4 3 14 1

1

V IVIMOS EN SOCIEDAD

En esta unidad aprenderás: – La diversidad de los seres humanos.

– Que todos somos diferentes.

– Que todos tenemos los mismos derechos y obligaciones.

– Cómo nos relacionamos.

– A identificar situaciones de intolerancia o discriminación.

Todos somos responsables de lograr una buena convivencia. ¿Cuál es tu aporte para lograrlo?

Antes de empezar 1. Explica qué representa cada una de estas fotografías.

2. Haz una lista de las actividades que realizas en colaboración con otras personas.

3. ¿Qué podrías hacer para mejorar la convivencia con tus compañeros y compañeras de curso?

4. ¿Cuál de estas ilustraciones te gusta más? Explica por qué.

1. L A FAMILIA

LA FAMILIA Todas las personas que nos rodean y con las que nos relacionamos, las conozcamos o no, forman nuestra sociedad.

En la familia recibimos afecto, protección, alimento, educación, entretención y mucho más.

También dentro de ellas nos vamos preparando para vivir en comunidad y convertirnos en 6

TEMA 1

personas útiles para la sociedad.

Sabemos que existen familias muy diferentes: en algunas hay mamá y papá, en otras solo mamá o papá... En algunas familias conviven en la misma casa el abuelo o la abuela, o los dos. Algunas familias solo tienen un hijo o una hija; en otras, hay muchos hermanos y hermanas.

ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA CASA Cada familia es distinta, pero todas se parecen en algo. Por ejemplo, ¿quién realiza la mayoría de las tareas de la casa? Todos los miembros de una familia realizan algunas tareas en la casa, como limpiar, cocinar, lavar y ordenar la ropa..., pero ¿quién hace el trabajo más duro? ¿quién realiza la mayor parte de estas tareas?

Con frecuencia la publicidad es sexista. Es decir, si cambiáramos los papeles de mujer y de varón en muchos anuncios, el resultado nos parecería “extraño”.

Afortunadamente, también se han visto algunos anuncios en los que hay hombres presentando detergente para lavar la ropa o mujeres ejecutivas anunciando teléfonos celulares.

Todas las personas deben mostrarse amables y atentas con los demás, pero no serviles. Todos los niños y niñas deben ayudar a cuidar a las personas enfermas y a los mayores. Con este comportamiento lograremos una mayor felicidad.

Reflexiona y responde 1. Observa estas tres ilustraciones. ¿Qué harías tú en estas situaciones?

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

VIVIMOS EN SOCIEDAD

7

2. T ODOS SOMOS DIFERENTES Cada uno de tus compañeros y de tus compañeras es una persona única y valiosa, como lo eres tú. Pero... ¿somos todos iguales?

A veces la humanidad parece no entender que, a pesar de todas las diferencias que puedan existir, los seres humanos tenemos todos las mismas necesidades.

Nuestras formas de vida pueden ser diferentes porque tenemos distinta cultura. Esta se caracteriza, principalmente, por la lengua que hablamos, la religión que practicamos, la alimentación, las canciones, los bailes, las fiestas que celebramos...

Vivir conjuntamente es aceptar a los que son diferentes a nosotros y facilitar su integración en el grupo.

APRENDER Y CONVIVIR Hacia los tres años de edad, muchos niños y niñas vamos al colegio por primera vez.

Allí comenzamos a relacionarnos con personas diferentes al medio familiar y convivimos con otros compañeros.

En el colegio aprendemos cosas nuevas, desarrollamos nuestras habilidades, jugamos con otros niños y niñas y participamos en actividades colectivas.

viva la solidaridad

LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO En el colegio convivimos con muchas personas diferentes (alumnos, profesores, auxiliar, cocinero…).

Para que las actividades escolares puedan desarrollarse correctamente, necesitamos respetar unas normas de convivencia escolar.

Entre todos debemos conservar el mobiliario y el material, crear un buen ambiente de trabajo, respetar las opiniones de nuestros compañeros, compartir los juegos…

Necesitamos aprender a ser tolerantes, pues en todas partes hay personas distintas: bajas, altas, obesas, minusválidos, extranjeros, niños, jóvenes, adultos, ancianos, etc. Todos, sin importar su estrato social, tienen igual derecho a vivir dignamente en la Tierra y a no sufrir desprecios ni discriminación alguna.

8

TEMA 1

La mayor parte del tiempo que pasamos en la escuela transcurre en la sala de clases, junto a nuestro profesor y compañeros.

EN EL COLEGIO: ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA SALA DE CLASES

1. No interrumpas cuando hablen tus compañeros y escucha lo que dicen.

2. Camina normalmente por los pasillos. No corras ni molestes a los demás.

4. Resuelvan las diferencias entre compañeros y compañeras dialogando. No se peleen y nunca se agredan física ni verbalmente.

3. Cumple las normas de los juegos. Así, podrás divertirte y evitar problemas.

5. Mantén tus cosas en orden, no tires papeles al suelo, no pintes las paredes ni las mesas, y ayuda a mantener ordenada y limpia la sala de clases.

Observa y reflexiona

Trabajo en grupo

1. ¿Qué normas de convivencia escolar

4. Analicemos las siguientes situaciones:

muestran los dibujos? ¿Crees que su cumplimiento es importante para el buen funcionamiento del colegio? ¿Por qué?

– ¿Cómo se siente una personas cuando alguien se burla de sus gustos o de alguna de sus características físicas?

2. Propongan otras normas que te parezcan 3. Confeccionen carteles con las normas

– ¿Cómo te sentirías tú si se burlan de ti, de alguna persona de tu familia o de algún amigo o amiga?

propuestas por el curso. Comenten luego qué normas respetan y qué normas no respetan.

Cada grupo debe ponerse de acuerdo para llegar a unas conclusiones y exponerlas al resto del curso.

importantes para el colegio.

VIVIMOS EN SOCIEDAD

9

3. N OS RELACIONAMOS VIVIMOS EN SOCIEDAD Todas las personas que nos rodean y con las que nos relacionamos, las conozcamos o no, forman nuestra sociedad.

EL COMPORTAMIENTO…

en el colegio

Las personas que vivimos en una misma sociedad tenemos costumbres similares y hemos aprendido a comportarnos de manera parecida.

Estas costumbres y maneras de comportarnos se llaman normas sociales o de convivencia.

Para que la vida en sociedad sea más fácil, debemos respetar las normas sociales, que facilitan la convivencia con los demás.

Las personas que vivimos en sociedad tenemos también unos derechos que deben ser respetados y unas obligaciones que debemos cumplir.

en casa

¿QUÉ ES SER HONESTO? Como todos los valores, la honestidad es una virtud que debemos desarrollar y cultivar. Una persona honesta es respetuosa consigo misma y con los demás, en cambio, una persona deshonesta no se respeta a sí misma ni tampoco a los demás. Ser honesto es ser auténtico, veraz; en cambio ser deshonesto es ser falso, es faltar a la verdad, o sea, “mentir”.

en los espacios públicos

S abíaS

Qué?

– Si yo miento, no soy honesto.

– Si yo robo, no soy honesto.

– Si me burlo de mis compañeros o compañeras, no soy honesto.

– Si engaño y busco que no me descubran, no soy honesto.

– Si soy leal con mi familia, con mis compañeros, soy honesto.

10

TEMA 1

¿Qué opinas del comportamiento de estos niños?

COLABORA CON LOS DEMÁS Para solucionar los problemas de nuestra sociedad es necesaria la colaboración y ayuda de todos.

Actualmente existe un gran número de personas que, con su trabajo, ayudan y contribuyen en la mejora de la sociedad, sin recibir un salario a cambio.

Estas personas son los voluntarios y las voluntarias sociales, que dedican parte de su tiempo libre a ayudar a quienes tienen problemas o padecen necesidades.

La finalidad de estos voluntarios y voluntarias es ayudar y dar servicios a quienes los necesiten, por solidaridad con los demás.

¿QUÉ ES SER TOLERANTE? Para llegar a una buena convivencia es necesario ser tolerantes y respetar a los demás con sus diferencias físicas, su modo de vida, creencias...

Ser tolerante es conocer al otro. Es el respeto mutuo mediante el entendimiento mutuo. La tolerancia nos hace más fuertes para comprendernos y ayudarnos.

A veces somos intolerantes sin darnos cuenta.

Por ejemplo, cuando discriminamos a un extranjero o a un alumno nuevo.

Para reflexionar y dramatizar 1. En pequeños grupos inventen escenas de posibles situaciones de cómo nos relacionamos en la vida cotidiana para representarlas posteriormente en clases. ................................................. .................................................

2. ¿Qué consejo darías a cada uno de estos niños y niñas? ................................................. .................................................

3. ¿Sabrías explicar el sentido de la frase "Todos somos diferentes, pero iguales."? ................................................. .................................................

4. Lee y comenta esta frase con tu curso: “Quien nunca engaña a nadie ni se queda con nada que no le corresponda, siempre cumple con sus obligaciones y sabe reconocer sus errores...”

Pero ser tolerante no significa aceptarlo todo.

Hay actitudes o situaciones que no podemos aceptar, como la violencia, la injusticia, el atropello a las buenas costumbres y muchas otras.

Algunos voluntarios ayudan en el cuidado de las personas ancianas.

VIVIMOS EN SOCIEDAD

11

Los Derechos de la Infancia La Convención sobre los Derechos del Niño incluye 54 artículos, cada uno de ellos sobre un derecho que tienen todos los niños y niñas del mundo.

En estos artículos, aprobados por casi todos los países, y por supuesto por Chile, se explican los derechos de los niños a la salud, la educación, las condiciones de vida, el juego, la protección contra la pobreza y muchos más.

Estos derechos, que deberían disfrutar todos los niños y niñas del mundo, tienen que ser garantizados por parte de los adultos y de los gobiernos.

Algunos de ellos te pueden parecer muy normales, pero en algunos países no se cumplen.

La Convención de los Derechos de la Infancia está basada en la Declaración de los Derechos del Niño que tienes a continuación.

Declaración de los Derechos de los niños

Artículo 1

Artículo 2

El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social y posición económica.

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de medios y servicios para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente, así como en condiciones de libertad y dignidad.

Artículo 3 El niño tiene derecho a un nombre y a una nacionalidad.

12

TEMA 1

Artículo 4 El niño tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud. Para ello se le asegurará alimentación, vivienda y servicios médicos adecuados.

Artículo 5 Se garantiza el derecho a la educación y a atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos.

Artículo 6 El niño tiene derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.

Artículo 9 Artículo 7 El niño tiene derecho a un cación gratuita y oblig a eduatoria en las etapas elementale s, a divertirse y a jugar.

Artículo 8 o a atenSe garantiza el derech s en caso ción y ayuda preferente de peligro.

El niño tiene derecho a ser protegido en caso de abandono.

Está prohibido que los niños trabajen. Con tal finalidad se asegurará su derecho a descansar, jugar y realizar actividades adecuadas a su edad.

Artículo 10 Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

VIVIMOS EN SOCIEDAD

13

¿Conoces tus Deberes?

Tan importantes como los derechos Ya conoces tus derechos y sabes que podrías exigir que los adultos que te rodean los respeten y los cumplan. Pero… no olvides: tan importante como exigir es cumplir.

Imagina que cada uno de los derechos es como una moneda y tiene dos caras: en una se reflejan mis derechos, es decir, lo que yo necesito para vivir, crecer y desarrollarme como persona. En la otra cara se encuentran los derechos de los demás, que no podemos olvidar. De esos derechos provienen nuestros deberes y obligaciones.

Si no tuvieras obligaciones…

Piensa: ¿qué sucedería si solo tuviéramos derechos y ninguna obligación? Entonces los derechos desaparecerían.

Seguramente te preguntarás por qué. Muy simple: eres un niño y tienes derechos pero no deberes ni obligaciones. Entonces tus padres igualmente tendrán derechos, pero ningún deber.

Y si es así, ¿quién será responsable de tus derechos? ¿Quién te educará y te cuidará? ¿Quién velará por ti si estás enfermo, quién, en fin, te enseñará y te alimentará?

Puedes hacerte muchas preguntas más. Porque no van a ser los vecinos, ni los profesores ni los gobernantes los que se preocupen de ti, pues ellos tampoco tendrían obligaciones. Es decir, sin deberes ni obligaciones, nadie tendrá derechos, porque nadie los respetará.

Compara los textos que aparecen a continuación con los que leíste en las páginas anteriores. Guíate por los números. No están todos pero en la actividad final encontrarás los que faltan.

14

TEMA 1

1

2

Tenemos que respetar siempre a todas las personas que nos rodean, sin fijarnos en su raza, color, sexo, idioma, religión, ideas, origen, su situación económica o sus impedimentos físicos.

A todos quienes nos protegen (padres, abuelos, apoderados, profesores…) debemos respeto, amor, agradecimiento porque ellos nos ayudan a crecer como personas y nos preparan para nuestra vida futura.

3

Respetemos el nombre de quienes viven a nuestro alrededor y el de nuestros compañeros.

A todos nos gusta que nos traten por nuestro nombre, y no que nos pongan un apodo ridículo u ofensivo. Y pensemos en los que vienen de otros países y tienen costumbres distintas a las nuestras. Acojámoslos como son, sin burlas ni bromas pesadas.

5

8

Así como tenemos derecho a recibir educación, debemos aprender a respetarnos a nosotros mismos, a cuidarnos, a denunciar a quienes abusen de nosotros y a recibir atenciones especiales si tenemos algún impedimento.

9

iro –un acc r g li e p n e s deben se y persona Cuando ha ufragio-, los niños sperar en e na dente, un rimero. Solo debes nes oblip tie atendidos te ayuden. Pero sí en situae e orden a qu uidarte y no ponert lle donde c ca gación de ro: no atravesar la ares pelig g ción de peli o jugar cerca de lu en el mar; n e no debes, r cuidado al bañart mente. ia ne grosos, te exponerte innecesar es decir, no

Si por algún motivo, no tienes con quién vivir, acércate a las autoridades que te pueden ayudar. No te pueden obligar a trabajar cuando no tienes edad para hacerlo. Tu tiempo es para estudiar, jugar, descansar, pero también para ayudar en tu casa.

Para contestar 1. ¿Qué sucede con los deberes 4, 6, 7 y 10? Completa estas frases con las palabras que aparecen en el recuadro y descubrirás cuáles son los deberes y obligaciones que corresponden a esos derechos. asistir demás cuerpo

limpia

cariño casa cuidar

respetar

compañeros estudiar opiniones

obediencia verdad ordenada

Si tengo derecho a recibir educación, tengo obligación de ………… al colegio, de ………… y de ………… a los profesores y a mis …………

Si tengo derecho a la salud y a la atención médica, también tengo el deber de ………… mi ………… y mi salud.

Si tengo derecho a expresarme y opinar libremente, también tengo el deber de respetar las ………… de los …………

Si tengo derecho a tener una vivienda digna, también tengo el deber de ayudar a mantener la casa ………… y …………

Y ¿cómo puedo corresponder a los que me aman? Con mi ………… y diciendo siempre la …………

VIVIMOS EN SOCIEDAD

15

Higiene y actividad física

Es muy importante mantener buenos hábitos de higiene.

Algunas enfermedades están provocadas por la falta de aseo personal y de limpieza del entorno.

Así, para prevenir ciertas enfermedades es importante la limpieza del entorno y el aseo corporal. El conjunto de todos estos cuidados se llama higiene.

ASEO PERSONAL

Dúchate y preocúpate de la limpieza de tu ropa todos los días.

16

LIMPIEZA DEL ENTORNO

Mantén limpia y ordenada la habitación.

Lávate bien las manos antes de comer y después de ir al baño.

Separa la basura para reciclarla; de esta manera no ensuciarás el entorno.

No bebas directamente de latas, botellas, etc.

No arrojes basura en ríos y mares.

TEMA 1

El deporte también es importante para disfrutar de buena salud. A tu edad el ejercicio físico es necesario porque te fortalece tanto los músculos como el corazón.

El deporte te permite hacer nuevos amigos y amigas y te enseña a respetar las reglas del juego.

El básquetbol es un deporte de equipo.

Mejora la agilidad y los reflejos.

El fútbol fortalece los músculos de las piernas.

La natación es un deporte que obliga a coordinar movimiento y respiración.

Cuando vayas en bicicl eta o sobre patines cumple estas recomendaciones para evitar lesiones: ● Usa casco. ● Colócate protecciones en los codos, en las rodillas y en las muñecas . ● Utiliza los lugares acon dicionados para estas prácticas.

VIVIMOS EN SOCIEDAD

17

Mapa conceptual Vivimos en sociedad todos nos relacionamos

vivo con mi familia

voy al colegio

vivo en una comuna

forman parte de mi familia

convivo con

está dirigida por la Municipalidad formada por

otras otros niños mis profesores y niñas y profesoras personas

alcalde y concejales

padres

hermanos

MUNICIPALIDAD

abuelos

tíos

primos

integrada por

organizaciones comunales

18

TEMA 1

servicios municipales

Recordemos lo esencial Los seres humanos nos relacionamos y vivimos en sociedad.

Para facilitar la convivencia social debemos compartir y ser tolerantes.

Los niños y niñas nos relacionamos con los compañeros en el colegio.

Las personas que vivimos en sociedad tenemos derechos y obligaciones.

Para una buena convivencia hace falta ser honesto y no mentir.

P ara aprender ¿CREES IMPORTANTE QUE TODOS SEAMOS DISTINTOS?

Procedimiento 1. Reúne cuatro fotografías de niños o niñas de tu edad.

También puedes recortarlas de alguna revista.

2. Pégalas en tu cuaderno y analízalas, respondiendo estas

preguntas, o compara otros aspectos que consideres interesantes: – ¿Qué rasgos particulares tiene cada uno de ellos?

– ¿Se parecen entre ellos?

– ¿Tienen alguna característica en común?

– ¿Se parecen a ti? ¿En qué?

– ¿En qué se diferencian de ti y de tus compañeros?

3. Escribe tus conclusiones en el cuaderno.

4. En una hoja, completa una ficha personal como la que

FICHA PERSONA L – ¿Cómo soy yo?

– Mis cara cterísticas físicas son ...

– ¿Qué me g usta hacer?

– ¿Qué no m e gusta?

– Tengo apti tudes para ...

– Mi música favorita es .. .

– Mi comida favorita es .. .

– Mis juego s favoritos son ...

te proponemos en esta página y agrega tu fotografía.

5. Reúnan todas las fichas y organicen un álbum o un collage

del curso.

VIVIMOS EN SOCIEDAD

19

ACTIVIDA DES

1.

Señala cómo puedes ayudar a mejorar la convivencia en tu familia y en la escuela. Fundamenta tu respuesta. ................................................................................................ ............................................................................................... .............................................................................................. ..............................................................................................

2.

Investiga en Internet y selecciona las tres instituciones que en tu opinión son las más importantes. Finalmente compara entre todas las opiniones del curso y seleccionen, con argumentos, las que creen que son las más importantes. ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................

3.

Durante el año escolar, una buena parte del día lo pasas en la escuela. ¿Qué actividades realizas durante tu jornada escolar?

– Observa las fotografías siguientes y escribe en tu cuaderno las actividades que realizan estos niños y niñas en la escuela.

– Para que las actividades escolares puedan desarrollarse con normalidad, debemos respetar unas normas de convivencia escolar. ¿Recuerdas cuáles?

– Relaciona cada una de estas normas con una fotografía: Colaborar con los compañeros en las actividades de clase.

1

2

Respetar las opiniones de nuestros compañeros.

Compartir nuestros juguetes y respetar las normas de los juegos.

3

Respetar las normas del comedor de la escuela y comer con educación.

– ¿Qué otras actividades realizas durante tu jornada escolar?

– ¿Con qué personas de la comunidad escolar compartes esas actividades?

TEMA 1

20

4

4.

Aprende a conocer los derechos del niño: Observa las fotografías y relaciónalas con el derecho correspondiente. Después, coméntalos con tu curso.

1

2

El niño tiene derecho a recibir una educación, que será gratuita y obligatoria, al menos, en las etapas elementales.

Los niños tienen derecho a expresarse, pensar y opinar libremente. Sus opiniones deben ser respetadas.

El niño tiene derecho a descansar, y a jugar, pero también tiene el deber de cumplir con sus obligaciones de acuerdo con su edad: estudiar, ayudar en la casa, colaborar en la escuela.

3

Los niños tienen derecho a la protección ante un conflicto armado.

4

Los niños tienen derecho a la salud y a una buena atención médica.

5

el 20 de noviembre se celebra el día internacional de los derechos del niño.

VIVIMOS EN SOCIEDAD

21

2

LOS SERVICIOS

En esta unidad aprenderás: – A reconocer qué son los servicios.

– A distinguir servicios públicos y privados.

– A reconocer la misión de algunas instituciones y fundaciones.

– Cómo se compra y cómo se vende.

– Los derechos del consumidor.

– Los medios de transporte.

Antes de empezar 1. ¿A qué se dedican tus padres? ¿Prestan algún servicio?

2. Relaciona cada fotografía con un trabajo del sector servicios.

3. ¿Conoces alguna institución o fundación que ayude a otras personas?

4. ¿Has utilizado alguna vez alguno de los servicios que aparecen en estas imágenes?

1. L OS SERVICIOS LAS ACTIVIDADES DE SERVICIOS Llamamos servicios a las actividades destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas.

Las personas que trabajan en los servicios no obtienen ni transforman ningún producto, sino que ayudan a satisfacer las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas.

Entre los servicios se encuentra el comercio, los medios de comunicación, la salud, la educación, el turismo o el aseo, entre otros.

Corresponden a los servicios también las actividades que realizan las instituciones bancarias o financieras, las universidades, las fundaciones como el Hogar de Cristo, y las instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

En nuestra sociedad, cada vez hay más personas trabajando en este sector. Por ello es importante conocer las prestaciones o asistencia que entregan en la comunidad y los trabajos que realizan las personas en los diferentes servicios.

TAMBIÉN TRABAJAN EN LOS SERVICIOS…

1

2

3

4

6

5

24

4

TEMA 2

Los trabajos de los servicios son muy numerosos y se suelen agrupar en: ●

●

●

●

●

Educación. Incluye a profesores y profesoras que se dedican a enseñar en los colegios, los institutos o las universidades.

Salud. En este grupo trabajan los médicos y enfermeras que atienden y cuidan a los enfermos en los hospitales, clínicas o centros de salud.

Comercio. Agrupa a las personas que atienden y venden productos en tiendas, mercados, almacenes (dependientes, cajeros, etc.)

Transporte. Da trabajo a los transportistas que llevan mercancías y personas de un lugar a otro (camioneros, taxistas, conductores de tren y buses, etc.).

Descubre 1. Observa las seis fotografías de las personas que trabajan en los servicios de la página anterior y contesta estas preguntas: – ¿Qué profesión corresponde a cada fotografía?

– ¿En qué consiste el trabajo que realiza cada uno de estos profesionales?

