Mi ciudad a través de los sentidos by Inma Hurtado

APRENDIZAJE Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO “MI CIUDAD A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS”

“Aprendizaje y Didáctica de las Ciencias Sociales” Grado de Educación Primaria 2011-2012 Prof. Inmaculada Hurtado García Universidad CEU- Cardenal Herrera

| Ángela Mira Parra, Cintia Marcia González, Sara Conesa Sirvent, Vanessa Arroyo Lledó

Sinopsis El proyecto realizado pretende profundizar en los contenidos y conocimientos de la Asignatura de Conocimiento del Medio, a través de la elaboración de una revista interactiva que nos servirá de hilo conductor, de manera que nos permitan relacionar aspectos de la asignatura con la Ciudad de Alicante. El contenido de dicha revista serán las actividades realizadas por los alumnos de 6to curso de Primaria de forma cooperativa y colaborativa y para las cuales se ha concedido una especial atención a los sentidos.

Índice Sinopsis .................................................................................................................................1 REVISTA “MI CIUDAD A TRAVÉS DE MIS SENTIDOS .....................................................3 Introducción. .........................................................................................................................3 Contextualización. ................................................................................................................4 Hilo conductor ......................................................................................................................5 Contenidos ............................................................................................................................6 Metodología...........................................................................................................................7 Actividades ........................................................................................................................7 Recursos. .........................................................................................................................30 Temporalización. .............................................................................................................30 Técnicas didácticas. .........................................................................................................30 Evaluación. ..........................................................................................................................31 Conclusión. ..........................................................................................................................32 Bibliografía ..........................................................................................................................33 Anexos .................................................................................................................................35 Un día en el Colegio Emilio Varela de Alicante ................................................................35 Entrevista a Lorena, maestra del Colegio Emilio Varela ...............................................36 Entrevista a una madre de dos niñas del colegio ..........................................................37 Fotografías .......................................................................................................................38 Web de la Revista ............................................................................................................44

REVISTA “MI CIUDAD A TRAVÉS DE MIS SENTIDOS”

Introducción. El presente proyecto ha sido elaborado para la asignatura de “Aprendizaje y Didáctica de las Ciencias Sociales”, mediante el cual se abordarán temas, relacionados con el área de Conocimiento del Medio, incluyendo temas interdisciplinares, como son la diversidad, la identidad personal, la multiculturalidad, etc. Esto se trabajara a través de la elaboración de una revista digital que les permitirá a los alumnos compartir las conclusiones de los trabajos realizados con el resto de la comunidad educativa. El hilo conductor de nuestro proyecto es la revista interactiva, debido a que consideramos oportuno que sea un proyecto divertido, interactivo,

didáctico y

motivador para los alumnos. En el cual los niños se verán implicados en la construcción del mismo, mediante un trabajo activo. Esto permite que además de la comunidad educativa, también los padres puedan ver el trabajo realizado por sus hijos, incluso colaborando en algunas actividades. Además, consideramos que las nuevas tecnologías deben estar implícitas en todas las áreas, ya que es un medio necesario para la formación integral de los alumnos. Como referente se ha decidido escoger un colegio de las afueras del centro de Alicante, ya que nos permite trabajar más a fondo temas relacionados con la diversidad. Todas las actividades están orientadas a las necesidades específicas del grupo. Por lo que las actividades han sido enfocadas para alumnos de 6to curso de Primaria. Para tener una visión amplia y acertada del grupo escogido, se ha realizado una visita al colegio, pudiendo observar desde la entrada de los alumnos hasta compartir una clase con los niños durante una hora. Esto ha permitido centrarnos en las características específicas de este centro educativo. Además, se ha tenido en cuenta la opinión de padres del centro mediante la realización de una pequeña entrevista que puede encontrarse al final de este trabajo en los correspondientes anexos. 3

Finalmente, se debe tener en cuenta que para la realización de dicho proyecto se han consultado una variedad importante de recursos y fuentes educativas que pueden ser de utilidad a aquellos docentes que estén interesados en la realización de un proyecto con características similares.

Contextualización. El centro escolar se sitúa en un barrio marginal de Alicante llamado Mare de Deu del Remedi, este es un colegio de recuperación y compensatorio. El centro está ubicado en un barrio de las afueras de Alicante, pero que está muy bien comunicado con el núcleo urbano. Según el censo del año 2008, la zona cuenta con un total de 16.463 habitantes (8.657 hombres y 7.806 mujeres). Este barrio está delimitado por Ciudad Jardín al norte, Lo Morant al sur, Rabasa y Tómbola al oeste, y Juan XXIII, Vistahermosa, Mil Viviendas y Virgen del Carmen junto a Colonia Requena al este. El barrio cuenta con diversos colegios dentro de su zona, dos institutos, una biblioteca municipal, el Parque Lo Morant, la Escuela de Arte y oficios. En dicha zona podemos encontrar una gran afluencia inmigratoria, de diversos países. Por ello, podemos observar una gran riqueza cultural. Esto permite que los alumnos al ser tan diversos, puedan empatizar con mayor facilidad con personas de otros países o etnias. Es un centro de Infantil y Primaria. Ofrece Educación Infantil desde 3 años. Tiene 5 unidades de infantil. Es de doble línea; en estos momentos se pierde en el primer ciclo de Primaria. Actualmente hay matriculados 300 alumnos, repartidos en los niveles de Educación Infantil – 6 unidades-, Educación Primaria – 11 unidades- Cuentan con servicio de comedor, en el que diariamente comen 175 niños y niñas. Es plurilingüe: se aplica el Programa de Inmersión Lingüística y el Programa de Incorporación Progresiva. En primer lugar mencionar el programa de Incorporación Progresiva, que es el que tiene la mayor parte del centro. En este programa el castellano 4

es la lengua de aprendizaje y el valenciano se introduce progresivamente como lengua vehicular en diversas áreas para paliar las deficiencias que ocasionan la reducción del valenciano a la mera condición de asignaturas. En el desarrollo de este programa surgen algunos hándicaps como es el de la incorporación de Conocimiento del Medio en valenciano, porque gran parte de los alumnos no tienen un dominio suficiente de la lengua para poder trabajar íntegramente en esta lengua. En segundo lugar, se está trabajando el programa de inmersión lingüística. Este programa esta enfocado a alumnos mayoritariamente castellano parlante y el valenciano es la primera lengua escolar y se introduce progresivamente. Se utiliza una metodología específica que permite a los alumnos beneficiarse de las ventajas del aprendizaje primerizo de las dos lenguas.

Hilo conductor Nuestro proyecto pretende, mediante la educación de Conocimiento del Medio trabajar la realidad cultural, social de los grupos humanos como un todo integrado, teniendo en cuenta la ciudad donde nos situamos, y reconociéndola desde el colegio. Valorando el conjunto de paisajes, olores, sabores y sonidos que en ella se encuentran. Mediante actividades trabajaremos de manera innovadora los principios básicos de la convivencia humana, del respeto a los demás y al entorno, trabajando siempre en el marco de las competencias básicas. Por ello, hemos pensado en el proyecto de una revista interactiva realizada por los alumnos de un colegio de las afueras del centro de Alicante, el colegio se sitúa en un barrio marginal, donde un gran número de sus habitantes son inmigrantes y población de etnia gitana. La revista “Mi ciudad a través de los sentido” acercará al alumno a su ciudad, permitiendo dar una visión amplia de sus conocimientos mediante su propia investigación, experimentación y posterior publicación en la revista, a modo de sentirse 5

útil en esta sociedad. Acercando al público una visión diferente de los barrios y zonas de los alrededores del colegio. La revista será diseñada con el programa glogster, estará dividida por secciones, cada una destinada a un lugar diferente de la Ciudad. Además de otras secciones que se utilizarán con diferentes finalidades. Se utilizarán los sentidos como medio para conocer la Ciudad. El resultado de cada actividad trabajada será proyectado en las distintas secciones de los sentidos. Dando importancia a la identidad personal, a la multiculturalidad, a la integración. Cada sección estará dedica a la atención de diversos aspectos, como son atención al lector. El lector podrá lanzar preguntas o añadir información adicional, etc. Además, los alumnos crearán mapas, guías turísticas, guías gourmet, etc., de modo que sean para el lector un reclamo. Otra sección, servirá para que los alumnos concursen en la realización de distintas actividades, las votaciones las realizarán los lectores. El trabajo ganador se le dedicará una sección a modo de premio. Las publicaciones en la revista se realizarán al término de cada actividad. Podrán ser desde entrevistas, vídeos, fotos, canciones, recetas gastronómicas etc.

Contenidos 1- Movimientos migratorios. La importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. 2- La diversidad cultural y lingüística de España. 3- El patrimonio cultural y lingüístico de la Comunitat Valenciana. 4- El consumo en la sociedad contemporánea. 5- La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

6- La diversidad cultural y lingüística de España. El patrimonio cultural y lingüístico de la Comunitat Valenciana. Desarrollo de actitudes de protección y respeto a la lengua propia de la Comunitat Valenciana y a su cultura. 7- La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

Metodología

Actividades Las actividades han sido diseñadas para alumnos de 6to curso, tercer ciclo de Primaria. Dichas actividades se van a realizar para trabajar la Ciudad de Alicante y están divididas de la siguiente manera: En primer lugar encontramos la actividad donde se trabajan los sentidos, de manera general; posteriormente se encuentran cada una de las actividades de los diferentes lugares de la ciudad que vamos a trabajar y finalmente se halla un ejemplo de las actividades que se van a realizar en otras secciones de la revista. ACTIVIDADES POR SENTIDOS “Valorar los sentidos” Introducción Los sentidos son procesos fisiológicos de recepción y reconocimiento de sensaciones y estímulos que se produce a través de la vista, el oído, el olfato, el gusto o el tacto, o la situación de su propio cuerpo. Desarrollo Repartimos unas tarjetas con diferentes experiencias de niños y niñas que posean alguna discapacidad sensorial (auditiva, visual…)

Tras la lectura en voz alta, tenemos un minuto de reflexión para contar con nuestras palabras lo que le sucede al niño o niña de la tarjeta y cómo pensamos que se siente. Entre toda la clase, buscamos los motivos de por qué debemos valorar nuestros sentidos y a las personas que no pueden oír, ver, oler, saborear y/o tocar. Finalidad Valorar nuestros sentidos. Respetar a todas las personas. Temporalización Una sesión.

“Virgen del Remedio” OÍDO “La alegría de mi música” Introducción En nuestro barrio encontramos una gran afluencia de inmigrantes, etnias y diversas culturas. La música forma parte de nuestras vidas, por lo tanto, es importante que conozcamos y relacionemos las diferencias y similitudes de gustos y variedades musicales.

Desarrollo El niño pedirá información a sus padres, abuelos y tíos sobre la música más representativa para ellos. Sí es posible, traerá algún instrumento, cd o entonará él mismo las canciones. El niño dará una breve explicación de por qué ha escogido esa canción y la información proporcionada por sus familiares. Posteriormente se seleccionará mediante voto, por medio de los compañeros, con criterio, dando una explicación de por qué escogen esa canción. Las canciones que serán publicadas en la revista de manera interactiva. Finalidad Apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales, a través de experiencias perceptivas y expresivas por medio de la música. Temporalización Una sesión para presentación de las canciones, 1 sesión para la votación, por último 1 sesión para la inclusión en la revista. Grabación de voz con programas Funny Voice 1.3.

