社會創新
為基底的地方記錄與轉譯： 香港“創不同”學院
文／陳盈淳 圖片提供／創不同協作
來自香港的創不同（Make a Difference，簡稱 MaD）協作團隊，於 2009 年成立時的主要項 目是「創不同年會」。年會初衷是促進香港與 亞洲各地的年輕人交流，因此邀請本地及海外 的參與者分享社會創新經驗，建立社會創意交 流的窗口。隨著年會持續發展，團隊期望從事 更恆常和在地的實踐，在香港賽馬會慈善信託 基金支持下，成立「“創不同”學院」。
成立、初衷與運作
「我們希望恆常地推動社會創新與創意教 育，彌補常規教育的不足。」加入創不同協 作超過 10 年、現任策劃人 Helen 解釋，香 港的教育歷程普遍偏重於分科學習，各學科 之間的藩籬，使學生與日常生活及社區的聯 繫相對薄弱；以分數為導向的教育體系，也 讓學生的想像力受限。“創不同”學院初衷 是透過跨界的創新教育，讓青年人發現自己 能夠用創意改變社會，進而願意肩負多一點 社會責任。
“創不同”學院在 2012 年啟動，秉承年會 的精神，邀請香港本地和世界各地的社會創 新者和創意工作者，以公開課、在地研習室 等方式帶動年輕人關注社會議題。隨著團隊 漸漸累積社區經驗，以及看見香港年輕人的 無力感，計畫方向逐漸調整，集中以在社區 學習作為方法，同時開拓以中學生為對象的 體驗。
“創不同”學院結合了團隊成員的多元背景， 每季度與不同單位合作設立主題，藉由多面 向的合作，促進不同群體的互動，期望透過 活動看見更多香港地區的面貌，也希望藉由 居民對社區與社會的參與，培育出具社會創 新思維的年輕世代。
Helen 說明，“創不同”學院通常以 3 年為 基準進行規劃，並進一步細分每個年度的排 程，思考每一年會發展的子計畫。針對不同 年齡層，“創不同”學院設計了相應的課程， 提升社會各界對創新教育的認識與參與度。 目前，專案團隊由 3 至 4 位全職同事負責統 籌與執行，另有 2 至 3 名兼職同事在不同階 段協助專案運作。「我們會根據上一年的成 果，評估下一年的調整方向，因此許多內容 是同步進行的。」Helen 進一步分享“創不 同”學院的專案運作，4 至 5 月，團隊會統 整結案並構思新專案，經過內部討論後，6 至 7 月開始聯繫合作單位，最晚於 9 月確定 整體活動計劃，接著完成場地、文案與設計 的籌備，最終於 10 月至 3 月開始執行。
“創不同”學院走訪觀察香港各地，與不同單位合作，規劃多場地方創生活動。
在將軍澳建立互動契機
去年在將軍澳進行的季度主題讓 Helen 印象 深刻，當時有 21 位參加者，參與程度是前所 未有的熱烈。而參加者之中，有 17 位是本地 居民。過往舉辦在大埔、深水埗等地的活動， 當地居民通常只佔三分之一左右。將軍澳當 地居民的高參與率，讓創不同思考更多背後 的原因。
「我覺得一方面是將軍澳是背負較多負面標 籤的地方，」Helen 說明，作為新市鎮，將 軍澳經常被香港人認為無趣，街道上店家稀 少，人車分隔的設計也令人覺得乏味。然而， 對於當地人來說，將軍澳的規劃與天橋間的 聯繫，反而令生活十分便利。
因為沒有著名的地標景點與特色，外來遊客 較少，恰恰因為如此，讓當地居民能享有香 港難得的寧靜與屬於當地的歸屬感。外地人 的「無趣」，讓當地居民對將軍澳有更深的 情誼與認同，也更能在其中定位自己。
「很多人發現他們是來自同個中學、小學， 很快有共同話題，但以前沒有這樣的機會讓 他們走在一起。」Helen 解釋，過去較少文 化機構專注於當地的社區營造，這個新市鎮 的規劃方式，亦導致傳統街區的人際互動， 較難在此發生。
「去年做的方法是讓參與者一起寫一個關於 將軍澳的指南。」Helen 說明，在結業展時， 創不同將成果製作成實體書《將軍澳，可以 這麼說》，用來自不同視角的觀點闡述將軍 澳。儘管參與者大多是素人，但都對社區故 事撰寫展現高度熱情。
將軍澳過去常被貼上「天橋之城」、「無街之城」等負面標籤，但“創不同”學院在與居民互動中建立更多元的視角。
在居民的熱情參與中，創不同協作團隊發現 將軍澳有更多值得挖掘的面貌，因此接下來 幾年，打算延續將軍澳地區的主題。「他們 想寫的東西很多，希望未來能讓他們跟在地 人多交流，有更多的資訊、訪談跟故事採 集。」Helen 認為，未來可以有更多的田野
環節，也不用將結果侷限於文字形式，可以 深入挖掘更多可能性。
