En Quito, así como en la Facultad de Arquitectura de la Central, el
2016 dio mucho que hablar; eventos como el Hábitat III, la Bienal de Arquitectura y el ingreso de una renovada planta docente a las aulas de la Facultad, refrescaron el discurso y quehacer académico en torno a la arquitectura de nuestro medio. En este número, algunos de sus ar�culos hacen referencia a dichos eventos, junto a otros textos de docentes y estudiantes que de manera personal apuestan, con su opinión, a ser parte de una cultura de reflexión crí�ca, requerida –en principio- por cualquier ins�tución académica.
Kléver Vásquez Docente FAU
Además, y de manera especial en esta ocasión, queremos agradecer públicamente a los ex-docentes de la Facultad de Arquitectura, que, ostentando merecido reconocimiento profesional y pres�gio académico, han decidido contribuir en este espacio con su valiosa opinión. Exactamente nos referimos a los arquitectos Francisco Naranjo, Sócrates Ulloa y Alfredo Novillo. Finalmente, este recorrido reflexivo al que lo invitamos, irá acompañado también, de las imágenes que capturó la mirada sensible de Ana Escobar -estudiante del 9no semestre- mientras caminaba las calles de El Dorado.
FEBRERO 2017
LA REVISTA NO OFICIAL DE LA FAU
LOS PROFES ESCRIBEN
¿Cómo se olvida la historia?
Francisco Naranjo, Alfredo Novillo y Sócrates Ulloa EX DOCENTES FAU
Campus Universitario Dibujo: Marco Vásquez – 1978
L os cambios que se han generado en
las úl�mas décadas con respecto a la evolución de la ciencia, la tecnología, la filoso�a y las artes, las coyunturas económicas a nivel mundial que proponen una nueva estructura económica a través de la globalización, expresada en la crisis del capitalismo con la intención de imponer un orden ideológico y estereo�pos que representan modos de vida y comportamientos orientados al consumo para la necesaria reproducción del sistema capitalista; circunstancias que se manifiestan en el manejo y condicionamiento de la ciudad y la arquitectura, de manera subliminal a través del “urbanismo” que en su pensamiento plantea la funcionalización y racionalización de la ciudad en correspondencia a las necesidades de la economía y el sistema, relegando la producción cultural, la historia y los procesos par�culares de los asentamientos humanos, expresados en la ciudad y la arquitectura.
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La producción y reproducción del conocimiento, a través de la enseñanza no ha sido en nuestro medio ajena a estos procesos, la universidad ecuatoriana en crisis como consecuencia de la dispersión de sus obje�vos, no ha podido responder a las necesidades de la sociedad ecuatoriana contemporánea, en
Instrumentar un hospital del día en la ciudad universitaria, sin considerar los efectos económicos, funcionales y urbanos de incrustar una estructura Esta realidad se traduce en la falta de �sica, que necesariamente generará estrategias integrales de la Universidad conmoción al interior y exterior del a corto, mediano y largo plazo en campus actual y; referencia a su papel en la sociedad La inexistencia de una polí�ca de ecuatoriana, lo que comienza a explicarse en el aparecimiento de una conservación y rehabilitación de las edificaciones de valor histórico serie de ideas, reflexiones y patrimonial actualmente mal, o propuestas, aisladas y desar�culadas equivocadamente, u�lizadas; así como con contenidos y planteamientos la inexistencia del tratamiento de los formales empíricos y de novedad en espacios y vacíos urbanos presentes. diversas manifestaciones ecuatoriana contemporánea, en términos académicos, cien�ficos, tecnológicos y ar�s�cos.
