UNIVERSIDAD DEL SAN CARLOS DE GUATEMALA CURSO: E100 DIDÁCTICA I LICENCIADA: LAURA GRANDE
“LA MAGIA ESTÁ EN ENSEÑAR”
ESTUDIANTES: KATHERINE CASTILLO KIMBERLY LEMUS RUTH RACANAC SUCELY VASQUEZ 26 DE OCTUBRE DE 2019
Bienvenida “LA MEJOR MANERA DE EDUCARSE ES APRENDER”… Esta es la nueva revista, que te enseñara artículos exclusivos, durante todo el mes de octubre, ofreciendo distintos con tips y técnicas de enseñanza-aprendizaje que te ayudaran a tener un mejor aprendizaje, para ti y tus alumnos… abarcando temas desde el Aprendizaje invertido, Aprendizaje basado en Problemas…Aprendizaje basado en el pensamiento, etc. Todo esto en la nueva revista “LA MAGIA ESTÁ EN ENSEÑAR”. Revista que tiene como finalidad enriquecer tus conocimientos, a través de infografías con diseños únicos, organizadores gráficos, creativos y mucho más material exclusivo… que te tiene preparado solo para ti. Porque aquí aprendes algo nuevo cada día. No te aburrirás más, desde ahora tendrás una mente brillante y ocupada con nuevos saberes, para hablarles a tus amigos, familiares, maestros, etc.
Directorio REVISTA “LA MAGIA ESTÁ EN ENSEÑAR” FACEBOOK KATHERINE CASTILLO INSTAGRAM KATHERINECAS SNAPCHAT KAT.05CAS EDITORIAL KATHERINE CASRINA DONIS CASTILLO CREADA OCTUBRE-NOVIEMBRE DEL AÑO 2019
Aprendizaje Invertido: La idea es motivar a los alumnos para que sean responsables en cuanto al tiempo de dedicación a su formación fuera del aula.
Pág. 3
SUMARIO Aprendizaje Basado en Problemas: La metodología del ABP se basa en el aprendizaje mediado por la búsqueda, comprensión para la resolución de un problema o la respuesta a un interrogante.
Pág. 15
Ventajas del Aprendizaje Basado en Problemas:
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.
Trabajo en equipo.
Pág. 22
Aprendizaje Basado en Retos: El objetivo es crear comunidades que identifican, estudian y resuelven problemas de la realidad de su comunidad para luego compartir las soluciones con otras comunidades.
Pág. 27
Aprendizaje Basado en Proyectos: El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo.
Pág. 41
Aprendizaje Basado en el Pensamiento: Es una de las metodologías activas más populares en el entorno educativo gracias a su utilidad para incentivar en el alumnado.
Pág. 52
INDICE Aprendizaje Invertido -------------------------------------------------------------------------------1 Infografía -------------------------------------------------------------------------------------------2 Definición ------------------------------------------------------------------------------------------3 Características -----------------------------------------------------------------------------------3 Rol del docente ----------------------------------------------------------------------------------6 Rol del estudiante -------------------------------------------------------------------------------6 Ventajas --------------------------------------------------------------------------------------------8 Desventajas ---------------------------------------------------------------------------------------8 Comentario Crítico -----------------------------------------------------------------------------12 Aprendizaje Basado en Problemas ------------------------------------------------------------13 Infografía -----------------------------------------------------------------------------------------14 Definición -----------------------------------------------------------------------------------------15 Rol del docente ---------------------------------------------------------------------------------20 Rol del estudiante ------------------------------------------------------------------------------20 Características ---------------------------------------------------------------------------------21 Ventajas -----------------------------------------------------------------------------------------22 Desventajas ------------------------------------------------------------------------------------23 Comentario Crítico ----------------------------------------------------------------------------24 Aprendizaje Basado en retos ------------------------------------------------------------------25 Infografía ----------------------------------------------------------------------------------------26 Definición ----------------------------------------------------------------------------------------27 Características ---------------------------------------------------------------------------------30 Rol del docente -------------------------------------------------------------------------------35 Rol del estudiante ----------------------------------------------------------------------------36
Ventajas ---------------------------------------------------------------------------------------36 Desventajas ----------------------------------------------------------------------------------36 Comentario Crítico -------------------------------------------------------------------------38 Aprendizaje basado en Proyectos ---------------------------------------------------------39 Infografía--------------------------------------------------------------------------------------40 Definición -------------------------------------------------------------------------------------41 Características ------------------------------------------------------------------------------42 Rol del docente -----------------------------------------------------------------------------44 Rol del estudiante --------------------------------------------------------------------------44 Ventajas --------------------------------------------------------------------------------------45 Desventajas ---------------------------------------------------------------------------------46 Comentario Crítico ------------------------------------------------------------------------49 Aprendizaje basado en el pensamiento--------------------------------------------------50 Infografía-------------------------------------------------------------------------------------51 Definición ------------------------------------------------------------------------------------52 Características -----------------------------------------------------------------------------55 Rol del docente ----------------------------------------------------------------------------58 Rol del estudiante -------------------------------------------------------------------------58 Ventajas -------------------------------------------------------------------------------------59 Desventajas --------------------------------------------------------------------------------60 Comentario Crítico ------------------------------------------------------------------------61 Artículos Exclusivos---------------------------------------------------------------------------63
UNA FORMA DIVERTIDA DE APRENDER...
Descripción del método El aprendizaje invertido, un sistema basado en las nuevas tecnologías como herramientas básicas de conocimiento fuera del aula, para que al llegar a clase los alumnos pongan en conjunto sus ideas e impresiones dándole la oportunidad a los docentes de personalizar su instrucción según las necesidades de cada uno. La idea es motivar a los alumnos para que sean responsables en cuanto al tiempo de dedicación a su formación fuera del aula. Esto sólo se hace posible empleando herramientas digitales a los que ellos pueden acceder cuando quieran y siempre que lo consideren necesario.
Características 1. Modelo pedagógico que replantea el espacio de trabajo de las partes de los procesos de aprendizaje: tareas que tradicionalmente se llevaban a cabo dentro del aula se plantean como trabajo para casa y se utiliza el tiempo de clase para poner en práctica y en común lo trabajado en casa.
2. Aprendizaje semipresencial en el que el alumnado aprende los conceptos a través de vídeos educativos.
3. Enfoque
integral
que
supone
un
incremento
del
compromiso por parte del alumno y una mayor implicación con los contenidos, de manera que se mejora la comprensión conceptual.
4. El tiempo de clase se reserva para intercambiar opiniones y poner en práctica el aprendizaje a través de preguntas o
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actividades que fomentan la exploración, la argumentación y la aplicación de ideas.
5. Los estudiantes reciben impresiones inmediatas sobre su aprendizaje gracias al mayor tiempo del que disponen los docentes para ayudar y explicar los conceptos de mayor complejidad.
6. Las cuestiones se plantean de manera individual y se crea un apoyo al alumnado sin acceso a internet o ayuda paterna en casa.
7. El proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo de manera múltiple; no es bidireccional: se trata de un proceso más horizontal en el que los propios alumnos pueden nutrirse de las opiniones o resultados de otros alumnos y en el que lo aportado por el profesor fluctúa según la dirección que vaya tomando la sesión.
8. Las carencias del alumnado son detectadas con mayor rapidez y tratadas de manera mucho más específica.
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Pasos para aplicar el mĂŠtodo:
5
Rol del docente y el estudiante El tiempo en clase se aprovecha de una manera mucho más productiva en ejercicios y laboratorios que fomentan el trabajo en equipo y colaboración. El profesor toma un rol de guía en la educación y apoya a los estudiantes en la resolución de problemas de las actividades en tiempo real. El docente debe estar atento y dispuesto para: Responder y solucionar las dudas y preguntas planteadas por el alumno. Proporcionar retroalimentación periódica sobre el trabajo del alumno. Disponer de horas de tutoría personalizadas para ir constatando el avance del alumno. Proporcionar píldoras motivadoras y recordatorios de las tareas a realizar a lo largo del curso. Identificar los obstáculos y dificultades que se van presentando, ayudando al alumno a superarlas. Apoyar la comunicación a través del correo electrónico, los foros y chats abiertos.
Fuera de la clase, serán los alumnos los que deberán trabajar con los contenidos facilitados por el docente; trabajando así de manera independiente la materia y dejando para las clases el desarrollo de las actividades de aprendizaje que serán coordinadas por el docente. Dentro del tipo de actividades se persigue la participación y la colaboración, queremos que el grupo se involucre en las actividades planteadas, para ello el docente podrá apoyarse en actividades tipo como: la resolución de problemas, los trabajos por proyectos, los estudios de caso, el planteamiento de debates abiertos.
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En alumnos se centra el protagonismo de clases prĂĄcticas, el docente pasa a ser un organizador y guĂa en el proceso de aprendizaje, que proporciona los recursos y el apoyo necesario para permitir a los alumnos desarrollar y dar ritmo a su propio proceso de aprendizaje.
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Ventajas
Permite el aprendizaje a ritmo individual: Los estudiantes pueden prepararse para sus clases cuando quieran y tomarse el tiempo que quieran para terminar (siempre y cuando sea antes de la fecha límite).
Adéntrate más profundamente en el tema: Una vez que los estudiantes tienen conocimiento básico acerca de
un
cierto
tema,
pueden
adentrarte
más
profundamente en el material de aprendizaje. Por lo tanto, los instructores pueden entregar material de aprendizaje más profundo para aquellos que están buscando un reto.
Mejor preparado: Mientras que los estudiantes completan sus cursos, trabajos y exámenes, los resultados y estadísticas correspondientes son inmediatamente registrados. Los instructores pueden usar estas estadísticas para llevar un mejor registro del progreso de los estudiantes y encontrar patrones en sus resultados. Esto facilita a tener una idea clara acerca de qué temas los estudiantes, individualmente y como grupo, tienen más dificultades.
Desventajas
Problemas con la tecnología: Inaccesibilidad a internet significa tarea no realizada. O, si olvidan su contraseña o tienen problemas con la computadora, pueden atrasarse rápidamente. Además, aquellos que no tienen acceso a una computadora confiable o a una conexión de internet estable se verían significativamente perjudicados o no podrían completar su trabajo de forma completa.
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El cambio toma tiempo: Aunque el aula invertida, a la larga, ahorrará tiempo para el instructor, configurar tu curso de aula invertida por primera vez requerirá más tiempo y energía que continuar con el status quo. Los instructores tienen que presentarles a los estudiantes un concepto completamente nuevo. Este cambio puede tomar algún tiempo, porque los estudiantes deben aprender cómo moverse de un estilo de aprendizaje pasivo a un estilo activo.
Desmotivador: Los estudiantes deberán ser emprendedores y deben encontrar la motivación para hacer su tarea y prepararse para la clase sin ser monitoreados de cerca. Aquellos sin un enfoque claro pueden distraerse fácilmente y desconectarse. Además, si no han aprendido el conocimiento básico, será difícil adentrarse más profundamente en un tema sin la ayuda de un instructor.
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Recursos en el Aprendizaje Invertido Un blog: ‘Lecciones de Historia’ Rosa Liarte es docente de Historia en Secundaria en el IES Eduardo Janeiro de Fuengirola, Málaga. Pionera en el uso de las TIC en el aula y el empleo de metodologías activas, utiliza Flipped Classroom en buena parte de sus clases. ‘Lecciones de Historia’ es el título de su blog, dirigido tanto al uso didáctico del alumnado como a los docentes que buscan ejemplos prácticos para llevar esta metodología al aula. El blog se complementa con el canal de YouTube del mismo nombre en el que Liarte publica los vídeos que utiliza con los estudiantes para afianzar contenidos de su asignatura.
Un libro: The Flipped Classroom: cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje Raúl Santiago es Doctor en Ciencias de la Educación y uno de los mayores expertos en Flipped Classroom en España. Su libro se presenta como una guía didáctica orientada a docentes en la que se incluyen todas las claves para implementar esta metodología en el aula de forma correcta. Se complementa con diferentes ilustraciones a modo de esquemas para hacer amena la lectura y ofrece 15 consejos para conseguir el mejor Flipped Classroom.
Un aspecto clave: la implicación de las familias La implicación de las familias viene dada por dos vías: por un lado, los estudiantes solicitarán la ayuda de sus padres cuando tengan que realizar actividades en casa, algo que conlleva un mayor seguimiento de todo lo que trabajan en la escuela. Por otro lado, los padres necesitarán mayor contacto con el profesor vía online
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con el fin de poder resolver todas las dudas que surjan en casa de la mejor forma posible.
Una experiencia: aprender Matemáticas Miguel Ángel Miguel, profesor de Matemáticas en Secundaria ‘dio la vuelta a su clase’ cuando, después de 17 años en la docencia, comprendió que poner a los alumnos mirando a la pizarra y escuchando una explicación no era la mejor forma de afianzar conceptos. Así, decidió formarse y tomó la decisión de cambiar la metodología: vídeos explicativos en YouTube para visionar en casa, acompañados de un test para comprobar que el alumnado había comprendido los conceptos, y clases más activas y creativas.
Referencia: Muñoz, S (2018). ¿Qué es y cómo funciona el aprendizaje invertido? Extraído el 24 de
octubre
de
2019
desde
https://noticias.universia.es/cultura/noticias/2018/01/23/1157724
Enlace: https://youtu.be/R16HT9oeg9 I
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Comentario CrĂtico
El Aprendizaje invertido no debe ser considerado como un remedio para resolver todos los problemas educativos, aunque tiene el potencial de crear un ambiente propicio para el aprendizaje activo, comprometido y centrado en el estudiante.
A travĂŠs de este aprendizaje invertido el alumno adquiere un mejor conocimiento captando la idea de una nueva enseĂąanza. Realizando juegos y utilizando diversidad de materiales didĂĄcticos para obtener un aprendizaje significativo.
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Descripción del método La metodología del ABP se basa en el aprendizaje mediado por la
búsqueda,
comprensión,
asimilación
y
aplicación
de
conocimientos para la resolución de un problema o la respuesta a un interrogante. Los estudiantes son los responsables de su propio aprendizaje en tanto que el rol del docente es el de guía. Consultar Constructivismo El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la
cuestión
propuesta
(diagnóstico
de
necesidades
de
aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
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Mapa conceptual del ABP. El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje. Tiene particular presencia la teoría constructivista, por lo que, de acuerdo con esta postura se siguen tres principios básicos: 1. El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las interacciones con el medio ambiente. 2. El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje. 3. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.
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El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte constitutiva de tal proceso. Resulta útil comparar este tipo de propuesta con la enseñanza tradicional con el objeto de visualizar las diferencias sustanciales entre ambas:
Aprendizaje tradicional Los
profesores
transmiten
información a los alumnos
Aprendizaje basado en problemas la Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre alumno y profesor
El profesor asume el rol de Los profesores tienen el rol de facilitador, experto o autoridad formal.
Los
profesores
organizan
tutor, guía, coaprendiz, mentor o asesor.
el Los profesores diseñan su curso basado
contenido en exposiciones de en problemas abiertos acuerdo a su disciplina
Los alumnos son vistos como Los profesores buscan mejorar la iniciativa receptores
pasivos
de de los alumnos y motivarlos. Ven a los
información, la información es alumnos, transmitida
a
un
grupo
como
sujetos
que
pueden
de aprender por cuenta propia
alumnos.
Los
alumnos
separado.
trabajan
por Los alumnos conformados en pequeños grupos interactúan con los profesores quienes les ofrecen retroalimentación.
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Las exposiciones del profesor son Los alumnos trabajan en equipos para basadas
en
comunicación resolver problemas, adquieren y aplican el
unidireccional
conocimiento
en
una
variedad
de
contextos
El aprendizaje es individual y de Los alumnos interaccionan y aprenden en competencia
Los
un ambiente colaborativo
alumnos
absorben, Los alumnos participan activamente en la
transcriben, memorizan y repiten resolución
del
problema,
identifican
la información para actividades necesidades de aprendizaje, investigan, específicas
como
pruebas
o aprenden, aplican y resuelven problemas.
exámenes.
