Anรกlisis De Las Tendencias Actuales De La Educaciรณn Superior
Tendencias Actuales para el Siglo XXI Autor: Luis Cuesta
“Tendencias Actuales Para el Siglo XXI”
ISAE UNIVERSIDAD FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR FACILITADOR: LICDO. MARIO LICONA TEMA: “TENDENCIAS ACTUALES PARA EL SIGLO XXI”
DISCENTE: LUIS CUESTA
Autor: Luis Cuesta González
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“Tendencias Actuales Para el Siglo XXI” "Un país no puede descuidar ni debilitar su educación superior pública sin correr el riesgo de debilitar su propia inteligencia nacional y sus posibilidades de mantener e incrementar sus contactos con la comunidad científica e intelectual del mundo ni disponer de las capacidades y conocimientos que necesita para hacerse cargo de modo independiente de su propio desarrollo”. Dr. Carlos Tunnermann
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RESUMEN La educación se encuentra condicionada por una visión futuro del mundo y del destino del hombre. Ha estado al servicio de la cultura y de la sociedad. La historia de la filosofía y la pedagogía han marchado unidas y se han fecundado mutuamente. La filosofía es guía principal del pensamiento pedagógico. La pedagogía y la didáctica, han estado separadas durante mucho tiempo, y seguido caminos incompatibles por diferentes razones históricas, deben unirse sin perder sus identidades para poder ofrecer una visión de conjunto y mayor solidez al proceso educativo y, por supuesto, a la enseñanza. Es por ello que, la didáctica y la pedagogía, se han fundido en la tecnología educativa. Hoy, es necesario unir la pedagogía y la didáctica en un mismo corpus teórico, lo que representa el reto de enfrentar el desarrollo histórico de ambas desde una perspectiva diferente a la actual.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
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2. ASPECTOS GENERALES
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3. NUEVAS TENDENCIAS
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4. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC’s)
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5. RETOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE ANTE LA ERA DEL CONOCIMIENTO
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6. RETOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE
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7. CONCLUSIÓN
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8. BIBLIOGRAFÍA
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INTRODUCCIÓN
La labor educativa consiste en hacer que el individuo adquiera los hábitos y las habilidades que ya posee la sociedad en general y los órdenes distintos de los ciudadanos en especial, que son hábitos y habilidades que no se poseen por efecto sólo del nacimiento.
En los albores del nuevo siglo, se observan una demanda de educación superior sin precedentes, acompañada de una gran diversificación de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro, de cara al cual las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales. La igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional.
La educación superior debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. Deberá garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de enseñanza.
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ASPECTOS GENERALES
Vivimos en un mundo globalizado que experimenta notables cambios y transformaciones. Podemos palpar que el conocimiento de recursos multimedia ha superado el conocimiento tradicional debido a su alta eficacia y al atractivo que ofrece esta nueva modalidad, la cual beneficia y ayuda a mejorar, diversificar, profundizar e innovar el ámbito educativo. Esta sociedad
requiere
de
nuevos
docentes activos,
capaces que
estén
aprendiendo
constantemente a lo largo de toda su vida. Según la “Declaración mundial sobre la educación mundial en el siglo XXI: visión y acción”, cuya fuente es la UNESCO, sustenta que “La educación superior se enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades relativos a la financiación, la igualdad de condiciones y acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional”.
Los docentes deben utilizar estrategias que permita a los estudiantes
tener destreza en
adquirir conocimiento por sí mismo meta cognitivamente, auto guiarse, autocorregirse, hacer deducciones, analizar, intercambiar aprendizajes y trabajar colaborativamente o en forma grupal, lo que se busca es desarrollar un aprendizaje reflexivo, crítico y utilizando el modelo constructivista. Ante estas transformaciones que se están dando a nivel superior es necesario conectar los sistemas de enseñanza y ofrecer respuestas educativas que permitan afrontar los nuevos retos y demandas del conocimiento meta cognitivo.
