Tejiendo sentidos Lic. Johanna Rodr铆guez Sandoval
Cultura y comunicaci贸n
Cultura y comunicaci贸n
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Cultura y comunicaci贸n
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Tejiendo sentidos Cultura y comunicaci贸n.
Cultura y comunicaci贸n
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Cultura y comunicaci贸n.
Cultura y comunicaci贸n
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Tejiendo Sentido Cultura y comunicaci贸n.
s
Cultura y comunicaci贸n
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Licenciada en Educación Física Universidad Pedagógica Nacional
Especialista en Comunicación Educativa Corporación Universitaria Minuto de Dios
Email: Johana.rodriguez@cenda.edu.co
Blog: http://tejiendosentidos.blogspot.com/ Hecho en Bogotá, Colombia.
Realizado: II-2015 Modificaciones: I-2016
Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
Johanna Rodríguez Sandoval
Contenido Presentación
11
El sentido
17
Tejiendo sentidos
¿Para donde vamos?
Cultura y comunicación Semiótica de la cultura Corporeidad y cultura
Detrás del tejido
El centro de las discusiones
33
Cultura y comunicación Semiótica de la cultura Corporeidad y cultura
Comunicando con sentido pedagógico
49
Apuntes finales
57
Referencias bibliográficas
Cultura y comunicación
54
Cultura y comunicación
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Cultura y comunicaci贸n
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Cultura y comunicaci贸n
"La educación es el escenario, La pedagogía es el saber, La didáctica es el arte, La comunicación es el dialogo, Ser maestro es ser artista y Construir un espacio de aprendizaje es hacer una obra de arte." Johanna Rodríguez
Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
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Cultura y comunicaci贸n
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Cultura y comunicaci贸n
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Presentación Tejiendo sentidos
"Los educadores somos, todos, trabajadores del discurso. Nuestro destino es la expresión; sea cuando damos clase, cuando escribimos, o, incluso, cuando escuchamos".
Daniel Prieto Castillo
Tejer implica construir y dar sentidos, es reflexionar, confrontar, transformar, cambiar; así que para tejer y dar sentido es fundamental el
diálogo
participación, evocando la participación como “La palabra proveniente del latín participatio y parte capere, que significa tomar parte, a través de la participación compartimos con los otros miembros del grupo decisiones que tienen que ver con nuestra propia vida y la de la sociedad a la que pertenecemos” (IIN.OEA)
y
la
Cultura y comunicación
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La participación moviliza el respeto a la palabra, respecto a la presencia y existencia corporal,
respeto a tu cuerpo, mi cuerpo, nuestro cuerpo;
transversalizado por el comunicar entretejido por el leer, escribir, hablar y el escuchar.
El diálogo “es el encuentro de los hombres que
pronuncian el mundo… en un acto de creación y recreación” (Freire, 1999, pág. 72). Para propiciar diálogos
participativos
y
comunicativos
se
requieren que el estudiante y el maestro se pongan en la disposición de tener como eje central
la actitud (Formación de la actitud Investigativa. FAI) a la curiosidad, la sospecha, la creatividad, la
pregunta y la búsqueda constante puesto que “El
deseo de saber indica que alguien camina en un horizonte de búsqueda” (Cullen, 2004, pág.200), por lo tanto el deseo de ir más allá de indagar que
se esconde detrás de la información es un trabajo para fomentar, promover y movilizar en los
encuentro académicos para la formación de futuros maestros y maestras. Cultura y comunicación
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Por lo tanto rastrear la información para darle
nuevos sentidos, implica ir tras las huellas y la memoria de los textos y documentos, así como aborda Martínez (2003): “Memoria que por estar “subjetivamente” concentrada en distintos soportes, materiales, no nos permite el acceso “puro, fiel y directo” a los fenómenos del pasado, pero sí nos brinda la oportunidad de conocer los vestigios, rastros, representaciones y huellas que de estos quedaron, o mejor dicho, que de estos se construyeron y preservaron. Memoria “documentada” que por su alcance histórico, político y cultural, no debe valorarse sólo en tanto información acumulada, sino en tanto patrimonio y riqueza de una nación, de una cultura, de un grupo o individuo; pues expresa y sintetiza sus “formas de redactar”, y por lo tanto, sus maneras de imaginarse, presentarse y construirse… ya
Cultura y comunicación
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que además de permitirnos científicamente el acceso a la “memoria objetiva” de las naciones, los grupos y los individuos” nos pueden permitir el mejor ejercicio de un derecho básico en las sociedades “ modernas” (esas sociedades ubicadas como de la información y el conocimiento): el del libre acceso a la información, el saber y la cultura”. Martínez (2003).
