5 minute read
Forståelsesstrategier og modellering
Gode lyttere og læsere er bevidste om, hvordan de tænker, og hvordan de lærer. Derfor skal vi som undervisere være tydelige og bevidste om at undervise børnene direkte i, hvordan de kan lære at forstå og huske en tekst. Det kan man fx gøre ved hjælp af forståelsesstrategier og modellering.
Forståelsesstrategier
En læseforståelsesstrategi er en fremgangsmåde – en plan – som den lærende bruger for at tilegne sig en skrevet tekst.
Strategierne i Verden fuld af ord har vi valgt at kalde forståelsesstrategier, fordi de bruges i forbindelse med tekster, som læses højt. Strategierne skal betragtes som forarbejde til egentlige læseforståelsesstrategier, som børnene med stor sandsynlighed vil møde senere i skoleforløbet.
I Verden fuld af ord skal børnene lære at forstå udvalgte ord, så de kan udvikle deres ordforråd, og de skal lære at huske tekster. Derfor skal de arbejde med forskellige strategier, som støtter dem i det. Tanken er, at strategierne med tiden bliver en del af børnenes værktøjskasse, som de kan bruge, hver gang de møder en tekst.
I Verden fuld af ord skal børnene arbejde med følgende strategier: – Forforståelsesstategi (samt VØL-strategi ved faktatekster). – Lyttestrategi. – Ordstrategi. – Huskestrategi (handlingsbro ved fiktion; tørresnor ved faktatekster).
Modellering
En af de bedste måder at lære på er, at børnehaveklasselederen synliggør, hvordan man bruger strategien i praksis. Altså at modellere. Når børnehaveklasselederen modellerer, tænker hun højt og fortæller børnene, hvilke overvejelser hun gør sig og hvorfor, mens hun arbejder med teksten. Når børnene efterfølgende selv skal arbejde med strategierne, har de altså set og hørt, hvordan man gør og tænker, undervejs.
Ved de to første tekster er det børnehaveklasselederen der modellerer, evt. med input fra børnene, men allerede ved den tredje tekst skal de inddrages. Målet er, at børnehaveklasselederen gradvist overdrager sine handlinger til børnene, så de selv kan bruge dem.
Når man bruger forståelsesstrategier og modellering i undervisningen arbejder både elever og lærer metakognitivt, dvs. at de er bevidste om, hvordan de forstår en tekst, og hvordan de tænker. Men for at det kan lykkes, er det helt centralt, at børnehaveklasselederen bruger tid på at vise og italesætte, hvorfor strategierne er nyttige, og hvordan børnene skal lære at bruge de enkelte strategier.
Arbejdsstruktur – Før, under og efter læsning
Børnene kan have stor glæde af at være fortrolige med, at læsning af en tekst indebærer et før, et under og et efter. En sådan tydelig og systematisk arbejdsstruktur er en god støtte for udvikling af en solid tekstforståelse. Derfor er Verden fuld af ord tilrettelagt, så arbejdet med teksterne er inddelt i tydelige faser, som gentages ved hver læsning af en tekst.
Da teksterne læses flere gange, vil der naturligvis være forskel på, hvad man gør i de forskellige arbejdsgange. Dette er beskrevet tydeligt i de metodiske afsnit.
Før læsning Her arbejder man med at aktivere børnenes forforståelse, inden de møder teksten. Det gøres bl.a. ved at tale om en teksts titel, forsiden og illustrationer og tale om, hvad teksten mon handler om. Ved faktatekster kan man tale om, hvad børnene allerede ved om et emne, og hvad de ønsker at vide. Spørgsmålene til hver tekst er en vigtig del af før-læsningen. Det er her den viden og erfaring, børnene har i forvejen, bliver aktiveret og sat i spil til den tekst, de skal møde.
Den anden oplæsning bruges førlæsningsseancen til at repetere såvel handling som fokusord. Ved den næste læsning stopper børnehaveklasselederen op undervejs og stiller spørgsmål til både ord og indhold i teksten, så børnene lytter aktivt.
Efter læsning Her arbejder børnene med forståelsesstrategierne for at tilegne sig teksten. Det sker bl.a. ved, at de efter den første oplæsning arbejder med konkrete ord og efter den anden oplæsning med at huske tekstens opbygning. Målet er, at børnene kommer i dybden i teksten, og at deres ordforråd og tekstforståelse gradvist øges.
Evaluering Her samles trådene. Kan børnene huske teksten, og har de forstået den? Målet er, at børnene bliver i stand til at give deres egen vurdering af teksten. Arbejdet med faktateksterne og fiktionsteksterne evalueres forskelligt: Fakta-teksterne evalueres ud fra de forventninger, børnene havde til teksten, før de lyttede til dem, mens fiktionsteksterne bl.a. evalueres ved hjælp af boganmeldelser.
Boganmeldelser I boganmeldelserne tegner og skriver børnene om det sjoveste / det mest triste / det mest spændende sted i teksten. Til slut skal de hver især markere, hvordan de synes, det har været at arbejde med fortællingen. Det markeres på én af de fire smileys der er hhv. meget glad, glad, trist eller sur. Lad børnene sætte ring om den smiley, som de synes passer på dem hver især, når de har hørt den pågældende fortælling.
Quiz Quizzen er lavet for at samle op på, om alle husker og forstår indholdet i teksten. Klassen quizzer med spørgsmålene, som oplæseren har kopieret fra kopiside 2-9 og klippet ud. Klassen deles i to hold, som på skift trækker et spørgsmål og giver det til oplæseren, som læser spørgsmålene højt. Hvis det barn, der får spørgsmålet, kan svare, får holdet to point. Hvis en fra holdet svarer, får holdet ét point. Quizzerne er samlet bagest i vejledningen.
Under læsning Mens børnene lytter til teksten, kobler de deres egne erfaringer og deres forventninger fra førlæsningen til det, de hører.
I Verden fuld af ord præsenteres børnene ved første læsning for billedplancher, der støtter den tekst, de lytter til. Billedplancherne er et vigtigt supplement til at styrke børnenes tekstforståelse. Til de fiktive tekster er der udvalgt en forside plus fire billedplancher til brug ved handlingsbroen: én til indledningen, to til handlingen og én til slutningen.
Til hver faktatekst er der otte billedplancher, som matcher plancherne på tørresnoren i elevhæftet.
Haren og skildpadden Pigen der elskede ord Fyrtøjet Ti grønne fingre I Skumringslandet
Før læsning 1. arbejdsgang 2. arbejdsgang
Under læsning 1. arbejdsgang 2. arbejdsgang
Vi læser FIKTION – for at opleve –
Forforståelsesstrategi Huskestrategi
Mariehøns H. C. Andersens liv Borge og riddere
Før læsning 1. arbejdsgang 2. arbejdsgang
Under læsning 1. arbejdsgang 2. arbejdsgang
Vi læser FAKTA – for at lære –
Forforståelsesstrategi (VØL) Huskestrategi