Aprende de tu entorno 2. Observa los siguientes dibujos que te muestran algunas de las profesiones del sector de los servicios que suele tener una localidad:

Turismo. Incluye a los guías turísticos, cocineros y camareros que trabajan en los restaurantes, los recepcionistas de los hoteles, etc.

Además, existen otros muchos trabajos como los que realizan los periodistas, los empleados de bancos, los peluqueros, los actores, los deportistas, los abogados, etc.

3. Escribe el nombre de estas profesiones. ¿Qué servicios prestan a los ciudadanos? ¿Son servicios públicos o privados?

4. ¿Cuáles de estos servicios puedes encontrar en tu localidad?

El servicio de recogida de basura es uno de los más importantes que ofrecen las Municipalidades.

LOS SERVICIOS

25

2. S ERVICIOS PÚBLICOS Y SERVICIOS PRIVADOS Hay servicios públicos, es decir, que dependen del Estado y servicios privados que están dirigidos por personas o grupos de personas (sociedades, asociaciones, etc.) que con sus propios medios desarrollan actividades de beneficio común a los habitantes.

Para investigar En tu comuna o localidad hay diversos servicios. Aquí te entregamos una lista con una serie de servicios. Preparen un cuadro como el que aparece en esta página para que anoten sus averiguaciones. En otra hoja, aprovechen también de anotar la dirección del servicio, los horarios de atención y los datos que consideren útiles.

1. Reúnanse en grupos para realizar el trabajo e ir anotando con una X la respuesta correspondiente.

2. ¿Cuáles de estos servicios existen en el lugar donde vives?

3. ¿Es un servicio público o privado?

4. ¿Trabajan personas voluntarias en este servicio? Aprovechen de preguntar quiénes pueden colaborar.

Voluntario SÍ Municipalidad Iglesia Parque o Plaza Juegos infantiles Gimnasio Escuela Consultorio Hospital Bomberos Carabineros Aeropuerto Correos Biblioteca Museo Hogar de ancianos Hogar de niños Cancha de fútbol Buses locales Juzgado de policía local Estación de trenes

26

TEMA 2

NO

Público

Privado

VOLUNTARIADOS Cada institución pública y privada tiene una misión que la caracteriza, un nombre, labor y actividades que desempeña para cumplir su misión; además, de acuerdo a sus objetivos, atiende a diferente público.

Además hay muchas organizaciones de voluntariado, como la Cruz Roja y la Defensa Civil, Hogares de Ancianos y de Niños donde las personas que colaboran no reciben remuneración, pues lo hacen por solidaridad.

FUNDACIÓN LAS ROSAS La misión de esta fundación es: “Acoger, alimentar, acompañar en la salud y en el encuentro con el Señor a personas mayores pobres y desvalidas, manteniéndolas integradas a la familia y a la sociedad de forma digna y activa.”

UN TECHO PARA CHILE Es una organización orientada a dar soluciones habitacionales a personas sin hogar y de ese modo generar cambios sociales y conciencia ciudadana.

Trabaja con las familias que viven en campamentos en su proceso de erradicación hacia un nuevo barrio.

CRUZ ROJA CHILENA Investiga:

– ¿Cuál es la misión de la Cruz Roja Chilena? ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. .................................................................................

LOS SERVICIOS

27

3. L A ENSEÑANZA EN C HILE La educación como servicio está destinada a mejorar la calidad de oportunidades de cada uno de los chilenos y residentes de nuestro país.

Desde los inicios de la República, muchas personas estaban motivadas a impulsar la cultura con nuevas ideas, información y textos traídos de Europa.

Este movimiento cultural de muchos chilenos también recibió la influencia de destacados intelectuales extranjeros que vivieron en Chile.

Hoy en día, la educación se extiende desde la enseñanza parvularia, básica, media, formación de adultos, institutos, universidades.

S abíaS

En 1842 abrió sus puertas la Universidad de Chile bajo la dirección de Andrés Bello, uno de los educadores más notables llegados al país en los primeros años de vida independiente.

qué?

JUNAEB La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, creada en 1964, es responsable de administrar los recursos estatales destinados a velar por los niños, niñas y jóvenes en condiciones de desventaja social, económica, psicológica y/o biológica.

Además de su obra literaria, Gabriela Mistral aportó un gran servicio social, impulsando la educación chilena.

FUNDACIÓN BELÉN EDUCA La misión de esta fundación es ofrecer a niños y jóvenes de sectores de escasos recursos una educación de calidad, desarrollando un proyecto católico, otorgando una propuesta curricular de excelencia e incentivando el compromiso de las familias con la formación de sus hijos.

28

TEMA 2

¿HAS VISITADO ALGUNA BIBLIOTECA? Un servicio valioso en la educación es el que entregan las bibliotecas y museos. En Chile, la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM) es un organismo público creado el 18 de noviembre de 1929 y que reúne a prestigiosas instituciones patrimoniales. La misión de la DIBAM es promover el conocimiento, la creación, la recreación y la apropiación permanente del patrimonio cultural y la memoria colectiva del país.

S abíaS

qué?

El Casero del Libro Este programa consiste en la instalación de un punto de préstamo de libros dentro de la Feria Libre de una comuna. El servicio es coordinado y atendido por la Biblioteca Municipal.

Para averiguar

Para contestar

1. Formen un grupo de trabajo y averigüen

5. Esta fotografía que te muestra una

el nombre de cuatro colegios y liceos de tu comunidad.

2. Pregunten por el nombre de dos Institutos

sala de clases de mediados del siglo XX. Señala las diferencias y similitudes en relación con los siguientes temas y otros que consideres de interés:

Educacionales y Universidades de tu comunidad y ciudad.

– Profesores y alumnos.

3. ¿Has visitado alguna biblioteca? ¿Existe

– Decoración de la sala.

cerca de tu colegio alguna biblioteca pública?

– Otros aspectos.

4. Además del estudio, es importante la actividad física. El Instituto Nacional de Deportes de Chile es un servicio público, encargado de proponer la política nacional de deportes. También tiene a su cargo la promoción de la cultura deportiva en la población chilena. ¿Qué deporte te gusta practicar?

LOS SERVICIOS

29

4. L A SALUD EN C HILE Chile, a lo largo de su historia, se ha preocupado de desarrollar sistemas y gestionar redes que permiten elevar el nivel de salud de la población.

A través de diferentes servicios como consultorios, hospitales públicos y privados se ha desarrollado una red de asistencia a nivel nacional.

El Hospital de Niños Roberto del Río es el establecimiento pediátrico más antiguo de Chile, y es también el de mayor complejidad. Se encuentra ubicado en la ciudad de Santiago.

SALUD PÚBLICA EN CHILE AUGE El AUGE (Acceso Universal de Garantías Explícitas) es un derecho de todos en salud. Es un beneficio garantizado por Ley, que no discrimina y que se implementa para mejorar la calidad de vida de la población y para que el impacto en el presupuesto familiar sea justo.

SAPU El Servicio de Atención Primaria de Urgencia atiende emergencias médicas o de salud pública. Funciona como Centro de Salud de la Atención Primaria.

FONASA El Fondo Nacional de Salud es el organismo público encargado de otorgar cobertura de atención, tanto a las personas que cotizan el 7 % de sus ingresos mensuales para la salud, como a aquellas que por carecer de recursos propios financia el Estado a través de un aporte directo.

Para averiguar y contestar 1. Trabajen en grupos y pregunten a los ma-

2. Averigüen los teléfonos de emergencia de

yores la ubicación y teléfono de consultorio, SAPU y hospital de tu localidad.

los Centros de Salud, Carabineros, y Seguridad Ciudadana de tu localidad.

30

TEMA 2

S abíaS

qué?

En 1981 se creó el sistema de Instituciones de Salud Previsional, ISAPRE.

A lo largo de Chile, a través del servicio público y privado de la salud se promueve el acceso a una atención oportuna, equitativa y de calidad para cada habitante en todas las localidades chilenas.

Estas instituciones captan la cotización obligatoria previsional de salud de los trabajadores que han optado por afiliarse al sistema privado.

CARTA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS PACIENTES A partir de octubre de 2012 entró en vigencia la Ley de Derechos y Deberes de los Pacientes en relación con las acciones vinculadas a su atención.

La Carta de derechos y deberes de los pacientes debe estar presente en instituciones tales como: consultorios, hospitales y clínicas del país.

LOS SERVICIOS

31

5. L OS ESTABLECIMIENTOS COMERCIALES ¿DÓNDE COMPRAMOS? Los comercios o establecimientos comerciales son los lugares donde los comerciantes venden los productos a los consumidores.

Tiendas Las tiendas son establecimientos que suelen estar especializados en la venta de un solo tipo de producto: panaderías, zapaterías, carnicerías...

S abíaS

qué?

El dinero sirve para pagar los productos que compramos.

Normalmente pagamos con monedas y billetes, pero también es frecuente utilizar tarjetas de crédito.

Las tiendas suelen tener una clientela habitual y tratan a los compradores de forma personal.

Mercados Los mercados son establecimientos en los que hay muchos puestos de venta. Cada uno de ellos está especializado en un tipo de producto, principalmente de alimentación: pescado, fruta y verdura, carne, etc.

Supermercados y grandes superficies Los supermercados son tiendas grandes donde se venden productos de alimentación y de limpieza.

En las grandes superficies o hipermercados se venden productos de alimentación y de limpieza, vestuario, artículos electrónicos, etc.

Los productos están expuestos a los compradores en estanterías y se pagan en las cajas situadas dentro del establecimiento.

COMPRAR POR INTERNET También podemos comprar desde casa a través de Internet.

Las compras por Internet suelen pagarse con tarjeta de crédito. Al cabo de unos días de hacer el pedido, el consumidor recibe el producto.

La compra por Internet nos permite comparar productos y precios, y conocer la opinión de otros consumidores que ya los han comprado.

32

TEMA 2

Una tarjeta de crédito sirve para comprar productos y pagarlos en fechas posteriores a la compra. El usuario de la tarjeta tiene un límite de dinero que puede gastar.

En ocasiones, podemos pagar con cheques bancarios. El cheque es un documento bancario que una persona completa y firma para que otra pueda sacar dinero de su cuenta.

LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR Cuando compramos un producto, tenemos derecho a que no se nos engañe.

Con el fin de proteger los derechos de los ciudadanos existen leyes para la defensa de los consumidores.

Principales derechos del consumidor • Tener unas garantías de calidad, de seguridad y de buen funcionamiento de lo que compramos.

• Recibir una información correcta sobre el producto para así saber lo que compramos y cómo usarlo.

• Poder devolver un producto si observamos que no funciona o que no nos interesa.

• Recibir una indemnización cuando el uso del producto nos causa algún perjuicio.

Los productos deben mostrar en un lugar visible su composición y la fecha de caducidad.

SERNAC (Servicio Nacional del Consumidor) Su misión es educar, informar y proteger a los consumidores de Chile.

El SERNAC orienta e informa a los consumidores sobre sus derechos, reconocidos universalmente.

El SERNAC trabaja a lo largo de todo el país.

SII (Servicio de Impuestos Internos) Es una institución pública encargada de fiscalizar la correcta aplicación de los impuestos en Chile.

En la creación de cualquier negocio se debe realizar en el SII la iniciación de actividades.

Para investigar 1. ¿Qué información debes buscar en la etiqueta de un producto cuando compras? ¿Por qué crees que es necesaria esta información? Comenta con tus compañeros.

2. ¿Por qué es necesario conocer el precio de los productos?

3. Busca los datos del SERNAC de tu ciudad.

4. Explica con tus palabras cómo y qué consisten los diferentes medios para poder pagar por un determinado producto o servi-

LOS SERVICIOS

33

6. L OS MEDIOS DE TRANSPORTE IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Muchos de los productos que consumimos proceden de lugares alejados y son transportados desde el lugar de origen hasta el punto de venta.

Las personas también nos desplazamos para ir a comprar, a trabajar o de vacaciones.

Para desplazarnos o transportar mercancías utilizamos los medios de transporte.

Los medios de transporte pueden ser terrestres, aéreos o marítimos.

El transporte de mercancías por carretera es importante porque permite transportar todo tipo de productos y llega a todas partes.

EL TRANSPORTE TERRESTRE El transporte terrestre se realiza por carretera o por ferrocarril.

Transporte terrestre por carretera Autos, motocicletas, buses y camiones circulan por carreteras y autopistas transportando personas y mercancías.

• Las carreteras suelen tener una o dos pistas de circulación en cada sentido.

• Gracias a las carreteras, el transporte terrestre puede llegar a los pueblos más alejados.

La Carretera Austral tiene como finalidad conectar el extremo sur del país, uniendo Puerto Montt, Región de Los Lagos, con Villa O’Higgins (cerca del Campo de Hielo Sur) en la Región de Aysén.

• Las autopistas son más anchas que las carreteras: suelen tener dos o más pistas en cada sentido. Algunas autopistas son de peaje, es decir, se debe pagar por usarlas.

Transporte terrestre por ferrocarril El transporte por ferrocarril se realiza con trenes que circulan sobre rieles de hierro. Los pasajeros o las mercancías suben y bajan del tren en las estaciones.

El tren es un medio de transporte rápido, seguro y poco contaminante, ya que funciona con electricidad.

34

TEMA 2

La primera línea del Metro de Santiago fue inaugurada el año 1975.

TRANSPORTE TERRESTRE

túnel

estación

tren camión

vías furgoneta carretera

puente bus

autopista motocicleta carril auto

Para investigar 1. ¿Qué organismo público es el encargado

2. ¿A qué ciudades llega el Metro de la V Re-

de transporte y comunicaciones en nuestro país?

gión y el Metrotren en la VI Región?

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

LOS SERVICIOS

35

EL TRANSPORTE MARÍTIMO El transporte marítimo se realiza con barcos que navegan por el mar. Los barcos pueden ser de pasajeros y de carga: • Los barcos de pasajeros sirven para el transporte de personas. Los transatlánticos y los transbordadores son barcos de pasajeros.

• Los barcos de carga o barcos mercantes se utilizan para transportar mercancías. Los petroleros y los buques portacontenedores transportan petróleo y mercancías por todo el mundo.

Los barcos salen y llegan a los puertos, en los que existen muelles para atracar, grúas para descargar y cargar las mercancías, y almacenes para guardarlas.

En los puertos a los que llegan barcos de pasajeros hay estaciones marítimas para recibirlos.

TRANSPORTE MARÍTIMO

barco de pasajeros estación marítima remolcador

Dos capitales regionales de gran atractivo turístico: Puerto Montt junto al mar, en la Región de Los Lagos y Valdivia, junto a su río, en la Región de Los Ríos.

Observa Fíjate en la imagen:

1. ¿Cómo son los barcos que aparecen muelle

contenedores

en la ilustración? grúa

2. ¿Qué crees que pueden transportar estos barcos?

3. Cita las instalaciones que puedes encontrar en un puerto almacén

36

TEMA 2

EL TRANSPORTE AÉREO El transporte aéreo se realiza por medio de aviones.

Es el medio de transporte más rápido, pero también el más caro, por la cantidad de combustible que utiliza y por el elevado precio de los aviones y su mantenimiento.

El avión se usa, principalmente, para el transporte de pasajeros. También para transportar mercancías de poco peso y mucho valor o que deben trasladarse en poco tiempo (medicamentos, productos frescos, joyas).

Imagen avión Planeta 3.3 Tema 12 pag. 185

El transporte aéreo ha adquirido gran importancia. Es por ello que las principales ciudades de un país y del mundo están conectadas por avión.

El aeropuerto es el conjunto de edificaciones dedicado al aterrizaje y despegue de aviones.

Los grandes aviones intercontinentales pueden transportar más de 600 pasajeros.

TRANSPORTE AÉREO

torre de control

zona de estacionamiento

estacionamiento terminal de pasajeros

almacenes para mercancías

pistas de despegue y aterrizaje

avión

Para contestar 1. Explica las características del transporte marítimo. ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de este transporte?

2. ¿Cuáles son las características del transporte aéreo? ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene?

LOS SERVICIOS

37

V IAJAR EN AVIÓN En un aeropuerto trabajan muchas personas: pilotos, azafatas, controladores, técnicos de mantenimiento, policías, personal de limpieza...

Todos estos trabajadores se encargan del buen funcionamiento del aeropuerto y de su seguridad.

1

3 2

4

38

En el mostrador de la compañía que realiza el vuelo, los pasajeros obtienen la tarjeta de embarque y facturan el equipaje. Si no se lleva equipaje se puede obtener la tarjeta de embarque en las máquinas expendedoras.

Los policías controlan el equipaje de mano y revisan a los pasajeros para comprobar que no llevan objetos o productos peligrosos.

TEMA 2

Los viajeros llegan al aeropuerto en transporte público o privado.

Antes de acceder a las terminales de salida, los pasajeros pasan el control en el que deben identificarse con el pasaporte o el carné de identidad.

5

Los pasajeros esperan la salida del avión en la sala de embarque.

7

6

Los pasajeros presentan la tarjeta de embarque y acceden al avión por las pasarelas.

Antes de que entren los pasajeros, el avión se somete a una revisión y se carga el carburante.

8 Las maletas facturadas se transportan desde el terminal de pasajeros hasta el avión y se cargan en la bodega.

9

Los pasajeros se acomodan en los asientos para iniciar el viaje. El equipaje de mano se guarda en los compartimentos superiores o bajo el asiento.

10

El piloto conduce el avión hasta la pista de despegue.

Observa 1. Elabora una lista con las profesiones que aparecen en estas fotografías. ¿Quiénes se encargan de la seguridad del aeropuerto? ¿Quiénes atienden a los pasajeros?

11

El controlador aéreo ordena el despegue del avión desde la torre de control.

2. Averigua qué otras personas trabajan en un aeropuerto.

LOS SERVICIOS

39

Mapa conceptual Los servicios pueden ser

privados

públicos se agrupan en

educación

comercio

salud

transporte

turismo

como los

participan

como

pueden ser

como

maestros

monitores

productores

tiendas

40

TEMA 2

médicos

consumidores

enfermeras

guía turístico recepcionista del hotel

marítimo

aéreo

comerciantes

terrestre

venden en

por

supermercados

mercados

ferrocarril

carretera

Recordemos lo esencial Los servicios son las actividades destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas.

Los servicios pueden ser públicos o privados.

En Chile existen diferentes instituciones, fundaciones y organizaciones con una misión clara que promueven y ayudan a mejorar la calidad de vida de cada uno de nosotros.

Los comercios son los lugares donde los comerciantes venden los productos a los consumidores.

Los medios de transporte pueden ser terrestres, aéreos o marítimos.

P ara averiguar BUSCAR Y ORDENAR INFORMACIÓN En la localidad donde vives o en sus alrededores seguro que hay alguna institución o fundación. ¿Trabajan muchas personas? ¿Hay voluntarios?

En grupos de tres compañeros y compañeras, averigüen información sobre una institución pública o privada a elección.

Procedimiento 1. Organicen su trabajo para:

– Averiguar el nombre de la institución.

• Nombre de la institución:

• Dirección (calle y número, comuna, región):

– Buscar el teléfono y la dirección de correo electrónico.

2. Contacten al personal de la institución y

pregunten a quién se tienen que dirigir para recibir la información.

3. Piensen qué quieren saber: elaboren un

cuestionario con todas las preguntas que necesitan hacer para obtener toda la información.

• ¿Cuál es su misión?

• ¿Qué acciones realiza la organización elegida para cumplir su misión?

4. Pueden obtener más información por su

cuenta: – Ver desde afuera la institución les permitirá saber cómo es (grande o pequeña, antigua o moderna...).

– Visitar su página web servirá para saber su historia, ver fotos de los servicios y acceder a otros datos interesantes.

• ¿Qué aporta la institución a la sociedad?

• ¿A quiénes beneficia?

5. Con toda la información que han obtenido,

redacten un breve resumen.

LOS SERVICIOS

41

ACTIVIDA DES

1.

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: – ¿En qué se diferencia el productor del comerciante?

– Explica las características de un supermercado y establece las diferencias con otros comercios.

– ¿Qué relación tienen el comercio y el transporte?

– ¿Por qué es importante el transporte terrestre de mercancías?

2.

Relaciona en tu cuaderno cada definición con el término que le corresponda: 1. Sirve para promocionar el producto.

publicidad

2. Persona que compra al por mayor.

tienda

3. Establecimiento que tiene distintos puntos de venta que se llaman puestos.

mercado mayorista

4. Persona que elabora un producto con su trabajo.

5. Establecimiento pequeño.

3.

productor

Descubre qué palabra corresponde a cada definición y escríbela en tu cuaderno: – Sitio público destinado a vender o comprar bienes o servicios.

– Pieza plana de metal que equivale a una cantidad de dinero y sirve para pagar.

– Personas nacidas en Grecia.

Los ......... introdujeron el uso de la .......... en el .......... .

4.

Clasifica en tu cuaderno cada vehículo según el tipo de transporte: Transporte terrestre

Transporte aéreo

Transporte marítimo

......

......

......

2

1

4 3

TEMA 2

42

6 5

5.

Lee el texto que tienes a continuación y responde las preguntas: El Mercado Mayorista de Tokio (Japón) es el mayor mercado mayorista de pescado del mundo.

El pescado llega al mercado desde diferentes países del mundo en barco, avión o camión. Los vendedores calculan el precio de venta de cada producto. Los compradores inspeccionan el pescado y deciden qué van a comprar y cuál es el precio máximo que pagarán.

Los productos que se han comprado se cargan en camiones para transportarlos hasta los puntos de venta.

– Busca en un atlas dónde está Tokio.

– ¿Qué importancia tienen los medios de transporte para el funcionamiento del comercio?

– ¿Es importante el transporte aéreo y marítimo para el Mercado de Tokio? ¿Por qué?

2.

Completa el crucigrama: Horizontales: 1. Educa, informa y protege a los consumidores en Chile.

2. Servicios que ofrece una empresa o propiedad de una o más personas.

3. Personas que colaboran en una actividad sin recibir remuneración.

4. Institución que se preocupa de ir en ayuda a niños y jóvenes en condiciones de desventaja social.

5. Servicio de Atención Primaria.

8.

Verticales:

1.

6. Fondo Nacional de Salud.

7.

6.

7. Derecho que permite mejorar la calidad de salud de la población en Chile.

9.

10.

2.

8. Actividades destinadas a mejorar 3. la calidad de vida de las personas.

9. Sirve para comprar los productos que consumimos.

10. Sinónimo de fraternal, humanitario.

4.

5.

LOS SERVICIOS

43

3

R EPRESENTACIONES DE

En esta unidad aprenderás: – Cómo reconocer los puntos cardinales.

– Cómo dibujar un plano.

– La representación de la Tierra.

– Tipos de mapas.

– Paralelos y meridianos.

T IERRA Antes de empezar 1. Cuando vas de excursión al campo o a la montaña, ¿sabes qué elementos pueden ayudarte a no perderte y encontrar el camino apropiado?

2. ¿Qué actividad están llevando a cabo las niñas y los niños de la ilustración?

3. ¿Qué lleva en la mano el guía? ¿Y la guía?

Si visitas una ciudad por primera vez, ¿cómo podrás encontrar el centro y los monumentos más interesantes?

Cl ar

in es

Huerta de los Claveles

N

Agustinas

Av.

de

Arr o yo

la

Parque Comunal

de

los Án g

Indepe ndenc Hospital ia

C. A mun

l

Aven ida

de

Santa

Colegio Plaza Baquedano

Ana

C.

del

Avenida

de

la

Constitución

Plaza de la Estación

Pl

at

er

ía

Prado

C.

C.

Plaza de la Constitución

are

C. C

Biblioteca Municipalidad

Ta b

arre

terí

a

o isp

Ob

C.

Puente Norte

Av. d e lo

.

Av

ategu i

Catedral

ele s

s Tilo s

Sra . d e

C.

Recole ta

los

Av.

Nt ra.

LA

Av.

de

la

Estación

Estación Av. Libertador B. O'Higgins Jardines Gabriela Mistral

©

I.C.L.

Puente Viejo

Estadio 0

100

200 m

1. O RIENTACIÓN EN LA CUADRÍCULA LAS COORDENADAS

8

Cuando deseamos ir a un lugar que no conocemos, buscamos la dirección completa y algún dato o punto de referencia que nos permita llegar con mayor facilidad.

Para ubicar un punto en una cuadrícula podemos trazar líneas horizontales y verticales y así dibujar un sistema de coordenadas.

CÓMO LOCALIZAR UN PUNTO EN UNA CUADRÍCULA Observa cómo localizamos las frutas en la cuadrícula. ●

Siempre contamos a partir del cero.

●

Primero contamos hacia la derecha

●

Después contamos hacia arriba .

7 6 5 4 3 2 1

.

0 1

2

3

Para llegar a la

4

5

6

7

hay que recorrer el camino: 3

8 ,2

LOS PLANOS Y LAS COORDENADAS Para encontrar puntos en el plano, lo dividimos en casillas. Cada casilla se identifica mediante un número y una letra.

Al utilizar el sistema de coordenadas podemos decir dónde se ubica en forma exacta un punto en un plano o un mapa.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Descubre 1. Indica a qué fruta se llega siguiendo los siguientes caminos: camino

5

,7

7

,3

1

,5

fruta

1 2 3 4 5 6

Sin duda, alguna vez has jugado al juego “combate naval”, observa que para hundir un barco necesitas indicar el número y la letra correcta de donde se encuentra.

7 8 9

En el fondo, lo que has hecho es localizar la posición del barco por medio de una línea vertical (letra) y otra horizontal (número).

10

46

TEMA 3

7

6

5

4

3

2

1 A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Descubre 1. Observa el plano y escribe las coordenadas de los siguientes elementos:

(D, 4)

……

……

……

……

2. ¿Qué animales hay en las casillas siguientes?

(J, 4)

(H, 3)

(C, 1)

(C, 6)

(B, 5)

(E, 2)

(A, 2)

(J, 2)

(J, 7)

3. ¿Qué encuentras en las casillas J, 5? ¿Y en la D, 7?

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

47

2. L OS PUNTOS CARDINALES LOS PUNTOS CARDINALES

8 1

Es posible que paseando por el campo hayas exclamado alguna vez: "¡Me he perdido!" Ante una situación como esta no hay que asustarse: hay que saber orientarse.

Orientarse es saber dónde se está y hacia dónde se quiere ir.

Los puntos cardinales sirven para orientarse en un lugar. Hay cuatro puntos cardinales principales: el Norte (N), el Sur (S), el Este (E) y el Oeste (O).

7 2

6

3 5 4

Si se conoce uno de los puntos cardinales, es fácil deducir dónde están los demás.

CÓMO RECONOCER LOS PUNTOS CARDINALES

P ractica

El Sol, la cordillera, las estrellas o la brújula nos ayudan a encontrar los puntos cardinales y a orientarnos.

Además de los cuatro puntos cardinales principales (N, S, E, O), existen cuatro puntos intermedios: Noreste (NE), Sureste (SE), Noroeste (NO) y Suroeste (SO).

El Sol Para conocer la situación de los puntos cardinales durante el día, podemos fijarnos en la posición del Sol. Recuerda que el Sol nace siempre por el Este y se esconde por el Oeste. En Chile, la referencia del Este es la Cordillera de los Andes.

Extiende los brazos en cruz y señala, con el brazo derecho, por dónde sale el Sol, y con el izquierdo, por dónde desaparece.

El brazo derecho te indica el Este, y el izquierdo el Oeste. Delante tienes el Norte y detrás el Sur.

48

TEMA 3

1. ¿En qué dirección están situados los ocho lugares señalados en el dibujo de la rosa de los vientos?

2. Dibuja en una cartulina la rosa de los vientos, luego sale al patio y reconoce con ella los puntos cardinales.

N

O

E

S

Rosa de los vientos.

La Cruz del Sur

O bserva

Para orientarnos de noche debemos localizar en el cielo la Cruz del Sur, la constelación meridional más famosa que sirvió de guía a los marineros durante varios siglos.

La constelación Cruz del Sur es pequeña pero muy importante por su cercanía con el Polo Sur.

1. Observa el cielo en una noche estrellada. Localiza la Cruz del Sur. A su lado está el Saco de carbón, llamado así porque en él no se ve ninguna estrella.

2. Si proyectamos cinco veces el palo mayor de la cruz, en la dirección de su extremo más largo, llegaremos aproximadamente al punto donde se encuentra el sur celeste, que es el polo sur terrestre proyectado al cielo.

n I¡ nter @uta! ¿ Q uieres saber más sObre la cruz del sur?

Aquí tienes un sitio: www.cielosur.com/constela.php

La Cruz del Sur, junto al Saco de carbón.

La brújula

Experimenta

La brújula es un instrumento con una aguja imantada en su interior que señala siempre el Norte.

3. Organícense en 4 grupos, cada gru-

aguja imantada

Norte

po representará un punto cardinal.

Utilizando una brújula, uno de los grupos se va al Norte y los otros grupos deben deducir dónde está el Sur, el Este y el Oeste y ubicarse en el lugar correspondiente.

Para contestar 4. ¿Cuáles son los puntos cardinales principales? caja caja

5. ¿Por qué punto cardinal sale el Sol? ¿Por cuál se pone?

6. ¿Cómo podemos orientarnos duranLos chinos fueron los primeros que utilizaron la brújula; antes, los antiguos navegantes se orientaban con las estrellas.

te el día? ¿Y de noche?

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

49

3. D E LA REALIDAD AL PLANO UN PLANO REDUCE EL TAMAÑO DE LA REALIDAD Recuerda que un plano es un dibujo de un lugar donde pueden existir por ejemplo una mesa, una casa, una localidad…, etc. visto desde arriba, en tamaño reducido.

En el plano aparecen los elementos de ese lugar en el mismo orden que en la realidad.

El plano nos informa también sobre el tamaño (largo y ancho) de los lugares y objetos, pero no tiene en cuenta la altura.

0

1m

¿PARA QUÉ SIRVE UN PLANO? Un plano nos permite conocer cómo se hallan dispuestos los objetos o elementos de una habitación, las distintas dependencias de una casa o las calles de una localidad.

N

CÓMO CONSULTAR UN PLANO ©

Cuando visitamos una localidad que no conocemos podemos consultar un plano y así saber dónde se ubican las principales calles, servicios, museos, monumentos, plazas, etc.

I.C.L.

Observa esta sala de clases y fíjate en los objetos. Mira luego el plano y comprueba que los objetos están representados en el mismo orden o lugar.

También debemos guiarnos por los puntos cardinales.

Elaboren un plano de la sala

La simbología

1. Elaboren, en grupo, un plano de la sala de

El plano de una localidad contiene información muy variada.

clases. Para ello sigan los pasos indicados a continuación:

Para que podamos identificar cada uno de los elementos que aparecen en el plano, se usan símbolos y colores.

– En una hoja de papel cuadriculado dibujen las paredes de la sala.

Estos símbolos aparecen en un recuadro, en un extremo del plano. Esto es lo que llamamos leyenda del plano. La leyenda de un plano nos explica el significado de los símbolos que aparecen en él.

– Dibujen las mesas, las sillas, los armarios, la pizarra y otros objetos de la sala.

50

TEMA 3

– Señalen las puertas y las ventanas.

– Indiquen los cuatro puntos cardinales.

– Pinten en el plano qué mesas ocupan.

Av.

az C.

del

C.

Oro

s lo Ti

de

Av. d

En a

ución onstit e la C

do s

o

m or a

nt

Plaza del Ángel

C.

Vi e

Dos

ntt el Mo Manu

Av. Central

Parque Los Aromos

C.

Pin tor

de

s lo

C. de los Arcos

a Anch

P

Art uro Pra t

N

del

la

de

Av. Puente Nuevo

o se Pa

C. del Convento

Alameda

la

de

C.

Paseo

Puente de Piedra

Pas eo

de

l

Ma

li c án

Andrés

po au

Is a bel

Plaza de Armas

Municipalidad Hospital

Av .C

C.

ad Est C.

Ribera

Zona deportiva

Plaza de la Estación

Av. Central

la

O'Higgins

ta C. San

San

Río

Ciervos

de

C.

yo C.

de

de los

o se Pa

Parque

Correos Catedral Puente

o Estación de ferrocarril 0

150

300 m

©

I.C.L.

Zonas verdes

Recuerda que un plano es una representación reducida de la realidad.

En los planos, siempre debe indicarse la escala y dónde está el Norte.

Observa

Descubre

1. Observa el plano de la localidad de esta pá-

2. ¿Qué representan los siguientes signos o

gina y contesta las siguientes preguntas: – ¿Hay algún río que atraviese la localidad? ¿Cuántos puentes lo cruzan?

– Busca en el plano la estación de ferrocarril.

– ¿Qué parque importante se halla situado en el Oeste de la ciudad?

– Enumera otros edificios y lugares de interés que tiene esta localidad.

– ¿Qué dirección sigue la Av. Central?

– ¿Qué dirección sigue el paseo de la Alameda?

símbolos?

Para contestar 3. ¿Qué es la leyenda de un plano? ¿Para qué sirven los símbolos?

4. ¿Con qué símbolos representarías un terminal de buses y una feria libre?

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

51

4. L A REPRESENTACIÓN DE LA T IERRA EL GLOBO TERRÁQUEO Y EL PLANISFERIO Para representar la Tierra en su totalidad se utilizan el globo terráqueo y el planisferio: ●

El globo terráqueo es la representación de la Tierra en una esfera, en la que se reproduce la situación de los continentes y de los océanos.

También podemos ver la inclinación de la Tierra, porque el eje que sostiene el globo está levemente ladeado.

●

El planisferio es la representación de la Tierra sobre una superficie plana.

En él aparecen los continentes y las islas principales así como los océanos y los mares.

Los primeros planisferios eran poco exactos debido al escaso conocimiento que los antiguos geógrafos tenían de la Tierra.

El globo terráqueo es la representación más exacta de nuestro planeta.

Planisferio de 1507, atribuido a Américo Vespucio. Observa la forma tan irreal del continente americano.

52

TEMA 3

¿QUÉ ES UN MAPA? Un mapa es la representación plana de la totalidad o de una parte de la superficie terrestre: continentes, países, regiones...

Los signos convencionales son los símbolos que utilizan los mapas para representar la información.

Los topónimos son los nombres de los sitios que figuran en el mapa (ciudades, ríos, montes, etc.).

Los mapas pueden ser de distintos tipos según los elementos que se representen en ellos. Los más utilizados son:

Los mapas de carreteras, que muestran todos los elementos de la realidad, tanto los del medio natural como los del medio humanizado (ciudades, carreteras, etc.).

topónimo

valles

Los mapas físicos, que indican elementos del medio natural: montañas, ríos, cabos, golfos, vegetación, etc.

montañas

ríos y mares

leyenda

Los mapas políticos, que representan los límites territoriales de países o regiones de un país, las ciudades, las vías de comunicación, etc.

Para dibujar y pintar

Para contestar

1. Materiales: pelota de plumavit, témpera,

2. ¿Qué colores aparecen en los mapas

pinceles, lápices.

Pinta la pelota de color celeste para representar los océanos y dibuja en ella los continentes. Pinta de otro color el lugar que ocupa Chile en el globo terráqueo y ubica con un punto la localidad donde vives.

físicos? ¿Qué significan?

3. ¿Qué colores aparecen en los mapas físicos? ¿Qué significan?

4. Observa en un mapa la ciudad donde vives y la ciudad que te gustaría conocer.

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

53

5. P ARALELOS Y MERIDIANOS La Tierra es un planeta de forma esférica, achatada en sus polos.

Para estudiar su superficie se han creado unas líneas imaginarias que envuelven la Tierra. Estas líneas son: el eje de la Tierra, los paralelos y los meridianos.

EL EJE DE LA TIERRA La Tierra gira sobre sí misma alrededor de una línea imaginaria llamada eje y que pasa por los polos. Los extremos del eje de la Tierra son el Polo Norte y el Polo Sur.

LOS PARALELOS Son círculos imaginarios que dividen la esfera como si fueran rodajas. Son de distinto tamaño y no se cortan en ningún punto. Los paralelos indican la orientación Norte-Sur.

La Tierra, nuestro planeta, tiene forma esférica.

PARALELOS

El ecuador es el paralelo que divide la Tierra en dos partes iguales o hemisferios: el hemisferio norte y el hemisferio sur.

Otros paralelos menores que el ecuador son los trópicos y los círculos polares. El trópico de Cáncer se ubica al norte del ecuador y el trópico de Capricornio al sur de la línea del ecuador.

El círculo polar ártico se ubica al norte del trópico de Cáncer y el círculo polar antártico al sur del trópico de Capricornio.

LOS MERIDIANOS Son semicírculos imaginarios que dividen la Tierra como si fueran gajos de una naranja y que pasan por los polos.

Los meridianos indican, a partir del meridiano cero o de Greenwich, la orientación EsteOeste.

54

TEMA 3

MERIDIANOS

PLANISFERIO OCÉANO

GLACIAL

E . 1 : 200 000 000

ÁRTICO

0

2 000

4 000 km

Círculo Polar Ártico

M

É

Trópico de Cáncer

R OCÉANO

A

S

I

A

Madrid

OCÉANO

Á F R I C A

PACÍFICO

A

C A

Trópico de Capricornio

Á T L

PACÍFICO

U

A O P

I

Ecuador

N O É A O C

A Nueva York

E

R

OCÉANO

N

O C E A N Í A

T

ÍNDICO

I

C O OCÉANO

AUSTRAL

Círculo Polar Antártico Long. Oeste 0º Este de Greenwich

A N T Á R T I C A

©

I.C.L.

La representación plana de la Tierra en su totalidad se denomina planisferio y en él podemos apreciar toda la superficie terrestre a simple vista. En este planisferio se han señalado los cinco continentes y los grandes océanos.

Trabaja con el planisferio 1. Señala en el planisferio los continentes y océanos.

2. Elige dos colores y traza con un color los paralelos y con otro color los meridianos en el planisferio.

3. Indica dos países por dónde cruza el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.

4. ¿Por qué ciudad chillena cruza el trópico de Capricornio?

5. Señala la ubicación de los siguientes países: Brasil, España, Grecia e Italia.

6. Observa el planisferio y responde: – ¿Cuál es el océano más extenso?

– Para viajar desde América a Europa, ¿qué océano debemos atravesar?

– Para viajar desde África a Australia, en Oceanía, ¿qué océano debemos cruzar?

– ¿Qué océano se ubica al oeste de África y Europa?

7. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios?

8. Marca la ubicación de Chile en el planisferio.

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

55

6. D E LA REALIDAD AL MAPA i l l a s

Pico Cristóbal Colón 5.775 m

Pa

La simbología se representa a través de dibujos. Por ejemplo: – Agricultura con los principales cultivos.

– Bosques con árboles.

– Ganadería con vacunos, ovinos o porcinos.

Existen también muchos otros tipos de mapas, como por ejemplo, turísticos y climáticos.

56

TEMA 3

P a t a g o n i a

40°

V. Domuyo 4.709 m

L. Nahuel Huapi

Chiloé

m

Los mapas económicos, en los que se dan a conocer las actividades económicas que se desarrollan en una zona. Por ejemplo, en estos mapas aparecen representadas mediante símbolos la agricultura, la ganadería, la pesca, las industrias, las centrales eléctricas, la minería...

a

●

bo eta re de ma

P arnaí s

ci s c o

ral

ran

Ge

oF

S. a

Sã

Três Marias

Repr.

Agua Vermelha

P. de la Bandeira 2.890 m

Repr. Pôrto Primavera

Repr. de Itaipú

de

lM

ar

C. Frío

20° Trópico

P a r a ay u ug

de Cap ricorn io

Cu Sa chill nta a d L. de An e a los Patos L. Mirim

ná

Rí

od

Pta. Norte

a

30°

O C É A N O

e la Plata

A T L Á N T I C O

Río Ne gr o G .º S a n M a t í a s

40°

G.º San Jorge

Pen. de Taitao

n

C. San Valentín 4.058 m

ellingto

W L. entino e Magallan Arg Estr. d es

C. Tres Puntas

B.ª Grande

Is. Malvinas 20°

Tierra del Fuego

Is. Geo del Surgias r

C. San Diego

s

Territorio Chileno Antártico

10°

Picos de las Almas 1.850 m

3.554 m Tronador hu b ut C

Arch. de os los Chon

50°

p

C. São Roque

es M r Bo

Repr. de Sobradinho

Sta. Iné

50°

C. de Hornos Is. Diego Ramírez (Ch.)

É A N O C

so Pa

ke Dra

Mar de Sco tia

Is. Shetland del Sur O ansfield r. Br Est Arch. de Palmerde s ra gin r e ig ANTÁRTICA H

Is. Orcad as del Sur

Is. Sa

ndw ich del Su r

A U S T R A

O Ti ’

Los mapas políticos, en los que aparecen representados los límites territoriales de los países o de las regiones de un país, las ciudades, los continentes y los océanos.

a

Pta. Galer

o

o

ra

P

ández

A N D E S

●

Los mapas físicos, en los que encontramos los elementos del medio natural: montañas, ríos, golfos, vegetación, etc., representados por medio de colores. Así, el verde indica zonas de poca altura; el café, zonas montañosas, y el azul, mares, ríos y lagos.

de

C. Ojos del Salado 6.893 m Salinas S al Grandes ad

L O S

●

ac

y

C. Llullaillaco 6.739 m

0°

B r a s i l e ñ a Repr. de

S. a

d. ta l

C. Aconcagua C. Tupungato 6.959 m 6.800 m

O Í F I C P A C

Mato Grosso

s de Llano itos Chiqu

gua

DES. D E ATACAMA

Meseta del

r Co ien r O

D E

t a l e n

de Vaca

an Fern Arch. Ju(Chile)

ALGUNOS TIPOS DE MAPAS

M e s e t a

acaj ú

L. de Poopó Salar de Uyuni

Goiá

lo s Gua Pare por cis é

Nev. de Sajama 6.520 m

d

Pta. Morro

30°

S. a

de

Pa ra

R

sio (Ch.)

Pta. Lengua

109º 26’

S. a

ba

de los Gra daú a gua s ia

a

e ir

r

s

Pta. Angamo

San Ambro

Ca S. a ch d im el bo

ad

á ac

E

le

i

V. Guallatiri 6.425 m

105º 28'

San Félix.)

(Ch

os Di

Ecuador

Repr. de Tucuruí

de la I b i a p a b a

il

c

20°

h.)

I. decua (C 9' Pas 27º 0

ra A

Nev. del Illampu 6.485 m

G.º de Arica

A N O O C É

las y I. Sa ez (Ch.) Góm 26º

de

L a

Al observar un mapa, encontrarás diversos signos: son los símbolos y colores que se utilizan para representar la información.

Llanu

z ma

ca

i ón

a

rd

L

M a d re

A L. C.Coropuna O Titicaca 6.425 m c

SIMBOLOGÍA

as

nas

M

tal

I

Co

ien

D

Or

rán Nev. Huasca m 6.768 10°

Selv

azo

Bocas del Amazonas I. de Marajó

S.

i var Ja

Ma ra ñ ó n

onas A maz

ro

Am

. rd Co R

C O

s Pta. Pariña Pta. Aguja

Río Ne g

Japurá

Chimborazo 6.267 m

quil G.º de Guaya

illas nt

P. de la Neblina 3.014 m

qu e t á

C. Orange

as

S. a de Tumucum aqu e

Ar

Ca

yan

ra

pés

S i er

V. Nevado del Huila 5.750 m

Macizo de las Gua

M ar

Va u

10°

Roraima 2.810 m

de

Cor d. O

de

5.493 m

Malpelo

Bocas del Orinoco

s oco Orin

Ur

na

G.º

Pa

o

Ch

má

c ci d e n t al Co Magda rd lena .O rie nta l

ll

S.a Nevada rauca a l del Cocuy A

n

ná

ll

Los mapas muestran superficies grandes: continentes, países, regiones... Recuerda que el planisferio es la representación de toda la Tierra.

3.820 m

Trinidad

L. de Maracaibo

ll

de Pana m mo á C. Chirripó Ist

A T L Á N T I C O

Santa Lucía

Grenada

L

ll

Pequ e ñ a s A

n

L. de Nicaragua G.º de los Mosquitos

10°

Un mapa es la representación, sobre una superficie plana, de la totalidad o de una parte de la superficie terrestre, vista desde arriba.

Dominica

Punta Gallinas

Coco

Tar au

¿QUÉ ES UN MAPA?

Rico

C a r i b e

M a r

Gra

C. Gracias a Dios

10°

L

60° 60° 110°

100° Long. O. 90° de Greenwich

70°

60°

50°

40°

30°

20°

10°

©

I.C.L.

Mapa físico de América del Sur.

Trabaja con el mapa 1. Observa el mapa de América del Sur y responde las siguientes preguntas: – Explica por qué es un mapa físico.

– ¿En qué países vemos grandes extensiones verdes?

– ¿Qué representa la zona de Chile que aparece en color amarillo?

– ¿Dónde está la zona más verde de Chile?

– ¿Qué representa la franja de color café que vemos cerca de la costa del Pacífico?

2. Comenta tus conclusiones.

CHILE EN EL MUNDO

Practica con los mapas

A través de estos tres mapas políticos puedes apreciar dónde se ubica Chile en el mundo.

1. ¿Cómo sabes que estos mapas son polí-

Ya sabes que el primero de ellos es un planisferio que nos muestra el mundo entero.

ticos?

2. ¿Qué países se encuentran en América

En el segundo aparece el continente americano: América del Norte, América Central y América del Sur, donde se encuentra Chile.

del Norte y cuáles en América del Sur?

3. ¿Cuál es tu región en el mapa de Chile? ¿En qué zona del país se ubica?

