Revista DO2 Issue 02 by Laboratorio DO2

Edición y Dirección General: Vicerrectorado de Alumnos UCLM Dirección Ejecutiva: Luis F. Cabeza González Dirección Editorial: José A. Montero Álvarez Dirección de Arte: José A. Perona y Julio Sanz Diseño y Producción: Sergio Jiménez y Bruno Otxaita Fotografía: Sergio Jiménez y Bruno Otxaita Redacción: David Alcántara, Sergio Jiménez, Bruno Otxaita y Lido Kildare Ayudantes de Redacción: Ana Isabel Sánchez, Juana Belén Aguado, María Eugenia Felipe, José Miguel Olmeda, Gema María Granados y Noelia Perona. Agradecimientos: Ana María Ruiz Terán, Carmen Fenoll, Luis Mansilla, María José Galván, Miguel Pardo, Gabinete Multimedia del Campus de Cuenca (Ángel y Juan Ignacio), los alumnos y profesores del Instituto “Bachiller Sabuco” de Albacete (especialmente a Teresa, Álvaro, Celia, María, Antonio, Miguel, Manuel, Tomás, Leire, Elena, Alberto y Mario) y a todos los alumnos (especialmente a Alicia, Bárbara, José María, Antonio José, Carolina, David, Nerea, Luis, Gema, Manuel y Silvia) y profesores del Instituto “Pablo Ruiz Picasso” de Almadén. Imprime: Picking Pack, S.A. Depósito Legal: CR-72-2002 ISSN: 1579-0061 La dirección de la revista Dos no se hace responsable de las opiniones vertidas en los artículos publicados. Esta responsabilidad es únicamente de sus autores

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Envíanos una foto tamaño carné junto con esta encuesta y podrás tener una camiseta Dos de serie limita da. Dirección: Revista Dos , Camino del Pozuelo S/N 16071- Cuenca ¿Qué talla? XXL , XL , L , M Nombre: Apellidos: Dirección: Población: Provincia: Código Postal: Instituto: ¿Qué estudios quieres hacer el próximo año? ¿Donde? ¿Qué opinión tienes de la revista Dos? Valorar· del 1 al 10. ¿De qué temas te gustaría que hablásemos en Dos? Elige una de las siguientes opciones: 1. Enviar una foto en la que aparezcas con la revista 2. Haznos una propuesta de un tema concreto para el próximo número. 3. Una foto donde aparezca un 2 o su referencia. Tienes de plazo hasta el 30 de

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Como pasa el tiempo Hace nada acababa la segunda evaluación, empezaban las vacaciones de Semana Santa, había que planificar el viaje de fin de curso, y ahora .... ya tienes entre tus manos los papeles de preinscripción para la universidad.

En DOS sabíamos que es en estas fechas cuando os asaltan siempre todas las dudas, sobre todo en cuanto a las propias pruebas de acceso a la universidad así que, ni cortos ni perezosos, elegimos un Instituto al azar y nos presentamos en él, para hablar con vosotros y responder a “todo aquello que siempre quisiste saber y nunca te atreviste a preguntar “ sobre este tema. El resultado lo tenéis en vuestras manos, entre estas páginas. Además tienes otros artículos y entrevistas a través de las cuales puedes empezar a conocer la que esperamos que pronto sea tu universidad. Ánimo y mucha suerte. Os esperamos.

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La pregunta que se hacía el equipo de DOS era qué se iba encontrar en un laboratorio donde se trabajaba con gené tica . Habíamos visto documentales y repor tajes pero no nos podíamos imaginar como serían en la realidad un laboratorio y unos científicos que se dedicasen a estos temas. Cuando conocimos a la profesora Carmen Fenoll y a parte de su equipo nos dimos cuenta de que si algo distingue a los cientí ficos no es porque sean bichos raros sino por un extraño brillo que tienen en los ojos que sólo pueden tener aquellos que han sido los primeros en ver algo que nunca nadie había visto antes. Esa ilusión por encontrar

Visitar los laboratorios del equipo de investigación que dirige la profesora Carmen Fenoll nos hizo plantearnos muchas preguntas. Teníamos, como mucha otra gente, las ideas contrapuestas sobre los alimentos transgénicos, así que decidimos preguntar qué quere mos decir cuando hablamos de transgé nicos. Carmen Fenoll, siempre con una sonrisa, habituada a sufrir la ignorancia de una sociedad poco acostumbrada a encon trarse con científicos y mucho más por estas tierras donde hace no tantos años eran inexistentes, nos responde. “Lo primero que debemos saber es que todos los alimentos que consumimos actualmente, sobre todo los vegetales, están modificados genéticamente, no son transgénicos, pero están modificados. La similitud que hay entre un tomate o un maíz actual y sus ancestros silvestres

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7 “Creo que la primera concepción errónea que hay sobre los trangénicos es que un tomate orgánico no tiene genes o no se han modificado. Eso es falso. Sin el concurso del hombre hoy no tendríamos acceso a todas las cantidades de alimentos que hoy consumi mos. Lo que hoy comemos está modificado mediante la técnica llamada “mejora clási ca”, utilizada incluso por los pequeños agricultores: se mezclan dos especies para crear una descendencia que tiene algo de ámbas. Éste es un proceso que da sus frutos pero que supone un gran esfuerzo en tiempo y las variedades que se obtie nen son inciertas.” Dos.- Entonces, ¿qué diferencia hay entre esta modificación y lo que ho y llamamos transgénicos? “La ingeniería genética tiene los mismos objetivos. A partir de una especie lo que pretende es mejorar el genoma para dotarla de alguna característica deseable: mayor can tidad, mayor produ cción de proteí nas, mejor acumulación de carbohidratos,… En este caso lo que hacemos es, en vez de m ezclar dos genomas completos, introducimos en el genoma de la especie que queremos mejorar una c antidad de información muy pequeña

Dos.- Pero, normalmente la opinión pública es contraria a esto… “El problema fundamental es que la gente tiene opiniones preconcebidas más basa das en sentimientos que en hechos. El debate no entra en aspectos técnicos, sino en posturas tomadas de antemano por condiciones morales, religiosas o políticas. Hay dos temas diferentes, por una parte esta el ci entífico-técnico en el que podemos discutir si hay riesgos o no y otro el debate moral.”