Esto conlleva ir tras las huellas para tejer sentidos
entre estudiantes y maestro, así que es importante tener presente el respetar y valorar la palabra
construidos en los acuerdos, para dar un sentido
humano a nuestros encuentros durante el desarrollar del presente semestre en el área de
CULTURA Y COMUNICACIÓN comprendida en las asignaturas de CULTURA Y COMUNICACIÓN, SEMIÓTICA DE LA CULTURA Y COPOREIDAD Y CULTURA así que se plantea esta presentación para tener claridad de los abordajes a trabajar. Cultura y comunicación
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A lo largo del texto encontraremos EL SENTIDO
direccionada con la pregunta ¿Para dónde vamos? Allí encontraremos objetivos, justificación para
cada una de las asignaturas, la metodología y evaluación serán común para los 3 espacios académicos
a
trabajar,
posteriormente
encontraremos DETRÁS DEL TEJIDO pautas para las discusiones centrarles que se proponen para cada espacio académico y finalmente el apartado
COMUNICANDO CON SENTIDO PEDAGÓGICO, centrado
en
la
elaboración
de
productos
comunicativos como textos escritos, visuales,
gráficos, sonoros y multimediales los cuales nos
permitan interlocutar con otros y otras para fortalecer investigativas; referencias
habilidades
comunicativas
e
también
encontraremos
las
bibliográficas
y
finalmente
se
compartirán apuntes finales. Lic. Johanna Rodríguez Cultura y comunicación
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Cultura y comunicaci贸n
El Sentido
¿Para dónde vamos? “por desestructuración simbólica, entendemos la descolocación del ser humano respecto a la propia tradición. En este caso, el hombre se convierte es un apátrida, un desarraigado, que no sabe ni de dónde viene, ni dónde se encuentra, ni hacía dónde se encamina” (Duch, 1995. P.104 )
citado en el aprendizaje simbólico del cuerpo por Bárcena, F., & Mélich, J. (2000).
Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
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Cultura y comunicaci贸n
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El Sentido ¿Para dónde vamos?
Asignatura: Cultura y comunicación Tenemos
el
reto
de
construir
encuentros
humanizadores de la palabra, el cuerpo, la
expresión y los lenguajes donde nos demos la posibilidad de plantear ENCUENTROS académicos centrados en las discusiones de LA CULTURA Y LA COMUNICACIÓN,
teniendo
como
OBJETIVO
CENTRAL fortalecer las competencias sociales desde el reconocimiento de sí mismo como agente
tejedores de sentidos y reconocimientos de los otros
como
constructores
y
tejedores
de
conocimiento y/o saber colectivo y colaborativo,
centrado en las relaciones entre cultura y
comunicación.
Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
“Resolver es crecer” Cesar Rocha
- 20 -
Para desarrollar este objetivo planteado tendremos el accionar de los OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reflexionar
el
maestro
como
sujeto
sentido.
Tejer sentidos de búsqueda para indagar, entender y comprender la relación entre
cultura y comunicación
Aportar
herramientas
para
el
fortalecimiento de la actitud de formación investigativa - FAI
Reconocer a los estudiantes como agentes de sus propios tejidos discursivos.
Construir productos comunicativos con sentido pedagógico.
Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
cultural y comunicador de discursos con
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Para JUSTIFICAR lo anteriormente planteado las reflexiones permanentes estarán dada en: Tomar
al maestro de Educación Física como sujeto
comunicador y sujeto cultural de discursos, tejer sentidos de búsqueda hacia el entendimiento y
alimenten el proceso educativo del futuro licenciado en Educación Física, cuestionar las
sujetos, saberes, relaciones, acciones y contextos, implicando lo transformaciones pedagógico,
de
cultural,
los
histórico
y
social,
permitiendo así la interlocución constante entre textos y contextos partiendo de la vida cotidiana
de los estudiantes, por lo tanto entablar relaciones basadas en lo participativo y dialógico permite reconocernos
como
tejedores
de
sentidos
contextualizado en nuestro campo de estudio, LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
comprensión de la cultura y la comunicación que
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Asignatura: Semiótica de la cultura Continuaremos el reto de seguir construyendo y consolidando encuentros humanizadores de la palabra, el cuerpo, la expresión y los lenguajes ENCUENTROS
académicos
centrados
en
las
discusiones de LA SEMIOTICA Y LA CULTURA teniendo como OBJETIVO CENTRAL Consolidar
las competencias sociales desde el reconocimiento de sí mismo como agentes participativos y tejedores de sentidos y reconocimientos de los otros y las otras como constructores y tejedores de conocimiento y/o saber colectivo y colaborativo, centrado en las relaciones entre semiótica y
cultura. Para desarrollar este objetivo planteado tendremos el accionar de los OBJETIVOS ESPECÍFICOS Cultura y comunicación
Semiótica de la cultura
donde nos demos la posibilidad de plantear
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Reflexionar el maestro como sujeto cultural
Tejer rutas de búsqueda para indagar, entender y comprender la relación
Aportar
herramientas
para
la
consolidación de la actitud de formación investigativa - FAI
Movilizar a los estudiantes como agentes
de
sus
propios
tejidos
discursivos.