El tercero corresponde a Chile y sus regiones.

PERÚ VALPARAÍSO (V)

ARICA-PARINACOTA (XV)

BOLIVIA

TARAPACÁ (I) I. Salas y Gómez, San Félix y San Ambrosio

ANTOFAGASTA (II)

C

O

VALPARAÍSO (V)

I

I. de Pascua

Í

A

F

ATACAMA (III)

Planisferio político.

2

N

COQUIMBO (IV)

C

VALPARAÍSO (V)

Arch. Juan Fernández

Círculo Polar Ártico ISLANDIA

Alaska (EE.UU.)

C

60°

A

N

A

D

VALPARAÍSO (V)

MAULE (VII)

Á

I

METROPOLITANA LIBERTADOR GRAL. DE SANTIAGO (XIII) BERNARDO O’HIGGINS (VI)

T

(Din.)

P

A

Groenlandia

REI

LA ARAUCANÍA (IX)

IRLANDA

A

zo

N

O

BIOBÍO (VIII)

N

UN

PORTUGAL ESPA

C

ECUADOR

BU

GUINEA

SIERRA LEONA

COSTA DE MARFIL

S

T

O

0°

SENEGAL GAMBIA GUINEA-BISSAU

N

Ecuador

M

R

A

S

I

I C

B

L

Ú

R PE

P A C Í F I C O

Is. Cook (N.Z.)

O

Polinesia Francesa BOLIVIA 20°

de Chile y la República Argentina para precisar el recorrido del límite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet" (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998)

AG UA Y

Salas y Gómez (Ch.) San Félix (Ch.)

San Ambrosio (Ch.)

E

I. de Pascua (Ch.)

Territorio Chileno Antártico

L

Arch. Juan Fernández (Ch.)

I

90º O 40°

* "Acuerdo entre la República

PA R Is. Pitcairn (R.U.)

entre la República de Chile y * la"Acuerdo República Argentina para precisar el recorrido del límite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet" (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998)

URUGUAY

90ºW 53ºW

C

H

53º O

AR GE NT IN A

Trópico de Capricornio

AISÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO (XI)

* Tierra del Fuego

*

REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA (XII)

Is. Diego Ramírez (Ch.)

60°

Is. Diego Ramírez

Is. Shetland del Sur 0

1.000

2.000

160°

3.000

4.000 km

Círculo Polar Antártico

OCÉANO

Escala 1: 84.500.000 120°

100°

90°

Mapa político de América.

80°

ÉANO

Guayana Francesa

LOS LAGOS (X)

IA

AUSTRAL 60°

53°

40°

OC

A

COLOMBIA

N

R

EL

Á

NA GUYA

ZU

A IT

C

NE

L

TRINIDAD Y TOBAGO

VE

R

IA

DOMINICA SANTA LUCÍA SAN VICENTE Y BARBADOS GRANADINAS GRENADA

PANAMÁ

U A

O

ER

TÍ

NICARAGUA

COSTA RICA

T

OR

D A LV

SA

AM SURIN

EL

H

AI A

M

TE UA

G

M

A

HONDURAS

LA

O C É A N O

CABO VERDE

C

LI B

O

SAINT KITTS-NEVIS ANTIGUA Y BARBUDA

E

AR

SAHARA OCCIDENTAL

O

S OM

P. D

RE

U

20°

0

CO

N

A AN INIC

A

C

BA

R

É

A

M

I

CU

JAMAICA BELICE

R A

A

É

A

X

Trópico de Cáncer

H

É

BA

M

M

20°

LOS RÍOS (XIV)

M

S

AT L ÁNTI

U N I D O S

G

O

40°

A

S.

E S T A D O S

E

en

r Lo

©

I.C.L.

Mapa político de Chile.

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

57

Mapa conceptual Representación de la Tierra sobre una esfera

sobre una superficie plana

globo terráqueo mapas

planisferio

á

nos orientamos í í

ó

pueden ser puntos cardinales

paralelos

meridianos

físicos

TARAPACÁ

Is. Salas y Gómez, San Félix y San Ambrosio

ANTOFAGASTA

A

I. de Pascua

I

N

ATACAMA

COQUIMBO

N

T

Arch. Juan Fernández

políticos

G

MAULE

A

BIOBÍO

E

VALPARAÍSO METROPOLITANA DE SANTIAGO LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS

R

son

LA ARAUCANÍA

NTIC O

LOS RÍOS

LOS LAGOS

N

S

E

O

Trópico de Capricornio

económicos, etc.

frutas

NT

ICO

trigo madera

E

NO

AT

LÁ

ganadería bovina ganadería ovina pesca

ÉA

O

ICO O C É A N O PA C Í F

N

OC

cobre hierro estaño plata petróleo

©

I.C.L.

S

mapas y planos tienen los reconocemos por orientación N

símbolos Municipalidad Hospital Zona deportiva

Sol

cordillera

estrellas

brújula

Correos Catedral Puente Estación de ferrocarril Zonas verdes

58

TEMA 3

Recordemos lo esencial El plano es un dibujo de tamaño reducido que representa una localidad, habitación, etc.

El mapa, el planisferio y el globo terráqueo permiten representar la Tierra.

Los puntos cardinales son Norte, Oeste, Sur y Este.

Los mapas representan diferente información; por ejemplo: mapa físico, mapa político, mapa económico, mapa turístico, etc.

Las líneas imaginarias, paralelos y meridianos, permiten localizar un lugar sobre la superficie terrestre.

Los trópicos y los círculos polares son los llamados paralelos menores de la línea del ecuador.

P ara aprender Orientándonos en un mapa EN BUSCA DEL TESORO Unos piratas escondieron un tesoro en esta isla hace muchos años. Dejaron escritas unas instrucciones para poder hallarlo.

Pero estas instrucciones no siguen el camino directo, sino que pretenden despistar a los buscadores de tesoros que no sepan orientarse bien.

Sigue las instrucciones y averigua dónde escondieron el tesoro. ¡Suerte!

A

B

D

C

E

©

I.C.L.

Posada

1

N

San Juan

2

Ermita Faro

La Paz

Puerto

3

San José

4

5 0

E . 1 : 60 000 300

600

900 m

– Indica dónde está el tesoro.

– Elabora en tu cuaderno una lista de todos los lugares por los que hayas pasado en tu recorrido.

Instrucciones para encontrar el tesoro 1. Atracar el barco al Sur de la isla.

2. Tomar el camino principal en dirección Norte hasta llegar al pueblo más grande de la isla.

3. Tomar la dirección por la que sale el sol y llegar hasta la ciudad más oriental de la isla. Tomar

un baño en la playa y descansar.

4. Tomar la dirección Oeste y dirigirse hacia la posada donde poder comer.

5. Seguir la dirección Oeste hasta encontrar, bajo unas rocas, el tesoro.

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

59

ACTIVIDA DES

1 . 1.eObserva l agua en nuestrO planeta el dibujo.

La niña está en un cruce y no sabe cuáles son cada una de las cuatro ciudades que se ven a lo lejos, ni cómo llegar hasta ellas. Las siguientes indicaciones podrán ayudarla:

2.

1. PARA LLEGAR A ALEGRÍA

Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el Norte. Traza el camino por donde pasará la niña.

Escribe el nombre de la ciudad correspondiente.

2. PARA LLEGAR A BIENVENIDA

Avanza dos casillas hacia el Norte, cinco hacia el Este y una hacia el Norte. Traza el camino y escribe el nombre de la ciudad.

3. PARA LLEGAR A AMISTAD

¿Dónde está Amistad? Avanza tres casillas en dirección Sur y cinco hacia el Este. Traza el camino y escribe su nombre.

4. PARA LLEGAR A FLORES

Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el Sur. Traza el camino hacia la ciudad y escribe el nombre correspondiente.

Lee cada una de estas frases y di si lo que afirman es verdadero (V) o falso (F): – La brújula tiene una aguja imantada en su interior que señala siempre el Norte.

– Mediante la posición del Sol podemos conocer la situación de los puntos cardinales durante el día.

– El Sol sale siempre por el Oeste.

– Un plano es un dibujo de un objeto o lugar visto desde arriba.

– Los símbolos en los mapas nos indican los puntos cardinales.

TEMA 3

60

©

3.

I.C.L.

Actividad práctica. Para esta actividad necesitas un lápiz negro y lápices de colores: – Observa el planisferio, pinta los continentes con distintos colores y escribe sus nombres.

– Anota el nombre de los océanos.

– Dibuja la rosa de los vientos a la derecha del mapa y anota los puntos cardinales.

– ¿Con qué países limita Chile? ¿Cuáles son los límites de Chile al Norte, al Sur, al Este y al Oeste?

Trópico de Capricornio

ICO O C É A N O PA C Í F

– Ubica Chile en el planisferio y escribe su nombre donde corresponda.

frutas

– ¿Cuáles son los principales productos de la región donde tú vives?

cobre hierro estaño plata petróleo

ICO

NT AT

LÁ

ganadería bovina ganadería ovina pesca

NO

– Observa el recuadro de la simbología que puedes ver en la parte inferior izquierda del mapa. ¿Cuáles de estos símbolos encuentras en territorio chileno?

trigo madera

ÉA

En este mapa económico de Chile puedes apreciar dónde se encuentran y cuáles son los principales productos de nuestro país:

OC

4.

©

I.C.L.

Mapa económico de Chile.

REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

61

4

ZONAS CLIMÁTICAS

Y

En esta unidad aprenderás: – Qué es el clima.

– Las tres grandes zonas climáticas de la Tierra y sus paisajes.

– La adaptación de los seres humanos, de la fauna y de la flora a las diferentes zonas climáticas.

– Los pueblos sedentarios y pueblos nómadas.

– Los paisajes del mundo.

– El tiempo en tu región.

– Los ríos de tu región.

©

I.C.L.

OCÉANO

GLACIAL

ÁRTICO

Círculo Polar Ártico

AMÉRICA NORTE Trópico de Cáncer

Ecuador

OCÉANO

AMÉRICA DEL

S

I

A

PACÍFICO

Á F R I C A

OCÉANO

Á

SUR

A

OCÉANO

T L

Trópico de Capricornio

AMÉRICA CENTRAL

U

A O P

A

PACÍFICO

E

N O É A O C

DEL

R

O C E A N Í A

N T

ÍNDICO

I

C O OCÉANO

AUSTRAL

Círculo Polar Antártico

A N T Á R T I C A

PAISAJES DEL MUNDO Polo

Círc

ulo

Tró

No r te

Zona fría

Pol

ar Á

rtic

o Zona templada

pic

o de

Cán

cer

Ecu

ado

Tró

r

Zona cálida

pic

o de

Cap

rico

Círc

ulo

P ol

Zona templada

Pol

oS

ar A

ur

rnio

ntá

rtic

o

Zona fría

Antes de empezar 1. Trabaja con el planisferio y el globo y fíjate en las líneas y en los colores que dividen la Tierra. ¿Qué crees tú que indica cada color?

2. Observa los paisajes. ¿Cuál de ellos te resulta más familiar?

3. De los paisajes que están en las fotografías de esta doble página ¿cuál es el más diferente a tu región?

1. E L CLIMA ¿QUÉ ES EL CLIMA?

S abíaS

El clima es el promedio de las temperaturas y las precipitaciones, de un lugar determinado, a lo largo de muchos años. El clima depende de: • La latitud, es decir, la distancia de un punto al ecuador. En las zonas próximas a los polos las temperaturas son más bajas y las precipitaciones menos abundantes que en las zonas cercanas al ecuador.

• La altitud y el relieve. En las zonas altas y montañosas hace más frío y llueve más que en las tierras bajas y en las llanuras.

El relieve modifica las temperaturas y las precipitaciones, ya que las montañas aíslan las tierras del interior de la influencia del mar.

• La distancia respecto al mar. En las tierras próximas al mar, las temperaturas son más suaves en verano y más calurosas en invierno que las situadas en el interior. Además, cerca del mar la humedad es mayor, lo que favorece las precipitaciones.

Qué?

El desierto de Atacama se extiende casi desde el límite con Perú hasta el sector norte de la IV Región de Coquimbo. Son 600 kilómetros catalogados como desierto absoluto; como el paraje más árido de la Tierra. Hay enormes tramos estériles donde nunca ha caído una gota de lluvia. No se ve una hierba, ni un lagarto o mosquito. Sin embargo, en el sur de este desierto, cerca de Copiapó, cada cierto número de años llueve y entonces se produce el milagro del desierto florido; cuando renacen millares de insectos y miles de flores del más intenso colorido.

C

B

SOL

Influencia del mar en verano

A

Brisa fresca

La intensidad solar es mayor en aquellos lugares de la Tierra donde los rayos inciden perpendicularmente.

Influencia del mar en invierno

Por lo tanto, hará más calor en la zona A que en la zona B, y también hará más calor en la zona B que en la zona C.

Brisa cálida En verano, el mar está más frío que la tierra, por lo que la brisa que sopla del mar refresca las temperaturas. En invierno, el mar está más caliente que la tierra, y la brisa que sopla del mar modera las temperaturas frías.

64

TEMA 4

LA IMPORTANCIA DEL CLIMA El clima de un lugar, es decir, el calor o el frío, la lluvia o la sequía, etc., influye de forma muy importante en la manera de vivir de las personas.

El tipo de vivienda, la vestimenta, la alimentación, las actividades agrarias, la vegetación, etc., también están determinados por el clima.

¿CÓMO SE REPRESENTA UN CLIMA?

Proyecto de investigación Tema: Diversidad de climas, paisaje y vegetación de Chile.

1. Analiza el gráfico de temperaturas y responde. a. ¿Qué sucede entre los meses de enero y junio? ¿Y entre junio y diciembre?

2. Investiga si en tu región las precipitacio-

Las temperaturas y las precipitaciones se representan por medio de gráficos: • Para representar las temperaturas, se sitúan en la línea horizontal los meses del año, y en la línea vertical la temperatura media de cada mes señalada con un punto. Luego se unen los puntos por medio de una línea.

• Para representar las precipitaciones, se hace de forma muy parecida, solo que en lugar de unir los puntos con una línea, se utilizan barras.

nes se han comportado de acuerdo con el gráfico correspondiente.

3. En grupo, elijan una de las quince regiones del país y registren la temperatura mínima y máxima durante una semana.

Luego comparen sus resultados y obtendrán la diversidad de climas que se producen por la geografía de nuestro país.

Temperatura mínima

Temperatura máxima

Lunes Martes

GRÁFICO DE TEMPERATURAS

Miércoles

Temperatura (ºC) 30

Jueves Viernes Sábado

20

Domingo 10 0 E

F

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

Para contestar 4. El clima de un lugar de la Tierra

GRÁFICO DE PRECIPITACIONES

depende de una serie de factores. ¿Cuáles son esos factores?

Precipitaciones (mm) 60

5. ¿En qué medida influye cada uno de esos

50 40

factores en el clima?

30

6. ¿Qué influencia tiene el mar en la tem-

20

peratura?

10 0 E

F

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

65

2. Z ONAS CLIMÁTICAS. L A ZONA CÁLIDA EL SOL Y LA TIERRA

LAS ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA

La temperatura de la Tierra depende del calor que recibimos del Sol. Debido a la forma esférica de nuestro planeta, no todos los lugares de la Tierra reciben los rayos solares de igual manera:

La diferente inclinación con que los rayos solares llegan a la Tierra, así como la distinta duración del día y de la noche, determinan que en la Tierra haya tres grandes zonas climáticas: la zona cálida, la zona templada y la zona fría.

• Cuanto más cerca de la línea del ecuador está un lugar, más directamente le llegan los rayos del Sol.

Pero el clima no cambia bruscamente de una zona a otra. Así por ejemplo, el intenso calor que encontramos en la línea del Ecuador, va disminuyendo paulatinamente a medida que nos aproximamos a los trópicos de Cáncer y de Capricornio.

• Cerca de los polos, los rayos solares llegan muy inclinados, lo que significa que caen muy indirectamente sobre el planeta.

• Entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio y los círculos polares, los rayos del Sol llegan semiinclinados y caen sobre la Tierra en forma más directa que en las cercanías de los polos.

Lo mismo ocurre en las zonas templadas. Hace más calor cerca de los trópicos, hasta llegar a los círculos polares ártico y antártico, donde el frío es cada vez más intenso.

• En las proximidades del ecuador los rayos llegan en forma perpendicular, es decir, caen directamente sobre la superficie de la Tierra.

Consecuentemente con el tipo de clima, la vida es distinta en cada zona de la Tierra.

ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA

Círculo Polar Ártico ZO N ZO NA T

Tró pic o SOL ZO NA

de

AF RÍA

EMP LADA

Cánc

er

CÁL IDA

Tró pic od eC ZO apric NA ornio T EM P LADA ZO NA FRÍA Círculo Polar Antártico

Ec uador

Este esquema de las zonas climáticas de la Tierra nos muestra que los rayos solares no llegan en la misma forma a todos los lugares del planeta.

66

TEMA 4

PAISAJES DE LA ZONA CÁLIDA

La zona cálida La zona cálida está situada entre los dos trópicos, el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. En ella, los rayos del Sol llegan de forma muy directa, por lo que la temperatura es alta. Esta zona, llamada también intertropical, es la más calurosa de la Tierra.

Además, el calor del Sol evapora el agua de la superficie terrestre, formando nubes que provocan frecuentes lluvias.

Selva

En los lugares donde más llueve encontramos selvas, mientras que donde apenas llueve hay desiertos.

La vida en esta zona climática no es fácil para los seres humanos, debido a las altas temperaturas y a la humedad.

Desierto

Solo se cultivan productos como el café, la caña de azúcar y el tabaco.

Junto a selvas, muchas veces impenetrables, hay sabanas con menor vegetación, e incluso sectores desérticos.

La fauna en esta zona climática es también muy variada.

Sabana

Experimenta Materiales: frascos de vidrio, tierra, termómetro, agua.

Cómo funciona: Las superficies brillantes y suaves reflejan tanto los rayos de luz como los de calor. Las zonas rugosas y opacas lo absorben.

Un sencillo experimento revela el poder del Sol para calentar diferentes sustancias de distinta intensidad.

Necesitas dos frascos de vidrio iguales. Llena uno de ellos hasta la mitad con tierra negra, medianamente seca y el otro con agua. Colócalos en una ventana soleada y mide sus temperaturas en ese momento con un termómetro de mercurio común. Cuídate del mercurio

porque es venenoso.

Toma las temperaturas después de media hora y de una hora. La tierra negra absorbe el calor del Sol más rápidamente. Ahora coloca ambos frascos a la sombra, debajo de un trapo oscuro. ¿Cuál de los dos se enfrió antes? ¿Por qué?

Termómetro

Agua

Tierra

Ventana soleada

Agua Termómetro Tierra

A la sombra

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

67

3. L AS ZONAS TEMPLADAS Y LAS ZONAS FRÍAS Las zonas templadas Al norte y al sur de la zona cálida se extienden dos zonas templadas.

En estas zonas los rayos del Sol llegan con una inclinación que varía a lo largo del año. Por eso ni el calor ni el frío son muy intensos, y las precipitaciones son regulares pero no excesivas.

Además, los días y las noches tienen una duración muy desigual. En verano los días son más largos que en invierno y las noches son más cortas.

La división del año en cuatro estaciones climáticas es propia de las zonas templadas: una estación fría en invierno, una estación calurosa en verano, y dos estaciones de climas más suaves en primavera y en otoño.

La vida en las zonas templadas es muy agradable y fácil para el ser humano y, por eso, estas son las preferidas y las más habitadas del planeta. En estas condiciones ambientales son numerosas las variedades de plantas y de animales.

Por otra parte, estas son regiones muy aptas para el desarrollo de la agricultura y la crianza de animales.

¿CÓMO VIVIMOS EN LA ACTUALIDAD? – La vida en la ciudad. Actualmente, la mayoría de los habitantes del mundo vive en las ciudades, donde tienen sus casas y sus trabajos.

Decimos entonces que estas personas son sedentarias.

– La vida en el campo. Muchas familias viven en el campo y también son sedentarias. Allí tienen sus casas y su trabajo. Se dedican a la agricultura o la ganadería y obtienen de la tierra los recursos que necesitan.

La vida en el campo es más tranquila que en la ciudad y libre de contaminación, aunque con las desventajas que puede ocasionar estar alejado de los servicios que ofrece la ciudad.

– Los grupos nómadas. Aunque son escasos, aún encontramos grupos de personas nómadas que van de un lugar a otro de acuerdo con sus necesidades de trabajo.

En las ciudades también hay personas que van de un lugar a otro sin establecerse en ninguna parte. Están, por ejemplo, los gitanos que instalan sus carpas en las afueras de las ciudades, y las personas que trabajan en los circos.

Familia de gitanos.

Paisaje de zona templada.

68

TEMA 4

Las zonas frías Al norte y al sur de las dos zonas templadas se encuentran dos zonas frías, limitadas por los círculos polares.

En esta zona climática la vida es muy difícil para los seres humanos. Durante gran parte del año el suelo está completamente cubierto de hielo.

La zona fría del hemisferio norte es la zona polar ártica; la zona fría del hemisferio sur es la zona polar antártica.

En las cercanías del Polo Norte habitan los esquimales, un pueblo que ha aprendido a sobrevivir en el hielo.

En las zonas polares, el frío es muy intenso ya que los rayos del Sol llegan casi horizontales a la superficie terrestre, y calientan muy poco.

Los animales de estas regiones también se han adaptado al frío. Los osos polares, por ejemplo, poseen gruesas pieles, al igual que en la Antártica las focas están dotadas de una buena capa de grasa bajo su piel. Los peces son muy abundantes en los mares fríos.

La temperatura media está alrededor de los 0°C, por lo que la lluvia se transforma en nieve.

También encontramos estos fríos extremos en las altas montañas cubiertas de nieve, como son las cumbres de la cordillera de los Andes.

Los mares antárticos albergan gran cantidad de especies animales, como focas, ballenas y pingüinos.

La vegetación es muy escasa y está compuesta por musgos y líquenes.

En las altas cumbres de las montañas también encontramos el clima frío de altura.

Para saber más

Para contestar

1. Busca información en Internet, en

3. ¿Qué caracteriza las zonas templadas? ¿Y las zonas frías? Sitúa las zonas templadas en un planisferio.

enciclopedias o en la biblioteca de tu escuela sobre cómo se han adaptado los pueblos que habitan las zonas más cálidas del mundo como Etiopía, cuyo promedio anual de temperatura es de 34,4ºC.

4. Nombra algunos pueblos que se han ade-

2. Investiga cómo se han adaptado los niños y

campo. ¿Qué ventajas y qué desventajas hay en una y en otra?

niñas de la Escuela Villa Las Estrellas en la Base Chilena en el Continente Antártico.

cuado a las zonas frías.

5. Compara la vida de la ciudad con la del

6. ¿Cómo definirías las palabras nómada y sedentario? Comprueba tus definiciones.

