ADOLECE QUE NO ES POCO ESPECTROS DE ADOLESCENCIAS EN T.E.A.
11 de Octubre de 2014 Sede Brincar – Belgrano - CABA
“¿Cómo impacta la ADOLESCENCIA en las personas con TEA y sus FAMILIAS?”
ADOLESCENCIA
Lo que caracteriza fundamentalmente a esta etapa del desarrollo son los profundos cambios físicos, psicológicos, emocionales, sexuales y sociales que tienen lugar en esos años.
Todos esos cambios que viven lxs adolescentes hacen que en muchos casos sea un periodo difícil tanto para ellxs como para sus familias.
La ADOLESCENCIA es un estado particularmente difĂcil, porque ya no se es niĂąo/a, pero tampoco se es adulto.
LA ADOLESCENCIA • Crea una gran confusión en los padres, profesionales, docentes, y en el/la
propix adolescente.
• Hay expectativas y temores ante los rápidos cambios físicos y mentales.
• Suele ser vista más como una etapa crítica del desarrollo humano, que como
una fuente de oportunidades.
ADOLESCENTES ENTRE DOS POLOS
IDENTIDAD
CONFUSIÓN
Lo más importante LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO IDENTIDAD SEXUAL EMPODERAMIENTO PSÍQUICO Y EMOCIONAL JERARQUÍA DE VALORES AUTONOMÍA PERSONAL
TENSIONES INTERNAS
DISOLUCIÓN DE LA IDENTIDAD INFANTIL PREOCUPACIONES Y TEMORES (DIFERENCIAS ENTRE
VARONES Y MUJERES) CONFLICTOS FAMILIARES
DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE LOS AMIGOS Y ENEMIGOS DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA OTROS
¿Y qué pasa con la adolescencia cuando quien la cursa además presenta condiciones del espectro autista?
多CHICXS DE OTRO PLANETA?
¿DISCAPACIDAD SOCIAL o UNA PERSONALIDAD EXCÉNTRICA?
Si ya para unx adolescente con
desarrollo neurotípico es compleja, para unx Adolescente con TEA lo es
aún más, ya que estos cambios pueden dar lugar a otra serie de
dificultades (bullying, ansiedad, adicciones, depresión, mayor
aislamiento, etc.)
Durante la adolescencia, se experimentan ciclos de crecimiento acelerado, cambios en la estructura ósea, en los músculos y en el desarrollo cerebral, así como desarrollo sexual y hormonal. Para los adolescentes, la auto-estima depende en gran medida de su vida social. Es un momento en el que las emociones comienzan a sobresalir. Algunos psicólogos, lo consideran un momento de regresión hacia la infancia. Los padres y los maestros pueden observar conductas argumentativas y agresivas debido a emociones intensas y súbitas. Los adolescentes además están regularmente sumergidos en sí mismos. Se preocupan más por ellos debido a que están comenzando a desarrollar el sentido de sí mismos, pero también están explorando sus propios procesos de pensamiento y su personalidad.
Se modifican los afectos. Todo ello
frecuentemente genera una cierta tensión. En muchas ocasiones se suma a esta tensión la del entorno familiar y/o la de comunidad escolar. En lo corporal se experimentan cambios
importantes en la constitución física. Comienzan los cuestionamientos hacia los
modelos parentales. No obstante, la mayoría de los adolescentes
realizan generalmente una adaptación razonable, superando la tensión y los conflictos de manera satisfactoria.
La Adolescencia es un momento clave en la formación de la identidad
La
representación de sí mismo constituir un tema fundamental.
pasa
a
El adolescente tiene una gran necesidad de
reconocimiento y aceptación para formarse un concepto positivo de sí mismo. Aparece
una moral autónoma; las normas emergen de las relaciones de reciprocidad y cooperación, y no de la imposición de los adultos.
La adolescencia es un periodo en el que se producen
muchos
cambios
cambios
hormonales
hormonales
transformación adolescentes
son
física pero
en
el
los en
que
el
también
organismo.
Esos
provocan
cuerpo sus
de
la los
alteraciones
emocionales.
