UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO DE CHIMALTENANGO CUARTO TRIMESTRE DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: EVALUACIÓN Y MEDICIÓN FACILITADORA: LAURA PATRICIA GONZÁLEZ MENDEZ
PORTAFOLIO
ELIDA MALVINA GIL Y GIL 2252-08-14871 CHIMALTENAGO, 04/12/2015
Carta de Presentación
El presente portafolio, presenta mi trayectoria en el curso de Medición y Evaluación de los Aprendizajes. El portafolio fue construido por partes cada semana con las guías de auto aprendizaje con las cuales se fue conformando. Como parte del pensum de la Maestría en Educación Superior en el cuarto trimestre se lleva el curso de Evaluación y Medición de los Aprendizajes, por lo tanto como producto final se conforma el portafolio con las guías de auto aprendizaje. La recopilación de la información del portafolio fue interesante, porque a pesar que fue material entregado y aprendido en las clases presenciales, la mayor parte de la inducción del curso fue en línea (plataforma), cada grupo manifestaba su responsabilidad en compartir la información con los demás para que todos tuviéramos la información, eso demostró la unión y el interés mutuo por lo tanto, se desarrolló la cualidad de trabajar en equipo. Se presenta una breve descripción de las diferentes herramientas de evaluación, las cuales en su momento podemos utilizar para ponerlas en práctica dentro del aula, de igual forma se describe, de qué manera se obtuvo la información que se encuentra plasmada. Durante este trimestre pude reformar el conocimiento previo que tenia, la información presentada por la Licenciada; me ayudaron a conocer con mas detalles el proceso de evaluación en donde en un futuro pueda poner en práctica las diferentes herramientas de evaluación porque en el proceso de enseñanza –aprendizaje es vital. Las herramientas de evaluación más difíciles para mí fue conformar la lista de cotejo y la rúbrica ya que me cuesta asignar cada aspecto, pero con la tutoría de la licenciada y de mis compañeros pude mejorar a desarrollar los aspectos a evaluar, ya que aprender bien esas herramientas facilita en proceso de evaluación.
PNI de la historia de la evaluación La evaluación ha tomado mucha importancia últimamente, ya que toma en cuenta varios aspectos que ayudan al desarrollo de una persona, recopila información tanto cualitativa como cuantitativa para tomar un valor o merito en el ámbito educativo. La evaluación implica analizar una acción humana y en realidad no nació en el campo educativo, pero ha impactado fuertemente en el mismo por estar presente en el proceso educativo. La evaluación ha estado siempre con el hombre y siempre lo ayudará a mejorar.
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Aparece en la naturaleza racional del hombre.
Cuando se aplica por casualidad o por obra de caridad.
Determina los objetivos establecidos.
Mejora la calidad educativa. Recopila información. Permite tomar decisiones. Emisión de juicios valorativos. Uso pruebas correctas.
Es humanista. No presenta atención a los resultados de la evaluación. Impactará en la toma de decisiones. Se trabaja en forma de cuestionarios evaluando así solo el conocimiento intelectual. Sistemática y rigurosa. Evaluación normativa. Test estandarizados a nivel nacional.
La evaluación es una práctica profesional. Propuestas renovadoras para la educación. Método del criterio profesional para valorar propuestas y verificar periódicamente los resultados. Una mezcla de los paradigmas cuantitativos y cualitativos dentro de la educación.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
LA MEDICION Y LA EVALUACION La medición está relacionada con los aspectos cuantitativos de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad. Medir es relacionar una magnitud con una medida. La situación es puramente objetiva y el resultado cuantitativo, numérico. En cambio la evaluación es un proceso complejo que culmina con una decisión de carácter cualitativo. La evaluación es la interpretación de una medida. La prueba es un instrumento de medición y el dato que arroja es una cantidad un número y que por sí solo no nos dice nada. Existen algunas diferencias entre la medición y la evaluación, así tenemos que: MEDICIÓN Es parte auxiliar de proceso evaluativo Es objetiva Es cuantitativa Se refiere al pasado No llega a la orientación Trata con los productos E s muy importante dentro del proceso de la evaluación ya que permite realizar el análisis de los resultados de maestros y alumnos para tomar las decisiones finales del proceso educativo y por lo tanto tiene que ser planificada y sujeta a un esquema sistemático. Es el acto de asignar números a acontecimientos
EVALUACIÓN Es un proceso complejo que abarca a la medición Es subjetiva – objetiva Es esencialmente cualitativa Se refiere al pasado y futuro Informa y orienta Trata con los procesos Es el proceso consistente en juzgar el valor de esos números y los acontecimientos a los que se refieren.
Comentario: La actividad realizada en clase fue interesante, en la cual reforcé y aclare la diferencia que existe entre evaluación y medición, aunque en cierta manera están vinculados para obtener un resultado final, para obtener una certificación. A lo largo de la existencia del hombre ha estado presente la evaluación, por la cual se puede visualizar en el desarrollo de la humanidad, y se toma muy en cuenta en el desempeño laboral; por lo que sus inicios no fueron en el proceso educativo. En el siglo XX, la evaluación siempre la relacionamos con una nota obtenida por los alumnos con la validez y confiabilidad de la prueba, tareas cumplidas y no cumplidas, y asistencia para poder obtener una certificación con un resultado favorable o no favorable, para la promoción de las estudiantes de un grado inmediato, la cual está relacionado con los aspectos cualitativos de los alumnos. La mediación está relacionada con los aspectos cuantitativos de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad que lleva a la realidad que es objetiva y el resultado es un número. Por lo tanto ambas están relacionadas la evaluación (aspectos cualitativos), la cual permite analizar el desarrollo y entorno del estudiante, para poder tomar la decisión pertinente. La medición (aspectos cuantitativos), la que lleva a la realidad de un número, la que establece un resultado visible favorable o no favorable.
Qué es Evaluación: Como evaluación denominamos la acción y efecto de evaluar. La palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que significa ‘determinar el valor de algo’. En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo. Como tal, la evaluación es aplicable a distintos campos de la actividad humana, como la educación, la industria, la salud, la psicología, la gestión empresarial, la economía, las finanzas, la tecnología, entre otros. De allí que puedan evaluarse muchas actividades: el desempeño laboral de un individuo, el valor de un bien en el mercado, el desarrollo de un proyecto, el estado de salud de un paciente, la calidad de un producto, la situación económica de una organización, etc.
Guía de trabajo #2 TAREA EN CASA Módulo 2 Instrucciones: Entreviste a cinco personas, escriba, analice y comente. I. PREGUNTAR: 1. ¿Qué piensa de la evaluación? 2. ¿Qué sentimientos le produce la evaluación? 3. ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo? 4. ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué? 5. ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente? II. ESCRIBIR:
Persona / Pregunta
1.
2.
3.
4.
¿Qué piensa de la evaluación?
¿Qué sentimientos le produce la evaluación?
Si está bien desarrollada, si tiene importancia
Muchas veces un sentimiento de temor porque pensamos que es una forma de exclusión
Es parte del proceso enseñanzaaprendizaje y sirve para medir el alcance de las competencias. Es útil en todo sentido cuando se utiliza adecuadamente y con responsabilidad Que no se puede cuantificar el aprendizaje por medio de una evaluación objetiva, solo mediante una evaluación práctica u hoja de trabajo podemos saber cuánto aprendizaje se les ha quedado. La evaluación en un proceso que se aplica constantemente en
Compromiso, ya que al evaluar no solo lo hacemos al discente, sino también al docente
Nervios, complejidad al no poder responder alguna serie o pregunta.
Angustia, olvidó por lo que sí repasó al momento de
¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?
Para medir
Para medir conocimiento
¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?
Normalmente sí, porque permite tener una idea del progreso o avance de un evento dado. Sí, porque al tener un resultado de una evaluación objetiva, sabré cuales son mis debilidades y podré trabajar para volverlas áreas de oportunidad y fortaleza
¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?
Depende quien la prepara y con qué fines
Depende de quien la aplique, su nivel de compromiso y responsabilidad, ética y valores, además del conocimiento que tenga sobre el tema.
Para medir el aprendizaje y evaluar los temas dados en el salón de clases.
No, pero creo que es una forma de obtener un punteo. No, porque me pone nerviosa.
No, porque el C.N.B., indica que las evaluaciones objetivas ya no se deben utilizar.
En el aspecto educativo la evaluación ha sido aplicada
Si, para conocer que tanto he aprendido de los
No, porque se ha utilizado como una herramienta de venganza de
5.
todo momento de la vida, evaluamos la ropa que usaremos en el día, (por ejemplo)
escuchar la palabra evaluación.
Es lo que nos sirve para poder medir lo que los alumnos han aprendido
Creo que poder, ya que se puede saber si sabe ó no
para medir que tanta información se guarda en la memoria de un curso estudiado. Para comprobar lo que se aprendido
conocimientos, habilidades y actitudes que tengo que mejorar.
Sí, porque así puedo ver cuánto manejo el tema
los profesores a los alumnos. Además no se tiene el conocimiento del uso correcto
A veces
III. ANALICE: Pregunta
Puntos en común
Es parte del proceso
1. ¿Qué piensa de la evaluación?
2. ¿Qué sentimientos le produce la evaluación?
enseñanza-aprendizaje y sirve para medir el alcance de las competencias. Es lo que nos sirve para poder medir lo que los alumnos han aprendido.
Distintos puntos de vista
Si está bien desarrollada, si tiene importancia. Es útil en todo sentido cuando se utiliza adecuadamente y con responsabilidad. Que no se puede cuantificar el aprendizaje por medio de una evaluación objetiva, solo mediante una evaluación práctica u hoja de trabajo podemos saber cuánto aprendizaje se les ha quedado. La evaluación en un proceso que se aplica constantemente en todo momento de la vida, evaluamos la ropa que usaremos en el día, (por ejemplo). Muchas veces un sentimiento de temor porque pensamos que es una forma de exclusión. Compromiso, ya que al evaluar no solo lo hacemos al discente, sino también al docente. Nervios, complejidad al no poder responder alguna serie o pregunta. Creo que poder, ya que se puede saber si sabe ó no Me pone nerviosa.
3. ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?
4. ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?
5. ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?
Para medir conocimiento Para medir el aprendizaje y evaluar los temas dados en el salón de clases. En el aspecto educativo la evaluación ha sido aplicada para medir que tanta información se guarda en la memoria de un curso estudiado. Normalmente sí, porque permite tener una idea del progreso o avance de un evento dado. Sí, porque al tener un resultado de una evaluación objetiva, sabré cuales son mis debilidades y podré trabajar para volverlas áreas de oportunidad y fortaleza. Si, para conocer que tanto he aprendido de los conocimientos, habilidades y actitudes que tengo que mejorar. Sí, porque así puedo ver cuánto manejo el tema Depende quien la prepara y con qué fines. Depende de quien la aplique, su nivel de compromiso y responsabilidad, ética y valores, además del conocimiento que tenga sobre el tema
Para comprobar lo que se
aprendido
No, pero creo que es una forma de obtener un punteo. No, porque me pone nerviosa.
No, porque el C.N.B., indica que las evaluaciones objetivas ya no se deben utilizar. No, porque se ha utilizado como una herramienta de venganza de los profesores a los alumnos. Además no se tiene el conocimiento del uso correcto A veces
IV. COMENTE: (Mínimo 1 hoja)
L
a entrevista realizada, estableció que en su mayoría de personas la dirige en el ámbito educativo, sin pensar que puede realizarse en todo nuestro contexto sociocultural, por lo tanto es importante conocer cuáles son sus
funciones para dirigirla correctamente y puede ayudar en el mejor desempeño profesional para obtener mejores resultados de productividad. Cuando se realiza una evaluación en su mayoría de oportunidades no es objetiva sino subjetiva, en la cual no se puede visualizar el conocimiento adquirido, si no que como resultado siempre se desea ver una ponderación para estar satisfechos con los resultados. En el mismo Ministerio de Educación y Universidades establecen que haya una ponderación para establecer los parámetros que han establecido para exigir un resultado favorable o no favorable, entonces como podemos
visualizar la
evaluación como debe ser y desde los líderes tienen sus argumentos. Por lo tanto nosotros que estamos adquiriendo conocimiento sobre la evaluación debemos mejorar nuestra forma de evaluar cuando es relacionado en el ámbito educativo, cuando visualizamos que todavía la mayoría de establecimientos educativos tienen la forma de evaluación tradicional en donde a los alumnos los separan de su grupo de grado y que todavía colocan a tres o cuatros maestros para cuidarlos, desde ese momento están intimidando a los alumnos, que resultado se pretende obtener, si ellos se sienten temerosos y nervios.
La entrevista realizada a los catedráticos del Liceo Cristiano de Formación Empresarial, fue clara en donde ello manifestaron que no tienen claro el concepto de evaluación y así mismo que sentimientos les produce al realizar una, y de cómo utilizarla adecuada mente. Lo importante es que estamos recibiendo el curso de Evaluación y Medición con el cual se nos va esclarecer las dudas que tengamos al respecto, y así mismo la responsabilidad para orientar a los compañeros del establecimiento para tener una mejor efectividad de cómo y de qué manera evaluar a los estudiantes. Me sentí preocupada al ver el desconocimiento de los catedráticos de la institución educativa en las nuevas formas de evaluar, ellos pretenden que la prueba objetiva es la única, no innovan con las diferentes formas que existen para evaluar el conocimiento adquirido los estudiantes.
Guía de trabajo Auto aprendizaje No.3
¿QUE ES LA EVALUACIÓN? La evaluación de los procesos de aprendizaje es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza la información relevante respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizar
¿PARA QUÉ SE EVALÚA? Se evalúa para obtener cómo aprenden los y las estudiantes que es necesario hacer para orientar el proceso de aprendizaje determinar acciones de reflexión que permitan interpretar mejor el proceso de aprendizaje planificar, determinar y modificar el ritmo con el que se presentan las instancias de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN 1. Continua: Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza aprendizaje. 2. Integral: Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. Se organiza de acuerdo a los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de las competencias. 3. Sistemática: Procede de acuerdo a un propósito, a un plan y a un método. Presenta objetivos claros, instrumentos adecuados y criterios de valoración definidos. 4. Flexible: Se adecua a las condiciones y circunstancias particulares de la comunidad educativa. 5. Participativa: Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. 6. Formativa: Permite orientar los procesos educativos en forma oportuna para mejorarlos continuamente ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN: La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico, y reflexivo que permite interpretar la información obtenida acerca del n nivel del logro que han alcanzado los y las estudiantes, en las competencias esperadas con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y definir la promoción y certificación.
