Informe de practicas tepochcalli final sem by LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ

¨Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho¨ Licenciatura en educación preescolar

Quinto Semestre

Materia: trabajo docente e innovación. Maestra: Beatriz Hernández Sánchez. Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González. Trabajo: Informe de prácticas en el Jardín de niños Tepochcalli.

Índice 1.

DIMENSION PERSONAL. ...................................................................................................... 5

DIMENSION INSTITUCIONAL ............................................................................................. 11 2.1 Datos generales del jardín de niños ................................................................................. 11 2.2 Reconocimiento a la comunidad y el ambiente escolar. ............................................... 11 2.3 Entorno socio cultural del municipio. ................................................................................ 13 2.4 Organización escolar........................................................................................................... 13 2.5 Organigrama institucional del jardín de niños. ................................................................ 15

DIMENSION INTERPERSONAL ......................................................................................... 16 3.1 Ambiente escolar e institucional. ....................................................................................... 16 3.2 Auto reflexión del perfil de egreso de las escuelas normales. ..................................... 16 3.2.1 competencias genéricas .............................................................................................. 16 3.2.2 competencias profesionales. ...................................................................................... 19 3.3 Retos planteados durante la jornada de intervención docente. ................................... 26

DIMENSION SOCIAL ............................................................................................................ 28 4.1 La inclusión una herramienta básica para el trabajo en el aula. .................................. 28 4.2 Forma de involucrar a los padres de familia. .................................................................. 29 4.3 competencia principal a favorecer durante la pasantía en el jardín de niños. ........... 30 4.4. Reflexión compartida en el equipo de practicantes acerca de los componentes profesionales en común que se pretendió fortalecer (justificada desde el acuerdo 592). ....................................................................................................................................................... 31 4.5 elementos teóricos – prácticos asumidos desde los diferentes trayectos formativos del plan de estudios de la LEEPRE 2012............................................................................... 36 4.6 demandas sociales que se lograron favorecer con la intervención docente. ............. 37

DIMENSIÓN DIDÁCTICA...................................................................................................... 40 5.1 Formas institucionalizadas en el jardín de niños para llevar a efecto: ........................ 40 5.1.1 Planeaciones ................................................................................................................. 40 5.1.2 Trabajo colaborativo del colectivo de maestros (actores que intervendrán desde dentro y fuera del jardín de niños) ....................................................................................... 40 5.1.3 estrategias de evaluación de logros en la enseñanza y aprendizaje del alumno y docente. ................................................................................................................................... 40 5.2 Modalidad de planeación que me han propiciado un ejercicio profesional con mas garantica de éxito. ...................................................................................................................... 42

5.3 Modalidades de planeación que se aplicaron durante la jornada de prácticas. ........ 43 5.4 estrategias de enseñanza que me fueron exitosas ante contingencias presentadas. ....................................................................................................................................................... 45 5.5 temas abordados y recursos utilizados durante la intervención docente. .................. 45 5.6 Organización del trabajo con los niños. ........................................................................... 48 5.7 Evaluaciones de la jornada y lo abordado de la junta de consejo. ............................. 54 Bibliografía ..................................................................................................................................... 124 ANEXOS ........................................................................................................................................ 125

Introducción La labor docente es una de las carreras más importantes que existen en el contexto de estamos adentrados en una sociedad contemporánea con síntomas de profundas crisis de valores: descomposición familiar, desintegración de comunidad, falta de identidad y solidaridad hacia los demás, la escuela se ha limitado a formar el intelecto, alejándose del desarrollo humano de la importancia de brindar estímulos para desarrollar los sentidos logrando compartir experiencias a través de un proceso reflexivo que permita un vivir consciente y formarse como personas y ciudadanos honestos. Es importante señalar que el ser humano, es social por naturaleza y necesita del entorno que le rodea, desde su nacimiento hasta el final de sus días los seres sociales no son completos si le falta la relación con los demás. Es por esto que es necesario que se deben encargar de la educación integral del niño y la niña tanto la familia, como las instituciones educativas con la finalidad de promover y fomentar valores y conocimientos que son fundamentales para que se integren a la sociedad. A lo largo de esta carrera son muchos e innumerables los conocimientos y herramientas que adquirimos en nuestra casa de estudio en la Benemérita Escuela Norman Manuel Ávila Camacho la cual nos brinda los conocimientos necesarios para desenvolvernos como docentes capaces de ofrecer una educación de calidad. Cabe destacar que la segunda y última jornada de prácticas del quinto semestre realizadas durante el periodo del 23 de noviembre al 04 de diciembre del 2015, en el tercer grado grupo B del jardín de niños Tepochcalli ubicado en calle Morelos 210 en Calera de Víctor Rosales, Zacatecas contando con un total de 26 alumnos y alumnas. El propósito del siguiente informe de prácticas es dar a conocer más a fondo las experiencias vividas, las metodologías empleadas, a dar una narración sobre las

diferentes dimensiones involucradas en la intervención docente mismas en las que se divide el presente informe las cuales son las siguientes: 

Dimensión personal



Dimensión institucional



Dimensión interpersonal



Dimensión social



Dimensión didáctica

1. DIMENSION PERSONAL. Desde mi estancia en el preescolar surgió en mí ese deseo de llegar a ser maestra de educación preescolar, el cual prosiguió hasta mi estancia en preparatoria, al ingresar en la BENMAC este deseo paso de ser un sueño a ser un ideal en proceso. Mi desarrollo familiar contribuyo mucho en mi desempeño docente durante mi pasantía en el aula, pues fue ahí donde se me ha ido forjando mi identidad personal, mis actitudes, valores, etc. Y esto atribuye al como me logro desempeñar dentro de mi intervención tanto con los niños y niñas y con la sociedad en general. Cabe destacar que una de mis actitudes que me destacan es ser una persona respetuosa, responsable y humilde lo que me permite poder relacionarme con facilidad ante las personas que me rodean y con las nuevas personas que formaran parte de mi desarrollo profesional, social e individual. Desde niña he logrado tener un desarrollo humanista gracias a la educación brindada por mis padres y familiares, además de que durante mi trayecto de formación escolar he tenido la dicha de tener a maestros, y maestras que han contribuido a mi desarrollo tanto humano como cognitivo y que me enseñaron además a tener presente que todos a pesar de nuestras necesidades y nuestras diferencias somos seres humanos que habitamos en el mismo planeta, y que a

pesar de todo cada uno es único en este mundo y por ello cada persona y cada ser vivo somos especiales. Al estar involucrada en una carrera en la cual se tenga una convivencia tan cercana a los niños, requiere que realmente te guste lo que haces, ya que para los niños llegas a ser un súper héroe o una súper persona que puede convertirse en cualquier cosa con tal de lograr hacer feliz a los niños pero que además poder brindarle experiencias que le sean de utilidad para su desarrollo pleno como ciudadano. Durante mi pasantía con mis alumnos, tuve que enfrentarme a diversas situaciones como el conocer a un niño que tenia ataques de epilepsia, esto me exigió tener que investigar sobre que hacer durante un ataque de este tipo, muchas veces creemos que como personas mas adultas podemos tener todo el conocimiento o respuesta a todo, pero realmente al convivir con personas tan inteligentes, tan capaces de ser ellos mismos sin temer a lo que digan los demás, es decir el convivir con niños nos deja gratas experiencias y nos ayudan aprender muchas cosas e incluso nos ponen en jaque al cuestionarnos situaciones o hechos que tal vez nunca nos habían pasado por la mente. Algunas de las cosas que aprendí de los niños y niñas durante mi estancia e intervención docente en el jardín de niños Tepchcalli son las siguientes: Pon el corazón en lo que hagas. Da igual, que estés jugando, corriendo o montando un puzzle. En ese momento es lo único importante, así que disfrútalo con todo tu ser, energía y pasión.

Sé flexible y adaptable. Da igual que al principio no te salga y te frustres. Al final lo conseguirás, la clave es seguir intentándolo y explorar otras formas diferentes… al final serás capaz.

Deja

atrás

tus

prejuicios.

olvidas

tus

ideas

preconcebidas podrás descubrir que el mundo es mucho más fácil y atractivo, y que está lleno de posibilidades.

Tienes que divertirte. Aburrirse es aburrido. Si no te diviertes, es que algo estás haciendo mal. Aunque sea con un palo y una piedra, siempre es posible pasarlo bien. La clave está en tu imaginación.

El mundo está lleno de cosas asombrosas. La ilusión por descubrirlas es una de las mejores motivaciones que hay. No hay nada malo en asombrarse y expresar genuina ilusión, sino más bien lo contrario. Es el principio de algo apasionante, así que no tengas miedo de explorar.