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Dos.- ¿Cómo sabemos que los riesgos son asumibles? “Respecto a los riesgos ambientales se han realizado experimentos detallados acerca de los efectos y se ha encontrado que hay plantas transgénicas que no suponen ningún riesgo y en otras se han encontrado algunos riesgos menores. Cada caso se estudia de manera particular y se toma una decisión basada en estudios rigurosos. Lo primero que tenemos que saber es que la actividad más contaminante y des tructiva para el medio ambiente es la agricultura, pero también sabemos que sólo la agricultura extensiva es capaz de mantener a la población actual. También es falso que la agricultura ecológica u orgánica sea una alternativa viable. Sólo lo sería si la población se diezmara. Hoy por hoy, sólo la agricultura extensiva per mite mantener la producción de comida para alimentarnos a un precio accesible. Muchas de las campañas que se realizan son absolutamente calumniosas y difama torias. Me parece bien que los ecologistas den la voz de alarma para que la gente sea consciente de los peligros, pero no estoy de acuerdo si esto puede comprome ter el desarrollo de la tecnología que puede salvar muchas vidas. La multinacional del ecologismo ha decidido tomar est o como caballo de batalla, pero rehuyen el debate científico”. Dos.- ¿Qué papel juegan en todo esto las multinacionales? “Para desarrollar esta tecnología hace falta mucha inversión. Si hay empresas dispuestas a realizar esta investigación es porqu e esperan obtener un resultado, y este resultado se basa fundamentalmente en vender su producto en los países ricos. Los investigadores que trabajamos con fondos públicos deberíamos compro meternos todos a que se suministrasen estos productos gratuitamente a los países en vías de desarrollo. Es el caso del denominado “arroz dorado”, una variante de arroz que produce la vitamina A de la que carece el arroz “normal” y que previe-

Carmen Fenoll nació en Madrid en 1956. Es doc tora en Ciencias Biológicas por la Universidad Autónoma de Madrid, donde fue profesora durante diez años. Ha sido investigadora en la Universidad de California, San Diego. Ha dirigido proyectos de investigación regiona les, nacionales y europeos sobre mecanismos moleculares de defensa y desarrollo vegetal, algunos con aspectos aplicados, como el diseño de plantas que no precisen pesticidas. Actualmente es Catedrática de Biología Vegetal en la Facultad de Ciencias del Medio Ambiente de la Universidad de Castilla-La Mancha en Toledo.

Dos.- Con todas estas tecnologías, ¿por qué la gente se sigue muriendo de hambr e? “Yo no creo que tiremos tantos excedentes como se cr ee. La superproducción es mucho menor de lo que pensamos y evidentemente hay un pr oblema político, eso es cierto, per o también es cierto que nunca ha comido tanta gente como come ahora. Lo del pr oblema de la alimentación y del hambr e, puede corregirse desde el momento en el que se transfiera investigación a los países en vías de desarr ollo para que puedan r esolver sus problemas concretos. No sirve de nada enviar cápsulas de vitamina A para un país que sólo come arroz, hay que conseguir que la gente pueda comer más cosas, y si sólo pueden comer arroz, que éste les aporte más vitaminas…” Dos.- Centrándonos en tu laboratorio, ¿en qué pr oyectos trabajáis aquí? “Tenemos varios proyectos, el más importante es r esolver el problema de la utilización de bromuro de metilo, para fumigar muchísimas cosechas que tienen pr oblemas de infección por hematodos. Lo que estamos intentando es que las plantas puedan defenderse por sí mismas de este patógeno. Estamos colaborando con otras universidades eur opeas y cada vez estamos más cerca de obtener resultados que permitan a los agricultor es encontrar soluciones alternativas para solucionar sus plagas sin utilizar agentes contaminantes.” Dos.- Para terminar, nos gustaría saber qué se podría hacer para mejorar la situación de la Ciencia, además de dotarla de más fondos. “Lo primero es despertar la curiosidad por la Ciencia. La enseñanza científica no debe ser ni dogmática ni sólo descriptiva, debe ser también práctica, el alumno debe acostumbrarse a trabajar en el laboratorio, a hacer su pequeños experimentos. Y o desde luego animo mucho

“El tema de la globalización es como el fútbol, del que todo el mundo habla, todo el mundo entiende y del que todo el mundo discute, posicionándose a favor o en con tra, pero lo realmente curioso es que el concepto de globalización como tal no es algo que hayamos descubier to ahora, es de finales del siglo XVIII” El profesor Miguel Pardo no sólo es un experto en materia de globalización sino que es un apasionado del tema. Eso se nota desde la primera palabra, desde el primer gesto. Y no es tarea fácil tratar de exponer un punto de vista de un tema del que hoy todo el mundo ha tomado ya una postura y es muy difícil que se escuchen las razones de los demás. No se resigna, es un profesor de los pies a la cabeza. No pretende imponer su opinión pero sí que sus reflexiones puedan servir nos para entender un poco mejor todo lo que está sucediendo y poder expresarnos con razones. “Hay muchas definiciones de globalización, la que más me gusta es la que da el Fondo Monetario Internacional, sin que yo sea un institucionalista ni mucho menos. El FMI define la globalización como un proceso de aceleración de la integra ción mundial, tanto de la producción, como del comercio, de los flujos de capitales y los flujos financieros,del progreso tecnológico, de la innovación tecnológica, de las redes de información y de las corrientes culturales. Me gusta esta definición porque recoge tanto el aspecto estrictamente eco nómico como el aspecto cultural.”

Desde el primer momento nos han capturado sus palabras, su verbo claro y conciso, su mirada brillante e inteligente. Seguimos escuchando, absortos. “El concepto de globalización no es novedoso. Por ejemplo hay estudios que demuestran que en 1870 el porcentaje que representaba el comercio internacio nal era muy parecido al que tiene ahora. Otros ejemplos, el ferrocarril transiberiano lo construye ron los franceses; en España las minas de hierro de Somorrostro en el País Vasco o las de Río Tinto, las explotaban con capital inglés. En el siglo XIX se tendió un cable marino que unía Europa y América permiti endo una comunicación más rápida, hasta el punto que cuando se produjo la crisis de la Bolsa de Viena en 1870, al cuarto de hora lo sabían en la Bolsa de Nueva York; y estamos hablando del siglo XIX.

La diferencia fundamental entre la globaliza ción que estamos viviendo ahora y la que exis tió en siglos pasados se basa en el progreso tecnológico, es decir,la velocidad y el ritmo con el que se producen innovaciones, y las redes de información. Nunca había existido tanta información y de tan fácil acceso.”

