Mi ciudad en un zapato by Inma Hurtado

SINOPSIS Sirvan estas líneas como presentación e introducción al Proyecto Educativo “Mi Ciudad En Un Zapato”, cuyo hilo conductor será la realización de una falla con forma de zapato.

La elaboración de este proyecto se ha llevado a cabo por alumnas de 2ºcurso la Universidad UCH-CEU de Elche. Este documento sirve de base para realizar actividades relacionadas con el entorno urbano que puede ser una propuesta que adquiera una importancia educativa global en la que empleemos recursos, servicios y experiencias cercanas al entorno de los alumnos. Nuestra labor educativa debe estar acorde con nuestro entorno, nuestros alumnos/-as y con sus necesidades. No debe ser éste un documento estático, si no una herramienta viva y abierta a modificaciones, ampliaciones, adaptaciones y revisiones debiendo andar en paralelo al cambio de nuestras realidades, necesidades de nuestros alumnos y su entorno sean cuales sean. En definitiva a todo aquello que engloba a la diversidad y su atención a ella. Esperamos que este proyecto sea útil y se convierta en un instrumento y ayuda para nuestro trabajo: la educación en las Ciencias Sociales. Laura Huertas Baeza Constanza Payá García Anabel Puentes Barberá Alba Soria Rumbo Autoras de: “Mi ciudad en un zapato” 1

ÍNDICE Índice……………………………………..………………….…………………………………………… 2 1. Introducción…………………………………………………………………………….………… 3 2. Conceptualización y características del centro……………………………….… 3 3. Objetivos y contenidos curriculares ………………………………………………..… 4 4. Planteamiento de la actividad principal………………………………………………6 5. Actividades………………………………………………………………………..…………………6 - Visita a la fábrica de zapatos “Solera Shoes.SL”………………………………6 - Ponte en los zapatos del otro………………………………………………………10 - Moros y Cristianos………………………..………………………………………………13 - Reciclando en el aula …………………………………………………………………..15 - La Cremá…………………………………………………………………………………..….17 6. Conclusión………………………………………………………………………………………….17 7. Bibliografía…………………………………………………………………………………….…..18

1. INTRODUCCIÓN Con la presentación de este trabajo mostramos una propuesta de Proyecto Educativo para tratar la ciudad de Elda como recurso para el desarrollo de algunas actividades. Nos servirá como punto de partida para abarcar contenidos y objetivos del currículum. Desde hace mucho tiempo la ciudad de Elda es precursora de la industria del calzado, siempre innovando y a la cabeza de los rankings de producción de zapatos, por lo que en este trabajo el hilo conductor será un zapato que iremos confeccionando poco a poco con fotos y otros materiales relacionados con las actividades propuestas que culminará con la cremà de la falla creada durante todo el proceso. A lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje perteneciente a este proyecto educativo haremos uso una serie técnicas didácticas inductivas, analíticas y sintéticas mediante las cuales trabajaremos la observación, experimentación, comparación, clasificación y conclusión. Con este ideal de proyecto, no solo pretendemos ofrecer una propuesta, sino exponer e impulsar un cambio en la educación, buscando la motivación y la creatividad del alumno y la implicación del docente.

CONTEXTUALIZACIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Para poder adentrarnos más a fondo en el trabajo, en primer lugar debemos de destacar el centro que vamos a tomar como base de dicho trabajo. Este centro es un colegio público, localizado en el centro de la ciudad de Elda, situado en un barrio de nivel socioeconómico medio. La comunidad educativa de este colegio, se remota a tiempos pasados con una gran usanza desde el siglo XX, concretamente en el año 1932. La ciudad de Elda tiene una gran tradición centrada en la industria del calzado, y por ello, nuestro trabajo será guiado por una actividad cuyo hilo conductor es el zapato.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CURRICULARES Para poder realizar las diferentes actividades, dirigidas a alumnos de 6º de Primaria nos basaremos en el currículo de Educación Primaria centrados en el área de “Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural”, para así obtener los objetivos principales de esta etapa. A partir de ellos, llevaremos a cabo la realización de actividades relacionadas con la ciudad de Elda y sus aspectos más característicos.