La evaluación sumativa valora los resultados de aprendizaje y por tanto, los procedimientos e instrumentos que se utilicen deben proporcionar información significativa acerca de lo que han aprendido las y los estudiantes, para poder determinar si han adquirido las capacidades previstas en función a las competencias.
Plantear trabajos de investigación en grupo o individual. Propiciar exposiciones orales, que requieran el planteo de un problema, de la propuesta de un método de solución y de la comprobación de la propuesta.
Autoevaluación
Las y los estudiantes valoran su proceso de aprendizaje
Coevaluación
Corregir en clase las actividades habituales realizadas por las y los estudiantes individualmente o en grupo (problemas, ejercicios, comentarios de texto, intervenciones, respuestas o preguntas entre otras).
Heteroevaluación
La evaluación diagnóstica puntual, que es la que se realiza en distintos momentos, antes de iniciar una secuencia de Se realiza durante enseñanza o dentro de el un desarrollo de los procesos determinado ciclo o área de enseñanza y de curricular. aprendizaje, razón por la cual se le considera parte integral de los mismos
Plantear al grupo ejemplo algunas preguntas relacionadas al tema que se va a trabajar
Clasificación
Formativa Sumativa
Funciones
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Diagnostica
La evaluación diagnóstica inicial, que es utilizada por las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos
La responsabilid ad por la valoración del aprendizaje es compartida; en la misma, participan más de una persona
Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su
actuación, su rendimiento
Anecdota rio, PNI, portafolio
Un alumn o evalúa a otro y viceve rsa
Lista de cotejo, escala de rango
Análisis: Cuando hablamos o escuchamos de evaluación resuena en nuestros oídos como temor, incertidumbre, nerviosismos y un reto en cada área que desempeños tanto en ámbito de laboral, como en el estudio. A lo largo de la trayectoria en la labor docente/administrativa creo que cada docente debe de haber leído alguna vez el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, en lo personal algunas veces, pero lo interesante fue que cuando se investigo el tema dada por su persona y trabajarlo en el mapa fue favorable, pues quedan aun más claras la ideas de cada uno de los procesos que se deben de llevar a cabo en el proceso de la evaluación
Guía de trabajo No.4
Ensayo:
¿Qué es?: una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente, que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. Depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información.
¿Para qué sirve?: Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre. Escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad.
¿Cómo se elabora? El o la docente: 1. Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser especifico o general, dependiendo del propósito del ensayo, 2. Define la tarea lo más completa y especifica posible para que él y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga, 3. Revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias y 4. Elabora el instrumento de evaluación del ensayo. El alumno o la alumna Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar, Subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudara a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados, Clasifica y ordena la información para comprenderla, Sintetiza la información Define lo que van a escribir; reflexiones, criticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final del ensayo
Texto Paralelo:
¿Qué es? Material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje, Se elabora en la medida que se avanza, Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona. ¿Para qué sirve? Participación en la lectura, construcción de conocimientos Expresión de la experiencia educativa Apropiación del proceso de aprendizaje.
.
Es una estrategia evaluativa de habilidades metacognitivas, ya que, de acuerdo con Bordas y Cabreras (2001), consiste en reflexionar y escribir sobre el propio proceso de aprendizaje, el cual puede abarcar el relativo a una sesión o limitarse a una tarea en particular. Las representaciones que hace el alumno de su aprendizaje, puede centrarse en uno o varios de los siguientes aspectos: El desarrollo conceptual logrado Los proceso mentales que se siguen Los sentimientos y actitudes experimentadas La reflexión del estudiante El diario es también una estrategia excelente para la transferencia de los aprendizajes.se ánima al alumnado que en su proceso de auto reflexión y autovaloración establezca conexiones con lo adquirido en otro aprendizaje y en otros contextos. Estructura que debe contener la reflexión. Según los autores referidos, para lograr una mayor efectividad en esta técnica de evaluación, el diario reflexivo debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones: debe especificar el objetivo del diario debe contener determinada pautas a seguir en su realización debe realizarse con cierta periodicidad debe aplicarse técnicas de observación y registro de los acontecimientos con el fin de plasmar la experiencia personal de cada estudiante. Se sintetizan las ventajas e inconvenientes que presenta el diario reflexivo como técnica de evaluación ventajas se observe el recuento de las experiencias del alumno y cómo se relaciona con el aprendizaje de conceptos y procesos observan su progreso académico, actitudinal y de habilidades permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos y compararlos con posteriores sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones (individual, grupas, debate, casos, proyectos, etc.)
inconvenientes Nivel de exhaustividad de la información presentada. Tiempo por parte del profesor para su evaluación
El termino Proyecto pese a ser de uso común, puede tomar significados diferentes y no siempre se emplea en el mismo sentido. La palabra proviene del latín proiectus, que a su vez deriva de proiicere, que significa dirigir algo o alguna cosa hacia adelante. De aquí que entre sus aceptaciones encontremos que proyecto se refiere a un esquema, programa o plan que se hace antes de dar forma definitiva a algo o alguna cosa. Un proyecto es una intervención deliberada y planificada por parte de una persona o ente que desea generar cambios favorables en una situación determinada. Es el conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
Un proyecto no es ni más o menos que la búsqueda de una solución inteligente: idea, inversión, metodología o tecnología por aplicar al planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad humana en todos sus alcances: alimentación, salud, vivienda, educación, cultura, defensa, visión y misión de vida, economía, política, etc. Todo proyecto presenta las siguientes etapas o ciclo de vida: identificación y diagnóstico, formulación y diseño, ejecución, evolución, y resultados y efectos.
Por otro lado, también se habla de proyecto personal o proyecto de vida; el ser humano tiene una idea clara, precisa y firme de lo que desea conseguir o llegar a ser en su vida. Se propone sueños, metas y objetivos a alcanzar para lograr lo establecido
¿Qué es? Colección de trabajaos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje, permite evaluar el progreso de los estudiantes.
¿Para qué se usa? la reflexión de los estudiantes acerca de su aprendizaje la participación de los alumnos en la selección de los criterios de evaluación los espacios de auto reflexión observar el progreso de las producciones de los estudiantes fomenta la auto y la coevaluación integrar varias áreas del currículo en un solo tema reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.
¿Cómo se elabora? El docente debe establecer el propósito del portafolio: ¿Para qué áreas lo utilizara? ¿Qué espera que hagan los estudiantes? ¿Qué clase de trabajos deben incluir los estudiantes? ¿Cómo deben organizar su trabajo los estudiantes? El docente debe determinar los criterios que se tomaran en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterio de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio Los estudiantes deben archivar, durante los periodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que él o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno
¿Qué es? Actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o unas situaciones que presenta un desafío o situación a resolver
¿Para qué sirve? Permite enfrentar problemas en los que el objeto, situación o clase no se han experimentado con anterioridad en clase o en la vida diaria. Búsqueda de solución o productos que exigen la aplicación de una combinación de reglas o de principios. Permite la aplicación de conocimientos anteriores para generar un producto ¿Cómo se elabora el instrumento? identificación del problema: descubrir, determinar y delimitar el problema a resolver definición y representación del problema con precisión: implica el análisis de un problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite diferentes soluciones. exploración de posibles estrategias: implica la consideración de diferentes posibilidades; por ejemplo, descomponer un problema complejo en problemas que sean más fáciles de manejar; trabajar un problema partiendo del final. Observación de los efectos de las estrategias utilizadas; se trata de poner atención a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para soluciona el problema ¿Cómo se evalúa? Para evaluar la resolución de problemas, se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.
Reflexión
Al
realizar
las
actividades
anteriormente
descritas
se
obtuvo
una
retroalimentación en el conocimiento que ya se había adquirido, en todo proceso evaluativo en el sistema educativo en donde está involucrada toda la población educativa, para obtener un mejor resultado, pero todavía tengo la incógnita sobre los alumnos que reprueban al curso o incluso el grado.
La evaluación debe ser constante, con las herramientas antes expuestas se puede evaluar en todo momento, dentro y fuera de clase al culminar un tema planificado. La evaluación no solo la debe pasar el docente sino puede ser hetereoevaluación, coevaluación o autoevaluación
con una
en donde los estudiantes
aprendan a definir su criterio personal en cuanto a las decisiones que han tomado.
Cuando se habla o piensa en la evaluación se rápidamente pasa por nuestra mente esos test tan extensos, lo cual implica le nerviosismo y no es posible seguir utilizando esos métodos, por lo cual debe ser flexible, sistemática y continua, por lo tanto la evaluación debería cumplir con las etapa de: diagnostica, continua y sumantiva en donde se pueda canalizar el contenido, así mismo llegar a la competencia deseada. Es tan importante que los directores de los establecimientos educativos rompan los paradigmas de la evaluación, pues creyendo en su experiencia no quieren ni desean cambiar para el beneficio de la población escolar de la cual ellos dirigen.
Guía de trabajo # 5 ACTIVIDAD DE CLASE
Instrucciones: Realice lo que se le pide. I. Lectura: Lea el capítulo #1 del libro: “Evaluación del currículo” (Página 17 – 47) Realice un resumen en 3 páginas.
Tomando en cuenta la lectura realizada, se pudo observar a lo largo de la historia la naturaleza de la Evaluación del Currículo, que es parte de la naturaleza racional del hombre emitir juicios acerca de su entorno. Desde sus origines a la fecha el concepto de evaluación ha evolucionado, modificado y ampliado con aportaciones de teóricos e investigadores de la psicología y sociología informan sobre el desarrollo obtenido en las evaluaciones para luego dar sugerencias de los cambios que se deben realizar en las instituciones, así mismo desarrollar programas permitiéndoles así corregir las fallas detectadas. Muchos de estos aportes se han realizado con la esperanza de aproximarnos a un concepto más útil en el marco de las nuevas tendencia de la evaluación. El termino evaluación tiene su origen en el campo de la industria y hace apenas un siglo se implanto en el ámbito de la educación; en los países desarrollados el impulso de nuevos proyectos curriculares, surgió por la insatisfacción frente a los programas educativos existentes; no obstante, ha sufrido profundas transformaciones, desde ser considerada como sinónimo de medir, hasta concebirse como un proceso sistémico. Desde el punto de vista etimológico, evaluación procede del antiguo francés velue: acción y efecto de evaluar, lo cual alude a valorar cuan bueno o malo es un “objeto”; así evaluación es el acto de señalar el valor de una cosa. En la actualidad el término evaluación educativa es un término abarcador y se refiere a un proceso sistemático, racionalmente planificado, que trata de la indagación y comprensión de la realidad educativa; lo cual implica el uso de métodos cuantitativos y cualitativos. Este concepto incluye evaluación de programas, organizaciones educativas (instituciones, sistemas modalidades), currículos, docentes, alumnos entre otros.
En la actualidad, la evaluación de aprendizajes enfatiza en las decisiones orientadas a la mejora; otras modalidades podrían orientar las decisiones hacia la rendición de cuentas. Además, en toda evaluación, sin importar su tipo, deben cumplirse las tres etapas (recolección de evidencias, emisión de juicio y toma de decisiones). El desarrollo del currículo, puede que implique la necesidad de organizar el conocimiento existe en sistemas que no corresponde a los dominios de una asignatura determinada, que los países en vía de desarrollo, emplean material didáctico que presenta los valores y tradiciones de la cultura nacional, la cual es importante que los estudiantes valoren las tradiciones de su país y así mismo lo van a llegar amar y aprender a defender sus raíces. Se pueden analizar las estrategias de enseñanza, en las cuales se pueden ver en los libros de texto, de reciente publicación, también se recomienda presentación expositiva del material, aprendizaje mediante el descubrimiento, enseñanza programada. La evaluación del programa debe ser un pre requisito a su uso en las escuelas, realizando una evaluación diagnostica para lograr evaluar cómo están los estudiantes en los conocimientos previos. Los resultados de la evaluación proporcionan información a los que desarrollan el programa curricular permitiéndoles así corregir las fallas detectadas. Los resultados de la evaluación pueden contribuir a la modificación o formación de programas;
a este
concepto de evaluación le podemos llamar “formativa”. La evaluación que se lleva a cabo al final del proceso de desarrollo resume los meritos del programa; de aquí el concepto de evaluación “acumulativa”. La definición del Alkin señala que el evaluador ayuda a quien toma las decisiones mediante un proceso formal que consiste en la recopilación y análisis de datos y en la preparación de un informe que contenga las datos resumidos. El evaluador no debe actuar como un consultor y se supone que no debe dar su opinión personal; más bien, lo que a él se le pide es que actúe de acuerdo con reglas aprobadas científicamente. Desde el concepto amplio, la evaluación debe verse como un actividad permanente en el aula, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje que fundamenta o impulsa la toma de
decisiones a partir de criterios establecidos con anterioridad, de manera que las decisiones que se deriven sean adecuadas, pertinente, coherentes y justas. Es importante recordar que la evaluación de los aprendizajes es solo una modalidad de la evaluación educativa. La evaluación educativa, más allá de indagar sobre políticas, instituciones y actores, y emitir juicios de valor sobre la calidad de los mismos, debe dar la posibilidad de nuevos comienzos, de trazar rutas alternas, de rediseñar procesos, de apoyar el fortalecimiento en los diferentes ámbitos de su acción; porque, en el contexto de la transformación educativa que experimenta Guatemala en los últimos años, la evaluación debe ser, por sobre todas las cosas, un espacio para las oportunidades para el logro de la calidad educativa.
