CINJUDESCO
Practica pedagogica
Volumen 1, nº 1 04 de junio del 2015
Lectura, comunicación y cuerpo. ¡mas allá de las letras Problema central Es claro que el ser humano desde que nace (incluso antes) empieza a ser parte de la sociedad, la cual por su dinámica requiere que se desenvuelva en ella. A lo largo de la vida tendrá que desempeñar actividades que dependiendo de la etapa requerirán un grado de responsabilidad por parte de él; estas actividades demandaran un tiempo específico para su realización, pero este tiempo no ocupara la totalidad de su vida. De acuerdo a la etapa deberá estudiar, trabajar o alternar el trabajo con el estudio; pero también hay que tener en cuenta que convendrá tener un tiempo libre que posiblemente ocupara en actividades de interés para él. Es allí cuando hablamos de tiempo libre y ocio.
compromisos religiosos, familiares, sociales y crediticios-hogareños, puede entonces pensarse que lo que queda al tiempo libre es casi nada.” Por tanto, las actividades de tiempo semilibre, que es tiempo que no es del trabajo ni propiamente libre, es tiempo que se dedica a actividades sociales culturales o recreativas; ahora bien, este tiempo no puede ser considerado como el tiempo que queda del trabajo sino como un tiempo que se piensa para asumir compromisos con libertad, como termina mencionando la autora. “Entiendo por tiempo libre al tiempo relacionado con el mayor o menor grado de compromiso interior asumido, que favorece el desarrollo individual y la convivencia social, lo que determina una forma
tiempo para descansar o retomar energías para seguir con el trabajo, pero la diferencia conceptual es que mientras el tiempo semilibre es el que queda para actividades semirecreativas, el ocio es aquel que nos permite dediLa autora en cuestión habla tam- carnos a la reflexión y bién del ocio y explica que este no contemplación interior y precisamente significa inactividad espiritual. o pereza “sino un estado del alma uno del otro? en que se siente y se está libre de la obligación de trabajar, ofrecien- es la lectura en relación do con ello, la posibilidad de refle- con la dimensión corpoxionar sobre la verdad, el bien y la ral, y por último la lectubelleza a través de la contemplación”. Por su parte la cultura romana define el ocio como el “espacio temporal” para dedicarse al descanso y la diversión antes o después de cualquier jornada de actividad bien sea laboral, ecdémico, social o familiar.
Según (Peña Castro, 2005) el tiempo libre puede ser considerado como aquel tiempo restante que se utiliza para la recuperación después de la jornada de trabajo. Esta misma autora cita a Dumazedier quien dice que en realidad no existe tiempo libre sino semilibre; “si se tiene en cuenta que el volumen de tiempo libre disponible es aquel que resulta de las jornadas de trabajo o estudio; de los trabajos complementarios para la intensificación de la economía familiar o personal; del tiempo preparatorio para la disposición y desplazamiento hacia el trabajo; de las necesidades relacionadas con la ali- Normalmente se tiende a la confumentación y mantenimiento de la sión entre tiempo libre y ocio por lo salud e higiene corporal; de los que los dos se consideran como
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Esta contemplación nos permite reflexionar acerca de la realidad del mundo y del ser humano, preguntando y modificando nuestra conciencia, intentando dar una explicación filosófica a todos aquellos acontecimientos del mundo. Por último la autora resume el ocio como “el tiempo individual y muy personal que se dedica a la evolución espiritual y el desarrollo intimo del saber ser, en estrecha relación con el desarrollo intelectual mediado por la razón, a través del sentir-se y contemplar-se generando con ello desarrollos estéticos y erótico en el ser humano” Ahora bien, teniendo en cuenta las definiciones y lo que implica cada uno, es preciso preguntarnos ¿con qué tiempo libre contamos en nuestras actividades matutinas?, ¿a qué lo dedicamos?, ¿a que dedicamos el ocio? Es en este punto donde surge el problema desde el cual queremos argumentar nuestra propuesta. Antes de continuar con el argumento de la problemática, es importante aclarar que esta propuesta está dirigida inicialmente para niños con edades entre 5 y 13 años, ubicados en un sector especifico de la ciudad; (este punto lo ahondaremos más adelante cuando contextualicemos la propuesta). La problemática que encontramos surgió partir de un proceso de observación y dialogo con los mismos, en donde pudimos determinar que debido a diferentes circunstancias los niños cuentan con un tiempo que puede invertir en diferentes actividades las cuales contribuyan al desarrollo intelectual, espiritual del ser humano. Abordaje del problema. Al tiempo que se realizaba la observación y el dialogo con los participantes, nosotros, quienes