬‬ ‫قانون فرل‪ :‬نسبة لعالم الطقس األمريكي ويليام فرل ‪1891-1817( William Ferrel‬م)‪ ،‬الذي وضع القانون اخلاص بانحراف الرياح‬ ‫بسبب دوران األرض‪.‬‬

‫‪54‬‬

‫كوكب األرض‬

‫السرعة اخلطية لدوائر العرض الرئيسة‬ ‫دائرة العرض‬ ‫‪90‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪.‬‬

‫السرعة (كم‪/‬ساعة)‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪291.7‬‬ ‫‪574.4‬‬ ‫‪839.3‬‬ ‫‪1078.4‬‬ ‫‪1284.3‬‬ ‫‪1451.2‬‬ ‫‪1574.0‬‬ ‫‪1649.1‬‬ ‫‪1675.9‬‬

‫ل‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ــ‬

‫الع‬

‫ج ـ انحراف الأج�سام املطلقة جو ًا فوق �سطح الأر�ض‬ ‫مثلما تنحرف الرياح في مساراتها لدوران األرض حول نفسها‪ ،‬تنحرف األجسام املطلقة جواً فوق سطح‬ ‫األرض لنفس السبب‪ .‬ويطبق هذا املبدأ في املجال العسكري فعند إطالق الصواريخ وقذائف املدافع وإسقاط‬ ‫القنابل يؤخذ في احلسبان دوران الكرة األرضية فيعدل الوضع مبا يضمن إصابة األهداف‪.‬‬ ‫د ـ انبعاج الأر�ض وتفلطحها‬ ‫سبق أن ذكرنا بأن شكل األرض يشبه الشكل البيضاوي بد ًال من الشكل الكروي الهندسي‪ .‬ذلك أن‬ ‫األرض وهي تدور حول نفسها في بداية خلقها أدت قوة الطرد املركزية عند خط االستواء األكثر سرعة إلى متدد‬ ‫سطح األرض في هذه املنطقة‪ ،‬كما أدى ذلك إلى فلطحتها عند القطبني‪ .‬ومن نتائج انبعاج األرض زيادة وزن‬ ‫األشياء عند القطبني عن وزنها عند خط االستواء لقربها من مركز اجلاذبية (راجع أبعاد األرض)‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫الدرس اخلامس ‪ :‬حركة األرض حول الشمس‬

‫حركة األرض حول الشمس‪.‬‬ ‫مركزا األرض‪.‬‬

‫حركة الأر�ض حول ال�شم�س‬ ‫يتمنى الكثيرون لو كانوا رواد فضاء يتمعنون في عظيم‬ ‫صنع اهلل‪ ،‬ولكننا جميع ًا في احلقيقة رواد فضاء نتجول في مركبة‬ ‫فضائية خاصة وهي األرض؛ ففي الوقت الذي تدور فيه األرض‬ ‫حول نفسها مرة كل ‪ 365.25‬يوم تدور األرض أيض ًا حول‬ ‫الشمس‪ ،‬أي أنها تكمل دورتها حول الشمس في سنة كاملة‪.‬‬ ‫وهي تدور من الغرب إلى الشرق (عكس عقارب الساعة) في‬ ‫مدار بيضاوي مبيل محور ثابت قدره ‪ 23.5‬درجة‪.‬‬ ‫وتتخذ األرض في دورتها حول الشمس مساراً بيضاوي ًا‬ ‫بصورة طفيفة‪ ،‬ولكنها تظل على مسافة متوسطة منها تبلغ‬ ‫نحو ‪ 150‬مليون كم‪ ،‬ويتحكم في مسارها قوتان هما قوة‬ ‫جاذبية الشمس وقوة الطرد املركزية‪.‬‬ ‫‪56‬‬

‫م‬ ‫دار بيضاو‬ ‫ي‪ :‬هو م‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫األر‬ ‫ضاو‬ ‫ي له مرك‬ ‫ض أثناء د‬ ‫و‬ ‫زا‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ان‬ ‫ه‬ ‫تت‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫ح‬ ‫ذه‬ ‫ا‬ ‫ول الشم‬ ‫ألهليجي‪.‬‬ ‫س ويسم‬ ‫ى‬ ‫ب‬ ‫امل‬ ‫دا‬ ‫ر‬ ‫السنة‬ ‫الكبيسة‪:‬‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫شهر‬ ‫ة التي ي‬ ‫ضاف فيه‬ ‫فبراير وذل‬ ‫ك‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا يوم إلى‬ ‫أ‬ ‫‪6‬‬ ‫ربع سن‬ ‫‪ 36‬يوم ًا‪.‬‬ ‫وات لتصب‬ ‫ح أيامها‬ ‫نقطة ال‬ ‫رأس‪ :‬هي‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫أق‬ ‫لتي‬ ‫رب ما تك‬ ‫تكون في‬ ‫ون للشم‬ ‫س‬ ‫‪،‬‬ ‫ها األرض‬ ‫و‬ ‫ذل‬ ‫كف‬ ‫امليالدية‪.‬‬ ‫ي ‪ 3‬يناير‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫نقطة ال‬ ‫ذيل‪ :‬هي‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫التي تك‬ ‫أبعد مس‬ ‫ون فيها ا‬ ‫افة عن األ‬ ‫ر‬ ‫ض‬ ‫‪.‬‬ ‫ألرض في‬ ‫و‬ ‫ذلك ف‬ ‫امليالدية‬ ‫ي ‪ 4‬يوليو‬ ‫من السنة‬

‫كوكب األرض‬

‫وجميع األجرام السماوية جتذب بعضها بعضاً‪ ،‬وكلما كبر حجم اجلرم زادت قوة جاذبيته‪ ،‬فالشمس جسم‬ ‫هائل يبلغ قطرها ‪ 1.392.000‬كم‪ .‬وهذا احلجم الهائل للشمس هو املسؤول بقدرة اهلل سبحانه وتعالى عن قوة‬ ‫جاذبيتها الهائلة والتي متسك مختلف الكواكب في أفالكها‪ .‬والسرعة التي تتحرك بها األرض في الفضاء سرعة‬ ‫عظيمة(‪ )1‬تخفف من جذب الشمس لألرض‪ .‬وهذا اجلذب للخارج والذي ميارسه جرم دوار كاألرض يسمى‬ ‫بقوة الطرد املركزية‪ ،‬وهي قوة تعارض قوة جاذبية الشمس فينشأ صراع مستمر بني قوتني عظميني يؤدي التوازن‬ ‫بينهما إلى حتديد املسار الذي تتخذه األرض في مسارها عام ًا بعد عام‪.‬‬ ‫ويتحدد طول العام بناء على الزمن الذي تتطلبه األرض كي تدور دورة كاملة حول فلكها‪ ،‬فخالل كل‬ ‫دورة تدور األرض حول محورها حوالي ‪ 365.25‬مرة فيتحدد تبع ًا لذلك عدد أيام العام‪ .‬ولكي تصبح السنة‬ ‫ثابتة يضاف يوم إلى شهر فبراير كل أربع سنوات مبا يعرف بالسنة الكبيسة لتصبح أيامها ‪ 366‬يوماً‪.‬‬ ‫مراكز مدار الأر�ض‬ ‫مبا أن فلك األرض أو مدارها أقرب إلى الشكل البيضاوي‬ ‫منه إلى الشكل الدائري فإن له مركزين (قطع ناقص) حتتل‬ ‫الشمس إحداهما‪ ،‬وخالل دوران األرض حول الشمس تكون‬ ‫في بعض األحيان قريبة من الشمس فتصل إلى أقرب نقطة‬ ‫لها من الشمس (‪147.500.000‬كم) في ‪ 3‬يناير وتسمى‬ ‫بنقطة الرأس‪ .‬كما أن األرض تكون بعيدة أحيان ًا عن الشمس‪،‬‬ ‫وتكون في أبعد نقطة عن الشمس (‪152.500.000‬كم)‬ ‫في ‪ 4‬يوليو وتسمى بنقطة الذيل‪.‬‬ ‫وخالل وقوع األرض في نقطة الرأس يكون الطرف اجلنوبي‬ ‫للمحور في مواجهة الشمس إذ إنه فصل الشتاء في نصف الكرة‬ ‫الشمالي وفصل الصيف في نصف الكرة اجلنوبي‪ .‬وخالل هذا الوقت يستقبل جو األرض مقداراً من األشعة‬ ‫الشمسية أكبر من التي تصل إليه في فصل الصيف بنحو ‪.%7‬‬ ‫وتكون األرض في أبعد نقطة لها من الشمس في ‪ 4‬يوليو وذلك في نقطة الذيل وقت الصيف في نصف‬ ‫الكرة الشمالي‪ .‬وال شك أن بعد األرض عن الشمس يطيل من املسافة التي تقطعها أشعة الشمس حتى تصل إلى‬ ‫تأمل عناية اهلل بخلقه إذ جعل الزيادة في‬ ‫األشعة الشمسية تقع خالل تعامد الشمس‬ ‫على مدار اجلدي في نصف الكرة اجلنوبي‪ .‬إذ‬ ‫إنه لو كان العكس لزادت درجة حرارة كتل‬ ‫اليابس الهائلة في نصف الكرة الشمالي‪،‬‬ ‫ولكن وقوعها في فصل الشتاء قلل من تأثيرها‬ ‫مليل أشعة الشمس الكبير على نصف الكرة‬ ‫الشمالي مع قصر وقت النهار‪.‬‬ ‫أما نصف الكرة اجلنوبي فبسبب اتساع‬ ‫املسطحات املائية مقارنة باليابس فإن تأثير‬ ‫هذه الزيادة في مقدار األشعة الشمسية غير‬ ‫محسوس‪.‬‬

‫(‪ )1‬سرعة األرض في فلكها في الفضاء هي‪ 108000 :‬كم‪/‬ساعة؛ أي ‪ 1800‬كم‪/‬دقيقة؛ أو ‪ 30‬كم‪ /‬ثانية‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫األرض مما يجعل درجات احلرارة أقل مما لو كانت تقطع مسافة أقصر خاصة في النصف الشمالي من الكرة األرضية‬ ‫الذي يتكون معظمه من قارات‪.‬‬ ‫نـتـائـج حركة الأر�ض حول ال�شم�س‬ ‫من نتائج حركة األرض حول الشمس‪:‬‬ ‫‪ -1‬التوزيع األولي حلرارة الشمس وضوئها على األرض‪ ،‬وما ينتج عنه من تعاقب الفصول األربعة‪.‬‬ ‫‪ -2‬اختالف طول الليل والنهار في جهات األرض املختلفة‪.‬‬ ‫وفيما يلي توضيح ذلك‪:‬‬ ‫ال وكان عمودي ًا‬ ‫مييل محور األرض مبقدار ‪ ْ 23.5‬عن العمود النازل على مستوى فلكها‪ ،‬ولو لم يكن مائ ً‬ ‫لوقعت أشعة الشمس دائم ًا عمودية على خط االستواء وملا كان هناك فصول‪ .‬مع وجود تغاير دائم في درجات‬ ‫احلرارة بني شمال الكرة األرضية ووسطها وجنوبها‪.‬‬ ‫ومحور األرض ثابت في اجتاه واحد‪ ،‬ويحافظ على ميله‪ ،‬ويوازن نفسه في جميع أوضاعه ولو غ َّير احملور‬ ‫أوضاعه جلاءت الفصول في غير ترتيبها املعروف‪.‬‬ ‫كيف عرفت زاوية ميل املحور مبقدار ‪ ْ 23.5‬؟‬ ‫لو كان احملور عمودي ًا على مستوى الفلك لوقعت أشعة الشمس عمودية دائم ًا على خط االستواء‪ ،‬ولو مال‬ ‫احملور درجة واحدة فقط حول الشمس لتعامدت الشمس على دائرة عرض ‪ ْ 1‬فقط شما ًال أو جنوباً‪ ،‬وحيث إن‬ ‫(‪)1‬‬ ‫الشمس ال تتعدى في عموديتها درجة عرض ‪ ْ 23.5‬شما ًال أو جنوب ًا ‪ .‬فقد وجب إذن أن يكون ميل احملور‬ ‫مبقدار ‪. ْ 23.5‬‬

‫‪58‬‬

‫(‪ )1‬ميالن محور األرض هو بالضبط ‪ ْ 23.45‬حسب حسابات الفلكيني‪.‬‬

‫كوكب األرض‬

‫الدرس السادس ‪ :‬أسباب حدوث الفص ــول‬

‫أسباب حدوث الفصول األربعة‪.‬‬

‫�أ�سباب حدوث الف�صول‬ ‫يخطئ كثير من الناس عندما يظنون بأن أسباب حدوث الفصول هي أن األرض تكون قريبة من الشمس في‬ ‫الصيف وبعيدة عنها في الشتاء‪ .‬واحلقيقة هي عكس ذلك فاألرض قريبة من الشمس خالل الصيف الشمالي‬ ‫وبعيدة نسبي ًا عن الشمس خالل الشتاء الشمالي‪ .‬وما يسبب الفصول األربعة بإذن اهلل هو اآلتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬دوران األرض حول الشمس‪.‬‬ ‫‪ -2‬ميالن محور األرض مبقدار ‪ ْ 23.5‬على مدار الفلك‪.‬‬ ‫‪ -3‬ثبات احملور في اجتاه ميله؛ أي ميله في اجتاه واحد دائماً‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ دوران الأر�ض حول ال�شم�س‬ ‫ٌ‬ ‫فصول لعدم اختالف‬ ‫لو كانت األرض ثابتة ملا صار هناك‬ ‫وضع األرض بالنسبة للشمس‪ ،‬ولبقيت أحوال املناخ ثابتة‬ ‫دون تغيير فهناك مناطق للشتاء الدائم‪ ،‬ومناطق للصيف‬ ‫الدائم ومناطق انتقالية بينهما‪ .‬وهو وضع ال شك أنه سيكون‬

‫خط‬ ‫االستواء‪:‬‬ ‫خ‬ ‫ط‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ي مير مبر‬ ‫الشرق إل‬ ‫كز األرض‬ ‫ى الغرب‪.‬‬ ‫وميتد من‬ ‫أ‬ ‫شعة عمو‬ ‫دية‪ :‬تقطع‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫اف‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫صيرة‬ ‫صغيرة م‬ ‫وتتركز ف‬ ‫ن األرض‪.‬‬ ‫ي مساحة‬ ‫أشعة مائ‬ ‫لة‪ :‬تقطع‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫اف‬ ‫ة‬ ‫طويلة‬ ‫كبيرة م‬ ‫وتنتشر عل‬ ‫ن األرض‪.‬‬ ‫ى مساحة‬

‫‪59‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫قاسي ًا وسيجعل املعمور من األرض متوقف ًا‬ ‫على وجود درجة حرارة مالئمة وأمطار‬ ‫ذات كميات معقولة‪ .‬ولكن اهلل سبحانه‬ ‫وتعالى أراد وضع ًا أفضل تتعاقب فيه‬ ‫الفصول على جهات األرض وتتنوع فيه‬ ‫احملاصيل وأنواع الزراعة في املكان الواحد‪،‬‬ ‫فهناك غالت شتوية وأخرى صيفية‪،‬‬ ‫واإلنسان منهمك بالعمل على مدار العام‬ ‫يسعى لالستفادة مما هيأ اهلل له من نعم‬ ‫وأنعام‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ مــيــل حمـــور الأر�ض‬ ‫ال لوقعت أشعة الشمس‬ ‫مييل محور األرض مبقدار ‪ 23.5‬درجة عن الوضع العمودي‪ ،‬ولولم يكن احملور مائ ً‬ ‫عمودية على خط االستواء باستمرار مع ميلها على بقية جهات األرض‪ ،‬وملا صارت هناك فصول‪ .‬ولكن من‬ ‫ال مبقدار ‪ 23.5‬درجة؛ مما يعنى بأن أشعة الشمس العمودية تنتقل في‬ ‫رحمة اهلل عز وجل أن محور األرض مائ ً‬ ‫منطقة كبيرة قدرها ‪ 47‬درجة محصورة بني مدار السرطان عند دائرة عرض ‪ ْ 23.5‬شما ًال‪ ،‬ومدار اجلدي عند‬ ‫دائرة عرض ‪ ْ 23.5‬جنوباً‪ .‬وال تكون أشعة الشمس عمودية شمال أو جنوب دائرة عرض ‪ ْ 23.5‬شما ًال أو جنوب ًا‬ ‫مما يؤكد أن زاوية ميل احملور هي ‪ ْ 23.5‬فقط‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ثبات ميل املحور يف اجتاه واحد‬ ‫أثناء دوران األرض حول الشمس ال يتغير اجتاه ميل‬ ‫احملور أبداً‪ .‬ولو كان محور األرض يغير من اجتاه ميله أثناء‬ ‫الدوران ملا حدث هذا التعاقب البديع للفصول األربعة‬ ‫التي ال يتغير موعدها بني سنة وأخرى‪ ،‬فسبحان اخلالق‬ ‫املبدع الذي أحسن كل شيء صنعاً‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫ من املعروف أن احملاصيل الزراعية لها وقت‬‫معلوم لبدء زراعتها وحصادها‪ ،‬فهل تعتقد‬ ‫مع وجود الفصول األربعة أن تستمر زراعة‬ ‫احملاصيل الزراعية طول العام‪ ..‬إذا كانت‬ ‫اإلجابة بنعم‪ ..‬وضح ذلك‪.‬‬

‫كوكب األرض‬

‫الدرس السابع ‪ :‬الفصــول األربعـة‬

‫فصل الشتاء‪.‬‬ ‫فصل الربيع‪.‬‬ ‫فصل الصيف‪.‬‬ ‫فصل اخلريف‬

‫الف�صــول الأربعــة‬ ‫كما هو معلوم هناك أربعة فصول تتعاقب في احلدوث خالل‬ ‫السنة هي الشتاء والربيع والصيف واخلريف‪ .‬علم ًا بأن نصف‬ ‫الكرة اجلنوبي عكس حال نصف الكرة الشمالي فيما يتعلق‬ ‫بالفصول‪.‬‬ ‫ف�صــل ال�شـتــاء‬

‫مدار‬ ‫في ‪1‬‬

‫السرطان‬ ‫‪ :‬درجة العر‬

‫‪ 2‬يونيو (ف‬

‫ض التي تت‬

‫مدار اجلدي‬

‫صل الصي‬ ‫ف في النص‬

‫‪ 22‬دي‬

‫عامد عليها‬

‫‪ :‬درجة العر‬

‫سمبر (فص‬

‫ف‬

‫الشمالي)‪.‬‬

‫ض التي تت‬ ‫عامد عليها‬

‫ل الصيف‬ ‫في النصف‬

‫أش‬ ‫عة الشمس‬

‫أشعة‬

‫اجلنوبي)‪.‬‬

‫الشمس في‬

‫تتعامد أشعة الشمس على مدار اجلدي في ‪ 22‬ديسمبر وهذا يرجع إلى أن األرض في دورانها حول الشمس‬ ‫يكون الطرف اجلنوبي حملورها باجتاه الشمس فتسقط أشعة الشمس عمودية على مدار اجلدي فيحل الشتاء في‬ ‫نصف الكرة الشمالي ويطول الليل ويقصر النهار‪ ،‬بينما يحل الصيف في نصف الكرة اجلنوبي ويطول النهار‬ ‫ويقصر الليل‪ .‬ويسمى هذا باالنقالب الشتوي في نصف الكرة الشمالي واالنقالب الصيفي في نصف الكرة‬ ‫اجلنوبي‪.‬‬ ‫‪61‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫ف�صــل الــربيــع‬ ‫في ‪ 21‬مارس يأتي الربيع‬ ‫في نصف الكرة الشمالي‬ ‫بعد انتهاء فصل الشتاء‪،‬‬ ‫ففي أثناء دورة األرض حول‬ ‫الشمس ال يكون طرفا احملور‬ ‫متجهني نحو الشمس فتقع‬ ‫أشعة الشمس عمودية على‬ ‫خط االستواء‪ ،‬وتتوزع أشعة‬ ‫الشمس املسببة للحرارة‬ ‫بالتساوي في نصفي الكرة‬ ‫الشمالي واجلنوبي‪ ،‬كما‬ ‫الفصول األربعة‬ ‫يتساوى الليل والنهار في جميع جهات األرض ويسمى هذا باالعتدال الربيعي في نصف الكرة الشمالي‪،‬‬ ‫واالعتدال اخلريفي في نصف الكرة اجلنوبي‪.‬‬ ‫ف�صــل ال�صيــــف‬ ‫في ‪ 21‬يونيو تتعامد أشعة الشمس على مدار السرطان‪ ،‬وهذا يعود إلى أن األرض في دورانها حول الشمس‬ ‫يكون طرف محورها الشمالي متجه ًا نحو الشمس فيحل فصل الصيف في نصف الكرة الشمالي ويطول النهار‬ ‫ويقصر الليل‪ ،‬ويسمى هذا باالنقالب الصيفي‪ ،‬بينما يحل فصل الشتاء في نصف الكرة اجلنوبي ويطول الليل‬ ‫ويقصر النهار ويسمى باالنقالب الشتوي‪.‬‬ ‫ف�صــل اخلريـــف‬ ‫في ‪ 23‬سبتمبر يبدأ اخلريف في نصف الكرة الشمالي بعد انتهاء فصل الصيف وفي هذا التاريخ ال يكون‬ ‫طرفا احملور متجهني نحو الشمس أثناء دورة األرض حول الشمس فتقع أشعة الشمس عمودية على خط االستواء‪،‬‬ ‫وتتوزع أشعة الشمس املسببة للحرارة بالتساوي في نصفي الكرة الشمالي واجلنوبي‪ ،‬كما يتساوى الليل والنهار‬ ‫في جميع جهات األرض‪ .‬ويسمى هذا باالعتدال اخلريفي في نصف الكرة الشمالي‪ ،‬واالعتدال الربيعي في‬ ‫نصف الكرة اجلنوبي‪.‬‬ ‫‪62‬‬

‫كوكب األرض‬

‫أسئلة تقومي الوحدة الثالثة‬ ‫‪" 1‬األرض مسطحــة باجلزئيـة مكــورة بالكلية" اشــرح هـذه العبارة موضح ًا‬ ‫حكمة اهلل عز وجل من جعل كوكب األرض كذلك؟‬ ‫‪ 2‬اذكر أربعة من أدلة كروية األرض‪.‬‬ ‫‪ 3‬ضع عالمة (√) أمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )x‬أمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬األر ض ليست كروية تامة االستدارة‪.‬‬

‫(‬

‫)‬

‫ب‪ -‬القطر القطبي أطول من القطر االستوائي‪.‬‬

‫(‬

‫)‬

‫ج‪ -‬تدور األرض حول محورها من الغرب إلى الشرق‪.‬‬

‫(‬

‫)‬

‫د‪ -‬تدور األرض حول الشمس عكس عقارب الساعة‪.‬‬

‫(‬

‫)‬

‫هـ ‪ -‬تستقبل األرض في الشتاء مقداراً من األشعة الشمسية أكبر من‬ ‫التي تصل إليها في فصل الصيف بنحو ‪ .%7‬‬

‫ ‬

‫(‬

‫)‬

‫‪ 4‬ضـع رقــم (‪ )1‬أمــام العبـارات التي متثـل نتيجـة دوران األرض حـول نفسهـا‬ ‫ورقم(‪ )2‬أمام العبارات التي متثل نتيجة دوران األرض حول الشمس فيما يأتي‪:‬‬ ‫ ( ) تعاقب الليل والنهار‪.‬‬‫ ( ) تعاقب الفصول األربعة‪.‬‬‫ ‬

‫‪(-‬‬

‫) انحراف الرياح والتيارات املائية‪.‬‬

‫ ‬

‫‪(-‬‬

‫) انبعاج األرض وفلطحتها‪.‬‬ ‫‪63‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪(-‬‬

‫) انحراف االجسام املطلقة جواً فوق سطح األرض‪.‬‬

‫‪(-‬‬

‫) اختالف طول الليل والنهار في جهات األرض املختلفة‪.‬‬

‫‪ 5‬أكمل الفراغات التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬تنحرف الرياح إلى ‪ .......................‬اجتاهها في النصف ‪ .................‬من‬ ‫الكرة األرضية وتنحرف إلى ‪ .................‬اجتاهها في النصف ‪.................‬‬ ‫من الكرة االرضية‪.‬‬ ‫‪ -2‬أول من قال بكروية األرض عالم يوناني اسمه‪.................‬‬ ‫‪-3‬‬

‫يحدث االنقالب الصيفي في ‪ ........‬يونيو عندما يكون طرف محورها‪..............‬‬ ‫متجه ًا نحو‪ ............‬فتتعامد أشعة الشمس على مدار‪...............‬‬

‫‪ 6‬علل العبارات التالية ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬حدوث الفصول األربعة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬انبعاج األرض عند خط االستواء وتفلطحها عند القطبني‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اختالف وقت اإلفطار خالل شهر رمضان املبارك في مدينة الدمام عنه في مكة املكرمة‪.‬‬ ‫د‪ -‬انحراف الرياح على سطح األرض‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬وجود مركزين ملدار األرض حول الشمس‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الغالف الصخري‬

‫يتعرف أغلفة كوكب األرض‪.‬‬ ‫يصف تركيب سطح االرض‪.‬‬ ‫مييز بني صخور القشرة األرضية‪.‬‬ ‫يتعرف حركة القشرة األرضية‪.‬‬ ‫يوضح عوامل تشكيل سطح األرض‪.‬‬ ‫يوزع على خريطة العالم بعض مظاهر سطح األرض‪.‬‬ ‫يدلل على قدرة اخلالق سبحانه وتعالى ويتفكر في إبداعه من خالل دراسة بعض الظواهر‬ ‫الطبيعية‪ .‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الدرس األول ‪ :‬الغالف الصخـري‬

‫الغالف الصخري‪.‬‬ ‫صخور القشرة األرضية وأنواعها‪.‬‬ ‫أهمية الصخور وأثرها في تشكيل‬ ‫سطح األرض‪.‬‬

‫الغالف الصخري هو األرض الصلبة التي تتكون من الصخور واإلرسابات التي تغطيها‪ ،‬ويتكون الغالف‬ ‫الصخري من قشرة األرض وجزء من الغطاء العلوي أسفل القشرة األرضية مباشرة ملسافة تبلغ نحو‪ 70‬كم‪ .‬ويتألف‬ ‫أراض واسعة تقع فوق مستوى سطح البحر وتشغلها اجلبال والهضاب والسهول وتقطعها‬ ‫الغالف الصخري من ٍ‬ ‫األنهار ‪ ،‬ويطلق عليها القارات‪.‬‬ ‫قشرة احمليطات‬ ‫قشرة القارات‬ ‫النواة الداخلية‬ ‫النواة اخلارجية‬ ‫الوشاح‬ ‫الغالف الصخري‬

‫نطاقات الكرة األرضية الداخلية‬ ‫‪66‬‬

‫املعدن‪ :‬‬ ‫م‬ ‫ادة متجان‬

‫سة تك‬ ‫ونت في ال‬ ‫طب‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫تأث‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ير اإلنسا‬ ‫ستقلة عن‬ ‫ن‪ ،‬وحتت‬ ‫ع‬ ‫وا‬ ‫م‬ ‫ل‪ ‬‬ ‫ال يشت‬ ‫نبات أ‬ ‫رك‪ ‬فيها‬ ‫و حيوان‪.‬‬ ‫وأ‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫امل‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫دن التي‬ ‫ركيب ال‬ ‫تدخل في‬ ‫صخور م‬ ‫ر‬ ‫تب‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫س‬ ‫هي‬ ‫ب درجة‬ ‫‪:‬الكوارتز‬ ‫شيوعها‬ ‫(‬ ‫امل‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫)‬ ‫وال‬ ‫احلدي‬ ‫كالسيت‬ ‫د ومعادن‬ ‫وأكاسيد‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫سب‬ ‫ا‬ ‫ر ‪ .‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫تركيب الكرة الأر�ضية‬

‫باطن األرض ‪ :‬‬

‫ يشمل هذا الباطن كل ما يقع حتت القشرة األرضية‪.‬‬‫وتتزايد درجة حرارته مبعدل غير ثابت بتزايد العمق‬ ‫نحو املركز‪ ،‬وتزايد الضغط الواقع على مواد الباطن‪.‬‬ ‫وقد أمكن رصد تزايد درجة احلرارة مع العمق عبر حفر‬ ‫اآلبار النفطية‪ ،‬وهناك بعض الشواهد التي ساعدت‬ ‫في تقدير درجة احلرارة مبركز األرض مثل شدة حرارة‬ ‫الالبة املنصهرة التي تخرج إلى السطح أثناء الثورانات‬ ‫البركانية والتي تقدر‪ ‬بحوالي ‪ ْ 5000‬مئوية ‪.‬‬ ‫نطاقات الكرة الأر�ضية‬ ‫‪ -1‬النواة‪ :‬نواة األرض هي محيط معدني كثيف نصف قطرها حوالي ‪ 3500‬كم‪ ،‬تتكون من نواة‬ ‫داخلية صلبة وخارجية‪ ‬منصهرة‪ ،‬وكذلك من معادن ثقيلة أهمها احلديد والنيكل‪ .‬وتنقسم النواة‬ ‫إلى نطاقني هما‪:‬‬ ‫ ‪ -‬نطاق داخلي شديد الصالبة يعرف باسم النواة الداخلية‪ ،‬ويبلغ نصف قطره ‪ 1216‬كم ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬نطاق خارجي رخو أو مائل للسيولة‪ ،‬ويعرف باسم النواة اخلارجية بنصف قطر يبلغ ‪ 2270‬كم ‪.‬‬ ‫‪ -2‬غطاء النواة ‪ :‬يبلغ سمك غطاء النواة نحو ‪ 2885‬كم ويتكون من صخور قاعدية عظيمة الكثافة‬ ‫وشديدة الصالبة‪.‬‬ ‫‪ -3‬القشرة األرضية‪ :‬هي الغطاء الصخري اخلارجي‪ ،‬وهي غطاء رقيق يبلغ متوسط سمكه ‪40‬كم‪ .‬و‬ ‫يزيد سمك القشرة حتت القارات عن سمكها حتت احمليطات ‪ ،‬وقد يقل في بعض املناطق حتى يصل إلى‬ ‫خمسة كيلومترات مثل قيعان احمليطات العميقة‪ .‬وإذا كانت القشرة تبدو صلبة حسب مقاييس اإلنسان‬ ‫‪ ،‬إال أنها هذه الصالبة تلني أمام الضغوط التي تتعرض لها ‪ .‬فقشرة األرض تنثني وتنكسر حتت تأثير‬ ‫قوى باطنية شديدة في أعماق األرض ‪ ،‬بل توصل العلماء إلى أن قشرة األرض تعرضت جلميع أنواع‬ ‫العمليات من كسر وطي والتواء وهبوط ورفع ‪ ،‬وأن هذه العمليات كانت قوية في بعض األحيان وضعيفة‬ ‫في أحيان أخرى‪ ،‬وترتب على هذه العمليات تشكل سالسل اجلبال والقارات وأحواض احمليطات‪.‬‬ ‫‪67‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫�صخور الق�شرة الأر�ضية و�أنواعها‬ ‫يتكون الغالف الصخري للقارات من مجموعات مختلفة من الصخور ‪ ،‬والصخور هي خليط طبيعي من‬ ‫املعادن املختلفة‪ ،‬واملعادن بدورها تتكون من عناصر كيمائية‪.‬‬ ‫�أنـــــــواع ال�صخـــور‬ ‫تقسم الصخور إلى ثالث مجموعات كبيرة هي‪:‬‬

‫الصخور النارية‪:‬‬ ‫وهي الصخور األصلية التي نشأت من تصلب‬ ‫مواد‪ ‬قشرة األرض سواء حدث هذا التصلب داخل‬ ‫قشرة األرض أو بعد خروجها إلى السطح على هيئة‬ ‫البة ‪ ،‬لذلك تسمى بالصخور األولية‪ .‬فاجلرانيت صخر‬ ‫ناري تصلب حتت سطح األرض‪ ،‬والبازلت صخر ناري‬ ‫تصلب بعد خروجه فوق السطح ‪ ،‬وتشكل هذه‬ ‫الصخور ‪ % 90‬من صخور القشرة األرضية وتوجد‬ ‫هذه الصخور بأنواعها اجلرانيت والبازلت في‪ ‬مناطق‬ ‫مختلفة من العالم‪ ‬وتكون ظاهرة على السطح في‪ ‬‬ ‫غربي اململكة العربية السعودية في جبال احلجاز ‪.‬‬

‫خصائص الصخور النارية ‪:‬‬ ‫ أشد أنواع الصخور صالبة‪.‬‬‫ معادنها ذات ب ُّلورات متميزة‪.‬‬‫ ليس لها طبقات منتظمة ‪.‬‬‫‪ -‬ال حتتوى على حفريات ألنها كانت في األصل منصهرة‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫جرانيت‬

‫صخور نارية‬

‫الغالف الصخري‬

‫الصخور الرسوبية ‪:‬‬ ‫هي صخور واسعة االنتشار ‪ ،‬تنشأ عندما تلتحم‬ ‫وتتماسك املواد املفككة التي أرسبت في قيعان البحار أو‬ ‫املناطق املنخفضة من سطح األرض حتت ضغط الطبقات‬ ‫فوقها‪ ،‬فتظهر على شكل طبقات متتابعة من الصخور‪،‬‬ ‫وتتميز باحتوائها على بقايا عضوية ونباتية وتوجد الصخور‬ ‫الرسوبية في نوعني هما‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الصخور الرسوبية البحرية‪ :‬وهي الصخور التي‬ ‫تكونت حتت سطح البحر وهي أكثر األنواع انتشاراً إذ تغطى‬ ‫حوالي ثالثة أرباع مساحة سطح األرض‪.‬‬

‫الصخور الرسوبية‬

‫ب‪ -‬الصخور الرسوبية القارية‪ :‬وهي الصخور التي تنشأ‬ ‫بعد إرساب املواد احملمولة في املناطق املنخفضة على سطوح‬ ‫القارات مثل املناطق الرملية‪ ،‬والسهول الفيضية‪ ،‬والبحيرات‪.‬‬

‫‪ ‬الصخور املتحولة‪:‬‬ ‫وهي الصخور ‪ ‬التي كان أصلها صخوراً نارية أو صخوراً‬ ‫رسوبية‪ .‬وقد فقدت صفاتها األصلية بسبب احلرارة الشديدة‬ ‫التي تتعرض لها الصخور املجاورة ملناطق خروج الصهير من‬ ‫باطن األرض‪ ،‬أو بسبب احلرارة والضغط الشديدين الواقعني‬ ‫على الطبقات السفلى‪ ،‬مما أدى إلى حدوث حتوالت في تركيبها‬ ‫املعدني والكيمائي وتغير نسيجها ومظهرها‪ ،‬واكتسابها طبيعة‬ ‫جديدة‪ .‬فقد‪ ‬حتولت الصخور اجليرية بفعل الضغط واحلرارة إلى‬ ‫رخام‪ ،‬والبازلت إلى شست‪ ،‬والكوارتزيت إلى احلجر الرملي‪.‬‬ ‫قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢ ﮣ ﮤ ﮥ‬ ‫ﮦ ﮧ ﮨ ﮩﮫﮬﮭﮮﮯ‬ ‫ﮰﮱ ﯓ ﯔ ﯕ ﱪ فاطر ‪27 :‬‬

‫أحافير في الصخور الرسوبية‬

‫صخور متحولة‬

‫‪69‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫�أهمية ال�صخور و�أثرها يف ت�شكيل �سطح الأر�ض‬ ‫يؤثر نوع الصخر في اجلوانب اجلغرافية الطبيعية‬ ‫والبشرية على سطح األرض‪ ،‬فاالرتباط واضح بني‬ ‫نوع الصخور والتربة‪ ،‬فالتربة تستمد تكوينها األولي‬ ‫من الصخور‪ ،‬كما تؤثر طبيعة الصخور على وجود‬ ‫وكمية املاء اجلوفي في املنطقة‪ ،‬أما من ناحية ارتباط‬ ‫الصخور مبظاهر سطح األرض فإن طبيعة الصخور‬ ‫حتدد عمل التجوية والنحت والتعرية في املنطقة‪ ،‬‬ ‫لذلك فإن االختالفات احمللية واإلقليمية بني الصخور‬ ‫من حيث تأثرها‪ ‬بعمليات التجوية والنحت والتعرية‬ ‫يظهر أثرها في االختالفات‪ ‬في مظاهر السطح بني‬ ‫منطقة وأخرى ‪.‬‬ ‫وفي اجلانب البشري فإن االختالفات في الصخور‬ ‫بني مناطق األرض يترتب علية تنوع الثروات املعدنية‬ ‫التي يستثمرها اإلنسان إلعمار األرض‪ ،‬ففي مناطق‬ ‫الصخور النارية يبحث اإلنسان عادة عن الثروات‬ ‫املعدنية التي تتركز في هذه الصخور بنسب مختلفة‪،‬‬ ‫ومتى كانت نسبة التركز كبيرة تستخرج املعادن‬ ‫وتستغل‪ .‬وفي اململكة العربية السعودية اكتشف عدد‬ ‫من مناطق تركز املعادن في مناطق الصخور النارية مثل‬ ‫معادن الذهب والفضة والنحاس واحلديد وغيرها‪.‬‬ ‫أما مناطق الصخور الرسوبية فتتركز فيها حقول‬ ‫النفط الكبرى واملياه اجلوفية التي تعتمد عليها‬ ‫الزراعة في املناطق الصحراوية خاصة التي ال تعبرها‬ ‫األنهار مثل اململكة‪ ،‬إذ إن املياه اجلوفية هي العمود‬ ‫الفقري للزراعة‪.‬‬ ‫‪70‬‬

‫بعض استخدامات صخر الجرانيت‬

‫األحافير‪ :‬هي بقايا الكائنات احلية سواء كانت حيوانية‬ ‫أو نباتية التي يعثر عليها مدفونة في تكوينات الصخور‬ ‫الرسوبية‪ ،‬وتعد‪ ‬دلي ً‬ ‫ال على وجود الكائنات احلية في‬ ‫سالف الزمن‪ .‬وتتمثل هذه البقايا في األجزاء الصلبة‬ ‫كاحملارات وهياكل املرجان وعظام احليوانات الفقرية‪،‬‬ ‫كما تتمثل في جذوع النبات وأوراقه‪.‬‬ ‫ولألحافير دالالت وفوائد أهمها‪:‬‬ ‫ حتديد عمر الطبقات الصخرية التي حتتويها‪ ،‬ومعرفة‬‫العصر الذي تعيش فيه‪ ،‬فاحلفريات هي األساس الذي‬ ‫يعتمد عليه اجليولوجيون في عمل تاريخ متكامل لعمر‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫ ميكن عن طريقها االستدالل على البيئة اجلغرافية‬‫القدمية التي تعيش فيها‪ .‬والظروف املناخية التي كانت‬ ‫سائدة أثناء وجود الكائن احلي في مكان معني‪ ،‬فأحافير‬ ‫أشجار النخيل مثلاً تدل على شيوع مناخ حار‪.‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬حركة قشرة األرض (نظرية الصفائح التكتونية)‬

‫نظرية الصفائح التكتونية‪.‬‬

‫نظرية ال�صفائح التكتونية‬ ‫تفسر نظرية الصفائح التكتونية ‪ Plate Tectonics‬حركة قشرة األرض‪ ،‬وقد أعطت هذه النظرية اجليولوجيني‬ ‫منوذج ًا للحركات والعمليات في باطن األرض ونتائجها على سطح األرض‪ .‬وطبق ًا لهذه النظرية فإن قشرة األرض‬ ‫صفائحا‪ ،‬وتؤكد النظرية بأن هذه الصفائح‬ ‫(الغالف الصخري) تنقسم إلى عدة أقسام أو قطع كبيرة تسمى‬ ‫ً‬ ‫قد حتركت في املاضي‪ ،‬وما تزال تتحرك على الرغم من بطء هذا التحرك بحيث ال يكاد يشعر به إال من خالل‬ ‫نتائجه‪( .‬كيف استدل العلماء على حركة الصفائح؟)‬ ‫تنبع حركة هذه الصفائح من القوة احلرارية التي يسببها التوزيع احلراري غير املتساوي في باطن األرض‪ .‬فعندما‬ ‫تصعد التيارات حاملة معها غازات ومواد منصهرة من باطن األرض تتفرق جانبي ًا وتتحرك الصفائح في اجتاهات‬ ‫مختلفة‪.‬وتولد هذه احلركة بإذن اهلل الزالزل والبراكني وتتسبب في بناء اجلبال االلتوائية‪ .‬ومبا أن كل كتلة تتحرك‬ ‫كوحدة مستقلة فإن التفاعل بني الصفائح يقع فقط على طول حدودها‪ .‬وبعد بحوث دقيقة أجراها العلماء ملعرفة‬ ‫مواقع احلدود بني الصفائح تعرفوا على ثالثة أنواع منها سنتاولها‪ ‬بالدراسة مع النتائج املترتبة عليها ‪:‬‬ ‫‪71‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫‪ ‬حدود التباعد‪:‬‬

‫هي املناطق التي تتفرق عندها الصفائح تاركة فراغ ًا بينها إذ‬ ‫تتألف قيعان احمليطات من قشرة بازلتية رقيقة‪ ،‬وعبر الشقوق الفاصلة‬ ‫بني الصفائح تندفع مواد الصهير ويرافق خروجها وتعرضها للبرودة‬ ‫والتصلب الحتكاكها مبياه احمليط ضغوط تباعد الصفائح عن بعضها‬ ‫البعض‪ ،‬فيتسع قاع احمليط ويؤدي تتابع خروج مواد الصهير وما يرافقها‬ ‫من ضغوط إلى ازدياد اتساع قاع احمليط‪.‬‬ ‫وقد تكون أخدود البحر األحمر واألخدود األفريقي بالطريقة نفسها التي‬ ‫تكون بها قاع احمليط األطلسي من ناحية التوسع‪ .‬وقد حدث أخدود البحر‬ ‫األحمر واألخدود األفريقي بسبب ابتعاد شبه اجلزيرة العربية عن أفريقيا‬ ‫واجتاهها ناحية الشمال الشرقي‪ ،‬وهذه احلركة مستمرة‪ ،‬فالبحر األحمر ما‬ ‫يزال يتسع وشبه اجلزيرة العربية ال تزال تبتعد عن أفريقيا‪ ،‬ولذلك فالعلماء‬ ‫اآلن يدرسون قاع البحر األحمر ونشأته كمثال مصغر لنشأة احمليطات‪.‬‬

‫بــانـغـيــا (أم القــارات)‬

‫‪72‬‬

‫حركة صفيحة الهند‬

‫لوراسي ــا ـ غندوان ــا‬

‫الحظ التشابه بين الساحل الغربي إلفريقيا والساحل الشرقي ألمريكا الجنوبية‪.‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫‪ ‬حدود التالقي‪:‬‬

‫وهي املناطق التي تلتقي عندها الصفائح‪ .‬وتتمثل احتماالت‬ ‫التالقي فيما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬صفيحة محيطية مع صفيحة قارية‪ :‬عندما تتصادم هاتان‬ ‫الصفيحتان تغوص الصفيحة احمليطية في النطاق الضعيف املنصهر‬ ‫ال أخدوداً‬ ‫ألن كثافتها أعلى من القارية‪ .‬فينخفض األول مشك ً‬ ‫محيطي ًا عميق ًا ويرتفع الثاني مكون ًا سلسلة جبلية موازية لألخدود‪،‬‬ ‫وهذا ما شكل جبال األنديز في أمريكا اجلنوبية مع ازدياد عمق‬ ‫احمليط الهادئ احملاذي لها‪.‬‬ ‫ب‪ -‬صفيحة قارية مع أخرى قارية‪ :‬عندما تصطدم صفيحتان‬ ‫قاريتان فال تغوص واحدة منهما ألنهما متساويتا الكثافة‪ ،‬وإمنا‬ ‫تتعرض القشرة احملشورة بني األجزاء املتصادمة لالنثناء والطي مكونة‬ ‫اجلبال االلتوائية‪ .‬من األمثلة على ذلك تكون جبال الهيمااليا نتيجة‬ ‫اصطدام الصفيحة الهندية بالصفيحة اآلسيوية‪.‬‬ ‫حدود التصدع‪ :‬‬ ‫تؤدي حدوث التباعد والتالقي على طول الشقوق الفاصلة بني‬ ‫الصفائح إلى تهشيم املناطق املجاورة لها‪ ،‬وينشأ عن ذلك صدوع‬ ‫عرضية متفرعة عن الشقوق مما يجعل من هذه املناطق أحزمة هشة‬ ‫تتعرض بسبب ضعفها للضغوط الباطنية كالزالزل والبراكني على‬ ‫نحو متواتر‪ ،‬فعرفت بأحزمة الزالزل‪ ،‬وعندما نتتبع املناطق النشطة‬ ‫ذات الزالزل والبراكني مثل حلقة النار وغيرها على األرض جند أن‬ ‫مناطق حدوثها تتفق تقريب ًا مع حدود التالقي أو التباعد أو التصدع‬ ‫للصفائح املختلفة‪.‬‬

‫هيمااليا ‪:‬‬ ‫تعني كلمة هيمااليا بالسنسكريتية مقر‬ ‫الثلج‪ ،‬وهي سلسلة جبال في آسيا تفصل‬ ‫شبه القارة الهندية عن هضبة التبت‪.‬ويطلق‬ ‫اسم جبال الهيمااليا على شبكة اجلبال‬ ‫املمتدة من أفغانستان غربا حتى هضبة‬ ‫التبت شرقا مبا فيها جبال هندوكوش‬ ‫وجبال كاراكورام وجبال البامير‪ .‬تعد‬ ‫سلسلة جبال الهيمااليا موط ًنا ألعلى ‪14‬‬ ‫قمة في العالم مبا فيها قمة إفرست أعلى‬ ‫قمة على سطح األرض‪ ‬التي يصل ارتفاعها‬ ‫لـ ‪ 8.848‬م ‪ .‬متر جبال الهيمااليا خالل‬ ‫خمس دول آسيوية هي الصيـن و الهنـد‬ ‫ونيبال وباكستان وبوتان‪ .‬وهي مصدر‬ ‫لثالثة أنهر من األنهار الرئيسة في العالم‬ ‫وهي نهر السند ونهر الغانغ ونهر ينجتزي‬ ‫التي يعتمد على مياهها ‪ 750‬مليون إنسان‬ ‫ممن يعيشون على ضفاف هذه األنهار‪.‬‬ ‫وقد ذكر البيروني (ت ‪442‬هـ‪1050 ،‬م)‬ ‫في مالحظاته اجليومورفولوجية‪( :‬وأرض‬ ‫الهند من تلك البراري يحيط بها ومن‬ ‫جنوبها بحرهم املذكور‪ ،‬ومن سائر اجلهات‬ ‫تلك اجلبال الشوامخ‪ ،‬وإليها مصاب‬ ‫مياهها بل لو تفكرت عند املشاهدة فيها‬ ‫وفي أحجارها املدملكة املوجودة إلى حيث‬ ‫يبلغ احلفر‪ ،‬عظيمة بالقرب من اجلبال‬ ‫وشدة جريان مياه األنهار‪ ،‬وأصغر من‬ ‫التباعد وفتور اجلري‪ ،‬ورما ًال عند الركود‬ ‫واالقتراب من املغايض والبحر لم تكن‬ ‫تتصور أرضهم إال بحر ًا في القدمي قد‬ ‫انكبس بحموالت السيول)‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬تشكيل سطح األرض‬

‫العوامل التي تؤثر في تشكيل سطح‬ ‫األرض‪.‬‬

‫بعد أن خلق اهلل األرض وسواها وأرساها باجلبال أجرى فيها نواميس متتثل حلكمه تؤدي لتغيير شكل سطح‬ ‫األرض أو تعديله فتحيل املرتفعات إلى منخفضات وتضغط اإلرسابات وتطويها حتى حتيلها جبا ًال‪ .‬وهذه‬ ‫النواميس منها ما يعمل على سطح األرض ومنها ما يعمل في باطنها‪ .‬لذلك تقسم حسب موقع حدوثها إلى‬ ‫مجموعتني رئيستني‪ :‬عمليات باطنية وعمليات خارجية‪.‬‬ ‫�أو ًال ‪ :‬العمليات الباطنية‬ ‫تسمى هذه العمليات بالباطنية أو التكتونية ألن مصدرها باطن األرض‪ .‬وقد تكون‪ ‬قوى سريعة احلدوث‬ ‫كالزالزل والبراكني‪ ،‬أو قوى بطيئة احلدوث كااللتواءات واالنكسارات وهذه املجموعة من العمليات‬ ‫اجليومورفولوجية هي املسؤولة عن تكون املظاهر التضاريسية الرئيسة‪.‬‬ ‫�أو ًال ‪ :‬العمليات الباطنية البطيئة‬ ‫تتسبب حركة الصفائح التكتونية في حدوث مجموعة من العمليات الباطنية البطيئة التي حتدث بصورة‬ ‫تدريجية‪ ،‬وتؤدي إلى رفع أو خفض أجزاء من قشرة األرضية‪ ،‬وميكن أن متيز بني نوعني من آثار احلركات‬ ‫الباطنية البطيئة‪:‬‬ ‫‪74‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫االلتواءات‪:‬‬ ‫يترتب على التقاء الصفائح التكتونية حدوث‬ ‫حركات أفقية ينشأ عنها ثني الطبقات الرسوبية أو‬ ‫املتحولة من أصل رسوبي أو التوائها على شكل ثنية‬ ‫أو طية‪ ،‬وقد أدى انثناء اإلرسابات وتكوين الطيات‬ ‫االلتوائية احملدبة في الزمن اجليولوجي الثالث إلى ظهور‬ ‫السالسل اجلبلية االلتوائية الكبرى في العالم كجبال‬ ‫الروكي واألنديز في األمريكتني وجبال األلب في‬ ‫أوروبا والهيمااليا في آسيا وجبال أطلس في أفريقيا‪،‬‬ ‫من أن ــواع االلتــواءات‬ ‫غير أن هذه السالسل اجلبلية ليست هي السالسل‬ ‫اجلبلية االلتوائية الوحيدة التي توجد على سطح األرض‪ ،‬وإمنا هناك سالسل جبلية التوائية أخرى ولكنها ليست‬ ‫بنفس الدرجة من الوضوح بسبب قدمها وما فعلته عوامل التعرية بها من نحت وتخفيض‪ .‬وتتخذ االلتواءات‬ ‫أشكا ًال وأحجام ًا عديدة تتوقف على عدة عوامل هي‪:‬‬ ‫ التركيب الصخري للطبقات ومدى قابليتها لالنثناء ‪.‬‬‫ مقدار سمك الطبقات الصخرية التي تتعرض لاللتواء ‪.‬‬‫ اجتاه ومدى قوة الضغط الناجمة عن العمليات واحلركات املكونة للجبال ‪ ،‬وميكن أن جنمل‪ ‬هذه‬‫األشكال فيما يلي‪ :‬االلتواء املنتظم‪ ،‬وغير املنتظم‪ ،‬واملستلقي‪ ،‬واملتوازي‪.‬‬

‫الصدوع واالنكسارات‪:‬‬

‫يقصــد بالصــدع حـدوث كــسر في الطبقـات‬ ‫الصخريـة‪ ،‬تصحبـه زحـزحة بعـض األجزاء رأسي ًا‬ ‫أو أفقياً‪ .‬إذ تـتـأثـر احلـركـــات الصدعيـة بالضغوط‬ ‫الشديدة التي تتعرض لها صخور القشرة األرضية‪،‬‬ ‫ويكثر تكوين الصدوع في الصخور شديدة الصالبة‬ ‫التي ال تنثني وال تلتوي عند تعرضها لعمليات‬ ‫الرفع والشد بل تنكسر وتتزحزح على طول أسطح‬ ‫االنكسارات‪.‬‬

‫من أن ــواع االنكسـارات‬

‫‪75‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫وتصنف الصدوع إلى أنواع حسب ميل‪ ‬سطح الصدع ونوع زحزحة الطبقات‪ ‬على جانبيه‪ ،‬وميكن متييز األنواع‬ ‫التالية من االنكسارات ‪ :‬االنكسار البسيط‪ ،‬واالنكسار السلمي‪ ،‬واالنكسار الزاحف‪ ،‬واالنكسار األخدودي‪.‬‬ ‫ويعد أخدود البحر األحمر‪ ،‬وإفريقيا العظيم املمتد في الكتل العربية األفريقية ذات الصخور الصلبة أظهر‬ ‫مثال للصدوع في العالم‪ ،‬كما يعد أكبرها من حيث الطول ومن حيث املساحات الواسعة التي يخترقها في‬ ‫شرقي قارة أفريقيا‪ ،‬وقد تكون هذا األخدود نتيجة حلركات باطنية رأسية بعد حدوث انكسارين كبيرين‬ ‫متوازيني وهبوط األرض بينهما‪ ،‬ويبدأ هذا األخدود من بحيرة نياسا في أواسط أفريقيا ويتفرع إلى فرعني عند‬ ‫منطقة روجنوي ويشغل فرعه الغربي بحيرات تنجانيقا وكيفو وإدوارد وألبرت في حني ميثل البحر األحمر وخليج‬ ‫العقبة وغور األردن وسهل البقاع فرعه الشرقي‪ ،‬وعلى ذلك تعد جبال البحر األحمر في مصر واحلجاز وعسير‬ ‫في اململكة‪ ‬العربية السعودية جبال انكسارية على جانبي أخدود البحر األحمر‪.‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬العمليات الباطنية الفجائية ‪:‬‬ ‫تسمى هذه العمليات الباطنية بالفجائية وذلك ألن زمن‬ ‫حدوثها‪ ‬يتصف بالفجائية؛‪ ‬أما سبب حدوثها فهي النتيجة‬ ‫النهائية للحركات الباطنية البطيئة‪ ،‬إذ يترتب على حركة الصفائح‬ ‫التكتونية أو التقائها حدوث الزالزل والبراكني‪.‬‬ ‫البراكني ‪ :‬‬

‫يتكون البركان من مواد منصهرة كاحلمم والالبة السائلة‬ ‫واحلصى والرماد‪ ،‬التي‪ ‬تندفع من باطن األرض إلى اخلارج عبر فوهة‬ ‫في القشرة األرضية‪ ‬املوصولة‪ ‬بباطن األرض مبدخنة‪ ،‬يندفع الصهير‬ ‫الذي تقدر درجة حرارته بألف درجة مئوية‪ .‬وتصل هذه املواد إلى‬ ‫السطح عبر فوهات البراكني وعبر الصدوع فتنساب سيو ًال تغطي‬ ‫األرض مكونة جبا ًال مخروطية‪ ‬أو هضاب بركانية‪ .‬وفي اململكة‬ ‫العربية السعودية تنتشر هذه املساحات انتشاراً كبيراً في الدرع‬ ‫العربي وتسمى "حرات"‪ ،‬وللبراكني آثار سلبية على حياة اإلنسان‪،‬‬ ‫فقد أدى بركان مايون بالفلبني ‪2006/8/15‬م إلى ترحيل‪40 ‬‬ ‫ألف مواطن من املدن والقرى احمليطة بالبركان‪.‬‬

‫املخروط البركاني‬

‫حمم بركانية‬

‫‪ -‬ما أوجه استفادة اإلنسان من البراكني ؟‬

‫‪ ‬الزالزل‪:‬‬ ‫‪76‬‬

‫هي هزات عنيفة سريعة وقصيرة املدى تتعرض لها قشرة األرض‬

‫آثار الزالزل‬

‫الغالف الصخري‬

‫خالل فترات متقطعة نتيجة حلدوث االضطرابات الباطنية‪ .‬وبشكل‬ ‫عام يتركز حدوث الزالزل في املناطق الضعيفة من القشرة األرضية‬ ‫غير املستقرة جيولوجي ًا وعلى طول أسطح الصدوع واالنكسارات‬ ‫العميقة ‪ ،‬وال تكون قوة الزلزال واحدة على سطح األرض‪ ،‬فهي‬ ‫تبلغ ذروتها عند نقطة على سطح األرض تعرف باملركز السطحي‬ ‫للزلزال‪ ،‬وفي أسفله في اجتاه عمودي يقع املركز الداخلي للزلزال‬ ‫في باطن األرض الذي ميثل بؤرة باطنية تتجمع فيها الطاقة احلرارية‬ ‫اجلوفية إلى درجة معينة‪ ،‬وفيها تنشأ الهزات العنيفة التي حتدثها‬ ‫القوى األرضية‪ ،‬وينطلق منها ذبذبات تصل في اجتاه رأسي إلى‬ ‫املركز السطحي‪ ،‬وتتوزع من حولها ارجتاجات تخف حدتها كلما‬ ‫ابتعدت عن املركز ‪ ،‬وغالب ًا ما يتبع الزالزل هزات ارتدادية تستوجب‬ ‫احليطة‪.‬‬ ‫وتقاس قوة الزالزل حسب مقياس ريختر املؤلف من ‪ 9‬درجات‪.‬‬ ‫كيف يتنبأ اإلنسان بحدوث‪ ‬الزالزل ؟ وكيف يتعامل معها؟‬

‫قال اهلل عز وجل «واألرض ذات الصدع»‬ ‫بعد احلرب العاملية الثانية قام علماء‬ ‫البحار بدراسة قيعان احمليطات فالحظوا‬ ‫أمرا مذهلاً للغاية‪ ،‬وهو أن أغلب قيعان‬ ‫ً‬ ‫احمليطات ممزقة بشبكة هائلة من الصدوع‬ ‫متتد ملئات اآلالف من الكيلو مترات طولاً‬ ‫وعرضا ومبتوسط عمق ‪ 100‬كيلو متر‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وأعجب من ذلك أن هذه الصدوع مرتبطة‬ ‫ببعضها وكأنها صدع واحد‪.‬‬ ‫وعلماء األرض يقولون لوال هذه الصدوع‪ ‬‬ ‫النفجرت الكرة األرضية كقنبلة نووية‬ ‫منذ أول حلظة لتكوينها‪ ،‬وذلك ملا يحدث‬ ‫فــي بـاطــن األرض مـن تفـاعـالت نوويـة‬ ‫وكيميائية هائلة‪ .‬كما يوجد صدوع على‬ ‫اليابسة ولكنها ال تقارن مبا هو موجود في‬ ‫قاع احمليطات‪ ،‬ولم يدرك العلماء احلقيقة‬ ‫الكونية املبهرة التي أقسم بها اهلل جل‬ ‫جالله منذ أربعة عشر قرنا إال في النصف‬ ‫األخير من القرن العشرين عندما نزلوا إلى‬ ‫أعماق احمليطات ورسموا خريطة لكل هذه‬ ‫الصدوع عام ‪ 1965‬م‪ .‬‬

‫زنبرك‬

‫جهاز السيسموجراف‬

‫قلم ثقل‬

‫حركة �أفقيـة‬ ‫بعد‬ ‫الزلزال‬

‫مرصد زالزال‬

‫حركة ر�أ�سية‬ ‫�أثناء الزلزال‬ ‫الوقت (‪ 5‬ثوانٍ تقري ًبا)‬

‫قبل‬ ‫الزلزال‬

‫طريقة عمل جهاز السيسمو جراف‬

‫‪77‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬العمليات اخلارجية‬

‫عملية التجوية‪.‬‬ ‫عملية التعرية‪.‬‬

‫رأينا كيف تستطيع القوى الداخلية أن تؤثر في قشرة األرض‪ ،‬فهي تقوم بإنشاء البناء الداخلي وتركيب‬ ‫تضاريس تلك القشرة‪ ،‬وهي التي ترفع اجلبال وتنشئ الهضاب سواء بااللتواء أو االنكسار أو بالنشاط البركاني‪.‬‬ ‫وعندما تظهر تلك األشكال على سطح األرض تتناولها القوى اخلارجية بالتعديل والتشكيل‪ ،‬وتتمثل هذه‬ ‫القوى في عوامل التجوية والتعرية‪ .‬وبينما تتولد القوى الداخلية في باطن األرض‪ ،‬تنشأ القوى اخلارجية في‬ ‫نطاق الغالفني اجلوي واملائي‪ ،‬وتنقسم‪ ‬العمليات اخلارجية إلى مجموعتني ‪:‬‬ ‫�أو ًال ‪ :‬عملية التجويـة‬ ‫ال كيميائي ًا وهو ثابت في مكانه حتت ظروف‬ ‫يقصد بها عملية تفكيك الصخر وتفتته ميكانيكي ًا أو حتلله حتل ً‬ ‫الطقس اليومية‪ ،‬وتعد مبثابة املرحلة األولى في عمليات تعرية البيئة الطبيعية التي تؤدي إلى تفكيك الصخور؛‬ ‫متهيدا لنقلها بعد ذلك بواسطة عوامل متحركة كالرياح أو املياه اجلارية أو اجلليد أو التيارات احمليطية أو غير‬ ‫ذلك‪ ،‬وتنقسم عملية التجوية إلى األقسام التالية ‪ :‬‬ ‫‪78‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫�أ ـ التجـويـة امليكانيكيـة ‪:‬‬ ‫وهي عمليات تفكك الصخر إلى مفتتات صغيرة احلجم دون تغير تركيبه املعدني‪ ،‬وتتم من خالل‪:‬‬ ‫نهارا والباردة‬ ‫< تعرض أسطح الصخور للحرارة العالية ً‬ ‫ال مما يؤدي إلى متدد اجلزئيات املعدنية للصخر‬ ‫لي ً‬ ‫وانكماشها‪ ،‬ويؤدي ‪ ‬تكرار هذه العملية خاصة في‬ ‫املناطق احلارة اجلافة‪ ‬إلى تفتت الصخر‪.‬‬ ‫< توغل املاء في فتحات وشقوق الصخور‪ ،‬وعند انخفاض‬ ‫درجات احلرارة لي ًال يتجمد املاء املوجود في شقوق‬ ‫الصخور ومن ثم تتسع فتحات شقوق الصخر ويتفتت‬ ‫الصخر كما هي احلال في مناطق املناخ البارد‪.‬‬ ‫< توغل جذور األشجار في فتحات الشقوق الصخرية‬ ‫وتعمل على اتساعها‪.‬‬

‫التجـويـة الميكانيكية‬

‫ب ـ التجوية الكيميائية ‪:‬‬ ‫وهـــي تضـم كــل العمليــات التي تــؤدي إلـى تآكل‬ ‫الصخــر وحتلله عنــد تعــرض معـــادن الصخور لتغير في‬ ‫تركيبها العنصري‪ .‬وتنتج التجوية الكيميائية عن احتاد‬ ‫األكسجني أو ثاني أكسيد الكربون أو املاء مع العناصر‬ ‫التي تتكون منها معادن الصخور ‪( .‬مباذا تفسر اختالف‬ ‫استجابة الصخور للتجوية الكيمائية؟)‬

‫التجـويـة الكيميائيـة‬

‫‪79‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫ثان ًيا ‪ :‬عملية التعريـة‬ ‫وهي التي تعمل على تفتيت الصخور ونحتها ثم نقلها من موضعها وإرسابها في موضع آخر ‪ .‬وهذه‬ ‫العوامل هي‪ :‬املياه اجلارية‪ ،‬والرياح‪ ،‬واألمواج‪ ،‬والتيارات احمليطية‪ ،‬واجلليد املتحرك‪ .‬وتؤدي هذه العوامل‬ ‫املتحركة وظائف ثالث هي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬عملية النحت‪.‬‬ ‫‪ -2‬عملية النقل‪.‬‬ ‫‪ -3‬عمليات اإلرساب‪.‬‬ ‫ال وإمنا تنقل بواسطة هذه العوامل‪.‬‬ ‫‪ ‬فاملعروف أن مفتتات الصخور التي جت َّوى ال تبقى في مكانها طوي ً‬ ‫ويؤدي حترك املفتتات الصخرية على وجه األرض واحتكاكها إلى زيادة تفتيتها‪ .‬وفيما يلي شرح موجز عن‬ ‫طريقة عملها‪:‬‬ ‫�أ ـ امليــاه اجلــاريـــة ‪:‬‬ ‫هي أكثر عوامل النحت أثراً في تشكيل سطح األرض سواء في املناطق ذات األمطار الغزيرة أم في املناطق‬ ‫اجلافة وذلك ألن مياه األمطار تتحول إلى جداول ومسايل جتتمع لتكون أنهاراً جارية تنحدر على سطح األرض‬ ‫بفعل قوة اجلاذبية األرضية وتساعد على نحت سطح األرض وتشكيله‪ .‬وتقوم األنهار واألودية بالنحت عن‬ ‫قال تعالى ‪}:‬‬

‫‪80‬‬

‫{‬

‫(ال�شورى ‪.)28 :‬‬

‫وادي الرمة ‪1429‬هـ‬

‫الغالف الصخري‬

‫طريق التعميق الرأسي والتوسع األفقي مستغلة قوة اندفاع املاء ودرجة انحدار مجراه وما يحمله من مواد عالقة أو‬ ‫مجروفة تساعده في عملية احلفر فيظهر أثر ذلك في تكوين اخلوانق النهرية في القسم األعلى من حوض النهر‪،‬‬ ‫واتساع أرضيته الفيضية في القسم األوسط واألسفل‪.‬‬ ‫ملاذا يكون شكل احلصى في مجاري األنهار قريب ًا من الشكل الكروي ؟‬ ‫دحول ذات أعماق وأحجام مختلفة في مناطق الصخور اجليرية كالصمان في‬ ‫وتسهم املياه اجلوفية في بناء‬ ‫ٍ‬ ‫اململكة العربية السعودية ( مباذا تفسر حدوثها في تلك املناطق ؟)‪.‬‬

