RÚBRICA PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO DIGITAL EQUIPO C2
EXPERTO 4 puntos
AVANZADO 3 puntos
APRENDIZ 2 puntos
NOVEL 1 punto
Introducción y presentación
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Estructura
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Hay una introducción que muestra el nombre de la asignatura, del equipo, el curso académico, el objetivo del portafolio y detalla los apartados del mismo. La presentación del equipo permite reconocer a todos los miembros e incluye detalles de la organización de tareas.
Evidencias
Se presentan evidencias de más de tres tipos diferentes que demuestran los avances en los aprendizajes esperados. Todas las evidencias incluyen título y fecha.
Se presentan evidencias de tres tipos diferentes pero no todas demuestran claramente el avance de los aprendizajes esperados. No hay más de dos evidencias que no incluyan título y fecha
Se presentan evidencias de dos tipos diferentes y solo una evidencia demuestra el avance de los aprendizajes esperados. Más de dos evidencias no incluyen título y fecha.
Se presenta un único tipo de evidencia y ésta no demuestra avance en los aprendizajes. Más de tres evidencias no incluyen título y fecha
El portafolio se actualiza semanal o quincenalmente.
El portafolio se actualiza regularmente, pero de forma superior a la quincena.
El portafolio se actualiza, pero sin atender a criterios temporales.
ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA Y SECUENCIACIÓN
Actualización
El portafolio no se ha actualizado más de tres veces desde el primer diseño.
PUNTOS
RÚBRICA PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO DIGITAL EQUIPO C2
Trabajo en equipo
Todo el equipo ha colaborado de manera equilibrada, constructiva y efectiva en la elaboración del portafolio.
El equipo ha colaborado y ha conseguido los objetivos pero su participación no ha sido equilibrada.
El equipo ha conseguido alguno de los objetivos del portafolio. La participación no ha sido equilibrada. La falta de cooperación no ha permitido resolver algunas dificultades.
El equipo no ha trabajado de manera responsable y constructiva y no ha sido capaz de resolver las dificultades en la elaboración del portafolio.
DISEÑO Y PRESENTACIÓN
Funcionalidad
Variedad de recursos
El portafolio cumple con los objetivos planteados y ofrece una visión personal y auténtica del mismo, reflejando un punto de partida, un proceso del aprendizaje , unos resultados y propuestas de mejora para alcanzar nuevos aprendizajes.
El portafolio cumple con los objetivos planteados en cuanto al inicio, al proceso de aprendizaje y a los resultados pero no refleja propuestas de mejora. Ofrece una visión personal del mismo.
El portafolio se limita a plantear los objetivos de inicio y del proceso de aprendizaje de una manera superficial y anecdótica, sin ninguna aportación personal que lo distinga.
Los objetivos del portafolio no se corresponden bien con el proceso de aprendizaje ni con el producto que se elabora.
Se utilizan cuatro o más tipos de recursos diferentes como archivos de texto, de imagen, formularios, enlaces, hojas de cálculo, etc.
Se utilizan tres tipos de recursos diferentes como archivos de texto, de imagen, formularios, enlaces, hojas de cálculo, etc.
Se utilizan dos tipos de recursos diferentes como archivos de texto, de imagen, formularios, enlaces, hojas de cálculo, etc.
Se utiliza siempre el mismo tipo de recurso.
El equipo recoge todas las evidencias del progreso de las clases de forma eficiente, ordenada, completa y significativa.
El equipo recoge evidencias del progreso de las clases de forma eficiente, ordenada o significativa.
El equipo recoge evidencias del El equipo no recoge evidencias progreso de las clase, pero de significativas del progreso de forma desorganizada o poco las clases. significativa.
La webgrafía presentada es variada y relevante para la evolución académica del alumno. Se incluyen de dos a cuatro referencias bibliográficas de enlaces a páginas web, sitios web y blogs de consulta correctamente citados.
La webgrafía presentada es los suficientemente variada para la evolución académica del alumno. Se incluyen una o dos referencias bibliográficas de enlaces a páginas web, sitios web y blogs de consulta.
CONTENIDOS
Diario de clase
Webgrafía
La webgrafía presentada es detallada, variada, completa y relevante para la evolución académica del alumno. Se incluyen referencia bibliográfica de enlaces a páginas web, sitios web y blogs de consulta correctamente citados.
La webgrafía presentada no es lo suficientemente variada o relevante para la evolución académica del alumno.