Los
adolescentes
pasan
de
la
alegría
a
la
melancolía con asombrosa rapidez. En un minuto se comportan como los niños que eran hace nada y al segundo cercanas
siguiente a
la
adoptan
madurez.
posturas Esa
es
mucho una
de
más las
características más habituales de la adolescencia.
ÂżY quĂŠ pasa con la convivencia familiar?
¿Qué pasa con los “T.E.A.”?
Pensemos Juntos
Espectros de Adolescencias en
TEA
Los T.E.A. es el término que se utiliza para dar
cuenta de las distintas gravedad del autismo.
manifestaciones
de
El
autismo implica un modo distinto de vivir. Afecta la forma en que un niño percibe el mundo.
El
espectro incluye a personas con autismo de “alto funcionamiento” (TEA leve DSM-V) o con Síndrome de Asperger (DSM-IV).
Es
un trastorno enormemente heterogéneo, que engloba diferentes grados de severidad y niveles.
OTROS DATOS IMPORTANTES SOBRE LOS T.E.A. El autismo, por lo general, dura toda la vida. Aunque últimamente, cada vez se ven más los niños que están logrando salir de los diagnósticos. Su evolución depende, entre otras cosas, de haber recibido el diagnóstico en forma temprana y, por consecuente, tratamientos adecuados para cada persona en particular (“traje a medida”). El autismo afecta el desarrollo, pero las distintas
etapas del desarrollo también afectan al autismo.
CASO 1
T
CASO 2
L
CASO 3
M
CASO 3
S
S habló en su clase muy sinceramente sobre lo q siente: “a veces siento que me provocan y, otras veces, me pongo nervioso yo sólo por cuestiones de mi vida" “me siento mo un pez globo, que con cualquier pinchacito exploto y puedo pinchar a los demás con sus espinas“
Nota: También hizo una alusión a su peso. Fue una puesta en común muy buena, todos hablaron y escucharon. Pero fue muy movilizadora, por lo cual ayer S solo vino un rato a la escuela y se volvió a su casa xq se sentía muy cansado. A la docente y a mi nos pareció q era entendible q se sintiera así, inclusive creemos q era un día para q se quedara descansando. Lo q mas resalto Santi es que siempre lo retan a el y no le creen, y los demás siempre quedan bien.
“Los optimistas enriquecen el presente, realzan el futuro, desafían lo improbable y logran lo imposible”.
William Arthur Ward
¡¡ ATENCIÓN !!
NUEVO PARADIGMA
Tener autismo deberĂa suponer una vida limitada
Un diagn贸stico NO es un predictor de futuro
ENTONCES…
驴Desde d贸nde nos paramos para hablar de autismo?
¿EL PARADIGMA DE LOS Déficits?
"Sobre un más allá del paciente con déficit y del etiqueta-miento diagnóstico"
ÂżCuĂĄndo es realmente necesario?
Los diagnósticos son construcciones que nos permiten caracterizar ciertas “problemáticas” humanas. Se arriban a los mismos mediante la observación, la recolección y el análisis de ciertos datos cualitativos y cuantitativos. Es importante destacar que los diagnósticos NO son la realidad, sino meras construcciones que tienen alguna utilidad.
Si bien los diagnósticos son aproximaciones, más o menos precisas, no dejan de
ser construcciones que deben ser revisadas !!!
¿Por qué? Porque un mismo diagnóstico puede ir cambiando entre sí, como así también virar hacia otro o incluso aparecer combinado,
comórbido, o bien, en el mejor de los casos, desaparecer. Entonces, no sólo los manuales de diagnósticos “mentales” serán aquellos que cosifiquen y etiqueten… Hablar de “estructuras”, también instala, y aleja de la “norma”. Por eso, lo que se diagnostica son síntomas, no personas. Por lo tanto, cambian no sólo en cada paciente a nivel individual, sino que también se va modificando con el desarrollo mismo de cada persona. Es también, la misma comunidad científica, quien modifica los sistemas clasificatorios y, por ende, los diagnósticos o los criterios que utiliza para delimitar las diferentes entidades clínicas.
También los diagnósticos deben ser correctamente utilizados, ya que como
cualquier herramienta, puede tener buenos o malos usos. Incluso, a veces, puede resultar catastrófico tener un dx.