‫أثر المياه الجارية في تشكيل سطح األرض‬

‫ب ـ الــــريــــاح ‪:‬‬ ‫يبرز أثر الرياح وقدرتها على النحت في املناطق اجلافة ألن رياحها تكون نشطة في أغلب األوقات وقليلة‬ ‫األمطار ولكون سطحها مكشوف ال يحميه إال غطاء نبات فقير‪ ،‬ولعدم متاسك حبيبات الرواسب التي تنتشر‬ ‫فوق سطحها ‪ .‬وتتوقف مقدرة الرياح على النحت على سرعتها‪ ،‬ومقدار ما تدفعه وحتمله من املواد املفككة‪،‬‬ ‫وعلى درجة رطوبتها‪ .‬فكلما كانت الرياح سريعة احلركة كان دفعها للمواد املفككة شديداً‪.‬‬ ‫‪81‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫الرياح‬ ‫رمال متحركة‬ ‫‪34‬‬

‫الرياح‬ ‫تر�سيب للكثبان الرملية في‬ ‫منطقة هواء �ساكن‬

‫صخرة الفيل مبحافظة العال‬

‫عملية تكوين الكثبان الرملية‬

‫ج ـ اجلليـــد املتحــرك ‪:‬‬ ‫للجليد ثقل وضغط على الصخور التي يتحرك فوقها‬ ‫يؤدي إلى تفتيتها ونحتها‪ .‬ويظهر أثر اجلليد املتحرك‬ ‫في املناطق اجلبلية العظيمة االرتفاع ‪-‬كجبال األلب‬ ‫والهيمااليا‪ -‬وفي اجلهات القطبية السهلية واملرتفعة‪،‬‬ ‫وذلك ألن البرودة الشديدة في مثل هذه املناطق تساعد‬ ‫على تكون اجلليد وتراكمه‪ ،‬ومن الظاهرات الناجمة عن‬ ‫نحت اجلليد في هذه املناطق تكون األودية اجلليدية‬ ‫وانحداراها من أعالي اجلبال نحو األراضي املنخفضة فتعمل‬ ‫اجلليد‬ ‫على نحت جوانب املرتفعات وحتمل معها كميات ضخمة‬ ‫من الرواسب والركامات اجلليدية‪ ،‬وتشترك عوامل النحت الرئيسية في أن املواد املفككة التي حتملها يزداد‬ ‫تفتتها الحتكاكها ببعضها مما يسهل بعد ذلك من عملية نقلها من مكان إلى آخر بواسطة هذه العوامل‪.‬‬ ‫عمليات الإر�ســـاب ‪:‬‬

‫‪82‬‬

‫تسهم عملية اإلرساب في ملء املنخفضات وإزالة ما على سطح األرض من تضاريس سالبة أي أنها تؤدي‬ ‫دوراً آخر معارض ًا لعملية التخفيض وهو إرساب املواد احملمولة وتسوية سطح األرض‪ .‬وحتدث عملية اإلرساب‬ ‫بسبب عدم قدرة عوامل التعرية أو ضعفها عن حمل املفتتات الصخرية ونقلها‪ ،‬وينتج عن هذه العملية العديد من‬ ‫الظاهرات اجلغرافية لتعدد عوامل التعرية فتبني األنهار سهو ًال فيضية ومدرجات نهرية وداالت بأشكال مختلفة‪،‬‬ ‫وتبني األمواج والتيارات احمليطية الشواطئ الرملية واحلصوية واملستنقعات والسباخ الساحلية واجلسور والتالل‬

‫الغالف الصخري‬

‫الساحلية‪ ،‬وتسهم الرياح في تشكيل الصحراء بأسطح صخرية أو أرصفة حصوية أو سهول رملية‪ ،‬إال أن أهم‬ ‫الظاهرات الرئيسية الناجتة عن فعل الرياح كعامل إرساب هي الكثبان الرملية بأشكالها املختلفة‪ .‬ومن الظاهرات‬ ‫اجلليدية عن إرساب اجلليد في املناطق املنخفضة تكوين الركامات اجلانبية‪ ،‬والبحيرات اجلليدية في األحواض‬ ‫املنخفضة‪ ،‬كما يؤدي انزالق الكتل اجلليدية نحو البحر إلى تعميق املناطق الساحلية عن طريق احتكاكها بأرضية‬ ‫البحر مكونة الفيوردات التي تتميز بعمقها عند خط الساحل في حني يقل العمق في اجتاه الداخل تبعا لالنصهار‬ ‫التدريجي جلبال الثلج الطافية‪.‬‬

‫دلتا نهر النيل‬

‫البحيرات الجليدية شمالي كندا‬

‫الكثبان الهاللية‬

‫فيورد حفر بواسطة الجليد‬

‫‪83‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫الدرس اخلامس ‪ :‬التضاريس الرئيسة لسطح األرض‬

‫أقسام سطح األرض‪.‬‬ ‫مظاهر سطح األرض‪.‬‬ ‫أهمية تنوع مظاهر سطح األرض‪.‬‬

‫�أو ًال ‪ :‬اليــابــــ�س‬ ‫مساحة اليابس ونسبته‪ :‬تبلغ مساحة اليابس أقل من ثلث مساحة سطح الكرة األرضية فهي تبلغ ‪% 29‬‬ ‫تقريب ًا فقط من املساحة الكلية لسطح األرض‪ ،‬في حني تشغل املسطحات املائية ‪ %71‬تقريب ًا ‪ ،‬ويوضح الشكل‬ ‫التالي مساحة اليابس واملاء ونسبة كل منهما من املساحة الكلية‪.‬‬

‫نسبة مساحة اليابس للماء‬

‫‪84‬‬

‫ل‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬

‫نوع السطح‬

‫املساحة كم‬

‫اليابس‬ ‫املاء‬

‫‪148.429.000‬‬ ‫‪361.637.000‬‬

‫مساحة الكرة األرضية‬

‫‪510.066.000‬‬

‫‪2‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫النسبة من املساحة الكلية (‪)%‬‬ ‫‪29.1‬‬ ‫‪70.9‬‬ ‫‪100‬‬

‫وهذا من نعم اهلل على اإلنسان فصغر مساحة اليابس مقارنة مبساحة املاء أدى إلى تلطيف درجة احلرارة‬ ‫الشديدة داخل القارات مبا حتمله الرياح من بخار ماء وهواء لطيف وما تسوقه من السحاب الذي ينشأ في‬ ‫األصل فوق مسطحات املياه إلى بالد بعيدة تقع في وسط شديد القارية مثل أواسط آسيا قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮆ‬ ‫ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﮘ ﮙ‬ ‫ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﱪ الفرقان ‪ 48‬ـ ‪49‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬كتل الياب�س الرئي�سة (القارات)‬ ‫ينقسم اليابس إلى كتل كبرى هي القارات‪ ،‬ويوضح اجلدول التالي أسماء القارات ومساحاتها‪:‬‬ ‫‪ ‬اسم القارة‬

‫املساحة‬ ‫(كم‪)2‬‬

‫ل‬ ‫ال‬ ‫ط‬

‫‪ -1‬آسيـــــا‬

‫‪44.579.000‬‬

‫‪ %‬من مساحة‬ ‫اليابس‬

‫أعلى نقطة‬

‫أخفض نقطة‬

‫‪30.03‬‬

‫قمة جبل إفرست ‪ 8850‬م‬

‫البحر امليت –‪411‬م‬

‫عسال في جيبوتي‬ ‫جبل كلمينجارو في تنزانيا بحيرة َّ‬ ‫–‪256‬م‬ ‫‪5895‬م‬ ‫البحر امليت في‬ ‫جبل ماكينيلي في أالسكا‬ ‫كاليفورنيا بالواليات‬ ‫‪6194‬م‬ ‫املتحدة –‪86‬م‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬

‫‪ -2‬أفريقيــــا‬

‫‪30.065.000‬‬

‫‪20.25‬‬

‫‪ -3‬أمريكا الشمالية (مبا‬ ‫فيها أمريكا الوسطى وجزر‬ ‫البحر الكاريبي)‬

‫‪24.256.000‬‬

‫‪16.34‬‬

‫‪ -4‬أمريكا اجلنوبية‬

‫‪17.819.000‬‬

‫‪12.00‬‬

‫جبل أكونكاجوا في‬ ‫األرجنتني ‪6960‬م‬

‫‪ -5‬القارة القطبية اجلنوبية‬

‫‪13.209.000‬‬

‫‪8.90‬‬

‫كتلة فنسون في جبال‬ ‫إيلزوورث ‪4897‬م‬

‫‪ -6‬أوروبا‬

‫‪9.938.000‬‬

‫‪6.70‬‬

‫جبال إلبرز في روسيا‬ ‫وجورجيا ‪5642‬م‬

‫‪ -7‬األوقيانوسية‪ /‬أستراليا‬

‫‪7.687.000‬‬

‫‪5.12‬‬

‫جبل كوسكيوسكو في‬ ‫أستراليا ‪2228‬م‬

‫‪148.429.000‬‬

‫‪100‬‬

‫قمة جبل إفرست ‪ 8850‬م‬

‫مساحة اليابس (العالم)‬

‫شبه جزيرة فالديز في‬ ‫األرجنتني –‪40‬م‬ ‫غطاء جليدي –‪2538‬م‬ ‫بحر قزوين في جانب‬ ‫روسيا –‪28‬م‬ ‫بحيرة آير في أستراليا‪ ‬‬ ‫‪16‬م‬‫البحر امليت –‪411‬م‬

‫‪85‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫مظاهــر ال�سطــح‬ ‫يتألف سطح األرض من عدد من األمناط التضاريسية التي درج اجلغرافيون على التفريق بينها بناء على عاملني‬ ‫هما‪ :‬االرتفاع‪ ،‬واالنحدار‪ .‬فاألراضي املنخفضة ذات التموجات البسيطة تسمى سهو ًال‪ ،‬واألراضي العالية ذات‬ ‫القمم الشاهقة واالنحدارات الشديدة تسمى جبا ًال‪ .‬وهناك منط ثالث يجمع بني ارتفاع املنسوب الذي تتصف‬ ‫به اجلبال‪ ،‬واستواء السهول وانبساط سطوحها وهو الهضاب‪ .‬ومن األراضي العالية تنحدر السيول نحو األراضي‬ ‫املنخفضة عبر أودية تختلف في حجمها حسب ضخامة ما ينصرف إليها من سيول‪.‬‬ ‫الـجــبـــــال‬ ‫يقصد باجلبال األراضي العالية التي ترتفع لبضع مئات أو آالف من األمتار‪ ،‬ويكون لها جوانب شديدة‬ ‫االنحدار‪ ،‬وقمم عديدة شامخة‪ .‬وقد يطلق على اجلبال ذات االرتفاعات املتوسطة تال ًال جتاوزاً‪ ،‬وقد خلق اهلل‬ ‫اجلبال على أنواع تختلف كل منها عن األخرى في طريقة اخللق والنشأة وهي‪:‬‬

‫‪ -1‬جبال التوائية‪:‬‬ ‫تنشأ اجلبال االلتوائية من التواء طبقات‬ ‫الصخور الرسوبية بسبب مرونتها النسبية‬ ‫عندما تلتقي صفيحة قارية مع صفيحة قارية‬ ‫أخرى كما هو عليه احلال في تكون جبال‬ ‫الهيمااليا في جنوبي آسيا وجبال األلب في‬ ‫جنوبي أوروبا التي متتد كل منها‪ ‬امتداداً‬ ‫عظيم ًا يبلغ آالف الكيلومترات‪.‬‬

‫‪ -2‬جبال انكسارية‪:‬‬ ‫تنشأ اجلبال االنكسارية غالب ًا في مناطق‬ ‫الصخور النارية واملتحولة شديدة الصالبة التي‬ ‫ال تسمح لها صالبتها باالنثناء إال نادراً لهذا‬

‫‪86‬‬

‫اجلبال ذات قيمة للبشر من عدة جوانب منها ‪:‬‬ ‫أنها رواسي تثبت األرض كما تثبت الرواسي السفينة على‬‫سطح املاء إذ تقع اجلبال االلتوائية على حدود التالقي بني الصفائح‬ ‫التكتونية املتحركة ولها جذور تغوص في قشرة األرض في مقابل‬ ‫ما يظهر منها على سطح األرض قال تعالى‪ :‬ﱫ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ‬ ‫ﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﱪ النبأ‪ 6 :‬ـ ‪ ،7‬وبهذا يحدث للصفائح‬ ‫الثبات وعدم االضطراب قال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﱪ األنبياء ‪31 :‬‬ ‫ تشكل منبع ًا لعدد من األودية واألنهار‪.‬‬‫ املناطق الشاسعة من املنحدرات املعشبة تصلح أراضي للرعي‪.‬‬‫ توجد باجلبال غابات توفر موارد ممتازة لألخشاب‪.‬‬‫ البنية املعقدة للجبال مسؤولة إلى حد كبير عن تشكل الرواسب‬‫املعدنية القيمة‪.‬‬ ‫‪ -‬متثل املناطق اجلبلية مقصد ًا للسائحني العتدال حرارتها صيفًا‪.‬‬

‫تتصدع محدثة حواف شديـــدة االنحــدار وأغـــواراً سحيقة يفصل بينها مناطق عاليــة فمــعظم أوديــة تهامـــة‬ ‫تهبط عبر خوانق انكسارية في جبال احلجاز االنكسارية‪.‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫‪ -3‬جبال بركانية‪:‬‬ ‫تنـشـأ اجلـبــال البـركـانـيـــة بسبب الـثـورانـات البركانيــة‪ ،‬ويوجد الكثـيــر مـنها في غربي اململكـــة العــربيــة السعــوديــة‬ ‫خاصة في حقول الــالبة التي تسمى باحلرات مثل حرة احلرة في منطقة اجلوف وحرة خيبر في منطقة املدينة املنورة‪.‬‬ ‫اله�ضــــاب والنجـــود ‪:‬‬ ‫أجزاء واسعة من األراضي املرتفعة عن سطح البحر‪ ،‬ويغلب على‬ ‫سطحها االستواء‪ ،‬وقد يبرز على ‪ ‬سطحها قمم أو وديان عميقة‪ ،‬لكن تخيل أنك نشأت وترعرعت في قرية‬ ‫ارتفاعها يكون متجانسا إلى حد كبير‪ .‬ويختلف بعضها عن بعض من على قمة جبل‪ ،‬ماذا تتوقع أن تكون‬ ‫حيث ظروف نشأتها وتكوينها‪ ،‬وتبعا لذلك تصنف إلى أنواع مثل ‪ :‬طبيعة حياة الناس في تلك القرية؟‬

‫الهضاب االلتوائية‪:‬‬

‫وقد نشأت بسبب احلركات االلتوائية التي رفعت مستواها عن األرض املجاورة ‪،‬ويرتبط توزيعها بالسالسل‬ ‫االلتوائية اجلبلية‪ ،‬فاحلركات االلتوائية التي أنشأتها واحدة ومتعاصرة‪ .‬ومن أمثلتها هضبة التبت في جبال‬ ‫الهيمااليا‪ ،‬وهضبة الشطوط في املغرب العربي‪.‬‬

‫الهضاب االنكسارية‪:‬‬

‫وقد نشأت في الكتل القارية القدمية املكونة من صخور نارية صلبة ال تلتوي عند تأثرها بالقوى الباطنية‬ ‫ولكنها تنكسر عند أطرافها وتهبط جوانبها بينما تبقى هي مرتفعة ومن أمثلتها هضبة بالد العرب والهضبة‬ ‫األفريقية وهضبة الدكن‪.‬‬

‫الهضاب البركانية‪:‬‬

‫وقد نشأت من خروج الالبة السائلة من خالل الشقوق في قشرة األرض‪ ،‬وتنتشر فوق مساحات هائلة تتراكم‬ ‫فوق بعضها في شكل طبقات عظيمة السمك‪ ،‬ومن أمثلتها هضبة اليمن وهضبة أثيوبيا في أفريقيا‪.‬‬ ‫الـ�سـهــــــــــول ‪:‬‬ ‫يقصد بالسهول األراضي املستوية التي ال توجد بها مرتفعات كبيرة تغير من مظهرها السهلي العام‪ ،‬وال‬ ‫يشترط أن يكون السهل تام االستواء ولكن ينبغي أن تكون منحدراته معتدلة وتالله قليلة ومتباعدة‪ .‬والسهول‬ ‫وإن اشتركت في الصفة العامة وهي االستواء فإنها تتباين من حيث االرتفاع فقد يكون بعضها في مستوى‬ ‫‪87‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫سطح البحر مثل السهول الساحلية في تهامة على البحر األحمر والسهل الساحلي على اخلليج العربى‪ ،‬بينما قد‬ ‫يصل ارتفاع بعضها إلى بضع مئات من األمتار مثل السهول الفيضية لألنهار وسهول البراري بأمريكا الشمالية‬ ‫والسهل األوروبي العظيم في وسط وشمالي أوروبا‪ .‬وتقسم السهول إلى ثالثة أنواع هي‪ :‬السهول الداخلية‪،‬‬ ‫والسهول الفيضية على جوانب األودية النهرية ومصباتها‪ ،‬والسهول الساحلية‪.‬‬ ‫الأوديـــة والأنـهـــــار ‪:‬‬ ‫مجار مستطيلة منخفضة وضيقة يحفها عادة أراض مرتفعة على اجلانبني‪ .‬وجتري مياه السيول في‬ ‫األودية ٍ‬ ‫هذه األودية التي يعتمد حجم ما ينصرف إليها من سيول على نسبة ما يسقط من أمطار على حوض الوادي‬ ‫نفسه‪ ،‬فإذا كانت األمطار تهطل طوال العام على منابع هذه األودية‪ ،‬جرت السيول فيها بشكل مستمر وأصبح‬ ‫يطلق عليها أنهاراً (مثل على األنهار في العالم)‪ .‬وأما إذا كانت األمطار ال تسقط إال في بعض فصول السنة فإن‬ ‫األودية تسيل في موسم األمطار وجتف في موسم اجلفاف‪.‬‬ ‫�أهميــة تنوع مظاهــر �سطح الأر�ض‬ ‫لهذا التنوع في تضاريس سطح األرض فوائد عديدة لإلنسان منها‪:‬‬ ‫ يؤدي التنوع التضاريسي إلى تنوع في الظروف املناخية واملوارد الطبيعية والغالت النباتية‪.‬‬‫ تتركز اجلماعات البشرية في السهول الواسعة لصالحيتها لإلنتاج الزراعي والنمو احلضري‪ ،‬فقد نشأت‬‫معظم احلضارات القدمية في السهول الفيضية لألنهار مثل حضارة املصريني القدماء في حوض نهر النيل‬ ‫األدنى‪ ،‬وما زالت السهول الفيضية تكتظ بالسكان بل إن الدول النهرية متتاز بأنها من أكثر بالد اهلل‬ ‫ازدحام ًا بالسكان وعلى سبيل املثال دولة مصر‪ ،‬والهند‪ ،‬والصني وغيرها‪.‬‬ ‫تنوع اخلامات املعدنية مع تنوع صخور القشرة األرضية‪ ،‬وقد ساعدت حركات الرفع التكتونية واحلركات الصدعية‬‫على ظهور املعادن على سطح األرض‪ ،‬وقد استطاع اإلنسان استغاللها في أنشطته العمرانية واالقتصادية‪.‬‬

‫‪88‬‬

‫الغالف الصخري‬

‫أسئلة تقومي الوحدة الرابعة‬ ‫‪ 1‬عرف المفاهيم التالية ‪:‬‬

‫الصخور املتحولة‪ ،‬االلتواء ‪ ،‬البراكني ‪ ،‬التجوية الكيميائية ‪.‬‬ ‫‪ 2‬بماذا تفسر ‪:‬‬

‫أ‪ -‬تغير شكل األرض ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬وصف الصخور الرسوبية بالصخور الطباقية ‪.‬‬ ‫ج‪-‬تنوع أشكال االلتواءات ‪.‬‬ ‫د‪ -‬تسمية التعرية بعمليات التخفيض ‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬وجود الدحول في هضبة الصمان في اململكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫و‪ -‬نشأة اجلبال االنكسارية ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫قارن بين الصخور النارية والصخور الرسوبية من حيث خصائص كل منها‪.‬‬

‫‪ 4‬ما النتائج المترتبة على تباعد وتالقي الصفائح؟‬ ‫‪ 5‬سم الصفائح التي تتكون منها قشرة األرض (الغالف الصخري) ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ما أسباب حدوث البراكين؟‬

‫‪89‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪7‬‬

‫حدد األشكال التضاريسية الناجمة عن الرياح‪ ‬كعامل نحت وإرساب ‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫حدد على خريطة قارة إفريقيا األجزاء التي تكون األخدود األفريقي العظيم ‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫بين أوجه استفادة اإلنسان من البراكين ‪.‬‬

‫‪ 10‬ما أثر عظم مساحة الماء مقارنة بمساحة اليابس على حياة اإلنسان؟‬ ‫‪ 11‬حدد على خريطة المملكة العربية السعودية بعض الحرات في المنطقة الغربية ‪.‬‬ ‫‪ 12‬قارن بين العوامل الباطنية والعوامل الخارجية من حيث أسبابها واآلثار المترتبة على كل منها ‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫الغالف المائي‬

‫يتعرف مكونات الغالف املائي ‪.‬‬ ‫يدلل على آيات الله عز وجل ‪.‬‬ ‫يتعرف توزيع‪ ‬اليابس واملاء ‪.‬‬ ‫يصف حركات مياه البحار واحمليطات‬ ‫( األمواج ‪ ،‬املد واجلزر‪ ،‬التيارات البحرية)‪.‬‬ ‫يناقش أهمية املياه في مستقبل البشرية ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫حلوال ملعاجلتها ‪.‬‬ ‫يفسر مشكلة تلوث املياه ويقترح‬ ‫يتعرف جهود اململكة العربية السعودية في تطوير قطاع املياه‪.‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫الدرس األول ‪ :‬خصائص البحار واحمليطات‬

‫دورة املاء على سطح األرض‪.‬‬ ‫أنواع املياه على سطح األرض‪.‬‬ ‫خصائص املياه‪.‬‬

‫دورة املاء على �سطح الأر�ض‬ ‫يشمل املاء مياه األمطار ومياه احمليطات والبحار والبحيرات واألنهار والينابيع واملياه اجلوفية‪ .‬وقد‬ ‫قدر اهلل سبحانه وتعالى لهذا املاء السائل في احمليطات والبحار أن يتحول إلى بخار ماء حتمله الرياح‪.‬‬ ‫وبعد التكاثف يصير سحاب ًا يسوقه اهلل إلى مناطق اليابس فتنـزل األمطار بإذن اهلل فتجري األنهار ومتتلئ‬ ‫البحيرات‪ ،‬وتتغذى طبقات األرض بكميات هائلة من هذه املياه‪ .‬قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢ‬ ‫ﮣ ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨ ﮩ ﮪ ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱﯓ ﯔ ﯕ‬ ‫ﯖ ﯗﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﱪ ق ‪ 9 :‬ـ ‪11‬‬

‫‪92‬‬

‫الغالف المائي‬

‫دورة املاء في الطبيعة‬

‫أنواع املياه املاحلة والعذبة ونسبتها‬ ‫املياه املاحلة‬

‫مياه البحار واحمليطات‬

‫(‪)%97.5‬‬

‫املياه العذبة‬ ‫نوعها‬ ‫الغطاءاتواألنهاراجلليدية‪ ‬‬ ‫املياه اجلوفية‪ ‬‬ ‫البحيرات واألنهار‪ ‬‬ ‫مياه أخرى‪( ‬مثل ما يتوفر‬ ‫في اجلو ورطوبة‪ ‬التربة‬ ‫واملستنقعات والتربة املتجمدة‬ ‫وغير ذلك)‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪)%2.5( ‬‬

‫نسبتها‬ ‫‪%68.9‬‬ ‫‪%29.9‬‬ ‫‪%0.3‬‬ ‫‪%0.9‬‬

‫‪ ‬‬

‫'‪Fu.'# _ BE f'Ém`A‬‬

‫‪c=(t9 _ B‬‬

‫ ; ‬

‫'‪c > ®' _ ±‬‬ ‫‪c¯_B _ B‬‬

‫ (‪ f_} ¶E 1_m‬‬

‫‪ d A'E 1_ C­'#‬‬ ‫'® ‪c=Gs ‬‬

‫ ; ‬

‫'‪c=(t A' _ ±‬‬

‫‪#‬‬ ‫‪|61­' _ B‬‬

‫�أنـواع املياه على �سطح الأر�ض‬ ‫املحيطات ‪:‬‬ ‫هي الغالف املائي املالح الذي يحيط بالقارات‪ ،‬وتقسمه القارات إلى أقسام كبيرة يسمى كل قسم منها محيطاً‪،‬‬ ‫وهناك خمسة محيطات رئيسية حتيط بالكرة األرضية هي احمليط الهادئ واحمليط األطلسي واحمليط الهندي واحمليط‬ ‫املتجمد الشمالي واحمليط اجلنوبي‪ .‬ويوضح اجلدول التالي أسماء احمليطات وبعض ًا من خصائصها‪.‬‬

‫‪93‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫أسماء احمليطات وبعض خصائصها‬

‫ل‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ ــ‬ ‫مساحته‬ ‫(مليون كم‪)2‬‬

‫متوسط عمقه‬ ‫باألمتار‬

‫‪ -1‬احمليط الهادئ‬

‫‪155.557‬‬

‫‪3940‬‬

‫‪ -2‬احمليط األطلسي‬

‫‪76.762‬‬

‫‪3575‬‬

‫‪ -3‬احمليط الهندي‬

‫‪68.556‬‬

‫‪3840‬‬

‫‪ -4‬احمليط اجلنوبي‬

‫‪20.056‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪ 7.235 -‬عند النهاية اجلنوبية ألخدود الساندويتش اجلنوبي‪.‬‬

‫‪ -5‬احمليط املتجمد الشمالي‬

‫‪14.056‬‬

‫‪1038‬‬

‫‪ 5.450 -‬عند حوض أوراسيا‪.‬‬

‫املجموع‬

‫‪335.258‬‬

‫اسم احمليط‬

‫أعمق نقطة في احمليط (متر)‬

‫ ‪ 10.924‬في منخفض تشالنجر عند أخدود ماريانا في‬‫غرب احمليط الهادئ‪.‬‬ ‫‪ 8.605 -‬عند منخفض ميلوكوي في أخدود بورتوريكو‪.‬‬

‫الع‬

‫‪ 7.258 -‬عند أخدود جاوة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫اخللجــان والبحــــار ‪:‬‬ ‫تسمى امتدادات احمليطات داخل اليابس بحاراً‪ .‬أما اخللجان فهي أذرعه من البحار داخلة في اليابس‪ .‬ولهذا‬ ‫فاخللجان والبحار أجزاء من احمليطات ومياهها مستمدة منها‪ .‬وهناك ثالثة أنواع من البحار على أساس صلتها‬ ‫باليابس وباحمليط املجاور لها وهي‪:‬‬

‫‪ -1‬البحار الداخلية‪:‬‬

‫هي البحار التي تقع كلها داخل اليابس‪ ،‬وهي تتصل ببحار أو محيطات‪ ،‬ويطلق لفظ بحر على ثالثة منها تقع‬ ‫في داخل آسيا مللوحة مياهها وهي البحر امليت وبحر قزوين وبحر أورال‪ ،‬وإال فهي بحيرات كبيرة‪.‬‬

‫‪ -2‬البحار الهامشية‪:‬‬

‫هي البحار التي تتصل باحمليطات عن طريق فتحات واسعة ألنها تقع على أطرافها ومنها بحر الشمال وبحر‬ ‫العرب وبحر اليابان والبحر الكاريبي‪ .‬ومياه هذه البحار تشبه في خصائصها مياه احمليطات النفتاحها الكبير‬ ‫عليها‪(.‬حدد مواقع البحار على اخلريطة )‪ .‬‬

‫‪ -3‬البحار املتوسطة‪:‬‬

‫هي البحار التي متتد داخل اليابس‪ ،‬وتتصل باحمليطات عبر مضائق صغيرة ومنها البحر املتوسط والبحر‬ ‫األحمر وبعض اخللجان الكبيرة مثل اخلليج العربي وخليج املكسيك‪ ،‬وهي تتأثر كثيراً باليابس‪ .‬ولضعف صلتها‬ ‫باحمليطات املجاورة لها فإن طبيعة مياهها ونوع احلياة السائدة فيها تختلف عن احمليطات املجاورة‪.‬‬ ‫‪94‬‬

‫الغالف المائي‬

‫خ�صائ�ص البحار واملحيطات‬ ‫أمرا مهماً‪ ،‬حيث تتوقف عليها حركة املياه‬ ‫تعد دراسة اخلصائص الطبيعية والكيمائية ملياه البحار واحمليطات ً‬ ‫وتنوع مظاهرها وأنواع‪ ‬الكائنات احلية التي تعيش فيها‪ ،‬واملوارد االقتصادية التي تتمثل فيها ‪ ،‬وسوف نتناول‬ ‫اخلصائص التالية للبحار واحمليطات ‪:‬‬ ‫درجة حرارة مياه البحار واملحيطات ‪:‬‬ ‫تستمد مياه البحار واحمليطات حرارتها من مصدرين رئيسني‪:‬‬ ‫ حرارة الشمس ‪.‬‬‫ احلرارة املستمدة من باطن األرض‪ ( .‬أال تعتقد بوجود مصادر أخرى ؟)‬‫إن تقدير درجة حرارة مياه البحار واحمليطات سواء األجزاء السطحية أو األعماق املختلفة ذات أهمية كبيرة‬ ‫في حتديد خصائص املياه وبالتالي حركة املياه فيها‪ .‬وتتباين درجات حرارة املياه السطحية في احمليطات من جهة‬ ‫ألخرى ومن األجزاء السطحية لألعماق املختلفة‪ ،‬فأدفأ املناطق احمليطية هي التي تقع حول الدائرة االستوائية بني‬ ‫دائرتي عرض ‪ ْ 5‬شما ًال وجنوباً‪ ،‬وأبرد املناطق هي التي متتد من الدائرة العرضية ‪ ْ 80‬إلى نقطة القطب شما ًال‪ ،‬ومن‬ ‫‪ ْ 80-75‬إلى نقطة القطب جنوباً‪ ،‬ويفسر تباين درجات حرارة املياه عوامل عديدة من بينها‪ :‬درجات حرارة‬ ‫اجلو‪ ،‬ونسبة رطوبته‪ ،‬وسرعة الرياح‪ ،‬وتأثير اليابس‪ ،‬وفعل التيارات املائية األفقية والرأسية‪.‬‬ ‫ويوضح اجلدوالن التاليان الفروق بني درجات حرارة املياه من دائرة االستواء حتى دائرة عرض ‪ْ 70‬شما ًال‪،‬‬ ‫ودرجات حرارة املياه على أعماق متفاوتة في احمليط األطلسي عند دائرة عرض ‪ ْ 7.5‬شما ًال في شهر يوليو‪.‬‬

‫درجات احلرارة من دائرة االستواء حتى دائرة عرض ‪ْ 70‬شما ًال‬ ‫‪ ‬املنطقة‬

‫‪10-0‬‬

‫درجات احلرارة (مئوية) ‪26.7‬‬

‫‪20-10‬‬

‫‪30-20‬‬

‫‪40-30‬‬

‫‪50-40‬‬

‫‪60-50‬‬

‫‪70-60‬‬

‫‪25.6‬‬

‫‪23.9‬‬

‫‪20.3‬‬

‫‪12.9‬‬

‫‪8.9‬‬

‫‪4.2‬‬

‫درجات احلرارة بالعمق في احمليط األطلسي عند دائرة عرض ‪ْ 7.5‬شما ًال في شهر يوليو‬ ‫العمق باألمتار‪ ‬‬

‫صفر‪ ‬‬

‫‪100‬‬

‫‪200‬‬

‫‪400‬‬

‫‪800‬‬

‫‪1000‬‬

‫)درجات احلرارة (مئوية(‬

‫‪26.8‬‬

‫‪18.5‬‬

‫‪10.7‬‬

‫‪7.7‬‬

‫‪5.3‬‬

‫‪4.8‬‬ ‫‪95‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫<‬ ‫<‬ ‫<‬ ‫<‬

‫مباذا تفسر انخفاض درجات احلرارة كلما اجتهنا من الدائرة االستوائية حتى دائرة ‪ ْ 70‬شما ًال؟‬ ‫قارن بني درجات احلرارة بني دائرتي عرض‪ ْ 50 - ْ 40‬مع درجات احلرارة على عمق ‪200‬م ؟‬ ‫قارن بني درجات احلرارة‪ ‬بني دائرتي عرض‪ ْ 70 - ْ 60‬مع درجات احلرارة على عمق ‪1000‬م ؟‬ ‫ناقش النتائج التي توصلت إليها مع أستاذك وزمالئك ؟‬ ‫مـلــوحـة مياه البحار واملحيطات ‪:‬‬

‫تتميز مياه البحار عن املياه العذبة مبلوحتها ومذاقها امل ّر‪ ،‬ويرجع سبب هذا املذاق املر إلى وجود أمالح معينة‬ ‫في حالة ذائبة‪ ،‬وأهم تلك األمالح الذائبة في مياه البحار واحمليطات هي الكلوريدات (كلوريد الصوديوم‬ ‫واملاغنسيوم والكالسيوم)‪ ،‬وقد اكتسبت مياه البحار ملوحتها من الغازات املنبثقة مع املصهورات البركانية‪،‬‬ ‫وذوبان األمالح من صخور اليابس وجتمعها في مياه البحار‪ ،‬وتأثير الكائنات احلية في البحار التي تعمل على‬ ‫امتصاص الكربونات من املياه‪.‬‬ ‫وتختلف نسبة امللوحة في املياه رأسي ًا وأفقي ًا من مسطح مائي إلى آخر‪ ،‬ويصل متوسط نسبة امللوحة في‬ ‫احمليطات إلى ‪ 35‬في األلف من املياه‪ .‬وتتوقف هذه النسبة في مياه احمليطات والبحار على كمية األمطار ومياه‬ ‫األنهار ونسبة التبخر‪ ،‬فبينما تصل نسبة امللوحة في مياه البحار أمام مصبات األنهار الكبيرة كنهري األمزون‬ ‫واملسيسبي إلى ‪ 34‬في األلف‪ ،‬جندها تصل في املسطحات املائية النادرة املطر كاخلليج العربي والبحر األحمر‬ ‫تصل إلى أكثر من ‪ 40‬في األلف‪ ،‬وقد تتعدى ‪ 60‬في األلف في بعض الدوحات الضحلة باخلليج العربي‪.‬‬ ‫مباذا تفسر لون البحر باألزرق ؟‬ ‫كـثــافـة مياه البحار واملحيطات ‪:‬‬ ‫‪ ‬تختلف كثافة املياه تبع ًا الختالف درجة احلرارة‬ ‫ونسبة امللوحة‪ .‬وينتج عن ارتفاع درجة حرارة مياه‬ ‫البحر وتعرضها للتبخر تركز األمالح فيها وارتفاع‬ ‫كثافتها خاصة في املسطحات املدارية‪ ،‬بينما ينتج عن‬ ‫انخفاض درجة حرارة مياه البحر وتعرض املياه السطحية‬ ‫للتجمد تركز األمالح في املياه السفلية وارتفاع كثافتها‬ ‫كما هي احلال في املسطحات املائية الباردة‪( .‬ما أثر‬ ‫ذلك على حركة مياه احمليطات والبحار؟)‪ ‬‬ ‫‪96‬‬

‫الفروق بني البحار واحمليطات‪:‬‬ ‫أ‪ -‬البحار يحدها اليابس من أكثر من جهة‪ ،‬أو أنها تقع‬ ‫داخل أرخبيل من اجلزر‪ ،‬بينما تقع احمليطات بني القارات‬ ‫وتكون مفتوحة ومتتد امتدادات شاسعة بني القارات‪.‬‬ ‫نسبيا ال يزيد على‬ ‫ب‪ -‬معظم البحار ذات عمق ضحل‬ ‫ً‬ ‫مترا‪ ،‬بينما متوسط‬ ‫مترا‪ ،‬وقد ال يتعدى ‪ً 1200‬‬ ‫‪ً 300‬‬ ‫مترا‪.‬‬ ‫عمق احمليطات ‪ً 3200‬‬ ‫ج‪ -‬مياه البحار قد تختلف عن مياه احمليطات في‬ ‫خصائصها من حيث امللوحة والكثافة على حسب تأثرها‬ ‫باليابس احمليط بها‪ ،‬ونوع املناخ ونسبة التبخر‪ ،‬ومقدار‬ ‫ما يصلها من مياه األنهار ودرجة ارتباطها باحمليط‪.‬‬

‫الغالف المائي‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬حركة مياه البحار واحمليطات (‪)1‬‬

‫أسباب حركة مياه البحار واحمليطات‪.‬‬ ‫أنواعها‪.‬‬ ‫آثارها على اإلنسان‪ .‬‬

‫مياه البحر في حركة مستمرة ال تتوقف أبداً‪ ،‬وذلك بسبب اإلشعاع‬ ‫الشمسي الساقط عليها‪ ،‬وتعرض مياهها للتبخر ومن ثم تركز األمالح‬ ‫فيها وارتفاع كثافتها‪ ،‬وتنتقل كتل مياه البحر رأسي ًا وأفقي ًا من‬ ‫املسطحات املائية األعلى كثافة إلى األقل كثافة‪ ،‬وتتخذ هذه احلركة‬ ‫مظاهر متعددة كاألمواج واملد واجلزر والتيارات احمليطية‪.‬‬ ‫�أو ً‬ ‫ال ‪ :‬الأمـــــــــواج‬

‫املد األكبر‪ :‬هو ارتفاع م‬ ‫الشهر القمري ‪.‬‬ ‫املد األصغر‪ :‬هو وصول‬ ‫املد إلى أدنى حد يصل إليه أثناء‬ ‫الشهر القمري‪.‬‬ ‫التسونامي ‪ :‬موجات بح‬ ‫رية‪ ‬عمالقة مدمرة متولدة من‬ ‫الهزات أوالزالزل التي حت‬ ‫دث في قاع البحار واحمليطات‪،‬‬ ‫تضرب السواحل على‬ ‫نحو كارثي‪ ،‬يزيد من حجمها‬ ‫وقوة اندفاعها ما يحصل‬ ‫من انهيارات في قيعان البحار‬ ‫واحمليطات نتيجة للزلزال ‪.‬‬

‫وجة املد إلى أعلى حد تبلغه أثناء‬

‫حركة األمواج هي حركة املاء الصاعد والهابط بفعل هبوب‬ ‫الرياح‪ ،‬فيؤدي اصطدام الرياح باملياه السطحية إلى نشوء نوع من‬ ‫الضغط ينجم عنه خفض املاء ورفعه بحركة اهتزازية متسقة منتظمة يصل تأثيرها إلى عمق يتراوح بني ‪-50‬‬ ‫‪75‬م‪ ،‬ولكل موجة ارتفاع يقاس من قاعها إلى قمتها‪ ،‬ولها طول يعبر عنه باملسافة بني قمتها وقمة املوجة التالية لها‪.‬‬ ‫ويكون نظام سير األمواج في البحار واحمليطات على شكل مجموعات أو سالسل تختلط ببعضها في تناسق وتسابق‬ ‫وتالحق مستمر‪ ،‬وتنتقل إلى مسافات بعيدة نظراً ملرونة املاء‪ ،‬وتتأثر أمواج البحار واحمليطات بعوامل عدة أهمها‪:‬‬ ‫‪97‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫ احتكاك الرياح بسطح املاء‪ ،‬فمياه السطح تتحرك ببطء في االجتاه الذي تهب فيه الرياح‪.‬‬‫ حركة املد واجلزر ‪.‬‬‫ الزالزل والبراكني‪ ‬التي حتدث في البحار واحمليطات‪.‬‬‫‪ ‬وتتباين األمواج في حجمها وقوتها وسرعتها‪ ،‬فمنها األمواج الهادئة ومنها األمواج السريعة فقد ترفع الرياح‬ ‫ذات السرعات العالية األمواج إلى ‪ 15‬متراً كاألمواج الضخمة التي تدفعها الريح اإلعصارية وتكون ذات‬ ‫سرعة عالية وقوة عظيمة فتضرب السواحل وتلحق‬ ‫ال في املنشآت الواقعة عليها‪ .‬وهناك األمواج‬ ‫تلف ًا هائ ً‬ ‫العمالقة‪ ‬أو أمواج البحر الزلزالية‪ ،‬أو التسونامي التي‬ ‫حتدث بفعل الزالزل التي حتدث في أعماق مياه البحر‪.‬‬ ‫فعند حدوث الزالزل احمليطية تهجم هذه األمواج على‬ ‫السواحل بسرعة ‪ 750‬كيلومتراً في الساعة بارتفاع بني‬ ‫‪ 30‬و‪ 40‬متراً‪ ،‬وبالتالي تفضي إلى خسائر أفدح من‬ ‫خسائر الزلزال نفسه‪ .‬ومتثل تهديداً حقيقي ًا للتجمعات‬ ‫أمواج زلزالية (تسونامي)‪ ‬‬ ‫السكنية قرب الشواطئ في كل مكان‪ ،‬و في بعض‬ ‫احلاالت تكون التسونامي مدمرة جداً‪ ،‬و تأثيراتها ال‬ ‫تستطيع الهندسة اإلنشائية ونوعية التنفيذ مجابهتها‪،‬‬ ‫و أفضل دفاع يكون في اإلنذار املبكر واإلخالء الشامل‬ ‫للسكان‪.‬‬ ‫في الأمواج العادية تتحرك الموجة جيئ ًة وذهاباً (ب�شكل دائري �أو بي�ضاوي)‬ ‫وال تنتقل معها كتل الماء و�إنما ينتقل فقط الطاقة الدافعة‪.‬‬

‫في �أمواج ت�سونامي تتحرك الأمواج وتنتقل معها كتل الماء‬ ‫ب�شكل مبا�شر فتغمر ال�ساحل ويحدث الدمار‪.‬‬

‫الفرق بين األمواج العادية وأمواج تسونامي‬

‫‪98‬‬

‫ساحل آتشيه بأندونيسيا قبل أمواج تسونامي وبعدها‬

‫الغالف المائي‬

‫ثان ًيا ‪ :‬الـمـــد واجلــزر‬ ‫يتحرك سطح البحر حركة أفقية على السواحل كل يوم‪ ‬بقدر معلوم وتعرف هذه احلركة باملد واجلزر‪ ،‬وتبدو هذه‬ ‫احلركة واضحة بجوار السواحل‪ ،‬ويعرف أقصى ارتفاع يبلغه سطح البحر باملد وأدنى انخفاض باسم اجلزر‪ .‬‬

‫املد واجلزر‬

‫وتنشأ ظاهرة املد واجلزر بسبب جذب القمر‬ ‫والشمس للمياه‪ ،‬فاملياه‪ ‬تستجيب بطبيعتها لقوى‬ ‫جذب األجرام السماوية‪ ،‬وتأثير القمر في إحداث‬ ‫املد أقوى من تأثير الشمس ألن الشمس بعيدة عن‬ ‫األرض ولهذا يقتصر تأثير الشمس على تقوية تأثير‬ ‫القمر أو إضعافه‪ .‬وتتأثر هذه العملية بقوة الطرد‬ ‫املركزية الناجتة عن دورة األرض حول محورها‪،‬‬ ‫كما يختلف مقدار ارتفاعها وانخفاضها املد‬ ‫واجلزر من منطقة ألخرى تبع ًا الختالف عمق املياه‬ ‫وطبيعة السواحل في منطقة ما من حيث اتساعها‬ ‫وضيقها‪ ،‬ويوضح اجلدول التالي ارتفاع املد في بعض‬ ‫املسطحات املائية‪.‬‬

‫هالل جديد‬ ‫مد عالي‬ ‫الربع الأول (اليوم‬ ‫ال�سابع من ال�شهر‬ ‫القمري)‬ ‫مد منخف�ض‬

‫اليوم الرابع ع�شر‬ ‫من ال�شهر القمري‬ ‫مـد عالـي‬ ‫الربع الأخير (اليوم‬ ‫الحادي والع�شرين من‬ ‫ال�شهر القمري)‬ ‫مد منخف�ض‬ ‫يحدث المد العالي حينما تكون األرض والشمس والقمر على‬ ‫خط واحد‪ ،‬ويحدث المد المنخفض حينما تشكل الشمس‬ ‫والقمر واألرض زاوية قائمة‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫ارتفاع املد في بعض املسطحات املائية‬ ‫املسطــح املائــي‬ ‫خليج فندي (كندا(‬ ‫مصب السفرن‬ ‫ساحل جرانفيل (شمال فرنسا(‬ ‫ساحل كاليفورنيا (املكسيك)‬ ‫البحر األحمر‬

‫مقدار ارتفــاع املد‬ ‫‪19.6‬م‬ ‫‪16.8‬م‬ ‫‪16.1‬م‬ ‫‪12.3‬م‬ ‫‪1.4‬م‬

‫البحر املتوسط‬

‫‪0.4‬م‬

‫فعندما يواجه القمر كوكب األرض فإن ذلك اجلزء‬ ‫تشتد فيه قوى اجلذب نحو القمر تبع ًا القترابه نسبي ًا من‬ ‫مركز القمر إذا قورن بأي جزء آخر يقع بالقرب من مركز‬ ‫األرض‪ ،‬وينجم عن ذلك جذب املياه على سطح األرض‬ ‫نحو القمر خاصة في احمليطات الكبرى فيحدث املد األكبر‬ ‫ويرتفع منسوب املياه من ‪ 3 -1‬م‪ ،‬أما على اجلانب املضاد‬ ‫ملوقع القمر فتزيد قوة الطرد املركزية على قوة اجلذب‪،‬‬ ‫فيجذب املياه بعيداً عن موقع القمر‪ .‬ويحدث املد األكبر‬ ‫كل ‪ 14‬أو ‪ 15‬يوماً؛ أي مرتني خالل الشهر‪ .‬املرة األولى‬ ‫في نهاية الشهر القمري عندما يكون القمر محاقاً‪ ،‬أي‬ ‫مجرد خيط فضي في السماء وحيئنذ يكون جذب القمر‬

‫حركتا املد واجلزر حتدثان يومي ًا‬ ‫عندما يحدث املد يرتفع ماء البحر ببطء ليطغى على‬ ‫اليابس املجاور في حني ينخفض املاء ببطء في اجلزر‬ ‫فينحسر عنه وحتدث هاتان احلركتان عادة خالل ‪12‬‬ ‫ساعة و‪ 25‬دقيقة تقريباً‪ ،‬وميكن معرفة أوق ــات املـد‬ ‫واجلـزر مــن خـالل جداول تصدرها بعض اجلهات‬ ‫على الشبكة العاملية لإلنتـرنــت‬ ‫أو استخــدام أجه ــزة ت ـ ـحــديــد‬ ‫الم ــواق ــع (‪ )gps‬أو استخدام‬ ‫آلة خاصة بذلك تسمى ساعة‬ ‫املد واجلزر‪.‬‬

‫والشمس للماء في اجتاه واحد‪ .‬والثانية عندما يكون‬ ‫القمر بدراً‪ ،‬ويرجع ذلك إلى كون الشمس والقمر واألرض على استقامة واحدة‪ ،‬ويتعاون جذبهما في رفع املاء‬ ‫عالي ًا على السواحل‪ ،‬أما في األسطح املائية األخرى على سطح األرض فينخفض منسوب املياه فيها ويحدث‬ ‫املد األصغر كل ‪ 14‬أو ‪ 15‬يوماً؛ أي مرتني خالل الشهر القمري‪ .‬املرة األولى‪ ‬في األسبوع األول عندما يكون‬ ‫القمر في التربيع األول‪ ،‬والثانية في األسبوع الثالث في التربيع األخير عندما يكون الشمس والقمر في اجتاهني‬ ‫متعامدين‪.‬‬ ‫‪100‬‬

‫الغالف المائي‬

‫فوائد ظاهرة املد واجلزر‪:‬‬

‫‪ -1‬جتديد مياه املوانئ واخللجان وجعلها نظيفة‪.‬‬ ‫‪-2‬مساعدة السفن في دخول بعض املوانئ خاصة تلك التي توجد صخور ناتئة وخطرة عند مداخلها‬ ‫حيث يرتفع منسوب البحر عند منطقة امليناء أثناء املد‪.‬‬ ‫‪ -3‬مساعدة السفن الكبيرة في التوغل في بعض األنهار ألنها ترفع مستوى املياه باألنهار كما يحدث في‬ ‫نهر األمازون‪.‬‬ ‫‪ -4‬إزالة الرواسب خاصة الطم َّية من مصبات األنهار وبذلك ال تتمكن هذه األنهار من تكوين داالت مثل‬ ‫األنهار التي تصب في احمليط الهادئ‪.‬‬ ‫‪ -5‬إمكانية استخدامها في توليد الكهرباء لو اخترعت مولدات يسهل حتريكها في املستقبل‪ ،‬علم ًا بأن‬ ‫بعض الدول ذات اخللجان حتجز مياه املد في خليج حتى يرتفع ثم تصرفه إلى البحر عبر بوابات بها‬ ‫مولدات كهربائية‪.‬‬ ‫‪ -6‬صيد األسماك أثناء املد لوفرة األسماك خالل املد ملا جتلبه املياه من األحياء الدقيقة واألعشاب‪.‬‬ ‫م�شكلة تلوث امليــاه ‪:‬‬

‫" تشمل مشكلة تلوث املياه مختلف بقاع العالم‪ ،‬ففي كل عام ميوت قرابة ‪ 15‬مليون شخص بسبب‬ ‫املياه امللوثة‪ ،‬وأصبح حوالي ‪ 180‬ألف نوع من احليوانات وحوالي ‪ 10‬آالف نوع من النباتات معرضة‬ ‫ألخطار تلوث املياه‪".‬‬

‫‪101‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬حركة مياه البحار واحمليطات (‪)2‬‬

‫التيارات احمليطية‪.‬‬ ‫أسبابها‪.‬‬ ‫التوزيع اجلغرافي للتيارات احمليطية‪.‬‬ ‫آثارها املناخية‪.‬‬ ‫التيـارات املحيطية‬ ‫التيارات احمليطية هي إحدى أشكال حركة مياه البحر وتختلف في مظهرها وحدوثها وحركتها عن كل من‬ ‫األمواج واملد واجلزر‪ ،‬وهي حركة أشبه ما تكون بحركة املياه باألنهار الكبيرة وتتميز بخصائص معينة من حيث‬ ‫السرعة واحلرارة والعمق واالجتاه‪ ،‬وتعزى نشأة هذه التيارات املائية في البحار واحمليطات إلى تباين اخلصائص‬ ‫الطبيعية والكيميائية للمياه‪.‬‬ ‫�أ�سباب حدوث التيارات املحيطية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أثر الرياح على حركة املياه‪ ،‬فكلما اشتدت الـريـاح ظهر‬ ‫أثـرها واضحـ ًا على التيــارات احمليطية‪.‬‬ ‫‪ -2‬ذوبان اجلليد الذي يحول كميات هائلة من اجلليد إلى‬ ‫مياه في منطقة محددة مما يؤدي إلى اختالف في مستوى‬ ‫سطح املاء فتتحرك املياه من اجلهة املرتفعة للجهات‬ ‫األخرى فيساعد على تكوين التيارات الباردة‪.‬‬ ‫‪102‬‬

‫كتل اجلليد‬

‫الغالف المائي‬

‫‪ -3‬اختالف درجة حرارة املياه من منطقة ألخرى‪ ،‬ومبا أن املياه الساخنة تعلو املياه الباردة فإن املياه الساخنة‬ ‫تُك ِّون تياراً دافئ ًا يعلو املياه الباردة التي تتحرك على شكل تيارات في األسفل لتحل محلها ليحدث‬ ‫التوازن‪.‬‬ ‫‪ -4‬اختالف كثافة مياه البحار واحمليطات بسبب شدة تبخر مياه بعضها مما يؤدي إلى تركز األمالح فيها مثل‬ ‫البحر األحمر‪ ،‬فتتحرك مياه البحار املجاورة إليها ليحدث التعادل‪ ،‬أو بسبب نقص امللوحة في بحار أخرى‬ ‫لتدفق كميات من املياه العذبة الناشئة عن ذوبان اجلليد أو هطول األمطار‪.‬‬ ‫‪ -5‬دوران األرض حول نفسها من الغرب إلى الشرق فتنحرف التيارات احمليطية إلى ميني اجتاهها في نصف‬ ‫الكرة الشمالي‪ ،‬وإلى يسار اجتاهها في نصف الكرة اجلنوبي‪ ،‬وتتأثر اجتاهات التيارات احمليطية باالجتاه‬ ‫السائد للرياح‪ ،‬وأشكال سواحل القارات‪ ،‬ومبساحات احمليطات وامتداداتها وأعماقها‪ ،‬واخللجان والبحار‬ ‫احلوضية املرتبطة باحمليطات‪.‬‬ ‫�أنـــواع التيارات املحيطية ‪:‬‬ ‫يتضح من اخلريطة السابقة وجود ‪:‬‬ ‫ تيارات باردة تتجه من مناطق املياه الباردة إلى مناطق املياه األكثر دفئاً‪.‬‬‫ تيارات حارة تتجه من مناطق املياه الدافئة إلى مناطق املياه األبرد نسبياً‪.‬‬‫‪103‬‬

‫الوحدة الخامسة‬

‫الآثار املناخية الرئي�سة لتيارات املحيطات ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اعتدال درجات احلرارة في األماكن التي متر تيارات دافئة مبحاذاتها حيث تهب الرياح من البحر إلى‬ ‫اليابس‪ .‬ولذلك فدرجات احلرارة في فصل الشتاء في شمال غربي أوروبا أقل قسوة بكثير من حرارة‬ ‫درجات العرض املقابلة لها في لبرادور في شمال شرقي أمريكا الشمالية‪.‬‬ ‫‪ -2‬تسبب التيارات الدافئة زيادة الرطوبة اجلوية التي حتدث قدراً متزايداً من الغيوم واألمطار ال سيما في‬ ‫الفصول الباردة‪.‬‬ ‫‪ -3‬التيارات الباردة تزيد برودة السواحل التي متر عليها وتسبب الضباب عند التقائها مع التيارات الدافئة كما‬ ‫تسبب الشطوط الرملية وترسب الطحالب والنباتات القطبية مما يجعل املنطقة صاحلة لصيد األسماك‬ ‫مثل ما يحدث قرب جزيرة نيوفوندالند (أعط مثا ًال على ذلك‪.).‬‬ ‫‪ -4‬للتيارات الباردة املارة مبحاذاة الشواطئ في العروض الدنيا (‪ )ْ 30-ْ 10‬شما ًال وجنوب ًا تأثير خاص وهو‬ ‫إحداث كثير من الضباب دون مطر‪ .‬ويحدث الضباب بسبب البرودة الناشئة من نسائم احمليط وهي‬ ‫متر فوق احمليط البارد بالقرب من الشاطئ‪ .‬ولكن عندما يصل الهواء البارد إلى الشاطئ يسخن وتتزايد‬ ‫قابليته لبخار املاء‪ ،‬وهي ظروف تناقض الظروف الالزمة حلدوث املطر‪.‬‬ ‫‪ -5‬جتعل التيارات الدافئة املوانئ صاحلة للمالحة شتاء مثل موانئ النرويج وغربي أمريكا الشمالية ألن دفئها‬ ‫مينع جتمد املياه‪.‬‬ ‫‪ -6‬تساعد التيارات احمليطية في تنظيف املوانئ وتسهل سير السفن في احمليطات‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫الغالف المائي‬

‫أسئلة تقومي الوحدة اخلامسة‬ ‫‪ 1‬عرف املفاهيم التالية ‪:‬‬ ‫األمواج ‪ ،‬التيارات احمليطية‪.‬‬ ‫‪ 2‬مباذا تفسر ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ثبات نسبة امللوحة في املسطحات املائية البعيدة عن اليابس‪.‬‬ ‫ب‪ -‬حدوث اجلزر عندما يكون القمر في التربيع األخير‪.‬‬ ‫ج‪ -‬جتمد السواحل الشمالية الشرقية ألمريكا الشمالي‪.‬‬ ‫‪ 3‬كيـف تصـل حـرارة امليـاه السطحية املستمدة مـن أشعـة الشمـس إلى‬ ‫املياه العميقة ؟‬ ‫‪ 4‬ما‪ ‬أثر خصائص املياه على حركتها ؟‬ ‫‪" 5‬لو كانت مساحة املسطحات مماثلة ملساحة اليابس على سطح األرض"‪،‬‬ ‫فما أثر ذلك على املوارد املائية‪ ‬واملناخ وحياة اإلنسان على سطح األرض؟‬ ‫‪ 6‬ما أسباب حركة التيارات احمليطية ؟‬ ‫‪ 7‬ارسم خريطة للمحيط األطلسي اجلنوبي وحدد عليها التيارات احمليطية‬ ‫مع تسجيل أسمائها‪.‬‬ ‫‪ " 8‬في ‪ 26‬ديسمبر من عام ‪2004‬م شهد العالم خامس أشد زلزال منذ‬ ‫عام ‪1900‬م حيث بلغت شدته حوالي ‪ 8.9‬درجة على مقياس ريختر وقع‬ ‫قبالة ساحل إقليم أتشيه بجزيرة سومطرة شمالي إندونيسيا " ‪ ‬اكتب تقرير ًا‬ ‫حول الزلزال من حيث امتداده واآلثار املترتبة عليه‪.‬‬

‫‪105‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫الغالف الجوي‬

‫يذكر‪ ‬مكونات الغالف اجلوي ‪.‬‬ ‫يحدد عناصر الطقس واملناخ‪.‬‬ ‫يبني العوامل املؤثرة في املناخ‪.‬‬ ‫يبرز عالقة اإلنسان باملناخ ‪.‬‬ ‫يناقش دوره في التخفيف من تلوث الغالف اجلوي‪.‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫الدرس األول ‪ :‬مكونات الغالف اجلوي‬

‫‪ ‬طبقات الغالف اجلوي‪.‬‬ ‫اإلشعاع الشمسي وحرارة الهواء‪.‬‬

‫الغـالف اجلـوي‬ ‫يبلغ سمك الغالف اجلوي احمليط باألرض نحو ‪10.000‬كم‪ ،‬وهو عامل مؤثر في كل عنصر من عناصر‬ ‫املناخ ومتأثراً بها‪ ،‬ويتكون الغالف اجلوي من مجموعة من الغازات العدمية اللون والطعم والرائحة‪ ،‬والتي تتميز‬ ‫بالسيولة واحلركة واالنضغاط والتمدد‪ ،‬ويتركز ‪ % 97‬من حجم هذه الغازات‪ ‬املكونة له في اجلزء السفلي الذي‬ ‫يبلغ سمكه نحو‪29 ‬كم‪ ،‬ويوضح اجلدول التالي أهم هذه الغازات ونسبها في الغالف اجلوي‪.‬‬ ‫اسم الغاز‬ ‫‪ -1‬النيتروجني‬ ‫‪ -2‬األكسجني‬ ‫‪ -3‬األرغون‬ ‫‪ -4‬ثاني أكسيد الكربون‬

‫(‪ )%‬من حجم الهواء‬ ‫‪%78‬‬ ‫‪%21‬‬ ‫‪%0.93‬‬ ‫‪%0.03‬‬

‫يكون النيتروجني واألكسجني لوحدهما‪ :‬كما تكون الغازات األربعة السابقة ‪ % 99.96‬من حجم الهواء‪ .‬والباقي غازات‬ ‫الهيليوم واألوزون والنيون والهيدروجني وامليثان والكريبتون وبخار املاء‬ ‫‪%99‬‬

‫مكونات الغالف اجلوي من الغازات‬ ‫‪108‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫على أساس مكونات الغالف اجلوي وأنواع غازاته‬ ‫واالختالف الرأسي في درجات احلرارة قسم العلماء الغالف‬ ‫اجلوي إلى أربع طبقات‪ .‬‬

‫‪ Ê,EÃ C‬‬

‫طبقـات الغـالف اجلـوي‬ ‫يقسم الغالف الجوي على أساس مكوناته وأنواع غازاته‬ ‫واالختالف الرأسي في درجة حرارتـه إلى الطبقات التالية ‪:‬‬

‫‪ Fu=.'#‬‬

‫أو ًال ‪ :‬غالف الجو السفلي ‪Troposphere‬‬

‫‪ Êj{w@'#‬‬

‫هي الطبقة السفلى من الغالف الجوي‪،‬أي األقرب إلى سطح األرص‪ ،‬وهي الطبقة التي نعيش فيها‪.‬‬ ‫وتعد منطقة نشوء السحب واألمطار والعواصف‪( ،‬أي التقلبات الجوية)‪ .‬فعند الحديث عن الطقس‬ ‫تدريجيا بمعدل ‪°1‬‬ ‫انخفاضا‬ ‫وتنبؤاته تكون الدراسة لهذه الطبقة‪ .‬وتنخفض درجة الحرارة في هذه الطبقة‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪150‬مترا‪.‬‬ ‫مئوية كلما ارتفعنا‬ ‫ً‬ ‫ثانيا ‪ :‬غالف الجو العلوي‬ ‫ً‬

‫‪Stratosphere‬‬

‫تقع فوق الطبقة السابقة‬ ‫مباشر ًة‪ ،‬ويوجد غاز األوزون‬ ‫في هذه الطبقة حيث تعرف‬ ‫بطبقة األوزون‪ ،‬وتقل فيها‬ ‫الرطوبة النسبية إلى حدها‬ ‫األدنى؛ ولذا فحدوث السحب‬ ‫نادراً‪ ،‬ويفضل الطيران في هذه‬ ‫الطبقة؛ ليكون في مأمن من‬ ‫تقلبات الجو التي تحدث في‬ ‫التروبوسفير‪.‬‬ ‫طبقات الغالف الجوي‬

‫‪109‬‬

‫الوحدة السادسة‬ ‫ثال ًثا‪ :‬غالف الجو األيوني ‪Mesosphere‬‬

‫تقع هذه الطبقة فوق األطراف العليا لطبقة اإلستراتوسفير‪ ،‬وفي هذه الطبقة تحترق بقايا الشهب ومفتتات‬ ‫النيازك الساقطة من الفضاء الخارجي والمتجهة صوب األرض‪.‬‬ ‫راب ًعا ‪ :‬غالف الجو الخارجي ‪Thermosphere‬‬ ‫وهي الطبقة العليا من الغالف الجوي‪ ،‬وترتفع فيها درجات الحرارة كثيراً‪ ،‬إذ قد تصل إلى ‪º1000‬م عند‬ ‫حدودها العليا‪.‬‬ ‫الإ�شعاع ال�شم�سي وحرارة الهواء‬ ‫‪ ‬تعد الشمس هي املصدر الرئيس حلرارة الغالف اجلوي‪،‬‬ ‫وتسمى األشعة الشمسية الصادرة من الشمس‪ ‬املتجهة نحو‬ ‫خلق األرض اهلل موطن ًا لإلنسان وجعل لها‬ ‫سقف ًا حافظ ًا ميثل غالف ًا جوي ًا واقي ًا يحيط بها‬ ‫األرض باإلشعاع الشمسي‪ ،‬وتتوزع هذه األشعة الشمسية‬ ‫إحاطة تامة ويدور معها قال تعالى‪:‬‬ ‫إلى األشعة املرئية وأشعة غير مرئية وتنقسم األشعة الغير‬ ‫ﱫ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚﯛ ﯜ ﯝ‬ ‫مرئية بدورها إلى األنواع التالية ‪:‬‬ ‫ﯞ ﯟ ﯠ ﱪ األنبياء ‪32 :‬‬ ‫األشعة حتت احلمراء‪ ،‬واألشعة البنفسجية واألشعة‬ ‫هذا الغالف اجلوي يحمي األرض من‬ ‫الشهب واألشعة الضارة‪ ،‬ويوفر الغازات املهمة‬ ‫فوق البنفسجية‪ .‬‬ ‫بنسب مالئمة لإلنسان واحليوان والنبات‪.‬‬ ‫وعندما تصل هذه األشعة الشمسية إلى سطح األرض‬ ‫كما يحميها من‪ ‬التطرف احلراري‪ ،‬فيمنع‪ ‬‬ ‫تتعرض لعمليات انعكاس وامتصاص وانتشار‪ ،‬فتعكس‬ ‫امتصاص كل اإلشعاع الشمسي الواصل إليها‬ ‫السحب نحو ‪ %23‬منها‪ ،‬ويتبعثر في الهواء نحو ‪% 9‬‬ ‫نهار ًا ويقلل من فقدانها للحرارة ليالً‪.‬‬ ‫منها‪ ،‬و ‪ %2‬منها تنعكس بواسطة سطح األرض‪ .‬بينما‬ ‫تبلغ نسبة األشعة الشمسية التي يكتسبها سطح األرض نحو ‪ % 66‬من جملة اإلشعاع الشمسي‪ ،‬هذه النسبة‬ ‫ميتصها سطح األرض وترتد مرة أخرى إلى الغالف اجلوي على شكل إشعاع أرضي‪ .‬وعن طريق اإلشعاع األرضي‬ ‫وتيارات احلمل الصاعدة وعمليات التوصيل احلراري وما يحمله الغالف اجلوي من مواد تساعد على امتصاص‬ ‫احلرارة وانتشارها تتنوع احلرارة وتنتقل أفقي ًا ورأسي ًا من مكان آلخر في كل نطاق الغالف اجلوي‪ ،‬ومتنح هذه‬ ‫الكمية من اإلشعاع الشمسي‪ ‬األرض الطاقة والضوء الكافي ملعيشة جميع الكائنات احلية فوق سطح األرض‪ .‬‬