RÚBRICA PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO DIGITAL EQUIPO C2
Evidencias
Casi todas las evidencias son Todas las evidencias son pertinentes. En general, las pertinentes y permiten hacerse evidencias permiten una idea clara de la evolución comprender los avances en el en el aprendizaje aprendizaje.
Se presentan algunas evidencias inadecuadas. Se detectan evidencias que no ayudan a comprender los avances en el aprendizaje.
Las evidencias no permiten hacerse una idea de la evolución del aprendizaje. La mayor parte de evidencias son inadecuadas.
Casi todos los enlaces para la navegación están claramente etiquetados, colocados perfectamente y permiten al usuario moverse fácilmente de una página/sección a otras relacionadas y casi siempre llevan al usuario a dónde quiere sin perderse y de manera intuitiva.
La mayoría de los enlaces para la navegación están etiquetados, colocados y permiten al usuario moverse de una página/sección a otras relacionadas y suelen llevar al usuario a dónde quiere aunque a veces se pierde.
Algunos enlaces para la navegación están etiquetados, colocados y permiten al usuario moverse de una página/sección a otras relacionadas pero no suelen llevar al usuario a dónde quiere y se suele perder.
La distribución de los contenidos y enlaces está en su mayoría organizada y permite la navegación a través de ellos.
Casi todos los contenidos y enlaces están distribuidos parcialmente de forma organizada y permite la navegación con alguna dificultad.
La distribución no está bien organizada y navegar presenta bastante dificultad.
La mayoría de las imágenes usadas para la navegación tienen una etiqueta ALT que describe la imagen y su enlace.
Algunas de las imágenes usadas para la navegación tienen una etiqueta ALT que describe la imagen y su enlace.
El equipo parece entender los puntos principales objetivo del portafolio del tema, pero no consigue transmitir la información adecuadamente.
El equipo no ha entendido los puntos principales del objetivos del portafolio y no transmite la información adecuadamente.
NAVEGACIÓN
Facilidad
Usabilidad
Accesibilidad (imágenes)
Todos los enlaces para la navegación están claramente etiquetados, colocados perfectamente y permiten al usuario moverse fácilmente de una página/sección a otras relacionadas y llevan al usuario a dónde quiere sin perderse y de manera intuitiva. La distribución de los contenidos y enlaces está muy organizada y facilita la navegación de forma fácil e intuitiva. Todas las imágenes (especialmente aquellas que son usadas para la navegación) tienen una etiqueta ALT que describe la imagen y su enlace.
Todas las imágenes usadas para la navegación tienen una etiqueta ALT que describe la imagen y su enlace.
COMPETENCIAS
Competencia en Comunicación lingüística
El equipo claramente ha entendido el objetivo del portafolio y presenta su información de forma lógica, coherente y convincente.
El equipo claramente ha comprendido el objetivo del portafolio y presenta su información correctamente.
RÚBRICA PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO DIGITAL EQUIPO C2
Ortografía y sintáxis
No se aprecian errores ni de sintaxis ni de ortografía. Se utilizan estructuras lingüísticas variadas.
Hay pocos errores sintácticos u Se detectan errores sintácticos ortográficos y estos no y/o ortográficos Poca variedad interfieren con la comprensión de estructuras lingüísticas. de los textos.
Algunos problemas en la presentación pero fue capaz de Parte oral: Expresa ideas clara mantener el interés de la Parte oral: Expresa las ideas de y sencilla pero sin rigor. Apenas audiencia. Usa muletillas o forma clara, sencilla y con rigor. usa muletillas ni tecnicismos tecnicismos complicados (más No usa muletillas ni tecnicismos complicados (menos de 3) Presentación del portafolio en de 3) complicados. el aula. Es una presentación Es una presentación que Es una presentación interesante relativamente interesante y expresa las ideas de forma presentada con bastante y muy bien presentada. poco clara y sencilla y no propiedad. responde a los objetivos planteados.
Competencia Digital
Competencia de Aprender a Aprender
Metacognición
La configuración y edición de la plataforma digital elegida para la creación del portafolio es de un gran atractivo y muy intuitiva. Además, el estudiante varía mucho en el uso de diferentes aplicaciones para presentar la información, lo que demuestra un claro dominio de las tecnologías por parte del alumno. El alumnado ha trabajado de forma autónoma y reflexiva y ha presentando nuevas propuesta de valor significativas a la clase enriqueciendo a todos. Las reflexiones del equipo describen tanto la actividad realizada como su capacidad crítica y sus emociones durante el proceso de aprendizaje estableciendo conexiones con aprendizajes anteriores y aprendizajes futuros.
