Hogar, dulc e hogar

1.

Antes de leer

Identificar el tipo de texto

Pregunte: ¿Saben qué vamos a leer hoy? (un cuento), ¿Quién puede decir qué es un cuento?

Esta explicación ya se dio con anterioridad, entonces agregue: los cuentos constan de varias partes, una de ellas es el inicio. En el inicio se mencionan los personajes y el lugar donde se encuentran.

Mencione un cuento conocido por los niños y niñas o realice una lluvia de ideas. Luego pregunte ¿quiénes son los personajes del cuento ______________?, ¿dónde están? Identifique los personajes y el lugar, ambiente o escenario.

Escuche algunas respuestas.

Activar conocimientos previos y predecir

Explique: hoy vamos a leer un cuento que se llama: “Hogar dulce hogar”

Pregunte: ¿Qué dibujos tiene?, ¿de qué creen que trata este cuento?, ¿por qué se llamará “Hogar, dulce hogar”?, ¿qué hacen las abejas?, ¿dónde viven?, ¿qué sonido hacen? (zzzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz)

Motivar

Realice lo siguiente para animar la lectura:

Explique: Deberán observar cada ilustración, luego escucharán la lectura que hará usted, tratando de seguirla. A la cuenta de tres vamos a hacer el sonido que hacen las abejas. Varíe cambiando de ritmo, (fuerte, débil muy fuerte, muy débil, etc.)

Taller de lectura

Durante la lectura

Lectura en voz alta por la maestra y lectura en parejas

Explique que deberán observar cada ilustración. Luego escucharán la lectura que hará usted tratando de seguirla.

Texto e instrucciones para cada imagen Imagen

Hace mucho tiempo en una granja, se empezó a formar un panal de abejas. Muchas venían volando desde un lugar muy lejano. Buscaban un rincón seguro para construir su nuevo hogar.

Lea despacio permitiendo que sigan la lectura.

Luego pregunte:

¿Qué sucedió en la granja?

¿Qué creen que harán las abejas?

Un árbol fuerte y grande les sirvió para fijar el panal. Todas colaboraron para construirlo. Unas formaban las placas de cera y otras las pegaban. Su ilusión era tener un hogar.

Lea despacio haciendo la mímica de señalar los elementos que menciona como si estuviera frente a ellos el árbol, las placas, el hogar.

Luego pregunte:

¿Qué sucedió en el árbol?

Todas las abejas se pusieron a trabajar. Cada una tenía una tarea. Unas cuidaban a las abejas bebés, otras ventilaban la colmena. Otro grupo se encargaba de hacer la miel y otras recolectaban polen y néctar sin descanso.

Lea despacio manifestando emoción.

Luego pregunte: ¿En qué trabajan las abejas? o ¿cómo se reparten el trabajo las abejas?, ¿de qué habla este párrafo?

Puede también: Solicitar que observen nuevamente la ilustración (después de leer) y decir qué están haciendo las abejes (describir las cuatro ilustraciones)

En la nueva colmena todo marchaba de maravilla. La producción de miel cada vez iba mejor. Al ver el progreso, a una de las abejas se le ocurrió tener su propia producción de miel.

Lea despacio manifestando la alegría que sintió la abeja que decidió formar su propia colmena.

Luego pregunte: ¿Qué creen que hará la abeja?.

Al regresar al panal, la abejita, fue a contarle su idea a la reina. La reina le dijo que hacer miel y mantener un panal era un trabajo grande. Además una abeja, no podía hacerlo sola.

Lea despacio manifestando la emoción de la abejita y la preocupación de la abeja reina.

Luego pregunte: ¿Qué creen que hará la abejita?

La abejita no hizo caso del consejo de la reina, empacó sus cosas y se marchó. Se fue volando a un árbol no muy lejano.

Lea despacio manifestando alegría y tranquilidad.

En el nuevo árbol, empezó a construir su colmena. Aunque trabajó todo el día, poco pudo avanzar. Al final de la tarde estaba cansada y tenía hambre, entonces fue a buscar un poco de néctar.

Lea despacio manifestando el cansancio de la abejita y su preocupación.

Luego pregunte: ¿Qué creen que hará la abejita?

Así pasaron varios días. Por más que trabajaba, no podía hacer todo al mismo tiempo. Si bien la colmena que construyó era muy pequeña, no le daba tiempo de limpiarla y de ir a recolectar néctar y polen.

Lea despacio manifestando decepción y cansancio.

Luego pregunte: ¿Qué creen que sucederá?

Pero un día mientras recogía polen, vio a unas de sus hermanas. Estaban jugando entre las flores. Al verlas se recordó lo bien que la pasaba. Todas colaboraban en el trabajo y entonces quedaba tiempo para divertirse.

Lea despacio manifestando la alegría de la abejita al ver a sus hermanas y luego pregunte:

¿Qué creen que pasará?

Ese mismo día decidió regresar a su antigua colmena. Fue con la reina y le dijo que había comprendido que el trabajo en equipo era el éxito de una colmena. Desde entonces la abejita no volvió a pensar en dejar su dulce hogar.

Lea despacio manifestando alegría y tranquilidad.

Organice el aula en parejas y explique: leerán el cuento en parejas una hoja cada quien. Mientras uno o una lee, quien escucha imitará el sonido de la abeja. Supervise la práctica.

Después de leer

Conversen acerca de la lectura:

- ¿Les gustó el cuento?, ¿por qué?

- ¿Cómo inicia el cuento?

- ¿Cómo se sentía la abeja al inicio?

- ¿Cómo se sintió cuando estaba formando su propio panal?

- ¿Cómo se sintió al final?

- ¿Qué aprendieron de la vida de las abejas?

- ¿Qué aprendió la abeja?

Ejercicios para pensar y resolver

Realice los ejercicios de la siguiente manera: b Explique que los realizarán de manera individual para comprobar si comprendieron el cuento. b Realice uno por uno. Lea las instrucciones y dé tiempo para que respondan.

E jercicio A: si los niños y niñas no tienen un nivel de lectura para poder leer solos las preguntas, realícelas usted en voz alta y pídales observar las ilustraciones para escoger la respuesta que consideren correcta. En este caso el ejercicio se debe realizar uno por uno (ítem por ítem). Recuerde dar oportunidad para comentar la respuesta (por qué es esta y no la otra).

Ejercicio B: si las niñas y niños tienen dificultad para encontrar la repuesta, invítelos a revisar las escenas (opciones de repuesta) en el libro y leer lo que está sucediendo.

Si no tienen un nivel de escritura para realizar lo que se pide, luego de dar la instrucción, pídales que de manera oral expliquen lo que está sucediendo en cada imagen. Insista en que traten de hacerlo utilizando solamente una oración. Escuche varias respuestas y escriba una en el pizarrón para que la copien en su libro.

Ejercicio C: de igual manera, si se dificulta por el nivel de escritura, se le sugiere escribir en el pizarrón cada oración (una a una) y luego de que respondan de manera oral, escríbala en el lugar correspondiente para que la copien en su cuaderno.

Ejercicio D: si las niñas y niños tienen dificultad para recordar y expresar qué hace cada personaje, regresen a la escena en el cuento y vuelva a leer el párrafo. Luego haga la pregunta: ¿qué está haciendo? u otra que medie para facilitar expresar la respuesta. Por ejemplo, en la primer escena (la abeja reina con la abejita que quería irse del panal), luego de volver a leer el párrafo, preguntar ¿qué hace la reina? (explica, aconseja) o bien, ¿cómo se llama cuando alguien le dice a otra persona lo que debe hacer? (aconsejar).

Respuestas variables

Taller

Aprendizaje

Valorar las ventajas de trabajar en equipo. Colaboración.

Material

Hojas en blanco.

Ideas clave b El trabajo cooperativo y el aumento de la interacción entre los niños y niñas y sus educadores, es considerado una clave educativa para la renovación pedagógica. b Es importante conservarlo en el paso de la preprimaria a la primaria, pues pareciera que, pasar a la primaria es considerado un mundo distinto donde los niños y niñas deben olvidar su antiguo hábito de trabajar juntos en una sola mesa, apoyándose unos a otros. En la escuela primaria la ubicación del aula se vuelven filas, cada quien debe trabajar por su cuenta. La pregunta es ¿por qué? Ya que esto no solo acentúa el individualismo y la competición, sino que viéndose como comportamiento natural, dentro de la práctica educativa se vuelve un reflejo en la sociedad. b Un equipo es un grupo de gente que trabajan juntos para alcanzar un objetivo común. El concepto de trabajo en equipo es definido como “el trabajo realizado por un grupo de alumnos los que tienen una conciencia compartida de identidad y normas, los mismos objetivos y compromiso para ayudar a los demás” (Arnaiz,1988) b Para que el trabajo en equipo sea efectivo, la dinámica debe ir orientada a que los alumnos lleguen por ellos mismos, mediante el análisis, la observación, la reflexión y su propia experiencia al logro de objetivos dándose cuenta de sus beneficios. b Algunas sugerencias indicadas por Antonio Medina (2003, P, 80) pueden ser:

E nseñar a trabajar a los alumnos juntos: mostrarles las conductas que capacitan para la cooperación.

Asignar tareas a cada miembro del grupo y enseñar cómo cada uno puede ayudar a otro.

Seguir las actividades de grupo y hacer sugerencias cuando sea necesario. Controlar la composición del grupo, para evitar situaciones de incompatibilidad. F omentar la conversación durante las actividades de grupo.

D isponer la organización del aula de manera que permita la proximidad entre los alumnos, pero también el trabajo” http://www.irisproject.eu/teachersweb/ES/docs/TT_Trabajo_en_Equipo_en_Aulas_WD_ES.pdf

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (10 minutos)

Realice la actividad “Continuemos el cuento...”

Previo, solicite que relaten el cuento con sus propias palabras.

Explique: vamos a imaginar lo que sucedió después de que la abeja regresó de nuevo a la colmena y entre todos inventaremos la segunda parte del cuento. Voy a ir indicando quien debe seguir. Lo que diga debe ser inventado, pero debe ser sobre lo que sucedió en el cuento.

Luego inicie relatando lo siguiente:

“Un día estaban todas las abejitas trabajando en el panal, de pronto otra abejita decidió formar un nuevo panal y le contó a otras dos amigas, entonces…. (Mencione el nombre de quien debe continuar el cuento, quien al terminar debe mencionar el nombre de otro compañero o compañera).

Oriente el relato a manera de resaltar el trabajo en equipo y la colaboración pero permitiendo que los niños y niñas expresen sus ideas libremente.

Luego explique que harán una actividad en la que todos y todas colaborarán.

2. Construyamos una torre (30 minutos)

La actividad consiste en construir una torre por grupos, experimentando las ventajas de trabajar en equipo. Realice lo siguiente: b Distribuya a cada niño y niña una hoja (de preferencia de 120 gramos). Pídales que utilizando únicamente la hoja y cinta adhesiva (dé un pedazo a cada quien), elaboren una torre. Explique que el papel lo pueden doblar, cortar, pegar, etc. Pasados diez minutos, pídales finalizar la actividad. Luego forme grupos de 5 o 6 integrantes. Entregue nuevamente una hoja a cada persona, un poco de cinta adhesiva y unas tijeras. b Explique que cada grupo utilizando únicamente los materiales dados y las hojas q ue tiene cada quien, deberán elaborar una torre. Insista en que deben ponerse de acuerdo, conversar y decidir entre todos cómo la harán. O riéntelos permitiendo que discutan y organicen la forma como la realizarán. b Permita que cada grupo finalice su trabajo aunque no realicen ninguna discusión al final. Los niños y niñas estarán más interesados en lograr su objetivo y ver la torre terminada que en discutir la forma en que la realizaron. b Cuando los grupos hayan finalizado, promueva la reflexión invitando a que a lo interno de cada grupo conversen alrededor de las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad individualmente? (cuando solo tenían una hoja y debían trabajar solos).

- ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad en grupo? ¿por qué?

- ¿Qué fue lo que más les gustó?

- ¿Qué diferencia hay entre la torre que hicieron solos y la de su grupo?

- ¿En qué se parece lo que hicieron a las abejas?

Finalmente presente en el pizarrón o en un papelógrafo el siguiente esquema, pidiéndoles que evalúen cada aspecto indicado de manera verbal a lo interno de su grupo.

Trabajo en equipo Aspecto

Escuchamos las ideas y opiniones de los demás

Nos pusimos de acuerdo

Hicimos un plan de lo que debíamos hacer

Distribuimos las tareas (cada quien sabía lo que debía hacer)