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ESTRUCTURA INSTITUCIONAL Y CORPORATIVA AUSPICIO
SECRETARÍA GENERAL Y SEDES
Virtual Educa es una iniciativa surgida en 2001 [convenio marco Organización de los Estados Americanos (OEA) Secretaría General Iberoamericana (SEGIB)]. Su sede está en Washington, DC, USA. Virtual Educa cuenta con tres sedes regionales [Andina (Perú); Cono Sur (Argentina, Bolivia, Chile, Paraguay, Uruguay); Las Américas (Puerto Rico)] y cuatro sedes nacionales [Brasil, Colombia, Ecuador y México]. Operamos a través de nuestras Fundaciones en Colombia, Estados Unidos, México y Perú.
ALIANZAS SOCIOS GLOBALES
SOCIOS ESTRATÉGICOS
BENEFACTORES
COLABORADORES LOS SOCIOS Y BENEFACTORES HACEN POSIBLE LA EXISTENCIA DE VIRTUAL EDUCA. ¡MUCHAS GRACIAS!
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VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
EDITORIAL HACIA UNA REVOLUCIÓN DEL TALENTO La revolución tecnológica iniciada a finales del siglo veinte, con su impacto en la economía y en el desarrollo del capital humano, derivó en lo que Klaus Schwab, fundador del Foro Económico Mundial, denominó en 2016 ‘Cuarta Revolución Industrial’. Esta revolución ya está aquí, entre nosotros. Avanza sin tregua, conquistando nuevas fronteras y límites, transformando para siempre el modo que conocimos para producir y consumir bienes y servicios. Diversos informes coinciden en que alrededor de la mitad de los puestos laborales de los países de la OCDE están en riesgo de ser reemplazados por robots e inteligencia artificial en los próximos años. Prescindir gradualmente del trabajo humano, ¿cómo afectará la organización de nuestras sociedades? Creemos que las tecnologías emergentes pueden beneficiarnos enormemente, pero debemos encontrar la forma de adaptarnos a los cambios exponenciales que trae consigo esta explosión tecnológica. Transformar la Educación es clave. En este sentido, este año Virtual Educa inaugura la Red de Ciudades 2030, una nueva iniciativa que propone crear un ámbito para compartir modelos de buenas prácticas en educación e innovación en torno a la realidad que proponen las ciudades inteligentes. El desarrollo de capital humano, la formación en habilidades transversales, la economía de la creatividad y de la imaginación, serán temas de análisis de esta red. En esta sintonía, en marzo organizamos la Primera Misión Educativa Virtual Educa en Medellín, Colombia, en el centro de innovación Ruta N. En ese mismo local, se inauguró en abril el primer centro en Latinoamérica para la Cuarta Revolución Industrial, afiliado al Foro Económico Mundial. A los interesados en profundizar sobre el impacto de la Cuarta Revolución Industrial en la educación y el trabajo, les recomendamos leer el informe elaborado por nuestro nuevo socio global Desire2Learn, del que informamos en esta edición del Magazine.
Tecnología en Bolivia y para Bolivia En 2013, el Gobierno de Bolivia creó Quipus, una empresa pública dedicada a la implementación de un proyecto educativo tecnológico. En su primer año, logró fabricar 150.000 dispositivos que fueron entregados a estudiantes de secundaria. En la actualidad, Quipus no solo continúa diversificando su oferta de productos, sino que acaba de anunciar el lanzamiento de una academia para apoyar la formación tecnológica de los bolivianos. Queremos agradecer al Gobierno de Bolivia su amistad y la decisión mantenida a través de los años de apoyar nuestra iniciativa, especialmente a través de la figura de la exsenadora Nélida Sifuentes Cueto, hoy Ministra de Desarrollo Productivo y Economía Plural, y alma mater de este III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019. Les esperamos en Sucre para compartir, una vez más, ideas, proyectos y las mejores prácticas. Sígannos en www. virtualeduca.org/bolivia2019 y en las redes sociales con el hashtag #VirtualEduca. Gracias por estar ahí.
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SUMARIO |
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II SEMESTRE 2019
DATOS DE CONTACTO E. magazine@virtualeduca.org URL: www.virtualeduca.org www.virtualeduca.org/mediacenter
INSTITUCIONES ASOCIADAS
REPORTAJES
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NÚMERO 22
Estudiar con el apoyo de la tecnología, tanto en la escuela como en casa
Bolivia celebra su III Encuentro Virtual Educa
06 Más de 149 mil alumnos: Olimpiada Científica de Bolivia supera récord de inscriptos
08 Más tecnología para desarrollar el futuro de los niños y jóvenes bolivianos
ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA
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Un proyecto educativo sostenible para el desarrollo de Bolivia
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D2L | El futuro del trabajo en la Cuarta Revolución industrial
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AULAS AMIGAS | Cómo transformar el aula en un ambiente integrado para la innovación y el aprendizaje
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MATIFIC | Juegos Matific Latinoamérica: ¡súmate a una aventura matemática!
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LEGO EDUCATION | Uruguay organizó el primer torneo mundial de robótica FLL de Latinoamérica
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ARUBA NETWORKS | Cómo mejoró su conectividad la Universidad Iberoamericana León
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ORACLE ACADEMY | Las empresas demandan cada vez más habilidades informáticas en trabajos no relacionados con la tecnología
25 ODILO | Biblioteca digital e inclusiva: libros que hablan y textos que orientan los ojos
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Convocatoria de ponencias para Perú 2019
26 Lisboa 2020: Virtual Educa anunció la sede de su XXII Encuentro Internacional
VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
BRITANNICA DIGITAL LEARNING | La importancia de la investigación en el aprendizaje
REPORTAJE
BOLIVIA CELEBRA SU III ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA
El Encuentro Regional, que convoca a docentes y autoridades educativas de todo el país, se realizará del 8 al 10 de julio en el Centro Internacional de Convenciones y Cultura de Sucre. Virtual Educa Bolivia 2019 convoca a la comunidad educativa a analizar el papel de las tecnologías digitales para el desarrollo de modelos educativos equitativos e incluyentes. Los ejes temáticos propuestos son: las alianzas estratégicas para el fortalecimiento de competencias digitales en la educación; las habilidades del siglo XXI y nuevas tecnologías; y la innovación educativa en diferentes escenarios y contextos. Durante el acto de lanzamiento del Encuentro, la ministra de Desarrollo Productivo y Economía Plural, Nélida Sifuentes Cueto, se refirió a la transformación de la educación en Bolivia. “No puede haber ni una niña ni un niño sin escuela, y ni una escuela sin conectividad a internet en el siglo XXI”, dijo Sifuentes, al tiempo que agradeció la presencia y el empeño de Virtual Educa para la realización de esta nueva edición del encuentro junto a las empresas de tecnología e innovación educativa, aliadas estratégicas de esta iniciativa global. “Virtual Educa es un evento dirigido principalmente a los maestros, para impulsar la innovación educativa y reconocer experiencias locales y buenas prácticas de otros países de la región”, añadió. Sifuentes Cueto aprovechó la oportunidad para anunciar la creación de un nuevo centro de formación tecnológica vinculado a la empresa pública Quipus. “Vamos a crear la Academia Quipus para desarrollar la formación en tecnologías digitales y dar cumplimiento a una de las metas de nuestro sistema educativo”, aseguró.