Dos.- ¿Qué sucede entonces? “Pues que realmente lo que está ocurriendo ahora es una vuelta a la tradición liberal. En los últimos 50 o 60 años ha habido un intento de liberalizar, de abrir, estamos retomando el camino que se entorpeció con las dos guerras mundiales. Lo que ocurre es que estamos en un proceso que está en marcha desde hace siglos, con altibajos, pero del que pienso que las etapas más importantes están aún por llegar.”

¿Qué queda por avanzar…? “El final de la etapa de globalización es la creación de una única economía. Obviamente lo mismo que ocurre en la Unión Europea. ¿Cuándo vamos a tener una unión económica y monetaria real? La vamos a tener fundamentalmente cuando tengamos un gobierno europeo, pero un gobierno con recursos y presupuestos detrás para poder actuar, ese es el camino. Una de las críticas es que, efectivamente, ha habido países que en los últimos veinte o treinta años han disminuido en términos reales su renta per capita, en su bienestar, ¿qué países son esos? Los del África subsahariana. Justamente los paí ses en donde menos incidencia ha tenido el fenómeno de la globaliza ción, son países que están fuera del movimiento de la globalización”.

Miguel Pardo nació en Casas de Ves (Albacete) en 1959. Actualmente es profesor de Economía Española e Internaciona l. En 1999 fue elegido Decano de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariale s. Ha publicado numerosos libros entre los que des tacan "Castilla-La Mancha. Anuario económico 2000", "Economía de Castilla-La Mancha" o "El sector agroalimentario y el desarrollo regional. En el 2001 fue elegido representante de los profesores doctores de la UCLM en el Consejo Social.

Dos.- Además de los aspectos estrictamente económicos la globalización tiene otras muchas caras, ¿qué opina de la influencia cultural americana en todo el mundo?

“No cabe duda que esa americanización se está produ ciendo, es normal que cuando se crea un imperio su cultura se extienda. Lo que ocurre es que la veloci dad con la que se está extendiendo la cultura ameri cana es superior a la que se extendió la española en su momento, por ejemplo.

Me preocupa mucho la televisión, la música, los libros,… porque EEUU lo que más exporta no son ordenadores, ni avio nes, sino que son juegos, películas, libros y, por supues to, hamburguesas. También es cierto que aunque se nos ponen ejemplos de cultura única, de pensamiento único, los mismos americanos están teniendo un proceso de cambios. La socie dad americana es una de las que más se están transformando con la aportación de hispanos, afroamericanos, asiáticos,… estas culturas cada vez tienen más peso en EEUU. Quién te dice que el próximo presidente americano no es de origen hispano con el apoyo de esas minorías. Se está produciendo una gran transformación.” La conversación podría continuar horas y horas pues la glo balización ofrece muchas otras caras de las que sería muy interesante poder hablar con el profesor Miguel Pardo. Nos quedamos con las ganas de seguir la entrevista, profundi zando más y más sobre el tema, aprendiendo con alguien que disfruta explicando. No en vano el profesor Miguel Pardo participa en numerosas conferencias y debates sobre el tema, si tenéis oportunidad no os las perdáis. No tenemos que ir tan lejos para encontrar gente que conozca y hable claramente sobre un tema tan complejo como es la globaliza ción.

Este año se ha celebrado el XIX Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino de Segóbriga, que además tenía sedes en Tarragona, Gijón, Cartagena, Itálica, Sagunto, Euskadi, Mérida, Palma de Mallorca, Zaragoza, Clunia, Lugo, Pamplona y Córdoba.

Aquella pequeña iniciativa del profesor Aurelio Bermejo que quería que sus alumnos de lenguas clásicas disfrutaran con el teatro clásico en los mismos escenarios en que se representó hace dos milenios, ha ido creciendo como una gran bola de nieve. Entusiasmo y traba jo, mucho trabajo, han sido Hoy, el Festival de Teatro sus secretos. Grecolatino es, probablemente, el festival más importante de su estilo en todo el mundo. El Instituto de Teatro Grecolatino ha encontrado la fórmula de algo que puede parecer imposible: Jóvenes + Teatro clásico + Segóbriga = Lleno absoluto año tras año.

La fórmula básica, sencilla y eficaz, tiene otr os ingredientes secretos que le dan ese toque que sólo consiguen los grandes: pasar una jornada en Segóbriga, conocer a cientos de chicos y chicas de otros institutos, disfrutar de un día con los amigos y Miles han sido los estudiantes de secundaria y bachillerato que este año han acudido de nuevo a Segóbriga a disfrutar de las peripecias de Edipo, los Gemelos, Electra o Agamenón. Nombres que para muchos jóvenes no querían decir nada antes de acudir a Segóbriga y que hoy para ellos son imáge nes y personajes que viven entre las ruinas de esta ciu dad romana. Dos también estuvo allí, como muchos de vosotros, y estas son algunas de la cosas que vimos. Si no has estado, esto es lo que te estás perdiendo...

Escaleras mecánicas-aglomeración de cabecitas-maletas con ruedas-besos de despedida-¿cuanto esperamos en la puerta?preguntamos cuando sale-calderilla y ticket-hay un interés en ir detrás-saludos desde el cristal-un motor que reposa-¿bol sas arriba?-un motor que despierta-comprobamos las luceci -

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19 paisaje pasando deprisa-verde y amarillo-verde y amarillo todo el rato-nuestras intenciones flotan con el sonido de Nottin Hill-¿Julia Roberts? -un reloj nos observa desde el espejo del conductor-algo no funciona bien si sólo vives de recuerdos-¿era así la canción?-

¿Cuanto falta para llegar?-de repente todo es azul con lucecitas-cada cinco minutos suena un móvil-¿cuanto falta L A S ¿cuanto falta para llegar?-de repente todo es rojo con lucecitas-todo son recuerdos-voy a grabar e l sonido-¿el conductor está mirando? -llama desde

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El pasado 10 de abril, la V icerrectora de Alumnos de la Universidad de Castilla-La Mancha, DĂąa. CĂĄndida GutiĂŠrrez, mantuvo un encuentro con alumnos de Segundo de Bachiller ato del Instituto Bachiller Sabuco de Albacete par a hablar de la Selectiv idad 2002.