“Aquello que algunxs DIAGNOSTICAN, SELLAN, DETERMINAN; muy seguramente se convertirá en mochilas pesadas para otrxs” (MC)
Hay que salir de la lógica de la encerrona trágica que propone diagnosticar todo, y quedar
atrapado allí, o no diagnosticar nada.
Lo necesario será de ahora en más pensar en diagnósticos funcionales que, a modo de andamiajes, serán utilizados mientras nos sirvan y después podemos dejarlos de lado, para no perder de vista a las personas.
Se dice que no hay enfermedades sino enfermos, lo mismo podemos decir en nuestro campo, no hay trastornos o diagnósticos, sino personas con problemas.
“Diagnosticar para diseñar intervenciones específicas que apunten a disminuir
supuestas dificultades” Dr. Miguel Ángel García Coto @GrupoCidep
Parece ser que profesionales, maestros, polĂticos, comunidad, padres y familiares de personas con TEA estamos siendo desafiados a comprender verdaderamente al autismo.
Ya desde otro lugar‌
Doble EmpatĂa
Psicoeducacion Entendiendo como psicoeducacion: 0 Información 0 Comprensión- Empatía 0 Emoción 0 Caja de herramientas 0 Compromiso de enseñar desde una díada
educativa.
Psicoeducar cuidando “la intimidad” “Intus” dentro Espacio “espera intima” Momento Confianza Respeto Cuidado
NEUROBIOLOGÍA DEL AMOR
AMAR no es s贸lo querer, tambi茅n es COMPRENDER, y CONECTAR
S贸lo de nosotros depende porqu茅 camino decidirnos
Con una representación social acertada sobre el autismo, serán mayores los beneficios bajo todo punto de vista. Aunque las “sombras” del autismo se han reducido notablemente, aún queda mucho más por descubrir. El autismo tiene un lenguaje propio, y estamos aprendiendo a hablarlo.
ÂżPor quĂŠ no aprender algo nuevo y dejar sorprenderse?
Bienvenidos a Holanda Por Emily Pearl Kingsley A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un niño con una discapacidad, que intente ayudar a la gente que no han compartido esa experiencia única a imaginar cómo se sentirían. Es así: Cuando vas a tener un bebé es como planear unas vacaciones fabulosas en Italia. Compras un montón de guías y haces tus maravillosos planes. El Coliseo. El David de Miguel Ángel. Las góndolas de Venecia. Puede que aprendas algunas frases útiles en italiano.
Es todo muy emocionante. Después de meses de ansiosa anticipación, finalmente llega el día. Preparas tus maletas y allá vas. Varias horas más tarde el avión aterriza. La azafata viene y dice: "Bienvenido a Holanda". - ¿Holanda? - dices -. ¿Cómo que Holanda? Yo me embarqué para Italia. Se supone que estoy en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia. - Pero ha habido un cambio en la ruta de vuelo. Han aterrizado en Holanda y aquí se debe quedar. Lo importante es que no te han llevado a ningún lugar horrible, asqueroso y sucio, lleno de pestilencia, hambruna y enfermedad. Simplemente es un sitio diferente. Así que tienes que salir y comprarte nuevas guías. Y tienes que aprender una lengua completamente nueva. Y conocerás a un grupo entero de gente que nunca habrías conocido.
Simplemente es un sitio diferente. Camina a un ritmo más lento que Italia, es aparentemente menos impresionante que Italia. Pero cuando, después de haber estado un rato allí, contienes el aliento y miras alrededor, empiezas a notar que en Holanda hay molinos de viento. Holanda tiene tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts. Pero todo el mundo que conoces está muy ocupado yendo y viniendo de Italia y todos presumen muy alto de qué maravillosamente se lo han pasado en italia. Y, durante el resto de tu vida, dirás "Sí, ahí era donde se suponía que yo iba. Eso es lo que había planeado.“ Y ese dolor nunca, nunca, nunca, se irá, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy importante. Pero si te pasas la vida quejándote del hecho de que nunca llegaste a Italia, puede que nunca tengas libertad para disfrutar de las cosas, muy especiales, maravillosas, de Holanda.
