TU CIUDAD
Rafael Alcaraz Ramírez Belén Gallar Ramírez Jose Mª García Arcas Beatriz Padilla Sepulcre
Índice 1. Introducción 2. Contexto escolar 3. Justificación de la propuesta 3.1.
La maqueta
3.2.
Objetivos
3.3.
Contenidos
4. Metodología 5. Actividades y recursos 6. Evaluación 7. Competencias a desarrollar 8. Habilidades y destrezas 9. Conclusión 10. Anexos
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1.
Introducción.
Este proyecto va a basarse en la ciudad en la que viven nuestros alumnos. Mediante este trabajo, lo que se pretende es que lo alumnos tengan una referencia clara a la hora de adquirir los conceptos claves que se encuentran en el currículum, en el área de conocimiento del medio, reflejándolo en su propia ciudad. De esta forma los alumnos no solo van a tener unos conocimientos teóricos sobre los contenidos sino que, con la ayuda de la maqueta, van a tener la oportunidad de plasmarlos, siendo ellos los protagonistas de su propio aprendizaje. Para que este trabajo sea efectivo, va a ser necesario que los alumnos lleven a cabo un trabajo cooperativo, en el que colaboren, se relacionen e investiguen a cerca de la ciudad en la que viven día a día.
2
2. -
Contexto escolar.
CENTRO DIOCESANO SAN JUAN BAUTISTA DE ALICANTE
Nuestro centro tiene como origen el proyecto creado por el Rvdo. D. Liberato Rovira y el Rvdo. D. Fernando Magro. Al principio fueron unas escuelas modestas, ubicadas en los salones colindantes a la parroquia, que nacen con el objetivo de cubrir las necesidades educativas del
barrio, en especial, para aquellas familias
comprometidas con la Fe cristiana. Su rápido crecimiento, debido a la confianza que las familias depositaron en el centro, obligó a buscar un espacio capaz de albergar la demanda y ampliar nuevos horizontes. Son muchos los padres que buscan una educación cristiana para sus hijos/as.
Hoy el centro tiene una línea educativa que cubre las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria de 3 a los 16 años. Actualmente hay alrededor de 330 alumnos; la mayoría de los alumnos viven cerca del centro. Son familias de un nivel medio-bajo (ahora bastante castigada por la pérdida de empleo). Son padres que han encontrado en el colegio San Juan Bautista un clima familiar, donde cada alumno es tratado personalmente, desarrollando en la vida de cada día los valores y las normas para una convivencia familiar y social. El colegio siempre ha mantenido el compromiso al servicio de las familias, como los nuevos proyectos en las diferentes actividades de pastoral o la remodelación del centro, sus aulas, los patios, el comedor… se han ido realizando gracias a la colaboración y ayuda de las familias que forman parte de la comunidad educativa. El colegio tiene una gran diversidad cultural entre sus alumnos. Resaltar también la cantidad de hermanos que hay en las diferentes etapas. El centro cuenta con las siguientes instalaciones: sala de informática, biblioteca, sala de profesores, varios despachos (dirección, primaria y secundaria), aula de música, laboratorio, dos patios, conserjería, baños... El comedor se encuentra en el edificio contiguo al colegio.
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El claustro de profesores más el personal de servicios es aproximadamente de 30 personas. Director Titular, Director Pedagógico, Jefa de Estudios, tutores, especialistas (música, inglés, educación física, informática), personal de apoyo, conserje y limpieza. El Departamento de Orientación con la psicóloga al frente realiza una labor importantísima: seguimiento de alumnos con dificultades académicas buscando las posibles soluciones, resolución de conflictos, relaciones familia-colegio, escuela padres… El centro como parte de la Parroquia está fuertemente arraigado al BARRIO DE BENALÚA. Un barrio con mucha historia y de especial singularidad, que fue construido en el último tercio del siglo XIX, conforme a los criterios urbanísticos más avanzados del momento. Es un barrio con intensa vida social y cultural, que tiene muchos encantos: un parque preside el centro del barrio, todo el mundo se reúne allí. La gente disfruta de la calle, a veces parece que el tiempo se ha detenido allí y solamente cuándo miras a tu alrededor y ves las tiendas, los bancos... te das cuenta que estamos en el siglo XXI. Su mercadillo es famoso en Alicante. El colegio está ubicado muy cerca del centro de Alicante, a unos 10 minutos andando. Como edificios cercanos: Consellería de Educación, Los Juzgados, un Instituto Nacional de Empleo, Aguas Municipalizadas, la nueva Comisaría de Policía… Este centro se caracteriza por unas señas de identidad. Hacemos una opción clara por la educación en valores desde una visión cristiana del mundo y de la vida. En este sentido queremos contribuir a la formación de personas que se caracterizan por los siguientes VALORES: En la propia identidad: − Autoestima y seguridad personal, con lúcida conciencia autocrítica. − Autonomía y libertad madura, sentido de responsabilidad, capacidad de afrontar las situaciones con criterios propios y de resolver los problemas con flexibilidad creativa.
