Q u e ap re nda n a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos a través del diálogo, y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía, y di sposición para aprender.
Programas de Educación Preescolar
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciogusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos, y participen en situaciones de experimentación.
Lic. Educación Preescolar Primer Semestre Panorama actual de la Educación Básica en México Luz del Carmen Sánchez Olazo Alumna: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez
Programa de Educación Preescolar de 1962 Programa de Educación Preescolar de 1903 Se considera que la finalidad del jardín de niños es educar al párvulo de acuerdo con su naturaleza física, moral e intelectual, valiéndose de las experiencias que adquiere el niño en el hogar, en la comunidad y en la naturaleza, se incluye un temario y los lineamientos para cada semana de trabajo.
Programa de Educación Preescolar de 1942 El planteamiento central era procurar que el trabajo se fincara en las experiencias que el párvulo tenia a través de sus relaciones con el hogar, la comunidad y la naturaleza, a fin de capacitarlo para dar respuesta a las demandas que la vida misma le haría. Apuntaba los aprendizajes que debían lograr los niños en cada grado. En primer y segundo grado se consideraba el Lenguaje, conocimiento de la naturaleza, cantos, juegos, etc. El tercer grado incluía: iniciación a la aritmética y geometría, educación física e iniciación a la lectura.
Tomaba en cuenta los intereses, las necesidades, el desenvolvimiento biopsíquico y la adecuada conducción emotiva del niño. Se planteaban trabajos sencillos, favorecía aptitudes artísticas, capacidad creadora, amor a la verdad, confianza en si mismo, etc. Era el mismo para los 3 grados, se debía adaptar al grado de madurez de los niños.
Programa de Educación Preescolar de 1981 Los objetivos generales de este se refieren a las áreas a las áreas de desarrollo afectivo-social, cognoscitivo y psicomotor, señalando que la escuela “como parte de ese medio donde el niño se desenvuelve, tiene la función de favorecer su desarrollo y de compensar las limitaciones inherentes a estratos socioeconómicos poco favorecidos”. Tiene como función principal dar un contexto al desarrollo de las operaciones del pensamiento del niño a través de las actividades. Se trabajaban actividades de música, movimiento y ejercicio físico-plásticas.
Programa de Educación Preescolar de 1992 Los principios que lo fundamentan son: el respeto a las necesidades e intereses de los niños, se les pide su opinión respecto al tema por trabajar, que según las educadoras representa dificultades para organizar el trabajo, así como su capacidad de expresión y juego para favorecer su socialización. Se introdujo el método de proyectos, puede dar lugar a experiencias en las que los niños se involucren y aprendan sobre distintos tópicos, resuelvan problemas e interactúen entre si.
Programa de Educación Preescolar del 2004 Incluye 10 principios pedagógicos que en conjunto constituyen el referente conceptual de nuevas practicas educativas, congruente con los propósitos fundamentales. Estos destacan una visión distinta sobre las potencialidades de aprendizaje de los niños , así como las condiciones institucionales que favorecen una intervención educativa dinámica y eficaz, que considere la participación de los niños en los procesos de aprendizaje, basadas en formas de relación que propicien la comunicación y la confianza entre los niños y su maestra. De una educación preescolar centrada en propiciar la maduración a una educación que de prioridad al desarrollo cognitivo. La organización del programa esta a partir de competencias agrupadas en campos formativos que ayuda a buscar situaciones y organizar la actividad educativa de una manera dinámica y diversificada Nombre del trabajo congruente con las características de los niños.
Programa de Educación Preescolar del 2011 Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar.