Proyecto general del jardin tepochcalli by LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ

¨Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho¨ Licenciatura en educación preescolar

Quinto Semestre

Materia: trabajo docente e innovación.

Maestra: Beatriz Hernández Sánchez.

Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González. Trabajo: Proyecto general Tepochcalli. ¨mi intervención en el jardín de niños Tepochcalli¨

Índice Introducción: ...................................................................................................................................... 3 Datos generales del jardín: ............................................................................................................. 4 Propósito de la jornada:................................................................................................................... 4 Propósito de intervención:............................................................................................................... 4 Propósito de programa de educación preescolar 2011:............................................................. 5 Objetivo especifico: .......................................................................................................................... 5 Fundamento teórico pedagógico: .................................................................................................. 6 Estándares. ....................................................................................................................................... 7 Campos, aspectos y competencias transversales. ..................................................................... 9 Investigación de apoyo para el desarrollo y fundamento de las actividades. ....................... 11 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: .......................................................................................... 15 Planeaciones de los proyectos:.................................................................................................... 18 Reconociendo a la comunidad áulica y escolar: ....................................................................... 33 Diagnósticos los niños del tercer grado grupo B del jardín de niños: .................................... 34 Reconocimiento de las necesidades: .......................................................................................... 47 Guía de Observación ......................................................................................................................... 48 Criterios para evaluar: ................................................................................................................... 71 RÚBRICAS DE LA JORNADA DE PRÁCTICAS DE LOS PROYECTOS LA PANADERIA Y EL SUPERMECADO. .................................................................................................................... 72 Bibliografía y fuentes de información. ......................................................................................... 98

Introducción: El presente proyecto da cuenta de indagaciones y trabajos realizados en el jardín de niños Tepochcalli durante la primera jornada de intervención docente del 28 de septiembre al 09 de octubre del 2015. Es necesario que como docentes en formación tomemos en consideración los diversos medios de indagación que nos permiten obtener información o conocimientos sobre el lugar en el que nos desarrollaremos como docentes practicantes, esto nos permitirá tener un abanico de ventajas para lograr tener una intervención que sea de eficacia productivo, que nos permita lograr los objetivos planteados, y tener experiencias de las cuales podamos desarrollar el aprender a ser, el aprender a hacer, aprender a aprehender, y el aprender a convivir juntos, que sea de manera significativa y funcional para el enfrentamiento a las situaciones de la vida cotidiana. El conocimiento del diagnostico de los niños, y del contexto que les rodea, me permitió tener una variedad de opciones para plantear las actividades a realizar durante la semana de arbitraje con los educandos, de tal manera que fueran coherentes con los aprendizajes esperados, con el campo abordado, y los aspectos a trabajar, logrando los propósitos de la intervención durante esta primer jornada de observación y prácticas, logrando tener un buen desempeño y desarrollo en el trabajo e innovación docente.

Datos generales del jardín: Jardín de niños Tepochcalli Calle Morelos 210 Víctor Rosales, Calera Zac. Grado tercero grupo B Número de alumnos: 26

Propósito de la jornada: Aplicar estrategias de trabajo docente que generen mejoras en el desempeño dentro de: 

Planificación: -

Campos formativos.

Modalidades



Métodos o enfoques de enseñanza.



Actividades de aprendizaje.



Recursos materiales.



Ambientes de aprendizaje.



Evaluación.

Propósito de intervención: los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas, como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar

construcción

nociones

matemáticas

más

complejas.

(PREESCOLAR, 2011) por lo cual me he enfocado en la modalidad de proyecto involucrando con esta modalidad los talleres y la situación didáctica pues estas me permitirán tener un pleno desarrollo de actividades que desarrollen las habilidades cognitivas, y sociales de los alumnos del tercer grado grupo B del jardín de niños Tepochcalli, logrando tener un buen desarrollo docente así como una jornada que permita que mis educandos indaguen, exploren, reflexionen, y 4

lleguen a conclusiones, que le permita obtener aprendizajes significativos para su pleno desarrollo social y familiar, principalmente en los aspectos del numero, y espacio forma y medida, también se involucraran los campos formativos que se manejan en el programa de educación básica del 2011.

Propósito de programa de educación preescolar 2011: usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolver.

Objetivo especifico: Estos proyectos nos contribuirán a la formación de actitudes positivas hacia el trabajo en colaboración; el intercambio de ideas con sus compañeros, considerando la opinión del otro en relación con la propia;

gusto hacia el

aprendizaje; autoestima y confianza en las propias capacidades. Por estas razones es importante propiciar el trabajo en pequeños grupos, según la intención educativa y las necesidades que vayan presentando los alumnos. Que tengan en consideración las diversas necesidades educativas además de que los educandos desarrollen el conocimiento de las medias convencionales y no convencionales, específicamente el litro y el kilogramo, que consiga desarrollo su proceso cognitivo con las matemáticas y numero así como con las figuras geométricas. También que durante esta jornada de prácticas se logren a culminar con éxito los aprendizajes esperados, los cuales están planteados en las planeaciones de los proyectos. Las principales competencias genéricas y profesionales que pretendo fortalecer durante esta intervención docente son las siguientes: 

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.



- Desarrolla proyectos con temáticas de importancia social mostrando capacidad de organización e iniciativa.



Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.



- Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.



-Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.



Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.



- Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.



Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para

alcanzar

los

propósitos

educativos

contribuir

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. 

- Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.



Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.



- Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.

Fundamento teórico pedagógico: El principal curso que me contribuyo para el desarrollo de estas planeaciones fueron pensamiento cuantitativo y forma, espacio y medida, apoyándome en las contribuciones de Baroody Arthur J. Ya que en su texto se pueden apreciar varios conceptos relacionados con el aprendizaje a nivel preescolar, los cuales influyen de manera importante pues están ligadas a la experiencia personal, es decir, al realizar actividades mediante objetos concretos (Baroody). 6

En las que propone tres tipos de conocimiento: intuitivo-formal-no formal: en los que expresa que los niños mediante sus actividades diarias y experiencias cotidianas en la que el infante ira construyendo su propio aprendizaje, formal a partir del inicio de preescolar en la que irán relacionando sus conocimientos intuitivos con el conocimiento formal pasando a ser un conocimiento abstracto. Además las técnicas de conteo que con la práctica se van haciendo espontáneas entre ellas enfatiza contar oralmente (serie numérica), enumeración (acción de contar objetos), regla de valor cardinal (estrategia que utiliza enumeración y la reflexión del propio alumno al concientizar sobre el ultimo resultado), regla de la cuenta cardinal (especifica un término cardinal), separación (implica observar, etiquetar controlar y detener el proceso de separación), comparación de magnitudes (capacidad de hacer comparaciones). También se mencionan algunos principios como: orden estable (dice que para contar es necesario una secuencia coherente), correspondencia (intento genuino de construir estrategias como contar, separar), unicidad (emplea secuencia de etiquetas), abstracción (cuestión de formar conjuntos de elementos iguales o distintos), valor cardinal (cuando el infante reflexiona que el últimos termino es la cantidad de objetos o el resultado), irrelevancia del orden (cuando el orden de un conjunto no afecta su designación cardinal). Los cuales son importantes, ya que la detección de dificultades en alguno de estos conceptos, el docente podrá establecer una solución para un aprendizaje satisfactorio. Además de que durante esta intervención los estándares curriculares que pretendo favorecer son los siguientes:

Estándares. Matemáticas: 1. Número 1.1. Conteo y uso de números. 1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma cantidad que. 7

1.1.2. Comprende los principios del conteo. 1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. 1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales. 1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade objetos. 1.2. Solución de problemas numéricos. 1.2.1. Forma conjuntos de objetos. 1.2.2. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas. 1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados. 1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numérico. 1.3. Representación de información numérica 1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamaño de los conjuntos. 1.3.2. Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas. 1.3.3. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamaño. 1.4. Patrones y relaciones numéricas:

1.4.4. Identifica cómo se utilizan los números en una variedad de textos, como revistas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.

2. Forma, espacio y medida

2.1. Nombres y propiedades de las figuras. 2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado. 2.1.2. Usa algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y vacío. 8

2.2. Ubicación. 2.2.3. Reconoce y describe figuras geométricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas. 2.3. Comparación y unidades no convencionales. 2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas. 2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad. 2.4. Uso de instrumentos de medición. 2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes. 2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.2. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y la tendencia para comprender y usar la notación matemática, y desarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemáticos. 3.3. Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas.

Campos, aspectos y competencias transversales. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral y escrito). 

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.



Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.



Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.



Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.



Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Desarrollo físico y salud (coordinación, fuerza y equilibrio; promoción de la salud ) • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales). 