También presente en el acto, el alcalde de Sucre, Iván Arciénega Collazos, destacó que gracias a Virtual Educa, la ciudad tendrá el privilegio de recibir al encuentro más grande de expertos nacionales e internacionales, en ciencia y tecnología de la educación. Asimismo, informó que se espera la asistencia de cinco mil formadores y estudiantes del nivel secundario. “Debemos agradecer a la entonces senadora, ahora ministra de Desarrollo Productivo y Economía Plural, Nélida Sifuentes que posibilita que la ciudad de Sucre sea sede de esta nueva versión del Virtual Educa en Bolivia”, declaró. Por su parte, la directora ejecutiva de Virtual Educa Colombia, Sandra Milena Chica Gómez, compartió algunas reflexiones con las autoridades y los jóvenes sobre los alcances del encuentro y el rol fundamental que juegan la tecnología y las nuevas prácticas digitales en todos los niveles de la educación formal. El rector de la Universidad Mayor Real y Pontificia San Francisco Xavier de Chuquisaca (USFXCH), Sergio Milton Padilla Cortez, destacó los esfuerzos del gobierno central y comprometió el apoyo académico y de investigación, “Se debe catalogar como evento exitoso a la III Versión Virtual Educa, para lo que se dispone de un horario destinado a la elaboración de una propuesta, de 18:30 a 22:00 todos los días para presentar proyectos novedosos, desde la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca”, agregó Padilla. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG
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REPORTAJE
MÁS DE 419 MIL ALUMNOS
OLIMPIADA CIENTÍFICA DE BOLIVIA SUPERA RÉCORD DE INSCRIPTOS
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Con 419.325 estudiantes registrados, se cerraron las inscripciones para participar de la 9° Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana (OCEPB). Esta cifra superó la registrada en 2018, con 11.877 estudiantes más, que decidieron participar de esta actividad que promueve el estudio de las ciencias en siete áreas del conocimiento: matemática, física, biología, química, geografía, astronomía-astrofísica; además de incentivar el desarrollo de proyectos tecnológicos en las áreas de robótica e informática.
“Hemos logrado superar la cifra del año pasado y eso demuestra que las olimpiadas científicas se han universalizado, porque estudiantes de unidades educativas privadas, fiscales y de convenio, del área urbana y rural de los nueve departamentos puede inscribirse y participar” sostuvo la Viceministra de Ciencia y Tecnología, Jenny Carrasco. Asimismo, remarcó que las Olimpiadas se constituyen en una actividad motivadora para que los estudiantes sientan agrado por el estudio de las materias de biología, matemática, física, química, “mal llamadas duras –dijo-, porque el proceso de enseñanza aprendizaje en estas áreas es didáctico y amigable”.
PRUEBA DISTRITAL DOMINGO 28 DE JULIO
Los estudiantes inscriptos tendrán un mes y medio de preparación para rendir la prueba distrital que se realizará el domingo 28 de julio, en los 286 distritos educativos con los que cuenta el Subsistema de Educación Regular. Esta prueba será escrita y contemplará el avance curricular del primer y segundo bimestre de la gestión 2019.
PRUEBA DEPARTAMENTAL 22 DE SEPTIEMBRE
Como establece la convocatoria, los clasificados pasarán a la etapa departamental, la misma que está prevista para el 22 de septiembre, bajo la modalidad presencial y en sedes determinadas por cada Dirección Departamental de Educación. En el mes de noviembre, Villa Tunari será el escenario donde más de 1.200 estudiantes ganadores departamentales rendirán la prueba de la etapa nacional. “Será una fiesta académica porque convergen los mejores estudiantes de todo el país, buscando obtener una medalla y ubicar a su departamento como el ganador de la 9na Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana” manifestó la autoridad. Esta actividad científica arrancó en 2011 con 54. 853 participantes y a través de los años ha ido posicionándose como una actividad que promueve en los estudiantes sus vocaciones científicas y tecnológicas, integra a los departamentos e identifica nuevos talentos que serán los protagonistas del desarrollo científico y tecnológico del país.
http://olimpiadas.educabolivia.bo
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REPORTAJE
MÁS TECNOLOGÍA
PARA DESARROLLAR EL FUTURO DE LOS NIÑOS Y JÓVENES BOLIVIANOS
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“Es una gran emoción compartir con nuestros jóvenes. Entregamos 5.415 computadoras Kuaa, de la estatal Quipus, para estudiantes de quinto de secundaria de la ciudad de Oruro. La educación es liberación y desarrollo del pueblo”, compartió en la red social Twitter el presidente de Bolivia, Evo Morales, tras un nuevo acto de entrega de dispositivos tecnológicos, en esta ocasión en el departamento de Oruro.
El director del Servicio Nacional de Sanidad Agropecuaria e Inocuidad Alimentaria (Senasag), Javier Suárez, precisó que la instalación prevista a edificar en territorio santacruceño (20 millones de dólares) tendrá nivel 3 de bioseguridad, única de su tipo en el país y colocará a la nación andino amazónica a la vanguardia en tecnología en Suramérica.
Además de las computadoras, se entregaron 600 tabletas para la enseñanza inicial. El Presidente precisó que los dispositivos tienen instalado diversos programas educativos, avalados por el Ministerio de Educación, con capacidad para dictado de clase y aprendizaje interactivo del aula y 2000 libros digitalizados.
Suárez explicó que a través de un proceso de licitación fue contratada una empresa de México, responsable de presentar este año el diseño final de la obra y, para 2020, asumir su construcción.
En el acto de Oruro, Morales indicó que los estudiantes desde primero hasta el último grado de secundaria reciben computadoras por el apoyo de la Alcaldía y las autoridades del Departamento, los cuales invertirán más de diez millones de dólares este año en educación.
El otro laboratorio será construido en Quillacollo (Cochabamba) con una inversión de más de un millón de dólares, cuya convocatoria para su construcción y equipamiento será publicada en esta gestión, para fortalecer la producción de banano y piña, agregó.
INVERSIONES EN BIOSEGURIDAD El Gobierno de Bolivia invertirá también más de 21 millones de dólares en la construcción de dos laboratorios de última tecnología de inocuidad alimentaria y bioseguridad en Santa Cruz y Cochabamba.