Compartir es divertido. Aunque jugar sólo está bien, lo mejor es compartir tus juguetes con otros niños. Juntos podemos descubrir más cosas que solos, y además es un proceso más divertido

Si te caes, levántate. Aunque te hayas hecho daño y te duela, tras llorar un poco hay que levantarse, y volver a intentarlo. Estar lamentándote hace que te pierdas cosas divertidas. No tengas miedo a equivocarte, es sólo un paso en el camino.

No tengas miedo a relacionarte. La vergüenza sólo sirve para no hacer cosas. Conocer a otros como tú, jugar con ellos y pasarlo estupendamente bien vale el esfuerzo.

Expresa tus emociones. Tanto si eres absolutamente feliz como si estás triste, déjalo salir. Te sentirás genial, y aprenderás a reconocer y aceptar tus emociones. Si las dejas dentro, acabarás por no ser feliz.

Mira las cosas como si fuera la primera vez que las vieras. Tu mente está llena de posibilidades, así que celebra lo extraordinario y elimina tus prejuicios.. lo que te llevará a ser capaz de encontrar nuevas ideas y posibilidades.

Sé honesto. La verdad es tu mejor aliada, así que siempre di lo que sientes o piensas. Aunque a veces puede

ser

duro

escucharlo,

gente

confiará

completamente en ti… así que míralos a los ojos sin pestañear y dilo.

Tus límites están en tu mente. No dejes que nadie te diga qué puedes hacer y qué no puedes hacer, las primeras limitaciones están en tu cabeza. Si encuentras barreras,

acabarás

por

encontrar

una

forma

superarlas… pero si no lo intentas, seguro que no lo conseguirás.

Aprender cosas nuevas es genial. Todo conocimiento es una nueva pieza a utilizar al resolver problemas y divertirse, no importa sobre qué sea. Cuantas más cosas sabes, más posibilidades hay.

No te preocupes por hacer el ridículo. Es una censura auto-impuesta que sólo sirve para dejar de hacer cosas. Atrévete y olvídate de los demás. Puede que no seas el que mejor baila o pinta, pero sabes divertirte… así que hazlo.

Disfruta de cada momento. Da igual si estas en la escuela, en casa o en el parque. Todo es juego y emoción,

así

que

olvídate

las

etiquetas

(trabajo=aburrido) y encuentra el lado divertido de las cosas.

No le hagas mucho caso a los “mayores”. Muchos han olvidado cómo divertirse, así que no te preocupes. En realidad sienten envidia porque les encantaría tirarse en el suelo contigo y ponerse perdidos de pintura.

Pregunta lo que no sabes, y si lo necesitas, pide ayuda. Es normal que no lo sepas todo, y la vergüenza a preguntar es una tontería que sólo te hace permanecer ignorante. Si algo no te sale, levanta la cabeza y pide ayuda. ¿Qué es lo peor que te puede pasar? Que te quedes como estas

Busca lo sencillo. No pierdas tiempo en cosas complicadas o inútiles. La clave es eliminar todas aquellas cosas superfluas o que no te interesan de la ecuación, y centrarte en la base.

Descansa cuando estés cansado. Si ya no te quedan energías, lo único que vas a conseguir va a ser enfadarte. Busca un sofá cómodo o el regazo de la persona que tengas al lado y da una buena cabezadita. Los problemas se ven mucho más sencillos después.

La vida es más fácil de lo que crees. Toda esa obsesión por lo que sucederá en el futuro, o por lo que pasó hace tiempo no sirve de nada. Vive en el ahora, disfruta de cada momento y apóyate en las que personas que te quieren.

El ser una persona que ha vivido en familia, en una ambiente sano y de tranquila me ha forjado a tener ese clima de confianza con mis alumnos, a desarrollar mi docencia de manera humanista pero sin perder los objetivos principales

que esta demanda, el brindar a los alumnos un ambiente de

aprendizaje sano para su pleno desarrollo tanto intelectual, social, individual y también educativo para el y ella y que su estancia durante esa etapa sea placentera y eficaz para cada uno de nuestros educandos. 2. DIMENSION INSTITUCIONAL 2.1 Datos generales del jardín de niños

Jardín de niños Tepochcalli Calle Morelos 210 Víctor Rosales, Calera Zac. Grado tercero grupo B Número total de alumnos: 26 2.2 Reconocimiento a la comunidad y el ambiente escolar.

El jardín de niños Tepochcalli ubicado en el municipio de Calera de Víctor Rosales está ubicado en la región central del Estado de Zacatecas, al sur del trópico de cáncer, a los 23° 27´ 02” latitud norte y a los 102° 55´ 10” longitud oeste del meridiano de Greenwich. Y cuenta con una extensión territorial de 389 km². Este municipio colinda: al norte con Enrique Estrada, Fresnillo y en una mínima longitud con Villa de Cos, al oriente con Pánuco, al sur con Morelos y Zacatecas y al poniente con Fresnillo y Jerez. Actualmente es uno de los municipios más progresistas del estado, siendo este también de los de mayor crecimiento poblacional, cuenta con 39 916 habitantes. Es

único

municipio

que

cuenta

con

las

tres

principales

vías

comunicación (ferrocarril, autopista y aeropuerto internacional) Es un municipio en

la que las ocupaciones principales son ganadería, agricultura, comercio, industria y servicios. Sus platillos típicos son la Birria, Birria revolcada, Carne Adobada, Carnitas, Carne asada, Tortas y Tacos. Su población, en su gran mayoría, practica la religión Católica, y son de clase media en el territorio municipal tienen asentamiento tres parroquias. Su Feria Regional se realiza en diciembre en honor de la virgen de Guadalupe. El jardín de niños está ubicado a un costado de la casa del músico en el municipio además de que esta en zona Semi-urbana cuenta con diversas, cosas relevantes como la casa del música y la construcción del un DIF municipal. Cerca de este se encuentra también un mini súper. El jardín de niños cuenta con seis aulas escolares las cuales son ocupadas un aula para grupo mixto, otras dos aulas para grupos de segundo grado, las tres de las aulas restantes son para grupos de tercer grado. cuenta también con baños para niñas y niños, una oficina como dirección la cual esta dividida por un mueble que permite que se tenga también un espacio en el que se tiene una computadora de escritorio, impresoras y fotocopiadoras, y además donde se guardan los equipos de sonido, y materiales didácticos, cuenta también con una área de juegos en los cuales tienen dos estructuras con tres columpios cada una, una resvaladilla, un pasamanos, dos sube y baja, llantas de colores, con las cuales se formo una campo de para foot ball y también cuenta con una resbaladilla de cemento en la cual la parte de atrás se utiliza como almacén del jardín de niños. La población en general es de clase media, los niños son niños tranquilos y comprensivos además de que son amistosos y autónomos en la forma de realizar sus actividades, también son niños con conocimientos muy altos en todos los campos formativos, son muy activos y participativos, además de que demuestran los valores adquiridos durante su estancia en el preescolar, con las actitudes que tiene con sus compañeros, al momento de realizar las actividades y también al momento de tener que realizar trabajo colaborativo e individual.

2.3 Entorno socio cultural del municipio.

Para la formación y fortalecimiento de una conciencia nacionalista, las instituciones educativas celebran el calendario cívico nacional con eventos literarios, festivales y desfiles, se destaca por su lucimiento la parada cívicodeportiva del 20 de Noviembre. En el aspecto religioso en las fiestas patronales se efectúan peregrinaciones donde se hacen representaciones alegóricas con motivaciones religiosas, también se corre la morisma que es una mutilada representación de la Batalla de Lepanto librado por moros y cristianos el siete de octubre de 1571 en el golfo del mismo nombre en Grecia. En algunos lugares de España el 24 de junio en honor de San Juan Bautista se hacía una dramatización de esa batalla. Esta tradición llegó a Zacatecas y en Calera se organizó imitando la representación que anualmente se hace en Pánuco. En las festividades religiosas también se queman castillos pirotécnicos. Desde 1965 se vienen celebrando las fiestas decembrinas, siguiendo la modalidad de las ferias que se efectúan en diferentes lugares del país, la Feria de Calera coincide con las celebraciones religiosas en honor de la Virgen de Guadalupe. 2.4 Organización escolar.

La organización del Jardín de niños “Tepochcalli” ubicado en el municipio de Calera de Víctor Rosales es completa, cuenta con 5 maestras titulares de los grupos de 3ºA, 3ºB y 3C, 2ºA y 2ºB, 1 maestra titular de un grupo mixto de 3ºD y 2ºC y una directora, cuenta con personal para mantenimiento y limpieza del jardín, así como 1 maestro de Educación Física y 1 maestro de Música.

Cronograma de Actividades general del jardín de niños Nota: “Música se abrevia como (M) y Educación Física como (F)” Grupo

Lunes

2ºA

Honores a F(10:28 la bandera.