OBJETIVOS CURRICULARES DEL DECRETO DE LA COMUNIDAD VALENCIANA: -

Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. (2) Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. (4) Conocer la pertenencia plural compartida a más de una realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunitat Valenciana, son municipios, comarcas y provincias, a España a Europa y al mundo Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales históricas y culturales. (6) Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores derechos universales compartidos.(7) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.(8) Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. (9) Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.(10) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de 4

las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. (13) Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. (14)

CONTENIDOS CURRICULARES DEL DECRETO DE LA COMUNIDAD VALENCIANA: Bloque 3: Ciencias. La salud y el desarrollo personal. - Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso). - La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. Bloque 4. Personas, culturas y organización social. - Movimientos naturales y migratorios. - Diversidad cultural de España. - Economía. La producción de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. Bloque 5. Historia. El cambio del tiempo -

La Reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos. La Edad Media en la Comunitat Valenciana. Conocimiento, valoración y respeto por las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del patrimonio histórico y cultural de la Comunitat valenciana y de España.

Bloque 6: Materia y energía. - Materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel, pinturas, fibras, plásticos, cerámicas y aleaciones. Principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad. Bloque 7: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías. - Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad.

PLANTEAMIENTO

ACTIVIDAD

PRINCIPAL Como hilo conductor del resto de actividades que vamos a trabajar a lo largo de un mes, será la actividad detallada a continuación: Tras la elaboración de cada una de las actividades, habrá ciertas situaciones u acontecimientos que queremos almacenar en nuestra memoria, para ello haremos fotografías características de cada uno de los momentos vividos a lo largo de todo el proyecto. Una vez recopiladas todas ellas, seleccionaremos las más relevantes para que formen parte de nuestra falla. Se creará con toda la colaboración de los alumnos y el profesor/a de una clase del último curso de primaria. Para que el diseño de nuestro zapato tenga un gran significado, trabajaremos diferentes contenidos, valores y actitudes como: -

La historia de la industria zapatera en nuestra ciudad. La cultura festera de Elda. El valor del respeto y la empatía entre otros muchos. Trabajar la conciencia del reciclaje y del buen uso de los materiales. Trabajar en grupo de manera cooperativa y colaborativa a lo largo de todo el proyecto.

5. ACTIVIDADES Visita a la fábrica de zapatos “Solera Shoes, SL”. A. Introducción: En esta actividad nos adentraremos en el mundo del zapato desde el punto de vista industrial realizando una visita guiada y adaptada al nivel educativo de nuestros alumnos por uno de sus empresarios. B. Objetivos y contenidos didácticos: Mediante la realización de esta actividad pretendemos que los alumnos alcancen los siguientes objetivos: 1. Conocer el por qué de la importancia del calzado en Elda. 2. Distinguir diversos zapatos correspondientes a distintas culturas y épocas históricas. 3. Aprender el proceso de elaboración del calzado. 6

En cuanto a los contenidos haremos referencia a: 1. El zapato; proceso de elaboración, su estructura e importancia histórica. 2. Importancia del trabajo colaborativo a través del cual llegamos a la elaboración de los zapatos. 3. Clasificación de diversos calzados a partir de los conocimientos previos que posee el alumno. C. Temporalización: 1ª Sesión: Presentación de la actividad inicial de nuestro proyecto a través de una lluvia de ideas planificada previamente por el maestro en cuestión. 2ª Sesión: Visita guiada a la fábrica de zapatos. 3ª Sesión: Reflexión y puesta en común sobre aquello que han podido experimentar nuestros alumnos a través de la observación e interacción con el medio industrial. Para finalizar dicha actividad, recopilaremos las fotos más relevantes que hayan marcado el aprendizaje para así poder comenzar con la elaboración de nuestra falla.

D. Desarrollo: Para comenzar la actividad, en la 1ª sesión el profesor/a traerá al aula un conjunto de zapatos como los siguientes:

Imagen 1:Espardeñas

Imagen 2: Zuecos

Imagen 3: Zapato Islámico

Imagen 4: Zapato flamenco

Imagen 5: Zapato de niña

Imagen 6: Zapato ortopédico

Tras la exposición de estos zapatos en el aula el profesor/a comenzará con una batería de preguntas para despertar la curiosidad en nuestros alumnos, dichas preguntas serán: -

Diferencia y semejanzas entre todos los zapatos. Tipo de materiales de los que están hechos. Época y culturas a las que pertenecen cada uno de ellos. Alguno de ellos, ¿Se asemejan a los zapatos que tenemos actualmente? ¿Habéis utilizado alguna vez alguno de ellos? ¿Habéis viajado a alguno de los países de los que provienen? ¿Sabéis cómo se fabrican?

Una vez introducido el tema, les informaremos a los alumnos de la salida cultural que realizaremos en la siguiente sesión y del itinerario que vamos a seguir. Así como una breve explicación del por qué de dicha salida.

Durante la salida los alumnos irán rellenando la ficha de observación con diferentes cuestiones sobre la visita. Esas preguntas con el solucionario de respuestas serán las siguientes: PREGUNTAS 1. ¿Cuál es el origen de la creación de un zapato? 2. ¿Cuáles son los tipos de pieles más comunes de los que surgen la mayoría de materiales para la elaboración de los zapatos? 3. ¿Cuál es la base del zapato hasta la salida del montaje? 4. ¿Para qué sirve la máquina de pegar? 5. Cuando se acaba el proceso de montaje, ¿cómo se deja el zapato sin horma? 6. ¿Cómo se llama la sección dónde se cosen los zapatos? 7. La finalización del zapato, ¿En qué sección se realiza?

RESPUESTAS Nace en la creatividad diseñador. Piel de cordero. (Ante) Piel de ternero. (Charol) Piel de cerdo. (Forro)

La horma.

Para pegar las suelas.

Con la máquina de sacar de horma.

La sección de aparado.

En la sección del almacén.

del

Cuadro 1. Ficha.

En la tercera sesión realizaremos la puesta en común de las cuestiones realizadas en la salida. Finalmente el profesor hará una autoevaluación, observando si se han conseguido alcanzar o no los objetivos. E. Recursos: Los recursos tanto materiales como humanos que guiarán dicha actividad serán los siguientes:  Zapatos (bota cristiana, zapato moro, espardeñas de tela y una horma de zapato de mujer).  Corcho, cola blanca, cartón, materiales reciclables (botellas, tapones, etc.) telas, tijeras y pegamento.  Autorización de los padres para poder realizar la visita.  Personal de la fábrica.

“Ponte en los zapatos de otro” A. Introducción: En esta actividad, tal y como nos indica el título, lo que queremos conseguir es que los alumnos empaticen con aquellas personas que poseen alguna dificultad para desenvolverse en su vida diaria. Concretamente con los invidentes. A su vez, para introducir esta temática, trabajaremos algunas dinámicas relacionadas con el espacio y los sentidos. B. Objetivos y contenidos didácticos: Para trabajar la siguiente actividad pretendemos que los alumnos alcancen los siguientes objetivos: A. B. C.

Alcanzar la empatía hacia las personas con discapacidad visual. Entender y aplicar las indicaciones e instrucciones de carácter espacial. Potenciar los sentidos que no son de uso común.

En cuanto a los contenidos haremos referencia a: 1. 2.

La orientación en espacios abiertos. Los sentidos.

D. Temporalización: 1ª Sesión: Actividad de orientación por parejas en los espacios al aire libre que posee el centro. 2ª Sesión: Dinámicas y juegos empáticos. 3ª Sesión: Testimonio de un invidente. Reflexión y conclusión final de la actividad. E. Desarrollo: Como dinámica de iniciación, en primer lugar agruparemos a los alumnos por grupos dependiendo del tipo de calzado que lleven en ese mismo momento (por ejemplo; zapatillas de deporte, sabrinas, zapatos con cordones, zapatos con belcro, botas…etc.) y a continuación nos dirigiremos hacia el patio. El profesor/a indicará que el 50% del grupo debe llevar los ojos vendados, y el resto de componentes serán los 10

encargados de guiar por todo el patio del centro a sus compañeros hacia donde ellos quieran siguiendo las pautas siguientes:

ORDEN

SIGNIFICADO

Toques continuados en la espalda

Ir hacia delante. Dependiendo de la velocidad de los toques podrá andar más o menos rápido.

Toques en el hombro derecho

Girar hacia la derecha.

Toques en el hombro izquierdo

Girar hacia la izquierda.

Toques en el hombro izquierdo y derecho a la vez

Paramos.

Cuadro 2: Instrucciones

El maestro irá supervisando la actividad. Cuando haya pasado la mitad del tiempo de la sesión, el profesor dará la orden de cambiar los roles, esto es, los que llevaban los ojos vendados pasan a ser guías, mientras éstos pasan a estar con los ojos vendados. En la segunda sesión utilizaremos la clase para llevar a cabo una serie de juegos en los que permitirá al alumnado ponerse en los zapatos del otro. En primer lugar, desarrollaremos los sentidos del tacto y olfato, mientras intentan identificar al compañero con los ojos tapados. En segundo lugar, jugaremos un partido de futbol con los ojos vendados y poniendo un cascabel al balón para desarrollar la mayoría de sentidos posibles y así poder anotar el mayor número de goles en la portería contraria. Por último llevaremos a cabo un juego de mímica con objeto de trabajar un poco más los sentidos, en el que trabajarán situaciones cotidianas, películas, oficios, canciones, etc. En la tercera sesión, contaremos con la visita de una persona invidente que forma parte de la asociación española de la ONCE, de tal forma que los niños, tras haber experimentado cómo se desarrolla una persona invidente en el ámbito escolar, conozcan el testimonio de una persona con estas características y cómo se desarrolla en la vida diaria y sobretodo destacando las facilidades que le otorga la ciudad de Elda 11

para desarrollar un vida mejor y más cómoda. Por último se pegarán las respectivas fotos realizadas en el zapato de nuestra falla.