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− Capacidad para amar, de dar y recibir afecto sin
vinculaciones de
dominio o dependencia. − Bondad, integridad, disposición para mantener normas de conducta personal y de trabajo coherentes con las propias convicciones. − Apertura al cambio, a la formación permanente, a una mayor realización personal.
En relación con los demás: − Respeto y valoración de todas las personas, manifestado en un trato acogedor y cordial, en sentimientos profundos de estima, disponibilidad y amistad. − Aprecio del grupo humano al que pertenece, de su historia y de su cultura; respeto por las diferentes maneras de pensar y por las distintas sociedad y cultura, es decir, tolerancia y talante democrático. − Sentido de justicia y solidaridad, preocupación por los problemas de las personas y de la sociedad, actitudes de servicio, compromiso en la defensa de los derechos humanos, de los más débiles, de la paz, de la vida...
En relación con el entorno: − Valoración y respeto del patrimonio natural y sociocultural. − Cuidado del entorno ecológico. − Aprecio de las aportaciones de la técnica y la ciencia para aumentar la calidad de vida, y valoración de su función al servicio del ser humano.
Apertura a la transcendencia: − Interés por descubrir el sentido de la vida y de la historia. − Confianza en la persona y en todas sus posibilidades. − Percepción de las aspiraciones más hondas del corazón humano y de las limitaciones de la realidad para satisfacerlas.
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− Reconocimiento de los interrogantes profundos que plantea la vida y el mundo, de la insuficiencia de las respuestas técnicas y científicas, y de que ninguna ciencia explica la realidad totalmente.
Los principios educativos de este colegio se caracterizan por: a) Promover una educación donde la enseñanza no sea meramente transmisora, sino un proceso activo-creativo en el que los alumnos sean agentes de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello los docentes propondrán actividades
que
favorezcan la reflexión personal y desarrollen sus capacidades, ya sea para la música, el dibujo, la comprensión lectora, etc. b) Adquirir conocimientos al mismo tiempo que crear una nueva sensibilidad que favorezca la comprensión y mutua aceptación, mediante actividades grupales, para llegar a la cooperación y participación en clase. c) Prestar tanta atención al currículo explícito como al currículo oculto, es decir, a la forma de organizar y desarrollar la vida en el Centro. d) Apostar por una enseñanza-aprendizaje de normas, valores y hábitos que fomenten la tolerancia, la participación y el sentido crítico constructivo. Los docentes deberán dar ejemplo a los alumnos y colaborar en ello mediante películas, documentales y experiencias reales. e) Aprender a pensar y a actuar, a reflexionar, meditar y comprometerse; a través de ejercicios de relajación y concentración, haciendo uso del silencio. f) Combinar investigación, educación y acción; desarrollar destrezas, conocimientos y actitudes. g) Propiciar el contacto y trabajo conjunto entre familias y educadores. Realizando convivencias familiares, reuniones con los padres y actividades extraescolares. h) Crear un clima positivo y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa del centro. i) Fomentar la participación y responsabilidad de todo el colectivo en pro de un centro abierto a la realidad. j) Desarrollar actitudes de compromiso y respeto hacia el medio ambiente, propiciar la igualdad de sexos y el acercamiento de culturas.
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3.
Justificación de la propuesta. a. Introducción
La propuesta pedagógica viene dada de acuerdo a los objetivos y contenidos que se aprenden en el temario de conocimiento del medio. Para realizar este trabajo, los alumnos ya tienen unos conocimientos previos sobre la ciudad, ya que es un ámbito en el que interactúan diariamente, comparten experiencias, dialogan etc. Crear este proyecto va a consistir en aunar los conocimientos que nuestros alumnos saben y ya han sido aprendidos a priori con su perspectiva de la ciudad en la que viven y conviven.