Resaltó que los laboratorios reforzarán el proceso de diagnóstico a nivel nacional con recursos asignados por el Poder Ejecutivo para beneficio de más de 280 mil productores, además de garantizar que los alimentos estén aptos para el consumo humano.
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REPORTAJE
ESTUDIAR CON EL APOYO DE LA TECNOLOGÍA, TANTO EN LA ESCUELA COMO EN CASA
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Los estudiantes de unidades educativas de Bolivia ahora pueden llevar las computadoras Kuaa a sus hogares si deciden acceder al seguro cubierto por la compañía estatal UNIBienes, con un costo de Bs 70 por año, según anunció la ministra de Desarrollo Productivo y Economía Plural, Nélida Sifuentes. “Creemos que a estas alturas ningún alumno debe tener un cuaderno, tenemos que empezar a utilizar la tecnología, para mejorar la calidad de educación”, puntualizó la ministra. Respecto al seguro, el gerente general de UNIBienes, Mauricio Palma puntualizó que “va a cubrir básicamente todo lo que es daño físico y el robo del equipo”. La venta del seguro está vigente, a Bs 70, monto que debe ser depositado al Banco Unión. Los padres de familia deben llevar el comprobante de pago a cada unidad educativa para seguir los trámites. No es un seguro obligatorio. Por otra parte, la ministra Sifuentes informó que la empresa estatal Quipus implementará un servicio técnico especializado para dar soluciones a los requerimientos de los estudiantes para reparación de las computadoras Kuaa, y también se organizarán talleres en cada municipio para aprender a reparar los equipos.
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ACTUALIDAD VIRTUAL EDUCA
CONVOCATORIA DE PONENCIAS PARA VIRTUAL EDUCA PERÚ 2019
Hasta el 6 de septiembre, docentes e investigadores pueden inscribirse como ponentes del Encuentro Internacional Virtual Educa Perú 2019. Se encuentra abierta la convocatoria de ponencias [Call for papers] del XXI Encuentro internacional Virtual Educa Perú, que se desarrollará en el Centro de Convenciones de Lima, del 5 al 8 de noviembre de 2019. El período para la presentación de propuestas es del 1° de mayo al 6 de septiembre. Celebramos el 21° aniversario de nuestros Encuentros internacionales, nuestra «mayoría de edad», y esperamos una gran participación. La selección de los trabajos estará a cargo de una comisión científica internacional. Los resultados definitivos serán divulgados el 7 de octubre. La inscripción de los trabajos es gratuita y debe ser realizada online en https://virtualeduca. org/encuentros/peru2019/ponencias. Quienes no pueden participar presencialmente del Encuentro, tienen la opción 12
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de enviar su ponencia para el espacio virtual. Virtual Educa Perú 2019 está estructurado en seis foros, cada uno de los cuales se divide en seminarios. La presentación de la ponencia debe realizarse dentro del foro que escoja el interesado. 1. XIII Foro Educadores para la era digital 2. XIII Foro Educación Superior, innovación e internacionalización 3. XI Foro Formación a lo largo de la vida – Lifelong learning 4. XVI Foro Investigación, Desarrollo e innovación (I + D + i) 5. V Foro Evaluación y Calidad 6. V Foro Desarrollos Tecnológicos – Makers Tras la comunicación de las ponencias seleccionadas, los ponentes tienen un plazo para confirmar su participación y para la corrección de errores. Las ponencias seleccionadas se programarán en el Encuentro y constarán en la programación general, así como las ponencias que vayan a presentarse virtualmente.
ACTUALIDAD VIRTUAL EDUCA
Richard Culatta, CEO de ISTE, y José María Antón, secretario general de Virtual Educa, durante la conferencia en Filadelfia.
Lisboa 2020: Virtual Educa anunció la sede de su XXII Encuentro Internacional Fue durante la conferencia anual ISTE 2019, en los Estados Unidos. La decisión de realizar el Encuentro en la capital portuguesa ratifica la decisión de Virtual Educa de consolidarse como foro de referencia global. «Una de las cinco conferencias sobre innovación para docentes y el sector corporativo a las que se debe asistir en 2019», así destacaba la revista Forbes a fines del año pasado la importancia de la conferencia anual ISTE 2019. Fue este evento, reconocido como el ‘epicentro del ed tech‘, el escenario elegido por Virtual Educa para que su secretario general, José María Antón, anuncie la organización del XXII Encuentro Internacional Virtual Educa que se realizará del 7 al 10 de julio de 2020, en Lisboa, Portugal. CONECTANDO AMÉRICA, ÁFRICA Y EUROPA La República Portuguesa es considerada actualmente una «estrella educativa ascendente» por haber logrado con políticas sostenidas que sus estudiantes se sitúen por encima de la media de los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. A su vez, es el punto de encuentro de tres continentes: Europa, África y América, lo que la convierte en un hub de tradición e innovación, un lugar estratégico donde debatir el presente y el futuro de la educación y el trabajo frente a los desafíos y las oportunidades que propone la Cuarta Revolución Industrial, y en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. El regreso a Europa de los Encuentros Internacionales Virtual
Educa, tras 12 años de organizarlos en naciones de América Latina y el Caribe, será gestionado conjuntamente con un nuevo aliado estratégico: Kenes Group. Se trata de un referente mundial en la organización de congresos para profesionales, con reconocida experiencia en eventos de seguridad, salud y educación, las tres verticales esenciales del sector gubernamental. VIRTUAL EDUCA EN ISTE 2019 Empresarios, docentes, directivos, decisores y expertos en educación e innovación se congregaron del 23 al 26 de junio en la ciudad norteamericana de Filadelfia para participar de la conferencia anual ISTE. Allí, tuvieron la oportunidad de visitar el stand dispuesto por Virtual Educa donde pudieron conocer de primera mano las líneas de acción de la iniciativa en torno a la innovación, el desarrollo y la inclusión, e informarse sobre los próximos Encuentros Internacionales: Lima 2019 y Lisboa 2020. Asimismo, Virtual Educa participó de la sección ISTE Latino, con una presentación a cargo del secretario general, José María Antón, denominada ‘Building an Exponential Education for the 2030 Agenda’. Una comitiva de Kenes Group, integrada por Laura Moyano, Lolita Bizune y Juan M. Sala, acompañó a Virtual Educa en ISTE 2019. Los interesados en conocer más detalles sobre el XXII Encuentro Internacional Virtual Educa Lisboa 2020 pueden visitar el sitio web: virtualeduca.org/lisboa2020. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG
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INSTITUCIONES ASOCIADAS
UN PROYECTO EDUCATIVO SOSTENIBLE PARA EL DESARROLLO DE BOLIVIA Pocos años atrás, era difícil creer que Bolivia sería capaz de construir un proyecto que revolucionará la educación, el desarrollo productivo y la madurez tecnológica del país. Pero lo han logrado.
