La Universidad Tecnológica y sin Cables. Dr. Jorge Alejandro León Sánchez Dentro de esta nueva sociedad, los espacios educativos universitarios se encuentran en constante transformación, las nuevas instancias educativas se han reflejado en nuevos escenarios tecnológicos y el cambio requieren de una reflexión hacia el uso e incorporación de las tecnologías, en los contextos educativos en todos sus niveles, por lo cual debemos apostar por una integración crítica, en la cual se defina el qué, por qué y para qué de su incorporación y aprovechamiento, no solo el estar a la vanguardia del uso de la tecnología si no el adecuarnos al uso de la misma, La Universidad Veracruzana es una punta de lanza en el uso tecnológico marcándose como una Universidad sin Cables, para la cual la Universidad Veracruzana en su Plan Estratégico de Tecnologías de Información y Comunicaciones 2012-213 incorpora.
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Una red de telecomunicaciones con cobertura en las cinco regiones.
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Una red de alta velocidad con 132.50 kilómetros de fibra óptica que brinda soporte a 12,652 nodos de red.
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Una red inalámbrica (RIUV) que brinda conectividad en 426 puntos de acceso.
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Conectividad a Internet 1 e Internet 2.
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Una red telefónica de voz sobre IP integrada por 79 conmutadores y 3,445 extensiones.
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Un sistema estatal de videoconferencias con 21 salas.
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Un SITE institucional de telecomunicaciones y cómputo.
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4 sites de telecomunicaciones regionales.
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199 servidores para servicios de correo electrónico, base de datos, aplicaciones, servicios web y telefonía IP.
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Una plataforma institucional de Sistemas de información de gestión en el ámbito académico y administrativo.
En este sentido ver a la Universidad Veracruzana Tecnológica y Sin Cables, tiene que orientar en al uso adecuado y no sobrevaluado, de la tecnología y verla como una herramienta de trabajo donde el profesorado la integre como un medio y recurso didáctico, más no como la panacea que resolverá las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto nos lleva a no sobredimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando así soluciones pedagógicas y no tecnológicas. Para poder lograr el uso crítico de las tecnologías y poder reconfigurar estos nuevos escenarios educativos, tanto el docente como todos los actores involucrados estudiantes, investigadores y trabajadores en todos sus niveles en manejo de procesos que requieren de capacitación, formación y perfeccionamiento, en donde las tecnologías sean un medio más para el trabajo (plataformas educativas en línea, bibliotecas virtuales, blogs, videoconferencias, video tutoriales, aula virtual, redes sociales) todas estas como herramientas educativas y de trabajo en el aula si no también de tipo administrativo (firma electrónica, inscripción en línea, correo institucional, intranet, extranet, telefonía etc. La Universidad Veracruzana da las herramientas y nosotros el capital humano de trabajo y educativo. La velocidad, el cambio y la transformación, se han convertido en una de las características de nuestra sociedad, donde lo único previsible algunas veces es lo imprevisible, y donde los cambios están alcanzando a todas las estructuras y niveles, lo que antes se explicaba con modelos lineales y matemáticos, como ocurría con la teorías de la comunicación, (teoría de la información, industrias culturales, teoría de sistemas, etc.) hoy se intenta comprender desde teorías más complejas como la del Caos; en la cual la llegada de la tecnología como herramienta y sistema de trabajo tanto en el aula como en lo administrativo, no significa romper con el sistema clásico profesor - alumno o quitar al trabajador administrativo de un escritorio y verlo como una maquina en desuso si no como una herramienta mas que tendrá como objetivo eficientar los procesos educativos como administrativos y es donde la Universidad y sus actores tendrán que trabajar a la par para estar acorde al crecimiento de sus herramientas y no sobre evaluadas como normalmente vemos a la llegada de algo nuevo de empaque y por miedo a descomponerlo se queda guardado o nada mas se utiliza como maquina de escribir o como simple proyector de información. Creo que podríamos señalar con toda claridad que sabemos más en la practica diaria sobre lo que no tenemos que hacer con las tecnologías de comunicación e información, que los sentidos y direcciones de cómo aplicarlas y trabajarlas para sacar el mejor provecho posible. Sabemos más de cómo no aplicarlas, pues sólo sirven para reproducir esquemas educativos en la teoría de su uso, que las