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.



Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Expresión y apreciación artística (Expresión y apreciación visual). • Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Exploración y conocimiento del mundo (mundo natural cultura y vida social)

Investigación de apoyo para el desarrollo y fundamento de las actividades. Reglamento Educación Preescolar Derechos y deberes de los educandos. Todos los educandos tienen los siguientes derechos: 1. Ser tratados con respeto, igualdad y en forma justa por parte de los educadores. 2. Gozar de las mismas oportunidades de desarrollo, sin limitaciones o preferencias personales. 3. Ser respetados en su integridad física, psicológica y moral. 4. Ser escuchados y orientados en función de sus necesidades académicas y personales. 5. Disfrutar de sus tiempos libres establecidos por la Institución Educativa. 6. Hacer un buen uso de los bienes, instalaciones y servicios de que disponga la institución educativa. 7. Los demás que sean inherentes a la naturaleza de su desarrollo como educando. 8. Recibir de los Educadores una adecuada presentación personal, puntualidad y asistencia; preparación de clases, orden y metodología sugerida en planes y programas de estudio, el respeto por el derecho a participar; y una seriedad y justicia en la evaluación del aprendizaje. 9. Ser informado oportunamente sobre su desarrollo académico y recibir atención, de manera especial, cuando sus resultados no sean favorables, debido a problemas personales, familiares, de carácter físico, psicológico y/o emocional, a través del personal capacitado para ello. 10. Recibir reconocimiento por su dedicación académica, comportamiento, constancia y disciplina mostrada en las actividades escolares. 11. Participar en las actividades de extensión que promueva la Institución educativa. Todos los educandos tienen los siguientes deberes: 1. Cumplir las disposiciones normativas, así como los acuerdos de la Dirección que contribuyan a su formación integral. 11

2. Observar buena conducta dentro y fuera de la institución educativa. 3. Cumplir con las indicaciones del educador y de la Dirección que le corresponden en su calidad de educando. 4. Asistir con puntualidad a sus clases y a las actividades escolares de acuerdo a los planes y programas de estudio que sean obligatorias. 5. Observar un trato respetuoso entre sus compañeros y el personal que labora en la institución educativa. 6. Participar activa y constantemente en las actividades académicas para lograr el desarrollo de sus capacidades y habilidades como agentes de su propia formación y con un sentido de responsabilidad y servicio. 7. Hacer un buen uso de los bienes, instalaciones y servicios de que disponga la institución educativa. 8. Abstenerse de efectuar actos que denigren a la institución educativa y de fomentar por cualquier medio la indisciplina escolar. 9. Abstenerse de traer objetos punzo cortantes, material explosivo, juguetes y juegos electrónicos, dinero, cosas de valor. 1- ¿Qué son las unidades de medidas? Se denomima unidad de medida a una cantidad estandarizada de una determina a magnitud física. Dentro de las unidades de medidas convencionales de mayor uso cotidiano, podemos destacar las siguientes: - Unidades de longitud, cuya unidad fundamental es el metro. - Unidades de capacidad, cuya unidad fundamental es el litro. - Unidad de masa, cuya unidad fundamental es el kilogramo. - Unidad de tiempo, cuya unidad fundamental es el segundo. Ahora veremos una explicación más detallada sobre cada una de las unidades de medidas presentadas.

2- El Metro El metro se define como la unidad fundamental de longitud. El metro en forma abreviada se escribe m ("m" minúscula). ¿Sabes para qué utilizamos el metro? El metro es empleado para medir el largo, ancho, y la altura de las cosas, es decir el metro se utiliza para conocer longitudes. Pertenecen a esta familia - El centímetro (cm) y milímetro (mm), que se usa para medir cosas muy chicas. - El kilómetro (km) y el hectómetro, que se usa para medir cosas muy grandes. Ejemplos de uso - Para medir tu altura y saber así cuánto has crecido (metros y centímetros). - Para saber cuál es la distancia entre tu casa y tu colegio (kilómetros). - Para descubrir que tan largo es un puente (metros). 3- El Litro El litro es la unidad patrón de las medidas de capacidad, su símbolo es l (una L minúscula) y se usa para calcular cualquier cantidad de líquido que hay en un recipiente. ¿Sabes para qué utilizamos el litro? Si queremos medir el líquido que se encuentra dentro de un envase o recipiente, no podemos usar una regla o el metro, utilizamos la medida de capacidad llamada litro. Pertenecen a esta familia - El mililitro, que se usa para pequeñas cantidades de líquidos. - El hectolitro, que se usa para medir grandes cantidades de líquidos. Ejemplos de uso - Para saber la cantidad de jugo que tiene una botella (litro). 13

- Para saber cuánto aceite debe tener nuestra ensalada (mililitro). - Para conocer la cantidad de agua que necesita una piscina (hectolitro). 3- El Kilogramo El kilogramo es la unidad patrón de las medidas de masa, su símbolo es kg. ¿Sabes para qué utilizamos el kilogramo? El kilogramo es la unidad que utilizamos para medir la masa de un objeto o unas cosas. Pertenecen a esta familia - El miligramo, que se usa para pequeñas cantidades. - La tonelada, que se usa para grandes cantidades. Ejemplos de uso - Para conocer tu peso (kilogramo). - Para saber cuánto pesa una barra de chocolate (miligramo). - Para saber cuánto pesa un camión (tonelada). 4- El Segundo Elsegundo es la unidad patrón de las medidas de tiempo, su símbolo es s (una S minúscula) y se usa para calcular cantidades de tiempo. ¿Sabes para qué utilizamos el segundo? El segundo es la unidad que utilizamos para medir el tiempo. La utilizamos diariamente y a cada momento desde que despertamos hasta que nos acostamos. Todo está regido por el factor tiempo, por eso es muy importante que utilices tu tiempo de la mejor forma posible. Pertenecen a esta familia - El milisegundos y segundos, que se usa para cantidades muy pequeñas de tiempo. - El minuto, que se usa para pequeñas cantidades de tiempo. - La hora, que se usa para medir cantidades de tiempo medianas. - Los días y semanas, que se usa para medir cantidades de tiempo más grandes.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Del 29 de septiembre al 02 de octubre del 2015.

9:009:30

LUNES Honore s

9:3010:00

10:0010:45

MARTES Presentació n al grupo como su nueva maestra, acuerdos Presentació n de los números de foami u sus funciones. EDUCACIO N FISICA

Presentació n de la medida del litro y del kilogramo

10:4511:00 11:0011:30 11:3012:00

MIERCOLES Retroalimentaci ón del día anterior pase de lista y puesta del video de Sid el niño científico.

Explicación de las medidas convencionales y no convencionales. Designación de objetos que medirán utilizando las medidas no convencionales. MUSICA

JUEVES Pase de lista y asistencia Retroalimentaci ón de lo trabajado el día anterior, preguntas previas sobre la creación de la panadería en el aula. Explicación de los materiales para poder hacer una panadería, repartición de secciones.

EDUCACION FISICA

VIERNES MUSICA

Pase de lista y asistencia anotacion de los ingrediente s, comenzar a mezclar los ingrediente s Preparació n de las galletas

Desayuno RECREO Puesta en práctica de opciones propuestas de cómo medir el agua. Conclusione s finales. 15

Compartir en plenaria lo realizado, anotar medidas convencionales y no convencionales.

Decoración de sus cajitas y sus envases para guardar sus galletas.

Hornear las galletas.

12:00 pm1:00p m

entrega de los niños a sus padres y avisos pertinentes o necesarios con los padres de familia y acondicionamiento del aula.

Del 05 al 09 de octubre del 2015.

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

9:009:30

Honores Pase de lista y asistencia Retroalimentaci ón sobre lo abordado la semana pasada.

Pase de lista y asistencia Retomar actividades del dia anterior y ver los diversos puestos que hay en el supermercad o.

Pase de lista y asistencia acomodo del taller del supermerca do con los niños del grupo 3b y 3c.

9:3010:00

Ideas previas sobre lo que es la tienda y el supermercado.

EDUCACIO N FISICA

Retroalimentaci ón del día anterior pase de lista y asistencia Muestras del dinero Ideas previas y cuestionamient os sobre el funcionamiento y la utilización del dinero Ejercicio de acomodo de los productos del supermercado, y compra y venta del supermercado. MUSICA

10:00- Diferencia 10:45 entre la tienda y supermercado

10:4511:00 11:0011:30 11:30- Anotación de 12:00 productos que venden en el 16

Repartición de secciones y anotaciones sobre las medidas que utilizarán cada sección

Acomodo de los productos y repartición de roles,

EDUCACIO N FISICA

Desayuno RECREO Actividades sobre pensamiento

Actividades sobre pensamient

VIERNE S Taller con los padres de Familia.

supermercado y en la tienda. 12:00 pm1:00p m

acerca de o acerca de los números los números del 11 al 20. del 11 al 20. entrega de los niños a sus padres y avisos pertinentes o necesarios con los padres de familia y acondicionamiento del aula.