‫‪110‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫ال ــدرس الثـانـي ‪ :‬عـنــاصـر املـن ــاخ (‪)1‬‬

‫الطقس‪.‬‬ ‫املناخ‪.‬‬ ‫العوامل املؤثرة في املناخ‪.‬‬

‫الطقـــ�س‬ ‫هو حالة اجلو في مكان ما‪ ،‬وميثل محصلة العناصر الرئيسية بالغالف اجلوي كدرجة احلرارة والتساقط (مبا‬ ‫في ذلك الرطوبة والسحب) والضغط اجلوي‪ ،‬والرياح‪ ،‬والعواصف‪ ،‬ودرجة الرؤية لفترة زمنية قصيرة‪ ،‬قد‬ ‫تكون يوماً‪ ،‬أو ساعات أو أسبوع ًا وذلك مثل أن نقول‪ :‬إن اجلو هذا اليوم غائم ممطر على املناطق الشمالية من‬ ‫اململكة‪ ،‬ودافئ ًا وصحواً على املناطق الساحلية على طول البحر األحمر‪ .‬وتسهم األقمار الصناعية املناخية بتوفير‬ ‫معلومات شاملة عن حالة الطقس‪ ،‬إذ تقيس العناصر اجلوية وتصور الهواء وحتركاته بشكل مستمر في معظم‬ ‫مناطق األرض‪ ،‬ومتثل النشرة اجلوية اليومية التي تذيعها احملطات التليفزيونية كل ليلة ملخص ألحوال الطقس‬ ‫خالل ذلك اليوم‪.‬‬ ‫الـمـــنـــــاخ‬ ‫هو ملخص ألحوال اجلو ألي مكان‪ ،‬أي تعميم مجموعة كبيرة من األحوال الطقسية املتنوعة عبر فترة زمنية‬ ‫طويلة ينبغي أال تقل عن ثالثني سنة‪ .‬فمن مراقبة سلوك الطقس خالل سنوات عديدة علمنا أن الشتاء في وسط‬ ‫اململكة بارد وممطر‪ ،‬وحار وجاف في الصيف‪.‬‬ ‫‪111‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫يتكون ٌ‬ ‫كل من الطقس واملناخ من مجموعة من العناصر من أهمها درجة احلرارة والضغط اجلوي والرياح‬ ‫واألمطار وغيرها من مظاهر التكاثف‪ .‬وتتفاعل هذه العناصر مع بعضها البعض فدرجة احلرارة تؤثر في الضغط‬ ‫اجلوي وحركة الهواء ونزول األمطار‪ ،‬والضغط اجلوي يتحكم في اجتاه الرياح وسرعتها وقوتها وما يتبع ذلك من‬ ‫تأثير على درجات احلرارة ونزول األمطار ‪.‬‬ ‫العوامل امل�ؤثرة يف املناخ ‪:‬‬ ‫هناك عوامل عديدة تشترك مع ًا لتحديد املناخ في أي موقع على سطح األرض ومن أهمها‪:‬‬

‫‪ -1‬درجة عرض املكان‪:‬‬

‫يقصد بهذا موقع املكان بالنسبة لدوائر العرض‪ ،‬أي مقدار بعده أو قربه من خط االستواء‪ ،‬وترتفع درجة‬ ‫احلرارة بوجه عام عند خط االستواء ألن أشعة الشمس عمودية أو شبه عمودية عليه طوال السنة؛ ويالحظ أن‬ ‫اختالف درجة احلرارة بني فصلي الصيف والشتاء عند خط االستواء ال يتعدى ‪ ْ 5‬م بينما يزيد هذا الفرق كلما‬ ‫بعدنا عنه حتى يصل إلى ‪ ْ 20‬م تقريب ًا عند املدارين‪ .‬‬

‫‪ -2‬االرتفاع عن سطح البحر ‪:‬‬

‫مبا أن جميع املياه في البحار واحمليطات في مستوى أفقي واحد فإن سطح البحر يعد أساس ًا لقياس املرتفعات‪.‬‬ ‫وتقل درجة احلرارة درجة مئوية كلما ارتفعنا عن سطح البحر بنحو ‪150‬متراً ‪.‬‬

‫‪ -3‬القرب أو البعد من املسطحات املائية‪:‬‬

‫للمسطحات املائية أثر ملطف على درجة حرارة األماكن التي تقع بجوارها والسبب في ذلك أن اليابس‬ ‫يختلف عن املاء في اكتساب احلرارة‪ .‬فاملاء يكتسب احلرارة ببطء ويفقدها ببطء‪ ،‬أما اليابس فهو يكتسبها‬ ‫بسرعة ويفقدها بسرعة وذلك للعوامل اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬املاء بطبيعته السائلة يحتاج إلى درجة حرارة أكبر ليسخن ألن أشعة الشمس تخترقه ملسافات كبيرة‬ ‫وبذلك تتوزع حرارتها‪ ،‬بينما يتكون اليابس من صخور صلبة متنع أشعة الشمس من اختراق طبقاته‬ ‫وبذلك ال تتوزع بل تتركز على املنطقة املعرضة لها لذلك تسخن بسرعة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يضيع جزء كبير من أشعة الشمس في حتويل املاء إلى بخار بينما يستفيد اليابس من كل أشعة الشمس‬ ‫الواصلة إليه‪.‬‬ ‫‪ -3‬املاء دائم احلركة بسبب األمواج والتيارات احمليطية والرياح ولذلك ال تبقى املنطقة معرضة ألشعة الشمس‬ ‫لفترة طويلة بينما اليابس ثابت فتتمكن الشمس من التسلط عليه بأشعتها ورفع درجة حرارته‪.‬‬ ‫‪112‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫‪ -4‬املاء جسم المع يعكس جزءاً كبيراً من أشعة الشمس فال يستفيد منها في رفع درجة حرارته بينما‬ ‫اليابس جسم معتم ميتص أشعة الشمس‪.‬‬ ‫‪ -5‬توجد فوق املاء طبقة من بخار املاء حتول دون وصول معظم أشعة الشمس إلى املاء بينما الهواء فوق‬ ‫اليابس جاف غالب ًا فتخترقه أشعة الشمس بسرعة وتتمكن من رفع درجة حرارته‪.‬‬ ‫ال وألطف نهاراً من اجلهات الداخلية‬ ‫وبسبب العوامل السابقة أصبحت اجلهات التي تطل على البحار أدفأ لي ً‬ ‫ال وترتفع نهاراً‪.‬‬ ‫التي تتطرف فيها درجة احلرارة فتبرد لي ً‬ ‫صف تأثير كل من البحر األحمر واخلليج العربي على املناطق الساحلية في اململكة ؟‬

‫‪ -4‬نوع الرياح والتيارات احمليطية‪:‬‬ ‫تؤثر الرياح والتيارات احمليطية‪ ‬على اخلصائص املناخية في املناطق التي متر بها‪ ،‬فتنقل لها خصائص املناطق‬ ‫التي‪ ‬تهب منها‪ ،‬فالرياح التي تهب من مناطق باردة تسهم في خفض درجات حرارة املناطق التي تهب عليها‪،‬‬ ‫والرياح التي تهب من مناطق حارة تسهم في رفع درجات حرارة املناطق التي تهب عليها‪ .‬ولهذا فالرياح‬ ‫الشمالية التي تهب على اململكة في الشتاء تكون باردة لكونها قادمة من مناطق باردة‪ ،‬والرياح اجلنوبية تكون‬ ‫دافئة أو حارة لكونها قادمة من مناطق دافئة‪.‬‬ ‫أعط أمثلة على أثر الرياح على مناخ منطقتك‪.‬‬

‫‪ -5‬الغطاء النباتي‪:‬‬

‫تسهم النباتات في حماية سطح األرض من أثر األشعة الشمسية جراء الظل الذي توفره‪ .‬وتساعد التربة‬ ‫الغنية بنباتها على تلطيف درجة احلرارة عكس التربة اجلرداء القاحلة‪ ،‬إضافة إلى‪ ‬أثر النتح من النباتات إلى‬ ‫تلطيف حرارة الرياح املارة مبناطقها‪ ،‬كما تتأثر درجة احلرارة بنوع الصخور التي تتكون منها التربة ألن الصخور‬ ‫تتفاوت في اكتساب درجة احلرارة وفقدانها تبع ًا الختالف نوعها‪.‬‬

‫‪113‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫ال ــدرس الثالث ‪ :‬عـنــاصـر املـن ــاخ (‪)2‬‬

‫احلرارة‪.‬‬ ‫الضغط اجلوي‪.‬‬

‫�أو ً‬ ‫ال ‪ :‬احلرارة‬ ‫‪ ‬متثل احلرارة أهم عناصر املناخ‪ ،‬إذ تتأثر بها‬ ‫جميع العناصر األخرى وجميع مظاهر احلياة على‬ ‫سطح األرض ويستمد سطح األرض وغالفها اجلوي‬ ‫احلرارة من‪ ‬أشعة الشمس‪ ،‬فهي مصدر احلرارة‬ ‫الرئيسي لألرض وللمجموعة الشمسية بكاملها‪.‬‬ ‫ويتم تسخني الهواء على سطح األرض عن طريق ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬الطاقة الشمسية التي تصله بطريقة مباشرة من األشعة الشمسية ذاتها‪.‬‬ ‫(‪ )2‬اإلشعاع األرضي الذي يصدر عن سطح األرض بعد أن يكتسب احلرارة من أشعة الشمس مباشرة‪.‬‬ ‫(‪ )3‬الهواء الذي يعكس قسم ًا من اإلشعاع األرضي بعد امتصاصه وإعادة بثه مرة أخرى لسطح األرض‪.‬‬ ‫مباذا تفسر اختالفات املتوسطات السنوية على سطح األرض؟‬ ‫‪114‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫ويختلف توزيع أشعة الشمس من مكان إلى آخر على سطح األرض بتأثير العوامل التالية‪:‬‬

‫‪ -‬زاوية سقوط أشعة الشمس على املكان‪:‬‬

‫فاألشعة العمودية تتركز على مساحة أصغر من األشعة املائلة‪ ‬التي تتوزع على مساحة كبيرة‪ ،‬لذا ترتفع‬ ‫درجات احلرارة في املناطق االستوائية وتنخفض في املناطق القطبية‪ ،‬وقد تبني أن أعظم كمية سنوية لإلشعاع‬ ‫الشمسي تتمثل عند دائرة عرض ‪ ْ 20‬شما ًال وجنوباً‪ ،‬وذلك تبع ًا جلفاف الهواء عند هذه العروض املدارية وإلى‬ ‫ندرة الغطاءات النباتية وصفاء السماء وقلة السحب‪ ،‬وتنعكس هذه األشعة على شكل إشعاع أرضي يؤدي‬ ‫بدورة إلى ارتفاع درجة حرارة الهواء املالمس لسطح األرض عند هذه العروض املدارية‪ .‬ويوضح اجلدول التالي‬ ‫مقدار زاوية سقوط أشعة الشمس على بعض دوائر العرض في الصيف والشتاء واالعتدالني‪.‬‬ ‫دائرة العرض‬

‫مقدار زاوية سقوط أشعة الشمس ( بالدرجات(‪ ‬‬ ‫يونيو‬

‫مارس وسبتمبر‪ ‬‬

‫ديسمبر‪ ‬‬

‫‪51.5‬‬

‫‪75‬‬

‫‪98.5‬‬

‫‪11.5‬‬

‫‪35‬‬

‫‪58.5‬‬

‫الدائرة االستوائية‬

‫‪23.5‬‬

‫صفر‬

‫‪23.5‬‬

‫‪ ْ 35‬جنوب ًا‬

‫‪58.5‬‬

‫‪35‬‬

‫‪11.5‬‬

‫‪98.5‬‬

‫‪75‬‬

‫‪51.5‬‬

‫‪ ْ 75‬شما ًال‬ ‫‪ ْ 35‬شما ًال‬

‫‪ ْ 75‬جنوب ًا‬

‫ طول النهار ‪:‬كلما كانت مدة الشمس في األفق طويلة‪،‬تلقت األرض كمية أكبر من اإلشعاع‪ ،‬ولذا تكون‬‫درجات احلرارة صيف ًا أعلى منها شتاء لطول نهار الصيف‪.‬‬ ‫ هل ميكن االستفادة من حرارة الصيف وتخزينها للشتاء ؟‬‫ اختالف تضرس سطح األرض ‪ :‬امتداد السالسل اجلبلية واجتاهات األدوية التي تقطع هذه اجلبال تؤثر في‬‫مدى قوة األشعة الشمسية الساقطة على سطح األرض‪ ،‬ففي نصف الكرة الشمالي من الكرة األرضية‪ ،‬يالحظ‬ ‫أن املنحدرات اجلنوبية لسفوح اجلبال تتلقى اإلشعاع الشمسي بصورة مباشرة في حني أن املنحدرات الشمالية‬ ‫لسفوح اجلبال تقع في مناطق الظل‪ ،‬كما أن طبيعة امتداد السالسل اجلبلية يحجب األشعة الشمسية عن بطون‬ ‫األودية فال تزيد عدد ساعات شروق الشمس اليوم الواحد في بطون األودية في سويسرا عن ثالث ساعات‪.‬‬ ‫ صفاء اجلو ‪ :‬تلبد اجلو الغيوم في أول النهار يجعل املكان يتلقى نسبة أقل من اإلشعاع الشمسي فتتلطف‬‫درجات احلرارة‪ ،‬بينما يؤدي تلبد اجلو الغيوم في آخر النهار إلى حبس اإلشعاع األرضي ويصبح اجلو خانقاً‪ .‬‬

‫‪115‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫املناطق احلرارية ‪:‬‬ ‫الختالف توزيع درجات احلرارة على‬ ‫سطح األرض‪ ،‬قسمت األرض‪ ‬إلى املناطق‬ ‫احلرارية‪ ‬التالية ‪:‬‬ ‫ املنطقة احلارة‪.‬‬‫ املنطقتان املعتدلتان‪.‬‬‫ املنطقتان الباردتان‪.‬‬‫انظر الشكل ثم قم مبا يلي ‪:‬‬ ‫حدد درجات العرض لكل منطقة‬‫حرارية‪.‬‬ ‫‪ -‬حدد متوسط درجات احلرارة في كل منطقة‪.‬‬

‫املناطق احلرارية على سطح األرض‬

‫‪ -‬فسر ما توصلت إليه‪.‬‬

‫قياس درجة حرارة الهواء ‪:‬‬

‫‪ - ‬كيف حتول الدرجات املسجلة بأحد املقياسني إلى اآلخر؟‬ ‫يستخدم علماء األرصاد ‪ ‬في شتى أنحاء العالم مقياسني هما‪:‬‬ ‫‪ -1‬املقياس املئوي (م)‪ :‬وعلى أساسه تكون درجة غليان املاء ‪ 100‬درجة مئوية ودرجة جتمده هي صفر‬ ‫مئوي‪.‬‬ ‫‪ -2‬املقياس الفهرنهيتي (ف)‪ :‬وعلى أساسه تكون درجة غليان املاء ‪ 212‬درجة فهرنهيتية‪ ،‬ودرجة جتمده‬ ‫هي ‪ 32‬درجة فهرنهيتية‪ .‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬ال�ضغط اجلوي‬ ‫الضغط اجلوي هو وزن عمود الهواء الواقع على أي منطقة من سطح األرض إلى نهاية الغالف اجلوي‪ .‬فثقل‬ ‫الهواء فوق أي منطقة يولد ضغط ًا يتناسب مع وزن الهواء املوجود فوقها ابتداء من سطح املنطقة حتى أعلى‬ ‫الغالف اجلوي‪.‬‬ ‫‪116‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫وقد وجد بأن متوسط وزن عمود‬ ‫الهواء املمتد من سطح البحر حتى نهاية‬ ‫الغالف اجلوي الواقع على سنتيمتر مربع‬ ‫واحد هو كيلوجرام واحد‪ ،‬وهو يعادل‬ ‫ارتفاع عمود من الزئبق قدره نحو ‪76‬‬ ‫سم على السنتيمتر املربع‪ ،‬ويستخدم‬ ‫في الوقت احلاضر وحدة "املليبار" لقياس‬ ‫الضغط اجلوي‪ ،‬ومقدار متوسط الضغط‬ ‫اجلوي بها عند مستوى سطح البحر‬ ‫‪ 1013.2‬مليبار (‪1‬سم من الزئبق = ‪ 13.3‬مليبار)‪ .‬ويتناقص الضغط اجلوي مع االرتفاع حيث تقع‪ %90 ‬منه‬ ‫حتت ارتفاع ‪ 20‬كم‪ .‬مباذا تفسر ذلك ؟‬ ‫قيا�س ال�ضغط اجلوي ‪:‬‬ ‫يستخدم لقياس الضغط اجلوي في محطات األرصاد‬ ‫اجلوية أنواع من األجهزة منها‪:‬‬ ‫‪ -1‬البارومتر الزئبقي ‪.‬‬ ‫‪ -2‬البارومتر املفرغ (أنيرويد) ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الباروجراف‪.‬‬

‫فـراغ‬ ‫�أنبوب زجاجي‬

‫عمود الزئبق‬

‫�ضغط‬ ‫الهواء‬

‫ارتفاع عمود‬ ‫الزئبق = ‪� 76‬سم‬ ‫�ضغط‬ ‫الهواء‬

‫حو�ض مملوء‬ ‫زئبق‬

‫البارومتر الزئبقي‬

‫‪117‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫البارومتر المعدني «أنرويد»‬

‫الباروجراف‬

‫العوامل التي تتحكم يف ال�ضغط اجلوي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬درجة احلرارة‪ :‬يتناسب الضغط اجلوي تناسب ًا عكسي ًا مع درجة احلرارة‪ ،‬فكلما ارتفعت درجة احلرارة‬ ‫متدد الهواء وارتفع إلى أعلى وقلت كثافته وانخفض ضغطه‪ ،‬وإذا انخفضت درجة احلرارة انكمش الهواء‬ ‫وزادت كثافته وهبط إلى أسفل فارتفع ضغطه‪.‬‬ ‫‪ -2‬حركة الهواء الرأسية‪ :‬إذا ارتفع الهواء إلى أعلى انخفض ضغطه لقلة طبقات اجلو فوقه‪ ،‬وإذا كان هابط ًا‬ ‫إلى أسفل ارتفع ضغطه لزيادة ضغط طبقات اجلو العليا على أسفل الغالف اجلوي‪.‬‬ ‫‪ -3‬بخار املاء‪ :‬كلما زاد بخار املاء في اجلو قلت كثافة الهواء وانخفض ضغطه ذلك أن بخار املاء أخف من‬ ‫الهواء‪ ،‬والعكس لو قلت نسبة بخار املاء فيميل الضغط اجلوي لالرتفاع‪.‬‬ ‫‪ -4‬االرتفاع عن سطح البحر‪ :‬باالرتفاع عن سطح البحر ينقص عمود الهواء الواصل من نهاية الغالف‬ ‫الغازي إلى مستوى سطح البحر وبذلك يتخلخل الهواء ويقل الضغط‪ ،‬وتستحيل احلياة بدون وسائل‬ ‫مساعدة ارتفاع عند ‪4500‬م‪.‬‬ ‫‪ -5‬توزيع اليابس واملاء‪ :‬مييل الضغط في األحوال اجلوية العادية أن يكون منخفض ًا في اليابس نهاراً وصيفاً‪،‬‬ ‫ال وشتاء‪.‬‬ ‫وعلى املسطحات املائية لي ً‬ ‫مناطق ال�ضغط اجلوي الدائمة ‪:‬‬ ‫نظراً لالختالف الكبير بني دوائر العرض الرئيسة في مقدار ما تستقبله من الطاقة الشمسية‪ ،‬تتكون مناطق ضغط جوي‬ ‫شبه دائمة تتوزع على درجات العرض الرئيسة وتؤدي إلى حركة الرياح على سطح األرض وهذه املناطق هي‪:‬‬ ‫‪118‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫‪ -1 ‬منطقة الضغط املنخفض االستوائي‬ ‫وتقع على جانبي خط االستواء‪.‬‬ ‫‪ -2 ‬منطقتا الضغط املرتفع حول درجتي‬ ‫عرض ‪ ْ 30‬شما ًال وجنوباً‪.‬‬ ‫‪ -3 ‬منطقتا الضغط املنخفض حول‬ ‫درجتي عرض ‪ ْ 60‬شما ًال وجنوباً‪.‬‬ ‫‪ -4 ‬منطقتا الضغط املرتفع القطبيتني‪.‬‬ ‫كما أن هناك ضغوط ًا جوية مرتفعة‬ ‫ومنخفضة تتكون محلي ًا بشكل مؤقت لتغير‬ ‫أحوال الطقس في منطقة محدودة من سطح‬ ‫األرض‪ .‬وترسم خطوط للضغط املتساوي‬ ‫على اخلرائط لتصل ما بني املناطق ذات‬ ‫الضغط املتساوي‪.‬‬

‫مناطق الضغط اجلوي الدائمة‬

‫‪119‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫ال ــدرس الرابع ‪ :‬عـنــاصـر املـن ــاخ (‪)3‬‬

‫الرياح وعالقتها بالضغط اجلوي‪.‬‬ ‫أنواع الرياح‪.‬‬

‫عالقة الرياح بال�ضغط اجلوي‬

‫ما الذي يحرك األشجار؟‬

‫‪120‬‬

‫ما الذي يحرك السفن الشراعية؟‬

‫الرياح هي الهواء في حالة احلركة‪ ،‬إذ يؤدي فرق الضغط اجلوي إلى إعطاء الهواء قوة دافعة على احلركة بني‬ ‫مكانني على سطح األرض‪ ،‬والرياح تنتقل من مناطق الضغط املرتفع إلى مناطق الضغط املنخفض‪ ،‬وتنحرف‬ ‫الرياح في مساراتها على سطح األرض لتأثرها بدوران األرض حول محورها‪.‬‬ ‫ولــو لــم تــكــن الضغـــوط املــرتفعـــة واملنخفضة موجودة على سطح األرض ملا حترك الهواء على شكــل ريــاح‪،‬‬ ‫وملا اختلفت أحوال الطقس من يوم إلى آخر ومن فصل إلى آخر‪ .‬وبناء على ذلك تتحــرك الــريــاح التي تنقل‬

‫الغالف الجوي‬

‫ما زاد من حرارة املناطق االستوائية احلارة‬ ‫إلى الشمال البارد‪ ،‬وما زاد من برودة املناطق‬ ‫الشمـاليــة إلــى املنــاطق احلــارة وتسهـم‬ ‫بتلطيف اجلو وجعله صاحل ًا للحياة‪.‬‬ ‫وتقوم الرياح بسوق السحاب املسخر بني‬ ‫السمــاء واألرض إلـــى بــالد داخلية بعيدة‬ ‫وابل من السماء أو ٌّ‬ ‫ليصيبها ٌ‬ ‫طل يساعد على‬ ‫احلياة في أقسى ظروف اجلفاف‪ .‬قال تعالى‪:‬‬ ‫ﱫﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ‬ ‫ﭡ ﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧﭨ ﭩ ﭪ ﭫ ﭬ ﭭ ﱪ البقرة ‪265 :‬‬ ‫ال إذا قلنا‪ :‬رياح شمالية‬ ‫وتضاف الرياح إلى اسم اجلهة التي قدمت منها وليس اجلهة التي تهب إليها‪ .‬فمث ً‬ ‫غربية َّ‬ ‫دل هذا الوصف على أن الرياح قادمة من جهة الشمال الغربي وهكذا‪ .‬وتختلف الرياح في سرعتها‬ ‫واجتاهاتها بناء على مواقع الضغوط املرتفعة واملنخفضة‪.‬‬ ‫قيا�س �سرعة الرياح ومعرفة اجتاهات هبوبها ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تـقــاس سـرعـة الـريـاح بواسطــة‬ ‫جـــــهـــاز يــســمــى "األنـيـمـــومـيــتـــر‬ ‫‪ ."anemometer‬علمـ ًا بـأنـــه كلـما‬ ‫تقاربت خطوط الضغط املتساوية زادت‬ ‫قوة انحدار الضغط ومعها سرعة الرياح‪.‬‬ ‫(قارن هذا بقوة انحدار املاء من اجلبال‬ ‫مع ازدياد انحدار اجلبال)‪.‬‬ ‫‪ -2‬أما حتديد اجتاه هبوب الرياح‬ ‫فيتم عن طريق استخدام جهاز "دوارة‬ ‫الرياح ‪."windvane‬‬

‫أنيمومتر إلكتروني‬

‫جهاز األنيمومتر ودوارة الرياح‬

‫‪121‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫�أنــــواع الــريـــاح ‪:‬‬ ‫تتنوع الرياح على سطح األرض فمنها ما هو دائم أو شبه دائم‪ ،‬ومنها ما هو موسمي أو فصلي‪ ،‬ومنها ما هو محلي‬ ‫ال يتعدى أثرها بقاع ًا محدودة كرياح السموم في شبه اجلزيرة العربية‪ ،‬أو يومي مثل نسيم البر ونسيم البحر‪.‬‬

‫‪p`GvA' ' C'#‬‬ ‫'‪c= =&'sA‬‬

‫'‪c {3 ±‬‬

‫'‪c= m±‬‬

‫'‪c= B A‬‬

‫'‪c=G1_jdA‬‬

‫'‪c {yA' c {3 ±‬‬

‫'‪ {wA‬‬

‫‪um`A'E ÁA' {wC‬‬

‫'‪c {w A‬‬

‫'‪cG d{xA' c {3 ±‬‬

‫'‪Ê{3_ °‬‬

‫‪¢/' A'E `®' {wC‬‬

‫'‪ 'Ã{w±‬‬

‫'‪c= `} A‬‬ ‫أنواع الرياح‬

‫والسبب في هذا االختالف والتنوع هو اختالف توزيع مناطق الضغط اجلوي على سطح األرض‪ ،‬واختالف‬ ‫اليابس واملاء في اكتساب درجة احلرارة‪ ،‬وبناء على ذلك فإن أنواع الرياح هي‪:‬‬

‫الرياح الدائمة ‪:‬‬

‫تهب الرياح الدائمة وفق نظام ثابت ال يتغير طوال العام‪ ،‬وتشمل الرياح الدائمة الرياح التجارية والرياح العكسية‬ ‫والرياح القطبية‪.‬ويرتبط توزيعها مبواقع الضغوط اجلوية املرتفعة واملنخفضة الدائمة‪.‬‬ ‫والرياح الدائمة وإن كانت لها منطقة محددة وثابتة‬ ‫تهب عليها طوال السنة تقريباً‪ ،‬إال أنها تختلف في مناطق‬ ‫هبوبها من فصل آلخر أي امتداد منطقة انتشارها شما ًال‬ ‫وجنوب ًا وشرق ًا أو غرب ًا حسب انتقال مناطق الضغط التي‬ ‫تتزحزح شما ًال أو جنوب ًا بسبب انتقال نقطة تعامد أشعة‬ ‫الشمس بني املدارين‪.‬‬

‫الرياح املوسمية‪:‬‬

‫‪122‬‬

‫هي الرياح التي تهب في اجتاه محدد خالل النصف األول‬ ‫من العام ثم تهب في اجتاه‪ ‬مضاد خالل النصف الثــانـي مــن‬ ‫العــام‪ ،‬بسبــب االختـالفـات احلرارية الفصلية بني اليابس‬

‫الغالف الجوي‬

‫واملسطحات املائية املجاورة له‪ ،‬وأثر ذلك على اختالف الضغط‬ ‫اجلــوي‪ ،‬فيسخـن‪ ‬الهــواء املــالمس لسطــح اليــابس ويصعـد‬ ‫إلى أعلى وتتكون مناطق عظمى من الضغط املنخفض على‬ ‫اليــابــس وتهب الريــاح الــرطبـة الدفيئة من البحر الذي يتمركز‬ ‫عليه مناطق من الضغط املرتفع النسبي‪ .‬وتبع ًا الرتفاع نسبة‬ ‫الرطوبة في الرياح تسقط أمطاراً موسمية غزيرة‪.‬‬ ‫أما خالل فصل الشتاء‪ ،‬فيبرد الهواء املالمس لسطح‬ ‫اليابس وتتكون مناطق من الضغــط املرتفــع الفصلي‬ ‫وتخــرج منها الرياح املوسمية اجلافة املتجهة إلى املسطحات‬ ‫املائية املجاورة التي يتمركز عليهــا منــاطـق من الضغــط املنخفــض النسبي‪.‬‬ ‫ويعد إقليم جنوب شرقي آسيا أهم نطاقات هبوب الرياح املوسمية‪ ،‬ويعزى ذلك إلى عظم اتساع كل من اليابس‬ ‫واملسطحات املائية املجاورة له‪ ،‬ومن ثم حدوث االختالفات الفصلية احلرارية الكبيرة في درجات حرارة الهواء ‪ .‬‬

‫الرياح احمللية‪:‬‬ ‫تهب الرياح احمللية في مناطق صغيرة من سطح األرض لفترة قصيرة جداً ال تتجــاوز بضعـة أيـــام‪ ،‬بسـبـب‬ ‫نشــوء مناطق ضغط محليـة عميقة‪ .‬ومن‬ ‫أنواع الرياح احمللية الباردة املسترال التي‬ ‫تهب من أعالي جبال األلب إلى حوض‬ ‫الرون وجنوبي فرنسا‪ ،‬والفهن التي تهب‬ ‫من شمالي إيطاليا إلى سويسرا ووسط‬ ‫أوروبا‪ .‬ومن أنواع الرياح احمللية احلارة‬ ‫رياح السيروكو التي تهب‪ ‬من الصحراء‬ ‫الكبرى إلى السواحل الشمالية الغربية‬ ‫ألفريقيا وجنوب غربي أوروبا‪ ،‬ورياح‬ ‫اخلماسني‪ ‬التي تهب على شمالي مصر‬ ‫خريطة الرياح احمللية في حوض البحر املتوسط واملناطق املجاورة له‬ ‫وسميت اخلماسني ألنها تهب خالل ‪50‬‬ ‫يوم ًا تقريب ًا في شهري (أبريل ومايو)‪،‬‬

‫‪123‬‬

‫الوحدة السادسة‬ ‫والسموم التي تهب من الصحراء بشبه اجلزيرة العربية إلى األجزاء الشمالية منها وتصل إلى إيران‪(.‬ما خصائص‬ ‫رياح السموم ؟)‬

‫الرياح اليومية‪:‬‬

‫حتدث بانتظام يومي ًا ويرجع سبب هبوبها إلى اختالف الضغط في منطقة ضيقة من األرض مثل نسيم البر‬ ‫والبحر‪ ،‬ونسيم اجلبل والوادي‪.‬‬ ‫نسيم البحر والبر‪:‬‬ ‫نهار ًا ‪ :‬ن�سيم البحر‬ ‫يختلف كل من اليابس واملاء في‬ ‫سرعة اكتساب احلرارة وفقدانها‪.‬‬ ‫ففي النهار ترتفع درجة حرارة‬ ‫اليابس بتأثير الشمس فيتمدد‬ ‫البـح ـر‬ ‫ن�سيـم‬ ‫الهواء ويصعد الرتفاع درجة‬ ‫الياب�س‬ ‫حرارته ويكون الضغط منخفض ًا‬ ‫البحـر‬ ‫على اليابس‪ .‬بينما يكون املاء بارداً‬ ‫وكذلك الهواء الذي يعلوه لذلك‬ ‫لي ًال ‪ :‬ن�سيم البـر‬ ‫يصبح الضغط مرتفع ًا على املاء‪.‬‬ ‫فيتحرك الهواء من املاء إلى اليابس‬ ‫ويكون هادئ ًا في سرعته وملطف ًا‬ ‫ن�سـيـم البـر‬ ‫لدرجة حرارة اليابس لذلك يسمى‬ ‫ال فتنخفض درجات‬ ‫نسيماً‪ ،‬أما لي ً‬ ‫الياب�س‬ ‫البحـر‬ ‫احلرارة على اليابس ويكون الضغط‬ ‫مرتفع ًا نسبي ًا فيتحرك الهواء من البر‬ ‫نسيم البر ونسيم البحر‬ ‫إلى البحر‪ .‬ويعمل هذا الهواء على تلطيف درجة حرارة البر‪.‬‬ ‫‪ ‬ويبدأ نسيم البحر ما بني الساعة العاشرة واحلادية عشرة صباح ًا ويبلغ ذروته بني الواحدة حتى الساعة الثانية بعد‬ ‫الظهر ‪ ،‬ثم يقل تأثيره بعد الساعة الثانية حتى الساعة الثامنة مساء حيث يحل محله مؤثرات نسيم البر‪ .‬وبذلك‬ ‫تكون املناطق الساحلية املعرضة لنسيم البر والبحر معتدلة الطقس لي ًال ونهاراً لذا يفضل سكان العروض املدارية‬ ‫السكن على طول املناطق الساحلية التي يتمثل فيها املناخ البحري‪ .‬ويالحظ أن تأثير نسيم البر والبحر ال يتعدى‬ ‫املناطق الساحلية ويقل تأثيره كلما بعدنا عن البحر حتى مسافة ‪ 30‬كم تقريب ًا في املناطق املفتوحة‪.‬‬ ‫‪124‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫نسيم اجلبل والوادي‪:‬‬ ‫ال بسبب ارتفاعها‪ ،‬ويؤدي هذا‬ ‫يبرد هواء اجلبال العالية لي ً‬ ‫إلى انكماش الهواء وزيادة ضغطه ووزنه فيهبط إلى الوادي‬ ‫بفعل اجلاذبية األرضية‪ .‬ويؤدي إلى زيادة برودة الوادي‬ ‫فيسبب الصقيع الذي يضر بالزراعة كثيراً كما قد يسبب‬ ‫ال لذلك يفضل املزارعون زراعة األشجار املثمرة‬ ‫الضباب لي ً‬ ‫على جوانب األودية اجلبلية‪ ‬وليس فوق أراضيها‪.‬أما نهاراً‬ ‫يسخن هواء الوادي ويتمدد ويرتفع إلى أعلى ليحل محل‬ ‫هواء قمة اجلبل وألن هواء الوادي دافئ فإنه يساعد على‬ ‫إذابة اجلليد من على السفوح في أودية أوروبا ِّ‬ ‫ويكون سحب ًا‬ ‫منخفضة قد يسقط منها أمطار‪ ،‬كما يساعد على سرعة منو‬ ‫األشجار املثمرة والنباتات املختلفة‪.‬‬

‫العواصف واألعاصير‬ ‫‪ ‬حتدث العواصف بسبب وجود مناطق‬ ‫ضغط شديدة االنخفاض فوق احمليطات‬ ‫يكون الضغط بها عميق ًا جد ًا فتنتقل‬ ‫الرياح من مناطق الضغط املرتفع إلى مركز‬ ‫الضغط املنخفض‪ .‬ويكون انتقالها سريع ًا‬ ‫جد ًا وحركتها دائرية ولسرعتها الشديدة‬ ‫التي تزيد أحيان ًا عن ‪ 200‬كم‪/‬الساعة‬ ‫إضافة إلى تغيير اجتاهها بسرعة فإنها‬ ‫بذلك تكون شديدة األخطار لعدم التأكد‬ ‫من معرفة خط سيرها حيث إنها تنحرف‬ ‫عن خط سيرها املعهود من الشرق للغرب‬ ‫املوافق الجتاه الرياح التجارية‪ .‬وحتدث‬ ‫هذه العواصف في املناطق املدارية لشدة‬ ‫حرارتها واللتقاء الرياح التجارية اجلنوبية‬ ‫الشرقية بالشمالية الشرقية وأشهر هذه‬ ‫العواصف هي‪ :‬الهريكني (تهب على جزر‬ ‫الهند الغربية وسواحل الواليات املتحدة‬ ‫وأمريكا الوسطى)‪ ،‬والتايفون (تهب على‬ ‫الصني والهند الصينية)‪.‬‬ ‫أما األعاصير فهي عبارة عن انخفاض‬ ‫جوي يحدث بصورة سريعة ومفاجئة فوق‬ ‫منطقة ما يترتب عليه اضطرابات جوية‬ ‫يختل معها النظام العام للرياح‪ ،‬ويستمر‬ ‫ملدة تتراوح بني بضعة ساعات وبضعة أيام‬ ‫ومن آثار األعاصير‪:‬‬ ‫ التغير املفاجئ في درجة احلرارة‪ ،‬التغير‬‫املفاجئ في اجتاه الرياح‪ ،‬سقوط األمطار‬ ‫الفجائية العاصفة‪.‬‬ ‫وتتشكل األعاصير في املناطق التي تهب‬ ‫عليها الرياح العكسية حيث يتداخل‬ ‫اليابس واملاء كحوض البحر املتوسط‬ ‫وغرب أوروبا‪.‬‬

‫‪125‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫ال ــدرس اخلامس ‪ :‬عـنــاصـر املـن ــاخ (‪)4‬‬

‫الرطوبة‪.‬‬ ‫التكاثف‪.‬‬ ‫عالقة اإلنسان بالغالف اجلوي‪.‬‬

‫الـــرطـــوبــة‬ ‫البخار عنصر من عناصر الهواء‪ ،‬أي أنه موجود دائم ًا في‬ ‫الهواء؛ إال إن نسبته تتفاوت من مكان آلخر‪ ،‬وترتبط قدرة‬ ‫الهواء على حمل بخار املاء بدرجة حرارته‪ ،‬فارتفاع درجة احلرارة‪ ‬‬ ‫يرفع من قدرة الهواء على حمل بخار املاء وبالتالي ترتفع رطوبته‬ ‫املطلقة في حني يؤدي انخفاض درجة احلرارة إلى العكس‪.‬‬ ‫ال في‬ ‫وتعرف الرطوبة املطلقة‪ ‬بأنها مقدار بخار املاء املوجود فع ً‬ ‫املتر املكعب من الهواء مقدرة باجلرام‪ .‬وهي ذات أثر كبير في‬ ‫حالة اجلو إذ إنها مصدر جميع مظاهر التكاثف والتساقط‪.‬‬ ‫‪-‬كيف تكون نسبة الرطوبة عند كل من القطبني وخط االستواء ؟‬

‫‪126‬‬

‫درجة التشبع‬ ‫‪ :‬هي احلد ال‬ ‫ذ‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫مي‬ ‫ك‬ ‫ن أن‬ ‫بعده أي‬ ‫يقبل الهواء‬ ‫زيادة في بخ‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ملا‬ ‫ء‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫درجة ح‬ ‫درجة‬ ‫رارة معينة‪.‬‬ ‫الندى أو در‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫لت‬ ‫ك‬ ‫اث‬ ‫ف‪ :‬هي درجة‬ ‫يتحول في‬ ‫احلرارة التي‬ ‫ها بخار املاء‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫مائية؛ أ‬ ‫الرط‬ ‫ي يتكاثف‪.‬‬ ‫وبة النسبية‪:‬‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫لن‬ ‫سب‬ ‫ة املئوية بني‬ ‫املاء‬ ‫مقدار بخار‬ ‫املوجود فع ً‬ ‫ال في‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫دة‬ ‫ح‬ ‫ج‬ ‫م معين‬ ‫في در‬ ‫ة من الهواء‬ ‫جة حرارة مع‬ ‫ين‬ ‫ة‬ ‫وب‬ ‫ني‬ ‫م‬ ‫قدار ما ميك‬ ‫هذا احلج‬ ‫ن أن يحمله‬ ‫م ليصل إلى‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫لت‬ ‫شبع‪ ‬في‬ ‫حرارته‬ ‫نفس درجة‬ ‫وعند مقدا‬ ‫ر‬ ‫ض‬ ‫غ‬ ‫ط‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫فسه‪.‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫الـــرطــوبة الن�سبيــة ‪:‬‬ ‫ال تقيس كمية بخار املاء املوجودة فعلي ًا في الهواء بل النسبة بينها وبني كمية بخار املاء الالزمة لتشبع الهواء‪.‬‬ ‫والعالقة بني درجة حرارة الهواء ورطوبته النسبية عالقة عكسية فعندما ترتفع درجة حرارة الهواء تنخفض‬ ‫الرطوبة النسبية ألن الهواء أصبح قادراً على استيعاب كميات أكبر من بخار املاء‪ .‬والعكس لو انخفضت درجة‬ ‫حرارة الهواء فإن الرطوبة النسبية تزداد ألن مقدرة الهواء على حمل بخار املاء تضعف‪.‬‬ ‫مقـاييـــ�س الـــرطــوبة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬السيكرومتر‪ :‬وهو يتكون من ثرمومترين أحدهما ذو‬ ‫مستودع مبلل واآلخر جاف‪ .‬وهناك أنواع رقمية كثيرة‬ ‫تسجل البيانات آلياً‪.‬‬ ‫‪ -2‬الهيجروجراف‪ :‬وهو جهاز يشبه ما يقوم به الثيرموجراف‬ ‫والباروجراف‪.‬‬ ‫التـكــــاثـــف‬

‫هيجرومتر رقمي‬

‫السيكرومتر‬

‫يحدث تكاثف بخار املاء عندما يزداد بخار املاء في اجلو‪ ،‬وتنخفض درجة حرارة الهواء‪ .‬فعند ذلك يبدأ‬ ‫البخار في التكاثف؛ أي ينتقل بخار املاء من حالته الغازية إلى جسم سائل أو صلب ميكن رؤيته بالعني املجردة‪،‬‬ ‫وتتحلق نقاط املاء حول نوى األجسام الدقيقة في اجلو كالغبار والدخان وحبيبات اللقاح‪ .‬و يأخذ التكاثف‬ ‫صوراً متعددة كاألمطار‪ ،‬والضباب‪ ،‬والسحاب‪ ،‬والندى‪ ،‬والصقيع‪ ،‬والثلج‪ ،‬وال َب َرد‪ .‬وتعد األمطار أهم مظاهر‬ ‫التكاثف على اإلطالق؛ ملا لها من آثار عظيمة في حياة اإلنسان‪ ،‬واحليوان‪ ،‬والنبات‪.‬‬ ‫العوامل التي ت�ساعد على التكاثف ‪:‬‬ ‫‪ -1‬برودة الهواء الصاعد إلى أعلى كما يحدث عند خط االستواء وفي التيارات الصاعدة اإلعصارية لذلك‬ ‫يصير مشبع ًا ويتكاثف‪.‬‬ ‫‪127‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫‪ -2‬برودة الهواء املالصق لألرض خاصة في الليالي الصافية لبرودة سطح األرض وما عليها فيتكاثف بخار‬ ‫املاء العالق بالهواء‪.‬‬ ‫‪ -3‬انتقال الهواء الدافئ إلى جهة باردة مثل تكاثف بخار املاء بالرياح العكسية النتقالها من مناطق حارة‬ ‫إلى مناطق باردة‪.‬‬ ‫‪ -4‬التقاء رياح حارة مع رياح باردة مما يؤدي إلى برودة الرياح وتكاثف ما بها من بخار املاء مثل التقاء‬ ‫الرياح العكسية مع الرياح‪ ‬القطبية في شمال أوروبا‪.‬‬ ‫‪ -5‬تقابل تيار بحري حار مع تيار بحري بارد فيتكاثف بخار املاء في الهواء الذي يعلو التيار البارد‪.‬‬ ‫‪ -6‬هبوط الهواء البارد من الطبقات العلوية إلى األودية يؤدي إلى تكاثف ما به من بخار مثل نسيم اجلبل‬ ‫ليالً‪.‬‬

‫‪ +`= eA' vD` B‬‬ ‫'‪)1'u¯' c,1/ e{z pC' '0%‬‬ ‫'‪¢ \±' u {yA' E/ _B ³%‬‬

‫'‪)1'u¯' c,1/ e{z pC' '0%‬‬ ‫'‪Fs A' c} C E/ _B ³%‬‬ ‫(_‪|61# ­' n}{3 B bu A‬‬

‫( ‪|61# ­' n}{3 9 'Hs ‬‬

‫(_‪|61# ­' n}{3 B bu A‬‬

‫( ‪|61# ­' n}{3 9 'Hs ‬‬

‫‪f'u}?W b_`{6‬‬ ‫‪V'Ss, )É {5 c &_B‬‬

‫‪f'u}?W b_=m{3‬‬ ‫‪V'Ss, )É {5 c &_B‬‬

‫‪c `7W == = {5‬‬ ‫‪Vc ?1 c j +‬‬

‫(=‪c &_B f'u@W /u‬‬ ‫‪V)s jdB‬‬

‫‪f'u}?W FsC‬‬ ‫‪V)É`@ c &_B‬‬

‫‪f'u}?Wu==}B‬‬ ‫‪V)É`@ c &_B‬‬

‫‪ f'1 (W k= +‬‬ ‫‪V)uG_}dB c ?1‬‬

‫الأمــــطــار ‪:‬‬

‫‪128‬‬

‫تسقط األمطار بإذن اهلل بسبب تكاثف بخار املاء املوجود‬ ‫في اجلو حيث يتحول بخار املاء من احلالة غير املرئية إلى احلالة‬ ‫املرئية وهي السحب‪ .‬وعند تكاثف بخار املاء في اجلو يتحول‬ ‫إلى قطرات مائية تسقط على األرض على شكل أمطار أو ثلوج‬ ‫عندما تكون درجة احلرارة منخفضة جداً‪.‬‬

‫قوس املطر‬

‫الغالف الجوي‬ ‫‪ -‬ملاذا يحدث قوس املطر في السماء عندما يكون اجلو ماطراً؟‬

‫مقياس املطر‪:‬‬ ‫يتكون من إناء من املعدن ينتهي اجلزء العلوي منه بقمع يصب‬ ‫ما به من أمطار في إناء أسفله‪ .‬ويشغل القمع كل السطح العلوي‬ ‫لإلناء اخلارجي لئال تتبخر املياه‪ ،‬ويقاس ما يتجمع من املاء والثلج‬ ‫باملليمتر أو البوصة بواسطة مخبار مدرج‪.‬‬

‫مقياس املطر‬

‫�أنـــواع املطــر ‪:‬‬ ‫ال رئيسي ًا لسقوط املطر هو رفع الهواء إلى أعلى لكي يبرد ويحدث التكاثف ويسقط‬ ‫كما ذكرنا فإن هناك عام ً‬ ‫املطر بإذن اهلل‪ .‬وبناء على العوامل املؤدية إلى برودة الهواء تقسم أنواع األمطار إلى ثالثة هي‪:‬‬ ‫‪ -1‬أمطار تصاعدية‪:‬‬ ‫تسود األمطار التصاعدية في املناطق االستوائية‪ ،‬وسميت بهذا االسم ألن الهواء في هذه املناطق يسخن ثم‬ ‫يتمدد فيصعد إلى أعلى وأثناء صعوده يبرد ويتكاثف ما به من بخار ماء‪ ،‬فيظهر السحاب ويسقط املطر بإذن‬ ‫اهلل‪ ،‬كما حتدث عند التقاء الرياح في مركز املنخفض اجلوي الدائم‪ ،‬كما يحدث أيض ًا عند خط االستواء؛ حيث‬ ‫تلتقي الرياح التجارية مختلفة االجتاه هناك‪.‬‬ ‫‪ ‬وقد تسقط األمطار التصاعدية في عروض‬ ‫أخرى غير املناطق االستوائية إذا توافرت‬ ‫الظروف اجلوية املناسبة‪ .‬قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮯ‬ ‫ﮰﮱﯓﯔﯕﯖ ﯗﯘ ﯙ‬ ‫ﯚﯛﯜﯝ ﯞﯟﯠﯡ‬ ‫ﯢ ﯣ ﱪ الواقعة ‪ 68 :‬ـ ‪70‬‬ ‫ومن املعروف أن معظم أنواع السحب التي‬ ‫تنشأ عنها األمطار التصاعدية هي من نوع املزن‪.‬‬

‫‪)u}¸ am{3 c\ D 9 +_ dGE s9_{yA' !' A' /ÁG‬‬

‫‪s9_{5 ._{3 !' D‬‬

‫املطـر التصاعـدي‬

‫‪ -2‬أمطار تضاريسية‪:‬‬ ‫‪ ‬وهي األمطار التي تسقط عندما تصطدم الرياح احململة ببخار املاء بعائق جبلي‪ ،‬فتصعد الرياح وأثناء‬

‫‪129‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫صعودها تبرد ويتكاثف ما‬ ‫بها من بخار ماء ويسقط‬ ‫املطر بإذن اهلل‪ .‬ومعظم أمطار‬ ‫جنوب غربي اململكة العربية‬ ‫الس َر َوات‬ ‫السعودية في جبال َّ‬ ‫جنوبي جبال احلجاز من‬ ‫هذا النوع التضاريسي قال‬

‫املطر التضاريسي‬

‫تعالى‪ :‬ﱫ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶ ﭷ ﱪ املرسالت ‪ .27 :‬فالرواسي الشامخات هي اجلبال‬ ‫العاليات واملاء الفرات هو املطر‪.‬‬

‫ولكن األمطار تقل في جوانب اجلبال األخرى‪ ،‬لذلك تسمى منطقة "ظل املطر"‪ .‬والسبب هو أن الرياح بعد‬ ‫أن تصل قمة اجلبل تبدأ في الهبوط على السفح اآلخر فتبدأ درجة حرارتها باالرتفاع وتزداد تبع ًا لذلك قدرتها‬ ‫على حمل بخار ماء فيتالشى السحاب ويندر سقوط املطر‪.‬‬ ‫‪ -3‬أمطار اجلبهات (األعاصير)‪:‬‬ ‫‪ ‬ويقصد به املطر الذي ينـزله اهلل بسبب التقاء كتلة‬ ‫هوائية باردة قادمة عادة من الشمال في نصف الكرة‬ ‫الشمالي بأخرى دافئة قادمة من اجلنوب‪ ،‬ولثقل الهواء‬ ‫البارد وخفة الهواء الدافئ فإن الهواء الدافئ يصعد إلى‬ ‫أعلى ومعه بخار املاء مما يؤدي إلى برودته وتكاثف ما به‬ ‫من بخار ماء فيظهر السحاب ويسقط املطر بإذن اهلل‪.‬‬

‫�سحب ركامية‬ ‫كتل‬

‫ة هوائية با‬

‫كتلة هو‬

‫ردة (�‬ ‫أثقل وز ًنا)‬

‫ائية دافئة‬ ‫(�أخف وز ًنا)‬

‫املطـر اإلعصاري‬

‫قال تعالى‪:‬‬ ‫والودق هو املطر كله شديده وهينه‪ .‬ومن املعروف بأن جميع أنواع السحب تتشكل أثناء التقاء اجلبهات‬ ‫ومنها تسقط أمطار تختلف في كميتها وشدتها وحجم قطراتها‪ ،‬ونوعها سواء أكانت أمطاراً أم برداً أم ثلجاً‪.‬‬ ‫ما نوع األمطار التي تسقط في بالدنا اململكة العربية السعودية ؟‬ ‫‪130‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫عالقة الإن�سان بالغالف اجلوي‬ ‫الهواء هو أقرب املوارد إلينا إذ نستخدمه مع كل نفس من أنفاسنا‪ ،‬وألننا منغمسون طوال حياتنا في هذا‬ ‫املزيج غير املنظور من الغازات فنقاوة الهواء أمر ذو أهمية بالغة للحياة على األرض‪ .‬وتنتج بعض امللوثات الهوائية‬ ‫من عمليات طبيعية ال صلة لها بأعمال اإلنسان كالتراب والغبار ودخان حرائق الغابات وما ينبعث من البراكني‪،‬‬ ‫ويضيف البشر إلى ذلك ما ينفثونه إلى الغالف اجلوي من الدخان والغاز بسبب إحراقهم للوقود احلفري واحملارق‬ ‫البلدية والعمليات الصناعية‪.‬‬ ‫وأثناء حركة الهواء من مكان آلخر يحمل معه نفايات متنوعة‪ ،‬وكلما زادت النفايات التي نطلقها في‬ ‫الغالف اجلوي زاد تركيز التلوث‪ .‬والتلوث الهوائي هو تركز عنصر أو أكثر من العناصر النادرة في مستوى‬ ‫أعظم مما يوجد في الهواء العادي‪ ،‬وأكثر امللوثات شيوع ًا هو أول أكسيد الكربون‪ ،‬وأكسيد الكبريت‪ ،‬وأكسيد‬ ‫النيتروجني‪ ،‬والهيدروكربونات‪ .‬وقد يؤثر تركيز هذه امللوثات في الهواء تأثيراً ضاراً على صحة البشر واحليوانات‬ ‫األخرى والنباتات‪ .‬‬ ‫وتولِّد أمناط األنشطة الثالثة (السيارات‪ ،‬والصناعات‪ ،‬وحرق الوقود احلفري) أغلب التلوث الهوائي‪.‬‬ ‫ويختلف تأثير كل ملوث يدخل الغالف اجلوي فعلى سبيل املثال‪:‬‬ ‫‪ -1‬يتحد أكسيد الكبريت وأكسيد النيتروجني مع املاء ويسقط إلى األرض في صورة تساقط حمضي‪.‬‬ ‫‪ -2‬ينتج الضباب الدخاني الكيماوي الضوئي من الهيدروكربونات وأكسيدات النيتروجني وضوء الشمس‬ ‫وحتدثه التفاعالت الكيماوية التي حتدث في الغالف اجلوي نفسه‪ .‬والضباب الدخاني الكيماوي الضوئي‬ ‫حالة جوية تتكون الجتماع ظروف جوية وتلوث جوي ال سيما من محركات السيارات‪ .‬وهو حاد بصورة‬ ‫خاصة في املدن الكبيرة بسبب عوادم السيارات‪.‬‬ ‫‪ -3‬تظل عناصر الكلورفلوركربون (الكلور والفلور والكربون) (‪( )CFCS‬كيماويات تستخدم في املبردات‬ ‫ومجموعة متنوعة من االستخدامات الصناعية)‪ ‬في الهواء فترة طويلة فتتفرق على نطاق واسع وحتمل إلى‬ ‫أعلى الغالف اجلوي فتتلف طبقة األوزون الواقية لألرض‪.‬‬

‫ثقب األوزون فوق القطبين الشمالي والجنوبي ‪ -‬صورة للكرة األرضية باألقمار االصطناعية‬

‫‪131‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫أسئلة تقومي الوحدة السادسة‬ ‫‪ 1‬عرف املفاهيم التالية ‪:‬‬ ‫الطقس‪ ،‬االحتباس احلراري‪ ،‬الرياح‪ ،‬الرياح احمللية‪،‬‬ ‫الرطوبة النسبية‪ ،‬التكاثف‪.‬‬ ‫‪ 2‬مباذا تفسر ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تفضيل الطيارين الطيران في طبقة الستراتوسفير‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬تقسيم العلماء الغالف اجلوي إلى طبقات‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أعظم كمية سنوية لإلشعاع الشمسي تتمثل عند دائرة عرض ‪ ْ 20‬شما ًال‬ ‫وجنوباً‪.‬‬ ‫د‪ -‬انخفاض املدى احلراري اليومي باجلهات الساحلية وارتفاعه في املناطق الداخلية‪.‬‬ ‫هـ ‪ -‬يعد سطح البحر أساس ًا لقياس املرتفعات‪.‬‬ ‫و‪ -‬تتنوع الرياح على سطح األرض‪.‬‬ ‫ز‪ -‬حدوث نسيم البحر والبر‪.‬‬ ‫ي‪ -‬يعظم حدوث العواصف الرملية فوق أسطح التربة الرملية في الصحراء الكبرى‪.‬‬ ‫ح‪ -‬تراكم الثلوج على قمم اجلبال‪.‬‬ ‫‪ 3‬مباذا تتميز طبقة التروبوسفير ؟‬ ‫‪ 4‬صف الطقس‪ ‬في منطقتك ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ما العالقة بني عناصر املناخ‪ ‬؟‬ ‫‪132‬‬

‫الغالف الجوي‬

‫‪ 6‬عدد العوامل املؤثرة في املناخ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ما أثر موقع الشمس على درجات احلرارة ونشاط اإلنسان على سطح األرض ؟‬ ‫‪8‬‬

‫ما الفرق بني اليابس‪ ‬واملاء في اكتساب احلرارة ؟‬

‫‪ 9‬كيف يتم تسخني الهواء على سطح األرض ؟‬ ‫‪ 10‬ما العوامل التي تتحكم في الضغط اجلوي ؟‬ ‫‪ 11‬نِّبي بالرسم مناطق الضغط اجلوي الدائمة مع حتديد خصائص كل منها‪.‬‬ ‫‪ 12‬صف‪ ‬حدوث الرياح املوسمية في جنوب غربي اململكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫‪ 13‬نِّبي بالرسم حدوث نسيم اجلبل والوادي‪.‬‬ ‫‪ 14‬قارن بني األمطار التصاعدية واألمطار التضاريسية من حيث سبب حدوثها‪.‬‬ ‫‪ 15‬صف عالقة اإلنسان بالغالف اجلوي‪.‬‬

‫‪133‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫الغالف الحيوي‬

‫مييز بني أنواع البيئات احليوية في العالم ‪.‬‬ ‫يستنتج العوامل املؤثرة في توزيع النباتات الطبيعية واحليوانات ‪.‬‬ ‫يحدد توزيع األقاليم الطبيعية (املناخية والنباتية)‬ ‫على خريطة العالم ويشرح خصائصها‪.‬‬ ‫يحدد على اخلريطة األقاليم الطبيعية السائدة في‬ ‫اململكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫يشرح أهمية احملافظة على البيئة احليوية احمليطة به ويوضح موقف اإلسالم من حمايتها‪.‬‬ ‫يوضح جهود اململكة العربية السعودية في حماية البيئة واحلياة الفطرية‪.‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫الدرس األول ‪ :‬مكونات الغالف احليوي‬

‫مكونات الغالف احليوي‪.‬‬ ‫العوامل املؤثرة في منو النباتات الطبيعية وتوزيعها‪.‬‬ ‫العوامل اجلغرافية التي تتحكم في توزيع احليوانات‬ ‫على سطح األرض‪.‬‬ ‫مكونات الغالف احليوي هي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬العناصر غير احلية للبيئة ‪ :‬وهي مكونة من ثالثة أغلفة ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الغالف املائي ‪ :‬ويشتمل املياه العذبة وغير العذبة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الغالف اجلوي ‪ :‬ويشمل الغازات واألبخرة‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬الغالف الصخري‪ :‬وهو ميثل األجزاء الصخرية والتربة‬ ‫مبا في ذلك املعادن‪.‬‬ ‫‪ -2‬املكونات احلية للغالف احليوي وتشمل جميع الكائنات‬ ‫احلية التي تشترك في بعض اجلوانب كاإلحساس واحلركة والنمو‬ ‫والتنفس‪ .‬ومن هذه املكونات اإلنسان والكائنات احلية األولية‬ ‫كالطحالب والبكتيريا والفطريات‪ ،‬ثم النباتات واحليوانات‬ ‫بأنواعها املختلفة‪.‬‬

‫‪136‬‬

‫الن‬ ‫ظام البيئي ‪:‬‬ ‫ع‬ ‫با‬ ‫رة‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ركب متواز‬ ‫احلية وغي‬ ‫ن من املواد‬ ‫ر احلية ويو‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫حدة م‬ ‫ويتمي‬ ‫ساحية معينة‬ ‫ز بعالمات‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ق‬ ‫دة‬ ‫؛‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫يعتمد كل‬ ‫عناصره‬ ‫عنصر من‬ ‫على العناصر‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫خ‬ ‫ر‬ ‫ى‬ ‫و‬ ‫يت‬ ‫داخل معها‪.‬‬

‫ميكننا أن نقسم العوامل املؤثرة في تشكيل النظام البيئي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬العوامل املناخية وتضم بصورة أساسية العناصر األساسية للمناخ‪.‬‬ ‫‪ -2‬التربة وخصائصها الطبيعية‪.‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫‪ -3‬العوامل اجليومورفولوجية وتشمل االرتفاع وشكل التضاريس‪.‬‬ ‫‪ -4‬العوامل احليوية وهي كافة الكائنات العضوية‪ ،‬مبا في ذلك اإلنسان الذي يؤثر على املجتمعات النباتية‬ ‫واحليوانية‪.‬‬ ‫العوامل امل�ؤثرة يف منو النباتات الطبيعية وتوزيعها‬ ‫‪ 1‬ـ الـمنــــاخ ‪:‬‬ ‫للمناخ تأثير كبير في حياة النباتات‪ ،‬وهو يحدد أقاليم انتشارها على سطح األرض‪ ،‬ويتكون من عدة‬ ‫عناصر‪ ،‬ولكن أكثر تلك العناصر تأثيراً على التوزيع اجلغرافي للنباتات هي احلرارة والضوء واملاء “املطر”‪.‬‬ ‫ احلرارة ‪ :‬تتباين درجات احلرارة من مكان إلى آخر على سطح األرض‪ ،‬وترتبط مواسم منو النباتات ارتباط ًا‬‫وثيق ًا بدرجات احلرارة‪ ،‬ومن املعروف أن أكثر الفصول مناسبة للنمو هو الربيع‪ ،‬وذلك في املناطق التي تتميز‬ ‫فيها الفصول األربعة بوضوح‪ ،‬أما في املناطق االستوائية حيث أن التغير في درجات احلرارة يكاد يكون محدو ًدا‬ ‫طوال العام فإن موسم النمو يكون على مدار السنة‪ ،‬وهذا‬ ‫ما يساعد على كثرة الطيور واحليوانات التي تعيش في‬ ‫تلك املناطق كم ًا ونوعاً‪.‬‬ ‫ الضوء ‪ :‬وهو ضروري حلياة النبات ألن املادة اخلضراء‬‫ال تنمو وال تعيش إال في الضو‪ ،‬ولذلك فالنباتات التي‬ ‫ال حتصل على قدر كاف من الضوء تكون ضعيفة هزيلة‬ ‫ذات أوراق وفروع قليلة‪.‬‬ ‫ املاء ‪ :‬هناك عالقة وثيقة جداً بني كمية املاء “املطر”‬‫ونوعية النباتات وكثافتها ‪ ،‬فكلما قلت األمطار قلت‬ ‫الضـوء والماء ضروريان لحياة النبـات‬ ‫الكثافة النباتية وصغرت أحجام األشجار بوجه عام‪.‬‬ ‫وحيث تندر األمطار أو تنعدم ال جند للحياة النباتية أثراً يذكر ويكفي ملعرفة أهمية املاء في حياة النبات أن‬ ‫نقارن بني خريطتني إحداهما توضح الكمية السنوية لألمطار‪ ،‬واألخرى توضح توزيع احلياة النباتية فنلمح شدة‬ ‫االرتباط بني اخلريطتني‪ ،‬فاجلهات الغزيرة األمطار يقابلها اجلهات الغنية بحياتها النباتية‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ الـتـــربة ‪:‬‬ ‫متثل التربة الوسط الذي ينمو فيه النبات‪ ،‬وهي على عدة أنواع ‪ ،‬ولكل نوع منها خصائصه التي تلعب دورها‬ ‫في منو النبات‪ .‬وتقسم الترب وفق األسس املناخية إلى عدة أنواع كالتربة الفيضية والتربة الرملية وغيرها‪.‬‬

‫‪137‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫‪ 3‬ـ الت�ضاريـ�س ‪:‬‬ ‫تتأثر النباتات مبقدار االرتفاع عن مستوى سطح‬ ‫البحر ‪ ،‬ويبدو ذلك جلي ًا إذا نظرنا إلى التوزيع‬ ‫اجلغرافي للنباتات على سفوح جبل كليمنجارو‬ ‫والقريب من خط االستواء إننا جند أن النباتات‬ ‫السائدة في أسفله هي نباتات استوائية‪ ،‬وكلما‬ ‫ارتفعنا نحو قمة ذلك اجلبل وجدنا أن نوعية‬ ‫النباتات تختلف تبع ًا الختالف درجات احلرارة‪،‬‬ ‫وعندما يصل االرتفاع إلى خط الثلج الدائم جند‬ ‫أن النباتات ال تتعداه‪ ،‬ألن ما عداه مغطى بالثلوج‬ ‫طول العام ‪ ،‬انظر الشكل‪ ،‬واجلدير بالذكر أن‬ ‫األشجار التي تكون قريبة من خط الثلج تكون‬ ‫أشجاراً صنوبرية كما هي احلال في املناطق القريبة‬ ‫من الدائرة القطبية ‪.‬‬

