Texto del estudiante
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básico
Historia,Geografía y Ciencias Sociales Andrea Gumucio Castellón Licenciada en Historia Profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica Pontificia Universidad Católica de Chile Magdalena Ponti del Valle Licenciada en Humanidades, Mención Historia Profesora de Educación Media en Historia Universidad Adolfo Ibáñez
El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º, para Cuarto Año de Educación Básica, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA:
Eugenia Águila Garay COORDINACIÓN ÁREA HISTORIA:
Paula Santelices Herrera EDICIÓN:
Magdalena Coloma Palumbo Sofía Honeyman Lucchini Catalina López Beckett ASISTENTE DE EDICIÓN:
Alfonso Besnier de Pablo AUTORES:
Andrea Gumucio Castellón Magdalena Ponti del Valle CORRECCIÓN DE ESTILO:
Eduardo Arancibia Muñoz Ana María Campillo Bastidas Lara Hübner González Cristina Varas Largo Patricio Varetto Cabré DOCUMENTACIÓN:
Paulina Novoa Venturino Cristian Bustos Chavarría
SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA:
Xenia Venegas Zevallos
Con el siguiente equipo de especialistas: JEFE DE DISEÑO ÁREA HISTORIA:
Pablo Aguirre Ludueña DIAGRAMACIÓN:
Paula Muñoz Martínez Claudia de la Vega Pizarro Leonardo Messina Araya FOTOGRAFÍAS:
Archivo Santillana Archivo de la Presidencia Archivo El Comercio Francisco Fuentes Echeverría Hakan Svensson Kalipedia Latinstock Museo Nacional de Antropología de México Nasa Pajaro Santillana Perú CARTOGRAFÍA:
Archivo Santillana Hugo Aliste Benavides ILUSTRACIONES:
María José González CUBIERTA:
Leonardo Messina Araya PRODUCCIÓN:
Germán Urrutia Garín
“Autorizada su circulación, por Resolución Nº 559 del 19 de diciembre de 2012 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”. La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2082-0. Inscripción Nº: 224.352. Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 233.400 ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl Referencias de los textos: Enciclopedia de las Preguntas, Tomos 3, 4, 9, 13, 14 de los autores: Marisa do Brito Barrote, Juan Andrés Turri, Marcela Codda, Silvana Franzetti y los ilustradores: Manuel Lois, Fernando San Martín, Nestor Taylor, Carlos Escudero, Miguel Rivero Edgardo (Kabe) Solas (Acuatromanos Estudio), Juan Pablo Eberhard, Julián Bustos y Diego Tollo (Color digital) y Leonardo Batic con la colaboración de Estela Karczmarczyk. Santillana, Buenos Aires, Argentina, 2008.
Mi Texto
El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º es una invitación a conocer y deslumbrarte con el mundo en que vives. Al leerlo podrás descubrir que todos ayudamos a construir la historia. Son constructores de la historia todas las personas que vivieron hace muchos años, pero también tú, tu familia, tus amigos o vecinos, y cada uno de nosotros. Durante este año vas a descubrir cuáles son tus derechos y cómo se organiza Chile. Aprenderás sobre el continente americano y conocerás sus climas, cuáles son sus ríos, qué recursos naturales tiene, qué países lo forman y cómo son sus habitantes. También viajarás al pasado para conocer las grandes civilizaciones que habitaron América: los mayas, los aztecas y los incas. Todos estos conocimientos te ayudarán a entender mejor el mundo y el continente en que vives, que te servirán para relacionarte mejor con todas las personas de tu entorno, como tu familia, tus amigos, compañeros y comunidad. Este libro pertenece a: Nombre: Colegio: Curso: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo el año. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.
3
Organización del Texto El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º está organizado en cuatro unidades, donde encontrarás las siguientes páginas y secciones: Páginas de inicio de unidad En estas páginas encontrarás una imagen que representa lo que aprenderás en la unidad.
Unidad Unidad
3
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas Plan de trabajo Aprenderé
1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política?
Plan de trabajo Aprenderé: corresponde a los títulos de las lecciones de la unidad. Me comprometo a: son las actitudes que deberás trabajar en la unidad. Observo, comento y trabajo: son preguntas para que comiences a trabajar los temas de la unidad relacionadas con la imagen de inicio.
2. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los mayas? 3. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas? 4. ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización política? 5. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas? 6. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas?
Me comprometo a... • Valorar la vida en sociedad. • Comportarme según virtudes ciudadanas. • Respetar y defender los derechos de todas las personas. • Participar de forma responsable en las actividades y proyectos de mi curso, de la escuela y de mi comunidad. • Trabajar en forma responsable, con entusiasmo, y aceptar que me critiquen.
Observo, comento y trabajo 1. A partir de la imagen, ¿qué crees que aprenderás en esta unidad? 2. ¿Qué te gustaría aprender sobre las personas que vivían en este lugar? 3. ¿Por qué debemos conocer la historia del pueblo que vivió en este lugar? 4. Observa la imagen y describe el paisaje. ¿Para qué crees que se ocupaban estas construcciones? Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
tock
Unidad 3
Latins
84
85
Evaluación inicial Repasemos Observa el siguiente mapa y realiza las Unidad
Mapa
1
¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad.
¿Qué aprendí?
1. Explícale a un compañero qué es la democracia y por qué Chile se puede considerar un país democrático. Juntos escriban una definición con sus propias palabras en el cuaderno. I. Selección múltiple. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. de Comprensión lectora ➞ Lee los siguientes artículos de la Constitución de Chile 1. Lee la siguiente frase: “Vivo en Paraguay, en la ciudad de Asunción, que se ubica en la latitud de 1980 y luego responde las preguntas. 25° sur”. ¿Qué otro dato es necesario para conocer la localización exacta de Asunción?
Evaluaciónes En el Texto encontrarás evaluaciones iniciales (Repasemos y Me preparo para aprender), de proceso (¿Cómo voy?) y finales (¿Qué aprendí?).
Capítulo I Bases de la Institucionalidad Artículo Nº1
A. La longitud. B. El hemisferio. C. El punto cardinal. - Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. D. El paralelo donde se ubica. - El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común, [. . .] con pleno respeto a los derechos y garantías que esta Constitución Observa la imagen y responde la pregunta 2 y 3. establece. Artículo Nº4 - Chile es una República democrática. Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la Institucionalidad Archivo editorial
Recuperado el 19 de junio de 2012 de http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302
2. ¿Qué es la Constitución? 3. ¿Por qué crees que la Constitución establece que todos tenemos los mismos derechos. Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad.
2. ¿Qué tipo de paisaje encontramos solamente en América del Norte? 4. Copia la tabla en tu cuaderno y complétala con la información que falta. A. Selva. Tundra. ¿Quién lo elige? ¿De quéB. está a cargo? C. Bosque. Presidente de la República D. Pradera. Intendente Alcalde
3. ¿Qué grupo indígena está adaptado a este paisaje?
1. Subraya en el mapa la ciudad de Cusco.
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta las preguntas. preguntas.
2. ¿En qué país se encuentra la ciudad de Cusco?
5. ¿Qué crees que pasaría si en los países no existiera una Constitución?
3. Nombra los países que limitan con Perú:
Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad.
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Unidad 4
A. Inuit. B. Uros. C. Navajos. D. Alacalufes.
4. ¿Cuál 6. Imagina que en tu comuna eres elegido alcalde. Describe dos actividades que de los siguientes recursos no es renovable y es una fuente de energía contaminante? organizarías y dos ejemplo de cómo mejorarías el barrio donde vives. A. Sol. Gas. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Qué sistema protege y respeta mis B. derechos? derechos? C. Agua. D. Petróleo. 27 cuida los recursos naturales? Mis derechos, participación5. y la¿Qué organización del país acción permite
A. La reutilización de un objeto. B. La utilización de carbón en vez de petróleo. C. La explotación de los bosques de una zona. D. La utilización de gas cómo única fuente de energía.
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Unidad 2
Páginas de desarrollo de contenidos En estas páginas aprenderás ayudado de lecturas, fotografías, dibujos, mapas y secciones.
Organízate. En esta sección tendrás que ordenar qué vas a aprender en un esquema.
1
Organízate Copia y completa el esquema. Derechos son
Garantías
algunos son
· ·
Unidad
1
Proteger los derechos de los niños
¿Qué son los derechos? En otros años has aprendido a reconocer que los niños tienen derechos, deberes y responsabilidades. En esta lección, vas a conocer tus principales derechos en tu vida cotidiana y cómo puedes ejercerlos y protegerlos. ¿Sabías que estudiar, comer o no trabajar hasta una edad apropiada son derechos de los niños? Pero ¿qué son los derechos? Son garantías que permiten que todos podamos desarrollarnos de manera integral. Algunos derechos humanos son el derecho a la vida y a la libertad. Todos tienen como objetivo que se respete la dignidad y libertad que tenemos todos los seres humanos. Así como existen los derechos humanos, también están los derechos del niño. Algunos de tus derechos son:
derecho a recibir educación y no ser discriminado
derecho a tener un nombre y nacionalidad derecho a expresarse y ser escuchado
Como has visto, todos los niños tienen derechos propios de su edad, como tener un nombre, recibir educación y ser escuchados sin importar su color de piel, sexo, etnia, creencias o edad. Pero hay ocasiones en que los derechos de los niños no se respetan, ¿se te ocurre algún ejemplo? Un ejemplo es cuando un niño es molestado por pensar distinto o no se escucha su opinión. Para evitar que esto pase, existen instituciones y personas que se preocupan de que se cumplan tus derechos. Tú, tu familia, profesores y todas las autoridades del país deben preocuparse de tus derechos. Por eso es tan importante que los conozcas, ya que solo de esa manera podrás hacerlos respetar y sabrás respetar los derechos de los demás.
Unicef
Lección
La Unicef promueve y protege que se respeten los derechos de los niños alrededor de todo el mundo.
En Chile las autoridades protegen tus derechos por medio de instituciones como el Servicio Nacional de Menores (Sename) y Chile crece contigo. Estas instituciones de preocupan de los derechos de niños y adolescentes.
Idea clave. Este timbre te ayudará a descubrir las ideas más importantes de cada lección.
Otra institución que cuida tus derechos es el Fondo de las Naciones Unidas para infancia (Unicef ); esta organización no depende de las autoridades de Chile. La Unicef vigila el cumplimiento de los derechos de los niños y ayuda a satisfacer sus necesidades más importantes en 193 países del mundo.
Ahora tú Dibuja en cada recuadro a las personas que se preocupan de que tus derechos se cumplan.
Trabajando habilidades Con ayuda de tu profesor realiza la siguiente actividad. 1. Busca en Internet cuáles son todos los derechos de los niños y elabora una lista. Luego elige dos y escribe ejemplos de cómo vives tú estos derechos en tu vida cotidiana. 16
4
Unidad 1
Casa
Escuela
Comunidad Mis derechos, participación y la organización del país
17
¡A investigar!
Unidad
2
5. Lee la información que recogiste y organízala. Completa la siguiente ficha y pega o dibuja una imagen relacionada con lo que investigaste.
Problema. ¿Por qué debemos cuidar los recursos naturales? Todo problema tiene solución: En esta unidad has visto la diversidad de recursos naturales que existen en América. Sin embargo, si no los cuidamos estos pueden desaparecer. A continuación desarrollarás una serie de actividades que te permitirán conocer algunos recursos que podrían encontrarse en peligro si nos los cuidamos y una manera de evitarlo.
¿En qué consiste el problema?
Archivo editorial
¡A investigar! En estas páginas aprenderás a organizar un proyecto o hacer una investigación. Así practicarás las habilidades propias de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales.
¿Cómo se relaciona con lo estudiado en la unidad?
1. Marca con una x la manera en que vas a trabajar: Individualmente En grupos de tres compañeros
En parejas
Aprendo con imágenes
¿Qué es lo que más importante de lo que investigaste? Los puentes colgantes son un ejemplo más de las construcciones de ingeniería desarrolladas por los incas. Con estos diseños lograban sortear los obstáculos impuestos por los precipicios entre las montañas de la zona andina.
2. Elige el problema sobre el que vas a investigar: El desabastecimiento de agua. La tala de bosques. La caza indiscriminada de animales.
¿Cuál fue una de las grandes ciudades incas?
Estudia el problema
En el siglo XI, el pueblo inca fundó la ciudad de Cusco, que más tarde 3. Para comenzar tu investigación debes hacer fue un cuestionario preguntas dellatema quede teMachu Picchu, la capital delde Imperio. Por acerca su parte, ciudad interesa conocer. Nosotros te ayudaremos con algunas preguntas para comenzar:
situada a unos 100 kilómetros de Cusco, es uno de los exponentes de la arquitectura e ingeniería incaicas. En 1983, Machu Picchu fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.
• ¿En qué consiste el problema? • ¿Cuáles son sus características? • ¿Qué puede ocasionar este problema?
• ¿Qué solución hay para evitar este problema? Ahora inventa tú tres preguntas más y escríbelas en tu cuaderno. Recopila y organiza información relevante
Desde la plaza principal se puede subir por una escalinata empinada al punto más alto de la ciudad, donde se encuentra la zona de edificaciones religiosas, como el templo de las tres ventanas.
4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación. Marca aquí todas las que vas a usar. Periódicos Revista Textos escolares
Unidad
Los puentes colgantes
Explora
Libros especializados Biblioteca Internet
Videos Fotografías Entrevistas
Los incas idearon un estilo propio para dar forma a las piedras con que construían muros. Se tallaban piedras de tamaños y formas irregulares, pero que al mismo tiempo resultaban muy estables.
Intihuatana, un reloj solar donde LaDespués antigua ciudad de investigar se llevaba a cabo el culto al sol. inca Machu Picchu 6.delimitaba Una vez que hayas reunido toda la información, debes crear un tríptico sobre este tema. fue en tres grandes zonas: una se a) Debes crear un título que muestre la importancia del cuidado de los recursos naturales. destinaba a la vivienda, En las otras ycaras otra alb)culto religioso la debes: tercera a• laEscribir agricultura. al menos tres párrafos con información del problema y una solución.
En la zona residencial se pueden observar las típicas viviendas con forma rectangular y construidas en piedra con techados de paja.
• Acompañar los textos con imágenes o dibujos relacionados con el tema.
7. Escribe: Con esta investigación aprendí que:
8. Organiza con tu profesor y tus compañeros una exposición donde todos presenten sus trabajos.
El trazado perfecto de las calles expresa el gran desarrollo de los incas.
Otras. ¿Cuáles?
76
4
Los muros
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Nuestro continente, América
Unidad 2
Los incas diseñaron una extensa red de caminos por donde transitaban los chasquis o mensajeros.
La zona destinada a la agricultura se destacaba por el diseño de terrazas que se adaptaban a las características de la geografía andina.
Aprendo con imágenes. Con ilustraciones y textos podrás conocer más sobre los temas de la unidad.
Los incas: el Imperio de los Andes 141
140
Lección
2
Organízate Copia y completa el esquema.
Glosario. Las palabras más importantes de cada lección van a estar destacadas con amarillo. También encontrarás su significado en las páginas finales del Texto (páginas 175-176).
América debido a su
extensión presenta
variedad de climas y
¿Cómo es América? Como estudiaron el año anterior, un continente es una gran porción de tierra rodeada por océanos. En esta lección aprenderán sobre América. Identificarán su ubicación y sus principales características geográficas como sus regiones, países, climas, paisajes y ríos. En América hay treinta y cinco países, uno de ellos es Chile. América es un gran continente y debido a su extensión latitudinal presenta todas las zonas climáticas del planeta y, por lo tanto, a una gran diversidad de paisajes.
¿Dónde se ubica América? América se ubica en el hemisferio occidental (oeste) y se extiende desde la latitud 83º norte hasta la 56º sur. Abarca tierras del hemisferio norte y sur de la Tierra. Es el segundo continente más grande del planeta, después de Asia. Se encuentra rodeada por océanos que a su vez la delimitan. Por el norte está el océano Ártico, al oeste el Pacífico y al este el Atlántico. En el extremo sur de América se unen estos océanos.
Vuelve atrás
Archivo editorial
Vuelve a la página 46 para recordar las coordenadas geográficas de latitud y longitud.
Vocabulario. Las palabras que tal vez no conozcas van a estar en color rojo. Puedes buscar su significado al final del Texto (páginas 177-179).
La isla de Juan Fernández, en Chile, está rodeada por el océano Pacífico.
50
En relación con. En esta sección podrás relacionar los contenidos de la unidad con otras asignaturas, como Ciencias, Lenguaje, Matemática, Tecnología y Arte. Lección
3
Unidad 2
Soy ciudadano. En esta página comprenderás temas importantes de la vida en sociedad. Soy ciudadano
¿Cómo escribían y contaban los mayas?
Archivo editorial
Los mayas elaboraron un sistema de escritura de tipo jeroglífico muy complejo, también crearon un sistema de números, desarrollaron un calendario y estudios astronómicos. Ellos representaron su historia por medio de dibujos. Hoy en día podemos encontrar muros completos, algunos escritos y estelas con información sobre este pueblo. Los expertos están tratando hasta el día de hoy de traducir esta información.
Un buen ciudadano se comporta de forma honesta en su comunidad La honestidad implica obrar bien en nuestras actividades y con todas las personas, las conozcamos o no. Vivir juntos como familia, compañeros, vecinos o como país depende de la confianza mutua. Sin honestidad, tener confianza en otras personas es muy difícil y las comunidades se desintegran. Para actuar de forma honesta, tenemos que hablar siempre con la verdad, respetar a todas las personas y cumplir los compromisos que adquirimos. Decir la verdad y actuar sin engaños es esencial para ser honesto.
Por lo que sabemos, solo los sacerdotes y nobles conocían este modo de escritura. Los mayas escribían en libros o códices hechos con la corteza de la higuera, en largas lonjas que luego se plegaban para formar las páginas. El lápiz que usaban estaba hecho de pluma de pavo.
Archivo editorial
Estela de las ruinas mayas de Copán, en Honduras.
Observen en la siguiente situación y comenten ¿por qué no es un comportamiento honesto?
Los mayas inventaron un sistema de numeración muy complejo. Usaban tres símbolos: cero = , 1= , 5= . Estos símbolos cambiaban de valor según la posición en que eran utilizados. Utilizar el cero es un gran avance matemático; los europeos lo llegaron a conocer recién con la invasión de los árabes, en el año 700 d. C. aproximadamente. Este sistema de numeración les permitió a los mayas hacer cálculos matemáticos muy complejos.
En relación con: Lenguaje y Comunicación y Educación Artística El sistema de escritura de tipo jeroglífico que usaban los mayas es tan distinto y complejo para nosotros, que consideramos sus representaciones como obras de arte. 1. Elige un verso de un poeta chileno. Escríbelo en tu cuaderno y tradúcelo usando este alfabeto jeroglífico.
Ahora tú 1. Marca con las acciones honestas y con una Reconocer un error.
3. Cuando todos hayan terminado, intercambien sus poemas.
Llegar tarde a clases, porque me quedé jugando y justificar mi atraso con otra razón.
4. Cada estudiante deberá descifrar la poesía de un compañero.
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Unidad 3
las acciones contrarias o deshonestas.
Copiar la tarea de un compañero. No asistir a un compromiso escolar. Devolver una billetera que encontré en la calle. Avisarle al vecino que quebré el vidrio de la ventana jugando a la pelota.
2. Luego traspasa la poesía en jeroglífico a una cartulina.
2. Reflexiona: ¿En qué situaciones he sido honesto?
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Unidad 2
5
Índice Unidad
1
Mis derechos, participación y organización del país . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Lecciones
1. ¿Cómo es nuestra demorcacia?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2. ¿Cómo elegimos a las autoridades del país?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3. ¿Qué son los derechos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 ¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Unidad
2
Nuestro continente, América . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Lecciones
1. ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2. ¿Cómo es América? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 3. ¿Cómo es la población americana?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 4. ¿Qué son los recursos naturales?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 5. ¿Qué recursos naturales hay en América?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 ¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 ¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
6
Unidad
3
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
82
Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Lecciones
1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política?. . . . . . . . . . . 86 2. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los mayas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 3. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 4. ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización política?. . . . . . . . . 108 5. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 6. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 ¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 ¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Unidad
4
Los incas: el Imperio de los Andes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Lecciones
1. ¿Dónde vivían los incas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 2. ¿Cómo se organizó el Imperio inca?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 3. ¿Cómo se organizó la sociedad inca?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 4. ¿Cómo eran las costumbres y la vida de los incas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 5. ¿En qué se parecían y se diferenciaban las civilizaciones americanas? . . . . . 158 ¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 ¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Mis desafíos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Solucionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Glosario de conceptos importantes. . . . . . . . . . . 175
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Lecturas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Índice temático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
7
Unidad
1
Mis derechos, participación y organización del país Plan de trabajo Aprenderé 1. ¿Cómo es nuestra democracia? 2. ¿Cómo elegimos a las autoridades del país? 3. ¿Qué son los derechos?
Me comprometo a... •• Tratar bien a todas las personas sin importar cómo se vean, de donde vengan, o en lo que crean. •• Participar de las actividades que se realizan en mi comunidad y ayudar en ella. •• Hacer valer mis derechos y respetar los de los demás.
Observo, comento y trabajo 1. ¿Por qué es importante conocer nuestros derechos? 2. ¿Crees que es importante participar en la sociedad a la que pertenecemos? 3. A partir de la imagen, ¿qué crees que vas a estudiar en esta unidad? 4. ¿Qué te gustaría aprender en esta unidad?
8
Unidad 1
Arc
di oe hi v
ia tor
l
5. Observa la imagen y comenta con tus compañeros: ¿qué responsabilidades creen que tienen las personas que trabajan aquí?
Mis derechos, participaci贸n y la organizaci贸n del pa铆s
9
Evaluación inicial Repasemos Marca con una ✘ las responsabilidades que, como niño, debes cumplir en la vida diaria. 1.
Respetar los turnos.
2.
Ir a una oficina y trabajar.
3.
Alimentarse de forma sana.
4.
Poner atención al profesor y hacer las tareas.
Archivo editorial
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Existen algunas instituciones públicas y otras privadas que ayudan a cumplir con los derechos y deberes que tienen las personas. Observa las imágenes y responde las preguntas.
Él está ayudando a los autmovilistas.
Voluntarios construyendo una media agua.
1. ¿A qué institución pertenece el señor dirigiendo el tránsito?
2. ¿Es una institución pública o privada?
3. ¿A qué institución pertenecen los jóvenes?
4. ¿Es una institución pública o privada?
5. ¿Con qué derecho se relaciona su trabajo?
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Unidad 1
Unidad
Me preparo para aprender Lee el siguiente texto sobre los derechos y luego contesta las preguntas. Todos los niños y niñas del mundo tienen derechos “¿Qué es un derecho? ¡Todas las personas tenemos los mismos derechos! Un derecho es algo que podemos hacer y nadie puede impedir que lo hagamos. Tenemos derecho a vivir, y nadie puede quitarnos la vida; tenemos derecho a pensar y nadie puede obligarnos a que no pensemos; tenemos derecho a aprender y nadie puede impedirnos que aprendamos. Tenemos derecho a vivir, a aprender, a pensar, y muchas cosas más. Tener estos derechos significa que nos tienen que ayudar con ellos: a vivir bien, a pensar mucho, a aprender más”. Crecer con derechos [Adaptación]. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Universidad Complutense. Madrid Recuperado el 20 de junio de 2012 de www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/2/2128_18crecer.doc
1. Según el texto, ¿qué derechos tienen las personas?
2. ¿Te parece bien que todas las personas tengan los mismos derechos?, ¿por qué?
3. El texto dice que tenemos otros derechos, ¿cuáles podrían ser estos?
4. Escribe un párrafo breve utilizando las cuatro palabras destacadas en el texto.
Mis derechos, participación y la organización del país
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Lección
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Organízate Copia y completa el esquema. Chile es una
República tiene
autoridades elegidas por la
se ordena por medio de la
Ahora tú
¿Cómo es nuestra democracia? ¿Por qué debe existir organización en un país? ¿Cómo se organiza Chile? ¿Quién dirige nuestro país?, ¿cómo fue elegida esta persona? Muchas veces debes haber escuchado la palabra democracia, pero ¿sabes qué significa? La democracia es un sistema de gobierno en el que todos participan en la elección de las autoridades. En una democracia todos pueden opinar y este sistema, además, vela por el respeto de los derechos al permitir la libertad y la igualdad. La organización política de Chile se basa en que las decisiones de la comunidad deben tomarse con la aprobación de las mayorías y respetando los derechos de las minorías. Los países que se organizan de esta forma se les denomina democracias. Chile es una República democrática, sus autoridades son elegidas por la ciudadanía y se ordena por las normas contenidas en la Constitución. Este documento además asegura que se respeten los derechos humanos. En Chile la ciudadanía la componen los mayores de dieciocho años. Ellos son quienes pueden elegir a las autoridades que gobernarán el país.
Responde las siguientes preguntas. 1. ¿De qué manera la organización de Chile asegura el respeto de los derechos de las personas?
Desafío: Averigua de qué forma puedes expresar o manifestar tu opinión en una democracia.
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Unidad 1
En los consejos de curso, los estudiantes se organizan y eligen democráticamente, respetando a la mayoría.
Unidad
La Constitución ¿Qué haces antes de empezar un juego? Primero, uno se organiza conversando las reglas que tendrá. De esta manera, evitamos conflictos y podemos jugar tranquilamente. Cuando un país se organiza, lo primero que hace es establecer las “reglas del juego”, es decir, organizarse por medio de una ley suprema, o carta fundamental, llamada Constitución. En la Constitución se encuentran las leyes principales y la organización de las instituciones públicas que tiene el país, por ejemplo los requisitos para ser chileno y cómo se elige el presidente de la República. La Constitución que usamos en la actualidad se creó en 1980, donde se establece que todas las personas tienen los mismos derechos y señala que el país debe asegurar que estos sean respetados.
Constitución: “Ley fundamental de un Estado que define los derechos y libertades de las personas, y los poderes e instituciones de la organización política.”
La estructura de nuestra Constitución Capítulo III Derechos y Deberes Constitucionales
La Constitución de Chile está dividida en quince capítulos que se representan con números romanos del I al XV.
Artículo 19. La Constitución asegura a todas las personas 1º El derecho a la vida y a la integridad física y psíquica de la persona. 2º La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupo privilegiados. En Chile no hay esclavos y el que pise su territorio queda libre. Hombres y mujeres son iguales ante la ley. Constitución Política de Chile (1980). Capítulo III: De los Derechos y Deberes Constitucionales. Recuperado el 19 de junio de 2012 de http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302
A su vez cada capítulo se divide en artículos. Cada artículo se compone de párrafos numerados.
Con tus compañeros Junto a dos compañeros lee el Capítulo III de la Constitución Política y comenten las siguientes preguntas. 1. ¿Qué derechos se protegen en estos artículos? 2. Si en la Constitución de un país no se incluyen los derechos humanos: ¿las personas los pierden?, ¿por qué? 3. ¿Qué les pareció trabajar juntos?, ¿qué ventajas tiene trabajar en equipo? Nombren tres. Mis derechos, participación y la organización del país
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Lección
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¿Cómo se eligen las autoridades de nuestra democracia? Ya estudiaste que Chile se organiza a partir de una Constitución y sabes que es un país democrático. Pero, ¿qué significa que sea democrático? Una característica es que los ciudadanos pueden elegir a sus autoridades mediante una votación que es secreta. Así como nosotros elegimos, el presidente también lo hace. Cuando es electo puede nombrar ministros, que son hombres y mujeres de su confianza. Ahora, estudiaremos las responsabilidades y otras características de las diferentes autoridades de nuestros país:
El presidente dirige al país, por lo que es la máxima autoridad de este. Es elegido por los ciudadanos y, entre sus atribuciones se encuentran proponer leyes al congreso y administrar el Estado. ¿Quién es el presidente de Chile? Ministros Los ministros asisten al presidente en temas específicos. Sus cargos se dividen en “carteras” y cada una se encarga de diferentes temas importantes para el funcionamiento del Estado. Algunos ministerios son el de Educación, Cultura, Economía y Obras Públicas. ¿Cuál otro ministerio conoces?
Trabajando habilidades Reúnete con dos compañeros y realiza la siguiente actividad. 1. Investiguen en diarios, revistas y en Internet, noticias sobre tres de las autoridades o los cargos que conocieron en esta página. Presenten las noticias de manera oral a su curso, explicando la labor de las autoridades que investigaron. 2. Luego respondan: ¿qué autoridades elige el presidente?, ¿cuáles eligen los ciudadanos? 14
Unidad 1
Gentileza Archivo de la Presidencia
Presidente
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Senadores Trabajan en el Congreso nacional y se preocupan de aprobar las leyes que provienen de la Cámara de diputados. Hay 38 senadores en total, que son elegidos por votación popular. Son elegidos democráticamente y en total son 120 en todo el país. Su labor consiste en proponer y aprobar proyectos de ley, que luego son revisados por los senadores.
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Diputados
Averigua los senadores y diputados de tu distrito. Intendentes Gentileza Archivo de la Presidencia
Son nombrados por el presidente de la República, por lo que son de su total confianza. Hay quince intendentes en Chile, uno por cada región. Gobernadores
Intendentes y ministros con el presidente.
Los gobernadores son representantes del presidente en las provincias. Entre sus funciones se encuentra supervisar los serivicios públicos en la provincia.
Alcaldes El alcalde se elige por votación popular. Trabaja en la municipalidad y se encarga del bienestar de todos quienes viven en ella administrando los recursos disponibles. Concejales Al igual que los alcaldes, los concejales son elegidos mediante votación popular. Son parte del concejo municipal, desde donde supervisan la labor del alcalde. Algunas de sus atribuciones son aprobar el presupuesto del municipio y fiscalizar la gestión del alcalde.
Gentileza Archivo de la Presidencia
¿Quién es el gobernador e intendente de tu provincia y región, respectivamente?
Investiga quién es el alcalde de tu comuna y el nombre de dos concejales. Mis derechos, participación y la organización del país
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Lección
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¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad. 1. Explícale a un compañero qué es la democracia y por qué Chile se puede considerar un país democrático. Juntos escriban una definición con sus propias palabras en el cuaderno. Comprensión lectora ➞ Lee los siguientes artículos de la Constitución de Chile de 1980 y luego responde las preguntas. Capítulo I Bases de la Institucionalidad Artículo Nº1 • Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. • El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común, [. . .] con pleno respeto a los derechos y garantías que esta Constitución establece. Artículo Nº4 • Chile es una República democrática. Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la Institucionalidad Recuperado el 19 de junio de 2012 de http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302
2. ¿Qué es la Constitución? 3. ¿Por qué crees que la Constitución establece que todos tenemos los mismos derechos? Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad. 4. Copia la tabla en tu cuaderno y complétala con la información que falta. ¿Quién lo elige?
¿De qué está a cargo?
Presidente de la República Intendente Alcalde Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta las preguntas. 5. ¿Qué crees que pasaría si los países no tuvieran una Constitución? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 6. Imagina que en tu comuna eres elegido alcalde. Describe dos actividades que organizarías y dos ejemplo de cómo mejorarías el barrio donde vives. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo es nuestra democracia?
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Unidad 1
Unidad
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¿Cómo elegimos a las autoridades del país? Como aprendiste en la lección anterior, Chile es un país democrático donde los ciudadanos eligen a sus autoridades. Ahora conocerás cómo son elegidos. ¿Han realizado alguna vez una votación para elegir a la directiva del curso? El voto que ustedes dan para elegir al presidente, secretario y tesorero, les permite a ellos que los representen en su escuela. En Chile se eligen a las autoridades por medio del voto. Poder votar en las elecciones es un derecho que se llama sufragio, y para que una autoridad sea elegida siempre tiene que obtener la mayoría de los votos. En Chile pueden votar todos los mayores de dieciocho años que cumplen con ciertos requisitos como, por ejemplo, no haber estado en la cárcel por más de tres años.
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Organízate Copia y completa el esquema. Chile elige a sus
por medio del
¿Sabías que cuando cumplas treinta y cinco años puedes ser presidente de la República? Cada cuatro años se realizan elecciones para elegir al presidente. Para poder ganar, uno de los candidatos debe obtener la mayoría de los votos, y cuando ninguno los obtiene, se vuelven a realizar las elecciones. Esto se llama segunda vuelta, en la que solo participan los dos candidatos que obtuvieron la mayor cantidad de votos en un primer momento. Las elecciones de diputados y senadores se realizan junto con las presidenciales. En Chile elegimos diputados y alcaldes cada cuatro años y senadores cada ocho años. A diferencia del presidente, los parlamentarios y los alcaldes pueden ser reelectos inmediatamente, es decir, ser elegidos por períodos consecutivos.
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Lección
En relación con: Matemática 1. Para que los candidatos sean elegidos en las elecciones democráticas deben obtener la mayoría de los votos. En Matemática el concepto mayoría significa la mayor parte de algo. Por ejemplo, si ustedes realizan una elección de la directiva del curso y votan veinte compañeros, será elegido presidente el candidato que obtenga once votos o más.
Mis derechos, participación y la organización del país
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Lección
2 ¿Cómo es una elección? En Chile quien se encarga de organizar y fiscalizar las elecciones es una institución llamada Servicio Electoral. Vamos a conocer cómo se realiza una elección.
Blanca aprende a votar
Blanca, abrígate
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Un día Blanca acompañó a votar a su mamá. Su madre y vamos. Hoy vas a conocer cómo son las quería que ella aprendiera y conociera cómo son elecciones en Chile. las elecciones y lo importante que es que todos los ciudadanos voten. Cuando llegaron al local de votación, blanca le preguntó a su madre: “¿mamá, Por qué yo no puedo votar?” A lo que su mamá le contestó: “porque tienes que ser mayor de dieciocho años para ser una ciudadana”. La madre de Blanca se acercó a una lista que estaba pegada en una pared y comenzó a mirarla, Blanca le preguntó: “¿qué haces?” a lo que su mamá le explicó que estaba buscando el número de la mesa donde le tocaba votar. Juntas partieron a la mesa tres, donde el vocal de mesa le preguntó por su carnet o pasaporte. La mamá de Blanca le indicó que ella ahora entraría a la cabina de votación, para que nadie vea, ya que el voto es secreto. Blanca la esperó afuera y se acercó al vocal de mesa. Le preguntó qué hacía ahí dentro su madre, y él le respondió que su mamá estaba votando, que debía estar sola y concentrarse mucho ya que si marcaba dos preferencias, el voto era nulo y no se cuenta. Al salir la mamá de Blanca, emprendieron camino a casa, las dos muy felices. Blanca le dijo a su mamá: “¡Quiero tener dieciocho años y poder votar!”.