Martes

10:50)

Miércoles a M(9:00 9:27)

Jueves a F(9:00

Viernes a Intervención

9:22)

docente.

M(9:27 a 9: 54) 2ºB

Honores a F(11:30 la bandera.

11:52)

a M(9:27 a 9: F(9:22 54)

a Intervención

9:44) M(9:54

docente. a

10:21) 3ºA

Honores a F(9:00 la bandera.

9:22)

a M(9:54

a F(9:44

10:21)

10:06) M(10:21

a Intervención docente. a

10:48) 3ºB

Honores a F(9:22 la bandera.

3ºC

Honores a F(9:44 la bandera.

2ºC y 3ºD

9:44)

10:06)

Honores a F(10:06 la bandera.

10:28)

a M(10:21 10:48)

a M(11:30 11:57)

a F(10:06 10:28)

a F(10:28

a M(9:27 a 9: 54) a M(9:54

11:52) F(9:00 9:27)

9:27)

10:50)

a Intervención F(11:30 docente.

a M(9:00

10:21) a

2.5 Organigrama institucional del jardín de niños.

Directora del plantel: Mtra. Elizabeth Hernández Navarro.

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

2° A- Miriam Auxilio Medina Espinosa.

3° A- Esther Ibeth

3° B -Norma Leticia Sosa Macías

2° B -Martha María Romo Rivera

2° C y 3°D- Adela Alejandra

3° C -Mónica Ortiz Sánchez

Maestros de apoyo: Música: Abraham Cardona Carrillo Educación Física: Julio César Flores Mota.

3. DIMENSION INTERPERSONAL 3.1 Ambiente escolar e institucional.

El ambiente institucional es un ambiente tranquilo confortable y amigable, además de que todos los maestros y maestras se tienen una relación muy placentera entre todos los individuos del jardín de niños. Además la logística y organización de las instalaciones permite que ese clima tan agradable se demuestre durante los recesos, o durante las actividades que se realizan. Una de las cosas que me llamaron la atención fue la forma de ser de mi educadora titular esa peculiaridad de poder relacionarse con todos de manera autentica, siendo bromista y detallista con cada uno de los autores del jardín de niños que hacía que quien estuviera cerca de ella terminara por tener un momento agradable de risas y lograr sonreír o sonrojarse al mismo tiempo. Por lo cual este clima me permitió desarrollarme de manera plena y eficaz, pues al estar en este tipo de ambiente me permitió tener una sensación de confianza para desarrollarme y desenvolverme sin temor a ser juzgada, me permitió ser yo misma a cada instante de mi intervención docente y mi relación social con los demás logrando concretar con mis objetivos personales y grupales. 3.2 Auto reflexión del perfil de egreso de las escuelas normales.

3.2.1 competencias genéricas

Las competencias genéricas expresan desempeños comunes que deben demostrar los egresados de programas de educación superior, tienen un carácter transversal y se desarrollan a través de la experiencia personal y la formación de cada sujeto. Con base en el análisis de diversas taxonomías los grupos

participantes seleccionaron aquellas que se consideraron de mayor relevancia para el futuro docente de educación básica. Estas competencias se enuncian a continuación: 

Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones. o

Resuelve problemas a través de su capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Utiliza su comprensión lectora para ampliar sus conocimientos.

Distingue hechos, interpretaciones, opiniones y valoraciones en el discurso de los demás, para coadyuvar en la toma de decisiones.

Aplica sus conocimientos para transformar sus prácticas, de manera responsable.

He adquirido esta competencia pues soy capaz de resolver problemas que se me han presentado dentro y fuera del aula durante mis intervenciones docentes, utilizando la comprensión, y desarrollando el análisis, y argumentación para logar crear hipótesis y así deducir cual es la mejor decisión para lograr dar soluciones eficaces a esas situaciones cotidianas que surgen en el transcurso de la mañana de trabajo. 

Aprende de manera permanente. o

Utiliza estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de información a través de diversas fuentes.

Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autoregularse y fortalecer su desarrollo personal.

Esta competencia aun la estoy trabajando, pues cuando necesito indagar, lo realizo en distintos medios, y analizo la información, para presentar lo encontrado de manera que pueda ser comprendida primero por mí para después poder explicarla a mis alumnos.



Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social. o

Participa de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes.

Desarrolla proyectos con temáticas de importancia social mostrando capacidad de organización e iniciativa.

o 

Promueve relaciones armónicas para lograr metas comunes.

Hemos diseñado distintas actividades, que nos ayudan a tener una mejor relación, comunicación e interacción entre compañeros maestros y padres de familia, Siento que esta competencia genérica es una en las que estamos trabajando más arduamente en este quinto semestre con la ceración de proyectos innovadores e investigaciones que nos sean de relevancia docente o estudiantil, y proyectos que incentiven a la comunidad preescolar a adentrarse al conocimiento.



Actúa con sentido ético. o

Respeta la diversidad cultural, étnica, lingüística y de género.

Participa en los procesos sociales de manera democrática.

Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor convivencia.

Contribuye a la preservación del medio ambiente.

Esta es una de las competencias que más he desarrollado puesto que la ética es base de una buena profesión y formación, estas competencias son necesarias para un buen desarrollo integral de las personas y sociedad estudiantil en especial del jardín de niños es lograr llevar a la practica la integración con una buena inclusión. 

Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos. o

Se expresa adecuadamente de manera oral y escrita en su propia lengua.

Desarrolla sus habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes.

Utiliza una segunda lengua para comunicarse.

Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingüísticamente con los demás. En esta competencia, he mejorado en mi estancia en la normal,

pues he corregido mi lenguaje informal, he logrado obtener una mejor forma de expresión ante las persona, desarrollando e incrementando habilidades comunicativas, a si como practicar el inglés como segunda lengua claro que esto es algo que se desarrolla, y se transforma durante toda la vida pero con el paso de los cursos he adquirido conocimientos que me permiten fortalecer estas competencias. 

Emplea las tecnologías de la información y la comunicación. o

Aplica sus habilidades digitales en diversos contextos.

Usa de manera crítica y segura las tecnologías de la información y la comunicación.

Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboración a través del uso de la tecnología.

Esta es una de las competencias que más he desarrollado, en mis clases de TIC, el poder realizar presentaciones de trabajos, el manejo de páginas de internet, el poder trabajar con las tecnologías para la realización de actividades, el manejar programas para la creación de diversos proyectos además de incrementar la implementación de estas dentro de mi vida cotidiana así como en las intervenciones docentes. 3.2.2 competencias profesionales.

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de educación básica, tienen un carácter específico y se

forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales. Estas competencias permitirán al egresado atender situaciones y resolver problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educativo y en la organización del trabajo institucional. Las competencias profesionales que se definieron son las siguientes: 

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. o

Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.

Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.

Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación.

Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.

Esta es una de las competencia que actualmente estoy desarrollando, aunque esta competencia se desarrollara de manera permanente, con las diversas intervenciones docentes que he tenido he logrado mejorar mis habilidades pedagógicas, humanas, profesionales, y también cada una de las jornadas de practica contribuye al desarrollo de estas competencias. 

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende.

Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo. En esta competencia he logrado poner en práctica mis

competencias

conocimientos

adquiridos

durante

las

innovaciones e intervenciones docentes que se tienen dentro y fuera del aula. Aunque claramente es una de las competencias que se irá desarrollando de manera permanente y conforme a las experiencias adquiridas. 

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para

alcanzar

los

propósitos

educativos

contribuir

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. o

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de la educación básica.

Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.

Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar. Esta competencia se viene implementando durante cada una de

las modalidades planeadas para intervención docente en los diferentes jardines de niños en los que he logrado poner a la

práctica mis conocimientos teóricos y comparar cada uno de ellos, también al tener que lograr implementar nuevas formas innovación docente. 

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. o

Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.

Promueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para que aprendan por sí mismos.

Emplea la tecnología para generar comunidades de aprendizaje.

Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.

Esta competencia es de las que más he desarrollado pues, tengo ciertas nociones de como poder aplicar el uso de las tecnologías en los distintos ambientes de aprendizaje de acuerdo al nivel escolar de los estudiantes permitiéndoles que tengan experiencias que les brinden la oportunidad de experimentar y adquirir conocimientos. 

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. o

Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje.

Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus resultados en la planeación y gestión escolar.

Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.

Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de competencias.

Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje. He aprendido algunos tipos de evaluación que existen y también

el principal objetivo de estos, además de su aplicación dentro del aula, me es gratificante y eficaz la aplicación de estos para los diversos

análisis

pues

dan

cuenta

las

fortalezas,

debilidades, oportunidades, y logros tanto míos como de mis alumnos, durante mi practica e intervención docente lo que me permite crear las adecuaciones necesarias para el mejoramiento de oportunidades de aprendizaje para mis alumnos. 

