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I.E.S. ABDERA MI COLE, MI TIERRA
La Voz de Almería 18.11.2016
Editorial
Una educación de calidad requiere estar abiertos a los cambios
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l IES Abdera es un centro educativo que se caracteriza por la búsqueda de la mejora continua y la excelencia. Estamos comprometidos con ofrecer una educación pública de calidad y somos un centro innovador, lo cual implica que estamos abiertos a los cambios, a la formación y actualización permanente, y preocupados por las nuevas corrientes y necesidades educativas. Tenemos muy presente que nuestros jóvenes de hoy en día no serán adultos en el mundo actual, sino en el “mundo del mañana”, un mundo distinto, con una serie de normas distintas, con límites distintos y distintas oportunidades. Somos conscientes de que debemos educar para un mundo que no existe, un mundo que podemos intentar imaginarnos pero que resulta impredecible. Sabemos que en la actualidad tenemos el conocimiento a un clic de ratón y que con una rápida búsqueda en internet podemos encontrarlo absolutamente todo, hasta los datos más insólitos. Y por ello, trabajamos en inculcarle a nuestro alumnado un deseo constante de aprender, de investigar, en motivarlos, dotarlos de habilidades, de compromiso. Hemos conseguido que nuestro centro sea un lugar dinámico donde abrimos mentes, despertamos inquietudes, ofrecemos oportunidades que favorecen un pensamiento libre y crítico y también promovemos que nuestros alumnos se equivoquen y asuman riesgos. Intentamos
educar a personas seguras de sí mismas, respetuosas, resilientes, indagadoras, dotadas de las habilidades necesarias para adaptarse al constante cambio del mundo en el que vivimos. Y para ello, trabajamos en equipo. Formamos equipos de trabajo que generan una sinergia positiva a través del esfuerzo coordinado. Existe interacción, colaboración y solidaridad entre todos los miembros de nuestra comunidad educativa, se realizan negociaciones para llegar a acuerdos y hacer frente a los posibles conflictos… Todos aprenden de todos. Y todos ganan. Sabemos que no se puede estar cerca de un joven y no educarlo. Ya se encarga él de seguir un modelo y educarse según ese modelo, y ese modelo son los adultos. Por ello, creemos en lo que hacemos. Nuestro papel ya no es tanto “enseñar” unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a nuestro alumnado a conseguir desarrollarse integralmente. Y para ello, nos formamos siempre, miramos a los alumnos a los ojos, disfrutamos de nuestro trabajo… Los jóvenes de hoy en día tienen un potencial extraordiario y hay que ayudarles a que confíen mucho más en ellos mismos, tenemos que ver sus capacidades como la riqueza que son y verlos como la esperanza que son. Nuestra tarea es educar a la totalidad de su ser, para que puedan enfrentar este futuro. Nuestro trabajo consiste en ayudarles a hacer algo con él.
Nuestros Hitos
La Imagen
Se abrieron las puertas el 2 de febrero de 1945, como “Taller de escuela de Formacion Profesional”. Don Pepe Oliva fue el fundador de este centro. Se ganaron dos trofeos de marqueteria, gracias al esfuerzo del alumnado, estos fueron entregados por Francisco Franco. Los trabajos eran utilizados como material de clase.
Se trasladó por primera vez a la calle Natalio Rivas 81 en 1963. Celebraban la fiesta de San Juan Bosco en homenaje al patrón de la Formación Profesional, donde se reunían las familias y se organizaba una importante cena. Aunque no era un día festivo, estos lo tomaban como cual, con el fin de recaudar dinero para el centro.
Nuestro centro en la Navidad del 1981, se traslada a la calle Marisma 6. La construcción del centro comenzó en 1979,hasta su ocupación. El actual nombre del centro se impuso en 1960/75. A su traslado, este comenzó a especializarse en más talleres de estudio. A día de hoy, este gran centro tan importante, sigue sin ser inagurado.
El IES Abdera está comprometido con el medioambiente. Tenemos la responsabilidad de educarlos para proporcionarles un planeta y una comunidad saludables. Autor: Alfonso García Santiago
Protagonistas
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Valores compartidos
Alumnado de 3º C
y solucionar los posibles conflictos.