Guía de observación al grupo

Participación de los niños en el aula

Participación de los niños en las clases de apoyo

Trabajo en equipo

Apoyo a compañeros

Escucha en las consignas

Orden en la realización del producto

Orden al salir del salón

Observaciones:

Planeaciones de los proyectos:

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ JARDÍN DE NIÑOS “TEPOCHCALLI” GRADO TERCERO GRUPO B. EDUCADORA: NORMAM LETICIA SOSA M. PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nombre de la actividad: (29 de septiembre al 2 de octubre) Panadería ¨Cocinando con las matemáticas.¨ (Del 5 al 9 de septiembre) De Compras en el Supermercado. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: 

Número



Forma espacio y medida.

Competencias a desarrollar: El numero: 

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los 18

principios del conteo. 

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.



Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

Forma, espacio y medida: 

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.



Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizajes esperados: • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. • Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. • Usa procedimientos propios para resolver problemas. • Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.. • Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. • Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. • Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

MARTES

Inicio:

Desarrollo:

Comenzare

Después se les preguntara Se dejara que propongan

presentándome

al ¿En qué lugares utilizamos hipótesis y posteriormente

grupo como su maestra los además

sobre las normas que tenemos que llevar a cabo para tener una buena comunicación así un

desarrollo fuera

buen

dentro

del aula se les

explicara

números?

les se seleccionaran algunas y

que preguntara

comenzare hablándoles

como

Cierre:

se pondrán en práctica.

¿Cómo se mide el agua y Al

del

pero

que

pueden guiara

conducta haya

(el

portado

¿Cómo medirían la harina? se

les

con

diversos

kilogramo y el metro.

para

la Aunque

que

se mencionaran las demás (ver

también

mejor anexo 2)

durante el día se lo llevara a su casa y lo traerá al día siguiente).

Posteriormente mostraran

les

botellas

diversos tamaños en los

Les presentare números cuales serán de 1, ½ y 250

para

contarse de uno en uno? explicación

ejemplos, principalmente el

peluche

las cosas que son sólidos qué fue lo que sucedió, y se

(ver anexo media,

Se utilizara la estrategia

haber

liquidas? ¿Y cómo se miden contrastara con ello sobre

forma Posteriormente

1).

todas las cosas que son experimentado,

precisa y comprensible explicaran las unidades de para ellos

final

líquidos gracias

llegar de

que

pueden a

la los

medirse

unidad

medida el litro y los sólidos con el kilogramo.

foami

grande

o ml.

cartón que sea visibles para todos. Después

como se

comenzara

Entonces se les preguntara

les agua

pueden que

está

¿medir en

esas

indagar botellas?

preguntas para obtener conocimientos previos: ¿Qué es lo que traigo en la mano? ¿Para qué sirve? ¿Qué son los números?

¿Dónde

podemos

encontrar

números?

¿Es

importante conocer los números? ¿Por qué es importante conocer los números? donde

¿Ustedes utilizan

los

números? MIERCOLES INICIO: Se

DESARROLLO: les

CIERRE:

hará Se organizarán 4 equipos y Se les dará una hoja en la

retroalimentación sobre a cada equipo se le pedirá que la dividirán en dos lo visto el día anterior y que midan algún objetos partes y en ella dibujaran después

les que les designaré los cuales las medidas convencionales

planteara que existen serán:

dos tipos de medidas

medidas

convencionales

Una silla, una mesa, un libro, un escritorio, cada

otra

mitad

las no

convencionales. Cada uno

convencionales.

equipo deberá de utilizar pasara al pizarrón a dibujar

Se les pondrá el video de SID el niño científico que ayudara a explicar las

medias

convencionales y las no convencionales.

una unidad no convencional una medida convencional o para medir al finalizar, cada no convencional. equipo

realizara

anotaciones y en plenaria las

compartirá

con

sus

compañeros de clases el procedimiento que hicieron para medir y qué medida

Se hará retro alimentación de lo que se realizo durante ese día y si los dibujos que ellos realizaron estaban en el lado correcto. De tarea se les pedirá que

utilizaron.

traigan una pequeña cajita o un envase vacio y limpio.

JUEVES INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Se les recibirá y se les ¿Creen que es posible que Al finalizar se les pedirá que preguntara están

hoy?

¿Cómo hagamos

una

panadería cuenten cuantas personas

Logrando dentro de nuestro salón de hay en cada equipo. Y digan

motivar a los alumnos clases? ¿Les gustaría que en qué cargo existen más para estar disponibles a hiciéramos una panadería personas y en cual existen las actividades.

dentro del aula?

menos personas.

Se les recordara sobre Pues para poder hacer una Cada uno decorara su cajita las unidades de medida panadería que necesitamos: o envase pequeño de la el litro y el kilogramo a sí que se les mostrara, una botella con agua y también se les mostrara

Se anotara en el pizarrón las partes de la panadería que los alumnos mencionen.

manera que más les guste, además de que cada uno tendrá

número

designado por la lista para

harina se les preguntara Se repartirán los diversos que al momento de poner

¿cómo podemos medir cargos de la panadería el su nombre también escriba la harina y el agua?

área de lácteos, y bebidas, su número de lista, y al

Ellos nos responderán con base a lo trabajado

el área de pan, y el área de finalizar contaran cuantas galletas.

letras tiene su nombre.

el día anterior, así que Se les pondrá el video el Entre

todos

indagaremos

se les dirá ¿creen que panadero. Y al finalizar este cuál es el nombre que tiene en

una

panadería se realizaran preguntas a más letras y cuál es el que

utilicen estas unidades los niños, sobre lo que tiene menos letras. de

medida

formas

estas observaron en el video.

medir

las

cosas? ¿Qué venden en las

panaderías?

Posterior ala pregunta se les dirá lo siguiente ¿Cómo

creen

que

midan los ingredientes

pedirá

cuadernos

que

anoten

sus los

cargos además de los niños que estarán en cada uno, y el proceso del pan o lo que observarón en el video.

Se les pedirá de tarea traer un gorrito de chef, ropa ensuciable y a las niñas el cabello sujeto, ya que el día siguiente

prepararemos

galletas.

cuando preparan el pan o

las

galletas?

venden

¿Cuándo

leche o jugos?

VIERNES INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Se les preguntara que Al finalizar se colocara el Para la mezcla se harán dos para poder ser unos letrero en la puerta del aula equipos a los cuales se les buenos chef panaderos de clases, y se proseguirá darán necesitamos 23

hacer anotando

los

mismos

contando ingredientes, y se les darán

nuestro cartel en el que cuanto ocuparemos de cada las indicaciones de cómo estará

nombre

de uno

nuestra panadería, se para les

pedirá

los

ingredientes mezclar los ingredientes y

realizar

nuestras se tomaran turnos para que

que galletas que son:

propongan nombres y voten por el que más les guste para poder

9 (90 gramos) cucharadas de harina.

realizarlo

4 (60 gramos) cucharadas

conjuntamente.

de azúcar.

Después

haber Una pisca de sal.

seleccionado el nombre se

colocara

una

2 (30 mil) cucharadas de esencia de vainilla.

cartulina en una mesa

les

dará

oportunidad

cada

pase

uno

decorar

que

durante

segundos mientras

contamos los segundo el dibujara o decorara como más le guste.

para hornear.

10 Cortadores para galletas.

todos

elaboración de la mezcla. Al finalizar se hornearan las galletas

repartirán

proporcionalmente

cada

uno pero en conjunto se contaran cuantas galletas preparamos

total

cuantas nos tocarán a cada

Se les preguntara cuantos

Media cucharada de polvo ingredientes

letrero

colaboren

uno.

que estar al centro de 1 huevo todas

todos

necesitamos

para prepararlas así como también con que medimos los ingredientes al momento de hacer la mezcla ¿fue medida convencional o no convencional? Se les pedirá que anoten en sus cuadernos además de que cuando sus padres de familia

lleguen

encuentro ellos les recibirán con galletas.

SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICAS DEL 5 AL 9 DE SEPTIEMBRE. DE COMPRAS EN EL SUPERMERCADO LUNES INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

comenzará Se escribirán en el pizarrón Se

preguntando están?

se les preguntara que alumnos

semana,

cuantos

¿Cómo las diferencias que ellos productos tenemos en el

Posteriormente digan,

realizarón

contaran

fin

después

se para

pasaran lado del supermercado y que

de escriban

lo cuantos en la tienda de

algunas abarrotes,

se diferencias

sea

con cuestionara

les

¿Dónde

hay

continuará con el pase grafías o texto, estaré como más productos? ¿Por qué de lista, y se contarán apoyo para colaborar en la creen que hay más? ¿Si le cuantos

alumnos creación de las palabras quitamos diez productos al

somos en total, además que

les

dificulten lugar

de que se les pedirá escribir,

donde

hay

más

cuantos quedan?

apoyo de una niña para Se les comentara ¿Cómo Se les pondrá un video que

cuente

niñas

cuantas están

asistieron

acomodados

a productos

los llamado

el supermercado

compras

les

clases y un niño para supermercado y en la tienda proporcionará una hoja en que

cuente

cuántos de

niños asistieron. Se les

abarrotes?

qué la que ellos tendrán que

creen que tienen que estar contar cuantos productos

preguntara se acomodados

acuerdan

¿Por

esa hay además de tener que

¿Qué manera?

actividades

realizamos Después

la semana pasada? Recordándoles las

poner el numero con letra. se

les

darán Se le pedirá que traigan

revistas o libros, para que envases

vacios

sobre recorten cinco productos, productos que venden en medidas cuando todos tengan sus las tiendas de abarrotes y

convencionales y las no productos

recortados,

se en el supermercado pero

convencionales.

acomodarán las mesas en deberán estar limpios.

Les preguntare

dos líneas paralelas y se les

¿Conocen las tiendas pedirá que de un lado se 25

de abarrotes? ¿Alguien colocaran fue

tienda

los

productos

de que venden en una tienda

abarrotes durante este de abarrotes, y del otro fin

semana? extremo se colocarán las

¿Alguien fue a comprar cosas que venden en el al

supermercado supermercado,

durante

este

fin

estarán

de acomodados por secciones,

semana? ¿Qué es el pasaran en orden para que supermercado? diferencias

¿Qué todos puedan colocarlos de existen manera eficaz y sin tener

entre el supermercado y conflictos. la tienda de abarrotes?

Después se hará una fila para que podamos pasar detenidamente a observar los productos que venden en un supermercado y en una tienda de abarrotes.

MARTES 26

INCIO: Se

DESARROLLO: retomaran

actividades anterior,

las Se repartirán a los alumnos Contaremos

del

además

existen

de del supermercado.

supermercado

encargados que existen en el supermercado, se realizara una lista con los diversas secciones existen

nuestro

Se les dara ¼ de cartulina en el que por equipos de sección realizaran un cartel en

conjunto

para

crear

nuestro supermercado.

además de los cargos Cuando

terminen

que en ellos laboran, realizar se presentaran los cada alumno pasara a carteles

todos

sus

escribir el nombre de la compañeros, sección

con

docente

ayuda preguntándoles sus unidades

posteriormente se les sección?

nuestra

aula

clases?

¿Qué

necesitamos para poder hacer un supermercado en el salón de clases? Se anotaran todas las respuestas

pizarrón con ayuda de

Ejemplo

y etc. Y ¿Por qué?

imaginar

jugar al supermercado en

medida

que lácteos utilizara los litros

¿Creen

podemos

¿Qué

utilizaran para atender su

compañeros,

dirá

cuantas

día en las diversas secciones secciones

cuestionarles sobre los

que

CIERRE:

además de contar cuantas personas

están

cada

sección ¿Se preguntara en cuál sección hay mas y por qué? Se

pedirá

que

sus

cuadernos anoten lo que realizamos. Para que no se nos olvide en que sección esta cada uno de ellos.

los niños, MIERCOLES INICIO: Se

DESARROLLO:

retomaran

actividades

CIERRE:

las Se les dirá que para poder Al

realizadas comprar

necesitamos?

nosotros

imagen

qué nos sirve el dinero? supermercado, ¿Las monedas valen lo preguntara

una

crearemos canasta y se les pedirá que

que nuestro propio dinero para imaginen ¿Para comprar

cuenten

total, se les dará una hoja

les cuestionara ¿Para necesitaremos dinero pero con

supermercado

que

nuestro cuantas monedas tienen en

los días anteriores, y se supermercado

poder comprar en el que

finalizar

que

fueron

nuestro supermercado

al que

les compraron algunas cosas y

con

que en la canasta tendrán que

mismo que los billetes? materiales podemos realizar dibujar los productos que ¿Cuál es la diferencia nuestras monedas, se les crean que pueden comprar entre las monedas y el pondrán por equipos y se con la cantidad de dinero billete? ¿Se han fijado les repartirá material. que símbolos tienen las monedas?

¿Qué

significan

esos

símbolos? ¿el dinero es igual en otros países como Estados Unidos? Se

llevaran

imágenes

impresas de monedas o billetes

extranjeros,

además de que se les pedirá

que

diferencias monedas.

vean

las

entre

las

les

que han elaborado.

pondrán

las Al

siguientes indicaciones valores

que

nuestras

monedas

finalizar

todos

y compartirán las cosas que

tendrán imaginaron que compraron pues y

contaran

cuantos

serán figuras geométricas productos ajustaron, dirán se les dirá ¿conocen las si les sobro o les falto figuras

geométricas? dinero, y cuantas personas

¿Cuáles

conocen? compraron

productos

¿Podemos realizar nuestras iguales ejemplo se les dirá monedas

con

geométricas?

figuras levante

mano

quien

compro leche etc.

Se les pondrán en el frente Se les dará un sobre a cada

las figuras siguiente con los uno para que guarden sus siguientes valores:

monedas

Cinco monedas en forma de Triangulo de color azul = $1.00

que

siguiente día será el día de nuestro supermercado. Tarea se seguirán pidiendo

Cuatro

forma

Rectángulo de color verde = $ 2.00

envases

productos

vacios y limpios que venden en el supermercado.

Tres en forma de Cuadrado de color rojo = $ 5.00 Dos en forma Circulo de color amarillo = $10.00 Se

les

proporcionaran

materiales para que cada alumno realice y elabore sus respectivas monedas.

JUEVES INICIO:

DESARROLLO:

Se comenzara diciendo Al

pegar

CIERRE: letrero

se Se dividirán los equipos y

que para poder terminar proseguirá con el acomodo se nuestro

designara

quienes

supermercado y logística de las secciones venderán primero y quienes

tenemos que ponerle un del supermercado, además compraran. nombre

anotaran se pondrán en el centro

propuestas de nombres todos y

por

votación

los

envases

se productos que durante la

Durante

actividad

observaran las actitudes, y formas de relacionarse los

elegirá

nombre, semana trajeron, para que alumnos.

después

colocara puedan

ordenarlos

una cartulina en la que acomodarlos por secciones, cada

uno

los cuando

todo

esté

alumnos podrán realizar acomodado se proseguirá decoraciones

para con el orden.

nombre

les

pedirá

productos lograron comprar con

ese

dinero, los

roles

finalizar cada uno anotara

los productos que compro y

nuestro supermercado, se

compras contaran cuantos

cambiaran

poder realizar el letrero con

Al finalizar de hacer sus

cuanto dinero le sobro o le

que

falto.

cuenten cuantas letras tiene el nombre y se

Tarea: se pedirá que al

preguntara con cuantos

trozos

día

los

niños

cinta

asistan con su padre o

necesitaremos

para

madre de familia o algún adulto que le acompañe.

pegar el letrero.

VIERNES ¨Taller jugando con las matemáticas¨ INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Me presentare ante los Se dividan a los padres de Al finalizar todos los padres padres o familiares que familia

sus

hijos de familia junto con sus

acompañen a los niños, dándoles las indicaciones hijos elaboraran un juguete y se les dirá lo que de que tendrán 10 minutos (material reciclado) con el trabajamos durante la en cada uno de los talleres.

cual

semana,

les

cuantas piezas necesitaron,

los

que

presentaran rincones

que

habrá

durante el taller, hacer pulseras, la carrera de los

pasos,

peso,

tendrán

figuras

que

contar

geométricas

están en su juguete. Me despediré de los padres y madres de familia y de los niños mencionándoles las

llenando

una

con

botella

fechas

diversos

instrumentos

segunda

intervención docente.

como

esponja, tapitas, etc. Criterios de desempeño: 

El niño conoce las unidades de medida.



El niño identifica la unidad de media convencional el litro.



El niño identifica la unidad de media convencional el kilogramo.



El niño conoce las medidas convencionales.



El niño conoce las medidas no convencionales.