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. o

Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento.

Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.

Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.

Actúa oportunamente ante situaciones de conflicto en la escuela para favorecer un clima de respeto y empatía.

Promueve actividades que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos. Estoy

desarrollando

intervenciones docentes,

esta

competencia

durante

mis

logrando fortalecerme tanto como

persona y como profesional, además de contribuir a crear ambientes que sean inclusivos para todos los alumnos y que a cada uno logre brindársele una educación de calidad durante mis

intervenciones, propiciando en ellos el deseo de aprender, y brindando experiencias que le permitan el logro de competencias que le permitan desarrollarse en la sociedad como un ser humano integro. 

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. o

Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.

Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social.

Soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo con los principios derivados de las leyes y normas educativas y con los valores propios de la profesión docente. Durante las intervenciones que he tenido me he enfrentado a

diversas situaciones que me han contribuido al desarrollo de esta competencia, lográndome fortalecer como docente con ética y responsabilidad. 

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. o

Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.

Aplica

resultados

investigación

para

profundizar

conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.

Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar la información producto de sus indagaciones. En esta competencia es una de las que más he logrado

fortalecer a lo largo de estos cinco semestres de estancia en la normal además de que el método científico es uno de los que mas utilizó

durante

frecuente,

mis

intervenciones

surgimiento

docentes

problemas

haciendo

uso

interrogantes,

planteamiento de hipótesis, posibles soluciones, experimentación, llegar a conclusiones seleccionando la que me brinde resultados más positivos, pues este método es uno de los que según mi criterio propicia a que se tenga una motivación por conocer y dar respuesta a las inquietantes que surgen en los niños y también en mi como docente en formación. 

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas. o

Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico.

Evalúa los avances de los procesos de intervención e informa a la comunidad de los resultados. Las competencias genéricas y las competencias profesionales se articulan en un conjunto de cursos orientados al logro del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Preescolar que se integran la malla curricular Durante las últimas jornadas de prácticas se ha logrado trabajar

de manera colaborativa, por medio de proyectos, que me permiten conocer los diferentes ámbitos en los que se desarrollan los niños tanto ámbito familiar, social, y estudiantil, e individual lo que me permite ver las adecuaciones que tengo que hacer para lograr

contribuir de manera eficaz en el desarrollo de mis educandos, y que sea factible en su vida como individuos. 3.3 Retos planteados durante la jornada de intervención docente.  Poder incorporar el arte en el curriculum y ponerlo en práctica.  invita a formar una manera de pensar más creativa y crítica que nos lleva a construir conocimiento a partir de la experiencia y generar nuevos significados del mundo que nos rodea por medio del arte.  Crear situaciones en las que se generen experiencias que puedan disfrutarse sin tener que ser perfectas.  Crear actividades dinámicas que permitan a los niños y las niñas expresarse, comunicar, sentirse y vivir en una sociedad, misma que representan a través de múltiples formas.  Estimular por medio del arte la creatividad, la sensibilidad, el criterio, la emoción y los sueños, una riqueza invaluable que permite el pleno desarrollo de los sujetos en sociedad. Cabe mencionar que uno de los retos que mas resalto durante mi pasantía fue el caso de José Miguel un alumno que me fue mencionado como niño con déficit de atención, puesto que durante las jornadas de actividades no realizaba ninguno de las actividades propuestas, siendo esto una causa que llamo drásticamente mi atención, me tome en la necesidad de plantearme el objetivo de lograr motivarlo para que esa actitud de no querer realizar las actividades planteadas cambiase, y puedo mencionar que fueron días de intensos esfuerzos, pero también puedo decir con orgullo que esos días de arduo trabajo valieron la pena al ver que logro trabajar por si solo y que podía involucrarse de manera eficaz y pacifica con sus compañeros de aula y también los demás niños del jardín de niños. Recalco algo que pude corroborar con esta sitaucion y que me fue mencionado hace algunos semestre y fue lo siguiente mencionado por Philippe Meirieu “Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender”

“No nos podemos contentar con dar de beber a quienes ya tienen sed. También hay que dar sed a quienes no quieren beber”. Así reivindica este pedagogo francés el derecho de todos los niños a aprender y la responsabilidad de los educadores de garantizarlo. No basta con enseñar. No basta con dar respuestas. Hay que provocar en los alumnos el deseo de aprender y de formularse preguntas. Y hacerlo codo con codo, acompañándolos a lo largo de toda la escolaridad y ayudándolos a encontrar tiempos de reflexión y concentración en una época en la que están “sobre informados” y “sobreexcitados”. (Meirieu, 2007)

4. DIMENSION SOCIAL 4.1 La inclusión una herramienta básica para el trabajo en el aula.

La inclusión ha sido un tema de gran relevancia dentro del marco educativo y social, para poder comprender mas este término la UNESCO lo define de la siguiente manera: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

Entonces se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. Para el logro de los proyectos aplicados se busco tener un buen equipo de inclusión pero ¿Qué es el equipo de inclusión? Este equipo planifico maneras de adaptar el currículo y el aula de modo que todos los niños pudieran aprender de la forma más independiente posible. Se

espero que los integrantes de un equipo de inclusión tuvieran mucha habilidad para comunicarse. Estas personas trabajan de maneras flexibles y creativas para satisfacer las necesidades de todos los niños. Un equipo de inclusión está integrado por personas de la escuela y ajenas a ella, quienes colaboran para apoyar a niños que tienen necesidades educativas:  Maestros titular, dan clases basadas en el currículo a todos los alumnos.  Maestro practicante, colaboran con los maestros para ayudar a los niños a alcanzar la mayor independencia posible en el aula.  Los padres y madres de familia, aportan al equipo información importante sobre el progreso y las necesidades de su hijo. También ayudan con actividades de aprendizaje en casa. El personal administrativo, ayuda con las actividades diarias de los programas escolares. Aseguran también que el personal que trabaja en el aula dispone de los recursos necesarios para trabajar exitosamente con todos los niños. 4.2 Forma de involucrar a los padres de familia. El jardín de niños “Tepochcalli” reconoce la importancia que tiene la participación de los padres sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos, por ello no sólo los reconoce como fundamental e indispensable sino que además los involucra de manera activa. A nivel institucional los padres de familia se organizan en conjunto con la directora para formar la Sociedad de Padres de Familia, con el propósito de intervenir en los procesos de gestión con ayuda de agentes externos. Por su parte cada grupo cuenta también con una mesa de trabajo, cuyas funciones son similares a las de la sociedad de padres de familia, sólo que este se hace a nivel micro.

De igual forma se asignan roles para que cada grupo con ayuda de los padres de familia, pueda vender dulces dentro de la institución para generar fondos. Se puede percibir entonces que las formas de involucrar a los padres de familia, se hacen de manera eficiente, puesto que la comunicación, no se limita únicamente a dar un informe sobre la buena o mala conducta que prevaleció dentro del aula o la mera petición de tareas, sino que la comunicación es tan fluida que permite establecer diálogos efectivos que ayudan a las educadora a comprender los comportamientos que los alumnos manifiestan dentro del aula. Los padres de familia también son involucrados en las actividades de aprendizaje que se desarrollan dentro del aula, ya sea mediante una exposición final de la unidad, el proyecto o el taller, o en la realización de una tarea en específico. Así concluimos que los padres de familia están involucrados en todas las actividades que se realizan dentro del jardín, desde las administrativas, en lo que se refiere a reuniones para tomar acuerdos en pro de una educación de calidad, hasta en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se logran dentro del aula. 4.3 competencia principal a favorecer durante la pasantía en el jardín de niños. Como los proyectos aplicados se realizaron de manera conjunta por todos los docentes del jardín de niños Tepochcalli los cuales analizamos diversas problemáticas que cada uno tenía dentro del aula por medio de las cuales llegamos a la conclusión de que era necesario favorecer la siguiente competencia: 

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

Dentro de los siguientes rubros: 

Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.



Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.



Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.



Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende.



Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.

4.4. Reflexión compartida en el equipo de practicantes acerca de los componentes profesionales en común que se pretendió fortalecer (justificada desde el acuerdo 592).

Consideramos que el acuerdo 592 con respecto a la educación básica y sus necesidades en el nivel preescolar, es congruente en algunos aspectos ya que la Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión. Lo anterior requiere: 1. Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación. 2. Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica y, particularmente, a la escuela pública, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operación y en sus resultados.