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NUEVAS TENDENCIAS
Ahora bien, enfocándonos en las nuevas tendencias para la formación del docente que pertenece a un nivel superior o que pretende pertenecer a dicho nivel, él, el docente universitario, debe ser en primer lugar un investigador de por vida, un ente manipulador de la tecnología educativa de punta y de las tecnologías en general, igualmente estar al margen de las nuevas tecnologías emergentes que van siendo útiles a la formación, a la información y al intercambio de los resultados, producto de una investigación o simposio.
En términos generales, las nuevas tendencias están relacionadas con tres procesos muy dinámicos y de vasto alcance: la informatización de la sociedad, la globalización y las nuevas tecnologías. La convergencia y vertiginoso desarrollo de la tecnología relacionada con la información, las telecomunicaciones y
el procesamiento de datos, y sus casi ilimitadas
posibilidades de aplicación, están transformando las sociedades modernas en sociedades de la información. El proceso de la informatización se ha constituido a su vez, en la base técnica del fenómeno de la globalización. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC’s)
Según el Informe anual Horizon (Tejero y Martin, 2010) del New Media Consortium, correspondiente al 2010, hay cuatro tendencias que serán indicadores clave en la adopción de tecnología educativa dentro del periodo 2010-2015 y son los siguientes:
A. Pérdida progresiva de la exclusividad en la capacitación y acreditación académica por parte de las instituciones educativas, principalmente, debido a la facilidad de acceso a Internet como fuente de información y de conocimiento.
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Esta tendencia hace referencia a los estudiantes meta ognitivos que tienen la capacidad de autoformarse auto educarse, auto guiarse por sí mismos mediante la utilización de la web. Claro que para tener éxito en esta nueva modalidad se requiere e estudiantes disciplinados con cierta madures en sus quehaceres académicos.
B. Hoy en día las tecnologías están basadas en la "nube" y cada vez más se trabaja desde cualquier lugar y hora, ampliando las coordenadas espacio-tiempo y la comunicación que es siempre abierta. La nueva
tecnología permite al estudiante moderno conectarse en
cualquier parte del globo terráqueo con una buena red y tener absceso a la información que necesite lo cual le ayuda a desarrollar sus tareas, investigaciones, proyectos facilitándole la forma de obtener el conocimiento.
C. Se está produciendo un aumento progresivo de la colaboración motivada también por la creciente aparición de herramientas que lo facilitan (por ejemplo, redes sociales y herramientas Web 2.0).
Existe una serie de programas, software y diversidad de herramientas en diferentes ramas o disciplinas del conocimiento que le permiten al docente moderno desarrollar sus clases de una forma más atractiva y amena con la finalidad de lograr un mayor aprovechamiento y asimilación de los saberes por parte del estudiante.
D. Los centros no podrán permanecer indiferentes a estas transformaciones, tanto del campo tecnológico como del conocimiento y del mundo laboral, y deberán estar atentos a las necesidades de los estudiantes en afrontar los cambios.
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Las universidades y todo su aparato productivo tienen que estar a la vanguardia de las nuevas tecnología de la información y Comunicación de tal forma que puedan brindar una oferta académica que sea atractiva y beneficiosa a los estudiantes del nuevo siglo.
Todo ello se ve reflejado en el nuevo espacio europeo de educación superior, que tiene como eje principal un cambio en el paradigma educativo centrando la atención en el aprendizaje del estudiante. Para conseguir este cambio es necesario que los docentes desarrollen estrategias que ofrezcan oportunidades de aprendizaje tanto a nivel de grupo como individual y asesorar el aprendizaje favoreciendo conductas autónomas del estudiante (Mas & Ruiz, 2007). También podrá tomar importancia clave en la futura evolución de la enseñanza superior, el aprendizaje práctico a través de problemas mal y bien estructurados (Jonassen, 1997), con vistas a la adecuada preparación del estudiante en su incorporación a una sociedad globalizada y tecnificada. Lehrer y Schübler (2000) apuestan por diferentes modelos sintácticos que, en definitiva, ponen al orden del día el uso de programas simuladores, que convierten el aprendizaje del alumno en significativo (Luque,2003).
