Olá! Como está? - Pack by Grupo Lidel

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Livro de Textos

Curso Intensivo de Lรญngua Portuguesa

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& C 2004 â&#x20AC;&#x201C; Lidel SPA

Todos os direitos reservados IdYdh dh cdhhdh a^kgdh eVhhVb edg jb g^\dgdhd Xdcigdad YZ fjVa^YVYZ! cd ZciVcid VXdchZa]Vbdh V XdchjaiV eZg^Â&#x2039;Y^XV Yd cdhhd hîZ lll#a^YZa#ei eVgV [VoZg d YdlcadVY YZ ZkZcijV^h XdggZÂ Â?Zh# C d cdh gZhedchVWâôVbdh edg YZhVijVaôVÂ Â?Zh YVh ]êZga^\VÂ Â?Zh egZhZciZh cZhiV dWgV! fjZ [dgVb kZg^[^XVYVh | YViV YZ ejWa^XVÂ d YV bZhbV# Dh cdbZh XdbZgX^V^h gZ[ZgZcX^VYdh cZhiZ a^kgd iÂ&#x201E;b eViZciZ gZ\^hiVYV# GZhZgkVYdh idYdh dh Y^gZîdh# :hiV ejWa^XVÂ d c d edYZ hZg gZegdYjo^YV! cZb igVchbî^YV! cd idYd dj Zb eVgiZ! edg fjVafjZg egdXZhhd ZaZigÂ&#x2039;c^Xd! bZX}c^Xd! [didXÂ&#x2039;e^V! Y^\îVaôVÂ d! \gVkVÂ d! h^hiZbV YZ VgbVoZcVbZcid Z Y^hedc^WâôVÂ d YZ ^c[dgbVÂ d! hÂ&#x2020;i^d LZW! Wad\jZ dj djigdh! hZb egÂ&#x201A;k^V VjidgôVÂ d ZhXgîV YV :YîdgV! ZmXZid d eZgbî^Yd eZad 89698! Zb iZgbdh YZ XÂ&#x2039;e^V eg^kVYV eZaV 6<:8DE Ă&#x201E; 6hhdX^VÂ d eVgV V <Zhi d YV 8Â&#x2039;e^V Eg^kVYV! VigVkÂ&#x201A;h Yd eV\VbZcid YVh gZheZi^kVh iVmVh#

ÍNDICE GERAL Apresentação

Países Lusófonos

Unidade introdutória

Quadro Sinóptico

Primeira unidade – "Bom Dia."

Segunda unidade – "Onde Vive?"

Terceira unidade – "Boa Viagem!"

Quarta unidade – "Quando o Despertador Toca..."

Quinta unidade – "De Onde É?"

Sexta unidade – "Está Um Dia Lindo!"

Sétima unidade – "Quanto É Tudo?"

107

Oitava unidade – "Bem-Vindos a Portugal."

117

Nona unidade – "Feliz Estadia!"

127

Décima unidade – "Bom Apetite!"

137

Décima primeira unidade – "Está? Quem fala?"

149

Décima segunda unidade – "Fica Bem?"

157

Décima terceira unidade – "Não Me Sinto Muito Bem."

165

Décima quarta unidade – "Quando Eu Era Mais Jovem..."

177

Décima quinta unidade – "Como Tem Passado?"

187

Décima sexta unidade – "Oxalá!"

197

Décima sétima unidade – "Se Eu Fosse Milionário..."

207

Décima oitava unidade – "Se Deus Quiser..."

217

Décima nona unidade – "Até À Vista Lisboa!"

227

Vigésima unidade – "É Uma Casa Portuguesa Com Certeza!"

235

Apêndice Gramatical

243 3

CD Áudio 1

CD Áudio 2

Unidade Introdutória 11 - Alfabeto 12 - Sons orais 13 - Sons nasais 14 - Sons consonânticos 15 - Vamos ler e aprender 16 - Atividade 1 17 - Atividade 2

6.ª Unidade 37 - Texto A 38 - Texto B 39 - Texto C 40 - Texto D 41 - Atividade 3 - A 42 B 43 C

1.ª Unidade 18 - Texto A 19 - Texto B 10 - Texto C 11 - Texto D

7.ª Unidade 44 - Texto A 45 - Texto B 46 - Texto C 47 - Texto D 48 - Atividade 3 - Diálogo 1 49 Diálogo 2 50 Diálogo 3 51 Diálogo 4

2.ª Unidade 12 - Texto A 13 - Texto B 14 - Texto C 15 - Texto D

11.ª Unidade 11 - Texto A 12 - Texto B 13 - Texto C 14 - Texto D 15 - Atividade 2 - A 16 B 17 C 18 D 19 E 10 F 11 G 12 - Atividade 3 - Diálogo 1 13 Diálogo 2 14 Diálogo 3 15 - Atividade 4 12.ª Unidade 16 - Texto A 17 - Texto B 18 - Texto C 19 - Texto D 20 - Atividade 2 - Diálogo 1 21 Diálogo 2 22 Diálogo 3 23 - Atividade 3

8.ª Unidade 52 - Texto A 53 - Texto B 3.ª Unidade 54 - Texto C 16 - Texto A 55 - Texto D 17 - Texto B 56 - Atividade 3 - Diálogo 1 18 - Texto C 57 Diálogo 2 19 - Texto D Diálogo 3 20 - Atividade 2 - Diálogo 1 58 21 Diálogo 2 22 Diálogo 3 9.ª Unidade 59 - Texto A 4.ª Unidade 60 - Texto B 23 - Texto A 61 - Texto C 24 - Texto B 62 - Texto D 25 - Texto C 63 - Atividade 2 - A 26 - Texto D 64 B 5.ª Unidade 27 - Texto A 28 - Texto B 29 - Texto C 30 - Texto D 31 - Atividade 3 - A 32 B 33 C 34 D 35 E 36 F

42 - Texto C 43 - Texto D 16.ª Unidade 44 - Texto A 45 - Texto B 46 - Texto C 47 - Texto D 48 - Atividade 2 - Telefonema 1 49 Telefonema 2 50 Telefonema 3 17.ª Unidade 51 - Texto A 52 - Texto B 53 - Texto C 54 - Texto D 18.ª Unidade 55 - Texto A 56 - Texto B 57 - Texto C 58 - Texto D 59 - Atividade 2 60 - Atividade 3 - Diálogo 1 61 Diálogo 2

19.ª Unidade 62 - Texto A 63 - Texto B 64 - Texto C 65 - Texto D 66 - Atividade 4 - Diálogo 1 13.ª Unidade 67 Diálogo 2 27 - Texto A 68 Diálogo 3 28 - Texto B 69 - Atividade 6 - Diálogo 1 29 - Texto C 70 Diálogo 2 30 - Texto D 71 Diálogo 3 31 - Atividade 2 Diálogo 4 32 - Atividade 3 - Diálogo 1 72 Diálogo 5 33 Diálogo 2 73 Diálogo 6 34 Diálogo 3 74 75 Diálogo 7 14.ª Unidade 76 Diálogo 8 35 - Texto A 20.ª Unidade 36 - Texto B 77 - Texto A 37 - Texto C 78 - Texto B 38 - Texto D 79 - Texto C 39 - Atividade 3 80 - Texto D 81 - Atividade 2 15.ª Unidade 40 - Texto A Tempo Total de Gravação: 41 - Texto B 1.09.26 Revisão - Unidades 9 a 12 24 - Atividade 4 - A 25 B 26 C

10.ª Unidade 65 - Texto A 66 - Texto B 67 - Texto C 68 - Texto D 69 - Atividade 3 - Diálogo 1 70 Diálogo 2 71 Diálogo 3 72 - Atividade 4 Tempo Total de Gravação: 54.55 4

Apresentação Este Curso de Língua Portuguesa foi especialmente concebido e elaborado para satisfazer as necessidades e os interesses socioprofissionais ou académicos de adultos, ou de jovens adultos, que pretendam aprender a língua portuguesa num espaço limitado de tempo. Para alcançar esse objetivo, foram aplicadas certas normas didáticas provadas eficazes na aquisição rápida de uma língua e das quais destacamos as seguintes: • O fornecimento da informação linguística inteligível, substancial e contextualizada; • A selecão do input de acordo com o critério do seu uso e da sua frequência a nível lexical, morfossintático e funcional; • A apresentação dos conteúdos gramaticais de forma gradual e progressiva, isto é, de um nível elementar a um nível avançado; • A aplicação do método indutivo no ensino da gramática; • A criação de atividades de aprendizagem com base textual, com especial relevância para as atividades de carácter recetivo e interativo; • O recurso à estimulação visual através de imagens ilustrativas do texto verbal; • O recurso à informação auditiva através da gravação sonora do texto e das atividades de carácter auditivo. Duração mínima do Curso: • 1ª parte (Unidade Introdutória + Unidades 1 a 12) - 20 semanas; • 2ª parte (Unidades 13 a 20) - 14 semanas. Componentes do Curso: • Livro de Textos; • Livro de Atividades; • Caderno de Vocabulário; • CD Áudio Duplo. Livro de Textos - Contém: 1.1 Apresentação; 1.2 Países lusófonos; 1.3 Unidade introdutória; 1.4 Quadro sinóptico; 1.5 Textos; 1.6 Exploração dos textos a nível gramatical, funcional (atos de fala) e lexical; 1.7 Apêndice gramatical. 5