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

69

P AISAJES DEL MUNDO

Atacama es el desierto más árido del planeta. Este desierto es rico en recursos minerales metálicos como cobre, oro, plata y hierro.

La selva amazónica es la más extensa del planeta.

Está situada sobre una gran llanura por la que discurre el río Amazonas, el más caudaloso de la Tierra.

En la selva las temperaturas son altas, y las lluvias, abundantes todo el año. Esto permite la vida de miles de especies de plantas y animales.

70

TEMA 4

El Sahara es el desierto más grande del mundo. Su paisaje se caracteriza por la presencia de extensas dunas de arena.

La cordillera de los Andes es una cadena de montañas de América del Sur que se extiende desde Cabo de Hornos, en Chile, hasta Venezuela.

La cordillera del Himalaya es la más alta del mundo. El Everest (8. 848 metros) es la montaña más elevada de la Tierra.

Aunque no lo veamos, también existe un relieve submarino. Cordilleras, montañas y llanuras forman el paisaje del fondo del mar.

A veces, las montañas submarinas sobresalen por encima del agua y dan lugar a las islas.

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

71

4. E L TIEMPO O CLIMA DE TU REGIÓN Las personas que estudian, predicen e informan sobre el tiempo atmosférico en la región donde vives se llaman meteorólogos. Ellos son los que te indican diariamente, a través de la radio, televisión, periódicos, internet, etc., cuáles han sido las temperaturas del día (la máxima y la mínima); si ha llovido, cuánta agua ha caído o cuánta nieve si es el caso; y si hay neblina, en qué sectores.

INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS

barómetro

También anuncian cómo va a estar el tiempo al día siguiente, si viene un frente de mal tiempo o si hará calor, si estará nublado o con sol. Es el estado del tiempo, que a veces puede variar de un momento a otro o de un día a otro.

Para determinar el estado del tiempo o el clima local, los meteorólogos se basan en diversos factores climáticos tales como: • La temperatura que se mide de acuerdo con el calor del agua.

• Las precipitaciones, que es la cantidad de agua, nieve o granizo que ha caído.

anemómetro

• El viento que se mide de acuerdo con la velocidad del aire.

Para medir los factores como la temperatura, presión atmosférica, fuerza y dirección del viento y precipitaciones existen diferentes instrumentos:

termómetro

• La veleta indica la dirección del viento. La dirección viene determinada por el punto cardinal desde donde sopla.

• El barómetro es un instrumento que mide la presión atmosférica del lugar donde se encuentra.

• El termómetro que se encarga de medir la temperatura del aire.

pluviómetro

• El anemómetro sirve para medir la velocidad del viento.

• El pluviómetro mide la cantidad de agua, nieve o granizo caído en un lugar a lo largo de un número de horas determinado.

72

TEMA 4

veleta

Experimenta 1. Construye un pluviómetro casero con una botella de plástico. Debes cortar su parte superior y luego colocar el trozo cortado como un embudo. Haz varias marcas iguales con un rotulador en la botella.Ya puedes ponerla al aire libre.

Anota en una tabla las cantidades recogidas cada día a lo largo de una semana, por ejemplo.

PLUVIÓMETRO CASERO

botella de plástico parte superior cortada precipitación

Investiga 1. ¿Cómo es el clima del lugar donde vives? Realiza un registro del tiempo o clima durante una semana.

– Anota la comuna donde vives, la fecha en que inicias tu trabajo y la estación del año correspondiente.

– Luego, en el esquema siguiente deberás indicar cada día la temperatura, si hay sol o si está nublado, si llueve o nieva.

– Te será fácil indicar si hay sol, está nublado o si ha llovido, pero para otros datos recuerda que los encontrarás en los medios de comunicación.

Lunes

Martes

Miércoles

SOL

LLUVIA

Jueves

Viernes

NUBLADO

LLUVIA ABUNDANTE

Sábado

Domingo

MUY NUBLADO

LLUVIA ESCASA

NIEVE

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

73

5. L OS RÍOS DE TU REGIÓN Los ríos son corrientes de agua que nacen en las montañas y desembocan en un lago, en otro río o en el mar. Si son muy pequeños se llaman arroyos y si sus aguas son muchas y corren muy rápidas reciben el nombre de torrentes. Los ríos que desembocan en otros ríos se llaman afluentes.

• Curso alto, desde donde nace el río hasta llegar al valle.

• Curso medio es su recorrido por el valle, donde recibe el agua de otros afluentes.

• Curso bajo es el final de su recorrido, cuando ya se dirige hacia la desembocadura.

La cantidad de agua que lleva un río es el caudal, el cual depende de la mayor o menor cantidad de precipitaciones que se produzcan en la región, es decir, del clima de la región.

El territorio por donde se deslizan las aguas de un río y sus afluentes se llama cuenca fluvial o cuenca hidrográfica de un río.

El curso del río es el recorrido de las aguas desde que nace en la montaña hasta su desembocadura. En el curso de un río se distinguen tres partes:

Río Calle Calle en Valdivia.

74

TEMA 4

Río Loa en Tarapacá.

Río Amazonas en Brasil.

Actividades en grupo 1. Estudien el río principal de la región en que viven: – Averigüen cuál es el río principal de la región, dónde nace y dónde desemboca.

– Investiga, ¿cómo es el recorrido del río en su curso alto? ¿Tiene afluentes?

Anoten sus nombres. ¿En qué se aprovechan sus aguas?

– ¿Varía el caudal del río según las estaciones del año?

– Busquen en un mapa de Chile si está localizado el río de tu región y por qué localidades pasa.

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

75

Mapa conceptual El tiempo atmosférico es el estado en que se encuentra la atmósfera elementos

temperatura del aire

viento

precipitaciones

El clima es el tiempo atmosférico característico de un lugar

depende de

la latitud Polo Norte

66

º2

0º

7' S

0º

76

TEMA 4

ado r

nwi ch

º2

Gree

23

7' N

3' N

Meridiano d e

23

E cu

º3

la altitud y el relieve

se distinguen tres zonas climáticas

la cercanía del mar

zona cálida

zonas templadas

zonas frías

Recordemos lo esencial El clima es el promedio de las temperaturas y las precipitaciones, de un lugar determinado a lo largo de muchos años.

Los factores que influyen en el clima son la latitud, la altitud, el relieve y la distancia respecto al mar.

En la Tierra se distinguen tres zonas climáticas: zona tropical, zona templada y zona fría.

El clima de una región determinará el tipo de paisaje.

En el curso de un río distinguimos tres partes: curso alto, curso medio y curso bajo.

P ara aprender COMPRENDEMOS CÓMO LLEGA EL SOL A LA TIERRA

Material • Una linterna • Una hoja de papel blanco

Procedimiento 1. Imagina que la linterna representa el Sol mientras el

papel es la Tierra. Apoya la linterna sobre una caja o algunos libros, enciéndela y coloca el papel frente a la luz. Observa el área iluminada y anota tus observaciones.

2. Ahora inclina un poco la hoja de papel y observa cómo

es ahora el área iluminada. Anota tus observaciones.

3. Inclina aún más el papel (fíjate en el dibujo), siempre

frente a la linterna y vuelve a anotar tus observaciones.

Luego realiza un dibujo que muestre las áreas iluminadas cuando la luz llega en forma perpendicular, semiinclinada y muy inclinada.

4. Contesta las preguntas:

– ¿En cuál de las tres situaciones es más fuerte el calor?

– ¿En cuál de las tres posiciones la luz cubre una extensión mayor?

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

77

ACTIVIDA DES

1.

Contesta las siguientes preguntas: – Define con tus palabras qué es el clima. .................................................................. ..................................................................

– ¿Qué zona encontramos entre la línea del ecuador y el trópico de Capricornio? Nombra algunos países que se encuentren en esta zona. .................................................................. .................................................................. .................................................................. ..................................................................

2.

Analiza el siguiente mapa del tiempo parecido al que muchas veces habrás visto en diarios, revistas o tal vez en la televisión, y contesta las preguntas: – ¿Qué tiempo va a hacer en el norte de Chile? ¿Y en el sur? ..................................................................

de 20 a 25ºC

frente frío

de 15 a 20ºC

frente cálido

de 10 a 15ºC

frente estacionario

A B

de 5 a 10ºC de 0 a 5ºC

..................................................................

©

17°/22°C

Iquique 16°/21°C

– ¿En qué lugares se pronostican lluvias? ..................................................................

borrasca

Arica

.................................................................. ..................................................................

anticiclón

Calama -1°/19°C

Antofagasta 14°/20°C

Is. San Félix y San Ambrosio (Ch.)

B

Copiapó

A

..................................................................

8°/24°C

La Serena 10°/16°C

– ¿Habrá sol en alguna región? ¿O solo habrá parcial nublado?

Valparaíso

..................................................................

Chillán 7°/15°C

Temuco

B

Valdivia 10°/15°C

Puerto Montt 11°/14°C 8°/12°C

Puerto Aisén

TEMA 4

78

Coihaique Balmaceda 6°/12°C

10°/13°C

..................................................................

..................................................................

9°/15°C

Osorno 10°/14°C

..................................................................

..................................................................

5°/15°C

Concepción

– ¿Qué temperaturas máxima y mínima se anuncian para Arica, Valparaíso, Punta Arenas e Isla de Pascua?

– A la luz de los símbolos que aparecen en el tema, ¿a qué estación climática del año correspondería el mapa? ¿Por qué?

4°/20°C

Curicó 4°/16°C

12°/16°C

..................................................................

Santiago

8°/16°C

Arch. Juan Fernández (Ch.)

I. Salas y Gómez (Ch.) I. de Pascua (Ch.) 16°/22°C

B Punta Arenas -4°/1°C

Is. Diego Ramírez (Ch.)

I.C.L.

4.

La población a se encuentra en la costa, mientras que la población b se encuentra en el interior: – ¿En cuál de ellas serán más suaves los veranos? ¿Dónde menos intensos los inviernos? ¿Por qué? a

5.

Observa las fotografías y señala para qué sirve cada instrumento.

1

6.

b

4

3

2

Resuelve este crucigrama: 3.

1. Línea que divide la Tierra.

1.

2. Se mide con el termómetro.

3. Trópico que se encuentra al sur del ecuador.

4.

5.

2.

9.

4. Zona climática.

6.

5. Otro nombre de la zona cerca del trópico.

6. Zona fría de los polos.

7.

7. Corriente de agua que nace en las montañas.

8. Zona situada entre los dos trópicos.

8.

10.

9. Grupos nómadas en la actualidad.

10. Fuente principal de luz y calor.

ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO

79

5

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

En esta unidad aprenderás: – Los orígenes de Grecia.

– Los Estados independientes o polis.

– La vida cotidiana en Atenas.

– La herencia de la cultura clásica.

– El arte y las letras en Grecia.

LOS ANILLOS OLÍMPICOS

Tomás González, destacado gimnasta nacional en Londres 2012.

Nicolás Massú, ganador del oro olímpico en Atenas 2004.

Siglo X a.C.

Siglo VIII a.C. Siglo VII a.C. Siglo VI a.C. Siglo V a.C. Siglo IV a.C. Siglo III a.C. Siglo II a.C.

Inicios de la civilización griega

Supremacía de Esparta

Fundación de colonias griegas

Predominio de Atenas 495 - 429 a.C. Pericles

Siglo I a.C.

Reinos helenísticos 331 a.C. Fundación de Alejandría

Conquista por parte de Roma Nacimiento de Cristo

Antes de empezar 1. Observa esta gran construcción. ¿Para qué crees que se utilizaba? ¿Sabes dónde se encuentra?

2. ¿Con qué materiales crees que fue construida?

3. ¿Qué representan y qué simbolizan los anillos en los Juegos Olímpicos?

4. ¿En qué disciplina Nicolás Massú ganó medalla de oro en Atenas 2004?

5. ¿Qué lugar ocupó Tomás González en las Olimpiadas de Londres 2012?

6. Nombra otros tres deportistas que nos representaron en Londres 2012.

EL PARTENÓN

1. E L MUNDO GRIEGO LOS ORÍGENES DE GRECIA La civilización griega se desarrolló en la península Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo. Esta región se conoce con el nombre de Grecia. La cultura griega se propagó a lo largo de todo el mar Mediterráneo, sobre todo en la actual Europa, y transformó el mundo. La política, el arte, la filosofía y la ciencia, han persistido hasta nuestros días.

El relieve de Grecia consta de altas cadenas de montañas, con valles poco comunicados entre sí. En estos valles, los griegos cultivaron trigo y hortalizas; en las laderas de las montañas, la vid y el olivo.

que los griegos se convirtieran en extraordinarios marineros y comerciantes.

Debido a las duras condiciones de la zona (relieve, clima...), muchos griegos emigraron en busca de lugares más propicios.

Los que emigraban trataban de encontrar tierras fértiles en las que se pudiese vivir mejor. En estas tierras fundaron colonias que se convirtieron en centros agrícolas antes de transformarse en importantes ciudades comerciales.

Estas migraciones empujaron a los griegos a expandirse hacia el Oriente.

Las zonas mediterráneas y especialmente Grecia, gozan de un clima suave, pero el relieve accidentado y el sol árido hacían difícil la vida cotidiana.

Los mares que rodean Grecia fueron importantes ya que les proporcionaban alimento y eran un medio ideal para el transporte marítimo, que facilitó las rutas comerciales y permitió

Trabaja con el mapa 1. Observa con atención el mapa de Grecia y ubica el mar Egeo. Señala el nombre de tres islas y define con tus palabras ¿qué es un archipiélago?

2. ¿Qué accidentes geográficos crees tú que influyeron en la expansión del mundo griego?

3. Sitúa en el mapa la batalla de Salamina.

Allí, 480 años antes de Cristo, los griegos vencieron a los persas.

4. Completa: Podrás ver dos naves que van saliendo del mar …….... y llegando al mar

82

TEMA 5

Costa griega.

Mediterráneo. A través de este mar se comunicaban principalmente con África y Europa. La isla griega que está más al sur se llama ………

5. Ubica Olimpia y observa: ¿qué está representado al lado de este nombre? ¿Imaginas por qué?

6 Investiga cuál era el oráculo más importante de Grecia. ¿A qué dios estaba dedicado? ¿por qué? ¿cuál era su misión?

7. Investiga sobre las ciudades de Atenas y Esparta, que fueron las dos polis más destacadas de Grecia. ¿Qué sucede con estas ciudades en la actualidad?

LA GRECIA ANTIGUA

oráculos templos estadios teatros batallas expansión marítima

O

I A

A

I

C

A

R

T

C

E

D

N

M

A

Grandes Dioses Pella Samotracia

CALCÍDICA

Dion

Batalla de Egospótamos IM

Troya

P

E P I R O

Ó

IO ER

E

L

FÓ

Léucade ACARNANIA

ETOLIA

E

CI

U

DA

Lesbos

M a r A

Cefalonia

B

Éfeso

Samos

Batalla de Micale

Naxos S

Cos

D

A

O

A

EC

LACONIA

D

D

A

LID

n

Melos

A

Pilos Batalla de Esfacteria

Asclepios

Apolo

Paros

L

GÓ

C CÍ

AR

J ó

Esparta MESENIA

Mileto

Delos

Micenas

A

r M a

NI

Atenas Batalla de Salamina

Argos ARCADIA

NE

o

Artemisa

Batalla de Delos

ÁTICA

Corinto

Olimpia

c

Chíos

E g e o

JO

MEGARA

ÉLIDE

i

Focea

Tebas

AY A

Zeus

Pérgamo

EA

Apolo Delfos

AC

EGEO

S

O R I E N TA L

BEOCIA

Ítaca

A

ESP ÓR AD

Batalla de las Termópilas

Zeus

Corcira

RSA PE

I D

TESALIA

Dodona

SO

Batalla de Melos

Afrodita Citera

CRETA

Cnosos

M

a

r

M

e

d

i

t

e

r

r

á

n

e

o ©

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

I.C.L.

83

2. L A VIDA COTIDIANA EN A TENAS LAS COSTUMBRES ATENIENSES Atenas, como la mayoría de las ciudades griegas, estaba amurallada y tenía calles estrechas, y de mal olor. No existían alcantarillas, que son los conductos para las aguas sucias; tampoco había un sistema de recogida de basuras y el agua era escasa.

Las viviendas generalmente se construían alrededor de un patio central desde donde se abrían puertas a las distintas habitaciones. Tenían pocos muebles, y había un espacio reservado para las mujeres y otro espacio para los hombres.

Cerámica griega en la que se representan actividades femeninas.

CASA DE UNA FAMILIA ATENIENSE

dormitorio de los esclavos

el tejado estaba hecho con tejas de barro habitación.

La calefacción se obtenía quemando carbón vegetal almacén

los hombres comían y recibían a sus amigos en una habitación llamada andrón

cocina

gineceo: espacio de la vivienda habitado por las mujeres patio porticado

baño habitación del portero tienda-taller donde el artesano que habitaba la casa elaboraba y vendía sus productos

entrada calle porticada, donde se instalaban algunos mercaderes

84

TEMA 5

LA FAMILIA El padre era la cabeza de la familia: la mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era soltera; del marido, si estaba casada o del hijo mayor, si era viuda.

La mujer ocupaba la mayor parte del tiempo en la casa. Los hijos y las hijas vivían con la madre hasta los 7 años. A partir de esa edad, los hijos varones recibían educación en la escuela, aprendían a leer, escribir y contar. También les enseñaban literatura, música, canto, danza. Las niñas continuaban con la madre aprendiendo las labores del hogar.

LA ALIMENTACIÓN La mayoría de la población se alimentaba de sémola de cereales, pan, queso, pescado, verduras, huevos, aceitunas, higos y fruta. Los ricos tenían una dieta más variada, con carne y pescado.

El vino era la bebida por excelencia y solía beberse mezclado con agua.

LA COMIDA Y EL VESTIDO La comida y el vestido eran sencillos. Comían galletas o sémola de cereales, aceitunas, higos y pescado, un poco de queso y muy poca carne. Se comía con los dedos y bebían agua e hidromiel, agua con miel. Una de las distracciones preferidas por los atenienses eran los banquetes. En ellos comían y bebían mientras músicos y bailarines ofrecían espectáculos.

El vestido estaba formado por dos piezas esenciales: una túnica de lino y una capa para abrigarse. La mujer utilizaba preferentemente una túnica anudada con cinturón y atada por los hombros con dos broches.

Usaban sandalias de cuero y se protegían del sol con sombreros.

Representación de un banquete en la antigua Grecia.

Para contestar 1. ¿A qué se debía el mal olor de las calles atenienses?

2. ¿Investiga quién es el o los responsables en tu comuna del aseo local?

3. ¿Qué ejemplos podrías dar de cómo

Vestuario típico de la sociedad griega.

se reflejan las características del medio natural en las comidas y las costumbres de los griegos?

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

85

EL TRABAJO EN GRECIA La población de Atenas estaba formada en su mayoría por campesinos. Estos trabajaban duramente la tierra con utensilios primitivos y no conocían los abonos; utilizaban el sistema de barbecho.

Sus cosechas eran pobres e insuficientes, de trigo y cebada, que completaban con lo que compraban a comerciantes de Sicilia.

Lograron especializarse en dos cultivos, la vid y el olivo, con los que producían vino y aceite.

Atenas contó con una importante industria artesanal. Un maestro artesano trabajaba en su pequeño taller con ayudantes, que eran esclavos, y con herramientas muy sencillas.

Producían cerámica, tejidos, armas, joyas, etc.

PEQUEÑOS ESTADOS O POLIS Debido al espacio físico donde se desarrolló la civilización griega, no hubo un Estado que se llamara Grecia, como el actual.

Cada valle y cada isla formaban un Estado independiente de sus vecinos. Los griegos llamaban a estas ciudades polis. Cada polis tenía sus leyes, monedas, gobierno, ejército, etc. Sin em-

bargo, aunque cada polis era independiente, los griegos tenían lazos en común: el idioma y la religión.

LA MONEDA GRIEGA Las primeras monedas debieron fabricarlas mercaderes particulares; luego los gobiernos de las polis monopolizaron su acuñación. Con ello, el gobierno de cada ciudad se hacía responsable de la cantidad de oro o plata que había en cada moneda.

S abíaS

Qué?

Cada polis abarcaba los pueblos y campos cercanos que había alrededor.

Las polis tenían dos partes diferentes: en la parte baja de la ciudad se edificaban las viviendas, las tiendas y los edificios públicos alrededor de una plaza, el ágora. En la parte alta, o acrópolis, una especie de ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro, se encontraban los principales edificios religiosos.

Entre las polis destacaron Atenas y Esparta. Atenas fue una de las polis más poderosas y cultas del mundo griego.

Grabado antiguo que nos muestra un maestro artesano trabajando en un casco de guerra.

86

TEMA 5

La sociedad espartana se caracterizó por su carácter militar y severo.

Ruinas de la antigua ciudad de Esparta en la actualidad.

Acrópolis

EL ÁGORA

Vía Sacra

templo

estoa (pórtico para mercado y paseo)

comerciantes

estatua de una divinidad local

altar vivienda

venta de esclavos

cambista de moneda

campesinos que se dirigen al mercado

artesano de cerámica comerciante artesano de objetos de metal

LAS MONEDAS DE GRECIA Las monedas eran preferentemente de plata. Solo a partir del siglo V a.C. empezaron a acuñarse de bronce para los pequeños intercambios.

Moneda de plata ateniense.

El ágora se encontraba en el centro de la ciudad. En ella se instalaban los agricultores y los comerciantes para vender sus productos. También era el lugar de reunión de los ciudadanos, donde acudían a conversar y a escuchar a los oradores.

Dibuja y compara 1. Dibuja en una cartulina la plaza municipal de tu comuna, tratando de poner la mayor cantidad de detalles en forma similar al ágora de Grecia.

Finalmente señala diferencias y semejanzas entre ellas.

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

87

EL ALFABETO GRIEGO

3. L A EDUCACIÓN EN G RECIA LA EDUCACIÓN EN ATENAS EL ALFABETO GRIEGO Durante sus primeros años de vida, el niño permanecía en el hogar bajo el cuidado de su madre. A los siete años debía concurrir a una escuela privada acompañado de un pedagogo, quien le enseñaba a leer, escribir y contar.

Se cree que fue inventado por los griegos 800 años antes de Cristo, y ha tenido vigencia hasta la actualidad.

Aprendía literatura, música, canto coral y danza. A los catorce años iniciaba la práctica de gimnasia ya que el ideal ateniense era lograr un perfecto equilibrio entre lo físico y lo intelectual. Al llegar a los veinte años podía participar de los derechos y responsabilidades ciudadanas.

Consta de 24 letras, vocales y consonantes, cada una representada por un signo diferente. Proviene de los fenicios y dio origen a diversas lenguas. Su uso continúa hasta nuestros días en denominaciones técnicas para las ciencias; por ejemplo, en matemática, física, astronomía e informática.