Pasos para aplicar el método: El proceso de organización de toda técnica didáctica implica la existencia de ciertas condiciones para su operación. En el caso del ABP, por ser una forma de trabajo que involucra una gran cantidad de variables, dichas condiciones toman particular importancia. A continuación se describen algunas condiciones deseables para el trabajo en el ABP: 1. Cambiar el énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje, requiriendo que los alumnos sean activos, independientes, con capacidad de autodirección en su aprendizaje y orientados a la solución de problemas en lugar de ser los tradicionales receptores pasivos de información. 2. Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen la adquisición activa de nuevo conocimiento y no sólo la memorización del conocimiento existente.
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3. Generar un ambiente adecuado para que el grupo (seis a ocho alumnos) de participantes pueda trabajar de manera colaborativa para resolver problemas comunes en forma analítica, además promover la participación de los maestros como tutores en el proceso de discusión y en el aprendizaje. 4. Estimular en los alumnos la aplicación de conocimientos adquiridos en otros cursos para la búsqueda de la solución o soluciones al problema. 5. Guiar al alumnado en el proceso de investigación por parte del profesorado ejerciendo como facilitadores del aprendizaje. 6. Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, habilidades para la solución de problemas y para la colaboración, mientras identifican problemas, formulan hipótesis, conducen la búsqueda de información, realizan experimentos y determinan la mejor manera de llegar a la solución de los problemas planteados. 7. Motivar a los alumnos a disfrutar del aprendizaje estimulando su creatividad y responsabilidad en la solución de problemas que son parte de la realidad. 8. Identificar y estimular el trabajo en equipo como una herramienta esencial del ABP. 9. Abrir al grupo la responsabilidad de identificar y jerarquizar los temas de aprendizaje en función del diagnóstico de sus propias necesidades. 10. Promover que los alumnos trabajen de manera independiente fuera del grupo, investigando sobre los temas necesarios para resolver el problema. Autores, como Exley y Dennick realizan otra clasificación de las fases del ABP. Ellos señalan que son siete fases las que lo conforma el Aprendizaje Basado en Problemas: 1. Aclarar términos y conceptos. 2. Definir los problemas. 3. Analizar los problemas: preguntar, explicar y formular hipótesis.
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4. Hacer una lista sistemática del análisis. 5. Formular los resultados del aprendizaje esperados. 6. Aprendizaje independiente centrado en resultados. 7. Sintetizar y presentar nueva información.
La diferencia más notable entre esta clasificación y la anteriormente presentada es que, en la última, los alumnos definen primero los problemas que presenta el ejercicio y posteriormente se plantean las preguntas, las hipótesis, aquellos aspectos que conocen, lo que es desconocido y tendrán que investigar, etc. Resulta fundamental que los alumnos conozcan los pasos que han de seguir para resolver el problema y también que el alumno que lleve a cabo el papel del moderador u organizador vaya guiando al grupo en cada uno de ellos.
El docente y el discente El docente en el ABP adopta diferentes roles; el principal es el de tutor que facilita y fomenta en el estudiante las actividades de reflexión para que identifique sus propias necesidades de aprendizaje. El papel del tutor no es el de docente experto en la temática de la situación/problema, sino que su principal función es la de ayudar a pensar críticamente sobre los temas que se están discutiendo y ser, a la vez, un catalizador de la investigación y del descubrimiento. Es evidente que el tutor debe poseer un conocimiento de los objetivos de aprendizaje y un dominio de las técnicas y estrategias necesarias para desarrollar el proceso.
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Las
características
que
requiere
un
docente en el ABP son:
Una actitud positiva respecto al método, es decir, estar convencido de que es una estrategia de aprendizaje viable y aplicable.
Estar formado y capacitado para aplicar el método, es decir, poseer las habilidades, actitudes, valores y conocimientos necesarios para la puesta en marcha del ABP.
En esta realidad, el tutor es el guía del proceso de gestión del conocimiento, y el estudiante es el responsable de «aprender a aprender ». Para poner en práctica con éxito el método ABP. El discente es el elemento central dentro de un proceso sistemático que será lento pero posible y que tendrá como resultado el cambio, tanto de la concepción del aprendizaje como de la actitud frente al mismo. Lo importante es que valore las bondades del ABP y que intente modificar su actitud de receptor pasivo de la enseñanza aceptando cambios tendentes a:
Asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y dejar que el tutor le oriente en la adquisición de conocimiento.
Desarrollar habilidades de trabajo en grupo.
Desarrollar habilidades comunicativas.
Desarrollar capacidades de análisis, síntesis e investigación.
Este método promueve el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, la adquisición de habilidades interpersonales y el trabajo en colaboración.
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Ventajas del Aprendizaje Basado en Problemas En el proceso educativo tradicional el docente explica un tema específico de la materia que dicta y, posteriormente ofrece a los alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos.
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.
Trabajo en equipo.
Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información).
Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.
Identificación de problemas relevantes del contexto profesional.
La conciencia del propio aprendizaje. Asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
La planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender.
El pensamiento crítico.
El aprendizaje auto-dirigido.
Las habilidades de evaluación y auto-evaluación.
El aprendizaje permanente.
El desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad.
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Desventajas del Aprendizaje Basado en Problemas Entre los principales inconvenientes se pueden mencionar:
El requerimiento de más tiempo por parte de alumnos y profesores para lograr los aprendizajes.
