Testes de Português
Antónia Estrela
Rita Dourado
A avaliação faz parte de várias etapas da aprendizagem de uma língua não materna. Quer seja uma avaliação formativa ou sumativa, é fundamental que os professores e os alunos reconheçam o que já foi aprendido e identifiquem as áreas em que será necessário um investimento maior.
Testes de Português A1/A2 apresenta 20 testes, 10 para cada um dos níveis – A1 e A2 –, com exercícios para avaliar as diferentes competências, concebidos para serem realizados em qualquer momento: para consolidar e avaliar conhecimentos, para preparação de exames de diversos tipos e até como teste diagnóstico de colocação em nível.
Tendo como objetivo facilitar o processo de ensino-aprendizagem, este livro permite, tanto aos alunos, como aos professores, reconhecer o que já foi aprendido e identificar as áreas em que será necessário mais estudo.
Testes de Português A1/A2 tem o seguinte alinhamento:
• 2 exercícios de compreensão oral;
• 2 exercícios de compreensão da leitura;
• 2 exercícios de funcionamento da língua;
• 1 exercício de produção e interação escritas;
• 2 exercícios de produção e interação orais (apresentação + tarefa).
Os testes foram pensados para aprendentes que tenham dedicado cerca de 150 horas a cada nível e são acompanhados das respetivas soluções e transcrições dos áudios e vídeos. Algumas propostas de atividades exigem conhecimentos culturais sobre Portugal.
A quem se destina o Testes de Português A1/A2?
• A todos os professores de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2), Português Língua Não Materna (PLNM), Português como Língua de Herança (PLH), Português Língua de Acolhimento (PLA) e Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL). que trabalham com um público adulto, individualmente ou em grupo. Reconhecendo a diversidade de contextos de lecionação da língua portuguesa, acreditamos que o Testes de Português A1/A2 será uma ferramenta útil quer para docentes mais experientes, quer para aqueles que abraçaram mais recentemente o desafio de ensinar a nossa língua e a nossa cultura.
• A todos os aprendentes de português que queiram desenvolver e testar os seus conhecimentos nas mais variadas competências.
Qual o caráter inovador do Testes de Português A1/A2?
• A compreensão oral é realizada através de QR Codes, podendo ser realizada em qualquer local, desde que exista acesso à Internet. Não estando sujeita apenas à rede de Internet do estabelecimento de ensino, que tantas vezes sabemos que falha, basta o professor ter acesso através do telemóvel para que o exercício possa ser efetuado. Esta estratégia afigura-se particularmente útil para estudantes que queiram realizar os testes autonomamente;
• Para além dos habituais áudios, há vídeos que podem facilitar a execução do exercício, tendo em conta que ver o emissor favorece a compreensão;
• Graças às parcerias com a ÁguedaTV e com a Notícias Lx, todos os vídeos são reais, incluindo os de nível A1. Algumas faixas áudio são excertos de vídeos com adaptações e as restantes foram realizadas propositadamente para o manual, não se tendo recorrido à leitura de um guião, mas somente a diretrizes sobre as temáticas a abordar;
• São disponibilizadas, no website da LIDEL, grelhas de correção editáveis, em Excel, para que, de forma prática e rápida, todos possam facilmente fazer a avaliação dos estudantes;
• Para além da tipologia tradicional de exercícios, há tarefas comunicativas, reais e úteis, pelo que os testes se adequam a diferentes públicos.
Correção dos testes:
Para cada nível, é disponibilizado um ficheiro Excel com dez páginas, cada uma referente a um dos testes desse nível. Ao professor, cabe apenas inserir o número de respostas certas nas células em branco e terá a classificação final.
Acreditamos que todas as competências são igualmente importantes, pelo que o critério de avaliação dos testes escritos é o que se segue:
• Compreensão oral: 25%
• Compreensão da leitura: 25%
• Funcionamento da língua: 25%
• Produção e interação escritas: 25%
• Produção e interação orais: é avaliada separadamente, sendo a primeira página de cada ficheiro Excel dedicada a este efeito.