Menos en el punto 3 y 4 ya que dicen: 3. Favorecer la educación inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural del país, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes. En las condiciones actuales, son muchos los docentes aun no conocen a fondo el concepto “educación inclusiva” y no se respeta lo que este punto menciona, ya que en ocasiones existen practica exclusivas hacia grupos étnicos o hacia niños que presentan necesidades educativa específicas, puesto que no se sabe cómo atenderlos. La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ 4. Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela, así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos. La asesoría académica se trabaja muy poco y muchas veces no existe el apoyo necesario en cuanto a los materiales educativos, por lo que tienen que ser realizados por los practicantes o docentes pero no existe apoyo en la forma de realizarlos.

5. Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje. Como punto de partida del punto 5 el equipo de practicantes del jardín de niños, “Tepochcalli” nos dimos a la tarea de analizar nuestras prácticas, llegando a la conclusión de que hace falta favorecer las siguientes competencias profesionales: 

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.



Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Consideramos necesario fortalecerlas ya que la generación de ambientes de aprendizaje, es el punto clave en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, desde esta perspectiva creemos que generar un ambiente de aprendizaje apropiado es benéfico para todos los estudiantes, puesto que permite que los educandos por igual desarrollen sus competencias para la vida, a través de la adquisición de aprendizajes significativos. Resulta fundamental para el docente, el dominio conceptual y práctico de los fundamentos, principios y orientaciones que sustentan el plan de estudios de educación básica, mismos que se encuentran en el acuerdo 592, los cuales sirven como referente para la planificación en cualquier área del conocimiento que se desee desarrollar, sin duda alguna estos principios marcan la transformación de la enseñanza, la cual lleva implícita la mejora de la misma. Dentro del acuerdo 592, encontramos el siguiente principio pedagógico que tiene relación con la competencia profesional que se desea favorecer. I.3. Generar ambientes de aprendizaje Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta

perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. En su construcción destacan los siguientes aspectos: 

La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.



El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semi-rural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.



La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.



Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa. Planear con base a este principio pedagógico supone centrar la atención en el estudiante, es decir generar en él las ganas de aprender a lo largo de su vida, lo cual se logrará a través de la aplicación de las teorías del aprendizaje. Para ello el docente debe generar ambientes propicios de aprendizaje en donde se incluyan y se respeten los ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, generar ambientes supone que el docente sea capaz de desarrollar su práctica en un espacio en donde exista un clima de confianza, seguridad e interacción entre alumnos y docente, con la intención de que alumnos desarrollen competencias para la vida, mismas que puedan ser utilizadas en su contexto inmediato. Dentro de los ambientes de aprendizaje, se incorpora también la planificación para potenciar el aprendizaje, es decir, el docente debe considerar que el aprendizaje es permanente y por tanto se debe generar en los alumnos de forma significativa, un aprendizaje significativo es aquel que está ligado a contenidos que pueden ser aplicados en la vida diaria; dicho aprendizaje se logrará a través de la utilización de las estrategias y los recursos adecuados. De igual manera el

docente debe

potenciar el trabajo colaborativo, mediante el cual se pretende

abandonar las prácticas individualistas y fomentar así metas comunes. El acuerdo 592 detalla lo que los alumnos estudiaran durante los doce años de formación que abarba la educación básica guiados por el Plan de Estudios de la Educación Básica 2011.

4.5 elementos teóricos – prácticos asumidos desde los diferentes trayectos formativos del plan de estudios de la LEEPRE 2012.

Un factor determinante en la segunda jornada de práctica que servirá para promover la innovación en el jardín de niños Tepochcalli es, que se requiere que exista un ambiente de confianza, bienestar, y de no existir que se genere uno, en dónde exista una comunicación entre los alumnos y profesores, ya que la comunicación es un punto clave para el trabajo en preescolar, en dónde existan espacios para intercambiar y conversar sobre lo que se está aconteciendo, cómo lo cita (Carbonell, 2006) “la innovación no se emprende desde el aislamiento y la soledad sino desde el intercambio y la cooperación permanente como fuente de contraste y enriquecimiento” Frida Díaz Barriga ¨Los Profesores ante las innovaciones curriculares¨ En trabajos antecedentes (F. Díaz-Barriga y Lugo, 2003; F. Díaz-Barriga, 2005) se identificaron una diversidad de modelos3 que buscaban innovar las estructuras curriculares y las prácticas educativas. Entre ellos destacan: el currículo flexible o flexibilidad curricular; la formación o aprendizaje por competencias; el currículo centrado en el aprendizaje del alumno sustentado en los principios constructivistas y las teorías cognitivas del aprendizaje; la tutoría académica; el aprendizaje situado en contextos reales y por medio de la formación en la práctica o el servicio en la comunidad; los enfoques experiencia les de aprendizaje por proyectos, problemas y casos; la incorporación de tecnologías de la información y comunicación (tic); los ejes o temas transversales En esta lectura nos menciona que los profesores aparecen en la actualidad como responsables últimos en concretar los modelos educativos innovadores en el aula. En los métodos de reforma curricular emprendidos en las instituciones educativas mexicanas durante la última década, para entender los retos que enfrenta el docente frente a la innovación del currículo y la enseñanza, hay que avanzar en la comprensión de cómo es que aprenden los profesores, que los impulsa a cambiar o no sus prácticas educativas, que procesos ocurren cuando se

enfrentan a la tarea de innovar o qué condiciones se requieren para que un cambio real ocurra y se consolide. Por esto no hay que pasar por alto que los docentes nos enfrentamos día con día a cambios muy significativos, lo cual nos implica tener en cuenta la innovación educativa, es necesario obtener el mayor beneficio y buscar el lado más factible para tomar estos cambios como oportunidades de mejoras en el trabajo de formación. 4.6 demandas sociales que se lograron favorecer con la intervención docente. - Preparar ciudadanas y ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas por la diversidad, capacitándolos para incorporar las diferencias de manera que contribuyan a la integración y a la solidaridad, así como para enfrentar la fragmentación y la segmentación que amenazan a muchas sociedades en la actualidad, distribuir equitativamente los conocimientos y el dominio de los códigos en los cuales circula la información socialmente necesaria, y formar a las personas en los valores, principios éticos y habilidades para desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social. - Formar recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos del proceso productivo y a las formas de organización del trabajo resultantes de la revolución tecnológica. Con el uso de las TIC además de otorgar diversas situaciones

experimentales

que

permitieran

desenvolverse

grupal

individualmente. - Capacitar al conjunto de la sociedad para convivir con la racionalidad de las nuevas tecnologías, transformándolas en instrumentos que mejoren la calidad de vida (Mello, l993). Se trato de impulsar la creatividad en el acceso, difusión e innovación científica y tecnológica, además de lograr crear reflexión, para orientarse frente a los cambios, generar nuevos cambios, y para lograr con creatividad el abordaje y resolución de las situaciones presentadas.

-Los miembros activos de una sociedad no sólo necesitan tener una formación básica, sino que deben incorporar conocimientos sobre informática y tecnología, aspectos que no eran imprescindibles hace sólo una década y que ahora están a flote en cualquier momento y mas en lugares con mayor desarrollo ciudadano. - La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal. (Programa de estudios 2011 guia para la educadora ) pág. 7

- Que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.

- establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere convenientes para promover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. (Programa de estudios 2011 guia para la educadora ) pág.15

A sí mismo el Programa de Estudios de Preescolar 2011 nos plantea las siguientes propósitos que se busca sean cubiertos durante los tres ciclos de la educación básica en preescolar. Al reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitaria se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente: • Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. • Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. • Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. • Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. •

Mejoren

sus

habilidades

coordinación,

control,

manipulación

desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. (Programa de estudios 2011 guia para la educadora ) pág. 17- 18.

Durante mi intervención docente considero que se contribuyo en gran medida a la mayoría de las demandas mencionadas tanto a las personales como a las que menciona el Programa de Educación Preescolar 2011.

5. DIMENSIÓN DIDÁCTICA

5.1 Formas institucionalizadas en el jardín de niños para llevar a efecto: 5.1.1 Planeaciones Las educadoras de los diferentes grupos del jardín de niños “Tepochcalli” tienen diferentes maneras de planeación, proyectos, talleres, unidades didácticas pero de estas la que destaca es la situación didáctica, dichas situaciones son planeadas ya sea por una semana, 15 días o un mes según lo requiera cada grupo, dependiendo de la respuesta y el resultado de las actividades planteadas. 5.1.2

Trabajo colaborativo del colectivo de maestros (actores que

intervendrán desde dentro y fuera del jardín de niños)

Durante la jornada de prácticas en el jardín de niños trabajamos con talleres y un proyecto por lo cual fue de fundamental importancia el trabajo colaborativo de nosotros como docentes en formación y de manera que se observe el apoyo de la directora, docentes titulares, también maestro de música, educación física y padres de familia en cuestión de recursos materiales y humanos para lograr de la mejor manera los objetivos a trabajar.

5.1.3 estrategias de evaluación de logros en la enseñanza y aprendizaje del alumno y docente.

Las principales estrategias de evaluación que utilizan los maestros del jardín de niños Tepochcalli son los siguientes:  Guía de observación: tiene como propósito recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, para orientar el trabajo del

docente en las decisiones posteriores que debe considerar. Por ser un instrumento de corte más cercano a lo cualitativo, no deriva en la asignación de calificación, sino en la observación y registro de actitudes que forman parte de los aprendizajes de la asignatura.  Diario de clase: es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionados

con

las

actividades

realizadas.

instrumento

recomendable para la autoevaluación y la reflexión en torno al propio proceso de aprendizaje, porque permite identificar los logros y las dificultades.  Diario de trabajo: instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.  Cuadernos de los alumnos (portafolio): pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo.  Rubricas: es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores

que

permiten

ubicar

grado

desarrollo

los

conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada.  Rúbrica: Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la secuencia de realización.

 Desarrollo de los alumnos durante las actividades: permite tomar en consideración las diversas aptitudes que tiene el alumno al momento de realizar las diversas actividades e involucrarse en las mismas. Cabe mencionar que los instrumentos mencionados fueron utilizados en su totalidad, principalmente hare un énfasis en el diario de trabajo pues lo utilice como herramienta clave de registro en donde describía o realizaba anotaciones sobre las actividades que se realizaban durante el día, así como también los diversos sucesos que surgirán durante el mismo, esto me permitía hacer una autor reflexión diaria sobre los aspectos que me eran necesario mejorar, y sobre los que debían prevalecer desde actitudes hasta el reconocimiento de actividades que fueran eficaces y aquellas que fueran ineficaces para los educandos con base en mis objetivos planteados.

¨Se les puso a trabajar con casilleros en los que tenían los números del 1 al 20 y dentro de cada uno tenían que poner el palito con la cantidad correspondiente. En la cual todos los niños lograron realizar la actividad con éxito incluyendo a José Miguel, logro realizarla con ayuda docente y de sus compañeros.¨ (González, 2015)

Resaltare una de las actividades que realice durante mi pasantía de intervención docente fue la de el llenado de un cuadro diario en el que pudiera tener reflexiones más acertadas sobre lo ocurrido durante mis jornadas de practica educativas. (Anexo 1)

5.2 Modalidad de planeación que me han propiciado un ejercicio profesional con mas garantica de éxito.

La modalidad que más me ha propiciado el éxito es por medio de la modalidad de proyecto pues esta me permite integrar, situaciones didácticas, talleres, unidades de aprendizaje etc. Proyecto:

El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o situación significativa. Es un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto. Un proyecto consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.

5.3 Modalidades de planeación que se aplicaron durante la jornada de prácticas.

Durante la segunda jornada de práctica se trabajaron dos tipos de modalidades. En la primera semana se trabajaron talleres rotativos, los cuales consistieron en dar un taller diferente diariamente a todos los grupos del jardín, donde los grupos cambiaban de salón y ellos eran los que se movían de aula. Y la segunda semana se trabajó por medio de la modalidad proyecto, esta fue de manera individual es decir cada quien en su grupo y al final de la jornada mostrar evidencias de manera general a todo el jardín

Proyectos El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o situación significativa. Además contempla una organización de juegos y actividades flexible y abierta a las aportaciones de los niños, con la coordinación permanente del docente. Ofrece la posibilidad de desarrollar capacidades para la vida de manera integral, al trabajar de forma articulada contenidos de aprendizaje referidos a distintos campos formativos.

Talleres Es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo; es una forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la acción del niño, fomenta la participación activa y responsable, favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños, facilita aprender en acción, con base en actividades lúdicas; propicia el intercambio, la comunicación, el trabajo entre pares, la autonomía y los retos constantes. Propicia el intercambio de experiencias y la movilización de saberes previos, promueve la iniciativa y desarrolla la capacidad creadora en los niños, con actividades muy concretas y precisas para el trabajo: carpintería, cocina, jardinería, dramatización, narraciones de cuentos, artesanías, pintura, escultura, periodismo.

5.4 estrategias de enseñanza que me fueron exitosas ante contingencias presentadas.

Las estrategias que me fueron exitosas a mi criterio personal fueron las siguientes: 

Cambio de voz, no siempre mantener el mismo tono además de lograr con esto tener la atención de los alumnos cuando mi tono de voz esa muy bajo en volumen.



Pase de lista, esto se realizo con listones y con pinzas de ropa en las cuales estaban personalizadas por cada niño.



Crear un clima de confianza, esto se logro al realizar juegos con los niños durante el receso, poder acercarme a ellos de manera respetuosa.



Relaciones interpersonales con docentes, auxiliares, alumnos y padres de familia.



Pensar en lo que los niños realmente quieren y que les gustaría a ellos.



Utilizar materiales que sean de interés y llamativos para los alumnos pero que permitan la experimentación y contribuyan al aprendizaje y desarrollo de competencias de los alumnos.



Crear ambientes de aprendizaje que sean enfocados en el alumno es decir que aprende.



Promover valores fundamentales para el pleno desarrollo como el respeto, la solidaridad, la autonomía, el trabajo en equipo, la justicia, la equidad, la responsabilidad, la amistad, la honestidad etc.



Poner fecha diariamente, aplicando también el conteo de los alumnos, por separado es decir cuántos niñas y cuantas niñas habían asistido a clases.

5.5 temas abordados y recursos utilizados durante la intervención docente.

Los diferentes temas abordados fueron durante la primer semana del 23 al 27 de noviembre del 2015 se trabajo por medio de talleres rotativos abordando temas sobre los diferentes tipos de artes principalmente escultura y pintura. Los recursos utilizados para esto fueron:

- Humanos: 

Docentes titulares.



Docentes en formación.



Educandos.



Padres de familia.

- Materiales 

Pintura.



Harina.



Resistól.



Material para reciclado.



Plastilina.



Colorantes.



Papel china.



Papel acetato.



Cartulinas.



Cinta adhesiva.



Acuarelas.



Pinceles.



Hojas de máquina.



Café, tang.



Agua.

Durante la segunda semana del 30 de noviembre al 4 de diciembre del 2015 trabaje el proyecto del cine en el cual los recursos necesarios fueron: - Humanos: 

Docentes titulares.



Docentes en formación.



Educandos.



Padres de familia.

- Materiales 

Pintura.



Resistól.



Material para reciclado.



Cartulinas.



Cinta adhesiva.



Acuarelas.



Pinceles.



Hojas de máquina.



Palomitas.



Hojas de colores.



Lápices de colores.



Plumones.



Palomitas.



Dulces.



Monedas de juguete.



Proyector.



Computadora.



Bocinas.

Financieros:  

Se utilizo dinero en moneda mexicana para la compra de los materiales. Algunos materiales se tenían dentro del aula y otros eran traídos por los padres de familia.

5.6 Organización del trabajo con los niños.

ASPECTO

DESCRIPCIÓN

¿CÓMO ¿QUÉ

LO HICE?

¿CÓMO

DIFICULTADES

LAS

RESOLVI?

TUVE? Aprendizaje

Para la selección de los Algunas

esperados

aprendizajes

esperados, dificultades

las Lo

resolví

que centrándome en lo

tome en consideración las tuve fue el delimitar que

realmente

observaciones que realice los aprendizajes ya quería y también las opiniones de que

con

las seleccionando

la educadora titular, pues actividades ella

tenido

lograr,

que aprendizajes

y los que

un tenia pensadas, se pretendía favorecer

seguimiento con ese grupo fortalecerían desde segundo grado y distintas hasta ahora tercer grado.

de durante

maneras, intervención.

pero

algunos

hablaban

mismo

pero

lo con

diferentes palabras por lo cual me fue confuso el elegir los aprendizajes

que

fueran apropiados. Campos

El campo ha seleccionado El campo formativo Le pedí opiniones

formativos

a fortalecer fue:

fue algo complejo sobre cual campo

abordados

Pensamiento matemático.

elegir

puesto me

recomendaría

Los aspectos a favorecer que la maestra me trabajar y ella me fueron:

brindo

la dijo que trabajara el



Numero



Forma espacio y trabajara cualquiera matemático. medida.