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Mediación
ontamos con la implicación de toda la comunidad educativa para educar en valores. Para tratar los posibles problemas de convivencia contamos con un equipo. Este es uno de los pilares del centro. Está formado por los responsables de Paz, Mediación, Igualdad y Convivencia. Ellos junto con el equipo directivo se reúnen todas las semanas para supervisar las relaciones en el centro e intervenir si fuera necesario.
Convivencia Para poder lograr un clima positivo entre todos los participantes de nuestra comunidad escolar necesitamos corregir las conductas disruptivas y promover relaciones sociales positivas. Nuestro responsable de convivencia, Juan García, nos comenta que ellos buscan medidas educativas donde el alumnado pueda reflexionar, aportar ideas, aceptar sus errores
La mediación ayuda al alumnado que está en conflicto a solucionar sus problemas. Llevan ya seis años y el instituto ha mejorado desde entonces. Los alumnos/as mediadores guían a aquellos compañeros/as que tienen algún conflicto, pero son ellos
Diecisiete
Seis
Cuatro
inculcarles valores de solidaridad, compañerismo, trabajo, esfuerzo o constancia, peos jóvenes buscan ro no sirve de nada si no preen sus padres el dicamos con el ejemplo. Todas las AMPAS se quejan ejemplo de persona que la sociedad ne- de la falta de implicación de cesita. Tratamos de los padres y madres y es que
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los que tienen que buscar la solución a su problema. Estos alumnos se forman a través de un curso de mediación en el cual se les dan las herramientas necesarias para guiar a sus compañeros/as. El grupo ahora lo componen 17 alumnos/as.
La Igualdad Otro pilar importante den-
Familias
Sel-la Rodríguez
todos huimos de cualquier proyecto que incremente nuestra responsabilidad o disminuya nuestro escaso tiempo libre. Por otro lado, como padres, debemos EDUCAR. Pero, “los hijos no vienen con manual de instrucciones” y, en ocasiones, nos vemos superados, incapaces de hacer frente a tan difícil tarea. Y creo que desde el AMPA ayudamos con pequeños gestos: participamos en el día de la Mujer para que los chicos y chicas aprendan que las tareas del hogar son cosa de todos; acudiendo con los chicos a las clases interactivas, donde compruebas con satisfacción cómo a veces los esfuerzos se ven recompensados; fomentamos la lectura en la feria del libro o en clubes de lectura; o colaboramos económicamente con aquellos que lo necesitan, pequeños cambios pueden obtener grandes resultados.
tro de la Convivencia de nuestro centro es la Igualdad. El objetivo que se persigue desde Igualdad es la promoción de acciones de prevención de la violencia de género en la propia estructura del sistema educativo. Aplicando la filosofía de una construcción social justa y equitativa entre los sexos. Tomando como punto de
partida el uso de un lenguaje no sexista.
La Paz La paz consiste principalmente en la no violencia entre compañeros/as, compartir, convivir y respetar. Además la responsable de Paz también participa en el equipo de convivencia para ayudar a resolver conflictos. To-
das las actividades que se promueven desde Paz van enfocadas a que se cree un mejor clima de convivencia entre el alumnado. Para la nueva responsable este principio de curso no está siendo nada complicado porque cuenta con el apoyo del profesorado y del alumnado. ¡Y va a ser divertido y emocionante!
Docencia Pascual Ruiz Martínez
apuestas del centro es promover la formación y el reciclaje entre el profesorado. Los docentes del Abdera No podemos educar a los alumnos y alumnas participan en gran cantidad del siglo XXI con méto- de cursos para favorecer la indos del siglo XIX”. Esta terdisciplinariedad, el trabajo máxima repetida por por proyectos en el aula, el uso un gran número de expertos de las más recientes tecnoloen educación la ha hecho suya gías aplicadas a la formación, el IES Abdera. Se está edu- los idiomas, la convivencia, focando y formando a alumnos mento de la lectura, etc. En estos momentos, por y alumnas que se van a tener que desenvolver en escena- ejemplo, se está desarrollanrios y contextos totalmente do un curso de Mindfulness diferentes a los de los profe- para que los profesores y sores que se encargan de im- profesoras desarrollen técpartir las diferentes materias. nicas de concentración y de Por ello, una de las grandes relajación que les van a ser
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muy útiles a la hora de dar clase. Además, el centro participa en gran cantidad de programas y proyectos ligados a la innovación y la excelencia educativa: Escuela 2.0, Espacio de Paz, Calidad, Educación Financiera o el propio programa de bilingüismo. La Formación Profesional que se oferta en el centro también cuenta con excelentes profesionales que brindan una formación conectada a las exigencias de las empresas y del mercado siempre en continuo cambio. La formación en múltiples ámbitos, recibida de manera continuada y entendida como un requisito ineludible para el éxito del alumnado está convirtiendo al IES Abdera en un centro de referencia para nuestra provincia y, más aún, para toda Andalucía.