El niño utiliza las medidas convencionales y no convencionales dentro y fuera del aula.



Comprende en seguir un orden numérico, y conteo estable de correspondencia uno a uno.



Se relaciona de forma pertinente los materiales que utilizara para la realización de sus actividades.

Recursos: hojas, colores, crayolas, proyector, horno de microondas, botellas, agua, ingredientes de las galletas, cuadernos de evidencia, gorros de chef, computadora, videos, resistól, cajitas, cartulina, plumones. Material para reciclado, recortes, cereal, listón, agua, envases vacios, peluche. Evaluación: será realizada por medio de rubricas que se muestran en los anexos.

Vo.Bo Lizbeth Carolina Vázquez González.

Vo.Bo Mtra. Norma Leticia Sosa M.

Maestra en formación de la BENMAC

Maestra titular del grupo de tercero B.

Vo.Bo. Mtra. Beatriz Hernández Sánchez

Vo.Bo Mtra. Elizabeth Hernández Navarro.

Maestra de trabajo docente e innovación

Directora del jardín de niños Tepochcalli.

C.c.p Mtra. Elizabeth Hernández Navarro (Directora del jardín de niños Tepochcalli). C.c.p. Beatriz Hernández Sánchez (Maestra de trabajo docente e innovación). C.c.p. Mtra. Norma Leticia Sosa M. (Maestra titular del grupo de tercero B).

Reconociendo a la comunidad áulica y escolar: el jardín de niños Tepochcalli ubicado en el municipio de Calera de Víctor Rosales está ubicado en la región central del Estado de Zacatecas, al sur del trópico de cáncer, a los 23° 27´ 02” latitud norte y a los 102° 55´ 10” longitud oeste del meridiano de Greenwich. Y cuenta con una extensión territorial de 389 km². Este municipio colinda: al norte con Enrique Estrada, Fresnillo y en una mínima longitud con Villa de Cos, al oriente con Pánuco, al sur con Morelos y Zacatecas y al poniente con Fresnillo y Jerez. Actualmente es uno de los municipios más progresistas del estado, siendo este también de los de mayor crecimiento poblacional, cuenta con 39 916 habitantes. Es

único

municipio

que

cuenta

con

las

tres

principales

vías

comunicación (ferrocarril, autopista y aeropuerto internacional) Es un municipio en la que las ocupaciones principales son ganadería, agricultura, comercio, industria y servicios. Sus platillos típicos son la Birria, Birria revolcada, Carne Adobada, Carnitas, Carne asada, Tortas y Tacos. Su población, en su gran mayoría, practica la religión Católica, y son de clase media en el territorio municipal tienen asentamiento tres parroquias. Su Feria Regional se realiza en diciembre en honor de la virgen de Guadalupe. El jardín de niños está ubicado a un costado de la casa del músico en el municipio además de que esta en zona Semi-urbana cuenta con diversas, cosas relevantes como la casa del música y la construcción del un DIF. Cerca de este se encuentra un mini súper. La población en general es de clase media, los niños son niños tranquilos y comprensivos además de que son amistosos y autónomos en la forma de realizar sus actividades, también son niños con conocimientos muy altos en todos los campos formativos, son muy activos y participativos, además de que demuestran los valores adquiridos durante su estancia en el preescolar, con las actitudes que tiene con sus compañeros, al momento de realizar las actividades y también al momento de tener que realizar trabajo colaborativo e individual. 33

Diagnósticos los niños del tercer grado grupo B del jardín de niños:

Reconocimiento de las necesidades: Es importante utilizar instrumentos para evaluar las necesidades y los intereses de los alumnos, además de que es necesario conocer el contexto que rodea el jardín donde los niños se desenvuelven y relacionan con sus demás compañeros, además de que nos brinda la posibilidad de conocer las fortalezas, debilidades y nos brinda un panorama de oportunidades que nos permite tener grandes visiones que sean de eficacia en mi intervención docente. Para el reconocimiento de las necesidades utilice el siguiente formato:

Guía de Observación Entrevista docente Fecha de realización:__21_/_Sep__/__2015_ Nombre del jardín de niños: TEPOCHCALLI Ubicación:Morelos 210 Victor Rosales, Calera, Zac.



Dimensión personal. ¿Cuál es su nombre? Norma Leticia Sosa Macías ¿Cuántos años lleva ejerciendo la profesión? 15 años. ¿Hasta qué estudios tiene? Pasante de Maestría ¿Por qué la elección de esta carrera? porque me gusta enseñar ¿Con que dificultades se ha enfrentado a lo largo de su trayecto profesional? Con los cambios que han surgido en la educación. ¿Con que temporalidad realiza su planeación? Cada 15 días. ¿Qué sugerencias me puede dar de acuerdo a su experiencia profesional a mí como futura docente? Pues que pongas muchas ganas y dedicación porque es una profesión muy bonita que te deja muchas satisfacciones.



Dimensión institucional ¿Cuántos años lleva laborado en esta institución? 5 años. ¿Qué piensa de la institución con respecto a la decoración, es importante que sea llamativa?, ¿por qué? Si, por que llama la atención de los niños. ¿Cómo es el ambiente laboral dentro de la institución? De compañerismo.



Dimensión interpersonal ¿Cómo es la relación entre ustedes, los docentes? De cooperación y de afecto. ¿Cuándo hay problemas entre ustedes, como lo solucionan? Hablando directamente.



Dimensión social. ¿Cómo incluye a los padres de familias en la participación de la educación preescolar? En las tareas y participación en las actividades culturales. ¿Piensa que es importante que la escuela y la comunidad se relacionen?. ¿Por qué? Si porque tiene que haber un vinculo para lograr los aprendizajes esperados. 48



Dimensión didáctica ¿Qué campo formativo está trabajando? Exploración y conocimiento del mundo. ¿Qué estrategias son las que resultan e implementa en este campo formativo? El de buscar e indagar sobre los temas que se van a trabajar dentro de ella. ¿Cómo utiliza las TIC, dentro del aula? La utilizo cuando es necesario, la tecnología es muy importante para perfeccionar nuestra práctica docente. ¿Cómo mantiene la atención de los alumnos? Platicando con ellos sobre el tema y tomando los acuerdos del salón. ¿Da clases de inglés?, ¿Cuáles son las actividades que realiza? No ¿Cómo evalúa a los alumnos? Por medio de la observación y la elaboración de sus trabajos.



Dimensión valoral ¿Cómo concientiza a los alumnos con respecto al cuidado del medio ambiente? Trabajando temas referentes a este tema con carteles y audiovisuales. ¿Cómo propicia los valores dentro y fuera del aula? Por medio de hablar con ellos lo importante que es respetar y trabajar en equipo y creando hábitos, de higiene de trabajo.

Entrevistas Padre de familia:

Fecha de realización:__21_/_Sep__/__2015_ Nombre del jardín de niños: TEPOCHCALLI Ubicación: Morelos 210 Victor Rosales, Calera, Zac. 1.- ¿Cuál es su nombre? Perla Montserrat Villagrana Villegas. ___________________________________________________________ 2.- ¿A qué se dedica? Ama de casa.

3.- ¿Cuál es su edad? 26 años.

4.- ¿Cómo participa la escuela en las actividades de la comunidad? No participa.

5.- ¿Considera importante que el niño conozca las tradiciones del entorno en el que vive? Su para que conozca lo que se hace y más adelante los realice. 6.- ¿Cuál es el papel de la educación preescolar en el desarrollo del niño? Le ayuda a conocer, colores, letras 7.- ¿considera importante la población de la sociedad dentro del proceso educativo? Si para una buena educación. 8.- ¿Cómo participa usted dentro del proceso educativo de su hijo? Es vocal, y apoyo a la educadora. 9.- ¿Cómo podría definir su relación con los maestros? Muy buena. 10.- ¿Es relevante que se conozca la forma del trabajo de cada docente? Si para saber como es qye se desenvuelve y saber trabajar junto con ellos. 50

11.-¿Cuáles son sus expectativas con respecto al nivel preescolar en su hijo? Que aprenda lo suficiente para llegar a primaria. 12.- ¿Cómo influye el contexto dentro de su desarrollo escolar? Es un lugar muy tranquilo.

ENTREVISTA PARA LOS NIÑOS: Fecha de realización:__30_/_Sep__/__2015_ Nombre del jardín de niños: TEPOCHCALLI Ubicación: Morelos 210 Victor Rosales, Calera, Zac.

1. ¿Tienes papá y mamá? ¿Y hermanos? Si, no tengo hermanos pero si tengo primos.