‫خط الثلج الدائم ‪:‬‬ ‫خط الثلج الدائم هوا احلد الذي ال يذوب عنده الثلج‬ ‫طوال أيام السنة ( أي احلد االدنى للقمم اجلبلية الثلجية‬ ‫الدائمة ) ويختلف ارتفاع خط الثلج الدائم من مكان‬ ‫الى آخر تب ًعا لبعد دوائر العرض املختلفة عن الدائرة‬ ‫االستوائية‪ .‬ويالحظ أن خط الثلج الدائم يقع عند‬ ‫مستويات يتناقص منسوبها في اجتاه القطبني‪ .‬فيتمثل‬ ‫خط الثلج الدائم في النرويج عند دائرة عرض ‪ ْ 68‬شماال‬ ‫على ارتفاع ‪ 1000‬متر بينما يوجد هذا اخلط فوق جبال‬ ‫كلمينجارو ( عند دائرة عرض ْ‪ 3‬جنوب خط االستواء‬ ‫بشرقي إفريقيا ) على ارتفاع ‪ 5600‬متر‪ .‬واليتوقف‬ ‫ارتفاع خط الثلج الدائم على مدى االختالف في ارتفاع‬ ‫املكان وموقعه فقط بل كذلك على مدى ما يسقط من‬ ‫ثلج فوق هذا املكان أثناء الشتاء حتى ال يتعرض هذا‬ ‫الثلج أو القسم األكبر منه لالنصهار خالل الصيف‪.‬‬

‫ثـ ــلوج‬ ‫مــروج‬ ‫�شجيرات‬ ‫�أ�شجار �صنوبرية‬ ‫�أ�شجار ا�ستوائية‬

‫العوامل اجلغرافية التي تتحكم يف توزيع احليوانات على �سطح الأر�ض‬ ‫هناك مجموعة من العوامل اجلغرافية التي تتحكم في توزيع احليوانات على سطح األرض أهمها ‪:‬‬ ‫‪138‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫‪ 1‬ـ النباتات الطبيعية ‪:‬‬ ‫يرتبط توزيع احليوانات ارتباط ًا‬ ‫وثيق ًا بالنباتات الطبيعية إذ إن لكل‬ ‫نوع من احليوانات ما يالئمه من‬ ‫النباتات الطبيعية‪ ،‬وعلى سبيل املثال‬ ‫جند أن مناطق حشائش السافانا من‬ ‫أغنى النطاقات النباتية باحليوانات‪،‬‬ ‫وأهم حيواناتها اجلاموس الوحشي‬ ‫والزراف والغزالن والفيلة‪ .‬وتعيش‬ ‫كذلك حيوانات أخرى مفترسة تعتمد‬ ‫في غذائها على احليوانات اآلكلة‬ ‫للعشب‪.‬‬

‫ما العوامل التي تتحكم في توزيع الحيوانات؟‬

‫الحيوانات في مناطق الحشائش‬

‫حيوانـات مفترسـة‬

‫‪ 2‬ـ املــنـــــاخ ‪:‬‬ ‫يؤثر املناخ بصورة مباشرة على التوزيع اجلغرافي‬ ‫للحيوانات على سطح األرض‪ ،‬فهناك حيوانات ال ميكنها‬ ‫العيش إال في أماكن شديدة البرودة مثل ‪ :‬الدب القطبي‬ ‫والكالب والذئاب والثعالب القطبية وطيور البطريق‪ ،‬وتوجد‬ ‫حيوانات أخرى تأنس العيش في األماكن احلارة التي يسود‬ ‫فيها اجلفاف مثل ‪ :‬اإلبل والضببة‪.‬‬

‫الـدب القطبي في القطب الشمالي‬

‫‪ 3‬ـ الت�ضاري�س ‪:‬‬ ‫‪ ‬لكل نوع من التضاريس أنواع من احليوانات تعيش في رحابه‪ ،‬ومن أمثلة ذلك حيوانات الالما واأللباكا التي‬ ‫تعيش في مرتفعات جبال األنديز‪ .‬إن هذه احليوانات ميكنها العيش في مناطق يزيد ارتفاعها على ‪ 3000‬متر‬ ‫فوق سطح البحر‪ ،‬وهي مناطق شاهقة االرتفاع ال ميكن أن تعيش فيها بعض احليوانات األخرى‪.‬‬

‫‪139‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫واملاعز اجلبلي يكثر في املناطق اجلبلية كما هي احلال في سلسلة جبال احلجاز‪ ،‬أما األغنام فإنه يصعب‬ ‫العيش عليها هناك‪ ،‬أما بالنسبة لبقر الوحش املعروف لدينا باسم املها أو الوضيحي فإن أفضل مكان لعيشه هو‬ ‫الصحاري الرملية‪ .‬ومما جتدر اإلشارة إليه أن أفضل مكان في العالم مناسب ملعيشة املها هو الربع اخلالي ‪ .‬أما‬ ‫اجلاموس فإن أنسب األماكن لعيشه هي مناطق املنخفضات حيث توجد املستنقعات‪.‬‬ ‫أما بالنسبة إلى األسماك فإن بعضها يعيش بالقرب من سطح املاء في حني توجد أنواع منها ال ميكنها العيش إال‬ ‫في األعماق‪ ،‬ويالحظ أن أسماك األعماق هذه لو أجبرت على العيش بالقرب من سطح البحر فإنها متوت بسرعة‬ ‫ويرجع السبب في ذلك إلى أن ضغط املاء على أجسامها ينخفض بشكل ملحوظ فتتفطر وينتهي أجلها‪.‬‬

‫‪140‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬األقاليم الطبيعية (املناخية والنباتية)‬

‫األقاليم الطبيعية الرئيسة‪.‬‬ ‫مميزاتها املناخية والنباتية‪.‬‬ ‫احلياة احليوانية فيها‪.‬‬

‫أدى وجود معظم النباتات واحليوانات في مناطق خاصة بها إلى تقسيم سطح األرض إلى عدد من األقاليم‬ ‫اجلغرافية احليوية يتميز كل منها بنمط حياة خاص تشكل نتيجة لتفاعل املناخات اإلقليمية مع احلياة النباتية‬ ‫واحليوانية‪ ،‬فاإلقليم احليوي منطقة لها ظروفها املناخية كدرجة حرارتها املميزة ونظام أمطارها‪ ،‬وتتحد ظروف‬ ‫احلرارة واملطر والتربة‪ ،‬فتؤدي إلى إنتاج منط متميز من احلياة النباتية قد يكون غابة أو حشائش أو نبات صحراوي‬ ‫توفر بدورها موطناً‪ ‬ألنواع من احلياة احليوانية‪ ،‬ويشكل املجموع الكلي إقليما حيوي ًا متميزاً‪ .‬‬ ‫سنعتمد في تقسيم العالم إلى أقاليم طبيعية على نوع املناخ ونوع النبات الرتباطهما بجميع العناصر‬ ‫الطبيعية املؤثرة في تشكيل اخلصائص العامة لألقاليم الطبيعية‪ .‬وعلى أساس املناخ والنبات‪ ،‬يقسم العالم إلى‬ ‫خمسة أقاليم طبيعية رئيسية هي‪ :‬اإلقليم االستوائي‪ ،‬األقاليم املدارية‪ ،‬األقاليم املعتدلة الدفيئة‪ ،‬األقاليم املعتدلة‬ ‫الباردة‪ ،‬واإلقليم القطبي‪.‬‬ ‫�أو ً‬ ‫ال ‪ :‬الإقليم اال�ستوائـي‬ ‫ميتد هذا اإلقليم على جانبي خط االستواء في املناطق املنخفضة ما بني درجتي عرض ‪ ْ 5‬شما ًال وجنوباً‪.‬‬ ‫ويزيد اتساعه في اجلهات الشرقية من القارات وهي اجلهات املواجهة للرياح التجارية فيصل إلى نحو عشر‬ ‫‪141‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫درجات على اجلانبني‪ .‬ويتمثل هذا اإلقليم االستوائي في حوض األمازون بأمريكا اجلنوبية‪ ،‬وحوض الكنغو‬ ‫بأفريقيا‪ ،‬وجزر جنوب شرقي آسيا (أندونيسيا وماليزيا) وبعض السواحل املدارية من آسيا‪.‬‬

‫املميـــزات املناخيــة‬ ‫يتميز هذا اإلقليم باملميزات التالية ‪:‬‬ ‫ ارتفاع درجة احلرارة على مدار السنة‪ ،‬ويتراوح متوسط احلرارة السنوي ما بني ‪ ْ 25‬م إلى ‪ ْ 27‬م‪.‬‬‫ كبر املدى احلراري اليومي إذ‪ ‬يتراوح ما بني ‪ ْ 8‬إلى ‪ ْ 12‬م‪.‬‬‫ صغر املدى احلراري السنوي وال يزيد على خمس درجات مئوية‪ ،‬ويقل عن ذلك فوق احمليطات‪( .‬مباذا تفسر‬‫ذلك ؟)‪.‬‬ ‫ تتميز األمطار في اإلقليم االستوائي بغزارتها حيث تزيد على ‪ 1500‬مم كمتوسط عام في السنة‪ ،‬وتسقط‬‫طوال العام ويزيد املطر في فصلي الربيع واخلريف بسبب تعامد الشمس على هذا اإلقليم‪.‬‬ ‫ ميتاز املطر في هذا اإلقليم االستوائي بغزارته بعد الظهر‪ ،‬إذ إن الشمس تشرق ثم يزيد إشعاعها وبالتالي يشتد‬‫البخر فتتكون السحب وما أن تنخفض درجة احلرارة بعد الظهر إال وتتكاثف السحب على هيئة أمطار غزيرة‪.‬‬ ‫‪142‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫انظر الشكل السابق‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫ ما أثر املوقع بالنسبة لدرجات العرض على كمية األمطار ومعدل درجات احلرارة ؟‪ ‬‬‫ ما أثر اخلصائص املناخية على املميزات النباتية ؟‬‫املميـــزات النباتــيــة‬ ‫تنمو الغابات االستوائية في املناطق املنخفضة في هذا االقليم‪ ،‬وكذلك على سفوح اجلبال التي يقل ارتفاعها‬ ‫عن ‪ 1000‬متر‪ .‬وتعد الغابات االستوائية من أكثف غابات العالم حيث تنمو فيها األشجار متقاربة ومتشابكة‪.‬‬ ‫ومتتاز األشجار في الغابات االستوائية بارتفاعها‪ ،‬فقد‬ ‫تصل إلى أكثر من ‪ 45‬متراً‪ ،‬كذلك متتاز بجذوعها‬ ‫الضخمة امللساء وأوراقها العريضة‪ ،‬وهي أيض ًا دائمة‬ ‫اخلضرة‪.‬‬ ‫وأهم اخلصائص النباتية في اإلقليم االستوائي‬ ‫ظاهرة تعدد األنواع التي نادراً ما تقل عن ‪ 15‬نوع ًا‬ ‫في الفدان الواحد‪ .‬ويقدر عدد أنواع األشجار التي‬ ‫توجد في غابات األمازون بأكثر من ‪ 2500‬نوع‪.‬‬

‫الغابات االستوائيـة حول نهر األمـازون في البرازيل‬

‫وتعد بعض أشجار الغابات االستوائية ثروة خشبية‬ ‫قيمة مثل املاهوجني‪ ،‬واألبنوس والكينا‪ ،‬واألراك‪.‬‬ ‫وفي املناطق الساحلية تنمو أشجار تعرف‬ ‫باملاجنروف تؤخذ منها األخشاب وبعض املواد التي‬ ‫تدخل في صناعات كيميائية مختلفة‪ ،‬وهذا النوع‬ ‫من األشجار يتحمل نسبة ملوحة مرتفعة في املاء‬ ‫عندما تغمره مياه البحر أثناء حركات املد واجلزر‪.‬‬ ‫‪ -‬ما أوجه استغالل اإلنسان للغابات االستوائية ؟‬

‫أشجار الغابة االستوائية كثيفة ومتشابكة ودائمة الخضرة‬

‫‪143‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫احليـاة احليوانيـة‬ ‫أهم احليوانات باإلقليم االستوائي القردة‬ ‫والزواحف والنمور‪ .‬وعلــى أشجــار الغابات‬ ‫تعيش مجموعة ضخمــة مــن طيور متعددة‬ ‫األلوان‪ .‬وتــوجـد التماسيــح فــي األنـهــار‪.‬‬ ‫وعموم ًا متتاز احليوانات التــي تعيـش فـــي‬ ‫الغابـــات االستوائيــة بصغـــر حجمها نظراً‬ ‫لكثافة وضخامــة األشجـار في هذا اإلقليم‪.‬‬

‫ثان ًيـا ‪ :‬الأقاليــم املــداريـــة‬ ‫متتد األقاليم املدارية في نصف الكرة الشمالي واجلنوبي بني درجتي عرض ‪ ْ 23.5- ْ 5‬شما ًال وجنوباً‪ ،‬وتقسم‬ ‫األقاليم املدارية إلى األقاليم الفرعية اآلتية‪:‬‬

‫اإلقليم املداري‬ ‫‪144‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫الإقليم ال�سـوداين‬ ‫يتمثل هذا اإلقليم ما بني درجتي عرض ‪ ْ 15 -ْ 5‬تقريباً‪ ،‬شمال وجنوب خط االستواء‪ ،‬ويتسع نطاق هذا‬ ‫اإلقليم في شرقي القارات أكثر من امتداده غربي القارات‪ .‬ويعرف هذا اإلقليم في أمريكا اجلنوبية باسم الالنوس‬ ‫في كولومبيا وفنزويال‪ ،‬والكامبوس في البرازيل‪ .‬وميتد اإلقليم السوداني في سهول السودان وجنوبي أفريقيا‪،‬‬ ‫وشمالي أستراليا‪.‬‬

‫املميزات املناخية‪:‬‬

‫ميتاز اإلقليم السوداني بارتفاع حرارته على مدار السنة‪ ،‬ويزيد املدى احلراري السنوي في هذا اإلقليم على‬ ‫املدى احلراري السنوي في اإلقليم االستوائي‪ .‬أما بالنسبة ألمطار اإلقليم السوداني فأهم ما مييزها هو التفاوت‬ ‫الكبير في الكمية تبع ًا للفصول املختلفة‪ ،‬وتتراوح كمية املطر السنوية ما بني ‪ 1500 -1000‬مم‪.‬‬

‫املميزات النباتية‪:‬‬

‫تنمو السافانا عادة بسرعة عقب سقوط األمطار حتى يصل ارتفاعها في أسابيع قليلة إلى أكثر من ثالثة‬ ‫أمتار‪ .‬وفي فصل اجلفاف جتف السافانا وتكون عرضة للحرائق التي غالب ًا ما يسببها البرق‪ .‬وتغطي السافانا ثلث‬ ‫مساحة قارة إفريقيا وتشغل املساحات الواقعة بني الغابات االستوائية وبني الصحراء وهي تتدرج في كثافتها ما‬ ‫بني هذين اإلقليمني حسب كمية األمطار الساقطة‪.‬‬ ‫ومعظم األشجار التي تنمو في السافانا متتاز بأنها نفضية‪ ،‬أي أنها تنفض أوراقها في فصل اجلفاف‪.‬‬

‫حشائش السافانا في إفريقيا (شمال خط االستواء)‬

‫‪145‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫أهم احليوانات باإلقليم السوداني‪:‬‬

‫يعد اإلقليم السوداني من أغنى األقاليم الطبيعية باحلياة احليوانية وتنقسم حيواناته إلى مجموعتني كبيرتني هما‪:‬‬

‫‪ -1‬مجموعة احليوانات العشبية‪ ،‬أي التي تعيش على العشب مثل الظباء والزراف والفيلة واجلاموس البري وغيرها‪.‬‬ ‫‪ -2‬مجموعة احليوانات املفترسة أو آكلة اللحوم مثل األسود والفهود والنمور‪ .‬ومتتاز حيوانات اإلقليم السوداني‬ ‫بالضخامة والسرعة وخفة احلركة وساعدها على ذلك عدم كثافة الغطاء النباتي‪.‬‬ ‫الإقليم املو�سمــي‬ ‫يتمثل هذا اإلقليم في املناطق التي تسقط أمطارها في موسم معني‬ ‫وهو فصل الصيف بسبب هبوب الرياح من املسطحات املائية إلى‬ ‫اليابس بسبب اختالف الضغط على كل من اليابس واملاء في فصل‬ ‫الصيف‪ .‬ويتمثل النظام املوسمي في ساحل غانا بأفريقيا‪ ،‬وسواحل‬ ‫غربي الهند‪ ،‬وساحل شمال شرقي أمريكا اجلنوبية‪ ،‬وبعض أجزاء من‬ ‫جزر الهند الغربية وجنوب غربي اجلزيرة العربية‪ .‬‬

‫املميزات املناخية‪:‬‬

‫ميتاز هذا اإلقليم بارتفاع درجة احلرارة على مدار السنة‪ ،‬وباملدى‬ ‫احلراري السنوي الكبير الذي يصل إلى ‪ ْ 8‬م‪ .‬وأهم ما مييز هذا اإلقليم‬

‫فائض حراري وعجز حراري‪:‬‬ ‫‪ ‬تتعرض املناطق الواقعة بني دائرتي عرض‬ ‫‪( ْ 90-40‬شما ًال وجنوباً) إلى نقصان‬ ‫في احلرارة تبع ًا لقلة احلرارة املكتسبة عن‬ ‫مقدار احلرارة املفقودة في هذه املناطق‪.‬‬ ‫في حني أن املناطق الواقعة بني الدائرة‬ ‫االستوائية دائرة عرض ‪( ْ 30‬شما ًال‬ ‫وجنوباً) إلى فائض في احلرارة بسبب‬ ‫شدة اإلشعاع الشمسي يقدر بنحو ‪200‬‬ ‫ألف كالوري (سعر حراري) ‪ /‬سم ‪ 2‬في‬ ‫السنة ‪.‬‬

‫ال جافاً‪.‬‬ ‫أن معظم أمطاره موسمية وتسقط في فصل الصيف بينما يعد فصل الشتاء فص ً‬

‫املميزات النباتية‪:‬‬

‫تختلف احلياة النباتية في اإلقليم املوسمي من منطقة إلى أخرى بسبب اختالف كمية األمطار‪ .‬ففي اجلهات‬ ‫التي تزيد فيها كمية األمطار تنمو أشجار الساج والكافور واخليزران‪ ،‬أما في اجلهات التي تقل فيها األمطار‬ ‫فتنمو بها أنواع شبيهة بالسافانا‪.‬‬

‫‪146‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬اإلقليم الصحــراوي‬

‫خصائص املناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫أنواع الصحاري‪.‬‬

‫ميتد اإلقليم الصحراوي في غربي القارات بني درجتي عرض ‪ ْ 18‬و‪ ْ 30‬شمال وجنوب خط االستواء بعيداً‬ ‫عن هبوب الرياح التجارية الشرقية التي تسقط ما قد يكون بها من أمطار على السواحل الشرقية وتصل إلى‬ ‫األجزاء الغربية جافة ‪.‬‬

‫‪147‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫خ�صائ�ص املناطق ال�صحراويـة‬ ‫الصحاري هي تلك األقاليم التي متتاز بندرة املاء وتتصف باجلفاف‪ ،‬وتقل فيها كمية املطر السنوية عن‬ ‫‪250‬مم‪ ،‬بحيث ال تسمح بالزراعة الواسعة‪ .‬وتغطي املناطق اجلافة نحو ثلث يابس الكرة األرضية‪.‬‬ ‫ومتتاز املناطق الصحراوية بنقص كمية األمطار إلى درجة ال تسمح بنمو النباتات وبعدم سقوط أمطارها‬ ‫وتذبذبها من سنة إلى أخرى وبسقوطها غالب ًا بشكل فجائي وبشدة تسبب جرف التربة وتنشأ السيول العارمة‬ ‫وتفيض األودية‪ .‬وغالب ًا ما تهلك احلرث والنسل‪.‬‬ ‫ومتتاز كذلك بانخفاض نسبة الرطوبة وكبر املدى احلراري اليومي والسنوي؛ أي أن الفرق بني درجة حرارة‬ ‫النهار ودرجة حرارة الليل كبير‪ ،‬وكذلك بني الصيف والشتاء‪.‬‬ ‫�أنواع ال�صحاري وتوزيعها يف العامل‬ ‫أ – تقسم املناطق الصحراوية في العالم وفق ًا للظروف املناخية إلى‪ :‬صحاري حارة‪ ،‬وصحاري معتدلة‪،‬‬ ‫وصحاري باردة‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ ال�صحـاري احلـارة‬ ‫توجد غالب ًا ما بني درجتي عرض ‪ ْ 20‬و ‪ ْ 30‬شمال وجنوب خط االستواء وبعض املناطق املجاورة أي في‬ ‫نطاق يشغل أكثر من عشر درجات عرضية‪ .‬وأهم هذه الصحاري في نصف الكرة الشمالي صحراء شبه اجلزيرة‬ ‫العربية‪ ،‬والصحراء الكبرى في شمالي أفريقيا‪ ،‬وصحراء إيران‪ ،‬وصحراء ثار في الهند وباكستان‪ ،‬وصحراء‬ ‫أريزونا‪ ،‬وصحراء املكسيك في أمريكا الشمالية‪ .‬أما في نصف الكرة اجلنوبي فتوجد صحراء غربي أستراليا‪،‬‬ ‫وصحراء كلهاري في اجلزء اجلنوبي من القارة األفريقية‪.‬‬

‫املميزات املناخية العامة‪:‬‬ ‫ميتاز هذا النوع من الصحاري مبا يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬كبر املدى احلراري اليومي والسنوي‪.‬‬ ‫‪ -2‬قلة السحب وانخفاض الرطوبة النسبية في الهواء‪.‬‬ ‫‪148‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫‪ -3‬ارتفاع درجة احلرارة في فصل الصيف كثيراً وتزيد أحيان ًا على ‪ ْ 50‬م في بعض املناطق‪ ،‬ويزيد متوسط‬ ‫احلرارة السنوي على ‪ ْ 18‬م‪.‬‬ ‫‪ -4‬انخفاض درجة احلرارة في فصل الشتاء إلى ما دون الصفر‪.‬‬ ‫‪ -5‬أكثر جهات العالم جفاف ًا لألسباب اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪ -‬تقع في نطاق الضغط املرتفع فال تنجذب الرياح احململة بالبخار إليها‪.‬‬ ‫ ‪ -‬إذا هبت رياح محملة بالبخار إلى هذه املناطق فإنها قد ال تسقط أمطاراً بسبب ارتفاع احلرارة في‬ ‫الصحاري فيتعذر تكاثف بخار املاء‪.‬‬ ‫‪ -6‬أمطارها غير ثابتة من حيث كميتها وتبع ًا لفصول سقوطها‪.‬‬ ‫‪ -7‬كثرة ساعات شروق الشمس في فصلي الصيف والشتاء حيث تصل في بعض مناطق اململكة العربية‬ ‫السعودية إلى نحو ‪ 14‬ساعة وخاصة يوم االنقالب الصيفي الذي يوافق احلادي والعشرين من شهر‬ ‫يونيو كل عام‪ .‬وتؤدي زيادة ساعات شروق الشمس وارتفاع درجة احلرارة إلى انخفاض نسبة الرطوبة‬ ‫في اجلو وانخفاض القيمة الفعلية للمطر بسبب ما يضيع منه بواسطة البخر‪.‬‬ ‫وتدخل معظم أجزاء اململكة العربية السعودية في نطاق الصحاري احلارة وأكثر جهاتها جفافاً‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫األجزاء الشمالية الغربية عند خليج العقبة‪ ،‬واألجزاء الشمالية الشرقية‪ ،‬واألجزاء اجلنوبية الشرقية حيث‬ ‫متتد صحراء الربع اخلالي‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ال�صحــاري املعتدلة‬ ‫أطلق على هذه الصحاري تعبير "املعتدلة" ألن متوسط احلرارة السنوي فيها يقل عن ‪ْ 18‬م‪ .‬ومتتد هذه‬ ‫الصحاري في األجزاء الداخلية من القارات في وسط آسيا وأمريكا الشمالية وذلك في نصف الكرة الشمالي‪.‬‬ ‫أما في نصف الكرة اجلنوبي فتظهر فقط في بتاجونيا بأمريكا اجلنوبية‪ .‬وال تظهر الصحاري املعتدلة في قارتي‬ ‫أفريقيا وأستراليا‪ ،‬ومتتاز الصحاري املعتدلة باخلصائص املناخية اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬ارتفاع درجة احلرارة في فصل الصيف‪.‬‬ ‫‪ -2‬البرودة الشديدة في فصل الشتاء حيث تهبط درجة احلرارة بها إلى ما دون الصفر في أيام عديدة من ليالي الشتاء‪.‬‬ ‫‪149‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫‪ -3‬زيادة املدى احلراري السنوي وذلك بسبب شدة البرودة في فصل الشتاء‪ ،‬وارتفاعها في فصل الصيف ‪.‬‬ ‫‪ -4‬متتاز الصحاري املعتدلة بقلة األمطار وذلك بسبب وقوعها بعيداً عن البحار واحمليطات‪ ،‬ووقوعها في ظل‬ ‫املطر؛ أي في اجلهة املقابلة الجتاه الرياح‪ ،‬وانخفاض السطح في معظم املناطق الصحراوية الداخلية‪.‬‬ ‫‪ -5‬تسقط األمطار القليلة مبناطق الصحاري املعتدلة في فصل الصيف‪.‬‬ ‫‪ -6‬قلة الرطوبة النسبية وارتفاع معدل التبخر‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ال�صحـاري الباردة ‪( :‬الإقليم القطبي)‬ ‫هذه الصحاري في شمالي آسيا وشمالي أوروبا وأمريكا الشمالية‪ ،‬أي أن معظمها يقع شمال الدائرة القطبية‬ ‫الشمالية‪ .‬كما يتمثل هذا النوع من الصحاري في القارة القطبية اجلنوبية (أنتاركتيكا) وبعض املرتفعات في‬ ‫جنوبي أمريكا اجلنوبية‪.‬‬ ‫ومتتاز هذه املناطق بشدة البرودة معظم شهور السنة‪ ،‬واملعدل السنوي عموم ًا أقل من درجة التجمد‪ .‬أما‬ ‫في فصل الصيف فترتفع درجة احلرارة قليالً‪ .‬وعلى الرغم من طول النهار في نصف السنة الصيفي‪ ،‬إال أن هذا‬ ‫النهار الطويل ال يرفع درجة احلرارة كثيراً بسبب ميل أشعة الشمس‪ ،‬وانعكاس جزء كبير منها بفعل اجلليد‪،‬‬ ‫كما يضيع جزء آخر في صهر اجلليد‪.‬‬ ‫أما عن التساقط في اإلقليم القطبي‪ ،‬فهو قليل جداً يقل عن ‪ 250‬مم ‪ ،‬ومعظم التساقط يكون على هيئة‬ ‫ثلوج وقلما يكون على هيئة أمطار تسقط عادة في فصل صيف نصف الكرة الواقعة بها تلك الصحراء‪.‬‬ ‫ويحافظ انخفاض درجة احلرارة على استمرار وجود اجلليد وعدم انصهاره في جرينالند وأنتاركتيكا‪.‬‬

‫النباتات واحليوانات الصحراوية‪ :‬‬ ‫نباتـات ال�صحــاري‬

‫‪150‬‬

‫متتاز النباتات الصحراوية بقدرتها على النمو في ظروف املناخ اجلاف‪ ،‬ولهذا جند أن معظم النباتات الصحراوية‬ ‫عبارة عن أخشاب أو شجيرات قصيرة ونباتات شوكية سميكة األوراق‪ ،‬وتتكيف النباتات الصحراوية مع‬ ‫اجلفاف بطرق شتى أهمها‪:‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫‪ -1‬التفاف األوراق بحيث تتعرض أطرافها فقط وليس سطوحها اخلضراء ألشعة الشمس‪ ،‬وتتغطى بعض‬ ‫األوراق بطبقة من الشمع حتفظ الرطوبة‪ .‬وبعض النباتات أوراقها أبرية وكل هذه وسائل للحفاظ على املاء‬ ‫في النبات وتقليل ما يفقد في عملية النتح‪.‬‬ ‫‪ -2‬خزن املاء في األوراق مثل الصبار‪.‬‬ ‫وأفقيا ألعماق كبيرة وتشعبها لكي جتمع املياه من مساحة كبيرة‪ ،‬ولهذا تتباعد‬ ‫رأسيا‬ ‫ً‬ ‫‪ -3‬امتداد اجلذور ً‬ ‫النباتات الصحراوية وذلك لضمان توفر املاء‪.‬‬ ‫وميكن أن منيز بني نوعني من النباتات الصحراوية من حيث مال ءمتها للظروف املناخية على النحو التالي‪:‬‬ ‫النوع األول ‪ :‬نباتات دائمة مثل الصبار والطرفاء والنخيل واألثل وتلجأ إلى التغلب على اجلفاف بطرق‬ ‫شتى‪.‬‬ ‫النوع الثاني ‪ :‬النباتات القصيرة العمر‪ ،‬وتتمثل في‬ ‫األعشاب والتي متثل ما بني ‪ 60‬إلى ‪ %80‬من نباتات‬ ‫الصحاري‪ ،‬وتستطيع هذه األعشاب أن تكمل دورة‬ ‫حياتها في فترة تتراوح ما بني ستة إلى ثمانية أسابيع‪.‬‬ ‫‪ ‬أما الصحاري الباردة فتمتاز بوجود فصل صيف‬ ‫قصير يأخذ اجلليد فيه في الذوبان‪ ،‬ويساعد ضوء‬ ‫الشمس على منو أعشاب قصيرة اجلذور ألن التربة‬ ‫وشتاء‪ .‬ومعظم النباتات جنيلية وطحلبية‪.‬‬ ‫السفلية تكون متجمدة صيف ًا‬ ‫ً‬ ‫ب ـ حيوانات املناطق ال�صحـراويـة‬ ‫أهم ما مييز حيوانات املناطق اجلافة الصحراوية اقتصادها في املاء بحيث جند أن كثيراً من القوارض الصحراوية‬ ‫تقضي الشهور احلارة في حالة سكون تام حتى تقلل من ما ميكن فقده من املاء والطعام‪.‬‬ ‫وتنتشر بعض الزواحف مثل السحالي والضببة واحليات والسالحف في املناطق الصحراوية‪ ،‬وتعرف هذه‬ ‫الزواحف بذوات الدم البارد وتستطيع أن تتحمل احلرارة‪ .‬وبعضها يستطيع أن ميتص املاء من الندى والبعض‬ ‫اآلخر ميتص قطرات املاء الصغيرة فوق األشجار‪.‬وأما اجلمل فيعد أكثر احليوانات تكيف ًا مع ظروف اجلفاف حتى‬ ‫أطلق عليه سفينة الصحراء‪.‬‬

‫‪151‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫أما عن حيوانات الصحاري الباردة فأهمها الرنة في‬ ‫أوراسيا‪ ،‬وقد توصل السكان إلى استئناسه واستخدموه‬ ‫في النقل‪ ،‬وكذلك الكاريبو وهو يشبه الرنة في شمالي‬ ‫كندا‪ ،‬لكنه لم يستأنس ويقوم االسكيمو بصيده‪ .‬ومن‬ ‫حيوانات الصحاري الباردة الشهيرة الذئب القطبي‬ ‫والثعلب والدب‪ ،‬ومعظمها لها فراء كثيف ذو قيمة‬ ‫اقتصادية كبيرة‪ ،‬ولهذا أنشئت حظائر خاصة لتربية الثعالب القطبية في وادي نهر ماكنزي وحققت أرباحاً‪.‬‬

‫‪152‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬األقاليم املعتدلة‬

‫‪ ‬موقع األقاليم املعتدلة‪.‬‬ ‫أنواعها‪.‬‬ ‫سماتها املناخية والنباتية‪.‬‬

‫�أو ً‬ ‫ال ‪ :‬الأقاليم املعتدلة الدفيئة‬ ‫تقسم األقاليم املعتدلة الدفيئة إلى فرعني هما‪ :‬‬ ‫‪153‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫‪ 1‬ـ �إقليم البحر املتو�سط‬ ‫يتمثل هذا اإلقليم في غربي القارات بني درجتي عرض ‪ ْ 30‬و ‪ ْ 40‬شمال وجنوب خط االستواء‪.‬‬

‫املميزات املناخية‪:‬‬ ‫ميتاز هذا اإلقليم باعتدال درجة حرارته‪ ،‬ويقل املدى احلراري في األجزاء الساحلية عن األجزاء الداخلية‬ ‫البعيدة عن تأثير البحار‪.‬‬ ‫وميتاز مناخ إقليم البحر املتوسط بسقوط معظم أمطاره في فصل الشتاء‪ ،‬أما فصل الصيف فهو جاف‪ ،‬ويرجع‬ ‫ذلك إلى تزحزح نطاق هبوب الرياح الغربية شما ًال‪ ،‬وهبوب الرياح التجارية الشمالية الشرقية اجلافة‪.‬‬ ‫وقد أدى سقوطها في فصل الشتاء إلى ارتفاع قيمتها الفعلية نتيجة لقلة البخر بسبب انخفاض درجة احلرارة‬ ‫ويقل املطر عموم ًا كلما بعدنا عن الساحل‪ .‬ومن أهم مميزات هذا اإلقليم وضوح حدوث الفصول األربعة‪.‬‬

‫املميزات النباتية‪:‬‬ ‫تختلف احلياة النباتية من جهة إلى أخرى في أقاليم البحر املتوسط تبع ًا الختالف كمية األمطار‪ ،‬وتقسم إلى‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الغابات التي تتكون من أشجار وشجيرات قصيرة عريضة األوراق دائمة اخلضرة‪ ،‬ومن أهم هذه األشجار‪:‬‬ ‫الفلني وأشجار الزيتون واألرز‪.‬‬ ‫ب‪ -‬حشائش في املناطق األقل مطراً من نوع اإلستبس‪ ،‬كما هي احلال في حشائش احللفا في بالد املغرب‪.‬‬ ‫وتالئم الظروف املناخية زراعة أصناف متعددة من الفواكه واألشجار املثمرة األخرى مثل املوالح والزيتون‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ الإقليـم ال�صينــي‬ ‫يقع هذا اإلقليم في شرقي القارات بني درجتي عرض ‪ ْ 25‬و ‪ ْ 40‬شما ًال وجنوباً‪.‬‬

‫املميزات املناخية العامة‪:‬‬

‫‪154‬‬

‫يشابه هذا اإلقليم في درجات حرارته األجزاء الداخلية من إقليم البحر املتوسط‪.‬‬ ‫واألجزاء التابعة لهذا اإلقليم في نصف الكرة اجلنوبي أكثر اعتدا ًال في مناخها من األجزاء الواقعة في نصف‬ ‫الكرة الشمالي ويرجع ذلك إلى ضيق القارات في نصف الكرة اجلنوبي كما هي عليه احلال في أفريقيا‪ ،‬وأمريكا‬ ‫اجلنوبية‪ ،‬وأستراليا‪ .‬أما بالنسبة للمطر فيسقط بوفرة في هذا اإلقليم‪ ،‬وتسقط األمطار في معظم شهور السنة مع‬

‫الغالف الحيوي‬

‫ازدياد كمية املطر في فصل الصيف‪ .‬إال أن كميته تختلف من منطقة إلى أخرى ومن فصل آلخر‪ .‬وتقل األمطار‬ ‫عموم ًا كلما اجتهنا إلى الداخل‪ .‬وأمطار الصيف في هذا اإلقليم أغزر من أمطار الشتاء‪.‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬الأقاليم املعتدلة الباردة‬ ‫يقسم هذا النوع من األقاليم إلى قسمني متباينني وفق ًا للظروف املناخية والنباتية املختلفة على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ �إقليم غرب �أوروبا‬ ‫يتمثل هذا اإلقليم في اجلهات الغربية من القارات من درجة عرض ‪ ْ 40‬إلى ‪ ْ 60‬نحو القطبني‪ .‬وتهب عليه‬ ‫الرياح الغربية من البحار طوال العام‪.‬‬ ‫وميتد هذا اإلقليم في غربي أوروبا ووسطها‪ ،‬وقد ميتد إلى السواحل الشرقية في بعض اجلهات التي يضيق‬ ‫فيها اليابس كما هي احلال في اجلزر البريطانية وتسمانيا ونيوزيلندا‪ ،‬ويظهر كذلك في تشيلي‪.‬‬

‫املميزات املناخية‪:‬‬

‫ميتاز هذا اإلقليم بأن مناخه أكثر اعتدا ًال من مناخ البحر املتوسط وخصوص ًا في فصل الصيف‪ ،‬ويظهر‬ ‫تأثير التيارات البحرية الدفيئة التي متر بسواحل اجلهات التابعة لهذا اإلقليم مثل سواحل أوروبا الغربية التي مير‬ ‫مبحاذاتها تيار احمليط األطلسي الشمالي الدافئ مما يؤدي إلى ارتفاع متوسط حرارة السواحل في شهور الشتاء‬ ‫عن األجزاء الداخلية الواقعة على نفس درجات العرض إلى ‪ ْ 15‬م‪.‬‬ ‫أما عن األمطار فإن السواحل الغربية من أوروبا متتاز بسقوط‬ ‫املطر طوال العام‪ ،‬وتختلف كمية املطر من جهة إلى أخرى تبع ًا‬ ‫لطبيعة السطح‪.‬‬

‫املميزات النباتية‪:‬‬

‫تعتبر الغابات من أهم النباتات السائدة في اجلهات التابعة لهذا‬ ‫اإلقليم‪ .‬وقد أزيل الكثير من أشجار هذه الغابات وحلت محلها‬ ‫الزراعة‪ .‬وكانت معظم الغابات التي تنمو في سهول غربي أوروبا من‬ ‫األشجار النفضية التي من أهم أنواعها البلوط والزان والصنوبر‪.‬‬ ‫وفي أمريكا الشمالية حيث تغزر األمطار وتعتدل درجة احلرارة‬ ‫تنمو الغابات الصنوبرية‪ .‬وتختلف أشجارها من منطقة ألخرى‬

‫شجر البلوط‬

‫‪155‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫وفق ًا لدرجة العرض واالرتفاع عن مستوى سطح البحر‪ .‬ومن أهم األشجار في هذا اإلقليم‪ :‬الصنوبر‪ ،‬األرز‬ ‫والشربني‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ �إقليم �شرق �أوروبا‬ ‫يتمثل هذا اإلقليم في اجلهات الداخلية إلى الشرق من إقليم غربي أوروبا‪ ،‬وميتد فيشمل شرقي أوروبا‬ ‫وجنوبي سيبيريا‪ ،‬ووسط أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫املميزات املناخية‪:‬‬

‫ميتاز هذا اإلقليم بصفة عامة بتطرف مناخه وكبر‬ ‫املدى احلراري السنوي‪ .‬وفي فصل الشتاء تنخفض‬ ‫درجة احلرارة كثيراً‪ ،‬ويتساقط الثلج ويغطي اجلليد‬ ‫سطح األرض في فصل الشتاء مبعظم املناطق التابعة‬ ‫لهذا اإلقليم‪ .‬أما في فصل الصيف فإن هذا اإلقليم‬ ‫ميتاز بدفئه‪ ،‬وتسقط األمطار على اجلهات التابعة لهذا‬ ‫اإلقليم في فصلي الصيف واخلريف بصفة عامة‪ .‬‬

‫حشائش اإلستبس في آسيا‬

‫املميزات النباتية‪:‬‬

‫ال تظهر األشجار في نطاق هذا اإلقليم بسبب قلة‬ ‫األمطار وانخفاض درجة احلرارة‪ ،‬وميتاز بظهور حشائش‬ ‫االستبس التي تنمو في الربيع وتعرف حشائش االستبس‬ ‫في أمريكا الشمالية باسم البراري‪.‬‬

‫حشائش البراري في أمريكا الشمالية‬

‫‪156‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫الدرس اخلامس ‪ :‬البيئة احليوية في اململكة العربية السعودية‬

‫أنواع البيئات احليوية في اململكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫موقف اإلسالم من حماية البيئة واحلياة الفطرية‪.‬‬ ‫جهود اململكة في احملافظة على احلياة الفطرية‪.‬‬

‫البيئة واحلياة الفطرية يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫يوجد في اململكة العربية السعودية أنظمة بيئية برية وبحرية متنوعة باإلضافة إلى وحدات بيئية متباينة‪،‬‬ ‫حتتوي على أصناف متنوعة من النباتات واحليوانات ففي البيئة البحرية تشكل الشعاب املرجانية ملجأ ألنواع‬ ‫عديدة من الكائنات البحرية خاصة في البحر األحمر‪ ،‬كما توفر األعشاب البحرية الغذاء لألسماك والسالحف‬ ‫وعرائس البحر في اخلليج العربي‪ ،‬وتنمو نباتات املاجنروف على السواحل ولها أهمية في حضانة األسماك‬ ‫والروبيان وتوفير الغذاء للطيور البحرية‪.‬‬ ‫‪ ‬وفي البيئة البرية توجد اجلزر املعزولة التي تعيش فيها الظباء بشكل فطري‪ ،‬وفي املناطق ذات األراضي‬ ‫الرطبة كالبرك واملستنقعات والينابيع تستوطن أنواع من الطيور املقيمة واملهاجرة‪(.‬ملاذا تهاجر الطيور من مكان‬ ‫آلخر؟) وفي احلافات اجلبلية في عسير واحلجاز وبعض جهات املنطقة الشمالية توفر املالذ الطبيعي للحيوانات‬ ‫كالوعول والنمر العربي‪ .‬وفي جبال‪ ‬السروات الشاهقة تنمو غابات العرعر والزيتون البري‪ ،‬وفي احلـرات والصحاري‬ ‫احلصوية و الرملية تستوطن بعض احليوانات املفترسة كالضباع والذئاب والثعالب وكانت تعيش بها إلى عهد‬ ‫قريب قطعان املها العربي والنعام‪.‬‬ ‫هذه البيئات بسماتها املناخية وأمناط احلياة الفطرية واألشكال الطبوغرافية فيها أثرت في طريقة استغالل‬ ‫‪157‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫اإلنسان لهذه البيئات‪ ،‬إذ تعتمد املجتمعات في اململكة‬ ‫العربية السعودية في وسائل معيشتها إلى حد كبير على‬ ‫احلياة الفطرية بأنواعها‪ ،‬فمنها يحصل السكان على موارد‬ ‫مهمة مثل األخشاب واحلطب واألعالف واللحوم واجللود‬ ‫واألسماك والعسل وشمع العسل ومواد البناء واجلذور‬ ‫واأللياف والصمغ واحللية والزينة والفواكه واجلوز والبندق‬ ‫وغير ذلك‪ .‬إضافة إلى أن جزءاً كبيراً من األدوية تنتج من‬ ‫أصول فطرية‪ .‬هذا باإلضافة إلى دور احلياة الفطرية كمصدر‬ ‫متجدد في حماية التربة من االجنراف‪ ،‬واستكمال دورة املواد‬ ‫الغذائية بني التربة واملواد احلية‪ ،‬واستكمال دورات األكسجني‬ ‫وثاني أكسيد الكربون‪ ،‬وحبوب اللقاح‪ ،‬وكل هذه أمور في‬ ‫غاية األهمية لنوعية جيدة من احلياة على سطح األرض‪.‬‬ ‫‪ ‬إال أن هذه البيئات قد طالها بعض اآلثار السلبية بسبب‬ ‫التنمية السريعة التي تعيشها اململكة العربية السعودية مما‬ ‫أدى إلى تدهور بعض اجلوانب فيها‪ .‬وتبني البحوث أن‬ ‫تدهور البيئة في اململكة العربية السعودية يرجع إلى أسباب‬ ‫عدة منها (اجلفاف‪ ،‬وسوء األساليب الزراعية وتدهور‬ ‫التربة‪ ،‬واستخدام اخلشب وقوداً‪ ،‬والتبذير في استخدام‬ ‫املاء‪ ،‬والرمال التي حتملها الرياح‪ ،‬وأسراب اجلراد‪ ،‬والصيد‬ ‫اجلائر‪ ،‬والتنمية االقتصادية املتسمة بالطفرة‪ ،‬وضعف إدارة‬ ‫البيئة‪ ،‬واإلسراف في الرعي‪ ،‬وزيادة السكان‪ ،‬واتساع‬ ‫املناطق املدنية‪ ،‬والتعدين‪ ،‬والسياحة)‪.‬‬

‫إن التوسع الزراعي والصناعي الذي شهدته كثير‬ ‫من التجمعات البشرية على كوكب األرض وأدى إلى‬ ‫زيادة الضغوط على البيئة وإجهاد محيطها احليوي‬ ‫وإلى تدهور كلي أو جزئي ألنظمتها وانحراف في‬ ‫خصائص وتوازن عالقة اإلنسان بها‪ .‬وكان من أهم‬ ‫مسببات هذا الوضع الزيادة في الطلب على أشكال‬ ‫الطاقة من املصادر الطبيعية غير املتجددة إلشباع رغبة‬ ‫اإلنتاج عند اإلنسان‪ .‬وكان ال بد من أن يرافق هذا‬ ‫النشاط احملموم في مختلف املجاالت إدخال ملوثات‬ ‫ال حصر لها إلى البيئة من غازات وجسيمات ومواد‬ ‫هيدروكربونية أدت إلى تلوث الهواء‪ .‬كما أدى طرح‬ ‫الفضالت وتسرب الوقود إلى البر والبحر وفضالت‬ ‫مصافي النفط واملنشآت الصناعية إلى إضعاف النظام‬ ‫الديناميكي للبيئة املائية وجعل من امللوثات التي‬ ‫تدخلها وما يولده الوقود النووي من نفايات مشعة‬ ‫مصادر خطر على صحة اإلنسان ومحتواه احليوي‬ ‫وممتلكاته االقتصادية‪ .‬ورمبا كانت نتائج البحوث‬ ‫والدراسات البيئية والصحية في العقد األخير من‬ ‫القرن املاضي متفقة بشكل شبه تام على خطورة‬ ‫الوضع الذي تتعرض لـه املجـتمعات البشرية بسبب‬ ‫التـلوث البيئي‪ .‬فعلى سبيل املثال تشير التقديرات‬ ‫إلى أن حوالي ‪ %85‬من جميع حاالت السرطان‬ ‫تنتج من عوامل بيئية محضة وأن مسبباتها تعود‬ ‫إلى مخلفات الصناعة وعوادم وسائل النقل ومداخن‬ ‫التدفئة واالستخدام املتزايد للمبيدات واألشعة فوق‬ ‫البنفسجية واإلفراط في استخدام املواد احلافظة‬ ‫واملواد امللونة في الصناعات الغذائية‪.‬‬

‫موقف الإ�سالم من حماية البيئة واحلياة الفطرية‬ ‫سخر اهلل ما في السموات واألرض لصالح البشر فقال تعالى‪ :‬ﱫ ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ ﭘ ﭙ ﭚ‬ ‫ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ ﭠ ﭡﭢ ﱪ لقمان ‪20 :‬‬ ‫‪158‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫وقد وجه اإلسالم اإلنسان إلى صون البيئة الطبيعية التي يعيش فيها و استخدامها استخدام ًا ف َّعا ًال حكيماً‪،‬‬ ‫ونهى عن اإلسراف واإلضرار بحياة الكائنات األخرى واإلفساد باألرض قال سبحانه وتعالى‪ :‬ﱫ ﯾ ﯿ ﰀ‬ ‫ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﰅ ﰆ ﰇ ﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌ ﰍ ﱪ الروم ‪41 :‬‬

‫‪ ‬وميلك إمام املسلمني الصالحية التي تخوله أن مينع إقامة أي مشروع قد ميثل خطراً على الناس أو على بعض‬ ‫احلساسة بيئي ًا أو التي قد يحتاج‬ ‫العناصر الطبيعية في البيئة كزحف املناطق املدنية على األراضي اخلضراء أو َّ‬ ‫إليها للمصالح العامة‪ ،‬فقد نهى النبي [ عن حمى اجلاهلية الذي كان سائداً قبل اإلسالم يستفيد منه زعماء‬ ‫القبائل دون غيرهم وشرع احلمى للمصلحة العامة لألمة ‪.‬‬ ‫جهود اململكة العربية ال�سعودية يف املحافظة على احلياة الفطرية‬ ‫نتيجة لدخول هذا السيل الكبير من امللوثات إلى بيئة اإلنسان ومحتواه احليوي من الهواء واملاء والغذاء والتربة‬ ‫نشطت كثير من دول العالم في محاولة الحتواء هذا اخللل في التوازن البيئي‪ .‬وكانت اململكة العربية السعودية‬ ‫في مقدمة هذه الدول التي أحدثت لهذا الغرض البرامج واملشاريع وأدخلتها ضمن سياستها ‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫‪ -1‬حماية البيئة إحدى مواد نظام احلكم ‪:‬‬ ‫صدر النظام األساسي للحكم باألمر امللكي رقم أ‪ 90/‬وتاريخ ‪1412/8/27‬هـ وقد نصت املادة الثانية‬ ‫والثالثون منه على أن‪" :‬تعمل الدولة على احملافظة على البيئة وحمايتها وتطويرها ومنع التلوث عنها‪".‬‬ ‫وقد سنت نظم عديدة هادفة إلى تنفيذ هذه املادة ومنها‪ :‬نظام املراعي والغابات ونظام املناطق احملمية ونظام‬ ‫صيد احليوانات والطيور البرية ونظام صيد واستثمار الثروات املائية احلية من املياه اإلقليمية وغيرها من النظم‬ ‫اخلاصة بصحة البيئة‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تأسيس األجهزة احلكومية الراعية للبيئة‪:‬‬ ‫كان ثمرة اهتمام قادة هذه البالد بحماية البيئة تأسيس أجهزة حكومية تعنى بالبيئة وشؤونها فأنشئت‬ ‫الرئاسة العامة لألرصاد وحماية البيئة منذ عام ‪1401‬هـ لالهتمام بالبيئة احمليطة باإلنسان‪ .‬كما تأسست الهيئة‬ ‫الوطنية حلماية احلياة الفطرية وإمنائها بتاريخ ‪1406/9/12‬هـ‪.‬‬ ‫‪ -3‬التنسيق بني األجهزة احلكومية ذات العالقة بالبيئة‪ ،‬واالنضمام لالتفاقيات الدولية‪:‬‬ ‫لوجود عدد من األجهزة احلكومية التي تهتم بالبيئة أو أحد جوانبها فقد ظهرت احلاجة امللحة للتنسيق بني‬ ‫‪159‬‬

‫الوحدة السابعة‬

‫هذه اجلهات لتنفيذ ما يخصها‪ .‬فأنشئت جلنتان للتنسيق بني هذه األجهزة هما‪ :‬جلنة تنسيق حماية البيئة‬ ‫واللجنة الوزارية للبيئة‪ .‬كما انضمت اململكة العربية السعودية لعدد من االتفاقيات الدولية مثل االتفاقية‬ ‫اإلقليمية حلماية البيئة البحرية (‪ )Ropme‬عام ‪1978‬م‪ .‬وتختص هذه االتفاقية باخلليج العربي وتشترك بها‬ ‫جميع الدول املطلة على اخلليج‪ ،‬واالتفاقية اإلقليمية حلماية البيئة البحرية للبحر األحمر وخليج عدن عام‬ ‫‪1982‬م‪ ،‬واتفاقية حماية التراث الثقافي والطبيعي العاملية عام ‪1972‬م‪ ،‬واتفاقية حفظ األنواع املتنقلة من‬ ‫احليوانات املتوحشة (اتفاقية بون) عام ‪1979‬م‪ ،‬واتفاقية التجارة الدولية في األنواع املهددة باالنقراض من‬ ‫مجموعات احليوان والنبات البرية (اتفاقية سايتس ‪1973( )CITIES‬م)‪.‬‬ ‫‪ -4 ‬مشاركة اململكة في املؤمترات العاملية حلماية البيئة ‪:‬‬ ‫تشارك اململكة العربية السعودية في املؤمترات والفعاليات العاملية التي تنعقد ملعاجلة شؤون البيئة‪ ،‬وقد‬ ‫كانت من ضمن الدول التي حضرت مؤمتر "قمة األرض" في ريو دي جانيرو عام ‪1992‬م الذي صدرت عنه‬ ‫عدة اتفاقيات تختص بالتنوع البيولوجي والتغير املناخي ومكافحة التصحر‪ ،‬ومؤمتر قمة األرض الثانية في‬ ‫جوهانسبرغ عام ‪2002‬م‪.‬‬ ‫‪ -5‬تأسيس منظومة املناطق احملمية باململكة العربية السعودية ‪:‬‬ ‫ال شك أن إنشاء احملميات بأنواعها ذا قيمة عظيمة حيث إنه يحفظ للعالم ثرواته احلية وجماله الطبيعي وبعده‬ ‫احلضاري‪ .‬وفي اململكة العربية السعودية نحو ‪ 15‬محمية قائمة‪ ،‬مع محميات في طور التشغيل‪ .‬وتقدم احملميات‬ ‫فوائد مباشرة وغير مباشرة للمجتمعات احمللية واحلكومات الوطنية‪ ،‬إضافة إلى ذلك فهي تقدم ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬تساعد في احملافظة على التنوع في النظم البيئية‪ ،‬والعمليات اإليكولوجية (مبا فيها تنظيم تدفق املياه في‬ ‫األودية واألنهار‪ ،‬واملناخ) ذات األهمية احليوية لدعم احلياة على سطح األرض‪.‬‬ ‫‪ -2‬متثل موطن ًا ملجتمعات محلية ذات تقاليد حضارية عريقة ومعرفة تقليدية بالطبيعة ال ميكن تعويضها‬ ‫في حالة فقدانها‪.‬‬ ‫‪ -3‬للمحميات قيمة علمية وتربوية وحضارية وترفيهية مهمة‪.‬‬ ‫‪ -4‬توفر فوائد مباشرة وغير مباشرة لالقتصاد احمللي والوطني‪.‬‬ ‫‪ -5‬متثل األساس الذي ميكن من خالله حفظ التنوع األحيائي ودعم التوجه نحو مفهوم التنمية املتواصلة‪.‬‬

‫‪160‬‬

‫الغالف الحيوي‬

‫أسئلة تقومي الوحدة السابعة‬ ‫‪1‬‬

‫مباذا تفسر‪:‬‬ ‫أ‪ -‬قيام الزراعة الكثيفة في اإلقليم الصيني ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ارتفاع الكثافة السكانية في اإلقليم املوسمي‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اختالف احلياة النباتية من جهة إلى أخرى في إقليم البحر املتوسط‪.‬‬ ‫د‪ -‬انخفاض الكثافة السكانية في الصحاري احلارة‪.‬‬ ‫هـ ‪ -‬قلة األمطار في الصحاري املعتدلة ‪.‬‬ ‫و‪ -‬تأسيس منظومة املناطق احملمية باململكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫صف احلياة‪ ‬النباتية في اإلقليم االستوائي ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫قارن بني اإلقليم السوداني واإلقليم املوسمي من حيث املوقع‪ ‬واخلصائص‬ ‫املناخية‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫أ‪ -‬مباذا‪ ‬يتشابه أو يختلف اإلقليم الصيني عن إقليم البحر املتوسط ؟‬ ‫ب‪ -‬ما املميزات املناخية العامة للمناطق الصحراوية؟‬ ‫‪5‬‬

‫قارن بني إقليم شرقي أوروبا وإقليم غربي أوروبا من حيث املوقع واخلصائص‬ ‫املناخية ‪.‬‬ ‫‪161‬‬

‫الوحدة السابعة‬ ‫‪6‬‬

‫صف احلياة النباتية واحليوانية في اإلقليم القطبي ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫مثِّل ألنواع األشجار النفضية ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫حدِّ د على خريطة اململكة األقاليم الطبيعية في اململكة ‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫اكتب عن موقف اإلسالم من حماية البيئة واحلياة الفطرية ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫حدِّ د على خريطة العالم املناطق التي يتمثل فيها كل من ‪:‬‬ ‫ اإلقليم االستوائي ‪.‬‬‫ إقليم البحر املتوسط ‪.‬‬‫‪ -‬إقليم غربي أوروبا ‪.‬‬

‫‪162‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫الســكــان‬

‫أهمية دراسة السكان‪.‬‬ ‫مصادر البيانات السكانية‪.‬‬ ‫التعداد السكاني‪.‬‬ ‫أهداف التعداد‪.‬‬

‫‪More than 85‬‬ ‫‪80-84‬‬ ‫‪75-79‬‬ ‫‪70-74‬‬ ‫‪65-69‬‬ ‫‪60-64‬‬ ‫‪55-59‬‬ ‫‪50-54‬‬ ‫‪45-49‬‬ ‫‪40-44‬‬ ‫‪35-39‬‬ ‫‪30-34‬‬ ‫‪25-29‬‬ ‫‪20-24‬‬ ‫‪15-19‬‬ ‫‪10-14‬‬ ‫‪5-9‬‬ ‫‪1-4‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫الدرس األول ‪ :‬السـكـ ــان‬

‫‪ ‬أهمية دراسة السكان‪.‬‬ ‫مصادر البيانات السكانية‪.‬‬ ‫التعداد السكاني ‪.‬‬ ‫أهداف التعدد‪.‬‬ ‫�أهميــة درا�ســة ال�سكــان‬ ‫تعد املعلومات التي تخص السكان من حيث احلجم والنمو‬ ‫واخلصائص السكانية واألوضاع املعيشية والتوزيع املكاني واملوارد‬ ‫البيانا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫اب‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫‪ :‬هي ال‬ ‫الطبيعية للدولة غاية في األهمية ألغراض صياغة سياسات التنمية‬ ‫تي تدرس‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫زي‬ ‫وخ‬ ‫ع‬ ‫ص‬ ‫ائ‬ ‫ص‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫السكان‬ ‫‪.‬‬ ‫والتخطيط لها‪ .‬ولذا فإن جمع البيانات السكانية وحتليلها يشكل‬ ‫البيانا‬ ‫ت‬ ‫امل‬ ‫ت‬ ‫غ‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫‪ :‬هي التي‬ ‫جزءاً رئيس ًا في رسم خطط التنمية بأبعادها الثقافية والصحية‬ ‫تهتم بحر‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫التع‬ ‫س‬ ‫دا‬ ‫ك‬ ‫د‬ ‫ان‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫ك‬ ‫اني‪ :‬هو‬ ‫واالقتصادية واالجتماعية والدميوغرافية‪.‬‬ ‫العملية ال‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫جل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ونشر‬ ‫البيان‬

‫ات املتعلق‬

‫ة بال‬ ‫سكان في‬ ‫زم ٍن معني‪.‬‬

‫وجتهيز‬

‫ويحتاج املخططون للبيانات واملعلومات السكانية لتقييم‬ ‫االجتاهات السكانية؛ ولتقييم الوضع االجتماعي واالقتصادي لألسرة؛ ولوضع سياسات‬ ‫سكانية وبرامج ومشاريع تنموية؛ وملراقبة فعالية السياسات والبرامج في ضوء األهداف التنموية الوطنية وتقييمها‪.‬‬ ‫م�صـــادر البيانـات ال�سكانيـة‬ ‫تقسم مصادر دراسة السكان إلى مجموعتني رئيستني‪:‬‬

‫‪164‬‬

‫‪ -1‬مصادر البيانات الثابتة؛ وهي التي تدرس توزيع السكان وخصائصهم كالنوع والعمر واحلالة الزواجية‬

‫السكـان‬

‫والنشاط االقتصادي واحلالة العملية والوضع السكني وغيرها في فترة زمنية محددة‪ ،‬ومتثلها التعدادات واملسح‬ ‫بالعينة‪.‬‬ ‫‪ -2‬مصادر البيانات غير الثابتة؛ وهي التي تهتم بحركة السكان (أي التغيرات التي تطرأ على السكان)‬ ‫مثل املواليد والوفيات والزواج والطالق والهجرة وغيرها‪ .‬وتعد التسجيالت احليوية اإلجبارية للمواليد والوفيات‬ ‫والزواج والطالق املصدر الرئيسي لهذه البيانات‪.‬‬ ‫ال لآلخر‪ ،‬فاملسوحات بالعينة تستخدم لتحديث بيانات التعداد خاصة عندما‬ ‫ويعد كل من هذه املصادر مكم ً‬ ‫يجرى التعداد على فترات زمنية متباعدة‪ ،‬وقد تستخدم هذه املسوحات أحيان ًا عوض ًا عن بيانات التعداد في‬ ‫حالة عدم التمكن من إجراء التعداد السكاني بحيث ميكن من خاللها تقدير عدد السكان ومعرفة خصائصهم‬ ‫الرئيسية‪ .‬وفي بعض األحيان‪ ،‬تستخدم بيانات التعداد لتقومي بيانات التسجيالت احليوية ومعرفة مدى النقص‬ ‫في تغطيتها والدقة في محتواها‪.‬‬ ‫الـتـــعداد ال�ســكــــانـي‬ ‫تعداد السكان هو العملية الكلية جلمع وجتهيز ونشر‬ ‫البيانات الدميوجرافية واالقتصادية واالجتماعية املتعلقة ‪ -‬في ضوء ما تبني لك من أهمية التعداد ‪..‬‬ ‫ما واجب كل مواطن جتاه التعداد السكاني؟‬ ‫بالسكان في زمن معني؛ وهذا يعني أن يعد كل فرد من‬ ‫ ما آخر تعدد سكاني أجري في اململكة؟‬‫األفراد املوجودين على قيد احلياة داخل حدود بلد معني‬ ‫في حلظة وتاريخ معني‪ ،‬وأن تسجل خصائصه االجتماعية‬ ‫واالقتصادية في تاريخ إسنادها الزمني احملدد لكل منها منفصلة عن خصائص غيره من أفراد األسرة‪.‬‬ ‫�أهـــــداف الـتـــعداد‬ ‫‪ -1‬جمع ونشر املعلومات الدميوغرافية واالجتماعية واالقتصادية للسكان بهدف توفير متطلبات الدولة‬ ‫واحتياجات املخططني والباحثني من البيانات األساسية عن السكان واملساكن التي تتطلبها خطط التنمية‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفير إطار حديث لكافة األبحاث اإلحصائية املتخصصة التي جترى بأسلوب العينة مثل بحوث القوى‬ ‫العاملة‪ ،‬واإلنفاق االستهالكي‪ ،‬واخلصوبة‪ ,‬والوفيات‪ ،‬والهجرة والبيئة‪ ،‬وخصائص املسكن‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫‪ -3‬إيجاد قاعدة عريضة من البيانات واستخدامها كأساس موثوق به في إجراء الدراسـات والبحوث التي‬ ‫تتطلبهـا برامج التنميـة االقتصادية واالجتماعية واإلدارية‪.‬‬ ‫‪165‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫‪ -4‬توفير البيانات واملؤشرات السكانية دورياً‪ ،‬لقياس التغير احلادث في اخلصائص السكانية مع مرور الزمن‪،‬‬ ‫وإجراء املقارنات احمللية واإلقليمية والدولية‪ ،‬ومراجعة وتقييم التقديرات السكانية املستقبلية‪.‬‬ ‫إن تعدادات السكان واملساكن‪ ،‬والتي جترى عادة مرة كل عشر سنوات‪ ،‬توفر املعلومات السكانية والسكنية‬ ‫عن كل مناطق الدولة وصو ًال ألصغر وحدة إدارية بها‪ .‬ومتثل بيانات التعدادات بيانات تستخدم كمعيار لتقييم‬ ‫التغييرات على مدى الزمن‪ .‬وحتوي بيانات التعداد معلومات عن حجم السكان؛ والنمو؛ والتوزيع حسب نوع‬ ‫اجلنس والعمر ومكان الوالدة؛ والتحصيل الدراسي وااللتحاق باملدرسة؛ واحلالة الزواجية؛ واخلصوبة؛ والوفيات؛‬ ‫والنشاط االقتصادي؛ والعمالة؛ واحلالة املهنية والوظيفية؛ وتركيبة وبنية األسر املعيشية؛ وخصائص املباني‬ ‫واملساكن‪ .‬وتستطيع التعدادات أيضا توفير البيانات حول األقليات والفئات اخلاصة‪ ،‬وكبار السن والشباب‪.‬‬ ‫إن تعداد سكان بلد من البلدان قد يبدو أمراً سه ًال إلى حد ما‪ ،‬ولكنه في واقع األمر أمر صعب أو مستحيل في‬ ‫كثير من الدول‪ .‬وتنشر األمم املتحدة سنوي ًا الكتاب الدميوغرافي السنوي ‪ ،The Demographic Yearbook‬ولكن‬ ‫بعض أرقامه مجرد تقديرات‪ .‬وتفتقر بعض الدول إلى اجلهاز اإلداري إلجراء تعداد كامل بصورة فعالة‪ .‬وقد يصعب‬ ‫الوصول إلى بعض أجزاء الدولة‪ ،‬وقد يتحرك السكان داخل نفس الدولة من الريف إلى املدن‪ ،‬كما قد يتجنب جزء‬ ‫من السكان التعداد بسبب اخلرافات‪ ،‬وفقدان الثقة باحلكومة املركزية‪ ،‬أو الرغبة في التهرب من الضرائب‪.‬‬