Consolidar productos comunicativos con sentido pedagógico.
Para
JUSTIFICAR
lo
anteriormente
planteado las reflexiones permanentes estarán dada en tomar al maestro de
Educación Física como sujeto cultural , tejer sentidos de búsqueda hacia el
Cultura y comunicación
Semiótica de la cultura
entre semiótica y cultura
- 24 -
entendimiento y comprensión de la relación entre semiótica y cultura que alimenten el proceso educativo del futuro licenciado en Educación Física, cuestionar las transformaciones de los
sujetos, saberes, relaciones, acciones, lenguajes y implicando
las
construcciones
simbólicas que permite dar una interpretación de sí mismo, los demás y los contextos, de esta manera se desencadenan las interpretaciones de diversos lenguajes que se constituyen en la cultura que a su vez producen nuevas maneras de
significar la vida del ser humano, por lo tanto el educador físico como sujeto cultural, indagador y observador
de
su propia realidad permite
resignificar su pensar, sentir y actuar ante el mundo, esto sugiere y provoca una reflexión en la relación entre semiótica y cultura.
Cultura y comunicación
Semiótica de la cultura
contextos,
- 25 -
Asignatura: Corporeidad y cultura Seguiremos el reto de construir encuentros humanizadores de la palabra, el cuerpo, la expresión y los lenguajes donde nos demos la centrados en las discusiones de CORPOREIDAD Y CULTURA, teniendo como OBJETIVO CENTRAL
Afianzar las competencias sociales desde el reconocimiento de sí mismo como agentes participativos, transformadores y tejedores de sentidos interlocutando con el reconocimientos de los otros y las otras como constructores y tejedores de
conocimiento
y/o
saber
colectivo
y
colaborativo, centrado en las relaciones entre
corporeidad y cultura.
Para desarrollar este
objetivo planteado tendremos el accionar de los OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Cultura y comunicación
Corporeidad y cultura
posibilidad de plantear ENCUENTROS académicos
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Reflexionar el maestro como sujeto corpóreo e intercorporeo.
Tejer rutas de búsqueda para indagar, entender y comprender la relación Aportar
herramientas
para
el
afianzamiento de la actitud de formación investigativa - FAI
Involucrar a los estudiantes como agentes
de
sus
propios
tejidos
discursivos a la construcción de redes de saberes.
Divulgar en encuentros académicos los trabajados pedagógicos colaborativo entre los estudiantes y el maestro.
