Lectura, cuerpo y comunicación Más allá de las letras
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
-1-
Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, Haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo. Eduardo Galeano
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
-2-
-3-
“Si hay algo que vuele lejos en el vuela, porque el sonido que lanzamos al viento se monta en el aire y va de mi boca al oído tuyo, donde se cuela
misteriosamente para tocar otros
miles de palabras que duermen en tu cerebro vistiendo pensamientos,
adornando recuerdos, descifrando olores y sabores, tacto, deseos... Luego tomas ese pájaro inquieto que movió
emociones, que despertó otras palabras dormidas en la profunda
intimidad y vuelves a reconstruir mi
palabra para enviarla con la tuya al viento, rumbo a otro corazón y a otro
oído”.
Francisco Cajiao
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
mundo es la palabra. Literalmente
-4-
El papel de los docentes es un papel
además de transformador, generador de esperanza; sin embargo vale la pena insistir, como lo decía Freire que la
Bancarización de la educación ha
producido una pérdida orientadora de realidades y se ha ocupado de recrear y considerar a los
estudiantes
como
alumnos sumisos que en el plano de los límites sociales que le rodean no logran
incrementar sus capacidades en procura de lograr sus metas y sueños y por lo
demás la biblioteca se ha convertido en
una institución que raya con respecto a las necesidades de su entorno; por lo
cual es importante destacar que el colectivo
CINJUDESCO
busca
materializar el contexto de los niños, Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
PRESENTACIÓN
-5-
niñas y jóvenes siendo el colectivo el que
miembros del mismo respondan a las necesidades del mismo; por lo que es
eternamente cambiante y repercute de
forma directa en los contenidos sociales, políticos y económicos incluso. No
pretendemos
rotular
a
los
estudiantes, ni juzgarlos porque aun y
cuando sus capacidades académicas son similares, los procesos sociales que
permean los ambientes sociales en relación con su familia y su entorno están
compuestos
de
un
matiz
estructural; las políticas del capitalismo
y la globalización bajo las banderas del neoliberalismo y la posmodernidad, han
atacado de manera colateral el tejido sociocultural
de
su
entorno;
transformándolo e incluso trastornando Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
se atañe al entorno y no busca que los
-6-
lo en medio del consumismo, la violencia como una práctica que en ascenso pretende eternizar las dañinas iniciativas
que gubernamentalmente monopolizan y obligan a la sociedad en sí misma.
Por ello aun y siendo la teoría parte
importante en la confrontación de constantes
debacles
académicos
sobrepuestos y anidados entorno a lo
que compete a los miembros del colectivo;
incentivar
la
lectura,
incrementar el desarrollo autorregulado de
proyectos culturales y artísticos,
prever de herramientas para la vida
diaria a través de cuentos, ensayos,
conocimiento de nuevas prácticas, etc.; ayudan a facultar a los miembros de la comunidad respecto a objetivos que más adelante se llevarán a la práctica, a Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
y el pacifismo sumiso que se asume
-7-
través de dinámicas y didácticas de pretende atender a sus prioridades, alimentando iniciativas.
sus
espíritus
y
sus
La propuesta pedagógica lectura, cuerpo
y comunicación, más allá de las letras
nos invita a dar una mirada distinta a la lectura, conjugando el papel del cuerpo y
la
comunicación
como
factores
determinantes para darle a la lectura la emoción, la acción y el gusto por
descubrir nuevos mundos, una mirada desde el educador físico que se permiten
dar nuevas relaciones a su accionar como
agente
social
y
sujeto
transformador, rompiendo los límites de la visión deportivista.
Toda propuesta desde el ámbito de la Educación Física no solo debe enmarcar Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
elocuentes fundamentos; con que se
-8-
una búsqueda de cuerpo físico, sino la
mirada
hacia
la
re-
significación de cuerpo vividos, cuerpos
pensados desde lo humano, cuerpos que se
accionen
en
espacios
para
la
participación e integración, cuerpos asumidos como sujetos y agentes.
Darle sentido a estas interacciones para consolidar una propuesta pedagógica que justifique las premisas anteriores, convoca a que se vea la Educación Física en
el
marco
participativo
de
la
pedagogía crítica y reflexiva y de educación
sumamente
popular
como
importante
apuesta
para
la
generación de una cultura de cambio hacia lo corporal.
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
ampliar
-9-
La
relación
lectura,
cuerpo
y
comunicación genera múltiples miradas, pero ¿Qué ocurre al ser pensado desde el
educador físico en un escenario comunitario? Donde los educadores físicos incorporan nuevas miradas desde el cuerpo reiterativa la importancia de
fomentar prácticas con sentido para dar una mirada distinta de la lectura, permite la incorporación de prácticas
distintas como es el juego, la recreación, la
lúdica
y
la participación,
esta
propuesta gira en torno a la pregunta
¿por qué es importante la lectura?
dando respuesta a la anterior pregunta
la lectura nos ayuda a desarrollar un
pensamiento crítico-reflexivo que nos ayudará a tener una visión diferente del mundo, por medio de los aportes que Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
JUSTIFICACIÓN
- 10 -
hace el campo de la Educación Física desarrollo de la dimensión comunicativa
y haciendo una correcta relación de estas
podemos
expresar
sentimientos y sueños, lo cual
ideas,
nos
ayudará a hacer una re- significación y una nueva construcción sobre lectura, cuerpo y la comunicación. Puntos a desarrollar:
Dar una mirada hacia el sentido de lo humano que haga referencia a la
dimensión corporal, desde la corporeidad del sujeto, por lo tanto involucrar
dinámicas
y
actividades
lúdicas por medio de juegos que ayudarán a desarrollar pensamientos críticos, creativos y a su vez su dimensión comunicativa. Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
tanto en la expresión corporal y al
- 11 -
Existe una gran cantidad de situaciones y que de la misma manera trae beneficios como:
La lectura como una forma de aprovechar el tiempo libre y el ocio
La
lectura
herramienta
comunicativo
de
como
una
desarrollo
La lectura como un medio para
el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo
Le lectura como medio para incorporar corporal.
de
la
dimensión
A partir del respeto a la palabra, respeto por los cuerpos y el fomento de prácticas comunicativas
dialógicas
podemos
transformar sujetos críticos, reflexivos Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
en que podemos hacer uso de la lectura
- 12 -
que
guíen
el
empoderamiento
y
percibir el mundo, por medio de la
comunicación corporal se pondrán en el
escenario de aprendizaje por medio del juego, la lúdica, la recreación para
aportar al desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes de la comunidad de
CINJUDESCO,
fortaleciendo
y
afianzando el pensamiento crítico y creativo para sí desbordar la magia de la complicidad entre le lectura, el cuerpo y la comunicación.
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
apropiación de unas formas distintas de
- 13 -
OBJETIVO GENERAL1
base en una lectura crítica reflexiva contextualizada lectura,
planteada
cuerpo
desde
la
el
campo
desde
y
propuesta
comunicación de
la
Educación Física en la comunidad de CINJUDESCO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fortalecer el hábito lector por
medio del juego, la lúdica y recreación.
1
Con respecto al objetivo planteado en el II semestre del 2015, este nuevo objetivo es articulado con el planteamiento de los objetivos del proceso de las practicantes de trabajo social de la Universidad de la Salle
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
Fomentar prácticas pedagógicas con
- 14 -
Concientizar a la comunidad de
la lectura es importante para el desarrollo de lo corpóreo.
Promover agentes sociales y
sujetos trasformadores desde el enfoque de la corporeidad.
Construir
herramientas
pedagógicas y didácticas para la comunidad de CINJUDESCO. POBLACIÓN
Dirigido a los niños, niñas, jóvenes y adultos
JUVENIL
del
CENTRO
PARA
COMUNITARIO
EL
INFANTIL
Y
DESARROLLO
CINJUDESCO,
perteneciente a la ASOCIACIÓN DE
VECINOS DE GRANJAS DE SAN PABLO ASOVEG ubicando en la Localidad de
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
CINJUDESCO que el hábito por
- 15 -
Rafael Uribe Uribe, barrio Granjas de
CONTENIDOS: Las prácticas a desarrollar se centraran en:
Juguemos con la lectura Las letras con el cuerpo
Comunicándonos con nuestro cuerpo
¿El deporte de la lectura?
¿Leo luego existo?
derechos humanos, género y política cultural.
Proyecto de vida
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
San Pablo.
- 16 -
APROXIMACIÓN A LOS
Se trabajará sobre estas bases conceptuales Trabajo comunitario “…
entendemos
por
trabajo
comunitario un tipo de actividad que pretende
la
organización
de
poblaciones. Se trataría de una
práctica organizativa que realizan los profesionales
del
ámbito
de
la
intervención social y en torno a ciertos objetivos colectivos” Extraído del texto: Trabajo comunitario, organización y desarrollo social
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
- 17 -
“El reencuentro de lo pedagógico y el rescate de la educación como socialización y de las nuevas formas de existencia del poder, constituyen un marco para el pensamiento y la práctica que denominamos educación popular” (Mejía)
Extraído de la ponencia: Pedagogía en la educación popular de Marco Raúl Mejía
IAP La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante u n proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
Educación popular
- 18 -
Lectura
“Cada vez que se deje de leer se está castrando la imaginación”
Buñuelo
“Todos debemos leer para aprender a leer, y cada vez que leemos aprendemos más acerca de la lectura” Frank Smith
“¿Qué es leer?