orientaciones hacia donde dirigir el cambio, y en este sentido, urge el potenciar la investigación didáctico-educativa y práctico sobre su uso. Frente al discurso, de que utilizamos la última tecnología, ya no somos competentes, y que las tecnologías tradicionales, ya no hacen sino estorbar, la realidad de lo que son las nuevas tecnologías y como la Universidad se acrecenta de ellas, las TIC más novedosas no vienen a remplazar a las tradicionales, y crear un entorno virtual donde sólo tenga cabida lo digital y lo analógico se ha despreciado. Las denominadas nuevas tecnologías que no son mas que hibridaciones de las viejas tecnologías o tecnologías en la cual nada mas se van anexando o incorporando una dentro de la otra, y viéndolo críticamente. Vienen a estar en estrecha relación con las tecnologías que pudiéramos considerar como tradicionales, y a crear con ello una nueva variedad de aplicaciones o APP de tecnologías donde todas puedan participar en alguna medida de forma conjunta con el proyecto que se persiga. Por otra parte, el tecnocentrismo, (justificar todo mediante el uso de la tecnología en lo que se refiere a lo administrativo o la educación basada en la en la tecnología) es cada vez menos justificable, y menos aún con la convergencia que se está produciendo con las tecnologías, como consecuencia de la digitalización. Digitalización que ha permitido una serie de avances, que sin pretender ser exhaustivos, podemos concretar en los siguientes: Una mayor flexibilidad y libertad en la incorporación de servicios en lo educativo como en lo administrativo. Más afectividad para almacenar y procesar información Más fiabilidad en la transmisión y en el acceso a la información Y nuevas formas de interaccionar con la información, como la hipertextual, virtual o multimedia. De todas formas en este aspecto de la información creemos que no debemos caer en dos errores, el primero realizar un paralelismo entre información y conocimiento y educación, y el segundo, creer que tener acceso a más información puede significar el estar más informado o mas educado, mas si no sabemos como aplicarlas en la vida daría o profesional. Respecto al primero de los problemas, apuntar que el simple hecho de estar expuesto a la información no significa la generación o adquisición de conocimiento significativo, para ello es necesaria su incorporación dentro de una acción formativa, su estructuración y organización, y la participación activa y constructiva del sujeto.
Mientras que el segundo, nos debe hacer reflexionar en diferentes aspectos, como son: Si como sabemos hasta fechas recientes la escuela cumplía una clara función de almacenamiento de información y no critica de ella y ello también es una notable limitación para las instancias menos pudientes y rurales, en la actualidad las nuevas tecnologías nos van a permitir que el estudiante, independientemente del lugar en el que se encuentre, pueda acceder a grandes bases y fuentes informativas; si pero la interpretación de ellas es la que dependerá de como el profesor o administrador de la información adecue o regionalice la información cosa que la tecnología no realiza la forma el profesor tales posibilidades de acceso a la información, traerán un nuevo problema para los objetivos que debe abarcar la formación de los individuos, ya que el problema de la educación no será la localización y búsqueda de información, sino más bien en su selección, interpretación y evaluación; y por último, que la información va a estar deslocalizada del individuo y de su contexto inmediato cercano, y el poder ya no será tener la información, sino saber buscarla, evaluarla y utilizarla. Y desde estas posiciones, el papel del profesor o académico será clave para que el alumno adquiera las competencias para realizar estas operaciones cognitivas. Los problemas posiblemente que vengan es no saber qué hacer, cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo. Es donde el profesorado entra en dar linealidad y directriz al proceso de la enseñanza – aprendizaje donde la Universidad crece, da el recurso del conocimiento dar no una solución final si no dar alternativas para resolverlas. La solución de los problemas educativos, no va a venir por la aplicación de la tecnología, sino de la pedagogía y de la experiencia y de trabajar a la par del profesor y el educando. Tenemos que pensar en soluciones críticas para que ayuden a nuestros actores ser mejores y no ser actores mecánicos y tecnológicos.
Bibliografía 1.- Mattelard Armand, Historia de las Teorías de la Comunicación, Edit. Paidos. Argentina 1995. 2.- Investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo1.pdf de consulta enero de 2015 3.- www.uv.mx/transparencia/files/2012/10/PlandeDesarrolloTecnologicoUV.pdf de consulta enero de 2015 4.- LAS TEORÍAS DEL CAOS Y LOS SISTEMAS COMPLEJOS: Proyecciones físicas, biológicas, sociales y económicas en http://www.encuentros-
multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA7/Seminario%20Teor%C3%ADa%20del %20Caos%201.pdf de consulta enero de 2015 5.- Merino Malillo Lucia 2010, Nativos digitales una aproximación a la socialización tecnológica de los jóvenes, Tesis Universidad del País Vasco. España 6.- Carnerio Roberto, Toscano Juan Carlos, Días Tamara, Desafíos de la TCS para el cambio educativo, Fundación Santillana sin año. 7.- UIT 2013 (Unión internacional de telecomunicaciones) Medición de la sociedad de la Información 2013. Ginebra Suiza.