Adicionalmente, el desarrollo de manifestaciones en los campos de la academia y sus prác�cas, así como en alterna�vas a incorporarse en el las expresiones materiales e incluso en futuro, como: la expresión urbana y arquitectónica. La próxima inserción del Metro dentro de los predios universitarios y que En los úl�mos meses -conocemos extraoficialmente- se han presentado demanda de la Universidad, y la a conocimiento de las Autoridades de Facultad de Arquitectura una la Universidad, una serie de propuestas propuesta alterna�va para conver�r el impacto del tema en un elemento -cuyo impacto habrá que verificar guarden relación con la realidad social posi�vo para recuperar los bordes de la ciudad Universitaria con la ciudad. y material de la Universidad CentralTales son los casos: La integración de la ciudad Dividir la población universitaria en dos Universitaria como parte de un importante fragmento urbano espacios urbanos, insertando un “nuevo campus” en un sector transversal cuyo rol será el de una socialmente privilegiado de la ciudad, centralidad cultural, propuesta y sin establecer las condiciones sociales, cons�tuida históricamente desde el �sicas, urbanas y ambientales del Plan de Jones Odriozola y fortalecerla campus actual. con la integración de Universidades, Casa de la Cultura Ecuatoriana, Instrumentar un hospital del día en la
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El proyecto realizado sobre la edificación de la residencia universitaria para des�narla a Centro de inves�gaciones de la U. y espacio para realizar eventos académicos y cien�ficos. Funcionamiento del Centro Médico de la Ins�tución en concordancia con las condiciones de
demanda de la universidad. El rescate y recuperación de un espacio de encuentro y ac�vidad universitaria, en los lugares centrales del Campus, planteado en el proyecto de ciudad universitaria por el Arq. Gilberto Ga�o Sobral en la idea de configurar una estructura urbana arquitectónica, con los conceptos y tecnología contemporánea. Estas circunstancias entre otras demandan la necesidad de realizar un
estudio integral que incorpore, lo académico, la ciencia, la inves�gación, la tecnología, y las prác�cas como ejes centrales de la transformación futura del nuevo horizonte universitario con respuestas sistémicas para recuperar la importancia que la Ciudadela Universitaria como expresión �sica, y como un conjunto urbano arquitectónico de importancia histórica y de trascendencia a nivel la�noamericano.
ICOMOS Ecuador ante Hábitat III
LOS PROFES ESCRIBEN
Casa de la Cultura Ecuatoriana, Orquesta Sinfónica Nacional, y otras organizaciones culturales en este eje territorial; estudio realizado por el Municipio de Quito.
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Oswaldo Páez Docente FAU
ICOMOS Ecuador, fiel a los principios y obje�vos de nuestra ins�tución técnica internacional reitera, en esta oportunidad, su carácter de organización democrá�ca y no comprome�da con gobierno alguno. En esta línea y con mo�vo del evento Hábitat III, manifiesta su posición frente al mismo.
I En la ONU ejercen una influencia determinante las grandes potencias, quienes inclusive �enen derecho a vetar resoluciones que a alguna de ellas no le convenga… De este modo, la ONU, en acuerdo con el Banco Mundial, la Organización Mundial de Comercio, el Banco Interamericano de Desarrollo y otras estructuras afines, representa la ins�tucionalidad de un poder que impulsa las polí�cas neoliberales y globalizadoras contrarias a los intereses sociales mayoritarios del mundo, entre ellos, los intereses patrimoniales tangibles e intangibles. II Hábitat III es un macro evento auspiciado por estas poderosas fuerzas… En este sen�do las decisiones que van a salir del Hábitat III son lineamientos que servirán para que los planes de desarrollo de los gobiernos, los planes de desarrollo urbano locales, las solicitudes de préstamos, de «ayudas para el desarrollo», los proyectos de inves�gación relacionados con los temas del hábitat urbano y regional no irá en beneficio de la sociedad sino de los grupos de poder que colocan en primer lugar sus intereses egoístas. III La situación patrimonial en las ciudades y territorios globalizados es desoladora. Los megaproyectos urbanos impulsados por las grandes inversiones que buscan
rentabilidades económicas, polí�cas y simbólicas, arrasan ves�gios y si�os de valor patrimonial. Los patrimonios paisajís�cos desaparecen bajo las garras de las retroexcavadoras y, especies vegetales y animales, ves�gios arqueológicos y lugares de belleza excepcional, sucumben ante el interés de transformarlo todo en billetes. Cuencas hidrográficas en donde las civilizaciones han desarrollado sus culturas, son despedazadas. La miseria lanza a millones a la emigración y las culturas múl�ples de la humanidad diversa desaparecen. El patrimonio cultural intangible del mundo sufre hoy la arreme�da de la banalización consumista, fundamento, en cambio, de un modelo de desarrollo que el oficialismo no puede cues�onar porque su poder se apoya precisamente en eso. IV En Ecuador, sede del Hábitat III, la situación general aludida, solo encuentra su concreción. En los úl�mos años se ha pasado de un modelo desarrollista que pretendió «sus�tuir las importaciones» al modelo actual, es decir, a un neodesarrollismo en el que se adecuan las infraestructuras y la ins�tucionalidad para mejor servir a los intereses globalizadores. La administración y cuidado de las patrimonios culturales tangibles han sido entregados a los «Gobiernos Autónomos Descentralizados», sin que haya entre ellos el necesario conocimiento técnico, la suficiente infraestructura ni los presupuestos para que dichos patrimonios sean adecuadamente manejados. Esta medida demagógica, acompañada del debilitamiento del Ins�tuto Nacional de Patrimonio Cultural, solo ha puesto en riesgo grave todos los patrimonios culturales del país, tal como se evidenció luego del terremoto del 16 de abril pasado.
Extracto del Discurso del Presidente de ICOMOS Ecuador, Oswaldo Páez Barrera PhD. Arq., pronunciado en la sesión de ICOMOS realizada en el hemiciclo de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Central del Ecuador con mo�vo de Habitat III. Quito, 19 de octubre de 2016.
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LOS PROFES ESCRIBEN
V Ante lo expuesto, ICOMOS Ecuador, considera que en Hábitat III se abordan temas candentes de la actualidad territorial y urbana, pero haciéndolo de un modo posi�vista o descrip�vo que no puede presentar alterna�vas que combatan la raíz o las causas de los problemas tratados. Esta limitación metodológica, determinada por la dependencia estructural que el encuentro �ene con respecto
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a los poderes globales fác�cos, nos impide compar�r y aceptar plenamente sus lineamientos y recomendaciones sin antes realizar el análisis de los mismos desde las perspec�vas y expecta�vas sociales o comunales. Compar�mos la opinión de que, atentar contra los patrimonios y bienes culturales de la humanidad es hacerlo en contra de la memoria del mundo, a sabiendas de que, sin memoria, no hay liberación.
Contenido
La fantasía abandonada de la razón Maritza Balcázar DOCENTE FAU
“Cuando el concepto falla, el lápiz es proclive a la frivolidad”, decía Reinaldo Leiro1 en una de sus conferencias, intentando explicar que la falta de conocimiento, criterio y juicio al plantear un proyecto fracasa en el resultado, incluso en términos meramente formales.
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a arquitectura demanda dos condiciones: la sensibilidad y el conocimiento; ver la arquitectura, entenderla y sen�rla no es algo inmediato. Requiere un aprendizaje. Así como para escuchar música o para leer poesía no es suficiente una simple predisposición natural, para la arquitectura sucede exactamente lo mismo. Existe, tal vez, la falsa convicción de que, puesto que la arquitectura nos envuelve constantemente, vivimos en ella y la percibimos tanto si le prestamos atención como si la experimentamos de un modo distraído, esta experiencia no necesita ningún �po de preparación. También oímos toda suerte de ruidos y música que nos llegan desde cualquier parte. Pero con ello no accedem a la su�leza de una cadencia o al juego accedemos
temá�co de una sonata, ni gozamos de ellos. 2 El importante Rol que juega la academia al impar�r conocimientos y generar el aprendizaje desde la experimentación, es fundamental; lo que en sus aulas (talleres, laboratorios, espacios de debate,…) se genera, debe estar fundamentado y orientado a cumplir los obje�vos académicos planteados. Aula Ú�l, fue tema que encabezo la publicidad de la reciente Bienal de Arquitectura que se realizó en Quito, estaba dirigida a convocar, y cito textualmente: a la Academia Global a discutir su relación con la colectividad y su capacidad para generar un impacto tangible en su contexto inmediato.3
1 Reinaldo Leiro, (Argentina1930 – 2016) arquitecto y diseñador industrial argentino, fue un protagonista polifacético de la emergencia de la disciplina en s país. Jugó un rol preponderante en la consolidación de la carrera de Diseño Industrial en FADU/UBA 2 Ignasi de Solà-Morales. Introducción a la arquitectura. Conceptos fundamentales. ARQUITEXT 15. Barcelona, marzo de 2000. © Los autores, 2001; © Edicions UPC, 2001. Pg. 11 3 http://baq-cae.ec/aula-util/
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Dicho así “vende” y genera mucha expecta�va, sin embargo, y en su gran mayoría, lo expuesto por los diferentes profesionales y colec�vos en las conferencias, no reflejó el obje�vo promocionado para este evento; pues es di�cil comprender como más de un ciento de fundas plás�cas amarradas entre sí generando una especia de malla, cuyo obje�vo era dar sombra en un entorno natural, pueda llamarse arquitectura y mejorar la calidad de vida de la población; o como reproducir la construcción precaria de un techo de zinc con pingos �po pequeño galpón, u�lizando como merito llantas recicladas.- aparte de ser premiado por generar espacio.- sea un ejemplo de arquitectura alterna�va. El invadir terrenos para generar asentamientos informales o conjunto habitaciones y/o vivienda popular, usando la fuerza laboral de la comunidad y de los estudiantes universitarios sea una ejemplo de hacer ciudad. La vivienda masiva implica tecnología y no una producción primitiva y artesanal movida por la buena voluntad de ayudar a la gente a levantar un muro. Se podrían citar muchos otros temas planteados pero la extensión de este escrito no me permite y el tema fundamental no es este, sino el reflexiona sobre lo que la academia y eventos como una Bienal Panamericana de Arquitectura aporta al que hacer de la arquitectura; más aún si la gran mayoría de público asistente son los estudiantes de arquitectura de todas las Universidades. La crisis del 2008 en los países centrales, demostró que la globalización prioriza siempre
el rendimiento económico de tanta es rentable no sirve, es decir todos los valores del arte y la arquitectura quedan relegados, provocando el desconocimiento de todo lo producido en las por lo menos dos décadas anteriores respecto a las arquitecturas emblemá�cas, representa�vas y de iden�dad urbana. Lo que esta visión ha provocado es que un buen número de profesionales emprendan la búsqueda de nuevas alterna�vas de hacer intervenciones orientadas a resolver temas sociales desde una perspec�va carita�va y e�mera, u�lizando los recursos disponibles y amparados en los temas de moda como el cambio climá�co o las resiliencias (aguantar como sea la crisis), con soluciones en donde la creación implica hacer cosas con lo que se �ene a la mano o con lo que haya y que generalmente no resuelven nada y tampoco responden a nuestra realidad.
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El obje�vo según sus organizadores era visibilizar experiencias de buenas prác�cas vinculadas al ámbito académico, y un acercamiento directo a las realidades sociales. Entendiendo las buenas prác�cas como la acción o inicia�va capaz de mejorar de forma directa la calidad de vida y que, según la UNESCO, debe ser: innovadora, desarrollando soluciones nuevas o crea�vas; eficaz, con un impacto posi�vo y medible de mejora; sostenible, que se mantenga en el �empo y produzca efectos duraderos en lo social, económico y medioambiental; y replicable, como modelo capaz de ser adaptado a otros lugares…aprovechando las fortalezas de profesión (arquitectura) como disciplina aplicada, que trabaja con la realidad…
Bajo esta lógica el marke�ng del proyecto debe responder a vender una mercancía a la sociedad, que se enmarque en los temas que la tendencia de moda dicta, es decir se premia la forma y no el contenido; se ha trastocado el valor de uso por un valor de cambio. La formación y producción académica requiere disciplina, no hay espacio para frivolidades; forma y contenido están fuertemente ligados, responden a una ideología, a un criterio; es decir.-parafraseando a Goya4.“La fantasía abandonada de la razón produce monstruos imposibles, unida con ella es madre de las artes y origen de las maravillas” Eventos como la Bienal y la conferencia mundial Hábitat III, a más de evidenciar las falencias, nos dejan las reflexiones que hagamos al respecto y que deberían ir ligadas a las acciones académicas que nos competen desde la coherencia en la enseñanza de la arquitectura que permita establecer, definir, transmi�r y prac�car los conceptos esenciales que definen y dan carácter propio a la disciplina arquitectónica y sobre los cuales el alumno apoyará su ejercicio profesional, construyendo la realidad. ¿Qué le estamos dando a la sociedad? ¿Cuál es nuestro rol? ¿Cuáles son las necesidades reales de nuestra sociedad? ¿Estamos cumpliendo con productos de calidad en lo que elaboramos como arquitectos?, ¿cuál es la línea que debe seguir la formación de la arquitectura? Hagámonos cargo de lo que estamos generando académicamente y de la repercusión y representación que esto genera fuera de los muros universitarios y académicos.
4 Francisco de Goya y Lucientes. Pintor y grabador español. (España 1746- Francia 1828). El aguafuerte «El sueño de la razón produce monstruos» es un grabado de la serie los Caprichos del pintor español. Está numerado con el número 43 en la serie de 80 estampas. Se publicó en 1799.
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NOSOTROS TAMBIÉN ESCRIBIMOS
ESTUDIAR EN LA FAU Rubén Cárdenas Noveno Semestre
“una receta fácil”
Estudiar la carrera de Arquitectura ha sido para mí
INGREDIENTES
una carrera muy dura, he visto a varios de mis amigos del colegio, ya graduados, trabajando y con su profesión; ¿y yo? aún no. Pero me he dado cuenta que la carrera de arquitectura puede ser muy fácil, y también que se puede pasar en todos los cursos y además ser becado.
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Aunque parezca gracioso, con el paso del �empo se puede descifrar cuál es la “fórmula” para que la carrera resulte fácil.
Conocer gente de cursos superiores Obtener datos de profesores superiores Iden�ficar algún profesor con influencias Hacerse amigo de este profesor Ganarse la confianza y hacerle favores Conocer gente ingenua pero estudiosa.
P RE PARA CIóN: Una vez que se haya hecho amigo de gente de cursos superiores, averigüe en cuales paralelos dan los profesores “fáciles”, y en las matriculas pida a varios de sus amigos que le ayuden a matricularse en ese paralelo, si no lo logra recurra a su profesor con influencias, llórele y ruéguele, invéntele cualquier situación; él, por medio de su autoridad logrará matricularte en un paralelo fácil, este lo hará por �, ya que tus favores lo obligarán a recompensarte de alguna manera. Aprende varias técnicas para convencer a tus amigos, para que te consigan los trabajos di�ciles, presenta lo mismo y, “zas”, pasarás; créeme, existen profesores que no se dan ni cuenta. Eso sí, ofrece
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dinero para que te den haciendo los trabajos, busca a quienes necesiten el dinero y por poco pago te hagan el trabajo, recuerda que siempre exis�rá algún gil que lo hará. Y por úl�mo disfruta de las becas que te ganas gracias al trabajo de otros. PD: Si vas a seguir esta receta, no discrimines ni te creas tan vivo por seguirla, no está por demás aclarar que cuando seas profesional, por evitar profesores exigentes, no aprendiste y serás un profesional mediocre, la realidad es otra, así que aprende, que el obje�vo de estudiar, es aprender, no simplemente pasar por pasar, el país está lleno de varios profesionales mediocres que buscan lo fácil.
