Propuesta de Implementación del Compromiso 4 “Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa”.
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA I.E.P Nº 20182 “ABRAHAM VALDELOMAR” 2016
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO 2016 DE LA INSTUTUCIÓN EDUCATIVA Nº 20182 “ABRAHAM VALDELOMAR”
INDICE
I
Datos Generales
II
Presentación
III
Equipo Responsable a) Equipo Directivo b) Consejo Académico
IV
Justificación
V
Bases Legales
VI
Atribuciones y Responsabilidades de las Instancias Educativas
VII
Concepción del Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico
VIII
Objetivos
IX
Metas
X
Matriz de Variables e Indicadores
XI
Metodología (Estrategias de Intervención)
XII
Cronograma de Actividades
XIII
Presupuesto y Financiamiento
XIV
Evaluación e Informe
XV
Anexos
DATOS GENERALES
I
DATOD GENERALES:
1.1.
Nombre de la Institución Educativa: Nº 20182 “Abraham Valdelomar”
1.2.
UGEL: Nº 08 CAÑETE
1.3.
Ubicación: Calle Comercio Nº 450
1.4.
Tipo de Gestión: Estatal
1.5.
Nivel: Primaria
1.6.
Turnos: Mañana y Tarde
1.7.
Población Estudiantil: 400
1.8.
Nº de Código Modular: 0252270
1.9.
Nombres y Apellidos del Director (a):
1.10. Equipo Responsable del Plan de Monitoreo y Evaluación: Consejo Académico:
PRESENTACIÓN
II
PRESENTACIÓN
El presente Protocolo de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico constituye un instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad educativa, pretende estimular el trabajo del docente, promover la participación de la comunidad en los procesos de monitoreo y asesoramiento pedagógico y fortalecer las relaciones entre los actores educativos. Una de las funciones de la Institución Educativa es, gestionar el servicio educativo con el objetivo de mejorar el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes, propiciando la convivencia sana, inclusiva y acogedora; por ello es necesario, desarrollar acciones y estrategias básicas, para el monitoreo y asesoramiento pedagógico. El presente plan enfatiza la importancia de éstas acciones, para ello parte de un análisis de la problemática respecto al monitoreo y asesoramiento que se practica en la institución educativa, proponiendo lineamientos y estrategias básicas, que permitan el desarrollo adecuado, coherente y coordinado, promoviendo la participación y esfuerzo compartido entre los distintos agentes del proceso educativo. El equipo de Monitoreo y Acompañamiento pedagógico de la Institución Educativa, está conformado por la Dirección y el Consejo Académico, a fin de contar con la instancia que sirva de apoyo a la gestión escolar en lo que concierna a la actividad técnico pedagógica que desarrolla cada uno de los docentes, ello en cumplimiento de las normas educativas vigentes que orientan y encargan el trabajo de asesoramiento y acompañamiento pedagógico durante el año escolar, con la intención de contribuir a optimizar el servicio educativo y que los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes sea cada vez mejor.
EQUIPO RESPONSABLE
III
EQUIPO RESPONSABLE
a) Dirección
El Personal Directivo tiene la función de planificar, organizar y dirigir el proceso de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico. Convoca a todo el personal para informar sobre el Protocolo
de
Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico. Autoriza la elaboración, fotocopiado y aplicación de los instrumentos de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico. Lidera en proceso de Monitoreo y Acompañamiento pedagógico Institucional Comunica los resultados de metas logradas según los indicadores alcanzados b) Consejo Académico
El Consejo Académico y el Equipo de Coordinación Pedagógica responsabilizan de la elaboración del Plan Anual de
se
Monitoreo y
Asesoramiento Pedagógico Propone los formatos previos de los Instrumentos a utilizarse. Comparte experiencias profesionales con los docentes a quienes va a acompañar. Motiva y
JUSTIFICACIÓN
IV
JUSTIFICACIÓN
El Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico es un proceso sistemático y permanente que busca comprobar la efectividad y eficacia del proceso pedagógico en el aula. Asimismo, contribuye a mejorar el servicio educativo que brinda institución
observando la concretización de los objetivos
estratégicos planteados en el PEI y el PCI, por lo que cumple un rol importante en el aspecto de la gestión escolar, que permite observar, acompañar e identificar las fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje para la toma de decisiones inmediatas y pertinentes, considerando que también es un proceso de intercambio de experiencia entre el visitante y el visitado, donde se da y se recibe acompañamiento, convirtiéndose en un espacio de ayuda mutua que tiene como eje el desarrollo y el desempeño de los docentes en el aula.
BASES LEGALES
V
BASES LEGALES:
1) A nivel Nacional Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial. DS Nº 004 – 2013 – ED Reglamento de Ley de Reforma Magisterial Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº 28139. R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044. R.S. 001-2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional. R.M. Nº 0516-2007-ED, Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica. R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento. R.M. Nº 0069-2008-ED, Aprueba Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo en el marco de la Educación Inclusiva. R.M. Nº Nº 0622-2013-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica”. R.M. Nº 0401-2008-ED, Aprueban Normas y procedimientos para la Gestión del Banco de Libros de Educación Básica Regular. Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los “Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica”
2) A nivel Regional e Institucional Reglamento Interno de la Institución Educativa Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Institucional de la I.E Nº 20182 Proyecto Curricular Institucional de la I.E Nº 20182 Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº 20182 Plan de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico de la I.E Nº 20182
ATRIBUCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS
VI
ATRIBUCIONES
Y
RESPONSABILIDADES
DE
LAS
INSTANCIAS EDUCATIVAS
6.1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN El Ministerio de Educación es el responsable de la rectoría del sistema educativo y del proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico a nivel nacional, estableciendo las directivas que delimiten las atribuciones y responsabilidades de cada una de las instancias de gestión educativa descentralizada (MED, DRE, UGEL, IE) en concordancia con la legislación vigente. Asimismo, deberá coordinar, asesorar y articular el desarrollo
del
proceso
de
supervisión,
monitoreo
y acompañamiento
pedagógico en las distintas instancias educativas teniendo en cuenta que la prioridad es la mejora de la calidad de los aprendizajes, para ello establecerá una red integral de información y comunicación que permita la interacción entre todas las dependencias en forma eficiente y eficaz.
6.2. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN La Dirección Regional de Educación es responsable de adecuar los alcances señalados en los lineamientos del MED a las características y condiciones de su jurisdicción, lo cual significa establecer directivas específicas relacionadas con el monitoreo y acompañamiento pedagógicos, dirigidas a las UGEL e Instituciones Educativas del área de su influencia, con la asesoría del MED y en estrecha coordinación con las direcciones de las UGEL y de las Instituciones Educativas. Asimismo, planifican y formulan en conjunto con las UGEL y el Comité Participativo Regional de su jurisdicción el Plan Regional Anual de Monitoreo y Asesoramiento pedagógico que será aprobado por Resolución de la DREL y que comprenda la totalidad de las IE, considerando las diversas condiciones culturales, sociales y lingüísticas, priorizando la atención según la problemática previamente definida y las zonas rurales o alejadas, por medio de un conjunto de estrategias que aseguren un, monitoreo
y asesoramiento efectivo. Dicho plan debe integrar los planes de supervisión de cada UGEL de su jurisdicción.
6.3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL La Unidad de Gestión Educativa Local es responsable de plantear y ejecutar su plan de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico, formulado en conjunto con la Dirección Regional, en el que se detalle la frecuencia de visitas incluyendo el presupuesto asignado para cada actividad. En el proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico deben acompañar a las II. EE mediante visitas continuas de los especialistas y miembros del COPALE y el desarrollo de un servicio de asistencia en línea, para tener un diagnóstico integral del monitoreo y sus efectos en el mejoramiento
de
la
calidad
del
aprendizaje.