將軍澳居民給創不同協作團隊留下了深刻的 印象。Helen 補充，過往在舉辦結業展覽時， 較少居民會主動地展現想法，通常是創不同 協作團隊主動與民眾建立互動後，民眾慢慢
地分享更多看法，「將軍澳的居民，他們就
是會主動詢問我們在做什麼、他們眼中的將 軍澳是如何的、他認為我們的書寫得如何。」 這樣主動熱情的回饋也成為創不同繼續發展 計畫的動機。
完成去年將軍澳地方指南計畫後，今年創不 同協作團隊打算以流動展覽的形式進行結業 展，而這個展演方式的靈感，其實源自去年 結業展的一位觀眾。Helen 回憶，「我們和 一位叔叔聊到找場地的難處，叔叔說，你們 有很多故事可以說，而我們將軍澳的人很喜 歡騎自行車，那你們不如想一個流動的方法 去展現你們的內容。」於是才有了新形式的 嘗試。
《將軍澳，可以這麼說》可於香港各大書店購買，亦於臺灣的飛地書店販售。
從有感議題出發的季度主題
在確定季度主題前，團隊會經歷密集的討論。
「題目可能來自同事的個人興趣，或是回應 當前的社會議題。」Helen 舉例，2018 年 香港出現首個將水、沙元素納入設計的共融 遊戲場——屯門公園兒童遊樂場，而創不同 協作團隊內有人曾做過遊樂場的發展研究， 結合社會當時的話題，便衍生了 2018 年「玩 之大學」的主題計畫。
主題也會根據地區差異進行調整。例如，九 龍和港島有較多空間議題；大嶼山則更多關
注保育與發展議題；新界的新市鎮則因為面 貌多樣，難以一概而論。而細化到每個地區， 主題會更加聚焦。如在大埔區，鷺鳥與居民 距離很近，團隊便會關注當地的鳥類與樹林， 著眼於自然跟人如何共融；而在九龍，則會 關注貧窮人口與都更計畫，反思環境和人之 間的關係。
創不同協作團隊用小規模改造為街區注入新的元素。
團隊成員也會從自身的體悟與改變出發。前 幾年 Helen 搬到了新市鎮區域，認為人與人 之間的關係較疏離。過去傳統地區因發展早、 環境更多元而混雜，社區人情和文化隨年月 累積，能感受更強的生命力，居民之間的關 係也顯得較為親密。他的自身經驗讓他對人 際關係的緊密與疏離議題更有感，因此去年 創不同協作團隊開始探討新市鎮議題。
這些主題的思考，仰賴於平時創不同協作成 員對社會建立的觀察。至於團隊內是否曾遇 到意見分歧？如何處理？Helen 表示，「我 們很少用投票，因為團隊成員多數年輕，討 論過程中自然會出現共識。」他補充，團隊 普遍年輕、流動率也不算高，成員來自不同 背景，如建築、藝術、歷史、政策等，各異 的背景沒有讓他們產生摩擦，反而是「期望 看見香港更多樣貌」的共同特質，讓他們總 能持續挖掘新可能。
比社群有效的傳播媒介
去年在將軍澳的結業展，因缺乏文化場地而 選擇在商場內舉辦，意外吸引了更多人群， 也收到了許多正向回饋。不僅讓商場變成社 區交流的平台，也使學院接觸到往年未曾觸 及的新族群與年齡層。
除了結業展外，創不同也會透過在地研習室 與公開課程，增加曝光機會。團隊會在活動 結束後，記錄、整合過程，以圖文形式呈現 於官方網站，藉此讓無法到場參與活動的受 眾也能接觸到這些內容。雖然參與實體活動 的人數有限，但透過活動整理，能讓更多社 區成員看到社區營造和創意如何帶來正向變 化。
除了官網的紀錄與宣傳，創不同協作團隊也 會思考不同傳播方式，吸引社會群體的參與。
他們曾與住在大埔的本地藝術家合作，舉辦 與植物相關的計畫，當時就以創意手法舉辦
創不同協作團隊邀請社區研究員程展緯和張薇合作，以「當人與植物相遇」為題，設計一系列社區藝術體驗，從植物牽引出 社區情感、人物故事、民間智慧、地方感等議題的討論。
「蒲葵掃把掃葉大賽」，增加社群話題性與 討論度，吸引許多當地居民共同參與。
「雖然社群媒體是發達的，但就我們做的計 畫性質而言，社交媒體對我們未必是最好的 傳播管道，」Helen 進一步指出社群的受限， 因為演算法的限制、和過往的經驗，參與計 畫的人大部分還是透過親朋好友、教師或同 行推薦，「直接的接觸對於我們的計畫來說 還是更有效。」
Helen 表示，社群媒體固然有機會建立宣傳 的廣度，但在資訊爆炸的當代，深度的聯繫 與互動，仍仰賴於線下的實體交流與口耳相 傳。過去就有老師在同業的推薦下參與結業 展，進而帶動“創不同”學院與學校的合作， 例如共同討論公共空間的活化，也在頻繁互 動中建立“創不同”學院與社區間更緊密的 連結。
延續與傳承的困境
