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Atrévete a observar Lic. Johanna Rodríguez Sandoval
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
Práctica Pedagógica
En contexto
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Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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Atrévete a observar En contexto
Práctica pedagógica
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Pr谩ctica pedag贸gica Contexto comunitario
Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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Atrévete a observar
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Atrévete a observar Práctica pedagógica
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Johanna Rodríguez Sandoval
Licenciada en Educación Física Universidad Pedagógica Nacional Especialista en Comunicación Educativa Corporación Universitaria Minuto de Dios
Email: Johana.rodriguez@cenda.edu.co Hecho en Bogotá, Colombia. II-2015
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Contenido
12
Práctica pedagógica en el contexto comunitario
Lectura, cuerpo y comunicación más allá de las letras
Programa
25
Producciones
37
Atrévete a observar
46
Referencias bibliográficas
55
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
Práctica pedagógica
Contextualización
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Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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"La educación es el escenario, La pedagogía es el saber, La didáctica es el arte, La comunicación es el dialogo, Ser maestro es ser artista y Construir un espacio de aprendizaje es hacer una obra de arte." Johanna Rodríguez
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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Contextualización Práctica
pedagógica
en
el
contexto
comunitario
Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, Haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo. Eduardo Galeano
Institución dónde se realizó la práctica: La organización donde se desarrolló la práctica pedagógica I y II en el contexto comunitario perteneciente al I semestre del 2015 fue llevada
a cabo en el CENTRO INFANTIL Y JUVENIL PARA
EL
DESARROLLO
COMUNICATARIO CINJUDESCO, perteneciente a la ASOCIACIÓN DE VECINOS DE GRANJAS DE SAN PABLO
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 13 -
ASOVEG ubicado en la localidad 18 Rafaél Uribe Uribe en el barrio Granjas de San Pablo.
CINJUDESCO
es
liderado
por
3
jóvenes
habitantes de la localidad quienes han movilizado el Centro
experiencia
Juvenil en
con
trabajo
social con la comunidad por
más
de
conformado por:
16
años
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Edwin Rene Pineda Cortes (izquierda), Gerardo Silva (centro) y Juan Carlos García Mora (derecha).
Estudiantes maestros
Bolivar Dixz Pedro David, Gonzalez Rodríguez Andres, Martinez Fontecha Leydi Yeraldin, Ortiz Villamil Diana Mayerly, Peña Ruiz Yonatan, Fajardo Hernandez Sindy Natalia, Peña Chacón Ana Lizeth, Joan Alejandro Penagos Plaza, Jhon Alexander Guerrero Ocampo, Alejandro Díaz Rodríguez.
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 15 -
Observaciones
del
estudiantes maestros
proceso
de
los
Otras miradas De la crítica a la reflexión
Se inicia el proceso con cuestionamientos, inconformidades, incertidumbres, barreras y expectativas en los estudiantes maestros puesto
que se da la apuesta al escenario comunitario como otro espacio de aprendizaje para la
práctica pedagógica, reiterando todo el tiempo que es un contexto diferente a la escuela formal y escuelas de formación deportiva, dejando claro que ninguna es mejor o peor, son escenarios distintos
y
diversos
donde
la
lectura,
intervención y construcción son importante para formación del futuro profesional.
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 16 -
La práctica pedagógica en este tipo de contexto invita a los estudiantes asumir nuevos retos
puesto que el trabajo en comunidad es para la comunidad, se construye en comunidad porque se parte de necesidades comunes en el contexto
local en este caso barrial1. Por lo tanto se incita a la
reflexión, acción, reflexión, se aborda
permanentemente
los
planteamientos
desarrollados en los lineamientos2 de la práctica pedagógica cendistas, centrándonos fuertemente
en reflexionar, resignificar y reinventar para construir una conciencia crítica y reflexiva en la labor del futuro maestro3. 1 2 3
Barrió Granjas de San Pablo. Localidad 18 Rafael Uribe Uribe Documento base elaborado por la licenciada Ibeth Correa.
