Tirocinio III anno - Corso di Laurea Magistrale a ciclo unico- Anno Accademico 2020.2021
Giulia Agostinelli 4914676 Laura Babolin 4913110 Sara Badi 4811686 Fregi Andrea 4812477 Jacopo Fassina 4813633 Calcaterra Marzia 4913414 DAL MUSEO VIRTUALE ALL’AULA: UN PONTE PER PROGETTARE E VALUTARE
COMPETENZA del FRAMEWORK: Organizzare e animare le situazioni di apprendimento, anche utilizzando le tecnologie Progetta percorsi didattici.
DIMENSIONE DI COMPETENZA Sperimenta pratiche didattiche innovative.
Tirocinio III anno - Corso di Laurea Magistrale a ciclo unico- Anno Accademico 2020.2021
FASE ORGANIZZATIVA
Quali passaggi organizzativi preliminari devi mettere in campo per la realizzazione della visita didattica? (rispetto ai genitori, agli oo.cc., al Dirigente Scolastico) SPAZIO PER SCRIVERE L’insegnante propone l’uscita didattica alle colleghe durante la programmazione; successivamente la proposta viene portata in C.D. per l’approvazione da parte del D.S.. Una volta deliberata, l’uscita didattica viene comunicata in sede di interclasse, alla quale presenziano i rappresentanti di classe. La segreteria provvederà ad emanare ai genitori la delibera di adesione all’uscita didattica.
FASE PROGETTUALE Contesto
Classe 4° primaria composta da 22 alunni, di cui 11 femmine e 11 maschi. All’interno della sezione sono presenti un alunno con BES e una alunna con DSA.
Competenza chiave europea Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare Traguardo/i di competenza
Disciplina e relativi traguardi Storia:Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Arte e immagine: L’alunno rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
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Dimensioni di competenza
Storia: -
Utilizza strumenti Utilizza le conoscenze teoriche apprese
Arte e immagine: Obiettivi di apprendimento – Scuola Primaria
Crea manufatti con diverse tecniche e materiali
Arte e immagine: -
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Storia: -
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Titolo e abstract della microprogettazione
Gli Egizi: gioielli antichi e creazioni moderne. L’attività ruota attorno alla visita d’istruzione presso il Museo archeologico di Milano, nella prima fase, antecedente all’uscita, verrà proposta la creazione di un lapbook e nella seconda, successiva al museo, la rielaborazione dell’esperienza laboratoriale in chiave contemporanea.
N° di sessioni di lavoro previste
2 SESSIONI DI LAVORO
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SESSIONE 1 - PRIMA DELL’USCITA Logica
Attività
Tempi
Mediatori
Strumenti
(attivo, iconico, analogico, simbolico)
Setting (Spazio)
Anticipare (Proposta stimolo per motivare il gruppo e attivare il processo)
L’insegnante propone agli alunni un video riguardante l’arte antica dei gioielli egizi. https://www.youtube.com/watch?v=btpSNU_rAXw Al termine del video, la docente avvia una discussione attiva partendo da domande stimolo.
30 min
Simbolico,, iconico
Lim
Aula
Produrre (Consegne operative che si intendendo proporre: invenzioni, rielaborazioni, costruzioni, rappresentazioni…)
L’insegnante mostra alla classe qualche esempio di lapbook e consegna agli alunni il materiale necessario per la creazione dello stesso. Il lapbook dovrà essere composto da diverse sezioni, quali: materiali utilizzati dagli antichi egizi per la realizzazione degli ornamenti, la creazione delle tinture, tipologie di gioielli, classificazione tra coloro che indossavano i gioielli e coloro che non li possedevano.
90 min
Attivo, iconico,
Cartoncino, immagini, forbici, colla, cancelleria varia
Aula, banchi a isole di lavoro
Riflettere (Attività che favoriscano la riappropriazione dell’esperienza e la consapevolezza di quanto realizzato)
Al termine dell’attività il docente guida la restituzione delle informazioni contenute nel lapbook, approfondendo le curiosità con l’aiuto del materiale digitale.