Livro de Atividades - Contém: 2.1 Apresentação; 2.2 Atividades de aprendizagem nas quatro competências linguísticas; 2.3 Transcrição do material gravado e de textos suplementares referentes às atividades de compreensão oral; 2.4 Chave das atividades de compreensão escrita. Caderno de Vocabulário (incluído no Livro de Atividades) – Contém: 3.1 Vocabulário de cada capítulo*traduzido para inglês, francês e alemão. CD Áudio Duplo – Contém: 4.1 A gravação sonora da Unidade Introdutória bem como dos textos que constituem cada capítulo*e dos diálogos suplementares que servem de base a atividades de compreensão oral. LIVRO DE TEXTOS 1.1 Apresentação: Contém informação geral acerca do manual, bem como diretrizes para a sua utilização. 1.2 Países lusófonos: Contém informação geral e concisa acerca dos diversos países do mundo lusófono. 1.3 Unidade introdutória: O aprendente é introduzido na língua-alvo através da prática auditiva dos seus sons vocálicos e consonânticos. Numerais ordinais e curtas frases de uso corrente são subsequentemente apresentadas com a dupla finalidade de prática fonética e de aprendizagem. 1.4 Quadro sinóptico: A fim de guiar o professor na apresentação do curso, o conteúdo de cada uma das unidades foi sintetizada num quadro sinóptico. 1.5 Textos: *Com o intuito de fornecer ao aprendente informação linguística (input) inteligível, substancial e contextualizada, foi criada uma estória dividida em capítulos, devidamente encadeados, e que servem de veículo ao ensino e à aprendizagem da língua. Por sua vez, cada capítulo foi subdividido em quatro textos (A, B, C e D) com vista não só a uma melhor absorção do seu conteúdo por parte do aluno, como também a uma maior flexibilidade e facilitação da tarefa do professor. 6

A estória gira à volta de duas famílias relacionadas entre si, mas vivendo em diferentes contextos geográficos (Portugal e Brasil), os quais servem de via à inclusão, não apenas de formas linguísticas, mas também de certos aspetos socioculturais peculiares a cada uma das sociedades. A existência de um fio condutor, através dos 20 capítulos que constituem a estória e a variedade de conteúdo de cada um deles, tem como objetivo manter vivo o interesse e a motivação do aluno, facilitando, desse modo, a aprendizagem da língua. No aspeto formal, tanto a nível semântico como estrutural, optámos por formas com alta probabilidade de ocorrência em atos genuínos de comunicação. Relativamente ao registo de língua adotado, fatores como idade e maturidade dos aprendentes tiveram obviamente de ser tomados em consideração. Assim, tendo em vista que o curso visa à preparação do aprendente para atuar especialmente no domínio profissional, evitou-se o uso da linguagem demasiado coloquial e deu-se preferência ao emprego de uma linguagem mais formal, não obstante, acessível e simplificada. Por sua vez, a inclusão dos dois contextos sociolinguísticos – o contexto português e o contexto brasileiro – oferece ao aluno a oportunidade de aprendizagem das principais diferenças fonéticas, lexicais e morfossintáticas existentes entre as duas línguas, facilitando, de certo modo, a sua possível integração em qualquer país do mundo lusófono. Cada capítulo é igualmente explorado no Livro de Atividades, através de variadas atividades de compreensão e de expressão oral e escrita. 1.6 Exploração dos textos: A exploração dos textos é feita em três áreas: 1.6.1 gramatical; 1.6.2 funcional (atos de fala); 1.6.3 lexical. 1.6.1 Área gramatical “Vamos explorar”: Tendo em mente que o objetivo desta secção não é ensinar regras gramaticais, mas sim ajudar o aluno a compreender o funcionamento da língua e a apropriar-se dos mecanismos que a regulam, optámos pela aplicação do método indutivo na sua apresentação. Assim, exemplos extraídos do texto e seguidos de uma explicação sucinta do seu uso são apresentados ao aluno como mera referência e objeto de clarificação. Pronomes (com exceção dos pessoais, reflexos, demonstrativos e possessivos), advérbios e conjunções são apresentados apenas como léxico ou como noções gerais e não como elementos gramaticais. 7

Embora as duas partes do curso “Olá! Como está?” estejam perfeitamente articuladas, de modo a conferir unidade à estória, as Unidades 13 a 20 contêm obviamente estruturas gramaticais mais complexas. Algumas dessas estruturas, dada precisamente a sua complexidade e pouco uso na linguagem corrente, deverão apenas ser mencionadas ou ensinadas com o fim de serem reconhecidas em material de leitura, não devendo ser usadas em qualquer tipo de atividades, sobretudo em atividades de expressão oral. A título de exemplo, poderemos citar a conjugação pronominal dos verbos em que a forma verbal e o pronome sofrem alterações [fá-lo / di-lo / trá-lo], bem como o futuro e o condicional dos verbos conjugados pronominalmente ou reflexamente. A um nível elementar, requer-se apenas que os alunos aprendam e ponham em prática, quer na linguagem falada, quer na linguagem escrita, aqueles princípios básicos e operativos que regem qualquer língua e sem os quais a comunicação se torna ineficaz. 1.6.2 Área funcional "O que se diz para…/Como se responde?": Elementos nocionais e atos de fala, necessários ao uso da língua nas atividades comunicativas, foram extraídos de cada capítulo e inventariados de forma sistematizada para, através do seu relacionamento com a situação textual a que se aplicam, permitir ao aluno a sua revisão fácil e a sua aplicação às situações comunicativas do quotidiano. Com o objetivo de ajudar o aluno a interpretar a designação dessas funções, procedemos à tradução daquelas que poderiam oferecer alguma dificuldade de compreensão. Por considerarmos desnecessária, omitimos a tradução de designações facilmente reconhecidas. 1.6.3 Área lexical "Para além do texto": Léxico suplementar, inserido numa curta frase e categorizado de acordo com a sua relação semântica, é aqui apresentado com a dupla finalidade de ajudar o aluno a expandir o seu vocabulário para além do texto e de, consequentemente, acelerar o desenvolvimento da sua proficiência oral e escrita. Estas novas palavras deverão, contudo, ser consideradas como vocabulário passivo e a sua memorização não deverá de modo algum ser exigida. O aluno deverá limitar-se a ler essas curtas frases em voz alta e tentar compreendê-las. Por outro lado, o aluno deverá ser encorajado a aprender vocabulário suplementar relacionado com o tópico do texto, mas não inserido nele, e que é, por vezes, apresentado nesta secção, quer através de ilustrações, quer através de curtas listas. 8

Provérbios e adágios – A inclusão de provérbios e adágios nesta secção foi feita principalmente com o objetivo de ajudar o aluno a reter palavras-chave que entram na sua composição e que fazem parte do vocabulário aprendido no texto. Pelo seu carácter cultural, esta estratégia permite igualmente interessar o aluno por uma parte da cultura-alvo, ao mesmo tempo que lhe oferece a oportunidade de estabelecer uma relação com a sua própria cultura, mediante a comparação que possa fazer com provérbios existentes na sua língua nativa. 1.7 Apêndice gramatical: A título de consulta e de revisão, importantes elementos que constituem a estrutura gramatical da língua portuguesa são apresentados nesta secção, de forma concisa e sistematizada. Planeamento do Curso: O curso completo – Unidade Introdutória + Unidades 1 a 20 – foi programado para um mínimo de 34 semanas, durante as quais o aprendente deverá cumprir um horário de 2 horas semanais de aulas, complementadas por um mínimo de 30 minutos de preparação diária, em casa, através da audição da gravação sonora de cada um dos capítulos. O número total de semanas deverá sempre incluir as aulas dedicadas às atividades de revisão e consolidação apresentadas de quatro em quatro unidades no Livro de Atividades (“Vamos Recordar”). No que diz respeito à apresentação de cada uma das unidades e respetivas atividades, várias outras opções se apresentam, dependentes do número de semanas ou de horas semanais disponível ou do ritmo que o professor pretenda adotar. O quadro abaixo representa algumas dessas opções: Número de horas por semana

Tipo de curso

Distribuição de cada unidade por lição

Distribuição de atividades por lição

2 (1x2)

Unidade Introdutória + Unidades 1 a 20

1 unidade por lição (A B C D)

Compreensão oral e expressão oral*

2 (1x2)

Unidade Introdutória + Unidades 1 a 12

1 unidade por duas lições (A B) + (C D)

Compreensão oral, expressão oral e compreensão escrita

2 (1x2)

Unidades 13 a 20

1 unidade por duas lições (A B) + (C D)

Compreensão oral, expressão oral e compreensão escrita

4 (2x2)

Unidade Introdutória + Unidades 1 a 20

1 unidade por duas lições (A B) + (C D)

Compreensão oral, expressão oral e compreensão escrita

* As atividades de compreensão e de expressão escrita deverão ser elaboradas pelo aluno em casa.

Convém salientar que, sempre que ao professor se apresente a possibilidade de apresentar o curso para além das 34 semanas acima referidas, essa oportunidade deverá ser aproveitada, a fim de permitir ao aluno uma melhor absorção e retenção do material a aprender. DIRETRIZES GERAIS: As diretrizes que se seguem aplicam-se à apresentação do curso completo num horário de 2 horas semanais, durante um período de 34 semanas. I – Preparação de cada capítulo: O seguinte plano de preparação semanal, em casa, através da audição da gravação sonora, deverá ser sugerido aos alunos: Textos

Dia 1

Dia 2

Dia 3

Dia 4

Dia 5

Dia 6

Dia 7

*(A)+B

*(A+B)+C

*(A+B+C)+D

A+B+C+D + atividades de c. escrita

*Entre o segundo dia e o quarto dia, é recomendada a audição dos textos anteriormente escutados.

Na preparação diária de cada um dos textos A, B, C e D (dia 1 a 4), os alunos deverão seguir o seguinte plano: 1 – Apreensão do sentido geral do texto em estudo, mediante a consulta do vocabulário a ele referente; 2 – Audição da gravação sonora e leitura do texto, em voz alta, duas, três ou mais vezes por dia; 3 – Audição da gravação sonora sem recurso ao texto escrito, como teste de autoavaliação. Para uma melhor absorção do conteúdo textual, o aluno deverá estar descontraído durante este processo, não devendo preocupar-se em assimilar imediatamente todo o vocabulário e todas as estruturas contidas no texto em estudo. O que é importante nesta fase de preparação é que compreenda o teor do texto, uma vez que a sua interiorização só se operará após a prática oral das estruturas nele contidas, a qual será feita na aula. A partir do quinto dia, recomenda-se a audição dos quatro textos (A, B, C e D) sem recurso à sua leitura. O aluno deverá ser desencorajado de memorizar palavras soltas ou de aplicar o método analítico durante o processo de aprendizagem da língua. Assim, compete ao professor encorajá-lo, desde o início do curso, a fazer uso da sua capacidade imaginativa, visualizando as situações e as ações descritas nos textos, associando-as com a palavra ou com as expressões que as descrevem 10

e com as personagens que as praticam, para que a absorção e retenção dessas formas e estruturas se processem naturalmente. É extremamente importante que a aprendizagem da língua seja feita através da audição da gravação sonora do texto, sobretudo para aqueles alunos que não estejam expostos diariamente à língua–alvo. O uso de auscultadores deve ser recomendado. Dada a impossibilidade ou dificuldade em reter toda a informação contida nos textos, com uma simples audição, a prática regular, diária, reveste-se da maior importância. Um pouco de cada vez resulta mais e melhor do que muito de uma só vez! Disciplina e motivação da parte do aluno são dois fatores importantes e absolutamente necessários para alcançar este objetivo. Idealmente, esta preparação diária deverá ser feita pelo menos duas vezes por dia, de preferência de manhã cedo (15 a 20 minutos) e à noite (15 a 20 minutos) em ambiente tranquilo. Daí a vantagem do uso dos auscultadores! Dependendo no entanto de vários fatores, como sejam, a complexidade do texto em foco ou o grau de dificuldade da parte do aluno em aprender uma língua estrangeira, esta recomendação deverá ajustar-se a essa realidade. Por outras palavras, alguns alunos e alguns textos poderão requerer uma preparação mais intensa do que outros. Embora o professor possa por vezes antecipar essa situação, compete ao próprio aluno usar o seu critério de julgamento e fazer o seu ajustamento pessoal. Autoavaliação: Após a preparação de cada texto ou de cada capítulo, o aluno deverá submeter-se a dois ou três testes de autoavaliação: 1 - Teste de compreensão oral: Depois de ter escutado a gravação sonora e de ter, simultaneamente, lido duas ou mais vezes o texto a preparar, o aluno deverá relaxadamente escutá-lo de novo, sem recorrer ao texto escrito, a fim de avaliar por si próprio o seu grau de compreensão auditiva. Perante o resultado obtido, decidirá se deve ou não proceder à sua repetição. 2 - Teste de compreensão escrita: A partir do quinto dia de preparação do texto, além da audição da gravação sonora, o aluno deverá efetuar as atividades de compreensão escrita “Vamos construir” e “Vamos reconstruir” contidas no Livro de Atividades e cuja chave se encontra no fim do livro.

Para além do seu carácter de autoavaliação, a realização desta tarefa tem igualmente a vantagem de permitir ao professor dedicar a maior parte da aula às atividades de compreensão e de expressão orais. Contudo, é conveniente verificar se os alunos cumprem regularmente com esta tarefa caseira. 3 - Teste de expressão oral: As ilustrações que acompanham a maior parte dos textos poderão ser usadas como estímulo da prática oral, quer como atividade interativa com recurso ao diálogo (O que dizem as pessoas representadas nas imagens?), quer como atividade descritiva. II – Planeamento das aulas: Apresentamos como modelo o planeamento das primeiras três aulas, presumindo que cada uma delas tem a duração de 2 horas e é apresentada apenas uma vez por semana. Primeira aula: - Apresentação do professor em português (Chamo-me... / O meu nome é...); - Pedido ao aluno para se apresentar (Como se chama? / Qual é o seu nome?); - Mais detalhes pessoais do professor prestados na língua nativa do aluno: naturalidade / habilitações académicas / experiência pedagógica, etc.; - Pergunta importante dirigida ao aluno: “Qual a razão por que quer aprender a língua portuguesa?”; - Breve introdução à origem da língua. Países lusófonos; - Unidade introdutória: alfabeto português / acentos / sílaba tónica / sons orais, nasais e consonânticos; - Leitura de frases úteis (ver Unidade Introdutória); - Numerais cardinais (1 a 20). Trabalho para casa: - Aprender o abecedário através da audição da gravação sonora. Praticá-lo, soletrando o nome próprio, o apelido e o endereço; - Sons orais, nasais e consonânticos: escutar as palavras gravadas e repeti-las; - “Vamos ler e aprender”: escutar as frases, repeti-las e aprender o seu significado (quatro a cinco frases por dia); - Numerais: estudar uma coluna por dia. Rever os números aprendidos no dia ou nos dias anteriores. Praticar. Segunda aula: - Saudação em português [Bom dia! / Boa tarde! / Como está? / Tudo bem?…]; - Atividades respeitantes à Unidade Introdutória (Livro de Atividades). 12

Apresentação do primeiro capítulo “Bom dia.”: - Resumo na língua nativa do aluno* do teor de cada um dos textos (A, B, C e D) que constituem cada capítulo; * A partir da nona unidade este resumo é feito em português.

- Leitura expressiva dos textos (A, B, C e D); - Introdução à estrutura gramatical da língua portuguesa, com mais ou menos minúcia dependendo das similaridades ou das diferenças em relação à língua nativa do aluno; - Explicação das principais questões gramaticais contidas nos textos através de exemplos deles extraídos: género e número (exemplificar com as ilustrações das páginas 43 e 44), pronomes pessoais, flexão verbal: Presente do Indicativo dos verbos regulares terminados em –ar no Infinitivo; - Diretrizes para a preparação da lição em casa: como, quando e com que regularidade deverá usar a gravação sonora; elaboração dos testes de autoavaliação (ver: "Preparação de cada capítulo"). Trabalho para casa: - Preparar a unidade "Bom dia.", seguindo as diretrizes dadas; - Aprender diariamente o nome de quatro ou cinco objetos ilustrados, precedidos dos artigos definidos e indefinidos. AULA MODELO Terceira aula: 1 – Primeira parte ( +- 45 minutos): a) Leitura em voz alta de cada um dos textos do primeiro capítulo "Bom dia.": Até os alunos se familiarizarem com a língua e com o ambiente à sua volta, recomendamos que a leitura seja feita com a participação do professor ou, tratando-se de um grande número de alunos, que sejam repartidos em quatro grupos e que cada um dos grupos leia, em coro, um dos textos (A, B, C e D). Neste caso, o professor deverá estar atento a erros de pronúncia ou tonicidade que porventura possam ocorrer. No fim da leitura, deverá escrever a palavra ou frase no quadro e pronunciá-la corretamente. b) Atividades de compreensão oral "Vamos escutar e falar": Imediatamente após a leitura de cada texto, o aluno deverá fechar o livro, ser aconselhado a descontrair-se, prestar atenção às asserções feitas pelo professor relativamente ao texto que acabou de ler e dizer se as mesmas são verdadeiras ou falsas. Sendo a asserção verdadeira, deverá repeti-la e, sendo falsa, deverá corrigi-la, de preferência na língua-alvo, isto é, em português. 13

Dependendo do número de alunos, esta atividade poderá ser feita, ou individualmente, ou em coro. Neste caso é recomendada a divisão em quatro grupos. No que diz respeito a outras atividades de compreensão oral suplementares, as mesmas poderão, de acordo com o tempo disponível, ser praticadas imediatamente ou ser reservadas para a aula de revisão que tem lugar de quatro em quatro unidades. Ficará ao critério do professor usá-las na sua totalidade ou fazer a sua própria seleção. 2 – Segunda parte ( +- 45 minutos): a) Atividades de expressão oral: Numa abordagem orientada para a comunicação, estas atividades são obviamente das mais importantes, não devendo de forma alguma ser negligenciadas ou relegadas para um segundo plano, sobretudo em favor da expressão escrita. N.B. – A um nível mais avançado, em que o grau de proficiência oral alcançado pelos alunos permite uma maior e melhor interação, compete ao professor selecionar material suplementar, relativo a tópicos da atualidade, o qual deverá ser usado pelo aluno, em casa, como material de leitura e, na aula, como relato ou como fonte de discussão ou de debate. b) Atividades de compreensão escrita: Consoante o tempo disponível em função da duração do curso ou de outros fatores, estas atividades poderão ser feitas em casa ou na aula. No primeiro caso, o aluno poderá recorrer à chave das atividades no Livro de Atividades e proceder à sua verificação e correção, apelando, em caso de dúvida, para a ajuda do professor. No segundo caso, recomendamos o trabalho em grupo e a correção geral feita pelo professor com a participação dos alunos. c) Atividades de expressão escrita: Perante o facto de os interesses e necessidades dos aprendentes a quem este curso se destina serem, de uma maneira geral, focados para a comunicação oral, a elaboração das atividades de expressão escrita deve ser facultativa. Os alunos que as desejem fazer, deverão fazê-las em casa, como exercício de consolidação, de preferência depois de os textos terem sido ativados na aula. Por economia de tempo, estes trabalhos devem ser corrigidos, em casa, pelo professor. Terceira parte ( +- 30 minutos): - Resumo feito pelo professor, na língua nativa do aluno, do teor do segundo capítulo "Onde vive?"; 14

- Leitura expressiva dos textos (A, B, C e D); - Explicação das principais questões gramaticais através de exemplos extraídos dos textos (“Vamos explorar”). Trabalho para casa: - Facultativo: fazer as atividades de expressão escrita respeitantes ao primeiro capítulo "Bom dia."; - Preparar o segundo capítulo "Onde vive?", seguindo as diretrizes dadas; - Fazer os testes de autoavaliação de expressão oral (descrição oral das ilustrações que acompanham cada um dos textos) e, entre o quinto e o sétimo dia de preparação, os de compreensão escrita (“Vamos construir” e “Vamos reconstruir”). Este padrão, de uma maneira geral, repete-se na primeira parte do Curso (unidades 1 a 12). Contudo, para evitar a monotonia derivada dessa repetição, certas variantes poderão ser introduzidas de quando em quando. As aulas de revisão, que têm lugar de quatro em quatro semanas, servem de certo modo esse propósito. Conclusão: Uma última palavra dirigida principalmente àqueles colegas com uma experiência incipiente na área do ensino de Português Língua Estrangeira. Um dos ensinamentos mais importantes será talvez o que respeita às nossas expectativas como professores, resultantes, em parte, da perceção de que o nível etário dos nossos estudantes nos permitirá atingir facilmente os objetivos que nos propomos alcançar. Porém, na realidade, outros fatores entram em jogo, sendo o mais importante dos quais, sem dúvida, o que respeita ao contexto geográfico em que a aprendizagem da língua tem lugar. Neste aspeto, o pior dos cenários será evidentemente aquele em que essa aprendizagem se opera num país onde a língua-alvo não é, nem falada, nem escutada. Para além de várias estratégias a serem adotadas com o fim de obviar este problema, é indispensável uma grande motivação e entusiasmo, quer da parte do professor, quer da parte do aprendente, bem como a criação de um ambiente estimulante, conducente à aprendizagem fácil e aprazível da língua. Esperamos com este curso ter contribuído para a concretização desses objetivos.

Países Lusófonos Superfície

População

Capital

Moeda

92 152 km2

11 milhões

Lisboa

Euro

Brasil

8 514 877 km2 195 milhões

Brasília

Real

Angola

1 246 700 km2 19 milhões

Luanda

Cuanza

23 milhões

Maputo

Metical

Portugal

Moçambique 799 380 km2 Cabo Verde

4 033 km2

510 mil

Cidade da Praia

Escudo Cabo-verdiano

Guiné-Bissau

36 125 km2

1,64 milhões

Bissau

Franco CFA

São Tomé e Príncipe

1 001 km2

160 mil

São Tomé

Dobra

1,17 milhões

Díli

Dólar

Timor-Leste 15 007 km2

Bandeira

Portugal Açores Madeira Macau

Cabo Verde

Goa

Guiné-Bissau São Tomé e Príncipe Brasil

Timor-Leste

Angola Moçambique

O Mundo Lusófono

O C

lá!

Livro de Textos Curso Intensivo de Língua Portuguesa

omo está?

“Olá! Como está?” é um curso intensivo de Português Língua Estrangeira que foi especialmente concebido e elaborado para satisfazer as necessidades e os interesses socioprofissionais ou académicos de adultos, ou de jovens adultos, que pretendam aprender a língua portuguesa num espaço limitado de tempo. Duração do Curso O curso completo - Unidade Introdutória + Unidades 1 a 20 - foi programado para um mínimo de 34 semanas, durante as quais o aluno deverá cumprir um horário de 2 horas semanais de aulas, complementadas por um mínimo de 30 minutos de preparação diária em casa, através da audição da gravação sonora dos textos que constituem cada um dos capítulos.

Componentes do Curso Livro de Textos - Mediante a aplicação do princípio do input maciço e com significado, foi criada uma história, dividida em 20 capítulos devidamente encadeados, que servem de veículo ao ensino e à aprendizagem da língua portuguesa, inserida nos seus dois mais importantes contextos sociolinguísticos: o contexto português e o contexto brasileiro. Cada texto é subsequentemente explorado a nível lexical, funcional e gramatical. Livro de Atividades - Com a finalidade de preparar o aluno de Português Língua Estrangeira para dominar eficazmente situações de interação do dia a dia, foram criadas variadas atividades direcionadas para a codificação e descodificação da mensagem oral e escrita, com especial relevo para as atividades de carácter recetivo e interativo. Este Livro de Atividades inclui um Caderno de Vocabulário que contém o vocabulário dos textos que constituem cada um dos capítulos, traduzido para inglês, francês e alemão. CD Áudio Duplo - Contém a gravação sonora da Unidade Introdutória bem como dos textos que constituem cada capítulo e dos diálogos suplementares que servem de base a atividades de compreensão oral. ISBN 978-972-757-769-9

l á ! O Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está? Olá! Como está?

Livro de Atividades

Curso Intensivo de Língua Portuguesa

omo está?

QECR

NÍVEL A1/A2/B1/B2

2.ª Edição

Leonete Carmo

Olรก! Como estรก? Livro de Atividades

Leonete Carmo

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ÍNDICE GERAL Apresentação

Unidade introdutória

Primeira unidade – "Bom Dia."

Segunda unidade – "Onde Vive?"

Terceira unidade – "Boa Viagem!"

Quarta unidade – "Quando o Despertador Toca...."

Unidade de revisão – "Vamos recordar" (1 a 4)

Quinta unidade – "De Onde É?"

Sexta unidade – "Está Um Dia Lindo!"

Sétima unidade – "Quanto É Tudo?"

Oitava unidade – "Bem-Vindos a Portugal."

Unidade de revisão – "Vamos recordar" (5 a 8)

Nona unidade – "Feliz Estadia!"

105

Décima unidade – "Bom Apetite!"

115

Décima primeira unidade – "Está? Quem Fala?"

125

Décima segunda unidade – "Fica Bem?"

135

Unidade de revisão – "Vamos recordar" (9 a 12)

145

Décima terceira unidade – "Não Me Sinto Muito Bem."

157

Décima quarta unidade – "Quando Eu Era Mais Jovem..."

167

Décima quinta unidade – "Como Tem Passado?"

179

Décima sexta unidade – "Oxalá!"

189

Unidade de revisão – "Vamos recordar" (13 a 16)

200

Décima sétima unidade – "Se Eu Fosse Milionário..."

209

Décima oitava unidade – "Se Deus Quiser..."

221

Décima nona unidade – "Até À Vista Lisboa!"

231

Vigésima unidade – "É Uma Casa Portuguesa Com Certeza!"

243

Unidade de revisão – "Vamos recordar" (17 a 20)

255

Transcrição dos textos suplementares

261

Chave das atividades de compreensão escrita

296

Apresentação Com a finalidade de preparar o estudante de Português Língua Estrangeira para dominar eficazmente situações de interação do dia a dia e realizar tarefas linguísticas específicas numa grande variedade de contextos, foram criadas diversas atividades direcionadas para a codificação e descodificação da mensagem oral e escrita. A fim de promover a assimilação rápida dos conteúdos semânticos, funcionais e estruturais, todas as tarefas de aprendizagem têm base textual e procuram ser relevantes e motivadoras para o aprendente com vista à sua participação ativa e dinâmica. Na sua elaboração foram igualmente tomadas em linha de conta as suas necessidades comunicativas nos domínios privado, público e profissional. A - Atividades de Aprendizagem Atividades de Receção e Atividades de Produção (oral e escrita): I - Compreensão oral A) “Vamos Escutar e Falar” – Atividades auditivas baseadas na informação contida em cada um dos capítulos que constituem o Livro de Textos: Na 1.ª parte do curso (Unidades 1-12), estas atividades têm como base a asserção, feita oralmente pelo professor, de frases relacionadas com o conteúdo dos textos em estudo, as quais, depois de escutadas pelo aluno, deverão ser categorizadas em verdadeiras ou falsas. A fim de conferir um maior dinamismo a este tipo de atividades, é importante que as asserções verdadeiras sejam repetidas e que as asserções falsas sejam corrigidas oralmente pelo aluno. Na 2.ª parte do curso (Unidades 13-20), ainda com o objetivo de estimular simultaneamente a capacidade de compreensão auditiva e a proficiência oral do aluno, optámos pela enunciação de frases incompletas, baseadas na informação contida no texto, mas alteradas na sua estrutura morfossintática, as quais deverão ser completadas oralmente. Este tipo de atividades visa igualmente à preparação do aluno para a produção de resumos orais e escritos numa fase posterior. Conscientes do facto de que o contexto em que a aprendizagem da língua-alvo se opera não é uma réplica perfeita das condições ambientais em que a língua materna é aprendida, e, com o objetivo de suprir essa lacuna, procedemos à 5

reprodução sonora dos textos que constituem cada um dos capítulos. Consequentemente, estas atividades foram baseadas na pressuposição que o aluno esteve exposto diariamente à audição do material gravado que constitui o foco da lição, conforme foi explicado na Apresentação do Livro de Textos (página 11). B) T. S. – Textos suplementares – Atividades auditivas baseadas em material suplementar: Embora o conteúdo destas atividades esteja relacionado com a temática do texto, as mesmas foram criadas separadamente ou extraídas de várias fontes, a fim de expor o aluno a uma maior variedade de contextos. Ficará ao critério do professor usá-las como parte da lição a que correspondem ou apresentá-las nas aulas de revisão que têm lugar de quatro em quatro unidades. O aluno deverá ser desencorajado de preparar estas atividades em casa através da leitura dos textos transcritos, para que elas não percam o seu carácter de atividade auditiva e passem a revestir-se do carácter de atividade de compreensão escrita. Nota: Os textos suplementares não gravados (T.S.), deverão ser lidos na aula pelo professor e constituem a secção “Transcrição dos Textos Suplementares” – páginas 261-295.

II - Atividades de expressão oral A) Vamos Conversar: Trata-se de uma conversação informal que visa à prática do vocabulário e à aplicação das estruturas aprendidas, ao mesmo tempo que prepara o aluno para interagir em situações de comunicação do mundo real. Em circunstância alguma se aceita que as respostas às perguntas sejam preparadas em casa, por escrito. B) Pergunta <> Resposta <> Reportagem: Este tipo de atividade tem como objetivo ajudar a desenvolver os recursos linguísticos do aprendente. A partir da Unidade 13, esta atividade foi substituída por tarefas linguísticas que melhor se coadunam com o nível de competência comunicativa dos aprendentes bem como com os seus interesses e necessidades socioprofissionais. São elas: resumos, debates, entrevistas ou relato dos principais acontecimentos da semana. 6

A fim de pôr em prática este tipo de tarefa, compete ao professor proceder à seleção de material de leitura atualizado e variado, extraído da Internet, de jornais ou de revistas de língua portuguesa. C) Simulação de situações: Com o mesmo objetivo de preparar o aluno para interagir em situações do quotidiano, este tipo de atividades deverá ser praticado na aula e deverá, quanto possível, reproduzir a situação real em que o aluno poderá vir a encontrar-se. III - Atividades de compreensão escrita A) Vamos Construir: Na elaboração destas atividades, mais uma vez se recorreu ao emprego do input compreensível com vista à aplicação e consolidação dos conteúdos lexicogramaticais e funcionais inseridos no capítulo a que essas atividades se referem. Novos contextos foram criados a fim de promover uma melhor absorção e retenção do vocabulário e das estruturas aprendidas. No Curso Avançado, este tipo de atividades reveste-se de um carácter mais criativo e estimulante, na medida em que compete ao aluno completá-las. B) Vamos Reconstruir: Embora estas atividades também visem à prática do vocabulário previamente aprendido, as mesmas têm como objetivo primordial a aplicação e consolidação das regras que presidem à estruturação morfológica e sintática da Língua Portuguesa. Por razões de economia de tempo, tanto as atividades construtivas como as reconstrutivas deverão ser elaboradas em casa pelo aluno e corrigidas por ele próprio, recorrendo para tal à secção denominada “Chave das Atividades de Compreensão Escrita” (páginas 296-332). Na aula proceder-se-á à sua leitura rápida e ao esclarecimento de qualquer dúvida que o aluno porventura tenha tido durante a sua elaboração. A fim de permitir ao professor a avaliação do progresso do aluno, omitiram-se as chaves das atividades respeitantes aos blocos de consolidação “Vamos Recordar”. C) Vamos Ler: Material autêntico extraído de várias fontes e relacionado com a área temática do capítulo a que se refere, foi utilizado nesta secção da 2ª parte do 7

curso, com a dupla finalidade de expansão de vocabulário e base de atividade de compreensão escrita. A sua preparação deverá ser feita em casa pelo aluno, mediante o recurso ao dicionário. A fim de promover a sua competência línguística, esta atividade deverá ser iniciada a partir da 9ª unidade através da simples leitura de artigos atualizados, extraídos da Internet, de jornais ou revistas, previamente compilados pelo professor. IV - Atividades de expressão escrita Vamos Escrever: Estas atividades foram elaboradas de modo a envolver o aprendente na formulação de mensagens corretas e significativas e estão organizadas segundo uma sequência que se move da construção da frase curta e simples à produção do discurso coesivo e coerente. Dado que, para a maioria dos aprendentes de Português Língua Estrangeira, o objetivo a atingir é a proficiência comunicativa, o professor de verá deixar ao critério do aluno a elaboração ou não elaboração deste tipo de atividades. Primazia deverá, pois, ser dada a atividades interativas já que será este tipo de atividades que conduzirá, tanto ensinantes como aprendentes, a atingir o alvo a que se propõem. B - Atividades de Revisão e de Consolidação Vamos Recordar: Estas atividades têm como objetivo a revisão de cada uma das quatro unidades contidas no Livro de Textos. Dada a importância de que se revestem como fonte de consolidação e revisão do material previamente aprendido, terão de ser praticadas a um ritmo mais lento e relaxado. Como tal, duas ou três aulas deverão ser reservadas para esse fim. Para a sua preparação em casa, os alunos deverão escutar diariamente a gravação respeitante aos quatro capítulos a rever.

unidade introdutória

Vamos Praticar 1

Como se escreve? Escute a gravação e escreva os nomes soletrados.

2 Quanto custa?

Escute a gravação e complete a grelha. Euros

Reais

Cuanzas

Meticais

3 Soletre e leia os seguintes nomes próprios: Elisa Jorge Fernanda Vasco

Paula Carlos Xavier Henrique

Beatriz Tomás Eduardo Joaquim

4 Leia em voz alta: leonetecarmo@netactive.co.za

5 Leia em voz alta:

(vertical e horizontalmente) 5

500

15 555

700

17 777

300

13 333

800

18 888

900

19 999

400

14 444

200

12 222

600

16 666

–

100

10 100

1 000

11 111

11 6,7%

– 16,5%

70,3%

89,8%

66,6%

6 Escreva por extenso os seguintes números: 16 666 15 555 14 444 9

Bom Dia. Dia

primeira unidade

Vamos Escutar e Falar 1 Verdadeiro ou falso?

Repita

Corrija

1A 11. A estação do Rossio é no Rio de Janeiro. 12. A Mónica é professora. 13. A Mónica trabalha para o jornal Bom Dia. 14. O senhor Morais não trabalha em Sintra. 15. O senhor Morais apanha dez transportes para o trabalho. 1B 16. O senhor Morais apanha o comboio na estação. 17. Ele gosta muito de andar de comboio. 18. Ele fuma imenso. 19. Fumar é bom para a saúde. 10. O senhor Morais gosta de nadar. 11. Ele trabalha todos os dias. 1C 12. O Carlos e a Joana moram em Lisboa. 13. Eles apanham o autocarro para Lisboa. 14. Eles ainda não trabalham. 15. Eles estudam Matemática. 16. Eles falam português muito bem. 17. Eles ficam em Sintra às segundas, quartas e sextas-feiras. 1D 18. A Joana joga futebol muito bem. 19. O Carlos detesta nadar. 20. A Joana não toca guitarra muito bem.

Vamos Escutar e Falar 2 Quem diz?

A jornalista, o senhor Morais, o Carlos ou a Joana? 1. O senhor, como se chama? 2. Importa-se de responder a umas perguntas? 3. Fumar é mau para a saúde. 4. Vocês praticam desporto? 5. Apanho três transportes para o trabalho. 6. Ele também nada muito bem. 7. E (tu) tocas bem? 8. A Joana adora dançar. 9. Aos sábados e domingos fico em Sintra porque não trabalho. 3 * TS Escute a leitura do texto e corrija oralmente todas

as afirmações que se seguem. 11. Ela chama-se Ana. 12. Ela mora em frente do Hotel Lisboa. 13. Ela gosta muito de morar em Lisboa. 14. Ela apanha três transportes para o trabalho. 15. Ela apanha o elétrico e o metro. 16. Ela apanha o metro na estação do Rossio. 17. Ela fica em casa às segundas, quartas e quintas-feiras. 18. Ela fala inglês muito bem. 19. Ela detesta música brasileira. 10. Ela joga ténis muito bem. * TS Textos Suplementares – páginas 261 a 295

Vamos Conversar 4 11. Bom dia. / Boa tarde. / Boa noite.

12. Importa-se de responder a umas perguntas? 13. Como se chama? 14. Onde mora? 15. Onde trabalha? 16. Trabalha todos os dias? 17. Em que dias da semana trabalha / não trabalha? 18. Que transportes apanha para o trabalho? 19. Gosta de viajar de comboio? 10. Fuma? Porquê? 11. Que desportos pratica? 12. Quantas línguas fala? Quais? 13. Gosta de dançar / cantar? 5 Pergunta <> Resposta <> Reportagem

Você é jornalista. Entreviste o seu / os seus colegas. Transmita as respostas ao seu professor. Exemplo: Palavra-chave - morar Pergunta: Resposta:

Singular

Plural

Onde é que você mora? Eu moro em Lisboa.

Onde é que vocês moram? Nós moramos em Lisboa. Eles / Elas moram em Lisboa.

Reportagem: Ele / Ela mora em Lisboa.

Palavras-chave: 1 A: (formal – singular – você) - morar / trabalhar / apanhar 1 B: (informal – singular – tu) - gostar (de) / fumar 1 C: (plural – vocês) - falar / estudar 1 D: (plural – vocês) - praticar / jogar / tocar 13

Vamos Construir 6 Construa frases corretas juntando as palavras.

1 A/B Exemplo: Lisboa / aqui / eu / em / trabalho Eu trabalho aqui em Lisboa. nome / Maria / é / o meu Lisboa / a / Rossio / é / do / em / Estação comboio / eu / de / viajar / de / gosto trabalha / a / para / jornalista / jornal / o / O Dia sábados / não / trabalho / eu / aos

7 Construa frases corretas combinando elementos das

duas colunas. 1. Eu chamo-me 2. Nós moramos 3. O senhor trabalha 4. Eles não gostam 5. Eu detesto

a. apanhar transportes. b. imenso. c. Vasco da Gama. d. em frente da estação. e. de viajar.

8 Escolha a resposta adequada à pergunta. 1. Onde é que apanhas o comboio? 2. A Mónica é professora? 3. Quantos dias você trabalha por semana? 4. A senhora gosta de viajar? 5. Porque é que não praticas desporto?

a. Porque detesto. b. Na estação. c. Não. Detesto. d. Não. É jornalista. e. Seis.

1 C/D 9 Construa frases corretas juntando as palavras. estrangeiros / eles / cigarros / fumam nós / gostamos / porque / nadamos trabalhamos / e / eles / nós / estudam toca / e / elas / jogam / ele / violino / ténis fala / e / eu / inglês / ele / português / falo 14

Vamos Construir 10 Construa frases corretas, combinando elementos das

duas colunas. 1. Vocês trabalham 2. Eu ainda não 3. Eles apanham 4. Os brasileiros 5. A Cesária Évora

a. o autocarro para casa. b. canta bem. c. pouco. d. falo português. e. jogam bem futebol.

11 Escolha a resposta adequada à pergunta. 1. Porque é que vocês não estudam? 2. Elas falam português? 3. Nadar é mau para a saúde? 4. Porque é que eles não estudam? 5. Elas estudam todos os dias?

a. Não, só aos sábados. b. Porque detestam. c. Ainda não. d. Não. É bom. e. Porque detestamos.

12 Complete o quadro abaixo e compare-o com o dos seus

colegas. Transmita a informação ao seu professor. Você gosta muito, gosta pouco ou não gosta nada? Muito Praticar desporto Trabalhar Dançar Fumar Apanhar transportes Viajar de comboio Ficar em casa Estudar

Pouco

Nada

Vamos Reconstruir 12 Complete os textos abaixo, preenchendo com as pala-

vras adequadas. A — Importa-se de ______________________ a umas perguntas? — ______________________ favor. — O senhor, ______________________ se chama? — Eu ______________________ José Rodrigues. — ______________________ o senhor Rodrigues trabalha? — Eu ______________________ em Brasília ______________________ Embaixada de Angola. — E ______________________ mulher? — ______________________ mulher trabalha ______________________ Banco do Brasil. — ______________________ dias vocês ______________________ por semana? — Nós ______________________ seis ______________________ por semana. — ______________________ vive ______________________ família? — ______________________ pais ______________________ em Moçambique com ______________________ irmã e ______________________ irmão vive ______________________ ilha da Madeira com ______________________ tias. — E ______________________ irmão ______________________ de ______________________ lá? — ______________________ que gosta! ______________________ ilha da Madeira é ______________________ ilha ______________________ bonita. B — ______________________ viajam muito? — Sim, ______________________ . Eu e ______________________ mulher ______________________ muitos ______________________ da América Latina. — Ai ______________________ ? Que ______________________ vocês ______________________ ? — Nós ______________________ a Venezuela, ______________________ Paraguai, ______________________ Chile e ______________________ Argentina. — ______________________ vocês costumam ______________________ as ______________________ de verão? — Nós ______________________ passar as ______________________ em Moçambique com ______________________ pais. — ______________________ tudo. Muito ______________________ e ______________________ fim de ______________________ . — Obrigado. ______________________ . 24

Vamos Reconstruir 13 Complete com as palavras:

muito / muita / muitos / muitas O Algarve é ____________________ bonito. Eu gosto ____________________ de passar férias lá. Eu como ____________________ sardinhas e bebo ____________________ vinho verde. O meu irmão come ____________________ camarões e bebe ____________________ cervejas. A minha irmã é ____________________ bonita. Ela nada ____________________ bem. Ela conhece ____________________ países estrangeiros porque ela viaja ____________________ . Ela fala ____________________ línguas estrangeiras. Ela fala inglês ____________________ bem. 14 Complete com as palavras:

num / numa / nuns / numas Eles moram ____________________ apartamentos e elas moram ____________________ vivendas. Eles escrevem ____________________ papéis e elas escrevem ____________________ livros. Ela come ____________________ restaurante e ele come ____________________ hotel. Elas passam as férias ____________________ ilha e eles passam as férias ____________________ parque de campismo. Ele trabalha ____________________ farmácia e ela trabalha ____________________ banco. 15 Complete com as palavras:

em / no / na / nos / nas Tóquio é _____________ Japão. Nova Iorque é _____________ Estados Unidos da América. Brasília é _____________ Brasil. Luanda é _____________ Angola. Manila é _____________ Filipinas. Londres é _____________ Inglaterra. Berlim é _____________ Alemanha. 25

Vamos Escrever 16 Escreva frases curtas usando os verbos indicados no

Presente do Indicativo. Eu Viver – Passar – Comer – Beber – O meu amigo / A minha amiga Conhecer – Perceber – Eu e o meu amigo / Eu e a minha amiga (=nós) Responder – Escrever – Costumar – Tu e o teu amigo / Tu e a tua amiga (=vocês) Falar – Adorar – Perceber – 17 “Onde vive a minha família?”

Escreva cinco ou seis frases sobre este tópico.

Boa Viagem!

terceira unidade

Vamos Escutar e Falar 1 Verdadeiro ou falso?

Repita

Corrija

3A 11. O senhor Morais precisa de ir ao Porto para visitar a universidade. 12. A dona Luísa detesta a cidade do Porto. 13. O Carlos e a Joana também querem ir ao Porto com os seus pais. 14. O senhor Morais e a dona Luísa partem para o Porto à noite. 15. A Universidade de Coimbra é muito antiga. 16. Eles almoçam no Porto e dormem em Coimbra. 17. Eles ficam no Porto cinco dias. 18. Eles devem voltar na sexta-feira à noite. 3B 19. O senhor Morais e a dona Luísa partem para o Porto às 11 horas da manhã. 10. Durante a viagem, eles dormem. 11. O senhor Morais conduz muito devagar. 12. Eles chegam ao Porto por volta das 6 horas da tarde. 3C 13. O senhor Morais estaciona o carro em frente da estação. 14. Eles ficam no Hotel Bela Vida. 15. O rececionista chama-se Carlos Reis. 16. O senhor Morais não conhece a rececionista. 17. Há um quarto vago no 8º andar do hotel. 18. A casa de banho é separada. 19. Há muitos barcos no rio Douro.

Vamos Escutar e Falar

3D 20. A dona Luísa entrega a chave à rececionista. 21. A rececionista preenche a ficha de registo. 22. No hotel começam a servir o pequeno-almoço às 7 horas da manhã. 23. O restaurante é no 4º andar do hotel. 24. A dona Luísa e o seu marido tomam um duche no terraço do hotel. 2 TS Escute a gravação, registe a informação na grelha e

transmita-a ao seu professor. Diálogo 1

Diálogo 2

Diálogo 3

Cliente (título) Quarto(s)? Piso? Preço? Por quanto tempo? Número do quarto?

Vamos Conversar 3 11. Quando parte para férias?

12. Onde é que o senhor / a senhora passa as férias de verão? 13. Costuma conduzir muito depressa? 14. Prefere conduzir de dia ou à noite? 15. Quantas horas dorme por dia? 16. O que preenche na receção do hotel? 17. A que horas começa a trabalhar? 18. O que é que quer beber? 19. Almoça em casa ou no restaurante? 10. Costuma tomar um aperitivo antes do jantar? 28

Vamos Conversar 4 Pergunta <> Resposta <> Reportagem

Palavras-chave: 3 A: (tu) - partir / voltar / preferir 3 B: (você) - querer / ouvir / chegar 3 C: (vocês) - estacionar / conhecer 3 D: (vocês) - entregar / dormir / tomar

5 Transmita oralmente a informação da grelha.

Exemplo: A dona Teresa parte de Lisboa para o Rio de Janeiro no domingo, às 10 horas. Nome

Ponto de partida

Destino

Dia da partida

Teresa Vieira

Lisboa

Rio de Janeiro

Domingo 10 horas

Doutora Carla Silva

Luanda

São Paulo

Segunda-feira 14 horas

Engenheiro Abreu

Bissau

Maputo

Sábado 22 horas

Doutor Rui Lima

Funchal

Lisboa

Quinta-feira 6 horas

6 Gostos e preferências.

Entreviste o seu / a sua colega, registe as respostas na grelha e transmita-as ao seu professor. Exemplo: A senhora gosta de chá? Não, não gosto. Prefiro café. Ela não gosta de chá. Ela prefere café. Nome

Gostos sumos trabalhar conduzir à noite 29

Preferências

Vamos Construir 7 Construa frases corretas, combinando elementos das

duas colunas. 3A

1. Nós precisamos 2. Ele almoça todos os dias 3. Nós partimos amanhã 4. Eles estacionam o carro 5. Ela não gosta de assistir 6. Eu prefiro escrever 7. Nós queremos visitar 8. A Universidade de Coimbra é 9. Eles querem 10. Elas voltam

a. para férias. b. os nossos amigos. c. na quinta-feira. d. muito antiga. e. conhecer o mundo. f. num restaurante. g. às aulas. h. de estudar. i. em frente da universidade. j. com uma caneta.

8 3B 1. Eu não ouço 2. Tu conduzes 3. Eu acho 4. Durante a viagem, 5. Elas conversam 6. Ele chega 7. Nós ficamos sempre 8. Boa 9. Boas 10. Bom

a. muito devagar. b. fim de semana. c. uma com a outra. d. férias! e. eu durmo. f. num hotel. g. que tu falas muito. h. rádio. i. por volta das 10 horas. j. viagem.

9 3C 1. Eu quero um quarto com 2. Não há 3. A casa de banho é 4. O hotel não é 5. O casal Morais gosta muito 6. Há muitos barcos 7. Eu preciso de ir 8. Em frente da estação 9. Nós queremos conhecer 10. Prazer 30

a. a vossa família. b. no 1º andar. c. há um hotel. d. da cidade do Porto. e. em conhecê-lo. f. uma vista bonita. g. casas vagas. h. à casa de banho. i. muito bom. j. no rio Douro.

