Materialets intentioner og indhold

Velkommen til Verden fuld af ord!

I 2009 udsendte Undervisningsministeriet nye mål for hele grundskoleforløbet, Fælles Mål 2009.

I de nye mål er der bl.a. kommet øget fokus på området Sprog og udtryksformer i undervisningen. Det betyder, at eleverne fra begyndelsen af deres skoleforløb skal arbejde struktureret og bevidst med begreber, ordforråd og baggrundsviden, og de skal undervises i forforståelse og genfortælling af tekster. Desuden er det blevet et krav, at eleverne skal kunne arbejde med forskellige genrer på tværs af fagene. Derfor vil de i Verden fuld af ord møde tre fiktive tekster og tre fakta-tekster. Formålet med Verden fuld af ord er at bidrage til at udvikle elevernes ordforråd og at give dem nogle enkle redskaber til at kunne forstå, huske og genfortælle de tekster, de møder. Begge dele med henblik på med tiden at skabe bevidste læsere.

Da de fleste elever i 1. klasse endnu ikke har lært at læse, er arbejdet med tekster baseret på, at læreren læser teksterne op, og at eleverne lytter. Men det er bestemt ikke givet, at man udvikler sit ordforråd blot af at lytte. Og det er heller ikke sikkert, at man husker det, som man har lyttet til. Derfor må oplæsningssituationen kvalificeres, så læreren underviser med særligt fokus på udvalgte ord og på elevernes forståelse af hele teksten. Elevernes opgave er så at deltage aktivt ved at lytte og forsøge at strukturere det, som de har hørt. Materialerne i Verden fuld af ord understøtter disse hensigter ved hjælp af interaktiv oplæsning og forståelsesstrategier. Verden fuld af ord består af tre dele: – Elevhæfte med arbejdsopgaver til seks tekster. – Billedplancher, som støtter oplæsningen. I æsken med billedplancher ligger plancherne i to udgaver: dels som billeder trykt på kraftigt

A4-papir og dels en digital udgave, som er velegnet til whiteboards og digitale tavler. – Vejledning med præsentation af forståelsesstrategierne, oplæsningstekster, vejledning til arbejdet med hver tekst, og vejledning til hvordan eleverne kan arbejde med deres egne tekster og kopisider.

Vejledningens teoretiske del er inddelt i to hovedafsnit.

I det første afsnit gennemgås de emner, der omhandler interaktiv oplæsning. Her forklares og begrundes valget af tekster, der gives et bud på en læsemodel samt en grundig beskrivelse af, hvordan man kan arbejde med interaktiv oplæsning.

I det andet afsnit kobles interaktiv oplæsning sammen med forståelsesstrategier. Forståelsesstrategierne i materialet gennemgås, og lærerens modellering som arbejdsmetode forklares. Arbejdsstrukturen før, under og efter læsning beskrives og eksemplificeres. Den danner rammen om arbejdet med interaktiv oplæsning og forståelsesstrategier.

Verden fuld af ord rummer mange muligheder, men det er op til lærerens professionelle vurdering at afgøre hvornår, hvordan og i hvilket omfang strategierne skal introduceres.

Til allersidst findes der desuden anvisninger på, hvordan eleverne – med hjælp fra forståelsesstrategierne – kan skrive deres egne tekster.

Genrer og tekstvalg i Verden fuld af ord

I materialet skal eleverne arbejde med to slags tekster: Fiktive tekster og fakta-tekster. Eleverne præsenteres altså for de to store hovedgenrer.

Det er en god anledning til at lære dem, at vi har forskellige formål med at læse:

Når vi læser fiktion, læser vi for at opleve. Fiktion er noget en forfatter har fundet på. Det er fantasi. Også selvom det ligner noget, der kan ske i virkeligheden.

Når vi læser fakta, læser vi for at lære. Fakta handler om virkeligheden.

De fiktive tekster i Verden fuld af ord – 1. klasse er både ældre og nyere børnelitteratur: Frøken Ignora bliver milliardær – nyere fortælling af Katrine Marie Guldager. Enøje Toøje Treøje – eventyr af Brdr. Grimm, men bearbejdet af Bodil Molich. Snabels herbarium – nyere fortælling af Christina Weise. De tre fakta-tekster i materialet giver eleverne viden om verden: Elefanter – en naturfaglig fakta-tekst. Tycho Brahe – en biografisk fakta-tekst. Universet – en naturfaglig fakta-tekst.

Elevmaterialet er tilrettelagt, så eleverne arbejder med de korteste og indholdsmæssigt mest overskuelige tekster først, men der kan naturligvis byttes rundt på de forskellige forløb, så det passer ind i den øvrige undervisning.

I Verden fuld af ord til børnehaveklassen blev eleverne i fakta-teksterne præsenteret for fagudtrykkene Indholdsfortegnelse og Ordliste. Her i 1. klasse-materialet har vi valgt at styrke genrekoderne i fakta-teksterne ved at arbejde med yderligere to særlige kendetegn; nemlig faktaboks og billedtekst.

Formålet er at skabe gode læsere

Formålet med Verden fuld af ord er, som nævnt i indledningen, at bidrage til at udvikle elevernes ordforråd og at lære dem at forstå, huske og genfortælle det, de læser. Derfor er materialets fokus de områder i læseprocessen, der har med sprogforståelse og bevidsthed om egen læring at gøre. Det er de farvede felter i læsemodellen nedenfor. Modellen er lavet af Linnea Ehri og forklarer, hvilke elementer der har betydning for en god læseudvikling.

De syv elementer bruger vi hver gang, vi læser: de arbejder automatisk og samtidigt i læseprocessen. Det er derfor vigtigt, at alle områder udvikles og styrkes gennem hele skoleforløbet.

Viden om tekster At kende til forskellige genrer og deres genretræk. Viden om verden At have bevidsthed og interesse i verden – også uden for skolen (natur, dyr, begivenheder, sport osv.).

Viden om sprog At bruge sproget aktivt og bevidst. (bl.a. kunne rime, kende synonymer, antonymer, positive/negative ord)

Hukommelse for tekst At kunne huske en tekst. Funktionel læser = At læse med forståelse

Ordkendskab og begrebsforståelse At have et aktivt og funktionelt ordforråd.

Metabevidsthed At over våge sin egen forståelse (fx Har jeg forstået det, jeg skulle lære? Hvordan lærer jeg bedst?)