30 min
Simbolico
Lapbook creati Aula, circledagli alunni time
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SESSIONE 2 – DOPO L’USCITA Logica
Attività
Tempi
Mediatori
Strumenti
(attivo, iconico, analogico, simbolico)
Setting (Spazio)
Anticipare (Proposta stimolo per motivare il gruppo e attivare il processo)
L’insegnante chiede agli alunni di portare in classe i gioielli precedentemente creati nell’attività laboratoriale e, per mezzo di un circle-time, analizza con loro i passaggi che hanno portato alla realizzazione degli stessi mediante una produzione scritta che verrà corretta e completata con il gruppo classe e inserita nel lapbook dell’attività 1.
60 min
Attivo, iconico
Bracciali realizzati durante l’uscita didattica
Aula
Produrre (Consegne operative che si intendendo proporre: invenzioni, rielaborazioni, costruzioni, rappresentazioni…)
Dopo aver rivisto i passaggi per la produzione dell’artefatto al museo, gli alunni devono progettare la costruzione di un bracciale che sia moderno, utilizzando liberamente il materiale a disposizione. Dopo aver progettato ogni alunno costruisce un braccialetto seguendo i passaggi previsti.
2h
Attivo
Vari materiali di recupero (stoffa, plastica, perline, bottoni, cannucce,..) cancelleria.
Aula, banchi a isole di lavoro con al centro i materiali
Riflettere (Attività che favoriscano la riappropriazione dell’esperienza e la consapevolezza di quanto realizzato)
Conclusa la produzione personale il gruppo classe si dispone in circle-time per poter condividere osservazioni e riflessioni sulle differenze tra il braccialetto egizio e quello moderno.
30 min
Simbolico
Gioielli contemporanei creati dai bambini
Aula, circletime
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RUBRICA DI VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DELL'AZIONE DEL TIROCINANTE Competenza del framework in uscita dello studente
Dimensione/i di Competenza
Organizza e anima le situazioni di apprendimento, anche utilizzando le tecnologie
Progetta percorsi didattici.
Indicatori
Progetta attività utilizzando strumenti e metodologie diverse.
Sperimenta pratiche didattiche Organizza attività utilizzando innovative. strategie e metodologie diverse
Livelli AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
INIZIALE
(l’alunno è autonomo, riflette su quello che fa e si dimostra responsabile)
(si orienta verso l’autonomia e sa fare in situazioni conosciute)
(Sa fare in situazioni conosciute, talvolta incontra difficoltà)
(Deve essere guidato e/o sollecitato “inizia a…, fatica a…”. Necessita dell’aiuto di compagni, adulti o strumenti)
Analizza i bisogni e gli interessi degli alunni; progetta attività utilizzando testi, immagini, video; si muove all’interno dell’aula; coinvolge tutti gli alunni con domande e ascolta le risposte.
Progetta attività utilizzando testi, immagini, video; si muove all’interno dell’aula; coinvolge tutti gli alunni con domande ma risponde solo ad alcune domande.
Progetta attività utilizzando testi scritti; si siede alla cattedra; coinvolge solo alcuni alunni con domande, ma ascolta frettolosamente le risposte.
Progetta attività necessitando di sollecitazioni e supporti. Fatica a coinvolgere gli alunni e pone poca attenzione all’ascolto.
Conosce le diverse metodologie attive; propone quella più adeguata alla situazione; coinvolge tutti gli alunni; si muove all’interno dell’aula.
Conosce le diverse Conosce solo metodologie attive, alcune non sempre riesce metodologie; resta a proporre quella seduto alla cattedra più adeguata alla situazione
Tende ad affiancare l’alunno/a alla prima difficoltà senza fornirgli strategie per provare a risolvere il problema