Avaliação da compreensão oral: aconselhamos que os estudantes possam ouvir e ver os áudios e vídeos, pelo menos, duas vezes. Em alguns exercícios, quer porque a tarefa exige maior concentração, quer porque o ritmo de elocução é mais rápido, poder-se-á permitir a audição ou visualização três ou quatro vezes, tendo em conta o perfil da turma.
Nos exercícios em que é pedido que o estudante coloque a informação pela ordem em que é apresentada (A1: Teste 1 – Ex. 1; A2: Teste 6 – Ex. 2, Teste 8 – Ex. 2), sugerimos que se contabilize o total de respostas certas por ordem.
Avaliação da compreensão da leitura: através de uma diversidade tipológica de exercícios, a avaliação desta competência prende-se com a capacidade de análise de imagens, tabelas e gráficos, bem como com a interpretação textual.
Avaliação do funcionamento da língua: nesta secção, são avaliados conhecimentos gramaticais e lexicais, percorrendo uma vasta gama de temas. Para além de exercícios tradicionais, propomos tarefas comunicativas com objetivos claros.
Avaliação da produção e interação escritas: os critérios adotados são os que se apresentam seguidamente, sendo que cada um deve ser pontuado de 0 a 5:
• Cumprimento do tema e do número de palavras;
• Coerência (lógica textual);
• Coesão (gramática);
• Vocabulário;
• Microestrutura (pontuação e ortografia).
Avaliação da produção e interação orais: os critérios adotados são os que se apresentam seguidamente, sendo que cada um deve ser pontuado de 0 a 5:
• Cumprimento do tema;
• Interação com o colega;
• Coesão e coerência (gramática e lógica textual);
• Vocabulário;
• Pronúncia e prosódia.
Uma vez que as grelhas de classificação são editáveis, cada professor é livre de alterar os critérios que aqui propomos.
Para que os utilizadores deste livro consigam organizar as suas aprendizagens, ou a dos seus alunos, no final de Testes de Português A1/A2, encontra-se uma tabela que dá conta, de forma mais pormenorizada, do tema e da tipologia de todos os exercícios de cada teste.
AGRADECIMENTOS
Em primeiro lugar, deixo o meu agradecimento à editora LIDEL e a todos aqueles que trabalharam para que este livro fosse publicado. Agradeço, também, à ÁguedaTV e à Notícias Lx, cujo contributo foi inestimável para a elaboração dos testes. Às minhas amigas e colegas, Rita Dourado e Antónia Estrela, que contribuíram com a sua experiência, conhecimento e tempo, para tornar este projeto possível. Aos meus alunos estrangeiros que, ao longo de vários semestres, ajudaram a testar os exercícios; aos meus alunos portugueses que, sabendo do projeto, não hesitaram em contribuir com o seu talento. Dirijo um agradecimento final a todos os meus familiares e amigos, que aceitaram prontamente o desafio de falarem sobre as suas vidas sempre que solicitei. Espero que o Testes de Português A1/A2 seja uma ferramenta útil para todos aqueles que, como eu, são entusiastas da língua e da cultura portuguesas.
Encontramo-nos no próximo manual!
A autora, Ana Boléo
Nível
A1
ORIENTAÇÕES PARA DOCENTES
COMPREENSÃO ORAL
• Dar tempo para ler o enunciado e esclarecer dúvidas;
• Adaptar o número de vezes que se passa o áudio/vídeo em função dos estudantes e do tipo de exercício (ordenar informação, preencher espaços, V/F, riscar a palavra errada, associar, completar frases, assinalar opção);
• Fazer paragens ao longo da audição, caso seja necessário.
COMPREENSÃO DA LEITURA / FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Dar tempo para ler o enunciado e esclarecer dúvidas relacionadas com o vocabulário e com a estrutura do exercício (V/F, escolha múltipla, resposta aberta, associar, preencher espaços, completar frases, rescreever frases, legendar).
