02 resumen ejecutivo acto educativo

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÍA CATEDRÁTICO: EVANIDIA AMARILIS ESTRADA DE MILIÁN

ACTO EDUCATIVO Centro Universitario Cobán, Alta Verapaz

Carné

Apellidos

Nombre

4275-12-21351

Quiroa Díaz

Mildred Rossana

4275-93-12071

Vásquez Morales

Mildred Edany

4275-93-14915

Castillo Martínez

María Angélica

4275-06-7407

Villatoro García

Luis Otoniel

4275-93-14747

Buenafé de Samayoa

María Eva Santiago

Julio 2013

Introducción Durante el desarrollo y evolución del ser humano, está destinado al accionar diario, el hacer o no hacer, sumergido en un sistema cíclico que las circunstancias diacrónicas le envuelven y transforman su diario vivir. Las condiciones contextuales son un elemento propicio para el ser humano en el establecimiento del acto educativo, siendo el escenario donde este se desarrolla, y una base principal es la familia, donde desde el vientre el humano recibe los primeros actos educativos.

Este trabajo académico desarrollado en el curso de Andragogía, encamina al estudiante en la comprensión del acto o hecho educativo, desde un anclaje de concepciones para una mejor comprensión de como la evolución del conocimiento depende de las transformaciones que la misma humanidad provoca desde su cultura, la genética y mecanismos sociales.

Para ello los conocimientos juegan un rol sumamente importante en la sociedad y son aprendidos y heredados mediante el Acto Educativo, lo cual genera una sociedad de conocimiento lo que hace del lugar la más grande riqueza.

El acto educativo El acto educativo interesa de manera importante a la didáctica, la cual forma parte del conjunto o sistema de disciplinas y saberes estructurados al interior de la pedagogía.

Acto o hecho educativo se entiende como la ejecución voluntaria de

determinado hecho en el que se pretende llevar a cabo intenciones de influencia en otras o con otras personas. Se reduce a una acción humana específica, temporal y definida puntualmente.

Por ejemplo: un hecho o acto educativo, puede ser la lección en clase, la charla, el intercambio de ideas entre dos o más personas, las palabras de la mamá de Pedro, cuando le dice: “no mientas, no robes, no seas perezoso”, la lectura de un libro, la

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audición de una canción, la observación de una película, la excursión, el debate, la mesa redonda, etc. En este sentido es primordial insistir que una de las características del acto educativo se basa en la breve temporalidad, en la intención educativa y en lo aislado que pueden encontrarse unos actos de otros. Cabe mencionar el proceso educativo lo cual, se entiende como el conjunto organizado de las fases sucesivas de un fenómeno o de una serie de fenómenos de influencia educativa.

Notemos la diferencia, en tanto el acto educativo es de breve temporalidad, el proceso reviste de distintas fases, que le hacen ser de una temporalidad mayor a la del simple acto. En otro sentido, el proceso está conformado por fases en las que tienen lugar distintos y numerosos actos educativos. Por ejemplo, el caso de Pedro puede constituir un proceso educativo en la medida que las pláticas o expresiones aisladas de la mamá se integran a esfuerzos por cambiar dicha actitud, por darse más tiempo para ir logrando los cambios.

A este respecto, podemos decir que existan procesos

educativos intencionales, no impide ni descalifica lo educativo de otros procesos que no parten de determinadas intenciones. (Aldana, 2001).

También respecto al tema podemos mencionar algunos referentes importantes sobre el proceso educativo, como desarrollo que se va realizando en el tiempo y en un espacio determinado, lo cual nos exige considerar algunos conceptos: 1. Es imprescindible que toda influencia educativa tome en cuenta lo vivido, los

“otros”, procesos que cada persona ha venido desarrollando, es decir continuidad de un proceso iniciado o las experiencias adquiridas en las vivencias anteriores, que todo estudiante ha adquirido, puesto que nunca llega de cero en conocimientos, aún a las aulas universitarias en las que muchas veces se le tilda por su bajo rendimiento. El proceso educativo es llamado así, porque pretende que las personas logren situaciones o estadios de mayor desarrollo. Onrubia (Aldana, 2001) afirma que “por la educación lleguemos a nuevas y mejores dimensiones, las que pueden alcanzarse no sólo por el esfuerzo de quienes se educan, sino por la conjunción de sus propias posibilidades y de las demás personas”.

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2.

La zona de desarrollo próximo (ZDP): Esta concepción es uno de los pilares

de la concepción Constructivista; acuñada por el Psicólogo soviético L.S. Vygostski (1837-1934). Definida como “La distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea”. Este no se refiere solo a las capacidades de resolución de problemas o de intervención práctica. Puesto que tiene que ver con la evolución de nuevas capacidades humanas.

De lo contrario, no podríamos entenderlo como proceso educativo, sino como proceso instructivo, de adiestramiento o algo similar. (Alfageme, 2003).

3.

Proceso y enriquecimiento intelectual: Según la comprensión que tengamos

acerca del término inteligencia, así habremos de esforzarnos pedagógicamente por el desarrollo intelectual. Según Plutarco: “la inteligencia no es un vaso que se llena, es como un trozo de madera que arde”. Si vemos la inteligencia como un vaso que se debe llenar, el proceso de desarrollo educativo se reduce a las meras acciones que dirija el educador para que los educandos piensen, memoricen, repitan, copien, etcétera. (Rizquez, 2009).

4.

Sujeto y objeto en el proceso educativo: Toda persona es participante de su

proceso educativo. Solo se aprende y se desarrolla educación desde el procesamiento y construcción activa que desarrolla cada sujeto. No puede haber un objeto y un sujeto separados en la educación. En el caso de la persona adulta también su trayectoria de vida la eficiencia, eficacia, experiencia modelan su autoaprendizaje.

5.

El futuro y lo colectivo: Todo proceso educativo al ser búsqueda de lo distinto,

de lo nuevo, de lo aún no conocido, potencia su otro rasgo fundamental: sólo nos educamos, sólo aprendemos, mediante la interacción con otras personas o elementos del mundo en que vivimos.

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Conclusiones El ser humano posee la capacidad para adquirir y compartir conocimientos, con los que va formando un legado cultural.

Los

conocimientos

pueden

adquirirse

desde

el

vientre

de

la

madre

estableciéndose desde entonces el acto educativo.

El hecho educativo se da mediante el proceso de interacción social a través del cual desarrollamos facultades físicas, intelectuales y morales.

El hecho educativo ocurre permanentemente, en la sociedad se da mediante la interacción socio-cultural que construimos las personas al vivir en sociedad.

El

Hecho

educativo

en

general

ha

existido

y

existirá

siempre,

independientemente de la existencia formal de instituciones educativas.

Referencia bibliográfica Aldana, C.(2001).Pedagogía general crítica. Guatemala: Serviprensa.

Alegría,

S.

(2012).

Hecho

educativo

y

acto

pedagógico.

http://www.slideshare.net/ssancan001/hecho-educativo-y-acto-pedaggico11309082. Consultado el 15 de julio 2013. En la World Wide Web: Alfageme G. ,María B. (2003). Una introducción al aprendizaje colaborativo. www.tdx.cat/bitstream/10803/10768/2/Alfageme2de3.pdf. Consultado el 15 de julio 2013. En la World Wide Web: Rizquez, Jesús. (2009).

El Acto Educativo. Consultado el 16 de julio 2013 de

http://www.javellan.com/en/art/1039/. Consultado el 15 de julio 2013. En la World Wide Web:

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