Con tus compañeros Responde con dos compañeros las siguientes preguntas. 1. ¿Puede alguien obligar a una persona a votar por un determinado candidato? 2. ¿Por qué crees que el voto es secreto? 3. ¿Qué documento de identificación se necesita para votar? 4. ¿Cuándo un voto es considerado nulo y no se cuenta? 5. Debatan: ¿Por qué es importante informarse sobre los candidatos antes de votar? Escriban sus respuestas en su cuaderno. ¿Qué opinan tus compañeros?, ¿todos piensan igual? 18
Unidad 1
Unidad Cuando cumplas 18 años serás un ciudadano con derecho a sufragio y podrás participar eligiendo a las autoridades de Chile. Mientras tanto, puedes participar de distintas maneras. ¡Vamos a conocer algunas: Informarse y discutir respetuosamente sobre los asuntos públicos.
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Papá, ¿sabías que en Chile hay niños que trabajan?
¡No se respetan sus derechos!
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Formar parte en manifestaciones pacíficas de protesta en cuyos planteamientos estés de acuerdo.
Participar en la comunidad escolar eligiendo a la directiva del curso Participar en la toma de decisiones en las distintas comunidades que integramos, como la familia, la escuela, la comuna o el país, es nuestro derecho y nuestro deber. Todos podemos y debemos expresar nuestra opinión. Así, las decisiones que se tomen representarán los intereses de la mayoría. La directiva de curso es una organización en la que tú participas eligiendo a sus miembros. Es necesaria para que tu curso se organice y exista una buena convivencia entre los compañeros. A continuación deberás realizar una actividad con tu curso para llevar a cabo votaciones que les permitan elegir una directiva. Mis derechos, participación y la organización del país
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Con tus compañeros Ya estudiaste cómo se organiza el país y las formas en que las personas pueden participar. Tú también puedes participar en tu escuela y en tu curso; una forma de hacerlo es mediante una directiva de curso. Una directiva de curso está formada por compañeros elegidos por ustedes mismos, para que los representen y se encarguen de los asuntos del curso. Para esto, lo primero deben saber son los cargos de una directiva son: presidente, vicepresidente, secretario y tesorero. También se pueden elegir delegados que ayuden a la directiva en distintas áreas, por ejemplo, delegado de deportes, de cultura, de medioambiente y acción social, entre otros. ¿Qué delegados te gustaría que tuviera tu curso? Para elegir la directiva, deben seguir los siguientes pasos: 1. Reflexión previa Cada uno debe responder en su cuaderno, de manera individual las siguientes preguntas: a. ¿Qué es una directiva de curso?, ¿cuál es su función? b. ¿Qué características debe tener un presidente de curso, un vicepresidente, un secretario, un tesorero y las personas que ocupan otros cargos? c. ¿Cómo debe ser un buen líder para tu curso? Cuando todos hayan respondido, comenten sus respuestas con el profesor y lleguen a un acuerdo sobre las características que debe tener una directiva para su curso y cómo deben ser sus integrantes. 2. Presentación de candidatos Quienes estén interesados en formar parte de la directiva, deben presentarse como candidatos a los cargos de la directiva y presentar un programa, donde expliquen: a. Por qué es un buen candidato para ese cargo, qué características lo hacen un buen presidente, tesorero, secretario, etc. b. Qué proyectos tiene o qué problemas va a solucionar. Este es un compromiso. Para tomar una decisión informada, pueden organizar paneles donde los candidatos presenten sus opiniones y propuestas para solucionar problemas o necesidades del curso o de la escuela. El día de la votación deben realizarla de manera seria y ordenada. Al finalizarla, con ayuda del profesor, cuenten los votos para saber quienes son los elegidos. Así tendrán una directiva de curso elegida de manera democrática. 20
Unidad 1
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde en tu cuaderno. 1. Define con tus palabras qué es el sufragio, y explica quienes tienen este derecho. Comprensión lectora ➞ Lee el texto con atención y responde las preguntas. El voto Desde el año 2012 el voto en Chile es voluntario, tanto en las elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales que se realizan en el país. El voto ya no es una obligación, sino que un derecho de todos los ciudadanos. Ahora las personas pueden elegir si quieren ejercer su derecho a sufragio y expresar su opinión, votando por quien los representa mejor. 2. ¿Qué elecciones se realizan en Chile? 3. ¿Qué te parece que desde el año 2012 el derecho a sufragio sea voluntario? Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad. 4. Completa la tabla. Presidente
Diputados
Senadores
Alcaldes
¿Cada cuántos años se realizan elecciones?
5. ¿Qué significa que las autoridades, para ser elegidas, deben representar a la mayoría? Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta la siguiente preguntas. 6. ¿Por qué es importante participar en las elecciones de una directiva de curso? 7. Si fueras elegido presidente, ¿escucharías las opiniones de las personas que te eligieron?, ¿por qué? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 8. Imagina que eres ministro de Educación y debes visitar varias escuelas a lo largo de Chile. Escribe lo que le dirías a los estudiantes para explicarles por qué es importante votar en cada elección. Responder la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo elegimos a las autoridades del país?
Mis derechos, participación y la organización del país
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Organízate Copia y completa el esquema. Derechos son
Garantías
algunos son
· ·
derecho a expresarse y ser escuchado
¿Qué son los derechos? ¿Por qué crees que la Junaeb reparte almuerzos a los niños en las escuelas?, ¿por qué los niños pueden subirse a la micro con un boleto más barato que los adultos?, ¿por qué los niños reciben vacunas de manera gratuita? ¿Qué derechos se están considerando con esas medidas? Los derechos son garantías que permiten que todos podamos desarrollarnos de manera integral. Algunos derechos humanos son el derecho a la vida y a la libertad. Todos tienen como objetivo que se respete la dignidad y libertad que tenemos todos los seres humanos. Así como existen los derechos humanos, también están los derechos del niño. Algunos de tus derechos son:
derecho a tener un nombre y nacionalidad
derecho a recibir educación y no ser discriminado
Trabajando habilidades Con ayuda de tu profesor realiza la siguiente actividad. 1. Busca en Internet cuáles son todos los derechos de los niños y elabora una lista. Luego elige dos y escribe ejemplos de cómo vives tú estos derechos en tu vida cotidiana.
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Proteger los derechos de los niños Como has visto, todos los niños tienen derechos propios de su edad, como tener un nombre, recibir educación y ser escuchados sin importar su color de piel, sexo, etnia, creencias o edad. Pero hay ocasiones en que los derechos de los niños no se respetan, ¿se te ocurre algún ejemplo? Un ejemplo es cuando un niño es molestado por pensar distinto o no se escucha su opinión. Para evitar que esto pase, existen instituciones y personas que se preocupan de que se cumplan los derechos de las personas. Tú, tu familia, profesores y todas las autoridades del país deben preocuparse de respetar tus derechos y los de los demás. Por eso es tan importante que los conozcas, ya que solo de esa manera podrás hacerlos respetar y sabrás respetar los derechos de los demás.
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Ahora tú Realiza la siguiente actividad. 1. ¿Cuál de las siguientes situaciones es la correcta? Fundamenta tu respuesta y explica por qué las otras alternativas son falsas.
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Cuando estoy enojado, puedo maltratar a mis compañeros.
Si no estudié para una prueba, tengo derecho a copiar.
Si estoy enfermo tengo derecho a recibir los cuidados adecuados.
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Aprendo con imágenes
¿Qué es la Organización de las Naciones Unidas? La Organización de las Naciones Unidas (ONU) existe desde 1945. En ella participan la mayoría de los países del mundo, entre ellos, Chile. La ONU se preocupa de promover la paz, la cooperación y la seguridad en el mundo, y mejorar las condiciones de vida de todas las personas para que puedan vivir de manera digna. La ONU fue el organismo que escribió la Declaración Universal de Derechos Humanos, invitando a todos los países a que se comprometieran a cumplirlos y respetarlos. Busca proteger a los niños de la guerra, crear condiciones para mantener la justicia y promover las mejoras en la calidad de vida de la gente.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef ) es un organismo de la ONU que se encarga de los niños. Promueve el desarrollo de la infancia y la educación, para protegerlos de la violencia y el trabajo infantil. El derecho de los niños a ser protegidos en contra de todo tipo de violencia, incluye el rescatar a los que viven en zonas de guerra. Pero también protegerlos de abusos y malos tratos en la casa y en la escuela. ¿Cómo podemos fomentar la paz entre los pueblos? Siendo tolerantes con todas las personas, exigiendo nuestros derechos, cumpliendo nuestras responsabilidades. Así estamos creando un mundo mejor.
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En el símbolo de la ONU se observa al planeta visto desde el polo, rodeados con ramas de olivo que son signos de paz. Representa la unión de los pueblos.
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Con tus compañeros Comenta junto a cuatro compañeros. 1. ¿Por qué es importante que existan iniciativas o instituciones como la ONU?, ¿qué pasaría si no existieran?
La Unicef se creó en 1950 para mejorar la situación de los niños en Europa tras la guerra. En 1953 se convirtió en un organismo estable de la ONU dedicado exclusivamente a la protección de la infancia en el mundo.
Otro derecho por el que vela la ONU, es el de recibir atención médica cuando estamos enfermos, protegiendo especialmente a los menores de dieciocho años y a quienes tienen alguna discapacidad física o mental.
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Declaración de los Derechos del Niño Principio 1
El día 20 de noviembre del año 1959 la Asamblea General de la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. Esta declaración busca que todos los niños del mundo puedan tener una infancia feliz y ejercer sus derechos, para su bien y el de toda la sociedad. La declaración tiene 10 principios:
Los niños disfrutarán de todos los derechos de esta Declaración, sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Principio 2
Fuente: ONU. Declaración de los Derechos del Niño. (Adaptación)
Los niños deben tener una protección especial para que puedan desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable, normal, libre y digna.
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Principio 3 Los niños tienen derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Principio 4 Los niños tienen derecho a crecer y desarrollarse en buena salud. Por esto, se les debe dar a los niños y a sus madres cuidados especiales. Los niños tendrán derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados. Unidad 1
Unidad
Principio 5
Principio 6
Los niños física o mentalmente impedidos o que sufran algún impedimento social deben recibir el tratamiento, la educación y los cuidados especiales que necesiten.
Los niños necesitan amor y comprensión para desarrollarse. Siempre deberán vivir en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material. La sociedad y las autoridades públicas tienen la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que no tengan los medios adecuados para vivir.
Principio 7
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Los niños tienen derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se les dará una educación que favorezca su cultura y les permita desarrollarse. Los niños tienen derecho a jugar y divertirse.
Principio 8
Principio 9
Los niños deben ser los primeros que reciban protección y ayuda en todas las circunstancias.
Los niños deben ser protegidos contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. Los niños no deberán trabajar antes de una edad mínima adecuada y en ningún caso pueden dedicarse a una ocupación o empleo que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.
Principio 10
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Los niños deben recibir una educación que fomente la comprensión, la tolerancia, la amistad entre los pueblos, la paz y la fraternidad universal.
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Lección
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Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Los niños “Somos culpables de muchos errores y hemos cometido muchas faltas, pero nuestro peor crimen es el abandono de los niños, lo que equivale a negar la fuente de la vida. Todo puede esperar, menos los niños. En este momento sus huesos se están formando y sus sentidos se desarrollan. A ellos no les podemos contestar ‘mañana’, su nombre es ‘hoy’.” Gabriela Mistral, Premio Nobel de Literatura, 1945.
a. ¿Qué opinas sobre los dichos de Gabriela Mistral? b. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué? c. ¿Por qué los niños son considerados “las fuentes de la vida”? 2. En grupos de cuatro compañeros investiguen sobre iniciativas de su comunidad o su región que ayuden a la protección y el respeto de los derechos humanos. a. Deben guiar su investigación con las siguientes preguntas: • Qué derecho se está defendiendo y por qué se defiende. • Qué situación lo amenaza. • Qué institución o agrupación promueve la iniciativa. • Cuál es su principal propuesta de acción. b. Luego deben exponer frente al curso y, entre todos, escoger la iniciativa que consideren más relevante. c. Finalmente, escribe una reflexión sobre cómo estas iniciativas pueden contribuir a la protección y el respeto de los derechos. 3. Elabora un afiche para promover el ejercicio y la protección de los derechos del niño en tu comunidad. Explica tu afiche al curso y pégalo en algún lugar visible de la escuela.
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Derechos y responsabilidades para una buena convivencia ¿A qué hora te levantas en las mañanas los días de semana?, ¿por qué tienes que levantarte a esa hora? ¿Qué debes hacer antes de una prueba? ¿Qué haces en tu casa para ayudar a tu familia con las tareas del hogar? Levantarse temprano para no llegar tarde a la escuela, estudiar y ayudar en las tareas del hogar son responsabilidades que debes cumplir día a día. Al no cumplir con tus responsabilidades, además de perjudicarte a ti mismo, afectas a quienes te rodean y pueden perder la confianza que tienen en ti. Por ejemplo, si te comprometiste con un amigo para ayudarlo a estudiar después de la escuela y tú no vas, puedes perjudicarlo.
Cumplir con las tareas de la escuela es una responsabilidad.
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Además de cumplir con nuestras responsabilidades, para que exista una buena convivencia debemos respetar los derechos de los demás. Para que no se generen problemas en una comunidad tenemos que respetar los derechos de todos, por ejemplo, escuchado sus opiniones, manteniendo los espacios limpios o no discriminando a las personas.
Realizar quehaceres en la casa también es una responsabilidad. Cuando la cumplimos ayudamos a crear una buena convivencia familiar.
Con tus compañeros Comenten las siguientes preguntas en grupos y con ayuda de su profesor. 1. ¿Qué responsabilidades tienes en la tu escuela, con tu familia o tu comunidad?, ¿qué consecuencias tiene no cumplirlas? 2. ¿Por qué se generan problemas en una comunidad si no se respetan los derechos de los demás? Den al menos tres ejemplos. Mis derechos, participación y la organización del país
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Vivir con honestidad Para vivir en comunidad y tener una buena convivencia es muy importante ser honestos en todos los aspectos de nuestra vida. Lee las siguientes situaciones y reflexiona sobre qué se debe hacer en cada una.
Situación 1 Pablo compra pan en el almacén, pero el vendedor le entrega más vuelto que el que le corresponde.
¿Qué se debe hacer? a. Pablo devuelve el vuelto que le sobra. b. Pablo aprovecha de comprar chocolates. c. Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo.
Situación 2 Andrea tuvo una gran idea para hacer la tarea de matemática y se la cuenta a Felipe, a quien no se le ocurre nada.
¿Qué se debe hacer? a. Felipe copia la idea de Andrea, sin que ella lo sepa. b. Felipe le pregunta a Andrea cómo se le ocurrió su idea. c. Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda.
Situación 3 Juan olvidó su colación en la sala y Ana, que tiene mucha hambre, se da cuenta.
¿Qué se debe hacer? a. Ana vuelve rápidamente a la sala y se come la colación de Juan. b. Ana advierte a Juan que está olvidando su colación. c. Ana se va sin decir nada. Para ser honestos debemos, por ejemplo, decir siempre la verdad, no hacer trampa en los juegos, no copiar y reconocer nuestros errores y las consecuencias de nuestras acciones.
Con tus compañeros En grupos de cuatro compañeros realicen las siguientes actividades 1. Conversen sobre qué se debe hacer en cada situación y justifiquen sus elecciones. 2. Luego respondan en sus cuadernos: a. En la situación 1: ¿A quién perjudica Pablo si es deshonesto?, ¿cómo lo daña?, ¿por qué? b. En la situación 2: Si Felipe copia la idea de Andrea ¿cómo la perjudica o daña? c. En la situación 3: Si Ana se comiera tu colación ¿cómo te sentirías?, ¿por qué? d. ¿Por qué debemos ser siempre honestos? 30
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¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad. 1. Escribe tres oraciones usando los siguientes términos. • Derechos • Responsabilidades • Honestidad Comprensión de lectura ➞ Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Durante la semana Luisa se levanta muy temprano. Toma desayuno con su familia y luego camina a la escuela, donde estudia y juega son sus compañeros. Solo los días lunes Luisa se va a la escuela con su vecino Pedro, porque él trabaja los otros días de la semana y no puede ir a estudiar. 2. ¿Qué derechos son respetados en la situación que leíste? 3. ¿Qué derechos no son respetados en esta historia? Idea clave ➞ Realiza las siguientes actividades. 4. Escribe dos razones que expliquen por qué es importante respetar los derechos de todas las personas. 5. ¿Cómo crees que es la convivencia en un lugar donde las personas son deshonestas?, ¿por qué piensas eso? Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y responde las siguientes preguntas. 6. ¿Por qué es importante conocer los derechos de las personas?, ¿qué labor tiene la ONU en este sentido? 7. Señala una responsabilidad que tengas en la escuela o en tu casa. Si no la cumples ¿a quién afectas?, ¿por qué? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 8. Escoge dos derechos estudiados y escribe tres situaciones en que practicas cada uno de los derechos. 9. Escribe un párrafo donde expliques por qué es necesario cumplir con nuestras responsabilidades, respetar los derechos de los demás y ser honestos para tener una buena convivencia. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Qué son los derechos?
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¡A investigar! Problema: ¿Qué instituciones se preocupan de cuidar los derechos de los niños? Todo problema tiene solución: A continuación desarrollarás una serie de actividades que te permitirán resolver tu problema, así conocerás la importancia de distintas instituciones en la protección de los niños en el país. 1. Marca con una
la manera en que vas a trabajar:
Individualmente.
En parejas.
En grupos de tres compañeros.
Explora 2. Elige la institución sobre la que vas a investigar. Hogar de Cristo
Integra
Junaeb
Sociedad Protectora de la Infancia
Otra. ¿Cuál? Estudia el problema 3. Para comenzar tu investigación debes hacer un cuestionario con preguntas acerca del tema que te interesa conocer. Nosotros te ayudaremos con algunas preguntas para comenzar: • ¿En qué consiste las institución que elegiste y vas a investigar? • ¿Cuáles son sus características? • ¿Qué problemas busca solucionar? • ¿Cuál es su función frente a esta situación? Ahora inventa tú tres preguntas más y escríbelas en tu cuaderno. Recopila y organiza información relevante 4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación. Marca aquí todas las que vas a usar. Periódicos
Libros especializados
Videos
Revistas
Bibliotecas
Fotografías
Textos escolares
Internet
Entrevistas
Otras. ¿Cuáles?
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Unidad 1
Unidad 5. Lee la información que recogiste y organízala. Para organizar tu información y complementarla, llena esta ficha en tu cuaderno. Luego pega o dibuja una imagen relacionada con lo que investigaste.
¿Cuál es el nombre de la institución?
¿Cuál es su labor?
¿Cómo puedo reconocer el papel de la institución en la defensa de los derechos de los niños?
Después de investigar 6. Una vez que hayas reunido toda la información, debes crear un folleto sobre este tema. a) En la portada debes crear un título que incluya el tema del cuidado de la infancia y un dibujo que lo acompañe. b) En las otras caras debes: • Escribir al menos tres párrafos con información de la institución. • Escribir un artículo sobre la importancia del cumplimiento de los derechos de los niños. • Acompañar los textos con imágenes o dibujos relacionados con el tema. 7. Escribe: Con esta investigación aprendí que: 8. Finalmente, organizacen una exposición donde todos presenten sus trabajos.
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Soy ciudadano
¿Qué meta es importante alcanzar? Mejorar la convivencia y crear un ambiente favorable al trabajo escolar. ¿Cómo crees que pueden lograr esto? Las buenas relaciones entre los compañeros te ayudan en la escuela, ya que hacen que exista un ambiente más agradable, que favorece a un buen clima en el aula y benefician a todos. En un curso unido y organizado se resuelven los conflictos entre todos de manera pacífica, por lo tanto, mejora el clima de la sala favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. Proyecto: Para lograr esta meta van a realizar un proyecto que los involucra a todos. Cada estudiante elabora en su cuaderno un listado con asuntos relevantes de su curso y su escuela. Luego, compartan sus observaciones con el curso, agrupando sus preocupaciones en categorías como: aseo de la sala, reforzamiento para las asignaturas, problemas de respeto, entre otras. Para resolver estas situaciones formen cuadrillas o grupos de estudiantes que se encarguen de resolverlos. Los grupos necesarios son: Tutores: son los encargados de ayudar a quienes presenten mayores dificultades en ciertas asignaturas. Guardianes del silencio: estarán a cargo de llamar la atención de los compañeros que interrumpen cuando otro habla. Para eso contarán con tarjetas rojas que repartirán a quienes han cometido alguna falta. Ayudantes de la sala: estudiar en un espacio limpio y ordenado es muy importante, por lo que los ayudantes de la sala están encargados de mantenerla de esta manera. Ellos no son los responsables de limpiarla, sino de recordar al curso esta tarea y de organizarse para mantenerla aseada y prevenir cualquier clase de accidente. Todos los meses deben reunirse para conversar sobre las labores que han realizado en cada comisión o grupo. Los integrantes de cada uno pueden ir variando, así todos pueden desempeñar todas las tareas. Pueden ir evaluando de qué manera estas comisiones en el curso han ayudado a mejorar la convivencia y el clima escolar. 34
Unidad 1
Archivo editorial
Para mantener una buena convivencia en el curso es fundamental saber organizarse. ¿Sabes qué ayuda a esto? Fijarse metas.
¿Qué aprendí?
Unidad
I. Lee atentamente las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta. 1. ¿Con qué documento se organiza el país? A. República. B. Democracia. C. Constitución. D. República democrática. 2. ¿Cuáles de estas autoridades son elegidas por la ciudadanía? A. Alcaldes. B. Ministros. C. Senadores. D. Parlamentarios. 3. Según la Constitución de Chile ¿quiénes son ciudadanos con derecho a sufragio? A. Todos los mayores de dieciocho años. B. Todos los chilenos mayores de dieciocho años. C. Todas las personas mayores de dieciocho años que viven en el extranjero. D. Todos los chilenos mayores de dieciocho años, luego de inscribirse en los Registros Electorales. 4. ¿Cuál de las siguientes autoridades son representantes del presidente en cada región? A. Ministros. B. Diputados. C. Senadores. D. Intendentes. 5. Completa la oración con las palabras de la alternativa que corresponda. Ir a la escuela y recibir educación es deberes es .
y estudiar y cumplir con mis
A. Un deber – una opción. B. Una necesidad – un derecho. C. Un derecho – una responsabilidad. D. Una responsabilidad – una necesidad.
Mis derechos, participación y la organización del país
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1
¿Qué aprendí? II. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. 14 de mayo de 2012 ¡Ley Antidiscriminación fue aprobada por el Congreso Nacional! “En nuestra Constitución de 1980 se asegura que las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Para asegurar que este derecho se cumpla, el Congreso Nacional aprobó una ley que prohíbe a los chilenos discriminar. Si una persona recibe un trato inferior por su condición física, religión, sexo, color de piel, puede acercarse a los tribunales de justicia y denunciar esta situación. Con esta ley Chile avanza en su tarea de respetar la dignidad del ser humano”.
1. ¿Qué son los derechos?
2. ¿Qué derecho protege la ley antidiscriminación?
3. ¿Qué documento define el funcionamiento del país?
4. ¿Quiénes se encargan de crear y aprobar las leyes?
5. ¿Cómo se organiza políticamente Chile?
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Unidad 1
Unidad III. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas. Niño no podrá estudiar el próximo año Jaime tiene 6 años y vive en un pueblo del norte de Chile. El lunes pasado fue con sus padres a inscribirse a la escuela de su pueblo para comenzar primero básico en marzo del próximo año. Cuando llegaron, les dijeron que no podría asistir a clases como los otros niños de su comunidad porque él es un niño con una discapacidad física. Jaime y sus padres se sintieron muy tristes y no saben que hacer. 1. ¿Qué derechos de los niños se están vulnerando en este caso? Justifica tu respuesta.
2. ¿A qué personas o instituciones pueden recurrir Jaime y su familia para solucionar esta situación?
3. Propón una solución para el caso de Jaime. IV. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde la siguiente pregunta. 1. ¿Por qué es importante respetar los derechos de todas las personas? Fundamenta tu opinión.
Mis derechos, participación y la organización del país
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1
Unidad
2
Nuestro continente, América Plan de trabajo Aprenderé 1. ¿Cómo nos ubicamos en el planeta? 2. ¿Cómo es América? 3. ¿Cómo es la población americana? 4. ¿Qué son los recursos naturales? 5. ¿Qué recursos naturales hay en América?
Me comprometo a... • Mostrar interés por conocer las características del lugar donde vivo y por mi continente: América. • Respetar a todas las personas sin importar su cultura, etnia o actividad que desempeñan. • Esforzarme diariamente por cumplir mis objetivos. Ser perseverante y escuchar sin enojarme los consejos que los demás me dan para ayudarme a lograr mis metas. • Cumplir los compromisos y decir siempre la verdad. • Valorar a mi comunidad (la familia, el colegio o el barrio) como el lugar donde puedo aprender y crecer.
Observo, comento y trabajo 1. ¿Cómo es el continente donde vives? 2. Imagina que haces un largo viaje por América ¿qué crees que llamaría tu atención? 3. Dibuja en el cuadrado en blanco un paisaje de la localidad donde vives.
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Unidad 2
SA NA
4. ¿Por qué crees que en esta imagen de América hay algunos lugares más iluminados que otros?
Nuestro continente, AmĂŠrica
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Evaluación inicial Repasemos Realiza las actividades. Mapa político del mundo 1
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3
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8
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16
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A B C D E F G
Archivo editorial
H I J
1. ¿Qué línea de referencia divide a la Tierra en dos hemisferios?
2. ¿En qué hemisferio se encuentra América?
3. ¿Qué continente se encuentra completamente en el hemisferio sur?
4. ¿Qué continente se encuentra en las siguientes coordenadas: Fila C, Columna 10?
5. ¿Qué océanos se encuentra al este y oeste de América?
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Unidad 2
Unidad
Me preparo para aprender Lee el siguiente texto con tus compañeros y profesor. Luego responde las preguntas. Si somos americanos somos hermanos, señores, tenemos las mismas flores, tenemos las mismas manos. Si somos americanos, seremos buenos vecinos, compartiremos el trigo, seremos buenos hermanos. Bailaremos marinera, refalosa, zamba y son.
Si somos americanos, seremos una canción. Si somos americanos, no miraremos fronteras, cuidaremos las semillas, miraremos las banderas. Si somos americanos, seremos todos iguales, el blanco, el mestizo, el indio y el negro son como tales.
Alarcón, Rolando, Si somos Americanos, http://www.cancioneros.com [Revisado el 15 de mayo de 2012 ].
1. En América conviven personas de distintos grupos étnicos (blancos, mestizos, indios y negros), ¿qué derecho humano nos asegura que todas las personas recibamos el mismo trato a pesar de nuestras diferencias? ¿Qué actitud debemos practicar para evitar la discriminación?
2. Tú eres americano por vivir en Chile. Nombra tres países de América y los idiomas que se hablan allí.
3. En América podemos encontrar todos los climas y paisajes existentes en la Tierra. Busquen imágenes de distintos paisajes y hagan un collage de América. 4. ¿Cuál es el mensaje de la canción? ¿Cómo puedes ayudar a que se cumpla?
Nuestro continente, América
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2
Lección
1
Organízate Copia y completa el esquema. ¿Cómo nos ubicamos en el planeta? geográficas surgen de la red de
meridianos
¿Cómo nos ubicamos en el planeta? Como aprendieron el año anterior, el planeta se representa en su totalidad con un globo terráqueo y mapas. Estos nos permiten ubicar distintos lugares de la superficie terrestre, y las líneas paralelas de referencia, como el ecuador, nos facilitan esta tarea. Ahora aprenderás a ubicar lugares en el mapa utilizando coordenadas geográficas como referencia. Imagina que eres piloto de avión y debes volar desde Colombia a Santiago. ¿Cómo localizarías con exactitud la ciudad? Podrías mirar un mapa y orientarte diciendo “Santiago se encuentra al sur del continente americano, al oeste de Argentina, o al este del océano Pacífico”. Sin embargo, estas referencias son muy vagas y podrías perderte. Entonces, ¿cómo nos orientamos con exactitud? Para ubicar con precisión un punto de la superficie terrestre podemos usar las coordenadas geográficas, que surgen de la red de paralelos y meridianos.
Trazando el planeta con líneas imaginarias: paralelos y meridianos Si han observado con detención el globo terráqueo y mapas, se habrán dado cuenta de que presentan líneas que forman una red. Las líneas horizontales se llaman paralelos y las líneas verticales se llaman meridianos. Estas son líneas de referencia imaginarias que han trazado los cartógrafos para poder ubicar con precisión cualquier lugar de la superficie terrestre.
Paralelos
Meridianos
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Unidad 2
Unidad Los paralelos y la latitud Las líneas horizontales, que van de este a oeste, se llaman paralelos y son círculos que rodean toda la Tierra. Los paralelos indican la latitud, es decir, la distancia medida en grados que hay entre cualquier punto de la Tierra y la línea del ecuador. Se dividen en paralelos de latitud norte y de latitud sur. El paralelo 0º recibe el nombre de ecuador que significa igualar, y lo que hace la línea del ecuador es dividir la Tierra en dos mitades iguales: el hemisferio norte y el hemisferio sur.
2
Los paralelos Los paralelos están numerados desde el 0° en el ecuador hasta el 90° en el Polo Norte y 90° en el Polo Sur. Para no confundir los números de los paralelos, ya que son iguales en ambos hemisferios, agregamos el punto cardinal norte o sur.
Si se fijan en la imagen se darán cuenta de que el tamaño de los círculos va disminuyendo, hasta convertirse en un punto en los polos. Esto sucede porque la Tierra tiene forma geoide, es decir, una esfera achatada en los polos. En su parte más ancha los círculos son más grandes, mientras que hacia los polos son más pequeños.
Hemisferio norte
Hemisferio sur
Los meridianos y la longitud Así como los cartógrafos crearon los paralelos, también dibujaron líneas verticales que van de norte a sur llamadas meridianos. Estos son semicírculos que cruzan el planeta de polo a polo. Los meridianos indican la longitud, es decir la distancia medida en grados que hay entre cualquier punto de la Tierra y el meridiano de Greenwich. Se conoce como longitud oeste y longitud este. El meridiano de Greenwich o meridiano 0º divide la Tierra en dos mitades iguales: el hemisferio oeste (occidental) y el hemisferio este (oriental). El meridiano 0º recibe este nombre ya que atraviesa el observatorio astronómico de Greenwich ubicado en la ciudad de Londres, Inglaterra. Los meridianos Los meridianos están numerados desde el 0º al 180º hacia el oeste y hacia el este. (completando 360º en total)
Hemisferio occidental
Hemisferio oriental
Para no confundir los números de los meridianos, ya que son iguales en ambos hemisferios, agregamos el punto cardinal oeste o este.
Nuestro continente, América
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Lección
1
Trabajando habilidades Elabora una maqueta de la Tierra en una pelota de plumavit. Para esta actividad necesitarás una pelota de plumavit de diez centímetros de diámetro y plumones de colores. 1. Sigue las instrucciones: • Dibuja el paralelo 0º o línea del ecuador con un lápiz rojo. • Dibuja el meridiano 0º o de Greenwich con un lápiz azul. • Dibuja todos los paralelos con un lápiz rosado. • Dibuja todos los meridianos con un lápiz celeste.
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• Con ayuda de un atlas, marca con lápiz rojo el trópico de Cáncer, el trópico de Capricornio, el círculo polar ártico y el círculo polar antártico.
2. Observa tu maqueta e identifica: • ¿Cuál es el hemisferio norte de la Tierra? • ¿Cuál es el hemisferio sur de la Tierra? • ¿Cuál es el hemisferio occidental (oeste) de la Tierra? • ¿Cuál es el hemisferio oriental (este) de la Tierra? • ¿En qué punto se encuentran el ecuador y el meridiano de Greenwich? Márcalo en la maqueta.
44
Unidad 2
Unidad
2
Las coordenada geográficas
Los barcos y aviones pueden saber con exactitud su posición por medio del Sistema de Posicionamiento Global (GPS), que utiliza una red de 24 satélites artificiales que transmite constantemente sus posiciones a pequeños receptores portátiles que convierten estas señales en localizaciones de coordenadas geográficas. En este mapa podemos determinar que el barco se encuentra en la latitud 40º sur y longitud 20º oeste.
O
Archivo editorial
Como ya hemos visto, nuestro planeta está rodeado por líneas imaginarias denominadas paralelos y meridianos que forman una red de coordenadas, que nos indican las medidas de latitud y longitud con las que podemos ubicar con exactitud cualquier lugar de la superficie de la Tierra.
Satélite artificial.
E
N
Archivo editorial
S
Ahora tú Observa el mapa y responde. 1. ¿En qué coordenadas se encuentra el avión? El avión se encuentra en la latitud
º norte y
100º Nuestro continente, América
. 45
Lección
1 En relación con: Matemática ¿Por qué la latitud y la longitud se miden en grados y no con kilómetros? Porque se representan sobre la Tierra que tiene forma geoide, es decir, una esfera achatada en los polos. Si el planeta fuese plano, posiblemente se utilizarían kilómetros, pero al ser una esfera es menos confuso medirla en grados.
Ahora tú Identifica las coordenadas de las letras marcadas en el mapa y completa las oraciones.
D
B C
A
1. A Se ubica en la latitud 60º sur y la longitud 140º oeste. 2. B Se ubica
º norte y la longitud
3. C Se ubica en la latitud 4. D Se ubica en la latitud
º oeste.
ºy
20º
.
º y la longitud
.
5. ¿Entre qué coordenadas geográficas se encuentra América? Entre los paralelos, latitud Entre los meridianos, longitud 160º 46
Unidad 2
º norte y 60º y
. º oeste.
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad. 1. Explica con tus palabras qué son las coordenadas geográficas. Escribe dos oraciones ocupando los términos paralelos, latitud, meridianos y longitud. Comprensión lectora ➞ Realiza la siguiente actividad. 2. Anota el número de los conceptos en la definición que corresponda. 1
Coordenadas geográficas
2
Paralelos
3
Meridianos
semicírculos que atraviesan nuestro planeta de polo a polo. sistema de referencia que nos permite ubicar con exactitud cualquier lugar de la superficie terrestre. líneas horizontales que van de este a oeste y que son círculos que rodean toda la Tierra. Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad. 3. Pega sobre una hoja en blanco un mapa mudo del mundo y haz una red de paralelos y meridianos siguiendo el ejemplo de la página 46. No olvides agregar los grados y destacar la línea del ecuador y el meridano de Greenwich. Luego ubica a Estados Unidos y Australia e indica cuáles son sus coordenadas. Pensamiento crítico ➞ Responde la siguiente pregunta. 4. ¿Cómo te ubicabas en el planeta antes de conocer las coordenadas geográficas? 5. ¿Cuál es la importancia de las coordenadas geográficas? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. Eres piloto y en pleno vuelo sobre la selva amazónica tu avión comienza a fallar. Te logras comunicar con la torre de control y antes de caer, das las coordenadas geográficas donde te ubicas: latitud 20º sur longitud 60º oeste. 6. Dibuja un avión sobre el mapa de la actividad tres en estas coordenadas. 7. Escribe un relato contando en qué continente te encuentras y qué sucede después de que el avión comienza a fallar. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
Nuestro continente, América
47
2
Lección
2
Organízate Copia y completa el esquema. América debido a su
extensión presenta
variedad de climas y
¿Cómo es América? Como estudiaron el año anterior, un continente es una gran porción de tierra rodeada por océanos. En esta lección aprenderán sobre América. Identificarán su ubicación y sus principales características geográficas como sus regiones, países, climas, paisajes y ríos. En América hay treinta y cinco países, uno de ellos es Chile. América es un gran continente y debido a su extensión latitudinal presenta todas las zonas climáticas del planeta y, por lo tanto, a una gran diversidad de paisajes.
