Contestualizzazione Obiettivi Formativi e Percorso didattico Prerequisiti Competenze, Abilità e Conoscenze Interdisciplinarietà Strumenti – Metodologia didattica - Spazi Verifiche – valutazioni – percorsi di recupero Tempi di realizzazione del percorso
LUIGI ADESSI
INTRODUZIONE
Istituti tecnici Settore: Tecnologico
Settore: Industria e artigianato
Indirizzo: Grafica e Comunicazione
Articolazione:
Materia:
Materia: Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi
Laboratori Tecnici
Industria
Anno di corso: II Biennio – I anno
Anno di corso: II Biennio – I anno
Numero alunni: 21 di cui 4 con BES ( 2 con DSA e 2 Svantaggio linguistico)
Numero alunni: 21 di cui 4 con BES ( 2 con DSA e 2 Svantaggio linguistico)
Età alunni: dai 16 ai 18 anni
Età alunni: dai 16 ai 18 anni
Sistema IeFP
Istituti professionali
Operatore Grafico – Tecnico Grafico
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CONTESTUALIZZAZIONE
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INTRODUZIONE Obiettivi Formativi Laboratori Tecnici L’indirizzo “Grafica e Comunicazione” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso quinquennale, le competenze per intervenire nei processi produttivi del settore grafico, dell’editoria a stampa e multimediale, dei servizi collegati. Alunno con disgrafia
Successo Formativo
Inclusione
Rallentamento del regolare processo di sviluppo, legato agli aspetti della scrittura Decisione del Consiglio di Classe Programmazione semplificata nei metodi, strumenti e contenuti in tutte le discipline (PDP)
Verifica dei Prerequisiti
n° 21 alunni
Conoscenze
Competenze
•
Definizione di pixel
Utilizzo del browser web
•
Profondità di colore e risoluzione di stampa
Saper
•
Teoria del colore digitale
•
Grafica vettoriale e raster
•
Navigazione tramite browser web
usare
software
di
raster/vettoriali (nozioni base)
grafica
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PREREQUISITI
Competenze utilizzare pacchetti informatici dedicati progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi produttivi Saper usare i dispositivi di acquisizione delle immagini, inserendo tali attività nel flusso di lavoro del processo grafico
Abilità
Produrre file per i processi di stampa/visualizzazione secondo le specifiche tecniche. Verificare e ottimizzare i file forniti per la stampa.
Potenziare il senso di responsabilità Acquisire padronanza del linguaggio tecnicoprofessionale Educare all’autonomia Operare in gruppo
Conoscenze Strumenti e programmi per l’acquisizione e l’elaborazione di testi e immagini per prodotti grafici.
Acquisizione delle immagini tramite:
Risorse WEB
Scanner
Digital Cameras
Cattura Frame
CD ROM
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COMPETENZE, ABILITÀ E CONOSCENZE
Percorso Didattico/ Piano di Lavoro MODULO Uso dei mezzi multimediali per l’acquisizione delle immagini
UDA 1
2
Classificazione mezzi di acquisizione.
Esercitazione laboratorio
Caratteristiche delle immagini acquisite
Analisi dei risultati
Uso dei mezzi multimediali Implicazioni e considerazioni finali
Ricerca su WEB Scanner
Altri tipi di acquisizione
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OBIETTIVI FORMATIVI E PERCORSO DIDATTICO
Testo scolastico adottato Contenuti multimediali Strumenti laboratoriali Lavagna multimediale/lavagna con gesso Sussidi audio-visivi Manuali d’uso delle attrezzature e dei software
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI Didattica Laboratoriale
Lezione Dinamica Modello di Organizzazione
Individuali
Processo di Apprendimento
Di Gruppo
Caso Applicativo Strumenti di acquisizione immagini
Analisi e Risoluzione degli Esercizi
Caso Applicativo Esercitazione: Utilizzo di Strumenti di acquisizione
Attivita’ di Laboratorio
Caso Applicativo Inserimento nel prodotto/progetto
Lezione Dinamica
Modello di Organizzazione
Processo di Apprendimento
Presentazione dell’argomento e prime informazioni
Principi generali / Definizioni
Domanda stimolo all’aula
Formulazione di concetti astratti
Esposizione delle successive informazioni
Osservazione e riflessione
Riepilogo conclusivo
Esperienza concreta / Applicazione
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
Metodologia integrata Lezione Il sapere viene acquisito dagli studenti tramite ascolto, studio personale ed esercizi e lo riproducono nelle verifiche (imparare a ripetere) Osservazione il sapere viene proposto dall’insegnante tramite esercitazioni reali; gli studenti lo acquisiscono osservando, investigando, utilizzando la stessa logica della disciplina (imparare a pensare) Laboratorio il sapere viene conquistato dagli studenti sulla base di compiti e problemi finalizzati a prodotti significativi ed utili, la cui realizzazione richiede scoperta e conquista, rinforzata dalla simpatia e dall’apprezzamento (imparare ad agire).