F. Recursos: Los recursos tanto materiales como humanos que guiarán dicha actividad serán los siguientes:  Pañuelos, balón adaptado y persona que da su testimonio.

“Moros y Cristianos” A. Introducción: Uno de los pilares básicos de la historia de Elda son las fiestas de Moros y Cristianos, que conmemoran la reconquista del territorio. Por ello consideramos que es algo muy importante que los alumnos conozcan ya que son sus raíces y deben valorarlas como tal. B. Objetivos y contenidos: Los objetivos que pretendemos alcanzar con esta actividad, son los siguientes:  Fortalecer los lazos de unión de nuestros alumnos con su ciudad y valorar las peculiaridades de su cultura.  Identificar las diferencias y semejanzas, entre moros y cristianos y apreciar el enriquecimiento del respeto a las diferentes culturas.  Conocer la realidad de distintas sociedades y culturas en un momento histórico concreto y en la actualidad. Los contenidos que vamos a trabajar para conseguir dichos objetivos, son los siguientes:  Características de los moros y de los cristianos en la fiesta de nuestra ciudad y el origen de estas en Elda.  La Reconquista de los Reinos Cristianos en la Edad Media.  Conocimiento de las distintas manifestaciones culturales y artísticas más importantes del patrimonio la Comunidad Valenciana.

C. Temporalización: 1ª Sesión: Analizaremos los zapatos de los moros y los zapatos de los cristianos para dar pie a nuestras fiestas y a su origen. 2ª Sesión: Explicaremos el proceso de reconquista de los cristianos en la Comunidad Valenciana, mostrando mapas en los cuales se aprecian los asentamientos moros en nuestra comunidad. 3ª Sesión: Se realizará un role-playing, en el cual los alumnos se pondrán en los zapatos de los moros, los cristianos. Para final dicha actividad recopilaremos las fotos más relevantes que hayan marcado el aprendizaje para así continuar con la falla de los zapatos.

D. Desarrollo: 1ª Sesión: Como introducción para esta sesión les mostraremos un zapato de cada tipo que son los que vemos a continuación:

Imagen 7: Zapatos moros

Imagen 8: Zapato cristiano

HISTORIA DE LAS FIESTAS Y ORIGEN: Las fiestas de moros y Cristianos en Elda son muy populares. Esta fiesta conmemora la Reconquista de las tierras por parte de los cristianos a los antiguos ocupantes moros. A partir de este tema trabajaremos la Reconquista en clase a través de una explicación se exponga los dos puntos de vista de este hecho histórico. 2ª Sesión: En esta sesión daremos pie a hablar y explicar la historia de la Reconquista mediante su historia y mapas con los asentamientos moros, con los que los niños podrán interactuar a través de la pizarra digital.

Imagen 9: Mapa I

Imagen 10: Mapa II

Imagen 11: Mapa III

Imagen 12: Mapa IV

3ªSesión: Con lo visto anteriormente queremos conseguir que los alumnos se pongan en los zapatos de los personajes que formaron parte de la historia, a modo de entrevista, tras 5 o 10 minutos intercambiarán los papeles. Después los alumnos y el profesor/a harán una puesta en común, comentando lo que les ha aportado esta actividad, su opinión al respecto y así comprobaremos que se ha comprendido el mensaje de empatía y de respeto que este hecho histórico nos trasmite y que forma parte de nuestro patrimonio cultural. Esta actividad será de gran importancia ya que hablaremos sobre distintas religiones y culturas por lo que podrían surgir algunos conflictos. Para que esto no ocurra, los alumnos aprenderán que a través de la búsqueda y la capacidad de diálogo constante no queda hueco para el fanatismo ni para la intransigencia. Además apoyaremos la diversidad como riqueza cultural y la desigualdad como una injusticia social, por lo tanto haremos énfasis en la defensa de igualdad de oportunidades, justicia, tolerancia y aceptación de la pluralidad.

E. Recursos: Recursos materiales: Para la realización de esta actividad, necesitaremos algunos materiales, como son los zapatos, los mapas que vamos a utilizar etc.

“Reciclando en el aula” A. Introducción: Una de las conclusiones que hemos extraído de este proyecto es el tratamiento que se le da a los distintos materiales que hemos utilizado para elaborar nuestra falla, ya sea el papel de las fotos, las telas, cartón etc. B. Objetivos y contenidos: Los objetivos que pretendemos alcanzar con esta actividad, son los siguientes:  Fomentar iniciativas de reducción, reutilización y reciclado de materiales dentro y fuera del aula.  Adquirir conciencia de la importancia de las tres “RRR”. Los contenidos que vamos a trabajar para conseguir dichos objetivos, son los siguientes:  Definición de las tres “RRR” e identificación de los contenedores de reciclado.  Definición a grandes rasgos de su zapato ideal, el cual debe estar hecho de materiales reutilizables.

C. Temporalización: 1ª Sesión: Definiremos las tres “RRR” y conoceremos los contenedores y el material que recicla. A continuación los alumnos diseñaran su zapato ideal y de que material reciclable lo fabricarían. Imagen 13: Contenedores de reciclado

2ª Sesión: Presentación de cada diseño al resto de la clase y elección de uno de los diseños.

D. Desarrollo: 1º Sesión: Comenzaremos con una explicación de los conceptos básicos del concepto de las tres erres y los contenedores que conocemos para reciclar. Las tres erres es una regla para cuidar el medio ambiente. Consiste en reducir el volumen de basura que generamos. Se basa en tirar menos basura, que ahorremos dinero, adquirir conciencia del consumidor etc. Es decir: reducir, reutilizar y reciclar Los contenedores que podemos encontrar son: Azul: Para depositar el papel y el cartón. Amarillo : Para envases y brics de plástico. Verde: Para depositar el vidrio. El resto de contenedores, que son verdes también son para la basura orgánica. Tras esto, cada alumno empezará a desarrollar, ya sea mediante un dibujo o una redacción su zapato ideal con materiales reciclables. 2ªSesión: Los alumnos acabarán y expondrán sus zapatos por los pasillos para que todos los alumnos puedan contemplan sus diseños. Propondremos a los alumnos que sean diseños originales e innovadores, por ejemplo les propondremos que hagan zapatos para caminar sobre el agua, por el desierto, para pies doloridos, para escalar etc. Invitaremos también que aquellos zapatos que ya no usen los traigan al colegio para donarlos a alguna entidad benéfica, para que otras personas puedan utilizarlos.

D. Recursos: Recursos materiales: Utilizaremos las fichas que el profesor de con la información, folios, rotuladores y bolígrafos para que el alumno desarrolle su idea.

“La cremà” La actividad final como su nombre indica es la cremà. Esta actividad consiste en quemar la falla del zapato que a lo largo de todo el proceso han ido trabajando, con el fin de simbolizar la fiestas de les Fogueres de Sant Joan. Anteriormente a esto los alumnos escribirán en unos papeles los valores que han aprendido a lo largo del todo el desarrollo de las actividades para ser una buena persona y un buen ciudadano, y lo expondrán para compartirlo con el resto de compañeros. Así mismo escribirán en otro papel lo malo que quieren que desaparezca y lo meterán dentro del zapato antes de que sea quemado. Para concluir esta actividad organizaremos un almuerzo solidario, en el cual los alumnos comprarán su almuerzo con el fin de donar el dinero recaudado al la ONCE por su colaboración con nuestras actividades y para que puedan costear los gastos que todo ello conlleva.

6. CONCLUSIÓN Gracias a la elaboración de este proyecto y el trabajo colaborativo-cooperativo, hemos llegado a la conclusión de que la educación actual debe de dar un giro hacia la innovación. Nosotras, estudiantes aún de 2º curso de Educación Primaria hemos sido capaces de realizar un proceso de enseñanza-aprendizaje basado más en la práctica que en la simple escucha de las clases magistrales. Estamos de acuerdo, en que para ello hace falta por parte del profesorado más dedicación y esfuerzo pero esto merece la pena si permite a los alumnos un aprendizaje mucho más eficaz. A su vez, fomentamos más la interacción entre la figura del maestro y de los alumnos, dejamos a tras la figura del maestro autoritario que explota su figura para producir el aprendizaje, y apostamos por un maestro que busca otros recursos externos más útiles para éste. Como futuras docentes este proyecto nos ha servido para aprender nuevas técnicas y ampliar nuestro conocimiento e imaginación siguiendo un camino paralelo a los cambios que se producen en la actualidad.

7. BIBLIOGRAFÍA DOMINGUEZ GARRIDO, María Concepción; MEDINA REVILLA, Antonio y ALCARAZ MONTESINOS, Amparo. 2011. Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria. Capítulo 12, Origen y organización de una salida fuera del aula.

http://vidaverde.about.com/od/Reciclaje/g/Las-Tres-Erres-Ecologicas.htm