Hay numerosos errores sintácticos u ortográficos. No hay variedad de estructuras lingüísticas.
Presentación deficiente que no logra captar la atención. Usa muchas muletillas o tecnicismos complicados (más de 10) Es una presentación que expresa las ideas con dificultad y no responde a los objetivos.
La configuración y edición de la plataforma digital elegida para la creación del portafolio es atractiva e intuitiva. El estudiante usa de 1-3 aplicaciones distintas para presentar la información, lo que demuestra manejo avanzado de las tecnologías por parte del alumno.
La configuración y edición de la plataforma digital elegida para la creación del portafolio es correcta. El estudiante usa 1-2 aplicaciones distintas para presentar la información, lo que demuestra manejo intermedio de las tecnologías por parte del alumno.
La configuración y edición de la plataforma digital elegida para la creación del portafolio es básica. El estudiante usa siempre la misma aplicación para presentar la información, lo que demuestra manejo elemental de las tecnologías por parte del alumno.
El alumnado ha trabajado de forma autónoma y reflexiva, ha presentando propuestas de valor a la clase.
El alumnado ha trabajado de forma autónoma, pero no ha presentando nuevas propuesta de valor a la clase.
El alumnado debe desarrollar su autonomía y presentar aportaciones singulares que expresen su personal punto de vista a la clase.
Las reflexiones del equipo describen tanto la actividad realizada como sus emociones durante el proceso de aprendizaje, comparándolos con situaciones análogas de aprendizaje..
Las reflexiones del equipo describen la actividad realizada y sus emociones durante el proceso de aprendizaje pero no se establecen conexiones con situaciones de aprendizaje análogas.
Las reflexiones del equipo se basan únicamente en la descripción de la actividad realizada.
RÚBRICA PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO DIGITAL EQUIPO C2
Contemplan la autoevaluación reflexionando sobre los éxitos y las dificultades encontradas Autoevaluación y Propuestas durante el proceso de creación de mejora del portafolio y proponen planes de mejora para adaptarlas a las necesidades del mismo y del equipo.
Valoración docente
El docente ha facilitado la realización del portafolio educativo haciendo ver su importancia a todos los integrantes de la clase, dotándolo de estrategias de trabajo y posibilitado el trabajo en grupo.
Contemplan la autoevaluación reflexionando parcialmente sobre los éxitos y las dificultades encontradas durante el proceso de creación del portafolio y proponen planes de mejora sobre la evolución y necesidades del equipo.
Contemplan la autoevaluación y a partir de ella se proponen algún objetivo de mejora aunque dicho objetivo tiene poca relación con las necesidades del proceso de aprendizaje del equipo
El docente ha facilitado la realización del portafolio educativo haciendo ver su importancia a una mayoría del alumnado de la clase, dotándolo de estrategias de trabajo y posibilitado el trabajo en grupo.
El docente ha facilitado la realización del portafolio educativo haciendo ver su importancia a una parte del alumnado de la clase, dotándolo de estrategias de trabajo y posibilitado el trabajo en grupo.
La autoevaluación no contempla propuestas de mejora si las hay, no tienen que ver con el proceso de aprendizaje del equipo ni con la mejora del portafolio.
El docente ha facilitado la realización del portafolio educativo haciendo ver su importancia a una minoría del alumnado de la clase, dotándolo de estrategias de trabajo y posibilitado el trabajo en grupo.
Rúbrica para evaluar un portafolio digital del estudiante Equipo C2 Puntuación total: 80 puntos Sentido y utilidad de este portafolio: Valorar el desarrollo de la materia X, el logro de objetivos de etapa de 4º de la ESO y el grado de consecución de competencias y dar ocasión al alumnado de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y sobre la introducción de mejoras. Recursos y estrategias que emplea: Trabajo colaborativo de las docentes utilizando herramientas digitales como G suite de Google, concretamente Google docs, Drive y el foro de la plataforma del curso online. Sugerencias de mejora Revisión posterior de los descriptores, en particular de la gradación Valoración global del portafolio: Ha sido una experiencia muy positiva, enriquecedora y productiva, pues nos ha permitido colaborar eficientemente usando herramientas web 2.0 , con aportaciones personales y profesionales procedentes de nuestra experiencia en distintas áreas (artística, científica y sociolingüística) y enseñanzas
Rúbrica para evaluar un portafolio digital del estudiante Equipo C2
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