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
Laboratorio
•
• •
•
Il laboratorio è un atto di fiducia nelle capacità degli studenti: essi avvertono che l’insegnante crede in loro e pertanto si dispongono volentieri ad assumere le responsabilità Il laboratorio è una sfida: non è una riproduzione di qualcosa di già fatto ed il suo esito non è scontato, gli studenti non sono né replicanti né osservatori Il laboratorio mira a sollecitare il coinvolgimento degli studenti, così che mostrino la loro reale intelligenza. Esso rompe il gioco della negoziazione al ribasso e svela ciò che lo studente vale davvero Il laboratorio introduce novità, interrompendo la routine scolastica, e si apre all’imprevisto che consente al cambiamento della vita
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
• • •
• • • •
Obbiettivi Massimi Saper consultare autonomamente i manuali d’uso delle attrezzature di acquisizione delle immagini Sapersi documentare sulle novità tecnologiche di mercato Saper collegare argomenti con altre materie Usare termini propri della materia Saper operare correttamente nel ciclo di produzione
• •
Obbiettivi di eccellenza Aver acquisito un personale metodo di studio e potenziato il proprio spirito di osservazione Interpretare i dati qualitativi del processo produttivo e ottimizzare il processo
•
Obbiettivi Minimi Utilizzare gli strumenti in modo acritico Descrivere i contenuti basilari relativi agli argomenti svolti Saper individuare il sistema di acquisizione più idoneo per creare un’immagine digitale
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Obiettivi
Uso dei mezzi multimediali per l’acquisizione delle immagini
Strumenti WEB
Digital camera
Cattura immagini libere da diritto d’autore o copyright
Scanner piano
Cattura immagini coperte da diritto d’autore o copyright
Scanner a tamburo
Risoluzione
Scanner
Profondità di colore
Altro (cattura frame, CD ROM, ecc)
Formati per il salvataggio dei file
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Mappa
L’acquisizione delle immagini si inserisce nel WORKFLOW DI PRESTAMPA di aziende grafiche di qualsiasi dimensione Ci sono diversi modi di acquisire l’immagine secondo l’uso che se ne deve fare Tipologia di originale (piano, tridimensionale)
Tipologia di applicazione finale (stampa o video)
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Considerazioni introduttive
Funzione «salva con nome…» Ricerca WEB: Siti con possibilità di download libero (Flickr, Pinterest, ecc) Funzione STAMP Funzione ricerca immagini tramite testo collegato (google images) Funzione «cerca immagine con google» presente nel browser Chrome Funzione «frame capture» presente nei programmi di acquisizione video
Occhio ai diritti d’autore e alla privacy!!!
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Modi rapidi di ricerca e acquisizione immagini già in formato digitale
E’ un dispositivo collegato al computer atto ad effettuare la digitalizzazione dell’immagine fotografica, cioè la sua precisa e completa traduzione in «punti digitali» SCANNER PIANO - tipo più diffuso - può trattare tutti i tipi di documento, di dimensioni diverse (generalmente A4, ma esistono anche scanner A3) - per farlo funzionare è sufficiente appoggiare il documento sullo schermo dell'apparecchio. - possono scansionare tutti i tipi di documenti trasparenti, su pellicola e negativi. - Arriva a circa 5000 dpi SCANNER A TAMBURO - È un tipo di scanner per uso professionale - Elevato costo - elevata qualità (risoluzione fino a 15.000dpi e profondità di colore a 48bit)
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SCANNER
E’ il numero di pixel per unità di misura che può essere il centimetro o più comunemente il pollice (DPI) Un aumento della risoluzione di scansione migliora la nitidezza dell’immagine ma di contro comporta un aumento della dimensione del file in uscita. Pertanto si effettua un dimensionamento. I fattori che influenzano la scelta sono: - Come si vuole usare il file (stampa o internet) - La qualità che si vuole ottenere - Le dimensioni del file che si è disposti ad accettare
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Risoluzione di scansione
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Risoluzione di scansione
Nelle specifiche tecniche degli scanner vengono spesso dichiarate tre risoluzioni: ottica, meccanica e interpolata, per esempio • risoluzione ottica 1200 ppi • risoluzione meccanica 2400 ppi • risoluzione interpolata 9600 ppi Di tutte le risoluzioni di uno scanner a letto piano (ottica, meccanica, interpolata) l'unica che conta è la risoluzione ottica, la più bassa di tutte. Maggiore è questa risoluzione, migliore è lo scanner. Le lineature più usate nei processi di stampa sono le seguenti: - 20-48 linee/cm stampa flessografica - 35-54 linee/cm stampa tipografica - 40-60 linee/cm stampa offset bobina - 54-80 linee/cm stampa offset foglio - 20-60 linee/cm stampa serigrafica Le risoluzione più usata nei monitor è 72 dpi
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Risoluzione di scansione
Risoluzione di scansione (DPI)= Lineatura di retino (LPI) x F.Q. x F.I. Dove - la lineatura di retino è la lineatura dell’originale - F.Q. è un fattore di qualità (in genere variabile da minimo 1 a massimo 2) - F.I è il fattore di ingrandimento dell’immagine stampata rispetto all’originale
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Risoluzione di scansione
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Numero di colori o profondità di colore
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Numero di colori o profondità di colore
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Numero di colori o profondità di colore
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Salvare l’immagine acquisita
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Formati Lossy
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Uso del driver di scansione
Attivita’ di Laboratorio REALIZZARE UN CALENDARIO DI 12 PAGINE PIÙ COPERTINA CHE RACCONTI LA STORIA DELLA TUA FAMIGLIA, UTILIZZANDO VECCHIE FOTOGRAFIE STAMPATE E NUOVE FOTOGRAFIE REALIZZATE CON DIGITAL CAMERA. AL TERMINE, REDIGERE UNA RELAZIONE SECONDO IL FORMATO FORNITO. TEMPO DI CONSEGNA MASSIMO: 4 ORE
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
Attivita’ di Laboratorio RELAZIONE TECNICA
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
Considerazioni finali I PIXEL DEVONO NASCERE SULLO SCANNER. MEGLIO INVESTIRE SULLO SCANNER PIUTTOSTO CHE SPERARE DI RISOLVERE SUCCESSIVAMENTE, VIA SOFTWARE, LE MANCANZE DI UNA PESSIMA SCANSIONE IMPOSTARE I GIUSTI PARAMETRI E’ FRUTTO DI ESPERIENZA
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
Aula Laboratorio DTP (in compresenza con Insegnante Tecnico Pratico) Utilizzo delle T.I.C. (informatica e telecomunicazioni)
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S TRUMENTI – METODOLOGIA DIDATTICA – SPAZI
Test di ingresso: 15 min
Verifiche in itinere
Verifiche competenze laboratoriali
ACCERTAMENTO CONOSCENZA PREREQUISITI