Para JUSTIFICAR lo anteriormente planteado las reflexiones permanentes estarán dadas en tomar
al maestro de Educación Física como sujeto
corpóreo e intercorporeo , tejer sentidos de
Cultura y comunicación
Corporeidad y cultura
entre corporeidad y cultura
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búsqueda hacia el entendimiento y comprensión de la relación entre corporeidad y cultura que
alimenten el proceso educativo del futuro licenciado en Educación Física, cuestionar las
cuerpos, saberes, acciones, relaciones, lenguajes y contextos, enfocado hacia el desarrollo humano. La consolidación de discursos que pretenden asumir
al
maestro
como
sujeto
corpóreo,
constructor de cultura y resignificador del saber pedagógico y disciplinar que a su vez incida en la apropiación
y
empoderamiento
de
ser
participativo y transformador de sus prácticas es asumirse como investigador de su propia vida, agentes reflexivos no como una opción sino como una decisión de asumirse como
agente. Es así
como el centro de las discusiones se darán entre
las relaciones de corporeidad y cultura, la cual permitirá alimentar el objeto de estudio planteado en el programa, la dimensión corporal. Cultura y comunicación
Corporeidad y cultura
transformaciones de los sujetos, subjetividades,
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Metodología y evaluación Caminaremos por esta construcción de sentidos buscando y construyendo unidades de sentido
entre la diversidad de miradas, posturas y perspectivas, por lo tanto el abordaje de lo METODOLÓGICO
estará
centrado
en
lo
participativo y dialógico teniendo presente la siguiente ruta: Preguntar+ Reflexionar + Narrar +
Conversar ; para lograr desarrollarse el diálogo y la
participación en los ENCUENTROS es fundamental la lectura de los textos referenciados en cada sesión, tomar apuntes, comentarios, observaciones,
estos elementos nos ayudará tener bases para la construcción
de
los
NARRACIONES
para
conversar: “El narrador, dice Benjamin, toma lo que narra de la experiencia, la que él mismo ha vivido, o
bien la que le han transmitido… Advierte Benjamin
que la experiencia del narrador se torna, a su vez, en experiencia para el que escucha, para el oyente (Benjamin, 1998: p. 115). La transmisión de la
experiencia supone la recreación de la experiencia.” Bárcena, F., & Mélich, J. (2000). Cultura y comunicación
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Por lo tanto el NARRAR implica RELATAR, reconstruir lo que ocurre y acontece en clase así que la producción comunicativa del narrar se
centrarán en las RELATORIAS “asumida como ejercicio pedagógico en el aula, permite un diálogo permanente entre estudiante y docente, teniendo como eje fundamental el fortalecimiento de las habilidades comunicativas, investigativas y lingüística en el estudiante; es posible porque favorece el desarrollo el sentido de apropiación y pertenencia en su proceso de aprendizaje , fortalece la escritura, la lectura, el habla, la escucha, la capacidad de síntesis, la comprensión , el análisis, la coherencia, la cohesión, la narración y la observación.”. (Extraído de la cartilla del PROYECTO EDUCATIVO, programa licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte. PEP. Corporación
Universitaria CENDA.). De manera que cada una de las sesión se tedrá la producción escrita (Narraciones para
conversar) para tener mayor sentidos de las
discusiones por lo tanto al finalizar cada corte se tendrá 5 narraciones que se pondrar en escena en un
conversartorio (semana 5-10-15) y en nuestro último encuentro tendremos un café pedagógico (semana 16). Cultura y comunicación
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Por último tendremos LA EVALUACIÓN asumida como proceso formativo encaminado hacia la
reflexión grupal e individual, donde ponemos en el escenario el aprendizaje los sujetos, sus saberes como protagonista en la discusión.
“La acción evaluativa supone momentos de reflexión crítica, sobre el estado de un proceso del que se tiene una información sistemáticamente recopilada, a la luz de unos principios y propósitos previamente definidos, con el fin de valorar esa información y tomar decisiones encaminadas a reorientar el proceso; es por eso que para nosotros la acción de evaluación se constituye en un elemento dinamizador…” (Estévez, 1997, pág. 17)
Se centrará la discusión en REFLEXIONAR ¿Cómo vamos?, ¿Qué dificultades hemos tenido?, ¿Qué tenemos por mejorar?, de manera individual y
grupal, tanto a los estudiantes como al maestro, estos encuentros reflexivos los tendremos en la
semana 5, 10 y 15.
Cultura y comunicación
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Los CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN serán: La participación 25%
Las narrativas 25% (Narraciones para conversar) Producto comunicativo 25% Conversatorio 25% Finalmente tejer sentidos nos permitirá emprender un recorrido y un camino construido entre estudiantes y maestro, para dar una apuesta hacia la reconstrucción y construcción desde preguntar, reflexionar, narrar y conversar.
NOTA:
El abordaje METODOLÓGICO Y EVALUATIVO será
una APUESTA COMÚN para los tres espacios académicos;
SEMIÓTICA DE CULTURA.
CULTURA
Y
COMUNICACIÓN,
LA CULTURA Y CORPOREIDAD Y
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- 32 Caminante, son tus huellas
el camino y nada m谩s;
Caminante, no hay camino, Al andar se hace el camino, y al volver la vista atr谩s
se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino sino estelas en la mar.
Antonio Machado
Cultura y comunicaci贸n
Cultura y comunicaci贸n
se hace camino al andar.