Con los estudiantes se construye un mapa conceptual sobre el
documento de la práctica pedagógica. (Se encuentra como anexo 1)
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Re-significarse La reflexión con lleva a la construcción de
discursos que implican tejer saberes que permita el aporte para una construcción de acuerdos y propuestas colectivas así que se da la tarea de
identificar aquellas problemáticas que afecten a los estudiantes maestros, por lo tanto entre preguntas, cuestionamientos y lecturas de sus propias
realidades,
se
encuentra
las
problemáticas de la lectura, los enlaces y relaciones discursivas, las lecturas intertextuales,
el proceso de la formación de la actitud investigativa FAI, teniendo gran incidencia LA
LECTURA como una problemática reiterativa así que se decide con el grupo de estudiantes maestros y la maestra tutora abordar la relación lectura y educación física, sin embargo surge otra barrera ¿Cómo relacionarlo? Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Así que entre discusiones se logra poco a poco aumentar la participación, la receptividad y el interés; se manifiesta, expresan y confrontan
diversas prácticas que se cultivan alrededor de la
lectura4; sin embargo las miradas lejanas de estudiantes maestros se pierden entre los tiempos y el asistencialismo a las sesiones, esto conlleva a propiciar dinámicas que afecten el accionar del futuro maestro.
Contextualizarse para reinventarse Se realiza la respectiva gestión para acercarnos al lugar de la práctica pedagógica, el contexto es el barrio GRANJAS DE SAN PABLO en la localidad 18 RAFAEL URIBE, URIBE en la biblioteca MANUELA BELTRAN liderada por el 4
Se realiza una narrativa de auto-observación con respecto al tema de la lectura. Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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CENTRO
INFANTIL
Y
DESARROLLO
JUVENIL
PARA
EL
COMUNICATARIO-
CINJUDESCO.
El acercamiento al lugar tuvo aún más resistencias por parte de los estudiantes maestros la mayoría no se veían desarrollando sus
prácticas en este contexto, llegaron cargados de imaginarios que son bastante reiterativos, como por
ejemplo
no
ver
canchas,
prácticas
deportivas, balones, solo encontraron niños y
niñas, líderes comunitarios, padres de familia, jóvenes, practicantes de otro universidad5, libros, espacios para realizar tareas y niños y niñas con entusiasmo de hacer cosas distintas.
Así que en varias sesiones los estudiantes maestros se permitieron involucrar e implicar en
5
Trabajo social de la Universidad Manuela Beltrán Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 20 -
este contexto, conocer y reconocer a otras y otros actores
sociales,
en
otro
escenario
de
aprendizaje, intentando leer más allá de lo evidente.
Sin embargo se evidencia la debilidad en la lectura
de
contextos,
la
capacidad
de
observación a profundidad, la escritura de narrativas descriptivas, la debilidad en la
reflexión hacia y desde lo pedagógico y disciplinar.
Se resalta que a lo largo de este proceso varios estudiantes maestros al reconocer este nuevo espacio de aprendizaje y enseñanza demuestran
actitud, receptividad, compromiso y se permiten escuchar y proponer, es así como surge la propuesta pedagógica LECTURA, CUERPO Y COMUNICACIÓN, MÁS ALLA DE LAS LETRAS.
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Lectura, cuerpo y comunicación, más allá de las letras.
Propuesta pedagógica en marcha “Si hay algo que vuele lejos en el mundo es la palabra. Literalmente vuela, porque el sonido que lanzamos al viento se monta en el aire y va de mi boca al oído tuyo, donde se cuela misteriosamente para tocar otros miles de palabras que duermen en tu cerebro vistiendo pensamientos, adornando recuerdos, descifrando olores y sabores, tacto, deseos… Luego tomas ese pájaro inquieto que movió emociones, que despertó otras palabras dormidas en la profunda intimidad y vuelves a reconstruir mi palabra para enviarla con la tuya al viento, rumbo a otro corazón y a otro oído.” Francisco Cajiao
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Se dialoga entre textos, contexto y pretextos que involucran a la lectura, el cuerpo y la comunicación, puesto que se entablan relaciones entre la LECTURA Y LA EDUCACIÓN FÍSICA a partir de la pregunta ¿Por qué es importante la
lectura?, es así como se construyen rutas de enlace para alimentar la lectura desde la educación física implicado el cuerpo y la comunicación como factores indispensables para construir un sentido distinto, que permita tomar
la lectura como medio para leernos, resignificarnos, reflexionarnos y reinventarnos por medio de nuestros cuerpos.