SELEC

Ante todo, buenos días a todos. Soy Cándida Gutiérrez, V icerrectora de Alumnos de la Universidad de Castilla-La Mancha. Sabemos que en estos momentos estáis bastante preocupados con la Selectividad y por eso hemos creído muy conveniente y sobre todo necesario escuchar lo que vosotros nos tengáis que decir sobre este tema. Lo primero que me gustaría deciros con respecto al resultado final de las pruebas selectivas es que os tranquilicéis, la verdadera selección se hace en los Institutos, pues son vuestros profesores los que os dirán si estáis preparados, al aprobaros el curso o no. De hecho, el número de alumnos que superan la selectividad está entre el 90 y el 92% de los que se pre sentan. También sé que no sólo os preocupa superar esta prueba, sino además, lógicamente, sacar la nota adecuada para entrar en la carrera elegida como primera opción. Al igual que en el caso anterior , lo normal es que la nota de selectividad sea muy pareja a la que se tiene de expediente y las variaciones no suelen ser muchas. Álvaro.- ¿Cuáles son las fechas para las convocatorias de éste año? Respuesta.- 17 , 18 y 19 de junio. Celia.- Si no consigues la nota que necesitas en la selectividad para hacer la carrera que quieres ¿puedes repetir el examen en septiembre?.

Respuesta.- Sí, así es. Los alumnos que deseen subir la calificación obtenida, aún siendo ésta de aprobado, pueden presentarse a sucesivas convocatorias, tanto ordinarias como extraordinarias y solo se tendrá en cuenta la nota posterior si ésta es superior a la obtenida anteriormente. También hay que señalar que entonces, cuando se haya optado por doble vía de acceso, sólo os podréis presentar a la prueba sobre una de las vías de acceso previstas.

TIVIDAD

María.- Si apruebas el curso, pero suspendes la selectividad, ¿tie nes al año siguiente que repetir el curso o sólo la selectividad?

Respuesta.- La ley sólo te permite volver a examinarte de la selec tividad. La LOGSE no permite repetir el curso si ya lo has aproba do. Antonio.- ¿Cómo se hacen las pruebas?

Respuesta.- El primer día de examen, 17 de junio, se os cita a las 9:15 horas entregándoos, previo llamamiento personal a cada uno de vosotros, una carpeta de etiquetas para los exámenes (por cier to no olvidéis vuestro D.N.I.). Estas etiquetas son las que deberéis pegar en cada examen y tienen como objetivo preservar el anoni mato del alumno frente al corrector, garantizando la total objetivi dad de éste, incluso aún cuando el alumno solicite una segunda corrección de su ejercicio.

Con respecto a la distribución de las pruebas, el horario previsto es el siguiente: el primer examen comenzará a las 10 horas y versará sobre Lengua y Literatura, hasta las 11:30 horas. Desde las 12:30 hasta las 14, Historia y por la tarde , de 16:30 a 18, el Idioma. Según la opción elegida, el segundo día los exámenes se desarrollarán con arreglo al siguiente horario: a las 9:30 comenzarán los ejercicios de Dibujo Artístico II, que finalizará a las 13 horas, y Matemáticas II y Filosofía, que terminarán a las 11 horas. A las 12 comenzarán las pruebas de Latín II y Biología, hasta las 13:30. Por la tarde de este segundo día se realizarán las pruebas de Economía y Organización, Mecánica, Electrotecnia y Tecnología Industrial II de 16:30 a 18 horas. Las pruebas de Imagen darán comienzo a las 16 horas finalizando a las 18:30. El 19, tercer y último día, se realizarán las pruebas de Química e Historia de la Filosofía, de 8:30 a 10 de la mañana. P osteriormente, a las 10:30 darán comienzo las pruebas de Física y Matemáticas apli cadas a las Ciencias Sociales, hasta las 12 y de 12:30 a 14 horas, Historia del Arte y Ciencias de la T ierra.

Miguel.- Para la preinscripción, ¿hace falta haber hecho antes la PAU?.

Respuesta.- No es preciso haber aún superado la selectividad, ni siquiera haberos examinado. Este curso tenemos previsto enviaros a vuestros respectivos domicilios un sobre que contiene la guía del estudian te, plazos de matrícula, información sobre las residen cias, acceso, así como el impreso de preinscripción que podréis rellenar en vuestra casa y enviarnos en un sobre que también se adjunta, con el franqueo pagado, en el que podréis indicarnos las titulaciones en las que, por orden, estaríais interesados en matricularos. Una vez que hayáis hecho la selectividad, la preinscripción es automática, con los datos que nos habéis facilitado, existiendo unos días de plazo para modificar la matrí cula, si así lo estimaseis oportuno Leire.- ¿Cuándo estarán las notas? ¿Cuáles serán las fechas para las reclamaciones? Respuesta.- La Universidad hará un esfuerzo par a que podáis tener las notas el día 23 ó 24 de junio. El personal de administración y los profesores trabajarán durante todo el fin de semana para ello. Las podréis obtener mediante el teléfono móvil o visitando la página web de la universidad.

Una vez que tengáis las notas habrá cinco días par a reclamar. Existen dos tipos de reclamaciones: la primer a es solicitar la doble corrección, que consiste en que un segundo corrector distinto del primero os corrija el examen y la segunda es reclamar directamente a la comisión LOGSE. Esta comisión no corrige de nuevo el examen, sólo puede rectifi car errores, como por ejemplo que no esté bien puesta vuestra nota de expediente o que hubiera algún problema a la hora de hacer el examen.

27 Leire.- Me han comentado que en algunas asignaturas se ha cam biado el tipo de examen con respecto al año pasado. P or ejemplo, que en inglés van a poner fonética y en lengua sintaxis… Respuesta.- El asesor de cada materia se reúne con los profesores de los Institutos y sabe, porque se lo transmiten, sobre lo que se está trabajando en las clases. Hasta donde yo sé, no van a variar mucho el tipo de exámenes con respecto al año pasado . Mª Carmen.- Para aprobar la selectividad, ¿tienes que aprobar todas las asignaturas? Respuesta.- La exigencia es que la media de todas las asignaturas supere el 4 para, a su vez, hacer media con tu expediente. En la nota final el 60% es la nota del expediente y un 40 % la nota de selectividad. Incluso se han dado casos de alumnos que no se han presentado a algún examen y sin embargo la media les daba más de un cuatro y han aprobado la Selectividad. Álvaro.- Si con el expediente te da bastante para aprobar , ¿tienes que hacer la Selectividad? Respuesta.- Es imprescindible hacer la Selectividad y sacar en ella una media de 4 o superior. Antes había carreras a las que se podía acceder sin selectividad directamente desde COU, pero ahora los alumnos de LOGSE sólo pueden acceder a la Universidad con la Selectividad superada.