Ahora, Bolivia es un modelo de excelencia en la implementación de un proyecto tecnológico, que empezó con fines educativos para convertirse en un proveedor de soluciones con un ámbito de aplicación más amplio para el país. Y jp.ik tiene el honor de ser una parte clave en este proyecto. Nuestra transferencia de conocimientos alimenta una iniciativa continua que está proporcionando los mejores resultados para las personas, las comunidades y Bolivia en su conjunto, promocionando la sostenibilidad y la competitividad a largo plazo. En 2010, Bolivia empezó a invertir en una revolución educativa, con una serie de objetivos que terminarían con la fusión con un ambicioso plan de la industrialización del país, lanzado en 2012 por el Ministerio de Educación de Bolivia en colaboración con el Ministerio de Desarrollo Productivo y Economía Plural. Uno de los principales objetivos de este plan era la integración de las TIC en el sistema educativo de un país donde solamente el 24% de los hogares tenía acceso a un ordenador. 14
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Con el apoyo de jp.ik, en 2013 el Gobierno boliviano creó Quipus, una empresa pública dedicada a la implementación de un proyecto educativo tecnológico: en Bolivia y para Bolivia. En menos de un año, la primera planta ensambladora del país ya ha fabricado 150.000 dispositivos para estudiantes, entregados a cada uno de los finalistas de secundaria. Actualmente, Quipus está diversificando su oferta de productos, con el objetivo de abarcar más años escolares y llegar a otros sectores clave de la sociedad como el de la sanidad y las telecomunicaciones. Todo empezó con una revolución educativa, pero, ahora, Bolivia está viviendo la revolución tecnológica. Un nuevo futuro está a punto de hacerse realidad. UNA HISTORIA DE ÉXITO Concibiendo Bolivia como un escenario único, jp.ik afrontó este desafío, su contexto, la cultura e historia locales, teniendo en cuenta los compromisos y aspiraciones en todos los niveles, desde el Gobierno hasta los docentes, pasando por los estudiantes y sus familias, y la comunidad en su conjunto.
El compromiso de los bolivianos y la colaboración entre las diferentes partes interesadas constituyeron la fórmula del éxito para la sostenibilidad de este proyecto. TEXTURBOL: CUANDO LO VIEJO SE VUELVE NUEVO La restauración de una antigua fábrica textil dio origen a la primera planta ensambladora de Bolivia. Texturbol está gestionada por Quipus con el asesoramiento de jp.ik y, en solo unos meses, ha producido 150.000 dispositivos para estudiantes. A plena capacidad, Texturbol contó con tres turnos de sesenta personas cada uno, produciendo hasta 2.700 equipos cada 24 horas. Estos turnos comprenden no solo la producción, sino también el control de calidad, la logística y los servicios administrativos. Ahora se están ensamblando no solamente computadoras sino también tabletas. La cualificación técnica fue un paso clave para la implementación de Texturbol como una planta altamente productiva: jp.ik ha llevado a cabo un proceso intensivo de transferencia de conocimientos a fin de garantizar la eficacia y eficiencia.
KALLUTACA: EL PROYECTO FINAL La planta de Kallutaca es la planta ensambladora final del proyecto. Todavía está en construcción, y podrá contar con hasta 800 empleados en un único turno. Esta planta presentará un proceso productivo más complejo y diversificado, con la capacidad de producir placas Wi-Fi, placas base y memorias RAM. QUIPUS: UNA EMPRESA BOLIVIANA PARA LOS BOLIVIANOS Quipus puede ser una empresa nueva, pero, en poco tiempo, ha ganado terreno en la prestación de soluciones tecnológicas significativas. El propio nombre de la empresa está lleno de significado. «Quipus» era una antigua tecnología creada y utilizada por los aimaras para fines contables y registros mnemotécnicos. El principal objetivo era trasladar la inestimable cultura antigua al campo de las nuevas tecnologías, reforzando el vínculo del país con su historia. Con el apoyo del Ministerio boliviano de Desarrollo Productivo y Economía Plural, las sesenta personas que están trabajando en Quipus han construido una empresa responsable y comprometida que se complace en trabajar para el pueblo WWW.VIRTUALEDUCA.ORG
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INSTITUCIONES ASOCIADAS
boliviano. El futuro traerá la diversificación de esta oferta de productos, no solo para abarcar más años escolares sino también para llegar al público general. Estas nuevas soluciones estarán disponibles a un precio muy asequible, e incluirán, por ejemplo, servidores y decodificadores de televisión digital. CELEBRAR LA EDUCACIÓN El Alto, el departamento regional donde se encuentran ambas plantas, fue el primero en acoger una ceremonia de entrega masiva de dispositivos para estudiantes, para alegría de 15.000 finalistas de secundaria. Pando fue el último departamento regional en recibir un evento de este tipo. El presidente Evo Morales asistió a todas las ceremonias, celebradas en nueve departamentos bolivianos. Estos eventos marcaron el inicio de un sueño hecho realidad: hacer que la educación en Bolivia sea accesible para todos. TODOS LOS PLAZOS CUENTAN No era una tarea fácil, pero en solo unos meses, Quipus ha fabricado y entregado 150.000 dispositivos para estudiantes en todo el país. Satisfacer los plazos exigió importantes esfuerzos de todos los grupos dinámicos implicados, empe16
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zando por la producción y terminando con el equipo de entrega. Tanto Quipus como los ministerios consideraron que cumplir con los plazos de producción y entrega definidos era uno de los principales objetivos que el proyecto ha alcanzado hasta la fecha. UNA RUTINA TOTALMENTE NUEVA EN LAS AULAS La introducción de la tecnología en las aulas del último año de secundaria está cambiando la vida diaria de estudiantes y profesores. El impacto es incluso mayor en las regiones donde la mayoría de las personas —ya sean jóvenes o adultos— nunca ha tocado una computadora. Con un conjunto completo de nuevas herramientas tecnológicas, la comunidad escolar está viviendo un doble fenómeno: los profesores pueden ser más creativos e ir un paso más allá en sus clases, y los alumnos adquieren una nueva visión de su futuro, sintiéndose plenamente preparados para seguir estudiando y tener éxito en su propio país. LA IMPORTANCIA DEL CONTENIDO EDUCATIVO Quipus ha estado trabajando con el Ministerio de Educación boliviano y desarrolladores de software a fin de centrarse más en el contenido educativo específicamente desarrolla-
do para cada año escolar. Fue creada una plataforma que ofrece más de 2.000 libros electrónicos y cerca de 40 aplicaciones educativas accesible desde cada dispositivo para estudiantes. Esta inversión llevará la integración de la tecnología en las aulas a un nivel completamente nuevo. LA COLABORACIÓN ENTRE LAS PARTES INTERESADAS Uno de los principales motivos del éxito de este proyecto fue la colaboración dinámica, desde el principio, entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Desarrollo Productivo y Economía Plural de Bolivia, junto con las principales partes interesadas como jp.ik, que siempre ha estado apoyando el proceso in loco. INSPIRANDO EL CONOCIMIENTO EN BOLIVIA La transferencia de conocimientos es uno de los principales valores de jp.ik a la hora de ayudar a naciones como Bolivia a diseñar e implementar su propio proyecto tecnológico para la Educación. Desde la Ingeniería Industrial hasta la Gestión de Activos, pasando por la Construcción de Infraestructuras y la Formación Pedagógica, jp.ik tiene el honor de desempeñar un papel en la implementación de un proyecto como este a lo largo del tiempo, abarcando todas las etapas.