VISTA “Abro mi barrio a ti”

Introducción Muchas veces pasamos frente a un mismo monumento, fuente o un parque sin observar las bellezas que esconde. Para que las demás personas puedan observar dichas bellezas debemos promocionar y sentirnos orgullosos del barrio en que vivimos. Desarrollo Los niños elegirán una zona de su barrio que consideren que es representativa para atraer el reconocimiento de niños de otros barrios de Alicante y realizarán fotos, vídeos o un dibujo; de manera que pueda ser publicada en la revista y de ese modo todos puedan observar lo que ellos consideran hermoso o que merece la pena conocerse de su barrio. Se realizará de forma interactiva una votación de los internautas para que valoren cual es la mejor foto, dibujo o vídeo. Finalidad Valorar la diversidad y riqueza de los entornos de su Ciudad dentro de la Comunitat Valenciana. Temporalización La actividad se realizará en dos sesiones, la primera sesión se realizará y expondrán fotos, vídeos y todos los documentos recogidos por los niños. En la segunda sesión se colgará en la revista digital todas las fotos.

OLFATO “¿A qué huele mi barrio?”

Introducción En esta actividad se ha integrado la Competencia Lingüística en una actividad de Conocimiento del Medio, trabajando los aspectos positivos del lugar en que viven, de manera que puedan ver las cosas que ofrece su barrio a través de la poesía. Desarrollo Los niños realizarán una poesía o poema cuyo tema sea: ¿A qué huele mi barrio? Y la profesora seleccionará aquellos poemas con mayor imaginación y que más se ajusten a la realidad del barrio. Y será la publicación de la semana. Se realizará una exposición y se grabará en vídeo del niño recitando la poesía. Finalidad Se pretende que los alumnos valoren positivamente las características de su barrio y su ciudad. Como tema transversal se pretende que los alumnos desarrollen la competencia cultural, artística y social mediante el desarrollo de poesías. Temporalización Esta actividad se trabajará a lo largo de tres sesiones: La primera, se realizará la poesía. La segunda, se realizará la representación. Finalmente, se subirán a la revista digital en una sesión.

GUSTO Sabores “El día de las comidas típicas” Introducción Como en todas las ciudades multiculturales, todos adoptamos gustos y costumbres de diversos países, haciéndolos nuestros. Por ello, es importante conocer de

donde proviene cada una de las comidas, y dónde encontrar los productos para incluir mayor variedad en nuestras dietas.

Desarrollo Al ser un barrio con mucha diversidad cultural, los alumnos deberán recorrer los comercios de las distintas culturas buscando algo típico tanto de sus familias como del barrio, por ejemplo: una niña de Nigeria comprará donde suelen comprar sus padres alguna comida típica y la traerá al colegio, al igual que un niño de Colombia podrá traer algo típico que se coma en casa y pueda conseguirse en algún comercio de la zona. Posteriormente, se realizarán una serie de recetas típicas, y una guía gourmet donde comprar dichos productos. A continuación, se realizará su publicación en la revista, junto a un resumen con las indicaciones de donde encontrar dichos productos en tiendas y bares del barrio Virgen del Remedio. Finalidad Se pretende que los alumnos conozcan las zonas comerciales de su barrio y aprecien la variedad de productos que se pueden encontrar. Como tema transversal se trabaja la diversidad cultural, el respeto y el valor a lo diferente. Temporalización Una sesión para la búsqueda de lugares donde comprar productos alimenticios. La segunda sesión para compartir lo que cada uno ha traído al colegio y degustar sabores. Una sesión para realizar las recetas y la guía gourmet. Finalmente una clase para su publicación en la revista.

“Barrio de Carolinas” “Actividad previa” En primer lugar, se proyectará en la pizarra un mapa de la ciudad de Alicante con todos los barrios marcados, y se plantearán una serie de preguntas guiadas: ¿qué mapa es este?, ¿En qué zona nos encontramos nosotros ahora?, ¿a qué lado se encuentra el mar?, ¿dónde está el centro?, ¿sabéis cuál es el barrio de Carolinas?, vosotros a pesar de vivir de aquí, ¿de dónde sentís que sois?, etc. La maestra les irá dando pistas ayudando a responder las cuestiones que le permitan reflexionar sobre su identidad personal, de dónde se sienten ellos. A continuación en la sala de informática buscarán información sobre el barrio de Carolinas, personas importantes, fiestas, lugares de interés, cercanías, etc. Una vez han obtenido la información necesaria mediante una investigación personal y consciente, deberán hacer una reflexión del barrio, para a partir de ahí comenzar las actividades:

OÍDO “SSShhhhh ¿Qué se oye por allí?” Introducción En la siguiente actividad se pretende dar a conocer las fiestas típicas de nuestra ciudad. En concreto de la mascletá, típico espectáculo de truenos de las Hogueras de Alicante. Desarrollo La profesora previamente grabará una mascletá de Carolinas, (en hogueras se hace una todos los días a las 14:30h) y alumnos de otros países (a los cuales pertenecen los niños de clase) explicarán lo que están escuchando en diferentes idiomas, otros en 13

castellano y en valenciano. Posteriormente, los alumnos deberán decir lo que han escuchado, cada uno lo que ha entendido. A continuación, ellos tendrán que explicar primero oral, lo que cada uno piensa sobre lo que es una mascletá, y lo relacionarán con sus lugares de procedencia; es decir, si se utilizan los petardos, en qué fiestas, etc. Por último lo tendrán que poner por escrito, para la profesora tener un referente para subir a la revista. Finalidad Poner de relieve las tradiciones de la Ciudad, como son las fiestas populares. También se pretende desarrollar la competencia lingüística haciendo mención a las diferentes lenguas que se hablan en el aula. Temporalización Dos sesiones, en la primera sesión se oirá la mascletá y los alumnos harán sus comentarios. En la segunda se realizará el comentario escrito y se subirá a la revista.

VISTA “Foto a foto en Carolinas” Introducción La siguiente actividad pretende desarrollar en los alumnos habilidades espaciotemporales, a través de mapas y ayudándolo a situarse en su Ciudad. Acercándole las tradiciones y costumbres de los barrios cercanos a su domicilio. De manera transversal se trabaja la identidad personal. Desarrollo La profesora presentará un mural a clase con varias fotos de edificios importantes o lugares importantes del barrio y lo verán en la pizarra digital. A ellos les

entregará ese mismo mural pero en tamaño folio, uno para cada uno, debajo de cada foto tendremos que poner qué es. La profesora irá definiendo cada foto del mural dando pistas con la ayuda de los niños, y ellos las tendrán que ir sacando por las características. Por ejemplo: la iglesia de San José, uno de los colegios que hay, la biblioteca, el polideportivo, la asociación de futbol, el mercadillo o el mercado. Ellos irán apuntando las características más importantes y de ahí averiguarán de lo que se trata. La maestra se quedará con las hojas que han rellenado para la revista. Finalidad Conocer los diferentes edificios y monumentos relevantes de la Ciudad. Valorarlos y darle la importancia que se merecen. Transversalmente se trabajan las nuevas tecnologías mediante la utilización de la pizarra digital. Lo que se pretende es que se acerquen al “patrimonio cultural” del barrio. Temporalización La presente actividad se trabajará en una sesión: en la primera se expondrá el mural y los niños irán extrayendo las características de la zona a descifrar. Finalmente se colgará en la revista digital.

OLFATO “Cuidando el planeta, no a la contaminación” Introducción En la siguiente actividad se trabajará la conciencia del cuidado de nuestra ciudad y la valoración de lo que puede producir no cuidarla.

Desarrollo Se les pondrá a los alumnos unos videos, mediante el programa Prezi, en los cuales aparecerán avenidas muy transitadas de coches, motos, mecánicos probando vehículos, autobuses, etc., centrando la atención del alumno al humo que provoca todo eso. Una vez vistos los vídeos los niños tendrán que cerrar los ojos e imaginar a qué huele el barrio. A partir de aquí hablaremos de la contaminación. Empezaremos a nombrar situaciones o cosas que contaminen y las irán apuntando en una hoja. A continuación, harán una pequeña reflexión sobre qué podemos hacer para contaminar menos. Por último, se les pondrá unos videos y fotos: un barquito en medio del mar, una montaña nevada, una reserva natural llena de animalitos. De este modo los niños verán las diferencias que hay entre los barrios de su cuidad y el resto del entorno. Finalidad En esta actividad se pretende el desarrollo de la consciencia del cuidado de su entorno, para su preservación y nuestro propio bienestar. Temporalización Esta actividad se trabajará en dos sesiones. En la primera se trabajará el tema de la contaminación en Carolinas y en la segunda se hará una reflexión comparativa de otros entornos. Finalmente, se subirá dicha comparativa a la revista.

GUSTO “Endulzando la ciudad”

Introducción En la siguiente actividad se trabajará el conocimiento de los alumnos de sitios donde comprar variedad de alimentos. Además, saber que puede compartir su trabajo con el resto de la comunidad. Desarrollo Este será el día de los postres. Con los alimentos trabajados con el tacto días anteriores (alimentos del mercadillo de Carolinas), cada alumno tendrá que realizar un postre diferente y procedente del país, ciudad, etc., del que procedan. Tendrán que llevar la receta a clase y exponer muy brevemente como está hecho, los ingredientes, quien le ha ayudado, etc. A continuación, los alumnos pueden probar los postres que han realizado sus compañeros, es momento para compartir, y hablar sobre la actividad realizada. La profesora también llevará un postre y lo compartirá con ellos. Posteriormente los alumnos con ayuda de sus padres preparan un stand con los alimentos elaborados, para luego venderlos en los puestos anteriores a las Hogueras. Finalmente, los alumnos con la ayuda de la maestra realizarán un comentario en la revista sobre la experiencia vivida. Finalidad Que el alumno conozca y se involucre, tanto en la Fiestas del barrio como de la ciudad. Y compartan su trabajo y su cultura. Temporalización La actividad se desarrollará en tres sesiones. La primera se elaboraran las recetas y postres, la segunda sesión se venderán los productos. La última sesión se pondrá en común todas las experiencias para subirlas a la revista. 17

TACTO “El mercadillo en clase” Introducción Debido a que estamos ante una clase con mucha diversidad, esta actividad se centra en que los alumnos conozcan y sepan que productos pueden comprar en los mercadillos típicos de Alicante, en este caso en el mercadillo de Carolinas. Desarrollo La profesora llevará del mercadillo de Carolinas, frutas y verduras típicas de todos los lugares de dónde procedan los niños incluidos de aquí, a los alumnos se les taparán los ojos y se irán pasando los alimentos, uno a uno; ellos tendrán que saber de qué se trata, en caso de que no lo sepan se preguntará al resto de la clase y el que lo diga correctamente explicará, si lo sabe, qué es, de dónde procede, por qué se come, si se hace alguna comida típica con ella, etc. La maestra tomará notas de cómo se desenvuelve la clase y de lo que van contestando los niños. Posteriormente, se subirá a la revista la lista de productos que se pueden encontrar en el mercadillo de Carolinas.

Finalidad En esta actividad se pretende que el alumno conozca donde se sitúan los mercadillos de Alicante y que se puede encontrar en este caso en el de Carolinas. Como tema transversal pretendemos crear en el alumno el hábito de consumir productos saludables, como son las verduras y las frutas.

Temporalización Esta actividad se desarrollará en una sesión.

“Montaña Serra Grosa” “Con todos los sentidos” Introducción Es importante que los alumnos sean conscientes que no todas las personas tenemos las mismas capacidades, es decir, no todos tenemos los cinco sentidos desarrollados de la misma manera. Para ello, los alumnos reflexionarán con la lectura de un texto. Desarrollo Los alumnos deberán leer de manera individual el siguiente texto: Cierto día el Ojo dijo: Más allá de estos valles, veo una montaña envuelta en el azul de la niebla. ¿No es hermosa? El Oído oyó esto y tras escuchar atentamente un rato, dijo: Pero, ¿dónde está esa montaña? No la oigo Luego habló la Mano y dijo: En vano trato de sentirla o de tocarla; no encuentro ninguna montaña por ahí. La Nariz dijo: No hay ninguna montaña, no puedo olerla. Cuando el Ojo se volvió hacia otro lado, los demás sentidos empezaron a murmurar sobre su extraña alucinación. Y comentaban entre sí: ¡Algo le debe fallar al Ojo! Kahlii GIBRAN

Tras la lectura de este texto los alumnos realizarán una reflexión. Cada uno opinará qué le ha parecido el texto y qué conclusiones puede sacar de él. A continuación realizarán una lluvia de ideas con las opiniones de cada uno que se plasmarán en la pizarra digital para posteriormente subirlas a la revista. Las reflexiones pueden estar guiadas por una serie de preguntas que el docente realizará:



¿Es posible entender un mismo concepto o una idea de diferentes maneras? ¿Por qué?



¿Pensáis que cada persona tiene unas necesidades individuales o todos tenemos las mismas?



¿Por qué creéis que cuando el ojo se da la vuelta los demás sentidos dicen que tiene alucinaciones?



Finalmente trasladamos esta situación a la vida cotidiana y cada uno debe escribir un ejemplo que tenga cercano explicando los problemas con los que se puede encontrar en su día a día y qué podemos hacer individualmente para eliminar esas barreras.

Finalidad Los alumnos sean capaces de entender y empatizar el modo en que viven las personas con alguna discapacidad sensorial (visual, auditiva…). Temporalización La actividad se realizará en dos sesiones. La primera lectura y reflexión del texto y la segunda puesta en común. Finalmente, publicación en la revista.

TODOS LOS SENTIDOS “Así sentimos la montaña?”

Introducción Vamos a describir la montaña de “La Serra Grosa”, pero lo haremos de una manera peculiar, a través de los sentidos.

Desarrollo Realizaremos una salida a la montaña “La Serra Grossa” y seguiremos los siguientes pasos: -

Tenemos que imaginar que no podemos oír nada, nos tapamos los oídos y a partir de ahí describiremos la montaña.

Ahora nos tapamos los ojos y ¿qué oímos?, vamos a describir lo que podemos sentir a través de nuestros sentidos.

También describiremos lo que tocamos (cosas que podemos encontrar en la montaña, como: plantas, rocas, tierra, etc.), ¿cómo es?: rugoso, suave, áspero, tiene espinas…

¿Qué podemos oler? Huele a….

Ahora, para reflexionar, los alumnos deben contestar a las siguientes preguntas: ¿en la montaña podemos comer algo?, ¿utilizamos productos para cocinar que se encuentren en la montaña? Finalidad En esta actividad se pretende que el alumno sea consciente que dependiendo de un sentido u otro se puede apreciar las cosas, en particular la montaña, de muchas maneras. Así también se pueden solidarizar con las personas que carecen de alguno de los sentidos, empatizando con ellos.

Temporalización Esta actividad se realizará en una salida a la montaña que se realizará durante una mañana.

VISTA “Queremos llegar a la Sierra Mariola ¿Nos ayudáis?” Introducción Nos han escrito dos amigos a la revista, Teo y Mario, que les apasiona la montaña, les gusta hacer rutas los domingos con su familia y nos han pedido ayuda, quieren que les ayudemos a trazar un itinerario en la sierra de Mariola. Desarrollo La profesora mostrará a los alumnos, por internet, toda la información acerca de la Sierra de Mariola, ubicación, transportes, etc. Posteriormente, los alumnos, con dicha información, realizarán un itinerario, que permita desde el colegio marcar una ruta con todas las indicaciones, tiempo del trayecto, carreteras, etc. Finalmente, se subirá la actividad a la revista para que Teo y Marcos puedan hacer uso de nuestro material.

Finalidad En esta actividad se pretende el desarrollo de las habilidades orientativas que ayuden al alumno a leer mapas, situarse en el espacio, y ser capaces de dar indicaciones que ayuden a los demás a encontrar un destino.

Temporalización Esta actividad se realizará en 4 sesiones. En la primera se realizará la presentación, la segunda para la búsqueda de información y posteriormente empezar a realizar el itinerario. La última sesión para incorporar los resultados a la revista.

OÍDO Y VISTA “Nuestra historia, nuestro Castillo” Introducción El Castillo de Santa Bárbara es una fortaleza muy importante para la ciudad de Alicante, situado a lo alto de una montaña, a través de él estudiaremos una parte importante de nuestra historia.

Desarrollo Para poder acercarnos a la historia de la ciudad, lo haremos en primer lugar a partir de unos audios y videos, relacionados con el tema. Los alumnos una vez hayan visto y oído el material interactivo, buscarán información que les ayude a saber más sobre el tema y construir ellos mismos su propio conocimiento. Podrán preguntar en casa qué saben de la historia o indagar en internet, siguiendo unas preguntas guía:

¿Quién construyo el castillo? ¿En qué época? ¿Cuál era su finalidad? ¿Tenemos más restos de construcciones en nuestra ciudad? ¿Quién habitaba en nuestra ciudad anteriormente? Finalmente, los alumnos construirán un eje cronológico en la pizarra digital (con el programa Dipity), que publicaremos en la revista. 23

Finalidad Los alumnos a través de sus propios medios y recursos sean capaces de reconstruir la historia de su ciudad. Temporalización Esta actividad requiere de cuatro sesiones para su completa realización. La primera sesión se introducirá el tema la historia de nuestra ciudad con la ayuda de los videos y audios. La segunda sesión es para empezar la búsqueda de información. La tercera sesión se realizará el cuerpo del trabajo y finalmente se publicará en la revista en la última sesión.

“La playa” OÍDO “Los sonidos del mar” Introducción La música es una melodía, ritmo y armonía, combinados, que mediante el oído podemos disfrutar. En la playa podemos escuchar diferentes sonidos, oigámoslos. Desarrollo En clase, los alumnos, escucharán una pequeña audición del sonido que se escucha habitualmente en la playa. A la vez que van escuchando, deberán ir anotando en sus libretas aquello que les transmite el sonido. Para poder comparar lo que sienten, escucharán sonidos no solo de la playa, sino también de coches, pájaros, microondas, etc.

Por último, entre todos compartiremos las emociones sentidas durante la audición (lluvia de ideas), las cuales expondremos en la revista. Finalidad Apreciar y valorar nuestra playa como medio del cual debemos estar orgullosos de tener, ya que forma parte de nuestra cultura y vida. Despertar el sentido corporal que nos permite percibir los sonidos. Desarrollar la competencia digital mediante la pizarra y con la interacción con la revista digital. Temporalización Para la correcta realización de esta actividad necesitaremos 2 sesiones: la primera para efectuar la actividad y la otra hora lectiva para presentar las opiniones en la revista.

VISTA “Hogueras de San Juan” Introducción Las Hogueras de San Juan es una fiesta de la ciudad de Alicante que se celebra en la playa, a través de esta actividad vamos a descubrir el verdadero significado de esta fiesta y todo lo relacionado con ella. Desarrollo A través de una presentación, realizada con el programa “prezi”, los alumnos van a tener que reflexionar sobre la fiesta de Hogueras de Alicante, concretamente la noche

de San Juan. En dicha presentación se realizarán preguntas a los niños para que reflexionen y posteriormente se les irá dando las respuestas correctas a esas preguntas. Por último, entre toda la clase, de manera cooperativa, extraeremos las ideas más importantes de dicha fiesta para colgarlas en la revista. Finalidad Conocer sus fiestas y tradiciones celebradas en la playa mediante la reflexión cooperativa de todos. Aumentar los conocimientos de interacción digital por medio de la pizarra y la revista interactiva. Desarrollar en espíritu reflexivo. Temporalización Las sesiones necesarias para el desarrollo de esta actividad serán dos: la primera para la presentación y la segunda para extraer las ideas de los alumnos y añadirlas en la revista.

GUSTO “Placeres gastronómicos” Introducción Cuando la gente va a la playa a “pasar el día” lo que más hace es comer… entre otras cosas, con esta actividad vamos a observar y diferenciar las comidas típicas del verano en la playa, chiringuito, etc. y las del invierno en la montaña.

Desarrollo En clase los niños van a tener que aportar ideas de las comidas típicas y más comunes que se consumen en verano, clasificándolas en una tabla en la pizarra digital. Posteriormente, realizarán la misma actividad con las comidas invernales más típicas de pueblos de montaña. La tabla que se realice en clase, entre todos la unirán a la revista interactiva digital. Finalidad Esta actividad se realiza con la intención de que los alumnos conozcan y sepan distinguir las comidas más típicas del verano y del invierno; y las actividades de montaña de las de playa. A la vez que los niños adquieran conocimientos sobre las tecnologías al interactuar con la pizarra digital. Temporalización Esta actividad se dividirá en dos sesiones: en la primera se realizará el contenido esencial de la actividad, que será su realización; y la segunda será destinada exclusivamente a la integración de la misma en la revista. TACTO “Nuestro cuerpo” Introducción En nuestra ciudad tenemos playa, allí podemos encontrarnos a personas de diferentes etnias, culturas, etc. en biquini/bañador o “tapadas. ¿Qué diferencias pueden presentar entre ellos? ¿Esto implica que no sean iguales? 27

Desarrollo Los alumnos en una excursión a la playa en el mes de Junio, aprovecharán para entre ellos tocarse la piel, los ojos… y comprobar que a pesar de tener diferencias físicas son iguales, no presentan desigualdades por pertenecer a una cultura, etnia o país diferente. Las vivencias y reflexiones que se les puedan plantear en esta práctica, los alumnos las anotarán en un papel para poder reflejar sus opiniones en la revista. Finalidad Comprobar mediante el tacto en la playa (por el hecho de ir con menos ropa) que las diferencias físicas no tienen por qué crear desigualdades entre las personas. Desarrollar un espíritu reflexivo. Indagar en la capacidad innovadora que se presenta a través de la pizarra y la revista digital. Temporalización El tiempo necesario para abordar con éxito dicha actividad serán dos sesiones: la primera que se ligará a la excursión realizada a la playa y la segunda donde los alumnos anotarán sus reflexiones y la incorporación de dichas a la revista.

Interacción con otros países

Introducción La interacción entre las diferentes culturas es necesaria para el desarrollo integral de la persona, por ello, mediante la revista digital estableceremos un vínculo con otros países. (Esta actividad es un ejemplo de ello)

Desarrollo

La profesora ha contactado con otros colegios de Canadá y Zambia para iniciar nuestro proyecto intercultural. Los alumnos conectarán a través de la webcam con ellos, donde se conocerán y plasmarán sus ideas para la realizar la actividad. La clase se dividirá en grupos para realizar una investigación sobre nuestra ciudad, la cual se publicará junto con la investigación de los otros colegios en la revista digital. Sobre la ciudad los alumnos trabajarán acerca de: 

La diversidad de paisajes de nuestra provincia, en especial nuestra ciudad centrándonos en el paraje que nos rodea.



Costumbres y fiestas típicas de nuestra ciudad.



Cómo influye el paisaje de nuestra provincia en nuestra actividad cotidiana.



Cómo influye la actividad del ser humano en paisaje de nuestra comunidad.

Finalidad Los alumnos sean capaces de relacionarse con otros países, conocer sus culturas, costumbres, ser capaces de situarles en el mapa, etc. Temporalización La realización de este proyecto durará un total de ocho sesiones. En la primera sesión conoceremos a los alumnos de otros países (presentación). Utilizaremos un total de cinco sesiones para búsqueda de información y para realizar el proyecto. En la sexta sesión le mostraremos a través de la revista la información elaborada a los colegios, en la última sesión veremos la información que los colegios de Zambia y Canadá nos han facilitado.

Recursos.  Materiales: pizarra digital, CD’s de música, instrumentos musicales, cámara de fotos, folios, carbonilla, productos alimenticios, libros de recetas, alimentos del marcadillo, mapas, brújula, fotos, visita a la playa y montaña.  Humanos: padres, los sentidos (oído, vista, olfato, gusto y tacto).

Temporalización. La realización de la revista, incluidas en ella las actividades a realizar, se llevará a cabo a lo largo de todo el curso, compaginándose con los contenidos de la materia. En total, se utilizarán cuarenta y cuatro sesiones, es decir, catorce semanas.

Técnicas didácticas. A lo largo de las actividades propuestas se pretenden trabajar las siguientes técnicas didácticas: -

Observación: por ejemplo, en las actividades donde los alumnos observan videos, fotos, etc. 30

Experimentación: por ejemplo, cuando a través del tacto los alumnos experimentan sensaciones y descubren nuevos conocimientos.

Comparación: por ejemplo, en la distinción de las comidas del verano – invierno, los alumnos comparan.

Abstracción: por ejemplo, en la actividad de la contaminación los alumnos deben de realizar un trabajo para la revista, pero también les va a servir para valorar día a día su entorno.

Generalización: por ejemplo, con las actividades los alumnos van a generalizar y conocer su ciudad.

Aplicación: por ejemplo, los alumnos al realizar la actividad donde deben realizar un mapa, ponen en práctica los conocimientos adquiridos en clase.

Comprobación: por ejemplo, en la actividad del tacto en la playa, los alumnos comprueban mediante la experimentación propia que no son desiguales, sino que solo presentan diferencias físicas.

Demostración: por ejemplo, en la salida a la montaña o a la playa.

Conclusión y resumen: por ejemplo, las publicaciones a la revista son unas conclusiones del trabajo realizado.

Definición: por ejemplo, en alguna actividad se incluye la definición de algún término o foto.

Evaluación. Tras la realización de la revista, el profesor/a valorará el interés, esfuerzo, y resultados que han manifestado los alumnos. A medida que se van realizando las actividades durante el curso, el maestro irá anotando, mediante la observación, el resultado de las mismas, para al finalizar el proyecto, en el último trimestre tener en cuenta dichos resultados.

Conclusión. El presente proyecto nos has permitido adentrarnos en una realidad diferente, experimentar de primera mano el contacto con el aula, los niños, docentes y padres del colegio escogido. Esto nos ha permitido ver desde su perspectiva la realidad en la que viven y realizar actividades de acuerdo a sus necesidades y características. El proyecto es muy variado, rico en recursos y formas de enfoque de cada una de las actividades. Por ello, hemos pretendido no salirnos del hilo conductor utilizando metodologías diversas que permitan llegar a los objetivos propuestos sin poner barreras a la hora de plantear las actividades. Finalmente, es importante mencionar que dicho trabajo nos ha permitido el trabajo por proyectos, una manera distinta de enfocar la planificación de aula, y que resulta tan o más interesante que la realización de unidades didácticas, ya que nos permite cierta libertad y es más flexible a la hora de programar. Este tipo de proyecto es la mejor manera de integrar la diversidad en el aula.

Bibliografía -

C, DOMÍNGUEZ GARRIDO. Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria. (2004)

C, KALUF F. Diversidad cultural Materiales para la formación docente y el trabajo de aula. Santiago, Chile. Diciembre, 2005

F, CARBONELL, (2002). Educación intercultural y calidad. En fundación hogar del empleado. Informe Educativo 2002. La calidad del sistema educativo. Santillana. Madrid 2002.

P. VACAS. “Conocimiento del Medio”. SM Proyecto Trampolín.

S. ALONSO ARENAL. Didáctica de las Ciencias Sociales en Primaria, Madrid 2010.

Temas transversales de curriculum, 2. Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz.

Sitios web y recursos didácticos en internet -

http://alacantideprofit.blogspot.com.es/2009/10/la-barriada-virgen-delremedio.html

http://alicante2008.blogspot.com.es/2008_12_01_archive.html

http://www.turismoactual.net/lugares-turisticos/el-castillo-de-santabarbara-en-alicante.html/attachment/alicante-desde-castillo-santa-barbara

http://rutahacialosalvaje.blogspot.com.es/2008/03/la-serra-grossa-y-elbenacantil.html

http://www.alicantevivo.org/2008/04/la-leyenda-de-la-sierra-mariola.html

http://intercentres.edu.gva.es/intercentres/03010193/ http://www.ieslasllamas.com/orientacion/plano.htm

http://www.google.es/search?hl=es&q=mapas&ix=sea&ion=1&bav=on.2,or.r_gc. r_pw.r_qf.,cf.osb&biw=1280&bih=685&um=1&ie=UTF8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=li

http://show.mappingworlds.com/world/

http://www.mydocumenta.com/index.php?proyecto_token=1CC4D8DD25F754 C96939B807C9194A9E

http://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/

http://show.mappingworlds.com/world/

http://imaginario-nopensar.blogspot.com.es/2012/03/la-escala-del-universo-2interactivo.html

http://www.ign.es/ign/main/index.do

Anexos

Un día en el Colegio Emilio Varela de Alicante Para introducirnos en este proyecto decidimos que era conveniente tener una idea clara del Colegio y del contexto que habíamos elegido. Por ello, asistimos una mañana con la autorización de la Directora del Centro y gracias a la cordial invitación de una maestra. Llegamos al colegio muy pronto para poder observar la entrada de los niños, los padres que los acompañaban y el ambiente en que se desarrollaba dicha hora del día, tanto para los alumnos como para maestros y padres. Fue muy grata la sorpresa, ya que a pesar de haber niños de una importante diversidad cultural, ya que como hemos mencionado en otras ocasiones a lo largo de este proyecto, es una zona con gran afluencia inmigratoria, el ambiente era tranquilo y relajado. Posteriormente, Lorena la maestras que nos invitó a compartir la experiencia de pasar un rato en el aula, nos permitió la entrada al aula. Los niños que habían asistido eran un 70% de la clase, debido a que era un lunes y al día siguiente era festivo. Pudimos observar niños de una gran variedad de países. Sin embargo, no había diferencias entre ellos, el nivel en general de la clase era muy bueno. La gran mayoría de los niños leían con fluidez y algunos de ellos nos contaron sus experiencias en la Ciudad de Alicante. Todos habían ido a la playa, a la montaña, a parques de atracciones, etc. Finalmente, cabe destacar que este proyecto nos ha permitido la visita a un colegio que nos muestra una realidad de la enseñanza en nuestra ciudad. Esto nos ha llevado a plantearnos durante todo el proyecto las necesidades especificas de esos alumnos y realizar actividades de a acuerdo a sus características.

Entrevista a Lorena, maestra del Colegio Emilio Varela 1- ¿Hasta qué punto los niños y familias participan en actividades prácticas, como excursiones, trabajos prácticos, investigación en casa? La situación económica es critica debido a la crisis que está atravesando España, por ello, he decidido que el próximo curso trabajaré por proyectos y se eliminarán los libros de texto, ya que ocasionan un gasto para las familias. De todos modos, llevo trabajando por proyectos en algunas asignaturas que no me gusta el enfoque del libro de texto, como es Conocimiento del Medio. 2- ¿Cuántos niños hay matriculados en clase? ¿Cuántos han asistido hoy? Hay matriculados 25 niños, sin embargo hoy al ser un día especial han asistido 16. Por lo general asiste un 90 % de la clase. 3- ¿Las familias se involucran en la educación de sus hijos? Las familias que se involucran se nota mucho en el resultado de la consecución de los objetivos por parte de los niños. Por lo general, las familias se interesan por la educación de sus hijos. 4- Los niños tienen conocimiento de la ciudad fuera de su barrio? Si, aunque este año no podamos hacer ninguna excursión por los recortes, todos los años los llevamos a Ibi, o a la Granja escuela, etc. 5- En el centro ¿trabajáis las nuevas tecnologías? Si, tenemos pizarras digitales en todas las aulas. Además, una sala de informática con ordenadores para una clase. 6- ¿Qué dificultades se plantean a la hora de enseñar? Tenemos un gran número de alumnos y además en este curso tenemos 5 niños con PT. Más una niña que acaba de incorporarse y no sabe leer aun. Sin embargo, estoy muy contenta con mi grupo, aprenden rápido y están motivados.

Entrevista a una madre de dos niñas del colegio 1-¿Cuáles son las salidas más habituales que realizas con tus hijas? En verano a los parques de diversión, playas, piscinas, etc. En invierno al Palmeral o al parque más cerca que tenemos, El Parque Lo Morant. Los domingos cogemos las bicicletas del ayuntamiento en el centro y vamos en bici los cuatro. 2-¿Las niñas tienen acceso a las playas, a la montaña, tu intentas integrarlas en toda la ciudad? Vamos a todos los sitios con ellas. 3-¿Tú te integras en la educación de tus hijas? Hablando con la profesora, antes no tanto pero ahora estoy pendiente de que hagan deberes, y tareas para casa. Las controlo por teléfono porque trabajo todo el día fuera de casa. 4- ¿Con respecto a la asistencia? Intento que vayan todos los días al menos que estén enfermas. 5- ¿Son muy excesivos los materiales que le piden en el colegio? ¿Colaboras con todos? Piden los libros de cada materia. Luego tenemos que aportar a principio de año un importe fijo para materiales. Yo lo veo acertado, porque así no me preocupo que las niñas se olviden lo que les han pedido. 6- ¿Qué acceso tienen tus hijos con las nuevas tecnologías? En casa tienen ordenador y acceso a internet. Y luego en el colegio tienen pizarras digitales y trabajan con ellas en algunas asignaturas. 7- ¿Por qué escogiste este colegio para tus hijas? Tuve una mala experiencia con mi primera hija, que le tocaba por zona el otro colegio de la zona, pero la niña venia golpeada y maltratada por los compañeros. Por ello, decidí cambiarlas de colegio y conseguí plaza en este y

verdad

que

estoy

encantada. En el anterior colegio no tienen la disciplina que tiene en este que las llevo ahora. A pesar de haber igual diversidad cultural, niños de muchos países hay un orden y una disciplina, los controlan y los educan más. 37

Fotografías

Fotografía 1

Comercios Barrio Virgen del Remedio

Fotografía 2

Colegio Emilio Varela

Fotografía 3

Mapa Barrios de Alicante

Fotografía 4

Fotografía 5

Alicante

Mapa de la Ciudad de Alicante

Fotografía 6

Fotografía 7

Parque Lo Morant, Alicante

Congregación islámica en Parque Lo Morant, Alicante

Fotografía 8

Mercadillo Barrio de Carolinas, Alicante

Fotografía 9

Mascletá, Barrio de Carolinas, Alicante

Fotografía 10

Barrio Carolinas Altas, Alicante

Fotografía 11 y 12

Fotografía 13

Castillo Santa Bárbara, Alicante

Mapa de Alicante y Playa del Postiguet

Fotografía 14 y 15

Playa El Postiguet, Alicante 42

Fotografía 16

Fotografía 17

Playa El Postiguet, Alicante

Hogueras de San Juan, Alicante

Web de la Revista

http://www.wix.com/sbocinda/-virgen-del-remedio-