‫أكبر عشرين دولة في العالم بعدد السكان في عام ‪2008‬م‬ ‫اسم الدولة‬

‫‪166‬‬

‫عدد السكان‬

‫عدد السكان‬

‫اسم الدولة‬

‫‪ -1‬الصني‬

‫‪1.326.680.088‬‬

‫‪ -11‬املكسيك‬

‫‪109.456.318‬‬

‫‪ -2‬الهند‬

‫‪1.140.803.258‬‬

‫‪ -12‬الفلبني‬

‫‪92.045.651‬‬

‫‪ -3‬الواليات املتحدة األمريكية ‪302.762.638‬‬

‫‪ -13‬فيتنام‬

‫‪85.778.322‬‬

‫‪ -4‬إندونيسيا‬

‫‪236.409.899‬‬

‫‪ -14‬أملانيا‬

‫‪82.384.606‬‬

‫‪ -5‬البرازيل‬

‫‪191.165.079‬‬

‫‪ -15‬مصر‬

‫‪81.168.363‬‬

‫‪ -6‬باكستان‬

‫‪166.557.064‬‬

‫‪ -16‬أثيوبيا‬

‫‪77.559.660‬‬

‫‪ -7‬بنجالدش‬

‫‪152.312.744‬‬

‫‪ -17‬تركيا‬

‫‪71.604.704‬‬

‫‪ -8‬روسيا‬

‫‪140.965.316‬‬

‫‪ -18‬الكونغو الدميوقراطية ‪67.095.005‬‬

‫‪ -9‬نيجيريا‬

‫‪136.967.400‬‬

‫‪ -19‬إيران‬

‫‪65.658.860‬‬

‫‪ -10‬اليابان‬

‫‪127.365.902‬‬

‫‪ -20‬تايالند‬

‫‪65.328.172‬‬

‫ل‬ ‫ال‬ ‫ط‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬

‫السكـان‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬العوامل الطبيعية التي تؤثر في توزيع السكان‬

‫املناخ‪.‬‬ ‫التضاريس‪.‬‬ ‫النبات الطبيعي‪.‬‬ ‫التربة‬ ‫املوارد املعدنية‪.‬‬

‫العوامل الطبيعية التي ت�ؤثر يف توزيع ال�سكان‬ ‫يوجد ارتباط بني الظروف الطبيعية والعوامل البشرية وبني السكان‪ ،‬ولكي تتضح لنا حقيقة ذلك االرتباط‬ ‫يحسن بنا أن ندرس عناصر الظروف الطبيعية التالية‪ :‬املناخ‪ ،‬والتضاريس‪ ،‬والنبات الطبيعي‪ ،‬والتربة‪ ،‬واملوارد‬ ‫املعدنية ومدى ارتباطها بتوزيع السكان‪.‬‬

‫‪167‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫�أ ـ املنـــاخ‬ ‫‪ -1‬إن املناطق املناخية املتشابهة قد ال تتشابه في توزيع السكان‪ ،‬ومن أبرز األمثلة على ذلك أن املناطق‬ ‫االستوائية في كل من أفريقيا (حوض الكنغو الدميوقراطية) وأمريكا اجلنوبية (حوض األمازون) تكاد تخلو من‬ ‫السكان‪ ،‬بينما تكتظ أندونيسيا بالسكان وهي منطقة متميزة مبناخها االستوائي وشبه االستوائي‪.‬‬ ‫‪ -2‬هناك مناخات يطلق عليها البعض مناخات طاردة للسكان مثل املناخات شديدة البرودة (القطبية وشبه‬ ‫القطبية)‪ ،‬واملناخات اجلافة مثل مناطق الصحاري‪ ،‬كالصحراء الكبرى وصحراء كلهاري في أفريقيا وصحاري‬ ‫وسط آسيا وأمريكا الشمالية وأمريكا اجلنوبية ووسط غربي أستراليا‪.‬‬ ‫‪ -3‬هناك أربعة أمناط مناخية تضم مناطق ازدحام رئيسية للسكان مثل املناخ الصيني‪ ،‬واملناخ املداري‪،‬‬ ‫ومناخ البحر املتوسط‪ ،‬ومناخ غربي أوروبا ووسطها‪.‬‬ ‫ب ـ الت�ضاريــ�س‬ ‫‪ -1‬ال يفضل اإلنسان سكنى اجلبال بسبب وعورتها‬ ‫وصعوبة احلركة فيها‪ ،‬كما أن االرتفاع عن سطح البحر‬ ‫يؤدي إلى انخفاض درجة احلرارة ونقصان األكسجني‬ ‫وانخفاض الضغط اجلوي‪ .‬وقد وجد أن االرتفاع إلى‬ ‫أكثر من ‪ 7500‬متراً يؤدي إلى الوفاة‪ .‬ولو تتبعنا توزيع‬ ‫السكان في األمريكتني جند أن املناطق الغربية التي‬ ‫أماكن تزدحم بالسكان‬ ‫تشغلها السالسل اجلبلية هي أقل املناطق سكاناً‪ ،‬كما‬ ‫يقل السكان في املناطق اجلبلية الوعرة في آسيا مثل جبال الهمااليا وهضبة التبت وغيرها‪.‬‬ ‫وقد يكون ارتفاع السطح عامل جذب للسكان أحيان ًا فجزيرة جاوة تزدحم بالسكان بالرغم من وقوعها في‬ ‫املنطقة االستوائية بسبب ارتفاع معظم أجزاء سطحها مما قلل من أثر ارتفاع درجات احلرارة‪ .‬كما أن قرب هذه‬ ‫اجلزيرة من مسطحات مائية كبيرة له أثر كبير في تخفيف حدة احلرارة العالية‪.‬‬ ‫‪ -2‬يزدحم السكان في املناطق السهلية التي ارتبط بها ظهور احلضارات مثل وادي النيل‪ ،‬وسهول دجلة‬ ‫والفرات‪ ،‬وسهول أنهار الصني‪ ،‬وال يرجع ذلك إلى أنها مناطق سهلية فقط بل إن خصوبة التربة ووفرة املاء‪،‬‬ ‫واعتدال املناخ‪ ،‬تعد مسؤولة عن جذب السكان إلى تلك املناطق‪.‬‬

‫‪168‬‬

‫‪ -3‬توجد سهول فسيحة تتميز بقلة السكان مثل سهول سيبريا بسبب البرودة‪ ،‬وسهول الصحاري بسبب‬ ‫ندرة املياه‪.‬‬

‫السكـان‬

‫ج ـ النبات الطبيعي‬ ‫تقسم النباتات الطبيعية إلى ثالثة أقسام رئيسة‪ :‬غابات‪ ،‬وحشائش‪ ،‬ونباتات صحراوية‪ .‬وينقسم كل قسم‬ ‫من هذه األقسام حسب درجات احلرارة التي تسود نطاقه إلى حارة‪ ،‬ومعتدلة‪ ،‬وباردة‪.‬‬ ‫‪ -1‬الغابات املعتدلة أكثر جذب ًا للسكان وكذلك الغابات احلارة التي أزال اإلنسان بعض أشجارها واستغلها‬ ‫في الزراعة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يلي ذلك من حيث اجتذاب السكان حشائش االستبس‪ ،‬فاحلشائش الفقيرة‪ ،‬وبعد ذلك تأتي الغابات‬ ‫الباردة‪.‬‬ ‫‪ -3‬الصحاري هي أقل املناطق اجتذاب ًا للسكان حيث متثل بقاع ًا خالية من البشر بسبب افتقارها إلى املاء‬ ‫الذي ال ينمو النبات بدونه‪ .‬ونستطيع أن نشبه الصحاري بالبحار واحمليطات من حيث توزيع السكان‪،‬‬ ‫وتشبه واحاتها املبعثرة فيها باجلزر املوجودة وسط البحار‪.‬‬ ‫‪ -4‬ال يتوزع السكان حسب الترتيب الذي ذكرناه من حيث صالحية األقاليم النباتية للسكنى ألن هناك‬ ‫عوامل أخرى كثيرة مثل وجود املعادن‪ ،‬وسهولة املواصالت‪ ،‬ووجود األنهار التي متر في بعض املناطق‬ ‫الصحراوية والتي لها عالقة مباشرة أو غير مباشرة في ذلك التوزيع (اذكر أمثلة على ذلك)‪.‬‬ ‫د ـ التــــربــــة‬ ‫‪ -1‬تعد السهول الرسوبية الغرينية التي كونتها األنهار مثل سهول الصني والهند ومصر من أشد جهات العالم‬ ‫ازدحام ًا بالسكان‪.‬‬ ‫‪ -2‬كما أن الترب البركانية والترب اخلصبة عموم ًا عامل جذب للسكان‪.‬‬ ‫‪ -3‬يندر السكان في الترب الصحراوية وترب التندرا بحيث إنها تكاد تخلو من السكان (ملاذا؟)‪.‬‬ ‫هـ ـ املـــوارد املعدنيــة‬ ‫للمعادن دور كبير في توزيع السكان‪ ،‬كما أن دورها كبير في انتشار العمران في كثير من املناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫وخير مثال لذلك املنطقة الشرقية من اململكة العربية السعودية‪ .‬وميكن تقسيم آثار املوارد املعدنية إلى آثار‬ ‫مباشرة‪ ،‬وأخرى غير مباشرة‪ .‬وتتمثل اآلثار املباشرة في اجتذاب األيدي العاملة للقيام بعمليات التعدين وال‬ ‫جتتذب حرفة التعدين أعداداً كبيرة كما هي احلال في حرفة الصناعة‪ .‬ولذلك فإن املوارد املعدنية ت ِ‬ ‫ُوجد جزراً‬

‫‪169‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫املنطقة الشرقية قبل النفط‬

‫عمرانية في مناطق غير معمورة‪ ،‬وملا كانت املوارد املعدنية‬ ‫قابلة للنفاذ‪ ،‬فإننا جند أن العمران املرتبط بالتعدين له طابع‬ ‫مؤقت وأجل محدود يرتبط باستمرار عطاء املناجم‪ ،‬وعند‬ ‫انقطاع هذا العطاء غالب ًا ما تصبح تلك املدن في عداد مدن‬ ‫األشباح‪.‬‬ ‫أما اآلثار غير املباشرة للموارد املعدنية في حركة العمران‬ ‫وازدحام السكان فهي أكثر أهمية من اآلثار املباشرة‪ .‬فاملوارد‬ ‫املعدنية كثيراً ما جتتذب الصناعة‪ ،‬والصناعة بدورها جتتذب‬ ‫السكان أيضاً‪ .‬ولذلك تتوقف اآلثار غير املباشرة على مدى‬ ‫اجتذاب املادة اخلام أو مصدر الطاقة للصناعة‪.‬‬

‫‪170‬‬

‫املنطقة الشرقية بعد النفط‬

‫إن أي مسافر في صحراء أتكاما بأمريكا اجلنوبية‬ ‫يشاهد الكثير من مدن األشباح التي هجرها‬ ‫أهلها نتيجة الضمحالل صناعة النترات التي‬ ‫كانت تستخرج من تلك ا لصخور‪ ،‬وتباع في‬ ‫األسواق سماد ًا بسبب اكتشاف صناعة النترات‬ ‫الصناعي من الهواء‪.‬‬ ‫‪ -‬هل تستطيع أن تذكر أمثلة أخرى؟‬

‫السكـان‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬العوامل البشرية التي تؤثر في توزيع السكان‬

‫املواليد والوفيات‪.‬‬ ‫الهجرة‪.‬‬ ‫احلرفة‪.‬‬ ‫املواصالت‪.‬‬ ‫احلروب واملشكالت السياسية‪.‬‬

‫العوامل الب�شرية التي ت�ؤثر يف توزيع ال�سكـــان‬ ‫تتمثل العوامل البشرية املؤثرة في توزيع السكان في اآلتي‪:‬‬

‫�أ ـ املواليد والوفيات‬

‫الهجرة‪:‬‬

‫انتقال اإلن‬

‫سان من‬ ‫مكان آلخ‬

‫ر‪.‬‬

‫الهجرة‬ ‫الداخلية‪:‬‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫الس‬ ‫كان من م‬ ‫داخل حد‬ ‫كان آلخر‬ ‫ود الدولة‪.‬‬ ‫الهجرة‬ ‫اخلارجية‪:‬‬ ‫ان‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫سك‬ ‫ان من دول‬ ‫ة ألخرى‪.‬‬

‫‪ -1‬املواليد‪:‬‬ ‫تؤدي زيادة املواليد إلى زيادة السكان وبالتالي إلى االزدحام‪ .‬وتتأثر نسبة املواليد بعدة عوامل منها‪ ،‬الظروف‬ ‫االجتماعية واالقتصادية مثل تأخير سن الزواج‪ .‬وقد لوحظ أن املهنة والدخل ودرجة الثقافة من العوامل التي‬ ‫تؤثر في اإلجناب‪ .‬واألقطار الزراعية عموم ًا أكثر إجناب ًا من األقطار الصناعية‪ .‬وتصل نسبة املواليد في بعض الدول‬ ‫إلى ما بني ‪ 45-40‬في األلف وأدنى حد تصل إليه يتراوح ما بني ‪ 15-10‬في األلف‪.‬‬ ‫‪171‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫‪ -2‬الوفيات‪:‬‬ ‫عنصر يقلل من نسبة الزيادة وينقص من عدد السكان‪ .‬فالسكان يزيدون زيادة طبيعية عادة باملواليد‬ ‫وينقصون بالوفيات‪ .‬وتختلف نسبة الوفيات بني الدول ويتوقف ذلك على املستوى االقتصادي والصحي‬ ‫والعناية االجتماعية‪ .‬وتبلغ أعلى نسبة وفيات في العالم ما بني ‪ 30-20‬في األلف وأقل نسبة وفيات ‪ 10‬في‬ ‫األلف‪ .‬وتختلف نسبة الوفيات باختالف السن‪ .‬وتوجد أعلى نسبة وفيات بني األطفال والشيوخ‪.‬‬ ‫ب ـ الهـجــــرة‬ ‫تؤثر الهجرة في زيادة أو نقص السكان من قطر إلى‬ ‫آخر‪ ،‬ومن منطقة إلى أخرى في القطر الواحد‪ ،‬لكنها ال‬ ‫تسهم في تغيير أحجام سكان العالم ككل‪ ،‬وذلك ألن‬ ‫األرض ال تستقبل مهاجرين من كواكب أخرى‪ .‬وميكن‬ ‫أن تقسم الهجرة إلى قسمني‪ :‬الهجرة اخلارجية‪ ،‬والهجرة‬ ‫الداخلية‪ ،‬ويقصد باألولى الهجرة من دولة إلى أخرى‪،‬‬ ‫أما األخيرة فهي الهجرة التي تقع في نطاق حدود الدولة‬ ‫الواحدة كالهجرة من الريف أو البادية إلى املدينة‪.‬‬

‫الهجرات السكانية‬

‫ج ـ احلــرفـــة‬ ‫يرتبط توزيع السكان باحلرفة ارتباط ًا وثيقاً‪ .‬ولقد تدرج اإلنسان في وسائل معيشته وحرفته من مرتبة اجلمع‬ ‫وااللتقاط إلى الصيد فالرعي ثم الزراعة فالصناعة‪.‬‬ ‫وتتطلب حرفة الصيد مساحات واسعة‪ .‬وفي معظم مناطق الصيد جند أن عدد السكان قليل إلى حد كبير‪،‬‬ ‫بحيث ال يزيد في معظم األحيان على شخص واحد في الكيلومتر املربع‪ .‬وال يعرف السكان في مناطق الصيد‬ ‫االستقرار ألنهم يتنقلون وراء الصيد‪.‬‬ ‫أما بالنسبة حلرفة الرعي فإنها تنتشر في مساحات فسيحة من سطح األرض‪ .‬ويحتاج الشخص الذي يعمل‬ ‫بالرعي إلى حوالي كيلومتر مربع من مساحة املرعى‪ .‬وتختلف هذه النسبة باختالف غنى املراعي‪ .‬وتنتشر‬ ‫‪172‬‬

‫السكـان‬

‫املراعي البدائية في آسيا وأفريقيا‪ ،‬وتتراوح الكثافة في‬ ‫مناطق الرعي ما بني ثالثة إلى ستة أشخاص في الكيلومتر‬ ‫املربع الواحد‪ ،‬وذلك إذا لم ميارس الرعاة نوع ًا من الزراعة‬ ‫باإلضافة إلى مهنتهم الرئيسية‪.‬‬

‫من املالحظ أن العمران واالستيطان بدأ على سواحل‬ ‫قارات الدنيا اجلديدة‪ .‬فعندما وصل املهاجرون اجلدد‬ ‫أقاموا حصونهم وقالعهم ومساكنهم بالقرب من‬ ‫الساحل وذلك بقصد احلماية وسهولة االتصال‬ ‫بالدول األم التي أتوا منها جللب ما يلزمهم من‬ ‫حاجيات ولبيع ما يحصلون عليه من سلع ومنتجات‬ ‫من األراضي اجلديدة‪ .‬ومبرور الزمن تزايد تعداد‬ ‫السكان على السواحل بسرعة فائقة وكان حتركهم‬ ‫إلى داخل البالد بطيئاً‪ .‬ولكن تلك احلركة زادت مع‬ ‫تقدم سبل املواصالت‪.‬‬

‫وتختلف الكثافة في مناطق الزراعة تبع ًا لألسلوب‬ ‫السائد‪ ،‬فالزراعة البدائية تتطلب مساحات كبيرة ومن هنا‬ ‫تتراوح الكثافة ما بني خمسة إلى عشرة أفراد في الكيلومتر‬ ‫املربع وفي الزراعة الواسعة كأستراليا واألرجنتني تزيد‬ ‫الكثافة لتصل ما بني ‪ 15‬و ‪ 20‬شخص ًا في الكيلومتر‬ ‫املربع‪ .‬لكننا نالحظ أن هناك مناطق زراعة بدائية تصل‬ ‫الكثافة فيها إلى ‪ 100‬أو ‪ 200‬شخص في الكيلومتر‬ ‫املربع‪ ،‬كما هي احلال في غربي أفريقيا‪ ،‬حيث توجد بعض اجلماعات الزراعية التي استخدمت األسمدة وأقامت‬ ‫القرى واملساكن الثابتة‪ .‬وتصل الكثافة في مناطق زراعة األرز في جنوب شرقي آسيا إلى ‪ 1000‬نسمة في‬ ‫الكيلومتر املربع في بعض األحيان‪.‬‬ ‫أما الصناعة فهي من احلرف التي تسمح بتكدس السكان في مساحات صغيرة‪ .‬ويختلف أثر الصناعة العمراني‬ ‫باختالف نوع الصناعة‪ ،‬فالصناعة االستخراجية مث ًال (التعدين) جتذب أعداداً كبيرة لكن أثرها ال يدوم‪.‬‬ ‫د ـ املـــــوا�صــــالت‬ ‫إن أثر املواصالت في التوزيع احلالي للسكان واضح متام الوضوح‪ .‬وما عمرت األمريكتان وأستراليا إال بعد‬ ‫الوصول إليها‪ ،‬ولعل هذا هو السبب في أن السكان يتركزون على سواحل القارات ويقلون في داخلها‪ .‬ومن‬ ‫املالحظ أن العمران واالستيطان بدأ على سواحل قارات الدنيا اجلديدة‪ .‬فعندما وصل املهاجرون اجلدد أقاموا‬ ‫حصونهم وقالعهم ومساكنهم بالقرب من الساحل؛ وذلك بقصد احلماية وسهولة االتصال بالدول األم التي أتوا‬ ‫منها جللب ما يلزمهم من حاجيات ولبيع ما يحصلون عليه من سلع ومنتجات من األراضي اجلديدة‪ .‬ومبرور‬ ‫الزمن تزايد تعداد السكان على السواحل بسرعة فائقة وكان حتركهم إلى داخل البالد بطيئاً‪ .‬ولكن تلك احلركة‬ ‫زادت مع تقدم سبل املواصالت‪.‬‬ ‫‪173‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫ومن يتتبع خرائط املدن احلديثة يرى أن العمران ميتد على طول الطرق الهامة في شكل أشرطة من املساكن‪.‬‬ ‫ولقد يؤدي إنشاء الطرق إلى نشأة مدن جديدة‪ ،‬ومثال ذلك قناة السويس التي أدت إلى إنشاء مدينة اإلسماعيلية‬ ‫ومدينة بور سعيد وزادت من أهمية ومنو مدينة السويس‪ .‬ومن األمثلة األخرى خط حديد سيبيريا في االحتاد‬ ‫السوفيتي ساب ًقا أدى إلى استغالل األرض وارتفاع كثافة السكان تدريجي ًا على جانبيه‪.‬‬ ‫وفي اململكة العربية السعودية أدى إنشاء خط أنابيب التابالين إلى إنشاء مدن كثيرة بالقرب منه مثل‬ ‫القيصومة‪ ،‬ورفحا‪ ،‬وطريف وعرعر‪.‬‬ ‫هـ ـ احلروب وامل�شكالت ال�سيا�سية‬ ‫تؤدي احلروب واملشكالت السياسية دوراً بالغ األهمية في‬ ‫توزيع السكان‪ .‬ومن أمثلة ذلك‪ ،‬احلرب العاملية الثانية التي‬ ‫أدت إلى هجرة قدرت بنحو ثالثني مليون نسمة‪ .‬وشهدت‬ ‫الهند وباكستان بعد االستقالل سنة ‪1947‬م هجرة ضخمة‬ ‫تقدر بنحو ‪ 18‬مليون نسمة‪ .‬كما أن العدوان اإلسرائيلي‬ ‫على فلسطني واحتاللها هو املسؤول عن هجرة مليونني من‬ ‫الفلسطينيني‪.‬‬

‫آثــــــار الــحــروب‬

‫وقد تسببت حرب يونيو سنة ‪1967‬م في تهجير سكان مدن القناة في مصر ولم يعودوا إال بعد سبع سنوات‪.‬‬ ‫كما أدى العدوان اإلسرائيلي على لبنان في يونيو سنة ‪1982‬م إلى هجرة حوالي مليون نسمة من اللبنانيني‬ ‫والفلسطينيني الذين دمرت معظم مدنهم وقراهم تدميراً كامالً‪ .‬ومعظم آثار احلروب في توزيع السكان ذات‬ ‫طابع مؤقت‪ ،‬فالهجرة التي تسببها احلرب ترتد إذا انتهت احلرب ويعود كل نازح إلى أرضه التي هاجر منها‪،‬‬ ‫ويظل املهاجرون الذين أرغموا بسبب املشكالت من احلروب على ترك ديارهم متشوقني للعودة مهما طالت‬ ‫سنوات انتظارهم‪.‬‬

‫‪174‬‬

‫السكـان‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬الكثافــة السكانيــة‬

‫الكثافة السكانية‪.‬‬ ‫النمو السكاني‪.‬‬ ‫الزيادة الطبيعية‪.‬‬ ‫الزيادة غير الطبيعية‪.‬‬

‫الكثـافــة ال�سكانيــة‬ ‫الكثافة السكانية‪ :‬يقصد بها نسبة السكان إلى املساحة‪ ،‬وتعد مؤشراً الستجابة اإلنسان للبيئة التي يعيش‬ ‫فيها‪ ،‬ومقدار التفاعل بينهما‪ ،‬كما أنها تعد مقياس ًا لدرجة تشبع بقعة بسكانها وميكن حسابها على النحو‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫الكثافة السكانية = عدد السكان ÷ املساحة‬ ‫وتبني لنا تلك املعادلة عدد األشخاص الذين يعيشون في‬ ‫الكيلومتر املربع‪ .‬وعلى ضوء الكثافة العامة العاملية للسكان ميكن‬ ‫أن نعد مناطق العالم الكبرى املزدحمة بالسكان هي تلك التي‬ ‫تزيد كثافتها على ‪ 180‬شخصاً‪/‬كم‪ 2‬وهي‪:‬‬ ‫ شرقي وجنوب شرقي آسيا‪.‬‬‫ غربي ووسط أوروبا‪.‬‬‫ شمال شرقي الواليات املتحدة األمريكية‪.‬‬‫‪ -‬دلتا النيل في مصر‪.‬‬

‫الكثافة‬

‫السكانية‪:‬‬

‫نسبة ال‬ ‫سكان إلى‬

‫املساحة‪.‬‬

‫النمو‬ ‫السكاني‪:‬‬ ‫ال‬ ‫زي‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫الس‬ ‫كانية التي‬ ‫عدد‬ ‫تطرأ على‬ ‫السكان‪.‬‬

‫الزياد‬ ‫املو‬

‫ة الطبيعية‬

‫اليد وعدد‬

‫‪ :‬زيادة ال‬ ‫سكان مبق‬

‫الوفيات‪.‬‬

‫دار الفر‬

‫ق بني عدد‬

‫‪175‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫‪0-1‬‬ ‫‪1-3‬‬ ‫‪3-6‬‬ ‫‪6 - 10‬‬ ‫‪10 - 16‬‬ ‫‪16 - 30‬‬ ‫‪30 - 85‬‬ ‫‪85 - 160‬‬ ‫‪160 - 550‬‬ ‫‪550 - 1.100‬‬ ‫‪1.100 - 2.500‬‬ ‫‪2.500 - 5.000‬‬ ‫‪Over 5.000‬‬

‫توزيع ال�سكان يف العامل‬ ‫الــنـــمــو ال�سـكـــانــــي‬ ‫ويقصد به الزيادة السكانية التي تطرأ على عدد السكان‪ ،‬وترجع أسباب تزايد السكان إلى عاملني‪:‬‬ ‫األول‪ :‬الزيادة الطبيعية‪.‬‬ ‫الثاني‪ :‬الزيادة غير الطبيعية "الهجرة"‪.‬‬ ‫�أو ًال ‪ :‬الزيادة الطبيعية‬ ‫وهي العامل الوحيد لنمو السكان في العالم أجمع‪ ،‬فسكان العالم ككل يتزايدون مبقدار الفرق بني‬ ‫املواليد والوفيات‪.‬‬ ‫‪ -1‬املواليد‪:‬‬ ‫ويقصد بهذا عدد املواليد األحياء‪ .‬ولقد جرت عادة الدول على تسجيل األطفال الذين يولدون بها‬ ‫وحساب عددهم سنوي ًا وكلما ارتقت الدولة وتقدمت كانت إحصاءاتها وتسجيالتها دقيقة وأولت عناية‬ ‫كبيرة لتسجيلها‪.‬‬ ‫وينسب عدد املواليد إلى كل ألف من السكان وذلك لسببني‪:‬‬ ‫‪176‬‬

‫األول‪ :‬سهولة املقارنة بني نسبة املواليد في الدول املختلفة‪.‬‬

‫السكـان‬

‫الثاني‪ :‬حتى تكون نسبة املواليد أعداداً صحيحة‪ .‬أما إذا احتسبت النسبة مئوية فإن ذلك سيعطي كسوراً‪.‬‬ ‫أما كيفية حساب نسبة املواليد فعلى النحو التالي‪:‬‬ ‫نسبة املواليد = عدد املواليد األحياء في تلك السنة ÷ عدد السكان في تلك السنة × ‪1000‬‬ ‫العوامل املؤثرة في املواليد‪:‬‬ ‫تتباين معدالت املواليد من دولة إلى أخرى‪ ،‬ويرجع هذا التباين إلى مجموعة من العوامل من أهمها‪:‬‬ ‫أ‪ -‬العامل الديني‪:‬‬ ‫للدين أثر واضح في تباين معدالت املواليد في دول العالم‪ .‬ففي الدول اإلسالمية ترتفع معدالت املواليد عن‬ ‫غيرها من الدول‪ .‬ذلك ألن اإلسالم يرغب في الزواج ويبيح تعدد الزوجات‪ ،‬كما حرم منع النسل مطلقاً‪ .‬كل‬ ‫ذلك بال شك قد ساعد على ارتفاع معدالت املواليد في العالم اإلسالمي‪.‬‬ ‫أما في املجتمعات الغربية فيالحظ أن معدالت املواليد لدى النصارى الكاثوليك أكثر منها لدى النصارى‬ ‫البروتستانت‪ ،‬وكذلك احلال في الهندوسية‪ ،‬والبوذية كعقائد تشجع على التكاثر‪.‬‬ ‫ب‪ -‬العامل االجتماعي‪:‬‬ ‫ويقصد بهذا العامل العرف‪ ،‬والعادات‪ ،‬والتقاليد التي قد تكون سائدة في محيط مجتمع ما‪ .‬ومثال ذلك‬ ‫اعتقاد البعض أن القدرة على اإلجناب رمز للرجولة ورمز لألنوثة‪ ،‬كذلك يكون عدد األطفال رمزاً للعصبية‬ ‫واملكانة االجتماعية للعائلة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬العامل الثقافي‪:‬‬ ‫يؤثر العالم الثقافي تأثيراً مباشراً على معدالت املواليد؛ وذلك نظراً ألن ارتفاع املستوى التعليمي‪ ،‬وما‬ ‫يصاحبه من تأخير في سن الزواج يؤدي إلى قصر فترة اإلجناب خاصة لدى اإلناث‪ .‬يضاف إلى ذلك ارتفاع‬ ‫املستوى التعليمي لدى املرأة وذلك يزيد من احتمال دخولها ميدان العمل خارج البيت(‪ ،)1‬وبالتالي يؤثر على‬ ‫خفض معدالت املواليد‪.‬‬ ‫(‪ )1‬أثبتت الدراسات الطبية املتعددة أن كيان املرأة النفسي واجلسدي قد خلقه اهلل تعالى على هيئة تخالف تكوين الرجل "احليض‬ ‫– احلمل – الوالدة – النفاس – الرضاعة" وقد بني جسم املرأة ليتالءم مع وظيفة األمومة مالءمة كاملة‪ .‬كما أن نفسيتها قد هيئت لتكون‬ ‫ربة أسرة وسيدة البيت وقد كان خلروج املرأة إلى العمل وتركها بيتها وأسرتها نتائج فادحة في كل مجال‪ ،‬ويقول تقرير لهيئة الصحة‬ ‫العاملية إن كل طفل مولود يحتاج إلى رعاية أمه املتواصلة ملدة ثالث سنوات على األقل وإن فقدان هذه الرعاية يؤدي إلى اختالل الشخصية‬ ‫لدى الطفل كما يؤدي إلى انتشار جرائم العنف الذي انتشر بصورة مريعة في املجتمعات الغربية‪ ،‬وطالبت هذه الهيئة بتفريغ املرأة للمنزل‬ ‫وطلبت من جميع حكومات العالم أن تفرغ املرأة وتدفع لها راتب ًا شهري ًا إذا لم يكن لها من يعولها حتى تستطيع أن تقوم بالرعاية الكاملة‬ ‫ألطفالها وقد أثبتت الدراسات الطبية والنفسية أن دور احلضانة ورياض األطفال واخلادمات ال تستطيع القيام بدور األم في التربية وال في‬ ‫إعطاء الطفل احلنان الدافق الذي متتلكه األم‪.‬‬

‫‪177‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫د‪ -‬العامل االقتصادي‪:‬‬ ‫كان الطلب امللح على العمالة بعد الثورة الصناعية‬ ‫ال مهم ًا في زيادة النسل في بريطانيا والدول الصناعية‬ ‫عام ً‬ ‫األخرى‪ ،‬يضاف إلى ذلك أن زيادة عدد األبناء يعني زيادة‬ ‫في األجور والدخل‪ .‬ولم يزل هذا التقليد جاري ًا في الدول‬ ‫النامية حيث يستخدم األوالد والزوجات في الزراعة أو‬ ‫الرعي أو األعمال األخرى التي تسمح بدخل إضافي مبكر‬ ‫للعائلة‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬العامل السياسي‪:‬‬ ‫تتطلب سياسة بعض الدول في كثير من األحيان‬ ‫زيادة السكان‪ ،‬ففي فترة ما بني احلربني العامليتني عملت‬ ‫إيطاليا وأملانيا على تشجيع زيادة السكان ليحققوا‬ ‫أغراض ًا عسكرية وسياسيـة‪ ،‬ولقد قدمت تلك احلكومات‬ ‫مساعدات ماليـة ومنحت ميداليات تقديـريـة وتشجيعيـة‬ ‫للنســاء املرتفعـات اخلصـوبــة وتعمل بعض الـدول فـي‬ ‫الوقـت احلاضـر على تشجيع زيادة النسل وذلك بتقدمي‬ ‫مساعدات مالية وإعفاءات من الضرائب‪ .‬وعدت تفرغ األم‬ ‫لتربية أوالدها يكافئ عملها في الدوائر الرسمية‪ ،‬ومنحت‬ ‫ما تستحقه من راتب‪.‬‬

‫قال تعالى‪:‬‬

‫ﱫﮄ ﮅ ﮆ ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎ‬

‫ﮏ ﮐ ﮑ ﮒﮓ ﱪ النساء ‪3 :‬‬

‫يشجع اإلسالم الشباب على الزواج املبكر قال صلى‬ ‫اهلل عليه وسلم "يا معشر الشباب من استطاع منكم‬ ‫الباءة فليتزوج‪ "..‬احلديث‪( .‬متفق عليه) كما يحث‬ ‫اإلسالم على اإلجناب والتكاثر قال تعالى‪:‬‬

‫الكهف ‪46 :‬‬ ‫وقال صلى اهلل عليه وسلم‪" :‬تزوجوا الولود الودود فإني‬ ‫مكاثر بكم األمم يوم القيامة" رواه أحمد وابن حبان‪.‬‬ ‫ من وجهة نظرك‪ ،‬ما العقبات التي ترى أنها تسهم‬‫في تأخير سن الزواج لدى الشباب؟‬

‫‪ -2‬الوفيات‪:‬‬ ‫ظاهرة طبيعية وحتمية قال تعالى‪ :‬ﱫ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡﮢ ﮣ ﮤ ﮥ ﮦ ﮧﮨ ﱪ‬ ‫آل عمران ‪185 :‬‬

‫وهي عنصر يقلل من نسبة الزيادة‪ ،‬وينقص من عدد السكان‪ ،‬وهي العنصر الثاني الذي يؤثر في السكان‪.‬‬ ‫ونسبة الوفيات عادة أقل من نسبة املواليد؛ ومن األحوال الشاذة أن تكون نسبة املواليد أقل من الوفيات‪ ،‬كما‬ ‫حدث في فرنسا أوائل هذا القرن‪ .‬وتختلف نسبة الوفيات من دولة ألخرى فقد ترتفع وقد تنخفض‪ .‬وميكن‬ ‫قياس معدالت الوفيات بطريقة مشابهة لقياس معدالت املواليد على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪178‬‬

‫معدل الوفيات = عدد الوفيات املسجلة خالل السنة ÷ عدد السكان × ‪1000‬‬

‫السكـان‬

‫العوامل املؤثرة في الوفيات‪:‬‬ ‫حتدث الوفاة بتقدير من اهلل عز وجل نتيجة لعدد كبير من األسباب ميكن أن نصنفها إلى‪:‬‬ ‫أ‪ -‬األمراض‪:‬‬ ‫يعد انتشار األمراض من األسباب املهمة في زيادة معدالت الوفيات‪ .‬وكانت األمراض الوبائية مثل الكوليرا‪،‬‬ ‫والتيفوئيد‪ ،‬واجلدري‪ ،‬والطاعون وغيرها ذات دور كبير في رفع معدل الوفيات وبالتالي احلد من الزيادة السكانية‪.‬‬ ‫وبفضل من اهلل أمكن التغلب على كثير من هذه األمراض في الوقت احلاضر‪ ،‬سواء بالطرائق الوقائية أو العالجية‪،‬‬ ‫مما كان له أكبر األثر في خفض معدالت الوفيات على أنه قد ظهرت بعض األمراض العصرية التي أسهمت في‬ ‫رفع معدالت الوفيات كأمراض القلب والشرايني‪ ،‬وارتفاع السكر‪ ،‬وضغط الدم‪ ،‬وكاألمراض اجلنسية مثل اإليدز‬ ‫أو طاعون العصر ولكنها على أية حال أقل في عدد الوفيات من األمراض الوبائية السالفة الذكر‪.‬‬ ‫ب‪ -‬املجاعات‪:‬‬ ‫حتدث املجاعات غالب ًا نتيجة النقص في اإلنتاج الزراعي‪.‬‬ ‫أو القحط الذي يحدث نتيجة لنقص األمطار لعدة سنوات‬ ‫متتالية‪ ،‬وما يترتب على ذلك من نقص كبير في املواد‬ ‫الغذائية‪ ،‬وبالتالي انخفاض عدد السكان في املناطق املنكوبة‪.‬‬ ‫ومن أمثلة ذلك الكارثة التي حلت في مصر في عهد الدولة‬ ‫األيوبية والتي قيل عنها أنها أدت إلى فناء ثلثي السكان‬ ‫في مصر‪ .‬أما في الوقت احلاضر ونتيجة لتطور وسائل النقل‬ ‫واالتصال والتخزين – فقد أمكن التخفيف من تأثير املجاعات – فعلى سبيل املثال أمكن نقل املعونات التي‬ ‫تبرعت بها الدول اإلسالمية ملساعدة أفريقيا والسودان بشكل خاص إبان محنة املجاعة والفيضانات مما كان له‬ ‫األثر الكبير في تخفيف نتائجها‪.‬‬ ‫ج‪ -‬احلروب‪:‬‬ ‫للحروب دور كبير في رفع معدالت الوفيات وبالتالي تأخير النمو السكاني‪ ،‬حيث كانت تدور رحى احلروب‬ ‫لفترات طويلة على امتداد عدة أجيال؛ كحرب البسوس التي استمرت أربعني عاماً‪ .‬كما شهد النصف األول من‬ ‫هذا القرن بعض احلروب املروعة التي راح ضحيتها املاليني من البشر‪ ،‬كاحلربني العامليتني‪ ،‬وحرب لبنان األهلية‬ ‫وغيرها‪ .‬وال يقتصر تأثير احلروب على اخلسائر املباشرة في األرواح بل يتعدى ذلك إلى التأثير على خفض‬ ‫معدالت املواليد‪ ،‬وذلك بسبب التعبئة الضخمة للشباب في اجليش‪ ،‬مما أدى إلى ابتعادهم عن زوجاتهم من‬ ‫ناحية وتأخير سن الزواج لكثير منهم من ناحية أخرى‪.‬‬

‫‪179‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫د‪ -‬حوادث السيارات‪:‬‬ ‫مشكلة حوادث السيارات مشكلة دولية تعاني منها كل الدول‬ ‫دون استثناء‪ ،‬وبنسب متفاوتة حيث تشير اإلحصاءات العاملية إلى‬ ‫أن هناك أكثر من ثالثني ألف وفاة سنوي ًا على مستوى العالم من‬ ‫جراء حوادث السير‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬الكوارث الطبيعية‪:‬‬ ‫حتدث في كثير من دول العالم كوارث طبيعية مثل‬ ‫الزالزل‪ ،‬والبراكني‪ ،‬واألعاصير‪ ،‬والفيضانات فتقتل‬ ‫املئات بل اآلالف وتؤثر في زيادة معدالت الوفيات‪.‬‬

‫حوادث السيارات تؤثر في عدد الوفيات‬

‫اجتاه معدالت الوفيات‪:‬‬ ‫لقد شهد العالم انخفاض ًا في معدالت الوفيات في‬ ‫الوقت احلاضر عما كان عليه في السابق؛ ولذلك أسباب‬ ‫عديدة وال شك وميكن إرجاعها إلى العوامل اآلتية‪:‬‬ ‫الفيضانات إحدى الكوارث الطبيعية املؤثرة في عدد الوفيات‬ ‫‪ -1‬تقدم الطب الوقائي والعالجي‪.‬‬ ‫‪ -2‬ازدياد املعرفة بأمراض احلمل والوالدة‪.‬‬ ‫‪ -3‬اكتشاف الكثير من األمصال واملضادات احليوية‪.‬‬ ‫‪ -4‬زيادة إنتاجية األرض وحتسينها‪ ،‬مما رفع من نصيب الفرد من املواد الغذائية‪.‬‬ ‫‪ -5‬التعاون الدولي في تنسيق اخلبرات وتبادلها والتي تتعلق مبكافحة األوبئة‪.‬‬ ‫‪ -6‬إحساس الدول مبسؤولياتها جتاه مواطنيها‪ ،‬مما انعكس أثره على امليزانيات اخلاصة بالعالج والوقاية‪.‬‬ ‫‪ -7‬التقدم االقتصادي بصفة عامة وارتفاع مستوى املعيشة‪.‬‬

‫ولقد أسهم انخفاض معدل الوفيات في النمو السكاني السريع الذي نشهده في عاملنا اليوم‪ ،‬كما أسهم أيض ًا‬ ‫بإذن اهلل تعالى في إطالة أمد احلياة في كثير من دول العالم خاصة الدول املتقدمة‪ ،‬وما زال يتحسن بخطى سريعة‬ ‫في الدول النامية‪ .‬ونظراً ألن السنة األولى من حياة اإلنسان هي أشد مراحل عمره حساسية‪ ،‬وأن األطفال الرضع‬ ‫يشكلون القاعدة العريضة للمجتمعات‪ ،‬فإن التناقص في وفيات األطفال الرضع يشكل جزءاً كبيراً من انخفاض‬ ‫معدالت الوفيات في املجتمعات التي كانت تتميز بارتفاع معدل الوفيات‪ .‬وتتباين هذه املعدالت – أي معدل‬

‫‪180‬‬

‫السكـان‬

‫الوفيات بالنسبة لألطفال الرضع – بني دول العالم ففي الوقت الذي جند فيه انخفاض ًا كبيراً في الدول املتقدمة‪،‬‬ ‫جند أنها ال تزال مرتفعة جداً في بعض الدول اإلسالمية‪.‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬الزيادة غري الطبيعية "الهجرة"‬

‫قد تزداد أعداد سكان دولة من الدول بطريقة أخرى غير الزيادة الطبيعية وهذه الزيادة غير الطبيعية تتمثل في‬ ‫هجرة السكان إلى دولة من الدول وال شك أن زيادة السكان من هذا الطريق تعد زيادة سريعة‪ .‬وقد تأتي فجأة‬ ‫وبأعداد كبيرة أو قليلة ولكن لها تأثير كبير على الدولة التي يهاجرون إليها‪ .‬فهي أي الهجرة ترفع من أعداد‬ ‫سكان الدولة فيزدادون بطريقتني‪ :‬األولى هي الزيادة الطبيعية‪ ،‬والثانية هي الهجرة‪.‬‬

‫‪181‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫الدرس اخلامس ‪ :‬الزيادة السكانيــة‬

‫النمو السكاني‪.‬‬ ‫الهرم السكاني‪.‬‬ ‫التركيب العمري‪.‬‬ ‫التركيب النوعي‪.‬‬

‫الــزيــادة ال�سكــــانيــة‬ ‫إننا ومن خالل معرفتنا مبقدار الزيادة الطبيعية‪ ،‬والزيادة غير الطبيعية "الهجرة" نستطيع أن نتعرف على‬ ‫كيفية حساب الزيادة السكانية في دولة من الدول بالطريقة التالية‪:‬‬ ‫الزيادة السكانية = [(الزيادة الطبيعية)‪( +‬الزيادة غير الطبيعية)] ÷ عدد السكان × ‪1000‬‬ ‫النمـــو ال�سكاين فــي العـالــم‬ ‫تشير جميع الدالئل إلى أن النمو السكاني كان بطيئ ًا جداً‪.‬‬ ‫ومنذ عام ‪1650‬م جند أن عدد السكان استغرق حوالي مائتي‬ ‫سنة ليتضاعف ثم بعد ذلك انخفضت املدة الالزمة لتضاعف‬ ‫عدد السكان مرة ثانية إلى مائة عام فقط‪ ،‬كذلك فإن التضاعف‬ ‫السكاني للمرة الثالثة قد مت خالل أقل من أربعني‪.‬‬ ‫‪182‬‬

‫الهرم‬ ‫السكاني‪ :‬رسم‬ ‫بي‬ ‫ان‬ ‫ي‬ ‫يو‬ ‫ض‬ ‫ح‬ ‫توزيع السكان‬ ‫حس‬ ‫ب العمر والنوع‪.‬‬ ‫التركيب النوعي‪:‬‬ ‫توزيع السكان اخلا‬ ‫ص‬ ‫با‬ ‫لر‬ ‫جا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫الن‬ ‫ساء‪.‬‬ ‫التركيب ا‬ ‫لعمري‪ :‬توزيع الس‬ ‫ك‬ ‫ان‬ ‫ح‬ ‫س‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ئا‬ ‫ت العمر‪.‬‬

‫السكـان‬

‫تباين منو ال�سكان بني الدول‬ ‫ميكن أن نصنف الدول حسب منوها السكاني إلى ثالث مجموعات كما يلي‪:‬‬

‫توزيع السكان حسب قارات العالم‬

‫‪ -1‬مجموعة الدول ذات نسبة املواليد العالية ونسبة الوفيات العالية مما أدى إلى انخفاض الزيادة‬ ‫السكانية فيها وبالتالي كان النمو السكاني فيها بطيئاً‪ ،‬ومن أمثلة هذه املجموعة بعض الدول اإلسالمية في‬ ‫قارة أفريقيا كالنيجر‪ ،‬وتشاد‪ ،‬وأوغندا‪.‬‬ ‫‪ -2‬مجموعة الدول ذات نسبة املواليد املرتفعة‪ ،‬ونسبة الوفيات املنخفضة‪ ،‬مما أدى إلى ارتفاع معدالت‬ ‫الزيادة السكانية؛ وبالتالي كان النمو السكاني فيها سريعاً‪ .‬وتسهم هذه املجموعة بنسبة كبيرة في النمو‬ ‫السكاني الذي نعيشه اليوم في مجتمعنا البشري‪ ،‬ومن أمثلتها بعض دول شبه اجلزيرة العربية‪ :‬كالسعودية‪،‬‬ ‫واليمن وعمان‪.‬‬ ‫‪ -3‬مجموعة الدول ذات نسبة املواليد املنخفضة ونسبة الوفيات املنخفضة‪ .‬مما أدى إلى انخفاض‬ ‫معدالت الزيادة السكانية وبالتالي كان النمو السكاني فيها بطيئ ًا ومن أمثلتها الدول األوروبية‪.‬‬ ‫‪183‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫الهــــرم ال�سكـــانــي‬ ‫يؤدي وقوع الدولة في مرحلة من مراحل االنتقال الدميوغرافي إلى بنية سكانية متميزة‪ .‬ويتفاوت سكان الدول املختلفة‬ ‫بصورتني واضحتني‪ :‬أوالهما التوزيع بني الذكور واإلناث‪ ،‬وثانيهما النسبة املئوية للناس في كل مجموعة عمرية‪.‬‬ ‫وتوزيع السكان حسب العمر والنوع يتضح في رسم بياني يسمى الهرم السكاني ‪.population pyramid‬‬ ‫ويوضح الهرم السكاني عادة النسبة املئوية إلجمالي السكان في كل فئة عمرية مدتها خمس سنني‪ ،‬حيث‬ ‫توجد أصغر فئة ( صفر حتى ‪ 4‬سنوات) في قاعدة الهرم وأكبر فئة في قمته‪ .‬وميثل طول اخلط النسبة املئويـة‬ ‫للسكـــان فـــي تلك املجموعة ويظهر الذكور على أحد جانبي الهرم بينما تظهر اإلناث على اجلانب األخر‪.‬‬ ‫ويتحدد شكل الهرم‬ ‫أساس ًا عن طريق املعدل اخلام‬ ‫للمواليد في الدولة‪ .‬فالدولة‬ ‫ذات املعدل اخلام العـــالــي‬ ‫للمواليــد بهــا عــدد كبــر‬ ‫نسبي ًا من األطفال الصغار‪،‬‬ ‫ومن ثم فقاعدة الهرم‬ ‫السكاني سوف تتسع‪،‬‬ ‫وبالعكس تتسع قمة ذلك‬ ‫الهرم نسبي ًا إذا كانت تلك‬ ‫الدولة ذات عدد كبير نسبي ًا‬ ‫من الشيوخ‪ ،‬وفي واقع األمر‬ ‫الهرم السكاني لسكان اململكة العربية السعودية‬ ‫قد يبدو الرسم البياني أقرب‬ ‫إلى الشكل املستطيل منه إلى الشكل الهرمي‪.‬‬ ‫‪More than 85‬‬

‫‪80-84‬‬

‫‪75-79‬‬

‫‪70-74‬‬

‫‪65-69‬‬

‫‪60-64‬‬

‫‪55-59‬‬

‫‪50-54‬‬

‫‪45-49‬‬

‫‪40-44‬‬

‫‪35-39‬‬

‫‪30-34‬‬

‫‪25-29‬‬

‫‪20-24‬‬

‫‪15-19‬‬

‫‪10-14‬‬

‫‪5-9‬‬

‫‪1-4‬‬

‫الـتـــركـيـب الـعـمــــري‬ ‫التركيب العمري للسكان ذو أهمية بالغة في دراسة السكان لتوضيح نسبة املعالني ‪dependency rate‬؛‬ ‫وهي النسبة املئوية للناس الذين يعوقهم عمرهم عن العمل سواء أكانوا أطفا ًال صغاراً أم شيوخ ًا طاعنني في‬ ‫السن‪ .‬فكلما زادت النسبة املئوية للمعالني زاد العبء املالي على الذين يعملون‪ ،‬ومن ثم فمن املفيد أن نقسم‬ ‫سكان الدولة إلى ثالث فئات عمرية‪ 14-0 :‬سنة ‪.+65 ، 64-15 ،‬‬ ‫‪184‬‬

‫السكـان‬

‫والنسبة املئوية الضخمة من األطفال في الدول النامية تشكل عبئ ًا على احلكومات من حيث توفير اخلدمات‬ ‫املطلوبة كاملدارس واملستشفيات‪ .‬وعندما يصل األطفال إلى عمر االنتهاء من الدراسة يتعني إيجاد وظائف لهم‪.‬‬ ‫ويشكل صغار السن (أقل من ‪ 15‬سنة) نحو نصف السكان (‪ )%49.25‬في اململكة العربية السعودية حسب‬ ‫تعداد السكان في عام ‪1425‬هـ‪ .‬وهي نسبة عالية جداً تتوجب التخطيط السليم ملواجهة متطلبات هذه الفئة‬ ‫من خدمات ووظائف‪.‬‬ ‫وبالدول األوروبية ودول أمريكا الشمالية نسبة عالية نسبي ًا ممن جتاوزت أعمارهم اخلامسة والستني بسبب‬ ‫معدالت املواليد اخلام املتدنية والرعاية الطبية اجليدة نسبياً‪ ،‬وبشكل عام فالنسبة املئوية ملن جتاوزت أعمارهم‬ ‫اخلامسة والستني هي ‪ 10‬و ‪ %15‬في سائر بقاع العالم‪ .‬وينفق على كبار السن أكثر من ربع اإلنفاق احلكومي في‬ ‫كثير من الدول املتقدمة ويشمل ذلك مختلف برامج الضمان االجتماعي والرعاية الصحية واإلسكان‪.‬‬ ‫الـتـــركـيـب الـــنـــوعـــي‬ ‫إن التوزيع اخلاص بالرجال والنساء الذي يسمى‬ ‫بنسبة النوع ‪ sex ratio‬تتفاوت بني الدول حسب‬ ‫معدالت املواليد والوفيات‪ ،‬وعلى وجه العموم يفوق‬ ‫عدد املواليد من الذكور عدد املواليد من اإلناث‪ ،‬ولكن‬ ‫معدالت وفيات الذكور تفوق نظيراتها عند اإلناث‪.‬‬ ‫وفي الدول األوروبية ودول أمريكا الشمالية تبلغ نسبة‬ ‫ال‬ ‫الرجال إلى النساء حوالي ‪ ،100:95‬أي (‪ )95‬رج ً‬ ‫لكل (‪ )100‬امرأة في املجتمع ‪ .‬ونسبة الرجال إلى‬ ‫النساء في سائر بالد العالم هي ‪ ،100:102‬فالرجال‬ ‫يزيد عددهم على عدد النساء بالدول النامية ملعدالت‬ ‫املواليد العالية نسبياً‪ ،‬ومعدالت الوفيات املرتفعة للنساء‬ ‫في أثناء الوضع‪ ،‬مع وجود نسبة مئوية أقل من كبار‬ ‫السن‪ .‬وفي اململكة العربية السعودية كانت نسبة النوع‬ ‫للسعوديني في تعداد عام ‪1425‬هـ (‪2004‬م) ‪%50.1‬‬ ‫ذكور و ‪ %49.9‬إناث‪.‬‬

‫أصل اإلنسان يعود إلى أبينا آدم عليه السالم‬ ‫قال تعالى‪ :‬ﱫ ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ‬ ‫ﭗﭘﭙﭚﭛ ﭜﭝﭞﭟ‬ ‫ﭠ ﭡﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨﭩ ﭪ‬ ‫ﭫ ﭬ ﭭ ﭮ ﱪ النساء ‪1 :‬‬ ‫ومنذ أن أهبط اهلل أبانا آدم وأمنا حواء إلى األرض‬ ‫وحصل بينهما التزاوج‪ ،‬واجلنس البشري يتكاثر‬ ‫ولكن بنسب متفاوتة على مر العصور‪.‬‬ ‫وتشير الدراسات التي تعدها هيئة األمم املتحدة‬ ‫إلى أن عدد السكان يزداد سنوي ًا مبا يقارب‬ ‫تسعني مليون شخص‪.‬‬ ‫وتوقعت هذه الدراسات أن يصبح سكان العالم‬ ‫عام ‪2000‬م أكثر من ستة آالف مليون شخص‬ ‫وهو ما حدث بالفعل‪.‬‬ ‫ حسب توقع الدراسات السابقة‪ .‬كم سيصبح‬‫عدد سكان العالم في عام ‪2010‬م؟‬

‫‪185‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫الدرس السادس ‪ :‬االكتظـاظ السكــانـي‬

‫االكتظاظ السكاني‪.‬‬ ‫سكان اململكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫مشكلة ازدحام األرض بالسكان‪.‬‬ ‫احللول اخلاصة باملشكلة السكانية‪.‬‬ ‫االكتـظـاظ ال�سكـانـي‬ ‫هناك بعض األجزاء من سطح الكرة األرضية ترتفع فيها الكثافة السكانية ارتفاع ًا كبيراً‪ .‬وقد أثرت مجموعة‬ ‫من العوامل الطبيعية والبشرية في هذا التركز السكاني ومن أهم املناطق التي تشهد ازدحام ًا سكاني ًا ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬جنوبي وجنوب شرقي آسيا حيث يعيش حوالي نصف سكان العالم تقريباً‪ .‬وتشمل هذه املنطقة الهند‬ ‫والصني وإندونيسيا وبنجالديش‪ ،‬وباكستان‪ ،‬واليابان‪ .‬وتصل معدالت الكثافة أقصاها خاصة في أحواض‬ ‫األنهار‪ .‬ويرجع السبب في هذا االزدحام السكاني إلى‪:‬‬ ‫ج – مالءمة املناخ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ب – خصوبة التربة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أ – وفرة املياه‪.‬‬ ‫كل هذه العوامل وغيرها من العوامل الطبيعية‪ ،‬والبشرية‪ ،‬ساعدت‬ ‫على زيادة السكان‪ ،‬وتتميز دول هذه املنطقة ـ باستثناء اليابان ـ بأنها‬ ‫دول تعتمد اعتماداً كبيراً في اقتصادها على املوارد الزراعية‪.‬‬ ‫‪ -2‬شمال غربي أوروبا‪ ،‬وشمالي الواليات املتحدة حيث ترتفع‬ ‫االكتظاظ السك‬ ‫ان‬ ‫ي‪:‬‬ ‫ا‬ ‫رت‬ ‫فا‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ثافة‬ ‫السكانية بشكل‬ ‫الكثافة السكانية في هذه املناطق بشكل عام‪ .‬ويرجع هذا االزدحام‬ ‫كبير في‬ ‫بع‬ ‫ض‬ ‫م‬ ‫نا‬ ‫ط‬ ‫ق‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫كرة األرضية‪.‬‬ ‫السكاني إلى عاملني رئيسيني هما‪:‬‬ ‫ليلة اإلسناد‪ :‬اللي‬ ‫لة‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫س‬ ‫ب‬ ‫إليها‬ ‫نتائج التعداد في‬ ‫ ارتفاع دخل الفرد وحتسن مستوى املعيشة‪.‬‬‫منطقة ما‪.‬‬ ‫‪186‬‬

‫السكـان‬

‫ اجتذاب املراكز الصناعية للمهاجرين‪ ،‬سواء من األرياف أو من خارج املنطقة ملا توفره من فرص العمل‬‫لهؤالء املهاجرين‪.‬‬ ‫ومبقارنة هاتني املنطقتني املتشابهتني في االزدحام جند أن معدل الدخل الفردي واملستوى املعيشي في املناطق‬ ‫الصناعية (أي في غربي أوروبا والواليات املتحدة) أعلى بكثير من نظيره في املجتمعات الزراعية في جنوبي‬ ‫وجنوب شرقي آسيا‪ ،‬باستثناء اليابان التي تفوقت في الصناعة‪.‬‬ ‫ولذلك نستطيع القول بأن املنطقة األولى تعاني من اكتظاظ سكاني‪ ،‬إذ يذهب بعض الباحثني إلى أن‬ ‫االكتظاظ السكاني يعني عدم تناسب املوارد االقتصادية مع حجم السكان‪.‬‬ ‫�سكان اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫نتـائــج التعــداد العــام األوليـة للسكان واملساكن كما‬ ‫هي في ليلة اإلسناد الزمني التي توافق منتصف ليل يوم‬ ‫الثالثاء صباح يوم األربعاء األول من شهر شعبان ‪1425‬هـ‬ ‫املوافق اخلامس عشر من شهر سبتمبر ‪2004‬م على النحو‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫‪ -1‬بلغ العدد اإلجمالي للسكان في اململكة العربية‬ ‫السعودية في يوم التعداد (‪ )22.673.538‬نسمة‪.‬‬ ‫‪ -2‬بلغ عدد املواطنني السعوديني (‪)16.529.302‬‬ ‫ميثلون (‪ )%72.9‬من العدد اإلجمالي للسكان‪.‬‬ ‫‪ -3‬بـلـغ عـدد املساكــن فـي اململكـة يــوم التعـــداد‬ ‫(‪ )3.990.559‬مسكنا‪.‬‬

‫هل األرض فع ًال مكتظة بالسكان؟‬ ‫يتساءل الكثيرون هل سيتعرض العالم لزيادة‬ ‫مفرطة في عدد السكان بسبب حجم ومعدل النمو‬ ‫احلالي في سكان العالم؟ وهل سيؤدي النمو املستمر‬ ‫في سكان العالم إلى مجاعة شاملة وحروب وتدن في‬ ‫مستوى املعيشة؟‬ ‫يعتقد بعض اخلبراء وقوع ذلك ويستشهدون‬ ‫بذكر بعض اإلحصاءات‪ .‬فإذا استمر سكان العالم في‬ ‫النمو باملعدل احلالي في املستقبل الذي ميكننا التنبوء‬ ‫به فإن العالم سيسكنه ‪ 138‬بليون نسمة خالل‬ ‫مائتي عام‪.‬‬ ‫ويرى آخرون بأن األرض ميكنها أن توفر‬ ‫احتياجات عدد أكبر من السكان‪ .‬فمث ً‬ ‫ال لو جتمع كل‬ ‫سكان العالم في والية تكساس( هل تعرف كم تبلغ‬ ‫مساحتها؟) فسوف يكون نصيب كل أسرة حوالي‬ ‫سدس فدان وهو حيز كاف إلقامة بيت وساحة على‬ ‫األسلوب األمريكي‪.‬‬

‫هل يواجه العامل م�شكلة ازدحام الأر�ض بال�سكان؟‬ ‫يخشى الكثيرون أن تصير األرض مكتظة بالسكان أو أن تكون بالفعل كذلك؛ ومع ذلك فهناك اختالف بني‬ ‫الناس حول معنى االكتظاظ ‪ .overpopulation‬ويشكو البعض من أن منطقتهم السكنية مزدحمة بالسكان‬ ‫‪ ،overcrowded‬أو أن املباني اجلديدة والزحام يهبطان مبستوى احلياة في كل مكان‪.‬‬ ‫‪187‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫احلــلــول اخلا�صـة بامل�شكـلة ال�سكــانيـــة‬ ‫يختلف اخلبراء فيما بينهم اختالف ًا حاداً إزاء احللول املناسبة لتجنب ازدحام العالم بالسكان في املستقبل‬ ‫عندما تزيد أعدادهم على قدرة املنطقة من حيث البنية الطبيعية واالجتماعية واالقتصادية على الوفاء باحتياجات‬ ‫السكان‪ .‬وقد طرحت حلول اقتصادية وحلول سكانية‪ ،‬فمؤيدو احلل االقتصادي يقولون بأن األولوية ينبغي أن‬ ‫تكون للتنمية االقتصادية حتى ميكن توفير السكن للمزيد من الناس في هذا العالم‪ .‬أما أنصار احلل السكاني‬ ‫فيرون أن األولوية ينبغي أن تكون من نصيب كبح جماح النمو السكاني صون ًا ملوارد العالم‪.‬‬ ‫الـحــــل االقت�صــــادي‬ ‫من بني احللول خلطر االزدحام السكاني حل يركز على التنمية االقتصادية‪ ،‬فالنمو االقتصادي يستطيع‬ ‫إحداث موارد كافية للقضاء على اجلوع والفقر في هذا العالم‪ ،‬ويستطيع العالم أن يوفر احتياجات مزيد من‬ ‫النمو السكاني طاملا استمر في التوسع االقتصادي‪.‬‬ ‫وقد زادت ثروة العالم بصورة مستمرة عن طريق التقنية العلمية اجلديدة في مجاالت مثل األساليب الصناعية‪،‬‬ ‫واملمارسات الزراعية‪ ،‬وموارد الطاقة‪ ،‬ونظم االتصاالت‪ .‬أليس من املعقول أن نتوقع مزيداً من التحسينات التقنية‬ ‫في املستقبل؟ كما أن في العالم من املوارد ما يكفي للقضاء على اجلوع إن كتب لتلك املوارد توزيع عادل‪.‬‬ ‫وأكبر عيب في هذه االقتراحات أن كثيراً من الدول النامية في السنوات األخيرة قد عززت اقتصادياتها‬ ‫بصورة جيدة ومع ذلك زاد عدد الفقراء بها عن أي وقت مضى‪ .‬فعلى سبيل املثال زاد الدخل في دول أمريكا‬ ‫الالتينية عن التضخم بحوالي ‪ %5‬سنوياً‪ ،‬ولكن مبا أن السكان يتزايدون مبعدل ‪ %5‬بالسنة فلم يتجاوز دخل‬ ‫الفرد الفعلي ‪ %2‬سنوياً‪ .‬وبتعبير آخر جند أن ‪ %60‬من زيادة الدخل في أمريكا الالتينية استخدمت ملجابهة تلك‬ ‫الزيادة السكانية بينما لم يؤد إلى زيادة حقيقية في مستوى املعيشة سوى ‪ %40‬من الدخل‪.‬‬ ‫الـحـل ال�سكـاني (الديموغرافي)‬ ‫حسب احلل السكاني (الدميوغرافي) يستطيع العالم جتنب مجاعة شاملة أساس ًا عن طريق انخفاض معقول‬ ‫في املعدل احلالي للزيادة السكانية‪ ،‬ومعدل الزيادة الطبيعية في العالم ميكن إنقاصه بطريقتني فقط هما‪ :‬زيادة‬ ‫معدل الوفيات أو إنقاص معدل املواليد‪.‬‬

‫‪188‬‬

‫وميكن إيقاف النمو السكاني عن طريق زيادة معدل الوفيات‪ ،‬فإذا زاد السكان بسرعة تفوق التوسع في‬ ‫كمية الغذاء جنم عن ذلك انتشار املجاعات‪ .‬ففي عام ‪1974‬م لقي حوالي ‪ 10‬ماليني شخص حتفهم جوع ًا‬ ‫في أنحاء العالم‪ ،‬كما أن احلروب األهلية التي شهدتها أفريقيا وأوروبا البلقان وآسيا في عقد التسعينات‬

