Interaktiv oplæsning og udvikling af ordforråd

I de senere år er der blevet forsket en del i ordforrådets betydning for børns læsning, og det fremgår, at der er en nøje sammenhæng mellem børns aktive ordforråd og deres læseresultater. Samtidig har forskningen tydeliggjort, at en ”normal” oplæsning ikke har nogen væsentlig effekt på elevernes ordforråd. Derfor arbejdes der i Verden fuld af ord med interaktiv oplæsning.

Interaktiv oplæsning er en oplæsningsmetode, hvor klassen arbejder med billedbøger og andre tekster, som læreren læser op flere gange. Der arbejdes målrettet med udvalgte ord fra teksten (fokusord), der benyttes dialogiske spørgeteknikker, og endelig arbejdes der med uddybende aktiviteter i relation til teksterne.

Den interaktive oplæsning bygger på nogle af de samme principper som den dialogiske oplæsning; nemlig at eleverne over tid, dvs. ved flere gennemlæsninger af bøgerne, bliver opmuntret til at blive historiens medfortællere, mens den voksne udvikler elevernes sproglige udtryk og roser dem i deres anstrengelser på at fortælle historien. Mens dialogisk oplæsning foregår i éntil-én-situationer eller i grupper på maksimalt fem børn, er interaktiv oplæsning en metode, som er baseret på oplæsning for og inddragelse af hele klassen. Netop derfor passer den interaktive oplæsningsmetode godt til de fleste klassers hverdag, da der meget sjældent er mulighed for at læse for små grupper af elever.

At arbejde med interaktiv oplæsning kræver at oplæseren forbereder sig ved • at udvælge et passende antal fokus-ord og forberede forklaringerne på ordene • at gennemlæse teksten grundigt, så den kan læses ubesværet og levende • at udtænke, hvordan de dialogiske spørgeteknikker kan fremme elevernes forståelse af teksten • at planlægge uddybende aktiviteter i relation til teksterne • at planlægge den fysiske ramme for oplæsningen • at informere forældrene om deres rolle i arbejdet med den interaktive oplæsning.

Arbejdet med fokusordene

Arbejdet med fokusordene består i, at oplæseren under forberedelsen udvælger et antal ord, fx seks ord pr. tekst/bog, som vedkommende finder nødvendige, for at eleverne kan forstå teksten bedre.

Det er vigtigt, at eleverne tager de udvalgte ord ”i deres mund” – altså siger ordet sammen med oplæseren. Det er ligeledes vigtigt, at oplæseren har forberedt en præcis forklaring på ordet, og det kan i den forbindelse være nyttigt at slå det op i en ordbog.

Efter at klassen har talt om ordet i bogens kontekst, fremvises, hvis det er muligt, konkrete genstande eller billeder af ordet i en anden version end bogens kontekst. På denne måde får eleverne flere erfaringer med det samme ord. Det er også væsentligt, at oplæseren og eleverne finder paralleller til elevernes erfaringer med ordet fra deres egen verden.

I Verden fuld af ord til 1. klasse har vi valgt at arbejde med fokusordene på disse to måder, – Ordstrategi A: Lærerens gennemgang af seks fokusord til hver tekst. – Ordstrategi B: Klassens samlede gennemgang af to selv-valgte ord til hver tekst. De to strategier bliver gennemgået i afsnittet om forståelsesstrategier.

I ordforrådsforskningen findes der mange

forskellige bud på, hvor mange gange man skal høre et ord, før det bliver en del af ens aktive ordforråd. Sikkert er det, at motivationen spiller en stor rolle i denne forbindelse (tænk bare på de frække ord), og ligeså sikkert er det, at ordene skal gentages mange gange, før de kan bruges aktivt.

Det er vigtigt at variere sværhedsgraden af fokusordene på en måde, så der både vælges:

• Lette ord, som en del af eleverne allerede kender, men som ikke forventes kendt af alle. • Basisord, som kendes af alle voksne, men som endnu ikke kendes af alle elever. • Fremmedord.

Dialogiske spørgeteknikker

I dialogen om teksten er det vigtigt, at oplæseren husker at komme omkring så mange elever som muligt. Spørgsmålstyperne rettes til teksten – både på og mellem linjerne. Alt sammen for at fremme elevernes samlede forståelse af den oplæste tekst.

Eksemplerne nedenfor er lavet til Christina Weises Snabels herbarium • Lad eleverne fuldende en sætning. (Drønflot så det ud det...herbarium) • Spørgsmål, som kræver, at eleverne husker noget fra bogen. (Hvorfor havde Snabel aldrig fortalt Lille eller nogen anden om sit herbarium?) • Åbne spørgsmål: Udtalelser, som opmuntrer eleverne til at fortælle med deres egne ord. (Kan du fortælle hvad der skete for Lille, da Snabel skulle hente sin lup?) • Hv-spørgsmål: hvor, hvem, hvad, hvornår. (Fx Hvad gjorde Lille, da han kom til at vælte glasset med saftevand?) • Stil spørgsmål, som kræver, at eleverne relaterer til deres egen verden uden for bogen. (Hvad kan gøre dig vred? / Har du prøvet at skrive et brev til nogen?) Uddybende aktiviteter i relation til teksterne

Afhængig af tekstens emne kan der læses, skrives og tegnes, laves udstillinger og arrangeres ekskursio ner. Det afgørende er, at eleverne arbejder aktivt med emnerne i teksterne.

I Verden fuld af ord benyttes bl.a. elevhæftet til de uddybende aktiviteter. Heri aktiveres eleverne i arbejdet med de forskellige forståelsesstrategier, ligesom de evaluerer de seks forløb. Til alle forløbene er der endvidere givet forslag til uddybende aktiviteter, og quizzerne, som afslutter forløbene, er med til at fremme elevernes forståelse for den læste tekst.

Den fysiske ramme for oplæsningen

Det er vigtigt, at oplæsningen foregår i en positiv atmosfære, hvor alle elever føler, at de rent fysisk kan se billederne, samtidig med at læreren kan have øjenkontakt med dem, og at de bliver hørt i dialogen om bøgerne. Denne positive ramme kan skabes på utallige måder og er i bund og grund meget afhængig af klasselokalets indretning. Præsentation af teksterne, stearinlys, puder og huler er kun nogle af idéerne til at fremme den rare atmosfære.

Forældresamarbejdet

Forældrene er i alle henseender meget vigtige samarbejdspartnere i skolens liv. Det gælder også i forbindelse med arbejdet omkring interaktiv oplæsning. Derfor findes der i vejledningen et brev til forældrene, hvori de kan læse, hvordan de bedst kan hjælpe deres børn med dette arbejde. Se kopiside 1 bagest i vejledningen. Den findes desuden på cd‘en, som ligger i æsken med billedplancher.