pretendemos realizar la propuesta, fueron surgiendo otro tipo de problemas de los cuales solo nos ocuparemos de unos de ellos y es sobre el cual argumentaremos nuestra propuesta: ¿qué tanto desarrollamos el hábito de la lectura? Si no lo desarrollamos, ¿por qué es así? ¿Qué debemos hacer para desarrollarlo? ¿Qué estrategias didácticas y metodológicas debemos utilizar para generar en el niño un hábito lector? Las preguntas mismas nos fueron llevando a encauzar esta problemática y generar las siguientes preguntas ¿por qué es importante la lectura? y ¿Por qué no aprovechar el tiempo libre o el ocio en la lectura? A este interrogante dimos respuesta desde la experiencia propia y casi que al unísono germinó una respuesta, porque desde pequeños no cultivaron ese hábito en nosotros, porque la lectura siempre no la presentaron como una obligación escolar; porque siempre antepusieron la expresión “deben”, “tienen”, “les toca” ya lo menciona (Ospina, 2006) “Cuando un libro se convierte en una obligación o en un castigo, ya se ha creado entre él y el lector una barrera que puede durar para siempre. Por esta razón nuestra propuesta pretende generar en el niño un hábito lector; que se entienda la lectura mas allá del simple hecho de descifrar códigos, que no sea leer por leer; como cita Ospina, entender la lectura como un “arte” que despierta pasiones en nuestro interior, que nos permite imaginarnos nuevos mundos, trascender en la realidad e ir a la ficción y poder regresar, encontrar deleite y agrado en ella. “leer es mucho más que organizar las sílabas y reconocer las palabras. Leer es un arte creador sutil y excitante, es una fuente de información, de conocimiento y de sabiduría, y es también una manía, una obsesión, un tranquilizante, una distracción y sobre todo una felicidad. Argumentación de la propuesta Resumiendo un poco lo que hemos venido hablando, la problemática central encontrada el uso adecuado del tiempo libre en los niños y las niñas después de las actividades académicas y que este tiempo lo pueden emplear en actividades como la lectura, que esta ultima seria la propuesta. ¿Pero cómo hacer desde nuestro que hacer docente para desarrollar en el niño este habito lector? Y mejor aun ¿como lograr engranar ese saber disciplinar como lo es la educación física en ese objetivo, que nos parece estar tan alejado el uno del otro? En cuanto a lo anterior hemos decidido nombrar nuestra propuesta LECTURA, COMUNICACIÓN Y CUERPO “MAS ALLÁ DE LAS LETRAS” que para la estructuración de la misma hemos decidido argumentarla desde tres enfoques, el primero es la lectura como elemento para el enriquecimiento intelectual y cognitiva; el segundo es la lectura en relación con la dimensión corporal, y por último la lectura como forma de aprovechamiento del tiempo libre y el ocio.
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“Podríamos decir que esta imagen de líder social abre visos de cumplimiento de una función social, y señala huellas de potenciación de una voluntad de acción social que, en términos de Zemelman (1996:63), encarna una subjetividad en proceso de ampliación: “Conforme se
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enriquece la capacidad de apropiación de lo real […] se produce una ampliación de la propia conciencia del sujeto”.
Experiencia inicial Inicie de una manera muy particular leyendo los cuentos de niños a través de lo que hago que me brindaba mi mamá, luego tuve una motivación muy particular. Tenía mis planas sacaba mis frases Y asimismo iba escribiendo o resaltando frases; Sin embargo para profundizar de
una manera inicial me brindaron un curso de lectura rápida que era leer en voz alta y volver a leer sólo mentalmente esto brinda mayor eficacia al momento de poder leer un documento cuando apenas está aprendiendo también conocida nuevas palabras esas nuevas palabras que
iba poco a poco aclarando su significado.
La escuela no es el único espacio donde se adquiere el conocimiento, puesto que toda acción educativa debe ir necesariamente precedida de una reflexión sobre el hombre y el entorno donde se encuentra (Freire).
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Gracias a esta fundación logramos desarrollar nuestra practica pedagógica, dándonos un contexto diferente, el cual nos permitió realizar un trabajo distinto.
Aparte del componente axiológico, expresivo corporal y motriz podemos dar trabajo también al componente cognitivo
Corporación Universitaria Cenda Licenciatura en educación física recreación y deportes Los estudiantes de educación física de la Corporación Universitaria Cenda, son los encargados de realizar la práctica en esta fundación, ya que evidenciaron distintas problemáticas y llegaron a la conclusión de como podían solucionar
una de estas con su intervención metódica-lúdica. Con el fin de mejorar los hábitos de lectura en la comunidad.