ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Módulo IV
Actividad 1.8
Mapa Conceptual
El currículum en acción EQUIPO 3 Cárdenas Martínez Laura Hernández Corona Marisol Jiménez Jiménez Eva Maithé Ortiz Rojas Alma Delia junio 2012 ASESORA: IRMA FABIOLA SAMANIEGO CRUZ
TUTORA: NELLY GUTIERREZ MARTINEZ
Importancia de las tareas en el curriculum
EL CURRÍCULUM EN ACCIÓN
la
el porque
Refuerzan el aprendizaje.
Concretan las condiciones de la escolaridad.
nos pueden ayudar a analizar la calidad de la enseñanza. prestando
atención a los procesos de aprendizaje que modelan y los resultados previsibles que cabe esperar de diferentes tipos de tareas.
Establecen un patrón caracterizado por una secuencia necesariamente simple de un número reducido de actividades.
validez cultural del currículum depende de las actividades con las que se trabaja.
y
sigue un plan implícito que regula su desarrollo
Se desarrolla a través de un proceso
Organizan la cognición definiendo una meta y proporcionando instrucciones para procesar la información dentro de un ambiente dado
Hay diferentes niveles de ambigüedad durante la evaluación
Representando así
“Una orden de trabajo”
Debido a diferentes procesos
Procesos de memorización
Contenido Materiales a utilizar Actividades M-A Obj. Generales Con. Del alumno y contexto
Evita divergencias
permite
Provocan en el docente
relacionadas
tareas académicas y contexto cultural socio-familiar tiene amplias repercusiones académicas y sociales
Y requieren
Mayor supervisión y asesoramiento
pero
Contexto donde se va a ejercitar
Equilibrio entre diferente tipo de actividades
La acción
la forma de evaluar
Recursos didácticos
Secuencia de fases o de actividades más concretas la
Y las
Tareas formales para cubrir las exigencias del currículum en las aulas, son marcos de comportamiento estables que fijan las condiciones en la selección, adquisición, tratamiento, utilización y valoración de los contenidos diversos del currículum.
Gestión de clase y mantenimiento del orden
Actividad pedagógica o metodológica se especifica por toda esa serie de parámetros o aspectos observables de la misma
pero
que son acciones educativas, precisamente, en la medida en que todos esos elementos se estructuran en orden a despertar un proceso en el
Alumno, que lleve a unos efectos coherentes con una finalidad. consecuencia
Resultados difíciles de cuantificar
Tiempo que se manejará en el reparto de horarios
las
permite
porque
el
y
tareas sugestivas con contenidos potencialmente ricos
Verificar resultados
Hay objetividad en la evaluación
El curriculum y la Secuencia didáctica
son
incluso con la igualdad de oportunida des de los alumnos pertenecie ntes a diferentes medios culturales.
Y elemento funcional para planear la actividad en la práctica y mantenerla hasta el final
Su característica es
Impredictibilidad e inseguridad profesional
Actividades de procedimiento o de rutina
Retos: Asimilar el contenido. Establecer relación de tareas. Encajar con contexto social
Sus componentes
el ambiente y el proceso de aprendizaje, condicionando así los resultados que los alumnos pueden extraer de un determinado contenido y situación
Tareas de opinión
tareas que implican procesos de descubrimiento
también
En este sentido
Procesos de comprensión y procesos de resolución de problemas
Facilita la disección de métodos educativos
además
Tareas de comprensión
Tareas de memoria
como
modelan
como
la
Aspectos a considerar para diseñar las actividades o acciones de aprendizaje
Tareas de enseñanza y aprendizaje
Tipos de tareas
porque
además
las
los
Significado de las tareas desde el punto de vista pedagógico
los
Sin olvidar Impide creatividad
El maestro tiene autonomía en su didáctica
Referencia Sacristán, G. (s/f). El Currículum en la acción. La arquitectura de la práctica. Capítulo VIII. El Currículum: Una reflexión sobre la práctica. Pp. 240-338.