II. Frase mapeada:
Con base en la lectura. Realice el siguiente ejercicio. Lea el siguiente texto y construya sus propias frases (3), según la evaluación curricular que desea realizar. Tome en cuenta su lugar de trabajo o de estudios para realizar una evaluación. LA EVALUACIÓN CONSISTE EN PROPORCIONAR INFORMACIÓN PARA: La evaluación curricular tiene ciertas facetas o elementos como características fundamentales, Lewy en Lewy y otros (1996) definió las 6 facetas que la componen: etapas de desarrollo del currículo, la entidad u objeto de evaluación, criterios para realizar los juicios, tipos de datos a recolectar, formas de resumir los datos colectados y los roles que cumple la evaluación del currículo. Cada una de las facetas tiene sus propios elementos (señaladas abajo entre paréntesis), por lo que Lewy definió la evaluación del currículo con la siguiente frase mapeada o facetizada: Determinar las metas: la toma de decisiones sobre las necesidades que existen entre los estudiantes, para logar los objetivos de la institución que seria que los alumnos aprendan para la vida. La planificación: decisiones que se toman sobre los objetivos de la institución educativa para lograr el contenido y estrategias de enseñanzaaprendizaje, sobre la metodología de la evaluación.
La evaluación consiste en proporcionar información para (etapas)
La experimentación preliminar: se le debe dar educación a todos los jóvenes y es triste cuando se le niega a alguien por circunstancias de la vida. Con las hojas de trabajo realizadas en clase el profesor puede visualizar el desarrollo que el estudiante obtuvo durante su clase. El examen en terreno: el objetivo de las actividades de evaluación debería consistir en detectar las fallas del programa y en hacer cambios en los métodos de evaluación. La implementación: el colegio debería implementar los mejores programas de evaluación, que sería implementar actividades para perfeccionar el resultado en el área de contenidos, supervisar y tener criterio para la toma de decisiones.
El control de calidad: desarrollo de nuevos programas, que se debería de dar en todos los curos.
Guías para el profesor: los libros de textos, supervisión constante de la planificación, material audiovisual, lecturas comprensibles.
en las etapas de desarrollo del programa con respecto a (entidad)
Material didáctico: elementos que utilizar el profesor para facilitar y conducir la enseñanza a los alumnos. Equipo: grabadoras, cañoneras, computadoras, equipo de sonido Todo el conjunto: material didáctico y equipo, para que los estudiantes aprendan a utilizar la tecnología y salgan a la vida mejor preparados.
Coincidir con los modelos: la evaluación educacional, por lo general se preocupado de los resultados a corto plazo y los que examinan inmediatamente después de haber completado un programa.
desde el punto de vista de (criterios)
Elegir procesos: participación de los alumnos en ciertas actividades, participación e iniciativa, satisfacción de los resultados de los alumnos como profesor. Producir resultados: visualizando los resultados de la evaluación se pueden dirigir programas como retroalimentación necesaria, refuerzo, repetición, control de vocabulario.
Juicios: como profesores se debe analizar el resultado obtenido de los estudiantes en el programa. con base en (datos)
Observaciones: es tan importante que de parte de dirección observe las clases para ver si en profesor está impartiendo correctamente y clara su curso.
Examen del producto: las hojas de trabajos con las respuestas a tareas regulares de clase pueden usarse, como una valiosa información, manifestarían la experiencia de aprendizaje para analizarla.
resumido de acuerdo con la metodología (metodología de resúmenes)
Cualitativa: la relación que manifiestan los estudiantes con su entorno, en base al aprendizaje que han obtenido a lo largo de un curos. Cuantitativa: se puede visualizar el resultado de un ciclo escolar con un diagrama de estadística para ver los resultados unificados.
Selección de elementos: preparar una evaluación diagnóstico para el inicio del ciclo escolar, para evaluar la experiencia que a adquirido el estudiante.
con el motivo de tomar decisiones sobre (rol evaluativo)
Modificación: si los resultados son indeseables, puede que llame la atención sobre estos problemas y ayude a desarrollar los programas de mejoramiento y así eliminar las fallas. Calificación para el uso: ayudar a especificar las condiciones óptimas o mínimas de utilización, como también en la formación del profesorado, disponibilidad de equipo, espacio, tiempo, prerequisitos profesionales.
Del programa.
Los que están establecidos por el MINEDUC, son los que dirigen todos los establecimientos en su mayoría no son claros ni dirigidos a los directores ni tampoco le dan secuencia para visualizar si se llego a la meta deseada.
FUENTE: Tomado de Lewy en Lewy y otros (1976: 43 y 44). M.A. Francisco José Ureta
FRASE MAPEADA 1: La evaluación consiste en proporcionar información para: determinar las metas en las etapas de desarrollo del programa con respecto a: guías para el profesor desde el punto de vista de: elegir procesos con base en: observación resumido de acuerdo con la metodología: cualitativa con el motivo de tomar decisiones sobre: cualificación para el uso del programa. Explicación: Como profesor se debe determinar las metas para llegar a los objetivos establecidos por la institución educativa, que se quieren desarrollar para lograr el desarrollo cualitativo, utilizando las guías pertinentes para los procesos y así logar una observación de los resultados del programa. FRASE MAPEADA 2: La evaluación consiste en proporcionar información para: experimentación preliminar en las etapas de desarrollo de del programa con respecto a: material didáctico desde el punto de vista de: producir resultados con base en: examen de producto resumido de acuerdo con la metodología: cuantitativa con el motivo de tomar decisiones sobre: modificación de elementos del programa. Explicación: Cuando se toma la decisión de experimentación preliminar, se lleva a cabo una evaluación diagnóstica la cual puede servir para evaluar la experimentación del conocimiento del estudiante, el resultado puede servir para dar las instrucciones claras y utilizar el material didáctico adecuado, para producir buenos resultados, o tomar en cuenta la modificación de elementos por el grupo al cual se les va enseñar, que no todos son iguales cada uno tiene su particularidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para que los resultados sean unificados en las estadísticas. FRASE MAPEADA 3: La evaluación consiste en proporcionar información para: control de calidad en las etapas de desarrollo de del programa con respecto a: todo en conjunto desde el punto de vista de: elegir procesos con base en: observación resumido de acuerdo con la metodología: cualitativa con el motivo de tomar decisiones sobre: cualificación para el uso del programa. Explicación: Para tener un buen control de calidad, es importante trabajar en equipo lo cual implica que todo se unifique en conjunto, para observar así el resultado favorable en relación a lo académico y administrativo, para prestar un buen servicio a nuestros clientes que serian los padres de familia y alumnos del establecimiento.
Lo que aprendí realizando esta guía de estudio, que cada miembro de la población educativa está involucrada en el desarrollo de los estudiantes, en lo cual debemos enseñar a los alumnos a pensar, para que puedan tomar las mejores decisiones en su vida. En relación a lo académico desde el currículo, cada etapa y proceso que se llevan a cabo con el propósito de llegar al objetivo de una educación de calidad, para tener una mejor sociedad, y así mismo un mejor país.
Guía de trabajo # 6 ACTIVIDAD DE CLASE
Wiki (del hawaiano wiki, „rápido‟) es el nombre que recibe un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente desde el navegador, donde los usuarios crean, modifican o eliminan contenidos que, generalmente, comparten. Es cualquier sitio web que puede ser editado por cualquier persona en una plataforma web. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una página wiki en algún sitio del wiki entre dobles corchetes ([[Títulodelapágina]]) esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página correspondiente. Es un sistema de trabajo que utilizan los sitios web para editar o crear un contenido de forma rápida y sencilla. Así, en una página sobre alpinismo puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el localizador uniforme de recursos (URL) de la página el propio título de la página wiki (en Wikipediaocurre así: <https://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo> es el URL de la página wiki Alpinismo), facilitando el uso y comprensibilidad del enlace fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido. Las aplicaciones de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colectivas, género al que pertenece Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos. La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver qué usuario hizo cada cambio, lo cual facilita el mantenimiento conjunto y el control de usuarios nocivos. Habitualmente, sin necesidad de una revisión previa, se
actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.
CARACTERÍSTICAS. Según su creador una wiki es “la base de datos en línea más simple que pueda funcionar". Se trata de un tipo de página web que brinda la posibilidad de que multitud de usuarios puedan editar sus contenidos a través del navegador web, con ciertas restricciones mínimas. De esta forma permite que múltiples autores puedan crear, modificar o eliminar los contenidos. Se puede identificar a cada usuario que realiza un cambio y recuperar los contenidos modificados, volviendo a un estado anterior. Estas características facilitan el trabajo en colaboración así como la coordinación de acciones e intercambio de información sin necesidad de estar presentes físicamente ni conectados de forma simultánea. El ejemplo más conocido y de mayor tamaño de este tipo de páginas web es la enciclopedia colaborativa Wikipedia (www.wikipedia.org). A favor: Es una fuente de información y bibliográfica de construcción colectiva. Problemas: La información publicada puede provenir de fuentes erróneas o no válidas. Solución/recomendaciones: Es recomendable trabajar criterios sobre el empleo de fuentes de información confiables y formas de validar los contenidos. Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador. Una página wiki singular es llamada «página wiki», mientras que el conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es «el wiki». Es mucho más sencillo y fácil de usar que una base de datos. Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer login para obtener una cookie de «wikifirma», para autofirmar las ediciones propias. Otros wikis más privados requieren autenticación de usuario.
PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS DE WIKI Por lo explicado, las Wiki son una muy buena opción pedagógica para realizar actividades educativas, ya que como explica Mariana Maggio, se pueden generar propuestas que los alumnos puedan integrar en las Wiki a partir de la reconstrucción de las mismas en un sentido didáctico. En la actualidad los documentos Web, como lo es el ejemplo de las Wiki, crean tendencias y cuando éstas configuran los usos de los niños y los jóvenes, es importante que los educadores las reconozcan y se preocupen por entenderlas a partir de su exploración. Para Maggio, «un proyecto didáctico maravilloso puede ser, cuando el tema lo justifique, generar contenidos para Wikipedia o revisar los publicados allí: entender el tema de un modo profundo, verificar los contenidos, transparentar y discutir los criterios, ampliar lo publicado, ofrecer versiones y especificaciones de alto valor local». Un wiki también puede ser un espacio usado para seguimiento individual de los alumnos, donde ellos puedan crear sus proyectos independientemente y el profesor pueda intervenir guiando y corrigiendo. Se ha utilizado también en procesos de formación docente ayudando al mejoramiento de sus habilidades tecnológicas, pero también los procesos de colaboración entre pares. Permite la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. Generalmente no se hacen revisiones previas antes de aceptar las modificaciones y la mayoría de los wikis están abiertas. Permite a los participantes trabajar juntos en páginas web, para añadir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse. Se puede seleccionar diferentes tipos de wiki, profesor, grupo, alumno.
PÁGINAS Y EDICIÓN En un wiki tradicional existen tres representaciones por cada página: •El «código fuente», que pueden editar los usuarios. Es el formato almacenado localmente en el servidor. Normalmente es texto plano, sólo es visible para el usuario cuando lo muestra la operación «Editar». •Una plantilla (en ocasiones generada internamente) que define la disposición y elementos comunes de todas las páginas. •El código HTML, puesto en tiempo real por el servidor a partir del código fuente cada vez que la página se solicita. El código fuente es potenciado mediante un lenguaje de marcado simplificado para hacer varias convenciones visuales y estructurales. Por ejemplo, el uso del asterisco «*» al empezar una línea de texto significa que se generará una lista desordenada de elementos (bullet-list). El estilo y la sintaxis pueden variar en función de la implementación, alguno de las cuales también permite etiquetas HTML.
¿Por qué no HTML? La razón de este diseño es que el HTML, con muchas de sus etiquetas crípticas, es difícil de leer para usuarios no habituados a la tecnología. Hacer visibles las etiquetas de HTML provoca que el texto en sí sea difícil de leer y editar para la mayoría de usuarios. Por lo tanto, se promueve el uso de edición en texto llano con convenciones para la estructura y el estilo fáciles de comprender. A veces es deseable que los usuarios no puedan usar ciertas funcionalidades que el HTML permite, tales como JavaScript, CSS y XML. Se consigue consistencia en la visualización, así como seguridad adicional para el usuario. En muchas inserciones de wiki, un hipervínculo es exactamente tal como se muestra, al contrario de lo que ocurre en el HTML. Estándar Durante años el estándar de facto fue la sintaxis del WikiWikiWeb original. Actualmente las instrucciones de formateo son diferentes dependiendo del motor del wiki. Los wikis simples permiten sólo formateo de texto básico, mientras que otros más complejos tienen soporte para cuadros, imágenes, fórmulas e incluso otros elementos más interactivos tales como encuestas y juegos. Debido a la dificultad de usar varias sintaxis, se están haciendo esfuerzos para definir un estándar de marcado.