3.1 La maqueta Se pretende realizar una maqueta, es decir, una simulación de la ciudad a una escala inferior. Con esta actividad queremos que los alumnos den la visión que ellos tienen de la ciudad, mediante un ejercicio que promueva el desarrollo visual y espacial. Se dividirá la clase por grupos. Cada miembro del grupo tendrá un rol diferente, para crear una motivación en todos los alumnos y así fomentar un aprendizaje cooperativo. Esta actividad se realizará en relación con los temas que se den a lo largo del curso, extrayendo lo más importante de cada tema para así aplicarlos a la maqueta.
3.2 Objetivos 1. Desarrollar e interpretar el espacio visual de su entorno. 2. Caracterizar los principales paisajes de su ciudad y compararlos. 3. Reconocer en el medio social las transformaciones relacionadas con el paso del tiempo y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos. 4. Reconocer elementos del patrimonio natural y cultural y poner ejemplos. 7
5. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 6. Identificar los principales elementos y funciones del entorno referidos a la calle y a lo localidad. 7. Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos comunes y respetando un funcionamiento democrático.
3.3 Contenidos Bloque
Contenidos
Bloque
La Comunidad Valencia y su Conocer
1
Objetivos
diversidad paisajística.
Criterios de evaluación la
diversidad Conoce la diversidad paisajística
paisajística de la Comunidad de la Comunidad valenciana y la valenciana y aplicarla en una aplica en una maqueta. maqueta.
Valoración de la diversidad Valorar la diversidad y riqueza Valora la diversidad y riqueza de y riqueza de los paisajes de de
los
paisajes
de
la los paisajes de la Comunidad
la Comunidad Valenciana y Comunidad Valenciana y del Valenciana del
territorio
español. territorio español.
y
del
territorio
español.
Aspectos físicos y humanos Utilización e interpretación Utilizar e interpretar diferentes Utiliza e interpreta diferentes de
diferentes representaciones
sobre
representaciones sobre un mismo espacio.
un representaciones sobre un mismo espacio.
mismo espacio. Espacios naturales conocidos Conocer en España.
espacios
conocidos en España.
naturales Conoce
espacios
naturales
conocidos en España
8
Bloque 3
Hábitos saludables para Conocer y comprender los Conoce y comprende los hábitos prevenir enfermedades. La hábitos saludables para saludables para prevenir conducta responsable. prevenir enfermedades. enfermedades. Conocimiento actuaciones
de Asimilar básicas
las
actuaciones Asimila las actuaciones básicas
de básicas de primeros auxilios de primeros auxilios para saber
primeros auxilios para saber para saber ayudarse y ayudar a ayudarse. ayudarse y ayudar a los los demás. demás. Bloque 4
Organización social, política Conocer y
territorial
de
la
organización Conoce la organización social,
España. social, política y territorial de política y territorial de España.
Instituciones
España.
Sebe las instituciones de gobierno de gobierno municipales, Saber las instituciones de municipales, autonómicos (haciendo hincapié en las autonómicas (con referencia gobiernos municipales, Comunitat Valenciana), y del específica a la autonómicos (haciendo Estado. Comunitat Valenciana), y del Estado. La
población
en
hincapié
y
Europea.
en
la
Comunitat
la Conocer la población que hay Conoce la población que hay en Comunitat Valencia, la Comunitat Valenciana, España
Unión España y en la Unión Europea. y en la Unión Europea. Es
Movimientos Ser
conscientes
naturales y migratorios. La movimientos importancia
la
Valencia), y del Estado.
Comunitat Valenciana, en en la España
en
de
naturales
los consciente de los movimientos y naturales y migratorios.
demográfica, migratorios.
cultural y económica de las Tener en cuenta la importancia migraciones en el mundo demográfica y económica de actual. El
fenómeno
demográfica y económica de las migraciones en el mundo actual.
las migraciones en el mundo de
la
inmigración en la Comunitat Valenciana, en España y en la Unión Europea.
Tiene en cuenta la importancia
actual.