‫السكـان‬

‫قد حصدت املاليني من البشر‪ .‬وتظل احلروب دائم ًا خطراً‬ ‫ال يهدد حياة أعداد ضخمة من الناس ال سيما في عصر‬ ‫محتم ً‬ ‫األسلحة النووية‪ .‬وقد تتسبب كارثة طبيعية غير متوقعة في‬ ‫كثير من الوفيات كالزالزل التي حدثت في باكستان في عام‬ ‫‪2006‬م وقتلت ما يزيد على ‪ 70.000‬نسمة‪ ،‬أو ما حدث‬ ‫في إقليم سيشوان في الصني عام ‪2008‬م وقتل ما يزيد على‬ ‫‪ 60.0000‬نسمة‪.‬‬ ‫ويندر أن جند من يتمنى كبح جماح النمو السكاني عن‬ ‫طريق زيادة معدل الوفيات وليس من بديل لذلك سوى إنقاص‬ ‫معدل املواليد‪ .‬وهناك مجموعة متنوعة من وسائل حتديد‬ ‫النسل ملساعدة الناس على حتديد حجم األسرة‪ .‬وقد نفذت‬ ‫حكومات كثيرة مشروعات واسعة النطاق إلرشاد املواطنني‬ ‫حول فوائد الطرق املتنوعة لتحديد النسل وأخطارها‪.‬‬ ‫وتعارض كثير من املجتمعات احلل السكاني‬ ‫(الدميوغرافي) ألسباب دينية وسياسية‪ .‬فالكثيرون في‬ ‫هذا العالم مبا فيهم املسلمون والروم الكاثوليك والبروتستانت‬ ‫األصوليون والهندوس يعارضون استخدام أساليب حتديد‬ ‫النسل بسبب عقائدهم الدينية‪ .‬كما تعارضه بعض الدول‬ ‫األفريقية ألسباب سياسية فاملسؤولون احلكوميون يشجعون‬ ‫تكوين أسر كبيرة حتى يزيدوا من عدد السكان الذين‬ ‫يستطيعون االنخراط في سلك اجلندية‪ ،‬أضف إلى ذلك أن‬ ‫زعماء بعض الدول النامية يعتقدون أن حتديد النسل قد فرض‬ ‫على الدول النامية من قبل الدول املتقدمة كوسيلة للحيلولة‬ ‫دون مزيد من تفوقهم عليهم في أعداد السكان‪.‬‬ ‫وكثير من أنصار احلل السكاني يقرون أيض ًا بأهمية احلل‬ ‫االقتصادي ومع ذلك فمعارضو احلل السكاني ينادوون في‬ ‫كثير من األحيان باحلل االقتصادي واحلل الوسط بني املوقفني‬ ‫أمر عسير لذلك السبب‪.‬‬

‫ال يجد من يناقشون النمو السكاني في العالم‬ ‫مندوحة عن االستشهاد بأفكار توماس مالتوس‬ ‫‪1834-1766( Thomas Malthus‬م) الذي‬ ‫تساءل هل سيتمكن اجلنس البشري من العثور على‬ ‫الغذاء على الدوام‪ .‬وتعتمد نظرية مالتوس على‬ ‫أن إنتاج الغذاء من وحدات القمح يزداد حسابي ًا‬ ‫‪ ،5-4-3-2-1‬ولكن البشر يتزايدون هندسي ًا‬ ‫‪ ،32-16-8-4-2‬وهكذا فكمية الغذاء املتاحة‬ ‫للشخص ستتناقص ال محالة مع ازدياد السكان‪.‬‬ ‫ولن ميكن إحداث التوازن بني البشر املتزايدين‬ ‫هندسي ًا وإمدادات الغذاء املتزايدة حسابي ًا إال عن‬ ‫طريق وجود كوابح لهذا االزدياد‪ .‬وحدد مالتوس‬ ‫نوعني من هذه الكوابح‪ :‬إيجابية ‪positive checks‬‬ ‫ووقائية ‪ . preventive checks‬وتشير الكوابح‬ ‫اإليجابية إلى الوفيات املبكرة بجميع أنواعها كالتي‬ ‫تسببها احلروب واملجاعات واألمراض‪ .‬وبدائل هذه‬ ‫الكوابح اإليجابية هي أفعال اإلنسان التي قصد بها‬ ‫حتديد املواليد‪ ،‬وقد أطلق عليها مالتوس الكوابح‬ ‫الوقائية‪ .‬وعلى النطاق العاملي يعاني الكثيرون اليوم‬ ‫من اجلوع غير أن حرمانهم هذا ليس لنقص في الغذاء‬ ‫على األرض بل إن جوعهم هو بسبب ارتفاع أسعار‬ ‫الغذاء وعدم العدالة في توزيعه بالنسبة للجميع‪،‬‬ ‫فاملشكالت إذن سياسية واقتصادية وليست تقنية‪.‬‬ ‫فهل سيأتي حني من الدهر حتل فيه هذه املشكالت؟‬ ‫اهلل وحده أعلم‪ .‬ومنذ زمن مالتوس زاد سكان العالم‬ ‫مبعدل أعلى بكثير مما توقعه مالتوس نفسه ومع ذلك‬ ‫لم تأت املجاعة واسعة االنتشار التي كان يخشاها‬ ‫فاجلنس البشري قد متكن من مضاعفة كميات‬ ‫الغذاء‪ ،‬فاهلل سبحانه وتعالى قد خلق اخللق وضمن‬ ‫‬‫ما األخطاء التي وقع فيها مالتوس ومؤيدوه؟ إذا لم‬ ‫تستطع فارجع إلى بيان رابطة العالم اإلسالمي عن‬ ‫هذا املوضوع املنشور في‪( :‬املدخل إلى اجلغرافيا‬ ‫الطبيعية والبشرية) املوجود في مكتبة املدرسة‪.‬‬

‫‪189‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫أسئلة تقومي الوحدة الثامنة‬ ‫‪ 1‬عرف المصطلحات التالية ‪:‬‬ ‫التعداد السكاني‪ ،‬الكثافة السكانية‪ ،‬الهجرة‪ ،‬النمو السكاني‪ ،‬الزيادة‬ ‫الطبيعية‪ ،‬التركيب العمري‪ ،‬التركيب النوعي‪ ،‬االكتظاظ السكاني‪.‬‬ ‫‪ 2‬ما أهداف التعداد السكاني؟‬ ‫‪ 3‬وضح أثر العوامل التالية في السكان من خالل ضرب أمثلة عليها‪:‬‬ ‫ التضاريس‪.‬‬‫ املناخ‪.‬‬‫ التربة‪.‬‬‫ النبات الطبيعي‪.‬‬‫ احلرفة‪.‬‬‫ الهجرة‪.‬‬‫ احلروب واملشكالت السياسية‪.‬‬‫ املواصالت‪.‬‬‫‪ 4‬قارن بين العوامل الطبيعية والعوامل البشرية من حيث أثر‬ ‫كل منهما في توزيع السكان‪.‬‬ ‫‪ 5‬علل العبارات التالية‪:‬‬

‫ أهمية دراسة السكان‪.‬‬‫ ازدحام السكان في املناطق السهلية‪.‬‬‫ نسبة عدد املواليد إلى ألف من السكان بد ًال من مائة‪.‬‬‫ انخفاض معدالت الوفيات في الوقت احلاضر‪.‬‬‫‪ 6‬ماذا تقترح من حلول لمواجهة االكتظاظ السكاني؟‬

‫‪190‬‬

‫الوحدة التاسعة‬

‫العمـران‬

‫العوامل املؤثرة في نشأة املراكز العمرانية وتطورها‪.‬‬ ‫أنواع العمران‪.‬‬ ‫وظائف املدن‪.‬‬

‫الوحدة التاسعة‬

‫الدرس األول ‪ :‬العم ـ ــران‬

‫العوامل املؤثرة في نشأة املراكز العمرانية‬ ‫وتطورها‪.‬‬ ‫أنواع العمران‪.‬‬ ‫العمران الريفي‪.‬‬ ‫خصائص املجتمع الريفي‪.‬‬ ‫أشكال العمران الريفي‪.‬‬

‫العوامل امل�ؤثرة يف ن�ش�أة املراكز العمرانية وتطورها‬ ‫املعروف أن اإلنسان ال يعيش منفرداً‪ ،‬بل يعيش على شكل‬ ‫جماعات صغيرة أو كبيرة تخضع للعوامل الطبيعية واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‪ ،‬ويقصد باالستيطان إعمار بقعة من األرض‪ ،‬سواء‬ ‫ا‬ ‫الس‬ ‫تي‬ ‫طا‬ ‫ن‪ :‬إعمار بقعة من األر‬ ‫أكانت صغيرة أم كبيرة من قبل اإلنسان‪ .‬فعند اختيار اإلنسان‬ ‫ض من ِقبل اإلنسان‪.‬‬ ‫ا‬ ‫لعمران‬ ‫الريفي‪ :‬كل جتمع ب‬ ‫ملكان معني للسكن فإن السطح واملناخ واملوارد الطبيعية والتربة‬ ‫شري يقل سكانه عن‬ ‫أ‬ ‫لف‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫مة ويعمل غالبيت‬ ‫واملياه حتدد نوع املراكز السكانية في هذا املكان‪ ،‬فكثير من املراكز‬ ‫هم بالزراعة والرعي‪.‬‬ ‫السكانية تتركز على طول األنهار مثل سكان وادي النيل‪ ،‬أو‬ ‫قرب منجم الستخراج املعادن‪ ،‬أو حول شواطئ بحار‪ ،‬أو حول مناطق زراعية‪ ،‬كما أن للعالقات االقتصادية‬ ‫واالجتماعية والعامل النفسي والتقدم العلمي دوراً في حتديد نوعية وحجم االستيطان البشري‪ ،‬حيث إن تغير‬ ‫هذه العالقات يؤدي إلى تغير في نوع االستيطان‪.‬‬ ‫‪192‬‬

‫العمران‬

‫�أنـــــــواع الـعـمـــــــران‬ ‫يشمل العمران نوعني من أنواع استيطان اإلنسان وعمرانه لألرض هما‪ :‬العمران الريفي "سكان القرى"‪،‬‬ ‫والعمران احلضري "سكان املدن"‪.‬‬ ‫�أو ًال ‪ :‬العمران الريفي "�سكان القرى"‬ ‫ويعرفه البعض بأنه كل جتمع بشري يقل‬ ‫عدد سكانه عن ألفي نسمة ويعمل غالبيتهم‬ ‫بالزراعة والرعي‪.‬‬ ‫خصائص املجتمع الريفي‪:‬‬ ‫يـمـتــاز املجتمـع الـريــفـي بعــدة خصائص‬ ‫منها‪:‬‬ ‫‪ -1‬صغــر حجـمــه إذا مــا قـــورن باملجتمع‬ ‫احلضري‪.‬‬ ‫‪ -2‬قوة العالقات االجتماعية بني سكانه‪.‬‬

‫العمران الريفي‬

‫‪ -3‬شيوع العادات والتقاليد كمؤثر اجتماعي‪.‬‬ ‫‪ -4‬انخفاض مستوى املعيشة مقارنة باملستوى املعيشي في املدن‪.‬‬ ‫‪ -5‬عدم انتظام ساعات العمل في الريف‪ ،‬بل يتحدد الوقت بطبيعة العمل‪.‬‬ ‫‪ -6‬اكتساب سكان الريف خبرات عديدة ومعرفة تقليدية من جراء ممارستهم للعمل الزراعي مثل املعرفة‬ ‫بأحوال املناخ‪ ،‬وطبيعة التربة‪ ،‬ومواسم الزراعة‪ ..‬إلى غير ذلك‪.‬‬

‫أشكال العمران الريفي‪:‬‬

‫حتتل التجمعات الريفية أماكن تختلف في أشكالها وأحجامها ومدى تعقيدها‪ ،‬وميكن تصنيف العمران‬ ‫الريفي إلى قسمني بناء على مدى استمراريته‪.‬‬ ‫‪ -1‬العمران املؤقت‪:‬‬ ‫ينشأ هذا النوع من العمران في املناطق التي ميارس فيها الصيادون والرعاة والزراع البدائيون حرفتهم‪ ،‬حيث إن‬ ‫‪193‬‬

‫الوحدة التاسعة‬

‫هذه اجلماعات ال ترتبط باملكان إال لفترة محدودة‪ .‬ويختلف طول هذه الفترة حسب طبيعة احلرفة التي يزاولها‬ ‫السكان‪ ،‬وما تلبث هذه اجلماعات أن تترك املكان بحث ًا عن موطن آخر بسبب اضمحالل املوارد كنقص املياه أو‬ ‫ضعف خصوبة التربة أو تدهور املرعى‪.‬‬ ‫وينتشر هذا النوع من العمران في أماكن متفرقة من العالم مثل البدو وحتركاتهم‪ ،‬كما أن هناك جماعات‬ ‫تعيش لفترة قد تستغرق عدة سنوات ثم تنتقل إلى مكان آخر كجماعة (البوشمن) في جنوب أفريقيا‪.‬‬ ‫‪ -2‬العمران الدائم‪:‬‬ ‫ويعرف بالقرية الثابتة وهي التي يعمل غالبية أهلها بزراعة األرض وترتبط نشأة هذا النوع من العمران‬ ‫بعاملني‪:‬‬ ‫‪ -1‬جتمع السكان في منطقة ما لدرء األخطار‪ ،‬وحتقيق األمن اجلماعي‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفر البيئة اجلغرافية املناسبة إلنشاء هذه املراكز‪ ،‬وميكن تقسيم املراكز الريفية الثابتة إلى منطني رئيسيني‬ ‫هما‪:‬‬ ‫أ‪ -‬العمران املبعثر (املنعزل)‪:‬‬ ‫يتمثل هذا النوع من العمران بوجود مزارع متباعدة بعضها عن بعض حيث يبني كل مزارع مسكنه في‬ ‫جانب من مزرعته‪.‬‬ ‫ب‪ -‬العمران املتجمع (املتكتل)‪:‬‬ ‫في هذا النوع من العمران يعيش السكان في منازل متجاورة‪ ،‬وتبعد القرية عن املزرعة مسافة تختلف حسب‬ ‫نوع املزرعة وحجمها تبع ًا للموارد احمللية املتاحة وقدرة اإلنسان على استغاللها‪ ،‬ففي املناطق الفقيرة مبواردها‬ ‫الطبيعية وخاصة املياه يقل عدد مساكن القرية‪ ،‬بينما يرتفع العدد في املناطق الوفيرة املياه‪ .‬وقد شجع على قيام‬ ‫هذا النوع من املراكز وصول اخلدمات املختلفة أو على األقل بعضها في عصرنا احلاضر‪.‬‬

‫‪194‬‬

‫العمران‬

‫الدرس الـثــانــي ‪ :‬العم ـ ــران احلض ــري‬

‫العمران احلضري‪.‬‬ ‫خصائص املجتمع احلضري‪.‬‬ ‫النمو السكاني في املدن‪.‬‬ ‫مشكالت املدن‪.‬‬

‫ثان ًيا ‪ :‬العمران احل�ضري « �سكان املدن »‬ ‫العمران احلضري هو جتمع سكاني كبير‪ ،‬ميتاز مبظهره العمراني‬ ‫ويعمل سكانه بالتجارة والصناعة واخلدمات املختلفة‪.‬‬ ‫ومن املالحظ أن ظاهرة التحضر أصبحت أكثر انتشاراً‬ ‫ووضوح ًا في اآلونة األخيرة‪ .‬وتشير اإلحصاءات إلى أن نسبة‬ ‫العمراني ويعمل‬ ‫س‬ ‫كا‬ ‫نه‬ ‫ب‬ ‫الت‬ ‫جا‬ ‫رة‬ ‫وال‬ ‫صناعة واخلدمات‬ ‫الريفيني إلى مجموع السكان في تناقص مستمر في كل أنحاء‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫العالم‪ ،‬نتيجة لتدفق املهاجرين من الريف إلى املدن‪ ،‬إضافة إلى‬ ‫الزيادة الطبيعية في املناطق احلضرية‪ ،‬وفي اململكة العربية السعودية بلغت نسبة‬ ‫سكان احلضر إلى مجموع السكان نحو ‪ ،%80‬وذلك في عام ‪1425‬هـ‪ ،‬فلقد بدأت الدولة عملية التحضر‬ ‫منذ قيامها‪ ،‬وكانت اخلطوة األولى هي توطني البادية فيما يعرف بالهجر‪ ،‬ثم كان االزدهار االقتصادي الذي‬ ‫كان مغري ًا للكثير من سكان الريف بالهجرة على املدن التي أصبحت فيما بعد من كبرى املدن كالرياض وجدة‬ ‫والدمام‪.‬‬ ‫ا‬

‫لعمران احلضري‪ :‬جت‬

‫مع سكان‬ ‫ي كبير ميتاز مبظهره‬

‫‪195‬‬

‫الوحدة التاسعة‬

‫خ�صائ�ص املجتمع احل�ضـري‬ ‫‪ -1‬كبر حجم املجتمع احلضري‪.‬‬ ‫‪ -2‬عدم التجانس بني أفراده‪ ،‬ويعود هذا إلى أن معظم السكان ولدوا خارج املدينة‪.‬‬ ‫‪ -3‬ضعف العالقات االجتماعية بني السكان‪.‬‬ ‫‪ -4‬عدم التوازن الدميوغرافي فنسبة الرجال أكثر بكثير من نسبة النساء‪.‬‬ ‫‪ -5‬ارتفاع مستوى املعيشة مقارنة بالقرى‪.‬‬

‫مــديـــنــــة الـــريـــــــاض‬

‫النــمــو ال�سكـانـــي‬ ‫أصبح النمو السكاني في املدن اجتاه ًا عاملي ًا منذ القرون الثالثة األخيرة‪ ،‬حتى صار ظاهرة من الظواهر املميزة‬ ‫في العصر احلديث‪ ،‬وقد حدث هذا النمو بعد الثورة الصناعية وظهور امليكنة الزراعية‪ ،‬وكانت بريطانيا أول‬ ‫دولة استرعت انتباه الراصدين لهذه الظاهرة‪.‬‬ ‫وإذا كانت الدول الصناعية قد وضح فيها النمو السكاني للمدن في النصف األول من القرن العشرين‬ ‫امليالدي‪ ،‬وخف فيها في وقتنا احلاضر‪ ،‬فإن الدول النامية بدأت هذا االجتاه في النصف الثاني من القرن نفسه‪،‬‬ ‫والسبب في هذا النمو يعود إلى الهجرة من الريف إلى املدن‪ ،‬والزيادة الطبيعية للسكان‪.‬‬ ‫‪196‬‬

‫العمران‬

‫مـ�شـكـالت الـمــدن‬ ‫تعاني املدن من مشكالت كثيرة ومن أبرز هذه املشكالت‪:‬‬ ‫‪ -1‬مشكلة املـرور حيث تعد من أهم‬ ‫مشكالت املدينة التي يحتاج حلها إلى بـراعة‬ ‫وجهـد كبير ألن شبكـة املواصالت الداخلية‬ ‫متثل ضرورة ماسة لقيام املدينــة بوظائفها‪،‬‬ ‫فبـدون تلــك الشبكــة ال تستطيـــع املدينــة‬ ‫تـأديــة خدماتها احمللية واإلقليمية‪.‬‬ ‫‪ -2‬مشكلة احلصول على االحتياجات‬ ‫اليومية‪.‬‬ ‫‪ -3‬مشكلة املياه تعد من أخطر املشكالت‬ ‫التي تعاني منها بعض املدن وذلك لضرورة‬ ‫املـاء حلـيــاة اإلنســان‪ ،‬ونشــاطــاته االقتصــادية املختلفة‪.‬‬

‫االزدحام إحدى املشكالت التي تواجه املدن‬

‫‪ -4‬مشكلة التخلص من الفضالت ومياه الصرف الصحي‪.‬‬ ‫‪ -5‬مشكلة التلوث فزيادة املصانع ووسائل‬ ‫املواصالت بكميات كبيرة في املدن قد عمل على‬ ‫زيادة ثاني أكسيد الكربون والكبريـت فـي الهـواء‪،‬‬ ‫باإلضـافـة إلـى زيــادة مركبات الرصاص وزيادة هذه‬ ‫الغازات تعني قتل اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -6‬مشكلة الضجيج حيث ضجيج املصانع‪،‬‬ ‫والسيارات‪ ،‬والطائرات وغيرها مما يثير أعصاب أهل‬ ‫املدن ويدفعهم للخروج إلى الضواحي‪ .‬وحتاول بعض‬ ‫احلكومات وضع تشريعات لتخفيف الضوضاء‪.‬‬

‫التلوث إحدى املشكالت التي تواجه املدن‬

‫‪197‬‬

‫الوحدة التاسعة‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬وظ ــائ ــف الـم ـ ــدن‬

‫املدن الدينية‪.‬‬ ‫مدن اإلدارة واحلكم‪.‬‬ ‫املدن الثقافية (اجلامعية)‪.‬‬ ‫املدن التجارية‪.‬‬ ‫املدن الصناعية‪.‬‬ ‫املدن احلربية (العسكرية)‪.‬‬ ‫وظـائـــف الـمــــدن‬ ‫على الرغم من أن كل مدينة تتميز بوظائف متعددة إال أنه البد من وجود وظيفة أو وظيفتني تتميز بهما‬ ‫املدينة دون غيرها‪ ،‬ويستدل على ذلك من ارتفاع نسبة األيدي العاملة الذين يعملون في تلك الوظيفة أو‬ ‫الوظائف من مجموع األيدي العاملة في املدينة‪ ،‬ولذا يربط اسم تلك املدينة بالوظيفة فيقال إنها مدينة صناعية‬ ‫أو جتارية أو غير ذلك‪ ،‬وعموم ًا قسمت املدن على أساس الوظيفة إلى عدة أنواع من أهمها‪:‬‬

‫‪ -1‬املدن الدينية‪:‬‬

‫وهي املدن التي تتميز عن غيرها مبيزات دينية‪ ،‬ويأتي إليها الناس في أوقات مختلفة مثل مكة املكرمة‪،‬‬ ‫واملدينة املنورة‪ ،‬والقدس الشريف وغيرها ولكثرة ما يفد من حجاج وزوار لهذه املدن فال تقتصر وظيفتها على‬ ‫الناحية الدينية بل تقوم كذلك بالوظيفة التجارية لتوفير ما يحتاج إليه احلجاج من املواد املختلفة‪.‬‬

‫‪ -2‬مدن اإلدارة واحلكم‪:‬‬

‫‪198‬‬

‫وهي املدن التي تكون مراكز إقليمية كمراكز احملافظات أو الواليات أو عواصم الدول التي تقوم بتنظيم‬ ‫العالقات بني تلك الدولة والدول األخرى أو في إدارة شؤون البالد بصورة عامة ومثال ذلك جميع عواصم العالم‪.‬‬

‫العمران‬

‫‪ -3‬املدن الثقافية‪:‬‬

‫وهي املدن التي تقوم بوظيفة ثقافية كمدن اجلامعات مثل أكسفورد في بريطانيا وعليكار في الهند‪ ،‬فتكون‬ ‫اجلامعة محور احلياة االقتصادية في هذه املدن فمنتسبو اجلامعة ميثلون أغلب سكانها وتعد العطلة الصيفية فيها‬ ‫هي الفصل امليت في اقتصادياتها‪.‬‬

‫‪ -4‬املدن التجارية‪:‬‬

‫وهي املدن التي حتتل التجارة املركز األول بني أنشطتها املختلفة‪ ،‬وهذا النوع من املدن يقوم عادة عند التقاء‬ ‫طرق املواصالت البحرية والبرية ومن أمثلتها مدن نيويورك ولندن وطوكيو‪.‬‬

‫‪ -5‬املدن الصناعية‪:‬‬

‫وهي املدن التي تتخصص بإنتاج سلع صناعية كبيرة‪ ،‬وينبغي أن يتوفر في إقليم هذه املدينة العديد من‬ ‫العوامل التي تتطلبها الصناعة ومنها‪ :‬املواد اخلام‪ ،‬القوة احملركة‪ ،‬األيدي العاملة‪ ،‬السوق‪ ،‬رأس املال‪ ،‬املواصالت‪.‬‬ ‫واالجتاه احلديث في التخطيط الصناعي هو نقل الصناعات وإنشاؤها في ضواح خاصة بها ومرتبطة مع املدينة‬ ‫حلماية املدن من التلوث‪ .‬ومن أمثلتها مدينة ديترويت بالواليات املتحدة وليون في فرنسا واجلبيل وينبع في‬ ‫اململكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪ -6‬املدن احلربية‪:‬‬

‫تعد الوظيفة احلربية وظيفة الحقة تستخدم حلماية احلياة املدنية وتأمينها في حالة مداهمتها بخطر ما‪.‬‬

‫ولذا جند أن أغلب سكان تلك املدن من العسكريني وعوائلهم‪ ،‬وتظهر املدن احلربية في مناطق احلدود املهددة‬ ‫باألخطار‪ ،‬أو عند تالقي األنهار أو عند التقاء نهر ببحر أو خليج كمدينة بور سعيد التي تقع عند التقاء قناة‬ ‫السويس بالبحر املتوسط‪.‬‬

‫‪199‬‬

‫الوحدة التاسعة‬

‫أسئلة تقومي الوحدة التاسعة‬ ‫‪1‬‬

‫اذكر مع التمثيل أنواع العمران‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫ضع رقم (‪ )1‬أمام خصائص املجتمع الريفي ورقم (‪ )2‬أمام خصائص‬ ‫املجتمع احلضري‪:‬‬ ‫( ) عدم التجانس بني أفراده‪.‬‬ ‫( ) صغر حجم املجتمع‪ .‬‬ ‫( ) قوة العالقات االجتماعية‪ ) ( .‬عدم التوازن الدميوغرافي‪.‬‬ ‫( ) شيوع العادات والتقاليد‪ ) ( .‬ارتفاع مستوى املعيشة‪.‬‬ ‫( ) عدم انتظام ساعات العمل‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أكمل العبارات التالية‪:‬‬ ‫ ترتبط نشأة العمران الدائم بعاملني هما‪........................‬‬‫‪..............‬و‪......................................‬‬ ‫ ينشأ العمران املؤقت في املناطق التي ميارس فيها حرفة‪..............‬‬‫و‪ ..........................‬و‪........................‬‬ ‫‪4‬‬

‫علل العبارات التالية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ارتباط جماعات العمران املؤقت باملكان لفترة محدودة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬زيادة النمو السكاني في مدن الدول النامية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬يتسم االجتاه احلديث في التخطيط الصناعي في إنشاء ضواحي للصناعة‬ ‫خارج املدن‪.‬‬ ‫د‪ -‬تظهر املدن احلربية في مناطق احلدود‪.‬‬ ‫‪200‬‬

‫الوحدة العاشرة‬

‫الدولة ومقوماتها‬

‫تعريف الدولة‪.‬‬ ‫مقومات الدولة‪:‬‬ ‫ ‬

‫‪ -‬احلدود الطبيعية‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ -‬احلدود احلضرية‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ -‬العناصر التي تسهم في قوة الدولة‪.‬‬

‫الوحدة العاشرة‬

‫الدرس األول ‪ :‬الدولة ومقوماتها (‪)1‬‬

‫تعريف الدولة‪.‬‬ ‫مكونات الدولة‪.‬‬ ‫حدود الدولة الطبيعية‪.‬‬

‫‪202‬‬

‫الدولة ومقوماتها‬

‫الــدولة ومقـومـاتـهــا‬ ‫تبني خرائط الدول املختلفة بألوان مختلفة وهو أمر ال يظهر على وجه األرض بالفعل‪ ،‬وعلى الرغم أنه ال‬ ‫توجد خطوط على وجه األرض فإن هذه التقسيمات حقيقية وأهم من املالمح الطبيعية كاجلبال واحمليطات التي‬ ‫ميكن رؤيتها بوضوح من اجلو‪ ،‬فالعالم ينقسم إلى مجموعة من الدول‪ .‬وقد أدى تقسيم العالم إلى دول إلى‬ ‫بروز مشكالت وهي أن األراضي التي تشغلها دولة معينة قد ال تتوافق مع توزيع اخلصائص األخرى احلضارية‬ ‫أو الطبيعية‪ ،‬وتنشأ الصراعات بني الدول وداخلها بسبب الفرض التعسفي للحدود السياسية على النطاقني‬ ‫احلضاري والطبيعي‪.‬‬ ‫تــعريـف الدولــة‬ ‫الدولة هي وحدة سياسية حتكمها حكومة مستقرة تسيطر على شؤونها الداخلية واخلارجية‪ .‬وتشغل منطقة‬ ‫معينة من سطح األرض تضم سكان ًا دائمني ولها سيادة؛ أي استقال ًال عن سيطرة الدول األخرى على شؤونها‬ ‫الداخلية‪.‬‬ ‫مــكـونــات الدولــة‬ ‫ينقسم العالم إلى مجموعة من الدول‪ ،‬والدولة مثال طيب‬ ‫لإلقليم املتجانس ألن املنطقة بأسرها عرضة للسيطرة املنظمة من‬ ‫جانب احلكومة وتخضع للقوانني نفسها كما متتلك جيش ًا واحداً‬ ‫وهيك ًال حكومي ًا واحداً‪.‬‬

‫الدولة‪:‬‬ ‫املستعم‬ ‫رات‪:‬بقا‬

‫وحدة سيا‬

‫سية حتك‬ ‫مها حكو‬

‫مة‪.‬‬

‫وقد توزع سطح األرض بأسره على نحو ‪ 192‬دولة‪ .‬وقد‬ ‫زاد العدد بصورة مثيرة منذ عام ‪1947‬م حني كان العدد ال‬ ‫يتجاوز ‪ 50‬دولة‪ .‬وغني عن البيان أن النزاعات املتعددة تنشأ‬ ‫بشأن املنطقة التي تشغلها كل دولة بالضبط‪ .‬أضف إلى ذلك‬ ‫أن وجود دولة ال يعني بالضرورة أن تعترف به الدول األخرى‬ ‫خاصة في حال وجود نزاعات سياسية‪ ،‬فعلى سبيل املثال رفضت الواليات املتحدة االعتراف بشرعية جمهورية‬ ‫الصني الشعبية خالل الفترة بني عامي ‪ 1949‬و‪1971‬م على الرغم من أنها كانت أكثر دول العالم سكان ًا ألن‬ ‫الواليات املتحدة ترى أن حكومة تايوان هي التي ينبغي أن متثل حكومة الصني‪.‬‬ ‫ع مت‬ ‫فرقة في‬ ‫أن‬ ‫ح‬ ‫حتكمه‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ا دولة ما‬ ‫العالم‪،‬‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫نها وتس‬ ‫الداخل‬ ‫يطر على‬ ‫ي وعالقت‬ ‫تنظيمها‬ ‫ها الدولة‪.‬‬

‫‪203‬‬

‫الوحدة العاشرة‬

‫الــحــــــدود‬ ‫تنفصل كل دولة عن جيرانها بواسطة حدود ‪boundaries‬؛ وهي‬ ‫خطوط وهمية حتدد أراضي الدولة‪ .‬وحتيط احلدود متام ًا بالدولة إذ تشير‬ ‫إلى احلد اخلارجي لسيطرة حكومة الدولة على أراضيها‪ ،‬ويشترك في‬ ‫تلك اخلطوط الوهمية بالطبع أكثر من دولة واحدة‪ .‬وهي املوقع الوحيد‬ ‫الذي ميكن فيه حتقيق اتصال مباشر بني دولتني متجاورتني‪ .‬ولذلك‬ ‫تتحول احلدود أحيان ًا إلى نقاط صراع بني الدول املتجاورة‪.‬‬ ‫�أو ً‬ ‫ال ‪ :‬الــحدود الطبيعيــة‬

‫إن أوضح استثناء لتقسيم العالم إلى دول‬ ‫هو القارة القطبية اجلنوبية ‪Antartica‬‬ ‫حيث ال يوجد مستوطنات دائمة بل ال‬ ‫يوجد سوى محطات إلجراء التجارب‬ ‫العلمية والرصد‪ .‬ويطالب بأغلب القارة‬ ‫القطبية اجلنوبية ال كلها دول أخرى‬ ‫منها األرجنتيـن وأسـتـرالـيا وشيـلي‬ ‫واململكـة املتحدة فهي محل نزاع بني‬ ‫الدول األربع‪.‬‬

‫تشكل اخلصائص الطبيعية املهمة على سطح األرض حدوداً أكثر نفع ًا لسهولة رؤيتها على اخلريطة أو على‬ ‫األرض‪ .‬وهناك ثالثة أمناط من املظاهر الطبيعية التي تصلح حدوداً هي اجلبال والصحاري واملياه‪.‬‬ ‫‪ -1‬احلدود اجلبلية‪:‬‬ ‫تتسم اجلبال بالثبات كما أنها نادرة السكان في الغالب‪ .‬وتصلح اجلبال الوعرة حدوداً مستقرة بسبب‬ ‫وعورتها‪ ،‬أو بسبب ظروفها اجلوية القاسية التي قد تعوق الناس من العبور إلى اجلانب اآلخر كاجلبال املغطاة‬ ‫باجلليد مثالً‪.‬‬ ‫وال توفر اجلبال دائم ًا ذلك االنفصال الودي بني اجليران فجبال اإلنديز تفصل األرجنتني عن تشيلي غير أن‬ ‫هاتني الدولتني لم تتمكنا من االتفاق على احلدود املضبوطة بينهما داخل تلك اجلبال‪ .‬وكان البد لتلك احلدود‬ ‫أن تسير مع قمم جبال اإلنديز أو مع خط تقسيم املياه‪ .‬وكادت الدولتان أن تدخال في حرب ضروس بسبب‬ ‫كحد فاصل بني الدولتني‪.‬‬ ‫خط احلدود قبل أن يتفقا على اخلط الذي يصل بني قمم اجلبال ٍ‬ ‫‪ -2‬الصحاري‪:‬‬ ‫قد يكون احلد املرسوم في الصحراء فعا ًال‪ ،‬فالصحاري من الصعب عبورها كاجلبال‪ ،‬كما يقل سكانها‪،‬‬ ‫واحلدود الصحراوية يكثر وجودها في أفريقيا وآسيا‪ .‬ففي شمالي أفريقيا تفصل الصحراء الكبرى بني اجلزائر‬ ‫وليبيا ومصر وموريتانيا ومالي والنيجر وتشاد والسودان‪ ،‬وهذه احلدود قد ثبت على وجه العموم أنها حدود‬ ‫سالم بسبب الندرة السكانية البالغة في الصحاري‪.‬‬ ‫‪204‬‬

‫الدولة ومقوماتها‬

‫‪ -3‬احلدود املائية‪:‬‬ ‫أكثر اخلصائص الطبيعية شيوع ًا في االستخدام حدوداً هي املياه‬ ‫مبا في ذلك األنهار والبحيرات واحمليطات‪ .‬ولكن تنشأ مشكلتان‬ ‫عند استخدام املياه حدوداً بني الدول‪:‬‬ ‫أوالً‪ :‬أن مكان املياه بالضبط قد يتغير مبرور الوقت وهذه مشكلة‬ ‫خاصة مع األنهار التي قد تغير مجراها‪ .‬ومن أمثلة املشكالت التي‬ ‫تنشأ من تغيير النهر ملجراه نهر ريوجراند الذي يفصل الواليات‬ ‫املتحدة عن املكسيك‪ .‬فقد انحرف ذلك النهر كثيراً عن مجراه منذ‬ ‫أن عد جزءاً من احلدود بني الدولتني في عام ‪1848‬م‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬أن الدول لها مطالبات كثيرة بحقوق املياه املجاورة‬ ‫ً‬ ‫كجزء من أراضيها‪ .‬وتعترف أغلب الدول بصورة تقليدية بامتداد‬ ‫احلدود اإلقليمية خمسة ونصف كيلومترات (ثالثة أميال بحرية)‬ ‫من اليابس إلى داخل احمليط‪ ،‬وقد كانت أبعد مسافة داخل نطاق‬ ‫املدفعية األرضية‪.‬‬

‫تعترف أغلب الدول مبنطقة نفوذ‬

‫متاخمة فيما وراء احلدود اإلقليمية ال‬ ‫تقل عن اثنني وعشرين كيلومتر ًا (اثني‬

‫عشر مي ً‬ ‫ال بحرياً) تطبق فيها أغلب‬ ‫قوانني الدولة وهو املعروف بقانون‬

‫البحار الذي وقعته ‪ 117‬دولة في عام‬ ‫‪1983‬م‪ .‬وفي السنوات األخيرة نادت‬ ‫بعض الدول مثل تشيلي وإكوادور‬

‫واملكسيك بالسيطرة على احمليطات‬

‫ملسافة ‪ 322‬كم (‪ 200‬ميل) من‬

‫الشاطئ لتنظيم الصيد في املنطقة‪.‬‬

‫‪205‬‬

‫الوحدة العاشرة‬

‫الدرس األول ‪ :‬الدولة ومقوماتها (‪)2‬‬

‫احلدود احلضارية‪.‬‬ ‫دول اجلوار‪.‬‬ ‫الدول الداخلية‪.‬‬

‫ثان ًيا ‪ :‬احلدود احل�ضارية‬ ‫على الرغم من اليسر النسبي في استخدام املالمح الطبيعية باعتبارها حدوداً بني الدول فإن نسبة كبيرة من‬ ‫احلدود بني الدول تتجاهلها البيئة الطبيعية وتستخدم عوض ًا عن ذلك خصائص حضارية في حتديدها مثل‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ الــلـــغــــة‬ ‫اللغة من السمات احلضارية املستخدمة في ترسيم احلدود بني الدول‪ .‬وهناك مجموعة متنوعة من اللغات‬ ‫وملعظمها تقاليد أدبية كثيرة وقواعد رسمية للنحو وتقاليد لالستخدام الدولي‪ .‬وجميع هذه األشياء تتيح‬ ‫للدول شعوراً قوي ًا بهويتها‪ .‬ولكن اللغة ال تكفي لوحدها فلقد تهاوت الوحدة التي رسمت مبوجبها خريطة‬ ‫أوروبا بعد احلرب العاملية األولى في فرساي عام ‪1919‬م على أساس لغوي وذلك في عام ‪1990‬م وما بعده‬ ‫إذ انفصل التشيك عن السلوفاك رغم أنهما يتحدثان لغة واحدة‪ ،‬ومتزقت يوغوسالفيا إلى صرب وكروات‬ ‫وسلوفينيني وبوسنة وهرسك على أساس عرقي وليس لغوي‪.‬‬ ‫‪206‬‬

‫الدولة ومقوماتها‬

‫خريطة توزيع اللغات‬

‫‪ 2‬ـ الــديـــن‬ ‫الدين عنصر حضاري آخر يستخدم لتحديد احلدود بني الدول‪ .‬فإيرلندا تنقسم إلى دولتني‪ :‬جمهورية‬ ‫إيرلندا وإيرلندا الشمالية التي تعد جزءاً من اململكة املتحدة‪ .‬واملقاطعات الست في إيرلندا الشمالية فيها أغلبية‬ ‫بروتستانية‪ ،‬بينما ‪ %95‬من سكان املقاطعات الست والعشرين في جمهورية إيرلندا كاثوليك‪ .‬ومثال آخر‬ ‫للحدود الدينية بني الدول يوجد في إيران ذات األغلبية الشيعية بينما جيرانها أغلبهم من املسلمني السنة‪ ،‬كما‬ ‫رسمت احلدود بني الهند وباكستان على أساس ديني‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ احلـدود الهند�سية‬ ‫رسمت حدود أخرى باستخدام الهندسة فحسب مثل احلدود التي تفصل بني الواليات املتحدة وكندا من‬ ‫نقطة عند البحيرات العظمى إلى احمليط الهادئ على شكل خط مستقيم مبحاذاة دائرة عرض ‪ ْ 49‬شما ًال وبطول‬ ‫يصل إلى ‪ 2414‬كم‪ .‬وكذلك ما هو موجود في شمالي أفريقيا وبالد الشام وشمالي شبه اجلزيرة العربية من حدود‬ ‫هندسية بني الدول رسمتها دول االستعمار الغربي لهذه الدول (انظر إلى خريطة العالم وحدد مثل هذه احلدود)‪.‬‬ ‫‪207‬‬

‫الوحدة العاشرة‬

‫دول اجلـــــوار‬ ‫بينما جتاور بعض الدول عدداً كبيراً من الدول‬ ‫فقد ال جتاور دولة أخرى إال دولة واحدة أو اثنتني‪.‬‬ ‫وتشترك روسيا والصني في احلدود مع أربع عشرة‬ ‫دولة (اذكر الدول املجاورة للصني؟)‪ ،‬كما جتاور‬ ‫البرازيل تسع دول‪.‬‬ ‫وقد ال يكون للدول اجلزرية مثل أستراليا‬ ‫واليابان والفلبني وسري النكا وآيسلند أي دول‬ ‫مجاورة‪ ،‬إال إذا كانت اجلزر مقسومة بني دولتني أو‬ ‫أكثر من دولتني مثل جزيرة بورنيو التي تتقاسمها‬ ‫ثالث دول هي إندونيسيا وماليزيا وبروناي دار‬ ‫السالم‪( ،‬مثِّل على دول أخرى) وهناك دول ليس‬ ‫لها إال جار واحد مثل كندا (وجارتها الواليات املتحدة)‪.‬‬

‫خريطة أمريكا الشمالية السياسية‬

‫الـــدول الداخليــة‬ ‫هناك ‪ 42‬دولة داخلية في العالم ليس لها صلة بالبحار‬ ‫أو احمليطات وتعتمد على غيرها من الدول في الوصول إليها‬ ‫مثل أثيوبيا التي تعتمد على إريتريا للوصول إلى البحر‬ ‫األحمر؛ بل إن بعض الدول يتضاعف حرمانها من البحر‬ ‫أو احمليط عن طريق وجود دول غير بحرية حتيط بها مثل‬ ‫أوزبكستان التي متنعها أفغانستان وكازاخستان‪.‬‬ ‫و تبرز مشكلة بالغة احلدة في أفريقيا حيث جند من‬ ‫بني الدول الثالث واخلمسني دولة‪ ،‬أربع عشرة دولة بال‬ ‫منفذ مباشر للمحيط‪ .‬ويعد هذا العدد الضخم من الدول‬ ‫في أفريقيا بقية من بقايا احلقبة االستعمارية حني سيطرت‬ ‫قوة واحدة على مناطق واسعة في القارة‪.‬‬ ‫‪208‬‬

‫تـوجـد بـعـض الــدول غـيـر املطلـة علـى‬ ‫مسطحات مائية (داخلية)‪ .‬أذكر بعضها‬ ‫مستعي ًنا باألطلس‪.‬‬

‫الدول الداخلية‪:‬‬ ‫إن احلدود املائية مهمة للدول ألهمية املاء في التجارة‬ ‫الدولية‪ ،‬فترسل السلع ضخمة احلجم مسافات طويلة‬ ‫عن طريق البحر‪ ،‬والبد للدولة من ميناء كي تفعل‬ ‫ذلك حتى ميكن نقل السلع من اليابس إلى البحر‬ ‫وبالعكس‪ .‬فإذا لم يكن لدى الدولة منفذ مباشر إلى‬ ‫البحر سميت الدولة دولة داخلية تعتمد على جيرانها‬ ‫لنقل السلع‪.‬‬

‫الدولة ومقوماتها‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬العناصر اجلغرافية التي تسهم في قوة الدولة‬

‫احلجم‪.‬‬ ‫الشكل‪.‬‬

‫في الوقت الذي ينقسم فيه العالم إلى مجموعة من الدول ذات‬ ‫السيادة‪ ،‬جند أن بعض الدول أقوى من كل ما سواها من الدول مثل‬ ‫الواليات املتحدة وروسيا والصني ودول االحتاد األوروبي وغيرها‪.‬‬ ‫‪ -1‬ال‬ ‫شكل املندمج‪:‬‬ ‫ال‬ ‫شكل الذي جن‬ ‫وتعد حكومات هذه الدول أن األحداث في الدول األخرى‬ ‫ده في عدد م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫دو‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ملندمج‪ ،‬حيث‬ ‫الشكل‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫تف‬ ‫او‬ ‫ت‬ ‫امل‬ ‫سافة من‬ ‫من احلد‬ ‫قد يكون لها تأثير على أمنها‪ .‬فالنزاع على احلدود بني الدول‬ ‫املركز إلى أي‬ ‫‪ -2‬ود تفاوت ًا كبيراً‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ش‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫امل‬ ‫نبعج‪:‬‬ ‫قد ت‬ ‫املتجاورة في أي منطقة من العالم يكتسب مزيداً من األهمية‬ ‫كون الدولة ذا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫د‬ ‫اد‬ ‫ن‬ ‫ات‬ ‫ئ‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫أل‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫يا‬ ‫في كثير‬ ‫ن لتلبية احت‬ ‫ألن جميع النزاعات مهما كانت محلية بإمكانها إشعال فتيل‬ ‫ياجات سياسية‬ ‫فت‬ ‫ذات ال‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫دو‬ ‫لة‬ ‫شكل املنبعج‪.‬‬ ‫‪ -3‬التجزؤ‪:‬‬ ‫املواجهة بني الدول الكبرى التي حققت قوة أعظم من سائر‬ ‫إذا كانت‬ ‫أ‬ ‫جز‬ ‫اء‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫راضي الدول‬ ‫دول العالم‪.‬‬ ‫لألجزاء األخر‬ ‫ليست متاخمة‬ ‫ى صار شكل ال‬ ‫ومن العناصر اجلغرافية التي تسهم في قوة الدول‪:‬‬

‫دولة مجزأ‪.‬‬

‫‪ -4‬ال‬ ‫دول املثقوبة‪:‬‬ ‫هناك ب‬ ‫ضع دول ميكن‬ ‫ت‬ ‫صن‬ ‫يف‬ ‫ها‬ ‫ب‬ ‫أن‬ ‫ها‬ ‫الدولة التي حتي‬ ‫مثقوبة‪ .‬وهي‬ ‫ط بدولة أخرى‬ ‫إ‬ ‫حا‬ ‫طة‬ ‫كا‬ ‫مل‬ ‫ة‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ الـحــجــــم‬ ‫تظهر دول العالم قدراً كبيراً من التفاوت في مميزاتها الطبيعية‪ .‬فإذا نظرنا إلى اخلريطة طالعنا فوراً مميزتان هما‬ ‫احلجم والشكل‪.‬‬ ‫‪209‬‬

‫الوحدة العاشرة‬

‫خريطة الصني الطبيعية‬

‫إن حجم الدول عنصر له أهمية متزايدة في حتديد قوتها‬ ‫ال‬ ‫النسبية‪ .‬ولم يكن احلجم الضخم على مر التاريخ دائم ًا عام ً‬ ‫إيجابي ًا فقد جتد الدولة الضخمة مشكالت في تأمني املنطقة‬ ‫كلها بصورة فعالة ضد غزو الدول املجاورة‪ ،‬كما أن املنطقة‬ ‫التي تقع بعيداً عن العاصمة قد تضم سكان ًا ال يشعرون‬ ‫بالوالء جتاه الدولة وقد درجت الدول شديدة الضخامة على مر‬ ‫التاريخ في إنفاق الوقت في محاولة للسيطرة على أراضيها‪.‬‬ ‫وبعد احلرب العاملية الثانية صار احلجم الضخم ميزة واضحة في‬ ‫القوة الدولية (ملاذا؟)‪.‬‬ ‫وكلما زاد حجم الدولة زاد احتمال قدرتها على احلصول على‬ ‫املوارد الالزمة لالكتفاء الذاتي ومنها الغذاء‪ ،‬فإذا اكتفت دولة غذائي ًا‬ ‫أصبحت ميزة كبرى لها قياس ًا بالدول التي تضطر لالستيراد‪.‬‬

‫‪210‬‬

‫ويعد توفر املواد اخلام الالزمة لإلنتاج الصناعي والعسكري‬ ‫أمراً مهم ًا في حتديد مدى قوة الدول الضخمة جداً‪ ،‬وهناك عدد‬ ‫ضخم من املواد اخلام الفحم وخام احلديد الالزمة للعمليات‬ ‫الصناعية‪ .‬وعلى الرغم من عدم وجود دولة مكتفية ذاتي ًا من‬

‫أكبر عشر دول في العالم مساحة‬ ‫م‬

‫الدولة‬

‫املساحة (مليون كم‪)2‬‬

‫‪1‬‬

‫روسيا‬

‫‪17.0‬‬

‫‪2‬‬

‫كندا‬

‫‪9.9‬‬

‫‪3‬‬

‫الصني‬

‫‪9.6‬‬

‫‪4‬‬

‫الواليات املتحدة‬

‫‪9.1‬‬

‫‪5‬‬

‫البرازيل‬

‫‪8.5‬‬

‫‪6‬‬

‫أستراليا‬

‫‪7.6‬‬

‫‪7‬‬

‫الهند‬

‫‪3.0‬‬

‫‪8‬‬

‫األرجنتني‬

‫‪2.7‬‬

‫‪9‬‬

‫كازاخستان‬

‫‪2.7‬‬

‫‪10‬‬

‫السودان‬

‫‪2.4‬‬

‫مثِّل لدول يؤثر فيها عدم توافر الغذاء‪ .‬وكذلك‬ ‫لدول جعل توافر الغذاء فيها في مركز دولي‬ ‫قوى‪.‬‬

‫الدولة ومقوماتها‬

‫جميع املعادن إال أن الدول ضخمة احلجم‬ ‫متتلك كميات ضخمة من املعادن‪.‬‬ ‫وتتغير أهمية املواد اخلام مبرور الوقت‪،‬‬ ‫فنظراً للتزايد الكبير في الطلب على‬ ‫النفط واليورانيوم في السنوات األخيرة‬ ‫صارت الدول املالكة لهما أشد قوة‪.‬‬

‫أصغر عشر دول في العالم مساحة‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬

‫الدولة‬ ‫الفاتيكان (في مدينة روما بإيطاليا)‬

‫املساحة (كم‪)2‬‬ ‫‪0.5‬‬

‫‪2‬‬

‫موناكو (قرب مدينة نيس في الريفييرا الفرنسية)‬

‫‪1.8‬‬

‫‪3‬‬

‫ناورو (جزيرة في احمليط الهادئ)‬

‫‪22.0‬‬

‫‪4‬‬

‫توفالو (جزيرة في احمليط الهادئ)‬

‫‪23.3‬‬

‫‪5‬‬

‫سان مارينو (على جبل تيتانو في شمال وسط إيطاليا)‬

‫‪62.2‬‬

‫‪6‬‬

‫ليختنشتاين (على نهر الراين بني سويسرا والنمسا)‬

‫‪160.6‬‬

‫وقـــد أعطــت األسلحــــة النوويـــة‬ ‫‪181.3‬‬ ‫جزر مارشال (جزر في احمليط الهادئ)‬ ‫‪7‬‬ ‫للدول شديدة الضخامة ميزة كبيرة إذ‬ ‫‪269.4‬‬ ‫سينت كتز ونيفيز (جزر في البحر الكاريبي)‬ ‫‪8‬‬ ‫لـــن يحتمل البقــاء بعد حــــرب نووية‬ ‫‪277.1‬‬ ‫جزر سيشل (جزر في احمليط الهندي)‬ ‫‪9‬‬ ‫إال الدول شديدة الضخامة‪ ،‬فقــد تنتهي‬ ‫‪298.0‬‬ ‫جزر املالديف (جزر في احمليط الهندي)‬ ‫‪10‬‬ ‫احلــرب التي تستخــدم فيهـــا األسلحــة‬ ‫النووية بــدمـار هـذا الكوكب كله إال‬ ‫أن يشاء اهلل‪ ،‬غير أن زعماء الواليات املتحدة وروسيا يدرسون احتماالت‬ ‫وقوع حرب نووية محدودة اخلسائر وبدون دمار كلي‪ .‬ولن يستطيع البقاء‬ ‫بعد هجوم نووي سوى الدول شديدة الضخامة‪ ،‬فكثير من الدول األوروبية‬ ‫منذ احلرب العاملية الثانية صار‬ ‫احلجم الضخم ميزة واضحة في‬ ‫واألفريقية ميكن تدميرها متام ًا بإلقاء قنبلة نووية واحدة أو قنبلتني نوويتني‬ ‫القوة الدولية بينما صار احلجم‬ ‫عليها‪.‬‬ ‫الصغير أقرب إلى العائق وهناك‬ ‫سببان رئيسان لذلك األثر‬ ‫اقترحهما‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ال�شــكـــل‬

‫يعد الشكل ميزة مهمة أخرى ألراضي الدولة وهناك أشكال مختلفة‬ ‫لدول العالم‪ .‬فإلى جانب قيمة الشكل من الناحية الرمزية التي تنطبع في‬ ‫ذاكرة الشعوب فهو يؤثر على سهولة اإلدارة الداخلية والتماسك االجتماعي‪ .‬أضف إلى ذلك أن الشكل يؤثر‬ ‫على أطوال احلدود مع الدول األخرى وإمكانات االتصاالت والصراعات الدولية‪ .‬وميكن تقسيم أشكال الدول‬ ‫املختلفة إلى خمس فئات لكل شكل خصائصه ومشكالته‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الشكل املندمج (املنتظم)‪.‬‬

‫ب‪ -‬الشكل املنبعج‪.‬‬

‫د‪ -‬التجزؤ‪.‬‬

‫هـ‪ -‬الدول املثقوبة‪.‬‬

‫ج‪ -‬الشكل املمتد (الشريطي)‪.‬‬

‫‪211‬‬

‫الوحدة العاشرة‬

‫أسئلة تقومي الوحدة العاشرة‬ ‫‪1‬‬

‫ضع عالمة (√) أو عالمة (‪ )x‬فيما يأتي ‪:‬‬ ‫ ‪ -1‬تعد جبال األنديز حدود ودية بني األرجنتني وتشيلي ( )‬ ‫ ‪ -2‬احلدود هي املوقع الوحيد الذي ميكن فيه حتقيق اتصال مباشر بني‬ ‫( )‬ ‫دولتني متجاورتني‪ .‬‬ ‫ ‪ -3‬ثبت على وجه العموم أن احلدود الصحراوية حدود سالم بني‬ ‫( )‬ ‫ ‬ ‫الدول‪.‬‬ ‫ ‪ -4‬تعد الصحاري أكثر اخلصائص الطبيعية شيوع ًا في االستخدام‬ ‫( )‬ ‫ ‬ ‫حدوداً ‪.‬‬ ‫ ‪ -5‬كلما زاد حجم الدولة قل احتمال قدرتها على احلصول على املوارد‬ ‫( )‬ ‫ ‬ ‫الالزمة لالكتفاء الذاتي‪.‬‬ ‫( )‬ ‫ ‪ -6‬تتغير أهمية املواد اخلام مع مرور الوقت‪ .‬‬ ‫‪2‬‬

‫علل ملا يأتي‪:‬‬ ‫ ‪ -1‬تشكل احلدود الطبيعية أكثر نفع ًا في رسم احلدود‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ ‪ -2‬لم يكن احلجم الضخم للدولة على مر التاريخ دائم ًا عام ً‬ ‫إيجابياً‪.‬‬ ‫ ‪ -3‬تعميم اللغة الروسية في االحتاد السوفييتي سابق ًا لتشمل شؤون‬ ‫احلكومة املركزية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أجب عن اآلتي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تنشأ مشكلتان عند استخدام املاء حدوداً بني الدول اذكرهما‪.‬‬ ‫‪ -2‬كيف تشكل اللغة والدين حدوداً حضارية بني الدول؟‬ ‫‪212‬‬

‫الدولة ومقوماتها‬

‫‪ - 2‬كيف تشكل اللغة والدين حدوداً حضارية بني الدول؟‬ ‫‪ -3‬مثل ملايلي‪:‬‬ ‫· دوله ال جتاورها دول أخرى‪.‬‬ ‫· دوله ال يجاورها سوى دولة واحدة‪.‬‬ ‫· دوله يتجاوز عدد الدول املجاورلها خمس دول‪.‬‬ ‫‪ -4‬ما العناصر اجلغرافية التي تسهم في قوة الدولة؟‬ ‫‪4‬‬

‫عرف املفاهيم التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الدولة‪:‬‬ ‫‪ -2‬احلدود‪:‬‬ ‫‪ -3‬شكل الدولة املنبعج‪:‬‬ ‫‪ -4‬شكل الدولة املثقوب‪.‬‬ ‫‪ -5‬شكل الدولة املندمج‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫على جزء من خريطة اململكة مقياس ‪ 50000 :1‬حدد احلدود الهندسية بني‬ ‫اململكة واألردن‪.‬‬

‫‪213‬‬

‫الوحدة الحادية عشر‬

‫األنشطة االقتصادية‬ ‫اجلمع وااللتقاط‪.‬‬ ‫الصيد‪.‬‬ ‫استغالل الغابات واألخشاب‪.‬‬ ‫الزراعة‪.‬‬ ‫الرعي‪.‬‬ ‫التعدين‪.‬‬ ‫الصناعة‪.‬‬ ‫التجارة‪.‬‬ ‫السياحة‪.‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة‬

‫الدرس األول ‪ :‬األنشطة االقتصادية (‪)1‬‬

‫نشاط اجلمع وااللتقاط‪.‬‬ ‫نشاط الصيد‪.‬‬ ‫نشاط استغالل الغابات واألخشاب‪.‬‬

‫الأن�شطة االقت�صادية‬ ‫كل مجتمع من املجتمعات يقع في مستوى معني من التنمية االقتصادية‪ .‬ويقوم اجلغرافيون بتقسيم سطح‬ ‫األرض إلى عدد من األقاليم التي متتاز بوجود دول على مستويات متماثلة من التنمية االقتصادية‪ ،‬كما ميكن‬ ‫تقسيم سطح األرض بصورة معقولة إلى دول غنية متطورة اقتصادي ًا وأخرى نامية فقيرة‪ .‬وتواجه الكثير من‬ ‫الدول الفقيرة صعوبات كبيرة في حتقيق مستوى من التنمية االقتصادية يقارن مبستوى الدول األغنى‪.‬‬ ‫وتهتم التنمية االقتصادية ببنية االقتصاد في املجتمع‪ ،‬والطرق السائدة إلنتاج السلع‪ ،‬واخلدمات والتنمية‪،‬‬ ‫كما تشير إلى سمات اجتماعية وسكانية محددة‪ .‬وبينما تتسم‬ ‫عملية التنمية باالستمرارية ميكن تقسيم الدول حسب مستواها‬ ‫النسبي في التنمية‪ ،‬وتستخدم اآلن مصطلحات‪ :‬متقدمة‬ ‫‪ developed‬أو أكثر تقدم ًا ‪ more developed‬ونامية ‪developing‬‬ ‫ما السمات التي متيز الدولة املتقدمة عن‬ ‫أو متخلفة ‪ less developed‬لوصف الدول في مراحل التنمية‪،‬‬ ‫أخرى نامية؟‬ ‫واضعني في األذهان أن الفارق في احلقيقة ليس قطعياً‪.‬‬ ‫‪216‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫وفيما يلي عرض ألهم األنشطة االقتصادية التي ميارسها اإلنسان من خالل سعيه لتأمني وسائل العيش‬ ‫الكرمي‪ ،‬و تتحدد األنشطة ونوعها السائدة في املجتمع مبستوى الدولة التقني والعلمي‪:‬‬ ‫ال ‪:‬اجلمع وااللتقاط‬ ‫�أو ً‬ ‫وعلى الرغم من التقدم والتطور الذي وصلت إليه معظم‬ ‫أقطار العالم وشعوبها إال أن هذه احلرفة ما زالت سائدة في‬ ‫بعض أجزاء من سطح األرض‪ ،‬ومن هؤالء الذين يحترفون‬ ‫هذه احلرفة البسيطة االستراليون األصليون في األراضي‬ ‫شبه اجلافة في أستراليا‪ ،‬وكذلك الوطنيون في جنوبي‬ ‫أمريكا اجلنوبية‪.‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬ال�صـــيــــد‬

‫حياة سكان غابات أفريقيا‬

‫غالب ًا ما ترتبط حرفة الصيد بحرفة اجلمع وااللتقاط‪ ،‬فاإلنسان‬ ‫يجمع ويلتقط ما يصادفه أثناء جتواله وإذا ظهرت له فريسة يستطيع‬ ‫أن يصطادها فإنه يطاردها‪ .‬ومتارس حرفة الصيد في غابات الكنغو‬ ‫بأفريقيا‪ ،‬كما ميارسها البوشمن في صحراء كلهاري‪.‬‬ ‫ومن اجلماعات األخرى التي متارس الصيد اإلسكيمو الذين‬ ‫يعيشون في اجلهات القطبية بشمالي أمريكا الشمالية ويصيدون‬ ‫الثعالب القطبية وعجل البحر والدببة واألسماك‪ ،‬كما‬ ‫ميارسها الهنود احلمر في حوض األمازون حرفة الصيد‪.‬‬

‫حياة سكان اإلسكيمو‬

‫وفي املناطق الساحلية وفي البحيرات وبعض األنهار‬ ‫متارس حرفة صيد األسماك‪ .‬حيث متثل هذه احلرفة‬ ‫النشاط الرئيسي لسكان اجلهات الساحلية اجلبلية في‬ ‫غربي أوروبا‪.‬‬ ‫حرفة صيد األسماك‬

‫‪217‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة‬

‫ثالثًا ‪ :‬ا�ستغالل الغابات والأخ�شاب‬ ‫يعمل نحو ‪ %1‬من القوى العاملة العاملية في‬ ‫الغابات ويعتمدون في حياتهم على استغاللها‪.‬‬ ‫ويعد اخلشب من أهم املنتجات الغابية‪ ،‬ويستخرج‬ ‫من أشجار الغابات الفلني واملطاط والكينا ومواد‬ ‫الدباغة‪ ،‬والصمغ‪.‬‬ ‫وتعد الغابات الصنوبرية من أوسع أنواع الغابات‬ ‫استغال ًال‪ ،‬وتليها الغابات النفضية‪ ،‬ثم الغابات‬ ‫املوسمية واالستوائية‪.‬‬ ‫( ما األغراض التي تستخدم فيها أخشاب‬ ‫األشجار؟)‬

‫‪218‬‬

‫قطع األشجار‬

‫تتناقص الغابات في العالم باستمرار فما‬ ‫العوامل املؤدية إلى ذلك؟ وما مقترحاتك‬ ‫لوقف هذا التناقص‪.‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬األنشطة االقتصادية (‪)2‬‬

‫الزراعة‪.‬‬ ‫الرعي‪.‬‬

‫راب ًعا ‪ :‬الــزراعـــة‬ ‫تقدر املساحة التي تشغلها الزراعة من مساحة اليابس بنحو ‪7‬‬ ‫إلى ‪ .%10‬وللزراعة أمناط مختلفة منها ما يهدف إلى توفير الغذاء‬ ‫لالستهالك احمللي؛ ومنها ما يهتم بإنتاج الغالت للتجارة‪ .‬وتقسم‬ ‫الزراعة من حيث أساليبها وتقدمها إلى‪ :‬الزراعة البدائية أو املتنقلة‪،‬‬ ‫والزراعة الراقية‪.‬‬

‫أ– الزراعة البدائية‪:‬‬

‫‪ -1‬الزراعة‬ ‫البدائية ‪:‬‬ ‫هي زرا‬ ‫عة بسيطة‬ ‫ه‬ ‫دف‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫د حاج‬ ‫ة الزراعة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الزراع‬ ‫ة الراقية ‪:‬‬ ‫هي الز‬ ‫راعة التي ت‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ى أس‬ ‫أسال‬ ‫اليب أكثر‬ ‫يب الزراع‬ ‫تقدم ًا من‬ ‫ة البدائية‪.‬‬

‫وهي زراعة بسيطة تزاولها شعوب وسط أفريقيا‪ ،‬حيث ال حترث األرض وال‬ ‫تسمد بل يستمر اإلنسان في زراعة قطعة األرض حتى تستنفد خصوبتها‪ ،‬وال تعطي إال إنتاج ًا ضعيفاً‪،‬‬ ‫وعندئذ يهجر الزراع تلك القطعة وينتقلون إلى منطقة أخرى‪.‬‬ ‫‪219‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة‬

‫وتعد الزراعة املتنقلة من أهم وأوسع األساليب الزراعية‬ ‫املستخدمة في قارة أفريقيا وخصوص ًا في مناطق السافانا‬ ‫الرطبة‪ .‬ويتلخص األسلوب املتبع في الزراعة املتنقلة في‬ ‫اختيار مساحة األرض ثم تطهر عن طريق قطع أشجارها‬ ‫ثم حرقها لتكسب األرض خصوبتها‪ .‬ثم تزرع ملدة ثالث‬ ‫سنوات أو أكثر حتى تفقد خصوبتها فيتم االنتقال إلى منطقة‬ ‫أخرى‪ .‬ويساعد على تطبيق هذا النظام اتساع األراضي وقلة‬ ‫عدد السكان وسيادة امللكية اجلماعية للقبيلة وأهم احملاصيل‬ ‫الزراعة البدائية الذرة الرفيعة بأنواعها‪ ،‬والبطاطا‪ ،‬والذرة‬ ‫الشامية والفول السوداني والفاصوليا‪.‬‬

‫ب– الزراعة الراقية‪:‬‬ ‫وقد ظهرت الزراعة الراقية أول ما ظهرت في السهول‬ ‫الفيضية ألنهار دجلة والفرات والنيل والسند وأنهار الصني‪.‬‬ ‫وتتميز هذه املناطق النهرية بوفرة املياه وجتدد خصوبة التربة‬ ‫بسبب ما حتمله مياه هذه األنهار من إرسابات‪ .‬وفي تلك‬ ‫املناطق اهتدى اإلنسان إلى الدورة الزراعية وبدأ نوع ًا من‬ ‫التخصص في اإلنتاج الزراعي‪ .‬وتقسم الزراعة الراقية إلى‬ ‫قسمني‪:‬‬