Detrás del tejido El centro de las discusiones. “como el convivir humano tiene lugar en el lenguaje, ocurre que el aprender a ser humanos lo aprendemos al mismo tiempo en un continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emociones. Por esto el vivir humano se da, de hecho, en el conversar· Humberto Maturana . El sentido de lo humano
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Cultura y comunicaci贸n
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Cultura y comunicación “Por mucho que uno lo intente, no puede dejar de comunicar” Watzlawick Beavin
Cultura y comunicación
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Asignatura: Cultura y comunicación El eje central en la discusión se desarrollara entre cultura y comunicación reflexionando al maestro como sujeto cultural y comunicador de discursos con sentidos, comprendiendo por discurso la organización, enlace y materialización de las tanto se tejerá la búsqueda para ponerlos en diálogos. Se indagará por un lado la cultura entrando a reflexionar nuestras propias vidas así que
tendremos
una
pregunta
en
nuestros
encuentros ¿Quién soy yo?, ¿Quiénes somos?, una pregunta que evoca dudas, más preguntas, historias,
relaciones
e
interacciones,
emprenderemos una búsqueda de nuestras raíces
(sujeto histórico) a partir de la reconstrucción de experiencias para el reconocimientos de nosotros
mismos, reflexionar desde experiencias permitirá ir
tejiendo
los
enlaces
e
interrelaciones
conceptuales. Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
reflexiones de un saber y/o conocimiento, por lo
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La pregunta por nuestras raíces nos llevará a
entablar una interrelación con el sujeto, el
contexto y su historia, para recorrer a partir de narrativas nuestras huellas como sujetos culturales e identificar una manera de sentir, pensar y actuar en el mundo. A partir del
búsqueda de nuestras raíces identificaremos prácticas culturales y comunicativas incorporadas
en nuestra cotidianidad, así que pensar la cultura y la comunicación también es insertarnos en la apuesta de las relaciones entre sujeto, entre
cuerpos, entre realidades logrando identificar el
papel de la convivencia y ciudadanía, emergiendo entre ellas el conflictos y a su vez identificar prácticas comunicativas en la familia, la escuela, los grupos sociales, los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, para reflexionar sobre el
maestro como sujetos comunicador de discursos
(sujeto político).
Al indagar la Cultura relacióny comunicación cultura y comunicación lo encausaremos
al
contexto
educativo, factor
Cultura y comunicación
recorrido realizado por el ¿Quién soy?, la
- 38 -
Tendremos
presente
identificar
las
transformaciones en la cultura y la comunicación
elementos determinantes para aproximarnos a comprender
cambios,
re-significaciones
y
construcción de otras manera de sentir, pensar y reflexiones que aportaran al futuro licenciado en Educación Física, el cuestionamiento en las transformaciones
de
los
sujetos,
saberes
y
contextos, implicando lo pedagógico, cultural, histórico y social, permitiendo así la interlocución
constante entre textos y contextos partiendo de la vida cotidiana, por lo tanto entablar relaciones como tejedores de sentidos contextualizado en
nuestro campo de estudio, LA EDUCACIÓN FÍSICA, nos llevara a caminar por este viaje
buscando y construyendo unidades de sentido, tejeremos entre dudas, sospechas y más preguntas para continuar la búsqueda.
Así que te invito a unirte a este viaje. Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
actuar en el mundo. Se tejerán relaciones,
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Semiótica de la cultura “El ser humano es el único ser sobre la tierra capaz de hacerse significante para sí mismo, y el significado debe construirlo él mismo valiéndose de su mente, de sus sentimientos y de su cuerpo como vehículo de contacto con el mundo y de expresión del mundo interior” Francisco Cajiao
Cultura y comunicación
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Asignatura: Semiótica de la cultura
El eje central en la discusión se desarrollará entre semiótica y cultura reflexionando al maestro como sujeto cultural
Se indagará por un lado la cultura entrando a tendremos una pregunta en nuestros encuentros ¿Qué es cultura? una pregunta que evoca dudas, más
preguntas,
historias,
relaciones
e
interacciones, emprenderemos una búsqueda en las lecturas de nuestra cotidianidad a partir de la reconstrucción
de
observar
la
cotidianidad
permitiéndonos trabajar en el observar acciones,
practicas, significaciones, interpretaciones, se promoverá las reflexionar desde experiencias permitirá ir tejiendo los enlaces e interrelaciones conceptuales.
La pregunta por lo cultural nos llevará a entablar una interrelación con los lenguajes, significados y símbolos para recorrer a partir de narrativas cargadas
de
significados
y
sentido
el
reconocimiento de un sujeto cultural donde se Cultura y comunicación identificarán maneras de sentir, pensar y actuar
Semiótica de la cultura
reflexionar nuestras propias vidas así que
- 41 -
el reconocimiento de un sujeto cultural donde se identificarán maneras de sentir, pensar y actuar en el mundo. La interpretación de diversos lenguajes, permitirá recorrer un entramado entre signos, símbolos,
como herramienta para hacer lectura reflexiva de la cultura (símbolo como unidad de la cultura), se
propondrá la ciudad como escenario de aprendizaje, la cultura como una construcción histórico-social entre seres humanos que generan manifestaciones simbólicas que permite dar una
interpretación de sí mismo y del contexto y lo
pedagógico como el acto reflexivo; además apostar a la construcción de diversos lenguajes y
narrativas que nos propone la ciudad para aportar en la formación del licenciado en educación física,
recreación y deporte. Construir diversas miradas que nos propone la ciudad; este abordaje permite abrir otras Cultura y comunicación
Semiótica de la cultura
significado, significante, lenguaje; la semiótica
- 42 -
posibilidades
para
interrelacionar
las
manifestaciones culturares con las reflexiones pedagógicas. Al indagar la relación semiótica y
cultura lo encausaremos al contexto educativo y
comunicativo
factor
fundamental
para
la
principal de nuestra labor como educadores físicos (sujeto pedagógico). Tendremos
presente
aproximarnos
a
identificar
las
transformaciones de la cultura por medio de la semiótica elementos determinantes para comprender
cambios,
re-
significaciones y construcción de otras manera de sentir, pensar y actuar en el mundo. Se tejerán relaciones, reflexiones que aportaran al futuro
licenciado
en
Educación
Física,
el
cuestionamiento en las transformaciones de los sujetos, saberes, relaciones y contextos.
Cultura y comunicación
Semiótica de la cultura
organización de nuestro tejido y escenario
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Corporeidad y cultura “La educación del cuerpo es la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia, la oportunidad de relacionarse con el mundo. No basta llenarse de palabras si nuestro cuerpo es incapaz de convertirse en acto, en ser, en existencia, en expresión.” Francisco Cajiao, Piel del alma
Cultura y comunicación
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Asignatura: Corporeidad y cultura El eje central en la discusión se desarrollará entre corporeidad y cultura reflexionando al maestro como sujeto corpóreo e intercorporeo.
Se indagará en las discusiones sobre el cuerpo, que
tendremos
una
pregunta
en
nuestros
encuentros ¿Qué es cuerpo? una pregunta que evoca
dudas,
más
preguntas,
acuerdos,
desacuerdos, historias, experiencias, relaciones e
interacciones, emprenderemos una búsqueda en las lecturas de nuestros cuerpos a partir de la reconstrucción de observar, sentir y percibir
nuestros cuerpos como existencia y presencia en el mundo, permitiéndonos trabajar en el observar acciones,
practicas,
significaciones,
interpretaciones, experiencias para ir tejiendo los enlaces e interrelaciones conceptuales.
La pregunta por lo corporal nos llevará a entablar una interrelación con la experiencia Cultura y comunicación
Corporeidad y cultura
entrando a reflexionar nuestros propias cuerpo así
- 45 -
corporal y la dimensiรณn corporal para recorrer a partir de narrativas cargadas de significados y
sentido, el reconocimiento de un sujeto corpรณreo e
intercorporeo donde se identificarรกn maneras de
La interpretaciรณn de diversas lecturas sobre el cuerpo permitirรก recorrer un entramado entre
sujetos, subjetividades, relaciones y contextos,
saberes,
enfocado
acciones,
hacia
el
desarrollo humano para hacer lectura reflexiva de la corporeidad y la cultura. Se indagarรกn sobre las prรกcticas corporales que emergen en las relaciones de los cuerpos,
prรกcticas y contextos que generan manifestaciones simbรณlicas que permite dar una interpretaciรณn de sรญ mismo, los demรกs y del contexto.
Cultura y comunicaciรณn
Corporeidad y cultura
sentir, pensar y actuar en el mundo.
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Apostar por la consolidación de un discurso hacía, desde y para lo corpóreo es incorporar nuevos
lenguajes y narrativas que generan los cambios y transformaciones para aportar en la formación del licenciado en educación física, recreación y Construir diversas miradas sobre la corporeidad, permite
abrir
otras
posibilidades
para
interrelacionar las manifestaciones culturares con las reflexiones pedagógicas del futuro educador físico.
Al indagar la relación corporeidad y cultura lo encausaremos
al
contexto
educativo,
comunicativo y pedagógico factor fundamental para la organización de nuestro tejido y escenario
principal de nuestra labor como educadores físicos (sujeto pedagógico).
Cultura y comunicación
Corporeidad y cultura
deporte.
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Tendremos
presente
identificar
las
transformaciones del cuerpo en la cultura
elementos determinantes para aproximarnos a comprender
cambios,
re-significaciones
y
construcción de otras manera de sentir, pensar y Se tejerán relaciones, reflexiones que aportaran al futuro
licenciado
en
Educación
Física,
el
cuestionamiento en las transformaciones de sujetos, subjetividades, cuerpos, saberes, acciones, relaciones y contextos, implicando lo pedagógico, cultural, histórico y social, permitiendo así la interlocución constante entre textos y contextos partiendo de la vida cotidiana, por lo tanto entablar relaciones como tejedores de sentidos contextualizado en nuestro campo de estudio, LA EDUCACIÓN FÍSICA,
Cultura y comunicación
Corporeidad y cultura
actuar en el mundo.
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Cultura y comunicaci贸n
Comunicando Con sentido Pedagógico Productos comunicativos “El pedagogo es un insurgente y su virtud principal es la indagación” (Hamelin, 1986)
Cultura y comunicación
Cultura y comunicación
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“El medio de comunicación por excelencia eres tú” José María Toro Sevilla
Los
productos
comunicativos
con
sentido
producción
de
medios
pedagógico, se centrará en la construcción, diseño, elaboración
y
comunicativos
para
movilizar,
compartir
y
circular las reflexiones tejidas a lo largo del
semestre, tendiendo como eje central visibilizar las reflexiones
realizadas
en
los
encuentros
académicos por los y las estudiantes. La
comunicación
comprendida
como
“construcción común entre los sujetos que
interactúan
y
socializan
ideas,
sentires,
actuaciones y pensamientos, para compartir y movilizarse entre sentidos (expresiones, Cultura y comunicación
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sentimientos, emociones) y significados (experiencias, reflexiones) que constituyen maneras de sentir, pensar y actuar en y para el mundo” (Jabonero y Rodríguez, 2015, pág. 6)
Por lo tanto lograr poner en el escenario formativo productos comunicativos es apostar por
la materialización de discursos, contextualizados en encuentros de aprendizaje de los maestros en formación, de tal manera que estimular, motivar y promover
la
elaboración
de
productos
comunicativos como textos escritos, visuales,
gráficos, sonoros y multimediales nos permitan interlocutar con otros y otras permiten fortalecer
habilidades comunicativas e investigativas en el accionar como indagar, re-crear, re-construcción, relacionar,
crear,
transformar
y
manifestar
diversos lenguajes para expresar y comunicar lo
que se aprende; compartir lo que se realiza para ser leído y observados por otros y otras es reconocer el poder y valor de la comunicación. Cultura y comunicación
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Por lo tanto se apuesta a la construcciรณn de un
proyecto educomunicativo en el รกrea de cultura y comunicaciรณn
para
lograr
tejer
redes
de
aprendizajes reflexivo y colaborativo, donde el
educador es mediador como sujeto pedagรณgico que a su vez es comunicador de sentidos y significados.
Cultura y comunicaciรณn
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La educación es comunicación, es diálogo en la medida en que no es transmisión de un saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores que buscan la significación de los significados”
Paulo Freire
Conocer es comunicar
Mario Kaplún
Cultura y comunicación
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Referencias Bibliográficas Aguilar, T., Caballero, A., & (Coords.). (2003). Campos de juego de la ciudadanía. España: El viejo topo. Aparici, R. (2010). Educomunicacion: Más allá de 2.0. España: Gedisa. Barbero , J. (2002). La educación desde la comunicación . Eduteka, 17. Bárcena, F., & Mélich, J. (2000). El aprendizaje simbólico del cuerpo. Revista Complutense de Educación Cabra, N., & Escobar, M. (2014). El cuerpo en Colombia, estado del arte y subjetividad. Bogotá, Colombia. Cajiao, F. (2001). Piel del alma, cuerpo, educación y cultura. Bogotá, D.C., Colombia: Magisterio.
Cultura y comunicación
- 55 Casetti, F. (1980). Introducción a la semiótica, adaptación de textos de la antropología de Lorenzo Vilches por Barcelona. España. Cavalli-Sforza, L. y. (1999). ¿Quiénes somos? Historia de la diversidad humana. Madrid: critica. Cobley, P. (2001 ). Semiótica para principiantes. Argentina. Corporación Universitaria CENDA. (s.f.). Proyecto Educativo, programa Licenciatura en Educación Fisica, Recreación y Deporte. Bogotá. Cullen, C. (2004). Perfiles ético-políticos de la educación. Buenos Aires: Paidos. Estévez Solano, C. (1997). Evaluación Integral por Procesos . Bogotá : Cooperativa Editorial Magisterio. Freire, P. (1999). Pedagogía del oprimido. . México: Siglo XXI. Gallo, L. E. (2009). Los discursos de la educación física contemporánea. Armenia, Colombia: Kinesis. Geertz, C. (1997). La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa. Cultura y comunicación
- 56 Jabonero Beltrán , C., & Rodríguez Sandoval , J. (2015). Ruta de viajes: Tejiendo actos creativos desde el cuerpo. Tu, yo, nosotros y nosotras. Bogotá: Trabajo de grado realizado en el marco de la Especialización en Comunicación Educativa de Corporación Universitaria Minuto de Dios. Narváez, A. (2005). Sujeto, cultura y dinámica social. Organización de los estado americanos del Instituto Interamericano del niño, la niña y adolescente. (s.f.). Obtenido de http://www.iin.oea.org/IIN/cad/Participacion/ pdf/F3-120.pdf Pablo Páramo, (compilador). (2011). La investigación en ciencias sociales: Estrategias de investigación. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia. Pateti, Y. (2008). Educación y Corporeidad, la despedagogización del cuerpo. Armenia, Colombia: Kinesis. Valderrama, C. E. (2007). Ciudadanía y comunicación . Bogotá: Siglo del hombre. Cultura y comunicación
Apuntes Finales
Cultura y comunicaci贸n
Cultura y comunicaci贸n
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Cultura y comunicaci贸n
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Cultura y comunicaci贸n
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“Nunca consideres el estudio como un deber, Sino como una oportunidad Para penetrar en el maravilloso Mundo Del saber.” Albert Einstein
Tejiendo sentidos es un proyecto pedagógico planteada
para
COMUNICACIÓN,
el
área
área
de
CULTURA
perteneciente
Y
al
programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación
y
Deporte
de
la
Corporación
Universitaria CENDA, y trabajada desde el componente
CULTURAL
abarcando
las
asignaturas de cultura y comunicación, semiótica
de la cultura y corporeidad y cultura por lo cual se apuesta a la construcción y consolidación de un proyecto educomunicativo.
Así que te invito a unirte a tejer sentidos entre encuentros,
desencuentros
motivaciones
e
intereses para hacer parte de este proyecto
pedagógico pensada desde y para la Educación Física.
Cultura y comunicación
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Johanna Rodríguez Sandoval Profesional en el campo de la Educación Física con experiencia en el área social, cultural,
comunitaria y universitaria. Desarrolló sus estudios
de
Pedagógica
pregrado
Nacional
en
como
la
Universidad
licenciada
en
Educación Física, realizó sus estudios de primaria y secundaria en el Colegio Centro Cultural en el barrio La Aurora, localidad 5 de Usme de Bogotá,
actualmente se encuentra cursando estudios de
posgrado en la Universidad Minuto de Dios en la Especialización en Comunicación Educativa y pertenece al equipo de trabajo base de la
Fundación Educativa Visión Pedagógica FEDVIP, liderando el grupo de estudio, Laboratorio Experimenta
comunicación,
en
cuerpo,
también
pedagogía
se
y
encuentra
emprendiento el proyecto educativo y cultural tú
café intercultural, un café con sello pedagógico Cultura y comunicación
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y trabaja liderando los espacios académicos de cultura y comunicación, semiótica de la cultura y corporeidad
y
cultura
en
la
Corporación
Universitaria CENDA en la facultad de Educación Física, Recreación y Deporte.
Cultura y comunicación
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Tejiendo sentidos Cultura y comunicaci贸n
Cultura y comunicaci贸n.
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Tejiendo Sentido s
Lic. Johanna Rodr铆guez Sandoval Email: Johana.rodriguez@cenda.edu.co Blog: http://tejiendosentidos.blogspot.com/
Cultura y comunicaci贸n