¿Alguna pregunta más?. Bueno, pues solo desearos mucha suerte, espero veros a todos en el examen de Selectividad y poder contar con vosotros cuan do empiecen las clases de la UCLM el año que viene. Muchas gracias y hasta pronto.

INFORMAC IÓN ¿Qué es la selectividad?

Es el examen que hay que superar para poder cursar estudios universitarios. Su nombre correcto es Pruebas de Acceso a Estudios Universitarios. Se realizar al finalizar el último curso de bachillerato. Valora con carácter objetivo la madurez académica de los alumnos y los conocimiento adquiridos. ¿En qué consisten las pruebas de selectividad? Son exámenes que versan sobre las materias que el alumno ha cursado en segundo curso de bachillerato. Estos exámenes constan de dos partes: Primera parte: Comprende tres ejercicios (historia, lengua española e idioma extranjero). Segunda parte: Tiene tres ejercicios, dos de ellos son sobre las materias propias de la vía de acceso más uno de la asignatura elegida libremente entre las propias de la modalidad. Existen cinco vías de acceso: - Científico-tecnológica (matemáticas y física) - Ciencias de la salud (biología y química) - Humanidades (latín e historia de la filosofía) - Ciencias Sociales (matemáticas aplicada a las ciencias sociales y geografía) - Artes (dibujo artístico e historia del arte) Los alumnos que se presenten por dos vías de acceso se examinarán de las cuatro mate rias vinculadas a las dos vías de acceso que hayan elegido. ¿De cuántas convocatorias dispongo para superar la selectividad? Te puedes presentar a cuatro convocatorias. ¿Cómo influye la vía de Bachillerato o la opción de COU por la que se realiza la selectivi dad para acceder a unos estudios determinados? Puede ser determinante. La normativa regula que la admisión en los centros universitarios determina que dentro de cada fase, tendrán preferencia para ser admitidos en unos estu dios determinados los solicitantes de Bachillerato o de COU que se hayan examinado de selectividad de la opción u opciones que están vinculadas a esos estudios. Es decir, entre todos los solicitantes de una determinada titulación, y respetando la distribución de plazas entre los diferentes cupos de acceso, el primer criterio para asignar las plazas es el de considerar si se han examinado de selectividad de la opción

¿Pueden suspenderse las PAU y acceder a la Universidad? Sí. Con una nota de las PAU superior o igual a cuatro se calcula la nota de acce so, que debe ser igual o superior a cinco. ¿Qué diferencia hay entre solicitar una reclamación o una doble corrección? En una reclamación sobre un examen, éste es revisado formalmente observando si los apartados han sido corregidos, si la suma total de puntos es correcta. En este caso no se realiza una nueva corrección del ejercicio. En la doble corrección el ejercicio es corregido por un profesor especia lista distinto al que realizó la primera corrección. La calificación resultará de la media aritmética de ambas correcciones. En tal caso, la nota puede subir, bajar o mantenerse igual. En el supuesto de que exista una diferencia de tres o más puntos entre la primera y la segunda corrección un tribunal distinto efectuará una tercera corrección otorgando la calificación definitiva. Una vez superada la selectividad, ¿Puedo repetirla para mejorar la calificación? Sí. Pero deberás realizarla en la misma universidad a no ser que hayas cambiado de residencia. En este caso podrás hacerla en la universidad más próxima, acre ditando el cambio. Si estás matricul ado en una universidad diferente deberás repetir la selectividad en esta última universidad. ¿Y si saco peor calificación al repetir las pruebas? Siempre se mantiene la calificación final más favorable. ¿Este curso hay selectividad para alumnos de COU? Sí. Estos alumnos se rigen por su normativa específica, afectándoles de la normativa de los alumnos de LOGSE la doble corrección y la ponderación de un 60% de la nota de expediente. ¿Se exige una nota mínima para entrar en una determinada titulación? ¿Puedo saber de antemano esa nota mínima? No hay una nota mínima preestablecida, la nota de corte es la que resulta tras el proceso de adjudicación de plazas. Y dependerá de la relación entre oferta de pla zas de la titulación y la demanda de solicitantes que haya. Si hay muchas solicitudes y con notas muy altas, ese año la nota del últi mo admitido (que es por lo que se llama nota mínima o de corte) es muy alta; y si hay pocas solicitudes en un año determinado o tienen notas más bajas que el año anterior, la nota de último admitido desciende. Las notas de corte son orientativas, pueden variar de un curso a otro.

CALCULA FÁCILMENTE TU NOTA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD N D S T

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Si eres alumno de doble vía tienes que hacer estos cálculos dos veces, uno por cada vía, poniendo en el espacio reservado para la Optativa la nota más alta de las materias vin culadas a la otra vía de la que estés calculando.

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17, 18 y 19 de Junio 25 de Junio 26,27 y 28 de Junio 5 de Julio 6,8 y 9 de Julio 12 de Julio

Exámenes PAAU Publicación de notas de Selectividad Plazo de Reclamación Publicación de Notas Plazo de Reclamación Publicación en Web. Notificación en 10 días Admit. Distrito Ordinario Cierre de Actas Admit. Distrito Abierto Matrícula Titulados

del 17 al 24 de Julio 20 de Julio 23 y 24 de Julio 30 de Julio 16, 17 y 18 de Septiembre 24 de Septiembre 25,26 y 27 de Septiembre 4 de Octubre 11 de Octubre en del 17 al 23 de Octubre

Exámenes PAAU Publicación de Notas Plazo de reclamación Publicación notas doble corr. Publicación en Web. Notificación 10 días Admitidos en listas preinscripción convocatoria extraordinaria. Admisión en últimas vacantes.

31 de Octubre

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Antonio José ( Sudadera Nike, pantalón y zapatillas Adidas) “Tengo miedo a lo nuevo, a lo desconocido, a lo que te puedas ir encontrando...” Selectividad: “Hay poco tiempo, se junta todo.” Luís ( Jersey Pull & Bear, pantalones de un mercadillo de Inglaterra y zapatillas Pull & Bear)

Carolina ( Vaqueros Stradivarius, camisa Zara y zapatillas Adidas) “Le tengo miedo a la muerte.” Selectividad: “Los examenes en si no me pr eocupan. Lo peor es que hay poco tiempo y hay que preparar mas de un examen al dia.”