‫الزراعة في الواليات املتحدة‬

‫الزراعة الواسعة‬

‫الزراعة الكثيفة‬

‫‪ -1‬الزراعة الكثيفة‪ :‬ومتارس في املناطق املزدحمة بالسكان مثل الصني والهند ومصر حيث تتركز أعداد‬ ‫كبيرة من الزراع في مساحات صغيرة‪ ،‬وتعتمد هذه الزراعة على املجهود البشري واحليواني‪.‬‬ ‫‪ -2‬الزراعة الواسعة‪ :‬وذلك في املناطق املكتشفة حديث ًا مثل الواليات املتحدة واستراليا واألرجنتني حيث‬ ‫ميتلك أفراد قالئل مساحات شاسعة من األراضي الزراعية فيستخدمون اآلالت بد ًال من األيدي العاملة‪.‬‬

‫‪220‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫خام�سا ‪ :‬الــرعـــي‬ ‫ً‬ ‫يزاول حرفة الرعي نحو ‪ %1.2‬من القوى العاملة العاملية وأهم مناطق الرعي في العالم هي‪:‬‬ ‫أ – نطاق أعشاب السافانا‪ :‬ويتميز بأعشابه الطويلة الكثيفة وأهم حيواناته األبقار‪.‬‬ ‫ب – املناطق شبه الصحراوية‪ :‬وتتميز بقلة أمطارها التي ال تسمح بقيام الزراعة وحشائشها القصيرة وتنتشر‬ ‫هذه املناطق في مساحات شاسعة من آسيا وأفريقيا ومن أهم حيواناتها اإلبل واألغنام واملاعز‪.‬‬

‫ج – مناطق االستبس‪ :‬وتعد من مناطق اإلنتاج الرعوي التجاري الرئيسة في العالم ويطلق عليها كذلك‬ ‫أقاليم احلشائش املعتدلة وتنتشر في األمريكيتني وفي أستراليا ووسط آسيا وجنوبي أفريقيا‪.‬‬ ‫د – مناطق التندرا‪ :‬وفيها يرعى السكان حيوان الرنة املستأنس الذي يعتمدون عليه في معيشتهم‪ .‬وتختلف‬ ‫األساليب املتبعة في الرعي من منطقة ألخرى بسبب اختالف الظروف الطبيعية واالجتماعية والثقافية‪.‬‬ ‫وينتشر الرعي التجاري في األمريكيتني وأستراليا وفي جنوبي أفريقيا وفي أوروبا حيث تتبع األساليب‬ ‫العلمية التي تهتم بإنتاج سالالت جيدة من حيوانات الرعي‪ ،‬واالهتمام بتغذية احليوانات والعناية الصحية بها‪.‬‬ ‫وتهدف مناطق الرعي التجاري إلى مد األسواق العاملية بحاجاتها من األصواف واللحوم ومنتجات األلبان‪.‬‬ ‫‪221‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬األنشطة االقتصادية (‪)3‬‬

‫التعدين‪.‬‬ ‫الصناعة‪.‬‬

‫�ساد�سا ‪ :‬الـتـعديــن‬ ‫ً‬ ‫تعد املعادن احلجر األساسي الذي ترتكز عليه النهضة الصناعية وتتأثر حرفة التعدين بعدد من العوامل‬ ‫اجلغرافية أهمها‪:‬‬

‫أ– املوقع اجلغرافي‪:‬‬ ‫يساعد املوقع اجلغرافي على استغالل بعض املعادن‪ ،‬كما أنه في بعض األحيان يعرقل استغاللها‪ .‬فاملناطق‬ ‫الساحلية‪ ،‬أو القريبة من مراكز الصناعة تساعد على خفض تكاليف اإلنتاج املعدني‪ .‬بينما ترتفع تكاليف إنتاج‬ ‫املعادن املوجودة في املناطق الوعرة أو البعيدة عن سبل املواصالت‪.‬‬

‫ب– نسبة الركاز املعدني‪:‬‬ ‫كلما زادت نسبة الركاز املعدني (صافي املعدن) في اخلامات ساعد ذلك على استغاللها‪ .‬وتختلف نسبة‬ ‫الركاز الواجب توافرها في اخلامات لكي ميكن استغالله جتاري ًا وذلك من معدن آلخر‪.‬‬ ‫‪222‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫ج – درجة التقدم التقني‪:‬‬ ‫يتوقف استغالل املعادن في كثير من الدول على درجة التقدم التقني‪.‬‬ ‫ال جند الدول التي تستخدم آالت بدائية في استخراج املعادن ال تستغل‬ ‫فمث ً‬ ‫إال املعادن القريبة من سطح األرض‪ .‬أما الدول التي تستخدم أساليب‬ ‫متقدمة فإنها تستخرج املعادن من حتت قاع البحر أو من مناطق ذات ظروف‬ ‫صعبة ويساعدها على ذلك أن التطور التقني يؤدي إلى سهولة استخراج‬ ‫املعادن وخفض تكاليف إنتاجها‪.‬‬

‫مثل لبعض الدول التي تتأثر‬ ‫بالعوامل اجلغرافية في استثمار‬ ‫بعض املعادن‪.‬‬

‫د– سهولة املواصالت والنقل‪:‬‬ ‫املواصالت السهلة الرخيصة عامل مهم يشجع على استخراج املعادن‪ .‬وتعد تكاليف النقل من أهم العوامل‬ ‫التي حتدد استغالل املعادن في منطقة ما‪.‬‬

‫هـ– عمق مكان اخلام املعدني‪:‬‬ ‫من النادر أن توجد املعادن بوفرة على سطح األرض‪ .‬ولذلك فإنه البد من احلفر ألعماق مختلفة للحصول‬ ‫عليها‪ .‬وهذا ما يشكل صعوبات كبيرة أمام االستغالل ويزيد نفقات استخراج املعادن‪ .‬وقد يوجد املعدن على‬ ‫هيئة طبقات أفقية حتت غطاء صخري سميك مما يتطلب عمل أنفاق واتباع طريقة التعدين الباطني التي تتطلب‬ ‫‪223‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة‬

‫تكاليف عالية إلنشاء مواصالت داخل األنفاق وإقامة محطات للتهوية‪ .‬وتزيد أعماق بعض مناجم الذهب على‬ ‫‪ 2500‬متر‪.‬‬

‫و– الظروف املناخية‪:‬‬ ‫تؤثر الظروف املناخية في نشاط اإلنسان تأثيراً ملموساً‪ .‬ومما ال شك فيه أنه لو توفر معدن ما بنفس النسبة في‬ ‫منطقتني فإن استغالله يكون أيسر في املنطقة ذات املناخ األقرب إلى االعتدال‪ ،‬إذ إن املناخ املتطرف‪ ،‬سواء كان‬ ‫شديد البرودة أو شديد احلرارة‪ ،‬يتطلب تكييف ًا للهواء مما يزيد في نفقات اإلنتاج‪ ،‬كما أن املناخ يؤثر بدوره‬ ‫ال مسؤو ًال على عدم البحث اجلاد‬ ‫على العمال وبالتالي على مقدار ما ميكن أن ينتجه العامل‪ .‬ويعد املناخ عام ً‬ ‫عن املعدن في جهات واسعة من سطح األرض مثل اجلهات القطبية‪ ،‬ذلك أنه حتى في حالة العثور عليها فإن‬ ‫تكاليف االستخراج ستكون عالية‪.‬‬ ‫�ساب ًعا ‪ :‬ال�صنـــاعـة‬ ‫الصناعة هي حتويل املواد اخلام من صورتها الطبيعية إلى صورة أخرى بحيث تزيد قيمتها وفائدتها لإلنسان‬ ‫وهي تعتمد على مواد خام أولية نباتية أو حيوانية أو معدنية‪.‬‬

‫والصناعة مبفهومها البسيط العام واسعة االنتشار وقدمية قدم اإلنسان عندما بدأ صناعة أدواته األولى من‬ ‫‪224‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫األحجار‪ .‬أما الصناعة مبفهومها احلديث فال يزيد عمرها على قرنني من الزمان‪ .‬وبالرغم من قصر عصر الصناعة‬ ‫احلديثة إال أنها أدت إلى تغييرات كبيرة في تاريخ اإلنسان واقتصاديات العالم‪.‬‬ ‫وتقدر قيمة اإلنتاج الصناعي على أقل تقدير بنحو ضعفي قيمة اإلنتاج الزراعي‪ ،‬على الرغم من أن عدد‬ ‫العاملني بالصناعة أقل بكثير من العاملني بالزراعة‪ .‬وتنتشر الصناعة في أربع مناطق رئيسة في العالم إلى جانب‬ ‫عدد كبير من املناطق الفرعية‪ ،‬وهذه املناطق الرئيسة هي‪ :‬غربي أوروبا‪ ،‬ووسط وشرقي أمريكا الشمالية‪،‬‬ ‫وروسيا‪ ،‬وشرقي وجنوبي وجنوب شرقي آسيا‪.‬‬

‫‪225‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬األنشطة االقتصادية (‪)4‬‬

‫التجارة ‪.‬‬ ‫السياحة‪.‬‬

‫ثام ًنا ‪ :‬التجــارة‬ ‫التجارة في أبسط معانيها هي تغيير مكان السلع‪ ،‬أو نقل السلعة‬ ‫من مناطق إنتاجها إلى مناطق استهالكها‪ .‬وتقوم التجارة على أساسني‬ ‫مهمني هما‪:‬‬ ‫أ– اختالف اإلنتاج بني الدول بسبب الظروف الطبيعية املختلفة‬ ‫من حيث املناخ والتربة وغيرها‪ .‬ولوال اختالف إنتاج الغالت الزراعية‬ ‫واملعدنية واحليوانية بني الدول ملا كان هناك حاجة إلى التبادل‬ ‫التجاري‪.‬‬

‫تعد التجارة من احلرف القدمية التي‬ ‫مارسها اإلنسان‪ .‬ولقد اعتمدت هذه‬ ‫احلرفة على املقايضة أو ًال ثم تطورت‬ ‫واتسع مجالها حينما ابتكرت النقود‬ ‫كوسيلة لتقييم السلع‪.‬‬

‫ب– وجود فائض من اإلنتاج إذ إن زيادة اإلنتاج على االستهالك البد أن تسمح بوجود فائض ملقايضته‬ ‫ال الدول التي يزيد إنتاجها من القمح عن حاجتها تبيع هذا الفائض من القمح وتشتري بثمنه‬ ‫واالجتار به‪ .‬فمث ً‬ ‫بترو ًال مثالً‪ ،‬أو أية سلعة حتتاج إليها‪.‬‬ ‫‪226‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫تا�س ًعا ‪ :‬ال�سيــاحـة‬ ‫تهتم دول العالم بالسياحة بشكلها التقليدي‪ ،‬فهي قطاع إنتاجي من منظور اقتصادي يؤدي دوراً مهم ًا في‬ ‫زيادة الدخل الوطني وحتسني ميزان املدفوعات‪ .‬والسياحة من منظور اجتماعي وثقافي هي حركة ديناميكية‬ ‫ترتبط باجلوانب االجتماعية والسلوكية واحلضارية لإلنسان‪ ،‬مبعنى أنها جسر حضاري للتواصل بني الثقافات‬ ‫واملعارف اإلنسانية لألمم والشعوب‪ ،‬ناجمة عن تطور املجتمعات وارتفاع املستوى املعيشي للفرد واستغالل‬ ‫اإلجازات وأوقات الفراغ‪ .‬والسياحة من منظور عملي هي فن تقدمي اخلدمة‪.‬‬ ‫وتقــوم فلسفة السياحة على‬ ‫أنهـا عنصــر أساسي مـــن حــريـــة‬ ‫اإلنسان ومنوذج جديد للعالقات‬ ‫بني الشعوب واحلضارات لتحقيق‬ ‫املعرفة املتبادلة و التقارب الفكري‬ ‫والسيــاســي وإحـــالل التفــــاهـــم‬ ‫والصداقـــة بيـن الشعــــوب كمــــا‬ ‫ال ثقـافــي ًا مـــــن‬ ‫تشكــــل تـــواص ً‬ ‫خــالل االطــالع على احلــضــارات‬ ‫مظاهر حضارية في اململكة‬ ‫والثقافات‪ .‬وهي ركيزة من ركائز‬ ‫اإلنتاج الوطني‪ ،‬ومجال استثماري باعتباره نشاط إنتاجي تنموي‪ ،‬وبذلك فإن السياحة هي وسيلة للمساهمة‬ ‫في النمو االقتصادي‪ .‬وهي أيض ًا عنصر يساهم في التغير االجتماعي الشامل وتطوير العادات وتهذيب‬ ‫أمناط السلوك االجتماعي واالستهالكي (أداة تنمية‬ ‫اجتماعية)‪ .‬وغرس مشاعر الوالء للوطن في النفوس ‪.‬‬ ‫تتنامى الدعوات في اململكة العربية السعودية لتطوير‬ ‫السياحة البيئية واالهتمام بها من خالل املؤسسات‬ ‫احلكومية كالهيئة العليا للسياحة والهيئة الوطنية حلماية‬ ‫احلياة الفطرية وإمنائها ومؤسسات القطاع اخلاص‪ .‬وهناك‬ ‫مجموعة أسباب لذلك منها‪:‬‬ ‫مبنى الهيئة العليا للسياحة في الرياض‬

‫‪227‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة‬

‫‪ -1‬السياحة البيئية هي أحد أوجه االستغالل احلكيم للمـوارد املتجـددة‪ ،‬وتـمثل نشـاط ًا تقليدي ًا للمـواطن‬ ‫السعودي‪.‬‬ ‫‪ -2‬تتميز بيئة اململكة العربية السعودية بتنوع فريد في خصائصها الطبيعية‪ ،‬وكذلك في أشكال احلياة‬ ‫الفطرية املوجودة فيها‪.‬‬ ‫‪ -3‬تتوفر باململكة شبكة متميزة من الطرق واملواصالت تسهل حركة التنقل بني مناطقها‪.‬‬ ‫‪ -4‬يتمتع املواطن السعودي بدخل مرتفع يؤهله لإلنفاق على تنقله وزياراته ملختلف مناطق اململكة العربية‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫‪ -5‬للسياحة البيئية مردود اقتصادي كبير يتمثل في عائدات السفر والفنادق وتأجير السيارات واالتصاالت‬ ‫وتوفير فرص العمل وتشجيع وتطوير الصناعات احلرفية اليدوية‪ ,‬ورسوم األنشطة السياحية وغيرها من‬ ‫اخلدمات املقدمة للسياح‪.‬‬ ‫‪ -6‬كما أن للسياحة البيئية عائدات معنوية مثل مساهمتها في نشر الوعي البيئي لدى الصغار والكبار‬ ‫ومعرفة ما يعتري بيئاتهم من مشكالت‪ ,‬ودورهم في حلها‪ ،‬واإلسهام في احلد من تدهور البيئة‪.‬‬

‫‪228‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫أسئلة تقومي الوحدة احلادية عشر‬ ‫‪1‬‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪2‬‬

‫ضع عالمة ( √ ) أو عالمة (‪ )X‬فيما يأتي‪:‬‬

‫(‬ ‫تنتشر الزراعة الواسعة في بريطانيا‬ ‫(‬ ‫تكثر ممارسة الزراعة الواسعة في اليابان‬ ‫يطلق اسم إقليم احلشائش املعتدلة على مناطق االستبس (‬ ‫(‬ ‫توفر تطور السياحة من فرص العمل‬

‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬

‫علل لما يأتي‪:‬‬

‫‪ - 1‬استمرار تناقص الغابات في العالم‪.‬‬ ‫‪ -2‬تختلف األساليب املتبعة في الرعي من منطقة إلى أخرى في مناطق‬ ‫إقليم التندرا‪.‬‬ ‫‪ -3‬اهتمام اململكة بالسياحة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أجب عن اآلتي ‪:‬‬

‫‪ - 1‬ما السمات املميزة للدول املتقدمة؟‬ ‫‪ -2‬صف قطاعات اخلدمات الثالث‪.‬‬ ‫‪ -3‬اذكر أهم األنشطة االقتصادية التي ميارسها اإلنسان من خالل سعيه‬ ‫لتأمني وسائل العيش الكرمي‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫عرف المفاهيم التالية ‪:‬‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫حرفة اجلمع وااللتقاط‪.‬‬ ‫الزراعة الكثيفة‪.‬‬ ‫الزراعة البدائية‪.‬‬ ‫الزراعة الراقية‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫ارسم خريطة العالم وبين عليها المناطق الصناعية‪..‬‬ ‫‪229‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫بعض المشكالت‬ ‫والمخاطر البيئية‬

‫التصحر وزحف الرمال‪.‬‬ ‫دور اإلنسان في احلفاظ على البيئة والوقاية من أخطارها‪.‬‬ ‫احملافظة على البيئة‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ -‬جهود اململكة العربية السعودية‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ -‬اجلهود اإلسالمية‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ -‬اجلهود الدولية‪.‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫الدرس األول ‪ :‬أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪)1‬‬

‫التصحر وزحف الرمال‪.‬‬ ‫تلوث املياه العذبة‪.‬‬

‫الت�صحـر وزحف الرمـال‬ ‫التصحر هو غزو الصحراء للمناطق غير الصحراوية أو حتولها إلى ما يشبه األحوال الصحراوية‪ .‬وقد ينجم‬ ‫ذلك عن التغيرات البيئية الطبيعية وكذا عن األنشطة البشرية‪ ،‬ومن األعراض الرئيسة لذلك هبوط مستوى املاء‬ ‫الباطني وزيادة ملوحة املياه والتربة العليا وانخفاض كميات املياه السطحية ومعدالت جرف التربة املرتفعة على‬ ‫نحو غير طبيعي‪ ،‬وتدمير الغطاء النباتي احمللي‪ .‬وتساعد األنشطة البشرية في حد ذاتها على تفاقم التصحر‬ ‫وانتشاره وذلك بغض النظر عن االجتاهات املناخية الطبيعية‪.‬‬ ‫كما أن الرعي اجلائر وقطع األشجار تخل باستقرار الكثبان الرملية وتؤدي إلى زحف الرمال وانسياقها حيث‬ ‫يتيح ذلك للصحراء فرصة الزحف لألمام على األراضي الزراعية والقرى‪ .‬وفي اململكة العربية السعودية والصني‬ ‫على سبيل املثال بذلت جهود كبيرة ملنع زحف الكثبان الرملية عن طريق غرس الشجيرات واألشجار للحد من‬ ‫قوة الرياح ذات السرعات العالية‪.‬‬

‫‪232‬‬

‫إن غزو الرمال لألراضي الزراعية خطر يتهدد احلياة في واحات الصحراء وينذرها بالدمار واخلراب‪ ،‬فعندما‬ ‫يسرف الناس في ممارسة الرعي وقطع األشجار والشجيرات تتفكك الرمال وحتملها الرياح في سهولة ويسر من‬ ‫مكان إلى مكان‪ ،‬وهي مشكلة واجهها اإلنسان منذ أقدم العصور‪ .‬وفي املناطق التي تكون تعرية الرياح فيها‬ ‫شديدة تواجه املستوطنات واألراضي الزراعية والطرق البرية وسائر املنشآت خطراً دائم ًا هو خطر الرمال املتحركة‬ ‫والكثبان املتنقلة‪ ،‬فتراكم الرمال يخنق احملصوالت ويدمر األراضي الزراعية‪.‬‬

‫المشكالت والمخاطر البيئية‬

‫تلوث املياه العذبة والبحار‬ ‫املاء هو أكثر املوارد قرب ًا منا إلى جانب الهواء‪ ،‬فنحن نستهلكه يومي ًا ويكون حوالي ‪ %70‬من أجسامنا‪،‬‬ ‫وتشغل احمليطات ‪ %71‬من سطح األرض‪ ،‬كما نحصل منه على السمك والنفط والغاز والرمل واحلصى وامللح‬ ‫والكبريت‪ .‬وقد يوفر لنا قاع البحر في يوم ما املنجنيز والكوبالت‪ .‬كما أن الدول ذات الكميات غير الكافية من‬ ‫املياه العذبة كاململكة العربية السعودية تقوم بتحلية مياه البحر‪.‬‬ ‫واملياه النقية ضرورية لبقاء اإلنسان‪ ،‬ومع ذلك فنحن نلقي بالقمامة والزيت في البحر‪ ،‬ونصرف بقايا األسمدة‬ ‫واملبيدات والكيماويات واملياه املستخدمة إلى األنهار والبحار‪ ،‬وقد تتسرب املياه امللوثة إلى املياه اجلوفية‪.‬‬ ‫ويحدث التلوث املائي عندما تدخل امللوثات املياه بصورة أسرع من التخلص منها أو تخفيفها أو حتللها‪.‬‬ ‫وتلوث املاء واسع النطاق لسهولة استخدام املاء كمكان تلقى فيه النفايات‪ ،‬فمن السهل إلقاء النفايات في‬ ‫نهر ليحمله املاء إلى مكان آخر‪ ،‬وقد تؤول فضالت مياه الصرف الصحي القادمة من أحواض املنازل واملراحيض‬ ‫إلى األنهار والبحار‪ ،‬وبينما تعالج أغلب البلديات مياه الصرف بعدة طرق مختلفة قبل إطالقها في األنهار أو‬ ‫البحيرات فإن امللوثات ال تنتزع منها بالكامل‪.‬‬ ‫وامللوث الضخم اآلخر للماء هو الزراعة التي يسبب استخدامها املتزايد لألسمدة الكيماوية ومبيدات‬ ‫احلشرات تلوث املياه‪ .‬فامللوثات حتمل إلى األنهار والبحيرات‪ ،‬رغم أن األسمدة ضرورية للمساعدة في زيادة‬ ‫اإلنتاجية الزراعية وهي أساسية لتحاشي حدوث أزمة غذاء عاملية‪.‬‬ ‫وقد يسبب املاء امللوث عدة أنواع من املشكالت للمجتمع أولها أن احلياة النباتية واحليوانية في املاء قد‬ ‫تتعرض للخطر‪ .‬فالنباتات واحليوانات قد تأقلمت مع بيئتها عبر آالف السنني وقد تؤدي التغيرات في مكونات‬ ‫املاء إلى خفض القدرة لدى بعض األنواع على البقاء‪.‬‬ ‫كذلك تشير الدراسات إلى أن املصانع تقذف سنوي ًا وعلى مستوى العالم بكميات كبيرة من الرصاص في‬ ‫البحار تصل إلى أكثر من ‪ 250‬ألف طن‪ .‬وتكمن خطورة تلوث املياه بالرصاص بسب تراكمه في الكائنات‬ ‫احلية البحرية‪ .‬كذلك يشكل تلوث املياه بالزئبق مشكلة كبرى؛ نظراً لسميته!! وقدرته على التراكم في‬ ‫األنسجة احلية وتكوين مركبات عضوية وسهولة دخوله إلى املواد الغذائية عبر السلسلة الغذائية‪ .‬فالطحالب‬ ‫متتص الزئبق من املاء ثم تتغذى القشريات على الطحالب‪ ،‬وتتغذى األسماك عليها لتصل بعدها إلى مائدة‬ ‫اإلنسان‪ .‬وبالعادة يكون تركيز الزئبق خمسة أضعاف تركيزه في املياه التي تعيش فيها هذه الكائنات‪ .‬وتقذف‬ ‫الصناعة في الواليات املتحدة األمريكية حوالي ‪ 500‬طن من الزئبق سنوي ًا إلى املسطحات املائية‪.‬‬

‫‪233‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪)2‬‬

‫نقص املياه العذبة‪.‬‬ ‫السيول والفيضانات‪.‬‬

‫نق�ص امليــاه العذبــة‬ ‫تشكل املياه العذبة العنصر الوحيد الذي ال ميكن للحياة على األرض االستغناء عنه‪ .‬فهي ضرورية إلشباع‬ ‫احلاجات اإلنسانية األساسية‪ ،‬والصحة وإنتاج الغذاء والطاقة واحملافظة على النظم البيئية اإلقليمية والعاملية‪.‬‬ ‫بالرغم من أن املياه تغطي ‪ 70‬في املائة من سطح الكرة األرضية‪ ،‬إال أن املياه العذبة ال تشكل إال جزءاً بسيط ًا‬ ‫منها ‪ 2.5 -‬في املائة ‪ -‬منها ‪ 70‬في املائة أنهار جليدية‪ .‬والباقي موجود في شكل رطوبة داخل التربة‪ .‬مما يترك‬ ‫أقل من واحد في املائة من موارد املياه العذبة املتوافرة كي يستخدمها البشر في العالم‪ .‬وحسب رؤية األمم املتحدة‬ ‫فإن الوضع املائي العاملي هو كما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬يفتقر ‪ 1.1‬بليون نسمة إلى املياه املأمونة‪ ،‬أي ما ميثل سدس سكان العالم تقريباً‪ ،‬ويفتقر ‪ 2.4‬بليون‬ ‫نسمة أو ‪ 40‬في املائة من سكان العالم إلى خدمات الصرف الصحي الكافية‪.‬‬ ‫‪ -2‬يقضي نحو ‪ 6 000‬طفل نحبهم يوميا بسبب األمراض الناجمة عن املياه غير املأمونة وتدني مستويات‬ ‫يوميا‪.‬‬ ‫الصرف الصحي والنظافة والصحة ‪ -‬ما يعادل عدد ركاب ‪ 20‬طائرة ضخمة تتحطم ً‬ ‫‪ -3‬ينجم عن عدم سالمة املياه والصرف الصحي ‪ 80‬في املائة من جميع األمراض في العالم النامي‪.‬‬

‫‪234‬‬

‫‪ -4‬ارتفع معدل استهالك املياه مبا يعادل ضعف معدل الزيادة السكانية خالل القرن املاضي‪ .‬وتعاني مناطق‬ ‫الشرق األوسط وشمال أفريقيا وجنوب آسيا باستمرار من نقص املياه‪.‬‬

‫المشكالت والمخاطر البيئية‬

‫‪ -5‬يتم التخلص من ‪ 90‬في املائة من املياه املستخدمة في البلدان النامية دون معاجلة‪.‬‬ ‫‪ -6‬جنم عن اإلفراط في ضخ املياه اجلوفية ألغراض الشرب والري‬ ‫بانخفاض مستوى املياه بعشرات األمتار في مناطق عديدة‪ ،‬مما أجبر‬ ‫الناس على استخدام مياه رديئة النوعية ألغراض الشرب‪.‬‬ ‫‪ -7‬تبلغ نسبة الفاقد من املياه نتيجة تسربها وسحبها بطريقة غير‬ ‫شرعية وهدرها نحو ‪ 50‬في املائة من املياه املخصصة للشرب و‪ 60‬في‬ ‫املائة من املياه املخصصة للري في البلدان النامية‪.‬‬

‫ما رؤيتك املستقبلية جتاه املياه في اململكة‬ ‫العربية السعودية؟‬

‫‪ -8‬تسببت الفيضانات في أضرار ملا يربو على ‪ 75‬في املائة من‬ ‫جميع السكان فالذين ضربتهم الكوارث الطبيعية أثناء التسعينات‪ ،‬وأدت إلى حدوث خسائر تزيد على ‪33‬‬ ‫في املائة من مجموع اخلسائر املقدرة الناجمة عن الكوارث الطبيعية‪ .‬وإذا استمرت أمناط االستهالك على حالتها‬ ‫الراهنة‪ ،‬فإن شخصني من كل ثالثة أشخاص على هذه األرض سيعانيان بحلول عام ‪ 2025‬من أوضاع حاالت‬ ‫نقص معتدلة أو حادة للحصول على املياه‪ .‬ولندرة مياه األمطار وتفاوتها باملناطق اجلافة فال ميكن أن تقوم الزراعة‬ ‫إال على الري‪ .‬وغني عن البيان ما تستأثر به املياه اجلوفية في املناطق اجلافة من أهمية لسكانها الذين يعتمدون‬ ‫عليها اعتماداً كبيراً كما في العالم العربي‪ ،‬أو بصورة كبيرة كاجلزء اجلنوبي الغربي من الواليات املتحدة وغربي‬ ‫أستراليا وإيران وباكستان والهند ووسط آسيا‪.‬‬ ‫واملياه اجلوفية في املناطق اجلافة إما أن تأتي من مصدر خارجي أو أن تكون مياه ًا حفرية‪ ،‬وثمة طبقات كثيرة‬ ‫خازنة للمياه في املناطق اجلافة مثل احلوض االرتوازي األسترالي العظيم واملياه اجلوفية في األحجار الرملية النوبية‬ ‫في الصحراء الكبرى‪ ،‬وفي صحراء شمالي أفريقيا وشبه اجلزيرة العربية‪.‬‬ ‫الـ�سـيــول والفي�ضـانـات‬ ‫الفيضانات هي مستويات من املاء املرتفع فوق ضفاف األنهار أو فوق مستويات املد العالي بحذاء السواحل‬ ‫مما يتسبب في غمر مناطق من األرض ال تغمرها مياه الفيضانات عادة‪ .‬وهي أحداث طبيعية متكررة في كل‬ ‫بيئة بها مجار مائية أو سواحل محيطية‪ ،‬وقد يكون سبب الفيضان أمطار شديدة أو مستمرة لفترة طويلة على‬ ‫نحو غير عادي‪ ،‬أو بسبب عواصف أو انهيارات سدود‪ ،‬وماشابه ذلك‪ .‬وألن أغلب سكان العالم يعيشون على‬ ‫السواحل أو بالقرب منها أو في السهول الفيضية‪ ،‬فإن تلك الفيضانات تعد تهديداً رئيس ًا ملئات املاليني من‬ ‫البشر‪ .‬فالفيضانات قد تسبب الوفاة والضرر على نطاق واسع للممتلكات‪ ،‬وتلوث مياه الشرب وتدمر احملاصيل‬ ‫واحلقول‪ ،‬وقد تتسبب في انهيار املنحدرات‪ .‬ومع ذلك فهي ترسب أنواع ًا غنية من التربة تزدهر بها احملاصيل‪.‬‬ ‫‪235‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫وحتدث الفيضانات في البيئات اجلافة والرطبة واملرتفعات‬ ‫واملنخفضات‪ ،‬وفي املناطق اآلهلة وغير اآلهلة بالسكان‪ ،‬وعلى‬ ‫الرغم من أنها أقل شيوع ًا في البيئات اجلافة واملرتفعات فاملطر‬ ‫يسقط والثلج يذوب في كل مكان تقريب ًا على سطح األرض فال‬ ‫يترك سوى القليل من األماكن التي تتسم باألمان التام‪ .‬واملناطق‬ ‫األشد خطورة هي تلك الواقعة داخل نطاق السهول املعرضة‬ ‫للفيضانات العظيمة التي ال تتكرر إال بعد مضي فترات طويلة‪.‬‬ ‫ومع ذلك فمن املمكن متام ًا أن يحدث عدة فيضانات في خالل‬ ‫العام الواحد منذرة بإمكانية وصوله إلى مستويات أعلى‪ ،‬ولذا‬ ‫فال بد من أخذ احليطة واحلذر عند تخطيط وتصميم املباني‬ ‫التي تقع داخل نطاق ذلك السهل الذي قد ال يتعرض للفيضان‬ ‫سوى مرة واحدة في عمر الشخص‪.‬‬ ‫وأفضل وسيلة للتعايش مع أي نهر من األنهار أو واد من‬ ‫األودية هي أن نتحاشى البناء في املناطق املعرضة لفيضاناته‪.‬‬

‫‪236‬‬

‫في كثير من املناطق املعتدلة في أنحاء العالم لم‬ ‫تعد فيضانات الربيع ظاهرة عادية‪ ،‬وترتبط‬ ‫تلك الفيضانات بالثلج الذائب أو العواصف‬ ‫الرعدية‪ .‬ومع ذلك فقد حتدث الفيضانات في‬ ‫أي وقت من العام بحسب املوقع اجلغرافي‪.‬‬ ‫ويتوقف توقيت الفيضانات إلى حد كبير على‬ ‫املناخ‪ ،‬وعلى أمناط الطقس الفصلية‪ .‬وفي‬ ‫بعض املناطق مثل الهند ذات الرياح املوسمية‬ ‫قد تكون الفيضانات أحداث ًا ميكن توقعها‪.‬‬ ‫ولكن في أغلب املناطق السيما تلك التي تتأثر‬ ‫باألعاصير في العروض الوسطى تصبح عملية‬ ‫توقع الفيضانات قبل حدوثها بأكثر من أربع‬ ‫وعشرين ساعة أمر ًا بالغ الصعوبة‪.‬‬

‫المشكالت والمخاطر البيئية‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪)3‬‬

‫األمراض واألوبئة‪.‬‬

‫الأمـــرا�ض والأوبئـة‬ ‫هناك عدد كبير من العوامل التي قد تؤثر في انتشار مرض معني أو توطنه في منطقة من املناطق‪ .‬وهناك قول‬ ‫مأثور بني اإليكولوجيني هو أن اإلنسان ابن بيئته‪ .‬ويعني هذا القول بأن اإلنسان يتأثر بالبيئة احمليطة به سلب ًا أو‬ ‫إيجاب ًا اعتماداً على ظروف تلك البيئة‪.‬‬ ‫وقد أصبح التلوث من املشكالت الكبيرة في الوقت احلاضر وخاصة في املدن الكبيرة ذات األعداد الكبيرة‬ ‫من السكان‪ ،‬ويربط كثير من األطباء بني عدد كبير من أمراض العصر وبني مصادر التلوث‪ .‬ويشمل هذا العامل‬ ‫تلوث الهواء وتلوث املاء وتلوث الغذاء‪.‬‬ ‫وتأخذ التحركات البشرية‪ ،‬التي لها عالقة بانتشار األمراض‪ ،‬أشكا ًال كثيرة‪ ،‬من أخطرها حركات الالجئني‬ ‫عبر احلدود الدولية املتجاورة‪ ،‬دون خضوعهم ألي رقابة صحية‪ ،‬وهو أمر كثير احلدوث في مناطق االضطرابات‬ ‫السياسية والعنصرية‪ .‬كما أن الهجرات املوسمية للعمال الزراعيني أو الرعاة عبر حدود الدول الزراعية والرعوية‪،‬‬ ‫ال آخر من العوامل‪ ،‬التي لها عالقة مباشرة بانتقال األمراض وانتشارها‪.‬‬ ‫تعد عام ً‬ ‫ويعد السل السبب الرئيسي لوفيات البالغني في الوقت احلاضر (ثالثة ماليني شخص سنوي ًا على وجه‬ ‫التقريب)‪ ،‬واليوم يحمل حوالي ثلث سكان العالم بكتيريا السل في أجسامهم على الرغم من أن الغالبية‬ ‫‪237‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫العظمى من احلاالت يكون املرض كامن ًا وال ميكن نقله‪ .‬ومع ذلك فهناك أنواع جديدة من السل املقاوم للدواء‬ ‫آخذة في التكاثر‪ ،‬واحلرب ضد هذا املرض مستمرة‪.‬‬ ‫وتؤثر املالريا حالي ًا على أكثر من ‪ 500‬مليون نسمة وميوت منها‬ ‫سنوي ًا ‪ 2.7‬مليون شخص والبعوض الناقل لهذا املرض يعيش في‬ ‫أنواع كثيرة من املناخ ومن ثم جنده ينتشر بصورة واسعة غير أن حوالي‬ ‫‪ %80‬من الوفيات حتدث جنوبي الصحراء الكبرى في أفريقيا‪.‬‬

‫مثِّل لبعض األمراض التي انتشرت في‬ ‫العالم هذا العصر‪.‬‬

‫وتظل الكوليرا أيض ًا سبب ًا لإلزعاج‪ ،‬وتظهر أنواع جديدة من‬ ‫الكوليرا بصورة منتظمة‪ ،‬وتنتشر عن طريق املاء امللوث والصرف‬ ‫الصحي الرديء‪ .‬وورد في تقرير عام ‪1997‬م صدر عن األكادميية الوطنية األمريكية للعلوم حتذير من أن زيادة‬ ‫التجارة العاملية والسفر يهددان مبزيد من االندالعات الدولية لألمراض املعدية‪.‬‬ ‫وفي العقود األخيرة ظهرت فيروسات جديدة خطيرة تشمل فيروس إيبوال (الذي عرف ألول مرة في السودان‬ ‫عام ‪1976‬م)‪ ،‬وفيروس سابيا (الذي عرف ألول مرة في البرازيل عام ‪1990‬م)‪ ،‬وفيروس هانتا (الذي عرف‬ ‫ألول مرة في جنوب شرقي الواليات املتحدة عام ‪1993‬م)‪ .‬وحلسن احلظ أن أغلب هذه الفيروسات يصعب‬ ‫ال ال ميكن نقله إلى عن طريق إفرازات اجلسم‪ ،‬كما أنه سريع جداً في القضاء على‬ ‫انتقالها ففيروس إيبوال مث ً‬ ‫ضحيته بحيث ال يترك وقت ًا لالنتقال إلى ضحايا جدد‪.‬‬ ‫وفيروس نقص املناعة البشرية املسبب لأليدز قد أظهر مدى فظاعة اخلطر الغامض إذا وجد ظروف ًا مواتية‪ .‬هو‬ ‫مرض فيروسي يدمر قدرة اجلسم على محاربة العدوى‪ .‬وظهر مرض االلتهاب الرئوي احلاد (سارس) ألول مرة‬ ‫في إقليم جواجن دونغ في الصني في نوفمبر ‪2002‬م‪ ،‬وتوفي بسببه اآلالف خاصة في الصني‪ ،‬رغم أنه انحسر‬ ‫وأعلنت منظمة الصحة العاملية أنه قد متت السيطرة عليه‪ ،‬ولكن العالم قد يحتاج لبضع سنني قبل التوصل إلى‬ ‫معد‪ ،‬وأحيان ًا قاتل‪.‬‬ ‫لقاح ناجح ضد هذا املرض‪ .‬وسارس مرض تنفسي ٍ‬ ‫وقد تنتشر الكائنات املسببة لألمراض عن طريق املمارسات الطبية اجلديدة كنقل الدم وزراعة األعضاء‪ ،‬وعن‬ ‫طريق املمارسات اجلنسية غير املشروعة‪ ،‬أو من خالل االشتراك في احلقن بإبرة واحدة عند مدمني املخدرات‪.‬‬ ‫كما أن تعديل اإلنسان للبيئة قد يتسبب أيض ًا في إيجاد أراض لتكاثر فيروسات جديدة وزيادة عدد املسارات‬ ‫التي قد تتخذها الفيروسات نحو مجتمعات جديدة‪ .‬ومن بني تلك التعديالت إزالة الغابات‪ ،‬والتحضر‪ ،‬مما‬ ‫يتسبب في اجلمع بني القوارض حاملة الفيروسات والناس‪ ،‬وكذا التجارة الدولية التي تنقل عن غير قصد‬ ‫حشرات حاملة للفيروسات من دولة ألخرى‪.‬‬

‫‪238‬‬

‫المشكالت والمخاطر البيئية‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬أبرز املشكالت واملخاطر البيئية (‪)4‬‬

‫االحتباس احلراري‪.‬‬ ‫دور اإلنسان في احملافظة على البيئة والوقاية من‬ ‫أخطارها‪.‬‬

‫االحتبـا�س احلــراري‬ ‫يقوم الغالف اجلوي مبا يعرف بتأثير البيت الزجاجي‪ .‬وسبب هذه التسمية أن الغالف اجلوي يشبه إلى حد‬ ‫ما البيت الزجاجي في البيوت احملمية ففي داخل البيت الزجاجي يكون الهواء أدفأ من الهواء اخلارجي وذلك ألن‬ ‫أشعة الشمس تستطيع الدخول من جدرانه الزجاجية ولكن األشعة حتت احلمراء التي تنبعث من داخل البيت‬ ‫الزجاجي ال تستطيع الهروب من الزجاج فيبقى أثرها؛ ولهذا ترتفع درجة حرارة البيت الزجاجي من الداخل‪.‬‬ ‫وأحيان ًا ترتفع درجة احلرارة إلى معدالت قد تعرض النباتات املوجودة داخل البيت للخطر فيضطر املزارعون لفتح‬ ‫األبواب والنوافذ لتعديل درجة احلرارة‪.‬‬ ‫وفي اجلو يقوم ثاني أكسيد الكربون وبخار املاء بدور جدران البيت الزجاجي فهما يسمحان بدخول األشعة‬ ‫الشمسية لسطح األرض فيمتصها وترتفع درجة حرارته‪ ،‬ولكن سطح األرض ال يستمر في امتصاص األشعة‬ ‫ورفع درجة حرارته بدون إعادة بثها مرة أخرى‪ .‬وكقاعدة عامة فإن أي جسم تسقط عليه أشعة يقوم بامتصاصها‬ ‫أو ًال‪ ،‬ثم يعيد بثها مرة أخرى ولكن مع اختالف طول املوجة من قصيرة جداً إلى طويلة‪.‬‬ ‫ويعيد سطح األرض بث األشعة ذات املوجات القصيرة جداً التي استقبلها من الشمس كأشعة حتت حمراء‬ ‫ذات ترددات طويلة‪ .‬ولكن هذه الطاقة احلرارية املنبعثة من األرض ال تخرج من الغالف اجلوي فبخار املاء‬ ‫‪239‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫وثاني أكسيد الكربون ميتصانها مما يؤدي إلى زيادة حرارة أسفل‬ ‫اجلو‪ .‬وفي الوقت نفسه يعيد اجلو بث هذه الطاقة احلرارية نحو سطح‬ ‫األرض مرة أخرى كأشعة حتت حمراء مبا يكفي لوجود حرارة معتدلة‬ ‫مناسبة للحياة‪ .‬وهذا هو السبب في أن أكثر الليالي دفئ ًا هي التي‬ ‫االحتباس احلراري أو ارتفاع درجة‬ ‫يكون السماء فيها ملبداً بالغيوم‪ .‬ويختلف الغالف اجلوي عن البيت‬ ‫حرارة األرض تهديد بيئي لم يسبق‬ ‫الزجاجي‪ ،‬فالبيت الزجاجي عندما تزداد درجة حرارته بشكل كبير‬ ‫أن واجهه العالم من قبل‪ .‬فعلى حني‬ ‫يقوم املزارع بفتح أبوابه ونوافذه للتخلص من احلرارة الزائدة‪ .‬ولكن‬ ‫أضرت األنشطة البشرية خالل القرن‬ ‫املاضي بالعديد من النظم الطبيعية‪،‬‬ ‫اهلل سبحانه وتعالى الذي خلق كل شيء فقدره تقديراً وأحسن صنعه‬ ‫فإن معظم هذه املشكالت محلية أو‬ ‫جعل للغالف اجلوي نوافذ تهرب منها الطاقة احلرارية الزائدة عن‬ ‫إقليمية النطاق‪ ،‬وميكن التغلب عليها‬ ‫حاجة سطح األرض تسمى "نوافذ األشعة حتت احلمراء"‪ .‬وهذه‬ ‫خالل سنوات أو عقود إذا ما بذل جهد‬ ‫العملية جترى بشكل مستمر ودقيق فعبر هذه النوافذ ال ُبدَّ أن يفقد‬ ‫كاف‪ .‬أما التغيرات في جو األرض فهي‬ ‫عاملية‪ ،‬وال ميكن من الناحية العلمية‬ ‫من األشعة مبقدار ما يصل إلى األرض وإال لتراكمت احلرارة على‬ ‫َردُّ ها ال على مدى حياتنا فحسب‪ ،‬بل‬ ‫سطح األرض ولتالشت احلياة فتبارك اهلل أحسن اخلالقني‪.‬‬ ‫وحياة أبنائنا وأحفادنا‪.‬‬ ‫ونسبة ثاني أكسيد الكربون ثابتة في اجلو طاملا أن العملية جتري‬ ‫بشكل طبيعي بدون تدخل اإلنسان وذلك كله لصالح بقاء احلياة‬ ‫على سطح األرض إذ لو قضي على النباتات اخلضراء والطحالب اخلضراء فإن عملية التمثيل الضوئي ستتوقف‬ ‫وعندها تزداد نسبة ثاني أكسيد الكربون في الغالف اجلوي إذ إن الكائنات احلية ال تستفيد من الطاقة مباشرة‬ ‫إال عبر النباتات‪ .‬كما أنه لو حدث للكائنات الدقيقة مثل البكتيريا شيء َق َّلل من أعدادها‪ ،‬فإن الكربون املخزون‬ ‫في بقايا احليوانات والنباتات لن يعود إلى الغالف اجلوي بسبب عدم حتلل املادة التي حتمله‪ ،‬ومن هنا تختل‬ ‫دورة ثاني أكسيد الكربون في الغالف اجلوي‪ .‬ويعتقد كثير من العلماء أن النشاطات البشرية قد أدت إلى زيادة‬ ‫في نسبة ثاني أكسيد الكربون باجلو عن طريق حرق الوقود احلفري مثل النفط والفحم وغيره‪ ،‬وحرق الغابات‬ ‫الفرقان ‪2 :‬‬ ‫واألعشاب وقطع األخشاب‪ .‬فسبحان اهلل حيث يقول‪:‬‬ ‫دور الإن�ســان يف احلـفاظ على البيئـة والـوقــايــة مــن �أخطـارهــا‬

‫‪240‬‬

‫إن دور اإلنسان في حماية البيئة لهو دور عظيم فلن تنجح البرامج الوطنية حلماية البيئة بدون دعم كامل‬ ‫واقتناع تام من اإلنسان بأهمية ذلك‪ .‬فإدراك اإلنسان ألهمية احملافظة على البيئة هي الركيزة األساسية في هذا‬ ‫املضمار‪:‬‬ ‫‪ -1‬فاإلنسان العادي ينبغي عليه احلرص على عدم تلويث الصحراء (بقايا أكياس الشعير‪ ،‬بقايا الرحالت‬ ‫القصيـرة)‪ ،‬وعـدم تلويث الشواطـئ‪ ،‬وعدم تلويث احلدائق واملتنـزهات العامة‪ .‬كما ينبغي عليه احلرص على‬

‫المشكالت والمخاطر البيئية‬

‫النسبة احملددة من عادم السيارة للحرص على صحته‬ ‫أو ًال وصحة أبنائه وصحة غيره من تركيز الرصاص‬ ‫املهلك الذي أثبتت بعض الدراسات ارتفاع نسبة‬ ‫تركيزه في دماء أطفال بعض املدن‪.‬‬ ‫‪ -2‬ينبغي على اإلنسان صاحب املصنع أن يحرص‬ ‫على عدم تلويث الهواء بأية أدخنة ضارة قد تكون لها‬ ‫تأثيرات سلبية على املجتمع‪ ،‬وأن يتخذ اإلجراءات‬ ‫املناسبة لنقل املواد وتخزينها للحد من تأثيراتها السلبية‬ ‫على البيئة‪.‬‬ ‫التلوث الناشئ عن املصانع‬ ‫‪ -3‬ينبغي على اإلنسان املزارع أن يهتم باملستهلك فال يستخدم من املبيدات إال املسموح بها وبالنسب‬ ‫الضرورية فقط‪ ،‬كما يجب عليه عدم تلويث التربة واملاء مبخلفات املبيدات واملواد السامة‪ ،‬وأال يسوق منتجاته‬ ‫بعد رشها باملبيدات إال بعد فترة طويلة تسمح لها بالتخلص من بقايا السموم التي تضر بصحة اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -4‬ينبغي على اإلنسان املستورد أن يتقي اهلل فيما يستورد فال يجلب حيوانات مريضة وال نباتات ذات آفات‬ ‫قد يحلو لها اجلو فتهلك احلرث والنسل ألن حيوانات ونباتات اململكة قد ال تكون لديها مناعة من هذا املرض‬ ‫واآلفة التي جلبت‪.‬‬ ‫‪ -5‬ينبغي على اإلنسان املستثمر أن يبتعد عن تدمير األراضي الزراعية‪،‬‬ ‫وأن يحافظ على جميع املناطق األحيائية (البيولوجية) الهامة مثل مناطق‬ ‫املياه العذبة واألراضي الرطبة وغابات العرعر‪ ،‬واملرتفعات الرئيسية‪ ،‬ومهاد‬ ‫كيف ميكن تفعيل دور اإلنسان في حماية‬ ‫األعشاب البحرية‪ ،‬ومناطق الشعاب املرجانية التي تتعدى أهميتها األحيائية‬ ‫البيئة واحملافظة عليها؟‬ ‫حدود هذه املناطق‪ ،‬وأن يكف عن جتريفها وتدميرها‪.‬‬

‫‪241‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫الدرس اخلامس ‪ :‬احملافظة على البيئة‬

‫حهود اململكة في احملافظة على البيئة‪.‬‬ ‫اجلهود اإلسالمية‪.‬‬ ‫اجلهود الدولية‪.‬‬ ‫جــهـود اململكة العربية ال�سعوديـة يف املحافظة على البيئة‬ ‫تظهر جهود امللك عبدالعزيز آل سعود رحمه اهلل في احملافظة على احلياة الفطرية في اهتمامه الكبير في حفظ‬ ‫عينات حية فطرية من األنواع املهددة باالنقراض‪ ،‬وفي مقابلة عدد من العلماء الذين زاروا اململكة العربية‬ ‫السعودية بغرض دراسة التنوع احليوي فيها‪ .‬لذلك أطلق على طائر احلمرة اسم علمي هو ‪Ammomanes‬‬ ‫‪ deserti azizi‬نسبة السم امللك عبد العزيز‪.‬‬ ‫كما أن اململكة العربية السعودية شاركت في احلملة العاملية إلنقاذ املها العربي حني صدرت موافقة جاللة‬ ‫امللك سعود بن عبدالعزيز رحمه اهلل في عام ‪1963‬م على إهداء أربع من املها إلى القطيع العاملي‪ .‬وتدل‬ ‫السجالت احملفوظة على أن جميع احليوانات التي أرسلت إلى منطقة الشرق األوسط فيما بعد هي من نسل‬ ‫احليوانات األربعة التي ساهمت بها اململكة العربية السعودية‪ .‬وتال ذلك إرسال عدد من املجموعات األخرى إلى‬ ‫كل من اململكة األردنية وسلطنة عمان واململكة العربية السعودية ودولة البحرين واإلمارات العربية املتحدة‪.‬‬ ‫كما أسس جاللة امللك خالد يرحمه اهلل مزرعة الث َُّما َمة التي حتولت اآلن إلى مركز امللك خالد ألبحاث احلياة‬ ‫الفطرية‪ ،‬وفيها أعداد كبيرة من الظباء واملها العربي وغيرها من احليوانات املهددة باالنقراض ومثلت النواة‬ ‫األولى لبرنامج عمل الهيئة الوطنية حلماية احلياة الفطرية وإمنائها‪ .‬كما أن خادم احلرمني الشريفني امللك فهد ابن‬ ‫عبدالعزيز ـ رحمه اهلل ـ امتنع عن الصيد‪ ،‬وعمل على احلد من إحلاق األذى باحليوان فمنع صيد املها العربي والظباء‬ ‫منع ًا باتاً‪ ،‬وأصدر نظام الصيد الذي حدد مواسمه ومناطقه ومنع استخدام البندقية بالصيد كخطوة أولى نحو‬ ‫‪242‬‬

‫المشكالت والمخاطر البيئية‬

‫إعادة التوازن البيئي في اململكة‪ ،‬وتبلورت لديه فكرة إقامة مناطق محمية حلماية احلياة الفطرية وإمنائها‪ ،‬وفي عهد‬ ‫خادم احلرمني الشريفني امللك عبد اهلل بن عبد العزيز استمر التأكيد على هذه املبادئ وعززت املؤسسات القائمة‬ ‫على حفظ البيئة الطبيعية وصيانتها‪.‬‬ ‫وكان ثمرة اهتمام قادة هذه البالد بحماية البيئة تأسيس أجهزة حكومية تعنى بالبيئة وشؤونها مثل الرئاسة‬ ‫العامة لألرصاد وحماية البيئة والهيئة الوطنية حلماية احلياة الفطرية وإمنائها‪ .‬ونتيجة لوجود عدد من األجهزة‬ ‫احلكومية التي تهتم بالبيئة أو أحد جوانبها فقد ظهرت احلاجة امللحة للتنسيق بني هذه اجلهات لتنفيذ ما‬ ‫يخصها‪ .‬فأنشئت جلنتان للتنسيق بني هذه األجهزة هما‪ :‬جلنة تنسيق حماية البيئة واللجنة الوزارية للبيئة‪.‬‬ ‫الــجـهــود الإ�سالميــة‬ ‫صدر اإلعالن اإلسالمي حول التنمية املستدامة لعام ‪2002‬م عن املؤمتر اإلسالمي األول لوزراء البيئة في‬ ‫العالم اإلسالمي املنعقد في جدة في عام ‪1423‬هـ‪2002/‬م‪ ،‬كاستجابة ملا صدر عن مؤمتر القمة اإلسالمي‬ ‫التاسع حيث صدر قرار حول البيئة من منظور إسالمي ُكلفت مبوجبه املنظمة اإلسالمية للتربية والعلوم والثقافة‬ ‫(إيسيسكو) بإعداد برنامج عمل يقدم إلى مؤمتر قمة األرض الثانية في جوهانسبرج في عام ‪2002‬م‪ ،‬ميثل‬ ‫وجهة النظر اإلسالمية جتاه البيئة والتنمية بصفة عامة‪ .‬ولذلك عقد أول منتدى عاملي عن البيئة من منظور‬ ‫إسالمي في مدينة جدة في عام ‪1421‬هـ‪ .‬وقد تواصلت اللقاءات العربية واإلسالمية لدعم هذه التوصيات‬ ‫وتطبيق هذه القرارات‪ ،‬كإعالن الرباط عام ‪2001‬م حول فرص االستثمار من أجل التنمية املستدامة‪ ،‬وإعالن‬ ‫طهران عام ‪2001‬م حول األديان واحلضارات والتنمية البيئية‪ ،‬ومنتدى عمان الدولي للبيئة والتنمية املستدامة‬ ‫الذي عقد في ديسمبر من عام ‪2001‬م وكذلك القرارات الصادرة عن املؤمتر اإلسالمي لوزراء اخلارجية في دورته‬ ‫الثالثة والعشرين املنعقد في بامكو عام ‪1422‬هـ والتي عقدت حتت عنوان "دورة السالم والتنمية"‪.‬‬ ‫الــجـهــود الـدوليـة‬ ‫من بني اللقاءات الدولية التي تبنتها األمم املتحدة مؤمتران دوليان رئيسيان بارزان هما‪ :‬مؤمتر التنمية البشرية‬ ‫الذي عقد في ستوكهولم في عام ‪1972‬م‪ ،‬واملؤمتر العاملي عن البيئة والتنمية (قمة األرض) الذي عقد بعد‬ ‫عشرين عام ًا في عام ‪1992‬م في ريو دي جانيرو‪ .‬وفي كال املؤمترين كانت جداول األعمال املتناقضة للدول‬ ‫الغنية والفقيرة حواجز رئيسية أمام االتفاقيات الدولية والعمل املتكامل حلماية البيئة العاملية على الرغم من أن‬ ‫االحتكاك الدولي كان في عام ‪1992‬م أقل منه في عام ‪1972‬م‪ .‬ثم صدر إعالن األمم املتحدة بشأن األلفية عام‬ ‫‪2000‬م‪ ،‬ثم عقد مؤمتر القمة العاملي للتنمية املستدامة (مؤمتر قمة األرض الثانية) في جوهانسبرج عاصمة‬ ‫جنوب أفريقيا في عام ‪2002‬م‪ ،‬وذلك في ذكرى مرور عشر سنوات على عقد مؤمتر قمة األرض األولى في ريو‬ ‫دي جانيرو بالبرازيل في صيف عام ‪1992‬م‪ ،‬ولهذا ُيطلق على مؤمتر جوهانسبرج قمة األرض الثانية‪.‬‬ ‫‪243‬‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫أسئلة تقومي الوحدة الثانية عشر‬ ‫‪ 1‬علل ملا يأتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬تلوث املياه واسع النطاق‪.‬‬ ‫‪ -2‬تقوم معظم الزراعة في شبه اجلزيرة العربية على الري‪.‬‬ ‫‪ -3‬حدوث الفيضانات على الكرة األرضية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫أجب عن اآلتي ‪:‬‬

‫‪ -1‬ما العوامل الطبيعية واألنشطة البشرية املؤدية إلى التصحر وزحف الرمال‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما وسائل منع زحف الكثبان الرملية؟‬ ‫‪ -3‬اذكر ملوثات املياه العذبة والبحار‪ ،‬ووسائل عالجها‪.‬‬ ‫‪ 3‬اكتب مذكرة تعريفية مختصرة عن‪:‬‬ ‫‪ )1‬اإليدز‪.‬‬ ‫‪ )2‬الكوليرا‪.‬‬ ‫‪ )3‬املالريا‪.‬‬ ‫‪ )4‬مرض السل‪.‬‬ ‫‪ )5‬مرض سارس‪.‬‬ ‫‪ )7‬دور اإلنسان في احلفاظ على البيئة والوقاية من أخطارها‪.‬‬ ‫‪ )8‬اجلهود اإلسالمية املبذولة في احملافظة على حماية البيئة؟‬ ‫‪ )9‬جهود اململكة في حماية البيئة‪.‬‬ ‫‪ )8‬اجلهود اإلسالمية املبذولة في احملافظة على حماية البيئة؟‬ ‫‪ )9‬جهود اململكة في حماية البيئة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫عرف املفاهيم التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬االحتباس احلراري ‪:‬‬ ‫‪ -2‬التصحر‪:‬‬

‫‪ 5‬ارسم خريطة توضح عليها احملميات الطبيعية في اململكة العربية‬ ‫‪244‬‬

‫السعودية‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫الخرائط والتقنيات‬ ‫الحديثة‬

‫اخلريطة‪.‬‬ ‫عناصر اخلريطة‪.‬‬ ‫أنواع اخلرائط‪.‬‬ ‫معرفة اجلهات‪.‬‬ ‫طرق توجيه اخلريطة‪.‬‬ ‫نظم حتديد املواقع على الكرة األرضية ‪.GPS‬‬ ‫االستشعــار عن ُب ـعــد‪.‬‬ ‫نظم املعلومات اجلغرافية‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫الدرس األول ‪ :‬اخلرائط والتقنيات احلديثة‬

‫تطور اخلرائط‪.‬‬ ‫املسلمون ودورهم في تقدم علم اخلرائط‪.‬‬ ‫أهمية اخلريطة‪.‬‬

‫متثل الظاهرات الطبيعية والبشرية التي تبرز على اخلريطة من‬ ‫حيث توزيعها اجلغرافي والصفات التي متيز بعضها عن بعض‪،‬‬ ‫وترسم هذه الظاهرات وتوضح املسافات بينها تبع ًا لنسبة معلومة‬ ‫تعرف باسم "مقياس الرسم"‪.‬واخلريطة وسيلة عاملية للتفاهم‬ ‫والتعبير تتخطى حواجز اللغة‪ ،‬وتستخدم في العديد من‬ ‫املجاالت‪.‬‬

‫اخلريطة‪:‬‬ ‫عبارة‬ ‫لوحة‬

‫عن متثيل‬

‫مستوية‪.‬‬

‫لسط‬ ‫ح الكرة ا‬ ‫ألرضية أو‬

‫جلز‬

‫ء منه على‬

‫تــطـــور اخلــرائــط‬ ‫كان اإلنسان يعتمد في رحالته وانتقاله من موقع آلخر على ما يختزنه في ذاكرته من الصور الذهنية عن‬ ‫معالم الطريق واالجتاهات واملسافات بني تلك املعالم‪ ،‬ومن أجل أن ال يفقد من تلك الصور الذهنية شيئ ًا وكي‬ ‫ال تلتبس الصور بعضها ببعض جلأ اإلنسان إلى رسم صور موجزة على شكل مخططات لتلك املعالم‪ ،‬يهتدي‬ ‫بها في رحالته‪ ،‬فكانت بذلك اخلريطة‪.‬‬

‫‪246‬‬

‫واخلريطة بهذا االعتبار قدمية قدم حضارة اإلنسان‪ ،‬فمنذ القدم استعان اإلنسان بتوزيع الظاهرات الطبيعية‬ ‫والبشرية بالوصف والرسم‪.‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫لقد رسم على األرض بالعصا أو باإلصبع ليوضح‬ ‫الطريق لغيره برسم صور أهم الظاهرات التي مير‬ ‫بالقرب منها ذاك الطريق‪ ،‬ثم تطور األمر وأصبح‬ ‫يرسم على قطع من احلجارة أو العظام أو اخلشب أو‬ ‫اجللود‪ ،‬إلى أن أصبحت في الوقت احلاضر ترسم على‬ ‫الورق وغيره‪ .‬وقد استعمل كثير من الشعوب اخلرائط‬ ‫في املاضي‪ .‬ومن أهم األقوام الذين رسموا اخلرائط‬ ‫واستخدموها سكان بالد ما بني النهرين واملصريون‬ ‫والصينيون واليونانيون‪ ،‬ولقد اهتم هؤالء األقوام‬ ‫بعمل اخلرائط؛ إلبراز امللكيات الزراعية؛ وحلرص‬ ‫احلكومات املختلفة آنذاك على التعرف على مساحة‬ ‫امللكيات الزراعية لكي تتمكن من تقدير الضرائب‬ ‫على الفالحني وغير ذلك‪ .‬ثم جاء املسلمون وأحدثوا‬ ‫نقلة كبرى في مجال علم اخلرائط‪.‬‬

‫مناذج من اخلرائط عند اإلغريق واليونان‬

‫امل�سـلـمـــون ودورهـم يف تقدم علم اخلرائط‬ ‫لم يكن للعرب قبل إسالمهم اهتمام بهذا العلم‪ ،‬ولذلك فإنهم استخدموا الشعر في وصف بعض املناطق داخل‬ ‫جزيرتهم وخارجها‪.‬‬ ‫وعندما جاء املسلمون وانطلقوا ينشرون اإلسالم اهتموا باخلرائط‪،‬‬ ‫فاستخدمها الوالة وأمراء اجلند وغيرهم‪ ،‬وكان اهتمام املسلمني كبيراً‬ ‫باخلرائط البرية والبحرية على حد سواء‪ .‬واعتمدوا على القياسات الفلكية‬ ‫والرياضية في هذا املجال‪ ،‬فقاموا بتحديد مواقع البلدان والظواهر اجلغرافية‬ ‫بحسب دوائر العرض وخطوط الطول‪ ،‬كما عينوا خطوط الطول مبالحظة‬ ‫اختالف األوقات الزمنية بني البلدان‪ ،‬ووضعوا جداول ملواقع البلدان والظواهر‬ ‫اجلغرافية بالنسبة خلطوط الطول ودوائر العرض‪ ،‬فاعتمدوها في رسم اخلرائط‬ ‫العديدة للعالم املعروف آنذاك وللمناطق املجاورة والبلدان املختلفة‪ ،‬فأتت‬ ‫خرائطهم على أسس فلكية رياضية صحيحة‪.‬‬

‫مناذج من اخلرائط عند املسلمني‬ ‫‪ -‬خريطة اإلدريسي‪-‬‬

‫‪247‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫وقد رسم اجلغرافيون املسلمون مجموعة من اخلرائط ذات نسق واحد‪ ،‬وتتكون من "‪ "21‬خريطة شملت‬ ‫العالم والبحار احمليطة بالعالم اإلسالمي وخرائط ألقاليم العالم اإلسالمي‪ ،‬مما حدا بالعلماء مؤخراً أن يطلقوا‬ ‫عليها اسم أطلس اإلسالم‪ .‬وتعد خرائط اإلدريسي أوج ما بلغه علم رسم اخلرائط عند املسلمني من تطور‪ ،‬وقد‬ ‫استخدم املسلمون في رسم خرائطهم األلوان‪ ،‬فاستعملوا اللون األزرق للبحار واألخضر لألنهار واألحمر والبني‬ ‫واألرجواني للجبال‪ ،‬ورسموا املدن على دوائر مذهبة‪.‬‬ ‫�أهمية اخلريطة وفوائدها‬ ‫تعاظمت أهمية اخلريطة في الوقت احلاضر كثيراً وازدادت حاجة الدول‬ ‫احلديثة إلى اخلرائط الدقيقة ألغراض احلرب والسلم‪ .‬فاجليوش احلديثة ال‬ ‫تستطيع القيام مبهماتها على األرض اليابسة أو في اجلو أو البحر من غير‬ ‫االهتداء باخلرائط الدقيقة‪ .‬ومن خالل اخلرائط تتعني األهداف املختلفة ويتم‬ ‫الوصول إليها‪ ،‬وتساعد اخلرائط اجليوش عند الدفاع عن األرض وحمايتها من‬ ‫أي هجوم عليها‪ ،‬وال تقل أهمية اخلريطة في وقت السلم عنها في احلرب‬ ‫حيث تعتمد اخلريطة في وضع خطط ومشاريع التنمية وتنفيذها‪ .‬كما‬ ‫تعاظمت أهمية اخلريطة بازدياد حركة اإلنسان وتنقالته بني جهات األرض‬ ‫ومنو العالقات بني الشعوب املختلفة‪ ،‬فأصبحت الوسيلة الرئيسة التي يستعني‬ ‫بها اإلنسان في االستدالل على الطريق في البر والبحر واجلو‪ ،‬خصوص ًا بعد‬ ‫ازدحام األرض بسكانها وضخامة عدد وسائل النقل‪.‬‬ ‫ورغم رحابة اجلو وسعته‪ ،‬ال يستغني الطيارون عن اخلرائط؛ ألنها حتدد‬ ‫لهم خطوط سيرهم ومتنع االرتطام بني الطائرات‪ .‬وكذلك األمر بالنسبة للسفن‬ ‫التي متخر عباب البحر‪ ،‬حيث يطلب منها التقيد مبسار معني‪ ،‬خصوص ًا عند‬ ‫اقترابها من املوانئ واملناطق املزدحمة باحلركة‪.‬‬