LA EDUCACIÓN EN ESPARTA Para mantener su poder militar, Esparta creó un sistema educativo exigente y obligatorio. A los siete años los niños eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte de la guerra.

Las mujeres recibían la misma educación física que los hombres, y de esta manera se preparaban para tener hijos fuertes que se convirtieron en grandes soldados.

El ejército espartano era temido por sus enemigos.

88

TEMA 5

Alfabeto griego.

Grabado que muestra un pedagogo y dos de sus discípulos.

ORÍGENES DE LA GEOMETRÍA El inicio del desarrollo de la geometría pudo ser fruto de las necesidades de la construcción, el diseño y la ordenación del espacio.

Los babilonios y los egipcios consideraban la geometría como una herramienta práctica. Los griegos estructuraron la geometría. Definieron principios y conceptos de los cuales dedujeron teoremas. Mencionamos algunos matemáticos griegos que son importantes por las contribuciones que hicieron a la geometría.

S abíaS

Qué?

Teorema es una afirmación que puede ser demostrada dentro de un sistema formal como la lógica y la matemática. Generalmente posee un número de afirmaciones que deben ser aclaradas de antemano.

Tales de Mileto es reconocido como el primer matemático. Se le atribuyen teoremas sobre los ángulos y determinó la altura de las pirámides.

Para hacerlo, observó a la vez la sombra de las pirámides de Egipto y la que proyectaba un palo de longitud conocida. Determinó la altura con el teorema que lleva su nombre.

Pitágoras, se le atribuyen el teorema que lleva su nombre y aquel que establece que la suma de los ángulos de un triángulo es de 180 grados.

Pitágoras y su reconocido teorema, uno de los pilares en la matemática actual.

Euclides, formado en Alejandría, es uno de los matemáticos más destacados de todos los tiempos escribió los Elementos, el primer tratado geométrico de que tenemos noticia.

Arquímedes. Contribuyó mucho a la ciencia.

Determinó y demostró áreas y volúmenes de figuras geométricas.

Apolonio. Le debemos la teoría de las tres cónicas en secciones de un cono circular y dio el nombre de elipse, parábola e hipérbola a las figuras que conocemos.

Arquímedes.

Para contestar

Para investigar

1. ¿Recuerdas cómo se cuentan los si-

3. Investiga la biografía de algunos de los per-

glos a.C.?

2. ¿Qué es un ángulo?

sonajes vistos y contesta ¿en qué influyó el ambiente donde vivió en los descubrimientos matemáticos que realizó?

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

89

4. S ISTEMA DE GOBIERNO EN G RECIA A partir del siglo V a.C., la ciudad-Estado de Atenas vivió unos años de gran desarrollo político, militar, comercial y cultural.

Creó un sistema de gobierno, la democracia en la cual el poder emanaba de la asamblea (Ecclesía) de todos los ciudadanos y elegía los funcionarios que se alternaban cada año.

El gran interés que motivaba la democracia era conseguir que las leyes fueran por votación y los que dirigieran el gobierno fueran parte del mismo.

La polis ateniense fue el primer ejemplo de participación ciudadana en los asuntos políticos.

Sin embargo el concepto clásico de democracia era muy restrictivo, porque no incluía ni a las mujeres ni a los esclavos y tampoco a los metecos (extranjeros).

La democracia ateniense fue un fugaz experimento que todavía hoy nos fascina.

Durante un par de siglos funcionó un sistema en el que todas las decisiones políticas eran objeto de votación en la Asamblea, donde todos los ciudadanos podían participar en pie de igualdad.

90

TEMA 5

ORGANIGRAMA DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE

CONSEJO PARA ASUNTOS DIARIOS (50)

CONSEJO DE LOS QUINIENTOS (500) ARCONTES (9)

TESOREROS elige cada año

elige cada año

por sorteo anual

A S A M B L E A (Ecclesía)

por sorteo anual

forman EJÉRCITO 10 regimientos 10 estrategas

TRIBUNAL DEL PUEBLO (6.000)

PERICLES Pericles fue el hombre más influyente en la Atenas del siglo V a.C. De familia aristocrática, era sin embargo un decidido defensor de la democracia y un gran orador que sabía convencer a los ciudadanos.

Dirigió la política de la ciudad a la que convirtió en el centro de la Liga de Delos. Su nombre está relacionado con la reconstrucción de los templos de la Acrópolis.

Murió de la peste durante los primeros años de la guerra del Peloponeso (429 a.C.).

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE ATENAS POR GRUPOS SOCIALES

Ciudadanos: 40.000

Familiares de los ciudadanos: 90.000

Para contestar 1. ¿Por qué decimos que la democracia griega es restrictiva? ¿Qué ha cambiado desde entonces?

2. ¿Qué entiendes tú por democracia?

Metecos: 12.000

3. ¿Has participado en alguna elección? ¿Cuál ha sido tu experiencia?

Familiares de los metecos: 26.000

LA ESCLAVITUD Esclavos: 200.000

En la antigüedad, la igualdad entre los hombres no existía ya que la democracia se limitaba a una pequeña parte de la población total, en la que los esclavos no podían participar.

Los esclavos en Atenas eran el grupo social más numeroso pero carecían de todos los derechos políticos; y eran propiedad de sus amos, que podían comprarlos, venderlos o alquilarlos, como si fueran objetos.

En la Asamblea, los ciudadanos griegos debatían y votaban acerca de los temas importantes de su comunidad.

Cerámica que representa esclavos trabajando.

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

91

5. L A HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA EL ESPLENDOR DE GRECIA

INVENTOS GRIEGOS

La cultura que crearon los griegos que vivieron antes de Jesucristo es para nosotros uno de los aspectos más interesantes de la historia de la humanidad. Piensa que los romanos copiaron la cultura de los griegos y que más tarde se ha ido transmitiendo hasta nuestros días.

Muchas cosas de nuestra cultura actual fueron iniciadas por los griegos hace más de dos mil años. Fíjate en esta breve relación: • Una tragedia o una comedia que se representa en un teatro.

El juego de poleas permitía a los esclavos multiplicar su fuerza.

La rueda-grúa permitía levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos.

• Si queremos asistir a una función pagamos con monedas.

• Desde pequeños nos enseñan a pensar en forma razonable.

• Resolvemos ejercicios y practicamos con la geometría.

El tornillo de Arquímedes podía utilizarse en los sistemas de regadío, para elevar agua del río hasta los canales.

• Cada 4 años se realizan los Juegos Olímpicos.

• La democracia fue el sistema de gobierno que se estableció en Atenas. Actualmente es el sistema de gobierno de la mayoría de los Estados del mundo.

• En la arquitectura y escultura, los modelos griegos son ejemplos perfectos a seguir.

LOS DIOSES DEL OLIMPO La religión de los griegos era politeísta, es decir, adoraban y temían a muchos dioses, que luego fueron adoptados por los romanos.

Los griegos habían explicado muchos fenómenos de la naturaleza a través de la intervención de los dioses, quienes vivían en el Olimpo, el más alto y sagrado de los montes de Grecia.

Los dioses tenían enormes poderes y controlaban las fuerzas de la naturaleza; se representaban con símbolos relacionados con el poder, dominio o habilidad (fuego, belleza, caza, etc.) que ejercían.

92

TEMA 5

S abíaS

Qué?

En los Juegos Olímpicos solo podían participar ciudadanos griegos.

Los juegos duraban una semana y realizaban pruebas como carrera a pie, lucha, lanzamiento de jabalina y de disco, carreras de carros.

El ganador era premiado con una corona de laureles y en su polis natal era recibido y tratado como un héroe.

Cerámica que representa a dos atletas.

LOS GRIEGOS DESCUBREN EL PENSAMIENTO RACIONAL Algunos pensadores griegos fueron los primeros que buscaron una explicación lógica y razonable de los fenómenos que ocurrían a su alrededor. Desarrollaron la Filosofía, la Ciencia y la Historia.

pensador y hombre de ciencia.

Todas las escuelas filosóficas de nuestro tiempo, en mayor o menor proporción, tienen contraída una deuda de gratitud con las escuelas de la Grecia clásica. Cuando menos, todas tienen en común la disciplina del pensamiento.

FILOSOFÍA Y CIENCIA Los pensadores griegos se dedicaron a estudiar sobre ciencias, política, filosofía. Se destacan, entre otros: Heráclito de Éfeso afirmó “todo pasa”, ya que el mundo está en constante transformación (todo nace, todo muere y no hay nada constante).

Heródoto, se le considera el padre de la historia. Escribió la Historiae o Los nueve libros de la Historia, considerada una fuente importante por los historiadores por ser la primera descripción del mundo antiguo a gran escala, donde integró además saberes como la geografía y la etnografía.

Sócrates, es uno de los más famosos filósofos griegos de la Antigüedad. Su lema era: ”Conócete a ti mismo”. Fue condenado a beber cicuta en el año 399 a.C. porque, según sus enemigos, criticaba la religión del Estado y corrompía a la juventud.

Platón afirmó que el fin de toda filosofía es la búsqueda de la verdad y el bien. Fundó en Atenas la Academia.

Tucídides, historiador griego, redactó la Historia de la guerra del Peloponeso, una obra fundamental en la historia antigua, es considerado uno de los más grandes historiadores porque basa su narración en hechos sin hacer mención a los dioses.

Aristóteles, discípulo de Platón, fundó una segunda escuela de filosofía, “el Liceo”, en Atenas.

Si Platón era pensador y poeta, Aristóteles fue

Sócrates.

Platón.

Tucídides.

Heródoto.

Para investigar 1. A partir de un listado de personajes relevantes de la civilización griega de la Antigüedad, selecciona a uno de ellos para investigar sobre su biografía y, en parejas: – Redacta una entrevista simple (con preguntas y respuestas).

– Crea un afiche que muestre el aporte de este personaje a la civilización griega y su legado.

– Presenten al resto del curso su entrevista, simulando ser entrevistador y entrevistado, y explica por qué fue importante el personaje para la civilización griega de la Antigüedad.

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

93

6. A RTE Y LETRAS DE G RECIA ARTE GRIEGO En los territorios cercanos al mar Mediterráneo, se han conservado restos de hermosos templos, que para los griegos eran los edificios públicos más importantes.

Los arquitectos griegos se esforzaban por crear bellas y armónicas construcciones, con estilos diferentes para la fachada de un edificio, usando columnas verticales y vigas horizontales.

En el teatro se representaban espectáculos que se prolongaban durante todo el día; el público llevaba comida y bebida y mostraban su agrado o descontento en obras llamadas comedia y tragedia.

gradas ladera

orquestra

escena

El de Atenea Niké es un templo griego de la Acrópolis de Atenas.

El teatro de Epidauro se construyó aprovechando la ladera de una montaña.

LA ILÍADA Homero ha tomado el mito de la guerra de Troya para construir su gran poema sobre Ilión (nombre antiguo de Troya en los más de quince mil versos de su Ilíada).

Pero como él sabe ya que sus oyentes conocen el mito, eso le permite recrearlo narrando tan solo una parte de la guerra, sin empezar su relato desde el comienzo mismo y sin llegar hasta el final de la guerra.

Comienza, en efecto, con el famoso verso: “Canta, oh musa, la cólera del pelida Aquiles” y ese es el núcleo dramático de la epopeya.

Pintura que nos muestra a los principales personajes

El poema concluye con los llantos fúnebres en de esta larga guerra en la ciudad de Troya. Héctor y Troya por la muerte de Héctor a manos de Aquiles. Aquiles, dos grandes guerreros enfrentados.

94

TEMA 5

La escultura y la pintura griegas querían representar la belleza ideal y el movimiento. Los griegos buscaron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron el canon; es decir, un modelo para la representación del cuerpo humano basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo.

También destaca la cerámica griega, con hermosas pinturas que representan escenas de la mitología y la vida cotidiana en Grecia.

Para investigar 1. Investiga en qué regiones de Chile se desarrolla la artesanía en barro, cerámica, telar, mimbre, etc.

2. ¿Qué expresión del arte que has conocido en estas páginas te gusta más?

3. En grupos, investiga un tema sobre la cultura griega, entre los siguientes: teatro, arquitectura, mitología, vida familiar, juegos olímpicos, vivienda.

Elabora un afiche, siguiendo las indicaciones dadas a continuación: – Describe brevemente el tema y sus características más importantes.

– Selecciona imágenes para su afiche.

– Elabora el afiche.

– Elige un título llamativo sobre el tema elegido.

– Presenta el afiche al curso.

El Discóbolo de Mirón. Esta escultura representa la belleza del movimiento.

La Venus de Milo representa a Afrodita, diosa del amor y la belleza.

Cerámica que representa la recogida de la aceituna.

Jarrón antiguo que nos muestra una escena de la “Odisea” de Homero. Ulises peleando con el cíclope Polifemo.

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

95

Mapa conceptual Grecia en la antigüedad

compartían

lengua

se organizaban en

manifestaciones culturales

religión

politeísta

arte

ciencia filosofía arquitectura

Polis

como

Esparta

Atenas nueva forma de gobernar

democracia

96

TEMA 5

templo

teatro

Recordemos lo esencial La civilización griega nació en la península Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo.

Muchas actividades de nuestra cultura actual fueron iniciadas y desarrolladas por los griegos hace más de dos mil años.

La forma de gobierno creada por los griegos era la democracia, es decir, el gobierno del pueblo por el pueblo. El pueblo interviene en el gobierno de la polis.

Los griegos destacaron por el aporte cultural, artístico, político, que hasta nuestros días podemos observar y usar.

P ara aprender A

OBSERVAR UNA ESCULTURA

Poseidón, dios del mar.

Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas: 1. Observa y describe la escultura:

• ¿Es una escultura de un solo personaje o representa una escena? Descríbela.

2. Analiza la composición y

características de la obra: • ¿Es una composición estática o refleja movimiento? ¿Cómo se consigue esa sensación?

• ¿Qué representa el tridente y el pez en la escultura?

• ¿El rostro del dios muestra serenidad o algún tipo de sentimiento?

• Investiga quién fue Poseidón y compara esta escultura con lo recopilado. ¿Te hace sentido representar de esta manera a Poseidón?

Los marineros oraban a Poseidón para tener un viaje seguro.

GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

97

ACTIVIDA DES

1.

Observa la imagen de los dioses griegos y responde: LOS DIOSES DEL OLIMPO

CAOS

GEA (La Tierra)

URANOS (El Cielo)

CRONOS (El tiempo)

REA (La fertilidad)

1ª GENERACIÓN

HESTIA El hogar

DEMETER Los cultivos

HERA La familia

ZEUS El rayo

POSEIDÓN El mar

HADES El averno (infierno)

2ª GENERACIÓN

HEFESTO El fuego

ARES La guerra

DIONISO El vino

HERMES El mensajero

ATENEA La sabiduría

ARTEMISA La caza

APOLO La belleza

AFRODITA El amor

– Los griegos practicaban la religión: a) Politeísta, adoraban y temían a muchos dioses.

b) Monoteísta, adoraban al rey sol.

c) Islámica, creencia de un solo Dios.

d) Cristianismo, seguían a Jesús.

– La siguiente definición corresponde a: “Conjunto de relatos que forman parte de una cultura, basados en la tradición y creados para explicar el origen del mundo o fenómenos naturales”

2.

a) Mitología.

b) Leyendas.

c) Cuentos y fábulas.

d) Novelas.

Confecciona una carpeta:

– Con los aprendizajes logrados en esta unidad, confecciona una carpeta del mundo griego, considera vestimenta, dioses, entretenciones, héroes, arquitectura, arte y todo aquello que te llamó mayormente la atención de esta importante cultura.

Puedes fotocopiar, recortar o dibujar los elementos que hagan más atractiva tu carpeta.

Elige una de estas características y compáralas con tu realidad.

TEMA 5

98

2.

Observa la ilustración y responde: La Acrópolis estaba amurallada y el acceso se realizaba por una escalinata que conducía a una puerta monumental, propileos. El Partenón, el templo de mayores dimensiones, estaba dedicado a Atenea, la diosa protectora de la ciudad. altar de Zeus

altar de Atenea

Partenón

LA ACRÓPOLIS DE ATENAS

templo de Artemisa Propileos pórtico de las Cariátides

templo de Atenea Niké

estatua gigante de Atenea

entrada

– ¿Dónde se ubicaba la Acrópolis?

– ¿Qué edificios puedes observar en la Acrópolis?

– ¿A quién estaba dedicado el Partenón? ¿Por qué?

– ¿Por qué la Acrópolis se convirtió en un centro religioso?

El Partenón de Grecia GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

99

6

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

En esta unidad aprenderás: – Los orígenes de Roma.

– La vida en las ciudades romanas y en el campo.

– La religión romana y el cristianismo.

– La cultura romana.

700 a.C.

600 a.C.

500 a.C.

400 a.C.

300 a.C.

200 a.C.

100 a.C.

Nacimiento de Cristo

100

200

300

400

Conquistas militares

MONARQUÍA

REPÚBLICA

IMPERIO APOGEO

753 a.C. Fundación de Roma

509 a.C. Inicio de la República

CRISIS

27 a.C. Inicio del Imperio 395 División del Imperio

Antes de empezar 1. Investiga ¿qué territorio actual es la cuna de la civilización romana?

2. ¿Para qué crees que se utilizaba esta gran construcción romana? ¿Sabes dónde se encuentra?

3. Describe cómo van vestidos los personajes que aparecen en la ilustración y explica qué están haciendo.

4. Señala las diferencias y semejanzas que ves en esta ilustración con el mundo actual.

5. Investiga la diferencia que existe entre las dos páginas iniciales de la unidad 5 y la unidad 6.

1. E L IMPERIO ROMANO LOS ORÍGENES DE ROMA

LA PENÍNSULA ITÁLICA HACIA EL SIGLO VIII a.C.

En el siglo V a.C. Roma no era más que un pequeño poblado de la península itálica, mientras que la Atenas griega alcanzaba su máximo esplendor.

Poco a poco a lo largo de 300 años, mediante numerosas guerras los romanos conquistaron y organizaron un gran imperio, dando origen a una importante ciudad que se llamaría Roma, y que estaba rodeada de siete colinas y regada por el río Tíber.

Al principio, los romanos vivían solamente de la agricultura y la ganadería. Sin embargo la península itálica era una zona fértil y rica en minerales.

Gracias a su situación geográfica, Roma se convirtió en un importante tránsito comercial, donde se realizaban gran parte de los intercambios entre los distintos pueblos de las costas del mar mediterráneo.

LA LEYENDA DE RÓMULO Y REMO

Cuenta la leyenda que la fundación de Roma se debe a dos hermanos gemelos, Rómulo y Remo, quienes fueron abandonados al nacer en una canasta en el río Tíber, y que fueron salvados en la orilla del río por una loba.

La loba los alimentó y, después, fueron criados por un pastor en la margen izquierda del río. Años más tarde, fue allí donde Rómulo fundó la ciudad de Roma, tras matar a su hermano Remo en una pelea.

Grabado que muestra relaciones entre comerciantes del Imperio romano.

102

TEMA 6

Rómulo y Remo.

LA EXPANSIÓN DE ROMA

EJÉRCITO ROMANO

El ejército romano se organizaba en legiones, y estas, en centurias (grupos de 100 hombres).

Roma conquistó enormes territorios gracias al crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejército.

Los romanos dominaban la península itálica y aspiraban a controlar el comercio mediterráneo y convertirse en un gran imperio.

Su principal rival eran los cartagineses, que eran un pueblo originario de Cartago, situado en el norte de África, que fue un importante centro político y comercial del Mediterráneo.

Con el objetivo de apoderarse de sus riquezas, los romanos lucharon por más de 100 años y con su triunfo, Roma dominó todo el Mediterráneo Occidental.

Roma continuó su expansión con la conquista de Grecia y gran parte del Mediterráneo Oriental.

S abíaS

casco

escudo espada lanza

coraza

mandil

En la formación en cuña, los legionarios formaban en punta para penetrar en las filas enemigas.

La formación en tortuga permitía a los legionarios protegerse con su escudo e ir al asalto de las murallas enemigas.

Qué?

En Roma, cualquier ciudadano entre los 17 y los 60 años era un soldado sometido a una dura disciplina militar.

Quien no respondía, para incorporarse al ejército, perdía la ciudadanía y podía ser vendido como esclavo.

Para contestar 1. ¿Recuerdas qué es una península?

Explica con tus palabras.

2. Ubica en el mapa la península itálica y Roma.

3. ¿De qué manera Roma conquista grandes territorios?

4. ¿Cómo estaba organizado el ejército roSoldado romano.

mano?

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

103

EL IMPERIO ROMANO

B R I TA N I A

El

ba

Londres (Londinium)

n

e

n

i Aqu

Asturica

tan

ia

Vindonissa

Lyon (Lugdunum)

Lambesa

L

d

(M

Timgad Batalla de Tapso (46 a.C.)

S

T

e

A

África

Tarento

ar

t

Batalla de Filipos (42 a.C.)

Macedonia

GRECIA M Batalla de Actium (31 a.C.)

Sicilia

i

o

Utica

A

Dirraquio

ic

M

Cartago (146 a.C.)

M a u r i t a n i a

A

Mar Cerdeña Tirreno

Tr a c i a

át

ri

M a r

Volubilis

I

Pompeya

s

Cherchell (Caesarea)

Tánger (Tingis)

Ad

Cartagena (Carthago Nova)

re

a

B é t i c a

a Is. Bale

io

Singidunum Oescus

cia M e s i a

L

L

n

t i s)

r

ac

Ostia

Sagunto vi

Italica Guadalqui r (B e Sevilla (Hispalis) Córdoba Cádiz (Gades)

Roma

D a c i a

Sirmium

M

A

e

Mérida (Emerita Augusta)

Panonia

Rímini

Tarragona (Tarraco)

se

Brigetio

Zollfeld (Virunum)

Córcega

N I A

Viena (Vindobona)

Retia

T

n

Lusitania

E S

o

Milán (Mediolanum) Aquileia

nense IR rbo I N N aNarbona Nimes E O S (Nemausus) Marsella Zaragoza (Caesaraugusta) (Massilia)

o

Lisboa (Olisipo)

L

P

Danu

I

Segovia

Augsburgo

a lm Da

(Ib

us) er

ac

H I S P A

se A

P

Eb

ro

L

A

I

A

u

Tréveris

París (Lutetia)

Ród an o

s)

d

anu La Coruña (Brigantium)

rr

(Oce

NT

g

G

Ta

O C É A N O AT L Á

u

tu la

bi

IC

O

L

s Ví

Rin

G E R M A N I A

Colonia (Col. Agripa)

Siracusa

Eg Atenas Corinto (146 a.C.)

Acaya

e e r In r te á n rn u me o )

Leptis Magna

Cirene

naica Cire

Trabaja con el mapa 1. Observa el mapa del Imperio Romano y localiza dónde está Roma. Allí se inició la historia de este gran Imperio en el año 753 antes de Cristo. En la ciudad hay siete colinas y en una de ellas, el Palatino, nació Roma, que sería llamada hasta hoy Ciudad Eterna.