La construcción de la propuesta pedagógica tiene como primer planteamiento fortalecer el hábito de la lectura por medio de la re-
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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significación entre cuerpo6 y comunicación involucrando tres grande ejes la dimensión corporal, el desarrollo intelectual, el ocio, la
lúdica y el tiempo libre permitiendo un gran aporte a la construcción de sujetos críticos, reflexivos
para
el
empoderamiento
y
apropiación de una forma de ver el mundo más humanizadora.
La construcción de esta propuesta tienen aporte de todos los estudiantes de la práctica I y II pero quienes lideran la propuesta son los estudiantes de la práctica II, puesto que nos proyectamos al próximo semestre tener la continuidad con la práctica en este escenario de aprendizaje.
6
Apuesta a consolidar discursos de la dimensión corporal y la corporeidad. Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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Programa
“El pedagogo es un insurgente y su virtud principal es la indagación” (Hamelin, 1986)
Tejer implica construir y dar sentidos, es reflexionar, confrontar, transformar, cambiar; así que para tejer y dar sentido es fundamental el
diálogo
participación, evocando la participación como “La palabra proveniente del latín participatio y parte capere, que significa tomar parte, a través de la participación compartimos con los otros miembros del grupo decisiones que tienen que ver con nuestra propia vida y la de la sociedad a la que pertenecemos” y
la
(IIN.OEA)
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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La participación moviliza el respeto a la palabra, respecto a la presencia y existencia corporal, respeto a tu cuerpo, mi cuerpo, nuestro cuerpo;
transversalizado por el comunicar entretejido por el leer, escribir, hablar y el escuchar.
El diálogo “es el encuentro de los hombres que
pronuncian el mundo… en un acto de creación y recreación” (Freire, 1999, pág. 72). Para propiciar
diálogos
participativos
y
comunicativos se requieren que el estudiante y el
maestro se pongan en la disposición de tener como eje central la actitud (Formación de la actitud Investigativa. FAI) a la curiosidad, la
sospecha, la creatividad, la pregunta y la búsqueda constante puesto que “El deseo de
saber indica que alguien camina en un horizonte de búsqueda” (Cullen, 2004, pág.200), por lo tanto el deseo de ir más allá de indagar que se Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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esconde detrás de la información es un trabajo para fomentar, promover y movilizar en los
encuentro académicos para la formación de futuros maestros. Para tejer sentidos entre estudiantes y maestro es importante tener presente el respetar y valorar
acuerdos, para dar un sentido humano a nuestros encuentros durante el desarrollar del presente semestre en la PÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO COMUNITARIO. La propuesta del programa se encamina a: Unidad de sentido: El sentido es provocar la discusión alrededor de la PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMUNITARIO
en
el
reflexiva
CONTEXTO y
crítica
interrelacionadas con la reflexión del saber disciplinar y pedagógico que Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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permitan consolidar discursos alrededor de la integración objeto de estudio de la DIMENSIÓN CORPORAL.
Contenidos a reflexionar7: Se tendrá presente:
o IAP:
Investigación
participativa
–
acción
(Orlando
Fals
Borda): se hace la aclaración que se
está
realizando
un
acercamiento a la IAP
o ¿Qué nos insinúa la Dimensión Corporal? o ¿Qué sabemos sobre Educación física?