Vincular y crear páginas Los wikis son un auténtico medio de hipertexto, con estructuras de navegación no lineal. Cada página contiene un gran número de vínculos a otras páginas. En grandes wikis existen las páginas de navegación jerárquica, normalmente como consecuencia del proceso de creación original, pero no es necesario usarlas. Los vínculos se usan con una sintaxis específica, el «patrón de vínculos». CamelCase Originalmente gran parte de wikis usaban CamelCase como patrón de vínculos, poniendo frases sin espacios y poniendo la primera letra de cada palabra en mayúscula (por ejemplo, la palabra «CamelCase»). Este método es muy fácil, pero hace que los hiperenlaces se escriban de una manera que se desvía de la escritura estándar. Los wikis basados en CamelCase se distinguen instantáneamente por los enlaces con nombres como: «TablaDeContenidos», «PreguntasFrecuentes». Por consiguiente, comenzaron a desarrollarse otras soluciones. Vínculos libre Los «vínculos libres», usados por primera vez por CLiki, usan un formato tipo (vínculo). Por ejemplo, (Tabla de contenidos), (Preguntas frecuentes). Otros motores de wiki usan distintos signos de puntuación. Interwiki Interwiki permite vínculos entre distintas comunidades wiki. Las nuevas páginas se crean simplemente creando un vínculo apropiado. Si el vínculo no existe, se acostumbra a destacar como «vínculo roto». Siguiendo el vínculo se abre una página de edición, que permite al usuario introducir el texto para la nueva página wiki. Este mecanismo asegura que casi no se generen páginas huérfanas (es decir, páginas que no tienen ningún vínculo apuntando a ellas). Además se mantiene un nivel alto de conectividad. Búsqueda La mayoría de wikis permite al menos una búsqueda por títulos, a veces incluso una búsqueda por texto completo. La escalabilidad de la búsqueda depende totalmente del hecho de que el motor del wiki disponga de una base de datos o no: es necesario el acceso a una base de datos indexada para hacer búsquedas rápidas en wikis grandes. En Wikipedia el botón «Ir» permite a los lectores ir directamente a una página que concuerde con los criterios de búsqueda. El motor de MetaWiki se creó para habilitar búsquedas en múltiples wikis. Control de cambios Los wikis suelen diseñarse con la filosofía de aumentar la facilidad de corrección de los errores, y no la de reducir la dificultad de cometerlos. Los wikis son muy abiertos, pero incluso así proporcionan maneras de verificar la validez de los últimos cambios al contenido de las páginas. En casi todos los wikis hay una página específica, «Cambios recientes», que enumera las ediciones más recientes de artículos, o una lista con los
cambios hechos durante un período. Algunos wikis pueden filtrar la lista para deshacer cambios hechos por vandalismo. Desde el registro de cambios suele haber otras funciones: «Historial de revisión» muestra versiones anteriores de la página, y la característica «diff» destaca los cambios entre dos revisiones. Usando el historial, un editor puede ver y restaurar una versión anterior del artículo, y la característica «diff» se puede usar para decidir cuándo eso es necesario. Un usuario normal del wiki puede ver el «diff» de una edición listada en «Cambios recientes» y, si es una edición inaceptable, consultar el historial y restaurar una versión anterior. Este proceso es más o menos complicado, según el software que use el wiki. En caso de que las ediciones inaceptables se pasen por alto en «Cambios recientes», algunos motores de wiki proporcionan control de contenido adicional. Se pueden monitorizar para asegurar que una página o un conjunto de páginas mantienen la calidad. A un usuario dispuesto a mantener esas páginas se le avisará en caso de modificaciones, y así se le permitirá verificar rápidamente la validez de las nuevas ediciones. Vandalismo Consiste en realizar ediciones (generalmente hechas por desconocidos o gente mal intencionada) que borran contenido importante, introducen errores, agregan contenido inapropiado u ofensivo (por ejemplo, insultos) o simplemente incumplen flagrantemente las normas del wiki. También son frecuentes los intentos despam, por ejemplo: •La introducción de enlaces en un wiki con el fin de subir en los buscadores de Internet •Los intentos de publicitarse o hacer proselitismo (de su ideología, religión u otros) a través del wiki. •Ingresar material que viola derechos de autor. •Ingresar contenido inapropiado para menores de edad. Algunas soluciones que se utilizan para luchar contra el vandalismo son: •Revertir rápidamente sus cambios, para que así se desanimen. •Bloquearlos temporalmente por su nombre de usuario o dirección IP, de tal forma que no puedan seguir editando. Esta solución se ve dificultada por las IPs dinámicas y el uso de proxies abiertos, que, al ser bloqueados, pueden afectar también a personas inocentes. •Si se produce siempre en una misma página, la protección de esa página. •No permitir que editen páginas usuarios que no estén registrados en la wiki. •En casos extremos (generalmente, ataques por medio de herramientas automáticas), bloquear la base de datos del wiki, sin permitir ningún tipo de edición.
de punta en la cual se puede agilizar la comunicación con otras personas en otros países. ayuda a trabajar en grupo y a realizar cambios, en algún trabajo asignado. facial acceso, cuando se tiene las herramientas necesarias.
Al realizar la investigación, fue importante lo aprendido, me quedo muy claro lo que es un texto y un hiper texto lo que no comprendía la diferencia. Ahora me parece más interesante la tecnología tiene muchas opciones y de fácil acceso cuando se tiene las herramientas adecuadas para comunicarse con otras personas a los largo del mundo, y también se ha vuelta tan importante en la rama de la educación, lo cual existen ya varios establecimientos con metodologías para impartir sus curso a distancia o semipresenciales. Teniendo esta facilidad de comunicación y de acortar la distancia es de poner en práctica lo aprendido sobre este tema.
CHAT NOMBRE MASCULINO Comunicación en tiempo real que se realiza entre varios usuarios cuyas computadoras están conectadas a una red, generalmente Internet; los usuarios escriben mensajes en su teclado, y el texto aparece automáticamente y al instante en el monitor de todos los participantes. DEFINICIÓN Para poder encontrar el origen etimológico del término chat que ahora nos ocupa, tendríamos que irnos hasta el inglés. Y es que es en la lengua anglosajona donde se encuentra la palabra de la que procede aquel: “chatter”, que puede traducirse como “conversación o cháchara”. En cualquier tipo de chat que se aprecie hay que destacar que juegan un papel fundamental elementos tales como el teclado, el conjunto de emoticonos o las herramientas de texto. En general la noción de chat se usa para nombrar al intercambio de mensajes escritos de manera instantánea. Es decir, cuando un usuario escribe el mensaje y lo envía, el destinatario lo recibe al instante. Lo mismo ocurre si el usuario deja su mensaje en una sala pública. Esto nos lleva a diferenciar entre el chat privado (que se realiza entre dos o más personas, pero en un ámbito virtual cuyos límites los definen los propios participantes) y el chat público (donde todos los que ingresan a la sala pueden leer los mensajes). Cuando en el chat es posible ver a la otra persona y hablar con ella, se suele hablar de videochat. En este caso, los usuarios pueden intercambiar mensajes escritos, pero también orales o visuales ya que se utilizan un micrófono y una cámara. Además de esta diferenciación, tendríamos que dejar patente que existen otros variados tipos de chats. Entre los más significativos se encuentran los siguientes:
• En tiempo real. Como su propio nombre indica, es el chat que permite que dos usuarios conversen mediante mensajes instantáneos. En ellos podrán incluir no sólo texto sino también imágenes o emoticonos, por ejemplo. • Chats comerciales, que son los que permiten la comunicación entre una empresa y su cliente o entre dos empresas. Dar información o solucionar problemas son algunas de las razones de que existan aquellos, es decir, tienen la misión de que una entidad ofrezca un buen servicio. • Roulette chat. Especialmente pensado para adultos que quieran conocer a gente nueva está esta otra modalidad. Consiste en que, por azar y mediante videochat, se ponga en comunicación a dos personas que no se conocen. Aleatoriamente es como se establece esa conexión entre miembros de un portal o página concreta que se irán conociendo a través de la web cam. El verbo chatear, por último, refiere a participar de un chat: “Mañana voy a conectarme para chatear con el abuelo”, “Lo que más me gusta hacer en Internet es chatear con mis amigos”. Chat (en español charla o tele conferencia) o chatear, es un anglicismo que describe la conversación electrónica en tiempo real (instantáneamente) entre dos o más personas a través de Internet. Lo normal en una sesión de chat es que un usuario escriba mensajes con el teclado y que el mensaje se muestre en la pantalla de otro usuario (u otros usuarios), aunque la conversación también puede realizarse con audio y con video. Se llaman chat rooms o channels (en español salas de charla o canales) a lugares virtuales en Internet, normalmente organizados por temas, donde la gente se reúne para conversar. Los programas de chat más populares son:
Skype (español) programa que permite, además de la conversación de texto, hablar con otros usuarios de Skype de forma gratuita y llamar a teléfonos fijos y móviles de cualquier lugar del mundo (SkypeOut) por un precio muy reducido. También es posible recibir llamadas desde teléfonos fijos y móviles (SkypeIn) y utilizar contestador automático pagando.
Google Talk (inglés) Google Talk es un programa gratuito de Google que te permite llamar o enviar mensajes instantáneos gratis a tus amigos a cualquier hora y a cualquier lugar del mundo. Para utilizarlo es necesario tener una cuenta de correo Gmail. Las cuentas de correo Gmail se obtienen por invitación de otro usuario Gmail.
MSN Messenger (español) el programa de chat de Microsoft, es gratuito y soporta, además de conversación de texto, conversación de vídeo, de voz, expresarte con guiños e imágenes dinámicas y enviar SMS a teléfonos móviles directamente desde el programa.
QQ (chino) es el programa de chat gratuito más popular en China.
Windows Messenger (español) es otro programa de mensajería instantánea de Microsoft que permite el chat mediante texto, voz y vídeo.
Yahoo! Messenger (español) es el programa de chat gratuito de Yahoo! que se utiliza con un usuario genérico de yahoo!, que también da acceso a otros servicios de Yahoo! Permite conversaciones de texto, voz y vídeo además de llamadas internacionales de Pc a Pc gratuitas y llamadas a móviles y fijos desde 1 céntimo por minuto.
ICQ (español), fue el primer programa de mensajería instantánea de Internet. Permite conversación de texto, de voz y de vídeo.
AIM (español) es el programa de mensajería instantánea de AOL.
¿QUÉ ES UN CHAT? El termino chat es un anglicismo que significa charla. Es uno de los métodos de comunicación digital surgida con las nuevas tecnologías. Consiste en la conversación simultánea entre dos o más personas conectada a la red. Los mensajes escritos se publican instantemente en la pantalla del ordenador. El receptor tiene acceso a ellos sin ningún tipo de retardo y puede contestarlos de igual manera.
CONEXIONES A CHATS: Se puede chatear en la red con varios tipos de conexiones.
Las
más
habituales
son
las
conexiones de Webchat o los programas y servidores de mensajería instantánea. Las conexiones webchat suelen utilizar el protocolo IRC, que significa Internt Relay Chat. El Chat puede realizarse incluyendo vídeo o audio. Estas modalidades son conocidas como video chat o audiochat. Se suele usar pseudónimo o Nick, con el que identificarse en la red. El uso de identidades fraudulentas es habitual en algunos webchats LENGUA EN LOS CHATS Internet ha supuesto una evolución del lenguaje en todas sus facetas. Los nuevos términos son habituales también dentro del chat. El verbo chatear es uno de los más usados aunque no está reconocido por la Real Academia Española todavía. Dentro de este nuevo sistema de comunicación el lenguaje ha sufrido más cambios que en ningún otro. Es habitual acortar las palabras, suprimir ciertas vocales o cambiar algunas letras por otras. Las faltas de ortografía y la ausencia de tildes son errores cotidianos chateando. Esta manera de escribir se da sobretodo en los usuarios más jóvenes. Esto supone una merma evidente en la calidad del lenguaje. Se utilizan emoticonos o smileys para expresar sentimientos.
Un ejemplo de este lenguaje sería: Palabra - Contracción Llorar - :´( Casa - ksa De - D Bebe - bb Extraño - xtraño Te quiero Mucho - TQM En - n Mensaje - msj Contento - cntnto Todavía - td Semana - cmana Ser cr Te - T También - Tb. Que - Q Por - X Por qué - Xq Estas - stas Verdad - Vd Hacer - acr Espero - spro Llámame – yamam El - L Del - dl Ver - vr No más - no + Buscar - buskr Cada uno - kda1 Siempre - 100pre Decir - Dcir Esperar - sprar Hablamos - ablams Reirse - rirc Reirse - :)) Por lo siguiente: Como nos pudimos dar cuenta los chat hoy por hoy son una herramienta útil de comunicación, sencillo, fácil de usar y en tiempo real, solo es necesario dos computadores, dos personas una red de comunicación o internet y listo. Utilizar instrumentos como estos, genera muchas veces que se produzcan “falsas abreviaturas” y como el intercambio de palabras debe ser rápido, se tiende a acortarlas a su mínima. Por lo que definitivamente de todo esto quien sale perdiendo es el lenguaje en sí. La vida actual nos exige velocidad y rapidez y esto es soportable y llevadero gracias a la tecnología, pero muchos expertos consideran que es éste también el factor que produce deterioro del lenguaje. La discusión acerca de qué aporta y qué quita la escritura a partir de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información a la vida cotidiana, y también a la vida escolar muestra tres bandos claramente diferenciados; los que lo: Consideran nocivo. Consideran positivo. Consideran que es inofensivo y le restan importancia. A nuestro entender, los mensajes de texto y el chat ya están insertados en la sociedad de hoy, y teniendo en cuenta la magnitud y la rapidez con la que están siendo adoptados, creemos que es inminente la incorporación de los mismos a nuestras vidas. Es por ello, que creemos necesario “abrazar” a las nuevas tecnologías y adoptar estos nuevos hábitos en los contextos informales, pero al mismo tiempo es importante resguardar la riqueza del lenguaje en otros ámbitos (comenzando por la escuela), para que los jóvenes tengan las herramientas para
pensar, hablar y manejarse en cualquier contexto y situación. Creemos que hablar con propiedad y utilizar el lenguaje propio de las nuevas tecnologías pueden ser herramientas complementarias si la persona que los utiliza sabe percatarse de cómo y cuándo usarlos; y consideramos que es la educación la que debe brindar los elementos para a poder lograrlo. Imágenes de cómo ejemplificar la utilización del chat
Software Libre
Introducción
Nuestra era está totalmente dominada por los ordenadores, muchas tareas fueron reemplazadas por simples instrucciones digitales, esto ha provocado numeroso beneficios para todas las áreas especialmente en la educación.
El software libre ha dado un enorme empuje del proceso de transmisión del conocimiento. Muchas herramientas que se disponen para los profesores, alumnos, directores y otros, para aumentar la productividad del conocimiento, más aun cuando se tiene la facilidad de adquirirlo.
La disponibilidad de utilizarlos con todo la autorización del autor, ha provocado que los centros educativos puedan hacerles uso sin caer en los delitos informáticos.
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS Las Herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones (software) que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas herramientas están a disposición de la
comunidad solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias a todos aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informática y no dispongan de los recursos para hacerlo.
Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados eficientemente intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las organizaciones. Esto es a pesar de que para los adultos es un problema o, pensemos que puede suponer para el alumnado que, estando muy acostumbrado a moverse en entornos digitales, no tiene sin embargo desarrolladas las competencias para una búsqueda y selección de información eficaz.