¿Dónde se ubica América? América se ubica en el hemisferio occidental (oeste) y se extiende desde la latitud 83º norte hasta la 56º sur. Abarca tierras del hemisferio norte y sur de la Tierra. Es el segundo continente más grande del planeta, después de Asia. Se encuentra rodeada por océanos que a su vez la delimitan. Por el norte está el océano Ártico, al oeste el Pacífico y al este el Atlántico. En el extremo sur de América se unen estos océanos.
Vuelve atrás
Archivo editorial
Vuelve a la página 43 para recordar las coordenadas geográficas de latitud y longitud.
La isla de Juan Fernández, en Chile, está rodeada por el océano Pacífico.
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Unidad 2
Unidad
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Mapa político de América
Nuestro continente, América
49
2
Lección
2
¿Cuáles son las regiones y países de América? América es un contienente en el que se pueden diferenciar dos grandes masas de tierra unidas por una angosta franja. Según su forma, el continente se dividió en regiones que nos permiten estudiarlo mejor. Las tres regiones geográficas son América del Norte, América Central y América del Sur. América del Norte
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Mapa de las regiones de América
América del Norte es una gran masa de tierra que se extiende desde el archipiélago Ártico de Canadá hasta México por el sur. Esta región está formada por tres grandes países: Canadá, Estados Unidos y México. América Central Es una angosta franja de Tierra que une América del Norte y América del Sur. En ella se encuentran Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá. Además presenta un conjunto de islas llamado Antillas, donde podemos encontrar países insulares, es decir, que son islas, como Cuba, Jamaica, Haití, República Dominicana, Puerto Rico, y muchas otras islas pequeñas. América del Sur América del Sur es una gran masa de tierra que se extiende por el norte desde Panamá y por el sur hasta el cabo de Hornos en Chile. Comprende doce países: Colombia, Venezuela, Guyana, Surinam, Brasil, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile.
Trabajando habilidades Realiza las siguientes actividades. 1. Pinta las regiones de América en el mapa de la página 49. Utiliza tres colores diferentes. 2. ¿En qué lugar de América se ubica Chile? Achúralo en el mapa de la página 49. 50
Unidad 2
Unidad
¿Qué climas hay en América? La forma de la Tierra genera diferentes zonas climáticas, según como los rayos del sol llegan a la superficie terrestre. Existen cinco zonas climáticas. Una cálida, dos templadas y dos frías o polares.
Zona fría Zona templada Zona cálida
Sol
Zona templada Zona fría
Zona climática Cálida
Templada
Fría o polar
Se extiende por toda América Central, por el extremo sur de América del Norte en México y por el norte, y centro de América del Sur.
Se extiende por gran parte de América del Norte y América del Sur.
Se extiende por el extremo norte de América del Norte. Se encuentra cercano al círculo polar ártico.
Abundantes lluvias y temperaturas altas durante todo el año.
Lluvias estacionales y temperaturas moderadas todo el año, nunca extremas.
Temperaturas muy bajas durante todo el año. En vez de lluvia cae nieve.
Las cuatro estaciones del año (otoño, invierno, primavera y verano) se distinguen claramente.
Hay dos estaciones; invierno y verano.
Estaciones
No se distinguen las cuatro estaciones. Hay una época donde bajan las temperaturas y otra en que aumentan.
Rayos del sol
Llegan de manera directa.
Llegan de forma oblicua.
Llegan de forma indirecta.
Vegetación
Abundante.
Moderada.
Escasa o nula.
Paisaje característico
Selva.
Bosque, praderas.
Tundra.
Ubicación en América
Lluvias y temperatura
Nuestro continente, América
51
2
Lección
2
¿Qué paisajes hay en América del Norte? Al norte de la región, en Alaska y parte de Canadá, podemos encontrar la zona climática fría cuyo paisaje característico es la tundra. Es un paisaje cubierto de nieve, que al derretirse en verano permite el desarrollo de algunas especies.
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Gran parte de América del Norte se encuentra en la zona templada, donde hay paisajes como bosques, abundantes en Canadá y al norte en el Estados Unidos. También hay extensas praderas, que se caracterizan por ser zonas de hierbas sin árboles, aptas para la agricultura. El río Misisipi es el principal de la región, atraviesa la parte central de Estados Unidos y desemboca en el Atlántico. Es un río ancho y navegable.
Bosque.
También hay desiertos, lugares de extrema aridez y sin vegetación, al sureste de Estados Unidos y al norte de México.
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Al avanzar hacia el sur de la región, las temperaturas comienzan a aumentar. Al sur de México nos encontramos con la zona cálida, y paisajes con abundante vegetación selvática.
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Río Misisipi, EE. UU.
Palenque, México.
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Unidad 2
Desierto del Colorado, EE. UU.
Unidad
¿Qué paisajes hay en América Central? Toda la región de América Central y las Antillas se corresponde a una zona cálida, caracterizada por las altas temperaturas y lluvias abundantes durante todo el año. El paisaje de esta región es selvático, donde abundan los árboles verdes y muchas especies animales y vegetales. En América Central los ríos son cortos y la mayoría desemboca en el Atlántico. El más largo de la región es el río Coco que separa a Honduras y Nicaragua. Un paisaje característico de la región son las playas de arenas blancas celestes aguas, y palmeras.
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En la parte más angosta de Panamá existe un canal hecho por el hombre, que corta en dos la región de América Central y permite que los barcos crucen de un océano a otro. Su nombre es Canal de Panamá.
Selva Costa Rica.
Canal de Panamá.
Trabajando habilidades Realiza la siguiente actividad. 1. Elige una imagen de las páginas 52 o 53 y describe su paisaje. Debes diferenciar los elementos naturales y los elementos hechos por el ser humano. Nuestro continente, América
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2
Lección
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¿Qué paisajes hay en América del Sur?
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En la zona norte de la región encontramos la zona climática cálida que abarca a Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, y gran parte de Brasil. Su paisaje característico, es la selva. La selva del Amazonas es la más grande el mundo y en ella habita una gran cantidad de especies animales y vegetales. Se extiende principalmente por Brasil y Perú.
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Río Amazonas.
En América del Sur destacan los ríos que desembocan en el Atlántico. El más grande del mundo es el río Amazonas. Tiene una longitud de 6 800 kilómetros y atraviesa seis países (Perú, Bolivia, Colombia, Brasil, Guyana y Venezuela). También son importantes el río Orinoco en Venezuela y el río de la Plata que pasa por Argentina y Uruguay. En la zona centro sur de la región encontramos la zona climática templada en países como Chile, parte de Paraguay, Argentina y Uruguay. El paisaje característico son los bosques y praderas.
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Desierto de Atacama.
Una característica del paisaje de América del Sur es la presencia de la cordillera de los Andes. Es la cadena montañosa más larga del mundo, tiene 7 500 kilómetros de largo y atraviesa siete países desde Venezuela hasta Chile. También encontramos desiertos al sur de Perú y el norte de Chile. El desierto de Atacama en Chile, es el más seco del mundo. A medida que nos alejamos de la línea del ecuador, las temperaturas disminuyen. En el extremo sur del continente las temperaturas son muy bajas.
Glaciar.
Ahora tú Realiza la siguiente actividad. 1. Busca fotografías de la selva tropical, el caribe y de un paisaje de la zona natural donde vives. 2. Pega las imágenes o haz un dibujo de cada una. Anota en qué país de América se localiza cada paisaje. 3. Describe cada paisaje y señala las similitudes y diferencias que ves. Guíate por preguntas como: ¿En qué zona climática se encuentran?, ¿cómo son las temperaturas?, ¿cómo es la vegetación?, ¿cómo es el relieve?
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Unidad 2
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad. 1. Haz un dibujo de América y luego describe su ubicación, considerando los océanos que la rodean, latitud y hemisferios. Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde la pregunta. El continente americano, al extenderse por gran parte del hemisferio norte y sur, ofrece casi todos los tipos de clima y de vegetación posibles. Hay muchos contrastes en su paisaje, por ejemplo podemos atravesar la selva más grande del mundo y luego el desierto más árido. También hay extensos bosques y praderas en las zonas templadas. En el extremo sur del continente está la zona fría donde encontramos el paisaje de tundra. 2. ¿Qué paisajes podemos encontrar en América? Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad. 3. Completa la tabla con las características geográficas de las regiones de América. América del Norte
América Central
América del Sur
Angosta franja de tierra que une América del Norte y del Sur. Presenta una zona insular llamada Antillas.
Características de la región Países
Canadá, Estados Unidos y México.
Climas
Templado y frío.
Paisajes
Selva, desiertos, bosques y praderas.
Pensamiento crítico ➞ Responde la siguiente pregunta. 4. Investiga acerca del canal de Panamá, sus efectos sobre el continente y su labor actual. Actividad escrita ➞ Elige dos paisajes distintos del continente americano y realiza las actividades. 5. Dibuja los dos tipos de paisaje y anota sus nombres. 6. Describe sus características de clima y vegetación. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo es América? Nuestro continente, América
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2
Lección
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Organízate Copia y completa el esquema. Población americana mayoría
mezcla de tres grupos
Los primeros habitantes de América fueron los pueblos precolombinos: aztecas, mayas, incas y mapuche, entre otros. En esta lección entenderán que a partir de estos pueblos originarios y de nuevos grupos que llegaron al continente, la población americana se fue mezclando. Aprenderán a distinguir los grupos que conforman, los idiomas que se hablan y los lugares donde viven. La mayoría de las personas que viven en Chile son mestizas, es decir, son descendientes de personas de distintas etnias, principalmente españoles e indígenas como los mapuche o aymara. En América la mayor parte de la población es mestiza, resultado de la mezcla de tres grupos étnicos: indígenas, europeos y africanos. En nuestro continente se utiliza con frecuencia el término mestizo para indicar a una persona nacida de padre y madre de distinta etnia, principalmente de la europea y la indígena.
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europeos
¿Cómo es la población americana?
Mujer mestiza.
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Unidad 2
Familia indígena, Perú.
Unidad
La población americana La población de América es en su mayoría mestiza. Es decir, hay muchas personas que descienden de padres de grupos diferentes, principalmente de indígenas y europeos. Otra característica de la población americana es su diversidad cultural, que hace que sea un continente rico en manifestaciones.
Descendiente de africano.
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¡Vamos a conocer a los tres principales grupos y sus mezclas!
Descendiente de europeo.
Indígena En América hay muchos grupos indígenas como los mapuche, mayas, inuit, guaraníes y quechuas, entre otros. Cada uno de estos pueblos originarios desarrolló diferentes idiomas y costumbres. En la actualidad aún las conservan y son una muestra de la rica diversidad cultural del continente. Europeo Llegaron desde Europa, españoles, portugueses, ingleses y franceses, que vinieron a América en busca de mejores oportunidades. Consigo trajeron su cultura que se impuso rápidamente en América. Africanos Llegaron desde África, traídos por los europeos como esclavos para trabajar sus campos. Hoy todas las personas tienen los mismos derechos y la esclavitud es un delito. Este grupo trajo consigo muchas de sus costumbres que enriquecieron la cultura. Nuestro continente, América
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2
Lección
3
La diversidad cultural de América
Wikipedia
La mayor parte de la población americana es mestiza. Pero en algunos países hay otros grupos que destacan. Por ejemplo en América del Norte, en los países de Estados Unidos y Canadá, son pocos los habitantes indígenas y destacan los descendientes de europeos, afroamericanos y mulatos. En cambio en México hay una fuerte presencia indígena. En América Central y las Antillas destaca la población africana y también mulata. Mujer quechua cargando a su hija, Perú.
En América del Sur encontramos población mestiza, como en Chile; también indígena como en Perú y Bolivia y europea como en Argentina y Uruguay.
¿Qué idiomas hablan los americanos? En Chile, como en la mayoría de los países de América Central y América del Sur, la lengua preponderante es el español que heredamos de los españoles. En América del Norte, en Canadá y Estados Unidos, predomina el inglés, en cambio, en México se habla español. Si te fijas en el mapa de la página 59 hay un gran país de América del Sur donde se habla portugués ¿Cuál es? ¡Exacto! Brasil. Los puntos rojos en el mapa nos indican que allí se habla otras lenguas. ¿Cuáles serán? Corresponden a las lenguas nativas. Por ejemplo en Chile, entre las lenguas más habladas se encuentran el aymara en la zona norte y el mapuzugun correspondiente a los mapuche de la zona sur.
Ahora tú Realiza la siguiente actividad. 1. Averigua qué grupos indígenas existen actualmente en Chile y anótalos. Desafío: Pregúntale a un familiar a qué grupo perteneces y escribe las principales características de tu grupo. 58
Unidad 2
Unidad
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Mapa de los idiomas que se hablan en AmĂŠrica
Nuestro continente, AmĂŠrica
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Lección
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¿Dónde viven los americanos?
Archivo editorial
En América tres cuartas partes de la población vive en ciudades, que se caracterizan por ser zonas donde vive una gran cantidad de personas (más de cinco mil) y que cuenta con grandes carreteras, muchos hospitales, bancos y lugares donde las personas pueden acceder con facilidad. El resto de la población americana vive en zonas rurales, que son lugares donde predomina la naturaleza y el ser humano no ha transformado tanto el paisaje como en las ciudades.
Ciudad de México, capital de este país.
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Archivo editorial
Buenos Aires, capital de Argentina.
Archivo editorial
Entre las ciudades más pobladas del continente se encuentran:
Ciudad de Nueva York, Estados Unidos.
Río de Janeiro, Brasil.
Trabajando habilidades Junto a tres compañeros realiza la siguiente actividad. 1. Elijan una de las grandes ciudades que hay en América de las que leyeron en esta página, o que conozcan. 2. Realicen una investigación sobre la ciudad escogida. Para guiar su investigación deben establecer preguntas que quieran contestar sobre la ciudad. Por ejemplo: ¿cuánta gente vive en la ciudad?, ¿en qué país está?, ¿hace cuánto tiempo se fundó?, ¿qué tamaño tiene la ciudad?, ¿cuál es la historia de la ciudad? 3. Cuando definan sus preguntas deben buscar en distintas fuentes, como Internet, enciplopedias, diarios o revistas, la información necesaria para responderlas. 4. Reúnan la información de su investigación y anoten en un papelógrafo los datos más importantes. Pueden inlcuir fotos o dibujos de la ciudad seleccionada. Luego expongan al curso lo que aprendieron. 60
Unidad 2
Unidad
2
Formas de habitar el paisaje americano Archivo editorial
En América hay algunos grupos que se han adaptado a las condiciones del paisaje y viven en zonas difíciles de habitar. Los inuit y su blanco paisaje Son un grupo indígena que habita en la tundra de Canadá. Sus casas tradicionales son los iglús, vivienda circular hecha de bloques de nieve.
Familia inuit. Wikipedia
Los inuit están adaptados a las bajas temperaturas. Sus vestimentas están hechas de piel de foca. Se dedican a la caza y la pesca, se desplazan sobre el hielo usando trineos tirados por perros. Su principal alimento son los pescados. Están tan acostumbrados al paisaje que pueden distinguir más de diez tipos de blancos. Son un pueblo muy pacífico y se saludan frotándose la nariz. Los navajos en el desierto del lejano oeste Los navajos son un pueblo indígena que habita el desierto del Colorado en Estados Unidos. Las casas de los navajos están hechas de palos y cubiertas de barro, con la puerta siempre mirando hacia el este para dar la bienvenida al sol cada mañana. Para las fiestas usan su ropa tradicional hecha de cuero y adornos de pluma. Hoy solo quedan unos pocos habitantes que utilizan el caballo para recorrer el paisaje. Tradicionalmente se dedicaban a cazar conejos y otros animales con el arco y la flecha, a la recolección de frutos y la agricultura de maíz, porotos y zapallos. Actualmente las comunidades navajo se dedican, entre otras actividades, al turismo, mostrando sus paisajes y costumbres.
Niño navajo.
Ahora tú Junto a tres compañeros realiza la siguiente actividad. 1. Con ayuda de un atlas, localicen las ciudades de las fotografías en un mapa y luego respondan: ¿Qué idiomas hablan las personas que viven en estas ciudades? 2. ¿Por qué crees que la mayoría de la población americana vive en ciudades? 3. ¿Cómo ha transformado el ser humano el paisaje en las ciudades? 4. El lugar donde vives ¿es una ciudad o una zona rural? ¿En qué se asemeja y diferencia de las ciudades de la fotografías? Nuestro continente, América
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Lección
3 Los yanomamis de la selva del Amazonas
Wikipedia
Los yanomamis son un grupo indígena que habita la selva del Amazonas en Brasil. Viven en chozas circulares hechas de lianas y árboles de la selva, donde tienen fogones para cocinar y hamacas colgantes que usan de camas. Están adaptados a las altas temperaturas y humedad de la selva, a la que cuidan y respetan. No usan mucha ropa, pero adornan sus cuerpos con aros y pinturas.
Archivo editorial
Niños yanomamis.
Utilizan balsas hechas de troncos para desplazarse por los ríos. Se dedican a la caza, la pesca, recolección, y también cultivan algunas especies como plátanos y camotes que son similares a las papas. Otros alimentos de su dieta son pescados, pájaros, termitas y monos. Los uros y sus islas de totora Los uros habitan en el lago Titicaca en Perú y Bolivia. Se dedican a la recolección de la totora, que es un planta que crece en el lago. Los uros viven en islas flotantes hechas de totora, con la que también fabrican sus casas, muebles y balsas. Hay más de cuarenta islas hechas de totora con casas. Se dedican a la pesca y artesanía. Su principal alimento son los pescados y algunas hortalizas que cultivan en sus islas.
Niños uros.
Los uros se llaman a sí mismos “hombres de agua” y lograron adaptarse al paisaje, habitando sobre el lago.
Ahora tú Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál de estos paisajes crees que es el más difícil de habitar?, ¿por qué?
2. Elige una de los lugares descritos en las páginas 61 y 62. Luego compara las características de ese paisaje y las formas de vida de esas personas con el paisaje y las formas de vida del lugar donde vives.
62
Unidad 2
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad. 1. Explícale a un compañero por qué decimos que la mayoría de la población americana es mestiza. Luego define con tus palabras mestizaje. Comprensión lectora ➞ Lee el siguiente testimonio y contesta las preguntas. ¡Waliki! soy Antawara, que significa estrella cobriza. Vivo en una zona rural al norte de Chile, en los valles de Arica. Mi papá es indígena de la etnia aymara y mi mamá es descendiente de europeos. Yo hablo la lengua nativa aymara y el español. Nos dedicamos a la agricultura y ganadería. Me encanta el choclo con tomate y cuidar a las llamas. También me gusta ir al cine en la ciudad. 2. ¿De qué grupos étnicos desciende Antawara?, ¿cómo llamamos a esta mezcla? 3. ¿Qué lengua habla? 4. Antawara forma parte de 1/4 de la población americana que vive en zonas rurales: ¿Dónde vive la mayor parte de la población americana?, ¿qué fracción representa? Idea clave ➞ Completa la siguiente frase. 5. La mayor parte de la población que habita en América es
,
sin embargo, es posible encontrar otros grupos como
,
y
.
Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas. 6. ¿Por qué decimos que la población americana presenta una gran diversidad cultural? 7. ¿Qué estrategias han desarrollado algunos grupos americanos para habitar el paisaje? Actividad escrita ➞ Entrevista a un familiar o persona conocida que sea descendiente de alguno de los tres grupos principales de América. Hazle las siguientes preguntas. 8. ¿A qué grupo pertenece o de qué grupo desciende? 9. ¿Qué costumbres son típicas de su grupo cultural? Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo es la población americana?
Nuestro continente, América
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2
Lección
4
Organízate Copia y completa el esquema. Recursos naturales tipos
renovables materias primas presentes en la
¿Qué son los recursos naturales? Te has preguntado alguna vez: ¿Qué usamos para vivir? ¿Cómo te bañas? ¿Qué comes? ¿De qué está hecha la ropa con la que te vistes? Todos los días necesitamos de los recursos naturales para poder satisfacer nuestras necesidades. Por ejemplo usamos el agua para beber, ducharnos y producir electricidad. Otro recurso natural son los animales. Por ejemplo, de una oveja obtenemos lana para hacernos un abrigo, carne o leche para comer. ¿Pero qué son los recursos naturales? Los recursos naturales son las materias primas que la naturaleza nos entrega y que el hombre puede utilizar con el fin de satisfacer sus necesidades. Hay de dos tipos: renovables y no renovables.
Archivo editorial
permiten satisfacer las
El cobre es uno de los principales recursos naturales que tiene Chile. En la imagen se observa una planta de fundición de cobre en la mina de Chuquicamata, en el norte de Chile.
Con tus compañeros Junto con el profesor salgan a explorar el patio de su escuela o parque más cercano. 1. Identifiquen distintos elementos de la naturaleza. 2. Comenten: ¿qué necesidades del ser humano satisfacen? 3. ¿Por qué crees que es importante cuidar los recursos naturales? 64
Unidad 2
Unidad
2
¿Qué tipos de recursos naturales hay? Las materias primas que el hombre obtiene de la naturaleza para poder vivir se clasifican en recursos renovables y no renovables. Archivo editorial
Los recursos renovables Son los recursos que se pueden volver a producir una vez que los usamos, como los animales, los árboles y vegetales.
Es importante cuidar los bosques para que no desaparezcan.
Archivo editorial
No obstante, este carácter de renovable no debe llevarnos a usarlos de manera irresponsable. Si se cortan todos los árboles de un bosque estos difícilmente podrán renovarse. A pesar de poder regenerarse, la sobreexplotación de un recurso natural puede producir la destrucción total de un sector selvático, o la extinción de especies animales, como ha sucedido con la sobreexplotación del jurel en la Región del Biobío. De ahí que se requiera cuidarlos para evitar que puedan desaparecer.
Con tus compañeros Junto a tres compañeros realiza las siguientes actividades. 1. Hagan una lista de los tres recursos renovables que más ocupan en sus casas. 2. Discutan los distintos usos que tienen los recursos que seleccionaron, por ejemplo, de los árboles podemos obtener papel, madera para construir, leña para calentarnos o cocinar, entre otros. 3. Propongan dos medidas para cuidar cada uno de los recursos de su lista, por ejemplo, ahorro de agua, luz o papel. Luego expliquen cómo las propuestas permiten cuidar cada uno de los recursos. 4. Elaboren un afiche donde inviten a sus familias a cuidar los recursos que seleccionaron.
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Lección
4 Los recursos no renovables
Archivo editorial
También existen recursos que, una vez que se utilizan, no pueden renovarse de forma natural o bien tardan miles de años en hacerlo. Por eso es fundamental cuidarlos para que no se agoten. Estos se denominan recursos no renovables. ¿Se te ocurren algunos ejemplos de recursos no renovables? Algunos ejemplos son los metales, como el oro, el litio o el cobre, y fuentes de energía mineral, como el carbón, el petróleo o el gas natural.
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Cable de cobre.
Si te fijas en las imágenes, algunos recursos no renovables son usados por el hombre como fuentes de energía. Las fuentes de energía se pueden clasificar en contaminantes y limpias. Entre las primeras, que ensucian el aire, está el carbón y el petróleo y entre las limpias, la energía eólica y la solar.
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Para saber más sobre las fuentes de energía, puedes revisar las páginas 68 y 69.
Gas. Carbón.
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. ¿Qué pasaría si agotamos recursos naturales como el agua o los bosques?, ¿qué harías para evitarlo? 2. ¿Un recurso renovable puede agotarse?, ¿por qué? 3. Elige una fuente de energía limpia y busca información sobre ella. Preocúpate de averiguar qué recurso natural ocupa y cómo se obtiene. 4. Investiga si en tu región se usa la fuente de energía limpia que elegiste. Si es así, averigua desde cuándo y para qué se usa. Si no hay ningún caso en tu región, señala en diez líneas por qué se debería usar. 66
Unidad 2
Unidad
2
¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales?
Brotes de plantas. Archivo editorial
Otra manera de ayudar a cuidar los recursos naturales es no interrumpir la reproducción de estos. Es decir, debemos dar tiempo para que los animales, árboles y vegetales, mantengan un número adecuado de su especie antes de usarlos. Asimismo, podemos contribuir renovando algunos recursos naturales. Un ejemplo, es reforestar los bosques o plantar árboles y plantas.
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Como ya saben, los recursos naturales se pueden dividir en renovables y no renovables. Pero hay que considerar que un recurso que hoy día llamamos renovable, en el futuro puede que no lo sea, por su sobreexplotación. Esto significa que estos recursos se han utilizado más allá de su capacidad natural para renovarse, lo que puede llevarlos a agotarse. Por eso es tan importante que una explotación moderada de los recursos naturales.
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Para evitar la sobreexplotación de los recursos podemos tomar algunas medidas como reciclar la basura que producimos y reutilizar los objetos. De Reciclar. esta manera estarán ahorrando materias primas y energía. Cada día pueden ayudar a cuidar los recursos naturales por medio del ahorro en el uso de agua, electricidad o gas. También pueden ahorrar cuando ocupan una hoja por los dos lados, reutilizan las botellas, entre otros. Recuerden que cada vez que apliquen estas estrategias para cuidar los recursos naturales, están ayudando a preservarlos para las futuras generaciones.
Trabajando habilidades Junto a tres compañeros realiza la siguiente actividad.
Una llave mal cerrada pierde alrededor de 46 litros al día.
1. Den su opinión sobre las siguientes preguntas: ¿por qué es importante cuidar los recursos naturales?, ¿cómo podemos cuidar la luz de la escuela?, ¿cómo podemos cuidar el agua de la escuela? 2. A partir de lo que conversaron, elaboren un proyecto de reciclaje para su curso o su escuela. Nuestro continente, América
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Aprendo con imágenes
¿Para qué sirve un generador eólico? El generador eólico convierte la energía de movimiento del viento en electricidad. Aunque en el mundo es muy poca la energía eléctrica que se obtiene mediante generadores eólicos, la energía eólica presenta grandes ventajas: no se agota, porque el viento es un recurso renovable, y no contamina el ambiente. Algunas organizaciones ambientales, sin embargo, cuestionan su uso porque los generadores provocan un cambio en el paisaje y producen contaminación sonora. La energía de movimiento suele denominarse energía cinética. En un generador eólico, la energía cinética del viento es transferida a las paletas que, a su vez, se ponen en movimiento sobre un eje.
Para capturar vientos de mayor velocidad, la torre debe ser alta; por eso puede llegar a medir hasta 100 m.
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Unidad 2
Los generadores convierten la energía cinética de las paletas en electricidad. El proceso es semejante al de los generadores que toman la energía cinética del motor de un automóvil y la transforman en energía eléctrica para hacer funcionar las luces, la radio y otros aparatos eléctricos.
Unidad
Generador de corriente
Poste o torre
La palabra eólico proviene del griego Eolo, que significa “dios del viento”. Se llama granja eólica o parque eólico a la instalación de largas hileras de generadores eólicos que, en conjunto, producen energía eléctrica a gran escala.
Fuentes de energía Los recursos naturales cuya energía puede ser aprovechada para las actividades humanas se denominan fuentes de energía. En el mundo actual la demanda energética es cada vez mayor. Por esta razón, se investigan fuentes más efectivas, como la solar, la eólica, la de las mareas, o la de las olas.
Energía hidráulica Las centrales hidroeléctricas se construyen sobre ríos caudalosos para aprovechar la energía de las corrientes de agua o hidráulica. El agua del río es contenida mediante represas. La energía cinética del agua que cae desde lo alto de la represa se utiliza para accionar turbinas, que funcionan de una manera muy semejante a los generadores eólicos. Energía solar Es la que convierte la energía del sol, mediante paneles, en energía eléctrica. Energía química Cuando se quema un combustible, como el carbón, el gas o derivados del petróleo, su energía química se transforma en calor. En las centrales térmicas se emplea el calor liberado en esas combustiones para generar vapor, con el que se mueven turbinas generadoras de electricidad semejantes a las de uso hidroeléctrico. Son muy contaminantes del medio, debido a los gases que liberan a la atmósfera. Nuestro continente, América
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Paleta
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Lección
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¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad. 1. Elige dos objetos de tu sala de clases hechos con un recurso natural renovable y otro no renovable. Luego explica qué es un recurso natural. Comprensión lectora ➞ Realiza la siguiente actividad. 2. Completa el texto con las seis palabras que faltan. necesidades
no renovables
primas
recursos
naturaleza renovables
naturales son las materias
Los
que el .
ser humano obtiene de la que son aquellos que
Se pueden clasificar en recursos
no se agotan si les damos un buen uso como los bosques. También están los que se pueden agotar porque demoran miles de años en renovarse. Algunos ejemplos son el petróleo y los minerales.
Archivo editorial
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Idea clave ➞ Observa las imágenes y responde las preguntas.
Chaleco.
Anillo.
3. ¿Qué recursos naturales se utilizaron para fabricar estos productos? 4. ¿A qué tipo de recurso corresponde cada uno de estos objetos? Pensamiento crítico ➞ Responde la siguiente pregunta. 5. ¿Crees que en el futuro los autos utilizarán solo energía eléctrica y no petróleo?, ¿por qué? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 6. Escribe tu opinión respecto de la sobreexplotación de los recursos naturales. Da dos razones o argumentos de por qué es importante cuidarlos. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Qué son los recursos naturales?
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Unidad 2
Lección
Unidad
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2
¿Qué recursos naturales hay en América? En la lección anterior aprendieron que los recursos naturales son las materias primas que el hombre obtiene de la naturaleza para poder satisfacer sus necesidades y que estos se clasifican en renovables y no renovables. En esta lección conocerán los recursos naturales que hay en América. Es importante que conozcan los recursos naturales que hay en el lugar donde viven y se comprometan a cuidarlos. Porque si bien en América hay abundancia de recursos naturales renovables y no renovables, debemos cuidarlos para que no se agoten.
Organízate Copia y completa el esquema. En América hay una gran cantidad de
de tipo
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no renovables
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Yacimiento de cobre, Chile.
Ganado, Uruguay.
Plantación de maíz, México.
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Los recursos naturales de América Los principales recursos naturales que se extraen en América son los recursos provenientes de los cultivos de la tierra, de los animales y de los minerales. En nuestro continente podemos encontrar importantes yacimientos minerales de carbón, plata, plomo, y zinc, hierro, estaño y cobre, entre otros. También cultivos de maíz, azúcar, cacao, algodón, soja. De los paisajes de bosques y selvas se obtiene la madera. También hay zonas de ganadería y pesca. Hay importantes reservas energéticas de gas y petróleo. En América Central y América del Sur los principales trabajos de las personas están relacionados con la extracción de recursos naturales.
Ahora tú Con ayuda de la ilustración de los recursos naturales de América de la página 73 y de un mapa político, completa la tabla. Debes escribir los nombres de los países de América donde es posible encontrar los recursos que se indican. Recursos
América del Norte
América Central
Chile, Perú, Bolivia, Paraguay, Surinam y Ecuador.
Cobre
Algodón
Canadá, Estados Unidos, México.
Guatemala. Chile y Brasil.
Ganadería En las Antillas, Cuba, Jamaica, Haití, República Dominicana.
Madera
Pesca Petróleo
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Unidad 2
América del Sur
Canadá, Estados Unidos y México.
Unidad
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Ilustración de los recursos naturales en América
Nuestro continente, América
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Lección
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¿Cómo voy? Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad. 1. Describe la abundancia de recursos naturales que hay en América. Indica cinco recursos renovables y cinco no renovables existentes en América. Comprensión lectora ➞ Lee la noticia y responde las preguntas. La selva del Amazonas está en peligro por la explotación petrolera En América hay una gran cantidad de recursos naturales, tanto renovables como no renovables. En la selva del Amazonas podemos encontrar ambos tipos de recursos, y hoy se encuentran en peligro muchos de sus recursos no renovables. De la selva se pueden obtener recursos como la madera y o el petróleo. Sin embargo, para extraer petróleo es necesario talar muchos árboles, lo que podría destruir un paisaje único en el mundo. A la tala ilegal de la selva del Amazonas se suma este nuevo peligro de deforestación. 2. ¿Qué recursos naturales se mencionan en la noticia?, ¿de qué tipos son? 3. ¿Qué otras fuentes de energía hay en América? Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad. 4. Marca con un de América.
los recursos renovables y con una
papas
cobre petróleo
los recursos no renovables
cacao trigo
oro
Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas 5. ¿Por qué crees que hay regiones como América Central y la zona norte de América del Sur donde abundan los cultivos de café y bananas? 6. ¿Estás de acuerdo con que los principales recursos de América son los agrícolas y los minerales?, ¿por qué? Actividad escrita ➞ En parejas, averigüen qué recursos naturales existen en Chile. 7. Luego busquen imágenes de estos recursos en diarios y revistas y hagan un collage de los recursos naturales del país. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Qué recursos naturales hay en América?
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Soy ciudadano
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En este proyecto tu curso debe hacer una campaña para crear conciencia sobre la importancia de cuidar los recursos naturales en la escuela. Para esto deberán seguir los siguientes pasos. Organización de la campaña y elección del recurso 1. Elijan un recurso natural que sea utilizado o malgastado con frecuencia en su escuela. Por ejemplo, el gasto de luz o de agua, el uso excesivo de papel, entre otros. 2. Decidan de qué manera harán la difusión de la campaña: confeccionarán afiches, panfletos, un diario mural, canciones, harán una presentación en el colegio o darán charlas en otros cursos.
Archivo editorial
3. Luego, definan qué rol cumplirá cada estudiante. Es importante dividir las tareas con responsabilidad, ya que todos deben trabajar y esforzarse de igual forma para llevar a cabo el proyecto. Por ejemplo, algunos pueden elaborar material de difusión, mientras otro grupo puede preocuparse de repartirlo, comunicarlo o presentarlo. Investigación 4. En esta etapa deben participar todos. Deben investigar acerca del recurso natural sobre el que quieren crear conciencia, preguntándose, por ejemplo: ¿dónde se encuentra?, ¿de qué manera es usado por la población?, ¿por qué les interesó generar conciencia sobre este recurso en particular? 5. Ordenen la información recopilada, según su relevancia para la generación de la campaña. 6. Piensen en los materiales que van a necesitar. ¿Los pueden traer de sus casas?, ¿pueden hacerlos ustedes mismos? Todos deben hacerse responsables del cuidado y buen uso de los materiales. Presentación de los resultados 7. Desarrollen el material que utilizarán en la campaña. 8. Lleven a cabo la campaña de difusión en su escuela. Recuerden que cada uno debe cumplir su rol o función, y apoyar a los demás si es necesario. Nuestro continente, América
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¡A investigar! Problema. ¿Por qué debemos cuidar los recursos naturales?