ÂżEscucharon hablar del marketing personal?
ÂżY si tambiĂŠn lo pensamos para las personas con condiciones del espectro autista?
PENSAR AL AUTISMO COMO UNA MARCA PERSONAL ÚNICA
TODOS LOS SERES HUMANOS, PODEMOS DESARROLLAR
NUESTRA “MARCA PERSONAL” SIN NECESIDAD DE QUE MEDIE UNA
INTENCIÓN COMERCIAL.
Recomendaciones 0 Hacer visibles sus talentos !!! 0 Mostrarles sus habilidades naturales. Resaltarlas.
Valorarlas siempre !!! 0 Realizar un viaje de autoconocimientos no s贸lo en sus
terapias sino en todos los contextos en los que participa y es guiado por adultos con buenas intenciones en relaci贸n al desarrollo de cada persona. 0 HACER FOCO EN EL SER
“Mi marca personal” por Fran • Tengo excelente conocimiento de animales, sobretodo
de la fauna prehistórica.
• Tengo una excelente memoria. Memoria de elefante y,
muchas veces la uso para divertirme, recordando capítulos de south park, rabbids, minions y padre de familia.
Soy experto en reproducir onomatopeyas de ciertos
dibujos animados como: rabbids, minions y los simpsons. Soy emocionalmente intenso. Me aman o me odian.
Soy un loco lindo. Tengo mucha fuerza y eso que no como mucha
espinaca. Soy grandote y cariñoso, y me gustan los abrazos de
oso.
Me gusta contar chistes que aprendí. Creo que soy
gracioso al contarlos. No me gusta pegar pero, si lo hago, con mi psicoloco
Matías, lo pensamos más como les pasa a algunos animales que atacan para defenderse como es el caso del elefante africano, y el gorila (unos de mis animales favoritos). Me encanta ir al zoológico. Soy un poco obsesivo, ya
que voy dos veces por semana. Estoy diseñando un zoológico nunca visto antes en el
mundo entero.
Tengo ganas de aprender a controlar mis impulsos.
ESO ES LO MÁS IMPORTANTE.
Y SI ELLOS NO TIENEN VOZ, NOSOTROS SER SU VOZ.
AL MENOS POR UN RATO.
LAS INTERVENCIONES TERAPÉUTICAS Y/O EDUCATIVAS
0 No deberĂan comenzar y terminar en el consultorio.
0 Nuestras intervenciones y enseĂąanzas deben abarcar todos
los contextos de la vida del adolescente (habilidades adaptativas
en
la
escuela,
familia
y
comunidad
promoviendo siempre una mayor autonomĂa funcional de la persona).
0 La atención educativa debería ser también continuada, abarcando todas las etapas
del ciclo vital de la persona con SA, y específica en cuanto a los objetivos de tratamiento (los cuales se van actualizando a medida que el paciente vaya expresando o mostrando otras necesidades).
Algunos objetivos a considerar serán:
Autoestima Autoconocimiento (cambios en la adolescencia, su propia condición) Autoconciencia de sí (incluyendo fortalezas y dificultades) Autonomía Personal Habilidades Sociales, Salidas Sociales, Orientación Vocacional, etc.
“La regulación de los procesos cognitivos
y emocionales son claves para el funcionamiento humano saludable”
#Simposio Internacional Ineco
0 TODAS LAS INTERVENCIONES (independientemente del
marco te贸rico del que nazcan) DEBEN SER FLEXIBLES Y ATENDER A LA INDIVIDUALIDAD DE CADA
ADOLESCENTE CON TEA o SINDROME DE ASPERGER evitando etiquetar a todos por igual y PERMITIENDOLE A CADA PERSONA DESARROLLAR SU PROPIA FORMA DE SER.
Abordaje 0 Un tratamiento multifocal y multimodal no posee una única visión acerca de lo que “significa” la diversidad, habilita el trabajo interdisciplinario apuntando siempre a algo más: la transdisciplina y una constante flexibilidad, que van de la mano de reajustes varios que habilitan todos los cambios que sean necesarios.