2. ¿Qué haces cuando llegas a tu casa? Me cambio, y mi papa se va a trabajar con mi tita y juego con mis primos, y luego mi papa me pide agua y le llevo.

3. (Valores) ¿Tú tratas bien a tus compañeros? Si ¿Les haces travesuras? No ¿Les prestas tus cosas? Si ¿Te gusta decir mentiras? No ¿Si se cae un compañero lo levantas? si 4. ¿Juegas con tu familia? Si ¿Conoces a tus primos y tíos, abuelos? Si pero mi abuelito ya se murió.

5. ¿Dónde vives? Por la pila de nacho ¿Cómo es por allá? Tiene agua limpia y como hay poquitos pescaditos y nos metemos mis primos y yo con los salvavidas. ¿Hay niños con los que puedas jugar? Si mis primos y mis vecinos.

6. ¿Hacen fiestas dónde vives? Si cuando es mi cumpleaños y el de mi papa y mi mama y mi fiesta. ¿Van todos los vecinos? Si

7. ¿A qué horas juegas en tu casa? Como a alas 2 ¿Dónde juegas? En un parque ¿Qué juegos juegas? a los columpios. 52

8. ¿Ves televisión? Si ¿Dónde? En mi cama ¿Qué ves? Las caricaturas ¿Cuánto tiempo? 2 meses.

9. ¿Tus papás te han enseñado a jugar pelota, andar en bici, lavarte los dientes? Si

10. ¿Abrazas a tus amigos y familia? Si, cuando estamos en la rueda de la fortuna ¿Platicas con ellos? si ¿Les dices que los quieres? Si ¿Los extrañas cuando no los ves? Una vez mi mama fue por unas galletas y llore por que no la vi.

11. ¿Tienes reglas en la escuela? si ¿Y en tu casa? Si, si no me regañan mi papa.

12. ¿Quieres a tu maestra? Si ¿Hablas o juegas con ella? No

13. ¿Qué hace tu papá en la casa? Trabaja por que va hacer mi cuarto de arriba ¿Qué hace tu mamá en la casa? Trapea, lava los trastes, recoge la basura. 14. ¿Sabes lavarte los dientes? Si ¿Las manos? Si ¿Sabes bañarte? Si ¿Te lavas las manos antes de comer y después de ir al baño? Si

15. ¿Qué comes en tu casa? Sopa, fruta, galletas ¿Cocinan o compran comida? Cuando mi mama la hace pero a veces la compra.

Entrevistas Directora Fecha de realización:__21_/_Sep__/__2015_ Nombre del jardín de niños: TEPOCHCALLI Ubicación: Morelos 210 Victor Rosales, Calera, Zac. 1.- ¿Cuál es su nombre? Elizabeth Hernández Navarro. 2.- ¿Cuántos años de servicio tiene? 18 años. 3.- ¿Cuáles son las expectativas que tienen los padres de familia de la escuela? Que sus hijos aprendan sobre todo en cuento al lenguaje escrito, lo consideran primordial en tercero. 4.- ¿Cómo participan los padres de familia en la institución? La participación es básicamente como un apoyo al proceso de sus hijos. 5.- ¿Cuál es la manera en la que interviene la escuela en la comunidad? El trabajo no solo se realiza con los alumnos también se realizan con frecuencia y platicas dirigidas a padres cuando se presentan alguna problemática recurrente. 6.- ¿En qué medida favorece el apoyo de los padres de familia en el aprendizaje del alumno? El apoyo de los padres es determinate en el aprendizaje de los niños y en todos los avances. 7.- ¿Cómo la institución promueve la participación de los padres de familia? Comunicación y en ocasiones labor de convencimiento. 8.- ¿Cuál es el reconocimiento que le atribuye la comunidad a la escuela? Los padres de familia han externado su conformidad por el trabajo realizado por casi todos las maestras. 9.- ¿En qué medida influye las tradiciones y costumbres dentro de la institución? ¿y en qué forma se involucra la institución en la cultura de la comunidad? Realmente no influyen, mucho solo en algunas fechas como el 12 de diciembre baja considerablemente la asistencia.

Entrevista para un educador físico de nivel preescolar Nombre del docente: Julio César Flores Mota 1. ¿Cada cuánto realiza sus planeaciones y qué elementos utiliza para realizar las actividades? Se realizan cada mes, semana o día, dependiendo de cómo se estén implementando, usando los planes y programas de educación física y preescolar. 2. ¿A qué actividades motrices le da más importancia para que los niños de primer grado las aprendan? Juegos simbólicos, actividades guiadas diversas, cuentos motores, circuitos de acción motriz. Nota: Haciendo énfasis en las habilidades motrices básicas. 3. ¿Toma en cuenta actividades motrices adaptadas para niños con NEE? En estos momentos no, ya que no hay niños con NEE 4. ¿Qué tipo de actividades didácticas emplea normalmente para favorecer el desarrollo armónico de los alumnos? Todo tipo de actividades, pero para que ese desarrollo armónico se dé, se necesitan otros factores, no solo las actividades, la comunicación con las educadoras y la gran aportación del contexto familiar es lo que en mi opinión lo complementa. 5. ¿toma en cuenta las propuestas de trabajo de los niños durante clase? ¿Por qué? Si se toman en cuenta, ya que se pretende que no sea un esquema rígido y monótono de clase, hay que mostrar apertura a las ideas de todos los niños.

6. ¿Qué actividades motrices emplea para llevar una evaluación del proceso de sus alumnos? Circuitos de acción motriz o cualquier otra que se adapte a lo que se pretende evaluar. 7. ¿Qué estrategias utiliza para motivar a los niños y en qué momento de la clase lo realiza? Tono de voz, jugar con ideas que ellos proponen, dinámicas de clase Estas se emplean en situaciones donde hay poco orden, cuando se presenta una distracción o alguna problemática. 8. ¿Qué formas de comunicación emplea con los niños durante la clase? Se trata de usar un lenguaje lo más simple y claro posible. 9. ¿Qué tan impórtate es la comunicación oral y corporal que el maestro utilice durante la clase? Es importante, es parte de la dinámica de clase, creo que es parte de la conexión maestro-alumno. 10. ¿Qué recursos didácticos utiliza normalmente para lograr los propósitos de la clase? Se usa todo lo que este a la mano, todo lo que la escuela ofrezca y todo lo que se pueda crear fuera de ella. 11. ¿Qué y cómo evalúa a los niños de nuevo ingreso? Mediante la observación, realizando pruebas, creando situaciones, registro escrito. 12. ¿Qué y cómo evalúa a los niños al final del ciclo, en los distintos grados? Mediante actividades que puedan ayudar a evaluar el aspecto deseado.

13. ¿En qué porcentaje se cumplen realmente los propósitos generales del nivel y cuál creé que sea la causa de que no se logren en su totalidad? No se cumplen a causa de varios factores como tiempo, no todo lo planeado tiene los resultados esperados. 14. ¿Cuáles son las dificultades más comunes que enfrenta al trabajar con niños de preescolar? No es generalizar el nivel escolar, si no cada escuela y cada contexto que lo rodea, no es lo mismo trabajar en una zona marginal que en alguna de otro estatus social, cada una tiene distintas problemáticas. 15. ¿Qué beneficios tiene el trabajar matrogimnasia? ¿Cada que tiempo lo hace si es que lo realiza? Convivencia padre e hijo, se pretende hacer conscientes a los papás de la importancia de pasar tiempo de calidad con sus hijos. 16. ¿Qué otro tipo de actividades creé que favorecen el desarrollo de sus capacidades socio-afectivas, cognitivas y motrices y que se puedan realizar en la educación física? Todas las actividades favorecen los aspectos mencionados en la pregunta, esos se llevan o son guiados correctamente un clima agradable dentro de la clase es clave



Entrevista a una persona de la comunidad 1. ¿Cuál es su nombre? Gabriela Araceli Reyes Gómez 2. ¿Cuántos años tiene? 41 años 3. ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de este lugar? Son todas las que hay fuera de la escuela como: Navidad, día del amor, día del niño, día de la madre y otras con respecto a nuestro México. Festejamos a San Miguel Arcángel y a la virgen del Rosario, con novenarios, reliquias, pólvora y eventos con los vecinos. 4. ¿Sabe usted cómo es el ambiente de trabajo en el jardín de niños? Buena, a lo que he visto 5. ¿Qué espera que los niños aprendan en el jardín de niños? Valores, que es lo más básico e indispensable 6. ¿Considera que el jardín cuenta con los recursos necesarios para ofrecer a los niños una educación de calidad? ¿Por qué lo considera así? Sí, porque tiene maestras de muy buena calidad y áreas que son necesarias para los niños 7. ¿Cómo es su relación con las educadoras? De mucho respeto 8. ¿Cuáles son los motivos por los cuales usted se presenta en el jardín? Porque soy comerciante y vendo dulces afuera del kínder 9. ¿Qué acciones realizan las educadoras para involucrarlos en las actividades escolares? 10. ¿De qué forma apoya las actividades organizadas para y dentro del jardín? 11. ¿Considera importante su participación en las actividades del jardín y por qué?