Las

competencias

favorecer fueron: 

El numero:

oportunidad de que de

los

campos

a excepto exploración y conocimiento del mundo pues ya lo

pensamiento

*Utiliza los números en había trabajado. situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. *Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,

reunir,

quitar,

igualar, comparar y repartir objetos. *Reúne información sobre criterios

acordados,

representa dicha

gráficamente

información

interpreta 

Forma, espacio y medida:

*Construye

objetos

figuras

geométricas

tomando en cuenta sus características. *Utiliza

unidades

convencionales resolver

no para

problemas

que

implican medir magnitudes de

longitud,

capacidad,

peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Modalidad de Para la selección de la Algunos planeación

modalidad decidí

los Indague e hice una

trabajar, problemas que tuve comparación mental

realizarlo

por durante la selección de cual me brindaba

proyectos ya que dentro de la modalidad fue un abanico de más de estos me permiten el el pensar cual sería opciones utilizar,

situaciones más

didácticas,

conveniente lograr cumplir con

talleres, para lograr con los los

rincones etc.

para

objetivos

aprendizajes

mi planteados. Y decidí

intervención

hacerlo

por

docente.

proyectos,

a esta

decisión

también

contribuyeron

las

opiniones

educadora titular. Actividades en Las especifico

actividades

se Al

realizar

plantearon de manera que actividades fueran

secuenciadas

relacionadas trabajado

con

durante

y tuvieron

las Reaccionar se manera

inmediata

diversos ante los problemas

lo imprevistos,

como que se presentaron,

cada niños que durante además de hacer

día.

el recreo vomitaron, las

adecuaciones

En la realización de los además de que se correspondientes proyectos actividades

realizaron realizaron

fueran

especificas adecuaciones a las necesarias para el

como:

actividades

Lunes 30 noviembre 2015 que explicación sobre los cines fructíferas. y repartición de cargos. Martes 01 diciembre 2015: elaboración de monedas que necesitaríamos para comprar en el cine. Miércoles 02 de diciembre 2015: Realización de su boleto de cine, y cono para sus palomitas,

que

también

decoración de su sobre

para logro fueran objetivos.

los

para guardar sus monedas y boleto. Jueves 03 de diciembre 2015: Elaboración

del

cine

dentro del aula. Viernes 04 de diciembre 2015:elaboración

juego matemático, en el cual

trabajaron

con

casilleros y palos con la numeración del 1 al 20.

Formas utilizar

de Se utilizaron los espacios Puesto que el jardín Se

utilizaron

los

el del aula principalmente y tiene poco tiempo lugares disponibles

espacio

la plaza cívica.

crearse,

no adecuándolos

cuenta con variedad una manera eficaz, de aulas, ni muchos permitiéndonos lugares que sean generar permitidos

ambientes

para de aprendizaje.

realizar actividades de aprendizaje. Formas utilizar

de El tiempo lo utilice de El tiempo a veces Se trabajaba de una el manera

tiempo

que

fuera no

aprovechado al máximo para

era

suficiente manera

alcanzar

para las actividades que culminar

a cuando

eficaz

las terminaba

se tenían planteadas pero actividades.

actividad

que estas no se desviaran

llevaban de tarea.

del objetivo. Participación de alumnos

Se motivaba y se brindaba Surgieron

los la

oportunidad

Se recordaron los

que problemas de que acuerdos y además

cada uno de los alumnos al pasar al participar se

planteo

que

participara, y cuando a o participar todos todos este se le dificultaba algo hablaba

todos participaríamos

grupalmente le ayudaban.

querían hacerlo al uno en uno. mismo tiempo.

Materiales

Los materiales didácticos Algunos

didácticos

que utilice fueron: Hojas,

los Se les repartió la

problemas que tuve pintura en diversas

cartulinas, fueron

pegamento,

que

al paletas y se trabajo

colores, momento

pinturas,

de por equipos.

lápiz, trabajar

marcadores, cartón,

con

botellas, pintura

envases

vacios, tantos

la Se adecuo el aula

había para

botes

poder

de proyectar

los

mesas, sillas, monedas y pintura para todos diversos billetes

proyector,

juguete, los niños.

computadora, En

bocinas, etc.

videos,

además de que se jardín

no consiguieron

los

había los recursos materiales

que

sufrientes, pues no faltaban. había

bocinas,

computadora portátil, así como tampoco

aula

donde proyectar los videos. Atención alumnos

a Se tuvo la manera de Se

tuvo

algunas Se

en poder brindar atención a dificultades

especifico

brindo

con atención

para

cada uno de los alumnos y José Miguel por no motivar a cada uno fue

aquí

donde

le querer trabajar pero de los niños y niñas

brindo atención a José al final se logro que para que trabajaran Miguel

logrando

que trabajara de manera y se involucraran en

trabajara. Generación de Los

eficaz.

ambientes

ambientes de aprendizaje aprendizajes

las actividades.

de Algunos problemas Se trataba de que fueron que se tuvieron fue cada día se tuviera

específicamente basados que fueron que la un en el alumno, y en el que mayoría aprende.

Pero

también actividades

basados en la comunidad.

realizadas mismo

acomodo

las diferente, para que

fueron se pudiera tener un en

lugar

el logro y motivación que hacia

las

fue en el aula de actividades. clases. Participación

Se involucraron

en las El problema fue que Se tenía constante

de los padres tareas, y también en el las no todos los días comunicación de familia

actividades

que

con

se asistían a recoger a las personas que

realizaban con sus hijos.

los

niños

las iban a recoger a los

mismas personas, a niños recordando lo veces asistían sus que se dejaba de abuelitas,

tías,

o tarea.

vecinas, y padres de familia. Consideración de

consideraron

los Algunos problemas Se

los conocimientos previos en fue

conocimientos todas

que

actividades niños

muchos complementaban

niñas alumnos

previos de los contribuyendo al desarrollo estaban alumnos.

más estaban

de competencias y logro avanzados de los aprendizajes.

que un

poco

en más atrasados con

cuanto

a los que iban más

conocimiento

que avanzados para que

otros.

ambos se ayudaran conjuntamente.

Otros aspectos considerar.

Tuve a primeros ataques puesto alumno

que

retomar No

auxilios de que

presento Se le dio la atención

sobre problema con este necesaria.

epilepsia alumno solo vomito. Y tenían

que

un Pero

ataques.

señora

del

hubo aseo nos ayudo a

tenían ningún

problemas con este tipo de percance

otro limpiar lo afectado. durante

los siguientes días de prácticas.

5.7 Evaluaciones de la jornada y lo abordado de la junta de consejo.

Lo abordado en la junta de consejo.

Evaluaciones de los alumnos del proyecto puesto en práctica RUBRICA del grupo en general grado: __3 B_______ fecha: ___DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

ESTA

INTENTO

PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

LOGRA PERO

INTENTA Comprende que

arte

Diferencia

abstracto.

escultura y la pintura abstracta. Describe lo que siente, piensa e

imagina al crear una

escultura

abstracta. Selecciona

materiales, herramientas y técnicas

que

prefiere cuando

crear una obra. Manipula arcilla o masa, modela con

ellos

descubre

y sus

posibilidades para crear una obra plástica Reflexiona expresa

y sus

ideas

sentimientos al observar diversos

tipos

de imágenes en la

pintura,

modelado,

las

esculturas,

arquitectura, las fotografías y/o el cine.

VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad. Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades. Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades. Segunda Jornada de Practicas: RUBRICA GENERAL DEL GRUPO. Grado: __3 B_____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015. NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

X X

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

RUBRICAS INDIVIDUALES DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICAS. Nombre: _ADDI JAZMIN IBARRA GONZALEZ.___ grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números. Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

X X

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: ALAN ALEJANDRO CARRANZA ESPARZA. grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: ALMA DANIELA JUÁREZ VIRAMONTES. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las

actividades El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: ALONDRA VICTORIA REVELES BRIANO. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: EMANUEL ANTONIO GARCÍA ÁLVAREZ Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se

está trabajando Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: JOSÉ RODOLFO SAUCEDO MARTÍNEZ. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico.

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: LEONARDO DE LA ROSA CRUZ. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

X X

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: MARIANA JIREH AGUINAGA CABRERA. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: RUBI MARINA MEDINA AGUILAR. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: JOSUÉ MUNGUÍA FALCÓN. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad

durante actividades

las

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: JONATHAN ALONSO GONZÁLEZ SÁNCHEZ. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: DEISY NAYELI RAMÍREZ LIZARDO. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se

está trabajando Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: JESÚS GUADALUPE CUEVAS ELICERIO. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico.

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: CITLALIC ZAIDE ORTIZ CARRILLO. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

X X

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: ÁNGEL DE JESÚS SANTOS TORRES. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando

X X X

Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando

X X



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: ARIANNA NORELY CARRILLO BURCIAGA. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

X X

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: AXEL DHANIEL VENEGAS VARGAS. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad

durante actividades

las

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades

X X X

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: ISMAEL DEL RÍOS ROBLES. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

X X

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: JAIME ALVARADO GUTIÉRREZ. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: JIMENA ESPARZA TORRES. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo. El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: JOSÉ MIGUEL MÉNDEZ HERNÁNDEZ. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

x x

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc. El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

x x

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico.