Archivo editorial
Todo problema tiene solución: En esta unidad has visto la diversidad de recursos naturales que existen en América. Sin embargo, si no los cuidamos estos pueden desaparecer. A continuación desarrollarás una serie de actividades que te permitirán conocer algunos recursos que podrían encontrarse en peligro si nos los cuidamos y una manera de evitarlo. 1. Marca con una x la manera en que vas a trabajar: Individualmente
En parejas
En grupos de tres compañeros Explora 2. Elige el problema sobre el que vas a investigar: El desabastecimiento de agua.
La tala de bosques.
La caza indiscriminada de animales. Estudia el problema 3. Para comenzar tu investigación debes hacer un cuestionario de preguntas acerca del tema que te interesa conocer. Nosotros te ayudaremos con algunas preguntas para comenzar: • ¿En qué consiste el problema? • ¿Cuáles son sus características? • ¿Qué puede ocasionar este problema? • ¿Qué solución hay para evitar este problema? Ahora inventa tú tres preguntas más y escríbelas en tu cuaderno. Recopila y organiza información relevante 4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación. Marca aquí todas las que vas a usar. Periódicos Revista Textos escolares Otras. ¿Cuáles? 76
Unidad 2
Libros especializados Biblioteca Internet
Videos Fotografías Entrevistas
Unidad 5. Lee la información que recogiste y organízala. Completa la siguiente ficha y pega o dibuja una imagen relacionada con lo que investigaste.
¿En qué consiste el problema?
¿Cómo se relaciona con lo estudiado en la unidad?
¿Qué es lo que más importante de lo que investigaste?
Después de investigar 6. Una vez que hayas reunido toda la información, debes crear un tríptico sobre este tema. a) Debes crear un título que muestre la importancia del cuidado de los recursos naturales. b) En las otras caras debes: • Escribir al menos tres párrafos con información del problema y una solución. • Acompañar los textos con imágenes o dibujos relacionados con el tema. 7. Escribe: Con esta investigación aprendí que:
8. Organiza con tu profesor y tus compañeros una exposición donde todos presenten sus trabajos. Nuestro continente, América
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2
¿Qué aprendí? I. Selección múltiple. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. 1. Lee la siguiente frase: “Vivo en Paraguay, en la ciudad de Asunción, que se ubica en la latitud 25° sur”. ¿Qué otro dato es necesario para conocer la localización exacta de Asunción? A. La longitud. B. El hemisferio. C. El punto cardinal. D. El paralelo donde se ubica.
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Observa la imagen y responde las preguntas 2 y 3.
2. ¿Qué tipo de paisaje encontramos solamente en América del Norte? A. Selva. B. Tundra. C. Bosque. D. Pradera. 3. ¿Qué grupo indígena está adaptado a este paisaje? A. Inuit. B. Uros. C. Navajos. D. Alacalufes. 4. ¿Cuál de los siguientes recursos no es renovable y es una fuente de energía contaminante? A. Sol. B. Gas. C. Agua. D. Petróleo. 5. ¿Qué acción permite cuidar los recursos naturales? A. La sobreexplotación. B. La explotación de bosques. C. La reutilización de un objeto. D. La utilización de gas cómo única fuente de energía. 78
Unidad 2
Unidad II. Completa el mapa mudo de América. 1. Traza de color rojo la línea del Ecuador. 2. Escribe el nombre de tres países de América del Norte y tres América del Sur. 3. Pinta de color café la región de América Central.
Archivo editorial
4. Escribe los nombres de los océanos que rodean a América.
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¿Qué aprendí? III. Lee la noticia y responde las preguntas.
Informe final: Celco tuvo responsabilidad en contaminación de río Cruces
Según este informe final la principal causa de la muerte de los cisnes de cuello negro en el santuario de la naturaleza “Carlos Anwandter” fue la inanición debido a la desaparición de su alimento primario, la planta acuática conocida como Luchecillo. El análisis de las aguas demostró que la disminución de este alimento fue causada por altas concentraciones de metales como el hierro y el manganeso.
Archivo editorial
Según el informe final de la Universidad Austral (UACh) la planta Valdivia de Celulosa Arauco y Constitución (Celco) afectó “de forma significativa en los cambios ambientales que han ocurrido en el humedal del río Cruces durante el último año”.
El documento señala que posiblemente hay varias fuentes de contaminación del agua, pero el estudio da mayor importancia a las actividades de Celco para explicar gran parte de la contaminación en el ecosistema del santuario de la naturaleza “Carlos Anwandter”, que provocó la muerte de los cisnes. El informe sostiene la necesidad de generar a la brevedad un programa de monitoreo que evalúe la recuperación del Luchecillo y/o su eventual remplazo por otras plantas acuáticas. (2011, 31 de agosto). Informe final: Celco tuvo responsabilidad en contaminación de río Cruces. Emol. Recuperado de http://www.emol.com/noticias/nacional/2005/04/18/179428/informe-final-celco-tuvo-responsabilidad-encontaminacion-de-rio-cruces.html
1. Busca en el diccionario la palabra subrayada y escribe su significado. 2. ¿Qué piensas de lo que cuenta la noticia?, ¿cómo podría evitarse? Discute tus ideas con un compañero. 3. ¿Cómo se relaciona esta noticia con lo estudiado en la unidad?, ¿por qué?
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Unidad 2
Unidad 4. ¿Cómo resolverías este problema?
5. ¿Qué sería lo correcto en este caso?
VI. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué es importante cuidar los recursos de nuestro continente? Fundamenta tu opinión.
2. ¿Por qué es importante respetar la diversidad de culturas que existe en América? Fundamenta tu opinión.
3. ¿Por qué crees que hay personas que no cuidan los recursos naturales? Comenta con tu curso.
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2
Unidad
Unidad
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
3
Plan de trabajo Aprenderé 1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política? 2. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los mayas? 3. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas? 4. ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización política? 5. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas? 6. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas?
Me comprometo a... •• Valorar la vida en sociedad. •• Comportarme según virtudes ciudadanas. •• Respetar y defender los derechos de todas las personas. •• Participar de forma responsable en las actividades y proyectos de mi curso, de la escuela y de mi comunidad. •• Trabajar en forma responsable, con entusiasmo, y aceptar que me critiquen.
Observo, comento y trabajo 1. A partir de la imagen, ¿qué crees que aprenderás en esta unidad? 2. ¿Qué te gustaría aprender sobre las personas que vivían en este lugar? 3. ¿Por qué debemos conocer la historia del pueblo que vivió en este lugar?
n s to
Unidad 3
L at i
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ck
4. Observa la imagen y describe el paisaje. ¿Para qué crees que se ocupaban estas construcciones?
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
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Evaluación inicial Repasemos Observa el siguiente mapa y realiza las actividades. Mapa de América
México Guatemala Belice Honduras El Salvador Nicaragua Costa Rica
Archivo editorial
Panamá
1. Encierra en el mapa las tres zonas en que se divide América: norte, centro y sur. 2. Con la ayuda de un atlas, ubica los países del cuadro en el mapa. Haz una flecha que una el nombre del país con su ubicación en América. 3. Vuelve a leer el nombre de la unidad y observa el mapa; ¿qué zona es Mesoamérica? Márcala y luego contesta: ¿por qué le llamamos Mesoamérica a ese lugar?
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Unidad 3
Unidad Unidad
3 3
Me preparo para aprender Lee junto con tus compañeros y profesor el siguiente texto. Luego, responde las preguntas. Este texto cuenta cómo era el líder de los mayas. El líder de los mayas “El Halach Uinic lucía un tocado muchas veces más grande que él mismo. Tenía una máscara simbólica del dios de la lluvia o del Sol o de un jaguar, labrada en madera o hecha de mimbre. Sobre ella se ponía un conjunto de plumas, entre las que sobresalían las de quetzal, de unos 90 centímetros de largo y color verde iridiscente. Estas plumas eran de uso exclusivo para la alta nobleza y su empleo estaba prohibido para la gente común. El Halach Uinic era llevado en litera, seguido por portadores de abanicos con hermosos penachos de plumas para ahuyentar a los mosquitos y otros insectos”. Palermo, Miguel Ángel; De Hoyos, María y Chiappe, Aldo (2006). Gente americana. Mayas. Buenos Aires, Argentina: ©A-Z Editora S. A.
1. ¿Cómo se vestía el Halach Uinic?
2. En los pueblos que estudiaste el año pasado, griegos y romanos, ¿había alguien que se vistiera de esta manera?
3. ¿Por qué crees que se habrá puesto todos esos adornos sobre la cabeza?
4. A partir de esta descripción, ¿qué características crees que tenían los mayas?
5. Dibuja en tu cuaderno al Halach Uinic sobre la litera, siguiendo la descripción del texto. Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
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Lección
1
Organízate Copia y completa el esquema. Ubicación de los mayas Península
Países actuales:
¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política? Los mayas vivieron en América hace muchos años y alcanzaron su mayor desarrollo entre los años 300 y 900 d. C., antes de la llegada de los españoles. En esta lección aprenderás dónde se ubicaron y cómo se organizaban. ¿Dónde vivían los mayas? ¿Te gusta el chocolate o el chicle? Estos productos son originarios de América y fueron los mayas los primeros en comerlos, hace muchos años. Los mayas son un pueblo que vivió en la península de Yucatán, en el lugar en el que actualmente se encuentran el sur de México, Guatemala, Honduras, Belice y El Salvador. Pinta en el mapa de la página 86 el lugar donde vivían los mayas. ¿Te has fijado que el lugar donde vivimos influye en la manera en que nos vestimos? Por ejemplo, si vivimos en un lugar donde hace mucho calor, nos vestimos con ropa desabrigada. Los mayas vivían en tres sectores geográficos diferentes, y se adaptaron a ellos de maneras distintas.
Archivo editorial
Archivo editorial
• Algunos vivían en un área de tierras bajas, donde existía un clima seco y una vegetación donde predominan los matorrales. La tierra absorbía la poca agua de las lluvias que caían entre mayo y octubre. Por esto, tener agua fue un problema para el desarrollo de este pueblo. En ese lugar hay pocos ríos, por lo que sacaban agua de los cenotes, que eran pozos de aguas subterráneas. Los habitantes de esta zona cultivaron la tierra con tomates, ajíes, zapallo y papayas, y eran los proveedores de sal de sus vecinos. Aquí encontramos ciudades como Chichén Itzá, Mayapán y Tulum.
Guerrero maya.
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Unidad 3
Estos productos son originarios de América y eran consumidos por los mayas. ¿Cómo se llaman?, ¿cuáles has probado?
Unidad
Archivo editorial
• La segunda área en que se instalaron los mayas fue la selva lluviosa y calurosa. Ahí predominan los grandes árboles, lianas y enredaderas. En esta zona podemos encontrar doscientas cincuenta especies de aves. Los mayas supieron aprovechar los árboles: utilizaban el palo Brasil para teñir telas y extraían la savia del zapote para trasformarla en chicle. Además, utilizaron las plumas de los pájaros para hacer llamativos abanicos y adornos. Algunas ciudades importantes son Tikal, Palenque y Piedras Negras.
3
• El tercer sector fueron las tierras altas. De aquí rescataron las piedras para moler el maíz, jade para hacer adornos y obsidiana para construir cuchillos y espejos. Hubo un menor desarrollo de ciudades, una de ellas fue Izapa.
Selva en la zona de Yucatán, México.
Archivo editorial
Mapa físico de la península de Yucatán
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. ¿En qué territorios vivían los mayas? 2. Encierra con un círculo de color las ciudades según el siguiente criterio: • Rojo: tierras bajas. • Azul: tierras altas. • Verde: selva lluviosa y calurosa. 3. Anota dos productos extraídos en cada zona habitada por los mayas (tierras bajas, tierras altas y selva lluviosa y calurosa). Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
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Lección
1
¿Cuándo vivieron los mayas? Ahora vamos a ubicar la historia del de la civilización maya en una línea de tiempo.
Historia de los mayas y los aztecas Civilización maya 900 d. C.
300 d. C.
1492 d. C. Llegada de los europeos a América
2013 d. C. Actualidad
Francisco Fuentes Echeverría
Los mayas alcanzaron todo su esplendor durante los años 300 y 900 d. C. En ese período construyeron sus ciudades, desarrollaron la escritura y estudiaron las estrellas. Alrededor del año 1000 d. C., los mayas abandonaron sus ciudades y se internaron en la selva. Existen varias teorías sobre los motivos que los llevaron a hacer ese cambio en su estilo de vida. Actualmente, viven en estas zonas más de dos millones de mayas.
Trabajando habilidadesRuinas de la ciudad maya de Tulum. Observa la línea de tiempo y responde las siguientes preguntas. 1. ¿Entre qué años se desarrolló la civilización de los mayas? 2. ¿En qué año llegarón los Europeos a América? 3. ¿Cuánto tiempo duró el esplendor de la civilización maya? 4. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde que se desarrolló la civilización de los mayas hasta la actualidad? 88
Unidad 3
Unidad
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¿Cómo era la organización política de los mayas? ¿Recuerdas cómo se organizaban los griegos? Ellos formaron polis o ciudades-Estado independientes. A pesar de que no tenían un gobierno único, podemos decir que sí existían elementos comunes para todos ellos, como por ejemplo el idioma y la religión. Los mayas tuvieron una organización política parecida, ya que no formaron un imperio, sino que crearon ciudades-Estado. Cada una de las ciudades era un Estado independiente, con su territorio, un gobierno propio y arte y economía particulares. Sin embargo, todos sus habitantes compartían el idioma, el calendario, la religión y una misma escritura.
Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué cosas tenían en común todos los mayas? 2. ¿Qué elementos eran distintos en cada ciudad-Estado maya?
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¿Existen ciudades-Estado hoy en Chile? Claro que no, en Chile hay un mismo gobierno para todo el territorio y la máxima autoridad es el presidente de la República. Las ciudades-Estado en las que se organizaron los mayas eran verdaderos centros ceremoniales, donde vivían los dirigentes, sacerdotes, artesanos y comerciantes. Los campesinos vivían alrededor de la ciudad y debían entregar parte de lo que cosechaban como tributo. Otra forma de pagar tributo era por medio del trabajo, ya que los mayas no usaban monedas para comerciar o pagar las cosas.
Ahora tú
En Palenque, México, se encuentran las ruinas de una ciudad maya.
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Lección
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¿Quiénes gobernaban en las ciudades mayas?
Museo Nacional de Antropología de México
El líder de cada ciudad maya era el Halach Uinic, que significa “el verdadero hombre”. Era considerado una persona divina, representante de los dioses. Su cargo era hereditario, es decir, pasaba del padre al hijo; tenía el poder supremo y era apoyado por el Consejo de Estado, o Ah Cuch Caboob. El Halach Uinic era el jefe de Estado, cumplía las funciones de administrar la ciudad, y además tenía funciones militares y religiosas. También elegía a las personas que ocuparían el cargo de batab o jefe local. El batab o jefe local era escogido entre las personas de la nobleza maya y ayudaba al Halach Uinic en las funciones de gobierno: cobraba impuestos y actuaba como juez en disputas locales. También actuaba como líder en tiempos de guerra. Además, existían jefes administrativos menores, entre ellos jefes militares, consultores políticos y encargados de organizar a los campesinos que pagaban su tributo con trabajo.
Ruinas del Palacio del Gobernador en la ciudad maya de Uxmal. No se sabe con certeza para qué se usaba este edificio, pero se cree que era de un funcionario importante de la organización política de los mayas.
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. Anota en tu cuaderno todas las características y funciones del Halach Uinic. 2. ¿Existe algún cargo en el gobierno actual de Chile que se parezca al del Halach Uinic? 3. ¿Qué opinas de que una persona tenga el poder supremo? Desafío: En Roma también hubo una persona que tenía el poder supremo: ¿cómo se llamaba su cargo? 90
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Se cree que esta figura representa a un gobernante maya en su trono. Tiene un tocado con forma de serpiente y plumas.
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¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde las siguientes preguntas. 1. ¿En Chile hay ciudades-Estado? 2. ¿Qué significa que una persona tenga el poder supremo en un gobierno? Comprensión lectora ➞ Lee el texto y luego responde las preguntas. Los mayas “Los mayas fueron una de las más grandes civilizaciones americanas. Ellos vivieron un período de esplendor entre el año 300 y 900 d. C. Esta civilización se ubicó en la península de Yucatán, desde la costa del océano Pacífico hasta la costa del océano Atlántico. Se organizaron políticamente en ciudades-Estado, esto quiere decir que cada ciudad maya tenía su propio jefe de gobierno, llamado Halach Uinic”.
3. ¿Cuándo fue el período de esplendor de los mayas? 4. ¿Dónde se localizaron los mayas? 5. ¿Cómo fue su organización política? 6. ¿Quién era el Halach Uinic? Idea clave ➞ Responde las siguientes preguntas. 7. ¿Qué países existen hoy en el lugar donde vivían los mayas? 8. ¿Por qué se dice que los mayas formaron ciudades-Estado independientes? Fundamenta con tres ideas. Pensamiento crítico ➞ Responde la siguiente pregunta. 9. ¿Qué opinas de que la misma persona tenga el poder sobre el gobierno y la religión? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 10. Imagina que eres un batab maya y debes escribir una carta al Halach Uinic contándole las cosas que han pasado en el lugar donde vives. Escribe una carta de mínimo diez líneas y un máximo de veinte. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política?
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Lección
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Organízate Copia y completa el esquema. Organización social maya formada por cuatro grupos:
¿Cómo eran la sociedad y la economía de los mayas? Como aprendiste el año pasado, en la civilización griega y en la romana existían personas que tenían más derechos que otras, y había esclavos y hombres libres. Ahora vamos a estudiar una cultura que existió en América, a miles de kilómetros del mar Mediterráneo, cuya sociedad estaba organizada de manera similar a la de estos pueblos. ¿Has notado que en la actualidad se piensa que está mal hacer diferencias entre las personas, ya que todos tenemos los mismos derechos? A los mayas les parecía normal que existieran grandes desigualdades sociales, y su forma de vestir hacía que se notaran aún más las diferencias entre las personas. Los mayas tenían una sociedad estratificada, dividida en cuatro grupos sociales: los sacerdotes, los nobles, el pueblo y los esclavos.
Halach Uinic
Sacerdotes
Nobles
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Pueblo Esclavos
Pirámide social maya.
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Unidad
Los grupos de la sociedad maya Los sacerdotes. Existía un gran sacerdote, cuyo cargo era hereditario. Los sacerdotes tenían diversas funciones y se preocupaban de los sacrificios, las ofrendas y los rituales. También estudiaban arte y ciencias: astronomía, cronología, escritura e incluso adivinación. El adivino era una persona especialmente querida por el pueblo, mientras que el encargado de los sacrificios no era muy aceptado. ¿Qué le preguntarías a un adivino? Escribe dos preguntas en tu cuaderno. Los nobles. Muchos de ellos eran jefes locales. Los nobles estaban muy preocupados por el origen social de las personas; una expresión de esto son los diferentes árboles genealógicos que se han conservado hasta el día de hoy. El pueblo. Era el grupo más numeroso de la población. Ellos eran los encargados de la agricultura y la construcción. También había pequeños comerciantes, alfareros y orfebres, entre otros. En este grupo se destaca su capacidad de trabajo, ya que deben haber sido muy constantes para llegar a construir los grandes templos que podemos apreciar hasta hoy.
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Los esclavos. Generalmente eran prisioneros de guerra o criminales que estaban cumpliendo su castigo. Un esclavo se compraba igual que cualquier producto. Servían a la nobleza y realizaban trabajos pesados cuando era necesario; por ejemplo, cargar el alimento y a los propios nobles.
Vuelve atrás Repasa la lección 1 y responde la siguiente pregunta. 1. ¿De qué grupo social eran las personas que ocupaban los cargos importantes en la organización política de los mayas?
Ahora tú Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo es la sociedad actual chilena? Compárala con la sociedad maya y establece semejanzas y diferencias.
Los nobles usaban joyas y adornos de plumas para demostrar su poder. Este es un mural pintado por los mayas en el templo de Bonampak. Puedes hacer un paseo virtual por este templo en el sitio www.inah.gob.mx/paseos/ Bonapak/tour.html
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2 ¿Cómo era la vestimenta de los mayas?
Vestimenta de mujeres mayas en la actualidad.
Ahora tú Responde las siguientes preguntas. 1. ¿En qué se parece y en qué se diferencia la vestimenta de los mayas con la que usas tú? Haz un dibujo que las compare.
Vestimenta de los mayas. Descubre a qué grupo de la sociedad perteneció cada personaje.
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Unidad 3
Las ropas en general eran muy sencillas, ya que el clima era cálido. Los hombres usaban un taparrabo, que variaba según la función de cada persona. En los agricultores era muy simple, pero en el caso de la nobleza era bordado y adornado. Las mujeres usaban un huipil o túnica larga con un agujero para introducir la cabeza. En la estación fría, hombres y mujeres usaban una manta. Distinguir a un noble maya era fácil: ellos deformaban sus cráneos, aplanándolos. Además perforaban sus orejas y utilizaban unos aros enormes. Los nobles usaban muchos adornos: se ponían collares, aros, brazaletes, pulseras, anillos en los dedos de las manos y los pies. También usaban faldas cortas o largas, chaquetas de algodón adornadas con plumas y sandalias muy elaboradas, al igual que el resto de la vestimenta. Los guerreros se cubrían con pieles de jaguar, que eran un símbolo de fuerza y poder. También se adornaban con cabezastrofeo de animales. Los sacerdotes se reconocían porque llevaban taparrabo, sandalias y túnicas blancas.
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No olvidemos que la sociedad maya estaba dividida en grupos y la vestimenta mostraba a qué grupo pertenecía cada persona.
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¿A qué actividades económicas se dedicaban los mayas?
Como vimos al inicio de la unidad, en las tierras bajas llovía poco. En estos lugares cultivaban cerca de los cenotes, para utilizar su agua para regadío.
El maíz es la base de la alimentación maya. Se sembraba en la selva utilizando el sistema de milpa.
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La tierra cultivable era repartida entre las familias campesinas de cada ciudad-Estado. Del total de la producción, una parte era entregada al Estado y a los sacerdotes como tributo. Algunos productos cultivados por los mayas eran: maíz, cacao (con el que hacían chocolate), ajíes o chiles, papayas, paltas, tomates, porotos negros, algodón y tabaco. El maíz era la base fundamental de su alimentación, se consumía de diferentes maneras. Podía ser en grano, en harina –para preparar tamales– o como tortilla. Los tamales son parecidos a las humitas chilenas y las tortillas, a nuestros panqueques.
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¿Has visto alguna vez un campo? Actualmente se usan arados, tractores y otras maquinarias muy complejas para cultivarlos. Los mayas, que se dedicaban a la agricultura y también al comercio, debieron buscar soluciones creativas a las condiciones del clima y del suelo del territorio en que vivían. Por ejemplo, quienes vivían en la selva usaban un sistema de cultivo llamado milpa, o sistema de roza. Este consistía en cortar los árboles con grandes hachas de piedra, ya que los mayas no conocieron el hierro, y luego quemar los restos que quedaban, para que quedara limpio y poder sembrar.
Los cenotes eran doblemente importantes para los mayas: eran necesarios para la agricultura y como lugares sagrados, porque ahí hacían ofrendas a los dioses.
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Lección
2 La alimentación y el comercio
Ahora tú Realiza la siguiente actividad. 1. Dibuja en tu cuaderno los alimentos mayas. No olvides considerar hortalizas, frutas y carnes.
Los mayas practicaron el comercio para complementar los productos de su región o zona. Al menos una vez a la semana se realizaba un mercado en el centro ceremonial o centro cívico de cada ciudad, donde intercambiaban alimentos y productos como telas y vasijas. Para transportar los productos usaban los ríos como medio de comunicación. Además, desarrollaron el comercio a grandes distancias a través del mar. Los mayas crearon una canoa que era impulsada por veinticinco remeros y guiada por un comerciante. Esta fue la única civilización americana que utilizó el mar como medio de comunicación. Por ejemplo, traían cobre, oro y plata de Centroaméricay vendían cacao, plumas de quetzal, fibras vegetales y sal a otros pueblos.
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2. ¿Cuáles de estos alimentos conoces?, ¿cuáles has comido?
Los mayas consumían animales como venados, armadillos, patos, tortugas, pavos o manatíes. También cazaban iguanas y caimanes, que eran considerados platos muy sabrosos. Los pescados los consumían frescos o los salaban o ahumaban para conservarlos. Cazaban con perros y usaban trampas y lazos. Los animales más grandes los perseguían con arcos y flechas, y usaban redes para pescar en los ríos y en el mar.
Mercado maya.
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¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué significa que una sociedad sea estratificada?, ¿Chile tiene una sociedad estratificada? 2. ¿Hay alguna relación entre la milpa y el cenote? Fundamenta. Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas. Los signos de belleza maya “Nariz grande y aguileña. Se la remodelaban con masilla, y además se agujereaban el tabique nasal para pasar por él un adorno de jade […]. En general se arrancaban la barba con pinzas de depilar. Sin embargo, hay pinturas de personajes con pequeña barba en el mentón o grandes bigotes con las puntas hacia arriba. Dientes agujereados para incrustarse jade o piedras preciosas. Las mujeres se hacían limar los dientes con piedra pómez hasta terminarlos en punta. Tatuajes en la cara y hasta en todo el cuerpo. Se lograban pinchando la piel con una punta de hueso en la cual habían frotado color. Como era muy doloroso, estar muy tatuado era señal de valentía”. Palermo, Miguel Ángel; De Hoyos, María y Chiappe, Aldo (2006). Gente americana. Mayas. Buenos Aires, Argentina: ©A-Z Editora S. A.
3. De acuerdo con lo estudiado en la lección, ¿esta descripción es de todas las personas mayas o para un grupo en particular? Fundamenta. 4. ¿Alguno de estos signos de belleza o modas se mantienen hasta el día de hoy?, ¿cuáles? Idea clave ➞ Responde las siguientes preguntas. 5. ¿Cuáles eran los grupos de la sociedad maya? Caracteriza uno. 6. ¿Qué importancia tenía el maíz para los mayas? Pensamiento crítico ➞ Responde la siguiente pregunta. 7. Señala al menos una diferencia y una semejanza entre la sociedad maya y la chilena. Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 8. Imagina que eres un publicista y debes hacer un comercial para vender alguno de los productos de los mayas. Antes de hacerlo, responde estas preguntas: ¿Qué producto vas a vender?, ¿a qué grupo social maya se lo vas a vender?, ¿qué características del pueblo maya debes considerar para que tu producto sea un éxito de venta? Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los maya? Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
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Organízate Copia y completa el esquema. Los mayas eran
porque creían en muchos dioses.
¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas? Los seres humanos siempre han buscado respuestas divinas para las cosas que no entienden o para comprender cómo se creó y cómo funciona el mundo. Así también lo hicieron los mayas. Para este pueblo la religión era parte central de su vida cotidiana. Para ellos era tan importante su pensamiento religioso que lo transmitieron de generación en generación, en los códices. En el mundo existen muchas religiones monoteístas, es decir, creen en un solo dios. Los mayas, por el contrario, eran un pueblo politeísta, pero además creían y adoraban a un dios creador de todas las cosas. Este ser no era representado físicamente y recibía el nombre de Hunab Ku. Este dios superior tuvo como hijo a Itzamná, considerado dios de los cielos, del día y de la noche. En los códices se representaba como un anciano con un solo diente, nariz ganchuda y generalmente con barba.
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Otro dios importante era Chacc, el dios de la lluvia. Lo representaban con una gran máscara, en la que sobresalía la nariz en gancho, una lengua colgante y colmillos de reptil. Para los mayas, el mundo se componía de trece cielos y nueve infiernos, cada uno con su propio dios. Además, tenían dioses para los días, los meses y para la naturaleza. Los mayas tenían más de doscientos dioses, los que mantenían constantemente ocupados a los sacerdotes.
Los nobles y sacerdotes vivían en los centros ceremoniales.
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Los mayas hacían muchos rituales para complacer a sus dioses. Un rito muy utilizado era hacer peticiones ofreciendo regalos o animales a los dioses, lanzándolos a los cenotes. La sangre humana también era una forma de honrar a los dioses mayas, por eso se pinchaban las orejas o dedos para hacerlos sangrar. En ocasiones muy especiales se realizaban sacrificios humanos. Este tipo de muerte era considerado un honor, ya que el espíritu de esa persona iba directo al paraíso, donde tendría el descanso eterno. A este lugar llegaban también los guerreros muertos en batalla, los sacerdotes y las mujeres que morían en el parto. El resto de la gente estaba condenada al reino subterráneo de Yum Kimil, Señor de la Muerte. Los mayas tenían un ritual conocido como juego de pelota. El sitio donde se realizaba era un lugar sagrado. Este juego se hacía en una cancha rectangular, rodeada por muros altos. A 7,5 metros de altura se ubican los aros por donde debía pasar la pelota. Participaban en el ritual entre seis y ocho jugadores por equipo. Al momento de pasar la pelota por el aro termina el juego. Como premio, el equipo ganador era sacrificado a los dioses.
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¿Qué rituales hacían los mayas?
Estas son las ruinas de una cancha de juego de pelota de Uxmal, Yucatán.
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Para hacer los rituales, los sacerdotes prendían incienso en vasijas especiales hechas con arcilla. El incienso se obtenía de la resina de un árbol llamado copal. Esta costumbre de usar incienso se ha mantenido hasta el día de hoy.
El juego de pelota era muy difícil, ya que solo le podían pegar a la pelota con la cadera, los codos y las rodillas, el arco era pequeño y estaba muy alto.
Imagen del templo de Bonampak. Los últimos estudios han demostrado que el pueblo maya también hizo sacrificios humanos.
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Aprendo con imágenes
¿Cómo era el universo maya? Según las creencias mayas, el universo estaba dividido en tres partes: el cielo, la tierra y el inframundo. El mundo terrenal estaba apoyado sobre la espalda de un gran caimán, que flotaba en una laguna. El cielo colgaba de una serpiente de dos cabezas que salía del este y se ocultaba en el oeste y el inframundo tenía la forma de una pirámide invertida. El Popol Vuh es uno de los libros sagrados de los mayas. Contiene leyendas sobre la creación del mundo y de los hombres. Allí se cuenta que los dioses mayas, antes de crear al hombre actual, realizaron varios intentos fallidos. Los dioses crearon primero a los animales, pero como no tenían voz, no pudieron adorarlos. Decidieron hacer un hombre de barro, pero este no tenía consistencia ni movimientos. Estaba dotado del don del habla, pero no tenía inteligencia. Pronto se humedeció y se deshizo. Luego los hicieron de madera. Estos hombres no tenían corazón ni recuerdo de sus dioses. Entonces se produjo una gran inundación que los destruyó.
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A continuación crearon hombres de paja, pero éstos tampoco se comunicaron con sus creadores. Entonces, treparon a los árboles, y dieron origen a los monos.
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Unidad 3
La Tierra se representaba como un tablero de cuatro direcciones asociadas a cuatro colores. El este era rojo; el norte, blanco; el oeste, negro, y el sur, amarillo.
El Xibalbá, o País de los Muertos, era un reflejo del mundo terrenal. Era la morada de los muertos comunes y de los Señores de la Noche.
Finalmente los amasaron de maíz amarillo y blanco. Así crearon a los hombres verdaderos, que pronto adoraron a sus dioses y dieron origen al pueblo maya.
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Otros dioses del cielo eran: la Luna, que para los mayas tenía cara de conejo; Venus, cuya calavera representaba los sacrificios, y el Sol.
La Tierra tenía forma de pirámide escalonada y representaba los distintos grupos sociales.
En el cielo descansaban los sacerdotes, los guerreros muertos en combate y las mujeres fallecidas en el parto.
La serpiente de dos cabezas mostraba el paso del Sol por el firmamento y representaba al dios máximo o Kukulkán, conocido también como Quetzalcóatl.
Itzamná era el creador del mundo, dios lagarto, arquitecto y constructor del cosmos.
Los héroes gemelos Hunapú e Ixbalanqué vencieron a los señores de Xibalbá en un juego de pelota. Por ello fueron tomados prisioneros y sometidos a diversas pruebas. Como ganaron, desde entonces luchan para exterminar a los Señores de la Muerte. Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 101
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Lección
3 ¿Cómo escribían y contaban los mayas?
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Los mayas elaboraron un sistema de escritura de tipo jeroglífico muy complejo, también crearon un sistema de números, desarrollaron un calendario y estudios astronómicos. Ellos representaron su historia por medio de dibujos. Hoy en día podemos encontrar muros completos, algunos escritos y estelas con información sobre este pueblo. Los expertos están tratando hasta el día de hoy de traducir esta información. Por lo que sabemos, solo los sacerdotes y nobles conocían este modo de escritura. Los mayas escribían en libros o códices hechos con la corteza de la higuera, en largas lonjas que luego se plegaban para formar las páginas. El lápiz que usaban estaba hecho de pluma de pavo.
Estela de las ruinas mayas de Copán, en Honduras.
Los mayas inventaron un sistema de numeración muy complejo. Usaban tres símbolos: cero = , 1= , 5= . Estos símbolos cambiaban de valor según la posición en que eran utilizados. Utilizar el cero es un gran avance matemático; los europeos lo llegaron a conocer recién con la invasión de los árabes, en el año 700 d. C. aproximadamente. Este sistema de numeración les permitió a los mayas hacer cálculos matemáticos muy complejos.
En relación con: Lenguaje y Comunicación y Educación Artística El sistema de escritura de tipo jeroglífico que usaban los mayas es tan distinto y complejo para nosotros, que consideramos sus representaciones como obras de arte. 1. Elige un verso de un poeta chileno. Escríbelo en tu cuaderno y tradúcelo usando este alfabeto jeroglífico. 2. Luego traspasa la poesía en jeroglífico auna cartulina. 3. Cuando todos hayan terminado, intercambien sus poemas. 4. Cada estudiante deberá descifrar la poesía de un compañero.
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¿Cómo era el calendario maya? Los mayas observaron el cielo durante siglos, por eso acumularon un gran conocimiento de las estrellas y los astros. Para poder observar el cielo, los mayas utilizaron unos largos tubos de jade para afinar la visión. Fueron tan cuidadosos en sus anotaciones, que lograron registrar el ciclo anual del Sol (movimiento de traslación) con solo diecisiete segundos de error al año. También estudiaron con precisión los ciclos de la Luna y de Venus, analizaron el movimiento de varios planetas y constelaciones y pudieron predecir los eclipses. Para poder hacer estas observaciones, los mayas tuvieron lugares específicos de estudio, como el observatorio de Chichén Itzá.