o La observación participativa o Metodologías participativas 7
Temas que se van construyendo. Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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o Integración de saberes Ruta metodológica: Se trabaja sobre la construcción de la ruta metodológica contenida en:
Preguntas+ Reflexiones + Narraciones + Socialización
factores que posibilitan tejer rutas de
búsqueda para indagar, entender y comprender las reflexiones sobre un saber, permitiendo esto encausarnos hacia una práctica reflexionada. Caminaremos
por
este
viaje
buscando
y
construyendo unidades de sentido entre la diversidad de miradas, posturas y perspectivas, por lo tanto el abordaje de lo METODOLÓGICO
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 30 -
estará centrado en lo participativo y dialógico teniendo presente la siguiente ruta:
Preguntas+ Reflexiones + Narraciones + Socialización
Para lograr desarrollarse el diálogo y la participación fundamental
en la
los
ENCUENTROS
lectura
de
los
es
textos
referenciados en cada sesión, tomar apuntes,
comentarios, observaciones, estos elementos nos
ayudará tener bases para la construcción de los TEXTOS PARALELOS asumidos como: “Un recurso valioso de recuperación y desenvolvimiento de la capacidad expresiva, por lo tanto, de productividad
discursiva, es el del texto paralelo, entendido como un
material generado por el propio estudiante a medida que se produce su aprendizaje. Pensamos en un registro de experiencias vividas a diario, en un cuaderno o una carpeta,
que
va
dando
cuenta
de
entrevistas,
observaciones, aplicaciones…” (Prieto, 1999, pág. 106)
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 31 -
Los textos paralelos se desarrollan en el primer
corte individual en el segundo corte por pareja y en el tercer corte por grupos, por su parte las
relatorías se realizarán de manera grupal, Por
último tendremos LA EVALUCIACIÓN
asumida como proceso formativo encaminado hacia la reflexión grupal e individual, donde ponemos en el escenario el aprendizaje los sujetos, sus saberes como protagonista en la discusión.
“La acción evaluativa supone momentos de reflexión crítica, sobre el estado de un proceso del que se tiene una información sistemáticamente recopilada, a la luz de unos principios y propósitos previamente definidos, con el fin de valorar esa información y tomar decisiones encaminadas a reorientar el proceso; es por eso que para nosotros la acción de Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 32 -
evaluación se constituye en un elemento dinamizador…” (Estévez, 1997, pág. 17)
Se centrará la discusión en REFLEXIONAR ¿Cómo vamos?, ¿Qué dificultades hemos tenido?, ¿Qué tenemos por mejorar?, de manera individual y
grupal, tanto a los estudiantes como al maestro, estos encuentros reflexivos los tendremos en la
semana 5, 10 y 15.
Los CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN serán: La participación 25%
Las narrativas 25% (Texto paralelo y relatorías) Producto comunicativo 25% La socialización 25%
Finalmente esta ruta de viajes nos permitirá emprender un recorrido y un camino construido
entre estudiantes y maestro, para dar una apuesta hacia el tejiendo de sentidos discursivos. Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Reflexiones
Triangulación: Acercamiento al análisis de las narrativas. Practica pedagógica I
A partir de las lecturas del registro de narrativas, la contextualización y los textos paralelos construidas por los estudiantes maestros se
lograron identificar 3 categorías fuertes las cuales fueron:
Maestro, Comunicación y diferencia de
contextos
Practica pedagógica II A partir de las lecturas del registro de narrativas, la contextualización y los textos paralelos
construidas por los estudiantes maestros se
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 34 -
lograron identificar 3 categorías fuertes las cuales fueron:
Barreras, espacios de aprendizaje e
inclusión
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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Producciones
Por parte de los estudiantes de práctica pedagógica
I se
realizaron las siguientes
producciones: Aplicación en línea: Goanimate http://goanimate.com/videos/0axDDAsd5KDg Periódico: Práctica pedagógica
“El medio de comunicación por excelencia eres tú” José María Toro Sevilla
Los
productos
comunicativos
con
sentido
pedagógico, se centrará en la construcción, Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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diseño, elaboración y producción de medios comunicativos para movilizar, compartir y circular las reflexiones tejidas a lo largo del semestre, tendiendo como eje central visibilizar las reflexiones realizadas en los encuentros académicos por los y las estudiantes. La
comunicación
comprendida
como
“construcción común entre los sujetos que
interactúan
y
socializan
ideas,
sentires,
actuaciones y pensamientos, para compartir y movilizarse entre sentidos (expresiones, sentimientos, emociones) y significados (experiencias, reflexiones) que constituyen maneras de sentir, pensar y actuar en y para el mundo” (Jabonero y Rodríguez, 2015, pág. 6) Por lo tanto lograr poner en el escenario
formativo productos comunicativos es apostar Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 38 -
por
la
materialización
de
discursos,
contextualizados en encuentros de aprendizaje de los maestros en formación, de tal manera que
estimular, motivar y promover la elaboración de
productos comunicativos como textos escritos,
visuales, gráficos, sonoros y multimediales nos permitan interlocutar con otros y otras permiten fortalecer
habilidades
comunicativas
e
investigativas en el accionar como indagar, recrear,
re-construcción,
relacionar,
crear,
transformar y manifestar diversos lenguajes para expresar y comunicar lo que se aprende; compartir lo que se realiza para ser leído y
observados por otros y otras es reconocer el poder y valor de la comunicación. Por lo tanto se apuesta a la construcción de un
proyecto educomunicativo en el área de cultura y comunicación para lograr tejer redes de Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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aprendizajes reflexivo y colaborativo, donde el educador es mediador como sujeto pedagógico que a su vez es comunicador de sentidos y significados.
La educación es comunicación, es diálogo en la medida en que no es transmisión de un saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores que buscan la significación de los significados”
Paulo Freire
Conocer es comunicar
Mario Kaplún
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Varios, asuntos pendientes, sugerencias o comentarios particulares
La socialización final de la práctica pedagógica en el contexto comunitario trajo consigo desaprendizajes, aprendizajes, retos, acuerdos y desacuerdos,
observaciones
positivas
y
motivadoras, se manifiesta el apoyo de los padres de familia y líderes, manifestando la pertinencia de la propuesta, de esta manera se reafirman las nuevas miradas del educador físico como agente
social y accionador de discursos, por lo tanto con
la construcción de la propuesta pedagógica
lectura, comunicación y cuerpo, más allá de las letras nos motiva a continuar para consolidar, se da la apertura, acogida y motivación para el
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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próximo semestre, en el Centro Infantil y Juvenil para el Desarrollo Comunitario CINJUDESCO8.
Con respecto al desarrollo de la práctica I y II en el mismo horario implica asumir nuevas miradas
y abordajes metodológico incidiendo esto en que los estudiante de practica I observaran tan solo dos contexto distintos, resaltando que en el
proceso de construcción de la propuesta pedagógica
estuvieron
participando,
sin
embargo el reto que esto genera es poder dar
apertura en movilizar y convocar más niños, niñas y jóvenes para tener el proceso de intervención en la propuesta que se plantea, por
8
Se tiene pendiente enviar la organización de cronograma para puntualizar las fechas de inicio, desarrollo y finalización en la intervención para el próximo semestre. Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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lo tanto los tiempos, acciones e intencionalidades exige otras miradas.
Otro factor importante para tener presente son los estudiante de homologación que ingresan a práctica y que no han trabajado el proceso FAI porque llegan de reintegro esto genera el reto de
articular procesos en la dinámica de la práctica pedagógica se hace más exigente, aunque
también es evidente que los estudiantes maestros que vienen con los proceso regulares se observa
poca articulación de saberes, no hay cadena hay ruptura todo el tiempo, como si se iniciara de nuevo.
Así que el reto continua puesto que se apuesta también a consolidar discurso alrededor de las preguntas ¿Qué nos insinúa la Dimensión Corporal? Y ¿Qué sabemos sobre Educación
física?, retos que nos permiten aterrizar cada vez Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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más nuestro saber pedagógico y disciplinar en los futuros Licenciados en Educación Física, Recreación y Deporte Cendista.
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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“Los educadores somos, todos, trabajadores del discurso. Nuestro destino es la expresión, sea cuando damos clase, cuando Escribimos, o, incluso, cuando escuchamos”
Daniel Prieto
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Atrévete a observar “Atrévete a observar, porque corres el riesgo de implicarte”
El Educador físico como agente social y sujeto transformador Atrévete a observar, participar e implicarte Práctica pedagógica en el contexto comunitario.