Según Pere Marqués (2008), la simple presencia de las TICs ya implica algunos cambios importantes como por ejemplo: el profesor ya no es el depositario de los conocimientos, los estudiantes ya no necesitan acceder sólo a la información sino que han de procesar de manera crítica; debe favorecerse el trabajo cooperativo y la construcción de aprendizajes significativos. En resumen, es un nuevo paradigma caracterizado por el diseño y la gestión de los entornos de aprendizaje y para la orientación, el asesoramiento y la motivación de los estudiantes. Por ello, es imprescindible que los docentes de un nivel superior se conduzcan con pleno dominio de un carácter docente en innovación, productividad y tecnología. Por lo que, cada vez es más necesario que los docentes a nivel superior sean primeramente, ellos,
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personas críticas, cultas y cualificadas, lo que se traduce en que deben ser profesionales que abiertamente expresen sus ideas sin temor, ya que el que sabe no teme expresarse libremente e inquirir o criticar lo que considera no se está haciendo de la mejor forma; en segundo lugar al ser un profesional culto se traduce en que la persona está dotada de conocimientos producto del estudio y la investigación; y tercero estar cualificado es estar preparado, lleno de virtudes y cualidades que lo ameritan a ser escuchado y respetado.
FORMACIÓN DOCENTE ANTE LA ERA DEL CONOCIMIENTO
Vivimos en un mundo globalizado, por tal razón es de suma importancia que la formación profesional del docente a nivel superior esté basada en competencias que lo ayuden a desenvolverse en el plano educativo en una forma eficiente. Por tal motivo se han desarrollado reformas educativas que le permitan al educador cambiar su metodología de enseñanza de manera que los participantes de los cursos puedan asimilar los conocimientos de una forma adecuada y así poder mejorar la calidad de la educación de sus egresados. De tal manera que cuando ingresen al campo laboral o empresarial sean competitivos capaces de resolver un problema en un momento dado. Y al mismo tiempo puedan impactar al sistema económico y social de su país.
Pero en la actualidad, estas exigencias de transformar el sistema educativo, se enfrentan al impacto que ha causado el desarrollo de la ciencia y la tecnología y en especial las telecomunicaciones. Lo que ocasione que se desarrollen dos conceptos que le afectan:
la
sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, los cuales tienen relación directa con los retos de la educación superior, y por consecuencia. La formación de docentes.
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Por otra parte, la sociedad del conocimiento es diferente a la sociedad de la información. En ocasiones se ha planteado que contar con información es contar con conocimiento, pero en realidad no es así. El conocimiento se basa en la información, pero la misma por sí sola no lo genera. Ya que conocer y pensar no es simplemente almacenar y comunicar datos. Para que se desarrolle el conocimiento se dan diversos niveles, etapas y procesos cognitivos con resultados diferentes, lo que le permite al sujeto, al interaccionar con el entorno comprender y así desarrollar destrezas y actividades para concebir, apropiarse y utilizar el conocimiento de manera tal que le permita atender sus necesidades y de esa manera construir su propio futuro, convirtiendo beneficio.
la creación y transferencia del conocimiento en herramienta para su propio En la sociedad del conocimiento el aprendizaje es constante. En ella las
comunidades empresas y organizaciones avanzan gracias a la difusión, asimilación, aplicación y sistematización del conocimiento creado u obtenido localmente o, a través de los mecanismos de la comunicación.
La educación superior se orienta a la preparación de las futuras generaciones, con las competencias que le permitan hacer frente a la diversidad de problemas que se le presenten, sustentados en paradigmas educativos como la educación para la vida, aprender a prender, a ser a hacer, a convivir con nuestros semejantes, formación para la democracia, para la preservación del ambiente y el desarrollo humano. RETOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE
Los diversos retos identificados son el resultado de las experiencias en la formación docente en las diversas modalidades: presencial, semipresencial, a distancia y dentro de esta última la virtual o una combinación de las anteriores.
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Al replantear la función docente dentro de un modelo de educación abierta, cobra una nueva dimensión, ya que no se trata de continuar con métodos tradicionales, sino que implica comprender el contexto actual y sus exigencias. Los elementos que compone el modelo abierto como estudiantes, docentes, instituciones, recursos y material didáctico, tienen un papel diferente, ya que no es solamente desarrollar metodologías docentes para enseñar o aprender contenidos, se trata de interactuar entre ellos, su objetivo es aprender de todos y para todos, ya que nos encontramos en una cultura del aprendizaje que va más allá del manejo de la información.