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Comunidad educativa
Andrei Preda Cristina Sances Antonio M. Escudero Sergio A. Manzano
zación de un capítulo de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha ante el alumnado de 1º de ESO. También podemos destacar otra actividad llamada “Tertul IES Abdera pre- lias Matemáticas”, que consissenta una forma te en la lectura del libro Alicia para que tanto ni- en el país de los números, para ños/as como pa- el alumnado de 2º y 3º de ESO dres participen o se con sus correspondientes faimpliquen en la lectura dia- milias, y posteriormente una ria. Se propone que los padres reunión con ellos, comentany alumnos se lean el mismo li- do las curiosidades del libro, bro, en un ambiente tranqui- así como una pequeña melo, incluso oyendo música re- rienda en familia. Otra activilajada. La actuación más des- dad a destacar, a nivel de centacada por ahora, es la de la tro, fue la creación de un árbol celebración del Dia de Hallo- de lectura, instaurado en el ween que fue para primero y hall del centro, en la que todo segundo de la ESO. el alumnado ponía una hoja En dicho festejo los alum- cada vez que se leía un libro, nos del Ciclo de Grado Medio durante todo el curso. de Estética y Peluquería se Finalmente, otra actuación disfrazaron de monstruos, que tuvo una buena acogida realizaron una lectura de un fue el “Postuleo”, en la que el relato de terror, y finalmente alumnado se hizo selfies lehicieron una coreografía. yendo uno de sus libros favoUna de las actuaciones más ritos, y con estas fotos se hizo sobresalientes que se lleva- un montaje de un vídeo que ron a cabo durante el curso se expuso en el centro duranpasado fue la participación te la semana de celebración de las familias en la dramati- del día del libro. Es cada vez
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mayor el número de familias que participan activamente en actividades de lectura, se animan a leer con sus hijos como método de acercamiento a ellos y se involucran en sus vidas, además de acompañarles en su senda de la educación.
Nuestro Alumnado
Ciclos Formativos
Cayetano Sánchez
de Ciclos de Grado Medio de Gestión Administrativa y Grado Superior de Administran el IES Abdera so- ción y Finanzas. La Enseñanza Secundaria y mos conscientes de las necesidades de el Bachillerato son enseñanlos adultos que no zas semipresenciales; es decir, terminaron sus es- el alumnado asiste físicamentudios y que nuevamente de- te al Centro educativo unas hosean retomarlos para iniciar ras determinadas a la semana, una nueva etapa vital y de me- y el resto del tiempo del projora laboral. Para ellos dispo- ceso de enseñanza aprendizanemos de la siguiente oferta je se realiza en una plataforma telemática moodle 2.5. educativa: La Enseñanza Secundaria Enseñanza Secundaria nivel I y II; Bachillerato I y II de Cien- para personas adultas está cias Sociales; Curso Específico constituida por dos cursos de Acceso a Ciclos Formativos académicos: ESPA I, equivade Grado Medio; Oferta Parcial lente a 1º y 2º de ESO; y ESPA
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II, equivalente a 3º y 4º de ESO. Y se trabaja desde distintos ámbitos: Comunicación, Científico-Tecnológico y Social. El Bachillerato de Adultos tiene una particularidad: las materias se adapta a las necesidades del alumnado, que puede elegir las que considere necesarias durante cada curso escolar. Puede terminar sus estudios de bachillerato en uno, dos o tres años, a criterio personal. La Oferta Parcial tiene una característica propia: se ofrecen un número determinado de módulos o asignaturas cada curso, y se puede terminar en tres o cuatro años. El Curso específico de acceso a ciclos formativos de Grado Medio está dirigido principalmente a alumnado que no ha terminado la Enseñanza Secundaria Obligatoria, que tiene diecisiete años o más y quiere acceder a un Ciclo Formativo de Grado Medio.
Mª del Mar Rodríguez Guardia
ñanzas que se imparten en el centro siguen siendo de formación profesional distribuidas en ciclos fora en los años 60 del mativos de grado superior siglo pasado, el que o medio. Durante el curso pasahoy es IES Abdera, contaba con for- do el índice de inserción mación orientada laboral de los ciclos alcana las salidas profesionales. Se zó y, en algunos casos, suempezó con profesiones re- pero el 60%, superando la lacionadas con la especiali- media nacional. Este tipo dad del tratamiento del me- de formación está reconotal, se continuó con el ámbito cida en toda Europa y por de la construcción (delinea- ello existe la posibilidad ción) y la administración de realizar la fase de prác(gestión administrativa y co- ticas en empresas en ellos mercio exterior). En la actua- a través del programa lidad un tercio de las ense- Erasmus.
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Biblioteca
Alicia Vargas M José Sánchez María Coínes Paola Barroso
do el listado de selección de libros para la feria de todos los años que se celebra durante el primer trimestre. Para consultar los fondos de nuestra biblioteca solo tienes que coneci instituto tie- tarte al blog, bibliotecaiesabne una biblio- dera.blogspot.com Mi biblioteca está abierta de teca muy especial. Para segunda a quinta hora y cuenempezar, con- ta con un profesorado formatamos con una gran cantidad do en bibliotecas y con una de libros a pesar de su reduci- amplia experiencia que nos do espacio. Organizamos Fe- ayuda en todo lo que necesitarias del libro en el mes de di- mos. En ella hacemos muchas ciembre para ir preparando actividades de lectura de healgunos regalos de Navidad, cho allí podemos encontrar hacemos tertulias en las que todos los títulos de lectura después podemos conocer al escritor, asistimos a pequeñas conferencias y charlas, y podemos realizar lecturas colectivas. Se realizan pedidos al menos trimestralmente; si un miembro de la comunidad escolar solicita la adquisición de un ejemplar, la biblioteca res ponde a esa solicitud. Actual mente, ya se está reelaboran-
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obligatoria y recomendada de todas las áreas, hacemos juegos de búsqueda de información y desarrollamos trabajos de investigación. Dentro de las tareas rutinarias que realiza el profesorado, tenemos un boletín de Novedades de la biblioteca que ya podemos consultar en su página. En ella encontraremos libros de todo tipo. Se han tomado en cuenta los intereses del alumnado. Todos los títulos van dirigidos a adolescentes o a personas adultas; entre los que destacamos, Maestra de L.S. Hilton (2016), El secreto de la modelo extraviada de Eduardo Mendoza (2015), El asesinato de Pitágoras de Marcos Chicot (finalista Premio Planeta 2013), La vida de los elfos escrita por Muriel Barbery (2015), @Ortografía de Gonzalo Andrés Muñoz (2014), una versión adaptada para los principiantes en clásicos de Don Quijote de la Mancha (Vi-
cens Vives 2013), Si no te vas de Pau Juan Hernández (2011), Victor Ros y el gran robo español de Jerónimo Tristante (2015), El último día de Terranova de Manuel Rivas (2015), Los asesinos del emperador de Santiago Posteguillo (2011), Palabras envenenadas de Maite Carranzo (premio Novel 2010), La hija de Tuareg de Francisco Díaz Valladores (2011), Las joyas del paraíso de Donna Leon (2012), Oferta a la tormenta de Dolores Redondo (2014).
