Analisi SWOT Sull’attività di condivisione dell’E-Portfolio La presentazione personale deve avere un taglio professionale Quale opinione/immagine si può fare un ipotetico Dirigente Scolastico dopo averla letta? Accessibilità della lettura a video, “gradevolezza” e sguardo d’insieme Ricerca di soluzioni grafiche e comunicative efficaci anche attraverso l’equilibrio e la coerenza tra parti scritte e immagini Formattazione accurata delle evidenze e degli artefatti allegati, in formato .pdf Utilizzo di tool/app per presentare e documentare le esperienze. Scelta delle competenze, selezione e analisi delle relative evidenze e metariflessione Struttura ben organizzata e coerente, connessione tra evidenze e competenze per illustrare l’evoluzione del percorso formativo professionalizzante Presenza di evidenze di tipologia diversa relative ai vari contesti formativi Elaborazione di riflessioni ben argomentate ed equilibrio tra parte riflessiva e descrittiva Riferimenti ad esperienze extra-universitarie se funzionali alle competenze e alla professionalità in via di acquisizione Inserimento di citazioni e immagini a corredo dei singoli paragrafi quali “sintesi di impatto” rispetto a quanto proposto Presenza di riferimenti teorici (legame con i corsi o laboratori) a supporto di quanto argomentato Acquisizione delle competenze del Framework Quali progressi formativi e/o professionali si possono individuare dal percorso complessivo di tirocinio descritto nell’E-Portfolio?
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI DEBOLEZZA
E-PORTFOLIO 1 LAURA E-PORTFOLIO 1 LAURA - analisi concrete - L’impostazione - spiegazione dell’attività - le citazioni laboratorio. - essere narrativo condivisioni e confronto di - collegamenti con i laboratori portfolio. - sulla pratica laboratoriale Partecipare alla gestione e - l’esperienza, creativa, all’innovazione della intraprendente, scuola,coinvolgere i genitori. organizzazione - Coinvolgere gli studenti nel loro - riferimenti a testi apprendimento e nel loro lavoro. bibliografici - il tempo, fattori esterni.
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Organizzazione e animare le situazioni di apprendimento anche utilizzando le tecnologie , Favorire processi inclusivi e coinvolgere gli studenti nell’apprendimento, Curare la propria formazione continua. - Sicuramente nella Primaria e nel sostegno per sviluppare processi inclusivi. E-PORTFOLIO 2 DANIELA -
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tecnica argomentativa processo di argomentazione delle esperienze riferimento all’attività concreta di tirocinio e alla pratica argomentazione e racconto analisi, metariflessione e saper collegare la competenza a un’attività pratica svolta nel tirocinio analisi e portfolio legato a pratica Organizzare e animare le situazioni di apprendimento, anche utilizzando le tecnologie, Gestire la progressione dell’apprendimento, Lavorare in gruppo, Riflettere e autoprogettarsi scuola primaria e lavoro con gruppo docenti
OPPORTUNITÁ E-PORTFOLIO 1 LAURA -curare la propria formazione continua (studiare, informarsi, confrontarsi con gli altri) -Approfondire il modello eas -progettazione, laboratori, formazione,studiare
E-PORTFOLIO 2 DANIELA - riferimenti al laboratorio - approfondimenti legati al percorso laboratoriale e lezioni - condivisione di portfolio e confronto - osservare e valutare gli studenti nelle situazioni di apprendimento secondo un approccio formativo, coinvolgere i genitori - Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento e nel loro lavoro - tempo e fattori esterni
RISCHI E-PORTFOLIO 1 LAURA - la continua crescita della tecnologia, le continue pretese dei genitori - nuovi modelli di scuola - tempo, fattori personali
- con la riflessione e all’autovalutazione -scambio con le colleghe, con le compagne di università.
E-PORTFOLIO 2 DANIELA - le pretese nei confronti della E-PORTFOLIO 2 DANIELA scuola, la continua crescita - curare la propria formazione della tecnologia, continua (studiare, - nuovi modelli di scuola informarsi, confrontarsi con - tempo, fattori esterni e gli altri) lavorativi - approfondire il modello EAS - il fatto di dover fare tutto in - la progettazione e il modo molto preciso tirocinio, studiare, laboratori - con la riflessione, progettazione e autovalutazione - scambio con la collega classe parallela, con colleghe università