BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LITERATURA INFANTIL Y CREACIÓN LITERARIA
SÍNTESIS ENSAYO ¿LA LITERATURA INFANTIL ES JUEGO?
MTRA. MA. ÁGUEDA RAMÍREZ VALERIO
ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO
5° SEMESTRE
ZACATECAS, ZAC., A DICIEMBRE 2015 ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCED
5° LEPREE
SÍNTESIS DEL ENSAYO ¿LA LITERATURA INFANTIL UN JUEGO? El ensayo consiste en la implementación formativa de textos pertenecientes a la literatura infantil como lo son los trabalenguas, las adivinanzas, rimas y rondas que normalmente son empleados de forma recreativa solamente dejando de lado su uso funcional y productivo dentro del nivel preescolar y más allá de él todo partiendo del PEP 2011 que es quién guía la educación en el nivel preescolar. Se definen cada uno de estos textos, como: -
Trabalenguas: son frases o términos cuya pronunciación es muy complicada (y, por lo tanto, “traba”
la lengua de aquél que intenta
expresarla). Suele utilizarse a modo de juego o como ejercicio para lograr una expresión o manera de hablar que resulte clara.Suelen ser juegos de palabras que combinan fonemas similares, y con frecuencia se crean con aliteraciones y rimas con dos o tres secuencias de sonidos. -
Rimas se trata de una técnica que suele utilizarse en la poesía, donde la repetición por lo general se encuentra en la finalización del verso a partir de la vocal acentuada que está ubicada en el último lugar.Las rimas pueden ser consonantes o asonantes.
-
Adivinanzas se conocen como un acertijo, que se enuncia en forma de rima, suelen estar dirigidas a los niños para que deduzcan los nombres de animales, frutas, objetos, etc.
-
Rondas se tratan de un juego de niños que consiste en armar un círculo y girar mientras se
entonan canciones o
composición vocal corta
en
misma melodía en
mismo tono (y
el
la
que
se dos
recitan rimas. o
puede
más
voces
continuar
Son cantan
una la
repitiéndose
indefinidamente hasta que los cantantes decidan concluir), pero en la que cada voz comienza a cantar una serie de tiempos después de la anterior, de modo que la melodía se imita a sí misma.
ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCED
5° LEPREE
Después de la definición de cada uno de estos textos, se planteaba la estrategia de creación de estos ya sea por parte de la educadora o por los alumnos, con el fin de obtener el contenido específico e indicado para el desarrollo o fortalecimiento de alguna competencia en particular, a su vez se plantea la posibilidad de adecuar y modificar textos ya existentes que se crearon con una intención lúdica más que formativa.
ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCED
5° LEPREE