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Jessica Velasco Noveno Semestre
"Si la arquitectura no es tu verdadera pasión, debes perseguir otro sueño" Norman Foster
¿Profe, pero cómo salimos del
sistema? Pregunta una de 30 estudiantes. ¿Y los demás? o están dormidos o simplemente están cómodos con la realidad, asumo. Mirar más allá de nuestras narices y romper la burbujita en la que vivimos o nos han hecho vivir es necesario. Vivimos en un mundo en el que unos cuantos nos dicen cómo debemos vivir, lo que tenemos que comer y ves�r, incluso cómo tenemos que pensar; y claro, nos acomodamos a esas reglas, aunque nos cueste, aunque vaya en contra de nuestra naturaleza. Pero, si tan sólo por un momento cada uno pensaría cómo cambiar esta realidad para conver�rla en una vida; si tan sólo por un segundo decidiéramos no ser uno más del montón; si dejáramos, como
alumnos, de hacer lo que se nos pide, hacer la tarea sólo por la nota o ir a clases por una asistencia...... Cosas tan sencillas con las que cambiaríamos el modo de vivir. Hacer la tarea porque amas tu profesión, leer un libro porque �enes unas ganas locas de aprender más, buscar nuevas fuentes de información, recorrer la ciudad, ser crí�cos. “Es que si no me presionan no hago”
frase que se escucha tantas veces, y cierto es, a veces falta presión, pero hay algo más que eso y se llama pasión, palabra que se define como: “Sentimiento vehemente, capaz de dominar la voluntad y perturbar la razón, como el amor, el odio, los celos o la ira, intensos.".
Porque la verdad, la Arquitectura es apasionante, te abre los ojos hacia otras realidades, otros mundos y épocas, te hace tener ganas de ir a cada lugar de esos que has estudiado, de viajar en el �empo y de crear algo nuevo. .Necesitamos prender esa chispa en nuestro interior, esas ganas de hacer las cosas de una manera dis�nta, porque si ahora hacemos un deber por una nota para pasar el semestre, está claro que mañana haremos un trabajo por un sueldo para vivir el mes. Aún estamos a �empo de reinventarnos, de cambiar los esquemas y dejar de ser unos mediocres (definición de algunos profesores sobre nuestros trabajos y que, ciertamente, muchos �enen razón).
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NOSOTROS TAMBIÉN ESCRIBIMOS
¿Pasión u obligación ?
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NOSOTROS TAMBIÉN ESCRIBIMOS
El querido y odiado profesor de taller Viviana Pilco Noveno Semestre
Al
empezar nuestra vida estudian�l en la FAU, llegamos con una gran expecta�va de por qué estamos ahí y para qué lo hacemos; sin importarnos lo que se oponga, lo que queremos es cumplir nuestro propósito… Eso es fácil decirlo, pero es muy dis�nto vivirlo, y más cuando llegas a tercer semestre, donde empiezas a recibir la catedra de Diseño Arquitectónico, eso es una mezcla de emociones donde la experiencia puede ser o desagradable agradable dependiendo de nuestra ac�tud y la del profesor.
Personalmente fue una experiencia desagradable, pero llena de conocimientos, donde tuve que aprender a ser fuerte hacia los comentarios de otra persona en cuanto a mi trabajo. Al inicio uno quiere ser cada día mejor y eso demostrarle a nuestro profesor. Pero cómo intentar mejorar si en cada presentación escuchaba un comentario diferente; al inicio eran cometarios de… ¡sigue así, estas bien! Me llenaba de emoción y me inspiraba a seguir. Por otro lado, a la
siguiente presentación, eran comentarios de… ¡todo está mal, esto no sirve!, y el peor de todos fue… ¡no sé qué haces aquí, piensa bien si esto es para ti! Este comentario provocó en mí una gran tristeza, lo que causó que derramara lágrimas y que, en serio, pensara si pertenecer a esta facultad es lo correcto.
¿Quién no se ha encontrado con un profesor así?
Son ya cinco años en esta facultad y lo que aprendí de este profesor, aparte de los conocimientos técnicos, es que debemos demostrarle lo contrario a todas las personas que creen que no somos buenos en esta carrera. Así entendí que en nuestra vida nos encontraremos con muchos impedimentos al intentar cumplir nuestras metas, pero debemos saber superarlos para seguir avanzando y ser cada día mejor.
Gracias querido profesor por ayudar a superarme.