ACCERTAMENTO ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE RICHIESTE. PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE
ACCERTAMENTO ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE E ABILITÀ. REDAZIONE DI UNA RELAZIONE DI PROVA CON ANALISI DEI RISULTATI
Valutazione
SECONDO CRITERI STABILITI IN SEDE DI COLLEGIO DOCENTI
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VERIFICHE, VALUTAZIONI E PERCORSI DI RECUPERO
Criteri di valutazione
• • • •
ESATTEZZA DEI CONTENUTI PROPRIETÀ DELLA TERMINOLOGIA TECNICA SCHEMATICITÀ DELL’ESPOSIZIONE CHIAREZZA GRAFICA DEGLI SCHEMI
ORALE: • CHIAREZZA ESPOSITIVA E FLUIDITÀ
INOLTRE: • PARTECIPAZIONE DEGLI • •
ALUNNI IMPEGNO E INTERESSE TEMPI DI REALIZZAZIONE
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VERIFICHE, VALUTAZIONI E PERCORSI DI RECUPERO
Test di ingresso: 15 min
Lezione Dinamica: 3 ore
Esercitazioni: 4 ore Verifiche Periodica: 5 Orale+2 Laboratorio=7 Ore Verifica Finale: 2 ore
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TEMPI DI REALIZZAZIONE
Percorsi di recupero Tempi OTTOBRE-MAGGIO, ORARIO POMERIDIANO
Destinatari DESTINATARI: GRUPPI COSTITUITI DA UN NUMERO MASSIMO DI 7 ALLIEVI Metodologia I DISCENTI SARANNO GUIDATI ALL’ACQUISIZIONE DEL METODO DI STUDIO E AD UN USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI VIA VIA PIÙ APPROFONDITO E APPROPRIATO. L’IMPOSTAZIONE METODOLOGICA TENDERÀ IN PARTICOLARE A: ·DARE FIDUCIA ALL’ALLIEVO, INCORAGGIANDOLO, NON FACENDOLO MAI SENTIRE INCAPACE O INADEGUATO; ·DIALOGARE CON L’ALUNNO IN DIFFICOLTÀ, PER SCOPRIRNE LE PROBLEMATICHE E POTER PREDISPORRE GLI INTERVENTI ALTERNATIVI RISOLUTIVI, ADATTI ALLE SUE MANCANZE; ·ACCRESCERE NEL DISCENTE L’AUTOSTIMA AIUTANDOLO AD ACCRESCERE I SUOI PUNTI DI FORZA; ·ATTIVARE MOMENTI EDUCATIVI RELATIVI ALLE COMPETENZE EFFETTIVE DEGLI ALUNNI, MODULANDO GLI INTERVENTI SULLE REALI POSSIBILITÀ DEI RAGAZZI.
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VERIFICHE, VALUTAZIONI E PERCORSI DI RECUPERO
Finalità dell’alternanza Scuola - Lavoro ALL’INTERNO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL NOSTRO PAESE L’ALTERNANZA SCUOLA LAVORO È STATA PROPOSTA COME METODOLOGIA DIDATTICA PER: a) ATTUARE MODALITÀ DI APPRENDIMENTO FLESSIBILI E EQUIVALENTI SOTTO IL PROFILO CULTURALE ED EDUCATIVO, RISPETTO AGLI ESITI DEI PERCORSI DEL SECONDO CICLO, CHE COLLEGHINO SISTEMATICAMENTE LA FORMAZIONE IN AULA CON L’ESPERIENZA PRATICA; b) ARRICCHIRE LA FORMAZIONE ACQUISITA NEI PERCORSI SCOLASTICI E FORMATIVI CON L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE SPENDIBILI ANCHE NEL MERCATO DEL LAVORO; c) FAVORIRE L’ORIENTAMENTO DEI GIOVANI PER VALORIZZARNE LE VOCAZIONI PERSONALI, GLI INTERESSI E GLI STILI DI APPRENDIMENTO INDIVIDUALI; d) REALIZZARE UN ORGANICO COLLEGAMENTO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE E FORMATIVE CON IL MONDO DEL LAVORO E LA SOCIETÀ CIVILE, CHE CONSENTA LA PARTECIPAZIONE ATTIVA DEI SOGGETTI DI CUI ALL’ARTICOLO 1, COMMA 2, NEI PROCESSI FORMATIVI; e) CORRELARE L’OFFERTA FORMATIVA ALLO SVILUPPO CULTURALE, SOCIALE ED ECONOMICO DEL TERRITORIO.
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ALTERNANZA SCUOLA-L AVORO
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INTERDISCIPLINARIETÀ
Matematica:
Calcolare Semplici Relazioni Numeriche per la determinazione di parametri produttivi grafici
Italiano:
Scrivere una relazione tecnica
Progettazione Multimediale
Workflow di Prestampa
Inglese
Graphic topics
Principi generali:
•
• • • • Studente con dislessia
• • •
Studente con svantaggio linguistico
•
•
Si favorisce l’apprendimento visivo mediante immagini, filmati, diagrammi, schemi e mappe concettuali Si favorisce l’apprendimento di contenuti pratici I testi sono ottimizzati Glossario di termini tecnici, eventualmente illustrato Attività di gruppo per l’inclusione Strumenti compensativi: PC con SW dedicati Misure dispensative: Lettura ad alta voce, tempistiche, dettatura Verifiche semplificate e personalizzate secondo PDP Schede di relazione guidata appositamente predisposte, Contenuti minimi e utilizzo dizionario elettronico illustrato. MISURE DISPENSATIVE TRANSITORIE
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S TRATEGIE PER GLI STUDENTI CON B.E.S.
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Le Competenze, le Abilità e le Conoscenze acquisite, arricchiscono l’EUROPASS
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