El reto que afrontamos es encontrar maneras de enseñar a nuestros niños a navegar de forma consciente y reflexiva por el presente digital que cambia aceleradamente. De qué manera enfrentemos este reto depende de cómo atendamos la siguiente y fundamental pregunta respecto a la enseñanza a nuestros niños de la era digital: ¿Debemos educar nuestros niños como si tuvieran dos vidas o una? La perspectiva de las “dos vidas” se traduce en que nuestros estudiantes deben vivir una vida tradicional alejada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela y una segunda vida, fuera de esta, totalmente permeada por la virtualidad. Esto implica que la tecnología digital que los niños usan de manera natural es muy costosa, problemática o distractora para usarse efectiva y responsablemente en la escuela. También implica que temas que conciernen a los efectos personales, sociales y medioambientales de un estilo de vida tecnológico no tienen importancia dentro del currículo escolar, y que los niños tendrán que ideárselas para manejar temas de seguridad cibernética, responsabilidad tecnológica y ciudadanía digital, sin la ayuda de los docentes y del sistema educativo. En contraste, la perspectiva de “una sola vida” indica lo contrario, que precisamente es nuestro trabajo como educadores ayudar a los estudiantes a vivir una sola vida e integrada, invitándolos no solo a usar sus TIC en la escuela, sino a hablar de ellas, en el contexto más amplio de la comunidad y la sociedad. ¿Qué es el Software Libre? La expresión software libre ha ganado notoriedad con el americano Richard Matthew Stallman, el iniciador e ideólogo del movimiento del software libre, creador de la Free
Software Foundation y reconocido divulgador de la cultura de este software. La Fundación, que es una organización sin fines lucrativos, ha sido creada precisamente con el objetivo de divulgar este movimiento alrededor del mundo.
Fotografía de Richard Matthew Stallman En concreto, en las palabras de Stallman (2004),con software libre nos referimos a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software. Nos referimos especialmente a cuatro clases de libertad para los usuarios de software: o Libertad 0: la libertad para ejecutar el programa sea cual sea nuestro propósito. o Libertad 1: la libertad para estudiar el funcionamiento del programa y adaptarlo a tus necesidades - el acceso al código fuente es condición indispensable para esto. o Libertad 2: la libertad para redistribuir copias y ayudar así a tu vecino. o Libertad 3: la libertad para mejorar el programa y luego publicarlo para el bien de toda la comunidad - el acceso al código fuente es condición indispensable para esto. Software libre es cualquier programa cuyos usuarios gocen de estas libertades (p. 59). Promovemos estas libertades porque todos merecen tenerlas. Con estas libertades, los usuarios (tanto individualmente como en forma colectiva) controlan el programa y lo que este hace. Cuando los usuarios no controlan el programa, decimos que dicho programa “no es libre”, o que es “privativo”. Un programa que no es libre controla a los usuarios, y el programador controla el programa, con lo cual el programa resulta ser un instrumento de poder injusto. Software Libre Vs Software Gratuito El concepto de libre ha sido malinterpretado o confundido por muchos usuarios, el hecho de cumplir las 4 reglas no existe alguna donde indique que debe ser gratuito para quien sea, ya que tanto por el software de propiedad y libre existen productos de prueba, gratuitos y de licenciamiento, con la diferencia que a veces se debe pagar y se obtiene la aplicación o servicio y el código fuente. Software Libre Vs Software Propietario Las políticas de adquisición sobre un software propietario deja claro que lo en realidad se compra o alquila es un derecho de ejecutarlo y no así el programa como tal. Por el
contrario del libre, que tenemos al código fuente y realizamos cambios según nuestra necesidades. Software Libre y Software de Código Abierto Por un lado, está la Free Software Foundation y su defensa de la libertad de uso y distribución a cualquier precio para el beneficio de la comunidad, aún con el riesgo de perder el apoyo y las contribuciones de desarrolladores que quieren mantener un control económico sobre sus obras derivadas. Por el otro lado, tenemos la iniciativa código abierto y su doble intención de que se cree software libre certificado por la OSI y que además grandes compañías se sumen al proyecto (Bain y otros, 2007a, p. 30)” El propio Stallman (2010) ha declarado que: “No vemos el ámbito del código abierto como al enemigo; el enemigo es el software privativo, el que no es libre. Pero queremos que la gente sepa que defendemos la libertad, así que no aceptamos que se nos identifique como partidarios del código abierto” Aunque esté claro que hay diferencias entre ambos movimientos, cabe destacar que: “Gente del movimiento del software libre y del ámbito del código abierto trabajan, con frecuencia, juntos en proyectos prácticos como el desarrollo de software. Es remarcable que puntos de vista filosóficos tan diferentes puedan tan a menudo motivar a diferentes personas a participar en los mismos proyectos (Stallman, 2010)” El software libre ha conseguido alcanzar una gran dimensión en varios sectores, incluso estratégicos, de la sociedad. Es indudable que está en plena expansión. Diversos autores lo destacan principalmente en la administración pública y en el entorno universitario. Desde la perspectiva de Megías, Serra y Tebbens (2008): “El software se ha convertido en un factor estratégico en las últimas décadas para muchos sectores económicos y administrativos. El surgimiento del software libre (Free Software) y su penetración en los sectores fundamentales del mercado tecnológico está produciendo unos cambios drásticos en la economía del desarrollo y del uso del software” Es importante mencionar que a pesar que el software libre disminuye los costos de adquisición, no omite así el costo de operación. ¿Quiénes hacen el software libre? La creación del software libre lo realiza personas, empresas, organización, interconectadas dentro la web, que se dedican a desarrollar y contribuir con los proyectos.
Es importante destacar entonces, que aunque el Software Libre se fundamenta en principios éticos de solidaridad, libertad y conocimiento abierto, el modelo permite que sea sostenible económicamente también y que cada día son más las empresas, instituciones y organizaciones que se adentran en el Software Libre, sea para implementarlo como solución tecnológica a sus necesidades. Empresas que desarrollan Software Libre:
Google, Hewlett, Packard, IBM, Nokia, Motorola, CERN, Sony, Canonical, Novel, Oracle, Red Hat, Development Seeds, Status.net, Mozilla, Foundation, Amazon.com, Boeing, DreamWorks, Daimler (Mercedes Benz), BMW, Audi, Intel, Yahoo Software Libre en el aprendizaje y evaluación. El software libre en la educación parece encontrarse por destino, si ambos tratan de libertad de compartir conocimiento y cooperar para conseguir objetivos. Existen muchos factores por lo cual en las escuelas ha optado en su mayoría el uso de este tipo de software, partiendo con el presupuesto, disponibilidad de adaptación, portabilidad y muchos otros más. Como ya es comodidad que la sociedad compita mediante las nuevas tecnologías hace que sea una oportunidad de desarrollo para los estudiantes. "Se refiere este concepto a deficiencias en el aprovechamiento de las tecnologías disponibles por falta de formación y conocimientos. Para comprender el problema la clave está en asumir que la barrera más difícil de superar no es la del acceso (infraestructuras; difusión; construcción de un sitio web, etc.), sino la del uso. En otras palabras, las oportunidades que crean las innovaciones tecnológicas dependen de la utilización que se haga de ellas y de la forma en que afectan al desarrollo corporativo, personal, profesional y a la vida de las personas. Desde esta perspectiva, el hecho crucial es la capacidad de cada individuo y de cada organización para utilizar las distintas herramientas en función de sus necesidades e intereses específicos." El blog de José Manuel Castro
un
Ventajas en la adopción de Software: Según Centro Internacional de Desarrollo Tecnológico y Software Libre con el apoyo de la Universidad Tecnológica de Panamá
1. Crea personas libres, independientes y críticas. El uso de programas con licencia gratuita elimina la dependencia y ofrece libertad para elegir el programa que más nos agrade y que mejor se adapte a nuestras necesidades. 2. Reduce costos de equipos. La ventaja del software libre en relación al hardware, es que no requiere de equipos tan potentes y es posible que funcione en la mayoría de las computadoras que existen en el mercado. 3. Reduce costos de licencias. Las licencias del software libre son completamente gratuitas, por lo que las escuelas pueden ahorrar
poco de dinero e invertirlo en otras áreas. 4. Facilita que los alumnos trabajen en casa con las mismas herramientas que utilizan en la escuela, de forma legal. Es posible descargar de manera gratuita y completamente legal los programas de software libre con que se trabaja en la escuela para que los estudiantes puedan continuar realizando sus tareas en casa. 5. Ofrece mayor seguridad. Dificulta el ataque de terceros y la afectación por virus comunes en otros sistemas operativos. 6. Crea comunidades para compartir conocimiento. Al compartir material educativo libre estamos compartiendo conocimiento y formando comunidades de aprendizaje en las que se valoran las experiencias de éxito. 7. Se favorece el mercado local. La posibilidad de tener acceso al
código fuente del software permite que las empresas locales puedan adaptarlo a las necesidades específicas de un contexto o institución determinada. 8. Permite profundizar en la informática. El software libre permite que los estudiantes conozcan cómo trabajan los programas y fomenta el interés, la investigación y el aprendizaje de nuevos conceptos en el campo de la informática. 9. Permite el trabajo en cualquier entorno. Trabajando en entornos de software libre, más que enseñar a utilizar un producto se enseña a utilizar una tecnología, por lo que el estudiante estará preparado para utilizar otros entornos cuando sea necesario. 10. Permite ver más allá. El software privativo crea una burbuja alrededor del usuario que no le permite vislumbrar lo que hay más allá. El uso del Software libre permite romper esa burbuja y conocer que existe cantidad de programas gratuitos disponibles que nos brindan posibilidades infinitas para realizar aquello que deseamos.
Herramientas disponibles Existen una cantidad enorme de aplicaciones o programas que son disponibles, para los que son utilizados en la educación, alguna de ellas son. Se utilizan y aplican según la edad de la persona.
Voki
Es una herramienta interesante que podemos tomar para el aula de idiomas, excelente para el aprendizaje de inglés. Se trata de un widget (como un "extra") gratuito que produce un "voki" o personaje (avatar) que se mueve y habla el texto que le introducimos. Este "voki" resultante lo podemos insertar en una página web, blog, wiki, etc. o bien enviarlo por correo electrónico e incluso por móvil. Se pueden crear "vokis", para después insertarlos en la página de clase, o enviarlos por correo, de forma personalizada (de este modo, introducimos también un factor comunicativo muy importante). Aunque nunca debemos olvidar que el texto verbal producido es de una máquina, algunos idiomas tienen una pronunciación bastante real, y podemos jugar con ella (especialmente, para la enseñanza de idiomas). Algunos ejemplos de actividades podrían ser: a) b) c) d) e) f)
Crear mensajes de felicitación Crear una presentación personal Generar un debate Se puede crear una entrevista con varias preguntas y respuestas. Puede realizarse un sondeo sobre un tema Reconstruir una historia.
Lectura Katamotz Lectura 2.0
Un programa de Software libre para Windows y GNU/Linux que ayudará a nuestros/as alumnos/as o hijos/as a mejorar su proceso de lectura. Trabajo con la ruta fonológica y la ruta léxica. El programa hace aparecer o desaparecer texto a una velocidad controlada para animar hacia una lectura rápida. La velocidad de lectura se mide en Palabras por Minuto. Matemática Geogebraes un programa muy completo que cubre las áreas de geometría, algebra, cálculo, además de probabilidad y gráficas. http://www.geogebra.org/cms/index.php?lang=es&_ga=1.24864442.1045831457.14467 65811 Astronomía Stellarium es un planetario de código abierto para su computadora. Muestra un cielo auténtico en 3D, tal como lo que ve a simple vista, con binoculares o un telescopio. http://www.stellarium.org/es/ Sistemas Operativos Skolelinux/DebianEdu FedoraEducation spin Qimoforkids OpenSUSE: Education-Li-f-e Tuquito LinEx
Conclusiones El software libre es entonces una herramienta tecnológica que permite adaptar de acuerdo a nuestras necesidades. Sirven para enriquecer el conocimiento. Permite seguir los lineamientos legales y éticos. Es de gran beneficio para los alumnos de escasos recurso económicos.
E-PORTAFOLIO
Introducción
En el presente documento nos permitirá dar a conocer el portafolio como una herramienta para formación y evaluación, desde el punto de vista del docente como el del alumno, esto deriva a la trasformación que está teniendo el alumno y el docente, el cambio tecnología de información y comunicación permiten o presentan una gran oportunidad interesante para el desarrollo positivo de esta herramienta.
Portafolio, es una palabra que dependiendo de dónde la utilicemos tiene diferente significado, en la medicina el portafolio es útil para recopilar información sobre los paciente, en el arte para la recopilación de obras y en la educación no es exclusivo para coleccionar tareas, sino debe de incluir comentarios como, ¿que aprendí? En la sociedad es impactante el cambio que ha generado y para la docencia es muy significativo por la renovación de métodos. Entre los métodos actualmente usados están las TIC (Tecnología de información y comunicación) que fomentan un cambio constante de la enseñanza y el aprendizaje.
Uso del portafolio El uso del portafolio, viene desde hace mucho tiempo, lo han utilizado los fotógrafos, diseñadores, para exponer sus artes, en Estados Unidos esta herramienta fue utilizada en los años 90, se utilizó el portafolio en el área de publicidad, en el área de la medicina, en el Canadá, Reino Unido y los países bajos, en la medicina 1995, fue utilizada por la facilidad de llevar la información de los paciente, formación de docente y formación de estudiantes, y recientemente su uso se ha extendió en la electrónica por lo amigable e interesante. Es importante mencionar que en Estados Unidos el portafolio causo insatisfacción derivado que utilizaban métodos cuantitativos en la evaluación educativa, en este contexto el portafolio surgió de formar innovadora ante una escuela técnica. La palabra portafolio proviene de la palabra francesa portefeuille que significa cartera de mano para llevar libros o papeles, (Revista de medios educativos) o colección de trabajos, (trayectoria de una persona a lo largo de un tiempo) también existen otros conceptos: Shores y Grace (1998) distinguen: privado (confidencial), de aprendizaje (público, abierto a todo el mundo) y continuo (público pero restringido). Danielson y Abrutyn (1999) definen: de trabajo (acciones realizadas por alumnos,colecciones de trabajos), de exhibición (selección de las mejores producciones) y deevaluación (documentar los aprendizajes en función de los objetivos). En la educaciones una colección de evidencias del aprendizaje.
