KiDM-projektets metoder og resultater

ske udvikling og afprøvning af undersøgende litteraturundervisning kan formuleres således:

• At styrke elevernes engagement i fortolkningen af æstetiske tekster ved at betone deres oplevelse, indlevelse og fordybelse i undervisningen • At balancere fortolkningsprocessen i en styret åbenhed. En styret åbenhed giver plads til elevernes subjektive perspektiver, samtidig med at nogle fortolkninger er bedre end andre • At kvalificere den faglige dialog i fortolkningsarbejdet • At lade elevernes analyse, identifikation af temaer og perspektivering af teksten i forhold til samfundsforhold og forfatterbiografi opstå på basis af oplevelsen og den fortolkende undersøgelse af teksten • At læsning, analyse og fortolkning af litteratur med fagligt udbytte kan ske med andre typer æstetiske tekster som for eksempel film og computerspil • At multimodal repræsentation kan være en fagligt fokuseret og konkret tilgang til at engagere eleverne i fortolkninger af æstetiske tekster gennem brug af skabende og eksperimenterede arbejdsformer, der forbinder danskfagets receptive og fremstillende processer.

KiDM-projektet er et såkaldt interventionsprojekt, hvor fagdidaktiske forskere i dialog med dansklærere har udviklet, afprøvet og forsøgt at forbedre forløb med undersøgende litteraturundervisning (Hansen, Elf, Gissel m.fl. 2019). Vi har eksperimenteret med litteraturundervisning i en pilotfase og tre efterfølgende forsøgsrunder i 90 klasser med i alt 2.306 elever. Under hver afprøvning indhentede vi gennem blandt andet elevtest, spørgeskemaer, interviews – og i sidste fase klasserumsobservation og videooptagelser af undervisningen – viden om virkningen af den undersøgende litteraturdidaktik. Vi har undersøgt virkningen i bred forstand med både kvantitative og kvalitative metoder. Det kvantitative perspektiv handler om at undersøge, om eleverne rent faktisk bliver bedre til at læse