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Los mayas crearon un calendario solar y un calendario religioso. Ambos calendarios se complementaban y ajustaban entre sí. El calendario solar tenía 365 días, compuesto por dieciocho meses de veinte días cada uno y un mes complementario de cinco días. El otro calendario estaba relacionado con las ceremonias religiosas y tenía 260 días.
Este edificio es conocido como “El caracol de Chichén Itzá”. Aquí los mayas observaban las estrellas.
Trabajando habilidades Realiza las siguientes actividades. 1. ¿En qué se parecen la religión y las costumbres de los mayas con las religiones y costumbres que existen actualmente en tu comunidad?, ¿en qué se diferencian? 2. Como curso, realicen una obra de teatro que refleje la forma de vida y las costumbres que tenían los mayas. Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 103
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Lección
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¿Cómo eran las construcciones mayas?
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Los mayas construyeron ciudades-Estado independientes entre sí, pero todas ellas tuvieron una estructura y un sistema de construcción común.
Pirámide de Kukulkán, en Chichén Itzá.
Las viviendas de los mayas eran diferentes según el grupo social al que pertenecían. Los nobles y sacerdotes vivían dentro de la ciudad, en las pirámides y palacios, mientras que las personas del pueblo vivían en chozas en los alrededores de la ciudad. Se construían entretejiendo las paredes con troncos y cañas, como si fuera una canasta, que luego se cubrían con adobe (barro amasado) y se pintaban. El techo se construía de hojas de palma. Dentro de la ciudad estaban los templos y palacios, con una plaza en medio. Los centros urbanos más importantes -visitados por miles de turistas cada año- son: Palenque, Copán, Tikal, Uxmal y Chichén Itzá, entre otros. Estos se han mantenido en el tiempo gracias a la excelente calidad de sus construcciones de piedra. Los templos tenían forma rectangular y se construían en la parte alta de una pirámide. Se llegaba a la parte superior por medio de escalinatas. Al interior tenían una o varias salas, y la principal era destinada al santuario de los dioses. Los palacios se construían sobre plataformas más bajas y tenían muchas habitaciones. Templo
Palacio de los Murcielagos
Acrópolis norte
Templo Aguada del Templo Plaza de los Siete Templos
Gran Pirámide del Mundo Perdido Templo de las Calaveras
Templos
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Palacios
Maqueta de la ciudad maya de Tikal, Museo Nacional de Arqueología y Etnología de Guatemala.
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¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué significa que los mayas fueran politeístas? Da un ejemplo. 2. ¿Cómo es la escritura jeroglífica? Dibuja una inventada por ti. Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas. Calendarios “Los mayas podían saber cuándo era el mejor tiempo para plantar sus cosechas. Podían predecir además los eclipses de Sol y de Luna, junto con determinar cuánto tiempo demoraba el planeta Venus en girar alrededor del Sol. Este pueblo tenía varias formas de contar los días y los años. Uno era el calendario de rituales, llamado Tzolkin”. Nicholson, Robert (1999). Los mayas. Santiago, Chile: Taller Uno S. A.
3. ¿Qué observaciones astronómicas lograron los mayas? 4. ¿Por qué los avances en las ciencias ayudaron al desarrollo de la agricultura de los mayas? Idea clave ➞ Realiza las siguientes actividades. 5. Explica con tus palabras: ¿cómo era la religión de los mayas? 6. Nombra los cuatro avances en las ciencias de los mayas. Escoge uno y explícalo. Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas. 7. ¿Por qué crees que los sacerdotes mayas tenían tanto poder dentro de la sociedad? ¿Hoy en día los sacerdotes tienen un rol parecido? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 8. Recorta una hoja de cartulina en tarjetas de 10 cm x 8 cm. Escribe en cada una de ellas por una cara el título “Mayas” y en el costado inferior derecho tu nombre. En esa misma cara de la tarjeta escribe una pregunta de cada Ahora tú de las lecciones de los mayas. Utiliza solo una tarjeta por pregunta. Por la parte de atrás responde la pregunta. Guarda las tarjetas, ya que te servirán para estudiar para tu prueba final. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas?
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Aprendo con imágenes
¿Cómo era la pirámide de Kukulkán? La ciudad de Chichén Itzá fue un centro de la vida artística y cultural de su época y, gracias a los trabajos arqueológicos que comenzaron a principios del siglo XX, hoy podemos observar las ruinas de las construcciones que formaron parte de esta interesante ciudad, como el templo Kukulkán, entre otras.
El Trono del Jaguar Rojo Esta escultura de piedra representa un jaguar de tamaño real con incrustaciones de jade y dientes de piedra blanca.
En la terraza superior de la pirámide se encuentra el santuario, donde se veneraba al dios Kukulkán, que significa “serpiente emplumada”.
En el interior del Kukulkán se descubrió otro templo en perfecto estado, pues fue protegido por el templo exterior. Allí se hallaron dos esculturas: el Chac Mool y el llamado Trono del jaguar rojo.
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El templo Kukulkán fue llamado El castillo por los conquistadores españoles.
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Unidad 3
Unidad El Chac Mool Esta escultura hallada en el templo interior del Kukulkán representa a un hombre recostado que sostiene entre sus manos un utensilio con forma de plato.
El templo tiene forma de pirámide. Está compuesto por nueve cuerpos escalonados, y en cada uno de sus lados se yergue una gran escalinata, muy escarpada, que conduce al santuario.
El templo de los guerreros Este templo, con forma de pirámide ancha y de cinco pisos, es notablemente más bajo que los demás templos de la época. Frente a él se encuentra la llamada Sala de las columnas, donde se levantan 60 pilares. Cada pilar posee cuatro caras y en cada una de ellas se encuentra siempre la misma imagen esculpida: un guerrero armado, de perfil.
Al nivel del suelo, cada lado de la pirámide mide unos 55 metros; en tanto que la altura ronda los 30 metros.
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Organízate Copia y completa el esquema. Ubicación de los aztecas País actual:
Meseta de:
Ahora tú
¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización política? Al comienzo de la unidad estudiaste a los mayas, una civilización mesoamericana que se ubicó en la península de Yucatán. Ahora vamos a estudiar la localización geográfica y organización política de los aztecas. ¿Utilizas alguna vez las palabras tomate, chocolate o chicle? Estas palabras son de origen náhualt, que es el idioma de los aztecas. Este pueblo vivía en la meseta de Anáhuac, territorio que hoy corresponde al centro y sur de México. Su capital se localizó al centro del lago Texcoco, y recibió el nombre de Tenochtitlán. En el siglo XII, una pequeña tribu conocida como los mexica recorrió el norte de Mesoamérica, hasta que en 1325 llegaron al valle de México. En esa zona existían numerosos pueblos, algunos de ellos muy desarrollados, que conocían la escritura, el calendario y tenían grandes palacios y templos. Uno de estos pueblos les dio permiso a los mexica para instalarse en una isla deshabitada, al centro del lago Texcoco. Desde ahí se desarrollaría una nueva civilización: los mexicas, también llamados aztecas.
Investiga.
Este es un plano de la ciudad de Tenochtitlán. Se cree que fue hecho en 1520. En él se ve la ciudad al centro del lago.
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Unidad 3
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1. ¿Qué sucedió con el lago Texcoco?, ¿existe actualmente?.
Unidad Mapa del Imperio azteca
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En 1427, los mexicas o aztecas ya habían asimilado los conocimientos de los pueblos que vivían alrededor de ellos. En esa fecha, atacaron a quienes los habían acogido y los vencieron. En menos de cien años, los aztecas habían conquistado un gran imperio. Se expandía desde el valle de México hasta el sur de la península de Yucatán, desde el océano Pacífico hasta el océano Atlántico. Cuando llegaron los españoles a América en 1492, los aztecas eran el pueblo más temido en toda Mesoamérica.
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Este es el origen histórico del Imperio azteca, pero este pueblo también tiene un origen legendario. Cuenta la leyenda azteca que el dios Huitzilopochtli habría elegido a este pueblo para fundar un gran imperio, y que debían ubicarse en el lugar donde vieran un águila parada sobre un nopal (o cactus), devorando una serpiente. Luego de viajar y buscar por muchos años, los aztecas encontraron esa escena en la isla del lago Texcoco, allí fundaron la ciudad de Tenochtitlán.
Ilustración sobre el origen legendario de los aztecas.
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. Observa el mapa y responde: ¿en qué territorio se localizaron los aztecas? Píntalo en el mapa de la página 86. 2. ¿En qué lugar se fundó la ciudad de Tenochtitlán? Márcala en el mapa de esta página. Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 109
Lección
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¿Cuándo vivieron los aztecas? Veamos la línea del tiempo de los mayas junto a la de los aztecas. Te darás cuenta de que el Imperio azteca terminó con la llegada de los españoles a América y que, a diferencia de los mayas, ellos tuvieron un contacto directo con los europeos que llegaron a nuestro continente.
Historia de los mayas y los aztecas Civilización maya
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300 d. C.
1492 d. C. Llegada de los europeos a América
2013 d. C. Actualidad
Civilización azteca
1200 d. C.
300 d. C.
1521 d. C. Españoles conquistaron Tenochtitlan
2013 d. C. Actualidad
Trabajando habilidades Observa las líneas de tiempo y responde las siguientes preguntas. 1. ¿La historia de los mayas y aztecas se desarrolló al mismo tiempo? 2. ¿Entre qué fechas se ubica cada civilización? 3. Elabora en tu cuaderno solo una línea de tiempo que muestre los períodos en que vivieron los mayas y los aztecas. 110
Unidad 3
Unidad
¿Cómo se organizaron los aztecas? Al comienzo de esta unidad viste cómo se organizaron los mayas: este pueblo ubicado en Mesoamérica se organizó en ciudades-Estado. Los aztecas se organizaron políticamente en un sistema parecido a un imperio, con un jefe, llamado Huey Tlatoani, que gobernaba todo el territorio. ¿Sabías que los españoles, cuando llegaron a América, llamaron emperador a la máxima autoridad de los aztecas? Le dieron ese nombre por el poder que tenía sobre las personas y el lujo en que vivía. El Huey Tlatoani, gran orador y jefe de los hombres, tenía el poder político, militar, judicial, administrativo y religioso. Solo él podía hacer de mediador entre los hombres y los dioses. Las personas que se acercaban a él debían cumplir con ciertas normas; por ejemplo, nunca podían mirarlo a la cara. El Huey Tlatoani recorría sus territorios para fortalecer su poder sobre los pueblos conquistados, visitaba las principales ciudades y en ellas ofrecía sacrificios a los dioses. Cuando viajaba se trasladaban con él cientos de personas, entre ellos quienes vivían con él en el palacio, su guardia personal y sirvientes. Todos dispuestos a cumplir con sus peticiones.
Ahora tú Responde la siguiente pregunta. 1. ¿Por qué podemos decir que el pueblo azteca se organizó en un imperio?
Para que el Tlatoani gobernara de mejor manera la ciudad de Tenochtitlán, la dividieron en cuatro secciones, las que a su vez se dividían en calpullis o barrios.
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Penacho de plumas de Moctezuma, Tlatoani que gobernaba a los aztecas cuando llegaron los españoles a América. Está hecho en plumas de quetzal con oro y piedras preciosas.
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 111
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Lección
Junto al Huey Tlatoani existía un cargo de igual importancia: el cihuacóatl, o jefe de los sacerdotes. Esta persona representaba al Tlatoani en el Gran Consejo y lo sustituía en el gobierno cuando debía ausentarse por una guerra. En ese momento asumía todas sus atribuciones, era juez, organizaba el ejército y llamaba al consejo en caso de morir el Huey Tlatoani. El Gran Consejo o Tlatocan estaba integrado por miembros de la nobleza o parientes cercanos al Huey Tlatoani. Había un representante de cada calpulli y, por lo tanto, tenía veinte miembros. Ellos asesoraban al Tlatoani en sus funciones legislativas, administrativas y judiciales, permanentemente.
Este es el Codex Borbonicus, el códice más completo que se conserva de los aztecas. Describe su economía, temas militares y de la vida social.
También existía un consejo integrado por cuatro miembros, estas cuatro personas eran elegidas como representantes de cada sección de la ciudad y tenían una sola misión: nombrar al Huey Tlatoani, en caso de fallecer el que estaba en el poder. Otro cargo importante era el del calpullec, que estaba encargado de vigilar la distribución de la tierra y nombrar a las personas que cobraban los impuestos.
Huey Tlatoani Cihuacóatl o jefe de los sacerdotes Consejo de cuatro miembros Gran Consejo o Tlatocan Calpullec o jefe de los calpullis
Ahora tú Responde las siguientes preguntas. 1. Nombra y explica las funciones del Huey Tlatoani azteca. 2. ¿Cuál es la diferencia entre el calpullec y el Tlatocan? Desafío: ¿Quién era la máxima autoridad de los mayas?, ¿qué diferencia hay entre la organización política de los mayas y la de los aztecas?
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Unidad 3
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde la siguiente pregunta. 1. ¿Qué es un calpulli?, ¿por qué es importante para la organización política de los aztecas? Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas. El desarrollo de los aztecas “En un escenario magnífico, situado a 2 000 metros sobre el nivel del mar y rodeado de altas montañas en cuyo centro estaba el lago Texcoco, los aztecas pasaron de ser una comunidad tribal a convertirse en un Estado independiente, fuerte y desarrollado. La ciudad capital, Tenochtitlán, edificada en un islote en el centro del gran lago, sería el más espectacular testimonio de su creatividad e ingenio. Así, el paso de la aldea a la ciudad opulenta, centro de un Estado tan poderoso como temido, fue vertiginoso”. Grandes civilizaciones de la historia. Imperio azteca. (2008). Barcelona, España: Editorial Sol 90.
2. ¿Qué relación hay entre el medio geográfico y la civilización azteca? Fundamenta tu respuesta con un ejemplo. 3. ¿Por qué dirá el texto que los aztecas fueron tan poderoso como temidos? Idea clave ➞ Responde las siguientes preguntas. 4. Dibuja el valle de México, con el lago y la ciudad de Tenochtitlán. 5. Explica con tus palabras la pirámide política que aparece en la página 112. Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas. 6. ¿Qué diferencia existe entre los poderes del Tlatoani y el Halach Uinic? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 7. Imagina que eres un poeta azteca que vive en el año 1500 d. C. Escribe una leyenda que cuente el origen de tu pueblo. Puedes acompañarla de un dibujo. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización política?
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 113
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Lección
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Organízate Copia y completa el esquema. Organización social de los aztecas Nobles o pilli
¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas? Recuerda que la organización social de los mayas era estratificada y estaba dividida en cuatro grupos: nobles, sacerdotes, pueblo y esclavos. Ahora vamos a estudiar la sociedad de los aztecas. La sociedad azteca se dividía en cinco grupos: los nobles, el pueblo, los siervos y los esclavos, además del grupo de los comerciantes. Los nobles o pilli eran el grupo social superior. De aquí se elegían los miembros del consejo, del gran consejo, los sacerdotes, guerreros y otros funcionarios de gobierno. El principal privilegio de este grupo era que no pagaban tributos. El pueblo o macehuales era el grupo más numeroso y estaba compuesto por agricultores y artesanos. Cada grupo o calpulli se dedicaba a una actividad específica en una zona de la ciudad. Estaban organizados en barrios; por ejemplo, el barrio de las orfebrerías, donde hacían las joyas; el barrio de los mosaicos; el de las plumas, entre otros. Ellos debían participar en el ejército y pagar impuestos de acuerdo con su actividad.
Ahora tú Archivo editorial
Responde las siguientes preguntas. 1. Explica con tus palabras quiénes eran los pilli. 2. Nombra una diferencia entre pilli y macehual. 114
Unidad 3
Este es un guerrero azteca victorioso, que está agarrando del pelo a su enemigo. Extracto de la Piedra de Moctezuma. Museo de Antropología: Ciudad de México.
Unidad Los siervos o mayeques eran las personas que trabajaban en las tierras de otros y no pagaban tributos.
Ahora tú Realiza las siguientes actividades.
Los esclavos o tlacotin ocupaban el último lugar de la sociedad. Eran prisioneros de guerra, descendientes de estos o delincuentes que habían sido atrapados. Ser esclavo no significaba vivir en condición de miseria ni recibir malos tratos. De hecho, si un esclavo comprobaba que lo trataban mal, quedaba en libertad inmediatamente. Había algunas familias que vendían a sus hijos como esclavos.
2. ¿Por qué los pochtecas eran importantes para el Huey Tlatoani?
Desafío: Crea un cuadro que compare los grupos sociales de los mayas con los de los aztecas.
Los pilli
De la misma forma que los mayas, la vestimenta de los aztecas permitía distinguir a qué grupo pertenecía cada persona. El Huey Tlatoani era Los pochtecas quien ocupaba las prendas más delicadas. Luego venían los guerreros y sacerdotes. Los primeros se vestían con pieles de Los macehuales animales reconocidos por su fuerza y astucia. Los sacerdotes tenían Los mayeques camisolas y capas de gran belleza. La nobleza usaba muchísimos adornos de plata, oro y Los tlacotin plumas de colores. Los campesinos se vestían con simples taparrabos y en ocasiones una capa. No usaban adornos, y si lo hacían estos eran de madera o hueso.
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El último grupo, conocido como pochtecas o comerciantes, debemos ubicarlo en forma paralela a los otros grupos sociales. Se ha traducido su nombre como comerciante, ya que esa era su función principal, pero junto con ello eran personas de absoluta confianza del gobernante. Este grupo tenía la habilidad de saber las lenguas y costumbres de los otros pueblos y así se mezclaban fácilmente con ellos sin ser descubiertos. Esto les permitía conocer el pensamiento de los pueblos más apartados del imperio y darle información al gobernante, por lo que eran verdaderos espías del Tlatoani. Este grupo vivía en un barrio propio y tenían su propio dios, a quien le ofrecían sacrificios humanos.
1. Explica con tus palabras quiénes eran los tlacotin.
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 115
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Lección
5 ¿A qué actividades económicas se dedicaban los aztecas? Al igual que los mayas, los aztecas fueron un pueblo agricultor, y una de sus formas de adaptación al medio geográfico fueron las chinampas o jardines flotantes. ¿Te imaginas un jardín flotante? Los aztecas los crearon para poder tener una mayor cantidad de tierras de cultivo, ya que la isla donde se instalaron se les hizo muy pequeña para la cantidad de población que llegó a tener la ciudad de Tenochtitlán
Ahora tú Responde la siguiente pregunta. 1. ¿Por qué podemos decir que los aztecas se adaptaron a su medio geográfico?
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Tenochtitlán se ubica al centro del lago Texcoco, a 2 000 metros de altura sobre el nivel del mar, entre montañas y volcanes. En ese lugar existían lagunas y lagos poco profundos, algunos tenían agua dulce y otros agua salada. Cuando llegaron los aztecas, las tierras fértiles ya estaban ocupadas y tuvieron que buscar formas para adaptarse y aprovechar las zonas pantanosas. Por esta razón crearon jardines flotantes o chinampas, que son verdaderas islas artificiales, formadas por barro amontonado y fijado mediante hierbas y arbustos. Estas se construían una junto a la otra de manera muy ordenada. Como estaban sobre el agua, la tierra siempre estaba húmeda. Entre las chinampas se formaban canales por los cuales los aztecas se trasladaban remando en canoas.
Las chinampas se fijaban al fondo de los lagos con cañas y estacas de sauce.
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Unidad 3
Unidad La base de la alimentación azteca fue el maíz; lo comían de diversas maneras: desgranado, tostado y hecho harina. Con esto preparaban diferentes comidas, como la tortilla, que es un tipo de pan redondo y muy chato; los tamales, que son una masa rellena con carne o verduras, y el atole, que es una bebida que podía ser dulce o salada. También cultivaban tomates, calabazas, diferentes tipos de porotos y ají. Completaban su alimentación con la carne que obtenían de la caza de conejos, venados, patos e iguanas comestibles. También pescaban peces, camarones y larvas.
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En los otros lugares del Imperio, los aztecas debieron utilizar diferentes técnicas de cultivo. En las partes altas del Imperio construyeron sistemas de riego con acequias sacadas de ríos. Para mejorar la calidad de la tierra ellos utilizaron estiércol humano como fertilizante. En las partes bajas usaron el sistema de roza o milpa, el mismo que usaban los mayas.
En la actualidad, los mexicanos preparan su comida típica con muchos ingredientes heredados de los aztecas, como las tortillas, el tomate y el ají.
Trabajando habilidades Responde la siguiente pregunta. 1. Nombra las comidas típicas de los aztecas y señala al menos cuatro productos usados por ellos para cocinar. Luego responde: ¿cuáles de estos productos se consumen en Chile en la actualidad? Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 117
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Lección
5 El mercado
Ahora tú Responde la siguiente pregunta. 1. ¿A qué lugar que conoces se parece el mercado de los aztecas?
Cuando llegaron los españoles a México y se encontraron con esta gran cultura azteca, les sorprendió la ciudad y especialmente su mercado. En él, todos los aztecas se reunían para comprar o intercambiar sus productos, pero también era un centro de reunión social y religiosa. En esa multitud de colores y olores que era el mercado, se intercambiaban productos de los diferentes pueblos vecinos. Podían encontrar verduras, hierbas medicinales, maíz, algodón, aves, tejidos, cerámica, adornos de plumas, herramientas de piedra, y mucho más. También había grupos de música y danza, además de altares con rituales religiosos.
Un mercado azteca en la ciudad de Tenochtitlán. Rivera, Diego (1945). La gran ciudad de Tenochtitlán. (Detalle).Ciudad de México: Palacio Nacional de México.
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Unidad 3
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Casi todas las ciudades tenían mercados, allí se podían conseguir diversos productos. Las mercaderías se agrupaban por sectores: había un lugar para vender pescado y otro diferente donde se podían comprar las joyas. Los pochtecas eran los comerciantes que viajaban a los lugares más alejados del Imperio, y sus productos eran comprados especialmente por la nobleza. Los productos se intercambiaban por medio del trueque. En casos muy especiales se utilizaron las semillas de cacao como moneda de intercambio.
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué es la chinampa? Explícalo con tus palabras. 2. ¿Qué importancia tuvo la chinampa para la economía azteca? Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas. La vida de los aztecas “La aldea del pantano se transformó en una ciudad blanca, limpia, con terrazas llenas de jardines. Cientos de estandartes y emblemas de plumas ondeaban con la brisa, creando un colorido efecto, y el humo de los inciensos se elevaba desde los santuarios. Unas doscientas mil personas desplegaban allí gran actividad: mientras los sacerdotes se encargaban de las ceremonias y los maestros enseñaban en las escuelas, pasaban canoas cargadas de mercadería, visitantes o soldados; llegaban embajadores y recaudadores de tributo y partían los comerciantes”. Palermo, Miguel Ángel, De Hoyos, María y Chiappe, Aldo (2006). Gente de américa. Aztecas. Buenos Aires, Argentina: ©A-Z Editora. (Adaptación).
3. ¿En qué se transformó la aldea fundada por los aztecas? 4. ¿Qué actividad económica de los aztecas se menciona en el texto? Idea clave ➞ Responde las siguientes preguntas. 5. Explica con tus palabras la organización social de los aztecas. 6. ¿Porqué los aztecas utilizaron tres tipos diferentes de cultivos? Da dos ejemplos. Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas. 7. ¿Eran los aztecas una sociedad democrática? 8. ¿Qué diferencia hay entre el comercio maya y el comercio azteca? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 9. Haz un esquema utilizando los siguientes conceptos: noble – pueblo – comerciante – esclavo – guerrero – sacerdote – campesino – calpulli Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas? Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 119
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Lección
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Organízate Copia y completa el esquema. Religión azteca máxima autoridad
¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas? En esta unidad hemos aprendido sobre las diferentes costumbres y creencias de los mayas, y ahora conoceremos las de los aztecas. Los mayas tenían muchos dioses que representaban las diferentes fuerzas de la naturaleza y del calendario; los aztecas basaron su creencia religiosa en la dualidad. Para ellos existía una lucha constante entre el día y la noche, entre el Sol y la Luna, incluso la veían como una lucha entre el águila y el tigre. ¿La religión es importante en tu vida diaria? Para los aztecas la religión era muy importante, y estaba presente en todas sus actividades. El mismo Huey Tlatoani era la máxima autoridad religiosa y los sacerdotes dependían directamente de él.
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Los aztecas consultaban a los dioses antes de comenzar una guerra o un viaje de comercio. En Tenochtitlán había más de cinco mil sacerdotes de diferente jerarquía y funciones. Algunos eran los encargados de dirigir las ceremonias más importantes, como hacer los sacrificios humanos, mientras que otros tenían como misión educar a los nobles o estudiar el calendario y predecir el futuro. En la ciudad de Tenochtitlán, el sector sagrado estaba compuesto por setenta y ocho edificios, y al centro estaba el Templo Mayor.
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Esta es una representación de Tláloc, dios del agua y de la lluvia de los aztecas.
Al igual que los mayas, los aztecas hacían sacrificios humanos.
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Unidad 3
Unidad
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Según la tradición azteca, existían algunos dioses principales. Entre ellos se encuentran Huitzilopochtli, Tezcatlipoca y Quetzalcóatl. Huitzilopochtli es un espíritu místico-guerrero. Su misión era someter a todos los pueblos de la Tierra para tomar prisioneros y hacer sacrificios humanos. La sangre humana era el único medio para mantener con vida y movimiento al Sol. Su santuario se ubicaba en la parte alta de la pirámide principal. En él se realizaban los sacrificios humanos por los sacerdotes consagrados a este dios tan temible e importante. Huitzilopochtli debía luchar cada día contra las fuerzas de la oscuridad. La forma de darle energía era dándole su principal alimento, la fuerza espiritual de los valientes guerreros enemigos, tomados prisioneros en la guerra y sacrificados en el Templo Mayor. Así surge la“guerra florida”, donde es un honor morir en el campo de batalla o en el altar sacrificado a Huitzilopochtli.
Huitzilopochtli.
Quetzalcóatl, nombre que significa “serpiente emplumada”, representó para los aztecas un ser supremo, que incluía la Tierra y el Cielo. Este es considerado el dios benéfico, quien no pedía sacrificios humanos, solo ofrendas de plantas y animales. Era el opuesto de Huitzilopochtli. Según la leyenda, este dios se habría ido por el este a un lugar muy lejano y algún día iba a volver. Cuando llegaron los españoles a Tenochtitlán, los aztecas pensaron que era el dios que regresaba. Al poco tiempo se dieron cuenta de que no era su dios el que había llegado.
Tezcatlipoca.
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Tezcatlipoca es considerada la divinidad del Cielo y la Tierra, la fuente de la vida. Sus poderes amparaban a los hombres y era quien entregaba poder y felicidad. También fue considerado el dios de las batallas.
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. Dibuja los dioses aztecas e inventa una leyenda usando sus descripciones. 2. ¿Qué eran las guerras floridas? Explica.
Quetzalcóatl.
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 121
Lección
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¿Cómo vivían los aztecas? La gran Tenochtitlán
Vuelve atrás Vuelve a la página 118 y observa las calzadas (caminos) que unen la ciudad con tierra firme. Luego dibuja la ciudad de Tenochtitlán con sus calzadas.
Se cree que la ciudad de Tenochtitlán llegó a tener cerca de ciento cincuenta mil habitantes y que superaba en número y funcionamiento a cualquier ciudad europea de la época. En la lección 5 aprendiste cómo los aztecas lograron adaptarse a la falta de tierra agrícola construyendo las chinampas. Del mismo modo, los aztecas lograron superar otras dificultades. Por ejemplo, el lugar donde se encontraba su ciudad podía inundarse. Para solucionar esto, construyeron barreras de contención, como el Gran Dique, de 16 kilómetros de largo. Para que te hagas una idea, 16 kilómetros son aproximadamente 160 canchas de fútbol unidas por los arcos. Además construyeron cuatro puentes o calzadas, que salían desde el centro de la ciudad en dirección de los cuatro puntos cardinales. Estos caminos unían la ciudad con tierra firme. Estas grandes calzadas, tenían un ancho de hasta siete metros, y la más larga alcanzaba los ocho kilómetros. Otro avance muy necesario fue la construcción de acueductos, que transportaban agua potable a la ciudad.
Casa azteca.
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Unidad 3
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Las viviendas de los campesinos eran generalmente de forma rectangular y estaban construidas de adobe, madera y paja. El techo era de gruesas capas de paja, sostenidas por maderos. Se iluminaban mediante una antorcha y tenían muy pocos muebles. Las camas de los aztecas eran pieles y esterillas que se apoyaban directamente sobre el piso.
Unidad Archivo editorial
Vida cotidiana
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Los hombres podían casarse a partir de los veinte años; las mujeres, desde los dieciséis años. Para poder casarse, un sacerdote debía decir si ese matrimonio tenía un buen futuro. El padre del novio enviaba regalos al padre de la novia, quien debía rechazarlos, y el padre del novio tenía que insistir. Luego fijaban la fecha del matrimonio. Finalmente se realizaba la fiesta, donde la pareja de novios se separaba para hacer oración y ayuno durante cuatro días. Las mujeres tenían que atender a su esposo e hijos. Era costumbre que no hablaran delante de los hombres y debían obedecer cada una de sus órdenes. Además, las mujeres debían: • Ocuparse de la casa, mantenerla limpia y con comida. • Dar pecho a sus hijos hasta los dos años. Luego los niños se educaban con el padre y las niñas se quedaban con la madre. • Tejer: ellas confeccionaban los vestidos de toda la familia y enseñaban esta tarea a sus hijas. • Mantener los templos, realizando las mismas tareas de limpieza que en su casa.
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• Participar en la siembra y la cosecha del huerto familiar. Artesanos El arte era la forma de expresar los méritos y el grupo al que pertenecía una persona. Por ejemplo, su ropa y joyas indicaban su nivel social. En esta sociedad se desarrolló un gran número de artesanías diferentes. Había artesanos especializados en fundir oro, plata y cobre para hacer joyas. Otros eran expertos en pulir y tallar piedras preciosas, como jade, turquesa y obsidiana. Había especialistas en fabricar papel, para que otros lo escribieran y pintaran. También eran valorados los tabaqueros, que armaban los cigarros, los arquitectos, los carpinteros y los alfareros, entre muchos otros. Mujeres en Tenochtitlán. Rivera, Diego (1945). La gran ciudad de Tenochtitlán. (Detalles). Ciudad de México: Palacio Nacional de México.
Trabajando habilidades Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué diferencias y qué semejanzas existen entre las mujeres aztecas y las mujeres de la actualidad? 2. ¿Qué opinas sobre la función que cumplían las mujeres en la sociedad azteca?
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 123
Lección
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¿Cuáles fueron los principales avances de los aztecas?
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Recuerda que los mayas tenían un calendario solar y un calendario religioso. En el caso de los aztecas sucede lo mismo, ellos crearon un calendario solar que daba la información necesaria para realizar las siembras y cosechas, y un calendario sagrado para realizar predicciones y hacer horóscopos. También desarrollaron un sistema de numeración y escritura y lograron avances en la medicina. El calendario. Las observaciones astronómicas las hicieron sin ningún tipo de instrumento óptico ni de cálculo. La precisión de sus datos se debía a la observación paciente. Así elaboraron un calendario muy preciso. El calendario sagrado, que en náhualt se llamaba tonalpohualli, que significa la “cuenta de los días”, tenía 260 días. El calendario solar tenía dieciocho meses de veinte días cada uno, más cinco días adicionales. Los meses estaban relacionados con las actividades económicas, sociales y con las tareas agrícolas. Existía el mes de la “sequía” o el mes “que cae la fruta”.
La Piedra del Sol de los aztecas representaba el tiempo, pero no era un calendario.
Numeración. En matemática usaron un sistema de numeración donde las unidades se escribían con puntos y otros símbolos. A diferencia de los mayas, los aztecas no conocieron el cero. Escritura. Los aztecas escribieron su historia en códices, al igual que los mayas. Los escribas eran respetados artesanos. Por medio de la escritura, los aztecas contaron su historia e incluso desarrollaron la poesía. Medicina. Los aztecas se destacaron en el manejo de las hierbas curativas. Sus medicamentos eran eficaces, conocían más de dos mil plantas de uso medicinal. Incluso eran capaces de poner clavos intra-óseos (atravesando el hueso) en caso de fractura. Hombres y mujeres podían practicar la medicina; las mujeres se dedicaban especialmente a los partos.
Ahora tú Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema de numeración maya y azteca? 2. ¿Quiénes se dedicaban a la medicina? 3. ¿Cuáles eran sus avances en la medicina? 124
Unidad 3
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde las siguientes preguntas. 1. Explica con tus palabras: ¿qué es la dualidad? Da un ejemplo diferente a los que ya leíste. 2. ¿Cuál era el objetivo de las guerras floridas? Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas. Las creencias de los aztecas Para los aztecas la religión era muy importante y se relacionaba con todos los aspectos de su vida. En las ciudades construyeron grandes templos y palacios, donde se hacían sacrificios a los dioses. Entre los dioses más importantes estaba Huitzilopochtli, a quien rendían culto por medio de sacrificios humanos. La máxima autoridad religiosa de los aztecas era el Huey Tlatoani. 3. ¿Quién dirigía la religión de los aztecas? 4. Señala dos ejemplos sobre la presencia de la religión en la vida de los aztecas. Idea clave ➞ Responde las siguientes preguntas. 5. ¿En qué otro pueblo la autoridad de gobierno es también la autoridad religiosa? 6. ¿Cuáles son los principales avances científicos de los aztecas? Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas. 7. ¿A cuál pueblo, maya o azteca, lo consideras más avanzado en su desarrollo científico? Fundamenta con dos ejemplos. Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 8. Recorta una hoja de cartulina en tarjetas de 10 cm x 8 cm. Escribe en cada una de ellas por una cara el título Aztecas y en el mismo lado en el costado inferior derecho, tu nombre. En esa misma cara de la tarjeta escribe una pregunta de cada Ahora tú de las lecciones de los aztecas. Usa solo una tarjeta por pregunta. Por la parte de atrás de la tarjeta responde cada pregunta. Guarda las tarjetas, ya que te servirán para estudiar para tu prueba final. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas?
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 125
3
¡A investigar! Problema. ¿Quiénes son los mayas y aztecas en la actualidad? Todo problema tiene solución: Cómo has aprendido durante esta unidad, hace muchísimos años vivieron en América dos pueblos que alcanzaron un alto grado de desarrollo. Te invitamos a investigar sobre los descendientes de mayas y aztecas. 1. Marca con una X la manera en que vas a trabajar: Individualmente.
En parejas.
En grupos de tres compañeros.
Reflexiona 2. Antes de comenzar la investigación, te invitamos a reflexionar un momento. ¿Conoces en Chile alguna persona descendiente de un pueblo originario?, ¿mantiene algunas de sus costumbres ancestrales?, ¿qué idioma habla?, ¿estudia o trabaja en actividades propias de su pueblo?, ¿crees que existen descendientes de los mayas y de los aztecas? Estudia el problema 3. Para comenzar tu investigación debes hacer un cuestionario con preguntas acerca del tema que te interesa conocer. Nosotros te ayudaremos con algunas preguntas para comenzar: • ¿Dónde vivieron los mayas y los aztecas? • ¿Existen en esos lugares personas que hablan el mismo idioma de mayas y aztecas? • Hoy en día, ¿existen personas que utilicen la misma vestimenta? • ¿Se mantienen hasta hoy los rituales y dioses de estos pueblos? • ¿Qué costumbres de estos pueblos se mantienen hasta el día de hoy? Ahora inventa tú tres preguntas más y escríbelas en tu cuaderno. Recopila y organiza información relevante 4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación. Marca aquí todas las que vas a usar. Periódicos
Libros especializados
Videos
Revistas
Bibliotecas
Fotografías
Textos escolares
Internet
Entrevistas
Otras. ¿Cuáles?
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Unidad 3
Unidad 5. Lee la información que recogiste y organízala. Completa la siguiente ficha y pega o dibuja una imagen relacionada con lo que investigaste.
¿Existen descendientes de los mayas y de los aztecas?, ¿dónde viven?
¿Cuáles de sus costumbres o características se mantienen hasta el día de hoy?
¿Qué costumbres o creencias han cambiado?
Muestra tus resultados 6. Una vez que hayas reunido toda la información, elabora un díptico sobre los mayas y los aztecas de la actualidad. a) Un díptico es una hoja doblada por la mitad, por lo que tiene una página de portada, dos páginas interiores y una página final. b) En la portada debes crear un título y un dibujo sobre los descendientes de mayas y aztecas. En la parte interior, destaca:
Portada
• Las costumbres y vida cotidiana de mayas y aztecas. Complementa la información con fotos o dibujos de los temas que estás trabajando. • Deja un espacio especial para destacar los motivos de por qué es interesante conocer a estos pueblos. c) En la parte posterior, localiza a ambos pueblos en un mapa. 7. Escribe: Con esta investigación aprendí que: 8. Finalmente, organizacen una exposición donde todos presenten sus trabajos. Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 127
3
Soy ciudadano ¿Qué aprendí? Es muy importante respetar a todas las personas, sin discriminarlas por sus condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. Lee la siguiente noticia y luego comenta con tu curso. Sacerdotes mayas se quejan por prohibición de realizar rituales en templos “La prohibición de realizar ceremonias en antiguos templos considerados como tesoros arqueológicos está despertando críticas cada vez más acentuadas entre sacerdotes mayas, quienes realizan frecuentes rituales vinculados al fin de la era actual en el calendario de esa antigua cultura. Los sacerdotes se quejaron de que las autoridades les prohíben realizar rituales en sus templos ancestrales. El descontento se centra en que el Gobierno mexicano niega el permiso a sacerdotes y curanderos mayas para realizar sus ceremonias en sitios como Chichén Itzá y Tulum, en la península de Yucatán. Al respecto, el director de Prensa del Instituto Nacional de Antropología e Historia, organismo encargado de supervisar los sitios arqueológicos en México, entregó los argumentos de las autoridades para prohibir dichos ceremoniales. ‘Un poco lo hacemos por la seguridad de los visitantes, y también para la conservación, particularmente en las fechas en que la visita sea masiva’, declaró el experto. ‘Queremos decir que no nos conquistaron. Aquí estamos, vivos, estamos presentes. Está viva nuestra cultura; nuestra lengua, nuestra comida, nuestra historia estén presentes’, resaltó el sacerdote maya José Manrique Esquivel”. Sacerdotes mayas se quejan por prohibición de realizar rituales en templos. (2012, 30 de Noviembre). Emol. (Adaptación). Recuperado de http://www.emol.com/noticias/internacional/2012/11/30/572196/sacerdotes-mayas-se-quejanpor-prohibicion-de-realizar-rituales-en-templos.html#13557451738221&
1. Según lo leído en la noticia: ¿Se están respetando las tradiciones y la cultura de los mayas en la actualidad?, ¿por qué? 2. ¿Por qué es importante cuidar los “tesoros arqueológicos” como los templos y las pirámides? 3. Propongan una solución que permita respetar las tradiciones y cultura de los mayas y al mismo tiempo cuidar y conservar los tempos?
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Unidad 3
¿Qué aprendí?
Unidad
I. Lee atentamente las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta. 1. La máxima autoridad maya era el: A. mayeque. B. macehual. C. Halach Uinic. D. Huey Tlatoani. 2. La economía maya se basaba en la milpa. ¿En qué consistía este sistema de cultivo? A. En crear jardines flotantes. B. Quemar los árboles de la selva. C. Crear sistemas de irrigación artificial. D. Cortar los árboles y luego quemar los restos. 3. Los mayas creían en una vida después de la muerte. ¿Quiénes se iban directamente al paraíso de los mayas? A. Los guerreros muertos en batalla. B. Las mujeres que mueren en el parto. C. Los hombres sacrificados a los dioses. D. Todas las anteriores. 4. El calendario solar de los aztecas daba la información necesaria para: A. hacer horóscopos. B. realizar predicciones. C. realizar las siembras y las cosechas. D. hacer las ceremonias religiosas y los sacrificios. 5. Los mayas y los aztecas basaron su alimentación en: A. el maíz. B. la carne. C. la leche. D. las frutas.
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¿Qué aprendí?
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II. Observa la siguiente imagen y realiza las actividades.
3. ¿Qué tipo de construcción aparece en la foto?
4. ¿Qué grupo social vivía en este tipo de edificio?
5. ¿Qué actividades económicas realizaban estas personas?
6. Nombra los otros grupos sociales que existían entre los aztecas.
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Unidad 3
Unidad III. Verdadero o Falso. Contesta con una V si la afirmación es verdadera y una F si es falsa. No olvides justificar en tu cuaderno las respuestas falsas. 1.
Los mayas se ubicaron en América Central.
2.
La organización política maya era un imperio con un gobierno central.
3.
Las principales actividades económicas mayas fueron el comercio y la pesca.
4.
La alimentación maya estaba basada en el maíz.
5.
La sociedad maya era democrática y permitía el paso de las personas de un grupo social a otro.
6.
Los mayas hicieron sacrificios humanos para ofrecer a sus dioses.
7.
Los nobles y sacerdotes mayas vivían en templos y palacios.
8.
Los mayas practicaban un juego de pelota que era un ritual, que terminaba con el sacrificio de los perdedores del juego.
9.
Los aztecas se localizaron en el territorio que actualmente ocupa México.
10.
Los aztecas construyeron diques, acueductos, chinampas y calzadas para poder adaptarse al lugar donde vivían.
11.
Todos los aztecas utilizaron la milpa como sistema de cultivo.
12.
El maíz era la base de la alimentación azteca.
13.
En la sociedad azteca los esclavos debían ser bien tratados.
14.
Las mujeres aztecas eran las encargadas de tejer los vestidos para la familia.
15.
Los aztecas crearon las guerras floridas, como una forma de conseguir prisioneros de guerra.
IV. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde la siguiente pregunta. 1. ¿Qué legados o herencias hemos recibido de los mayas y aztecas?, ¿son importantes?, ¿por qué?
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 131
3
Unidad
1 4
Los incas: el Imperio de los Andes Plan de trabajo Aprenderé 1. ¿Dónde vivían los incas? 2. ¿Cómo se organizó el Imperio inca? 3. ¿Cómo se organizó la sociedad inca? 4. ¿Cómo eran las costumbres y la vida de los incas? 5. ¿En qué se parecían y se diferenciaban las civilizaciones americanas?
Me comprometo a... •• Valorar la vida en sociedad. •• Comportarme y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. •• Respetar y defender la igualdad de derechos de todas las personas. •• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Observo, comento y trabajo 1. ¿Por qué es importante conocer la historia de los incas? 2. A partir de la imagen, ¿qué crees que aprenderás en esta unidad? 3. ¿Qué te gustaría aprender de los incas? 4. Observa la imagen y describe en tu cuaderno: - ¿Cómo es el relieve y la vegetación de este lugar? - ¿Dónde crees que se ubica? - ¿Has oído hablar de los incas?, ¿qué sabes de ellos?
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132 Unidad 4
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- ¿Qué característica de la imagen te llama más la atención?
LosLosincas: incas:elelImperio Imperiode delos los Andes Andes
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Evaluación inicial Repasemos Observa el siguiente mapa y realiza las actividades.
Archivo editorial
Mapa físico de América del sur
1. Subraya en el mapa la ciudad de Cusco. 2. ¿En qué país se encuentra la ciudad de Cusco? 3. Nombra los países que limitan con Perú: 134
Unidad 4
Unidad
Me preparo para aprender Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno. ¡Ay, que te corro! “Algunos hombres incas eran seleccionados por su habilidad para correr. Se llamaban chasquis y entrenaban para lograr una resistencia tal que lograban cubrir, con el sistema de postas, los 2 400 kilómetros que separan al Cusco de Quito en tan solo cinco días. Además, le hacían llegar pescado fresco al Sapa Inca recorriendo la distancia entre la costa del Pacífico y el Cusco ¡todos los días! Los chasquis tenían permiso para recorrer los caminos del Inca y tocaban una trompeta caracol para anunciar su llegada. Guardaban sus mensajes con tanto recelo que no había amenaza ni súplica capaz de arrebatárselos”. Córdova, Fernando (2004). Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos incas. Buenos Aires, Argentina: Longseller [Adaptación].
1. ¿Qué hacían los chasquis?
Un inca llamado Guamán Poma de Ayala dibujó escenas de la vida cotidiana de esta civilización. Gracias a él, hoy conocemos muchas de sus costumbres ¿Reconoces a este personaje?
2. ¿Con qué oficio actual lo puedes relacionar?
3. ¿Desde dónde venía el pescado para el Sapa Inca?, ¿qué playas, ciudades o puertos conoces de este lugar?
4. ¿Qué importancia pueden haber tenido los chasquis para el Imperio inca?
Los incas: el Imperio de los Andes 135
4
Lección
1
Organízate Copia y completa el esquema. ¿Dónde vivían los incas? capital en - Perú, Ecuador - sur de - noroeste de - oeste de - norte y centro de
¿Dónde vivían los incas? ¿Te fijaste que al inicio de la unidad anterior, lo primero que estudiaste acerca de los mayas y aztecas fue su localización?, ¿recuerdas donde vivían? Los mayas y los aztecas se ubicaron en Centroamérica. Ahora vamos a describir la civilización inca y su ubicación geográfica. ¿Alguna vez has nombrado a una guagua o usado chalas en el verano, o le has pedido a alguien que te lleve al apa? Cada una de las palabras destacadas es de origen quechua, el idioma de los incas. Los incas fueron un pueblo que llegó al Cusco alrededor del año 1200 d. C., y en el 1438 se comenzaron a expandir y conquistar a los pueblos vecinos. Desde ese momento formaron un gran Imperio, cuya capital fue el Cusco, e incluyó los actuales territorios de Perú, Ecuador, sur de Colombia, oeste de Bolivia, Mapa de América del sur noroeste de Argentina y en Chile, hasta el río Maule, en lo que hoy corresponde a la Región del Maule. En total, abarcaba unos 5 000 kilómetros de norte a sur. Ya sabes que los mayas y aztecas se localizaban en el área mesoamericana, mientras que los incas se encontraban en el área andina. Es decir, su imperio se extendía a lo largo de la cordillera de los Andes.
136
Unidad 4
Unidad Mapa del Imperio inca
Este gran Imperio se conocía con el nombre de Tahuantinsuyo, que significa en quechua “las cuatro divisiones del mundo”. Fue organizado en cuatro territorios o provincias, llamadas suyu, para su mejor administración. En cada uno de ellos había una gran ciudad que funcionaba como centro de operaciones. Como criterio para su división se utilizaron los puntos cardinales, en cuyo centro estaba la capital: Cusco. Los habitantes del Imperio llegaron a ser seis millones de personas. Línea de tiempo llegan hasta el río Maule 1493 d. C.
1438 d. C. comienzan a expandirse
2013 ¡Aquí estás tú!
Archivo editorial
fundación del Cusco 1200 d. C.
Ahora tú Observa el mapa y completa las oraciones. 1. Los países que formaron parte del Chinchaysuyo son
,
y
.
2. El país que formaba el Contisuyo es
.
3. Los países que formaban el Antisuyo son
.
4. Los países que formaban parte del Collasuyo son
.
5. ¿Por qué crees que los incas dividieron el Imperio en cuatro territorios o provincias? Desafío: Investiga, ¿qué significa la palabra Cusco? Ayúdate con la línea de tiempo, ¿hace cuántos años se fundó esta ciudad? Los incas: el Imperio de los Andes 137
4
Aprendo con imágenes
¿Cuál fue una de las grandes ciudades incas? En el siglo XI, el pueblo inca fundó la ciudad de Cusco, que más tarde fue la capital del Imperio. Por su parte, la ciudad de Machu Picchu, situada a unos 100 kilómetros de Cusco, es uno de los exponentes de la arquitectura e ingeniería incaicas. En 1983, Machu Picchu fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. Desde la plaza principal se puede subir por una escalinata empinada al punto más alto de la ciudad, donde se encuentra la zona de edificaciones religiosas, como el templo de las tres ventanas.
138 Unidad 4
La antigua ciudad inca Machu Picchu fue delimitaba en tres grandes zonas: una se destinaba a la vivienda, otra al culto religioso y la tercera a la agricultura.
Unidad Los puentes colgantes Los puentes colgantes son un ejemplo más de las construcciones de ingeniería desarrolladas por los incas. Con estos diseños lograban sortear los obstáculos impuestos por los precipicios entre las montañas de la zona andina.
Los muros Los incas idearon un estilo propio para dar forma a las piedras con que construían muros. Se tallaban piedras de tamaños y formas irregulares, pero que al mismo tiempo resultaban muy estables.
Intihuatana, un reloj solar donde se llevaba a cabo el culto al sol.
En la zona residencial se pueden observar las típicas viviendas con forma rectangular y construidas en piedra con techados de paja.
El trazado perfecto de las calles expresa el gran desarrollo de los incas.
Los incas diseñaron una extensa red de caminos por donde transitaban los chasquis o mensajeros.
La zona destinada a la agricultura se destacaba por el diseño de terrazas que se adaptaban a las características de la geografía andina.
Los incas: el Imperio de los Andes 139
4
Lección
1
Un imperio, ¿una gran diversidad?
Archivo editorial
Ahora vamos a conocer las características geográficas del Imperio inca.
Archivo editorial
Desierto en Ica, Perú. Nos muestra la diversidad del paisaje del Imperio inca.
En Perú existen alrededor de treinta y seis variedades de maíz.
Al formar un imperio tan amplio, los incas conquistaron territorios con características geográficas muy diversas. El clima variaba desde el tropical al templado, y desde el costero al de altura. Los paisajes también eran muy variados: había desiertos, zonas fértiles y selva. El relieve también era diferente según las zonas, desde la costa, pasando por los valles, hasta la alta cordillera de los Andes. A pesar de las dificultades, los incas lograron organizarse y dominar el medio geográfico. Esta diversidad climática y de paisajes les permitió obtener una variedad de productos muy importante. En algunas regiones se cultivaba maíz, zapallos, papas, quinoa, maní, tomates y porotos, mientras que en otras se obtenían los productos propios del mar, como pescados y mariscos. También se alimentaron de la carne de llamas y alpacas. El gran logro de los incas fue unir este vasto territorio y poder intercambiar los productos para tener una alimentación variada en todos los rincones del Imperio. Los incas, al conquistar a los nuevos pueblos, los incorporaban por medio del idioma. Todos debían hablar quechua, pero podían conservar sus propias lenguas. Los incas les pedían que adoraran al dios Sol, pero permitían que continuaran con sus propios ritos religiosos. También los dejaron mantener a sus jefes locales, siempre y cuando estos les juraran fidelidad. Todo esto permitía mantener en calma a los pueblos conquistados, y que no se rebelaran constantemente.
Ahora tú Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué al territorio inca se le llama el Imperio andino? 2. ¿Por qué podemos decir que el Imperio inca tuvo una diversidad de productos? 140
Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde en tu cuaderno. 1. ¿Por qué podemos decir que el Imperio inca fue vasto? Fundamenta con dos ideas. 2. ¿Por qué el Imperio inca fue muy diverso? Fundamenta con dos ejemplos. Comprensión lectora ➞ Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Esta leyenda cuenta cómo una pareja de hermanos y esposos, Manco Cápac y Mama Ocllo, fueron enconmendados por el dios Sol en una misión. La fundación del Cusco “Solo cuando iban cruzando el cerro Huanacauri ocurrió lo que esperaban: la vara se hundió sin esfuerzo en el suelo […] era la señal para que los mensajeros fundaran ahí su residencia. Habían encontrado el centro del mundo, y por ello lo llamaron Cusco, que significa “ombligo”. Manco Capác enseñó a los hombres a sembrar y a cultivar, y obtener frutos de la tierra, y Mama Ocllo enseñó a las mujeres a hilar y tejer”. Ospina, William (2008). El país de la canela. Bogotá, Colombia: Norma.
3. ¿Por qué este texto nos relata un origen legendario de los incas? 4. A partir del texto, ¿cuál crees que es el dios principal de los incas? 5. Según el texto, ¿cuáles eran las labores de los hombres y de las mujeres incas? Idea clave ➞ Calca el mapa de la página 139 y escribe los nombres de las capitales y de los países actuales por donde se extendió el Imperio inca. Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta las siguientes preguntas. 6. Con lo que has aprendido sobre los incas, ¿podrías afirmar que fue un pueblo que respetaba la diversidad?, ¿por qué? 7. ¿Qué opinas sobre la conquista de un pueblo por otro? Fundamenta. Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 8. Piensa que eres un gran chef y vas a crear una comida que represente al Imperio inca. Anota los ingredientes que necesitas para tu preparación e inventa una receta con estos. Luego, dibuja tu creación culinaria. Responder la pregunta de la lección ➞ ¿Dónde vivían los incas?
Los incas: el Imperio de los Andes 141
4
Lección
2
Organízate Copia y completa el esquema. Imperio inca
tuvo un sistema de gobierno
En la unidad anterior aprendiste sobre la organización política de los mayas y aztecas. Estudiaste sobre su máxima autoridad de gobierno y quienes lo apoyaban en su labor administrativa. Ahora vamos a conocer la organización política de los incas y su increíble sistema de caminos y correos. Los incas tuvieron un sistema de gobierno teocrático, cuya máxima autoridad era el Sapa Inca quien tenía una red de funcionarios que apoyaban su labor de gobierno, entre ellos, el Consejo imperial, el Tucuy ricuc y el Curaca. Como ya estudiaste en la unidad 1, en la actualidad Chile es gobernado por un presidente de la República y es apoyado en su gobierno por ministros y otros funcionarios. El presidente es elegido por votación popular y no influye en los asuntos religiosos. El Sapa Inca, era la máxima autoridad de gobierno, del ejército y también en lo religioso. Los incas pensaban que era hijo del dios Sol. Es por esto que lo trataban como a un dios y no podía tener contacto con las personas comunes. Por esta razón debía casarse con su hermana y las personas que se acercaban a él debían hacerlo con los pies desnudos. Su traje era de lana de vicuña, con un cetro con cruz de plumas y solo se adornaba con joyas. Al morir, su cuerpo era momificado y exhibido en la plaza de Cusco como parte de algunas ceremonias.
Archivo editorial
máxima autoridad
¿Cómo se organizó el Imperio inca?
142
Unidad 4
Unidad
4
¿Quiénes ayudaban al Sapa Inca a gobernar? Como dijimos, el Sapa Inca era apoyado en sus funciones de gobierno por un grupo de personas. Veamos a cada uno de estos funcionarios. El Consejo imperial era consultado para las decisiones importantes del Imperio. Estaba compuesto por cuatro personas llamadas Cápac apo. Cada uno de ellos era el gobernante de un suyu y pertenecían a la familia real.
Tucuy ricuc u “ojos y oídos” o “el que todo lo ve”. Este personaje recorría el Imperio en secreto, para supervisar todo lo que ocurría en él y le informaba directamente al Sapa Inca de todo lo que oía y veía. Era el encargado de recibir los impuestos recolectados por los Curaca y llevarlos a la capital del Imperio.
El trabajo del pueblo era controlado por el Curaca.
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Territorialmente, el Imperio estaba dividido en cuatro suyu y cada uno de ellos tenía provincias. El jefe de cada provincia era el Curaca que se mantenía en contacto directo con la comunidad, y era el encargado de cuidar el orden, el trabajo y la producción de su territorio. Él era el juez, recolectaba los impuestos y distribuía las tareas de cada persona. Por ejemplo, decidía si debían cultivar la tierra o construir un camino. En caso de guerra, el Curaca se convertía en el jefe militar.
Los incas: el Imperio de los Andes 143
Lección
2 ¡Conozcamos los caminos del inca!
Ahora tú Ingresa al siguiente sitio web para ver el camino del inca. http://www.tudiscovery. com/guia_incas/ interactivoincas/ 1. Los incas trazaban sus caminos en línea recta, sin importar el relieve. ¿Cómo lo habrán hecho cuando se encontraban con un acantilado?
Las rutas salían desde la ciudad de Cusco y unían a esta con los lugares clave de los cuatro suyu y con los puntos más lejanos del Imperio. Estas se trazaban en línea recta, sin importar el relieve del lugar. A lo largo de las rutas existían albergues o tambos destinados a hospedar a los viajeros. Los caminos eran usados principalmente por los chasquis o correos. Estos corredores muy veloces debían llevar los mensajes a los distintos puntos del Imperio en el menor tiempo posible. Para eso existía un sistema de posta o relevo. El chasqui que tenía el mensaje partía por la ruta que lo llevaba al destino indicado. Debía correr sin parar hasta la primera parada o tambo. Allí era relevado por otro corredor, quien debía entregar el mensaje en la siguiente parada y así, sucesivamente, hasta llegar al destino. De esta manera, las órdenes enviadas por las autoridades en Cusco se demoraban muy poco tiempo en ser conocidas en todo el Imperio.
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Desafío: ¿Por qué fue importante contar con buenos caminos en el Imperio inca?
Como dijimos en la lección anterior, los incas toleraban las costumbres de los pueblos que conquistaron; sin embargo, difundieron tres elementos que les permitieron mantener una unidad imperial: la lengua quechua, el culto al dios Sol y una red de caminos que permitió conectar y supervisar todo el territorio del Imperio.
En los tambos los chasquis podían proveerse de agua y alimentos.
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Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde la siguiente pregunta. 1. ¿Qué es un gobierno teocrático? Da un ejemplo. Comprensión lectora ➞ Lee el texto con atención y responde las preguntas. Otras muchas leyes del inca Pachacútec “1. El que mata a otro sin autoridad o causa justa, él propio se condena a muerte. 2. Mejor es que otros, por ser tú bueno, te hayan envidia, que no la hayas tú a otros por ser tú malo. 3. En ninguna manera se deben permitir ladrones; los cuales pudiendo ganar hacienda con honesto trabajo y poseerla con buen derecho, quieren más haberla hurtado o robado: por lo cual es muy justo que sea ahorcado el que fuere ladrón”. Inca Garcilaso de la Vega (1964). Comentarios Reales de los incas. Buenos Aires, Argentina: Universitaria.
2. En la ley que aparece con el número 1, ¿qué sanción recibe una persona que mata a otra? 3. Según el texto y con respecto a la envidia, ¿hay un castigo dado por ley? Justifica. 4. En la ley número 3, ¿qué castigo recibe el ladrón? 5. ¿Estás de acuerdo con estas sanciones?, ¿por qué? Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad. 6. Crea un organizador gráfico con los siguientes conceptos. Sapa Inca – Cápac apo – Curaca - Tucuy ricuc Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta la siguiente pregunta. 7. ¿Crees que la persona que gobierna debe tener el poder político y religioso?, ¿por qué? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 8. Inventa un diccionario quechua-español. Necesitas dos hojas blancas dobladas por la mitad, para que formen un cuaderno. Hazle una tapa con un dibujo relacionado con el Imperio inca. Adentro debes escribir todas las palabras de origen quechua que aparecen en la unidad y su significado en español. Puedes completarlo averiguando otras palabras e incluirlas en tu diccionario. Utiliza un diccionario para ayudarte. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo se organizó el Imperio inca?
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4
Lección
3
Organízate Copia y completa el esquema. Sociedad inca era
estratificada y a la cabeza estaba
luego viene la
nobleza y luego
y
Como has estudiado, en cada civilización las personas se organizan en grupos de acuerdo a su función dentro de la sociedad. En esta lección vamos a estudiar la organización social de los incas; los roles y oficios de hombres y mujeres, la forma de cultivo y los alimentos. En Chile, existen diferentes grupos sociales, pero estos no son estáticos, es decir, una persona puede cambiar su condición social a lo largo de su vida. En el caso de los incas, la sociedad era estratificada y rígida. Esto quiere decir que había grupos sociales más altos que otros, a los que se pertenecía de por vida. Se organizaban en tres grupos a la cabeza estaba el Sapa Inca; luego venía la nobleza, y más abajo el pueblo y los yanaconas. A la cabeza de la sociedad estaba el Sapa Inca, ya sabes que él era el jefe de Estado y era considerado el hijo del Sol. Su esposa principal recibía el nombre de Coya y era elegida entre sus hermanas. También tenía otras esposas que eran de la nobleza. Luego, la sociedad se dividía en dos grupos: el primero era la nobleza y el segundo, el pueblo. La nobleza inca estaba integrada por la familia del Sapa Inca y por los antiguos jefes de las naciones sometidas y sus descendientes. De este grupo se nombraban a los administradores de cada una de las cuatro regiones, los Tucuy ricuc, y a los jefes militares y sacerdotes. Los hombres de este grupo podían tener muchas mujeres. Los curacas, correspondían a la baja nobleza. Estos funcionarios de las provincias tenían el privilegio de educar a sus hijos con los nobles incas en el Cusco. Los españoles los llamaron “orejones”, porque llevaban grandes orejeras de madera.
Archivo editorial
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¿Cómo se organizó la sociedad inca?
Unidad 4
Unidad
Los yanaconas eran servidores personales del Sapa Inca. Estaban encargados de administrar las tierras de este y del templo del Sol. También estaban a cargo de los almacenes que los incas instalaron en diferentes puntos del Imperio.
Pájaro / Wikimedia
Por otro lado, el pueblo era la inmensa mayoría. Se organizaban en ayllu o grupos de personas unidas por lazos de parentesco. En él se repartían las actividades en forma comunitaria. Este grupo estaba integrado por los artesanos y campesinos. Todos ellos debían pagar el impuesto al Inca por medio del trabajo. Generalmente lo hacían trabajando los campos del Inca y del Sol. En ocasiones les correspondía tributar por el sistema de la mita o trabajo obligatorio; podían ser enviados a construir un puente, reparar un camino o pelear en una guerra. La mita se cumplía por una cantidad de tiempo limitada y, terminado ese tiempo, volvían a sus casas. Las personas del pueblo solo podían casarse después de los veinticuatro años y los hombres podían tener solo una mujer.
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El pueblo debía trabajar en la construcción de la red de caminos. ¿Recuerdas quiénes transitaban por ellos?
Trabajando habilidades Realiza las siguientes actividades. 1. Observa la ilustración de la página 148 y escribe bajo cada uno de los personajes a qué grupo social pertenece. 2. Frente a cada grupo, anota qué rasgo es el más característico, y que lo distingue de los demás grupos: Sapa Inca: Nobleza: Curaca: Pueblo: Yanacona: 3. Si tu curso fuera un ayllu, ¿cómo se repartirían las actividades?
Los incas: el Imperio de los Andes 147
Lección
3
¿Cuál era la forma de cultivo de los incas? ¿Alguna vez has comido choclo, chirimoya o quínoa?, ¿sabías que estos alimentos son de origen inca? Los incas los introdujeron en el norte de Chile y desde ahí llegaron hasta los mapuche y huilliche, y por medio de su herencia, hasta nosotros. Ahora vamos a conocer la forma de cultivo de los incas y los principales alimentos que consumían.
Archivo editorial
La agricultura era la base fundamental de subsistencia de los incas. Ellos incorporaron el uso del abono y de una herramienta llamada taclla que permitía el arado del suelo y que se manejaba con el pie. Con estas técnicas lograron obtener una gran cantidad de excedentes agrícolas. Los campesinos sembraban en terrazas de cultivo. Ellos basaron su economía en la agricultura.
Ahora tú Realiza la siguiente actividad. 1. A partir de la imagen, ¿qué función cumplían hombres y mujeres en la siembra? 2. Nombra los dos adelantos incas para la agricultura.
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Unidad 4
En el Imperio inca no existía la propiedad privada. El Estado era el dueño de toda la tierra que dividía en tres porciones: las tierras del Inca, la tierra de los dioses, y las del pueblo. Todas debían ser trabajadas por los campesinos. El producto obtenido era almacenado en graneros públicos y de allí se sacaba para la mantención de la nobleza, sacerdotes y otros funcionarios del Estado que no podían trabajar la tierra. Una parte de estas cosechas era almacenada para los períodos de escasez.
En relación con: Ciencias Naturales ¿Sabías que las llamas, alpacas, la vicuña y el guanaco, pertenecen a la misma familia llamada auquénidos o camélidos americanos? Estas especies se desarrollan solo en América del Sur, específicamente en la cordillera de los Andes, en Perú, Bolivia, Chile y el norte de Argentina. El ecosistema en que viven estas especies tiene características muy especiales. Deben adaptarse a la vida a gran altura y otras dificultades, como la falta de oxígeno, gran radiación solar, y grandes cambios de temperatura. ¿Qué función tenían estos animales para los incas?
Unidad
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Los incas cultivaron maíz, papas, algodón y magüey, entro otros productos. En la ganadería domesticaron llamas, alpacas y vicuñas, que les proporcionaban lana y utilizaban como medio de transporte. Los funcionarios imperiales se encargaban de repartir la lana, carne y piel entre las personas con mayores necesidades. A pesar de tener una extensa y bien desarrollada red de caminos, hubo poco comercio. No existió la moneda como sistema de intercambio, solo se usó el trueque.
Archivo editorial
Como dijimos en la primera lección, las tierras bajas y fértiles eran escasas en el Imperio. Para poder utilizar mayores porciones de tierra, los incas habilitaron terrazas de cultivo en las laderas de los cerros. Esto se conoce como agricultura con terrazas de regadío, y su uso beneficiaba a las comunidades. Una de las ventajas es que aprovechaban el agua de los canales de regadío y podían cultivar maíz u otros productos agrícolas.
Los incas aprovechaban la pendiente del cerro como forma natural de regadío.
En la mesa de la familia real y de los nobles no faltaba la carne; podía ser de llama, vicuña, patos salvajes, rana o pescado. Las comidas preparadas eran servidas por una de sus mujeres en un plato de barro, de oro o plata.
Archivo editorial
La alimentación de los incas era muy variada, y distinta para todos los sectores de la sociedad. Las personas del pueblo solo comían dos veces al día. Generalmente era chuño o harina de papa deshidratada. A esta harina le agregaban agua, ají y sal, y se ponía a hervir. También preparaban una comida con carne seca, con mucho ají, papas y porotos. Comían mucho maíz, el que preparaban de diferentes maneras. Las llamas eran utilizadas como animales de carga, se aprovechaba su lana para tejer y su carne servía para hacer charqui. Finalmente, sus desechos se usaban como abono. ¡Nada se perdía de la llama!
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. ¿Cómo se llama la forma de cultivo inca?, ¿en qué consiste? 2. ¿Por qué habrán desarrollado esa forma de cultivo? Desafío: ¿Cuál era la forma de cultivo de mayas y aztecas?
Los incas: el Imperio de los Andes 149
Lección
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¿A qué se dedicaban los hombres y las mujeres del Imperio inca?
Wikimedia / Archivo El Comercio
Como ya leíste, Manco Cápac fue quien recibió de su padre, el Sol, la orden de enseñar a los hombres a cultivar, sembrar y arar la tierra. También les enseñó a hacer acequias para aprovechar el agua de los arroyos. Por su parte, Mama Ocllo se dedicó a enseñar sus propios oficios, como hilar la lana y el algodón, y hacer tejidos, ropa o ponchos para toda la sociedad. Esta leyenda nos muestra claramente los trabajos de los hombres y las mujeres incas. Como hemos visto, la mayoría de los hombres se dedicaban a la agricultura. Este trabajo era obligatorio para todos quienes tenían entre dieciocho y cincuenta años. También había un grupo que se dedicaba a realizar artesanías, como los orfebres y alfareros. El oro y el aríbalo son muestras de sus obras. Manco Cápac le enseñó a los hombres diversas tareas, como la siembra.
Existían personas dedicadas a trabajar en el gobierno, por ejemplo, el quipumayo o encargado del quipu. Estos no debían trabajar para subsistir, ya que el Imperio se preocupaba de entregarles la comida necesaria.
Ahora tú Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Qué tareas o actividades les correspondía realizar a los hombres en el Imperio inca?
Archivo editorial
2. ¿Qué tareas o actividades les correspondía realizar a las mujeres del Imperio inca?
Los aríbalos se usaban para transportar agua y chicha.
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Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué significa que una sociedad sea estratificada? 2. ¿Qué es el ayllu? Comprensión lectora➞ Lee el texto con atención y responde las preguntas. Los incas crearon un sistema de organización basado en la familia. Los ayllu “La organización del mundo incaico tuvo como célula básica la familia, es decir, el ayllu. A partir de ella, construyeron un imperio de los más importantes de América. Tuvieron una organización comunitaria de la propiedad, dedicándose a la agricultura y el pastoreo como actividades económicas fundamentales. Entre los productos más importantes de producción estuvieron el maíz y la papa”. Varios autores (2003). Manual de Preparación. Historia y Ciencias Sociales. Santiago: Chile, Ediciones Universidad Católica de Chile.
3. ¿Cuáles eran las actividades económicas fundamentales de los incas? 4. Nombra los productos más importantes de los incas. Idea clave ➞ Realiza las siguientes actividades. 5. ¿Cómo se organizó la sociedad inca? 6. ¿Cuál era la forma de cultivo inca? Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta la siguiente pregunta. 7. ¿Qué semejanzas tiene el ayllu inca con los calpullis aztecas? 8. ¿Qué semejanzas hay entre la alimentación maya, azteca e inca? Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 9. Imagina que eres un niño inca y le escribes una carta a un amigo que se fue a vivir muy lejos. En la carta, cuéntale quiénes viven en tu ayllu, y las novedades de este; qué actividades les ha tocado hacer a tus padres y cómo ha sido la cosecha durante este tiempo. Luego, mándale un dibujo de ti y de tu ayllu. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo se organizó la sociedad inca?
