Interaktiv oplæsning og udvikling af ordforråd I de senere år er der blevet forsket en del i ordforrådets betydning for børns læsning, og det fremgår, at der er en nøje sammenhæng mellem børns aktive ordforråd og deres læseresultater. Samtidig har forskningen tydeliggjort, at en ”normal” oplæsning ikke har nogen væsentlig effekt på elevernes ordforråd. Derfor arbejdes der i Verden fuld af ord med interaktiv oplæsning.
historien. Mens dialogisk oplæsning foregår i éntil-én-situationer eller i grupper på maksimalt fem børn, er interaktiv oplæsning en metode, som er baseret på oplæsning for og inddragelse af hele klassen. Netop derfor passer den interaktive oplæsningsmetode godt til de fleste klassers hverdag, da der meget sjældent er mulighed for at læse for små grupper af elever.
Interaktiv oplæsning er en oplæsningsmetode, hvor klassen arbejder med billedbøger og andre tekster, som læreren læser op flere gange. Der arbejdes målrettet med udvalgte ord fra teksten (fokusord), der benyttes dialogiske spørgeteknikker, og endelig arbejdes der med uddybende aktiviteter i relation til teksterne.
At arbejde med interaktiv oplæsning kræver at oplæseren forbereder sig ved • at udvælge et passende antal fokus-ord og forberede forklaringerne på ordene • at gennemlæse teksten grundigt, så den kan læses ubesværet og levende • at udtænke, hvordan de dialogiske spørgeteknikker kan fremme elevernes forståelse af teksten • at planlægge uddybende aktiviteter i relation til teksterne • at planlægge den fysiske ramme for oplæsningen • at informere forældrene om deres rolle i arbejdet med den interaktive oplæsning.
Den interaktive oplæsning bygger på nogle af de samme principper som den dialogiske oplæsning; nemlig at eleverne over tid, dvs. ved flere gennemlæsninger af bøgerne, bliver opmuntret til at blive historiens medfortællere, mens den voksne udvikler elevernes sproglige udtryk og roser dem i deres anstrengelser på at fortælle
Arbejdet med fokusordene Arbejdet med fokusordene består i, at oplæseren under forberedelsen udvælger et antal ord, fx seks ord pr. tekst/bog, som vedkommende finder nødvendige, for at eleverne kan forstå teksten bedre. Det er vigtigt, at eleverne tager de udvalgte ord ”i deres mund” – altså siger ordet sammen med oplæseren. Det er ligeledes vigtigt, at oplæseren har forberedt en præcis forklaring på ordet, og det kan i den forbindelse være nyttigt at slå det op i en ordbog. Efter at klassen har talt om ordet i bogens kontekst, fremvises, hvis det er muligt, konkrete genstande eller billeder af ordet i en anden
version end bogens kontekst. På denne måde får eleverne flere erfaringer med det samme ord. Det er også væsentligt, at oplæseren og eleverne finder paralleller til elevernes erfaringer med ordet fra deres egen verden. I Verden fuld af ord til 1. klasse har vi valgt at arbejde med fokusordene på disse to måder, – Ordstrategi A: Lærerens gennemgang af seks fokusord til hver tekst. – Ordstrategi B: Klassens samlede gennemgang af to selv-valgte ord til hver tekst. De to strategier bliver gennemgået i afsnittet om forståelsesstrategier. I ordforrådsforskningen findes der mange
5
01-96_9788723038708.indd 5
12/23/11 1:10 PM
