Aprendizaje y didáctica de las Ciencias Sociales
La búsqueda del tesoro
ÍNDICE
SINOPSIS ---------------------------------------------------------------------- 3 INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------- 4 1. Actividad 1: Visita al MAHE ------------------------------------- 7 2. Actividad 2: Situarse en el mapa, señalar la ruta más corta y dibujar un croquis ------------------------------------------------ 10 3. Actividad 3: Plano de una ciudad inventada y realización de una maqueta ------------------------------------------------------------ 14 4. Actividad 4: Orientación --------------------------------------- 15 5. Actividad 5: Gymkana ------------------------------------------ 17 EVALUACIÓN --------------------------------------------------------------- 20 CONCLUSIÓN --------------------------------------------------------------- 21 BIBLIOGRAFÍA -------------------------------------------------------------- 22 ANEXO I---------------------------------------------------------------------- 23 ANEXO II --------------------------------------------------------------------- 25 ANEXO III -------------------------------------------------------------------- 29
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SINOPSIS
Con este trabajo queremos conseguir que los niños aprendan a situarse dentro de la ciudad jugando y divirtiéndose, utilizando las herramientas necesarias del área de Ciencias Sociales. Emplearemos el trabajo en equipo para que los alumnos alcancen una meta común trabajando juntos y aprendiendo de los demás. Nuestro proyecto va destinado a los alumnos del tercer ciclo de Primaria, especialmente a los alumnos de sexto curso.
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INTRODUCCIÓN
Nuestro proyecto se presenta en un centro escolar del centro urbano de Elche, cerca del Parque Municipal de la ciudad y con proximidad al Museo Arqueológico y de Historia de Elche, MAHE; a la Basílica de Santa María y a la Torre de la Calahorra.
Fig. 1. Escudo de Elche 1
Se trata de un centro de Educación Infantil y Primaria, con 8 aulas de Educación Infantil y 12 de Educación Primaria, repartidas en dos plantas del edificio. Entre sus instalaciones deportivas se encuentran un campo de fútbol, una cancha de baloncesto y un pabellón cubierto con vestuario. Cuenta también con un comedor para los alumnos, una biblioteca, una sala de estudio y otra sala habilitada para hacer trabajos en grupo. También contaremos con 20 aseos repartidos por las dos plantas del edificio.
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En el siglo V a. C., en la época íbera, la ciudad se fundó con el nombre de Illice, por eso se les llama ilicitanos a sus habitantes.
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Los alumnos se repartirán en grupos de 25 por clase, teniendo en total 500 alumnos. Las familias de los alumnos son de clase media, acomodada y preocupados por la educación que reciben sus hijos en el colegio. Nuestro trabajo pretende alcanzar los siguientes objetivos propuestos en el currículum de la Comunitat Valenciana dentro del área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural: Objetivos generales: Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunidad Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo.
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. Estos objetivos están incluidos dentro de todas las actividades a realizar. Cada actividad propuesta tiene una serie de objetivos específicos, separando las actividades por días o sesiones dentro del período de tiempo dedicado a la unidad didáctica correspondiente, en nuestro caso, cinco días. Emplearemos una línea metodológica en la que los alumnos aprenden individualmente los contenidos gracias al trabajo colaborativo entre toda la clase con unas actividades dinámicas, entretenidas y que tienen fijado un objetivo didáctico. A continuación presentamos una serie de actividades que tienen como eje central una Gymkana en la ciudad de Elche, recorriendo los diferentes lugares históricos y culturales más importantes de la ciudad. Realizaremos actividades a priori para conseguir nuestro objetivo, entre las que se incluyen: una visita al Museo Arqueológico y de Historia de Elche, orientación con mapa y brújula o una galería de fotos realizada por los alumnos sobre los lugares visitados durante la Gymkana. 5
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ACTIVIADES
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Día 1: Visita al MAHE.
Fig. 2. Fachada del MAHE 2
El Museo Arqueológico y de Historia de Elche está situado en el interior del Palacio de Altamira también conocido como “el Alcàsser de la Senyoria”. El MAHE, Museo Arqueológico y de Historia de Elche, realiza un recorrido por la historia de la ciudad, desde sus orígenes hasta la actualidad, presentado de forma amena e interactiva. En el espacio habilitado del museo, se muestra una colección de excelentes y numerosas piezas arqueológicas. Hablamos de un único museo, dividido en dos secciones, la arqueológica y la histórica. La primera abarca desde los orígenes hasta el final de la etapa visigoda y la llegada de los primeros pobladores árabes; la segunda comienza con la fundación de la nueva ciudad por parte de los musulmanes y llega hasta nuestros días. Días antes de visitar el MAHE, se informará a los alumnos sobre dicha visita y se repartirá a cada alumno una autorización que deberán firmar los padres para permitir la salida de los alumnos, en la que se ha de aclarar que los alumnos abonados al AMPA no tendrán que abonar la entrada, y los que no, deberán pagar un euro.
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El MAHE fue inaugurado el día 18 mayo del 2006 con la exposición sobre la cultura ibérica entre la que se encontraba la Dama de Elche.
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La llegada al MAHE será sobre las 10:00, donde nos esperará un guía que nos explicará en detalle los aspectos más importantes del museo. Al finalizar la visita, se entregará a cada alumno un cuestionario que realizarán en un momento antes de volver al colegio. Las preguntas serán las siguientes:
1. ¿Qué te ha parecido la visita?
……………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cuál ha sido el momento histórico del museo que más te ha llamado la atención?
……………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Volverías a visitar el MAHE?
Sí No
4. ¿Qué aspecto de la historia de Elche has aprendido que no se haya explicado en clase?
…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………
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Los objetivos que pretendemos alcanzar con esta actividad específicamente son los siguientes: 1. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales. 2. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 3. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunidad Valenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.
Fig. 3. Sala íbera I
Fig. 4. Sala Íbera II
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Día 2: Situarse en el mapa, señalar la ruta más corta y dibujar un croquis.
Fig. 5. Plano de colegio
Situarse en el mapa y señalar la ruta más corta: Esta actividad tiene como fin la participación en clase, ya que se emplean los recursos necesarios para ello, como la pizarra digital. El alumno se ofrece voluntario para salir a la pizarra a señalar con una “X” dónde cree él que está su clase, en este caso, sexto de primaria, dentro del plano del colegio. Otro alumno sale a la pizarra y tendrá que señalar la ruta o camino más corto para ir desde su clase hacia el comedor. Otro alumno saldrá a señalar la ruta más corta desde su clase hacia el campo de fútbol. Se les explicará que la ruta más corta es aquella en la que no hay que dar un rodeo.
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Dibujar un croquis: Una vez realizada la actividad con la pizarra digital anterior, en el mismo día se explica qué es y cómo se hace un croquis. Se pedirá a los niños que hagan un croquis de la ruta que hacen desde su casa al colegio todos los días.
Fig. 6. C roquis
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Este croquis ha sido dibujado por una alumna de 6º de Primaria del colegio Normal de Zumpango en la ciudad de México.
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El croquis que mejor se haya asemejado al centro de Elche, será expuesto en la pizarra de clase durante el resto del curso.
Con esta actividad pretendemos alcanzar el siguiente objetivo:
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
A parte de intentar alcanzar este objetivo, también pretendemos que la participación en clase crezca para que haya un ambiente lectivo más ameno y de esa forma tomen confianza en uno mismo a la vez que aprenden. Es importante confiar en los demás y en uno mismo para luego poder desenvolverse en la sociedad, tanto para orientarse en una ciudad como para aprender los valores más importantes y de los que podemos aprender de los demás.
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Día 3: Plano de una ciudad inventada y maqueta.
Fig. 7. Plano Inventado
Previamente, se habrá avisado a los alumnos que traigan a clase cada uno plastilina del color que quieran. Para la realización de esta actividad, se dividirá la clase en grupos de 5 componentes para trabajar en equipo. Al comienzo de la clase, se mostrará mediante imágenes planos sencillos de ciudades, tanto si existen como si no, explicando cuáles son los elementos fundamentales que toda ciudad debe tener, como una distribución de las calles, el Ayuntamiento, un edificio histórico, un campo de fútbol, zonas verdes… Para hacer el trabajo en grupos, se explicará que la ciudad puede ser tanto costera como interior o incluso una isla, y cada grupo puede llamarla como quiera. Luego deberán trabajar con su creatividad para dibujar la distribución de la ciudad en un cartón que el profesor haya repartido a cada grupo.
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Para finalizar, se les pedirá que con la plastilina de colores, representen encima del plano el edificio u objeto que consideren que es más importante y simbólico de su ciudad para destacarlo en relieve a modo de maqueta.
Con la realización de esta actividad, pretendemos conseguir el siguiente objetivo:
Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
Se desea que los alumnos sean solidarios con los demás, escuchando y hablar por turnos de palabra en el grupo, dar su opinión y respetar la de los demás, ya que vivimos en una ciudad en la que hay libertad de expresión, tanto en la palabra como en el arte. También queremos fomentar el trabajo en equipo para que valoren el pensamiento de los demás y lo tengan en cuenta a la hora de tomar decisiones grupales, como puede ser el color de los objetos que quieren destacar con plastilina, elegir esos objetos, etc.
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Día 4: Orientación.
Fig. 8. Puntos cardinales
Fig. 9. Brújula
Para la realización de esta actividad, es necesario dividir la clase en grupos de 5 personas, elegidas al azar por papeles de colores y se deberán agrupar con los que tengan su mismo color, con lo que habrá cinco equipos diferentes. Previamente se habrá avisado a los alumnos que traigan una brújula de casa. El día anterior sin que ningún alumno se entere, el profesor habrá marcado con folios de colores (según el color del grupo) pegados en las paredes de distintos lugares del centro. En ellos estarán escritas diferentes adivinanzas relacionadas con la asignatura de Conocimiento del Medio natural, social y cultural; y las respuestas estarán en los folios del mismo color, que es la actividad en la que tienen que buscar con la brújula (véase Anexo I).
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Los alumnos deberán guiarse mediante un mapa del centro que repartirá el profesor por grupo para descubrir donde están situadas las marcas del profesor. Serán las mismas adivinanzas para todos los grupos, aunque en diferente orden para cuando las tengan que solucionar. Deberán apuntar las respuestas a esas adivinanzas en una hoja por grupo y cuando hayan terminado, llevarlas al profesor, que estará observando cómo transcurre todo por si hay alguna duda. Al equipo que primero haya llegado se le otorgará una bolsa de golosinas para compartirlas como quieran.
Con esta actividad, pretendemos lograr el siguiente objetivo:
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
El alumno tiene que plantearse las adivinanzas propuestas de la asignatura y resolverlas utilizando la brújula, buscando la respuesta correcta de su equipo. Todos tienen que participar y observar cómo se orienta con brújula ante este caso.
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Día 5: Gymkana
Fig. 10. Cofre del tesoro
La Gymkana es el hilo conductor de nuestro proyecto. Consistirá en realizar una serie de actividades fuera del aula, para conocer más la ciudad donde viven. Esta Gymkana, llamada “La búsqueda del tesoro”, consiste principalmente en el juego del mismo nombre, es decir, tienen que realizar varias actividades para conseguir un “tesoro”. El profesor hará un cartel de la Gymkana de 6º, con el día de su realización y la pondrá en el pasillo para que lo vean el resto de alumnos del centro. En primer lugar, el profesor reparte diferentes tarjetas con imperdibles para ponérselas en la ropa, con dibujos de animales (véase Anexo II) en la que a cada alumno le toca un animal. Estos deberán agruparse con los de su mismo animal formando grupos aleatorios, con el fin de que se conozcan mejor entre ellos. Se asignará a un componente como líder o jefe para guiar al resto a los lugares correspondientes. 17
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La Gymkana consistirá en recorrer el centro urbano de Elche, en los sitios históricos, culturales y sociales más importantes. Cada grupo ira acompañado de un profesor. La gymkana comenzara desde una palmera. Para que así ellos al descifrar el crucigrama regresen a ella. Para recibir su premio. En este caso, se les entregará a cada grupo el croquis del centro de Elche que haya ganado el concurso en clase y a partir del cual, tendrán que guiarse. En cada sitio seleccionado por el profesor, los grupos de alumnos deberán contestar a una adivinanza escrita en una hoja con la palabra correcta en el crucigrama que se les adjuntará (véase Anexo III). Cuando hayan finalizado, tienen que descubrir cuál era la palabra escondida que forman las otras, que es “palmera”, símbolo de Elche.
Fig. 11. Palmeral de Elche 4
El premio lo tendrá el equipo que haya terminado en primer lugar. Se trata de una bolsa con monedas de chocolate, simulando el cofre del tesoro.
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El palmeral de Elche cuenta con más de 200.000 ejemplares. Es el palmeral más grande de Europa. Es patrimonio de la humanidad junto con el Misteri d’ Elx.
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En cada sitio en los que se les cite, deberán hacerse una foto de grupo para una posterior galería de fotos que harán en clase para el resto de compañeros. Cuando lleguen todos los compañeros de clase, se hará una foto grupal y otra de los ganadores para ponerlas en la revista del colegio.
Fig. 12. Dama de Elche 5
Las fotos deben estar bien organizadas cronológicamente según los sitios a los que hayan visitado a lo largo de la mañana. En días posteriores, los grupos tienen que imprimir las fotos y ponerlas sobre una cartulina. De esta forma se decorará la clase con las fotos de los alumnos para que puedan admirarlas cuando quieran y recordar los lugares que han visitado.
Con esta actividad, que engloba a todas las anteriores, ya que para saber desenvolverse por la ciudad se necesitan unos conocimientos previos sobre la ciudad y sobre cómo moverse, hay tener en cuenta los objetivos anteriores y sumarle uno nuevo, el de conocer la ciudad a través de la experiencia vivida con la Gymkana.
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Se halló casualmente en 1897, en un escondrijo hecho con losas, adosado a la muralla de la ciudad.
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EVALUACIÓN
Nuestras actividades se evaluarán sumando puntos positivos, con un máximo de 5 para sumarle 0.5 puntos en la nota de la unidad, de la siguiente forma: 1- Visita al MAHE: se puntuará con un positivo si el alumno ha tenido interés en la visita. 2- Actividades con la pizarra digital: se puntuará con un positivo al alumno que participe saliendo voluntario a la pizarra. 3- Croquis: se evaluará el esfuerzo del dibujo de cada alumno con un positivo. 4- Trabajo en grupo: se valorará la cooperación dentro del grupo con un positivo. 5- Utilización de la brújula: se puntuará con un positivo al grupo que acabe primero la actividad.
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CONCLUSIÓN
Al realizar nuestro proyecto, nos dimos cuenta de que la mejor forma de aprender los conocimientos del área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural, es vivir la ciudad descubriéndola. Y qué mejor forma que hacerlo mediante un grupo en el que colaboren todos los miembros para entender la sociedad democrática en la que vivimos y a la que nos tenemos que enfrentar en el día a día. Pensamos también en que los niños necesitan tener más confianza en uno mismo y perder el miedo a salir a la pizarra, de ahí que nuestras actividades con la pizarra digital sean entre toda la clase, eligiendo a los alumnos al azar. Pero de igual forma queremos inculcar el superarse a sí mismo en actividades individuales como la realización del croquis y elegir el que mejor represente el centro de Elche. Tanto en las actividades grupales como en las individuales queremos incentivar las habilidades creativas y la imaginación de cada alumno y que se exprese de la manera que más le guste. Todos opinamos que mediante premios los alumnos se motivan e intentan hacer las cosas mejor para recoger el premio o simplemente para contar con la aprobación del profesor en su trabajo.
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BIBLIOGRAFÍA
http://dibujalia-md.blogspot.com.es/2009/10/dibujos-deanimales-el-camaleon.html http://www.elche.es/ilive/Main?ISUM_Lang=1 http://www.sdasierra.com/documentos/COMO%20ORG%20 GYMKANA.pdf http://ninos.turismodesegovia.com/es/productosturisticos/gymkana-por-la-ciudad http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+ E.+PRIMARIA http://www.mediometro.com/adivinanzas.html
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ANEXO I
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Adivinanzas del juego de la brújula:
(Alicante) 1. Alí y su perro Can se fueron a tomar Té a la ciudad que le he dicho a usted. RESPUESTA: Alicante
(Alicante) 2. Si eres persona listorra sabrás decir qué torre es la que más cal ahorra. RESPUESTA: Torre de la Calahorra
3. Me llaman lavandera mas nunca toqué el jabón, y siempre que me veas estaré en puesto de honor. RESPUESTA: Bandera
4. Abierta siempre estoy para todos los niños. Cerrada y triste me quedo los domingos. RESPUESTA: la Escuela
5. Tiene luna, no es planeta; tiene marco y no es puerta. RESPUESTA: el Espejo
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ANEXO II
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Fotografías de los animales con las que se harán los grupos de la Gymkana:
DRAGONES
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PECES
GATOS
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CAMALEONES
LEONES
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ANEXO III
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Adivinanzas y crucigrama de la Gymkana: 1. Para comenzar vuestra aventura, deberéis de cruzar a gran altura. Coge la primera palabra del nombre que recibe este lugar:
2. Siguiendo el camino hacia este lugar
en el nombre del comercio de la esquina izquierda la palabra hallarás.
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3. Vuestro camino seguiréis, hasta con una torre os topéis. ¿Cómo se llama la torre?
4. Cerca de allí hay un lugar, al que la gente va a rezar. ¿Cómo se llama el edificio?
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5. Un poco mas adelante podréis encontrar, un museo muy peculiar. ¿Cuáles son sus siglas?
6. El siguiente edificio es “espectacular”. ¿sabéis de que estamos hablando?
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7. Por último, a otro museo debéis ir, esta vez a uno relacionado con la fiesta de elche. Coger la última palabra del nombre.
Crucigrama:
S
A
F
P
U
E
N
T
E
F
A
R
M
A
C
I
A
C
A
L
A
H
O
R
R
A
N
T
A
M
A
R
Í
A
M
A
H
E
G
R
A
N
E
A
T
A
E
S
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T
T
R
O