Los incas: el Imperio de los Andes 151
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Lección
4
Organízate Copia y completa el esquema. Incas creencias
desarrollaron
dios principal
construcciones
llamado
avances en la medicina otros dioses
Ahora tú Realiza la siguiente actividad. 1. Escribe una lista con los dioses incas y dibuja un elemento de la naturaleza al que representan. 2. Explícale a tu compañero qué es una huaca e inventa un ejemplo de ella. 152
Unidad 4
¿Cómo eran las costumbres y la vida de los incas? ¿Has oído las canciones del grupo Inti Illimani? Parte del nombre de este grupo musical chileno hace referencia al dios Sol de los incas: Inti. Los incas tenían sus propias creencias y dioses. Ellos creían en el Sol, llamado Inti, uno de sus dioses principales. Desarrollaron un sistema de construcción antisísmica y realizaron importantes avances en la medicina. Para los incas, el dios Inti era el padre de su cultura. Lo representaban con la forma de un disco, con rostro humano y los rayos orientados en todas direcciones. Viracocha era el dios creador de todas las cosas y ocupaba un nivel superior a Inti. Su esposa era Mama Cocha, diosa del agua. Otro dios relevante para ellos era Mama Quilla, la Luna, que era la esposa del Sol. Los otros dioses incas son Illapa, dios del rayo y la lluvia; Pacha Mama, diosa de la Tierra. Los incas tenían lugares sagrados llamados huacas, que en quechua significa “todo lo sagrado”. La huaca podía ser una piedra o un gran templo. En ellas habitaba un espíritu; era una fuerza misteriosa y sobrenatural que influía en la suerte de las personas. A estos espíritus se les ofrecía chicha, coca u otro objeto de valor, para mantenerlos contentos. El Inti era su deidad principal; los incas nombraban los santuarios como “templos del Sol” o Intihuatana; las jóvenes, elegidas a los ocho años por su belleza para servir al dios, eran llamadas “vírgenes del Sol” y vivían en su templo. Incluso la tierra y el ganado eran las “tierras o animales del Sol”. Los incas creían en una vida extraterrenal y en la resurrección. Por esta razón, a los muertos se les enterraba en cuevas naturales y sus espíritus se convertían en protectores de su familia. Ahora vamos a estudiar las construcciones de los incas.
Unidad
¿Cómo construyeron los incas?
Su arquitectura se destaca por grandes piedras rectangulares o poligonales, cuidadosamente cortadas, pulidas y ensambladas. Sus paredes están levemente inclinadas hacia el interior y con puertas y ventanas trapezoidales. Este sistema de construcción se hizo famoso, ya que no utiliza ningún tipo de pegamento y es totalmente antisísmico. Con este tipo de arquitectura construyeron la fortaleza de Sacsayhuaman, el poblado de Ollaytaytambo, y la ciudad de Machu Picchu.
Ahora tú 1. Escribe en la línea indicada si la construcción corresponde a gente del pueblo o de la nobleza inca. Archivo editorial
Los incas se destacaron por sus construcciones hechas con grandes bloques de piedra, de varias toneladas de peso. Pero no desarrollaron artes como la escultura en piedra.
Archivo editorial
Un ejemplo del elevado nivel de construcción es la piedra de los doce ángulos que se puede observar en una pared en la ciudad de Cusco. Cada corte permite que ensamble una con otra en forma perfecta. La mayor meticulosidad en el trabajo de las piedras reflejaba la importancia de los habitantes. Por ejemplo, las casas de la nobleza o los lugares sagrados tenían un trabajo de pulido mucho más fino que las casas del pueblo. Debido a los materiales utilizados por los incas, y su método para trabajarlos, hoy podemos ver y visitar algunas ciudades, fuertes y templos que construyeron.
En relación con: Matemática
Diseño: hacer símbolo de angulos y los ejemplos de estos.
Un ángulo está formado por dos líneas que parten de un mismo punto, y se representa con el siguiente símbolo:
Håkan Svensson
Ahora descubre los doce ángulos en la fotografía de la piedra inca.
Piedra de los doce ángulos. Los incas: el Imperio de los Andes 153
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Aprendo con imágenes
¿Cúales eran lo dioses de la mitología inca? La mitología de los incas era animista; por eso creían que los astros, los animales, las plantas y los fenómenos geográficos eran dioses en sí mismos. El único dios, en el sentido pleno de la palabra, era Viracocha, el creador. Desde la plaza principal se puede subir por una escalinata empinada al punto más alto de la ciudad, donde se encuentra la zona de edificaciones religiosas, como el templo de las tres ventanas.
Viracocha: dios creador del universo. Considerado el Señor o el Maestro del Mundo, su culto estaba destinado solo a la nobleza. Se desplazaba volando.
La antigua ciudad inca Machu Picchu fue delimitaba en tres grandes zonas: una se destinaba a la vivienda, otra al culto religioso y la tercera a la agricultura.
Pacha Mama: la Madre Tierra era la encargada de propiciar la fertilidad en los campos. El universo inca. Estaba centrado en el Templo del Sol, en Cusco. Las líneas rojas representaban los caminos del dios Viracocha y salían del mundo en las direcciones de la constelación de la Cruz del Sur.
La Pacha Mama y la ecología. Desde hace cientos de años, el primer día del mes de agosto los pueblos descendientes de los incas tributan ofrendas a la Pacha Mama. En esa ceremonia, el pueblo renueva su compromiso de cuidar los ecosistemas con los que conviven. 154 Unidad 4
Unidad
Inti: dios del Sol, era la divinidad popular más importante. Se le entregaban ofrendas de oro, plata y ganado, y se realizaban sacrificios humanos en su honor. En su templo, las vírgenes del Sol se dedicaban a servirlo y a venerarlo.
Intihuatana, un reloj solar donde se llevaba a cabo el culto al sol.
La creación para los incas. Con el mundo aún en penumbras, Viracocha creó a los seres humanos. Después puso en su lugar a los astros, sus hijos: el Sol, la Luna y las estrellas infinitas, hasta cubrir toda la bóveda celestial. Otra leyenda cuenta que Manco Cápac y Mama Ocllo, los fundadores de la raza inca, surgieron de las aguas del lago Titicaca.
Mama Quilla: diosa de la luna y madre del firmamento, era la protectora de las mujeres. Era hermana y esposa de Inti.
Los incas: el Imperio de los Andes 155
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Lección
4 Educación de los niños
Archivo editorial
Entre las personas del pueblo, era el padre quien enseñaba a los hijos varones a cazar, cultivar, hacer cerámica y tejer. En el caso de las mujeres, las madres les enseñaban a cocinar, limpiar y cuidar los animales. Además, se preocupaban de transmitirles un comportamiento social adecuado. Cuando los niños no cumplían con las normas establecidas, eran castigados y, en ocasiones, de forma muy violenta. Los abuelos también eran los maestros; a ellos se les consideraba en forma muy especial, ya que contaban con dos cualidades fundamentales para los incas: experiencia y tiempo.
El quipu era usado por personas especialmente educadas en este conocimiento. Este es un amauta enseñando a los niños.
Los hijos de la familia real y de la nobleza eran educados por un profesor llamado amauta; este enseñaba contenidos para aprender de memoria; por ejemplo, religión, gobierno, arte militar, cronología e historia. Todas estas materias eran complementadas con música, filosofía y astrología. Para apoyar la enseñanza de los niños más jovenes utilizaron el quipu, como sistema de comunicación. Sistema de comunicación
Ahora tú Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Quién estaba a cargo de la educación de los niños en la civilización inca? 2. ¿Qué era el quipu? 3. ¿Cuál fue el mayor avance en la medicina inca? 156
Unidad 4
Los incas desarrollaron un sistema de numeración muy particular. Se basaba en cuerdas de colores en las que se hacían nudos. Cada nudo representaba una cantidad, y el color y la ubicación dentro del quipu indicaban a qué producto se refería. Algunos investigadores creen que algunos de los nudos contenían mensajes secretos que solo el Sapa Inca podía conocer. Avances científicos Los incas lograron sus mayores avances científicos en la medicina. Practicaron operaciones, incluso al cerebro, utilizando chicha y coca como analgésico y calmante, respectivamente. Investigaron algunos vegetales y descubrieron sus propiedades curativas. En astronomía, conocieron y calcularon los años solares y lunares, además de determinar el movimiento de Venus. Sus conocimientos de la Tierra les permitieron desarrollar la agricultura.
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde la siguiente pregunta. 1. ¿De qué manera los incas realizaban construcciones antisísmicas? Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas. El Inca “El Inca era considerado descendiente del dios Sol y solo podía casarse con su hermana, para que sus hijos mantuvieran la esencia solar. Se le enterraba con algunas de sus concubinas y sirvientes, con sus tesoros y comida, para que disfrutase en la otra vida. El difunto emperador era momificado para que su cuerpo permaneciese más allá de la muerte”. Recuperado el 12 de junio de 2012 de http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/inca. html?x1=20070717klphisuni_165.Kes&x=20070717klphisuni_166.Kes
2. ¿Por qué el inca se casaba solo con su hermana? 3. ¿Los incas creían en una vida después de la muerte? Fundamenta con un ejemplo basado en el texto. 4. ¿Por qué momificaban el cuerpo del emperador? Idea clave ➞ Responde las siguientes preguntas. 5. ¿Cuál es la creencia de los incas acerca del Sol? 6. ¿Qué pensaban acerca de los dioses? 7. ¿Cuáles fueron sus principales avances en las ciencias? Pensamiento crítico ➞ Responde las siguiente pregunta. 8. ¿Qué diferencia hay entre el quipu inca y la estela maya? Fundamenta tu opinión. Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 9. Copia la siguiente tabla de doble entrada para comparar el desarrollo de las ciencias en el caso, de los mayas, aztecas e incas. Escribe un tercer criterio de comparación. Criterio de comparación
Maya
Azteca
Inca
Sistema de comunicación Astronomía Otro: Responde la pregunta de la lección: ➞ ¿Cómo eran las costumbres y la vida de los incas? Los incas: el Imperio de los Andes 157
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Lección
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Organízate Copia y completa el esquema. Comparar principales características
¿En qué se parecían y se diferenciaban las civilizaciones americanas? Durante este año has estudiado tres civilizaciones americanas muy importantes. Ellas lograron el nivel de desarrollo más alto dentro de nuestro continente, y al momento de llegar los españoles se asombraron de sus ciudades, su gente y el grado de organización política, económica y social. Ahora vamos a comparar las principales características de mayas, aztecas e incas. Para hacer la comparación, hay que organizar la información; primero veremos las semejanzas entre los tres pueblos y luego, las diferencias entre ellos.
de
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. Subraya dentro de los tres párrafos que hablan sobre lo político, económico y social, los conceptos que se refieren a cada pueblo. Utiliza diferentes colores, para cada uno. Usa la siguiente simbología: • Rojo: mayas • Verde: aztecas • Azul: incas 158
Unidad 4
Político Los tres pueblos tuvieron una máxima autoridad política, que además del gobierno estaba a cargo de lo religioso y lo militar. En el caso de los mayas se llamó Halch Uinic; de los aztecas, Tlatoani; y de los incas, Sapa Inca. Económico Estas tres civilizaciones basaron su economía en la agricultura. Todas ellas crearon un sistema de cultivo novedoso y necesario para adaptarse a las dificultades geográficas del lugar en que vivían. Los mayas crearon la milpa, los aztecas la chinampa y los incas las terrazas de cultivo. Para todos ellos, el maíz fue el principal alimento. Social Las tres civilizaciones tuvieron una sociedad estratificada y rígida. Cada uno designó a los miembros de una manera diferente, pero todas tuvieron una clase dirigente o nobles; luego, una gran mayoría de personas dedicadas a la agricultura y otros oficios y, finalmente, una clase de personas sin libertad o esclavos.
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Archivo editorial
Cultural Los pueblos inca, maya y azteca tuvieron un desarrollo cultural muy importante. En las tres civilizaciones, las construcciones magníficas son templos y palacios o lugares importantes para la nobleza y sacerdotes. Estas construcciones han sobrevivido al paso del tiempo y hoy nos muestran la grandeza de quienes vivieron antes que nosotros.
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Mayas, aztecas e incas, lograron un conocimiento de las estrellas sobresaliente, es decir, de la astronomía. Incluso, sin instrumentos de medición y solo mediante la observación, logaron descifrar la duración del año solar, de los eclipses, conocer las estaciones del año y relacionar los fenómenos astrales con los ciclos de la naturaleza. Solsticios y equinoccios también fueron parte de su conocimiento.
Archivo editorial
En la religión, los tres pueblos fueron politeísta. Todos ellos creyeron y realizaron rituales para sus dioses. Muchos de estos se relacionaban con la naturaleza o fenómenos naturales. Los tres pueblos tenían su propio mito de la creación del hombre por los dioses.
Archivo editorial
Con respecto a la escritura y numeración, todos desarrollaron un sistema de comunicación en el que representaban cifras o ideas. Las civilizaciones dejaron como herencia el quipu (inca), la estela (maya) y los códices (aztecas), como una forma de transmitir diferentes tipos de información. Ahora vamos a estudiar algunos alimentos típicos de estas tres civilizaciones y que nosotros consumimos hasta la actualidad.
Ahora tú Realiza las siguientes actividades. 1. Anota cuatro elementos comunes a los mayas, aztecas e incas, en el ámbito cultural. 2. Observa las imágenes de esta página y anota a qué pueblo corresponde cada una de ellas.
Los incas: el Imperio de los Andes 159
Aprendo con imágenes
¿Qué alimentos nos dejaron los mayas, aztecas e incas? Cuando llegaron los españoles a América se encontraron con muchos productos que no existían en Europa. El cacao, el tomate, el maíz y el ají eran desconocidos para ellos, pero fue tal su popularidad que hoy en día los encontramos como ingredientes de comidas típicas del viejo continente.
Wikimedia Commons
La bebida hecha a base de chocolate, típica de México precolombino, se preparaba con semillas de cacao molido, miel, especias y harina de maíz. Esta bebida no era muy agradable al principio para los españoles pero, poco a poco, se le agregó azúcar a la mezcla y su consumo se generalizó.
El árbol del cacao crece en forma silvestre desde México hasta Brasil y se lo cultiva en zonas tropicales. Las semillas del cacao se trituran y con ese polvo se elabora el chocolate.
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Unidad 4
Unidad
El ají o chile, como se le conoce en algunos países de América, es un producto propio del continente. Cuando llegaron los españoles lo llamaron pimiento rojo debido a que picaba como la pimienta. Los ajíes pueden ser más o menos picantes dependiendo de su color y tamaño.
El tomate (palabra de origen náhuatl) conocido como jitomate en algunos países, es una planta de origen americano. Se cultiva desde hace siglos en zonas que hoy conocemos como México y Perú, por lo que mayas, aztecas e incas lo consumían y preparaban. Existen tomates naranjos, amarillos, verdes y rojos, y de muchas formas y tamaños.
El maíz, también llamado choclo (palabra de origen quechua) o elote (palabra de origen náhuatl), es una planta originaria de América y los mayas, los aztecas y los incas lo consumían y cultivaban. Existen muchos tipos y se clasifican según su color, el tamaño de sus granos, su sabor o su textura. Los incas: el Imperio de los Andes 161
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Lección
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Ahora tú Completa el siguiente cuadro comparativo. 1. Compara las civilizaciones americanas con tu realidad. En la última fila debes escribir la información que corresponde a tu realidad, de esta manera podrás conocer las diferencias o similitudes que posees con los incas, mayas y aztecas. Político
incas
Económico
Social
El poder político y religioso lo poseía el Sapa Inca, quien estaba a la cabeza del imperio.
Tenían una sociedad estratificada, dividida en cuatro grupos sociales: los sacerdotes, los nobles, el pueblo y los esclavos.
mayas
aztecas
hoy
La economía de Chile no se basa solo en la agricultura, también es importante la minería, la industria de la madera y el salmón.
2. Investiga, ¿se siguen utilizando las formas de cultivo de alguna de estas tres culturas en la actualidad?, ¿dónde?
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Unidad 4
Unidad
Las diferencias entre las tres civilizaciones Además de las características en común que poseían estas culturas, habían Ahora revisaremos algunas características que marcaron grandes diferencias entre las tres civilizaciones, o al menos entre dos de ellas. Para comprenderlo mejor, lo separaremos por ámbito de estudio. Localización temporal. Cada uno de los pueblos se desarrolló en momentos diferentes. Los más antiguos fueron los mayas, que iniciaron su expansión el año 300 d. C., hasta el año 900 d. C. Luego, los aztecas e incas, que desarrollaron su cultura entre el año 1200 y la llegada del hombre europeo, en 1521 y 1513, respectivamente. Político. Los incas y los aztecas se organizaron como un imperio central; en ambos casos, la máxima autoridad de gobierno ejercía su poder sobre toda la población. Los mayas se organizaron como ciudades-Estado; en este caso, la máxima autoridad ejercía su poder solo sobre la ciudad y sus alrededores, por lo que existían varias figuras de poder a lo largo del imperio. Los aztecas tenían como jefe un Tlatoani y los incas un Sapa Inca; en cambio, los mayas eran gobernados por varios Halach Uinic.
Trabajando habilidades Realiza las siguientes actividades. 1. Anota la diferencia política entre mayas, aztecas e incas.
2. Completa la línea de tiempo; dibuja una llave desde el año de inicio hasta el año de término de cada pueblo.
300 d. C.
600 d. C.
900 d. C.
1200 d. C.
1500 d. C.
1800 d. C. 2100 d. C.
Los incas: el Imperio de los Andes 163
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Lección
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Civilizaciones de América
Localización espacial. Cada pueblo se localizó geográficamente en un lugar diferente. Los incas se instalaron en América del Sur, a lo largo de la cordillera de los Andes. La capital del imperio era el Cusco, que se ubica en Perú. En total, el territorio conquistado por los incas alcanzó los 5 000 kilómetros, entre los que se encuentran los territorios actuales de Ecuador, Perú y el sur de Colombia, el oeste de Bolivia, el noroeste de Argentina y el centro y norte de Chile. En nuestro país, los incas se expandieron hasta el río Maule. Por otro lado los mayas lo hicieron en la península de Yucatán y en algunos sectores de Centroamérica. Específicamente se expandieron por el sur de México, Guatemala, Honduras, Belice y El Salvador. Por último, los aztecas se ubicaron en la meseta de Anáhuac, lo que hoy conocemos como el centro y sur de México, en Norteamérica. La capital de este imperio se ubicó en el lago Texcoco y esta ciudad se conoció como Tenochtitlán.
Trabajando habilidades Realiza las siguientes actividades. 1. Completa el mapa que muestra la localización de estos pueblos. Pinta de rojo el territorio donde vivían los mayas, de verde los aztecas y con azul el Imperio inca. Luego completa la simbología. 2. Con la ayuda de un atlas ubica los países que actualmente se ubican en los territorios donde se expandieron estos tres pueblos. Anótalos en tu cuaderno. Fíjate en Chile, ¿qué regiones actuales fueron conquistadas por los incas? Desafío: Investiga si existen restos del Camino del inca en nuestro país ¿dónde se encuentra?, ¿qué lugares recorre? Márcalos en el mapa de esta página. 164
Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy? Glosario ➞ Responde la siguiente pregunta. 1. Explica porqué los aztecas, mayas e incas son considerados civilizaciones. Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas. Grandes civilizaciones americanas “Las civilizaciones maya, azteca e inca lograron un complejo desarrollo en diferentes ámbitos, como las ciencias, la arquitectura, la medicina o el trabajo artesanal. Muchos de sus logros culturales forman parte del patrimonio de la humanidad, especialmente de los países latinoamericanos, donde todavía existe una gran cantidad de población indígena. Gran parte de esta población todavía conserva sus lenguas originarias, sus creencias religiosas y su cosmovisión”. 2. ¿Cuáles son los principales avances de las civilizaciones maya, azteca e inca? 3. ¿Por qué se consideran patrimonio de la humanidad los logros de estas civilizaciones? 4. ¿Cuáles son los aspectos que conservan los descendientes de estas civilizaciones? Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad. 5. Anota una característica común de mayas, aztecas e incas en los ámbitos políticos, económico, social y cultural. Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y realiza la siguiente actividad. 6. Comenta la siguiente afirmación: “Las civilizaciones americanas no lograron un desarrollo científico tan alto como las civilizaciones mediterráneas de Grecia y Roma”. Luego, anoten dos conclusiones. Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad. 7. Recorta una hoja de cartulina en tarjetas de 10 x 8 cm. Escribe en cada una de ellas, en una cara, el título “Incas”; y en el mismo lado, en el costado inferior derecho, tu nombre. En esa misma cara de la tarjeta, escribe una pregunta de cada “Ahora tú” de la unidad. Utiliza solo una tarjeta por pregunta. En el reverso de la tarjeta responde cada pregunta. Guarda las tarjetas, ya que te servirán para preparar tu prueba final. Responde la pregunta de la lección ➞ ¿En qué se parecían y se diferenciaban las civilizaciones americanas?
Los incas: el Imperio de los Andes 165
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Lección Aprendo
con imágenes
Los grandes imperios americanos A continuación te presentamos tres ilustraciones de cada una de las civilizaciones que estudiaste. Al costado de cada una un recuadro en blanco. En él debes anotar lo que aprendiste de cada una. Te puedes ayudar comenzando por describir la escena que ves y luego profundizar en otras características.
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Unidad 4
Unidad
Los incas: el Imperio de los Andes 167
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¡A investigar! Problema: ¿Quiénes son los incas de hoy en día?, ¿cómo han influido en Chile en la actualidad? Todo problema tiene solución: Como has aprendido durante esta unidad, hace muchísimos años vivieron en América pueblos que alcanzaron un alto grado de desarrollo. Te invitamos a investigar acerca de los descendientes de los incas y su influencia en nuestro país. 1. Marca con una
la manera en que vas a trabajar:
Individualmente
En parejas
En grupos de tres compañeros
Reflexiona 2. Antes de comenzar la investigación, te invitamos a reflexionar un momento. ¿Hasta dónde llegó el Imperio inca? Mira un mapa de Chile y localiza ese lugar. Esto quiere decir que hasta esa zona del país recibió influencia de los incas. Estudia el problema 3. Para comenzar tu investigación debes hacer un cuestionario con preguntas acerca del tema que te interesa conocer. Nosotros te ayudaremos con algunas preguntas para comenzar: • ¿Dónde vivieron los incas? • ¿Qué idioma hablaban? • ¿Cuáles eran sus dioses principales? • ¿Cuáles eran sus principales rasgos físicos? • ¿Cómo era su vestimenta? • ¿Existen aún en esos lugares, personas que hablan el mismo idioma de los incas? • ¿Se mantienen hoy los rituales y dioses ancestrales? • ¿Se mantienen los rasgos físicos de los incas? Ahora inventa tú tres preguntas más y escríbelas en tu cuaderno. Recopila y organiza información relevante 4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación. Marca aquí todas las que vas a usar. Periódicos
Libros especializados
Videos
Revistas
Bibliotecas
Fotografías
Textos escolares
Internet
Entrevistas
Otras. ¿Cuáles?
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Unidad 4
Unidad 5. Lee la información que recogiste y organízala. Completa la siguiente ficha y pega o dibuja una imagen relacionada con lo que investigaste. ¿Existen descendientes de los incas?
¿Existen descendientes de los incas?
¿Qué elementos se mantienen hasta hoy?
¿Qué elementos heredamos en Chile de los incas?
Producción del trabajo 6. Una vez que hayas reunido toda la información, debes crear un jingle para educar en el respeto por los pueblos originarios. • Recuerda que un jingle es un eslogan que está acompañado por una melodía. Su mensaje debe ser claro, corto y pegajoso. • Debes crear un jingle que fomente el respeto de los incas. Puede ser destacando los elementos que hemos recibido de ellos y que utilizamos en nuestra vida cotidiana. • Recuerda acompañarlo con una melodía, esta puede ser creada por ustedes o utilizar una que ya exista. 7. Escribe: Con esta investigación aprendí que: 8. Finalmente, presenten sus trabajos frente al curso.
Los incas: el Imperio de los Andes 169
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Soy ciudadano ¡Creemos una obra de teatro! Reúnanse en grupos de cuatro o cinco compañeros y busquen un mito, leyenda o relato de uno de los pueblos estudiados. Luego deben representarlo por medio de una obra de teatro. Para hacer la obra, tengan en cuenta los siguientes pasos. 1. Leer la obra completa en voz baja. 2. Cada integrante del grupo debe leer un fragmento. 3. Repartirse los papeles. Si hay más de dos personas que quieren representar el mismo personaje, deben buscar una solución justa. Pueden hacerlo por sorteo. 4. Quienes no tengan personaje deben encargase de ayudar en el vestuario y la escenografía. Nombre de los integrantes
Rol en la obra de teatro: La guerra de los animales
1. 2. 3. 4. 5. El profesor dará tiempo para ensayar y aprenderse los diálogos de la obra. Además, tendrán tiempo para preparar el vestuario y la escenografía. Después de presentar la obra cada uno se va a autoevaluar. Para eso deben responder las siguientes preguntas y pintar la carita que representa mejor su respuesta. Autoevaluación Hice mi mejor esfuerzo para el éxito de la obra (me aprendí el diálogo, traje los materiales necesarios). Acepté de buena gana el rol que se me asignó dentro de la obra. Cooperé con mis compañeros que tenían más dificultades.
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Unidad 4
Sí
A veces
No
¿Qué aprendí?
Unidad
I. Lee atentamente las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta. 1. La máxima autoridad inca era: A. chasquis. B. Viracocha. C. Sapa Inca. D. Mama Quilla. 2. ¿Cómo se llama el sistema de cultivo creado por los incas? A. Terraza de cultivo. B. Milpa o cultivo por roza. C. Talado y limpieza de bosque. D. Chinampa o jardines flotantes. 3. ¿Qué era el ayllu? A. Un grupo de personas con una actividad común. B. Un grupo de sacerdotes para dirigir la ceremonia del Sol. C. El grupo de Sapa Inca que no había sido elegido por el dios Sol. D. Un grupo de familias con lazos de sangre, que compartían el trabajo de la comunidad. 4. ¿Cómo se podían diferenciar las viviendas de una persona de la nobleza y de una persona del pueblo? A. Las del pueblo estaban hechas de barro, y las de la nobleza, de piedra. B. Las del pueblo estaban construidas en un piso, y la nobleza en dos pisos. C. Las del pueblo eran de piedra sin pulir, y las de la nobleza, de piedra pulida. D. No había diferencias entre las construcciones de la gente del pueblo y las de la nobleza. 5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto de las civilizaciones americanas? A. Solo una tuvo una sociedad estratificada. B. Las tres civilizaciones crearon un sistema de cultivo novedoso. C. Los mayas fueron los únicos que se organizaron como imperio. D. Los aztecas fueron quienes crearon un sistema de escritura y numeración.
Los incas: el Imperio de los Andes 171
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¿Qué aprendí? II. Completa el siguiente cuadro de síntesis de las tres civilizaciones, con la información que has aprendido en las unidades 3 y 4.
Criterio de comparación
Maya
Azteca
Inca
Localización espacial Localización temporal Sistema de gobierno Máxima autoridad de gobierno Otros funcionarios de gobierno Jerarquía social Actividad económica Principales alimentos Principales dioses Desarrollo cultural Vida cotidiana Una vez que hayas completado el cuadro, anota los elementos que continúan y los elementos que han cambiado a lo largo de los siglos: Elementos de continuidad:
Elementos de cambio:
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Unidad 4
Unidad III. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas. Atacameños recuperan terrazas de cultivo para reactivar agricultura y potenciar turismo “[...] Toconce, el Machu Picchu chileno, está emplazado en una zona de quebradas y cerros, a 91 km de Calama, en la zona altiplánica de la Región de Antofagasta, siendo el pueblo atacameño que utilizó con mayor extensión terrazas para el cultivo de verduras y hortalizas. En su mejor época los comuneros llegaron a ocupar 38 hectáreas, el máximo espacio conocido en Chile para esta actividad, y que hoy en su gran mayoría está deteriorado. A raíz de ello, veinte familias toconceñas recuperarán por primera vez parte de las terrazas no utilizadas para la plantación de habas y papas moradas, que brotan en altura, y que se sumarán a otras 12 hectáreas que actualmente son utilizadas para siembra, y que no solo servirá para reactivar la agricultura ancestral atacameña, sino también para potenciar el turismo [...]”. Álvarez, Roberto. (2008, 26 de agosto). Atacameños recuperan terrazas de cultivo para reactivar agricultura y potenciar turismo. La Tercera. (Adaptación). Recuperado en enero de 2012 de: http://www.tercera.cl/contenido/25_43977_9.shtml
1. ¿Por qué Toconce es el Machu Picchu chileno? 2. A partir de la lectura, ¿qué beneficios tendrán los pobladores de Toconce luego de recuperar las terrazas? 3. ¿Por qué se vuelve a utilizar este sistema inca de cultivo? IV. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde la siguiente pregunta. 1. ¿Por qué crees que es importante aprender sobre las civilizaciones americanas como los mayas, los aztecas y los incas? Fundamenta tu respuesta.
Los incas: el Imperio de los Andes 173
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Mis desafíos En esta página debes pintar las estrellas de los desafíos que hayas logrado. Al lado de la estrella debes escribir el número de la página del desafío que ganaste.
Unidades
Lecciones
Unidad 1 Mis derechos, participación y organización del país
2. ¿Qué sistema protege y respeta mis derechos?
Unidad 2 Nuestro continente, América Unidad 3 Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
3. ¿Cómo es la población americana?
1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política? 4. ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización política? 5. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas? 1. ¿Dónde vivían los incas? 2. ¿Cómo se organizó el Imperio inca?
Unidad 4 Los incas: el Imperio de los Andes
3. ¿Cómo se organizó la sociedad inca?
5. ¿En que se parecían y en qué se diferenciaban las civilizaciones americanas?
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Mis desafíos
Desafíos
Glosario de conceptos importantes aríbalo: envase de cerámica, de cuello fino y alto, que era usado por los incas para beber chicha en celebraciones, ritos o fiestas. arquitectura: arte y técnica de proyectar y diseñar edificios, otras estructuras y espacios utilizados por el ser humano. ayllu: en la civilización inca, grupo de personas unidas por lazos familiares y religiosos. Vivían en un territorio común, y compartían las actividades de la comunidad. calpulli: grupo de personas que pertenecían a una misma familia, vivían en un mismo barrio y eran dueños de un territorio. chinampa: islas artificiales de barro con hierbas y arbustos que se fijaban al fondo de un lago para poder cultivar. ciudad-Estado: ciudades con un gobierno, leyes y ejército propio. ciudadanía: calidad del habitante de un Estado que tiene derechos políticos y que interviene en el gobierno del país. Constitución: conjunto de normas de un país para gobernarlo y garantizar los derechos y deberes de las personas. coordenadas geográficas: sistema de referencia que surge de la red formada por paralelos y meridianos. Los paralelos son círculos horizontales que indican la distancia desde un punto de la Tierra a la línea del ecuador. Los meridianos son semicírculos trazados verticalmente que indican la distancia desde un punto de la Tierra y el meridiano de Greenwich o meridiano 0º. Al combinar ambos elementos podemos fácilmente trazar una red de líneas que se cruzan y que poseen una numeración específica para ubicar con exactitud un lugar de la superficie terrestre. creencia: idea que se considera verdadera y confiable. deberes: obligaciones que tienen todas las personas para mantener una buena convivencia con los demás.
democracia: forma de organización política que se caracteriza por ser el “gobierno del pueblo”. Este puede definir a sus autoridades mediante elecciones, donde se respeta la opción de la mayoría, para que los representen. derechos del niño: conjunto de normas que protegen a las personas hasta los dieciocho años. Los adultos son los responsables de que estos se cumplan. derechos humanos: características y atributos propios del ser humano derivados de su dignidad, por lo que no se pueden pasar a llevar. Sin estos derechos las personas no pueden realizar una vida feliz. Por ello es importante que todas las personas y los países los reconozcan y protejan. derechos: garantías que permiten que todas las personas se desarrollen de manera integral. Ayudan a regular la convivencia entre las personas. dualidad: característica de algo que tiene dos caras opuestas al mismo tiempo; por ejemplo, la luz y la oscuridad. estratificada: dividida en estratos o grupos, en orden jerárquico. gobernador: funcionario a cargo de administrar una provincia. gobierno teocrático: sistema de gobierno en que la máxima autoridad es jefe de gobierno y jefe religioso. guerra florida: guerra de los aztecas, cuyo propósito era conseguir prisioneros para ser sacrificados al dios Huitzilopochtli. hemisferio: cada una de las mitades en que es dividida la Tierra por la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich. intendente: representante del presidente de la República en una región en particular. jeroglífico: tipo de escritura que utiliza símbolos y figuras para representar las ideas.
Glosario 175
Glosario de conceptos importantes latitud: distancia desde un punto cualquiera de la Tierra a la línea del ecuador o paralelo 0º. Se mide en grados, puede ser hasta de 90º norte y 90º sur.
paralelos: círculos imaginarios trazados de manera horizontal de este a oeste. El paralelo 0º o línea del ecuador divide la Tierra en dos hemisferios: el norte y el sur.
longitud: distancia desde un punto cualquiera de la Tierra al meridiano de Greenwich o meridiano 0°. Se mide en grados, puede ser hasta de 180° este o 180° oeste.
poder supremo: capacidad para mandar sobre las personas, la administración, la religión y el ejército.
materia prima: elemento base que se necesita para la elaboración de un producto. medicina: ciencia dedicada al estudio de la vida, la salud y las enfermedades que afectan al ser humano. meridianos: semicírculos imaginarios trazados verticalmente sobre el planeta de norte a sur. Atraviesan la Tierra desde el polo norte al polo sur. El meridiano 0º o de Greenwich divide la Tierra en dos hemisferios el oeste y este. mestiza: persona que nace de un padre y una madre de distinta etnia. El término suele utilizarse para nombrar a las personas hijas de europeos e indígenas. Se habla de mestizaje como un proceso de mezcla biológica y cultural de dos grupos distintos, que da origen a uno nuevo. milpa: sistema de cultivo creado por los mayas que les permitía sembrar en medio de la selva. ministro: persona que dirige cada uno de los departamentos ministeriales en que se divide la administración del Estado. mita: trabajo obligatorio en el Imperio inca. océano Atlántico: segundo océano más grande de la Tierra. Se extiende desde el océano Glacial Ártico, en el norte, hasta el océano Antártico en el sur. Separa América al oeste, de Europa y África. océano Pacífico: el océano más grande, abarca más de un tercio de la superficie terrestre. Se extiende por ambos hemisferios, entre América al este, Asia y Australia, y el continente Antártico al sur. 176
Glosario
politeísta: que sigue la religión o doctrina que acepta la creencia en muchos dioses. prioridad: superioridad de una cosa por sobre otra. quipu: sistema de escritura y numeración creado por los incas. recursos no renovables: aquellos que se agotan, ya que su ciclo para renovarse demora miles de años. sobreexplotación: utilización excesiva de los recursos naturales. recursos renovables: aquellos que no se agotan si se respeta el tiempo de su ciclo natural para renovarse. sociedad estratificada: comunidad en que las personas están agrupadas en grupos sociales definidos según su nacimiento. sufragio: derecho a votar. Por medio del sufragio se elijen a las autoridades cuando se realizan elecciones. terrazas de regadío: sistema de cultivo que su forma facilita el riego. Se hacen cortes en el cerro, con forma de terrazas, en las cuales se cultiva. yacimiento: sitio donde se concentran naturalmente rocas o minerales.