Bilingüismo
vas y esfuerzos para hacer de la lengua inglesa vehículo de comunicación indiscutible del siglo XXI, un elemento de e cara al pre- unión entre diferentes asigsente curso naturas y ámbitos. Conscientes de su función 2016/17, los profesores inte- como llave para acceder a un grantes del Pro- mundo globalizado mucho grama de Bilingüismo del más amplio que cualquier “IES Abdera” de Adra trata- disciplina concreta del munmos de aunar ideas, iniciati- do académico, los que forma-
Pilar y Néstor
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mos la comunidad educativa, en especial los profesionales de la enseñanza, debemos orientar nuestras actuaciones en ese sentido. Desde nuestro centro, los profesores y profesoras de las asignaturas tanto lingüísticas como no lingüísticas proponemos que los alumnos y alumnas, ya inmersos en un universo “invadido”
por la terminología en inglés, lo usen como un nexo entre sus asignaturas. En esta ocasión, nos hemos planteado llevar a cabo pequeños proyectos trimestrales en los que se integren diferentes asignaturas, siempre en la medida de lo posible. De esta forma, el alumnado será creador y protagonista de un producto que conecta el mundo dentro y fuera del aula a través del inglés. En definitiva, nos parece éste un paso fundamental para integrar campos de conocimiento que no pueden existir de manera independiente, y para los que nuestros alumnos deben estar preparados.
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Entrevista
Alumnado de 3º E
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a directora del instituto explica en esta entrevista cómo es el trabajo que desarrolla al frente del centro.
¿Cuál es tu trayectoria profesional? Empecé a trabajar en la educación muy joven, tenía 24 años y desde que recuerdo, quería ser profesora. Me parecía una tarea desafiante que daba la oportunidad de poder cambiar el mundo. Llegué al IES Abdera hace 14 años y desde hace 9 soy directora. ¿Cuál es el principal trabajo de una directora? Es muy amplio. No solo consiste en gestionar el centro a través de un proyecto. El trabajo principal es el de implicar, colaborar, buscar la satisfacción de toda la comunidad educativa, innovar y mejorar continuamente. Pero, afortunadamente, cuento con un equipo, o mejor dicho, con muchos equipos, que son los mejores. En estos equipos tenemos definidas nuestras tareas y responsabilidades y
trabajamos con objetivos comunes. ¿Qué expectativas tiene para este curso? Uno de los principales objetivos es empezar a trabajar por proyectos. Se trata de una metodología donde el alumnado se convierte en protagonista de su propio aprendizaje y desarrolla su autonomía y responsabilidad. Otro objetivo es formarnos en Mindfullness, que es una técnica para mejorar la atención y así conseguir un mayor rendimiento académico, así como en la reducción del estrés del alumnado. ¿Crees que hay algo que diferencia nuestro instituto de los demás? Bueno, no sé si lo diferencia, pero si que son puntos fuertes de nuestro instituto, entre otros el compromiso con
la mejora continua. Nos evaluamos continuamente, hacemos propuestas de mejora y nos marcamos objetivos, buscando la calidad educativa.Otra característica es ser un centro muy dinámico, participamos en distintos planes y proyectos y se realizan muchas actividades complementarias y extraescolares,
ya que estamos convencidos de que a través de todo ello conseguimos mejorar el nivel educativo de nuestro alumnado y su motivación. También, destacaría como punto fuerte la interacción que existe entre nuestro alumnado. Somos un centro con unos 1.250 alumnos que se ayudan, se apoyan y lo ha-
cen a la vez que complementan su formación.
las relacionadas con la materia de Actividades físicas y Deportivas. El objetivo de cada actividad es completar los conocimientos y habilidades que se desarrollan en las materias; de manera que tenemos actividades que nos ayudan a mejorar nuestras capacidades, nuestras habilidades personales y deportivas, y crear un entorno cultural que aproxime al alumno al conocimiento. Entre ellas destacamos las rutas senderísticas a Laujar y Castala junto a las actividades de orientación a través de las cuales podemos entrar en contacto con el medio ambiente y un entorno natural;
muy esperadas son las carreras en bicicleta de 3º y 4º de ESO; o bien la escalada en rocódromo que se lleva a cabo para el alumnado de 1º bachillerato. Especialmente interesantes resultan los diversos viajes que organiza la materia de francés a París y alrededores para dar la oportunidad a su alumnado de practicar sus conocimientos lingüísticos y entender mejor la cultura francesa. No pueden quedar en un segundo plano las actividades culturales que los departamentos lingüísticos ofrecen para acercar la cultura a sus alumnos. Participar en el concurso matemático de Thales, o en el concurso re-
gional de ortografía, rutas literarias, visitar nuestra apreciada Alhambra junto al parque de las Ciencias, son algunas de las actividades que sistemáticamente se llevan a cabo, pero quizás el viaje de estudios que se organiza en 1º de Bachillerato sea una de las actividades más esperadas por el alumnado ya que se le ofrece la oportunidad de embarcarse en un crucero por el Mediterráneo haciendo escala en las ciudades más destacadas. Visitar empresas emprendedoras Ferias de Peluquería y Estética o simplemente las prácticas en el extranjero… Estas son una muestra de las actividades que el profesorado organiza.
