Aprende con Rosalie by Inma Hurtado

Rosalie, una niña del continente africano que vive en Burkina Faso, nos va a enseñar cómo es su ciudad y su vida en ella, pero también está interesada en que nosotros le contemos cómo es la nuestra. Para ello debemos conocer nuestra ciudad, los sitios típicos, la cultura, la historia etc. para que de este modo podamos contársela a ella. A lo largo de todo este proyecto, lleno de actividades, iremos descubriendo cosas que quizás desconozcamos, esperamos que os guste.

Introducciรณnโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ.

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Justificaciรณn- Contextoโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ..

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Capรญtulos:โ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ

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1. Yo vivo en ร frica ยฟy tรบ?โ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ

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2. Mi familia.โ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ.

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3. ยฟQuรฉ me pongo?โ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ

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4. Voy en bici al cole.โ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ

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5. Mis amigosโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ

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6. Me gusta leer.โ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ.

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7. La historia de mi paรญsโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ.

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8. Fiestas de mi ciudad.โ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ.

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9. Buenas noches: Las estrellasโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ.

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Conclusiรณnโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ

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Bibliografรญaโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆโ ฆ

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El presente proyecto lo hemos elaborado a travĂŠs de la asignatura â&#x20AC;&#x153;PedagogĂa y DidĂĄctica de las Ciencias Socialesâ&#x20AC;?. Mediante las actividades planteadas hemos pretendido que los niĂąos adquieran los conocimientos de una manera didĂĄctica y lo mĂĄs lĂşdica posible. Nuestro proyecto â&#x20AC;&#x153;Descubre tu ciudad aquĂ, con Rosalieâ&#x20AC;? pretende hacer el aprendizaje mĂĄs ameno y significativo para los niĂąos. Al estar basado en su ciudad y en ambientes cotidianos, los niĂąos encuentran mĂĄs cercano el aprendizaje. En todas las actividades se pretende trabajar los contenidos del currĂculo de un modo prĂĄctico, pero no por ello menos eficaz. Las actividades estĂĄn enfocadas desde distintas perspectivas, con la finalidad de que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo con su realizaciĂłn. Otro de los objetivos del proyecto que nos ocupa es que el alumno se forme con espĂritu crĂtico. Los niĂąos tienen que aprender las caracterĂsticas de la ciudad, ya que es su entorno mĂĄs cercano. Es imprescindible relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos que ya poseen, para ello el profesor tiene que conocer todas las estrategias didĂĄcticas que le permita enseĂąar mejor. En nuestro proyecto hemos dado mucha importancia a las nuevas tecnologĂas. Muchas de las actividades propuestas se van a ejecutar con la ayuda de la pizarra digital. Otro aspecto a tener en cuenta es, que algunas actividades serĂĄn realizadas en grupo, ya que pensamos que el trabajo cooperativo es uno de las mejores formas para aprender. Debido a que nuestras aulas estĂĄn completas de alumnos, es fĂĄcil pensar que tambiĂŠn hay diversas culturas en ella, por lo cual, en el proyecto hemos hecho referencia, a ello, asĂ como, a la educaciĂłn en valores.

Dicho proyecto se va a enmarcar dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Los contenidos de este trabajo están planteados para ser transmitidos en el primer ciclo de Educación Primaria, es decir, para niños de siete u ocho años. Los contenidos del trabajo han sido elaborados a partir de los distintos bloques del currículum de la Comunitat Valenciana (Decret 111/2007, de 20 de julio). A través del proyecto el alumno puede desarrollar las ocho competencias básicas que encuentran recogidas en la Ley Orgánica de Educación (LOE). El tiempo estimado para la realización del proyecto es de un trimestre completo, aunque el profesor podrá ir adaptando las sesiones y las actividades a su programación, con la finalidad de conseguir los objetivos propuestos.

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Nos situamos en un colegio pĂşblico Santo Domingo de EducaciĂłn Infantil y Primaria. El centro se halla ubicado en la ciudad de Alicante, con una poblaciĂłn de aproximadamente 322.000 habitantes. La principal actividad econĂłmica es el sector de servicios, industria y turismo. Los padres y madres colaboran estrechamente con el centro, tanto a nivel de participaciĂłn como econĂłmico. El equipo docente mantiene un contacto directo con ellos por medio de entrevistas personales, reuniones y charlas informativas. La ciudad estĂĄ catalogada como zona castellano parlante. La mayorĂa de alumnos que acuden al centro tienen como lengua materna el castellano. El centro escolariza un 20% de poblaciĂłn inmigrante, concretamente en nuestra aula hay dos niĂąas de procedencia africana que no presentan problemas de aprendizaje puesto que poseen un adecuado nivel de comprensiĂłn y expresiĂłn de castellano. La clase estĂĄ compuesta por 20 alumnos y alumnas. El centro es de una lĂnea, estĂĄ compuesto por tres unidades de educaciĂłn infantil y seis unidades de educaciĂłn primaria y estĂĄ bien dotado tanto a nivel de infraestructuras como de personal. El edificio se distribuye 3 aulas de EducaciĂłn Infantil, 6 de Primaria, sala de audiovisuales, de mĂşsica, biblioteca y gimnasio. El centro se encuentra en un barrio donde la mayorĂa de personas son espaĂąolas de nacionalidad, pero tambiĂŠn se encuentran ubicadas familias de origen extranjero. El nivel socioeconĂłmico y cultural de las familias es medio. En el barrio se puede encontrar deportivas, salas de estudio, un parque, que sirve como punto de reuniĂłn para muchas familias los fines de semana. Es un barrio que se encuentra en la periferia del nĂşcleo urbano, estĂĄ muy bien comunicado tanto por taxis como por autobuses urbanos.

Nos hemos fijado que el perfil de los miembros que acuden a recoger a sus hijos al centro ha cambiado con respecto a otras 茅pocas. Ahora son observamos m谩s padres que madres, pensamos que se debe a la situaci贸n econ贸mica por la que estamos pasando y eso hace que cambie la estructura familiar tradicional.

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CAPÍTULOS

BLOQUES

1. Yo vivo en África ¿y tú?

2. Mi familia (presentación)

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3. ¿Qué me pongo? (Tiempo y clima)

1y3

4. Voy en bici al cole.

5. Mis amigos.

3y4

6. Me gusta leer.

7. La historia de mi país

8. Fiestas de mi ciudad

9. Buenas noches (las estrellas)

Cuadro 1. Contenidos y bloques

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Hola me llamo Rosalie y vivo en un pequeño país del continente africano, Burkina Faso seguro que no lo conoces pero es un país muy bonito con muchos bosques, parques y ríos, ah y se me olvidaba muchiiiisimos animales, como leones, jirafas, tigres y también perros y gatos. Mi ciudad se llama Ouagadougou, es la más grande de mi país y es la capital. Allí voy al cole, juego con mis amigos en la calle y también jugamos con el ordenador. Cómo seguro que no sabes dónde está voy a enseñarte un dibujo de África, de mi país y de mi ciudad.

Fig 1.Mapa África

Fig 2.Mapa Burkina Faso

También me gustaría saber dónde vives tú, ¿puedes señalármelo? ¿Y la capital de tu país la conoces?

Fig 3.Mapa Europa

Esta actividad pretende introducir a los niños en los conocimientos básicos de geografía, mediante el reconocimiento de su país, y la ubicación de su comunidad y su ciudad dentro de él. Otra de las finalidades de la actividad es el aprendizaje de la capital de España. El profesor mediante la plantilla anterior en la pizarra digital, destacará aspectos de la morfología del país, la división en comunidades y la ubicación de la ciudad donde residen dentro de la comunidad correspondiente. También les enseñará cual es la capital de España. Esta actividad consiste en que los alumnos deben clasificar a partir de unas fotos las zonas de montaña y las zonas de costa y posteriormente deberán identificar el paisaje que corresponde a la ciudad donde viven.

Fig 4. Fotografías diversas

Para trabajar la educación en valores vamos a contestar un test con verdadero o falso. 1.- Es bueno dejar cristales en la montaña. 2.- En el agua del mar se puede tirar basura. 3.- ¿Hacer fuego es la montaña es peligroso?