La necesidad de un alto grado de compromiso y colaboración por parte de la comunidad estudiantil.
La inversión de tiempo en el desarrollo de los problemas y del material de apoyo.
Referencia: Solaz, E (2018). Aprendizaje basado en problemas. Extraído el 23 de octubre de 2019
desde
https://spain.minilandeducational.com/school/que-es-aprendizaje-
basado-en-problemas-abp.
Enlace: https://youtu.be/o-8FHax5v98
I
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Comentario Crítico
Los docentes deben de innovar la educación en todos los niveles, para un mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no quedarse con la enseñanza tradicional, al contrario utilizar la tecnología a su favor, haciendo uso de las distintas técnicas y metodologías activas, para que el aprendizaje del niño se vea enriquecido. Es necesario que el docente reciba capacitaciones para que actualiza sus conocimientos de manera creativa e innovadora.
Para ello existen distintos aprendizajes de los cuales el docente puede emplear, para que la enseñanza del niño sea eficaz, mediante juegos activos para que el niño pueda interactuar con ello y así aprenda de una manera creativa.
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Los
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
Atrévete a descubrir nuevos mundos…
Descripción del método El ABR es un enfoque pedagógico reinventado en 2010 por Apple para revertir la situación que vivía el panorama educativo. En ese momento la educación estaba basada en actividades centradas en el contenido, sufría una gran desvinculación con el mundo real y una desmotivación generalizada. Apple definió el ABR como un enfoque que permite a los jóvenes utilizar la tecnología para solucionar problemas reales. Esta metodología se centra en la colaboración y la necesidad de que estudiantes y maestros trabajen con iguales y expertos. El objetivo es crear comunidades que identifican, estudian y resuelven problemas de la realidad de su comunidad para luego compartir las soluciones con otras comunidades. Por tanto, el Aprendizaje Basado en Retos implica al alumno en una problemática real vinculada a su contexto. La investigación de esta problemática supone definir un reto concreto (estímulo) y diseñar una solución adecuada (respuesta). Además, al involucrar al estudiante durante todo el proceso de forma activa, requiere investigar tanto la temática como la solución a implementar.
¿Qué beneficios aporta el Aprendizaje Basado en Retos?
Aprovecha el interés de los alumnos e incrementa su motivación.
Involucra al alumno durante el diseño, desarrollo, implementación y evaluación del proceso.
Sitúa al alumno en el centro del proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A).
Da un significado práctico al proceso de E-A del alumno.
Desarrolla competencias y habilidades (colaboración, comunicación, competencia TIC, pensamiento crítico, creatividad, resolución de problemas, iniciativa y emprendimiento, toma de decisiones…).
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Comprensión más profunda de la temática y desarrollo de la capacidad de diagnosticar. Definición del problema antes de plantear una solución.
¿En qué se basa la metodología de BeChallenge? En BeChallenge basamos nuestra metodología en tres elementos: Design Thinking, ABRetos y Conectivismo. Nuestra plataforma plantea un aprendizaje auténtico y real, donde los alumnos protagonizan su aprendizaje y son conscientes de su impacto. Todo ello bajo el Conectivismo, considerada la teoría de aprendizaje más actual y que fue desarrollada por Siemens en 2004. En Bechallenge somos conscientes de las habilidades y competencias que serán necesarias en el siglo XXI. Por ello, promovemos creatividad, la colaboración, la comunicación, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Bechallenge apuesta por una educación práctica y activa, enfocada a solucionar desafíos. Logramos estos objetivos a través del empoderamiento de los estudiantes e involucrándolos en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, encaminado a producir soluciones viables a problemáticas vinculadas a una comunidad, para posteriormente compartirlo con otras. La metodología de BeChallenge es el complemento ideal para motivar a los estudiantes o empleados. Les involucra en cualquier proceso de formación, empatiza con ellos y logra resolver problemáticas o retos vinculados a su contexto. Asimismo
encuentra
el
“talento
oculto”,
mejora
la
comunicación y la interacción interna, potenciando las soft skills en el proceso de resolución del reto.
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ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
Planteamiento de la situación o problema: El reto inicial debe ser una idea que pueda ser investigada desde diferentes perspectivas y ser atractiva tanto para los alumnos como para la sociedad, por ejemplo: el calentamiento global, el reciclaje.
Pregunta inicial para generar el reto: Del reto inicial, los alumnos plantearán infinidad de preguntas que tratarán de darle solución. Poco a poco el brainstorming se irá concretando en una pregunta esencial que refleja el interés de los estudiantes y las necesidades de la comunidad.
El reto: De la pregunta esencial, surgirá el reto y hará que los alumnos elaboren una solución específica a través de una acción concreta y significativa. El reto está enmarcado para abordar la idea general y las preguntas esenciales con acciones locales.
Preguntas, actividades y recursos guía: Son generados por los estudiantes, representan el conocimiento necesario para desarrollar exitosamente una solución y proporcionar un mapa para el proceso de aprendizaje.
Solución del reto: Los retos planteados generarán gran variedad de soluciones y de entre ellas se escogerá la que más investigada, trabajada y factible pueda ser implementada en la comunidad. Puesta en común: Los alumnos prueban la eficacia de sus resultados en un ambiente auténtico. El alcance de esta puede variar enormemente dependiendo del tiempo y recursos. Evaluación: Será continua a lo largo del proceso que dure el reto. Los resultados de la evaluación formal e informal confirman el aprendizaje y apoyan la toma de decisiones a medida que se avanza en la implementación de la solución.
