CLASE 14 DE OCTUBRE DEL 2015 (CLASE EDUCACIÓN HISTÓRICA) La clase comenzó con la primera consigna para la actividad número 1, y se dio 40 minutos para pasar a exponerlo.
Metodología de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales
HISTORIA E IDENTIDAD: El reto de los investigadores pedagógicos 1. Los libros de texto y currículo se revisan constantemente. 2. Imponemos nuestra propia visión del presente en el pasado. 3. El reto del investigador es crear una tarea rica y significativa. PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN DIDÁCTICA (investigaciones hermenéuticas) 1. Los programas. 2. Clasificación de westheimer y kahne 3. Programa 4. Manuales 5. Las investigaciones a partir de datos inducidos 6. La opinión de los profesores sobre la reforma 7. Las prácticas habituales 8. Sus condiciones de enseñanza 9. Los alumnos LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS 1. La enseñanza tradicional de las ciencias sociales
METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN 1. 2. 3. 4.
Los protocolos a examen La investigación sobre la historia Aprendizaje de la historia atreves de los textos Enseñanza de las ciencias sociales como objeto de investigación de la didáctica
5. El control de la conducta de los alumnos y el examen 6. Investigación sobre la formación del pensamiento histórico.
La geografía escolar se constituye como un componente del currículo de estudios y su enseñanza se caracteriza por la posibilidad de que los estudiantes reconozcan su identidad y pertenencia en un mundo donde la homogeneidad propuesta por los procesos de globalización trata de hacer todo igual. la comprensión de que la educación geográfica no es solo algo para los profesores de la escuela, pero sin duda es para que cada uno se entienda como el sujeto de su historia a vivir su vida y construir su espacio. Creando ambientes receptivos y abiertos a los estudiantes a ejercitar su potencial creativo, reconociendo y ponderando el valor del pensamiento divergente, el papel activo del profesor, como facilitador y mediador de las situaciones.
LA GEOGRAFÍA ESCOLAR 1. La empatía histórica y las competencias para contextualizar: la historia escolar contribuye a desarrollar la imaginación, la empatía y la educación moral. 2. Cuando interpretamos datos o fuentes históricas incorporamos nuestra experiencia histórica.
EL TRABAJO CONJUNTO CON EL PROFESORADO DE CIENCIAS SOCIALES El alumnado tiene grandes dificultades para “situarse en el lugar del otro” Los contenidos históricos trabajados han sido filtrados por la experiencia histórica individual de los alumnos Solo una minoría utilizan la historia para explicar el presente y proyectar el futuro.
EL ANÁLISIS CRITICO DE LA PRACTICA DE ESEÑANZA DE LA HISTORIA Las dinámicas que se producen en las aulas son reales La práctica ofrece resultados imprevisibles, pero de una gran riqueza.