Se entregaron más de
15.000 dispositivos -----------------------------------------------------------------
Con una plataforma que ofrece más de
2.000 libros electrónicos
40 aplicaciones educativas En jp.ik creemos en la importancia del trabajo colaborativo, compartiendo nuestros mejores conocimientos con países con un gran potencial y que desean hacer un cambio en la vida de su gente. ¡La Educación es el mejor camino!
www.jpik.com | www.intel.la | www.quipus.gob.bo WWW.VIRTUALEDUCA.ORG
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INSTITUCIONES ASOCIADAS
EL FUTURO DEL TRABAJO en la Cuarta Revoluciรณn Industrial
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La Tercera Revolución Industrial (también conocida como la revolución digital) estuvo marcada por la electrónica y la tecnología de la información, la automatización de la producción y la globalización avanzada. Ha cambiado el modo en que las personas interactúan entre sí, ha cambiado el comercio, han cambiado comunidades enteras.
esta necesidad de un cambio de paradigma en el aprendizaje puede parecer una obviedad para muchas personas, los puntos de vista en conflicto y los enfoques individuales para pensar soluciones muchas veces han producido focos de innovación aislados y no la transformación integral del sistema que se necesita para alcanzar el éxito.
Sin embargo, todavía es difícil imaginar y extremadamente desafiante abordar los cambios que estamos comenzando a ver y el destino hacia el que nos dirigimos como resultado de la Cuarta Revolución Industrial. Gracias a la convergencia de nuevas tecnologías, incluidas la nanotecnología, la inteligencia artificial, la robótica, la genética y la impresión 3D, el cambio exponencial que trae consigo la Cuarta Revolución Industrial está modificando prácticamente todas las industrias del mundo.
El informe ‘El Futuro del Trabajo y del Aprendizaje’, elaborado por D2L, líder global en tecnología educativa, destaca la naturaleza cambiante del trabajo y el modo en que las sociedades deben adoptar modelos de aprendizaje nuevos o híbridos para permitir que las personas y economías prosperen de cara al futuro. Sin una transformación fundamental en la manera de pensar acerca del aprendizaje y el desarrollo de capacidades durante toda la vida, habrá personas, comunidades y economías enteras que se quedarán al margen.
Ninguna parte de la sociedad quedará al margen, y esto incluye el papel que tendrá el sector de la educación y del desarrollo de la fuerza laboral en la preparación de la población para el futuro del trabajo en este nuevo mundo. El futuro del trabajo y el aprendizaje —y el modo en que ambos interactúan— se extiende a todos los aspectos de la sociedad. Sin embargo, el sistema actual de educación y desarrollo de la fuerza laboral, incluida la capacitación de habilidades, no logra seguirle el paso a las innovaciones del siglo XXI hasta la fecha y, si no hacemos algo, seguirá estando un paso atrás del ritmo de la innovación en el futuro. Si bien algunas instituciones educativas y programas individuales dentro de las instituciones se están adaptando en respuesta a los cambios de la fuerza laboral, la mayor parte del sector continúa siendo demasiado indiferente a las necesidades cambiantes de los estudiantes y trabajadores. También persisten cuestiones como la asequibilidad de la educación superior y la desconexión entre la educación y las necesidades del mercado laboral. De acuerdo con el informe ‘El futuro del trabajo’ del Foro Económico Mundial, para el año 2020, más de una tercera parte de los conjuntos de habilidades básicas necesarios para la mayoría de las ocupaciones estará compuesto por habilidades que aún no se consideran fundamentales para dichos puestos. Si bien
La investigación para el informe provino de un metaanálisis de fuentes académicas, debates con líderes de distintos sectores dentro del espectro del aprendizaje durante los Congresos ejecutivos de D2L en 2016 y 2017, y del trabajo de D2L durante 18 años con educadores, instituciones académicas, investigadores, estudiantes, expertos en tecnología y empresas dedicadas al aprendizaje. Asimismo, el informe busca profundizar el debate sobre la evolución del aprendizaje en el siglo XXI y sobre cómo podemos derribar barreras y transformar el aprendizaje de modo que todos tengan la oportunidad de alcanzar el éxito, y las economías estén mejor posicionadas para prosperar. Prepararse para el trabajo no es el único propósito de la educación; sin embargo, es un tema que involucra a legisladores, educadores, académicos, empresas e individuos. Dados los drásticos cambios que se están produciendo actualmente como resultado de la Cuarta Revolución Industrial, podríamos argumentar que esta es una de las preguntas más importantes y una de las oportunidades más grandes de nuestra era. Puedes descargar el informe ‘El Futuro del Trabajo y del Aprendizaje’ en formato PDF en http://bit.ly/futuro-trabajoaprendizaje.