Asimismo
las
UGEL
proporcionarán a las instituciones educativas asesoría, apoyo y estímulo para que registren e informen, de manera prioritaria, sobre problemas, soluciones, actividades y situaciones de la institución que impacten en la mejora de la calidad educativa, el estado de la inclusión educativa en la institución, el nivel de atención a la diversidad y el grado y formas de participación de estudiantes, docentes y comunidad en el proceso educativo. 6.4. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA En la Institución Educativa, ejercen el monitoreo y asesoramiento pedagógico el director, o coordinador general, en cada uno de los niveles y modalidades del sistema educativo, aplicando el marco conceptual, las directivas y los estándares metodológicos diseñados por el MED que han sido adaptados a la realidad local por la DREL y la UGEL. Este proceso de monitoreo en la IE será conducido por el director y su equipo directivo. La Institución Educativa formulan un Plan Anual de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico detallado e integrado al PEI y al PAT. El cual será formulado por un comité presidido por el director de la IE, e integrado por el subdirector, un representante de los profesores, un representante del CONEI y
la participación de un representante estudiantil o miembro del municipio escolar. Además se promoverá la participación de la comunidad en el monitoreo de la ejecución del plan. El director y el subdirector prestarán asesoría y apoyo permanente al personal docente en el diseño de estrategias, metodologías y técnicas de enseñanza aprendizaje, el uso y diseño de recursos y materiales didácticos y fomentando el análisis y estudio de las formas de evaluación para el aprendizaje a través de talleres de estudio. Las Instituciones Educativas deben remitir a la UGEL, de acuerdo con el cronograma establecido, los reportes del monitoreo en los formatos adecuados por la UGEL a partir de los estándares diseñados por la DREL y el MED.
CONCEPCIÓN DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
VII
CONCEPCIÓN DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO
PEDAGÓGICO
Al respecto el Consejo Nacional de Educación nos precisa lo siguiente: MONITOREO, es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados. ACOMPAÑAMIENTO, es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado
visita, apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su práctica. Por lo tanto el Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico es un proceso intencionado y sistemático de carácter técnico, de verificación, seguimiento
y
asesoramiento,
instituido
para
optimizar
los
procesos
pedagógicas en las aulas. Se centra en el mejoramiento continuo de procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes, el ofrecimiento de la oportuna y consistente información, para la toma de decisiones. Entendida así, el monitoreo y asesoramiento pedagógico garantiza una acción más enriquecedora y formativa, facilitando un trato más humano y horizontal con todos los agentes y actores educativos; dando pase a la creatividad y criticidad, dejando de lado la búsqueda de errores para mal juzgar y sancionar. Como proceso
incorporamos
el
monitoreo
pedagógico,
como
estrategia
de
seguimiento destinado a identificar de manera sistemática la calidad de desempeño docente, a efecto de introducir los ajustes o los cambios pertinentes y oportunos para el logro de resultados y efectos en el entorno; y el acompañamiento pedagógico entendido como un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por directores, especialistas y docentes, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la institución educativa.
OBJETIVOS
VIII OBJETIVOS:
1. Verificar el cumplimiento de la normatividad vigente para las funciones y desempeños de los docentes y garantizar el adecuado desarrollo del año escolar. 2. Contribuir a la mejora del trabajo del docente en el aula, a partir de la reflexión crítica, intercambio y orientación pedagógica, que redunde en una adecuada formación integral de los estudiantes. 3. Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre la calidad del proceso pedagógico y sus resultados, para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados, de acuerdo a estándares previstos. 4. Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber de los actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño docente en la Institución Educativa. 5. Dinamizar el proceso de aprendizaje – enseñanza y prevenir la improvisación del trabajo docente. 6. Promover un clima institucional favorable para el desarrollo académico
METAS
IX
METAS
Tenemos como meta monitorear y asesorar a 25 docentes de Educación primaria, 18 docentes de Aula, 2 docentes de Aula de Innovación Pedagógica, 1 docente de Educación Física y 4 docentes del Plan Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte. Debemos realizar
01 visita a aula por cada docente por
Trimestre y 02
reuniones institucionales para dar a conocer los resultados del Funcionamiento y Evaluación del Plan Anual de Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico. Cronograma de Monitero 2016 Fecha del
Docente a Monitorear
Tipo de Monitoreo
Monitoreo Primer Monitoreo Diagnóstica Inicia el Lunes 14 hasta el Viernes 18 de Marzo de 2016 Segundo Monitoreo De Proceso Inicia el Lunes 6 hasta el Viernes 10 de Junio de 2016
Tercer Monitoreo De Salida Inicia el Lunes 14 hasta el Viernes 18 de Noviembre de 2016
Se realizará dos monitoreos inopinados a un docente por grado durante los meses de Agosto y Diciembre.
MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES
X
MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES
VARIABLE
1.- Planificación Curricular
INDICADORES
1.- ….% de los docentes cuentan con el diseño curricular Diversificado 2.- ….%...... cuentan con el PCI 3.- solo el ….% cuentan con programación Curricular
INSTRUMENTO
Ficha de Auto Evaluación Docente Ficha de Evaluación Docente Cuaderno de Campo
4.-…..% de docentes cuentan con unid. Didácticas en concordancia con su PCA 5.-…. % de docentes cuenta con sesiones de aprendizaje. 6.- Los Indicadores …… están de acuerdo a los aprendizajes esperados 2.- Estrategias y técnicas de 7.-… % de docentes que plantean estrategias en función de los enseñanza - aprendizaje
aprendizajes esperados. 8.-…. % de docente aplican estrategias para recoger saberes previos. 9.-…. % de docentes mantienen motivados logrando iniciativa emprendedora en los estudiantes durante la sesión. 10.-… % de docentes dominan los contenidos de la sesión. 11.-… % de docentes utilizan estrategias que permiten vivenciar las
Ficha de Auto Evaluación Docente Ficha de Evaluación Docente Cuaderno de Campo
actitudes previstas. 12.-…. % de docentes utilizan estrategias orientadas al desarrollo de procesos cognitivos que involucra la capacidad específica a lograr. 13.-…. % de docentes toman en cuenta la opinión de sus estudiantes. 14.- … % de docentes utilizan un lenguaje sencillo y claro 15.-….. % de docentes fomentan un clima favorable durante la sesión de aprendizaje. 16.-…. % de docentes toman en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes. 3.-Evaluación aprendizajes
de
los 17.-…. % de docentes evalúan en función de los indicadores previstos. 18.-…. % de docentes prevé el uso de instrumentos de evaluación.
Ficha de Auto Evaluación Docente Ficha de Evaluación Docente
19.- … % revisa y refuerza las actividades dentro del aula 20.-….%
de
docentes
utilizan
estrategias
de
autoevaluación,
coevaluación o heteroevaluación en función de sus indicadores. 21.-…. % de docentes evalúa y brinda realimentación permanente 4.- Materiales y Recursos 22.-…. % de docentes hacen uso del Manual de XO para Docente didácticos
23.-….. % de docentes hacen uso del texto escolar del MED en la sesión de aprendizaje. 24.-…. % de estudiantes utilizan textos escolares del MED en la sesión de aprendizaje. 25.-…. % de docentes hacen uso del material manipulativo del MED en la
Ficha de Auto Evaluación Docente Ficha de Evaluación Docente Cuaderno de Campo
sesión de aprendizaje. 26.-…. % de los estudiantes utilizan el material del MED en la sesión de aprendizaje. 27.- ….%Utiliza recursos educativos del Portal Perú educa 5.- Clima y organización del 28.-…. % de docentes elaboran normas de convivencia que favorecen la aula.
Práctica de valores y el aprendizaje 29.-… % de docentes organizan los espacios que permiten la exposición adecuada de las producciones de los estudiantes. 30.-… % de docentes organizan a las estudiantes para el aprendizaje (grupos, pares o individual) responde a las actividades desarrolladas y/o al ritmo de aprendizaje de los mismos. 31.-…. % de docentes organizan el mobiliario que estén de acuerdo al desarrollo de la sesión de aprendizaje 32.- … % de docentes velan para que los espacios del aula o taller evidencian la práctica del aseo y limpieza 33.-……. % de docentes que atienden a los estudiantes en función de sus necesidades e intereses. 34.-……. % de docentes que promueven interacciones favorables para el aprendizaje. 35.-………% de docentes que muestra control de sus impulsos y emociones durante el desarrollo de las actividades de aula.
Ficha de Autoevaluación Docente Ficha de Evaluación Docente Cuaderno de Campo
METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN)
XI
METODOLOGIA (Estrategia de Intervención) Se desarrollará las siguientes estrategias: - Se elaborará los instrumentos de Monitoreo y Asesoramiento
Pedagógico - Se realizará una reunión de información sobre el cronograma de visitas. - Se realizará el acompañamiento de acuerdo al cronograma planificado. - Se realizará reuniones de trabajo en la que se apoyará a los docentes en el trabajo pedagógico. - Se recogerá información de la forma cualitativa y cuantitativa - Se procesará la información recogida a través de los instrumentos de evaluación (Ficha de Evaluación Docente y Ficha de Autoevaluación Docente) en el Aplicativo del PAT y Matriz de Monitoreo de los Compromisos de Gestión - Se informará a los docentes de los resultados alcanzados con una fotocopia de la ficha de autoevaluación y evaluación docente.
La metodología a aplicar tiene como misión unificar criterios y estandarizar procedimientos para el Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico en el Marco del Buen Desempeño Docente. Con este fin, el protocolo plantea las acciones que deben realizar tanto el directivo como el docente coordinador del área Académica bajo dos formas de intervención que se desarrollaran durante el año lectivo 2016, de acuerdo al rol, visita en el aula ( Monitorear la práctica pedagógica y brindar apoyo técnico a los docentes) y Jornadas de autoformación y de actualización docente (Asesorar y orientar con el ejemplo de “clases demostrativas” y dar disposiciones para que los docentes se
concentren en su acción pedagógica). De esta manera, el protocolo asegura la implementación oportuna y eficiente de la estrategia. El proceso de desarrollado de la estrategia de Monitoreo y Acompañamiento Institucional se evidenciará durante los siguientes momentos bajo las actividades y acciones planteadas según PAT 2016:
Condiciones para el aprendizaje: “Buen inicio”.
Jornadas de Reflexión y desarrollo del Plan de Mejora.
Implementación de las “Rutas del Aprendizaje”.
Día del Logro.
Nuestra estrategia se encuentra implementada bajo la previsión y uso de herramientas e instrumentos que nos ayudarán a verificar el desempeño docente contando para ello con:
Un cuaderno de campo.
Fichas de acompañamiento en el aula.
Encuestas de opinión a los estudiantes y familias.
Lista de Cotejo para Evaluar la Programación Anual
Lista de Cotejo para Evaluar la Unidad Didáctica
Lista de Cotejo para Evaluar la Sesión de Aprendizaje
Para la implementación del asesoramiento pedagógico, hemos previsto de utilizar herramientas, como:
Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.
Identificación de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes.
Incorporar en el Plan de Mejora de la Institución Educativa, actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades docentes, en función a los requerimientos de aprendizaje docente previamente identificados.
El Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.
El Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico es una estrategia de formación, un proceso sistemático y permanente, mediado por el directivo y el coordinador del área Académica, con el objeto de interactuar con el docente para promover la reflexión sobre su práctica; es decir, para incentivar tanto el descubrimiento de los supuestos que están detrás de dicha práctica como la toma de decisiones para realizar los cambios necesarios. Esta reflexión debe servir para iniciar un proceso de transformación y mejora de la práctica pedagógica misma de modo que se garantice el logro de aprendizajes desde una perspectiva integral. Los propósitos centrales del Monitoreo y Acompañamiento pedagógico son: promover la autonomía progresiva del docente y el hábito de la reflexión continua sobre la acción. Esta reflexión incluye la proyección de escenarios a partir de estrategias metacognitivas y autorreguladoras del análisis de lo que se hace, de su pertinencia socio cultural, de las razones por las que se hace, de los supuestos que implica y de la construcción de alternativas de cambio. De esta manera, el Monitoreo y Acompañamiento se enmarca en un enfoque crítico y reflexivo. La Institución educativa Nº 20182 “Abraham Valdelomar “ se ha propuesto que los actores educativos
encargados de la estrategia de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico fortalezcan las competencias necesarias para la labor del docente.
Formas de Intervención del Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico y Actuación del Directivo y el Coordinador del área Académica.
Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico en la IE.P Nº 20182 “Abraham Valdelomar” Formas de Intervención
Cantidad
Responsables
Herramientas
de la
de Intervención
Propósito
Ficha de Acompañamiento en el Aula Cuaderno de Campo
Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ
Lista de necesidades y demandas de aprendizaje docente
Fortalece la competencia docente mediante la incorporación de conocimientos pedagógicos
Intervención Visitas en el 3 visitas Aula anuales (Una diagnóstica, dos visitas personalizadas y una de salida) Jornadas de 02 Jornadas Autoformación de Docente Autoformación Docente
Director, Coordinador
Director, Coordinador(a),
La Propuesta Pedagógica La propuesta pedagógica planteada en nuestra institución educativa 20182 “Abraham Valdelomar” prioriza el desarrollo de aprendizajes fundamentales centrado en un enfoque intercultural de derechos, en el que todos los niños y niñas puedan aprender; fortaleciendo un aprendizaje autónomo, colaborativo. Esto exige del docente en ejercicio ciertas competencias que permitan la implementación eficiente de las diferentes herramientas pedagógicas en el aula, en la institución educativa, en la labor docente y en el liderazgo pedagógico del director. Por este motivo, para el periodo 2016 – 2017, en el Marco del Buen desempeño Docente, se ha priorizado acompañar al docente, para lograr un
buen desempeño docente, este proceso debe fortalecer las prácticas pedagógica en cada uno de los integrantes de la comunidad educativa tal como se plantea en el protocolo. El Director de la I.E Nº 20182 “Abraham Valdelomar”
El Director es un docente titulado, con el perfil requerido, responsable de acompañar a los docentes de nuestra institución educativa con la finalidad de elevar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas; Esto requiere que el directivo oriente su labor al fortalecimiento de las competencias priorizadas del docente y director, para que éstos sean capaces de identificar qué y cómo aprenden los niños y niñas de acuerdo con su contexto sociocultural y lingüístico. Además promueven la aplicación de estrategias de aprendizaje de alta demanda cognitiva, el uso de los materiales educativos disponibles, optimizar el tiempo y generar un ambiente favorable para el aprendizaje entre niños, niñas y docentes. El acompañante pedagógico también ofrecerá asistencia técnica a la IE en la planificación, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos para promover una gestión centrada en los aprendizajes de los niños y niñas. Por ello, su labor es a dedicación exclusiva orientada a mejorar la práctica pedagógica de los docentes y el logro de aprendizaje de los niños y niñas. Uno de los aspectos fundamentales para el éxito de la tarea del acompañante es la construcción paulatina de un clima de aceptación y confianza con el docente y el director a los que acompaña; para lograr este clima, es relevante que el acompañante pedagógico sea un docente reconocido por su labor pedagógica y con legitimidad y liderazgo entre sus colegas. Roles y Funciones del Director de la I.E P Nº 20182 “Abraham Valdelomar”
Formular e implementar el plan anual de acompañamiento pedagógico con criterio de pertinencia adecuados al contexto sociocultural y lingüístico de la a institución educativa.