Sobre la lectura y sus procesos se han
escrito valiosos estudios de gran interés y utilidad. La respuesta a la pregunta es, entonces, “la búsqueda de sentidos de un
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
transformación social.
Extraído del texto La investigación acción participativa
- 19 -
la lectura como un proceso complejo en el que el escritor y el lector viven un encuentro. Es un proceso dinámico de construcción cognitiva. En él intervienen la afectividad y las relaciones sociales.
Leer es relacionarse con el mundo, con el conocimiento en las diferentes etapas
de la vida. Es tomar la reflexión de otro para mí propia reflexión. “La lectura es
un forma de escritura: cuando leo, le doy vida a lo que está escrito; luego que los
dos proceso son complementarios”3” (MONTEALEGRE, 1997, pág. 63 y 64)
2
JOLIBERT, Josette. Primer congreso nacional de lectura. Santafé de Bogotá: Fundalectura, mayo 1993 3
DA SILVA, Ezequiel, T. IBIDEM.
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
texto”2. Leer no es descifrar. Entendemos
“La lectura no es un hábito. Es un placer que se adquiere después de muchos encuentros agradables”
Cuerpo
Anónimo
“La educación del cuerpo es la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia, la oportunidad de relacionarse con el mundo. No basta llenarse de palabras si nuestro cuerpo es incapaz de convertirse en acto, en ser, en existencia, en expresión.” Francisco Cajiao, Piel del alma
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
- 20 -
- 21 -
“Por mucho que uno lo intente, no puede dejar de comunicar” Watzlawick Beavin “La comunicación es la producción de
sentidos y significados a través del proceso de interacción y socialización de los sujetos en la vida cotidiana” (Mora, 2014, pág. 13)
Extraído del texto: Comunicación educación un campo de resistencia METODOLOGÍAS
Se pondrán en marcha estrategias y herramientas trabajadas de la (Investigación educación
Acción
popular,
IAP
Participativa),
metodologías
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
Comunicación
- 22 -
participativas, aprendizaje significativo juego
para
implicarnos
con
la
comunidad de CINJUDESCO, de manera que el construir colectivamente este presente todo el tiempo, tomando los
espacios de aprendizaje, como espacios para el juego, la creación y la recreación de saberes.
EVALUACIÓN
Enfocada hacia la evaluación cualitativa RECURSOS Libros,
grabadora,
espacio
amplio,
pelotas, aros, conos, papel reciclable, marcadores, cintas.
Nota: En el desarrollo de las actividades cada uno de los estudiantes planearán, organizarán, pondrá en marchar y Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
involucrando la lúdica, la recreación y el
- 23 -
evaluaran las sesiones de clases, por tal propuestas por los estudiantes maestros. CRONOGRAMA Sem. 1 2
Desarrollo Presentación del plan de trabajo 2016
Presentación de las propuestas por parte de los estudiantes maestros
3
Presentación ante la comunidad de CINJUDESCO
4
Presentación a los niños, niñas y jóvenes
5
Evaluación 1: CENDA
9
Desarrollo de las sesiones de clase: Desarrollo de las sesiones de clase: Desarrollo de las sesiones de clase: Desarrollo de las sesiones de clase:
10
Evaluación II: CENDA
6 7 8
11 12
Lectura, cuerpo y comunicación
razón los recursos está sujeto a las
CINJUDESCO CINJUDESCO CINJUDESCO CINJUDESCO
Desarrollo de las sesiones de clase: CINJUDESCO Desarrollo de las sesiones de clase: CINJUDESCO Práctica pedagógica III I-2016
13
Desarrollo de las sesiones de clase: CINJUDESCO
14
Cierre del proyecto: CINJUDESCO
15
Evaluación III: CENDA
16
Onces compartidas: CINJUDESCO
Cordialmente; Estudiantes de práctica pedagógica III semestre del 2016 en el contexto comunitario Licenciada Sandoval.
orientado Johanna
por
la
Rodríguez
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
- 24 -
Lectura, cuerpo y comunicación Más allá de las letras
Práctica pedagógica III I-2016
Lectura, cuerpo y comunicación
- 25 -