El maestro como sujeto transformad or de realidades implica
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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fomentar escenarios de formación que se encaminen hacia la discusión, aciertos y
desaciertos, fomentar la identidad profesional9 y ser mediador en la apropiación del saber
pedagógico y disciplinar, el maestro como agente
social
y
sujeto
transformador
afirma
el
pedagogo
requiere
permanentemente estar aprendiendo, como lo colombiano
Armando
Zambrano en su texto formación, experiencia y saber:
“… el profesor es quizá el sujeto que más dispuesto debe estar para aprender; si se queda solamente en los “conocimientos generales” 9
Encaminada como: La identidad profesional es una especie de
identidad social así planteada por el maestro Rafael Ávila en su texto ¿Qué es la pedagogía?
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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aprendido durante sus años de estudio, termina siendo un individuo diestro en la repetición; si por el contrario, emprende una larga marcha para seguir avanzando en tales conocimientos, entonces diremos que estamos frente a la figura del profesor reflexivo. El profesor debe enseñar y aprender; al mismo tiempo que enseña aprende y aprende para enseñar mejor”. (Zambrano, 2007, pág. 220) Por lo tanto el involúcranos en contextos distintos a la escuela formal, es permitirnos accionar
realidades,
con
otros
actores,
problemáticas
y
escenarios,
necesidades,
fundamentales para alimentar las miradas de los Práctica pedagógica. Contexto comunitario
- 48 -
futuros educadores. En la práctica pedagógica propuesta para este semestre, se asume al
maestro como sujeto y líder social en escenarios comunitarios, promoviendo otras maneras de abordar la práctica pedagógica. El abordaje de la práctica pedagógica se asume como un espacio de discusión participación y construcción
de
ciudadanías
intercambian
experiencias,
donde
aprendizajes
se y
construcción de colectividad, valorar el dialogo de
saberes,
consolidar
las
habilidades
comunicativas e investigativas en los estudiantes maestros y maestros tutores, reflexionar y confrontar los saberes y prácticas de los futuros educadores y ante todo asumirnos como investigadores de nuestro propio aprendizaje.
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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El contexto comunitario asumido como otro escenario variables
educativo desde
comunicativas, dinámicas
sus
consigo
actores,
relaciones
sociales,
empoderamiento
trae
prácticas
interpersonales,
necesidades
de
diversas
un
colectivas,
territorio,
reivindicaciones de proyectos de vida de los niños, niñas y jóvenes y ante todo lecturas de
realidades barriales; esto ha permitido realizar autoevaluaciones de nosotros mismos y de los
procesos a desarrollar, puesto que reconocer procesos implica un autodescubrimiento y resignificación del papel del educador físico como
actor capaz de interactuar y aportar a las dinámicas que observa, participa y se implica. El maestro como sujeto y líder social se asume como investigador de su propia práctica, Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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desarrollando habilidades de liderazgo y acción política en sus discursos, implica tejer rutas de búsqueda para indagar, entender y comprender un saber y/o conocimiento que tenga el factor de apropiación y empoderamiento, por lo tanto afirma que el sujeto reflexivo no es una opción, sino una decisión de asumirse como sujeto pensante de sus propias acciones, para entender y comprenderlas, encontrando así, un trasfondo de sujeto cultura, histórico y político. Continuamos la construcción de la práctica pedagógica con sentido social en el contexto comunitario,
seguimos
andando
entre
encuentros y desencuentros, donde apostamos a la construcción colectiva entre los estudiantes maestros y los maestros tutores, así que los y las Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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invitamos a que se atrevan a observar, participar e implicarte, hacia la consolidaciรณn de la prรกctica pedagรณgica en el contexto comunitario.
Prรกctica pedagรณgica. Contexto comunitario
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Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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Pr谩ctica pedag贸gica. Contexto comunitario
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La
participativa.
Construyendo ciudadanía. España
Práctica pedagógica. Contexto comunitario
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Caminante, son tus huellas
el camino y nada mรกs;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrรกs
se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino sino estelas en la mar.
Antonio Machado
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Atrévete a observar En contexto
Práctica pedagógica
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