Vamos Construir 10 3 D 1. O restaurante é 2. Eles começam a trabalhar 3. Nós não tomamos 4. Nós subimos 5. Vocês preenchem 6. Ele precisa da chave 7. Vocês entregam as fichas 8. Podia dizer-me 9. Amanhã recebemos 10. Eu preciso

a. de tomar um duche. b. no terraço. c. o nosso salário. d. muito cedo. e. para abrir a porta. f. o pequeno-almoço. g. à vossa professora. h. ao terraço. i. as vossas fichas. j. onde é a casa de banho?

11 Escolha a resposta adequada à pergunta.

3 A/B

1. Quanto tempo ficas lá? 2. A que horas eles chegam? 3. Queres ir connosco? 4. Ele chega de manhã? 5. De onde parte o comboio? 6. Porque é que você quer uma caneta? 7. Onde é que vocês ficam? 8. A universidade é moderna? 9. A senhora almoça no restaurante? 10. Quando é que eles voltam?

a. Não, em casa. b. Num hotel. c. Da estação. d. Para preencher a ficha. e. Dois meses. f. Talvez amanhã. g. Não. É muito antiga. h. Não. Prefiro ficar. i. Por volta das duas da tarde. j. Não, à noite.

1. Onde é o terraço? 2. A que horas é o jantar? 3. O que deseja tomar? 4. O quarto é grande? 5. Você gosta de Vinho do Porto? 6. A que horas é o pequeno-almoço? 7. A casa de banho é no 1º andar? 8. O que preciso de preencher? 9. A que horas é o almoço? 10. Há casas vagas?

a. Por volta da uma. b. Às oito da manhã. c. Uma ficha. d. Às oito da noite. e. Claro que sim! f. Não. Não há. g. No último piso. h. Não. É pequeno. i. Não. É no rés do chão. j. Um aperitivo.

Vamos Reconstruir 13 Reconstrua os textos abaixo.

Verbos a usar na linha contínua: A costumar / dormir / gostar / partir / preferir / viver Eu e o ....................... marido ____________________________________ passar o fim de ....................... com a ....................... família que ____________________________________ em Guimarães, no Norte ....................... país. Nós ____________________________________ de Lisboa ....................... sexta-feira ....................... tarde e ____________________________________ num hotel ....................... Porto. Eu não ____________________________________ de conduzir ....................... noite. Eu ____________________________________ conduzir ....................... dia, mas o ....................... marido ____________________________________ conduzir ....................... noite. B abrir / beber / chegar / preencher / receber / subir / tomar Na receção ....................... hotel, nós ____________________________________ as fichas de ....................... e ____________________________________ a chave ....................... quarto. Quando (nós) ____________________________________ ao quarto, ____________________________________ a porta, ____________________________________ um duche e antes ....................... jantar ____________________________________ ao terraço ....................... hotel e ____________________________________ um aperitivo. O ....................... marido ____________________________________ um Cinzano e eu ____________________________________ um Porto. C achar / chegar / conduzir / conversar / discutir / ouvir / partir / servir / tomar No hotel, (eles) ____________________________________ o pequeno- ....................... das 6 ....................... até às 11 ....................... . Nós ____________________________________ o pequeno- ....................... e ____________________________________ imediatamente ....................... Guimarães. Durante a ....................... (nós) ____________________________________ e ____________________________________ música. Também ____________________________________ um pouco um ....................... o outro porque o ....................... marido ____________________________________ que eu ____________________________________ muito devagar. (Nós) ____________________________________ a Guimarães por ....................... das 2 ....................... da tarde. 32

Vamos Reconstruir 14 Complete os diálogos com os pronomes possessivos ade-

quados ao contexto. A — Como se chama ____ __________ esposa? — ____ __________ esposa chama-se Sofia. — Onde é que ____ _________ família vive? — ____ _________ família vive na ilha da Madeira. — ____ _________ pais moram na _________ casa? — Não. ____ _________ pais moram na casa _________ . B — Como se chama ____ _________ marido? — ____ _________ marido chama-se João. — Onde é que a senhora passa ____ _________ férias? — Eu passo ____ _________ férias em Cabo Verde com ____ _________ primos e com ____ _________ primas. — Como é ____ _________ casa? — ____ _________ casa é grande e bonita. C — Carlos e Joana, quando é que ____ _________ pais partem para o Porto? — ____ _________ pais partem amanhã. — ____ _________ casa é bonita? — Sim, ____ _________ casa é muito bonita. — Onde é que ____ _________ amigos e ____ _________ amigas moram? — ____ _________ amigos e ____ _________ amigas moram em Sintra. — Como é ____ _________ professor de Inglês? — ____ _________ professor de Inglês é muito bom.

Vamos Escrever A minha página

Data: __________, ________________________________ (Exemplo: Sábado, 8 de janeiro de 2011)

Escreva frases curtas usando os verbos seguintes no Presente do Indicativo. Eu Precisar – Preferir – Dormir – Partir – Ouvir – Conduzir – Piscar – Eu e os meus amigos / Eu e as minhas amigas (=nós) Almoçar – Tomar – Querer – Discutir – Ficar – Preencher – Receber – Tu e os teus amigos (=vocês) Apertar – Apresentar –

Quando o Despertador Toca...

quarta unidade

Vamos Escutar e Falar 1 Verdadeiro ou falso?

Repita

Corrija

4A 11. A dona Luísa e o seu marido não se sentem muito bem. 12. Depois do jantar, eles voltam para o terraço do hotel. 13. No quarto, eles ouvem música e depois deitam-se. 14. Eles acordam quando o despertador toca. 15. A dona Luísa levanta-se depois do seu marido. 16. A dona Luísa não precisa de fazer a barba. 17. Eles tomam o pequeno-almoço no quarto. 18. O restaurante é no 1º piso. 4B 19. A dona Luísa bebe uma chávena de chá com leite. 10. O senhor Morais bebe um café morno. 11. Quando acabam de tomar o pequeno-almoço, eles discutem um com o outro. 12. A dona Luísa vai ao banco fazer compras. 13. Ela prefere ir de autocarro. 14. O senhor Morais vai jantar com os seus colegas. 15. O senhor Morais e a dona Luísa vão encontrar-se na Baixa. 4C 16. A dona Luísa mora naquela área. 17. A empregada da livraria pergunta à dona Luísa como se vai para a Baixa. 18. A Baixa não é longe da livraria. 19. Leva uns três minutos a chegar lá. 20. O banco fica à esquerda de um hotel e à direita de um restaurante. 4D 21. Mesmo à entrada do banco há uma máquina com moedas. 22. A dona Luísa vai ao banco mostrar os cheques de viagem.

Vamos Escutar e Falar 23. Ela assina o seu bilhete de identidade. 24. O empregado do banco entrega uma caixa à dona Luísa. 25. O número da senha é o 66. 26. A dona Luísa é atendida imediatamente. 27. A dona Luísa recebe o dinheiro em notas. 28. Ela confere o dinheiro e diz: "Está perto". 2 TS Escute a leitura do texto e corrija oralmente todas as

afirmações que se seguem. A 11. O João vive em Lisboa com o irmão dele. 12. Ele estuda Medicina na Universidade de Lisboa. 13. As aulas dele começam todos os dias às 8 horas da manhã. 14. Ele vai de autocarro para a universidade. 15. A universidade é perto da casa dele. B 16. Ele toma o pequeno-almoço em casa. 17. Ao pequeno-almoço, o João bebe um galão e come uma torrada. 18. Depois das aulas, ele vai ao café encontrar-se com os seus amigos. 19. Quando chega a casa, ele deita-se e dorme a sesta. 10. Em casa do João, o jantar é às 6 horas da tarde. 11. Durante o jantar, eles discutem uns com os outros. 12. Depois do jantar, ele ouve música. C 13. Às sextas-feiras, ele deita-se por volta das 11 horas da noite. 14. Aos sábados, o João levanta-se por volta das 2 horas. 15. Quando acaba de tomar o pequeno-almoço, ele vai jogar ténis. 16. À tarde, vai ao cinema com a sua irmã. 17. Ele prefere ir ao futebol com os seus amigos.

Vamos Conversar 3 11. Costuma acordar com o despertador?

12. A que horas se levanta? 13. Onde é que se lava e onde é que se veste? 14. Faz a barba todos os dias? 15. O que toma ao pequeno-almoço? 16. E o que come? 17. Gosta de andar a pé? Porquê? 18. O que é que há nas livrarias? 19. Onde costuma encontrar-se com os seus amigos? 10. Qual é o número do seu bilhete de identidade? 4 A

Pergunta <> Resposta <> Reportagem Palavras-chave: 4 A: (você) - sentir-se / acordar / levantar-se / fazer a barba / deitar-se 4 B: (tu) - ir / almoçar / encontrar-se 4 C: (vocês) - ir / levar / ficar 4 D: (vocês) - mostrar / aguardar / conferir

Vamos Conversar B Diálogos: Na rua: Observe a imagem da página anterior e explique ao seu colega como se vai:

1. Do hotel à igreja. 2. Da igreja ao hotel. 3. Da farmácia ao banco. 4. Do banco ao cinema. No banco: Você precisa de cobrar um cheque. Simule o diálogo entre você e o empregado do banco, respondendo às perguntas dele: 1. O que deseja? 2. Não se importa de assinar o cheque? 3. Podia mostrar-me o seu B.I.? 4. Como deseja o dinheiro? 5. Faça favor de conferir.

Vamos Construir 5 Construa frases corretas, combinando elementos das

duas colunas. 4A 1. Há um restaurante 2. Eu vou descer 3. Nós aproximamo-nos 4. Eu não me sinto 5. Eu não me sento 6. Quando o despertador toca, 7. Eu preciso 8. Ele não gosta de fazer 9. Depois das aulas, eles voltam 10. Nós deitamo-nos 38

a. para casa. b. eu acordo. c. a barba. d. do empregado. e. ao rés do chão. f. muito tarde. g. no rés do chão. h. na cadeira. i. muito bem. j. de me levantar cedo.

Vamos Construir 6 4B 1. Vou ao banco para 2. Há muitas lojas 3. Nos bancos 4. Ele detesta fazer 5. Primeiro lavo-me, 6. Eu vou encontrar-me 7. Tu andas 8. Quando acabo o trabalho, 9. Eu não me despeço 10. Precisamos

a. compras. b. depositar um cheque. c. volto para casa. d. em seguida visto-me. e. na Baixa. f. dos meus amigos. g. com os meus primos. h. há muito dinheiro. i. de ir à Baixa. j. muito depressa.

7 4C 1. Eu conheço bem 2. Vamos perguntar 3. O autocarro vira 4. Mesmo à esquina 5. Podia dizer-me onde é 6. Os correios são perto 7. Leva 8. Ele chega sempre 9. Eu sigo 10. Há cruzamentos

a. tarde. b. da minha casa. c. a minha área. d. ao polícia. e. à esquerda. f. em frente. g. há uma farmácia. h. sem semáforos. i. uma hora a chegar. j. a rua Vasco da Gama?

8 4D 1. Quando ouço o meu nome, 2. Eu assino os cheques 3. Eu confiro sempre 4. Detesto aguardar 5. Nós dirigimo-nos 6. Em frente do banco 7. Nós mostramos 8. O dinheiro não está 9. Quero o dinheiro 10. Faça favor

a. certo. b. à caixa. c. há uma fila enorme. d. aproximo-me do balcão. e. o nosso passaporte. f. de assinar. g. nas filas. h. o dinheiro. i. em frente do empregado. j. em moedas.

Vamos Construir 9 Escolha a resposta adequada à pergunta.

4 A/B

1. Como se sentem? 2. Onde é que se sentam? 3. Quando é que vocês vão ao café? 4. Ele levanta-se cedo? 5. Porque é que vais ao Porto? 6. Como quer os ovos? 7. O aperitivo é para si? 8. Vai de carro? 9. O que vais fazer? 10. Como quer a água?

a. No chão. b. Mexidos. c. Sim. É para mim. d. Comprar selos. e. Depois do jantar. f. Assim, assim. g. Morna. h. Não, tarde. i. Por causa do congresso. j. Não, a pé.

10 4 C/D 1. Porque é que vais à livraria? 2. Porque é que vais à biblioteca? 3. O que vais fazer? 4. Onde é que viramos? 5. Quando é que voltas para casa? 6. Quanto tempo leva? 7. Sigo em frente? 8. Onde é que aguardo? 9. Prefere o dinheiro em notas? 10. É longe?

a. No domingo. b. Não. Vira à direita. c. Não, em moedas. d. Para consultar uns livros. e. Tirar uma senha. f. Na entrada. g. No semáforo. h. Para comprar uns livros. i. Não. É mesmo aqui à esquina. j. Uns cinco minutos.

Vamos Reconstruir 11 Reconstrua os textos abaixo.

Verbos a usar na linha contínua: A dormir / deitar-se / levantar-se / perguntar / sentir-se / voltar D. Luísa - Eu, o ..................... marido e os ..................... filhos _____________ - _____ muito cansados por ..................... da viagem, ..................... isso, depois ..................... jantar, (nós) _____________ para o quarto e _____________ - _____ imediatamente. Eu _____________ aos ..................... filhos: — A ..................... horas vocês se _____________ amanhã? Joana - Eu _____________ - _____ às 7 horas. Carlos - ..................... também. E vocês? D. Luísa - Nós _____________ - _____ por ..................... das 6 horas. Carlos e Joana - Então, ..................... amanhã. _____________ bem. D. Luísa - Vocês ..................... . B acordar / calçar-se / encontrar-se / descer / lavar-se / levantar-se / tocar / tomar/ vestir-se No ..................... seguinte: ..................... despertador _____________ às 6 ..................... da ..................... . Eu e o ..................... marido, _____________ , _____________ - _____, _____________ - _____ , _____________ - _____ e _____________ - _____. ..................... seguida, nós _____________ ao primeiro ..................... para _____________ o pequeno- ..................... . Nós _____________ - _____ com os ..................... filhos ..................... restaurante. 41

Vamos Reconstruir C acabar / desejar / despedir-se / escrever / ir / preocupar-se / querer No restaurante: Empregado - ..................... favor. O que _____________ ? Sr. Morais - Eu _____________ uma torrada com _____________ e

..................... chávena ..................... café ..................... leite. D. Luísa - Para ..................... também. Empregado [dirigindo-se ao Carlos e à Joana] – E vocês o que _____________ ? Carlos - Eu _____________ ......... galão e uns ..................... mexidos ..................... salsichas. Joana - Eu também _____________ um galão e dois ..................... estrelados. ..................... empregado _____________ ..................... papel: ..................... galões, ..................... chávenas ..................... café ..................... leite, ..................... torrada, ..................... ovos mexidos e ..................... ovos estrelados. Quando o Carlos e a Joana _____________ de tomar o pequeno-....................., (eles) _____________ dos ..................... pais. D. Luísa - Onde é que vocês _____________ ? Joana - _____________ ......... cinema com os ..................... amigos. D. Luísa - Então, até ..................... . Portem-se ..................... ! Carlos - Com ..................... ! Não _____ _____________ ! 42

Vamos Reconstruir 12 Onde vão?

A dona Luísa precisa de fazer compras. Ela vai ________________________________________________. O senhor Morais precisa de apanhar o comboio. Ele vai ________________________________________________. A Joana precisa de comprar selos. Ela vai ________________________________________________. O Carlos precisa de levantar dinheiro. Ele vai ________________________________________________. Eu preciso de visitar a minha família em Nova Iorque. Eu vou ________________________________________________.

Vamos Escrever A minha página

Data: __________, ________________________________

Escreva dois ou três parágrafos descrevendo a sua rotina diária. Palavras-chave: lavar-se / acordar / vestir-se / levantar-se / tomar / apanhar / chegar / almoçar / comer / beber / trabalhar / voltar / estudar / ouvir / jantar / deitar-se 43

Revisão

unidades unidades11-4 a 4 Vamos Recordar

1 Escute a leitura das afirmações que se seguem e diga se

são verdadeiras ou falsas. Corrija as afirmações falsas. 1. Portugal é um país muito grande. 2. O Porto é a capital de Portugal. 3. Sintra não é muito longe de Lisboa. 4. O Palácio da Pena é em Lisboa. 5. A Universidade de Coimbra é muito moderna. 6. A Estação do Rossio é no Porto. 7. Fumar não é bom para a saúde. 8. Um galão é um copo de vinho. 9. Quinta-feira é antes de quarta-feira. 10. Nos cruzamentos, há semáforos. 2 Como é o seu país? Como é a cidade onde vive?

1. Quantos jornais se publicam no seu país? Como se chamam? Em que dias da semana se publicam? Em que parte do dia? (de manhã ou à tarde) 2. Que transportes há na cidade onde vive? Qual é o mais popular? 3. Como conduzem os motoristas? (bem, mal, depressa, devagar...?) 4. Que desportos se praticam? Qual é / Quais são os mais populares? 5. Quantas línguas se falam? Qual / Quais? 6. Quantas universidades há? 7. Como se chama a moeda do seu país? 8. Há um rio na cidade onde vive? Como se chama? É grande ou pequeno? 9. Há semáforos na cidade onde vive? Onde? 10. O que bebem e o que comem no seu país ao pequeno-almoço?

unidades

Revisão

Vamos Recordar 3 Você é jornalista. Entreviste um dos seus colegas ou uma

das suas colegas. Responda também às perguntas deles. Palavras-chave: responder chamar-se morar beber gostar dormir levantar-se

trabalhar tomar comer jogar tocar conduzir deitar-se

falar acordar ouvir começar acabar escrever sentir-se

praticar fazer a barba conhecer preferir perceber encontrar-se apanhar

4 TS Escute a leitura das frases, observe as imagens e

diga se a atividade referida é parte da rotina da Joana ou do Carlos.

O C

lá!

omo está?

Livro de Atividades Curso Intensivo de Língua Portuguesa

Duração do Curso O curso completo - Unidade Introdutória + Unidades 1 a 20 - foi programado para um mínimo de 34 semanas, durante as quais o aluno deverá cumprir um horário de 2 horas semanais de aulas, complementadas por um mínimo de 30 minutos de preparação diária em casa, através da audição da gravação sonora dos textos que constituem cada um dos capítulos. Componentes do Curso Livro de Textos - Mediante a aplicação do princípio do input maciço e com significado, foi criada uma história, dividida em 20 capítulos devidamente encadeados, que servem de veículo ao ensino e à aprendizagem da língua portuguesa, inserida nos seus dois mais importantes contextos sociolinguísticos: o contexto português e o contexto brasileiro. Cada texto é subsequentemente explorado a nível lexical, funcional e gramatical. Livro de Atividades - Com a finalidade de preparar o aluno de Português Língua Estrangeira para dominar eficazmente situações de interação do dia a dia, foram criadas variadas atividades direcionadas para a codificação e descodificação da mensagem oral e escrita, com especial relevo para as atividades de carácter recetivo e interativo. Este Livro de Atividades inclui um Caderno de Vocabulário que contém o vocabulário dos textos que constituem cada um dos capítulos, traduzido para inglês, francês e alemão. CD Áudio Duplo - Contém a gravação sonora da Unidade Introdutória bem como dos textos que constituem cada capítulo e dos diálogos suplementares que servem de base a atividades de compreensão oral. ISBN 978-972-757-770-5