www.d2l.com/es WWW.VIRTUALEDUCA.ORG
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INSTITUCIONES ASOCIADAS
CÓMO TRANSFORMAR EL AULA EN UN AMBIENTE INTEGRADO PARA LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE Aulas AMiGAS es un modelo integral que busca transformar la Educación en América Latina, generando ambientes de aprendizaje diferentes que apoyan al maestro en todo su proceso de enseñanza, con el fin de conseguir un aprendizaje significativo y diferente en los estudiantes. El modelo integra tres componentes clave: 1) Apropiación, con un programa que involucra, forma al docente y lo acompaña en todo el proceso; 2) Recursos y contenidos, los maestros acceden a una plataforma con contenidos y recursos para implementar en sus clases, y un programa de actualización y formación docente; y 3) Tecnología, con el dispositivo TOMi 7, el asistente personal del maestro, que además de funcionar como equipo de cómputo, ofrece múltiples funciones: posibilidad de tener internet sin internet en el aula, calificación de pruebas automáticas, pizarra digital, visor de realidad aumentada, entre otros. Por último, se entrega como componente transversal el Observatorio Educativo, herramienta utilizada para seguimiento estadístico del proceso y que ayuda a revisar los avances y aspectos por mejorar. RISARALDA, UN CASO DE ÉXITO EN COLOMBIA El modelo Aulas Amigas se ha implementado con excelentes resultados en varios países de Latinoamérica. Compartimos el testimonio de Liliana María Sánchez, secretaría de Educación del Departamento de Risaralda, en Colombia: “Aulas Amigas se ha convertido para el Departamento de Risaralda en una estrategia que ha reducido sustancialmente las brechas entre la educación rural y la educación urbana, logrando que zonas de difícil acceso y/o lejanas de las cabece-
ras municipales tengan la oportunidad de tener herramientas tecnológicas que acercan las nuevas tendencias al aula. De esta manera, se ha hecho posible que el maestro se actualice y tenga una práctica pedagógica diferencial y articulada con las exigencias del nuevo milenio, además de fortalecer los procesos de motivación, interés e investigación en los estudiantes. También, ha permitido que maestros que no utilizaban herramientas tecnológicas básicas como, por ejemplo, un correo electrónico, por el mismo temor que les generaba el uso de la tecnología, con la ayuda del equipo de asesores de Aulas Amigas, hayan fortalecido su práctica pedagógica en el uso de las tecnologías digitales y ahora usen este tipo de herramientas. Las bondades de Aulas Amigas son muy amplias. Es notorio cómo algunos maestros han innovado sus prácticas en el aula y han podido hacer sus propios planteamientos, guías de trabajo y procesos de evaluación, facilitándole al estudiante el proceso de aprendizaje a partir de la motivación que se logra con el apoyo tecnológico. Hemos visto cómo algunos maestros han utilizado la herramienta para la enseñanza del inglés, logrando que un proyecto como el bilingüismo pueda ser una práctica en las zonas rurales. Continuaremos en la tarea de seguir motivando, de seguir inspirando a través de estas nuevas prácticas, y decirles a nuestros maestros que no se encuentran solos, que la Secretaría de Educación los acompañará en esta innovación, que Aulas Amigas también lo hará y qué tareas como esta que hemos emprendido, de llevar la tecnología a las aulas rurales, continuará y se fortalecerá”.
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Juegos Matific Latinoamérica
Las tecnologías digitales son una herramienta clave para empoderar a docentes y estudiantes en el aprendizaje de matemática, con un enfoque práctico que estimule el aprender haciendo y las ganas de los estudiantes por llegar al resultado matemático correcto. En este sentido, en Matific tienen la convicción de que todo docente, con la asistencia de materiales de calidad, puede enriquecer significativamente el aprendizaje de los estudiantes. Además, los países están buscando en sus nuevas currículas facilitar entornos y recursos que fomenten el autoaprendizaje, la autoexploración y el empoderamiento. Sin dudas, estas son las virtudes de un buen proyecto educativo. «Para hacer frente a las necesidades del alumnado debemos crear un ambiente que premie la curiosidad y la creatividad, preserve la autoestima y celebre la alegría y el placer de resolver problemas de matemática jugando», sostiene Nicolás Falus, country manager de Matific en la Argentina. “Nuestro recurso educativo busca empoderar a niños y niñas con una presentación lúdica y dinámica de la matemática para que puedan aprender de acuerdo a su ritmo personal, mejorando sus capacidades de resolución de problemas, y generando un conocimiento conceptual que les permita aplicar la matemática en el mundo real”. Originada en Israel y con presencia en más de 45 países, la plataforma de eLearning de Matific se destaca por su método singular de enseñanza que incorpora minijuegos prácticos e
¡SÚMATE A UNA AVENTURA MATEMÁTICA!
interactivos. Estas pequeñas aplicaciones se basan en un sistema de aprendizaje modular progresivo y espiralado, que tiene al niño o la niña como protagonista de su aprendizaje. El enfoque de aprendizaje personal, adaptativo y divertido de Matific está mejorando el desempeño grupal e individual de los alumnos con resultados contundentes. El 91% de los chicos evaluados luego de un año de utilizar Matific mejoró su compromiso con el aprendizaje y el 34% obtuvo una mejora significativa en los exámenes. INSCRIPCIONES ABIERTAS Para avanzar con el desafío de que más niños y niñas se acerquen con total confianza a la matemática, la compañía ha lanzado los Juegos Matific Latinoamérica, una competencia a nivel nacional y regional donde todas las escuelas primarias de enseñanza pública y privada están llamadas a participar. Los juegos se realizarán del 10 al 13 de septiembre, aunque habrá una primera semana de entrenamiento, del 4 al 9 de septiembre para familiarizarse con la plataforma.A medida que avancen en la competencia, los estudiantes serán premiados con estrellas. Cuantos más participantes y estrellas acumuladas consiga una escuela, más posibilidades tendrá de alcanzar el premio final. La participación es gratuita y no implica ningún tipo de compromiso comercial. ¿Te sumas a esta aventura matemática? Para más detalles e inscripción escribir a juegos@matific.com.
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URUGUAY ORGANIZÓ EL
PRIMER TORNEO MUNDIAL DE ROBÓTICA FLL DE LATINOAMÉRICA
Entre el 30 de mayo y el 1º de junio, 700 estudiantes de 25 países se reunieron en el Antel Arena para participar del FIRST LEGO League (FLL), organizado por Plan Ceibal de Uruguay. El principal torneo internacional de robótica para estudiantes de 9 a 16 años aterrizó por primera vez en América Latina y el país elegido como sede fue Uruguay. Los equipos participantes mostraron las habilidades de los proyectos de robótica que desarrollaron utilizando las clásicas piezas de Lego. En su último día, el evento estuvo abierto al público. La competencia, esta vez en torno al tema “En órbita”, fue vivida como una verdadera celebración por los equipos participantes, que disfrutaron de los desafíos planteados por el jurado tanto como de la convivencia con sus pares de otras regiones en una fiesta de creatividad, diversidad y entusiasmo. El jurado estuvo integrado por representantes de seis países, además de Uruguay. Entre los integrantes estuvo Todd Ensign, director de Educación de la NASA. Cada equipo debió superar 15 misiones asignadas en las que se puntuó el desempeño del robot. También se evaluó el diseño del robot, el proyecto y los valores del equipo.