Si tuviera que dar un consejo a un alumno para su futuro ¿cuál sería? Que aproveche el presente, disfrute intensamente cada momento y le ponga pasión a todo lo que haga. Y esto conlleva esfuerzo y superación .
Extraescolares
Alumnado de 3º A
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l IES Abdera siempre se ha caracterizado por la variedad de actividades complementarias y extraescolares que ofrece a todo su alumnado. Especialmente interesante les resulta
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Qué piensan los jóvenes
dose al verse atrapados en acosos diversos a través de las redes sociales. El acoso escolar que antes se circunscribía al horario de las clases, se extiende ahora corriendo como la pólvora más allá de esos tiempos a través de las redes sociales. O qué decir de ese pederasta que amenaza día a día a una pobre niña indefensa a través del ordenador o que almacena pornografía infantil o chantajea a jóvenes ingenuos sirviéndose de la red. Además, nadie está libre de estas redes porque están ya muy dentro de nuestras vidas. Pasar un día sin móvil es inconcebible. Sentimos la necesidad de saber qué está haciendo cada persona en cada momento. Como un adicto a la droga, somos adictos al móvil. Además, no parece que haya solución. Aunque decidamos dejar el móvil por
Fadoua Lachab Ana Belén Guillén
apariencia inocente, podemos sufrir un atraco, o podemos incluso ser víctimas de una agresión. Así pues nos radicionalmente ve- sentimos seguros rodeados nimos consideran- de esas cuatro paredes que do que nuestros ho- son nuestra casa. Pero eso era antes, hoy en día gares son seguros, que en ellos esta- estamos en peligro tanto si demos a salvo. Damos por sen- cidimos salir, como si nos quetado que las cosas malas nos damos en nuestro cuarto. La pasan fuera de nuestras ca- causa de esto hay que buscarla sas, porque fuera estamos en el uso irresponsable de las más expuestos a los peligros. redes sociales. Lo que parecePor ejemplo, fuera podemos ría impensable, entablar una juntarnos con personas que conversación de carácter íntipodrían ser delincuentes de mo con un desconocido, lo ha-
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cemos a diario a través de redes sociales. Estos cibernautas desconocidos podrían ser incluso más peligrosos que un atracador esperando su víctima en una calle oscura. Asimismo, escudándose en el anonimato de las redes sociales, la gente saca a relucir lo peor de sí misma, maltrato, acoso, burlas, suplantación de identidad... Es decir, se causan todo tipo de daños psicológicos que difícilmente tienen solución. Recientemente ha habido casos de jóvenes adolescentes que terminan suicidán-
un día el resto de la humanidad seguirá enganchada. Tenemos la necesidad de saber todo lo que hacen los demás, porque de lo contrario, nos sentimos excluidos. Las redes sociales están por todos lados como “una nube tóxica” de la que no puedes escapar. En conclusión, nuestras vidas están manejadas por las redes sociales, por eso de vez en cuando deberíamos pararnos a reflexionar sobre nuestra propia esencia como seres humanos. Tendríamos que desconectar de todo eso, hablar con nuestro yo interior y tratar de desintoxicarnos. Para esa cura debemos recurrir a la cultura, solo ella servirá de bálsamo para nuestras heridas. La lectura de un libro, escuchar música evocadora, el visionado de una buena película son la clave del cambio.
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Vida escolar Alumnado de 3º D
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na de las claves para sobrevivir a una dura jornada de estudio y trabajo es descansar lo suficiente para que nuestro cuerpo se encuentre a pleno rendimiento. Debemos dormir unas ocho horas aproximadamente por lo que deberíamos irnos a la cama un poco antes de las once. Al levantarse lo más adecuado es hacer un buen desayuno variado y nutritivo para coger mucha fuerza. Al terminar de desayunar estaría bien hacer un poco de ejercicio para entrar en calor y preparar el cuerpo y la mente para todas las actividades que nos esperan. Tras esos minutos de gimnasia, nos pegamos una ducha refrescante que nos va a ayudar a llegar muy despiertos al Abdera. Al llegar al instituto, es muy aconsejable cruzar la puerta con una gran sonrisa de oreja a oreja, saludando a nuestros amigos y comen-
tando acerca de las tareas y exámenes que se nos presentan esa jornada. Lo bueno de nuestro horario es que contamos con dos recreos y así nuestras clases se hacen más amenas y llevaderas. Estos descansos los utilizamos para hablar con nuestros compañeros y amigos. Es el mejor momento para despejarse, comernos nuestro almuerzo que debería de contar con una pieza de fruta y con las fuerzas repuestas del todo volver a clase. Este manual para sobrevivir a las más de seis horas en el Abdera podemos resumirlo en hacer las tareas, dar las clases con el mejor de los ánimos, prestar atención a los profesores, ser simpático y agradable con los compañeros y, por encima de todo, tener muchas ganas de aprender algo nuevo cada día.
Comunicación RuizPablo Miranda Mª José García (4º A)
redes sociales, sino el modo en el que las usamos. Debemos admitir que tenemos Cuántas veces es- una gran dependencia de las tamos charlando redes sociales y del teléfono en una reunión de móvil. Haz un experimento; queamigos o familiares y sacamos el te- da con tus amigos un día peléfono para hablar con otra ro deja tu móvil en la casa, persona que, a lo mejor, no ¿eres capaz de hacer eso? Es algo simple, ¿no? Si has sido conocemos? El avance tecnológico es capaz de estar normal sin tu algo útil y necesario pero móvil querrá decir que no te puede ser una adicción, es tan imprescindible; pero (Nomofobia). En nuestra si no podías soportar estar opinión, el problema no sin él, puede que tengas una son las tecnologías, ni las adicción.
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Autoprotección
Alumnado 3º B
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l IES Abdera es experto en emergencias escolares y eso es una realidad que nadie podría cuestionar. Ya en el 2006-2007 fue uno de los centros que fue premiado en el I certamen de Experiencias Pedagógicas sobre seguridad en centros escolares organizado por el Ministerio del Interior, con el que se quería destacar la labor que realizan los alumnos y alumnas en materia de seguridad ciudadana, protección ante emergencias y seguridad vial. Así ha sido el camino que el centro ha ido forjando a lo largo de estos años, ya que estamos hablando del primercentro de la provincia que formó en materia de autoprotección a su profesorado y que quería trasladar la filosofía de la prevención como una actitud rutinaria dentro de las aulas. La Cardioprotección es vital, entendemos que todos los centros educativos deberían disponer de un desfibrilador y profesorado con conocimientos en Reanimación. La muerte súbita es evitable y cada vez por desgracia son más
los alumnos/as que sufren cardiopatías, estas últimas crecen y por desgracia son difíciles de detectar y en algunos casos se detectan cuando la situación es dramática. Actuar con un desfibrilador en los primeros 5 minutos aumenta la supervivencia en más de un 70%, y a partir de los 7/8 minutos si no se actúa no hay posibilidad de salvar una vida, las emergencias son muy rápidas, pero no lo suficiente para llegar en tan poco tiempo. Ya en el 2009 el IES Abdera de Adra era el único instituto en toda Andalucía que poseía un desfibrilador, aparato electrónico portátil que diagnostica y trata la parada cardiorrespiratoria; cuando la parada se debe a la fibrilación ventricular (el corazón tiene actividad eléctrica pero sin
efectividad mecánica) o a una taquicardia ventricular sin pulso (hay actividad eléctrica pero el bombeo sanguíneo es ineficaz), se restablece un ritmo cardíaco efectivo eléctri-
co. Está en un armario reglamentario en la Secretaría del Centro (debidamente señalizado y con su alarma sonora). Al Abdera acuden unos 1.000 alumnos, más de 100 trabaja-
dores entre profesorado, personal de administración y servicios y recibe a gran número de personas que se acercan a la Secretaría a tratar temas administrativos, modelos en talleres de Peluquería o Estética o familiares de alumnos. Además, para mejorar la prevención y seguridad, en el IES se adquirieron cinco radiotransmisores para favorecer la comunicación con los Equipos de Primera Intervención en caso de emergencia. Uno de ellos, el asignado al jefe de emergencias, está conectado permanentemente con Protección Civil de Adra, integrado en el 112. Además junto al teléfono de secretaría hay un Directorio Telefónico de Emergencias y del Protocolo de Comunicación de Emergencias. Igualmente existe un profesor acreditado para el manejo del desfibrilador, que es el responsable de seguridad, Ignacio Mª Navarro Muros, quien consiguió en el 2009 la acreditación como Espacio o Entorno Cardioprotegido, «mantenernos como tales es para nosotros una actuación preferente, cumpliendo con todos los requisitos definidos por la Fundación Española
del Corazón para que todos en el instituto vean garantizada su seguridad en caso de sufrir un ataque cardíaco». Para ello se acreditaron en su manejo 15 profesores, dentro del Plan de Formación del IES Abdera, mediante la realización cada dos años de un curso de reciclaje en Emergencias del Servicio Sanitario Público de Andalucía a través del Plan Andaluz de Urgencias y Emergencias de la Dirección General de Asistencia Sanitaria, en la cadena de supervivencia, la reanimación cardiopulmonar básica, el soporte vital básico y el manejo del DEA. Actualmente, los centros educativos están obligados a organizar un simulacro de emergencias de cualquier índole en el primer trimestre y para nosotros es un reto mantenernos activos y eficaces en estas acciones. No solamente entrenamos a nuestro profesorado y alumnado en emergencias comunes sino que ponemos especial formación e interés en Emergencias por terremotos debido al obvio riesgo que corremos por la localización geográfica del mismo. Para nosotros la prevención es la herramienta más eficaz.
Idiomas
da), Chicago y N.York en EEUU, Londres (Reino Unido)…entre otros. Alumnado de 3º B El instituto I.E.S. Abdera organiza intercambios de la sios intercambios lin- guiente manera: en primer lugüísticos en el IES gar, se contacta con un instiAbderasonunaopor- tuto del país al que se va a reatunidad que se les lizar el intercambio y se les ofrece a los alumnos plantea a las familias si pueden para conocer otras culturas. Es acoger en sus casas a un estuuna actividad de mucha tradi- diante durante el intercambio. ción en el centro. A lo largo de Después, se organizan activilosañosygraciasalprofesorado dades culturales, visitas a muimplicadoenelloselabanicode seos, lugares representativos, posibilidades va siendo am- excursiones, para que los estupliando: Amsterdam (Holan- diantes aprendan la cultura y
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el idioma del país en cuestión. Esteañolosprofesoresyprofesoras que van a acompañar a los estudiantes a los intercambios serán Antonio Sánchez a Amsterdam (Holanda), Pilar Reyes a Chicago (Estados Unidos),AntonioSánchezyAnaFemiaaNuevaYork(EstadosUnidos) y Jose Nestor a Londres ( Reino Unido). En los intercambios solemos disponer de 18 plazas para viajar. En el mes de marzo, nuestros estudiantes tendrán 7 días para viajar a Amsterdam, y a cambio, en el mes de
mayo, los estudiantes de Amsterdan vendrán a nuestro instituto durante 7 día. Nuestros estudiantes visitarán diferentes monumentos históricos en Amsterdan (Holanda) como la casa de Ana Framk que hoy en día es un museo abierto al pú-
blico, el museo van Gogh , museo casa de Rembrandt , el zoológico de Artis,...etc Los estudiantes procedentes de Amsterdam conocerán los diferentes monumentos que tenemos en Almería : Alcazaba , museo de Almería y la torre de los per-
digones en Adra; también tendrán ocasión de desplazarse a las provincias de Málaga y Granada . Los estudiantes que ya han realizado este intercambio afirman que es una experiencia extraordinaria y que nunca olvidarán.