Konkrete undervisningsforløb og empirisk dokumentation

Der er imidlertid også nogle oplagte forskelle på den naturvidenskabelig undersøgelse og den litterære undersøgelse, fordi det er noget meget forskelligt, man undersøger i fagene. Den naturvidenskabelige undersøgelse er rettet mod en ydre virkelighed, der kan forklares med naturlove. I undersøgende litteraturundervisning vender undersøgelsen indad mod den virkelighed, der skabes i elevens egen bevidsthed under læsningen (Rosenblatt 1994). Selvom sprog og tekster også skaber betydning gennem en række sociale ”lovmæssigheder” (genre, komposition, ortografi mv.), er det ikke dem, den undersøgende undervisning i første omgang retter sig mod. Undersøgelsens fokus er tekstens unikke måde at komme til syne på for den enkelte elev i selve læseprocessen. De individuelle læseoplever udfoldes, udvikles og udfordres i klassens dialogiske fællesskab, hvor læreren og eleverne sammen undersøger forskellige tolkninger af de virkeligheder, de skaber i mødet med teksten. Samtidig lægger vi vægt på, at undersøgelsen har en faglig retning. Vi arbejder derfor med et princip om en styret åbenhed, hvor læreren stilladserer elevernes fortolkningsarbejde med forskellige faglige greb og tilgange, som vi præsenterer i bogen.

Grundlaget for bogens fremstillinger og diskussioner af det litterære undersøgelsesbegreb i teori og praksis er de metoder og forløb, vi har udviklet, afprøvet og dokumenteret i projektet Kvalitet i dansk og matematik (forkortet KiDM). KiDM er et stort anlagt forsknings- og udviklingsprojekt om undersøgende litteraturundervisning, der har involveret mange forskere, læreruddannere, lærere og elever i 7. og 8. klasser på skoler fordelt over hele Danmark i perioden 2016-2018 (Hansen, Gissel, Elf & Steffensen 2019). Bogens pointer, analyser og anbefalinger hviler således på en bred base af forsknings- og praksisviden, og det er vores mål, at bogens læsere skal bringes tæt på klasserummets kompleksitet og de lærere og elever, der arbejder med og forholder sig til litteratur hver dag i danskundervisningen. De styrende principper bag KiDM-projektets teoretiske og prakti-