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Características
Desarrolla la creatividad: Esta metodología no solo permite que los alumnos se involucren más en su aprendizaje.
Encontrar
soluciones
a
esos
retos
planteados les hará desarrollar su creatividad y, al mismo tiempo, fomentará su espíritu crítico.
Facilita una comprensión más profunda
Aprendizaje Basado en Retos: Con el ABR los estudiantes analizan, diseñan y ejecutan la solución más adecuada para abordar el reto planteado. Esto les exige una comprensión más profunda del tema en el que se basan tales retos. Posteriormente, los estudiantes pueden presentar a la clase los resultados obtenidos, lo que enriquece su conocimiento e incentiva el aprendizaje participativo.
Desarrolla habilidades comunicativas: A través del ABR se comparten en clase reflexiones en torno a un problema real. De esta manera, los estudiantes trabajan también sus habilidades comunicativas al explicar aquello que han investigado y determinar las soluciones que han pensado para afrontar esos retos.
Conecta el aula con el mundo real: En el aula se trabaja con una situación problemática real como, por ejemplo, la contaminación o la inmigración. De esta forma los estudiantes perciben que las investigaciones y soluciones aportadas tienen una utilidad en la sociedad en la que viven.
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Pasos para aplicar el método: El “gran reto” del aprendizaje Basado en retos se basa en poder aplicar dicha metodología a una asignatura concreta, cuya aplicación lleve un tiempo y esfuerzo razonable, que aporte resultados útiles percibidos por el propio alumnado y que permita disponer de un método bien definido que pueda medir la participación individual y cooperativa del alumnado.
Referencia: Mosquera, I (2016). Aprendizaje basado en retos: ¡Acepta el desafío! Extraído el 22 de
octubre
de
2019
desde
https://www.unir.net/educaion/revista/noticias/aprendizaje-basado-en-retos-aceptael-desafio/549203794139
Enlace: https://pruebat.org/Aprende/Materiales/verRecurso/103/4fc22fe726d5646e30c6814676d9d157/1 054/1-6
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Rol del estudiante Comprensión más profunda de los temas. Proponen soluciones. Trabajo colaborativo. Realidad de su comunidad. Conexión entre lo que aprenden en la escuela y lo que perciben del mundo. Desarrollo de habilidades de comunicación.
Ventajas de Aprendizaje Basado en Retos
Crea una integración de diversas disciplinas del conocimiento a partir de experiencias con personas y estudiantes.
Posibilita mayor retención de la información.
Las actividades se logran perdurables.
Promueve que los alumnos piensen y actúen en torno al proyecto.
Habilidad para identificar las propias fortalezas y debilidades y tomar las medidas necesarias para mejorar soluciones.
Desventajas de Aprendizaje Basado en Retos
Se requiere más tiempo por parte de los alumnos y docentes.
Manejo de mucha información.
Requiere un diseño instruccional bien definido.
Se deben realizar variados trabaos en equipo fuera de clase.
Cambio de la perspectiva del aprendizaje.
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Comentario Crítico
El aprendizaje basado en retos es una interesante metodología, con la que se pretende despertar en el estudiante una actitud crítica, reflexiva y cívica con la que desea la resolución de diferentes problemas en los cuales los alumnos se involucran, afrontan y dan una apropiada resolución.
Debe de iniciarse de lo más fácil a lo más complicado, para no confundir al alumno, en esta metodología es necesario el uso adecuado de las diferentes tecnologías que estén al alcance de los alumnos.
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Aprendizaje Basado en Proyectos El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea. En el ABP, el alumnado puede participar, hablar y dar su opinión mientras que el profesorado adquiere un rol menos activo ayudando a lograr un consenso y orientar el desarrollo del proyecto del alumnado. En el tipo de clase magistral, la disposición física del espacio en el aula habitualmente se basa en filas orientadas hacia el profesor o profesora. El funcionamiento psicológico en el aula en un contexto tradicional, habitualmente se basa en atender y recibir la información de un modo unidireccional en un ambiente de silencio. En el ABP el alumnado elabora el contenido, diseña el proyecto y colabora entre sí. A través de esta metodología los alumnos no sólo memorizan o recogen información, sino que aprenden haciendo.
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CaracterĂsticas: 1. Relaciona los propĂłsitos del programa de estudios con las habilidades requeridas para la vida. 2. Aplica el aprendizaje a un contexto de la vida real. 3. Genera como resultado un producto o situaciĂłn real. 4. Fomenta la interdisciplinariedad.
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Rol del Docente
Mostrar preocupación por los estudiantes. Demostrar interés por el éxito de los estudiantes. Incluir actividades que preparen al estudiante para el campo profesional. Responsabilizar el estudiante de su proceso de aprendizaje. Clarificar metas de aprendizaje. Lograr la coherencia entre el proceso de evaluación y las metas de aprendizaje. Proporcionar retroalimentación inmediata. Motivar a los estudiantes.
Rol del Estudiante
Ser activo Trabajar cooperativamente. Entender claramente la tarea y el tiempo necesario para realizarla. Dedicarse diligentemente a la tarea. Ser consciente de su propio estilo de aprendizaje para utilizarlo efectivamente. Ser
responsable
de
su
proceso
de
aprendizaje
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Desventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos Docentes deben salir de la zona de confort Dificultad para detectar prácticas exitosas. Falta de tiempo para asumir desafíos. Falta de competencias para llevar conocimientos básicos en diseño
de
proyectos. Requiere de un programa bien definido. El profesor debe de participar como experto de contenidos, pedagogo y tecnólogo para incorporar las tecnologías de información y comunicación. Puede ser más costoso. Requiere de tiempo y paciencia para permanecer abiertos a ideas y opiniones. Dificultad para integrar y coincidir los horarios entre los participantes
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¿Cuáles son los ingredientes básicos para construir un ABP? La receta del ABP se prepara con los siguientes ingredientes esenciales:
Una idea o tema relevantes para el alumnado: Sin duda, conocer el entorno su patrimonio cultural, físico, ambiental, etc. puede ser una fuente de recursos importante. La fórmula para activar y potenciar el interés por su entorno, algo que conocer relativamente, radica en la activación para que sus aprendizajes estén contextualizados y adquieran un acicate de motivación.
Criterios de evaluación: Nos ayudan a concretar los aprendizajes y acotar el proyecto. Son tan amplios que fácilmente cualquier aspecto del patrimonio puede facilitar el desarrollo de aprendizajes de nuestro alumnado.
Pregunta orientadora o reto: Transformemos el tema en un reto o desafío mediante una pregunta estimulante. Por ejemplo: ¿Cómo podríamos convertir nuestra localidad en un centro de interés turístico? ¿Cómo podríamos recuperar una fiesta de tradición oral? ¿Cómo entender el espacio humanizado desde los oficios patrimoniales de la zona?
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Actividades
de
aprendizaje
que
los
estudiantes
abordarán a lo largo del proyecto.
Producto final: el reto o desafío se resolverá con un producto final.
Audiencia: el producto ha de presentarse siempre ante un público externo a la clase. Pueden ser estudiantes de otro nivel, familias, expertos, etc.
El primer paso es diseñar una estrategia de evaluación con los aprendizajes imprescindibles que nos facilitará acotar el proyecto en duración, profundidad y alcance. Esto implica diseñar la estrategia de evaluación identificando los hitos o momentos para recoger evidencias, los instrumentos y la técnica de evaluación. Esto funciona como las etapas del camino que nos van a permitir hacer seguimiento, identificar debilidades y fortalezas. En definitiva dar respuesta a la evaluación formativa.
Referencia: López, E (2018). Aprendizaje basado en proyectos. Extraído el 23 de octubre de 2019 desde https://www.eduforics.com/es/aprendizaje-basado-proyectos/
Enlace: https://youtu.be/-pD43AuUo80
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Comentario Crítico
El
Aprendizaje Basado en Proyectos, permite que el docente evalué
los
conocimientos de los estudiantes, y así mismo enseñarle de la importancia de investigar acerca de un tema en específico, en donde el estudiante se vea capaz de recopilar información haciendo uso del internet. Este método es fundamental para que los estudiantes logran desarrollar su autonomía, su razonamiento y su pensamiento crítico.
El ABP, es perfecto para trabajar en grupo en donde se elabora el contenido, diseña el proyecto y colabora entre sí. El estudiante tiene la capacidad de aprender haciendo. Despertando su curiosidad, con la ayuda del docente, quien es parte de la formación académica de los estudiantes.
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APRENDIZAJE
BASADO EN EL PENSAMIENTO
Descripción del método El Thinking-based Learning (TBL) o Aprendizaje Basado en
el
Pensamiento es una de
las
metodologías activas más populares en el entorno educativo gracias a su utilidad para incentivar en el alumnado la capacidad para efectuar un aprendizaje más consciente y profundo que cambia la manera en la que aborda la información recibida. De ahí que, para implantarla en el aula, los profesores deban animar a sus alumnos a utilizar sus habilidades del pensamiento, los nuevos hábitos mentales y la metacognición; todas ellas adecuadas para explorar en profundidad lo que están estudiando. Así, y gracias a la interiorización de estos procesos, los estudiantes pueden transformar su experiencia de aprendizaje, pasando de la mera memorización a la comprensión profunda de los conceptos, lo que les permite poner relacionar las ideas con mayor facilidad. Y esto no solo tiene importantes beneficios a nivel educativo: dominar las destrezas de pensamiento proporciona una serie de habilidades que los estudiantes podrán aplicar a todos los ámbitos de su vida.
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El hábito de pensar Por ejemplo, los hábitos de pensamiento o hábitos de la mente (HOM) que desarrolla esta metodología proporcionan aptitudes que colocan al estudiante en una posición de control sobre sus acciones y decisiones. Tal y como apuntan diferentes expertos, el Aprendizaje Basado en el Pensamiento coloca al alumnado en el centro de su propio aprendizaje, por lo que pasa a tener un papel activo en la adquisición de nuevos conocimientos. Y esto consigue aumentar su interés y motivación. Para conseguirlo, los alumnos deben transformar la manera de procesar la información del mundo que les rodea.Así, tienen que trabajar en los 16 hábitos destacados por los expertos Arthur Costa y Bena Kallick: persistir
Manejar la impulsividad
Escuchar con comprensión y empatía
Empatizar
Crear
Imaginar
Innovar
Tomar riesgos responsables
Desarrollar el sentido del humor;
Pensar de manera interdependiente
Permanecer abierto al aprendizaje continuo
Pensar sobre el pensamiento (metacognición)
Cuestionar y plantear problemas
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Por el camino, no solo desarrollarán estas aptitudes de manera individual, sino también de forma global: en su conjunto, les permitirán mejorar su capacidad analítica, su pensamiento crítico y creativo e incluso su inteligencia emocional cuando aprenden a escuchar de manera activa, a empatizar y a dominar sus propias emociones.