“No le tengo miedo a nada.” Selectividad: “Cuando llegue será facil, por que es ahora cuándo nos están metiendo caña. Damos todo muy rapido, en poco tiempo.”

Gema ( Todo Zara excepto pantalones) “Tengo miedo a la soledad y a lo desconocido.” Selectividad: “Lo peor és la impotencia de antes del examen, el no saber lo que va a pasar .”

David ( Chaqueta Springfield, camisa Loewe, r eloj Casio) “Tengo miedo a no encontrar trabajo.”

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Selectividad: “Me preocupan los examenes y no sacar la nota suficiente.”

Nerea ( Camiseta Mango, pantalones desgasta dos Levis, reloj Guess) “Tengo miedo a que la gente que me r odea tenga una opinión mala de mi.” Selectividad: “Me preocupan los nervios, tener un dia malo y que te jor obe la vida”

Instituto Pablo Ruiz Picasso. Plaza de tor os de Almadén. Manuel ( De arriba a abajo Springfield) “Tengo miedo a que todo sea una monotonía y no haya nada nuevo que hacer.” Selectividad: “Me preocupa suspender y tener que estudiar todo otra vez.”

Silvia ( Zapatos Mustang, reloj Lotus) “Tengo un poco de miedo al momen to que me tenga que ir de mi casa.” Selectividad: “Tengo miedo a los nervios.”

María José Galván, profesora de Psicopedagogía, nos estaba esperando en su despacho de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de Cuenca. Desde el primer momento nos damos cuenta que el estrés no existe para una persona como María José. A pesar de que está todo el día ocupada, lo que hace le gusta y eso se nota. Disfruta de sus clases, de sus alumnos, y también con su reciente maternidad, “es muy importante que lo que hagas te guste”. D d p c u ñ b p a

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Elegir qué estudios universitarios realizar es una de las decisiones más importantes en la vida de una persona, ¿cómo sabemos que elegimos lo que realmente queremos? Durante toda la vida se dan situaciones condicionadas por aspectos emocionales, pero hemos de pensar con la cabeza, saber que estamos tomando una decisión muy importante en nuestro futuro. El trabajo del orientador puede ser muy importante para ayudar a tomar una decisión, que el alumno tenga acceso a profesores que le puedan explicar con exactitud qué tipos de estudios pueden cursar en una carrera, ayudarles para saber entre qué cosas pueden decidir. ¿Qué está pasando en los Institutos, es tan alarmante la situación de violencia como nos cuentan los medios? Es alarmante en el sentido que nos enciende una luz de alarma, indicándonos que algo ocurre, aunque lo que debemos pensar es que lo que sucede en los institutos es porque esta pasando en la sociedad en general. Recibimos constantemente desde todos los medios que la manera más fácil de alcanzar unos objetivos es imponer la ley del más fuerte, físicamente hablando, y eso, que está sucediendo en la sociedad en general, pasa a los institutos. El problema no es la rivalidad, sino cómo se resuelve esa rivalidad.

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¿Cómo se puede ayudar a una persona que está pasando por situaciones de miedo? Primero hay que detectarlo. Las cosas no surgen de una manera espontánea. Hay un caldo de cultivo previo. Si se han detectado problemas anteriormente en un Instituto, el departamento de orientación debe saberlo y disponer de un programa de prevención. Si se trata de un alumno de secundaria, el profesor debe ser el primero en darse cuenta. Si es una clase conflictiva, si hay un alumno que es objeto de todas las bromas. Por ejemplo, si un alumno baja su rendimiento sin ninguna razón aparente es una señal que debemos investigar. ¿Han desaparecido las novatadas? Ese morbo de organizar jerarquías, ese rito de iniciación o de traspaso a un tramo nuevo, esa necesidad que tienen algunas personas de demostrar que “mandan ellas” se ha pervertido hasta llegar al punto de que a veces se les escapa de las manos. Existe, de hecho, un decreto ley cuyo objetivo es precisamente ayudar a erradicarlas. Lo más difícil en estos casos es evaluar si se ha traspasado el límite entre lo que es una broma, y las personas pueden vivirlo como divertido, y lo que es una humillación. Es muy difícil establecer un criterio válido para todas las personas. ¿Qué opinas de las bandas de adolescentes? Lo primero que nos deberíamos preguntar es qué vivencias han tenido. Esta sociedad vive muy deprisa, en el sentido de que siempre estamos muy ocupados y parece que muchas familias delegan únicamente en las escuelas la educación de sus hijos. Se deberían articular nuevas formas de relación entre las escuelas y las familias. Al margen de esto, la comunidad tendría que arbitrar planes para atender a esos niños y que no deriven en un comportamiento extremo. ¿Qué opinas de las marcas? Los hábitos de consumo dependen en gran medida de las familias, de sus principios y valores. Por ejemplo si los padres lo que quieren es comprarse una televisión o un coche carísimos de tal o cual marca, probablemente el hijo quiera comprarse unas Nike del modelo equis. También es cierto que existe gran presión en el entorno. Si no llevas Reebook y llevas Paredes, probablemente se rían de ti. Si tú crees que las zapatillas son tan importantes y quieres unas Reebook, sería muy interesante el que colaboraras ahorrando dinero para comprarlas. Es muy importante la educación en las primeras edades porque durante la juventud los padres pasan a un segundo plano, siendo más importante el grupo de pares. Es importante para un joven que no se le diferencie en nada de otro, que nadie les señale con el dedo. ¿Qué opinas sobre la violencia en la televisión o en los videojuegos? Todos hemos visto películas de indios y vaqueros, siempre ha habido violencia, el problema es que no se ofrecen alternativas, parece que lo único que ahora se puede hacer para enfrentarse a una situación es recurrir a la violencia. Cuando encuentras un grupo de jóvenes que se ensañan con otras personas y haces un análisis de su itinerario vital, no puedes decir que los dibujos han provocado esta situación, sino que a su alrededor no ha habido otros modelos que les sirvieran para resolver problemas sin utilizar la violencia y masacrando a otro. Otro tema importante es que si tú te sientas con un niño y hablas de los que estás viendo… eso no tiene porque convertirse en un modelo, porque el niño sabe que eso no es real. Lo lamentable es que se llegue a la conclusión que el único modelo válido es aquel en que la vida no merece respeto y entonces saco una pistola, olvidándose de que existen otros modelos como negociar, sentarse a hablar,…

El futuro de la humanidad es multicultural, por ello la educaci贸n para la convivencia es primordial y el trabajo del psicopedagogo es fundamental para plantear modelos alternativos de resoluci贸n de conflictos.