PRODUÇÃO E INTERAÇÃO ESCRITAS
• Dar tempo para ler o enunciado e esclarecer dúvidas;
• Lembrar a importância do cumprimento do número de palavras.
PRODUÇÃO E INTERAÇÃO ORAIS
• Informar sobre a organização do exercício: 1) apresentação e 2) tarefa;
• Esclarecer os objetivos: dar e pedir informações, dialogar, convidar, expressar gostos e preferências, relatar hábitos, descrever;
• Indicar que o papel do professor é passivo, sendo pedido aos estudantes que tenham uma produção espontânea e que dialoguem entre eles. Caso os estudantes não consigam iniciar a conversa, o professor pode orientar, fazendo questões e propostas sobre o tema.
Ver tabela de conteúdo do nível A1 (pp. 156 e 157)
COMPREENSÃO ORAL
1. O Hugo vai descrever as últimas férias. Ouve com atenção e assinala as cinco atividades que ele fez.
a) ir à piscina
b) conversar
c) jogar futebol
d) jogar vólei
e) ir à praia
ATIVIDADES
f) apanhar sol
g) brincar
h) ler
i) jogar às cartas
j) jantar fora
2. Vais ouvir um diálogo num restaurante. Depois, preenche cada espaço com a informação em falta.
a) A reserva é para pessoas.
b) A reserva é para as .
c) Os pratos do dia estão muito .
d) Os clientes pedem uma dose de à Brás e duas doses de no forno.
e) Dois clientes vão beber .
f) A garrafa de água é .
g) No fim da refeição, os clientes pedem duas .
h) A refeição custou .
i) Os clientes querem com número de contribuinte.
COMPREENSÃO DA LEITURA
3. Associa as frases da coluna A aos membros de família na coluna B.
A − FRASE
1. Ele chama-se Jorge. Tem 78 anos e está reformado.
B − FAMÍLIA
a) Sobrinho
2. Ele chama-se Eduardo. Tem 7 anos e é filho da minha irmã. b) Tio
3. Ele é o Mário. É filho do meu tio.
4. Ele é irmão da minha mãe e é professor.
5. Ele é neto do meu pai e é adorável.
c) Avô
d) Primo
e) Filho
4. É importante termos um estilo de vida saudável. Escolhe a opção correta para completar as frases.
DIA MUNDIAL DA SAÚDE 7 DE ABRIL
VAMOS CELEBRAR JUNTOS
7 DE ABRIL/17H00-21H00
4.1. Nós devemos comer legumes
a) diariamente.
b) semanalmente.
c) mensalmente.
4.2. Nós devemos praticar desporto
a) de vez em quando.
b) regularmente.
c) raramente.
4.3. Um estilo de vida sem desporto
a) é de evitar.
b) é de seguir.
c) é de lembrar.
4.4. Uma pessoa não deve
a) produzir bebidas alcoólicas.
b) esquecer-se das bebidas alcoólicas.
c) consumir muitas bebidas alcoólicas.
4.5. Andar a pé é
a) muito importante ao fim de semana.
b) difícil para as pessoas.
c) bom para a nossa saúde.
ESCOLHE UM ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL
DEVEMOS SER ATIVOS E SAUDÁVEIS
FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
5. Observa a imagem e completa as legendas com o nome dos objetos.
QUARTO
6. Completa o diálogo com os possessivos adequados. Segue o exemplo.
Exemplo: O meu irmão vive perto da minha casa.
Mafalda: Vera, qual é o apelido da (1) família?
Vera: O (2) apelido é Medeiros. Na (3) aldeia há muita gente com esse apelido. Tu tens o nome do (4) marido, não é?
Mafalda: Sim, é verdade. E os (5) filhos têm ambos os apelidos. É comum em Portugal.
PRODUÇÃO
E INTERAÇÃO ESCRITAS
7. Escreve uma carta e descreve a tua rotina diária a um amigo, para ele conhecer um pouco mais do teu dia a dia em Portugal. Se não estás em Portugal, escreve sobre a tua rotina no teu país. (60-80 palavras)
PRODUÇÃO E INTERAÇÃO ORAIS
8. Apresenta-te com nome, idade, profissão e passatempos.
9. No mapa, assinala um caminho. Depois, com um colega, façam perguntas e peçam informações sobre o caminho um do outro. No final, troquem de papéis e vejam se acertaram.
Nível
A2
ORIENTAÇÕES PARA DOCENTES
COMPREENSÃO ORAL
• Dar tempo para ler o enunciado e esclarecer dúvidas;
• Passar o áudio/vídeo 2 a 3 vezes;
• Fazer paragens ao longo da audição, caso seja necessário.
COMPREENSÃO DA LEITURA / FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Dar tempo para ler o enunciado e esclarecer dúvidas relacionadas com o vocabulário e com a estrutura do exercício (V/F, associar, lacunar, escolha múltipla, palavras cruzadas, resposta aberta, preencher espaços, completar frases, reescrever frases, legendar).
PRODUÇÃO E INTERAÇÃO ESCRITAS
• Dar tempo para ler o enunciado e esclarecer dúvidas;
• Lembrar a importância do cumprimento do número de palavras.
PRODUÇÃO E INTERAÇÃO ORAIS
• Informar sobre a organização do exercício: 1) apresentação e 2) tarefa;
• Esclarecer os objetivos: dar e pedir informações, aconselhar, relatar memórias, expressar preferência, argumentar, pedir opinião;
• Indicar que o papel do professor é passivo, pretendendo-se uma produção espontânea dos estudantes e um diálogo que deve partir deles. Caso os estudantes não consigam iniciar a conversa, o professor pode orientar, fazendo questões e propostas sobre o tema.
Ver tabela de conteúdo do nível A2 (pp. 158 e 159)
COMPREENSÃO ORAL
1. Vê a reportagem sobre o projeto Escola Amiga da Criança (ÁguedaTV) e responde às questões.
1. Em que tipo de escola é que aconteceu a iniciativa Escola Amiga da Criança?
2. Em que ano nasceu o projeto Escola Amiga da Criança?
3. Quantos projetos ganharam prémios?
4. Como se sente a vereadora da Câmara Municipal?
5. Quantos projetos apresentaram os três agrupamentos do concelho de Águeda?
2. Ouve esta entrevista de rádio e escolhe a opção correta para completar as frases.
2.1. O programa À conversa com é
a) diário.
b) semanal.
c) mensal.
2.2. O entrevistado tem
a) 54 anos, é pai e escritor.
b) 44 anos, é pai e escritor.
c) 34 anos, é pai e escritor.
2.3. O Hugo começou a escrever quando
a) tinha 12 anos.
b) morava no 12.º andar.
c) estava no 12.º ano.
2.4. O Hugo
a) lembra-se muito bem da primeira vez que alguém leu um poema dele.
b) tem uma vaga lembrança da primeira vez que alguém leu um poema dele.
c) não se lembra da primeira vez que alguém leu um poema dele.
2.5. O Hugo já publicou
a) 2 livros.
b) 4 livros.
c) 6 livros.
2.6. O primeiro livro deste escritor surgiu
a) porque foi obrigado.
b) pela sua vontade.
c) como uma oportunidade.
2.7. O entrevistado
a) acha que a experiência tem sido boa.
b) acha que tem sido uma experiência interessante.
c) acredita que podia vender mais.
2.8. Este escritor
a) tem uma forte presença nas redes sociais.
b) tem pouca presença nas redes sociais.
c) não tem presença nas redes sociais.
2.9. A seguir ao programa À conversa com há
a) música e, depois, as notícias.
b) notícias e, depois, música.
c) apenas música.
2.10. O programa À conversa com passa
a) de manhã.
b) à tarde.
c) à noite.
COMPREENSÃO DA LEITURA
3. Lê os conselhos sobre a utilização segura da Internet. Depois, associa os títulos da coluna A aos conselhos na coluna B.
A – TÍTULOS
1. Cuidado com os piratas
B – CONSELHOS
a) Quando navegamos na Internet, não sabemos com quem estamos a falar, por isso, às vezes, há pessoas que fazem comentários desagradáveis, que podem magoar os outros, provocar desconforto ou até uma grande tristeza.
2. Atenção às passwords
3. A pegada digital
4. Conversas com desconhecidos
5. Isso é bullying
b) Muitas vezes, ouvimos dizer que aquilo que está na Internet nunca desaparece. Assim, é importante saber que, quando publicamos uma fotografia ou fazemos um comentário, vai ficar disponível para sempre.
c) Devemos usar palavras-chave diferentes na nossa conta de e‑mail e em aplicações. Assim, protegemos com mais segurança as nossas informações. Também devemos evitar pass‑ words evidentes, como o nosso aniversário.
d) No mundo virtual, há pessoas que tentam roubar as nossas informações. Com elas, podem ter acesso às nossas contas bancárias ou às nossas passwords.
e) Todo o cuidado é pouco! Online não sabemos quem está a conversar connosco, por isso, não devemos dar informações privadas a ninguém. Também devemos evitar marcar encontros com pessoas que não conhecemos.
Adaptado de https://visao.sapo.pt/visaojunior/noticias/2022-02-03-sabes-usar-a-internet-em-seguranca/
4. Observa os anúncios abaixo. Com base na informação fornecida, assinala com um X todos os serviços que correspondem às frases. No total, há dez X.
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SERVIÇOS
1. O serviço também está disponível nos Açores e na Madeira.
2. O valor do serviço está no anúncio.
3. No anúncio, refere-se que o serviço exige a elaboração de um orçamento.
4. Este serviço é realizado no espaço da empresa.
5. Há três palavras-chave que são a base deste serviço.
6. Este serviço não é realizado por uma empresa.
7. Este serviço é muito recente.
FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
5. No texto que se segue, faltam os verbos (1-10). Seleciona e rodeia, para cada número, a hipótese mais adequada para completar o texto.
PROTEÇÃO DO AMBIENTE
A proteção do ambiente é uma questão cada vez mais importante para a sociedade. Nos últimos anos, (1) muitas medidas implementadas para reduzir a poluição e preservar a natureza. Hoje, (2) mais uma iniciativa nesse sentido.
A reciclagem de resíduos orgânicos (3) cada vez mais destaque na sociedade como uma prática importante para a preservação do meio ambiente, pelo que o Ministério do Ambiente (4) um programa para a reciclagem de resíduos orgânicos domésticos.
No passado, muitos desses resíduos (5) destinados a aterros sanitários, o que, além de gerar poluição, também representava uma perda de recursos valiosos. Hoje em dia, muitas cidades têm programas de reciclagem de resíduos orgânicos, o que contribui para reduzir o volume de resíduos enviados para aterros sanitários, que (6) processados em centrais de compostagem, que os transformam em adubo.
«Esta é uma grande vitória para o ambiente. Com esta medida, (7) a proteger o nosso planeta e a garantir um futuro melhor para as próximas gerações», disse um dos responsáveis, em conferência de imprensa, acrescentando
que «é importante não esquecer que a reciclagem de resíduos orgânicos também depende da população. Separar corretamente os resíduos orgânicos dos outros tipos de resíduos é fundamental para esses materiais (8) ser reciclados de forma eficiente».
Contactado por este jornal, a presidente da Quercus, Associação Nacional de Conservação da Natureza, (9) que, «além de reduzir a quantidade de resíduos enviados para aterros sanitários, a reciclagem de resíduos orgânicos também tem outros benefícios ambientais. Quando são transformados em adubo, esses resíduos (10) ser utilizados para fertilizar solos e ajudar a recuperar áreas degradadas, contribuindo para a preservação da biodiversidade».
Adaptado de https://missao.continente.pt/blog/artigos/dia-da-terra/e https://essenciadoambiente.pt/ainda-vamos-tempo-salvar-planeta/
1. a) foram
2. a) havia
3. a) estão a ganhar
4. a) lançava
5. a) serão
6. a) serão
7. a) estamos
8. a) podem
9. a) afirmou
10. a) podem
b) existiram
c) há
b) foi c) celebrou-se
b) está a ganhar c) estava a ganhar
b) lançou c) tem lançado
b) têm sido c) eram
b) foram c) eram
b) estivemos c) estávamos
b) poderem c) puderem
b) afirmará c) tem afirmado
b) poderem c) puderem
6. Associa a profissão à definição correta. Apenas dez profissões têm correspondência.
DEFINIÇÃO
1. Realiza a manipulação e o controlo de qualidade dos medicamentos. Avia as receitas.
2. Trabalha com textos de diferentes línguas.
PROFISSÕES
a) Advogado k) Farmacêutico
b) Arquiteto l) Jornalista
3. Planeia e prepara refeições em restaurantes, hotéis e cruzeiros. c) Artista m) Médico
4. Profissional de tecnologia que desenvolve software.
5. Cuida da saúde e do bem-estar dos animais.
d) Ator n) Músico
e) Chef de cozinha o) Polícia
6. Mantém as contas em ordem, verifica a legalidade das operações financeiras e garante o cumprimento nas normais fiscais.
7. Projeta edifícios, espaços urbanos e interiores, e junta a estética e a funcionalidade.
8. Investiga, pesquisa e divulga informações de interesse público, em diversos meios de comunicação.
9. Sabe tocar um ou vários instrumentos e pode trabalhar em bandas ou orquestras.
10. Defende ou representa os clientes em processos judiciais.
f) Cientista p) Professor
g) Contabilista q) Programador
h) Empresário r) Psicólogo
i) Enfermeiro s) Tradutor
j) Engenheiro t) Veterinário
PRODUÇÃO E INTERAÇÃO ESCRITAS
7. O que já sabes sobre a cultura portuguesa? Escolhe três aspetos de que gostas e escreve um texto a dar a tua opinião. (80-100 palavras)
PRODUÇÃO E INTERAÇÃO ORAIS
8. Apresenta-te com nome, idade, profissão e passatempos.
9. Qual é o teu emprego de sonho? Conversa com o teu colega sobre o tipo de trabalho que gostavas de ter. Responde às seguintes questões:
• Sozinho ou em equipa?
• Num escritório ou ao ar livre?
• Na empresa ou em teletrabalho?
• No teu país ou no estrangeiro?
• Salário alto ou não é importante?
TAB ELAS DE CONTEÚDOS
Informar e relatar preferências
Como é a tua rua?
Informar
Apresentação pessoal
Descrever viagem de sonho
Viagens
Lacunar (conjugar verbos)
Rotina
Lacunar (vocá - bulos dados)
Restaurante
Associar gostos pessoais a atividades Meteorologia V/F
Gostos pessoais
Preencher grelha
Programas de televisão
Ordenar informação
Apresentação pessoal
1 páginas 11-15
Diálogo telefónico
Convite: cinema
Informar
Apresentação pessoal
Responder a convite
Convite: aniversário
Lacunar (vocá - bulos dados)
Farmácia
Lacunar (conjugar verbos)
Homenagem à rádio
Roda dos alimentos Legendar
V/F
Cérebro humano
Escolher palavra correta e cortar errada
Reportagem Feira Saberes e Sabores
Lacunar (sem palavra dada)
Apresentação pessoal
2 páginas 16-21
Diálogo entre cliente e empregado
Restaurante
Informar
Apresentação pessoal
Escrever um e-mail
Escola: faltar às aulas
Escrever frases a partir de infor - mação de uma agenda
Rotina
Lacunar (demonstrativos e advérbios de lugar)
Temas diversos
V/F
Descrição de pessoas a partir de uma imagem
Resposta aberta
Hubble: imagens do espaço
Palavras cruzadas (com - pletar frases)
Semana cultural
Associar pessoa a informação
Apresentação pessoal
3 páginas 22-26
Informar e relatar hábitos
Quoti - diano
Informar
Apresentação pessoal
Dar conselhos
Proteger o planeta
Escrever frases a partir de uma imagem
Locali - zação espacial de objetos
Lacunar ( ser ou estar )
Diálogo entre amigas
V/F
Museu do Tesouro
Fazer perguntas para respostas dadas
Golfinhos no Tejo
Assinalar itens
Experiência de emigração
Lacunar (sem palavra dada)
Quoti - diano
4 páginas 27-31
Preparar uma viagem
Viagens
Informar
Apresentação pessoal
Escrever um e-mail
Convite: visitar Portugal
Lacunar (próclise e ênclise)
Temas diversos
Associar frases
Temas diversos
V/F
Viagens: Açores
Associar imagens a frases
Quoti - diano
Lacunar (sem palavra dada)
Descrição da casa
V/F
Férias
5 páginas 32-36
Nível
Expressar preferência; pedir opinião; organizar evento
Fazer planos
Informar
Apresentação pessoal
Escrever um e-mail ; Relatar e fazer pedidos
Casa: avaria
Associar serviço a ações
Lacunar (indefinidos) Serviços
Temas diversos
Escolha múltipla (3 hipóteses)
Escola: serviços
Assembleia Municipal Organizar parágrafos
Associar perguntas a respostas Férias na infância V/F
Saúde
1 páginas 65-69
Diálogo telefónico
Saúde: marcar consulta
Informar
Apresentação pessoal
relatar memórias
Viagens
Legendar
Simbologia (proibição e obrigação)
Reescrever frases (prono - minalização)
Temas diversos
Associar pessoa a informação
Inter-rail
V/F
Uma história de sucesso
Reportagem Desportos Náuticos V/F
Reportagem Corrida e Caminhada contra o Cancro Escolha múltipla (3 hipóteses)
2 páginas 70-75
Relatar memórias
Informar Infância
Apresentação pessoal
Escrever uma história a partir de imagens
Família
Preencher tabela (família de palavras)
Temas diversos
Lacunar (pretérito mais-que - -perfeito composto)
História de Portugal
Associar serviços a locais
Já tem planos para a passagem de ano?
Preencher tabela
Empresas imobiliárias
Assinalar itens
Associativismo
Lacunar: numérico (vocá - bulos dados)
ReportagemAgitÁ - gueda: Festival de arte
3 páginas 76-82
Expressar preferência; pedir opinião.
Emprego de sonho
Informar
Apresentação pessoal
Expressar opinião
Cultura portu - guesa
Associar definição à profissão
Profissões
Escolha múltipla: verbos (3 hipóteses)
Proteção do ambiente
Associar serviços a empresa
Serviços
Associar título a conselho
Internet
Escolha múltipla (3 hipóteses)
Entrevista a escritor À conversa com
Resposta aberta
Repor - tagem Escola Amiga da Criança
4 páginas 83-90
Expressar preferência; pedir opinião; argumentar
Transportes
Informar
Apresentação pessoal
Escrever uma notícia a partir de um título
Notícias
Escolha múltipla: nomes (3 hipóteses)
Viagens
Lacunar (conjugar verbos)
Encontro de amigos no café
V/F
Viagens
Associar feira a informações
Feiras do Livro de Lisboa e do Porto
V/F
Repor - tagem Loures Maior
Lacunar (vocá - bulos dados)
Repor - tagem Escola Segura
5 páginas 91-98
Nível A2