Sugerencias pedagógicas para leer ¿Por qué hay día y noche? 1.

Antes de leer

Identificar el tipo de texto

Pregunte: ¿saben qué vamos a leer hoy? (Una lectura científica), ¿saben qué es una lectura científica?, ¿de qué creen que trata?

Escuche algunas ideas y agregue: la lectura de textos científicos nos da información clara y necesaria sobre situaciones que han ocurrido en la vida de los animales, las plantas, el planeta y las personas. Por ejemplo: cómo se formó la tierra, cómo viven los animales, por qué las plantas son de diferentes colores, por qué nos enfermamos y muchas cosas más. Al leerlas aprendemos nuevas palabras y conocemos más acerca de temas que han sido investigados por personas especiales. Cuando leemos un texto o lectura científica siempre nos quedamos con ganas de saber más acerca del tema. Hay muchas lecturas científicas. Hoy vamos a leer acerca del día y de la noche. ¿Qué información creen que vamos a encontrar?

Explorar la lectura y hacer hipótesis

Pregunte:

¿Qué imágenes observan?, (repita lo que mencionen)

¿Cuál es el título?, (“¿Por qué hay día y noche?”)

¿Por qué creen que hay día y porqué hay noche?

Pregunte y comente: ¿Sabían que mientras ustedes están aquí estudiando, en otras partes del mundo hay niños que están durmiendo y que cuando ustedes estén durmiendo ellos estarán estudiando?, ¿por qué creen que pasa esto? Pues bien, en la lectura de hoy lo vamos a saber.

¿Dónde han escuchado esa información?

Taller de lectura

Durante la lectura

Lectura en voz alta por la maestra o maestro siguiendo la lectura y lectura en voz alta por turnos.

Lea cada oración dando tiempo para que observen las imágenes mencionando en voz alta los detalles de las ilustraciones. Realice lo siguiente para cada página:

Texto e instrucciones para cada imagen Imagen

Te has preguntado ¿por qué llega la noche?, o ¿por qué el Sol sólo aparece en el día? Pues te invito a que sigas leyendo para que lo descubramos.

Pregunte: ¿Qué observan?

Escuche algunas respuestas luego lea las oraciones.

Pregunte: ¿De qué habla?

La Tierra es el nombre del planeta en el que vivimos. Es redonda y muy grande. En la Tierra viven personas, animales, plantas y todo lo que tus ojos puedan ver.

Pregunte: ¿Qué observan? Escuche algunas respuestas, luego lea las oraciónes.

Pregunte: ¿De qué habla? (de la Tierra)

La Tierra gira sobre sí misma, como un trompo que da vueltas. Las vueltas que da no son tan rápidas como las que da el trompo.

Pregunte: ¿Qué observan?, ¿qué piensan que está haciendo la Tierra?

Escuche algunas respuestas y luego lea las oraciones.

Pregunte: ¿De qué habla? ¿De la Tierra o de las vueltas que da la Tierra?

Cuando la Tierra da una vuelta, lo hace muy despacio, por eso no sentimos el movimiento. Tarda un día y una noche para dar una vuelta completa, es decir, 24 horas.

Pregunte: ¿Qué observan? Escuche algunas respuestas y luego lea las oraciones.

Pida que observen e identifiquen las ilustraciones que corresponden al día y las de la noche.

Pregunte: ¿De qué habla?, (Del tiempo que tarda la tierra en dar una vuelta).

Cuando la Tierra va girando, hay una parte de ella a la que no le llegan los rayos del sol, y a otra sí. Mientras recibe la luz es de día y cuando ya no, es de noche.

Pregunte: ¿qué observan? Escuche algunas respuestas y luego lea las oraciones.

Pida que observen e identifiquen la parte que es de día y la que es de noche.

Pregunte: ¿de qué habla? (De lo que sucede cuando la Tierra gira).

Cuando en unas partes de la Tierra es de día, en otras es de noche. Mientras tú estás en la escuela, en otras partes del mundo, hay muchos niños y niñas que están durmiendo.

Pregunte: ¿Qué observan? Escuche algunas respuestas luego lea las oraciones.

¿De qué habla? (Del día y la noche en la tierra).

¿Quieres saber cómo funciona? Coloca una pelota frente a una lámpara o linterna, luego gírala despacio. ¿Ves como la parte que no le pega la luz está más oscura?

Pregunte: ¿Qué observan? Escuche algunas respuestas y luego lea las oraciones.

¿Qué dice que hay que hacer para ver cómo es de día y cómo es de noche?

(Dice que la Tierra es como una pelota cuando le pega la luz)

Cuando es de día, el Sol nos alumbra y podemos hacer muchas cosas. Vamos a la escuela, jugamos y realizamos nuestras tareas. El Sol, además de luz, nos brinda calor.

Pregunte: ¿Qué observan?

Escuche algunas respuestas, luego lea las oraciones y pregunte: ¿De qué habla?

(De lo que hacemos durante el día)

Por la noche sentimos frío y se pone oscuro. Si queremos hacer algo, como leer o cocinar, debemos prender la luz eléctrica para poder ver. Es tiempo para dormir.

Pregunte: ¿Qué observan?

Escuche algunas respuestas luego lea las oraciones.

¿De qué habla? (De lo que sucede cuando es de noche).

Como te has podido dar cuenta, gracias a que la Tierra gira como un trompo frente al Sol, existe el día y la noche.

Pregunte: ¿Qué observan?

Escuche algunas respuestas y lea las oraciones.

Pregunte: ¿De qué habla? (Dice por qué hay día y noche)

Explique: realizarán otra vez la lectura pero por turnos y en voz alta, es decir que quien quiera leer debe levantar la mano. Los demás llevarán la lectura.

También puede asignar los los turnos. Si algún párrafo no ha sido bien leído repítalo para que todos lo escuchen.

Después de leer

Converse acerca de la lectura preguntando:

¿De qué habla la lectura?

¿Qué información encontramos en ella?

¿Quién puede responder a la pregunta: “¿por qué hay día?”? y ¿por qué hay noche?

¿Qué más quisieran saber sobre este tema?

¿Dónde creen que pueden encontrar esa información?

Ejercicios para pensar y resolver

Realice los ejercicios de la siguiente manera: b E xplique que los realizarán de manera individual para comprobar si comprendieron lo que está escrito. b Realice uno por uno. Lea las instrucciones y dé tiempo para que respondan. Si es necesario lea el ejercicio y pregunte al azar por la respuesta. Luego escríbala en el pizarrón si considera que los niños y niñas no conocen la palabra o aún no saben escribirla. b E jercicio A: si a los niños y niñas se les dificulta leer, puede formular usted la pregunta y leer las palabras que aparecen debajo de cada imagen. Ellos y ellas deben llevar la lectura. Observando las imágenes pueden responder, señalando la que consideren correcta y subrayando la palabra que corresponde. E n este caso, este ejercicio se debe realizar uno por uno (ítem por ítem). b E jercicio B: De igual manera, si es necesario (porque aún no saben escribir estas palabras), lea las oraciones. Pídales pensar en la respuesta para completarlas y al azar, indique a algunos niños o niñas leerlas. Esto debe hacerse oración por oración. Como algunas oraciones permiten más de una respuesta pero deben responder una, para luego resolver el crucigrama, ayúdeles, ofreciendo algunas pistas. Por ejemplo, si en la oración cinco (En la Tierra viven…) contestan las personas, las plantas, los animales, pídales ver en el crucigrama en donde está indicado el No. 5, qué respuesta es la que corresponde (empieza con a y tiene ocho letras).

Aprendizaje

Es importante observar los fenómenos y preguntarnos ¿qué? ¿por qué? y ¿cómo suceden?

Material

Ilustración del Sistema Solar, dos globos de igual tamaño, un gancho de ropa o cercha, dos pedazos de lana o hilo y un lápiz con punta.

I deas clave b Desde pequeños, los niños y las niñas se sorprenden ante todas las maravillas que hay en nuestro planeta y el universo: el Sol, la Luna, las estrellas, los animales, los volcanes, etc. Conforme crecen se hacen preguntas: ¿de qué tamaño es el Sol?, ¿por qué llega la noche?, ¿cuántas estrellas hay en el cielo?, etc. Es innegable su interés por todo lo que los rodea y su deseo de encontrar respuestas. b Es este interés el que la escuela debe aprovechar para trabajar aprendizajes que les permitan responder sus preguntas, pero, especialmente, que les motive a aprender más acerca de la vida, del mundo, de los fenómenos naturales, etc. También, para desarrollar sentimientos de amor hacia lo que nos rodea y a nuestro planeta en general. b Es fundamental que en la escuela, las maestras y maestros estimulen y desarrollen en las niñas y niños sus habilidades, entre ellas, las asociadas con el pensamiento científico que implica procesos y acciones tales como: investigar, experimentar, hacer hipótesis, comprobar, reformular, etc. b Se llama pensamiento científico al que se basa en la experimentación y la comprobación del conocimiento. Es decir, el que no se conforma con “saber algo” si no que busca “comprobar” en la práctica (“experimentar”) la manera en que suceden los fenómenos.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar: (10 minutos)

b Inicie preguntándole a las niñas y niños de qué trataba la lectura del día anterior (¿Por qué hay día y noche?).

b Escuche las respuestas dando participación a dos o tres personas. Luego anote en el pizarrón las palabras importantes relacionadas con la lectura: Sol, Luna, Tierra, noche, día, girar, niños, niñas, etc.

b Motívelos a formar oraciones que se relacionen con la lectura, utilizando estas palabras. Dé un ejemplo:

E n la noche los niños están dormidos.

2. ¿Qué creen? (15 minutos)

La actividad consiste en que las niñas y los niños formulan hipótesis a partir de preguntas que se les hacen. El juego se llama ´´¿Qué creen?´´ porque al final de cada pregunta, se formula esta.

Para realizarla haga lo siguiente: b Forme grupos de cinco o seis integrantes. b Explique: Voy a hacerles unas preguntas interesantes para seguir aprendiendo. En cada grupo tratarán de responderla, para lo cual, cada quién debe decir la respuesta que pensó. b Formule, una a una las preguntas y escuche la respuesta de cada grupo.

- ¿Quién es más grande: el Sol o la Tierra? ¿Qué creen? (El Sol)

- ¿Quién es más grande: la Luna o el Sol? ¿Qué creen? (El Sol)

- ¿Quién es más grande: la Tierra o la Luna? ¿Qué creen? (La Tierra)

- ¿Quién está más lejos del Sol: la Luna o la Tierra? ¿Qué creen? (La Luna) b Luego de estas primeras preguntas, haga un alto y para verificar las respuestas, haga en el pizarrón un dibujo simple del Sistema Solar. b Trate de respetar los tamaños de los planetas, del Sol y la Luna. Escriba el nombre de cada planeta. b Continúe con otra ronda de preguntas pero antes de cada una, comparta información, como se indica a continuación: b Además de girar sobre sí misma como un trompo, la Tierra también gira alrededor del Sol. Para dar una vuelta sobre sí misma tarda un día y una noche ¿Cuánto tardará para darle la vuelta al Sol? ¿Qué creen? (Un año) b Todos los planetas giran alrededor del Sol. ¿Girarán todos en la misma dirección? ¿Qué creen? (Todos giran en la misma dirección) b Cada planeta tarda un tiempo diferente para completar la vuelta alrededor del Sol. ¿Qué planeta es el que tarda más? ¿Qué creen? (Plutón, porque es el que está más alejado) b Finalmente realice algunas preguntas para hacer comparaciones:

- ¿En qué se parecen los planetas? ¿Qué creen?

- ¿En qué se diferencia Saturno de la tierra? ¿Qué creen?

- ¿Qué planeta es más grande que la Tierra, pero más pequeño que Júpiter? ¿Qué creen?

3. ¿El aire pesa? (15 minutos)

La actividad consiste en realizar un pequeño experimento para comprobar si el aire pesa. El objetivo es que las niñas y niños hagan predicciones, observen y busquen explicaciones acerca de los fenómenos.

Para realizar la actividad realice lo siguiente: b Prepare los materiales a utilizar: dos globos del mismo tamaño, un gancho de ropa o cercha, dos pedazos de lana o hilo del mismo largo, y lápiz con punta. b Pregunte a las niñas y niños: ¿será que el aire pesa? Luego de escuchar sus respuestas, invítelos a descubrirlo con el experimento que realizarán. b Infle los globos del mismo tamaño. Luego amárrelos al gancho de ropa o cercha. Amarre un globo en cada extremo. b Busque un lugar donde pueda colgar el gancho de ropa o cercha y que quede a la vista de todas y todos. Por ejemplo: un clavo de alguna pared o la manecilla de una puerta. Cuelgue el gancho. b Revisen que los globos estén en los extremos del gancho de ropa. Vea bien que el gancho esté nivelado. Es decir, que no esté echado más hacia un lado. b Pida al grupo que imaginen que una niña curiosa, viene y revienta el globo y que respondan: b Escuche algunas respuestas e invite a algún niño o niña a reventar uno de los globos, utilizando el lápiz. De esta manera averiguarán si las respuestas que dieron están correctas o no. b Dígales: “Ahora ya saben si sus respuestas son correctas o no, piensen sobre lo que sucedió con el gancho de ropa”. ¿Por qué creen que pasó esto? b Invite a las niñas y niños a compartir sus respuestas. b Cierre la actividad compartiendo la siguiente información:

- ¿Qué creen que pasará con el gancho de ropa?

- ¿Se mantendrá igual?, ¿se inclinará hacia un lado?

El aire es una mezcla de gases invisibles. Aunque al aire no lo podamos ver o tomar entre las manos, lo sentimos y lo necesitamos.

Ahora también sabemos que el aire sí pesa. Por eso al reventar uno de los globos, el gancho de ropa se inclinó hacia el otro.