Guía de trabajo semana 8 Domingo Luis & Luis Villatoro

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado, Facultad de Humanidades Maestría en Educación

Curso: Metodologías Didácticas en la Educación Superior

Catedrática: Claudia Esmeralda Villela Cervantes

Trabajo: En parejas

Estudiantes: Luis Otoniel Villatoro García Domingo Luis Primero

Fecha de entrega: 08/02/2015

Cobán, Alta Verapaz, marzo de 2015.

INDICE Temas

Páginas

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 1 GUIA DE TRABAJO SEMANA 8 EN PAREJAS. ........................................................................................ 2 TEMA: MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................................... 2 1.

¿Cuáles son las funciones de los medios y recursos didácticos? ............................................ 2

2.

¿Con base a qué se diseña un recurso didáctico? ................................................................... 3

3.

¿Para qué y cuándo utilizamos medios y recursos didácticos? Cite autores .......................... 4

4. ¿Cuáles son los criterios de selección y uso de los medios y recursos didácticos? Cite autores ............................................................................................................................................ 5 5. Refiérase a los paradigmas teórico, práctico y estratégico en relación a los medios y recursos didácticos? Cite autores. .................................................................................................. 7 CONCLUSIONES ................................................................................................................................... 9 PROPUESTAS ..................................................................................................................................... 10 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 11

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INTRODUCCIÓN

La educación del siglo XXI, exige que los recursos y medios didácticos interactivos, faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje. Procurando con ello alcanzar las competencias que se pretende lograr en los educandos con

la

utilización de materiales audio visual.

No es lo mismo utilizar, carteles para transmitir conocimientos a un grupo de alumnos que utilizar un video educativo, que provoca en el alumno el interés para observarlo y lograr generar en ella la sensibilidad, la reflexión la participación activa y el desarrollo de las autocritica en cada uno de ellos/as.

En el desarrollo de este trabajo se encuentra cinco cuestionamientos acerca de los medios y recursos didácticos que se emplean en la educación, con sus respectivas respuestas e imágenes que ilustran cada tema, de interés para docentes y alumnos de la educación superior.

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GUIA DE TRABAJO SEMANA 8 EN PAREJAS.

TEMA: MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Parte I. Se le invita a leer los documentos base que se le proporcionan en la Plataforma del Curso y luego responder las siguientes preguntas, así también ilustrarlas con imágenes, esta tarea la pueden realizar con una herramienta a su elección.

1. ¿Cuáles son las funciones de los medios y recursos didácticos?

Los medios y recursos didácticos cumplen dos funciones fundamentales. 1) Facilitar a los estudiantes el proceso de aprendizaje. 2) Facilitar a los docentes el proceso de enseñanza de acuerdo a las competencias establecidas.

“A nuestro entender, la función principal de los medios y recursos didácticos es la de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Herrero, Moreno, s.f) Existen 6 tipos de medios y recursos didácticos las cuales son: 1) Función Motivadora: Provoca la motivación del aprendizaje.

2) Función de acercamiento a la realidad: 3) Acerca a los estudiantes a realidades inaccesibles o que no están al alcance en el momento del aprendizaje.

4) Funciones que permiten facilitar y organizar las acciones formativas: Visualización de programas de enseñanzas asistidas por computadoras o utra tecnología.

5) Función Innovadora: Supera a la forma tradicional. No es lo mismo ver un video de aprendizaje que ver un cartel.

6) Función Formativa Global: Despierta el interés de todos por observar y aprender algo nuevo. Genera idea, expresión de emociones y sentimientos.

7) Función democratizadora de la información: Permite a que se fusione videos, ordenadores CD Rom. Internet, powtoon, ISSUU y otros para un mismo fin.

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(Marques, Pere 2000 última versión. LOS MEDIOS DIDÁCTICOS)

2. ¿Con base a qué se diseña un recurso didáctico?

Se diseña basándose a métodos, técnicas y estrategias que obedecen los lineamientos de las competencias establecidas para la creación de dicho material.

Por lo tanto, el método indica el camino a seguir, la técnica cómo recorrerlo y le estrategia como elaborarlo y utilizarlo. Instituto Tecnológico de Monterey (2010) http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm [consultado 07/03/2015]

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Además de eso hay que considerar 10 principios de diseño las cuales son: 1. Selección de los elementos del currículo.

2. Búsqueda de recursos digitales existentes.

3. Definición de los principios de diseño estructural y funcional.

4. Elección de la herramienta de edición.

5. Diseño del guión multimedia.

6. Creación y recopilación de activos.

7. Edición y montaje del recurso.

8. Elaboración de la guía didáctica y material complementario.

9. Pilotaje de la versión beta.

10. Publicación de la versión definitiva” canalTIC.com 07/03/2015]

(

s.f)

http://canaltic.com/blog/?p=889

[Consultado

el

3. ¿Para qué y cuándo utilizamos medios y recursos didácticos? Cite autores Los medios y Recursos Didácticos se utilizan para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque son elementos esenciales en la transmisión de conocimientos. Se utiliza cuando hay una intensión de transmitir conocimientos hacia los educandos. “Medio y recurso didáctico, es Cursos a distancia todo España.