Intervenciones posibles “ traje a medida�
SEXUALIDAD-TEA Aparece un déficit: (apareció la falta) 0 En la comunicación social 0 En la interacción 0 En la reciprocidad socio-emocional 0 En conductas comunicativas no verbales usadas en la interacción social, para desarrollar, mantener y comprender relaciones
Aparecen: patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e intereses, que se manifiestan en, al menos dos de los siguientes síntomas, actuales o pasados. 0 Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos. 0 Insistencia en la igualdad, adherencia inflexible a rutinas o patrones de comportamiento verbal y no verbal ritualizado, 0 Intereses altamente restringidos, obsesivos, que son anormales por su intensidad o su foco 0 hiper- o hipo-reactividad sensorial o interés inusual en aspectos sensoriales del entorno. (Especificar la severidad de cada alteración)
0
Desde el el DSMV , TRASTORNO DEL ESPECTRO DE AUTISMO. 299.00 (F84.0) Traducción: Rubén Palomo Seldas
Mirada desde la neurodiversidad
En el DSMV dice:
(Especificar la severidad de cada alteraci贸n)
Y por qué no… Especificar la
potencialidad
de cada “alteración”
多 Es importante acompa単ar al sujeto desde su totalidad?
0 El poder de saber su condici贸n 0 El poder de que los dem谩s los conozcan de
verdad 0 Cortar el cord贸n umbilical 0 Competencia Social 0 Trabajo: encontrarlo y mantenerlo 0 Manejar las finanzas 0 Salud general (incluyendo la mental y la
sexual) y Bienestar emocional y social 0 El curriculum escondido 0 Aprender de la diversidad
Intervenci贸n posibles Sexualidad/TEA vamos a utilizar todas las herramientas posibles de:
y le ponemos especial atenci贸n a la ense帽anza de HABILIDADES SOCIO-PSICO-SEXUALES
Material: Siempre pensamos en adaptaciones de acceso y de contenido
0 http://de.slideshare.net/MaraWhite/lasexualidadenloschic
os-130519164620phpapp01
Habilidades SOCIO-PSICO-SEXUALES HABILIDAD- enseñanza SOCIO- interviene el sujeto inverso en la sociedad y lo que recibe de esta. PSICO-valoración y significado personal (“cognicion”),psicoeducativo SEXUALES- como sujeto sexuado
El enfoque terapéutico dependerá 0 Nivel de coeficiente intelectual 0 Nivel de lenguaje 0 Interacción social
0 Nivel de registro de contacto físico 0 Manifestaciones conductuales
Objetivo terap茅utico 1.
Prevenci贸n salud
2.
Prevenci贸n conductual
3.
Brindar apoyo para una salud integral
0 Educar para la libertad, educar para la diversidad, educar
para poder lograr un proyecto de vida libre esperanzador y placentero, donde las diferencias enriquezcan, y donde la mirada no sea discriminatoria; sino integradora e inclusiva.
0 Hacia eso vamos, y es nuestro interĂŠs desde este pequeĂąo lugar;
poder colaborar en cambiar actitudes y miradas; ir cambiando ideas, generando nuevos paradigmas a partir de estas dos
temĂĄticas tan enjuiciadas desde siempre, como lo son la diversidad funcional y la sexualidad.
El uso de los placeres, Michel Foucault
¿Pero qué pasa con las personas que además de estar atravesando la adolescencia cursan alguna condición del espectro autista?
DESAFÍOS PARA EL CEREBRO
Durante la adolescencia, el cerebro sufre una extensa remodelaci贸n, semejante a una
actualizaci贸n del cableado de una red inform谩tica.
ĂšNICO OBJETIVO: Ayudar a tu hij@ o paciente para que llegue a ser un adulto independiente (o al menos intentarlo).
Nuestro propósito como profesionales es LOGRAR EL MEJOR PRESENTE POSIBLE Y REAL para cada adolescente con autismo o síndrome de asperger y su familia, juntos con ellos.
“EL FUTURO DEPENDE DE LA CALIDAD DEL PRESENTE”
LA EDAD DEL PAVO
¿PARA QUIÉN?
Para seguir en contacto: matiascadaveira@gmail.com
@matiascadaveira
Lic Matias Cadaveira Matias Cadaveira & Claudio Waisburg TerapeuticaMente