4.- Limpiar la playa es bueno. 5.- Cortar árboles de la montaña es bueno. ¡Guau! Que chulo es tu país, y está cerca del mar, que bien te lo pasarás en verano. Bueno ahora te voy a enseñar a mi familia, tengo un motón de primos, tíos y tías, pero te voy a presentar a mis hermanos y a mis padres que son los que vivimos en la misma casa.

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Vivimos en la ciudad en una casita con jardín. Tengo dos hermanos gemelos y una hermana que es la mayor de todos. Mis padres trabajan los dos, mi padre trabaja en el ayuntamiento, y mi madre trabaja en un puesto del mercado. Y mis abuelos viven fuera de la ciudad, en el campo. ¡Uuuh!, ahora tengo un montón de preguntas que hacerte: ¿Cuántos hermanos tienes?, ¿en qué trabajan tus padres?, ¿cómo se llaman tus padres, hermanos y abuelos? Planteamos una actividad en la que los niños deben elaborar un árbol genealógico de su familia (abuelos, padres y hermanos), poniendo los nombres de cada miembro de la familia y a lo que se dedica.

Fig 5.Árbol genealógico

Todos los días, cuando terminamos las clases mi madre, mis hermanos y yo pasamos a recoger a mi padre. Me gusta mucho visitar a mi padre en el trabajo porque veo como se organiza el funcionamiento de mi ciudad. ¿Quién organiza tu ciudad? Esta actividad se realizará mediante una lluvia de ideas, en la que los niños tienen que aportar ideas sobre quienes piensan que son las personas que organizan la ciudad. Y

desde dónde se organiza. El fin de esta actividad es que conozcan a todas las personas que constituyen la ciudad y se identifiquen como componentes de una sociedad diversa y multicultural.

Fig 6.Oficios

Posteriormente se llevará a cabo un rol-playing mediante un sociodrama, cada niño representará un cargo, alcalde, servicio de limpieza, policía, ciudadanos, conductor de autobús, niños etc. Será el profesor el que asigne los roles. Ahora vamos a trabajar la educación en valores y para ello vamos a contestar el siguiente cuestionario de verdadero y falso. 1.- Los bomberos sirven para limpiar las calles. 2.- La ciudad y las personas necesitan a la policía. 3.- El alcalde no trabaja en la ciudad. 4.- La familia es importante. 5.- No pasa nada si tiramos papeles al suelo.

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Todas las mañanas, antes ir a la escuela miro por la ventana a ver que tiempo hace para elegir la ropa de ese día, porque aquí muchos días llueve aunque en general hace calor. Aquí en invierno no hace nada de frío, más bien calor, aunque no tanto como en verano, por lo que en todas las estaciones prácticamente hace el mismo clima. Me ha dicho un pajarito que donde tú vives en invierno hace frío, ¿es verdad? Esta actividad tiene como finalidad que los niños observen el tiempo atmosférico y se familiaricen con las gráficas. Para ello irán poniendo el símbolo que corresponda cada día, y al final del mes, contarán e irán poniendo en otra gráfica los días de sol, lluvia etc.. Cada semana habrá un encargado de poner en el calendario los símbolos.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO 1

Lluvia

Granizo

Nubes

Sol

Nieve

Viento

Cuadro 2. Calendario

Esta actividad nos va a servir como introducción a las estaciones del año.. De esta forma sacaremos las características de cada estación y las relacionaremos con los conocimientos aprendidos en las otras actividades. Así podrán observar la climatología característica de esta ciudad, donde los inviernos no son muy fríos y los veranos son muy largos. En esta otra actividad, vamos a trabajar los movimientos de la tierra, rotación y traslación. Para ello los niños deben contestar a estas preguntas: - ¿Cuántas horas tiene un día? - ¿Qué vemos si miramos al cielo por el día y por la noche? - ¿Cuántos días tiene un año? - ¿Por qué en invierno hace frío y en verano hace calor? - ¿Por qué en invierno se hace de noche más pronto?

Fig 7.Movimientos de la Tierra

Una vez contestadas las preguntas y verificadas por el profesor, vamos a realizar una comprobación de lo aprendido mediante una caracterización. De forma aleatoria, tres niños se caracterizarán del sol, de la tierra y de la luna y realizarán los movimientos de traslación y rotación en vivo.

Cuando ya he elegido la ropa que me voy a poner, me tomo el desayuno que mi madre me prepara, como tenemos gallinas en el patio nos hacemos unas tortitas con maíz y huevo que están riquísimas con mermelada casera de mango. ¿Y vosotros, qué desayunáis? ¿También tenéis gallinas en vuestra casa? La siguiente actividad consistirá en trabajar con los niños los hábitos saludables de alimentación. La actividad que proponemos consistirá en que los alumnos traigan a clase revistas publicitarias de comestibles de las que tendrán que elegir dos alimentos y recortarlos. Posteriormente, en el mural de clase se dividirá en dos partes diferenciadas, una con el título “comida saludable” y otra “comida menos saludable”. Los alumnos tendrán que colocar cada recorte de alimentos en el lugar que corresponda. Finalmente entre todos los alumnos y el profesor se hará una revisión para comprobar si lo han colocado adecuadamente.

Fig 8. Tipos de alimentos.

En una segunda actividad vamos a ver la procedencia de dichos alimentos: de dónde vienen, dónde se pueden comprar, quién los vende. Realizaremos una actividad en la pizarra digital, pero esta vez diferenciando entre alimentos frescos (sector primario) que podemos encontrar en el mercado central de la ciudad y alimentos envasados (sector secundario) que encontramos en los supermercados de la ciudad. A partir de los almuerzos que lleven los niños al colegio, vamos a identificar los que pertenecen al sector primario y al secundario para comprobar si los alumnos han aprendido la diferencia entre los alimentos de los distintos sectores.

Una vez que ya estoy vestida y he desayunado, me lavo los dientes siempre teniendo mucho cuidado de no desperdiciar agua, porque aquí en mi país no todos tienen tanta suerte como yo, muchos tienen que andar incluso varios kilómetros para poder conseguir agua. En esta actividad, vamos a trabajar las normas básicas de higiene antes y después de la comida y el ahorro de agua. Para ello vamos a plantear un taller de manualidades, donde realizaremos un artículo decorativo para el cuarto de baño con el lema “No derroches agua, le puede hacer falta a otros”. El objetivo de esta actividad es concienciar a los niños de la importancia de la higiene y del ahorro de agua para la supervivencia de la ciudad y de todos.

Fig 9.Gota de agua

Nuestra ciudad está junto al mar, ¿Sabéis por qué el mar nunca se vacía? En esta actividad los niños podrán ver en la pizarra digital el ciclo del agua y harán algunas actividades interactivas, con el objetivo de fijar los conocimientos, para que sea un aprendizaje significativo.

http://www.chimpon.es/2011/01/el-ciclo-del-agua/ Actividad interactiva

Para trabajar la educación en valores vamos a realizar un pequeño test de verdadero o falso. 1.- El agua es importante para los seres vivos. 2.- Es malo lavarse los dientes todos los días. 3.-No se debe comer fruta todos los días. 4.- Puedes gastar mucha agua nunca se va a terminar. 5.- Traerse siempre para el almuerzo chucherías es bueno.

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Cuando ya estoy lista me voy al cole, quedamos algunos compis y nos vamos en bici todos juntos porque mi colegio está en mi barrio. A veces, si llueve nos lleva el papá de Maka que tiene una furgoneta. Aunque nosotros vamos en bici, algunos de nuestros compañeros vienen en autobús, pero la mayoría vamos andando o en bici. ¿Tú vas en bici a tu cole?

Fig 11. Medios de transporte

Webquest En esta actividad los niños mediante una webquest, tendrán que buscar información sobre los distintos medios de transporte. Pretendemos que se familiaricen con las nuevas tecnologías y que realicen una búsqueda de información a través de ellas de un modo guiado. Posteriormente, para trabajar la educación en valores vamos a realizar el siguiente cuestionario: 1. Los coches contaminan. 2. En la ciudad no se puede utilizar la bici. 3. La contaminación es buena para las ciudades. 4. El autobús sirve para transportar personas. 5. El camión va circulando por las montañas.

Fig 12. Webquest

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Todos mis amigos viven cerca de mi casa, en

el mismo

barrio y cuando

acabamos el colegio salimos a jugar a la calle. Compartimos los juguetes, nos divertimos, a veces nos peleamos, pero enseguida hacemos las paces, porque es muy importante llevarse bien y respetarse. ¿Y tú, donde juegas con tus amigos? En esta actividad los niños deben marcar en un plano sencillo de la ciudad los lugares donde ellos pueden jugar. Con esta actividad pretendemos que los niños se inicien en la utilización de planos y mapas sencillos del entorno.

Fig 13. Plano ciudad

Una vez realizada la actividad anterior, los niños van a poder comprobar lo importantes que son los parques para ellos, por eso deben aprender a valorar y cuidar las plantas y la vegetación que crecen en ellos. Repartiremos una ficha donde los niños van a tener que relacionar las palabras con las partes del árbol. Luego colocarán cada parte del árbol en la función que le corresponda.

Partes del árbol

Fig 14. Ficha árbol

1. Absorben el agua de la tierra 2. Dentro están las semillas

__________ __________

3. Cogen el oxígeno del aire

__________

4. Es duro y rígido

__________

5. De ellas salen las hojas

__________

En otra actividad los niños van traer hojas de árboles que encuentren en su ciudad, de las que encuentren en la calle, por el parque, etc. Partiendo de estas hojas vamos a hacer una ficha con el dibujo de los árboles a los que corresponden las hojas. Esta actividad nos va a permitir conocer los árboles típicos de nuestra ciudad.

Para trabajar la educación en valores, resolveremos un verdadero y falso. Y las respuestas falsas las corregirán. 1. Cuidar los parques de la ciudad no es importante 2. No tenemos que tirar basura al suelo 3. Los parques son muy importantes en la ciudad 4. Podemos romper las plantas de los parques 5. Los árboles nos aportan oxígeno

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Cuando no estoy jugando con mis amigos o ayudando a mi madre, lo que mĂĄs me gusta hacer es leer, sobre todo historias de misterio. En el cole cuando piden voluntarios para leer, yo siempre levanto la mano y como practico mucho lo hago muy bien. En el cole no tenemos muchos libros pero hay una biblioteca en la ciudad donde podemos ir a leer y tambiĂŠn nos dejan llevĂĄrnoslos a casa, siempre siendo responsables y cuidadosos con los libros. ÂżQuĂŠ libros son tus favoritos? Con

esta

actividad

pretendemos

fomentar la creatividad y la expresiĂłn escrita. Para ello la profesora darĂĄ el inicio de un cuento

los

niĂąos

tendrĂĄn

que

completĂĄndolo todos los dĂas. Cada dĂa se lo llevarĂĄ un niĂąo, escribirĂĄ sus frases en casa y lo traerĂĄ al dĂa siguiente. Cuando el cuento estĂĄ acabado se publicarĂĄ en la revista del colegio.

Fig 15. Dibujo

Ejemplos de principios: a) Ă&#x2030;rase una vez un cocinero que estaba muy triste porque nadie querĂa comerse su comida. Un dĂa cocinĂł unas lentejas riquĂsimas y los niĂąos no querĂan comĂŠrselas. Entonces el cocinero se puso a llorar y sus lĂĄgrimas cayeron en la hoyaâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Ś.. b) Pepa se levanto y dejĂł toda la habitaciĂłn desordenada. Los libros en el suelo, la cama sin hacer, los juguetes sin recoger y cuando volviĂł del colegio, todos estaban discutiendo porque habĂan pasado el dĂa fuera de su sitioâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Ś..

Para seguir conociendo nuestra ciudad, vamos a proponer una lluvia de ideas sobre los lugares en la ciudad donde se pueden encontrar libros, cuentos, revistas, etc., explicando si los venden o lo prestan para leer. Si algún niño ha ido a la biblioteca pública, que nos explique su experiencia. Sopa de letras Encuentra las siguientes palabras en el crucigrama: Biblioteca, bibliobús, quiosco, librería. V

H K O B

O U

H O B

O R W L

C M

O W

H N G A

Vamos a trabajar la educación en valores a través del siguiente cuestionario de verdadero o falso. -

Leer es importante.

Los libros no nos enseñan nada.

Aprendemos leyendo.

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bQ:

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En mi ciudad viven muchos niños franceses porque en una época hace ya muchos años vinieron muchos a vivir aquí. Por eso nuestra lengua oficial es el francés, junto con los dialectos locales. En la antigüedad éramos parte del Imperio Mossi, igual no te suena pero era el más importante de África, pero luego llegaron los franceses y ocuparon el país durante un tiempo hasta que nos hicimos independientes. Aunque ellos ya no gobiernan, sigue habiendo muchos franceses. ¿En tu ciudad vivieron otras personas antes? Vienen

Se van

Mossi__________franceses___________franceses__________actualidad Vamos a estudiar los pueblos que han vivido en nuestra ciudad. Leeremos este texto breve sobre la historia de la ciudad de Alicante y los niños tendrán que elaborar una línea del tiempo como la que ha elaborado Rosalie de su pueblo. Tendrán que poner en orden cronológico la civilización y el nombre que le dieron a la ciudad.

“Hace mucho, mucho tiempo atrás, en nuestra ciudad vivían otros pueblos muy diferentes a nosotros, no tenían coches, ni ordenadores, ni televisión, ni móviles pero fueron muy importantes porque sin ellos quizás hoy nosotros no estaríamos aquí. Uno de los primeros pueblos fueron los Íberos, que dejaron una gran huella en nuestra

Fig 16 Castillo Alicante

cultura, pues de ellos viene el nombre de la Península Ibérica, y a nuestra ciudad la llamaron Leukante. Más tarde llegaron los Romanos, todavía podemos ver algunas de sus construcciones en las ruinas de la que fue la antigua ciudad de Alicante, Lucentum. Luego

se fueron los Romanos y llegaron los Musulmanes, que llamaron a la ciudad Al-Laqant. Tras varias batallas entre cristiano y musulmanes, los cristianos consiguieron echar a los musulmanes y la ciudad paso a llamarse Alicante.â&#x20AC;? Vamos a trabajar la educaciĂłn en valores a travĂŠs del siguiente cuestionario de verdadero o falso. -

Conocer a nuestros antepasados no es importante.

Todos formamos parte de la historia.

Debemos valorar y respetar a todos los que vivieron y viven en nuestra ciudad.

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bQ:

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Las fechas de año que más me gustan son cuando toca las fiestas grandes de mi ciudad. ¡Me lo paso genial! Porque nos reunimos todos: mis familia, mis amigos… El 11 de diciembre se celebra la fiesta del día de la independencia y todos los niños salimos a desfilar vestidos de uniforme. La gente baila una danza típica: el warba; es muy, muy divertido. ¿Tú tienes fiestas importantes también en tu ciudad? En Alicante las fiestas regionales son las Hogueras de San Juan. Para la realización de esta actividad los alumnos que pertenezcan a una comisión de una hoguera explicarán a sus compañeros en qué consisten estas fiestas. Lo harán presentando alguna de las canciones de la fiesta, o haciendo una breve representación, en la que podrían disfrazarse, pintarse, etc. Las fiestas de las Hogueras de San Juan son un referente histórico ya que, por ejemplo, el vestuario, es prácticamente el mismo que el de hace varios siglos. Partiendo de ello podemos investigar las variaciones que ha tenido a lo largo del tiempo, conocer como se vivían las fiestas antiguamente. Los abuelos de los niños pueden contarles cómo vivían ellos en su época las fiestas, su modo de vida en general y algunos recuerdos

Fig 17. Hogueras

de su infancia. Otra actividad consistirá en que los alumnos tendrán que realizar una serie de preguntas a sus abuelos, o alguna persona mayor que ellos conozcan, y de esta manera reconocer el paso del tiempo. Las preguntas serán: - ¿Dónde jugabas cuando eras pequeño? - ¿Cómo eran tus juguetes? - ¿Cómo era tu escuela? - ¿Alguna vez trabajaste siendo niño?

Fig 18. Muñeca

- ¿Viviste en época de guerra? Una vez contestadas estas preguntas, y algunas más que se les puedan ocurrir a ellos, tendrían que elaborar un cuadro comparativo entre las dos épocas. Fig 17. Santa Faz

Pero no son las únicas fiestas alicantinas. Los alumnos tendrán que identificar las fiestas más importantes que se celebran en la ciudad de alicante. Una vez que hayan hecho una búsqueda en libros, Internet, etc. Verán que las celebraciones más importantes son: las Hogueras de San Juan, la Semana Santa, la peregrinación a la Santa Faz y los Moros y Cristianos. La clase se dividirá encuadro grupo, una por cada fiesta. Cada grupo tendrá que elaborar un mural que refleje las características más

importantes de cada celebración y en una sesión posterior presentárselas a la clase.

Fig 18. Moros y Cristianos

Fig 19. Semana Santa

Vamos a trabajar la educación en valores a través del siguiente cuestionario de verdadero o falso. -

Tenemos que valorar nuestras tradiciones.

Tenemos que respetar las tradiciones de los demás.

Nos importan nuestras fiestas, las de los demás no.

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Después de cenar me lavo los dientes y me voy a dormir. Pero antes, con mi padre me gusta ver el cielo para ver las estrellas y la luna. En mi ciudad hay muchas estrellas y la luna es muy grande. Aquí por las noches no se escuchan coches, ni motos pero sí muchos animales. A veces me da un poco de rabia porque las gallinas de mi casa hacen mucho ruido y no me dejan dormir. ¿En tu ciudad hay muchas estrellas? El objetivo de la actividad es trabajar el tema relacionado con la percepción y representación de algunos elementos naturales como el día, la noche, la luna, las estrellas o el sol. De tal forma que los niños antes de acostarse tendrán que asomarse a la ventana y observar lo que ven y lo que oyen durante la noche. Así, el niño va a observar las diferencias que hay en el cielo con respecto al día y la noche: si hay más luz o menos, si se pueden ver o no las estrellas por la mañana, si está la luna o el sol y ver, y así hacer una valoración sobre la ciudad por el día y por la noche. El siguiente día en clase se realizará un dibujo individualmente, donde cada niño representará las cosas que puede observar por la ventana por el día y por la noche. Los dibujos serán expuestos en clase a través de un mural. En un lado se pondrá el día y en otro la noche, para apreciar la diferencia. El mural irá acompañado de la siguiente poesía: “Al sol le llaman Lorenzo A la luna Catalina Cuando se acuesta Lorenzo Se levanta Catalina”

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Las Ciencias Sociales en sĂ, implican la comprensiĂłn de la realidad social, tanto la presente como la pasada, por lo que la didĂĄctica de las Ciencias Sociales, debe adaptarse al contexto social de los niĂąos sin perder de vista otros contextos, con el fin de facilitarles el aprendizaje. Con nuestro proyecto pretendemos facilitar a los niĂąos la comprensiĂłn de la realidad social, para que sean capaces de comprenderla e interpretarla. De manera que tengan una visiĂłn globalizada de ĂŠsta, debido a que la realidad social actual es cambiante, por lo que la didĂĄctica debe ir evolucionando al mismo ritmo que la sociedad. La mĂĄxima dificultad con la que nos hemos encontrado en la elaboraciĂłn de nuestro proyecto, ha sido, encajar los contenidos del currĂculum al entorno, realidad y experiencias propias de los niĂąos. Cuando nos referimos al entorno, hablamos de aquello que el niĂąo puede conocer mejor porque es producto de sus experiencias sensoriales directas e indirectas. En este proyecto, hemos pretendido que los niĂąos comprendan el porquĂŠ y el para quĂŠ de lo que aprendemos, relacionĂĄndolo con su vida cotidiana. Pretendemos fomentar la observaciĂłn, experimentaciĂłn, cooperaciĂłn, etc. Teniendo presente siempre el aprendizaje de los valores necesarios para vivir en nuestra sociedad actual. Finalmente, resaltar que en nuestro trabajo, el concepto de diversidad, va a partir desde un aula inclusiva que no estĂĄ fragmentada por las desigualdades, sino que la diversidad es nĂşcleo de cultura, por eso ninguna de las actividades estĂĄ enfocada a diferenciar a ningĂşn alumno dentro del aula.

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MEDINA RIVILLA, A. y

SALVADOR MATA, F. (coords).â&#x20AC;? DidĂĄctica Generalâ&#x20AC;?,

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