Aprender a enseñar http://cursoformaciondeformadores.jimdo.com/recursos-y-medios-didacticos/ [Consultado 07/03/2015]

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(s.f)

4. ¿Cuáles son los criterios de selección y uso de los medios y recursos didácticos? Cite autores Los criterios de selección y uso de los medios y recursos didácticos son los siguientes: Criterios de selección: “Objetivos Contenidos Características de los estudiantes Características del contexto Estrategias didácticas” Gómez, Adela (2012) Criterios para selección y uso de materiales educativos. Recuperado de http://es.slideshare.net/blanca-adela/agl-2-1-criterios-para-seleccin-y-uso-demateriales-educativos-12275947 Criterios de uso: “ o o o o o o o o o

Precisos y actuales Integrales Facilidad de transmisión de aprendizaje Abiertos y flexibles Coherentes Eficaces Transferibles Contenidos precisos y puntuales aplicables Interactivos

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o o o o

Significativos diferentes medios.

Válidos y fiables Eficientes recursos en propuesta formativas Estandarizado”

Gómez, Adela (2012) Criterios para selección y uso de materiales educativos. Recuperado de http://es.slideshare.net/blanca-adela/agl-2-1-criterios-para-seleccin-y-uso-demateriales-educativos-12275947

Dichos criterios están mediatizados por una serie de presupuestos, el más importante de los cuales, desde nuestro punto de vista, es su potencialidad didáctica, en la medida en que puedan integrarse en unos propósitos que los guíen. Entendemos que los recursos han de estar al servicio del proyecto educativo y no al revés. Los medios tienen un valor en sí mismo y su elección y utilización no deben depender de las modas al uso.

Caben citar la calificación de los recursos en función de sus características internas, según Gimeno(1981):      

Concreción - abstracción.

Carácter monosémico o polisémico de los mensajes.

Carácter estático o dinámico.

Canales de percepción.

Complicación o facilidad de uso.

Uso individual o simultáneo

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/InfantilPrimaria/01/ejer-3-cap15.html [Consultado el 07/03/2015] Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.

- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.

- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.

- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos

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seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.

- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.

(Marques, Pere 2000)

5. Refiérase a los paradigmas teórico, práctico y estratégico en relación a los medios y recursos didácticos? Cite autores.

Desarrolla una teoría curricular cuya principal característica es la reproducción de los contenidos y modelos sociales. El papel del profesorado es el de transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que le llegan dadas. La finalidad principal es el logro de objetivos y éstos vienen formulados en términos de conductas observables. El aprendizaje se entiende como una actividad por la que el alumnado adquiere una serie de conocimientos que constituyen el bagaje cultural y social que se desea transmitir y perpetuar. (Herrero, Moreno, s.f )

Paradigma Práctico También llamado situacional, que inspira un modelo curricular práctico o interpretativo. Lo más característico de este modelo son los planteamientos o diseños abiertos con el fin de adecuarlos a la realidad. Se plantea el análisis de la realidad para dar significado a todas las situaciones. El papel del profesorado

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adquiere un carácter más activo puesto que se le permite tomar decisiones para elaborar el currículum. (Herrero, Moreno, s.f) Paradigma Estratégico Desarrolla una teoría curricular basada en los principios de la corriente sociocrítica. Se puede considerar como un paso más allá del anterior paradigma.

Plantea el análisis crítico de la sociedad para transformarla. Ahora no es la teoría la que dicta la práctica. La práctica -praxis- y la teoría se complementan recíproca y dialécticamente.

Se entiende el papel del profesorado como el sujeto que facilita la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, que su vez deben convertirse en agentes del cambio social. La teoría de la acción comunicativa de Habermas ha constituido la base de la que parten muchas de las ideas de este modelo curricular. (Herrero, Moreno, s.f)

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CONCLUSIONES En el mundo las cosas cambian constantemente y por lo tanto la forma de educar debe cambiarse de manera que logra satisfacer las necesidades e intereses de la sociedad.

Se debe de aprovechar la tecnología del momento para fines educativos, llevando a cabo proyectos innovadoras para satisfacer las demandas educativas de la sociedad en una manera justa y equitativa.

Los profesionales deben de actualizarse para poder utilizar las tecnologías para facilitar el aprendizaje de los educandos que están bajo su responsabilidad. El profesional que nos se actualiza se fosiliza. Y no podrá incidir en el aprendizaje de los educandos del siglo XXI. Las universidades deben de equiparse con tecnologías de manera que tengan medios para enseñarles a los estudiantes la forma de cómo utilizar las tecnologías como herramientas de trabajo.

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PROPUESTAS  Elaborar un manual de medios y recursos didácticos para la educación superior.  Elaborar medios y recursos didácticos pertinentes a la realidad educativa del país.  Dar talleres a docentes universitarios en el diseño y elaboración de medios y recursos didácticos para que utilicen la tecnología en su labor docente.  Hacer un concurso de elaboración de medios y recursos didácticos para la educación superior.  Promocionar en las universidades el uso de los medios y recursos didácticos interactivos existentes, para facilitar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

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BIBLIOGRAFÍA Bravo, J. (1998). Los Medios Didácticos en la Enseñanza Universitaria. Madrid España: .

Gómez, A. (2012). Criterios para selección y uso de materiales educativos.

Recuperado de http://es.slideshare.net/blanca-adela/agl-2-1-criterios-paraseleccin-y-uso-de-materiales-educativos-12275947 Herrero, M. (2004). La utilización de medios y recursos didácticos en el aula. Madrid: Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid .

Instituto Tecnológico de Monterey. (2010). Técnicas didácticas. Consultado el 7 de marzo del 2015 de http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm Marques, Pere. ( 2000). Los Medios Didácticos. México, Distrito Federal: Trillas.

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