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

x x x

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: KEVIN ALEJANDRO GUTIÉRREZ ORTIZ. grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce identifica números.

e los

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz. Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

x x

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico.

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando

x x



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: MARÍA DE LOS ÁNGELES GUAJARDO MEZA. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las

actividades y estima resultados. El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: MARTIN EMILIANO GUADALUPE RODRÍGUEZ SILVA. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: SHERLIN ALVARADO GUTIÉRREZ. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Nombre: VALERIA GONZÁLEZ GUTIÉRREZ. Grado: _____3 B____ fecha: ___DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE DEL 2015____ NIVEL

LO LOGRO

LO INTENTO

ESTA PROCESO

INDICADOR

SATISFACTORIO

NO LOGRA PERO INTENTA

Conoce e identifica los números.

Puede enfrentarse en situaciones que le impliquen la suma y la resta.

Lograr comprar los objetos de manera eficaz.

Comprende las características de los carteles, tickets, monedas etc.

El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades

El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.

El alumno utiliza diversas estrategias de conteo.

El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados.

El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa

Comprende la temática que se está trabajando

Identifica el propósito de las actividades

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando



Se evaluara con colores la motivación e interés:



VERDE: tiene motivación y actitudes positivas al momento de realizar la actividad.



Amarillo: muestra actitudes positivas pero no tiene motivación al momento de realizar las actividades.



Rojo: no tiene motivación ni muestra actitudes positivas al momento de realizar las actividades.

Bibliografía

Carbonell, J. (2006). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Tercera reimpresión. Madrid: Morata F. Díaz-Barriga y Lugo, 2003; F. Díaz-Barriga, 2005) González, L. C. (2015). Diario de trabajo anecdótico. Meirieu, P. (noviembre de 2007). es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender. (J. C. CERVÓS, Entrevistador) Programa de estudios 2011 guia para la educadora .

ANEXOS

Anexo 1

PRIMER SEMANA DE INTERVENCION DOCENTE DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE DEL 2015 PREGUNTAS

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

¿Qué aprendí hoy?

Aprendí que los niños pueden crear maravillosas cosas con cosas tan insignificantes.

Aprendí que los niños no tenemos que subestimarlos, porque ellos son capaces de hacer cualquier cosa que se proponga.

Aprendí que tener un grupo mixto con alumnos de nuevo ingreso es un proceso que requiere de mucha paciencia además de que es necesario tener un buen manejo de las consignas.

Hoy aprendí que los niños saben tomar sus derechos y obligaciones a si como a convivir con los demás siempre y cuando estos no les hagan sentir mal.

JUNTA DE CONSEJO.

¿Qué hice bien?

Dar las consignas para los niños, además de poder crear actividades que motivaran a los niños a trabajar.

El dar consignas a alumnos, además de entrega a padres, y forma organizar actividades.

El adentrar a los niños al tema de las esculturas, y permitir que trabajaran con la plastilina.

Dar las consignas, canto de inicio del dia, el motivar a los alumnos a realizar su escultura, atender a los padres de familia. El poder organizar a los alumnos a la hora de salida.

¿En qué tengo todavía confusión ?

A un me es confuso el poder tener un buena organización del aula.

es necesario conocer mejor como realizar una buena actividad dinámica para el buen inicio del día.

Aun se me complica un poco el saber tomar el control cuando el grupo comienza con el desorden.

Aun me queda confusión en cómo lograr que los alumnos realicen las actividades sin desviarse del objetivo.

¿En qué necesito ayuda?

Necesite un poco de ayuda en la que los niños tuvieran un poco mas de orden.

Necesite un poco de ayuda en el momento de ponerles las batas a los niños, pues eran bastantes y todos querían ponerse su bata

Hoy necesite ayuda en para la organización del grupo al momento de tomar sus mochilas.

Necesito ayuda en poder retomar el control de los alumnos.

las los la los la de las

y que las abrochara al mismo tiempo.

¿Sobre qué quiero saber más?

Quiero saber más sobre la socialización de los niños, y sobre cómo actuar ante situaciones en las que los niños comiencen hablar sobre temas de otro interés.

Quiero saber más sobre cómo realizar actividades de buen inicio del día.

Quiero saber más sobre cómo lograr captar la atención del grupo cuando este sale de control.

Sobre como hacer que los alumnos regresen al tema cuando ellos se desvían platicando sobre otros temas, pero retomarlo sin de tal manera que ellos no se sientan ignorados.

¿Cuál va a ser mi próximo trabajo?

Mi próximo trabajo será el lograr que todos los alumnos se involucren en la actividad, y que además de poder contestar o prestar más atención a sus inquietudes aunque no sean del tema abordado.

Mi próximo trabajo será el de poder tener y saber plantear una actividad de buen inicio para el dia.

Mi próximo trabajo será lograr obtener el control nuevamente después de que el grupo se descontrola.

Mi próximo trabajo será el lograr escuchar a mis alumnos no solo con lo que dicen si no con sus acciones.

SEGUNDA SEMANA DE INTERVENCION DOCENTE DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE DEL 2015 PREGUNTA LUNES S

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

¿Qué aprendí hoy?

Que los niños capaces de realizar actividades que parecen complejas pero inconscientemen te son fáciles de realizar, ejemplo la multiplicación.

Los niños realizan las actividades que más les agrada y las hacen con emoción y lo que no les agrada tanto lo hacen por cumplir.

Que los niños son bastante inteligentes y que además son imagen de los que hacen sus padres y viven en sus casas.

Que los niños aprenden al realizar actividades cotidianas y que además para ellos son nuevas e innovadoras.

Los niños son extraordinari os ejemplos de personas de las cuales día con día podemos aprender cosas nuevas.

¿Qué hice bien?

Durante este día logre realizar de manera eficaz la actividad de inicio y también el dar las indicaciones

El lograr culminar con las actividades que habían quedado pendientes el día anterior.

Dar las consignas y lograr que mis alumnos terminaran todas sus actividades.

El lograr tener acondicionad o el aula de manera adecuada para cuando

El lograr que los alumnos que pasaron por mi estación o aula lograran comprender

coherentes para que los alumnos lograran realizar las de manera eficaz. También logramos llevar a los alumnos a las diversas respuestas que se buscaban.

llegaran los alumnos.

la actividad a desarrollar, es decir logre dar con eficacia las consignas a pesar de estar enferma de la gripa.

¿En qué tengo todavía confusión?

En cómo lograr atender a todos los alumnos de la manera que lo requieran brindando la atención a todos por igual.

En que no sé si es correcto dejar que el niño solo busque soluciones o darle algunas opciones para que lo haga.

En la manera en que los niños puedan estar mas atentos al momento de dar indicaciones después de recreo.

En el como los alumnos logran tener tanta energía durante todo el dia.

En como lograr que los alumnos puedan estar atentos al momento de dar las indicaciones.

¿En qué necesito ayuda?

En el lograr tener una mejor organización al momento de atender en la cooperativa de tal manera que todos los niños puedan ser atendidos.

Necesito ayuda en el momento de poder repartir el material.

En el lograr dar atención a todos los alumnos.

En la manera que los alumnos logren estar atentos en las actividades.

En el poder tomar acciones cuando varios niños se pelean o discuten.

¿Sobre qué quiero saber más?

Sobre como poder tener un mayor control al momento de que los niños comienzan a hablar todos al mismo tiempo pero que no se sientan ignorados.

Sobre cómo el comportamien to de los alum nos.

Sobre como poder controlar a los alumnos después de que realizan actividades físicas.

Sobre la conducta de los alumnos dentro y fuera del aula.

Sobre cómo resolver conflictos en el receso cuando no son niños que conozco tanto.

¿Cuál va a ser mi próximo trabajo?

Lograr contribuir a que todos los alumnos trabajen de manera eficaz y

El lograr tener un mejor acercamiento con niños que tienen

Mi próximo trabajo será lograr que mis alumnos estén atentos en las

Mi próximo trabajo será lograr conocer como los

Lograr comprender como actuar durante situaciones

motivarlos a realizar las actividades.

dificultades para trabajar.

indicaciones y no tener que dar indicaciones individualizada s.

alumnos se relacionan durante el día con las sus compañeros de jardín de niños.

que se presenten en receso.

FOTOGRAFIAS DE LA PASANTIA1 DE INTERVENCION DOCENTE EN EL JARDIN DE NIÑOS TEPOCHCALLI.

Se conoce como pasantía a la práctica profesional bajo poca o nula remuneración que realizan algunos profesionales, para obtener experiencia de campo. Al que realiza la misma se le denomina pasante, en tanto que a los encargados de supervisarlo se les denomina tutores.