Dentro del manejo de la práctica docente, en la educación abierta en el proceso de enseñanza aprendizaje, se realiza de manera diversificada, en donde ya no se le denomina profesor o maestro, esta función es más de tutoría, relacionada con una cultura de aprendizaje, el docente realiza una labor diversificada, es decir que la tutoría es una de las tantas labores que realiza el docente. Su labor se realiza dentro del principio de educación permanente, es decir que se aprende durante toda la vida. Por eso es importante que el docente se esté actualizando diariamente para poder compartir nuevos conocimientos con sus estudiantes.
Todo lo anterior se puede mantener y promover formando, en los presentes y futuros docentes de nivel superior, mentes con responsabilidad social educativa, que traducido a otras palabras, no es otro tema que el de la promoción del conocimiento como herramienta de avance social, la investigación como herramienta de acceso a las necesidades del país o región, igualmente como un arma en la consecución de fuentes de información para la generación de conocimiento, para la renovación del quehacer educativo, permanente perfeccionamiento y desarrollo humano, pensamiento crítico y aumento de la creatividad, la reflexión y reestructuración social para la toma de decisiones inmediatas y futuras.
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En resumen ser protagonistas en la generación de nuestro propio conocimiento que se traduce inmediatamente en la capacidad de resolución de nuestros propios problemas (referido a todo ámbito o especialidad) y en consecuencia: el desarrollo.
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CONCLUSIÓN
En plena era tecnológica y del conocimiento, todas las instituciones de nivel superior deben presentar programas de estudios acordes a nuestra necesidad globalizada. Lo que experimenta un acelerado cambio en toda la plataforma educativa que no deja fuera como elemento primordial al docente quien es el que la concreta en el alumno.
La formación del docente ha tenido una evolución natural, debido al cambio constante en las tecnologías que se utilizan para obtener y conocer información. El mundo ha cambiado mucho en pocos años y el docente no deber quedarse atrás en cuanto al conocimiento de las nuevas tecnologías se refiere. El conocimiento ha ido cambiando de manera vertiginosa a raíz de la globalización y el desarrollo de nuevas tecnologías que poco a poco desplazan a los métodos tradicionales de enseñanza. El docente debe estar preparado para adaptarse a estos cambios en los métodos de enseñanza.
El docente debe ser un investigador por naturaleza, lo cual lo lleva a conocer y desarrollar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), las cuales son el nuevo método de enseñanza en este mundo globalizado; por lo cual su manejo debe estar integrado en la formación de los nuevos docentes.
Toda formación presenta retos, los cuales deben ser superados por los nuevos docentes en formación, como la formación por competencias y conocer, tanto las metodologías como las herramientas a emplear en los nuevos modelos de enseñanza.
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BIBLIOGRAFÍA
María Rosa Buxarras, Miquel Martínez (Editores), Retos Educativos para el Siglo XXI, primera edición. SITIOGRAFÍA
Informe Horizon (2010). http://www.nmc.org/pdf/2010-Horizon-Report-es.pdf Lic. Cristhian Macedonio Delgado Morales. TESIS “Estrategias de enseñanza – aprendizaje para la incorporación de las nuevas herramientas tecnológicas en la asignatura de contabilidad básica” http://www.usfx.bo/nueva/Cepi/466_Tesis%20Editadas%20CEPI/255_Maestria/121_EDUCACION%20SUP ERIOR/Estrategias%20de%20ensenanza/Estrategias%20de%20ensenanza%20aprendizaje%20para%20la %20incorporacion.docx
Noemi Castillo, Informe Nacional De Educación Superior De Panamá (2003). http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001506/150673so.pdf
Declaración Mundial Sobre La Educación Superior En El Siglo XXI: Visión Y Acción. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
Marco De Acción Prioritaria Para El Cambio Y El Desarrollo De La Educación Superior. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
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