Portafolio Educativo Algunos docentes piensan que el portafolio no es una novedad, ya que siempre se ha recopilado los trabajos de uno u otra forma. Verdaderamente aparece cuando se introduce al portafolio como una metodología que fomenta las habilidades y destrezas del estudiante al plasmar una cadena de tareas, conceptos y comentarios, productos de su aprendizaje.
El portafolio tradicionalmente el docente lo ha utilizado para recopilación de tareas, permite realizar una evaluación profunda del aprendizaje del alumno, debido que debe de insertarse comentarios, hechos, reflexiones, del aprendizaje adquirido por el alumno, estos son unos ejemplos de portafolios:
a) Portafolios de trabajo que incluyen trabajos en desarrollo. Sirven como almacén de trabajos para luego poder seleccionarlos. b) Portafolios de los mejores trabajos que demuestran el más alto grado de progreso alcanzado por el estudiante.
Portafolio Alumnos docentes Su utilidad es a fin a estrategia de evaluación, capacitación del docente, y elemento de diagnóstico de implementación de proyectos educativos, instrumento de investigación, el portafolio de docente es utilizado como herramienta para evaluar al docente, y el portafolio del alumno como herramienta de aprendizaje.
Portafolio del Alumnos El portafolio para un alumno es documentar lo aprendido incluyendo reflexiones del proceso de aprendizaje, como ejemplo podemos indicar lo siguiente:
Portafolio del profesor Para el docente es una herramienta que le permite intercambiar información con otros docentes y le favores a la comunicación de experiencias. Las funciones del portafolio del profesor (Garcia, 2001), son las siguientes: - Formación y evaluación del desempeño profesional, reflexión sobre el quehacer docente. - Instrumento para promover la discusión profesional sobre procedimientos de enseñanza. - Potencia que las familias se involucren, pues puede facilitar el contacto con ellas por supuesto estos son simplemente unos ejemplos que pudimos citar.
Estrategias para implementar el portafolio en la educación El portafolio coadyuva al desarrollo del profesional docente, porque es un instrumento de investigación y constituye una alternativa para la evaluación. Para implementarlo debemos considerar lo siguiente, para citaremos a García,2000:
1. Comunicar el concepto, características y funcionalidad del portafolio. 2. Posibilidad de que más de un docente participe. 3. Definir los criterios bajo los cuales se trabajará: - Propósitos - Usos específicos - Actores involucrados y tareas a desarrollar. - Acciones de seguimiento - Estrategias de evaluación 4. Definir procesos de selección y formas de análisis. 5. Comunicar la experiencia a otros 6. Evaluar la experiencia para realizar las modificaciones necesarias.
No reflejan estas ideas una serie de pasos obligatorios a seguir en el aula, pero sí nos ofrecen varias recomendaciones que resultan eficaces a la hora de planificar y organizar el trabajo con portafolios, en esta misma línea Barry y Shannon (1997) recomienda seis estrategias para implementar portafolios en educación. 1. Información desde el inicio: Es importante comunicar con claridad a todos las personas involucradas en el proceso el propósito el portafolio y los criterios específicos para su producción y evaluación. 2. Limitar el número de componentes: Deben limitarse a unos pocos ítems que puedan servir de forma adecuada a los propósitos específicos. 3. Definir criterios para la evaluación del portafolio: Definir criterios específicos que faciliten el desarrollo con éxito del portafolio y la evaluación de cada uno de sus elementos. 4. Enseñar y facilitar los procesos de auto reflexión y autoevaluación: Deben promoverse y activarse los procesos de reflexión y autoevaluación de los alumnos, que a veces se dan por supuestos y no siempre los alumnos saben afrontarlos. 5. Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio 6. Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realización del portafolio:
Este aspecto debe ser integrado en el programa de enseñanza y desde un primer momento, con las orientaciones iníciales.
El portafolio electrónico
Es conocido también como webfolio, portafolio digital, y portafolio multimedia contiene el mismo contenido únicamente que en este caso es digital, se puede adjuntar grabaciones de audio, videos, imágenes, programas informativos, bases de datos, páginas web. El portafolio electrónico permite tener una presentación con más ilustración es flexible y es fácil de almacenar en CD, DVD.
El portafolio electrónico (e-portafolio) En la web podemos encontrar una variedad de programas entre ellos podemos mencionar “open source portfolio” (http://osportfolio.org/) y “elgg” (www.elgg.net), ambos basados en software libre y dedistribución gratuita. Fueron creados con la finalidad de ser utilizado por el usuario de una manera sencilla ya que en los programas se pueden generar archivos en formatos de Word, pdf, open office, etc.
CONCLUSIONES Con el E-Portafolio podemos llevar nuestro aprendizaje a la tecnología con expectativas nuevas e integradoras, que serán las formadoras de la vida de cada estudiante y profesional. La elaboración de un portafolio, nos ayuda a razonar, madurar y aplicar la retroalimentación con respecto a un tema o proceso, de esta manera podemos adquirir un conocimiento más centralizado en objetivos y metas. La elaboración de un portafolio electrónico nos ayuda no solo a vivir un proceso compuesto por clases magistrales y módulos didácticos, sino que también reconociendo cada una de nuestra practicas pedagógicas, analizando las asignaciones presentadas. Hoy en día para elaborar un portafolio con la ayuda de la tecnología podemos utilizar plataformas o herramientas como:
Indexhibit y Stacey WordPress Squarespace Cargo Dunked Froont Behance
EL FORO La habilidad de comunicar ideas, pensamientos y sentimientos sirve como la base de toda interacción humana exitosa. La comunicación interpersonal se refiere a los diferentes tipos de acciones o expresiones verbales, no verbales y físicas que las personas utilizan para comunicarse entre ellas. La comunicación incluye personas y, por ello, para entenderla se necesita tratar de comprender como se relacionan las personas entre sí. Los foros es una herramienta de comunicación eficiente, de gran alcance, se logra transmitir un mensaje a una cantidad amplia de personas y se discuten temas importantes y relevantes. También se reciben las opiniones de la audiencia, es una forma muy profesional de interactuar entre personas y lograr el objetivo de comunicar. La comunicación es simbólica: los sonidos, gestos, letras, números y palabras solo representan o son una aproximación de las ideas que pretenden comunicar. Partiendo de esta última definición podemos decir que la comunicación no solo es verbal también puede ser a través de símbolos o más bien a través de letras y para ello ahora ya no utilizamos solo papel y lápiz ahora utilizamos lo que conocemos como LA RED o INTERNET. El internet es un mundo virtual donde podemos encontrar de todo tipo de personas, podemos conversar de varios temas, y esto entonces es un foro virtual. En la actualidad existen varios portales que se enfocan en foros, chats, y otros tipos de interacción entre personas a través de la red, ahora ya no es necesario salir de casa para tener una buena conversación, es suficiente conectarse, buscar un tema de relevancia y del agrado del participante y ser parte de un foro virtual.
“En la antigua Roma, se conocía como foro a la plaza donde se desarrollaban los negocios públicos y se celebraban los juicios. El foro solía estar ubicado fuera de las murallas de la ciudad (forum significa “afuera”) y suponía un punto de enlace entre ésta y el exterior”. El foro es una técnica de comunicación oran usada para que un grupo de participantes, previamente elegidos, discutan temas polémicos de actualidad y de interés común frente a un público que participa con sus preguntas y comentarios. La finalidad de un foro es motivar la reflexión y el pensamiento crítico. Su grado de formalidad depende del contexto y de los participantes. En la actualidad, existen diversas modalidades de foro, por ejemplo: en un auditorio, frente a un público que puede intervenir, en un programa de televisión, transmitido desde un estudio a cientos de televidentes que como espectadores remotos, tienen menos posibilidades de participar, o bien a través de distintas páginas webs donde se discuten diversos temas de actualidad y donde se genera un feedback inmediato. Si nos damos cuenta en los tiempos anteriores se conocía a un foro como una plaza que se desarrollaban por medio de los negocios donde proponía su punto de vista como administradores. En la actualidad el foro es una técnica que se pone en discusión a través de la comunicación donde se hace de una forma grupal dando a conocer sus puntos de vista e ideas sobre el tema a tratar.
El concepto de un foro es el sitio donde se determinan las causas También se conoce como foro a la reunión que se celebra para discutir asuntos de interés para un auditorio que puede intervenir en la discusión. “Los expertos participan en foros para intercambiar ideas y analizar los problemas de su incumbencia, por lo general frente a un grupo de asistentes. Un foro sobre nuevas tecnologías, por ejemplo, puede incluir la participación de empresarios del sector tecnológico, ingenieros, analistas y programadores. De la misma forma, no hay que olvidar tampoco que dentro del ámbito de la política han existido dos partidos en España que se encontraban baja dicha denominación. Por un lado, se hallaba el partido Foro, que en el año 1991 encabezó el jurista Eduardo Punset y que sería disuelto en el año (1995.)” En este sentido, el foro es una técnica de comunicación a través de la cual las personas conversan o mantienen una comunicación sobre un tema de importancia e interés común. El foro se realiza de una forma
grupal y puede estar dirigido por
un moderador que es la parte esencial del foro. Donde las personas que desean discutir sobre un tema, problemáticas específicas o un plan de trabajo. puede tratarse en forma física o verbal.
OBJETIVOS: Instalar un tema tanto en opinión publica como en agenda política para desarrollar y mantener una comunicación permanente al grupo. como se menciona en los objetivos del foro es una forma de comunicación publica que se ponen en discusión un tema o plan de trabajo en forma grupal clave ejemplo tenemos el foro político que pudimos observar en la actualidad donde los gobernante mostraron su plan de trabajo para la población guatemalteca.
CARACTERISTICAS: Libre de expresión de ideas y opiniones de los integrantes. Permite la discusión de cualquier tema de conocimientos Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. Distribuye el uso de la palabra. Limita el tiempo de las exposiciones. Controla la participación espontánea, imprevisible de un público numeroso y desconocido. Lugar en el cual es planteada una serie de temas los cuales son de discusión, y entran todos los temas como economía, política, deportes, entre otros. En las caracterizas del foro menciona las formas en las que se puede mostrar las opiniones de las personas que forman parte de un foro que se da a conocer los temas por medio de las personas que tengan el conocimiento sobre el tema. FUNCIONES: Exponentes
o
expositor:
Son toda la persona que se preparan
para
discutir
un
tema, esto se trata que su exposición se trate de una forma sencilla y ordenada
Moderador: Es la parte esencial de un foro dentro sus funciones se destacan. Mantener el orden y disciplina durante el foro. Toma nota sobre lo tratado y puntos resaltantes
El
Secretario:
Entre
sus
funciones
están
los
siguientes. Anuncia el tema, hecho, problema o actividad, que se va a discutir o analizar. Clama a los integrantes del foro en caso de peleas. Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que regulan la participación de los asistentes. Cerrar el foro. No un necesario el secretario si el grupo es pequeño. PASOS PARA REALIZAR EL FORO Anunciar el tema y objetivo de la discusión. Determinar el tiempo de la discusión y de la relación en las preguntas. Iniciar la discusión. Presentar los panelistas. Entre las funciones del foro se da a conocer la importancia de las personas que formaran parte de un foro y formas de presentación y función como lo es el moderador que forma parte esencial del foro donde toma nota y puntos resaltantes de los temas, al igual que el secretario que es el encargado de anunciar el tema, describiendo la actividad o pasos a realizar en el trascurso del foro.
“Un foro virtual es un escenario de comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde, puedan leerlo y contestar. A este estilo de comunicación se le llama asincrónica dada sus características de no simultaneidad en el tiempo”. Foros virtuales como estrategia de aprendizaje Martha Luz Arango M. Universidad de los Andes. Departamento de Ingeniería de Sistemas y Computación. Como se describe en el párrafo anterior el foro virtual es una forma práctica de comunicación entre grupos de personas o que necesitan comunicarse o interactuar sobre una necesidad o asunto que les compete a cada uno de ellos, se puede mencionar que estos foros son utilizados por empresas para tratar asuntos relevantes en sus procesos, la comunicación entre líneas de producción de diferentes áreas geográficas o de diversos departamentos que no pueden reunirse dentro de un espacio determinado o por no coincidir en un horario específicos para cada uno.
Académicamente se puede mencionar que estos foros son utilizados con más frecuencia, debido a que es una herramienta de apoyo que permite a cada persona comunicarme o
dar sus ideas sobre un tema asignado, esto facilita el proceso al momento de estar lejos unos de otros. Se puede considerar también que los foros son realmente significativos porque permite a los participantes razonar sobre el tema o los temas prescritos, a diferencia de otra herramientas como el chat, podemos definirlo como una ventaja, ya que se puede igual tratar como una conferencia a escala o por pasos, en donde todos aportan algo sobre el tema que les interesa, esto permite al estudiante o empresario articular sus ideas comentarios para llegar a un fin determinado aunque sea en tiempos diferentes.
A través del foro no solo se pueden discutir temas sociales, educativos empresariales y otros si no también puede ser o ayudar a intercambio de documentos que respalden el objetivo por el cual se establece el foro y que todos los participantes puedan tener beneficios de esto y acceso a todo lo que se trata dentro del foro de forma dinámica y que le servirá en futuras ocasiones.
“Una de las maravillas de estos espacios-universos es que están por construirse, a través de la experimentación, reflexión y acomodación de lo que se va generando. Tampoco es solo asunto de improvisación, más bien de darle la vuelta así: ensayo error-reflexión-corrección propuesta-reflexión-ensayo y así se van dando los elementos desde la observación que permitirán proponer métodos y modelos, que para algunos son fuente de nuevos resultados”. Foros virtuales como estrategia de aprendizaje Martha Luz Arango M. Universidad de los Andes. Departamento de Ingeniería de Sistemas y Computación.