“L lo os pe pu rm en it tes e. A yc es ua te lq si uie st em r o a tra lo c de on no str m uc in ci am ón os se es so tr st uc ie tu ne ra n ” po

Los puentes están de moda, siempre lo estuvieron, pero desde que llegó el euro están un poco más, no en balde se encuentran en todos los billetes del euro. Queríamos saber más sobre puentes, cómo se construyen, como se hacen los cálculos para que se sujeten. Necesitábamos un experto y nos fuimos a la Politécnica de Ciudad Real. Allí encontra mos a Ana Ruiz Terán, profesora de estructuras en la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos. Nos recibió en su despacho rodeada de fotografías de puentes, no en vano había trabajado en su construcción antes de incorporarse a la Universidad de Castilla-la Mancha. Dos.- ¿En qué se diferencia la construcción de un puente de otro tipo de construcciones? “En un puente prácticamente todo es estructura, en un edificio la estructura está más escondida, no la ves, pero al final existen unos pilares y unos forjados que transmiten las cargas hasta el terreno y a ese sistema le llamamos estructura. En un puente la estructu ra está a la vista, no queda nada escondido, por ejemplo, en un puente viga, directamente actúan sobre él una serie de cargas como puede ser el tráfico, el paso de los peatones, el vien to, el frío o el calor, el empuje del agua y muchas otras circunstancias. Todo eso lo debe resis tir la estructura”. Dos.Parece imposible que un puente se sujete con esos grandes vanos que tiene “Os voy a poner un símil que no es un puente pero sí es una estructura. Imaginaos que cogéis un libro estando de pie, ¿por qué no se cae? Pues no se cae porque a través de tu brazo, la carga pasa al cuerpo a través del esfuerzo del brazo, transmitiendo desde ahí el peso hasta el terreno. ¿Cómo se sostiene? El esfuerzo no es gratuito, en función de cómo lo tengas, la estructu ra, que en este caso soy yo, trabaja de una mane ra o de otra. En un puente pasa lo mismo. Normalmente los puentes de grandes luces, que son la distancia entre puntos de apoyo, son atirantados o colgantes. Estuve trabajando en un puente atirantado en Valladolid, en ese puente el vano principal era de 120 metros. ¡120 metros sin un solo apoyo!. ¿Cómo fun ciona? Pues, si uno se fija en su estructura, ve unos tirantes. Son 10 tirantes a cada lado. Cualquier carga que actúe sobre el tablero del puente se transmite hasta los tirantes y de allí pasa a los apoyos, transmitiéndose desde allí al terreno.”

Sabemos que los ingenieros hacen sus cálculos, pero nos sorprende cómo pueden saber si un puente aguantará. “Lo que puede soportar un puente depende del grosor de los tirantes, entre otras cosas. La carga de los puentes se calcula para que resista. Por ejemplo, si se hace para que pasen coches pues se calcula para que resista en el caso máximo, o sea, que estuviese llenos de coches. Si por ejemplo, el puente está situado en una zona portuaria y tiene que permitir el paso de grúas, o elementos muy pesados, pues también se calcula para que resista el máximo de carga dentro de las probabilidades que pudieran darse. Después de construir un puente hay que probarlo. Esto se llama prueba de carga. En esta prueba lo que se hace es cargar la estructura con casi todo lo que pueda resistir. Muchas veces el problema es cargarlo, la mayoría de las veces se hace llenando el tablero de camiones llenos de arena. Se comprueba no sólo si resiste sino también si se producen defor maciones.” Dos.- ¿Por qué cuando pasamos por un puente notamos vibración en él? “Todos los cuerpos vibran. Por ejemplo, si coges la estructura más básica, una cuerda y tiras de ella, registra una pequeña vibración. Esta es otra cuestión importante pues no se trata sólo de que las estructuras resistan sino que sean funcionales. Sería inconcebible, por ejemplo, una pasarela que vibre de tal manera que los peatones tengan miedo a pasar por ella. Un caso real, el año pasado se inauguró en Londres la denominada “Pasarela del Milenio” proyectada por Norman Foster. Tres días después de la inauguración tuvieron que cerrarla porque aparecieron unas vibraciones que notaban los peatones y les daba la sensación de inseguridad. Ahora están instalando unos amortiguado res.” Dos.- Otra cosa que nos sorprende mucho es cuando oímos en los medios de comuni cación algo sobre los puentes de plástico. “No son realmente puentes de plástico, sino de polímeros reforzados con fibras. Al prin cipio los puentes se hacían de madera con un tronco, o de lianas, después se utilizó la piedra, el acero,.. hoy es habitual el hormi gón pretensado y están apareciendo nuevos materiales como son los polímeros reforza dos con fibras. Este material tiene resisten cias muy superiores al acero. Además de eso tiene otra gran ventaja, que es la densi dad, tiene un peso específico muy bajo.

Ana María Ruiz Terán es Ingeniera de Caminos, Canales y Puertos. Hizo su Tesis Doctoral sobre puentes con atirantamiento inferior. Ha trabajado en las obras del puente de Betanzos, en el puente Principe de Asturias de Salamanca y en el nuevo puente sobre el rio Duero en Zamora. Desde el año pasado es profesora de la E.T.S. de Ingenieria de Caminos Canales y Puertos de Ciudad Real.

Esto es importante, porque una estructura además de soportar el peso de los agentes externos tiene que soportar también su propio peso. De todas formas, el principal pro blema que tienen en estos momentos es el precio”.

Más de cinco mil estudiantes de bachillerato y secundaria habéis visitado la Universidad entre Febrero y Marzo de este año, en la campaña que ha realizado la Universidad de Castilla-La Mancha para todos los estudiantes que habéis querido cono -

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La Universidad ha pretendido con esta iniciativa hacer posible que conociérais nuestras instalaciones por vosotros mismos, en pequeños grupos y pudiendo consultar vues tras dudas directamente con profesores y alumnos de cada una de las titulaciones.

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Alfonso Saiz López . Nació en 1976 en Quintanar del Rey (Cuenca) . Estud ió Bachillerato en el Instituto “Fernando de los Ríos”, después se trasladó a Ciudad Real para estudiar Químicas en la Universidad de Castilla-La Mancha. Terminó la carrera en 1999 y comenzó a trabajar en la Universidad como Becario de Investigación. En enero de 2002 fue contratado por el Laboratory of Global Marine and Atmospheric Chemistry de la University of East Anglia en Norwich, Reino Unido. Actualmente está ¿A qué se dedican los alumnos de Químicas cuando terminan sus estudios? Nos pusimos en contacto con el profesor Alfonso Aranda y rápidamente nos dio varios ejemplos de antiguos alumnos que tienen trabajos muy interesantes: técnicos e investigadores en Repsol, investigación en laboratorios farmacéuticos, trabajos para la mejora de vinos y mostos,… Entre l os casos que nos contó, nos pareció muy interesante la historia de uno de ellos que estaba preparándo se en el Reino Unido para participar en una expedición científica a la Antártida. Gracias a la colaboración prestada por el profesor Alfonso Aranda a quién trasladamos nues tro interés por ponernos en contacto con esta persona, pudimos hacernos con su dirección de correo electrónico y le enviamos un mensaje. Al día siguiente teníamos la de contestación “Estimados amigos la Revistaespe Dos,Debo expresar mi enorme agradecimiento a que se haya pensado en mi, como antiguo alumno de quimicas, para hablar del desarrollo profesional que los licenciados por la Universidad de Castilla-La Mancha, en este caso de la Facultad de Quimicas, llevamos a cabo. Por tanto, y siendo un honor, muestro mi disposicion para llevar a cabo dicha entrevista via e-mail. Responder a las preguntas via e-mail tiene algun inconveniente, en este caso, ya que sera necesario re-escribir alguna parte del texto porque, como seguro os habeis dado cuenta, las tildes y la letra enye no existen en los teclados ingleses. En cualquier caso, estoy a vuestra disposicion. Muchas gracias y espero vuestras noticias.” Salvo por lo anecdótico de la situación (aprovechamos para reivindicar nuestras tildes y, por supuesto, nuestra letra “ñ”) realmente no tuvimos ningún problema en estable cer contacto y mantener a partir de ese momento una fluida comunicación por e-mail que hizo posible sacar adelante esta original “entrevista”. Pero lo primero era lo primero, saciar nuestra curiosidad. ¿Cómo acaba un estudiante de Química de la Universidad de Castilla-La Mancha trabajando en la Universidad de East Anglia?. “Durante los dos años que estuve trabajando en el Departamento de Química-Física en Ciudad Real tuve la oportunidad de familiriarizarme con la teoría y la aplicación de una potente técnica de medición de gases traza en la atmósfera denominada DOAS (Differential Optical Absorption Spectroscopy). La Universidad de Castilla-La Mancha

¿Y en qué consiste tu trabajo en East Anglia? “El proyecto en el que estoy trabajando consta de varias etapas. La primera es el desarrollo de los nuevos equipos basados en la técnica DOAS. Uno de ellos nos permitirá medir com puestos en la primera capa de la atmósfera con un alcance de varios kilómetros en horizon tal. El segundo equipo es para medir columnas de compuestos en la atmósfera teniendo un alcance vertical de 30 km. de altura. La segunda etapa será la más emocionante, porque habrá que probar sobre el terreno los equipos. El primer viaje lo realizaremos a Irlanda, donde estudiaremos la interacción del océano-atmósfera en esa zona de la costa oeste de Irlanda que está alejada de cualquier foco de contaminación, ya que la ciudad más cercana es Galway a 50 kilómetros. El segundo viaje lo haremos en marzo del 2003 al Ártico, donde realizaremos un proyecto con una Universidad danesa que consiste en intentar ver cómo afectan ciertos radicales quí micos a la destrucción de la capa de ozono, comparando nuestros datos con los obtenidos por la Agencia Espacial Europea desde el satélite Envisat. La gran expedición será la denominada CHABLIS con destino a la Antártida desde Noviembre del 2003 hasta Abril de 2004. En esta expedición participarán varias universidades inglesas y alguna de Estados Unidos, coordinando el proyecto el British Survey. Yo estaré en la base inglesa de Halley Bay en la Antártida, donde en 1985 se constató que había un agujero en la capa de ozono. Durante el periodo de estancia instalaremos los equipos que se encargarán de enviar durante un año datos vía satélite hasta Inglaterra. Aún nos queda mucho trabajo hasta llegar a la Antártida, ya que, además de preparar los equipos y desarrollar el software, aún nos queda hacer cursos de preparación que van desde técnicas de supervivencia hasta técnicas de mentalización psicológica para “no perder la cordura” durante los seis meses que estaremos en mitad de nada, ya que la base inglesa es una de las más aisladas que hay en la Antártida”. Hemos leído el correo electrónico de Alfonso sin respirar. Toda una aventura cómo un joven de Quintanar del Rey acaba investigado en la Antártida. No lo dudamos, decidimos preguntarle si se imaginaba cuando estaba en el Instituto “Fernando de los Ríos” que iba a participar en este tipo de proyectos científicos. “Creo que cuando empecé mis estudios universitarios no era muy consciente de la actividad profesional que iba a desarrollar. La evolución durante la carrera, las preferencias, la espe cialidad por la que optes, obviamente, el trabajo y el esfuerzo que dediques y, por supuesto, la suerte marcan el futuro profesional de cada uno. Sinceramente, cuando inicié mis estudios no pensé que desarrollaría parte de mi carrera profesional en el Reino Unido y mucho menos que gracias a este trabajo iba a tener la oportunidad de conocer sitios inhóspitos de la Tierra como el Ártico y la Antártida, lugares que había soñado visitar mientras veía los documen tales de la “DOS”. Por eso me siento muy agradecido y orgulloso de mi paso por la UCLM, donde tengo grandes amigos, compañeros de promoción que desarrollan sus carreras profe sionales en otros sitios, y también los propios profesores de la Facultad, con quienes llegas a crear unos sólidos lazos durante todos tus años de formación.” Nos quedan muchas cosas más por preguntarle, pero de momento, nos despedimos de él.

Vicerrectorado de

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