Sabe
el
Saber el fenómeno de la inmigración
fenómeno en
la
de
la
Comunitat
inmigración en la Comunitat Valenciana, en España y en la Valenciana, en España y en la Unión Europea. Unión Europea. 9
La
diversidad
lingüística
cultural
y Comprender la diversidad Comprende la diversidad cultural España. cultural y lingüística de España. y lingüística de España.
de
Desarrollo de actitudes de Desarrollar de actitudes de Desarrollo de actitudes de protección y respeto a la protección y respeto a la lengua propia de la Comunitat protección y respeto a la lengua lengua propia de la Valenciana y su cultura. propia de la Comunidad Comunitat Valenciana y a su Valenciana y su cultura. cultura. Bloque Prehistoria y Edad Antigua en Conocer la Prehistoria y la Conoce la Prehistoria y la Edad 5
la Comunidad Valenciana y Edad Antigua en la Comunidad Antigua en España. La romanización.
Valenciana y en España.
del
Reino
Valenciana: Jaime I y la Valencia en la Edad Media. formación
del
Reino
la
Comunidad
Valenciana en España.
España en la Edad Media: la Asimilar los conceptos de la Asimila Edad Media en la Comunidad formación
en
los
conceptos
de
la
de formación del Reino de Valencia en la Edad Media.
de
Valencia. España en la Edad Moderna. Comprender la España de la Comprende la España de la Edad La monarquía de los Reyes Edad Moderna y la monarquía Moderna y la monarquía de los Católicos. España
de los Reyes Católicos. en
Contemporánea.
la
Reyes Católicos.
Edad Conocer la España de la Edad Conoce la España de la Edad La Contemporánea. La Comunidad Contemporánea en los siglos XIX
Comunidad Valenciana en los Valenciana en los siglos XIX y y XX. siglos XIX y XX.
XX.
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Bloque Tipos de máquinas en la vida Conocer los tipos de maquinas Conoce los tipos de máquinas y su 7
cotidiana y su utilidad.
y su uso en la vida cotidiana.
uso en la vida cotidiana.
El transporte: el automóvil Identificar el tipo de materiales Identifica el tipo de materiales que (materiales
ligeros
y que
resistentes, airbag).
encontramos
en
un encontramos en un automóvil.
automóvil.
Informática. Uso autónomo Fomentar el uso autónomo de Fomenta el uso autónomo de las del tratamiento de textos. las nuevas tecnologías. Búsqueda
guiada
información
en
la
nuevas tecnologías.
de red.
Control del tiempo y uso responsable
de
las
tecnologías de la información y la comunicación. El hogar y la vida diaria: Valorar
y
conocer
los Valora y conoce los materiales que
electrodomésticos, alimentos; materiales que aparecen en el aparecen en el hogar y en la vida residuos, fibras textiles.
hogar y en la vida cotidiana.
cotidiana.
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4.
Metodología (planteamiento).
Esta proyecto se realizará a los largo de todo el curso. El profesor dará los materiales necesarios desde el inicio del trimestre, proporcionándoles unas pautas y una guía para lograr el trabajo final. Con esto, esperamos que los alumnos den una visión global sobre lo que ellos entienden de su ciudad. En primer lugar se darán los contenidos, que se encuentran implícitos en el currículum, es decir, el hilo conductor del proyecto y a partir de ellos escogeremos los necesarios para recrear su propia ciudad escenificada en una maqueta.
Una vez acabado un determinado tema, deberán elegir los puntos que sean necesarios y escenificarlos en la maqueta.
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5.
Actividades y recursos. Actividades
Recursos Bloque 1
En grupos, realizar una maqueta con plastilina Plastilina, mural o tabla de madera que servirá de representando el territorio valenciano.
base, aula.
Desarrollar de forma individual, un esquema Aula,
folios
o
mural,
materiales
con los aspectos físicos y humanos más escolares(bolígrafo, lápiz…) importantes de su ciudad. Representar en grupos, un mapa sobre el Mural, materiales escolares. espacio de su escuela. Confeccionar con ayuda del profesor un trivial Tarjetas para realizar preguntas, fotocopias sobre o juego con preguntas sobre los espacios los espacios naturales, materiales escolares. naturales en España.
Bloque 3 Elaborar un mural con actividades saludables.
Cartulinas, tijeras, pegamento, rotuladores.
Presentación de un policía y un bombero con un muñeco sobre primeros auxilios.
Bloque 4 Jugar al trivial, ahorcado y pasapalabra.
Webquest.
Distribución de la población española.
Webquest.
Creación de un mural con los diferentes Cartulina, rotuladores, tijeras, pegamento. dialectos de España. Elaboración de una pirámide que refleje la Cartulina, rotuladores. densidad de la población española en forma de relieve y comparación de dos etapas diferentes. Realización de un esquema para desarrollar la CmapTools. organización social, política y territorial de España.