FIRST (del inglés, For Inspiration and Recognition for Science and Technology) LEGO League es un programa internacional de tecnología que se lleva a cabo en más de 80 países, involucrando a más de 250.000 jóvenes en el mundo. Plan Ceibal es Regional Operational Partner de ocho países de Latinoamérica: Uruguay, Belice, Guatemala, Colombia, Honduras, Argentina, Ecuador, Paraguay, y cumple un rol como asesor de los eventos en estos países. UN TRABAJO QUE COMIENZA EN EL AULA Plan Ceibal utiliza el sistema de robots de LEGO Mindstorms en su propuesta para el desarrollo de Pensamiento computacional en los centros educativos de Primaria y Media. Con este recurso los estudiantes aprenden ciencia y tecnología en la práctica, desarrollando su creatividad y capacidad de investigar. El Pensamiento Computacional es un método de razonamiento utilizado en las disciplinas vinculadas a la programación que puede aplicarse a la identificación, simplificación y resolución de problemas complejos de cualquier área del conocimiento. Su aplicación en el aula promueve la exploración como vehículo para el aprendizaje basado en proyectos, brinda herramientas para actuar y construir, desarrolla el pensamiento crítico, alienta la innovación y la creación colaborativa y abierta.
www.edutecnologica.com.ar 22
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CÓMO MEJORÓ SU CONECTIVIDAD LA UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA LEÓN La institución de educación superior mexicana renovó su infraestructura de red utilizando la tecnología de Aruba Networks Para seguir mejorando el servicio que ofrece a sus alumnos y personal académico, la Universidad Iberoamericana León completó la renovación de su infraestructura de red utilizando la tecnología de Aruba Networks, una compañía de Hewlett Packard Enterprise. Uno de los principales beneficios de la red inalámbrica con infraestructura de Aruba es que permite a los alumnos conectar sus dispositivos de forma sencilla y confiable, ya que no presenta signos de saturación debido a la implementación de un site survey que permitió la instalación de los equipos en sitios estratégicos como salones, laboratorios, auditorios y oficinas.
clave para el aprendizaje de los alumnos. Mientras que Raffaelo Piccolo, country manager de la compañía en México, afirmó que la buena relación con la Universidad beneficia a sus alumnos y maestros. La Universidad Iberoamericana León forma parte de la Red Universitaria más grande del mundo y su misión se enfoca en contribuir a la construcción de una sociedad justa, democrática y sustentable. Actualmente, cuenta con más de 2.500 alumnos, quienes utilizan la red inalámbrica para llevar a cabo sus actividades de aprendizaje.
Al respecto, el maestro Arturo Mejía Reyes, director de TI en la Universidad, distinguió los beneficios que la red Aruba ofrece a la Institución como herramienta
www.arubanetworks.com/latam 23
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LAS EMPRESAS DEMANDAN CADA VEZ MÁS HABILIDADES INFORMÁTICAS EN TRABAJOS NO RELACIONADOS CON LA TECNOLOGÍA Alrededor de dos tercios de los trabajos mejor pagados y de más rápido crecimiento en campos como el diseño y el marketing exigen ahora conocimientos informáticos, según un informe de la firma de análisis del mercado laboral Burning Glass Technologies y Oracle Academy. En funciones en todo el mercado laboral -diseño, ingeniería y producción, marketing y análisis de datos- los empleadores están solicitando habilidades de codificación y análisis de datos, según el informe Rebooting Jobs: Cómo se extienden las habilidades informáticas en el mercado laboral. El informe, basado en el análisis de Burning Glass de más de 100 millones de anuncios laborales, también examina las habilidades que se requieren para desempeñar funciones de programación y tecnología de la información como punto de referencia. “En el futuro, los trabajos con salario mínimo requerirán cierto nivel de conocimientos informáticos”, dijo Alison Derbenwick Miller, vicepresidenta de Oracle Academy. “Esto demuestra que la educación en informática es vital para los ingresos futuros, y un importante problema de equidad.” Los hallazgos clave incluyen: • Alrededor del 65% de las habilidades de más rápido crecimiento en los cinco campos examinados, como el aprendi-
zaje automático, Python, Apache Hadoop y la visualización de datos, están relacionadas con la informática. • Casi la misma cantidad (62%) de las habilidades mejor remuneradas en estos campos están relacionadas con la informática. • Sin embargo, sólo el 18% de estos puestos piden específicamente una licenciatura en informática (aunque la mayoría requiere una licenciatura). Estas funciones son “empleos híbridos”, que exigen una combinación de competencias de diferentes ámbitos. Los profesionales del marketing, por ejemplo, confían cada vez más en los análisis de “grandes datos” para gestionar sus campañas, mientras que un número cada vez mayor de ingenieros necesita trabajar con robótica e ingeniería de sistemas. En algunos campos, como la ingeniería, es común que los estudiantes tomen clases de informática, pero en otros no. “Dada esta tendencia hacia trabajos híbridos, tomar cursos de ciencias de la computación es una sabia decisión de carrera, independientemente del interés profesional del estudiante”, dijo Miller. Descargar informe en http://bit.ly/rebootingjobs
https://academy.oracle.com/es 24
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BIBLIOTECA DIGITAL E INCLUSIVA:
LIBROS QUE HABLAN Y TEXTOS QUE ORIENTAN LOS OJOS
En Odilo apuestan por la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por ello, trabajan para que su biblioteca digital inteligente sea cada vez más inclusiva para todos, especialmente para los lectores con necesidades educativas especiales. Con esta filosofía en mente, han desarrollado un nuevo módulo de accesibilidad. Ahora, quienes tienen dificultades de aprendizaje o capacidades visuales reducidas pueden tener una experiencia de aprendizaje adecuada a sus necesidades para conseguir explotar al máximo su potencial. Con el nuevo módulo, los libros de las bibliotecas digitales de Odilo se pueden escuchar y ofrecen una tecnología específica que facilita la lectura a las personas con dislexia o dificultades para la lectura y el aprendizaje. Además, cumplen con las pautas para contenido web accesible. DE TEXTO A VOZ: AHORA LOS LIBROS TE HABLAN Ahora, la biblioteca digital de Odilo puede convertir el texto escrito en audio, permitiendo escuchar cualquier contenido. Esto permite a quienes tienen alguna dificultad de la vista leer sin problema a través de un libro parlante que narra el contenido completo. Por controles vía voz, el usuario puede reproducir, pausar, parar, aumentar o reducir la velocidad del audio y pasar al siguiente contenido. Además, es posible seleccionar el idioma de preferencia disponible para leer el texto (función con más de 25 idiomas). Con esta mejora, todos los libros pueden ser escuchados, haciéndose accesibles a personas con diferentes grados de capacidad visual.
TEXTOS QUE ORIENTAN LOS OJOS: TECNOLOGÍA ENFOCADA EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DERIVADAS DE LA DISLEXIA La dislexia consiste en una dificultad, por un lado, para aprender a leer con fluidez y comprendiendo bien el texto y, por otro, para escribir. Si un niño no lee y escribe correctamente, es muy probable que esto repercuta negativamente en su comprensión lectora y capacidad de análisis. Para combatir este problema y, con un sólo clic, Odilo permite utilizar tipologías de letra especiales y elaboradas especialmente para lectores con dificultad para el aprendizaje y problemas de atención o concentración, como la dislexia o el ADHD. Las tipografías más gruesas y con un mayor espaciado facilitan la lectura haciendo énfasis en las palabras y consiguiendo orientar los ojos, para proporcionar una experiencia más efectiva y enfocada. Este es un esfuerzo de Odilo por dar acceso a todas las personas a los contenidos, sin importar su condición física, para que todas conozcan la experiencia Odilo completa. PRIMER CLUB DE LECTURA INCLUSIVO La Biblioteca Pública Digital de Chile, de la mano de Odilo, inauguró el primer club de libros inclusivo, con el nuevo módulo especial de accesibilidad, con el objetivo de fomentar la lectura digital de personas con capacidades especiales. Conoce más en http://bit.ly/lectura-inclusiva.
www.odilo.es WWW.VIRTUALEDUCA.ORG
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LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL APRENDIZAJE La investigación es un enfoque para la enseñanza y el aprendizaje que implica varias actividades importantes, muchas de las cuales se centran en el cuestionamiento. A los estudiantes se les solicita generar sus propias preguntas, investigar múltiples fuentes de información, pensar de manera crítica para aclarar ideas o generarlas, discutir sus nuevas ideas con otros y reflexionar sobre sus preguntas iniciales y posteriores conclusiones. Los maestros hacen preguntas con el fin de ayudar a los estudiantes a conectarse con sus conocimientos previos, incentivar el pensamiento, ayudarlos a aclarar sus ideas y guiarlos en el aprendizaje. La investigación ayuda a los estudiantes a entender la naturaleza cíclica del aprendizaje, haciendo el proceso visible de una manera clara y directa. COMENZANDO A IMPLEMENTAR LA INVESTIGACIÓN En un salón de clases basado en la investigación, los profesores y estudiantes tienen un rol en la creación y formulación de preguntas. Las lecciones podrían comenzar con el maestro haciendo preguntas para ayudar a los estudiantes a conectarse con lo que ya saben y para motivarlos a generar sus propias preguntas. En este caso, el papel del profesor, en lugar de dirigir, es facilitar el aprendizaje del alumno al convertirse en un socio del pensamiento. Para empezar una lección basada en la investigación, un maestro puede preguntar, “¿Alguna vez se han preguntado por qué el chicle se hace más pequeño cuando se mastica?” El propósito es estimular el interés de los estudiantes en el tema. De esta forma, los alumnos están en condiciones de generar sus propias preguntas sobre el chicle que pueden ser
respondidas a través de sus investigaciones. Al comienzo de una lección, los maestros implementan el proceso de cuestionamiento preguntando y ayudando a los estudiantes a que generen dos tipos de preguntas: 1) Preguntas esenciales: permiten a los estudiantes aprender y luego aplicar los conocimientos a diferentes circunstancias; 2) Preguntas base: son generadas por las preguntas esenciales y con frecuencia se crean a través del intercambio de ideas de los estudiantes. Son utilizadas para guiar la investigación dirigida a responder a la pregunta esencial. Para responder a estas preguntas, los estudiantes se reúnen y procesan la información al inferir, sacar conclusiones, comparar, contrastar, explicar y luego aplicar sus conocimientos para crear nuevas ideas. Mediante el uso de preguntas abiertas, los profesores proporcionan a los estudiantes un modelo para hacer sus propias preguntas relacionadas con el tema, generando nuevos pensamientos, ideas y teorías. Los estudios muestran consistentemente que las actitudes de los estudiantes, el rendimiento y los niveles de motivación para seguir aprendiendo por su propia cuenta, aumentan cuando se dedican a generar sus propias preguntas como parte de las actividades basadas en la investigación. Para un análisis más profundo, te invitamos a descargar el informe ‘La importancia de la investigación en el aprendizaje’ elaborado por el equipo de Britannica Digital Learning: http://bit.ly/investigacionyaprendizaje
https://britannica.es 26
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AGENDA II SEMESTRE
VIRTUAL EDUCA ORGANIZA 08-10 JULIO
29-30 AGOSTO
04-05 NOVIEMBRE
05-08 NOVIEMBRE
07-08 NOVIEMBRE
02-03 DICIEMBRE
III ENCUENTRO REGIONAL VIRTUAL EDUCA BOLIVIA Centro Internacional de Convenciones y Cultura (CICC), Sucre [Bolivia] Organizan: Ministerio de Desarrollo Productivo y Economía Plural y Virtual Educa https://virtualeduca.org/encuentros/bolivia2019/
FORO DE EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EDUCA GRAN CARIBE San Juan [Puerto Rico] Organizan Universidad Ana G. Méndez (UAGM) y Fundación Virtual Educa https://virtualeduca.org/puertorico2019/
X FORO MULTILATERAL DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN Centro de Convenciones, Lima [Perú] Organizan OEI, ILCE, ATEI, OCDE y Secretaría General de Virtual Educa https://virtualeduca.org/foros/multilateral
XXI ENCUENTRO INTERNACIONAL VIRTUAL EDUCA PERÚ 2019 Centro de Convenciones (LCC), Lima [Perú] Organizan Gobierno de la República y Fundación Virtual Educa Andina https://virtualeduca.org/encuentros/peru2019/
MISIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA [Colaboración Público- Privada] Lima [Perú] Participan instituciones representadas en el XXI Encuentro internacional Virtual Educa
WORLD BANK GROUP YOUTH SUMMIT 2019 Sede del Banco Mundial, Washington DC [USA] Colaboran Virtual Educa con el Grupo Banco Mundial y Y2Y
VIRTUAL EDUCA COLABORA XXIV ENCUENTRO INTERNACIONAL RECLA - Factores críticos de éxito en la Educación continua virtual 08-11 de octubre, São Paulo [Brasil] Organizan Red de Educación Continua de América Latina y Europa (RECLA) https://encuentro-internacional.recla.org/
XXVII ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 27-30 de noviembre, Feria Internacional del Libro (FIL), Guadalajara, Jalisco [México] Organiza Universidad de Guadalajara http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/ WWW.VIRTUALEDUCA.ORG
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XXI ENCUENTRO INTERNACIONAL
5 AL 8 DE NOVIEMBRE, 2019 Centro de Convenciones. Lima, Perú Celebramos el 21° aniversario de nuestros Encuentros internacionales, nuestra «mayoría de edad», y esperamos una gran participación. CONVOCATORIA DE PONENCIAS Abierta para docentes e investigadores hasta el 6 de septiembre
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