Entrevista com Leo Fraiman: equilíbrio emocional
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ƐŝĐŽƚĞƌĂƉĞƵƚĂ͕ ŽƌŝĞŶƚĂĚŽƌ ƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂů͕ ƐƵƉĞƌǀŝƐŽƌ ĐůşŶŝĐŽ Ğ ĚŝƌĞƚŽƌ ĚĂ ĐůşŶŝĐĂ >ĞŽ &ƌĂŝŵĂŶ ĚĞ WƐŝĐŽƚĞƌĂƉŝĂ Ğ KƌŝĞŶƚĂĕĆŽ WƌŽĮƐƐŝŽŶĂů͘ >ĞŽ Ġ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂ Ğŵ WƐŝĐŽůŽŐŝĂ ĚƵĐĂĐŝŽŶĂů Ğ ŵĞƐƚƌĞ Ğŵ WƐŝĐŽůŽŐŝĂ ĚƵĐĂĐŝŽŶĂů Ğ ĚŽ ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ,ƵŵĂŶŽ ƉĞůĂ hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ ĚĞ ^ĆŽ WĂƵůŽ ;h^WͿ͘ WĂůĞƐƚƌĂŶƚĞ ŶĂĐŝŽŶĂů Ğ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ >ĞŽ ŶŽƐ ĐŽŶĐĞĚĞƵ ƵŵĂ ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂ ƐŽďƌĞ Ă ŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂ ĚŽ ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĞŵŽĐŝŽŶĂů ŶŽ ƉƌŽĐĞƐƐŽ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŵ͘ ŽŶĮƌĂ͊ La Salle Águas Claras: De que maneira o equilíbrio ĞŵŽĐŝŽŶĂů ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ŶĂ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŵ͍ Leo Fraiman: Hoje se sabe que o cérebro funciona de maneira plena para o aprendizado, tomada de ĚĞĐŝƐƁĞƐ͕ ĐƌŝĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ ƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽ ůſŐŝĐŽ͕ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐŽ Ğ ĐƌŝĂƟǀŽ ƋƵĂŶĚŽ ĞƐƚĄ Ğŵ ĞƐƚĂĚŽ ĚĞ ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĞŵŽĐŝŽŶĂů͘ /ƐƐŽ ƉŽƌƋƵĞ͕ ƋƵĂŶĚŽ ŶŽƐ ƐĞŶƟŵŽƐ ĂŵĞĂĕĂĚŽƐ͕ ƉŽƌ ĂůŐŽ ƌĞĂů ŽƵ ŝŵĂŐŝŶĄƌŝŽ͕ Ă ĂŵşĚĂůĂ ĐĞƌĞďƌĂů ;ĞƐƚƌƵƚƵƌĂ ƋƵĞ ĞdžŝƐƚĞ ƉĂƌĂ ƌĞŐƵůĂƌ justamente a sensação de medo diante de ameaças) faz com que o córtex pré-frontal (área da frente ĚŽ ĐĠƌĞďƌŽ͕ ƋƵĞ ĮĐĂ ĂƚƌĄƐ ĚĂ testa) tenha o seu funcionamento ƌĞĚƵnjŝĚŽ͘ sĞŵ ĚĂş Ă ĞdžƉƌĞƐƐĆŽ “Perder a cabeça”, pois este ŵĞĐĂŶŝƐŵŽ ĂĚĂƉƚĂƟǀŽ ŶŽƐ ůĞǀĂ a, diante de estresses, poder ůƵƚĂƌ ŽƵ ĨƵŐŝƌ ĚĂƐ ĂŵĞĂĕĂƐ ƋƵĞ no passado eram muito presentes, tais como a falta de ĂůŝŵĞŶƚŽ͕ ĂŶŝŵĂŝƐ ĨĞƌŽnjĞƐ ŽƵ ŝŶƚĞŵƉĠƌŝĞƐ ĐůŝŵĄƟĐĂƐ ĚĂƐ ƋƵĂŝƐ ŶĆŽ ơŶŚĂŵŽƐ ĐĞƌƚĂƐ ƉƌŽƚĞĕƁĞƐ ƋƵĞ ƚĞŵŽƐ ŚŽũĞ͘ ŶƚĆŽ͕ Ġ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů Ž ĂƉƌĞŶĚŝnjĂĚŽ ĚĂƐ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ƐŽĐŝŽĞŵŽĐŝŽŶĂŝƐ͕ ƉŽŝƐ͕ ĐŽŵ ĞůĂƐ͕ ĐŽŶƐĞŐƵŝŵŽƐ ĂƉƌĞŶĚĞƌ͕ ǀŝǀĞƌ Ğ ĐŽŶǀŝǀĞƌ ŵĞůŚŽƌ͘ ĞŶƚƌĞ ĞůĂƐ͗ Ž ĨŽĐŽ͕ Ă ĐŽŶĐĞŶƚƌĂĕĆŽ͕ Ž ĞƐƚĂƌ ƉƌĞƐĞŶƚĞ͕ Ă ĞŵƉĂƟĂ͕ Ă ĐŽŵƉĂŝdžĆŽ͕
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Ă ƐŽůŝĚĂƌŝĞĚĂĚĞ͕ Ă ŐƌĂƟĚĆŽ͘ Žŵ ĞƐƚĞ ĂƉƌŝŵŽƌĂŵĞŶƚŽ social e emocional o nosso cérebro tende a funcionar ŵƵŝƚŽ ŵĞůŚŽƌ Ğ ĂƉƌĞŶĚĞŵŽƐ ĚĞ ŵĂŶĞŝƌĂ ŵĂŝƐ ĨĂǀŽƌĄǀĞů͘
La Salle Águas Claras: Será que os educadores estão preparados para acolher esses alunos e suas ĚŝĮĐƵůĚĂĚĞƐ ĞŵŽĐŝŽŶĂŝƐ͍ Leo Fraiman: EĂ ŵŝŶŚĂ ŽƉŝŶŝĆŽ͕ é irrealisƚĂ esperar que os educadores sejam ao mesmo tempo alunos e ŵĞƐƚƌĞƐ ĚĂƋƵŝůŽ ƋƵĞ ĞůĞƐ ƉƌſƉƌŝŽƐ ĞƐƚĆŽ ĂƉƌĞŶĚĞŶĚŽ͘ bem verdade que no mundo educacional os educadores correram atrás e recriaram seu modo de trabalhar e ŝŶƚĞƌĂŐŝƌ ĐŽŵ ŽƐ ĞƐƚƵĚĂŶƚĞƐ ĚĞ ƵŵĂ ŵĂŶĞŝƌĂ ŶŽďƌĞ͕ ƌĞĐŽƌĚĞ Ğ ŵƵŝƚŽ ƉŽĚĞƌŽƐĂ͘ &Žŝ ƵŵĂ ĚĂƐ ĐĂƚĞŐŽƌŝĂƐ ƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂŝƐ ƋƵĞ ŵĂŝƐ ƚĞǀĞ ƋƵĞ rever os seus processos, mas é preciso lembrar que todo educador e toda educadora ƚĂŵďĠŵ ƟǀĞƌĂŵ͕ ŶĂ ƐƵĂ ĨĂŵşůŝĂ͕ na sua vida pessoal, social e ĮŶĂŶĐĞŝƌĂ͕ ƵŵĂ ƐĠƌŝĞ ĚĞ ƉĞƌĚĂƐ͘ ŶƚĆŽ͕ ƉƌĞĐŝƐĂŵŽƐ͕ ĂŶƚĞƐ ĚĞ ƚƵĚŽ͕ talvez como a maior lição de ĐĂƐĂ ĚĂ ŝŶƐƟƚƵŝĕĆŽ ĞƐĐŽůĂƌ ŚŽũĞ Ğŵ ĚŝĂ͕ ĂĐŽůŚĞƌ ĞůĞ͕ Ž ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͘ Por meio de rodas de conversa, momentos de encontro para desabafo, por meio de ofertas de serviço de aconselhamento ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ͕ ĞŶĐŽŶƚƌŽƐ ƉĂƌĂ ƐĞ ĨĂůĂƌ ƐŽďƌĞ ƐŽŶŚŽƐ͕ ĞƐƉĞƌĂŶĕĂƐ͕ ĚŽƌĞƐ͕ ůƵƚŽ͘ WŽƌƋƵĞ Ġ Ă ƉĂƌƟƌ ĚŽ ďĞŵ ĞƐƚĂƌ ĚŽ ĞĚƵĐĂĚŽƌ ƋƵĞ ƚƌĂŶƐĐŽƌƌĞƌĄ ďŽĂ ƉĂƌƚĞ ĚŽ ďĞŵ ĞƐƚĂƌ ĚŽ ĞĚƵĐĂŶĚŽ͘ ŶƚĆŽ Ɛŝŵ͊ ,Ą educadores que foram procurar ajuda, que foram fazer terapia, que procuraram no seu dia a dia apoio emocional e até social, mas há educadores que estão ainda muito machucados e que precisam também de