在社會人士參與的計畫中，進展通常會較為 順利，因為報名者大多出於自身興趣。然而， 針對學生的計畫，成效則更取決於與學校的 合作模式。如果活動安排在正常課堂時間， 學生時常因為不是自主報名，而較為消極參 與活動與課程，尤其當教師沒有向學生解釋 活動的意義時，這樣的情況更明顯。
「在香港製作文化創生計畫，還是一件相對 困難的事。」Helen 坦言，因為香港學生普 遍面臨繁重的課業壓力和補習需求，學生在 課外時間難以投注於社會創生活動。此外， 教師的參與度也深刻影響專案的效果。如果 教師對活動較為投入，課程的互動性與成效 會較佳，而某些教師則較為抽離、偏好在旁 觀察，也會連帶影響學生參與的積極性。
雖然香港教育單位也會以不同名目設立社會 參與的積分，鼓勵學生參與社會創生活動， 但最大的問題是，師生對於社會創新的理解 相對有限，或是期望在短短兩三節課堂，讓 全級百多個學生體驗設計思維。也有一些教 師對社會創新的想像，仍停留在「做志工」 的層面，未深入探索其對地方的深遠價值。
而香港政府在藝術領域的推展，時常著重於 「藝術科技」，科技元素更常成為討論標的。
Helen 指出，雖然結合不同領域的趨勢明顯， 但人文精神的推廣依然不足，「一直都是在 講如何做機器人，但創意不是只有那種面 向。」他解釋，不是一切創意都得有明確的 科技導向，大家常認為藝術無用，但事實上， 藝術在許多層面都發揮著重要作用，只是尚 未找到好的語言來向公眾傳達。
香港教育體制的重點放在科學與理工學科， 相對忽略了人文關懷與藝術創意。Helen 認 為，技術固然重要，但社會問題的解決不僅 依賴技術。「要解決一個社會問題，技術只 是一種方法。」背後對事情的心態，對於社 會的關注與洞察，也應是一種切入的角度。
談及香港年輕世代面臨的語言流失問題時，
Helen 無奈笑道：「我不覺得社會創新的活 動，可以處理語言流失的問題。」但他也分 享了自己的看法，最近他參加了一場新書發 表會，作者分享香港本土語言的現狀。他了 解到，過去在香港地區，客家話與圍頭話相 當普遍，廣東話如今成為主流語言，某種程 度上也是歷史的偶然。「我們講廣東話的人， 其實也是犧牲了其他語言，才獲得了如今的 主流地位。」
Helen 進一步指出，語言的流動是自然的過 程，「我們唯一能做的，就是創造出更好的 電影和流行音樂，讓更多人感受到廣東話的 美。」語言不僅是溝通工具，更承載著許多 共同的文化記憶，植根於在地居民對當地的 認同。
語言與文化認同息息相關。Helen 分享，正 是這種語境的存在，讓他對香港有深厚的情 感連結，「許多人問我為什麼沒移民，不是 因為英語不好，而是離開這樣的語境，很多 事就沒意思了。」語言背後所承載的認同， 是他不願離開香港的原因。
變動後的空間建立
從 2023 年至 2026 年，“創不同”學院將踏
入最後階段，團隊決定藉著這次機會，試驗 新策略：連續三年探討將軍澳。Helen 分享： 「以往做的主題比較沒有延續性，完成當年 計畫後就會結束，這一次希望能連續三年都 在同地區進行計劃，這樣才有機會真正深入 了解、認識地方。」
提及香港的現況與未來趨勢，Helen 分享他 對於社會的觀察：「趨勢是不少人已經沒有 那麼喜歡盛大的活動了。」部份香港人對於 大型活動的興趣逐漸減退，轉而追求的是深 度內容。Helen 認為，把事情做好很重要， 但「如何延續、帶來影響」才是當代更重要 的議題。
當前香港社會，因為經歷過許多變故，加上 經濟環境不佳，群體普遍疲憊不堪，社會團 體更該著眼於提供能夠幫助人們梳理思緒 的靜態空間，重建一個安全且有意義的公
共空間，來承載這些深層的情感與思考。「對 文化鑑別有熱情的年輕人還是很多，比較嚴 重的問題是社會整體的氣氛、悲觀的心態。」
Helen 說明，可能過去年輕人投放百分之百 的熱忱，但結果不如預期。讓多數人的第一 反應是諷刺地去看待現在社會發生的事，也 擔心廣東話及其文化的將來。
這種擔憂讓部分人變得排外，眼光也更加局 限在本地。Helen 認為在這樣的背景下，仍 應保持開放的心態，從其他地方借鑑有益的 經驗。「上週有一批來自大陸的大學生來香 港交流，一開始我們也擔心雙方的文化隔閡， 但在一對一的交流中，也發現他們對香港的 欣賞與可以互相學習的地方。」
面對香港當前的情況，Helen 一如當初期望 散播社會創新與教育的初衷，用開放、柔軟 的心去思考與面對未來。