Sådan er Reflex bygget op

Sådan er Reflex bygget op I Reflex er hvert kapitel bygget op på samme måde.

Vi kalder det Reflexmodellen.

Omdrejningspunkt Alle kapitler i Reflex begynder med en undersøgende aktivitet, som vi kalder omdrejningspunktet. Det består af fire faser.

I første fase, Introtegning, introduceres eleverne til kapitlets faglige indhold på en tegning, der danner udgangspunkt for en klassesamtale. Formålet er at aktivere elevernes forforståelse om emnet.

I fase 2, Vores undersøgelse, skal eleverne parvis lave en undersøgelse. Undersøgelsen indledes af et nøglespørgsmål, der præsenterer den problemstilling, eleverne skal undersøge. I undersøgelsen får eleverne mulighed for at arbejde eksperimenterende med ideer og løsningsforslag.

3 I form med figurer

I fase 3, Gi’ og ta’, deler eleverne deres ideer og løsninger fra undersøgelsen med hinanden. Gennem samtalen kan eleverne få nye ideer til løsninger eller opdage, at forskellige tilgange kan løse den samme problemstilling. Derefter tegner og noterer de et eksempel, de har set og fået beskrevet af en anden.

I fase 4, Min rygsæk, samles der op på den viden, eleverne har opnået i undersøgelsen. Her støttes eleverne i overgangen fra konkrete erfaringer til matematisk viden. Eleverne ser film, der præsenterer de faglige begreber for kapitlet. Klassen taler om, hvad de ved om de faglige begreber, og alt noteres på tavlen. Til sidst tegner og noterer eleverne hver for sig de faglige pointer, de vil have med i rygsækken.

Vi bygger figurer

Gi’ og ta’

Figur Tal-nummer

Kant Rækkefølge

Min rygsæk Hvilke figurer ser I?

Polygon Tal-nummer n kan I Hvordafigurer? sortere

Vores undersøgelse

18

KOPIERING FORBUDT

Mål-tal

KOPIERING FORBUDT

Cirkel

Introtegning Kig på tegningen og find eksempler på figurer.

1 Xxx Vores undersøgelse Undersøg i par figurbrikkerne og fordel dem i tre bunker, så brikkerne i samme bunke har noget til fælles. Tegn de tre bunker i felterne i bogen. Tegn eller skriv overskrifter, der passer til bunkerne.

Gi’ og ta’ Gå rundt mellem hinanden i par og find et andet par. Forklar hinanden jeres overskrifter og vis tilhørende figurer. Find sammen med et nyt par og gentag. Vis en andens eksempel fra Gi’ og ta’ i luppen.

Min rygsæk Se filmenene og tal sammen om, hvad I ved om at sortere figurer. Beslut i fællesskab, hvordan I kan vise og tegne eksempler på figurer i en kategori. Tegn et eller flere eksempler, som I hver især synes er særligt vigtige, i Min rygsæk.

Polygon

19

Cirkel

Kant

Figur

14

LÆRINGSFORLØB

Matematik_Katalog_2021_content.indd 14

21.12.2020 19.28

R

e

e l f

Aktiviteter og opgaver Vi udvikler strategier Vi skaber Vi kommunikerer Vi gamer Vi problemløser Vi øver

Omdrejningspunkt

Min viden 1

2

Introtegning Vores undersøgelse Gi’ og ta’ Min rygsæk

Evaluering Niveauinddelt Kreativt skabende Feedback

Loop 1

2

Individuel faglig fordybelse Konsolidering Niveauinddelt

Aktiviteter og opgaver Efter det indledende arbejde i omdrejningspunktet skal eleverne arbejde videre med en række aktiviteter og opgaver.

De er struktureret efter seks tilgange:

Loop I hvert kapitel møder eleverne to forløb med Loop-opgaver.

Her spoler eleverne tilbage til det, de har været igennem i kapitlet, og fordyber sig i det faglige indhold.

→ Vi udvikler strategier. Eleverne udvikler strategier, tilpasser dem til egne behov og øver sig i at anvende og effektivisere dem. → Vi skaber. Eleverne får ideer selv eller i samarbejde med andre og skaber konkrete produkter med udgangspunkt i matematik. → Vi kommunikerer. Eleverne arbejder med deres kommunikationskompetence ved at samarbejde, være i dialog og deltage i klassesamtaler. → Vi gamer. Eleverne spiller, øver matematiske færdigheder gennem spil, vurderer eller justerer spil ud fra givne krav og skaber selv spil, som afprøves af andre. → Vi problemløser. Eleverne arbejder med at forstå og afgrænse problemstillingen, afprøve løsninger og vurdere forskellige bud på strategier og løsninger. → Vi øver. Eleverne konsoliderer deres grundlæggende matematiske kompetencer, viden og færdigheder.

Loop 1 løser eleverne midtvejs i kapitlet før den første evaluering. Loop 2 ligger som afslutning på kapitlet lige før den anden evaluering. De består af opgaver på tre niveauer, hvor eleverne repeterer og fordyber sig i kapitlernes faglige indhold på deres individuelle niveau. Loop-opgaverne er selvrettende digitale opgaver, som eleverne løser individuelt.

1A

Min viden Evaluering af elevernes viden og færdigheder er væsentlig for tilrettelæggelsen af undervisningen og derfor også en integreret del af Reflex. Hvert kapitel har to evalueringer kaldet Min viden, som begge ligger i forlængelse af de to forløb med Loop-opgaver.

I Min viden 1 arbejder eleverne skabende med et produkt, som tager afsæt i kapitlets indhold. I Min viden 2 videreudvikler og kvalificerer de deres produkter, og de giver og får feedback fra hinanden. Opgaverne i Min viden er differentieret på tre niveauer. Evalueringerne findes på web.

LÆRINGSFORLØB

Matematik_Katalog_2021_content.indd 15

15

21.12.2020 19.28