PLANEACIÓN DE LOS FOROS En cada proceso sea cual sea debe de existir una planeación, en
este
caso
se
debe
de
planificar el foro, definir los temas claramente
para
que
los
participantes en esto estén claros de lo que se está tratando o realizando
y se les facilite sus
aportes o participación dentro de este.
Es necesario también definir el tiempo para el foro destinado, pro que al no tener definidos los tiempos es posible no tener una conclusión adecuada ni con los resultados deseados, que todos los sepan puede garantizar el éxito de un foro
“Un foro por sí solo no constituye un ambiente virtual propicio y suficiente para el aprendizaje. Es frecuente encontrar que estos ambientes se apoyan en foros diversos que, dada la intención de cada uno, contribuyen a conformar verdaderos ambientes virtuales de aprendizaje, apoyados también en herramientas como el correo electrónico. El ejercicio de la virtualidad ha demostrado que para crear comunidades virtuales, es necesario favorecer ambientes que permitan a los participantes sentirse acompañados en los procesos de identidad y pertenencia al grupo del cual empiezan a formar parte”.
Los foros como se menciona en el párrafo anterior puede construir un espacio de aprendizaje significativo para los participantes, en un proceso donde interactúen activamente resolviendo dudas dejando comentarios, y esto se pueden complementar como se describe a través de correos electrónicos, esto apoya grandemente el proceso educacional, pro que facilita procesos y recorta tiempo y costos en realizar un foro no virtual. Por lo general, las tres formas de diálogos que prevalecen en los foros son reconocidos como: Diálogos sociales, caracterizados por la informalidad y la necesidad de compartir asuntos gratificantes para el autor, ejemplos de ello son la noticia de haber ganado una beca, la clasificación a la final de su equipo favorito. Diálogos argumentativos nacidos desde las lógicas individuales y caracterizados por la defensa de puntos de vista personales, no necesariamente confrontados con los de los demás. Diálogos pragmáticos serían la tercera forma, en ella se pone en juego el conocimiento de todos para construir desde distintas miradas, significados de un mismo hecho. Es necesario también crear espacios participativos que faciliten la comunicación como se describe anteriormente y que estos faciliten la comunicación según los acuerdos grupales (partia9icpantes) y para ello menciona el Foros virtuales como estrategia de aprendizaje Martha Luz Arango M. Universidad de los Andes. Departamento de Ingeniería de Sistemas y Computación. Lo siguiente: Foro Técnico: Para plantear y resolver grupalmente dudas relacionadas Foro Social: Para el reconocimiento, el esparcimiento, compartir sobre diferentes situaciones. Foro Académico: Para discutir los contenidos que interesan. Es el más indicado para los diálogos argumentativos y pragmáticos. En él se facilita la orientación hacia la indagación y la reflexión sobre conceptos en discusión.
LA MOTIVACIÓN EN LOS FOROS
Uno de los retos más grandes que debe enfrentar una persona que propone un foro, es motivar y mantener motivados a los participantes. Hay que tener presente que
dentro
de
la
categoría
de
participantes se encuentran los que han tenido tanto experiencias exitosas como no exitosas y los que no han tenido experiencia en el uso de estos recursos.
La motivación llega cuando todas las personan comparte los mismos intereses y es algo significativo para cada participante, lo que garantiza que la participación sea efectiva y en esto se puede tener y crear un ambiente motivado, amigable, dispuesto y esto hará que el partícipe de sus ideas también considerando que este estará movido en busca de nuevos conocimientos
MODERACIÓN DE LOS FOROS
1. Punto de partida: se debe de revisar con minuciosidad el pro que se está creando o habilitando un espacio para interactuar y el valor que tendrá realizarlo. 2. Formulación de Preguntas: es necesario realizar una introducción sobre las razones para realizarlo y establecer las reglas para su participación. Y definir preguntas sonde todos participen en análisis y preguntas un tanto más cerradas, (so, No). 3. Título de la Intervención: definirla claramente para que no ocasione lagunas mentales o desvíos
4. El tiempo de Dedicación: determinar las reglas del foro, participación diaria para llevar la continuidad del tema 5. Respuestas del Moderador: si se hace una pregunta se debe de responder, no dejarlo sin respuesta y estas deben de tener las ideas principales. 6. Los Halagos Públicos: tratar de evitarlos para no tener conflictos o malas interpretaciones 7. Dinámica de las Discusiones: habrán muchos comentarios, estar pendientes de estos 8. Motivación: invite y motive a sus participantes 9. Construir el aprendizaje: es necesario que sea significativo para que sea aplicado y recordado por el participante 10. Síntesis: es necesario llegar a una conclusión y debe de tener un moderador que de esta parte.
REGLAS DEL FORO VIRTUAL. En el foro puede debatir e intercambiar puntos de vista y experiencias profesores
con y
expertos
otros de
diferentes países. No se permite colgar spam en el foro con enlaces a otros sitios web o productos, o promocionar su sitio web, negocio, foro, etc. Si lo hace, será una pérdida de tiempo. Estamos en nuestro derecho de cancelar su cuenta de manera temporal o permanente si incumple esta regla de forma continuada (la decisión la tomará el equipo de moderación). No cuelgue, adjunte o publique material protegido por derechos de autor para el que no tenga autorización de redistribución (a reserva de las condiciones de licencia del elemento específico). Si tiene cualquier pregunta relativa a los
permisos para publicar o adjuntar un determinado elemento, póngase en contacto con un moderador.
VIRTUAL vrs PRESENCIAL Esta era es considerada como la era virtual, donde la tecnología a reemplazado varios medios convencionales de comunicación, la red de internet a nivel mundial ha ayudado al progreso y el desarrollo de la educación, ayuda a acortar distancias, tiempo y costos. También se ha convertido en un medio de interacción y existen varios portales que ofrecen foros de distintos temas con personas nacionales o extranjeras, donde todos pueden interactuar libremente sin necesidad de verse, este nuevo mecanismo de comunicación al igual que otros tiene sus ventajas y desventajas. Entre las ventajas podemos enumerar las siguientes:
1.
Acorta las distancias.
2.
No importa donde este la persona puede participar en el foro
3.
Participa mientras sea de su interés y agrado, de lo contrario lo
puede abandonar, sin que se den cuenta.
4.
Existe una enorme diversidad de temas en foros y se puede elegir la que más le convenga.
5.
Todos los participantes tienen la oportunidad de comentar y aportar.
6.
Disminuye costos.
Foro Virtual
Foro
en
línea
participantes
Foro Presencial
donde
los
intercambian
En forma textual argumentan los escritos. por
Opiniones
argumentos
constructivos. medio
de
un
participante abre una línea de discusión y propone un tema a debatir. Se
y adecuado a presentar el foro. Temas de interés a presentar.
ideas.
Es
Se reúnen en un lugar especial
Invita
a
la
participación
y
resolución de problemas. Textos
con
redacción
y
ortografía. debe
escribir
correctamente las palabras e ideas que ayudan para que los demás
Desarrollo
exitoso
en
su
contexto o comunidad. Se intercambian ideas en una forma oral.
Análisis de la tecnología: En la actualidad, la tecnología se ha convertido en una herramienta estratégica para impulsar la competitividad y productividad de las personas. Una realidad que no es indiferente a estudiantes y académicos, pues en el ámbito educativo la tecnología promueve la capacitación e impulsa el conocimiento, fortaleciendo las metodologías tradicionales de aprendizaje. Contar con una conexión rápida a internet, navegar simultáneamente a través de diferentes páginas web, aumentar la productividad y movilidad son algunos de los
beneficios que otorgan a las personas los dispositivos tecnológicos. Por esta razón, distintas instituciones académicas se fortalecen en la adopción de nuevos equipos que los ayuden a tener un mejor rendimiento. De esta manera, es una prioridad para padres de familia, establecimientos educativos y autoridades adquirir innovaciones que les permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Con las exposiciones realizadas por los equipos de la clase, sobre la tecnología, nos confirma que estamos inmersos en ella que no queramos darnos cuenta y aceptarla es otra cosa, pero en la actualidad debemos actualizarnos para estar en la vanguardia y aprender, eso nos ayudaría para tener una comunicación con otras personas en otros países más rápido.
La educación del momento es facilitar la educación a los estudiantes por medio de la tecnología, y si mismo también se llega a facilitar, tranquilizar y dar seguridad a los padres de familia; porque vivimos en un mundo tan inseguro que esa manera de educación facilita que los estudiantes se queden en el hogar.
¿Qué aprendí? La importancia que tiene la tecnología en nuestros días, para poder realizar varias actividades en nuestro diario vivir, e incluso estudiar a distancia y la facilidad que tienen las empresas para contratar personas en el área laborar y las empresas pueden ofrecer sus servicio y promover sus ofertas. Cuando se conoce el sofwaree se puede utilizar en varias formas, es una herramienta que facilita las tareas cotidianas en las oficinas, pero algo muy importante es conocer las funciones especificas, que tiene cada opción.
¿Cómo lo aprendí? En el curso de evaluación y medición de los Aprendizaje, la licenciada por medio de la plataforma educación virtual asigno temas de tecnología de los cuales teníamos que formar equipos de tres personas, y cada grupo podía tomar el tema que quisiera, fue interesante porque en lo personal me asombro el alcance, ventajas y herramientas que se pueden utilizar.
¿Para qué lo aprendí? Lo interesante de estas herramientas de la tecnología, fue adquirir el conocimiento que ni en mi mente pasaba, de lo que era el software, chat, messeger, whatsapp, el facebook ya no había escuchado y la facilidad que estas herramienta produce en el querer comunicarse con otras personas dentro o fuera de tu país, y la velocidad con que lo puedes realizar. Lo importante de estos medios de comunicación es utilizarlos adecuadamente y enseñarles a los jóvenes como utilizarlas y que información subir para después no tener consecuencias nefastas. Es necesario poner en práctica el conocimiento adquirido, expuesto por los compañeros y perderle el temor a la tecnología que ya es parte de nuestra sociedad y vida para agilizar la comunicación Conocer los medio de comunicación tecnológicos que existe, la cual nos puede facilitar la comunicación con otras personas, pero a la vez complicarlo, pues las relaciones personales cada día se rompen a consecuencia de no tener una disciplina para utilizarla, y en relación a la ortografía se va distorsionando por la mala escritura por querer escribir rápido y a veces sin sentido.
GuĂa de auto aprendizaje No. 7
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN CURSO: PROCESOS DE EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL ESTUDIANTE:
VALOR 40 PTS. FECHA DE APLICACIÓN: 16/11/2015
No. DE CARNÉ:
DURACIÓN DE LA PRUEBA: UNA HORA
Instrucciones: *Lea cuidadosamente toda la prueba, antes de responder. * Dispone de 1 hora para resolver la prueba. * No emplee lápiz, ni bolígrafo rojo al escribir. *Se le estarán entregando hojas para desarrollar su examen
SERIE I: VALOR 10 PTS. 1) Realizar un mapa conceptual con las características generales de la evaluación de los aprendizajes.
2) Mencione las diferentes funciones de la evaluación de los aprendizajes y escriba un
ejemplo de cada uno.
SERIE II: VALOR 15 PUNTOS. 1) Describir las funciones de la Comisión de Evaluación
2) Detallar la definición de la evaluación extraordinaria:
3)
Efectuar un mapa mental, en qué casos se realiza una evaluación extraordinaria
SERIE III: VALOR 15 PUNTOS. 1) ¿Qué es el proceso de mejoramiento en la evaluación de los aprendizajes?
2) ¿Cómo se debería de llevar a cabo la planificación y ejecución del proceso de mejoramiento en la evaluación de los aprendizajes?
MAPA CONCEPTUAL DEL PROCESO DE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PRUEBA OBJETIVA:
La evaluación en una herramienta importante en el ámbito educativo, cada uno de los estudiantes espera tener una ponderación a su esfuerzo que sería el resultado de someterse a una de ellas. Los docentes deben conocer las diferentes funciones de la evaluación, para que los estudiantes vayan formándose y adquiriendo responsabilidades.
¿Que aprendí?: Que la evaluación debe ser orientadora, formativa, como resultado certificada, el concepto evaluación ocasiona en los estudiantes nerviosísimo e inseguridad, aun cuando se haya preparado para dicha prueba. La evaluación debe realizarse con el contenido presentado en clase y utilizar diferentes técnicas para observar que el estudiante comprendió y analizo lo enseñado en el aula. ¿Cómo lo aprendí? Realizando las investigaciones pertinentes al tema relacionado con la evaluación, se pude observar que existe varias formar de evaluar, para lo cual se pueden utilizar diferentes técnicas. Se puede observar que los docentes no se actualizan, pues no dejan de examinar de la forma tradicional. La evaluación de debe ser formativa, no intimidar a los estudiantes con las palabras (mi curso es difícil), y enseñarle a los alumnos que todo proceso en la vida tiene que tener una evaluación para visualizar los logros obtenidos tener varios. Lo más importante es el conocimiento que he adquirido en el curso de Evaluación y Medición de los Aprendizajes.
¿Para qué lo aprendí? Para compartir los conocimientos adquiridos en el curso de Evaluación y Medición a los compañeros de la institución educativa en donde desempernó mi labor en el área administrativa. Y así mismo que los docentes practiquen las diferentes herramientas de evaluación, como consecuencia se evitarían la impresión de esos largos test, los estudiantes desarrollarían más el conocimiento adquirido en clase y puedan ayudar a los alumnos con carencias de diferente índole, para lograr la competencia deseada. La ponderación es algo importante en ámbito educativo, lo cual indica si el resultado es favorable o desfavorable, para obtener la acreditación por eso es la importancia de que en cada tema el estudiante pueda ser evaluado con alguna de las herramientas de evaluación y así el estudiante no sabrá en qué momento fue evaluado.
Guía de auto aprendizaje No. 8
Escala de Rango
Rúbrica
¿Con qué población?
Lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes Consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva.
Se establecen los criterios y niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen. La misma permite a los maestros obtener una medida aproximada tanto del producto como del proceso de la ejecución de los estudiantes en estas tareas. Hay dos tipos de rúbrica: global u holística y analítica.
¿En qué tema?
Puede realizarse en cualquier tema y Evaluación de Desempeño, en donde se necesite evidenciar el dominio de los criterios a calificar, el nivel de logro dentro o fuera del aula
Lista de Cotejo
¿Cuándo se utilizaría? (Ejemplo de uso)
Estudiantes, Docentes y en equipos
HERRAMIENT A
¿En qué consiste? (Breve descripción)
¿Con qué propósito?
Ejemplo de uso
Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso. Para una evaluación formativa
Evaluación de una: exposición de escritura creativa actividad física
Proceso por el cual Evaluar: las personas una adquieren cambios investigación en su una comportamiento, dramatización mejoran sus la actuaciones, elaboración de reorganizan su una tira pensamiento o cómica descubren nuevas la resolución maneras de de problemas comportamiento y en equipo nuevos conceptos texto paralelo e información. Mostrar a los Para evaluar: estudiantes los La narración diferentes niveles de un cuento de logro que la elaboración pueden alcanzar de una en una ejecución o mascara en un trabajo un debate realizado, de un portafolio acuerdo con cada un diario de criterio clase un trabajo escrito una obra literaria un experimento
PARTE No. 2 Asignatura: Lenguaje y Literatura Grado: 4to. Bachillerato en Ciencias y Letras Nombre del estudiante: _________________________________________________
Lista de Cotejo Aspectos observables
Si
No
Contiene la información solicitada Consigna el nombre del autor Incluye las ideas principales La redacción es coherente Usa signos de puntuación La acentuación es correcta La presentación del escrito es buena Total Observaciones: Nombre de quien revisó Observaciones: ____________________________________________________________________
Curso: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Grado: 3ro. Básico Identificación del grupo expositor___________________________________ Tema expuesto: _______________________ Escala de Rango Considerar los valores 1= nada, 2= poco, 3= suficiente, 4= mucho Aspectos 4 3 2 1 Respeto al turno de palabra Intervención en el contexto Aportación de sugerencias Apoyo a otras opiniones Planteamiento de temas Opiniones razonadas Aceptación de ideas Actitud integradora Tolerancia Emplea referencias bibliográficas Total observaciones:__________________________________________________________________
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 1ro. Básico Equipo integrado por: ____________________________________ Tema_____________________________________________________ Rubrica Dimensiones y criterios
4 excelente
3 bueno
2 suficiente
1 insuficiente
Todos los estudiantes participan con entusiasmo. Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea Habilidades de liderazago y saber escuchar, conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás Cada estudiante tiene un rol definido; desempeño efectivo de roles Total Queda claro que las técnicas de enseñanza que se utilizan para el proceso de enseñanzaaprendizaje son maneras y formas que se utilizan para guiar las actividades que han de suceder entre el docente y un alumno, así como aquellos métodos didácticos, metodológicos y estratégicos que se utilizan para impartir en las materias los contenidos de una manera clara y sencilla para lograr un buen aprendizaje. En los instrumentos de evaluación se refiere a: Con qué evaluar… Es decir aquellas herramientas que nos permiten tener una apreciación de una actividad de evaluación. El docente se encargara de observar y registrar dichos instrumentos de evaluación, ya sean: lista de cotejo, escala de rango, rubrica, y para evaluar en el desempeño: el portafolio, diario de clase debate, ensayo, mapa conceptual, mapa mental, texto paralelo, también se podrían tomar en cuenta la pruebas objetiva que son: completación o e vocación simple, apareamiento, ordenamiento, respuestas con alternativas, selección múltiple u opción múltiple, instrumentos apropiados.
u otros
EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE COMPETENCIAS ¿Qué aprendí?
¿Qué aprendí? Evaluar no necesariamente debe ser una prueba objetiva, se pueden emplear varias herramientas (lista de cotejo, rubrica, escala de rengo, texto paralelo, portafolio, mapa mental, etc.), de las cuales el docente debe tener conocimiento de ellas para practicarlas, la cual ayudaría a fomentar la colaboración entre los estudiantes, para que aprendan a ser tolerantes con los demás.
¿Cómo lo aprendí? Con la retroalimentación que hemos obtenido en el curso de Evaluación y Medición de los Aprendizajes, por medio de la clase virtual en la plataforma de la UMG, e investigaciones personales sobre las herramientas de evaluación de los aprendizajes y
observando al grupo de compañeros del establecimiento educativo en donde laboro.
¿Para qué lo aprendí? Fue importante, tener una retroalimentación sobre las herramientas de evaluación, de las cuales se pueden desarrollar en el aula durante el proceso de enseñanzaaprendizaje. Lo importante es poner en práctica las herramientas de evaluación, para que los alumnos desarrollen su habilidad cognitiva.
Utilizando las herramientas de evaluación el resultado sería favorable, pues permite al estudiante plasmar el conocimiento adquirido, en lo cual se observa el desempeño del mismo, y así mismo serviría para la toma de decisiones en los resultados, que se desearía que fueran favorables para tener la motivación de seguir adelante y no desfavorable.
"La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso." Sir Francis Bacon
Guía de auto aprendizaje No. 9 Planificación Para diseñar el presente trabajo vamos a suponer que usted es, un docente Universitario que ha sido nombrado para cubrir por dos semanas, el curso de Mediación y Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior. El coordinador le solicitó que usted debe planificar sus clases para las dos semanas (una virtual y una presencial), puede utilizar cualquiera de los temas del presente curso de Medición y Evaluación de los Aprendizajes/ si usted lo desea pude hacer su planificación en base a un curso que domine o que usted recibió en su carrera. Debe tomar en cuenta las actividades que propicien aprendizaje y evaluación. Ponga en práctica su creatividad, puede inventarse una Universidad, la carrera o elegir una ya existente.
1. Descripción del curso: El, curso de Evaluación y Medición de los Aprendizajes es un componente del área de Formación Humanista, de formación básica del pensum de estudios del Programa Académico, constituye una herramienta más para el conocimiento, comprensión de los elementos necesarios para el desarrollo adecuado del proceso de evaluación de los aprendizaje, desde su planificación hasta la realimentación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquirida. 2. Justificación: La importante del curso de Evaluación y Medición de los Aprendizajes, es poner en práctica las herramientas de evaluación, las cuales ayudaran a medir el desarrollo del conocimiento adquirido de los estudiantes, permitiéndoles como resultado de una certificación a su esfuerzo y dedicación. 3. Objetivo General: La evaluación en un medio y oportunidad de influenciar positivamente en el conocimiento, por eso la importancia de que los docentes conozcan las herramientas de evaluación para aplicarlas en el salón de clases. 4. Competencias 4.1 Aplica elementos teóricos en la evaluación del aprendizaje 4.2 Utiliza fundamentalmente la evaluación practica 4.3 Aplica las diferentes herramientas de evaluación 4.4 Practica y fomenta la evaluación en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo.
5.
Plan de Trabajo
Universidad: Mariano Gálvez de Guatemala Curso: Evaluación Escolar Quinto Semestre: Profesorado en Pedagogía Nombre del Docente: Elida Malvina Gil y Gil Fecha: 2 al 16 de noviembre de 2015 Temas Competencias semanale s Semana 1: Aplica correctamente La los procesos de la evaluación y evaluación, los pone en concepto, práctica en el principios y aula, como propósitos resultado para la toma de decisiones en el proceso de enseñanza aprendizaje Semana 2 : Modalidades
de evaluación
Diseñar instrumentos de evaluación válidos para la utilización en el proceso educativo en el aula.
Indicador de logro Describe los procesos de la evaluación
Estructura de los Contenidos Declarativo
Procedimental
Concepto de evaluación
Análisis del concepto de evaluación
Principios de la evaluación
Describir los principios y propósitos de los procesos de evaluación en el aula.
Propósitos de la evaluación
Realizar Diferentes instrumento tipos de s de herramientas evaluación de evaluación Logros personales y grupales.
Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de
Actitudinal
Medios y materiales
Valores y actitudes apropiados para desenvolverse en ambientes laborales. Desarrollo de la personalidad del estudiante.
Computadora, retroproyecto r marcadores, pizarrón, escritorio, USB, hojas equipo humano
Actuación dent ro del grupo. Actitudes que se orienten hacia la integración del
Actividades Oración Clase magistral Dinámica Exposición de grupo (la evaluación principios y propósitos)
Computadora
Oración
Internet
Trabajo colaborativo
Lectura de documentos Videos para aprender
Trabajo de foro abierto Lecturas
Evaluaci ón Elabor ación de un mapa mental Rubric a de evalua ción
Guía de trabajo Lista de cotejo
aprendizaje
grupo. Responsabilid ad e identificación con el trabajo.
observándolos
Observación de video: https://www.yout ube.com/watch? v=zzUai8VRrkw https://www.yout ube.com/watch? v=3fXkSp03yZA
.Fuente: EDUCAL GIZ 2,014
Rubrica para evaluación de presentación oral Nombre: ____________________________________________ Fecha: ______________________________________ Valor: 100 puntos Categoría Excelente Bueno Adecuado . Contenido El conocimiento del Incluye Incluye información conocimiento esencial acerca del tema es excelente, esencial acerca tema pero hay 1 o hay ejemplos del tema 2 errores 20pts. 20pts. 15pts. Originalidad
Requisitos
Presentación
Muestra mucho pensamiento original. las ideas son creativas 30pts.
25pts.
Sobrepasa todas las expectativas
Ha logrado todas las expectativas
10pts
10pts
La presentación mantiene la atención de los espectadores 20pts.
Atractivo
Tiene algún pensamiento original con nuevas ideas y perspectivas
Usa color, gráficos y efectos para aumentar la presentación en una manera excelente
La presentación mantiene la atención de los espectadores casi todo el tiempo 15pts. Usa color, gráficos y efectos para aumenta la presentación 20pts.
20pts.
Usa las ideas de otras personas con atribución, pero hay poca evidencia de pensamiento original 20pts. No logro una expectativa completamente.
Necesita mejorar Contenido es minimizado o hay muchos errores 5pts. Usa las ideas de otras personas sin atribución. 10pts.
más de una expectativa no fue lograda
8pts. La presentación mantiene la atención de los e espectadores la mitad del tiempo
5pts. Los espectadores no prestan atención la mayoría de las veces
10pts.
5pts.
Usa, color gráficos y efectos para aumentar la presentación , pero a veces, su uso es una detracción
Usa color, gráficos y efectos pero no aumenta ni mejor la presentación
10pts.
8pts.
Total Observaciones: ________________________________ _________________________________
Calificación
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades/Escuela de Educación Docente: Elida Malvina Gil y Gil Curso: Evaluación Escolar GUÍA DE AUTO APRENDIZAJE Tema: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, MODELOS Y ENFOQUES EVALUATIVOS COMPETENCIAS: lea los siguientes temas con el propósito de poner en práctica la evaluación actual aplica los conocimientos a través de ejemplos que se pueden utilizar en salón de clase. I- tipos de técnicas de evaluación La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño. A. Técnicas de evaluación de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación: a. Lista de cotejo b. Escala de rango c. Rubricas B. Técnicas de evaluación de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación. a. La pregunta b. Portafolio c. Diario d. Debate e. Ensayo f. Estudios de casos g. Mapa conceptual h. Proyecto i. Texto paralelo j. Puede enriquecer su trabajo agregándole mas técnicas ACTIVIDADES 1. Descripción de cada técnica de evaluación y su aplicación en las diferentes áreas del nivel medio 2. Ventajas y desventajas de las mismas. 3. Ejemplificar cada técnica e instrumento de evaluación 4. Investigar el Reglamento de Evaluación, principalmente las últimas modificaciones
Lista de Cotejo
Nombre: ____________________________________________ Fecha: _____________________________________________ Valor: ______________20 puntos
No.
INDICADORES
1.
Expone sus ideas con claridad
2.
Usa el volumen de su voz adecuadamente
3.
El equipo demostró su conocimiento con respecto al tema
4.
Usa lenguaje claro y adecuado para presentar los temas
5
Hizo uso de la tecnología
6.
El equipo permaneció unido durante la exposición
7.
Respetaron el tiempo correspondiente a cada participante
8
Hay solidaridad en el equipo
9
Defienden ante los demás sus criterios
10
Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas
11
Dan ejemplos durante su exposición
Si
No
Significado de INSTRUMENTO: utensilio manual de trabajo Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de tareas contextualizadas. Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula. Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular. A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite: o Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. o Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades. o Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
Algunas de las herramientas evaluativas que podemos utilizar en el aula son:
¿Lo que aprendí? Realizando cada uno de los trabajos del curso de Evaluación y Medición, fortaleciendo cada vez más el conocimiento y de cómo aplicar cada herramienta de evaluación, en el aula después de haber concluido un tema sin tener que estresar a los estudiantes, en su proceso de aprendizaje. Lo principal es que se les enseñe a los estudiantes a desarrollar sus habilidades, para cuando se presenten a su área laboral y poner en práctica los conocimientos adquiridos. ¿Cómo lo aprendí? Realizando investigaciones, recopilando información con las compañeras del trabajo sobre la experiencia que ellas han adquirido a lo largo de su experiencia en la docencia, pero lo preocupante es que no se han actualizado y por ende siguen examinando solo con prueba objetiva, a lo cual con el conocimiento que he adquirido en el curso de evaluación y medición les he compartido sobre la herramientas de evaluación las cuales les pueden ayudar a conocer la formación y desarrollo que los estudiantes van adquiriendo durante el ciclo escolar.
¿Para qué lo aprendí?
Para compartir el conocimiento adquirido con los compañeros, para poner en práctica las diferentes formas de evaluar a los estudiantes y así mismo desarrollen sus habilidades para resolver problemas en diferentes circunstancias y contexto de la vida diaria o en condiciones preestablecidas, por ende hay que practicar cada herramienta de evaluación y ver cual se encaja a la necesidad en el aula con el tema asignado.