‫‪248‬‬

‫تعد اخلرائط رمز ًا حضاري ًا حترص الدول‬ ‫املتقدمة على األخذ بأسبابه‪ ،‬ويتمثل هذا‬ ‫احلرص في اهتمام تلك الدول بصناعة‬ ‫اخلرائط واإلكثار من استخدامها في شتى‬ ‫امليادين‪ .‬ومما يالحظ أن تلك الدول توجد‬ ‫فيها هيئات متخصصة ودور طبع متميزة‬ ‫لطباعة اخلرائط‪ ،‬وتعمل دائم ًا على تطوير‬ ‫إنتاجها وحتديثه‪ .‬ومن األدلة على اهتمام‬ ‫تلك الدول باخلرائط‪ ،‬أنها تشجع طالبها‬ ‫وهم فيما يعادل املرحلة االبتدائية على‬ ‫قراءة واستعمال اخلرائط‪ ،‬وعلى سبيل‬ ‫املثال أننا جند في بعض مقررات السنة‬ ‫الثالثة االبتدائية وما يليها بعض اخلرائط‬ ‫لألحياء التي حتيط باملدرسة وللمدينة التي‬ ‫يعيش بها أولئك الطالب‪ ،‬وكذلك املناطق‬ ‫التي حتيط بتلك املدينة‪ .‬ومما يالحظ أيض ًا‬ ‫في تلك الدول أن احلصول على كثير من‬ ‫اخلرائط هو من أبسط األمور‪ ،‬وغالب ًا ما‬ ‫يكون دون مقابل‪ ،‬وتوضح على مثل تلك‬ ‫اخلرائط عادة الطرق واملدن واملتنزهات‬ ‫وبعض الظاهرات الطبيعية والبشرية‪،‬‬ ‫وتوجد هذه اخلرائط بكثرة في محطات‬ ‫الوقود وغيرها‪.‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫الدرس الثاني ‪ :‬عناصر اخلريطة (‪)1‬‬

‫عنوان اخلريطة‪.‬‬ ‫مقياس الرسم‪.‬‬

‫في كل خريطة ترسم عناصر أساسية إذا وجدت كانت اخلريطة كاملة ومفيدة‪ ،‬وإذا غاب بعض هذه العناصر‬ ‫أو كلها أصبحت اخلريطة قليلة اجلدوى أو عدمية الفائدة‪ ،‬ومتثل هذه العناصر العمود الفقري للخريطة وهي‪:‬‬ ‫�أ ـ عـنـــوان الـخـريـطـــة‬ ‫يعد مبثابة اسم لها مييزها عن غيرها ويسهل على القارئ معرفة الهدف الذي رسمت من أجله‪ ،‬ولو وقع نظر‬ ‫أي منا على خريطة ال عنوان لها فإنه يصعب عليه االستفادة منها‪ ،‬وكثيراً ما يختار اسم اخلريطة قبل رسمها؛‬ ‫ولذا فإن من يقوم بإعدادها أو رسمها يكون على بينة منذ البداية باألشياء التي توضحها اخلريطة‪.‬‬ ‫ب ـ مقيـا�س الــر�ســـم‬ ‫"هذا اجلزء الصغير ميثل ذلك اجلزء الكبير"‪ .‬من املستحيل على اإلنسان أن يرسم خريطة لرقعة من األرض‬ ‫ذات حجم كبير بأبعادها احلقيقية‪ .‬وتتسم اخلرائط بأنها متثل معالم سطح األرض وظواهره املختلفة بأبعاد‬ ‫تتناسب مع أبعادها احلقيقية على األرض بصورة ثابتة وعلى سبيل املثال يرسم "سنتمتر" واحد على اخلريطة‬ ‫‪249‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫‪d~Gv±' g`¡|3`|3'#‬‬ ‫‪d~Gv±' ' 9‬‬

‫‪d~Gv±' p`e B‬‬

‫‪ |3vA' }3`¡ B‬‬

‫©‪ `=§®' tGt‬‬

‫'‪d~Gv±' 1`7%‬‬

‫لكل "كيلومتر" على الطبيعة أي بنسبة "‪ 1‬إلى ‪ "100.000‬باعتبار الكيلومتر الواحد يساوي "‪"100.000‬‬ ‫سنتمتر‪ ،‬ومعنى هذا أننا يجب أن نضاعف املسافة التي نقيسها على اخلريطة "‪ "100.000‬مرة لكي نحصل‬ ‫على املسافة احلقيقية التي تقابلها على الطبيعة‪ ،‬وتسمى هذه النسبة التي متثل بها األبعاد على اخلريطة "مقياس‬ ‫الرسم"‪ .‬وملعرفة البعد بني مدينتني تقاس املسافة بينهما على اخلريطة باملسطرة‪ ،‬ثم حتول حسب مقياس الرسم‬ ‫املوجود على اخلريطة إلى املسافة أو البعد احلقيقي على الطبيعة‪.‬‬ ‫ولنفرض أن املسافة كانت على اخلريطة "‪ "5‬سنتمترات‪ ،‬وأن مقياس الرسم لتلك اخلريطة هو "‪ 1‬إلى‬ ‫‪ "100.000‬معنى هذا أن الذي قام برسم اخلريطة عمد إلى تصغير األبعاد احلقيقية على األرض "‪"100.000‬‬ ‫مرة؛ لذلك يجب أن نضاعف املسافة التي قيست على اخلريطة "‪ "100.000‬مرة فتكون كما يلي‪:‬‬ ‫‪250‬‬

‫‪ 500.000 = 100.000 × 5‬سم طول املسافة على األرض‪.‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫‪5 = 100.000 ÷ 500.000‬كم "وذلك ألن كل كيلومتر = ‪100.000‬سم"‪.‬‬ ‫ويدون مقياس الرسم عادة على جانب اخلريطة‪ ،‬أو ضمن إطار املصطلحات بشكل من األشكال التالية‪:‬‬ ‫ مقياس الرسم الكتابي‪ :‬حيث تدون وحدة القياس على اخلريطة وما يقابلها على الطبيعة كتابة فيقال مثالً‪:‬‬‫(سنتمتر واحد لكل عشرة كيلومترات)‪.‬‬ ‫ مقياس الرسم النسبي "الرقمي"‪ :‬ويكون على شكل كسر اعتيادي ميثل بسطه املسافة على اخلريطة‪،‬‬‫وميثل مقامه املسافة على الطبيعة مثل ‪ 200.000 ÷ 1‬وقد تكتب هذه احلقيقة بشكل تناسب كاآلتي‪: 1" :‬‬ ‫‪ "200.000‬وتعطي املعنى نفسه‪ ،‬ويشترط في هذا النوع أن يكون طرفاه "البسط واملقام" من وحدة واحدة‪.‬‬ ‫ املقياس اخلطي‪ :‬ويرسم على شكل خط مقسم إلى أجزاء‪ ،‬قد دون عليها عدد الكليومترات التي متثلها‬‫على األرض‪ ،‬ويساعد هذا الشكل ملقياس الرسم على معرفة األبعاد احلقيقية بسهولة دون إجراء عمليات‬ ‫رياضية‪ ،‬وذلك بأن نقيس املسافة املراد معرفتها على اخلريطة مبسطرة أو قطعة من الورق مثالً‪ ،‬ثم نطبق تلك‬ ‫املسطرة أو قطعة الورق على املقياس اخلطي فتكون األرقام املدون عليه بحسب تلك املسافة هي املسافة املطلوبة‬ ‫على األرض بالكيلومترات أو األميال‪.‬‬

‫‪ |3vA' }x¡G` B ` |4'#‬‬ ‫ '‪¡}°' |3_ ±‬‬ ‫ @ ‬

‫ '‪¡(_d A' |3_ ±‬‬ ‫@ ‪ @ c71_°' 9 {3‬‬

‫ '‪¡`{w A' |3_ ±‬‬

‫ ‪ ,‬‬

‫ '‪¢u{w A' |3_ ±‬‬

‫ ‬ ‫‪,‬‬ ‫ ‬

‫‪251‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬عناصر اخلريطة (‪)2‬‬

‫مفتاح اخلريطة‪.‬‬ ‫إطار اخلريطة‪.‬‬

‫مـفـتـاح اخلـريـطـة‬ ‫تعمـــل اخلريطـة على متثيل ما يوجد على سطح األرض من‬ ‫ظواهر طبيعية أو بشرية من خالل الرموز التي تعتمدها في ذلك‪.‬‬

‫مفتاح‬

‫اخلريطة‪:‬‬

‫عبارة عن م‬ ‫جموعة امل‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫التي ت‬ ‫التي متثل‬ ‫وضحها ا‬ ‫خل‬ ‫الظاهرات‬ ‫ري‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫‪،‬‬ ‫ولذلك فإن‬ ‫باسم "امل‬ ‫ه كثير ًا ما‬ ‫يعبر عنه‬ ‫صطلحات‬ ‫"‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫دل‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫"اخلريطة"‪.‬‬

‫‪252‬‬

‫فـــقـد جــرت العـــادة علـــى متثيل املنـاطـق التي تغطيها‬ ‫امليـــاه كالبحــار والبحيـــرات باستعمــال اللون األزرق‪ ،‬فأصبح‬ ‫هذا اللون بدرجاته املختلفة "مصطلحاً" يعبر عن املساحات‬ ‫املائية‪ .‬أما اليابس من األرض فيمثل على اخلرائط بألوان متعددة‬ ‫بحسب ارتفاعه عن مستوى سطح البحر‪ ،‬فاألقسام القريبة من‬ ‫هذا املستوى تلون عادة باللون األخضر بدرجاته املختلفة‪ ،‬أما األراضي املرتفعة كالتالل والهضاب واجلبال‪،‬‬ ‫فتلون باللون البني ومبختلف درجاته‪ .‬وترسم األنهار على اخلريطة بخطوط زرقاء متعرجة‪ ،‬وترسم الطرق املعبدة‬ ‫بخطوط حمراء مختلفة السمك حسب أهمية الطريق‪ .‬وحتوي اخلرائط إضافة إلى ما تقدم رموزاً ومصطلحات‬ ‫للظواهر واملعلومات األخرى التي نريد التعبير عنها‪ ،‬ويتم وضعها داخل هذا الدليل ليستعان بها على استعمال‬ ‫اخلريطة وقراءتها والتعرف على ما متثله من معلومات‪ .‬ومن أمثلة ذلك الرموز املستخدمة لتوضيح مواقع املطارات‬ ‫واملراكز الصحية وشرطة النجدة ومراكز إطفاء احلرائق واملدارس‪ .‬وفي حالة رسم خرائط اإلنتاج الزراعي واحليواني‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫اذكر �أربع مناطق ت�شتهر بكرثة الدواجن‪.‬‬

‫اذكر ثالث مناطق ت�شتهر بزراعة الفواكه‪.‬‬

‫ال جمالي ًا الفت ًا للنظر‪ ،‬فتستخدم صور سنابل القمح لترمز إلى األماكن التي‬ ‫والصناعي فإن اخلرائط تأخذ شك ً‬ ‫تنتج القمح‪ ،‬وصور ثمار التفاح لتوضيح انتشار شجرة هذه الفاكهة في األقاليم املختلفة‪ .‬أما بالنسبة ملراكز‬ ‫اإلنتاج الصناعي فإنه يرمز لها برسوم مصغرة ملصانع يتصاعد الدخان من مداخنها‪.‬‬ ‫بعض الرموز املستخدمة في اخلرائط اجلغرافية‬

‫احلدود ال�سيا�سية الدولية‬

‫مط ـ ــار‬

‫احلـدود غيـر املعينة‬

‫نـهـ ــر‬ ‫وادي‬ ‫�س ـ ــد‬ ‫قن ـ ــاة‬ ‫بئـر مــاء‬

‫احلــدود البحـريـة‬ ‫احلــدود الإداريــة‬ ‫الطــرق املعبــدة‬ ‫الطرق غري املعبدة‬

‫بحـيــرة‬

‫ال�سكك احلــديديـة‬

‫م�ستنقـع‬

‫الطــرق البحـريــة‬

‫�سبخــة‬

‫مدن متفاوتة الأحجام‬

‫�صحراء رملية‬

‫عوا�صم متفاوتة‬ ‫الأحجــام‬

‫واح ـ ـ ـ ــة‬ ‫قمـة جـب ــل‬

‫حـقل نفـط‬ ‫حقـل غـاز‬ ‫�أنابيب نفط‬ ‫م�صفاة نفط‬ ‫ميناء نفط‬ ‫ثروة معدنية‬ ‫�صناعــة‬ ‫�سك ــان‬ ‫حبوب غذائية‬ ‫حما�صيل نقدية‬ ‫فـواكــه‬ ‫حما�صيل �أخرى‬ ‫�أبق ــار‬ ‫�أغن ــام‬ ‫مـاعــز‬ ‫�إب ـ ــل‬ ‫�أ�سمــاك‬ ‫‪253‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫�إطــار اخلـريـطـة‬ ‫على الرغم من أن بعض الناس يعتقد أن اإلطار للخريطة شيء كمالي‪ ،‬فإن فائدة اإلطار ال ميكن التغاضي‬ ‫عنها‪ ،‬ومن أهم فوائد اإلطار للخريطة ما يلي‪:‬‬ ‫ حتديد امتداد اجلزء الذي متثل اخلريطة من الطبيعة‪.‬‬‫ تسهيل وضع شبكة درجات العرض والطول على اخلريطة‪.‬‬‫ حتديد األماكن التي تخصص لكل من عنوان اخلريطة ومصطلحاتها‪.‬‬‫ في حالة عدم رسم شبكة درجات العرض والطول على اخلريطة يكتفى برسم شرطات صغيرة على‬‫حواف اإلطار الداخلي للخريطة‪ ،‬ومن ثم كتابة أرقام تلك اخلطوط والدوائر بحيث تسهل قراءتها‪.‬‬ ‫ في حالة وضع اخلريطة ضمن كتاب فإنه يسهل وضع رقم الصفحة خارج إطار اخلريطة لكي يسهل‬‫اإلشارة إليها في الصفحة اخلاصة بخرائط الكتاب وأشكاله‪.‬‬ ‫وال يوضع سهم في اخلريطة يشير إلى جهة الشمال إال إذا خلت من درجات العرض والطول على اعتبار أن‬ ‫أعلى اخلريطة ميثل جهة الشمال دائماً‪.‬‬

‫‪254‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫الدرس الرابع ‪ :‬أن ــواع اخلرائـط‬

‫خرائط التضاريس‪.‬‬ ‫خرائط املناخ‪.‬‬ ‫اخلرائط االقتصادية‪.‬‬ ‫خرائط السكان‬ ‫اخلرائط العسكرية‪.‬‬

‫ليس من السهل متثيل العديد من الظواهر اجلغرافية في خريطة‬ ‫واحدة؛ لذلك اختصت كل خريطة بظاهرة جغرافية واحدة أو‬ ‫مجموعة معينة من الظواهر ذات املوضوع الواحد؛ لتكون اخلريطة‬ ‫واضحة وذات هدف أو غاية محددة جتنب ًا للتفصيالت غير الضرورية‪.‬‬ ‫وفيما يلي موجز ألهم أنواع اخلرائط‪:‬‬ ‫أ‪ -‬خرائط التضاريس‪ :‬ومتثل األشكال املختلفة التي يتخذها‬ ‫سطح األرض من سهول وهضاب وجبال‪ ،‬ويستعمل في هذا النوع‬ ‫من اخلرائط التلوين أو التظليل لزيادة وضوح اخلريطة ولتمييز‬ ‫األشكال األرضية املختلفة وتوزيعها في املنطقة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬خرائط املناخ‪ :‬وتوضح الظواهر املناخية السائدة على‬ ‫سطح األرض‪ ،‬أو على جزء منه‪ ،‬كتوزيع احلرارة واألمطار والرطوبة‬ ‫واجتاهات الرياح والضغط اجلوي‪ ،‬وتعتمد هذه اخلرائط املعدالت‬ ‫الشهرية لتلك الظواهر املناخية التي تأخذ ألوان ًا متميزة وخطوط ًا‬ ‫ومصطلحات معينة خاصة بها‪.‬‬

‫خريطة ت�ضاري�سيـة‬

‫‪255‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫خـريـطـة منـاخـيــة‬

‫سواء كانت زراعية أو‬ ‫ج‪ -‬اخلرائط االقتصادية‪ :‬تهتم هذه اخلرائط بتحديد مناطق الثروات االقتصادية ً‬ ‫صناعية أو جتارية أو طرق مواصالت أو غيرها‪ ،‬فهي إذاً تهتم بتوزيع عناصر اإلنتاج واالستهالك والتوزيع‪.‬‬

‫خريطة اقت�صاديــة‬

‫د‪ -‬خرائط السكان‪ :‬تهتم هذه اخلرائط ببيان مناطق انتشار السكان واختالف كثافتهم على سطح األرض‪،‬‬ ‫وتوزيع السكان بحسب احلرف والتركيب االجتماعي‪.‬‬ ‫‪256‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫خريطة ال�سكان باململكة العربية ال�سعودية‬

‫هـ‪ -‬اخلرائط العسكرية‪ :‬وتعني باجلوانب العسكرية التي تتطلبها أمور التعبئة والسوق وإدارة املعارك‪،‬‬ ‫وأكثر اهتمام هذه اخلرائط بإبراز طبيعة األرض والطرق املنتشرة عليها ومراكز ومواقع املنشآت األساسية التي‬ ‫تعتمد عليها اقتصاديات املنطقة‪.‬‬

‫‪257‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫الدرس اخلامس ‪ :‬متثيل التضاريس على اخلريطة‬

‫خطوط الكنتور‪.‬‬ ‫خصائص خطوط الكنتور‪.‬‬ ‫طريقة رسم خطوط الكنتور‪.‬‬

‫تنتوع أساليب متثيل التضاريس املختلفة عن طريق بيان االنحدارات السائدة على اخلرائط الطبوغرافية‪ ،‬وذلك‬ ‫بطرق متعددة منها خطوط الهاشور أو التظليل وخطوط الكنتور وغيرها‪،‬‬ ‫وتعد خطوط الكنتور أفضل وسائل متثيل سطح األرض؛ ألنهــا جتســــم‬ ‫أمرا سهــالً‪ ،‬كــمـا أنـــها تتـيح‬ ‫التـضاريـس وتــــبـرزها وجتعل تخيل شكلها ً‬ ‫أماكن لكتابة البيــانـــات املختلفــة علــى اخلريطة (انظر الشكل)‪.‬‬ ‫خطوط الهاشور أو التظليل ‪:‬‬ ‫تتمثل في رسم خطوط متجاورة تتجه‬ ‫مع اإلنحدار‪ ،‬وتمثل اإلنحدارات‬ ‫الشديدة بخطوط متقاربة وقصيرة‪،‬‬ ‫أما االنحدارات التدريجية فيعبر عنها‬ ‫بخطوط طويلة ومتباعدة‪ ،‬ويوجه‬ ‫لخطوط الهاشور انتقادات عدة من‬ ‫أبرزها أنها تطمس بيانات الخريطة‪،‬‬ ‫كما أن كال من قمم المرتفعات‬ ‫والمنخفضات تبدو بيضاء في الخريطة‬ ‫الهاشورية فيصعب التفريق بينها‪.‬‬

‫‪258‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫خطوط الكنتور « االرتفاع املت�ساوية» (‪: )contouring‬‬

‫وتعرف بأنها خطوط وهمية(ترسم على اخلرائط)‬ ‫تصل بني النقاط املتساوية االرتفاع‪ ،‬ويكون الفرق بني‬ ‫كل خط كنتوري وآخر ثابتاً‪ ،‬ويطلق عليه الفاصل‬ ‫ال إذا وصلنا خط ًا‬ ‫الكنتوري أو الفترة الكنتورية‪ ،‬فمث ً‬ ‫بالنقاط التي يصل ارتفاعها إلى ‪100‬م‪ ،‬وخط ًا آخر‬ ‫بالنقاط التي ترتفع إلى ‪200‬م‪ ،‬فإن الفاصل الكنتوري‬ ‫يكون مائة متر‪ ،‬وتكتب األرقام الدالة على االرتفاع على‬ ‫�أحد الجبال في �أمريكا ال�شمالية‬ ‫جانب واحد من خطوط الكنتور وفي جهة واحدة حتى‬ ‫يسهل تتبعها وفي الغالب يترك فراغ على اخلط لكي تكتب بوضوح‪.‬‬ ‫خ�صائـ�ص خطوط الكنتـور ‪:‬‬

‫‪1‬ـ ال تتقاطع وال تلتقي أو تتماس إال في حاالت اجلرف‬ ‫أو االنحدار الفجائي‪.‬‬ ‫‪2‬ـ إذا تباعدت دلت على انحدار متدرج وإذا تقاربت‬ ‫دلت على انحدار شديد‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ يدل شدة تعرج خطوط الكنتور على وعورة سطح‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫‪4‬ـ خطوط الكنتور ال ميكن أن تنتهي في مكان ما‪،‬‬ ‫ولكنها خطوط مقفلة‪ ،‬وليس ضروري ًا أن يقفل‬ ‫خط الكنتور داخل حدود اخلريطة نفسها‪.‬‬ ‫‪5‬ـ أفضل الوسائل لتمثيل حجم التضاريس بصورة‬ ‫دقيقة بكل أبعادها(الطول‪ ،‬العرض‪ ،‬االرتفاع)‪.‬‬

‫تمثيل الجبل ال�سابق بخطوط الكنتور‬

‫طريقة ر�سم اخلطوط الكنتورية ‪:‬‬ ‫ترسم خطوط لكل ظاهرة تضاريسية‪ ،‬بحيث يكون بني كل خط وآخر خمسني أو مائة متر أو أكثر وفق مقاييس‬ ‫اخلرائط‪ ،‬وترقم حسب ارتفاعها عن مستوى سطح البحر‪ ،‬وتأخذ شكل الظاهرة التضاريسية‪ ،‬فتشير األشكال الدائرية‬ ‫‪259‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫إلى وجود تل أو جبل إذا كانت أرقام ارتفاعها يتزايد نحو الداخل‪ ،‬وتشير إلى منخفضات إذا تناقصت‪ ،‬أما الهضاب‬ ‫والتي تتميز باتساع سطحها وعدم وجود قمة لها‪ ،‬فتتقارب خطوط الكنتور على اجلوانب وتترك منطقة واسعة في‬ ‫الوسط‪ ،‬وفي حالة جبل ذي قمتني تظهر خطوط الكنتور أشبه ما تكون بنظيرتها في الهضبة ولكنها تتقارب في‬ ‫الوسط وبعد عدد من اخلطوط تنفصل اخلطوط مكونة بينها أرض منخفضة‪ .‬وفي السابق كان رسم خطوط الكنتور يتم‬ ‫يدوي ًا من خالل حتديد منسوب االرتفاع للنقاط وتوصيل النقط ذات االرتفاع املتساوي‪ ،‬أما اآلن فتتيح نظم املعلومات‬ ‫اجلغرافية من خالل بعض التطبيقات مثل منوذج االرتفاعات الرقمية(‪ )1()dem‬إنتاج اخلرائط الكنتورية واملجسمة‬ ‫ألي منطقة‪.‬‬

‫تمثيل �سل�سلة جبلية بخطوط الكنتور‬

‫(‪ )1‬اخت�صار (‪.)digital elevation model‬‬

‫‪260‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫الدرس السادس ‪ :‬كيفية معرفة اجلهات‬

‫كيفية معرفة اجلهات‪.‬‬

‫يعد هذا املوضوع من املواضيع املهمة التي يجب أن‬ ‫تلقى عناية بالغة؛ ملا له من أهمية في حياتنا وخاصة‬ ‫في معرفة اجتاه القبلة‪ .‬فكثيراً ما يسافر أحدنا إلى بلد‬ ‫ما أو يخرج في رحلة برية فيتعني عليه التأكد من اجتاه‬ ‫القبلة ألداء الصالة فيجد صعوبة في حتديدها‪ .‬فإليك‬ ‫بعض الطرق والوسائل التي ميكن من خاللها التعرف على‬ ‫اجلهات‪ ،‬ثم نتطرق لتوجيه اخلريطة بعد معرفة اجلهات‪.‬‬ ‫‪1‬ـ بـــوا�سـطــة الـ�شـمـ�س‬

‫'‪ _== {xA‬‬ ‫'‪¡?u{xA' _ {xA‬‬

‫'‪ u={xA‬‬

‫'‪¡(u A' _ {xA‬‬

‫'® _‪ f‬‬ ‫‪#‬‬ ‫'­‪c 9u A' E c {5‬‬

‫'® ‪¡?u{xA' b‬‬

‫'‪bu= A‬‬

‫'® ‪¡(u A' b‬‬ ‫'® ‪b‬‬

‫تعد الشمس بالنهار مبثابة الدليل األولي الذي يحدد لنا االجتاهات املختلفة فهي تشرق من اجتاه الشرق وتغرب‬ ‫باجتاه الغرب‪ .‬ومن البديهي أنه إذا ما عرفنا جهة واحدة فإنه يسهل علينا معرفة اجلهات األصلية والفرعية األخرى‪.‬‬ ‫وميكن االستفادة من مواقع الشمس اليومية في تعيني اجلهات األصلية وكذلك الفرعية انظر اجلدول‪.‬‬ ‫كما ميكن من خالل الشمس والساعة التعرف على اجلهات‪ ،‬والساعة التي يجب أن نستعملها تكون من ذوات‬ ‫‪261‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫العقارب واخلطوات هي‪:‬‬ ‫ اجعل الساعة في وضع أفقي دون مستوى نظرك‬‫وأدرها حتى يكون عقرب الساعات في اجتاه الشمس "على‬ ‫سبيل املثال الساعة ‪ 9‬صباح ًا أو الثالثة بعد الظهر"‪.‬‬ ‫ نصف الزاوية احملصورة بني عقرب الساعات‬‫وعقرب الدقائق فيكون املنصف مشيراً إلى جهة اجلنوب‬ ‫في نصف الكرة الشمالي‪.‬‬ ‫‪2‬ـ بـــوا�سـطــة البو�صلـة‬

‫معرفة اجلهات‬

‫ال ونهاراً ويستفاد منها في حتديد ما يعرف بالشمال املغناطيسي واجلنوب‬ ‫تصلح البوصلة لالستعمال لي ً‬ ‫املغناطيسي وهما بخالف الشمال اجلغرافي "احلقيقي" الذي يشير إلى نقطة القطب الشمالي‪ ،‬واجلنوب اجلغرافي‬ ‫"احلقيقي" الذي يشير إلى نقطة القطب اجلنوبي‪.‬‬ ‫ الشمال املغناطيسي‪ :‬يقع بالقرب من مركز القطب‬‫الشمالي اجلغرافي وهو غير مستقر في اجتاه واحد ولكنه‬ ‫في العموم ال يتعدى شبه جزيرة بوثينيا شمال كندا‪.‬‬ ‫ واجلنوب املغناطيسي‪ :‬يقع في القارة املتجمدة‬‫اجلنوبية بالقرب أيض ًا من القطب اجلنوبي اجلغرافي وهو‬ ‫أيض ًا غير مستقر في اجتاه واحد‪ .‬وفكرة البوصلة أنها حتتوي‬ ‫على إبرة مغناطيسية مرتكزة على قائم مدبب يسمح لها‬ ‫استخدام البوصلة في معرفة االجتاهات‬ ‫بحرية احلركة في وضع أفقي ذات اليمني وذات الشمال‪ .‬وإذا ما‬ ‫أبعدت البوصلة عن أي مؤثر خارجي‪ ،‬فإن طرفها يشير إلى القطب املغناطيسي الشمالي بينما يشير الطرف الثاني‬ ‫إلى القطب املغناطيسي اجلنوبي‪ .‬وعلى هذا فالبوصلة ال حتدد لنا الشمال احلقيقي أو اجلنوب احلقيقي الذي نريده‬ ‫بدقة لهذا االعتبار‪ ،‬ولو أردنا معرفة ذلك فالبد من استخدام جداول خاصة تصدرها كثير من الدول توضح مقدار‬ ‫االنحراف املغناطيسي عن الشمال أو اجلنوب احلقيقي‪ ،‬والذي يتغير كما أسلفنا من وقت آلخر‪ ،‬إال أن الفرق بسيط‬ ‫بينهما‪ ،‬غير أنه نادراً ما يحدث أن يتطابق الشماالن اجلغرافي واملغناطيسي واجلنوبان اجلغرافي واملغناطيسي‪.‬‬ ‫‪3‬ـ بـــوا�سـطــة النجم القطبي "جنم ال�شمال "‬ ‫‪262‬‬

‫قال تعالى‪ :‬ﱫ ﭝﭞ ﭟ ﭠ ﭡ ﭢ ﱪ النحل ‪. 16 :‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫النجوم في حركة دائمة كلها‪ ،‬ما عدا جنم واحد يسمى النجم القطبي فهو ثابت ويشير إلى الشمال دائماً‪،‬‬ ‫وهو يعلو القطب الشمالي متاماً‪ ،‬فإذا صار بصرنا(‪ )1‬عليه فمعنى ذلك أننا باجتاه الشمال‪.‬‬ ‫ال فإننا نتمكن بإذن اهلل من معرفة االجتاهات من خالل االهتداء بالنجم القطبي‪ .‬وهذا‬ ‫فإذا كان الوقت لي ً‬ ‫النجم ليس ساطع ًا ومتألق ًا بدرجة ميكن معها اكتشافه بسهولة األمر الذي يحتم علينا أن نبحث عن طرق سهلة‬ ‫الكتشافه ومن هذه الطرق‪:‬‬ ‫التعرف على مجموعات جنمية أخرى قريبة منه ومن هذه املجموعات‪:‬‬ ‫ مجموعة الدب األصغر "بنات نعش"‪ ،‬وتتكون من سبعة جنوم‪ ،‬فالنجم القطبي هو آخر جنم في هذه املجموعة‪.‬‬‫ مجموعة الدب األكبر وهي مكونة من سبعة جنوم أيض ًا وعلى هيئة مغرفة أو محراث‪.‬‬‫فالنجم القطبي على استقامة اخلط الواصل بني آخر جنمني في مجموعة الدب األكبر فإذا وصلناهما‬ ‫مبستقيم وهمي ومددناه بقدر خمسة أضعاف املسافة بينهما فسنجد أن نهاية هذا املستقيم تشير إلى موقع‬ ‫النجم القطبي‪ .‬وموقع هذا النجم يحدد لنا الشمال اجلغرافي‪ ،‬ومبعرفة الشمال أو أي جهة أصلية يسهل علينا‬ ‫معرفة بقية اجلهات كما أسلفنا‪.‬‬

‫(‪ )1‬سكان نصف الكرة الشمالي هم الذين يشاهدونه فقط‪.‬‬

‫‪263‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫الدرس السابع ‪ :‬تــوجـيــه اخلريـط ــة‬

‫توجيه اخلرائط‪.‬‬ ‫طرق توجيه اخلريطة‪.‬‬

‫بعد أن حددنا اجلهات األصلية أو الفرعية واستفدنا من‬ ‫ذلك في معرفة القبلة وكانت لدينا خريطة للموقع وأردنا‬ ‫توجيهها لنجعل الشمال على الطبيعة مطابق ًا للشمال على‬ ‫اخلريطة فهناك طريقتان لذلك‪.‬‬ ‫الـطــريـــقة الأولـــــــى‬

‫توجيه‬ ‫اخلريطة‪:‬‬ ‫يقصد بت‬ ‫وجيه اخل‬ ‫ري‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫الظاهرات‬ ‫ضعها بحي‬ ‫املوجودة‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫ث تنطبق‬ ‫ال‬ ‫مثيالتها‬ ‫طبيع‬ ‫املوجودة‬ ‫ة في اجتا‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ات‬ ‫ى‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫خل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫رسم م‬ ‫ريطة‬ ‫ناسب‪ ،‬أ‬ ‫والتي ص‬ ‫و‬ ‫غ‬ ‫ر‬ ‫مب‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫مب‬ ‫ى‬ ‫ق‬ ‫آ‬ ‫ين‬ ‫ياس‬ ‫خر اجتاه‬ ‫طبق على‬ ‫الشمال ف‬ ‫اجتاه الش‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ي اخلريطة‬ ‫يبقى ع‬ ‫الطب‬ ‫لى قارئ‬ ‫يعة‪ .‬وفي‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫خل‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ ‫ري‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫الة‬ ‫أن‬ ‫املقابل‬ ‫يوجهها‬ ‫ة لها على‬ ‫ال‬ ‫تب‬ ‫ع‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫طب‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫‪.‬‬ ‫مواقع‬

‫باستعمال البوصلة وفي هذه الطريقة نقوم باتباع اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬نحدد البقعة التي نقف فيها على اخلريطة‪.‬‬

‫ تبقى البوصلة واخلريطة في وضع أفقي‪.‬‬‫ نضع البوصلة بحيث تقع نقطتا الشمال واجلنوب املوضحتان على قرصها على امتداد سهم الشمال‬‫في اخلريطة‪.‬‬ ‫‪264‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫ تبقى البوصلة ثابتة ونحرك اخلريطة ذات اليمني وذات الشمال إلى أن ينطبق محور اإلبرة املغناطيسية‬‫على امتداد سهم الشمال وبذلك تكون اخلريطة قد وجهت توجيه ًا صحيحاً‪.‬‬ ‫ويجب في هذه احلالة أن نتذكر استخدام جداول االنحراف املغناطيسي إن وجدت لدينا والتي أشرنا إليها‬ ‫من أجل مطابقة الشمال املغناطيسي مع الشمال اجلغرافي‪.‬‬ ‫الـطــريـــقة الـثــــانيــة‬ ‫توجيه اخلريطة بواسطة امتداد طريق‪:‬‬

‫ في حالة حتديد مكانك الذي تقف عليه في‬‫الطبيعة على اخلرائط التي بني يديك وليكن ذلك‬ ‫بالقرب من طريق فإنه بإمكانك أن توجه اخلريطة‬ ‫باتباع اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫ خذ مكانك في بقعة معينة على امتداد‬‫الطريق‪.‬‬ ‫ وضح ما يقابل هذه النقطة على اخلريطة‪.‬‬‫ دع اخلريطة في وضع أفقي‪ ،‬ثم حركها مينة‬‫ويسرة وعندما ينطبق امتداد اخلط الذي ميثل‬ ‫الطريق على اخلريطة على نظيره في الطبيعة‬ ‫تكون اخلريطة قد وجهت‪.‬‬

‫توجيه اخلريطة‬

‫‪265‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫الدرس الثامـن ‪ :‬نظم حتديد املواقع على الكرة األرضية (‪)GPS‬‬

‫نظم حتديد املواقع على اخلريطة‪.‬‬ ‫مساقط اخلرائط‪.‬‬

‫نظم حتديد املواقع على الكرة الأر�ضية (‪)GPS‬‬ ‫إن حتديد موقع أي مكان على سطح األرض قد صار أكثر يسراً‬ ‫من ذي قبل لتطور نظم حتديد املواقع على الكرة األرضية وهي‬ ‫مسقط ا‬ ‫خلريطة ‪ :‬ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫األرضية إل‬ ‫السطح املن‬ ‫اختصار لكلمة (‪)GPS‬؛ وهذه النظم أداة مالحية طورتها حكومة‬ ‫ى سطح م‬ ‫حني على‬ ‫ست‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫الورق‪.‬‬ ‫الواليات املتحدة أساس ًا لالستخدام العسكري‪ ،‬ولكنها متاحة اآلن‬ ‫لألغراض املدنية في أنحاء العالم‪ .‬وهي تتكون من أسطول من‬ ‫األقمار الصناعية التي تدور حول األرض‪ ،‬فتذيع شفرات رقمية‬ ‫يلتقطها املستقبِل احملمول‪ .‬وبقياس الفروق الطفيفة بني أوقات وصول تلك اإلشارات تستطيع أجهزة االستقبال‬ ‫حتديد املواقع فال تتجاوز نسبة اخلطأ بضع عشرات من األمتار‪ ،‬بينما تبلغ دقة األنظمة األشد إحكام ًا حداً ال‬ ‫تتجاوز نسبة اخلطأ فيها متراً واحداً أو أقل‪ .‬وعيوب هذا النظام قليلة نسبياً؛ ومنها أنه ال بد للهوائي أن يكون‬ ‫خارج املبنى‪ ،‬وأال يعترض طريقه أشجار‪ ،‬كما ميكن حجب إشارات األقمار الصناعية لالستخدام املدني أو زيادة‬ ‫نسبة اخلطأ متى شاءت احلكومة التي تدير تلك األقمار بحيث ال يستطيع العدو استخدامها في وقت احلرب‪.‬‬ ‫‪266‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫وقد أحدث نظام حتديد املواقع ثورة في كثير من العمليات اخلاصة باألعمال ال سيما تلك املتعلقة بالنقل‬ ‫ورسم اخلرائط‪ .‬واملساحون ال سيما الذين يعملون في مناطق نائية أو ريفية يحددون مواقعهم باستخدام نظام‬ ‫حتديد املواقع بد ًال من استخدام أجهزة بصرية أخرى ال تفيد إال في حالة املسافات التي ال تتجاوز كيلومترات‬ ‫معدودة على افتراض وضوح الرؤية‪ .‬ويستخدم العلماء واملخططون نظام حتديد املواقع لتحديد مواقعهم عند‬ ‫قيامهم باملقاييس البيئية‪ ،‬كما تنطلق الطائرات والسفن في رحالتها باستخدام نظم حتديد املواقع بد ًال من‬ ‫االعتماد على أنظمة الراديو األرضية القدمية‪.‬‬ ‫ومع تزايد انتشار نظم حتديد املواقع وتطورها وتعدد أنواعها في التسعينيات تعرض سعرها للهبوط السريع كما‬ ‫حدث ألسعار احلاسوب مما أدى إلى مزيد من االنتشار في االستخدامات خاصة السياحية والترفيهية‪ .‬وتعرض اآلن‬ ‫كثير من السيارات اجلديدة مجهزة بخرائط في أقراص مدمجة تقوم على نظم حتديد املواقع إذ تظهر موقع السيارة‬ ‫نقطة متحركة باستمرار على خريطة رقمية للمنطقة تظهر على شاشة النظام‪ .‬وكثيراً ما يحمل أصحاب السفن‬ ‫أجهزة نظم حتديد املواقع لتدلهم على الطريق وسط الضباب أو لترشدهم إلى أماكن الصيد التي يفضلونها‪.‬‬ ‫مـ�ســاقـط اخلـرائـط‬ ‫املسقط ‪ projection‬هو عملية نقل السطح املنحني على الكرة األرضية إلى سطح مستو على الورق؛ وقد سماها‬ ‫اجلغرافيون العرب "التسطيح"‪ .‬والتسطيح عملية ال ميكن إجنازها دون قدر من التشويه؛ ولكنه تشويه ضئيل في‬ ‫اخلرائط ذات املقياس الكبير التي تغطي مساحة صغيرة بحيث ميكن إغفاله‪ .‬أما في حالة املساحات الكبيرة كالعالم‬ ‫بأسره فال مفر من حدوث تشويه كبير‪ .‬والتشوهات قد حتدث في الشكل واحلجم النسبي لألماكن واملسافات املختلفة‬ ‫بني األماكن‪ .‬وهناك مئات من نظم التسطيح (املساقط) ولكن ليس من بينها نظام واحد يخلو من التشويه‪.‬‬

‫م�سقط م�ستوي (�أفقي)‬

‫م�سقط �إ�سطواين‬

‫م�سقط خمروطي‬ ‫‪267‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫الدرس التاسع ‪ :‬تقنية املعلومات اجلغرافية‬

‫االستشعار عن بعد‪.‬‬ ‫(‪)Remote Sensing‬‬

‫في السنوات األخيرة برزت تقنيات جديدة تيسر معاجلة‬ ‫املعلومات اجلغرافية وعرضها‪ ،‬فصار من املمكن تغيير خريطة من‬ ‫مسقط إلى آخر في ثوان‪ .‬وتستخدم هذه التقنيات احلاسبات‬ ‫دون أقالم أو ألوان أو ورق لرسم اخلرائط وعرضها‪ .‬وقد أحدثت‬ ‫احلاسبات ثورة في مجال علم اخلرائط‪ ،‬مع ما صاحب ذلك‬ ‫من وجود تقنيات جديدة جلمع املعلومات باستخدام األقمار‬ ‫الصناعية التي زادت من كمية املعلومات التي‬ ‫ميكن جمعها بصورة متميزة‪ .‬ومن أهم التقنيات‬ ‫التي ظهرت تقنية االستشعار عن بعد وتقنية نظم‬ ‫املعلومات اجلغرافية‪.‬‬

‫قارن بني الصورة اجلوية والصورة الفضائية‪.‬‬

‫‪268‬‬

‫اال‬ ‫ستشعار ع‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫معل‬ ‫و ‪ :‬احل‬ ‫ومات عن‬ ‫س‬ ‫صول على‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫قمر‬ ‫ض من طائ‬ ‫صناعي ف‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫رة أو من‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ءي‬ ‫طوف حو‬ ‫ل األرض‪.‬‬

‫األقمار الصناعية حول األرض‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫�أهمية اال�ست�شعار عن بعد‬ ‫تتـركــز أهميتــه فـي استكشـاف املـوارد ورصـدهـا‬ ‫وتسجيـل التغيــرات الطارئــة عليـها ومــن خـالل تعــدد‬ ‫استخداماته والتي من بينها ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ التطبيقات اجلغرافية املختلفة بعد رسـم خـرائط‬ ‫املظاهر الطبيعية‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ جمع املعلومات عن مساحات ضخمة كقياس‬ ‫مدى انتشار الصحاري وإزالة الغابات‪ ،‬والغطاء اجلليدي‬ ‫الشتوي على احمليطات‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ رصد تغيرات الطقس‪.‬‬

‫صورة جوية ملزرعة في وادي أبها‬

‫‪ 4‬ـ مراقبة توسع املدن‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ قياس نسبة التلوث ومعرفة مصادره وغير ذلك‪.‬‬ ‫ومما مييزها إمكانية احلصول على صور لسطح األرض في أي‬ ‫وقت محدد‪ ،‬وبطريقة مكررة على مدار العام‪ ،‬وكذلك قدرتها‬ ‫على متييز أصغر مساحة على سطح الكرة األرضية‪.‬‬ ‫�أدوات اال�ست�شعار عن بعد ومكوناته‬

‫صورة فضائية للجزيرة العربية‬

‫ مصادر الطاقة (مصدر اإلشعاع الكهرومغناطيسي ‪ -‬ضوء الشمس أو احلرارة)‪.‬‬‫ معالم سطح األرض‪.‬‬‫ مستشعرات محمولة في اجلو أو في الفضاء أو في االثنني معاً‪ ،‬سواء عن طريق طائرات االستشعار عن‬‫بعد أو االستشعار عن بعد في الفضاء بالوسائل الفوتوغرافية‪ ،‬أو الردار‪.‬‬ ‫ احلــاسـب أو أجهـزة مختلفــة للــرؤيـة والتفسيــر للــرسـوم أو للصور‪.‬‬‫ معلومات مرجعية للمعطيات التي جمعها املستشعر‪.‬‬‫‪ -‬نظام املعلومات اجلغرافية (‪.)GIS‬‬

‫‪269‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫�أنـــواع اال�ست�شعار عن بعد‬ ‫‪ -1‬بحسب مصدر الطاقة‪ :‬يعتمد االستشعار على املوجات املنعكسة عن املسافة أو اجلسم املراد تصويره‬ ‫وعليه تنقسم اللوح احلساسة املركبة في األقمار الصناعية إلى‪:‬‬ ‫أ) لوح حساس يشع طاقة كهرومغناطيسية إلى األرض‪ ،‬ثم يقوم هذه اللوح بالتقاط اإلشعاعات املنعكسة‬ ‫عن تلك األجسام وهنا يكون لكل جسم لون الطيف اخلاص به‪.‬‬ ‫ب) لوح يلتقط الطاقة الكهرومغناطيسية املنعكسة عن األجسام وتكون الشمس مصدر هذه الطاقة‪.‬‬ ‫‪ -2‬بحسب الطول املوجي لألشعة الكهرومغناطيسية‪:‬‬

‫أ) لقطات مرئية‪.‬‬

‫ب) لقطات غير مرئية حتت األشعة احلمراء‪.‬‬ ‫أشكال بيانات االستشعارات‪:‬‬

‫تأثر أشكال بعض البيانات بالطرق الفنية املستخدمة في إنتاج الصور الفضائية وباختالف درجة دقة نوع‬ ‫األقمار إال أنه في الغالب ال متثل صور األقمار الصناعية اللون احلقيقي للظواهر التي متثلها على سطح األرض‬ ‫كما في قمر الندسات األمريكي‪ ،‬إذ يتم إعدادها بدمج عدة صور أسود وأبيض عن طريق أجهزة وبرامج خاصة‪.‬‬ ‫بحيث متر كل موجة ضوئية خالل مرشح خاص وتخلط هذه الصور باستخدام هذه اإلسقاطات اللونية‪ .‬وبناء‬ ‫على ذلك تكون البيانات كما في اجلدول التالي‪:‬‬

‫الظاهرة‬

‫‪270‬‬

‫اللون غير الطبيعي في الصورة الفضائية‬

‫النباتات اخلضراء‬

‫لها خاصية انعكاس عالية (لألشعة حتت احلمراء القريبة) تظهر في األلوان‬ ‫غير الطبيعية مبختلف درجات اللون األحمر‪.‬‬

‫الصخور والترب‬

‫تتراوح ما بني األلوان البنية والصفراء والكستنائية واملائلة إلى األرزق‪.‬‬

‫املياه العميقة الصافية‬ ‫املياه العميقة احململة مبواد‬ ‫عالقة وأرسابات‬ ‫املدن والظاهرات احلضارية‬

‫باللون األسود‪.‬‬ ‫باللون األزرق الناصع‪.‬‬ ‫اللون ما بني الرمادي واألزرق‪.‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫الدرس العاشر ‪ :‬نظام املعلومات اجلغرافية (‪)GIS‬‬

‫برامج احلاسب املستخدمة‪.‬‬ ‫استخدامات نظم املعلومات اجلغرافية‪.‬‬ ‫مكونات نظم املعلومات اجلغرافية‪.‬‬

‫نظم املعلومات اجلغرافية‬ ‫ظهر نظم المعلومات الجغرافية مع ثورة المعلومات المعاصرة‬ ‫والكمبيوتر‪ ،‬وكانت بداية ذلك في كندا عام ‪1964‬م‪ ،‬وخالل‬ ‫فترة السبعينيات زاد عدد الشركات المتخصصة في برمجيات‬ ‫نظم المعلومات الجغرافية وشهدت فترة الثمانينيات زيادة في‬ ‫الميزانية المرصودة للهيئات الحكومية والشركات الخاصة لنظم المعلومات الجغرافية‪ ,‬وكذلك زيادة في عدد‬ ‫المتخصصين وانخفاض في أسعار أجهزة الحاسب والبرمجيات‪ .‬أما حقبة التسعينيات فقد شهدت تحسن ًا في‬ ‫البرمجيات وإمكانية قيام برنامج واحد بأعمال كانت في الماضي تحتاج ألكثر من برنامج‪.‬‬ ‫تصنيف برامج الخرائط المستخدمة في الحاسب اآللي ‪:‬‬ ‫نظم امل‬

‫علومات ا‬ ‫جلغرافية‪.‬‬

‫‪1‬ــ برامج الخرائط المعدة مسبق ًا وهي خرائط جغرافية وتسمح للمستخدم رؤية ما يريد من معلومات‬ ‫يوفرها البرنامج وال تتيح للمستخدم بناء الخريطة أساس للمكان الذي يريده‪.‬‬ ‫‪2‬ــ برامج للخرائط تتيح للمستخدم بناء خريطة أساس وإدخال البيانات لجغرافية‪ ،‬لكنها ال تسمح‬ ‫للمستخدم دمج عناصر متعددة للظاهرات ذات العالقة‪.‬‬ ‫‪271‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫‪3‬ــ برامج نظم المعلومات الجغرافية ‪ :‬وتتميز بأنها تتيح للمستخدم ربط عناصر الخريطة بالبيانات‬ ‫المتعددة مع إمكانية ترميزها‪ ,‬وإجراء التطبيقات الجغرافية غير المحدودة عليها‪.‬‬ ‫ويعرف نظام المعلومات الجغرافية (‪ )Geographic information system‬بأنه نظام حاسوبي لجمع‬ ‫وإدارة ومعالجة البيانات ذات الطبيعة المكانية‪ ،‬ويقصد بكلمة مكانية (‪ )spatial‬أن تصف هذه البيانات‬ ‫معالم جغرافية على سطح األرض‪ ،‬سواء أكانت هذه المعالم طبيعية كالغابات واألنهار أو معالم حضارية‬ ‫كالمباني والشوارع وشبكات الخدمات مثل ‪ :‬الماء والكهرباء وغيرها‪.‬‬

‫ويتم تمثيل هذه المعالم في النظام ب�أحد الأ�شكال (الرموز) التالية ‪:‬‬

‫‪1‬ــ نصوص مثل ‪ :‬أسماء الشوارع واألحياء‪.‬‬ ‫‪ 2‬ــ نقاط مثل ‪ :‬موقع منزل أو مسجد أو مدرسة‪.‬‬ ‫‪ 3‬ــ خطوط مثل ‪ :‬خطوط شبكات مياه‪،‬‬ ‫أو تمديدات كهربائية‪.‬‬ ‫‪ 4‬ــ مضلعات مثل ‪ :‬حي سكني أو تفاصيل منشأة‪.‬‬ ‫‪ 5‬ــ صور مثل ‪ :‬الصور الفضائية أو صور الخرائط‪.‬‬

‫معلومات وبيانات ‪:‬‬ ‫(�أ�سماء �أحياء‪� ،‬شوارع ‪)...‬‬

‫المرافق والخدمات العامة ‪:‬‬ ‫(م�ست�شفيات‪ ،‬مدار�س‪ ،‬حدائق‪)...‬‬

‫�شبكة ال�شوارع والطرق الرئي�سة ‪.‬‬

‫ا�ستخدمات نظم املعلومات اجلغرافية‬ ‫يهدف نظام المعلومات الجغرافية لتحقيق‬ ‫أحد الهدفين التاليين أو كليهما ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ العثور على المواقع المناسبة إلنجاز هدف‬ ‫ما‪ ،‬اعتماداً على شروط ومعايير محددة‪،‬‬ ‫مثل العثور على أفضل موقع إلنشاء مطار‪،‬‬ ‫أو أفضل موقع الفتتاح مركز تجاري‪.‬‬

‫خطوط �شبكة المياه وال�صرف ال�صحي‪.‬‬

‫طبيعة المنطقة وطبوغرافيتها‪.‬‬

‫الحـدود ‪:‬‬ ‫(حدود الدولة �أو المنطقة �أو الأحياء)‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ االستعالم عن خصائص منطقة معينة ‪ :‬مثل‬ ‫معرفة الكثافة السكانية لمنطقة إدارية‪ ،‬أو‬ ‫حصر المستشفيات التخصصية في مدينة معينة‪ ،‬أو معرفة سرعة المركبة المسموح بها على طريق‪،‬‬ ‫وتنجز هذه العمليات في األغلب بالنقر على المعلم الجغرافي (المنطقة اإلدارية أو المدينة أو الطريق)‬ ‫فيقوم نظام المعلومات الجغرافية باستخراج سماته من قاعدة البيانات المرفقة ويعرضها‪.‬‬ ‫الترميز ونظام الطبقات في نظم المعلومات الجغرافية‬

‫وتخزن بيانات نظام المعلومات الجغرافية في أكثر من طبقة (‪ )layer‬واحدة في النظام؛ وذلك للتغلب‬ ‫على المشكالت التقنية الناجمة عن معالجة كميات كبيرة من المعلومات دفعة واحدة‪.‬‬ ‫‪272‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫مكـونـات نظام املعلومات اجلغرافية‬ ‫تتكون نظم المعلومات الجغرافية من مجموعة من‬ ‫العناصر التي تتألف وتترابط مع ًا بحيث تعطي نظام ًا‬ ‫محدداً يقوم بالعمل بغرض تحقيق هدف أو أهداف‬ ‫محددة‪ ،‬وهذه العناصر هي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ األجهــزة ‪:‬‬ ‫ويقصد بها األجهزة المستخدمة في إدخال البيانات‬ ‫ومعالجتها وإخراجها‪ .‬وتشمل الحاسب اآللي واألجهزة‬ ‫المرتبطة به من حيث عملية إدخال البيانات كالماسح‬ ‫الضوئي أو الترقيم كما في حالة إدخال محتوى الخريطة‬ ‫أو حفظها في الحاسب اآللي أو إخراجها كالطابعات‪.‬‬

‫‪)v== =,­'#‬‬ ‫'‪ spd{w±‬‬

‫'‪c ( {3_¯' kB'ÁA‬‬

‫‪º¶f äÉfƒµe‬‬ ‫‪á«aGô¨÷G äÉeƒ∏©ŸG‬‬

‫'‪f_B ±'E f_C_ `A‬‬

‫‪ 2‬ـ البرامج الحاسوبية ‪:‬‬ ‫ويقصــد بــهــا مجموعــة البرامج التي يتـم‬ ‫التعامــل مــن خـــاللهــا داخل أجهزة الحــاسب‬ ‫مـع نظم المعلومات‪ ،‬فهي التي تستقبــل‬ ‫البيــانــات والمعلومــات وتعطي الفــرصــة‬ ‫للتحكـم فــي تلـك البيــانــــات وإدارتها‬ ‫وتحليليها وتحويلها إلى أشكال ورسومات‬ ‫وخرائط‪ ،‬وتحدد شكل وطريقة إخراجها‪.‬‬ ‫ومن أشهر البرامج المستخدمـة في نظـم‬ ‫واجهة التطبيق في برنامج ‪Arc view‬‬ ‫المعلومات الجغرافية مجموعـة برامج ‪( Arc view‬آرك فيو)‬ ‫و‪( Map info‬ماب إنفو) وهي برامج حاسوبية تسمح بتحميل البيانات المكانية مما يسمح بعرض تلك البيانات‬ ‫كخرائط وجداول ومخططات بيانية‪ ،‬فضال عن إتاحة إمكان االستعالم عن هذه البيانات وتحليلها وعرض نتائجها‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ البيانات والمعلومات ‪:‬‬ ‫جغرافيا‬ ‫وت ُْع َرف بأنها حقائق غالب ًا ما تكون في شكل أرقام أو حروف أو مجموعات منهما‪ ،‬كما أنهـا مرتبطة‬ ‫ً‬ ‫‪273‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫بمواقعها عن طريق تحديد مكانها أو إحداثياتها‪،‬‬ ‫ويمكن تصنيف مصادر البيانات الجغرافية إلى‬ ‫أربعة مصادر أساسية هي ‪:‬‬ ‫▪ مصادر كتابية ‪ :‬ويقصد بها كل ما يمكن‬ ‫الحصول عليه مكتوب ًا مثل ‪ :‬السجالت‬ ‫والمطبوعات الحكومية والكتب وغيرها‪.‬‬ ‫▪ مصادر وثائقية ‪ :‬ويقصد بها الخرائط بأنواعها‬ ‫(طبوغرافية ــ تفصيلية ‪... ،‬إلخ) والصور‬ ‫الجوية والفضائية‪.‬‬ ‫▪ العمل الميداني ‪ :‬ويقصد به العمل الذي يقوم‬ ‫ب���ه الجغرافي على الطبيعة بغرض جمع بيانات‬ ‫أو معلوم���ات وذل���ك عن طري���ق المالحظة أو‬ ‫القياس أو التصوير أو طرح االستبانات‪.‬‬ ‫▪ مصادر أخرى ‪ :‬كالشبكة العالمية لإلنترنت‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ المستخدم ‪:‬‬ ‫ويمثل الجانب اإلنس���اني في نظم المعلومات‬ ‫الجغرافي���ة‪ ،‬حيث يقوم بتحريك العناصر الس���ابقة‬ ‫والعمل عليها والتفاعل معها بغرض هدف معين‪.‬‬

‫‪274‬‬

‫واجهة التطبيق في برنامج ‪Map info‬‬

‫ت�ساعد نظم المعلومات الجغرافية في الإجابة عن كثير من‬ ‫الت�سا�ؤالت مثل ‪:‬‬ ‫▪ االستعالم عن ماهية ظاهرة ما‪(.‬ماهذه الظاهرة أو المعلم‬ ‫الجغرافي؟)‬ ‫▪ القياسات (المسافات ‪ ,‬الزاويا ‪ ,‬االتجاهات ‪ ,‬والمساحات)‪.‬‬ ‫▪ الموقع (مثالً‪ ...‬أين تقع مدينة مكة؟)‪.‬‬ ‫▪ تحديد الظاهرات أو المعالم الجغرافية التي تتصف بصفة‬ ‫معينة (مثالً‪ ...‬ما مدن المملكة التي عدد سكانها أكثر من‬ ‫‪ 500,000‬نسمة؟ أو ما مدن المملكة التي توجد على ارتفاع‬ ‫يزيد عن ‪1000‬م عن مستوى سطح البحر؟)‪.‬‬ ‫▪ التغير (مثالً‪ ...‬ما التغير الذي حصل لمدينة الرياض منذ عام‬ ‫‪1400‬هـ)‪.‬‬ ‫▪ تحديد العالقات والتوزيع النمطي (مثالً‪ ...‬ما العالقة بين‬ ‫توزيع السكان ومناطق تواجد المياه في المملكة؟)‪.‬‬ ‫▪ اختيار أنسب وأفضل الطرق (مثالً‪ ...‬ما أنسب طريق بين‬ ‫مدينة الرياض والمدينة المنورة؟)‪.‬‬ ‫▪ التنبؤ واستشراف المستقبل (مثالً‪ ...‬ماذا يحصل عندما‬ ‫يصل سكان مدينة الرياض إلى ‪15‬مليون نسمة؟)‪.‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫أسئلة تقومي الوحدة الثالثة عشرة‬ ‫‪1‬‬

‫ضع عالمة (√) أو عالمة (‪ )x‬فيما يأتي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬يعد مقياس الرسم (‪ ) 1.000.000 : 1‬مقياس رسم كبير (‬ ‫‪ -2‬يعد مقياس الرسم (‪ ) 250.000 : 1‬مقياس رسم صغير (‬ ‫(‬ ‫‪ -3‬يعد املقياس اخلطي أفضل أنواع املقاييس‬

‫)‬ ‫)‬ ‫)‬

‫‪2‬‬

‫علل ملا يأتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬اهتمام سكان بالد ما بني النهرين واملصريني برسم اخلرائط قدمياً‪.‬‬ ‫‪ -2‬استخدام مساقط اخلرائط‪.‬‬ ‫‪ -3‬أهمية رسم إطار للخريطة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أجب عن اآلتي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما دور املسلمني في تقدم علم اخلرائط؟‬ ‫‪ -2‬قارن بني استخدامات اخلريطة في الدول املتقدمة والدول النامية‪.‬‬ ‫‪ -3‬ما عناصر اخلريطة؟‬ ‫‪ -4‬ما أهمية عنوان اخلريطة؟‬ ‫‪ -5‬اذكر أنواع اخلرائط‪.‬‬ ‫‪ -6‬كيف تستخدم وسائل حتديد االجتاه؟‬ ‫‪ -7‬ما طرق توجيه اخلريطة؟‬ ‫‪ -8‬اذكر فوائد استخدام نظام حتديد املواقع األرضية‪.‬‬ ‫‪ -9‬قارن بني الصور اجلوية والصور الفضائية‪.‬‬ ‫‪ -10‬ما مجاالت استخدام نظم املعلومات اجلغرافية؟‬ ‫‪275‬‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬ ‫‪4‬‬

‫عرف املفاهيم التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اخلريطة‪.‬‬ ‫‪ -2‬مقياس رسم بنسبة "‪ 1‬إلى ‪. )100000 : 1( "100000‬‬ ‫‪ -3‬مقياس الرسم الكتابي‪.‬‬ ‫‪ -4‬مقياس الرسم اخلطي‪.‬‬ ‫‪ -5‬توجيه اخلريطة‪.‬‬ ‫‪ -6‬مسقط اخلريطة‪.‬‬ ‫‪ -7‬االستشعار عند بعد‪.‬‬ ‫‪ -8‬نظام ‪GPS‬‬ ‫‪5‬‬

‫على اخلريطة املرفقة نِّبي ما يلي‪.:‬‬ ‫‪ -1‬املوقع املناسب لعنوان اخلريطة‪.‬‬ ‫‪ -2‬احسب املسافة احلقيقية بني املدينة (أ) واملدينة (ب) مستخدم ًا مقياس رسم‬ ‫اخلريطة‪.‬‬ ‫‪ -3‬حول مقياس الرسم النسبي إلى مقياس رسم خطي‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ارسم خريطة اململكة الطبيعية مراعي ًا عناصر اخلريطة‪.‬‬

‫‪276‬‬

‫الخرائط والتقنيات الحديثة‬

‫مـراجـع‬ ‫‪ -1‬أبو العينني‪ ،‬حسن سيد‪ ،‬أصول اجليومورفولوجيا ‪ -‬دراسة األشكال التضاريسية لسطح األرض (بيروت ـ‬ ‫الدار اجلامعية ‪1981‬م )‪.‬‬ ‫‪ -2‬أبـو عيانة‪ ،‬فتحي‪1977( ،‬م)‪ ،‬جغرافية السكان وأسسها الدميوغرافيـة العامـة‪ ،‬دار اجلامعـات املصريـة‬ ‫باإلسكندرية‪.‬‬ ‫‪ -3‬اجلوهري‪ ،‬يسري‪ ،‬اجلغرافيا ‪ :‬منهج وتطبيق ( اإلسكندرية ‪:‬دار اجلامعات املصرية‪1980،‬م)‪.‬‬ ‫‪ -4‬اخلريف‪ ،‬رشود بن محمد ‪1423( ،‬هـ)‪ ،‬السكان‪ :‬املفاهيم واألساليب والتطبيقات‪ ،‬الرياض‪.‬‬ ‫‪ -5‬الديب‪ ،‬محمد محمود ‪ ،‬اجلغرافيا السياسية (القاهرة ‪،‬مكتبة األجنلو املصرية‪1989 ،‬م )‪.‬‬ ‫‪ -6‬الرئاسة العامة لتعليم البنات‪1414( ،‬هـ) اجلغرافيا العامة ‪ -‬املرحلة الثانوية الصف الثاني األدبي‪ ،‬الرئاسة‬ ‫العامة لتعليم البنات‪.‬‬ ‫‪ -7‬الربدي‪ ،‬محمد صالح‪1425( ،‬هـ) دراسات في سكان اململكة العربية السعودية‪ ،‬مرينا للخدمات الطباعية‬ ‫بالرياض‪.‬‬ ‫‪ -8‬الصياد‪ ،‬محمد محمود‪1979( ،‬م) مقدمة في اجلغرافيا االقتصادية (دارالنهضة‪ ،‬بيروت)‪.‬‬ ‫‪-9‬الوليعي‪ ،‬عبد اهلل بن ناصر‪2006( ،‬م) املدخل إلى اجلغرافيا الطبيعية والبشرية‪ ،‬الرياض‪.‬‬ ‫‪ -10‬سطيحة‪ ،‬محمد محمد (‪1974‬م)‪ ،‬اجلغرافيا العلمية وقراءة اخلرائط (دار النهضة‪ ،‬بيروت)‪.‬‬ ‫‪ -11‬سعد شعبان‪1978( ،‬م)‪ ،‬أعماق الكون‪.‬‬ ‫‪ -12‬شرف‪ ،‬عبد العزيز طريح‪1406( ،‬هـ) املقدمات في اجلغرافيا الطبيعية‪ ،‬دار اجلامعات املصرية‪ ،‬اإلسكندرية‪.‬‬ ‫‪ -13‬محمدين‪ ،‬محمد محمود وزميله (‪1994‬م) املدخل إلى علم اجلغرافيا (دار املريخ‪ ،‬الرياض)‪.‬‬ ‫‪ -14‬مصلحة اإلحصاءات العامة‪1426( ،‬هـ)‪ ،‬النتائج األولية للتعداد العام للسكان واملساكن في اململكة‬ ‫العربية السعودية‪ ،‬وزارة التخطيط بالرياض‪.‬‬ ‫‪ -15‬وزارة املعارف‪1420( ،‬هـ) اجلغرافيا البشرية ‪ -‬املرحلة الثانوية الصف الثاني الثانوي‪ ،‬وزارة املعارف‪.‬‬ ‫‪ -16‬وهيبة‪ ،‬عبد الفتاح محمد‪1980( ،‬م) جغرافية اإلنسان‪( ،‬دار النهضة العربية ببيروت)‪.‬‬ ‫‪277‬‬