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Bloque 5 Elaboración de un eje cronológico insertando Folios, rotuladores. las principales etapas a lo largo de la historia. Creación de cortometrajes escenificando las El aula. distintas etapas de la historia. Salida al Castillo de Santa Bárbara de Alicante Autobuses, mapa, bolígrafo, cuaderno, brújula, para conocer el patrimonio histórico de la veleta, cámara fotográfica etc. ciudad
Bloque 7 Clasificar los tipos de transporte según sean Cartulinas, rotuladores. marítimos, aéreos, terrestres. Colorear los residuos según el contendor al que Ficha, rotuladores, lápices de colores. deben ir destinados. Definición de máquinas simples y tipos de Ficha, bolígrafo. máquinas simples.
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6.
Evaluación.
El modo en el que vamos a evaluar a nuestros alumnos va a seguir una evaluación continua. Es decir, valoraremos con un 30 % el trabajo realizado durante todo el cuatrimestre relacionado con la ciudad, un 10 % lo destinaremos a las actividades, ejercicios o fichas sobre la ciudad, otro 30 % equivaldrá a la creación de la maqueta una vez asimilados todos los conceptos. Por último, realizaremos un examen final con un valor del 30 % restante.
Con este tipo de evaluación pretendemos comprobar la evolución progresiva que siguen nuestros alumnos para asegurarnos de que todo lo aprendido ha sido asimilado y comprendido a la perfección.
Evaluación Trabajo realizado
30%
Actividades/ejercicios/fichas – ciudad 10% Creación maqueta
30%
Examen final
30%
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7.
Competencias a desarrollar. Bloque 1: Geografía. El entorno y su conservación 1. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 2. Aprender a aprender. 3. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Bloque 3: Ciencias. La salud y el desarrollo personal 1. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 2. Social y ciudadana. 3. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. 4. Aprender a aprender.
Bloque 4: Personas, culturas y organización social 1. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 2. Cultural y artística. 3. Social y ciudadana. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Comunicación lingüística. 6. Aprender a aprender. 7. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Bloque 5: Historia. El cambio en el tiempo 1. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 2. Cultural y artística. 3. Social y ciudadana. 4. Comunicación lingüística. 5. Tratamiento de la información y competencia digital. 6. Aprender a aprender. 7. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
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Bloque 7: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías 1. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 2. Cultural y artística. 3. Social y ciudadana. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Aprender a aprender. 6. Comunicación lingüística
8. Habilidades y destrezas. Realizar este proyecto consiste no solo en desarrollar una serie de conocimientos y reflejarlos en una maqueta para que nuestros alumnos representen la ciudad como ellos la perciben, sino que es fundamental que éstos desarrollen unas habilidades y destrezas para que el trabajo sea efectivo.
Esta serie de habilidades se van a ir adquierendo a lo largo del curso. Será el profesor el encargado de ayudarles y proporcionarle las herramientas necesarias para que sean capaces de llevar a cabo un trabajo en el que deban investigar, crear, imaginar etc lo que sea necesario para el trabajo final.
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9. Conclusión. Al realizar este proyecto nos hemos percatado de la dificultad que conlleva realizar un trabajo a gran escala para niños de primaria. Es importante que, como futuros docentes tengamos presente como elaborar actividades y ejercicios relacionados con el espacio exterior, ya que éste es muy importante en el desarrollo de nuestros alumnos. En la sociedad en la que vivimos y nos relacionamos es fundamental el uso de las nuevas tecnologías y por ello más importante es integrarlas en la enseñanza. Mediante ella, serán capaces de disfrutar a la vez que aprenden todo lo que nosotros como maestros vamos a enseñarles. Este proyecto es un claro ejemplo de cómo investigar, crear, imaginar conceptos y ser activos en la búsqueda de información para lograr un determinado trabajo. Como futuros maestros este trabajo nos ha servido para comprobar como deberíamos realizar un ejercicio de este tipo, en el que hay que tener en cuenta muchos aspectos, no solo ceñirse a los contenidos del currículum, sino también es necesario trabajarlos asociándolos a la ciudad en la que vivimos y comprendiendo el punto de vista desde el que los alumnos la enfocan.
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ANEXOS
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BLOQUE 1: GEOGRAFÍA. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN. CONSERVACIