Ambientesdeaprendizaje leon

Facultad de Bioanálisis Universidad Veracruzana Curso Diseño de ambientes de aprendizaje basado en tecnología educativa Coordinador Dr Jorge Alejandro León Sánchez joleon@uv.mx digitalesparacomunicadoresdrjleon.blogspot.mx/ 1

¿cuántos nos hemos sentido en algún momento de está manera?

¿ Por qué?

Âż CuĂĄntos nos hemos sentido de esta manera?

¿ Por qué?

Âż quĂŠ cosas influyen para el profesor se sienta de esta manera

¿AMBIENTE DE APRENDIZAJE?

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ÂżAMBIENTE DE APRENDIZAJE? Los ambientes de aprendizaje se entienden Tambien como el clima propicio que se crea para atender a los sujetos que aprenden, en el que se consideran tanto los espacios fĂ­sicos o virtuales como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento de dichos sujetos.

Espacio

Ambiente

Dos términos suelen ser empleados de modo equivalente a la hora de referirse al espacio de las aulas: «espacio» y «ambiente».

Sin embargo, pensamos que podríamos establecer una diferencia entre ellos

El término «espacio» se refiere al espacio físico, es decir, a los locales para la actividad, caracterizados por los objetos, materiales didácticos, mobiliario y decoración.

Por el contrario, el término «ambiente» Se refiere al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se establecen (los afectos, las relaciones interindividuales entre los personas y la sociedad en su conjunto).

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Dimensión física.

Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico (el centro, el aula y los espacios anexos, etc.) y sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo, ventanas, etc.).

También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.) y su organización (distintos modos de distribución del mobiliario y los materiales dentro del espacio).

Dimensiรณn funcional

Estรก relacionada con el modo de utilizaciรณn de los espacios: โ ข el tipo de acti-vidad para la que estรกn destinados.

Ejemplo:

En cuanto al modo de utilización, los espacios pueden ser usados de forma: • Autónoma o • Bajo la dirección del docente.

Y las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico

Por último, atendiendo al tipo de actividades que se pueden realizar en un determinado espacio físico, este adquiere una u otra dimensión funcional.

Así, hablamos de rincón de las construcciones, del juego simbólico, de la música, de la biblioteca, etcétera.

Dimensiรณn temporal.

Estรก vinculada a la organizaciรณn del tiempo y, por lo tanto, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados.

El tiempo de las distintas actividades estรก necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas. โ ข

La organización del espacio debe ser coherente con nuestra organización del tiempo y a la inversa.

Pero además, la dimensión temporal hace referencia también al ritmo de la clase: Intenso Relajado Ejemplos:

EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL “TRADICIONAL”:

EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL “ACTIVA”:

Dimensiรณn relacional

Estรก referida a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios:

libremente o por orden del maestro, etc. las normas y el modo en que se establecen: impuestas por el docente o consensuadas en el grupo los distintos agru-pa-mien-tos en la realizaciĂłn de las actividades, la participaciĂłn del maestro en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niĂąos Por ejemplo el maestro: sugiere, estimula,

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Contextos virtuales

¿ Es algo nuevo?

Âż nos facilita la vida?

Âż nos permite disfrutar el tiempo libre?

Âż nos hace mejores por dentro y por fuera?

Âż nos hace creativos?

Âż nos hace mĂĄs sociables?

¿ qué son los Contextos virtuales ?

¿ qué son las Tic?

Nuevos ambientes de aprendizaje

El Hogar El trabajo El Escuela

Roles del profesor y del alumno en los nuevos espacios de aprendizaje

Modelo tradicionalo clásico

Modelo tecnológico(¿Actual?)

1.-Elprofesorcomoinstructor.

2.-Seponeelénfasisenlaenseñanza.

3.-Profesoraislado.

4.-Sueleaplicarlos recursos sindiseñarlos.

5.-Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.

6.-Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.

7.Restringelaautonomíadelalumno.

8.-Elusodenuevastecnologías.

Elprofesorestáalmargendela programación.

1.-Elprofesor como mediador.

2.-Sepone el énfasis en el aprendizaje.

3.-El professor colabora con el equipo docente.

4.-Diseña y gestiona sus propios recursos.

5.-Didáctica basada en la investigación y Concarácter bidireccional.

6.-Utiliza el error como Fuente de aprendizaje.

7.-Fomenta la autonomía del alumno.

8.-El uso de nuevastecnologías está Integrado en el currículum.

El professor tiene competencias básicas en TIC.

Pero para nosotros los nuevos roles que ha de desempeñar un profesor frente al usual en un modelo tradicional de enseñanza de transmisor de información, serán los siguientes: • Consultor de información/facilitador del aprendizaje.

• Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.

• Moderadores y tutores virtuales.

• Evaluadores continuos.

• Orientadores.

• Evaluador y seleccionador de tecnologías.

¿QUÉ ROLES HA DE ASUMIR EL ALUMNO ?

En estos nuevos contextos, y gracias a las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo, los alumnos deberán mostrar una actitud y aptitud alta para trabajar en grupo, y aprender de forma conjunta con el resto de compañeros. Los alumnos en estos nuevos contextos deberán poseer las siguientes capacidades:

• • • • • • • • • • •

capacidad de análisis y síntesis. capacidad de aplicar los conocimientos. resolución de problemas. capacidad de aprender. trabajo en grupo. habilidades interpersonales. planificación y gestión del tiempo. gestión de la información capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. creatividad. conocimiento sobre el área de estudio.

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