Realizar una intervención coordinada con los coordinadores de la institución, también deben presentar plan e informe (SIGMA) mensual de las actividades realizadas en el cumplimiento de su rol.
Ingresar con la información mensual del proceso de acompañamiento y mantener
actualizada la herramienta
SIGMA
con información, que
permitirá al formador monitorear el trabajo de los acompañantes pedagógicos.
Participar de reuniones convocada por el formador, para coordinar la ejecución de actividades vinculadas al acompañamiento pedagógico.
Brindar asistencia técnica al director y docente para la planificación y elaboración del diagnóstico. Esta asistencia debe ser útil para la planificación, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos y de gestión institucional que mejoren el desempeño docente y el logro de aprendizaje de los niños y niñas.
Orientar el desarrollo de estrategias para aulas multiedad.
Asesorar a los docentes para la adecuación al contexto cultural.
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en función al logro de aprendizajes.
Orientar a los docentes en la optimización del uso pedagógico y pertinente de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo, textos y biblioteca de aula) en función al logro de aprendizajes.
Identificar y fortalecer las estrategias pedagógicas que funcionan acordes
tanto
con
el
contexto
como
con
las
características
socioculturales y lingüísticas de los niños y niñas.
Asesorar a los docentes en la evaluación del progreso de los niños y niñas y el análisis de la información obtenida de las evaluaciones para identificar logros y dificultades en el aprendizaje. Esta información le permite al docente tomar decisiones para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover y asegurar la implementación y desarrollo de las diferentes etapas de la movilización nacional por la transformación de la educación en la I.E, en coordinación con el formador, los coordinadores y la dirección.
Formas de Intervención del Directivo En el acompañamiento pedagógico 2016 se han propuesto dos formas de intervención de responsabilidad del acompañante pedagógico: visita en aula y los talleres de Autoformación.
En estos espacios, docentes y directores
participan y fortalecen su práctica pedagógica a partir de la reflexión crítica colaborativa. Forma Nº 1 Visita en el Aula Forma Nº 2 Taller de Autoformación
Visita en aula.
Constituye la principal forma de intervención en la práctica del docente acompañado. Tiene como objetivo mejorar y fortalecer la práctica pedagógica y de gestión escolar a partir de la reflexión crítica colaborativa. La visita crea la posibilidad de impactar directamente en el desempeño docente y los aprendizajes de los niños y niñas. Se caracteriza por ser individualizada, personalizada, continua y sistemática. Cada visita toma en cuenta los resultados de la anterior para planificar la siguiente y se desarrolla en el marco del plan anual de acompañamiento. El directivo realiza la acción de elaborar planes de visita que responden a las necesidades individuales de cada docente a observar, registra información en el cuaderno de campo y analiza la misma. Esta información se usa para caracterizar la práctica del docente en el aula, identifica los supuestos que operan detrás de ella y orienta la reflexión basada en un diálogo asertivo y empático. Cada docente acompañado debe recibir tres visitas en aula al año, en la que el acompañante observará, una sesión de aprendizaje, el acompañante asignará el tiempo que demanda el proceso de reflexión compartida entre acompañante y docente la cual está organizada en tres tipos: diagnóstica, con asesoría personalizada y de salida, como se aprecia en el siguiente gráfico.
Diagn贸stico
Proceso
Salida
1era Visita
2 da Visita
3 era Visita
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
XII
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
M
Sensibilización del Dirección Protocolo de Monitoreo y Consejo Académico Acompañamiento al Docente de Aula.
x
Elaboración del Plan de Acompañamiento y Asesoramiento
x
Elaboración de Dirección Instrumentos a aplicarse Consejo Académico
x
Presentación del Plan en Dirección reunión institucional Consejo Académico
x
Visitas a los docentes en el aula para observar el desarrollo de clase Socialización de los resultados con los docentes Procesamiento de información de cualitativa y cuantitativamente
A
M
J
J
A
S
O
N
D
Dirección Consejo Académico
x
x
x
x
x
Dirección Consejo Académico
x
x
x
x
Intercambio de Consejo Académico experiencia pedagógica
x
x
Informe de resultados a la Consejo Académico dirección y a los docentes
x
x
Consejo Académico
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
XIII.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO
MATERIALES
PRECIO TOTAL S/. 200.00
Material de escritorio
Varios
Tinta Impresora HP
01
SERVICIOS
S/. 134.00
Fotocopias
500
Refrigerios
42 TOTAL S/. 334.00
Se financiará: APAFA Dirección
70
%
30
%
EVALUACIÓN E INFORME
XIV. EVALUACIÓN E INFORME La evaluación será permanente y progresiva de acuerdo a lo que se desarrolle. Se aplicará instrumentos de evaluación para cada proceso. Se informará de los resultados alcanzados a los docentes, y a la instancia superior inmediata.
ANEXOS
XV
ANEXOS
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA SESION DE APRENDIZAJE DE LA I. E. Nº 20182
“Abraham Valdelomar” DATOS DE IDENTIFICACIÓN DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NOMBRE DE LA I.E. DIRECCIÓN: NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )
CÓDIGO MODULAR: UGEL: DRE:
Datos del docente autoevaluado 3.- Apellidos y Nombres: 5. Nivel educativo: 8. Turno
4.Especialidad
Inicial ( M
) Primaria ( )
Mañana ( ) Tarde (
NIVEL DE AVANCE Logrado En proceso En inicio Inicio 16
Secundaria. (
)
6. Grado(s) o año(s) en el aula:
7. Sección:
)
Cumple con lo previsto en el ítem Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. En proceso 17-32
3 2 1 logrado 33-48
I. SOBRE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados sobre el desempeño en aula y la revisión del documento de planificación, según corresponda: Valoración Complete los ítems 01 - 03 sobre el desempeño en el aula. Utilizo mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en 01 mis estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. Dosifico el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los 02 procesos pedagógicos.
Cumplo y respeto el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes 03 curriculares de mi I.E. (Inicial y Primaria) y respeto el número de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria). Complete el ítem 04 referido a la planificación. Planifico mis actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de 04 aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.
Valoración
Sub total
COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados sobre el desempeño en el aula y la revisión del documento de planificación. Valoración Complete los ítems 05 – 10 sobre el desempeño en el aula. Problematizo y/o planteo el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de 05 Aprendizaje. Comunico con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las 06 orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. Desarrollo estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y 07 generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. Acompaño a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses 08 y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje. Teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su 09 área, ejecuto procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje. Adecúo, si es necesario, las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en 10 función de las necesidades e intereses de los estudiantes. Complete los ítems 11 – 12, se revisa el documento de planificación.
Valoración
Cuento con la planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluyo actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en 11 las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. Presenta en la planificación curricular criterios que responden al proceso de evaluación 12 formativa y/o sumativa. Sub total
COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser registrados sobre el desempeño en el aula y la revisión del documento de planificación, según corresponda Valoración Complete los ítems 13 - 15 sobre el desempeño en el aula. Utilizo materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de 13 las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. Acompaño y oriento a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales, en función del 14 aprendizaje a lograr. Uso materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de 15 los aprendizajes. Complete el ítem 16, se revisa el documento de planificación.
En inicio
En proceso
Logrado
Presento la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. Sub total Total Final 16
(*) COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados mediante la observación según corresponda. Valoración Complete los ítems 01-03 sobre el desempeño en el aula. Escucho y dialogo con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera 01 equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Reconozco el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación 02 estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 03 Promuevo relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un
clima de confianza y armonía. Sub total (*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.
Comentarios
Compromisos
Puntaje Compromisos
En inicio
En proceso
Logrado
Compromiso 4: Compromiso 5: Compromiso 6: Total
Encargado(a) del monitoreo
Docente monitoreado(a)
Navarro Fernández Magdalena Itati