Entrevista al maestro de música 1) ¿Cuál es su nombre? Abraham Cardona Carrillo 2) ¿El desarrollo de sus actividades didácticas favorecen lo trabajado en el aula? Si porque se complementan con los demás campos formativos 3) ¿Sus planeaciones favorecen competencias que marca el PEP? 58

7) 8)

Todas, porque las planeaciones responden al programa y son realizadas acorde a lo que marca el programa ¿Planea lo mismo para todos los grados? No, se planea diferente acorde al grado, en ocasiones se realiza la misma actividad con diferente grado de dificultad ¿Pide ayuda a la educadora titular para el desarrollo de sus situaciones de aprendizaje? No, muy rara vez cuando necesitamos prepara algo si no apoyamos o escuchamos opinión ¿Qué estrategias de aprendizaje utiliza para la inclusión de niños con necesidades educativas especiales? Las actividades siempre tratan de ser grupales ¿Cuáles son los mayores retos al momento de planear? Que el poco tiempo que se asigna es poco ¿Qué recursos utiliza para llevar a cabo la implementación de actividades didácticas? Grabadora, música, instrumentos musicales, pintura, cañón, computadora, todo lo que sea de utilidad ¿Cómo es su relación con la directora y las educadoras? Buena, con la mayoría.

Guía de observación institucional. Fecha ___21 de septiembre del 2015_____________________ Datos de la escuela Nombre: Jardín de niños Tepochcalli Dirección Calera de Víctor Rosales calle Morelos 210 Organización: completa. Horario:____9:00 am a 12:00 pm Grado y grupo:____3 B Número de alumnos:____26_____ Zona: a) Urbana b) Rural Interior de la escuela Actividades que desarrollan: Maestros: DAR CLASE A LOS ALUMNOS, ESTAR EN SUS GUARDIAS ASISTIR PUNTUALMENTE, Y A LAS REUNIONES, ETC. Alumnos: ASISTIR A CLASES Y TRABAJAR DENTRO DE LAS AULAS. Interior del aula Características del aula: GRANDE, CON MATERIAL DIDACTICO SUFICIENTE. ¿Las bancas son suficientes? SI ¿Cuentan con material didáctico?, ¿Qué material didáctico tienen? SI , CUENTA CON COLORES, CRAYOLAS, TIJERAS, LIBROS, UTENCILIOS DE COCINA, PINTURA, PLASTILINA, CARTULINAS, HOJAS, LIBROS DE CUENTOS, MARCADORES, PLUMONES, PINCELES, JUGUETES DE PLASTICOS ETC. ¿El salón está decorado con respecto algún tema? SI DEL MES DE SEPTIEMBRE 60

Maestro ¿Cuáles son las estrategias que utilizan los docente? TRABAJAR POR UNIDADES DIDACTICAS O POR PROYECTOS ¿Cómo es la relación maestro- alumno? NO ES MUY HUMANISTA ES UN POCO MAS RIGIDA. ¿Cuál campo formativo está trabajando? EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ¿Cómo es la organización en el aula? SIENTA DE CUATRO NIÑOS O NIÑAS POR MESA Institución: Como es la relación entre los docentes: MUY BUENA Que actividades o festividades llevan a cabo: PRIMAVERA, NAVIDAD, DIA DE LA MADRE, DIA DE MUERTOS, ETC. Esta pintado la escuela: SI TIENE MURALES, Y CADA SALON ESTA PINTADO.

Propósitos educativos 1.-Muy deficiente 2.-Deficiente 3.-Aceptable 4.-Satisfactorio 5.-Excelente Planeación y desarrollo de las actividades congruentes a las competencias de los alumnos y a los propósitos educativos.__5_____ Las actividades se desarrollaron conforme a lo planeado___5__ Domina el contenido de enseñanza__5___. Dominio de contenidos Promueve nuevos aprendizajes___5__ La explicación de contenido es clara___5__ El concepto clave, ¿tiene sentido para el estudiante?___5__ Contesta dudas en el momento_5____ Utiliza el vocabulario propio de la asignatura__4___ Alumno Ámbito cognoscitivo 1. Muestra una actitud indiferente ante los estímulos que recibe. 2. Le implica mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por espacios cortos de tiempo. 3. Presenta falta de interés en las actividades de grupo. 4. A menudo no puede terminar lo que comienza. 5. Se le dificulta entender instrucciones y ejecutarlas al ritmo del resto del grupo. 6. Se cansa con facilidad y no le importa la calidad al realizar sus trabajos. 7. Pide que se le repita la orden varias veces. 8. Tiene dificultad para organizarse y terminar el trabajo. 9. Presenta dificultad para recordar lo que se acaba de decir. 10. No manifiesta interés en las actividades de lectura.

11. Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o reconocerlos. 12. Se le dificulta identificar sonidos. 13. No coopera en juegos de grupo. 14. No puede realizar la actividad solo; necesita ayuda directa y permanente. 15. No habla o usa sólo unas palabras o frases de dos palabras. 16. Maneja un leguaje difícil de entender. 17. No articula algunos fonemas de manera correcta. 18. Tartamudea. 19. No se comunica con su instructor o sus compañeros. 20. Se comunica por medio de mímica o gestos. 21. Responde rara vez cuando otros le hablan. 22. No presta atención cuando se le habla.Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica Ámbito psicomotor 1. Se desplaza con torpeza y se cae fácilmente. 2. Camina y corre con dificultad. 3. Al subir las escaleras no alterna los pies; requiere de apoyo. 4. Tropieza con objetos que se encuentran a su paso. 5. No puede cambiar de una acción o actividad a otra con facilidad. 6. Usa todos los dedos de las manos para agarrar o levantar objetos pequeños. 7. No controla sus trazos al dibujar caminos, marcar contornos, unir los dibujos, etcétera. 8. No toma adecuadamente el lápiz y las herramientas. Ámbito psicosocial 1. Necesita mucho apoyo de su maestro. 63

2. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas, diferentes, que tengan mayor grado de dificultad. 3. Muerde o maltrata sus pertenencias y sus trabajos escolares. 4. Muestra inadaptación escolar prolongada. 5. Llora por cualquier cosa. 6. No expresa o verbaliza sus sentimientos. 7. No juega con otros niños. 8. No interactúa con los adultos.

Dimensión Pedagógica curricular: 

  

Las educadoras y directora llevan un orden en cuanto a las actividades que se realizan en el jardín de niños. Tipos de estilo de aprendizaje y enseñanza de la educadora y el alumno. Se observa una innovación en la enseñanza de la educadora hacia el alumno. La educadora tiene alguna preferencia hacia algunos alumnos. Se refleja el trabajo de enseñanza en los aprendizajes de los niños. La educadora respeta cada una de las opiniones de los niños.

    

Dimensión Organizativa: Existe un trabajo colaborativo en cuando al aprendizaje de los educandos. La directora trata de igual manera a todos los miembros de la institución. El horario de trabajo se respeta en el jardín de niños. Se observa un espacio adecuado para la tarea escolar. Se observa un ambiente adecuado

 

Dimensión administrativa:    

La escuela está en condiciones favorables y cuenta con los servicios necesarios para atender las necesidades de los niños. Se observa que la educadora realiza una planeación previa a las actividades de clase. Hay material suficiente en el salón de clases. Personal administrativo con el que cuenta la institución. 64

 

Dimensión de participación social comunitaria Participan los alumnos, docentes servicios de apoyo, familia y comunidad en la educación que se imparte en el jardín. Se observa la colaboración de la comunidad en la institución.

¿CUÁNDO OBSERVAR? 

SALUDO



EXPRESIÓN



GRÁFICO-PLÁSTICA DRAMATIZACIÓN EXPRESIÓN ORAL ABORDAJE DE LA LENGUA ESCRITA JUEGOS DE DESPLAZAMIENTO Y/O QUE IMPLIQUEN REGLAS O MATERIALES COMPLEMENTARIOS EJECUCIÓN DE ÓRDENES VERBALES CONSTRUCCIÓN CON MATERIALES

             

CANTOS, JUEGOS, RITMOS EDUCACIÓN FÍSICA JUEGOS DE MESA JUEGOS TRADICIONALES Y ORGANIZADOS RECREO ARREGLO Y CUIDADO PERSONAL COMUNICACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA INTERRELACIÓN ESPONTÁNEA DEL NIÑO CON SUS COMPAÑEROS Y EDUCADORA

Qué observar: 1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:   

No coopera en juego de grupo. Sólo imita conductas de sus compañeros. No actúa con espontaneidad. 65



Tiene dificultades para organizarse en el trabajo y terminarlo. Le cuesta mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por espacios cortos de tiempo. Toca cosas que no debiera y se apropia de objetos de otro. Se distrae con facilidad. No muestra espontaneidad. Manifiesta la necesidad de que la educadora le ofrezca estímulos didácticos y emocionales de manera constante para terminar su trabajo cambiar de actividad y relacionarse con sus compañeros. Permanece aislado.



Prefiere el juego individual u observa a los demás sin relacionarse.



Su patrón de relación está basado en golpear. Despojar a los demás. Hacer muecas de desagrado o amenaza y repetir groserías. No hay prácticamente intenciones de reparar el daño. No socializa. Crueldad con sus compañeros o animales. Presenta una autoestima disminuida. Temperamento explosivo.

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                     

Destruye su trabajo sin causa aparente. Cuando se le habla esconde su rostro o comienza a llorar. Se jala de los cabellos, se pellizca, rasca o arranca costras, se muerde las uñas. Llora por cualquier cosa, durante períodos prolongados de tiempo. Llora sin causa aparente. Presenta resistencia a la adaptación escolar. Presenta cambios en su conducta o humor, oscila entre la alegría-enojo, tristeza-enojo. Se manifiesta obstinado (necio). A menudo no puede terminar lo que comienza, No se relaciona con otros niños, si lo hace, se muestra intolerante. Baja tolerancia a la frustración. Acusa constantemente a sus compañeros. Reacciona de manera exagerada, iracundo. Se muestra amenazante ante cualquier orden o 66

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cuando se le llama la atención. A menudo se comparta como niño consentido. Necesita mucho del apoyo de la educadora y compañeros reconocimiento,aceptación. Camina detrás de la educadora esperando ser auxiliado, no se incorpora al resto del grupo. Se queda dormido en la mesa de trabajo. Presenta conductas dependientes por un período prolongado. Patrón repetitivo y persistente de la conducta rebelde, no obedecer, burlarse de la autoridad.

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Conductas agresivas con pares.

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Incapaz de permanecer solo en un sitio, por miedo a la separación Miedos imaginarios, animales, obscuridad. Moja la ropa interior habitualmente o se le escapan gotas en el día. Vuelve a orinar inmediatamente tras la micción. Tiene posturas de retención (sentarse en cuclillas, junta los muslos, se agacha cruzando las piernas y talón de un pie aprieta contra su pierna).

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Signos de ansiedad (celos, deseos de continuar siendo pequeño) Después de un berrinche el niño no controla la emisión de orina.

2. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

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Trastornos en la articulación, no pronuncia correctamente algunos fonemas.

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Bajo nivel en la adquisición de vocabulario funcional para el medio social al que pertenece. Tartamudez, se presenta como la repetición de una sílaba, al principio, en

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medio o al final de la palabra, frase u oración. Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso-peso). El niño presenta voz nasal (gangoso). Lenguaje infantilizado, correspondiente a su edad cronológica (niño chiqueado). Habla solamente cuando quiere. Selecciona con quién hablar o con quién no querer hablar. 67

3. PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

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Dificultad para organizar su trabajo.

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No presenta atención sostenida. Se le dificulta organizar las tareas y actividades. Se le dificulta poner atención en la escuela y situaciones de juego. Pide que se le repita la orden varias veces. Se muestra distraído. Falta de concentración.

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4. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

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Muestra una actitud indiferente ante los estímulos que recibe. Se inmiscuye en asuntos de los demás e interrumpe frecuentemente. Falta de interés por interactuar con el medio ambiente. No capta el ritmo de trabajo, se queda rezagado en relación al resto del grupo.

5.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS:

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Su trabajo lo realiza de manera descuidada.

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Cómo su expresión corporal en danza, dramatización, al cantar o bailar. En los cantos y juegos sus emociones son de retraimiento o ilaridad.

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No sigue una línea en el recortado o tiene dificultad para recortar, bolear o picar papel.

6. DESARROLLO FÍSICO Y DE LA SALUD:

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Tipo de higiene del niño. Corre al lado contrario del que se le indica. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentra a su paso. Se cae con frecuencia. No puede cambiar de una acción o actividad a otra, con facilidad. No ubica derecha-izquierda, adelante-atrás, arriba-abajo, antes-después, al realizar acciones. Se compromete en actividades peligrosas. Se fatiga con facilidad.

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Reacciones lentas en las áreas cognitiva, motora y perceptiva en

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comparación a su edad cronológica. No expresa conducta espontánea en el juego o en la realización del trabajo. Violencia física contra personas, bienes o su trabajo escolar. Presenta cefaleas, náuseas, vómitos y sudoración en las manos. Falta de apetito. Accidentes frecuentes fuera y dentro del jardín de niños. Inmadurez psicomotora. Bajo nivel en la talla y el peso del niño. Falta de participación en el juego. Talla y peso por arriba del promedio establecido para la edad. Se observa lenta y dificultosa masticación. Falta de apetito, rechaza alimentos que requieren mayor esfuerzo de masticación. Sólo come lo que le gusta. Ingestión exagerada de alimentos y comida chatarra (glotonería). Vómito sin causa física aparente. No logra diferenciar figuras (visión). Dificultad en las actividades de coordinación motriz. Tropieza con objetos que se encuentra a su paso. Dificultad para identificar y/o discriminar sonidos. 69

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Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o reconocerlos. Olvida pronto lo que se le enseña. Falta de cabello en algunas áreas del cráneo, (alopecia). Muestras y evidencias de maltrato o descuido infantil, golpes, quemaduras, magulladuras frecuentes. Y muy importante descripción física del niño.

7. DINAMICA FAMILIAR:

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Nacimiento de un hermano.

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Madre embarazada Ausencia del padre (s). Familia mono-parental. Tipo de relación con hermanos y padres.

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Violencia intrafamiliar. Tiempo que le dedican al niño. Sobre protección. Descuido infantil.

Criterios para evaluar: Rubrica de evaluación Fecha: ________ Nombre del alumno: _____________________________________________grado:_________

Muestra motivación al realizar la actividad planteada, demostrando actitudes positivas al realizarla.

Es participativo al momento de plantearle las actividades a realizar, o consignas previas dadas por la maestra, teniendo manifestaciones congruentes. Trabaja adecuadamente con sus compañeros y realiza las actividades logrando el trabajo en equipo y la convivencia grupal. Muestra interés al momento de realizar las actividades logrando terminarlas. Y mostrando actitudes positivas y de motivación. Elaboro el producto de manera coherente con el 71

ACTITUD Muestra motivación al No muestra motivación por la realizar la actividad pero se actividad por lo cual no cumple distrae con facilidad con las consigna planteada y dispersando su atención y muestra actitudes de negativas. muestra actitudes negativas al momento de realizarlas. PARTICIPACION Intentar participar pero se le No participa, puesto que el tema dificulta ser claro, con lo que no es de su interés y su quiere decir. atención es dispersa a lo planteado.

TRABAJO COLABORATIVO Trabaja con sus No trabaja colaborativamente y compañeros, pero le es le es difícil el relacionarse con difícil el poder entenderse los demás tiene una conducta con los demás miembros egocéntrica con sus del equipo, ocasionando compañeros. discusiones entre ellos. INTERES Muestra interés sobre las No muestra interés sobre las actividades planteadas pero actividades que se le plantean se le dificulta terminarlas. por lo que no logra terminar las actividades. ELABORACION DE PRODUCTOS Elaboro el producto pero no No elaboro el producto, de es coherente con el tema acuerdo a las consignas

tema trabajado y de la planteado y no cumple con manera en la que se le las rubricas planteadas. solicito. Simbología de Colores:

planteadas, y no lo realizo de manera coherente.

Rojo: no lo hace Amarillo: está en proceso Verde: lo hace.

RÚBRICAS DE LA JORNADA DE PRÁCTICAS DE LOS PROYECTOS LA PANADERIA Y EL SUPERMECADO.

Rubrica de evaluación Fecha: 09 DE OCTUBRE DEL 2015 Nombre del alumno: AGUINAFA CABRERA MARIANA JIREH grado: 3° grupo: B Muestra motivación al realizar la actividad planteada, demostrando actitudes positivas al realizarla.