¡Todo es posible, si lo intentas!
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Cómo desarrollar el Aprendizaje Basado en el Pensamiento Como recomiendan los expertos, la mejor manera de infusionar estas aptitudes con el currículo escolar con la intención de potenciar las capacidades del alumnado es mediante organizadores gráficos del pensamiento. Cada uno de ellos permite desgranar una idea en diferentes partes. Este modelo de aprendizaje permite a los niños desarrollar el pensamiento crítico y creativo tanto en sus estudios como en la toma de decisiones en sus vidas de una forma motivadora y activa, superando los límites de la educación basada en la memoria y en la actitud pasiva del alumno. Se les enseñan una serie de habilidades que les ayudarán a formar juicios adecuados:
Pensamiento
creativo:
habilidades
para
generar ideas.
Análisis: habilidades para clarificar ideas.
Pensamiento crítico: habilidades para valorar la sensatez de las ideas.
Juntos aprendemos más…
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A través de rutinas de pensamiento, los niños comienzan a tomar decisiones. Para Robert Swartz, filósofo de Harvard, internacionalmente conocido por sus avances en el aprendizaje basado en el pensamiento y mentor de “Líderes con corazón”, los pasos a seguir para tomar una decisión pueden resumirse en cuatro: 1. ¿Qué hace necesaria una decisión? 2. ¿Qué opciones tengo? 3. ¿Cuáles son las consecuencias de cada una de ellas, y ¿qué peso tienen? 4. ¿Cuál es la mejor opción a la luz de las consecuencias? Con este sencillo patrón de razonamiento, los alumnos aprenden a pensar y, practicado con frecuencia, acaban convirtiéndose en su modo natural de pensar y operar. Además, se consigue también dar estructura a las discusiones y debates de los alumnos dentro del aula.
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Rol del Docente
Modela, entrena, apoya, se retira.
Invita a pensar.
Supervisa el aprendizaje.
Prueba y desafía el pensamiento.
Mantiene involucrado a los alumnos.
Supervisa y ajusta el nivel de dificultad del reto.
Maneja la dinámica del grupo.
Rol del Estudiante
Participante activo.
Comprometido y responsable.
Constructor de significado.
Colaborador.
Inquisitivo.
Autorregulado.
¡Es hora de APRENDER!
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Ventajas del Aprendizaje Basado en el Pensamiento Logra un conocimiento más profundo y significativo. Al construir su propio aprendizaje y desarrollarlo mediante diversas técnicas y herramientas, el alumno asimila mejor los conocimientos, los analiza, relaciona y alcanza una comprensión más profunda. Es muy versátil. Se trata de un método de enseñanza que puede aplicarse a cualquier materia, tema o concepto incluido en el currículo y, además, puede combinarse con otras muchas metodologías activas, como el aprendizaje por proyectos, el trabajo colaborativo o la pedagogía inversa o flipped classroom. Permite una evaluación más eficaz. Con el TBL el resultado es solo una parte del aprendizaje: lo esencial es el procedimiento realizado para alcanzar el conocimiento. Trabaja destrezas y habilidades para toda la vida. Este método no solo facilita que los alumnos comprendan y asimilen los contenidos curriculares, sino que además les enseña a pensar, les mueve a la reflexión y les anima a dialogar, expresar sus puntos de vista y colaborar. En el proceso ponen en práctica distintas estrategias y adquieren multitud de destrezas y habilidades del pensamiento que les resultarán útiles a lo largo de toda su trayectoria estudiantil, laboral y personal, como: o Búsqueda, procesamiento, análisis, clasificación y evaluación de la información o Creatividad, curiosidad e innovación o Planteamiento y resolución de problemas o Toma de decisiones o Autonomía y capacidad de colaboración o Escucha, comprensión y empatía o Expresión oral y escrita
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Desventajas del Aprendizaje Basado en el Pensamiento
Pocos países donde se puede aplicar el método.
La infusión resulta complicado aplicarlo a asignaturas instrumentales, o mejor, a
asignaturas que estudian
“lenguajes”.
Muchas horas de aplicación del método.
El método puede conducirnos a lugares extremadamente complejos y escenarios que no son los que el profesor programa para el estudio de la asignatura.
Por último, Aprendizaje Basado en el Pensamiento no es un método gratuito.
Referencia: García, M (2019). Aprendizaje basado en pensamiento: las habilidades necesarias para
conseguirlo.
Extraído
el
24
de
octubre
de
2019
desde
https://www.ceu.es/blog/index.php/2018/aprender-a-pensar-desde-la-infancia/
Enlace: https://youtu.be/sFIF5RKS4pM
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Comentario Crítico
Hoy en día hay muchas distracciones que llevan al alumno a no sacar provecho de lo que Dios nos dio. Cómo es usar nuestras habilidades a través del pensamiento, usando todos nuestros sentidos somos capaces de realizar cosas grandes en nuestra vida diaria, a corto plazo, mediano plazo y largo plazo. El alumno será un ser útil cuando aprenda a usar sus sentidos completos en el aprendizaje y enseñanza mutua.
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-Philip Wylie
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