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varias veces cuando estaba en el
colegio me dijeron que en la Universidad habría mucha más libertad de ser nosotros mismos y mostrarnos como en realidad somos, de ves�r como nos sintamos cómodos, de no tener que ocultar nada, de poder decir lo que queramos; sin embargo, todo eso se queda más en una idea incompleta de lo que en realidad es. Y sí, por supuesto que puedes hacer todo eso, pero lo que se olvidan decirte o simplemente no quisieron decirte es que van a exis�r personajes que van a estar en contra de todo eso, en contra de todo lo que tú eres; bien sea porque no les gusta, va en contra de sus “principios” o no es de su es�lo. Lo cual, en lo personal pienso que está mal, ya que todo mundo es diferente y
Kevin Fajardo Noveno Semestre
�ene su forma de ser, cada quien �ene derecho a ser como bien le venga en gana, les guste o no al resto, es así de simple. Esos personajes son nuestros verdugos cuando realizamos un proyecto, un trabajo, son quienes manejan nuestras calificaciones y supuestamente nos debemos a ellos, es así que terminamos siendo “REOS de ESTE TIPO” de gente, y te seguirás preguntando ¿Cómo puede ser esto? es tan simple como que, si a ellos no les gusta, ya sea tu forma de ser o ves�r, tendrá gran influencia en tu nota cuando te evalúan; o sea, relacionan cosas que no �enen nada que ver la una con la otra,
pero así lo hacen. Y dirás que exagero, pero las�mosamente no es así, ya que he vivido en carne propia lo que es ser juzgado y calificado por mi forma de ves�r, por usar piercings o por tener ta�oos en mi piel y mas no por mi trabajo, y no sólo yo he visto esto en varios estudiantes, amigos y no amigos que también tuvieron que pasar por este �po de problemas con algún profe. Y lo que más enoja a uno es que no �enen la cara para decírtelo de frente, que simplemente no les gusta cómo eres, vistes o hablas, sino que lo reflejan en su mala ac�tud hacia �, en la forma que te tratan y en las notas que te ponen.
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En lo personal pienso que estamos en un siglo en el cual la libertad de expresión, la variedad de culturas y todo en si ha evolucionado y ha avanzado tanto así que ya no existe un estereo�po fijo de hombre o mujer el cual agrada a todo el mundo, sino que lo interesante es ver la diversidad de culturas, personas, gustos que hacen diferentes a cada uno de nosotros, cada quien �ene su forma de ser, ves�r, hablar, cada quien �ene derecho a ser y verse como se sienta mejor sin deberle nada a nadie.
LA REVISTA NO OFICIAL DE LA FAU
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NOSOTROS TAMBIÉN ESCRIBIMOS 9
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A V O R I T I S M O wherever
Existen
Carla Rosero Noveno Semestre
idealistas como yo, quienes soñamos con un mundo donde todos seamos tratados como iguales, un mundo que no juzgue a los individuos por su etnia, procedencia, estatus social, apellido, e incluso por la forma de ves�r. El problema central de este ar�culo es que en nuestra sociedad es “común” que estas y otras diferencias entre las personas generen tratos preferenciales; como, por ejemplo: siempre hay un hijo, nieto, hermano, amigo favorito, en el caso de familia y amigos; pero esto también se ex�ende a lo académico, donde existe el estudiante favorito.
¿Es é�co que los profesores tengan un estudiante favorito? ¿Puede perjudicar esto a los demás estudiantes? Hay algunos estudiantes que cuentan con un trabajo extra para mejorar la nota, una extensión de fecha de entrega, o una asistencia para tener el porcentaje justo para pasar el semestre, todo, gracias a que son los favoritos de un maestro o autoridad. Este problema no es algo que sólo se ve en la FAU pues proviene desde la primaria, secundaria y se ex�ende a toda la sociedad. ¿Un maestro no debería ser imparcial con sus estudiantes?,
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¿Por qué no existe la equidad en la educación? Es primordial que se deje de lado esta ignominia por parte de los profesores, eliminar el trato preferencial con ciertas personas, que no sólo genera inconformidad por parte de los demás estudiantes, sino que además, se ha conver�do en un mal social que debe ser puesto a consideración por parte del docente.
NOSOTROS TAMBIÉN ESCRIBIMOS
Las
“o p t a t i v a s ”
en la FAU
Fernando Montalvo Noveno Semestre
El diccionario nos define la palabra opta�va como “aquello que puede ser elegido voluntariamente entre varias opciones”, entonces si nos referimos a una materia opta�va, estamos hablando de una variedad de asignaturas para poder elegir.
Hasta hace un año aproximadamente los estudiantes a par�r de 7mo semestre en adelante teníamos la posibilidad de escoger un grupo de 3 materias OPTATIVAS de las disponibles por cada nivel; permi�endo la ELECCIÓN LIBRE entre materias de dis�ntos campos, ya sea por gusto hacia el campo arquitectónico, el urbanismo o simplemente para despejarnos la mente o alivianarnos la carga horaria, y de esta manera obtener un enfoque personal de un futuro campo laboral.
Entonces ¿Qué sucedió en la FAU? Dos semestres atrás se IMPUSO una nueva división en 3 áreas: Arquitectura, Urbanismo y Tecnologías; y conjuntamente se determinó un paquete de materias “opta�vas” para cada área, OBLIGANDO al estudiante a enfocarse en un único eje de formación desde 7mo a 9no
semestre, tomando en cuenta que éste eje condicionará el trabajo de fin de carrera.
¿Dónde quedó la lógica? No existe lógica en llamar “Materia Opta�va” a una imposición realizada por las autoridades; con el único fin de proporcionar una DIVISIÓN CUANTITATIVA de alumnos para cada materia, dejando de lado la opinión de los estudiantes por enésima ocasión. Por otro lado, esta división improvisada genera MATERIAS IMPROVISADAS, que no enriquecen el eje forma�vo al que pertenecen; éste es el caso de algunas opta�vas en las que no existe un sílabo establecido o a su vez, los profesores asignados no �enen las herramientas suficientes para impar�r esa materia en par�cular. Como estudiante de la FAU quiero hacer pública mi inconformidad con ésta nueva decisión tomada por las autoridades, que no me permite ampliar mis conocimientos sino sólo concentrarme en un único eje de formación, el cual no �ene un reconocimiento o mención al momento de graduarme como arquitecto.
¿Y A TI QUE OPTATIVAS TE OBLIGARON A SEGUIR? LA REVISTA NO OFICIAL DE LA FAU
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índice
LOS PROFES ESCRIBEN
1. ¿Cómo se olvida la historia?
1.
2. ICOMOS ECUADOR ante Habitat III.
2.
3. Forma y/o Contenido
3.
NOSOTROS TAMBIÉN ESCRIBIMOS
Junto a los estudiantes de la opta�va “Arte y Arquitectura” se vio la necesidad de crear un medio de información, opinión y expresión como complemento de la ac�vidad académica; destacando de esta manera la condición ac�va y par�cipa�va, propia de un estudiante universitario. Así apareció La revista NO oficial de la FAU Estudiantes, profesores y todo aquel que desee contribuir con su pensamiento, opinión o crí�ca sobre cualquier tema que directa o indirectamente involucre a la arquitectura, puede enviarnos su ar�culo o imagen al correo klefvas@gmail.com
4. Estudiar en FAU “una receta fácil”
5.
Las versiones anteriores pueden encontrarse en:
5. ¿Pasión u Obligación?
6.
h�ps://issuu.com/klevervasquez
6. El Querido y Odiado Profesor de Taller
7.
7. ESTE-REO-TIPOS
8.
8. Favoritisimo wherever.
9.
9. Las optativas de la FAU
10.
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
EDICiÓN
TALIA TRELLES NOVENO SEMESTRE
KLÉVER VÁSQUEZ DOCENTE FAU
FOTOGRAFíA
AUSPICIANTES
ANA ESCOBAR NOVENO SEMESTRE
EL “VECI” VENTAS PC MASTEC ECUALIFE’S COMPANY FOR EXPORT AND IMPORT INS PROGRAM S.A
Comunicate con nosotros!
Importación y Exportación
Pitahaya , La fruta del dragón!
POSTGRADOS TODAS LAS CARRERAS!
Búscanos:www.mundosp.com