104

TEMA 6

2. Observa los territorios que forman el Imperio Romano: ¿alrededor de qué mar se encuentran? Los romanos lo llamaban Mare Nostrum, ¿qué crees que quiere decir esa expresión latina? ¿Te parece lógico que lo llamaran así?

3. ¿Qué mares se comunican con el mar Mediterráneo?

Dni

épe

r

arcos del triunfo

faros

anfiteatros

batallas

teatros

campamentos militares

estadios

vías romanas

acueductos

expansión marítima

M

a r

Quersoneso

C

C

C

Bitinia

Nicópolis

Ponto

Nicomedia Nicea

A

S

I

Ca

Batalla de Magnesia (189 a.C.)

Éfeso Aspendos

Rodas

A

lic Ci

pa

c do

Chipre

Creta

Samosata

S

IR

IA

so

po

Éufrates

Palmira

E

O

I A

Tig ris

Edesa

Me

ia

Antioquía

A

ia

R M

N

S

o

Euxino) Ponto

Bizancio

Pérgamo

A

pi

U

Mar Negro

(

ar eo

Á

as

Durostorum

o nubi Da

ta

m

ia

Ctesifonte

Damasco Bostra Jerusalén

Alejandría

EGIP

A

R

A

TO

4. Roma extendió su Imperio en tres continentes. Nómbralos.

5. En el mapa aparecen tres grandes penínsulas europeas. Sus nombres actuales son: península ibérica, península itálica y península balcánica. ¿Qué nombre aparece destacado en cada una de ellas?

B

I

A ©

Las vías romanas que comunicaban la mayor parte de las ciudades del Imperio. Incluso hay un dicho que asegura que “todos los caminos llevan a Roma”. Se dice que los romanos construyeron más de 400 vías y todas ellas conducían a Roma.

I.C.L.

6. Compara este mapa con uno de Europa actual e indica: ¿a qué país o países corresponden hoy Hispania, Galia y Britania?

7. ¿En qué influyó el contexto del Mar Mediterráneo en la expansión de Roma? ¿cuánto influyeron los caminos construidos por los romanos?

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

105

2. L A VIDA EN LAS CIUDADES ROMANAS LA CIUDAD ROMANA Las ciudades romanas estaban amuralladas y tenían un trazado cuadriculado.

En el centro de la ciudad estaba el foro, una gran plaza rodeada de edificios públicos, de templos y de tiendas.

Para el recreo y entretenimiento de los habitantes, la ciudad disponía de teatros, termas, anfiteatros y circos.

También había monumentos, como los arcos de triunfo y los acueductos.

S abíaS

Qué?

Entre los romanos ricos la comida principal era la de la noche. Comían recostados en una especie de camas.

Era costumbre que los invitados llevaran sus propias servilletas. El agua la tomaban caliente y el vino se mezclaba con agua.

La comida se tomaba con los dedos, pues no conocían los tenedores; tampoco utilizaban cuchillos. En cambio, era corriente utilizar cuchara para tomar líquidos.

LAS ACTIVIDADES URBANAS Las ciudades eran el centro de la vida social, económica, política y cultural del mundo romano. La gente de los alrededores iba a la ciudad a comprar y vender productos agrícolas, artesanales, a efectuar negocios o para asistir a los espectáculos.

LIBRES Y ESCLAVOS En la sociedad romana existían personas libres y personas esclavas. Los hombres libres no eran todos iguales: solo los ciudadanos podían votar en las elecciones y ser elegidos gobernantes.

Los esclavos, que eran propiedad de una persona, trabajaban en las minas, el campo, el servicio doméstico o eran gladiadores en los anfiteatros.

Las termas eran un complejo higiénico-deportivo.

Tenían un espacio al aire libre para realizar ejercicios físicos, y diversas piscinas de aguas termales.

106

TEMA 6

depósitos de agua calefacción subterránea

masajes

hornos baño templado

sauna

baño frío

baño caliente

UNA CIUDAD ROMANA

circo: se celebraban carreras de carros.

foro: centro de la ciudad; rodeado de tiendas y edificios públicos. templo: guardaba la estatua del dios al que estaba dedicado.

acueducto: transportaba el agua a la ciudad.

arco de triunfo: conmemoraba gestas militares. termas: donde los romanos tomaban baños y hacían gimnasia.

anfiteatro: donde se celebraban juegos y luchas entre gladiadores.

Para contestar 1. ¿Qué actividades realizaban los primeros romanos?

2. Según la leyenda, ¿quiénes fundaron Roma?

3. ¿En qué se entretenían los romanos? ¿Cómo te entretienes tú?

teatro: en él se representaban comedias.

muralla: construida de piedra, protegía la ciudad.

4. ¿Qué costumbres tenían los romanos al comer? ¿qué diferencias aprecias con tu comportamiento en la mesa?

Relacionamos 5. ¿Cuáles eran los edificios más representativos de una ciudad romana?

6. ¿Cuáles son los edificios más representativos de tu comuna?

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

107

3. L A VIDA EN EL CAMPO LAS ACTIVIDADES AGRÍCOLAS

vivienda de los propietarios

Aunque las ciudades eran importantes, la mayoría de los habitantes del Imperio vivían en el campo, donde cultivaban la tierra y cuidaban el ganado.

Los cultivos más importantes eran los de trigo, vid y olivo, y también árboles frutales, hortalizas, legumbres y lino.

LAS VILLAS ROMANAS Las explotaciones agrícolas se organizaban en las llamadas villas, que comprendían una gran edificación, en la que vivían los propietarios, y los campos que la rodeaban.

También constaba de otras construcciones: • Establos, graneros: para usos agrícolas.

• Horno, herrería: para actividades artesanales.

• Viviendas de los esclavos: para quienes hacían todos los trabajos del campo.

MINERÍA Y COMERCIO Los romanos explotaron y desarrollaron las fuentes de riqueza de los territorios que iban conquistando.

Se exportaba hacia Roma y otras ciudades del imperio oro, plata, cobre, plomo, hierro, sal...

Construyeron una importante red de calles, aunque la mayor parte del comercio a larga distancia se efectuaba por vía marítima.

Los romanos idearon un sistema de construcción de carreteras revolucionario en la antigüedad; esta es una calle romana.

108

TEMA 6

jardín porticado

letrinas

establo

UNA VILLA ROMANA

caballerizas

herrería

ciudad

colina granero

ferrocarril

meseta bosque

horno

llanura

campos carpintería

carretera

río

granja

campos de cultivo

pueblo

S abíaS

Observa

Qué?

Estas tecnologías desarrolladas por los romanos facilitaron el trabajo en el campo y se mantienen hasta nuestros días:

Fíjate en la villa romana:

1. Describe los diferentes lugares.

2. ¿Qué trabajos se realizan?

3. ¿Quiénes vivían en las villas romanas?

4. ¿Qué partes tenía una villa?

5. Explica qué actividades agrícolas, ganaderas o artesanales se realizaban.

molino de grano arado

prensa de aceite

6. ¿Qué utilidad tenían el arado, el molino de grano y la prensa de aceite?

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

109

4. L A RELIGIÓN ROMANA Y EL CRISTIANISMO LA RELIGIÓN DE LOS ROMANOS Los romanos adoraban a un gran número de dioses. Los más venerados eran Júpiter, Minerva y Juno. En su honor se construían templos y se ofrecían sacrificios de animales.

El emperador era adorado como un dios y en todo el imperio se practicaba el culto imperial.

Los romanos también veneraban, en sus casas, a los dioses protectores del hogar y de la familia: en cada casa había un altar dedicado a estos dioses.

Los romanos eran muy supersticiosos y antes de tomar una decisión consultaban la voluntad de los dioses, expresada a través de los oráculos.

S abíaS

Qué?

Entre los edificios más importantes de la época romana estaban los templos.

Estos eran lugares de culto a los dioses y centros de plegaria.

Descubre y compara 1. ¿Qué función tenían los templos?

2. A partir de una serie de imágenes de edificaciones de la antigua Grecia y de edificaciones actuales que cumplen funciones similares (casa, teatro, templo, “gymnásion”, mina, “ágora”, entre otros), agrúpalos y compara, completando una tabla con las semejanzas y las diferencias existentes.

frontón: contenía esculturas.

cella: albergaba la estatua del dios.

columna

podio: levantaba el templo.

Estatua de Júpiter, rey de los dioses y responsable de los elementos atmosféricos.

110

TEMA 6

Los templos romanos estaban dedicados a una divinidad y el culto se celebraba en su exterior.

EL CRISTIANISMO SE EXPANDE POR EL IMPERIO El cristianismo proclamaba la igualdad entre todas las personas, fueran amos o esclavos.

Además, era contrario al culto al emperador.

Así pues, la nueva religión no gustaba ni a las autoridades ni a las clases altas, pero atraía a los más humildes.

Los primeros cristianos fueron perseguidos y martirizados. Poco a poco el cristianismo fue aceptado y los cristianos dejaron de ser perseguidos.

En el siglo IV el emperador Constantino autorizó el cristianismo y, al cabo de unos años, ya era la religión oficial del Imperio.

Para contestar 1. ¿Cuáles son los principales valores que proclamó el cristianismo?

2. ¿Quiénes eran los judíos y cuáles eran sus creencias?

3. ¿Qué conoces de la vida de Jesús?

4. Explica con tus palabras el desarrollo del cristianismo desde la muerte de Jesús.

5. ¿Por qué el cristianismo era un peligro para las autoridades romanas?

El pez fue uno de los símbolos de los primeros cristianos.

JESÚS DE NAZARET

En Palestina, una región oriental del Imperio romano, vivía el pueblo judío, que conservaba su religión, el judaísmo.

Jesucristo

apóstoles

Los judíos creían en un único dios (Yahvé) y esperaban la llegada de un salvador: el Mesías. Algunos judíos reconocieron a Jesús, nacido en Belén, como el Mesías esperado, el hijo de Dios.

Jesús se crió en Nazaret, un pequeño pueblo de Galilea, y a los 30 años empezó a predicar un nuevo mensaje religioso. Su doctrina, el cristianismo, prometía la salvación eterna a todos los hombres y mujeres de buena voluntad que practicaran el amor a Dios y al prójimo y que vivieran desprendidos de bienes materiales.

Jesús murió crucificado cuando tenía 33 años en un lugar llamado Gólgota en Jerusalén.

En este mosaico está representado Jesucristo junto a los doce apóstoles.

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

111

5. L OS ROMANOS Y SU CULTURA El latín es un idioma que aparece hacia el año 1.000 a.C. en el centro de Italia, al sur del río Tíber, en una región llamada Latium (Lacio). De ahí proviene su nombre, latín y el de sus primeros habitantes, los latinos.

El latín se impuso rápidamente a medida que se extendía el dominio de Roma.

Tras la caída del Imperio romano el latín continuó siendo la lengua común de gran parte de este territorio. Son, pues, más de dos mil años de uso ininterrumpido del latín; fue la lengua en la que se transmitió todo el legado cultural de la antigüedad.

Del latín se derivan otras lenguas como el italiano, el español, el portugués, el francés, el rumano.

EL DERECHO Y LAS LEYES DE ROMA El derecho romano, elaborado durante varios siglos por el pueblo de Roma, constituye junto con la cultura griega y el cristianismo, la base sobre la que se sustenta la civilización occiden-

tal. Y es, sin duda, el principal aporte de los romanos a la Humanidad. Los romanos se relacionaban entre sí por principios inspirados en la tradición y en las costumbres. Estas disposiciones eran interpretadas y aplicadas por los magistrados y los pontífices, que pertenecían al Consejo Supremo de la Roma antigua.

S abíaS

Qué?

Aquí tienes algunos ejemplos que demuestran el parentesco entre diversas lenguas: Latín

Castellano

Francés

Italiano

patrem

padre

père

padre

matrem

madre

mère

madre

filium

hijo

fils

figlio

filiam

hija

fille

figlia

digitum

dedo

doigt

dito

LA LEY DE LAS XII TABLAS

Ante las protestas de los plebeyos por la arbitrariedad de los magistrados y los pontífices en la interpretación de las normas que los regían, una comisión de diez varones se encargó de redactar un código escrito, la Ley de las XII Tablas, que se transformó en el fundamento de toda la vida jurídica desde el año 450 a.C hasta el siglo III a.C. Los diez varones expusieron en público las doce tablas, convocando al pueblo a asamblea y deseando que fuese para bien, prosperidad y felicidad del Estado, de ellos mismos y

112

TEMA 6

de sus hijos.

Este código indicaba las obligaciones del ciudadano, de la familia y regulaba los testamentos, la propiedad de la tierra; también legislaba sobre los delitos. Eran leyes que obligaban por igual a patricios (aristócratas) y a plebeyos.

El pueblo romano tuvo leyes que contaron con el acuerdo de todos; no solo había sanciones para las faltas sino que proponía normas que favorecían la vida y la justicia.

EL ARTE ROMANO La escultura romana estuvo muy influida por los modelos griegos. La principal innovación romana fue el retrato realista y el relieve conmemorativo.

Los romanos decoraban sus viviendas con pinturas murales, que representaban escenas mitológicas, de la vida cotidiana y paisajes, y con mosaicos, que solían presentar motivos geométricos o figurativos.

El relieve de la Columna Trajana en Roma narra las victorias del emperador Trajano.

Mosaico romano representando unos músicos callejeros.

Observa 1. ¿Qué letras faltan en este alfabeto latino? Averigua el origen de las faltantes.

ABCDEFGHIKLMNOPQRSTVXYZ

Mosaico romano en Tarragona, España.

3. Observa el relieve de la Columna Trajana. ¿Qué detalles te llaman la atención? Anótalos y comenta con tu curso.

Para entrevistar

2. Lee las siguientes expresiones latinas con su significado e intenta aplicarlas a una situación cotidiana: – Etcétera: y las demás cosas, y lo restante.

– Currículum: carrera.

– Persona non grata: persona indeseable.

4. Seguramente conoces algún abogado.

– Entrevístalo y pídele que te indique uno o dos aspectos del derecho chileno en los que haya influido el derecho romano.

– Comparte tu entrevista con tus compañeros y comenten las diferentes respuestas.

– Mea culpa: por mi culpa.

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

113

Mapa conceptual Roma

fund贸

difusi贸n Cristianismo

Ciudades

Villas conquist贸 Un gran Imperio

difundieron

construyeron

Obras p煤blicas

114

TEMA 6

Calles

Idioma

Cultura

Leyes

Costumbres

Recordemos lo esencial Roma fue la ciudad más importante del Imperio Romano; está ubicada en la península itálica, rodeada por siete colinas.

Los romanos vivían en ciudades y villas y se dedicaban a la agricultura y ganadería. También trabajaron la minería. Roma se convierte en el tránsito comercial de la época.

A lo largo de 500 años, los romanos dominaron una parte importante del mundo; también construyeron ciudades, puentes, carreteras, teatros y monumentos.

P ara aprender OBSERVAR UN MONUMENTO: EL COLISEO DE ROMA En la actualidad todavía se conservan edificios y monumentos construidos por los romanos. El Coliseo de Roma es una de las obras maestras de la arquitectura romana. Responde estas preguntas para conocer mejor cómo era el Coliseo de Roma.

1. Observa y describe este edificio:

• ¿Cuál era su función?

• ¿Con qué materiales crees que lo construyeron?

• ¿Qué forma tiene? ¿Por qué crees que tiene esa forma?

• ¿En qué zona se situaba el público?¿Dónde tenían lugar las actuaciones? ¿Qué había en el subsuelo?

subsuelo: debajo de la arena había numerosas habitaciones, corredores… donde se preparaban para el espectáculo los gladiadores y los actores.

puertas de acceso: 80 arcos daban paso al público a la gradería.

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

115

ACTIVIDA DES

1.

A lo mejor en películas o en libros sobre la época romana has visto cómo vestían los romanos: – Observa atentamente los dibujos y describe cómo vestían los hombres, las mujeres y los niños en época romana.

– Di qué diferencias observas entre las ropas de los señores y las de los esclavos.

2.

Identifica algunos monumentos romanos conservados en la actualidad. Explica cuál era su función y sus principales características: teatro

TEMA 6

116

ESCLAVOS

SEÑORES

puente

arco de triunfo

acueducto

termas

1

2

3

4

5

6

murallas

3.

Observa un campamento romano y, a continuación, responde las preguntas: Roma se sirvió de las legiones para conquistar un gran imperio. Cada legión estaba formada por unos 5.000 soldados de infantería y centenares de jinetes. Muchos de los campamentos en que se albergaban las legiones se convirtieron más tarde en ciudades.

altar

tienda del cónsul

tienda de los oficiales

foso

estacada tienda de los legionarios puesto de guardia

torre de vigía estandarte

casco

armadura

lanza

daga

– ¿Qué era una legión romana?

– ¿Cómo eran los campamentos? ¿Cuál era su función?

espada

– Fíjate en el soldado romano y describe su indumentaria.

mandil

– ¿Cómo se situaban los legionarios en la formación en punta? ¿Y en la formación en tortuga? ¿Con qué finalidad?

sandalias

escudo

ROMA EN LA ANTIGÜEDAD

117

7

GRECIA Y ROMA: HERENCIA

En esta unidad aprenderás: – Que la cultura de los antiguos griegos y romanos es la base de nuestra civilización.

– Que en Grecia nacieron la filosofía, el conocimiento científico, las reglas artísticas, los Juegos Olímpicos y la democracia.

– Que Roma nos legó el derecho romano es decir, muchas de las leyes que regulan nuestra sociedad. También uno de sus legados más importantes fue su lengua, el latín, del que derivan los idiomas de muchos pueblos.

PARA TODOS LOS TIEMPOS

Antes de empezar 1. Observa la ilustración. Es el teatro romano de Mérida, que hasta hoy se utiliza. Describe lo que ves y señala el escenario y el lugar para los espectadores.

2. ¿Sabes qué quiere decir “herencia”?

Y al decir “para todos los tiempos”, ¿se refiere también a nuestro tiempo?

3. Lee el texto que aparece en el recuadro. Coméntalo con tus compañeros y expliquen qué quiere decir.

1. L A RELIGIÓN EN G RECIA Y EN R OMA LOS DIOSES DEL OLIMPO Si queremos comprender la civilización de los griegos, en primer lugar debemos conocer sus creencias.

Los griegos crearon una religión politeísta, es decir, una religión con muchos dioses y diosas.

También imaginaron una historia para cada dios, y el conjunto de estas historias o mitos es la mitología.

Desde lo alto del Olimpo, el monte más alto y sagrado de Grecia, los dioses reinaban sobre el mundo griego. Al igual que los seres humanos, formaban familias, se amaban y se peleaban, pero nunca sentían hambre ni se cansaban. Tenían gran poder y dominaban la naturaleza.

Monte Olimpo en Grecia.

Más tarde, los romanos adoptaron todos estos dioses griegos con sus mitos. Solo cambiaron sus nombres.

LAS CEREMONIAS RELIGIOSAS Y LOS ORÁCULOS En Grecia, el padre de familia dirigía las ceremonias privadas. Cada ciudad tenía un dios protector al que se le ofrecían sacrificios y procesiones.

Oráculo en Delfos.

Los griegos eran supersticiosos y antes de emprender cualquier acción importante consultaban los oráculos, en los que una pitonisa respondía en nombre del dios.

En Roma se rendía culto a los dioses de la casa y del hogar, y a los espíritus de los antepasados.

También se realizaban procesiones y sacrificios a los demás dioses, que enviaban presagios y prodigios que debían explicar los sacerdotes.

Edipo consultando al oráculo.

120

TEMA 7

PRESENCIA Y VIGENCIA DE LOS DIOSES Los juegos olímpicos y la tragedia griega, así como la arquitectura y escultura, están íntimamente relacionados con las ceremonias religiosas. La diversidad del pueblo está ilustrada por el gran número de dioses, las distintas formas de adoración y las múltiples expresiones de religiosidad.

Los dioses y héroes griegos han sobrevivido al paso del tiempo. Sus innumerables aventuras, sus relaciones entre sí, o con los hombres y la naturaleza, han formado poco a poco una rica trama de leyendas –la mitología– en la que siempre se inspiran artistas y escritores.

LAS OLIMPIADAS

En 1764, el pintor Francisco Bayeu representó a los dioses griegos en “El Olimpo: batalla con los gigantes”. (Boceto para un fresco del Palacio Real).

Para investigar

En el año 776 a.C. se celebró en Olimpia, Grecia, la primera olimpiada. Desde entonces, cada cuatro años se repetía esta gran fiesta. Los juegos duraban cinco días. El primero se dedicaba a procesiones y sacrificios; los tres siguientes, a las competencias, y el quinto, a proclamar y coronar a los vencedores.

1. ¿Sabías que en Chile y en muchos lu-

Curiosamente, a estas fiestas, además de los hombres, solo podían concurrir las mujeres solteras. Si una mujer casada presenciaba los juegos era condenada a muerte.

2. Escuchen o lean relatos sobre héroes

Hasta el año 393 de la era cristiana se celebraron 293 Olimpiadas. Ese año fueron prohibidas por el emperador. Solo en 1896, gracias a la acción del barón de Coubertin volvieron a celebrarse en Atenas.

gares se corren muchas maratones?

Averigua cuál fue el origen del nombre de esta carrera y escríbelo en tu cuaderno.

Para comentar y debatir y dioses griegos.

A partir de estos relatos compone un libro colectivo. Para ello cada compañero debe encargarse de redactar un breve texto sobre algún personaje o algún episodio.

Para las ilustraciones, se pueden intercambiar los textos con un compañero de modo que te toque ilustrar otro texto.

Los griegos practicaron diversas disciplinas atléticas, como puede verse en este vaso.

GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS

121

2. D IOSES Y HÉROES DIOSES Y DIOSAS Los dioses y héroes de la mitología griega y romana son muchísimos. Aquí podrás conocer a los más importantes.

Zeus era el dios de los dioses, un dios universal. Vivía en las altas cumbres del Olimpo. Era el responsable del tiempo, invocado por campesinos y pastores. Su nombre romano era Júpiter.

Poseidón, dios del mar, era hermano de Zeus.

En Roma lo llamaban Neptuno.

Hestia era la diosa del hogar, del fuego que le da calor y vida. Para los romanos era Vesta.

Hera, diosa de la familia, de las mujeres y del matrimonio –llamada Juno en Roma–, era la esposa de Zeus.

Hades era el dios del infierno, del submundo oscuro de los muertos. En Roma su nombre era Plutón.

Zeus o Júpiter, dios de los dioses.

122

TEMA 7

Deméter o Ceres, como la llamaban los romanos, era la diosa de los cereales, de cultivos y cosechas.

LOS DIOSES HIJOS DE ZEUS De Zeus, padre de los dioses, nació una segunda generación de dioses: Hefesto, dios del fuego, de los herreros y artesanos, y de los metales. Era un dios feo y lisiado, pero adorado por los fabricantes. En Roma era Vulcano.

Ares, dios de la guerra –Marte en Roma–, personificaba la fuerza y la violencia.

Hermes era la divinidad más popular pues se le atribuía ser el mensajero de la felicidad en la vida cotidiana. En Roma se llamaba Mercurio.

Afrodita en Grecia, Venus en Roma, era la diosa del amor y de la belleza.

“La Primavera”, de Sandro Botticelli, es una de las muchas obras de artistas que se inspiraron en la mitología greco-romana. De izquierda a derecha aparecen los siguientes dioses y personajes mitológicos: Mercurio o Hermes, las Tres Gracias, Venus o Afrodita, sobre ella Cupido o Eros, Flora o la Primavera, Cloris como la Tierra, y Eolo el dios del viento, que sopla sobre la Tierra.

Atenea era la diosa de la sabiduría y protectora de Atenas. Minerva fue su nombre romano.

Artemisa, Diana en Roma, era la diosa de la caza.

Apolo, tanto en Grecia como en Roma, era el dios del arte y la belleza, de la poesía y de la música. También se le consideraba como el dios de la luz y del sol.

Dionisio, llamado también Baco, de ser el dios del éxtasis, pasó a ser el dios del vino.

HÉROES GRIEGOS Y ROMANOS Heracles en Grecia, Hércules en Roma, hijo de Zeus, es el más célebre de los héroes de la mitología. Se distinguió por su estatura, su valor y su fuerza extraordinaria. Son famosos los doce trabajos que ejecutó.

Eneas era hijo de Afrodita. El poeta latino Virgilio en su obra La Eneida, habla de su heroísmo en la guerra de Troya. Dos de sus descendientes –Rómulo y Remo– fundarían la ciudad de Roma.

Aquiles es el más famoso de los héroes de La Ilíada, obra del poeta griego Homero que narra la guerra de Troya. Allí fue herido en el talón, su único punto vulnerable. Una flecha envenenada lanzada por Paris, le hizo perder su fuerza.

Rómulo y Remo, hijos de Ares, son los fundadores de Roma. Según la leyenda, fueron alimentados por una loba.

Cástor y Pólux eran los héroes que garantizaban la victoria en el campo de batalla.

Prometeo, mitad dios y mitad hombre, robó el fuego a los dioses para dárselo a los hombres.

Por eso muchos lo consideraban como el fundador de la civilización.

Para investigar 1. Elige un héroe e investiga su historia, es decir sus mitos.

2. Busca libros sobre el tema en la biblioteca, en enciclopedias o en internet.

3. Luego redacta con tus palabras la historia del héroe elegido.

4. A lo mejor alguna persona de tu casa o algún vecino saben más sobre el tema elegido y tú puedes entrevistarlo.

5. Anota aquí el héroe elegido: ........................................... ¿Por qué lo elegiste? ............................................ ............................................

Artemisa o Diana, diosa de la caza.

Hades o Plutón, dios del infierno.

GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS

123

3. G RECIA Y R OMA, Y SU CULTURA CLÁSICA LOS GRIEGOS NOS ENSEÑAN A PENSAR El mundo de las ideas es uno de los grandes legados que nos dejaron los griegos. Por eso decimos que Grecia es la cuna del pensamiento.

Antiguamente, antes de ellos, se creía que cualquier fenómeno de la naturaleza era obra de los dioses: si llovía o salía el sol; si las plantas daban frutos o se secaban; si la tierra temblaba o el mar estaba en calma; el día y la noche; la vida y la muerte… Todo era obra de los dioses.

Algunos pensadores y filósofos griegos buscaron una explicación lógica a lo que sucedía a su alrededor: comenzaron a preguntarse por qué sucedían las cosas, mientras otros pensadores buscaban el origen de la naturaleza. Algunos trataban de encontrar los límites de la Tierra y otros pudieron establecer que los planetas giraban alrededor del Sol.

“La Escuela de Atenas”, del artista italiano Rafael Sanzio, es una grandiosa obra inspirada en la antigüedad clásica; es un fresco que se encuentra en el Vaticano.

UNA LEYENDA GRECO-ROMANA

Cuenta la leyenda que Eneas, uno de los más valientes héroes de Troya, era hijo de un príncipe y de la diosa Afrodita. Ayudado por los dioses, por su madre, por Apolo que lo llevó envuelto en una nube hasta Pérgamo, y por Poseidón, Eneas siempre lograba liberarse de la prisión o de cualquier peligro. Después de la guerra de Troya, Eneas logró huir con 20 naves a Macedonia, luego a Cartago, a Sicilia para finalmente instalarse en el centro de Italia, en lo que hoy es Lacio, donde gobernada el rey Latino. Según el oráculo, su hija Lavinia debía casarse con un extranjero.

Luego de un tiempo, Eneas se casó con Lavinia y tuvieron un hijo llamado Silvio. Y aquí comienza la leyenda romana, tal como cuenta el poeta latino Virgilio en La Eneida: Rea Silvia, madre de Rómulo y Remo, descendía de Eneas y, por lo tanto, este sería el progenitor de Roma.

124

TEMA 7

Eneas, héroe de Troya.

LO QUE NOS DEJARON LOS ROMANOS Después de los griegos, llegaron los romanos a conquistar y dominar el mundo. Ellos fueron los primeros en heredar y adoptar la cultura griega.

También nos dejaron un gran legado: el más importante es el Derecho romano. No se trata solamente de las leyes que estudian los abogados, que aplican los jueces y que todos debemos obedecer.

El Derecho romano nos muestra el carácter romano, su forma de vida, su prudencia, porque nace de la experiencia de todos los días y de la forma en que se relacionaban entre ellos.

Tan importante es conocer el Derecho romano que hasta hoy se estudia en las universidades de casi todo el mundo. Es la base del Derecho moderno.

Pero asimismo, de los romanos heredamos el idioma, el latín. Del latín deriva el español y muchas otras lenguas.

S abíaS

qué?

En la ceremonia del matrimonio, el novio entregaba un anillo a la novia, quien debía ponérselo, al igual que hoy, en el dedo anular. Un escritor romano del siglo IV d.C. explica por qué se eligió ese dedo: “Cuando abrimos el cuerpo humano como lo hacen los griegos, encontramos un nervio muy fino que parte del dedo anular y llega hasta el corazón”.

Y agregaba que por esa estrecha unión con el corazón, se le había concedido el honor de llevar el anillo.

Para comentar 1. Lee con tus compañeros las siguientes frases de tres filósofos griegos: – Platón: “la verdad es el comienzo de lo bueno”.

– Aristóteles: “la felicidad consiste en hacer el bien”.

– Sófocles: “el que es bueno en la familia, es buen ciudadano”.

En seguida opinen: ¿creen que esto que se dijo hace ya tantos siglos es útil para hoy?

La ilustración nos muestra una reunión del Senado romano (mural de César Macari, Roma).

Comenten entre todos y saquen conclusiones. ¿Qué nos están enseñando estos tres sabios con sus palabras?

GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS

125

4. L A VIDA Y EL ARTE EN G RECIA Y R OMA LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN Tanto en Grecia como en Roma, el jefe de la familia era el padre. La mujer, en cambio siempre estuvo sometida a un hombre: a su padre si era soltera, a su esposo si era casada, a su hijo mayor si era viuda.

En Atenas, los niños entraban a los siete años a la escuela. La enseñanza estaba orientada a convertirlos en buenos soldados. A los 18 años empezaban a prepararse como militares. En Esparta, a los siete años los niños eran alejados de sus familias para vivir en cuarteles y prepararse para la guerra. Las mujeres también recibían educación física para ser madres de hijos fuertes.

LA ENSEÑANZA A PARTIR DE LOS 12 AÑOS

En Roma, a los 12 años, niños y niñas ingresaban a la escuela del grammaticus, donde la enseñanza se centraba en la teoría gramatical. Los alumnos solo leían a los poetas griegos y romanos y para entenderlos estudiaban también música, canto, declamación, filosofía y astronomía. A esta escuela no asistían todos los niños porque costaba más dinero. Llegar a ser profesor grammaticus era muy considerado y cobraban caro por sus servicios. En el relieve, una escena de escuela.

126

TEMA 7

Igualmente en Roma, la ecuación comenzaba a los 7 años, edad en que los niños asistían a la escuela y abandonaban la tutela de la madre.

También solían acompañar al padre a las sesiones del Senado. Una vez terminada la escuela, los jóvenes que deseaban seguir estudiando eran enviados a Grecia.

LA AGRICULTURA Aunque el clima mediterráneo es suave y agradable, las tierras en Grecia eran áridas, los valles muy pequeños y en general el territorio era muy accidentado y no apto para los cultivos.

Los griegos, entonces, formaron colonias en tierras fértiles, algunas de las cuales se convirtieron en centros agrícolas.

En cambio, los campos de Roma gozaban de gran prosperidad y practicaban una agricultura muy variada.

Los trabajos del campo, la ganadería, las siembras y las cosechas, constituyeron la principal actividad de los romanos.

EL ARTE En literatura, griegos y romanos sobresalieron con sus obras de teatro: las tragedias griegas y las comedias romanas.

En arquitectura, Grecia destacó por la gran belleza de sus edificios y por las dimensiones concebidas a la medida de los seres humanos. Las construcciones griegas más importantes fueron los templos.

Roma, en cambio, más práctica en sus decisiones, prefirió la funcionalidad y las grandes dimensiones.

Por otra parte, los romanos desarrollaron la bóveda y las formas redondeadas. Los elementos más importantes de su arquitectura fueron el arco y la bóveda.

En escultura y pintura, los griegos buscaban las proporciones perfectas, la belleza ideal y el movimiento. Sobresalían también por su cerámica, decorada con hermosas pinturas.

Los romanos destacaron por sus mosaicos. En la ilustración vemos un carro con cuatro caballos y dos aurigas.

La escultura romana siguió el camino trazado por Grecia, aunque con más realismo pues preferentemente representaban a las autoridades, ya fuera en bustos o en estatuas ecuestres, y se preocupaban en forma especial del rostro del personaje. Acostumbraban, además, a pintar las paredes de sus casas con escenas mitológicas o reales. También destacaron en los mosaicos para suelos y paredes.

Los romanos fueron grandes ingenieros y construyeron muchas obras como puentes, vías y acueductos de gran utilidad para las ciudades y su comunicación, muchos de los cuales están en uso hasta hoy. En la fotografía, el puente de Mérida (España), sobre el río Guadiana.

El arte de los arquitectos griegos se centró en la perfección que le dieron especialmente a la construcción de los pórticos, dando formas y proporciones perfectas a las columnas y al dintel. En la fotografía, un templo en Sicilia.

GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS

127

5. E L LEGADO CLÁSICO DE G RECIA Y R OMA LEGADO PARA EL UNIVERSO La civilización clásica, es decir la griega y la romana, es el antecedente más directo de la civilización primero de Europa y luego, a través de España, de los países hispanoamericanos.

En el caso de Grecia, debemos destacar dos aspectos básicos: el desarrollo de las polis, consideradas como el modelo de la vida social y política de los griegos, y su desarrollo cultural, del que arranca la cultura romana y, a través de ella, la cultura occidental.

Grecia no logró unir políticamente sus territorios como era la mayor aspiración de Alejandro Magno. En cambio Roma logró crear, alrededor del Mediterráneo, un Imperio capaz de sostener una civilización común, en un período de más de 200 años de paz.

El deporte es uno de los más importantes legados de la cultura griega.

Las termas eran uno de los lugares preferidos por los romanos para ocupar su tiempo libre.

El teatro moderno tiene su origen en Grecia y Roma.

Nuestro sistema educativo, también.

Los spa modernos descienden de los famosos baños romanos.

128

TEMA 7

UNA COMPARACIÓN El legado de Grecia está concentrado en los poetas, filósofos, historiadores y artistas. Grecia debe, entonces, a un número relativamente pequeño de grandes hombres las obras más geniales.

El legado de Roma nos llega de una manera diferente.

Como dice un historiador inglés, aunque es cierto que en su historia y su cultura hay personalidades que destacan, es en el pueblo de Roma de los primeros tiempos donde está el espíritu del Derecho romano que ha llegado hasta nosotros. Es decir, es la gran obra de todo un pueblo.

El derecho romano sigue siendo en la actualidad una de las disciplinas que se estudian en la mayoría de las facultades de Derecho en Occidente.

LO QUE PENSABAN GRIEGOS Y ROMANOS

Aquí puedes conocer pensamientos de personajes griegos y romanos. Te darás cuenta que todos pueden ser aplicados hoy día. Entre los griegos encontrarás frases de Sócrates, Platón, Aristóteles, Epicteto y Sófocles; entre los romanos están Séneca, Cicerón, Plutarco y Horacio.

Plutarco.

“Es preciso comer para vivir, no vivir para comer.”

Sócrates

“Grande es el peso de la conciencia.”

Cicerón

“Quien tiene muchos vicios, tiene muchos amos.”

Plutarco “El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona.”

Aristóteles

Cicerón.

“La verdad es el comienzo de todo lo bueno.”

Platón “El lenguaje de la verdad ha ser simple y sin artificios.”

Séneca.

Séneca

GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS

129

Mapa conceptual Grecia y Roma Semejanzas

Religión

Familia

Educación

politeísta

autoridad del padre

muchos dioses

la mujer está sujeta al padre o marido

La madre cuida de los niños hasta los 7 años; luego van a la escuela

Diferencias

Legado principal

130

Expansión territorial

Forma de gobierno

Grecia

Roma

Grecia

Roma

Grecia

Filosofía

Derecho

Colonias

Imperio

Polis

TEMA 7

Roma República Imperio

Recordemos lo esencial Griegos y romanos eran politeístas, es decir, adoraban a muchos dioses. Los romanos heredaron los dioses griegos, pero les cambiaron el nombre.

Hemos heredado muchos aspectos de las civilizaciones griega y romana. Los más importantes son la filosofía griega y el derecho romano. También son importantes el arte, el idioma y mucho más.

El mundo de hoy y también el que vendrá en el futuro le debe mucho a estas dos civilizaciones.

P ara aprender COMPARAR DOS CONSTRUCCIONES: UNA GRIEGA Y UNA ROMANA 1. Observa las dos fotografías y

descríbelas.

2. De acuerdo con lo que has aprendido,

¿cuál es la construcción griega y cuál la romana?

3. Explica por qué has llegado a esa

conclusión.

4. ¿Qué es un acueducto y para qué

servía?

5. ¿Con qué material trabajaban griegos

y romanos para construir?

Templo griego.

Acueducto romano.

GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS

131

ACTIVIDA DES

1.

Seguramente has oído muchas veces expresiones latinas, aunque no te hayas dado cuenta. Aquí te presentamos algunas. Piensa y trata de descubrir qué quieren decir. Si no, averigua su significado y anótalos en tu cuaderno: – Modus operandis.

– Humanum est errare.

– Non in solo pane vivit homo.

2.

Compara los grupos sociales en Grecia y en Roma: LOS GRUPOS SOCIALES EN ATENAS

LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO

NO CIUDADANOS

CIUDADANOS

– Señala las semejanzas y las diferencias entre la sociedad griega y la sociedad romana.

– ¿Tenían todos los mismos derechos?

– ¿Quiénes eran ciudadanos en Grecia y en Roma?

– ¿Qué trabajos desempeñaban los esclavos en Grecia y en Roma?

3.

Imagina que vives en la Antigüedad. Contesta estas preguntas completando tu respuesta con las palabras Grecia o Roma. ¿A dónde te irías si…

– … quieres aprender a hablar en latín? Iría a ……………...

– … quieres consultar el oráculo? Iría a ……………..

– … quieres aprender filosofía? Iría a …………….

– … quieres asistir a un circo? Iría a ……………….

– … quieres ser senador? Iría a ………………..

– … quieres aprender matemáticas? Iría a ……………….

– … quieres participar en las Olimpiadas? Iría a ……………….

TEMA 7

132

4.

La agricultura en Grecia y en Roma: En el territorio griego, árido y montañoso, fue difícil desarrollar la agricultura y esa fue una de las razones que los llevó a formar colonias. Pero no fue así en el Imperio Romano pues todas sus tierras eran fértiles y productivas.

Aquí puedes ver una colonia griega y una villa romana, ambas rodeadas de cultivos.

COLONIA GRIEGA

UNA VILLA ROMANA

– Describe la colonia griega.

– Describe la villa romana.

– ¿Cuáles son las principales diferencias que adviertes entre ellas?

– ¿Por qué la colonia griega estaba cerca del mar?

GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS

133

GLOSARIO 1

V IVIMOS EN SOCIEDAD • Apodo: nombre, distinto del suyo propio, por el que se conoce a una persona o a una familia. SIN. Mote, alias, sobrenombre.

• Denunciar: decir en público, o ante la policía, ante el juez o ante cualquier autoridad, algo malo que ha hecho alguien, en especial si es un delito.

• Derecho: razón que tenemos para hacer o pedir algo porque la ley o el sentido común están a nuestro favor en ello.

• Discriminación: hacer diferencias entre las personas y tratar como si fueran inferiores a las que son de otra raza, otra religión, otras ideas políticas, otro sexo, etc.

2

• Trabajar: ejercer un oficio o profesión o encargarse de un negocio para ganarse la vida.

• Sociedad: conjunto formado por todas las personas relacionadas entre sí por la forma de vida, la cultura, las costumbres, el trabajo, la política, etc.

• Solidaridad: sentimiento que hace que uno quiera ayudar a quien tiene algún problema que podría haber tenido uno mismo.

• Caducidad: fecha límite en que las cosas dejan de tener valor después de un plazo determinado de tiempo.

• Erradicar: hacer que algo desaparezca del todo, arrancar de raíz.

• Carburante: Líquido que, como la gasolina y el gasoil, se usa de combustible para hacer funcionar aviones, barcos, autos, etc.

• Estabilizar: hacer lo necesario para que algo sea estable.

• Consumidores: personas que compran algo.

• Costear: encargarse de pagar los gastos de algo.

• Desplazar: mover una cosa del lugar en que el está.

GLOSARIO

• Obligación: aquello que uno tiene que hacer por ser ciudadano, trabajador, hijo, padre, etc.

L OS SERVICIOS

• Complejo: que resulta difícil de entender o resolver.

134

• Naufragio: hecho de que un barco se hunda en el mar. SIN. Hundimiento.

• Indemnizar: darle a una persona una cantidad de dinero para compensar el daño que se le ha hecho.

• Influencia: poder o fuerza que tiene una persona o cosa para producir un efecto en otra.

• Remuneración: Lo que se paga por un trabajo o por prestar o emplear el dinero en un negocio.

3

R EPRESENTACIONES DE LA T IERRA • Constelación: grupo de estrellas que recibe un nombre determinado y muchas veces forman una figura.

• Meridianos: líneas imaginarias trazadas desde el Polo Norte al Polo Sur de la Tierra.

• Coordenadas geográficas: líneas imaginarias (paralelos y meridianos) que permiten ubicar con facilidad un lugar en la superficie de la Tierra.

• Paralelo: línea imaginaria paralela al ecuador que rodea la Tierra y se cruza con los distintos meridianos.

• Escala de representación: relación que hay entre las medidas de un mapa y el lugar real que representa.

• Golfo: curva que hace el mar al entrar en la tierra.

• Hemisferio: división de la Tierra tomando como línea divisoria el ecuador.

• Imantada: adherida, pegada.

4

• Puntos cardinales: cardinal es sinónimo de principal.Los cuatro puntos principales de orientación y ubicación geográfica son Norte, Sur, Este y Oeste.

• Rosa de los vientos: representación gráfica en forma de estrella que indica la división del horizonte.

Z ONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO • Altiplano: meseta alta y extensa.

• Altitud: distancia que hay entre un punto de la superficie de la Tierra y la superficie del mar.

• Antártico: Polo Sur de la Tierra.

• Ártico: Polo Norte de la Tierra.

• Contaminación: suciedad en el aire, en el agua o en el medioambiente.

5

• Polo: cada uno de los dos extremos del eje imaginario sobre el que da vueltas la Tierra.

• Latitud: distancia que hay desde cualquier punto de la superficie terrestre al punto del ecuador.

• Relieve: lo que sobresale de un determinado plano.

• Trópico: son las zonas de la Tierra situadas al norte y al sur del ecuador; trópico de cáncer es el del norte y trópico de Capricornio es el del sur.

G RECIA EN LA ANTIGÜEDAD • Ágora: parte baja de la polis. Lugar donde están los edificios públicos.

• Aristóteles: uno de los principales filósofos griegos y maestro de Alejandro Magno.

• Comedia: obra de teatro en la cual los griegos representaban su historia.

• Democracia: sistema de gobierno basado en la elección de los gobernantes por el pueblo. En la antigua Grecia solo votaban los

ciudadanos.

• Egeo: mar del Mediterráneo que baña las costas de Grecia.

• Estado: conjunto de territorios y personas que están bajo un mismo gobierno.

• Filosofía: ciencia que estudia el pensamiento del hombre.

• Hipócrates: realizó los primeros estudios anatómicos y es considerado el padre de la medicina.

GLOSARIO

135

6

R OMA EN LA ANTIGÜEDAD • Acueducto: construcción en forma de puente con un canal en la parte de arriba para llevar agua desde los ríos hasta las ciudades.

• Anfiteatro: edificio con forma de semicírculo y gradas alrededor de un escenario donde se celebraban espectáculos.

• Centuria: parte del ejército romano formada por cien soldados.

7

• Lino: planta de cuyos tallos se extraen fibras para confeccionar telas.

• Oráculo: respuesta de los dioses.

• Península itálica: territorio rodeado por el mar Mediterráneo excepto en su parte norte, unida al continente europeo.

G RECIA Y R OMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS • Astronomía: ciencia que estudia los astros y, en especial, sus movimientos.

• Olimpo: lugar donde vivían los dioses griegos.

• Civilización: conjunto de conocimientos, costumbres, ideas, creencias, artes, etc. de un pueblo, nación o época.

• Olimpiadas: competiciones deportivas que se celebran cada cuatro años y en las que participan los mejores deportistas del mundo representando a sus países.

• Ciencia: conjunto de conocimientos organizados o de cosas que se saben mediante el estudio, la investigación y la experiencia.

• Declamación: decir algo o leerlo en voz alta cuidando la entonación.

• Filosofía: ciencia que estudia el pensamiento del hombre.

• Herencia: conjunto de características, rasgos, modos de vida, etc. que tiene una persona o sociedad por pertenecer a una determinada civilización, familia, raza, etc.

136

• Foro: plaza de la Roma antigua donde los ciudadanos hablaban o discutían.

GLOSARIO

• Maratón: competencia deportiva que consiste en correr unos 42 km.

• Mito: historia inventada que, a veces, se confunde con la historia real de un pueblo o de un país o de una civilización, y que llega a ser parte de su cultura y de su tradición.

• Mitología: conjunto de las historias de los mitos de un pueblo.

• Vigesimal: sistema numérico, para nombrar los números y contar, basado en el número veinte.