Vocabulario acequias: canales construidos por el hombre para conducir el agua.
el arte, las ideas y complejos sistemas sociales y religiosos.
acueducto: construcción para trasladar agua desde un lugar a otro.
códices: libros mayas de una sola hoja de papel. Esta medía 25 centímetros de ancho por cuatro metros de largo, aproximadamente. El códice se plegaba como un acordeón y se colocaba entre dos tapas de madera.
afroamericanos: personas de ascendencia africana nacidas en América. ángulos: esquinas formadas por la unión de dos líneas. antisísmica: construcción capaz de resistir los temblores y terremotos. archipiélago: conjunto de islas cercanas entre sí. asimilar: apropiarse de una costumbre o actividad de otra persona.
comunidad: grupo de personas que comparten elementos de una cultura y tienen vínculos de pertenencia entre sí. diversidad: variedad de algo. Se puede aplicar a personas o cosas. diversidad cultural: variedad de culturas que habitan en ciertas regiones del planeta y se relacionan entre sí.
astronómico: propio de la ciencia que estudia las estrellas y sus movimientos.
equinoccios: son dos momentos del año, que dan origen a la primavera y al otoño, respectivamente.
astros: cuerpos celestes del universo, como los planetas.
escasez: poca cantidad de algo.
barreras de contención: cierres que impiden el paso del agua.
estela: piedra tallada por los mayas, que cuenta la historia de un Halach Uinic.
cabo: es una pequeña península o extensión de tierra rodeada por agua, que penetra en el mar.
excedentes agrícolas: productos agrícolas que se cultivan y al cosecharse son más que los necesarios para la subsistencia. Estos se pueden almacenar o intercambiar mediante el comercio.
cenote: del maya ts'ono'ot, que significa caverna con agua. Son depósitos de aguas subterráneas que en algún momento quedan al descubierto como pozos naturales.
extracción: sacar algo.
civilización: es el nivel complejo de desarrollo que alcanzan algunas sociedades. Está asociado a la vida en las ciudades, o al predominio de este modo de vida, y al desarrollo de la ciencia,
garantía: derecho reconocido a todos los ciudadanos por la Constitución Política de un Estado.
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Vocabulario fuentes de energía: son los recursos existentes en la naturaleza de los que obtenemos energía. Las personas utilizan la energía para desarrollar sus actividades diarias como ducharse, transportarse o encender aparatos eléctricos como la radio o el computador. hospedar: recibir a una persona, darle alojamiento y comida. imperio: gran territorio gobernado por una sola persona, con leyes y ejército común y que ha conquistado a muchos otros pueblos.
naturaleza. Se utilizan principalmente para la fabricación de productos. Por ejemplo del cobre se fabrican cables. momificación: técnica para preservar el cuerpo para que este no se descomponga. Con este procedimiento la persona que es momificada mantiene sus rasgos físicos. mulato: persona que resulta de la mezcla de africanos y europeos. nobleza: grupo social integrado por personas de alto poder y riqueza.
incienso: mezcla de sustancias extraídas de los árboles que al quemarlas despiden agradables aromas.
observatorio: edificio usado para la observación de las estrellas.
jade: piedra de color verde que se usa para elaborar joyas.
obsidiana: roca volcánica de color negro brillante.
jerarquía: organización por categorías o grados de importancia de cosas, situaciones, cargos o personas.
palo de Brasil: arbusto del que se utilizan sus raíces y frutos para teñir.
labor administrativa: acciones que deben realizar las personas que ocupan cargos de gobierno; por ejemplo, cobrar los impuestos. litera: cama con mangos que permiten su traslado. Tenía un toldo que protegía a la persona del sol. materia prima: elemento o elementos base que se necesitan para la elaboración de un producto. meticuloso: detallado y preciso. minerales: en general son los elementos sin vida (inorgánicos) que se encuentran en la 178
Vocabulario
poligonal: figura plana con lados rectos; puede ser de diferentes formas. quetzal: pájaro originario de América tropical que tiene plumas de color rojo en el pecho y verde brillante en la cola. Estas últimas pueden alcanzar un metro de largo. reciclar: proceso en el cual productos de desecho son vueltos a utilizar. región: espacio definido por límites precisos. Creada por el ser humano para poder estudiarlas mejor. Cada región delimitada tiene características similares. relevo: remplazo.
Vocabulario República: forma de gobierno que se fundamenta en la separación de poderes del Estado y el cumplimiento e igualdad de las personas ante la ley. rígida: que no cambia, estática. sacrificio: ofrenda o regalo que se le hace a uno o varios dioses. Podían ser vegetales, animales o personas. satélite artificial: objeto fabricado por el hombre que se encuentra en la órbita espacial de la Tierra. solsticios: son dos momentos del año, que dan origen al verano y al invierno, respectivamente. subsistencia: productos necesarios para mantenerse con vida.
trapezoidales: figuras geométricas de cuatro lados. No todos sus lados son paralelos. tributo: cantidad de dinero, productos o trabajo que entregan las personas al Estado. Con los tributos se hacen mejoras para el bien de todos los habitantes del lugar. Los mayas, tributaban con productos y trabajo. trueque: intercambio de un producto por otro. vasto: territorio amplio, extenso, muy grande. verde iridiscente: color verde que produce destellos o reflejos. zapote: árbol de origen americano cuya savia de sabor dulce y aromático se usaba como goma de mascar.
taparrabo: trozo de tela usado por los indígenas para taparse los genitales.
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Índice temático alpaca 140, 148, 149
Greenwich 44, 47, 80
Antisuyo 137
guanaco 148
Ayllu 147, 151, 171
halach Uinic 85, 80, 91, 92, 113, 129, 164
aztecas 82, 106, 108, 109, 110, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 125, 126, 128, 129, 130, 131, 136, 140, 148, 151, 152,156, 158, 159, 163, 164, 171
hemisferio 40, 43, 44, 45, 46, 48, 55, 78, 80
calpulli 109, 110, 111, 112, 117 camino del Inca 144, 164 cenote 86, 95, 98, 99 chasqui 138, 144, 171 chicha 150, 152, 156 chinampa 114, 117, 120, 128, 130, 158, 170 Chinchaysuyo 137 choza 64, 104 chuño 149 cihuacoatl 110 ciudadanía 12, 35 ciudad-estado 89, 95, 170, 171 coca 148, 156 códice 98, 102, 122, 159 Collasuyo 137 Constitución 12, 13, 14, 16, 35, 36 Contisuyo 137 coordenadas geográficas 42, 45, 46, 47, 48, 80 curaca 142, 143, 145, 146 Cusco 134, 135, 136, 137, 138, 141, 142, 144, 146, 153, 154 democracia 8, 12, 14, 16, 35 derecho 8, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 35, 36, 37, 41, 57, 82, 92
huaca 152 huey tlatoani 111, 112, 115, 120, 125, 129 huipil 94 huitzilopochtli 109, 121, 125 hunab ku 98 Imperio 89, 109, 110, 111, 115, 117, 118, 131, 133, 135, 136, 137, 138, 140, 141, 142, 144, 145, 147, 148, 149, 150, 154, 160, 163, 164, 166, 168, 169 Inca 132, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 152, 153, 156, 157, 158, 159, 162, 163, 165, 166, 167, 168 incienso 58, 99,119 Indígenas 56, 57, 58, 77 intendente 15, 16 inti 152, 154 inuit 57, 61 itzamná 98, 101 jeroglífico 102 juego de pelota 99, 101, 131 latitud 43, 45, 46, 47, 48, 55, 77, 78, 80 línea del ecuador 40, 43, 47, 54, 79 llama 148, 149 longitud 44, 45, 46, 47, 48, 55, 78 mama Ocllo 141, 150, 155 manco capác 141, 150, 155
gobernador 15, 35
mayas 82, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 108, 109, 110, 112, 113, 114, 115, 118, 122, 124, 125, 126, 127, 128, 130, 131, 136, 142, 148, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 163, 165, 171
gobierno 12
mayoría 12, 17, 19, 21, 24
diputados 15, 17, 21, 35 esclavos 92, 93, 114, 115, 131, 158, 162 garantías 16, 22
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Índice temático
Índice temático meridianos 42, 43, 44, 45, 46, 47
tambo 144
mestizo 41, 56, 63
taparrabo 94, 115
mexica 108, 109 milpa 95, 97, 117, 129, 131, 158, 171
Tenochtitlán 108, 109, 111, 113, 116, 118, 120, 121, 122, 123
ministro 14, 15, 24
terrazas de cultivo 149, 158, 173
minoría 12
Texcoco 108, 109, 113, 116, 164
mita 147
tortilla 95, 117
monoteísta 98
tributo 89, 90, 95, 114, 115, 119
mulato 58
Unicef 24, 25
municipalidad 15
uros 64, 80
navajos 61, 78
vasto 140, 141
no renovable 64, 65, 66, 67, 70, 71, 72, 74
vicuña 142, 148, 149
noble 85, 90, 92, 93, 94, 98, 102, 104, 112, 114, 146, 147, 148, 149, 153, 154, 156, 158, 159, 162, 171
viracocha 152, 154, 171 voto 17, 18, 20, 21 yanacona 146, 147
paralelos 42, 43, 44, 45, 46, 47 pirámide 92, 100, 101, 104, 106, 107, 113, 121, 128 politeísta 98, 105, 159 Popol vuh 100 quechua 57, 58, 136, 140, 144, 145 quetzal 85, 96, 111 quipu 150, 156, 157, 159 reciclar 67 renovable 64, 65, 66, 67, 68, 70, 71, 74, 78 república 12, 13, 15, 16, 17, 35 responsabilidad 8, 12, 14, 24, 29, 31, 35 roza 95, 117, 171 sacrificio 93, 99, 111, 115, 120, 121, 125, 155 sapa inca 135, 142, 143, 145, 146, 147, 156, 158, 162, 163, 171 selva 47, 51, 52, 53, 54, 55, 62, 65, 72, 74, 78, 87, 88, 95, 129 senadores 15, 17, 21, 35 sistema de posicionamiento global (GPS) 45 sufragio 17, 19, 21, 35 Índice temático 181
Solucionario Unidad 1 Repasemos página 10 1. Se espera que los estudiantes marquen todas las opciones excepto “ir a una oficina y trabajar”. 1. Carabineros de Chile. 2. Pública. 3. Techo. 4. Privada. 5. Derecho a ser protegidos. Me preparo para aprender página 11 1. Derecho a vivir, pensar y aprender. Organízate página 12 Democrática - la ciudadanía - Constitución. Ahora tú página 12 1. La organización de Chile asegura el respeto de los derechos, por medio de la democracia y de la Constitución. Con tus compañeros página 13 1. El derecho a la vida, a la integridad física y psíquica, y la igualdad ante la ley. Trabajando habilidades página 14 2. El presidente elige a los ministros, intendentes y gobernadores. Los ciudadanos al presidente, alcaldes, concejales y parlamentarios. ¿Cómo voy? página 16 2. El documento que organiza al país, contiene todas las normas y leyes y garantiza los derechos. 4. Presidente de la república: Es elegido por la ciudadanía y administra y gobierna al país. Intendente: es elegido por el presidente, y es su representante en cada región. El alcalde es elegido por la ciudadanía y vela y administra un municipio. Organízate página 17 Autoridades-voto Con tus compañeros página 18 1. No, ya que el voto es personal y secreto. 3. Carnet o pasaporte. 4. Cuando se marca más de una preferencia.
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Con tus compañeros página 20 1. a. Es un grupo de estudiantes elegidos por sus pares que presentan ideas con el fin de llevar a cabo proyectos en beneficio de todos los estudiantes. ¿Cómo voy? Página 21 1. El derecho a sufragio es el derecho a votar. Por medio del sufragio se elijen a las autoridades cuando se realizan elecciones. En Chile pueden votar todos los mayores de dieciocho años. 2. Se realizan elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales (alcaldes y concejales). 4. Las elecciones de presidente, diputados ya alcaldes y concejales se realizan cada cuatro años y de senadores cada ocho. Organízate página 22 A la educación - a tener un nombre. ¿Qué aprendí? Páginas 35-37 I. C - A - B - D - C. II. 1. Son un conjunto de características y atributos propios del ser humano derivados de su dignidad. Por lo que no se pueden pasar a llevar y es importante que todas las personas y los países los reconozcan y protejan. 2. El derecho que protege la ley antidiscriminación es el derecho a la igualdad. 3. La Constitución. 4. Los diputados y senadores se encargan de crear y aprobar las leyes. 5. Chile se organiza como una República democrática y su funcionamiento se rige por las normas contenidas en la ley suprema, la Constitución. III. 1. El derecho a la educación y a no ser discriminado. 2. Pueden recurrir a instituciones que se preocupan de los derechos de los niños, como ONU, Unicef, Integra, Sociedad Protectora de la Infancia, entre otras.
Solucionario Unidad 2 Repasemos página 40 1. La línea del ecuador. 2. En los hemisferios norte y sur. 3. Oceanía. 4. Europa. 5. Al este de América se encuentra el océano Atlántico y al oeste el Pacífico. Me preparo para aprender página 41 4. El mensaje es que todos somos iguales. Organízate página 42 Coordenadas – paralelos. Ahora tú página 45 1. El avión se encuentra en la latitud 60º norte y longitud 100º este. Ahora tú página 46 2. El punto B se ubica en la latitud 20º norte y longitud 100º oeste. 3. El punto C se ubica en la latitud 0º y longitud 20º este. 4. El punto D se ubica en la latitud 60º norte y longitud 160º este 5. Se ubica entre los paralelos, latitud 80º norte y 60º sur y entre los meridianos longitud 160º oeste y 40º oeste. ¿Cómo voy? página 47 2. 3 - 1 - 2. 5. La importancia de las coordenadas es que nos permiten ubicarnos en el planeta. Organízate página 48 Latitudinal – paisajes. ¿Cómo voy? página 55 1. Los límites de América son el océano Ártico al norte, Pacífico al oeste y Atlántico al sur. Su extensión comprende desde la latitud 83º norte hasta la 56º sur. 2. En América podemos encontrar tundra, selva, bosques, pradera y desierto. 3. América del Norte: Características de la región: Gran masa de tierra que se extiende desde el archipiélago Ártico de Canadá hasta México por el sur. Paisajes: Tundra, bosques, pradera, selva, desierto.
América Central: Países: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá. En las Antillas, Cuba, Jamaica, Haití, República Dominicana, Puerto Rico y muchas otras islas pequeñas. Climas: Cálido. Paisajes: Selva. América del Sur: Características de la región: Gran masa de tierra que se extiende por el norte desde Panamá y por el sur hasta el cabo de Hornos en Chile. Países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana francesa, Guyana, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela. Climas: Cálido y templado. Organízate página 56 Mestiza – indígenas – europeos. Ahora tú página 58 1. Aymara, quechua, coya, atacameños, diaguitas, rapa nui, mapuche, yagan y kawashkar. Ahora tú página 61 1. Buenos Aires se ubica en Argentina donde se habla español. Ciudad de México se ubica en México, ahí se habla español. Río de Janeiro está en Brasil donde hablan portugués. Nueva York se ubica en Estados Unidos donde hablan inglés. 3. Los paisajes de las ciudades han sido transformados por la acción humana, por medio de la construcción de viviendas, edificios, etc. ¿Cómo voy? página 63 1. La población americana es en su mayoría mestiza porque se generó una mezcla entre españoles e indígenas. El mestizaje es el encuentro biológico y cultural de dos etnias que dan origen a una nueva. 2. Antawara desciende de padre indígena y madre con procedencia europea. El resultado de esta mezcla es el mestizo. 3. Habla español. 4. La mayor parte de la población americana vive en ciudades. Lo que representa la fracción ¾ .
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Solucionario 5. La mayor parte de la población es mestiza, sin embargo es posible encontrar otros grupos como europeos, indígenas y africanos. Organízate página 64 No renovables – naturaleza – necesidades. Ahora tú página 66 2. Sí, si se sobreexplotan se pueden agotar. ¿Cómo voy? página 70 1. Los recursos naturales son las materias primas que el hombre obtiene de la naturaleza para satisfacer sus necesidades. Un recurso natural renovable se regenera si se respeta su ciclo natural. Los no renovables son limitados y se agotan. 2. Los recursos naturales son las materias primas que el ser humano obtiene de la naturaleza. Se pueden clasificar en recursos renovables que son aquellos que no se agotan si les damos un buen uso como los bosques. También están los no renovables que se pueden agotar porque demoran miles de años en renovarse. Algunos ejemplos son el petróleo y los minerales. 3. Chaleco: lana de animales. Anillo: metal o minerales. 4. Renovable - no renovable. Organízate página 71 Recursos naturales – renovables. Ahora tú página 72 Cobre: Canadá, Estados Unidos y México / Cuba y Haití. Algodón: Colombia, Venezuela, Perú, Paraguay, Brasil y Argentina. Ganadería: Canadá, Estados Unidos y México / Ninguno. Madera: Canadá, Estados Unidos y México / Brasil y Chile. Pesca: Cuba, Haití y República Dominicana / Colombia, Venezuela, Brasil, Perú, Chile y Argentina. Petróleo: Canadá, Estados Unidos y México / Cuba y Haití / Colombia, Venezuela, Ecuadro, Perú, Brasil, Bolivia, Chile y Argentina. 184
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¿Cómo voy? página 74 2. Se menciona la madera de la selva que es un recurso renovable y el petróleo que es un recurso no renovable. 4. Los renovables son: papas, cacao y trigo. Los no renovables son: cobre, petróleo y oro. ¿Qué aprendí? página 78-81 I. A - B - A - D - C. II. 3. América Central es la franja más angosta que aparece en el mapa. 4. Los océanos que rodean América son el Pacífico y el Atlántico.
Unidad 3 Repasemos página 84 1. América del Norte abarca desde el océano Glacial Ártico hasta el límite de México con Guatemala. América Central abarca: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá y las islas del mar Caribe. América del Sur abarca desde el límite de Panamá con Colombia hasta el océano Austral. 2. Buscar las respuestas en un atlas. 3. Mesoamérica es la zona que comprende México y América Central. Me preparo para aprender página 88 1. El Halach Uinic tenía un gran tocado. Sobre ella se ponía plumas, entre las que sobresalían las de quetzal. Organízate página 86 Península del Yucatán- Países actuales: Sur de México, Guatemala, Honduras, Belice, El Salvador. Ahora tú página 87 1. En la península del Yucatán, el lugar en el que actualmente se encuentran: el sur de México, Guatemala, Honduras, Belice y El Salvador. 2. Tierras bajas: Chichén Itzá, Mayapán, Tulum. Tierras altas: Izapa. Selva lluviosa y calurosa: Tikal, Palenque, Piedras Negras. 3. Tierras bajas: tomates, ajíes, zapallo, papayas. Selva lluviosa: madera, zapote, chicle, plumas
Solucionario de los pájaros. Tierras altas: Piedras para moler el maíz; jade y obsidiana. Trabajando habilidades página 85 1. Entre los años 300 y 900 d. C. 2. En el año 1492 d. C. 3. Alrededor de 600 años. 4. Desde que se inicio su período de esplendor, cerca del año 300 d. C. hasta la actualidad han pasado más de 1700 años. Ahora tú página 89 1. Todos los mayas compartían elementos culturales como el idioma, el calendario, la religión y una misma escritura. 2. Cada ciudad-Estado maya se administraba de manera independiente, tenía su propio gobierno y economía. Ahora tú página 90 1. Jefe de Estado, que contaba con el poder supremo y que cumplía funciones administrativas, militares y religiosas. ¿Cómo voy? Página 91 1. En Chile no hay ciudades-Estado, ya que existe un gobierno único para todo el país. 2. La persona que tiene el poder supremo concentra todos los poderes (político, militar y religioso). 3. Entre los años 300 y 900 d.C. 4. Se ubicaron en la península del Yucatán. 5. Se organizaron en ciudades-Estado. 6. Era el jefe de cada ciudad-Estado. 7. El sur de México, Guatemala, Honduras, Belice y El Salvador. 8. Cada una de las ciudades tenía su territorio, con un gobierno propio y con arte y economía propios. Organízate página 92 Sacerdotes – nobles – pueblo – esclavos. Vuelve atrás página 93 Los cargos importantes dentro de la organización maya eran ocupados por integrantes de la nobleza. ¿Cómo voy? página 97 1. Se divide en grupos sociales privilegiados y otros no privilegiados. Las personas
no pueden cambiar de grupo social, permanecen en el grupo en que nacieron hasta su muerte. No, a pesar de que existen desigualdades entre las personas, los grupos sociales no son rígidos. 2. Las dos ayudaron a los mayas a desarrollar la agricultura. En la selva, usaban el sistema de milpa o roza para poder cultivar y en las tierras bajas, como llovía poco, se cultivaba cerca de los cenotes para tener agua. 4. Si, por ejemplo, los tatuajes y las perforaciones. 5. Los sacerdotes, los nobles, el pueblo y los esclavos. 6. Era el alimento fundamental en su dieta. Organízate página 98 Politeístas. ¿Cómo voy? página 105 1. Que creían en muchos dioses, como Itzamná, Chacco, Hunab Ku. 3. Eclipses de Sol y de Luna, el tiempo que demoraba Venus en girar alrededor del Sol. 4. Permitió saber cuándo era el mejor tiempo para semblar y cosechar. Organízate página 108 Anáhuac – México. Ahora tú página 109 1. En Mesoamericana, en la meseta de Anáhuac, lo que hoy día corresponde al centro y sur de México. 2. Tenochtitlán se fundó sobre el lago Texcoco. Trabajando habilidades página 110 1. No, los mayas tuvieron su período de esplendor desde el año 300 d. C. Hasta el 900 d. C. Los aztecas entre el año 1200 d. C y el 1521 d. C. 2. Los mayas entre el año 300 y 900 d. C., los aztecas entre el año 1200 y 1521 d. C. Ahora tú página 112 1. El Huey Tlatoani tenía el poder político, militar, judicial, administrativo y religioso. Solo él podía hacer de mediador entre los hombres y los dioses. 2. El calpullec era el encargado de vigilar la distribución de la tierra y nombrar a las Solucionario 185
Solucionario personas que cobraban los impuestos. El tlatocan asesoraba al Tlatoani en sus funciones legislativas, administrativas y judiciales. Desafío: El Halach Uinic. Los mayas se organizaron en ciudades-Estado independientes; en cambio, los ztecas tenían un gran líder para todos y su organización era similar a la de un imperio. ¿Cómo voy? Página 113 1. Un calpulli era un grupo de personas que pertenecían a una misma familia, vivían en un mismo barrio y territorio. Un representante de cada calpulli participaba del consejo que seleccionaba a quienes escogían al Tlatoani. Además, esta división permitía al Tlatoani gobernar mejor la ciudad. 2. El medio geográfico obligó a los aztecas a generar soluciones creativas para habitarlo. Por ejemplo, crear una ciudad en medio de un lago. 3. Debido a su carácter expansionista y guerrero. 6. El Huey Tlatoani era el líder de todos los aztecas, pero había un Halach Uinic para cada ciudad maya. Organízate página 114 Pueblo - siervos – esclavos – comerciantes. Ahora tú página 115 2. Porque eran personas de su confianza y cumplían funciones de espías, se mezclaban con otros pueblos y conocían su pensamiento. Ahora tú página 116 1. Porque desarrollaron formas creativas de habitar el espacio y de aprovechar sus recursos, como las chinampas. Trabajando habilidades página 117 1. Platos típicos: tortillas y tamales. Productos: ají, tomates, porotos y calabazas. Varios de estos productos se consumen en Chile en la actualidad, como los porotos y el ají.
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¿Cómo voy? página 119 1. Las chinampas o jardines flotantes son islas artificiales, formadas por barro amontonado y fijado mediante hierbas y arbustos. 2. Eran importantes porque fue la técnica que les permitió desarrollar la agricultura en su entorno geográfico. 3. Se transformó en una gran ciudad blanca, limpia, con terrazas llenas de jardines. Tenía santuarios y en ella vivían más de doscientas mil personas. 4. Se menciona el comercio. 6. Porque se adaptaban a las distintas condiciones del medio geográfico que habitaban. Por ejemplo, cultivaban en chinampas sobre el agua y en otros lugares usaban el sistema de roza o milpa. 8. Los mayas ocuparon el mar y puertos para comerciar y que los aztecas tenían un gran mercado en Tenochtitlán. Organízate página 120 Huey Tlatoani Ahora tú página 121 2. Eran guerras protagonizadas por los aztecas con el fin de conseguir prisioneros para ofrecerlos en sacrificio al dios Huitzilopochtli. Ahora tú página 124 1. Los aztecas no conocieron el 0. 2. Hombres y mujeres podían practicar la medicina; las mujeres se dedicaban especialmente a los partos. 3. El manejo de las hierbas curativas y traumatología. ¿Cómo voy? página 125 2. El objetivo era capturar prisioneros para ofrecerlos en sacrificio al dios Huitzilopochtli. 3. El Huey Tlatoani. 6. Desarrollo de un calendario solar, la medicina y el uso de un sistema de numeración. ¿Qué aprendí? página 129-131 I. C - D - D - C - A. II. 1. La ilustración muestra una casa azteca.
Solucionario 2. Los pertenecientes al pueblo o macehuales. 3. Las personas pertenecientes al pueblo eran agricultores o artesanos. 4. Además del pueblo, existían los nobles o pilli, que formaban el grupo social superior; los pochtecas, que eran los comerciantes, los siervos o mayeques, que eran las personas que trabajaban en las tierras de otros y no pagaban tributos y los esclavos o tlacotin, que ocupaban el último lugar de la sociedad. III. 1. V. 2. F. Se organizaban en ciudades-Estado independientes entre sí, pero con características comunes. 3. F. La principal actividad económica de los mayas fue la agricultura, especialmente del maíz. 4. V., 5. F. La sociedad maya era estratificada y cerrada. Las personas no podían pasar de un grupo social a otro. 6. V., 7. V., 8. F. Los ganadores del juego de pelota eran sacrificados. 9.V., 10. V., 11. F. Los aztecas utilizaron las chinampas, el riego por acequias y la milpa como sistemas de cultivo. 12. V., 13. V., 14. V.,15. V.
Unidad 4 Repasemos página 134 1. El Cusco es la ciudad que se encuentra al norte de Machu Picchu. 2. En Perú. 3. Chile, Bolivia, Brasil, Ecuador y Colombia. Me preparo para aprender página 135 1. Eran mensajeros del Imperio. 2. Con carteros y mensajeros. 3. Desde el océano Pacífico. Los estudiantes pueden identificar algunos lugares de la costa del norte de Chile. Organízate página 136 Colombia – Argentina – Bolivia – Chile - Cusco Ahora tú página 137 1. Suroeste de Colombia, Ecuador y Perú. 2. Perú. 3. Bolivia y Perú. 4. Perú, Bolivia, Chile y Argentina. Desafío: Ombligo o mitad del mundo. Se fundó hace 813 años.
Ahora tú página 140 1. Imperio andino hace referencia a su localización en la cordillera de los Andes. ¿Cómo voy? páginas 141 1. Porque fue un Imperio que abarcó un extenso territorio y gran variedad de paisajes. 2. Fue diverso debido a la cantidad de pueblos y culturas que fueron conquistadas por las incas. Además, la extensión del territorio permitió la existencia de distintos productos y paisajes, entre otros. 4. El dios Sol, pues él encomendó la misión. 5. Los hombres debían sembrar y las mujeres hilar y tejer. Organízate página 142 Sapa Inca – teocrático. ¿Cómo voy? página 145 1. Un gobierno donde una persona concentra el poder político, administrativo y religioso. 2. Recibe la muerte. 3. No existe un castigo dado por la ley. El texto señala que es mejor que los demás sientan envidia de uno por ser bueno. 4. El ladrón es ahorcado. Organízate página 146 Rígida – Sapa Inca – pueblo – yanaconas. Trabajando habilidades página 147 1. Nobleza, Sapa Inca y yanaconas. 2. Se espera que los alumnos destaquen la vestimenta y los accesorios en cada uno de los grupos nombrados diferenciando los rasgos particulares en cada caso. Ahora tú página 148 1. El hombre usa la herramienta y las mujeres cosechan las papas. 2. La taclla y las terrazas de cultivo.
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Solucionario En relación con: página 148 Se usaban como animales de carga, sus desechos como abono y su carne como alimento. Ahora tú página 149 1. Terrazas de cultivo o regadío. Consiste en adaptar la forma de las laderas del cerro para poder utilizar la pendiente como forma de regadío desde las terrazas más altas. 2. Surgieron de la necesidad de producir alimentos en una geografía compleja. Desafío: los aztecas cultivaban en chinampas y los mayas desarrollaron la técnica de roza. Ahora tú página 150 1. Trabajos agrícolas, como el cultivo, sembrado y arado de la tierra, además de artesanías. 2. Hilar la lana y algodón para confeccionar tejidos y ropa. Cómo voy página 151 1. Que está organizada en grupos. 2. Era la célula básica del imperio inca, la familia. 3. Agricultura y pastoreo. 4. Maíz y papa. 5. Sapa inca, nobleza, pueblo y yanaconas. 6. Terrazas de cultivo o regadío. 7. Ambos eran la base de la sociedad y compartían lazos sanguíneos. 8. El maíz. Organízate página 152 Inti – Viracocha – Mama Cocha – Pacha Mama – Antisísmicas. Ahora tú página 153 1. Vivienda de arriba: pueblo. Vivienda de abajo: nobleza. Ahora tú página 156 1. El amauta. 2. Era un sistema de comunicación basado en una serie de nudos en una cuerda. Cada uno de ellos representaba una cifra y cada cuerda tenía un significado. 3. Realizar operaciones al cerebro. 188
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¿Cómo voy? página 157 1. Los incas construían con grandes piedras rectangulares o poligonales. Las paredes están levemente inclinadas y no ocupaban ningún tipo de pegamento. 2. Para que sus hijos, herederos al trono, mantuvieran la esencia solar. 3. Sí, por esa razón se enterraba al emperador con concubinas, sirvientes y tesoros. 4. Ya que creían en la vida después de la muerte. Por lo tanto, la momificación les permitía preservarlo. 5. Su creencia es que el Sol es su dios Inti. 6. Creían en rendirles culto y así mantenerlos felices. 7. Sus mayores avances científicos se relacionaron con sus conocimientos medicinales y astronómicos. Algunos alumnos también pueden considerar como el desarrollo tecnológico en cuanto a la agricultura y construcción, explíqueles que se tratan más bien de técnicas. 9. Sistema de comunicación: Estela y códice / códice / quipu. Astronomía: las tres culturas basaron sus calendarios en el ciclo solar. Organízate página 158 mayas - incas –aztecas. Ahora tú página 158 1. Incas: económico: basado en la agricultura, sistema de terrazas. Social: estratificada y rígida. A la cabeza el Sapa Inca; luego la nobleza, el pueblo y los yanaconas. mayas: político: sistema de ciudades-Estado dominadas por un líder llamado Halach Uinic, que significa, su cargo era hereditario. Económico: se dedicaban a la agricultura mediante un sistema llamado milpa. También desarrollaron el comercio aztecas: político: sistema similar a un imperio, con un jefe, Huey Tlatoani, que gobernaba todo el territorio. Económico: agricultura, desarrollo de un sistema de chinampas. Social: se dividía en cinco grupos: los nobles, el pueblo, los siervos y los
Solucionario esclavos, además de los comerciantes hoy: político: a la cabeza del gobierno está el presidente. Social: la sociedad no es estratificada ni rígida. Ahora tú página 159 1. Las grandes construcciones en piedra, su conocimiento astronómico, la religión politeísta y el desarrollo de un sistema de comunicación escrita o de numeración. 2. Mayas, incas y aztecas. Ahora tú página 162 1. Incas: económico: basado en la agricultura, sistema de terrazas. Social: estratificada y rígida. A la cabeza el Sapa Inca; luego venía la nobleza, y más abajo el pueblo y los yanaconas. Mayas: político: sistema de ciudades-Estado dominadas por un líder llamado Halach Uinic, que significa, su cargo era hereditario. Económico: se dedicaban a la agricultura mediante un sistema llamado milpa. También desarrollaron el comercio. Aztecas: político: sistema similar a un imperio, con un jefe, Huey Tlatoani, que gobernaba todo el territorio. Económico: agricultura, desarrollo de un sistema de chinampas. Social: se dividía en cinco grupos: los nobles, el pueblo, los siervos y los esclavos, además de los comerciantes. Hoy: político: a la cabeza del gobierno está el presidente. Social: la sociedad no es estratificada ni rígida. 2. Si se siguen utilizando. Los estudiantes pueden ejemplificar, en el norte de Chile aún se usan terrazas de cultivo. Trabajando habilidades página 163 1. Aztecas e incas tenían un gobierno centralizado y una cabeza al mando (Tlatoani para aztecas y Sapa Inca para incas). Los mayas, por otro lado se organizaron en ciudades-Estado, que se unían en caso de necesidad (guerras o enfermedades) y tenían varios jefes llamados Halach- Uinic. 2. Mayas: 300 a 900 d. C, aztecas: 1200 a 1521 d. C. e incas desde el año 1200 hasta 1513 d. C.
Trabajando habilidades página 164 1. Mayas y aztecas se ubicaron en la zona de Mesoamérica, mientras que los incas lo hicieron a lo largo de la cordillera de los Andes. 2. Desde la Región de Arica y Parinacota hasta la Región del Maule. Desafío: Aún existen en el norte de Chile. Los estudiantes deben marcarlos en el mapa. ¿Cómo voy? página 165 1. Son consideradas civilizaciones debido a sus logros y avances en materias como la tecnología, ciencia, medicina, astronomía, arte y arquitectura. 2. Ciencias, arquitectura, medicina y las artes. 3. Lengua, creencias religiosas y visión del mundo. 4. Político: gobierno teocrático. Económico: economía basada en la agricultura. Social: población estratificada y rígida. Cultural: politeístas y animistas. ¿Qué aprendí? 171-173 I. C - A - D - B - C II. • Organización económica: agricultura, a partir del sistema de terrazas de cultivo o regadío. • Desarrollo cultural: grandes avances científicos en medicina, arquitectura y astronomía; sistema de comunicación numerado. • Creencias religiosas: eran politeístas y creían en dioses animistas. El creador fue Viracocha y el más importante era Inti. • Organización social: era estratificada y rígida. A la cabeza estaba el Sapa Inca, luego la nobleza, el pueblo y los yanaconas. • Organización política: gobierno teocrático con un jefe máximo llamado Sapa Inca. ¿Qué aprendí? III. 1. Por el uso de terrazas de cultivo. 2. Reactivar la agricultura y potenciar el turismo. 3. Para recuperar las terrazas no utilizadas. Solucionario 189
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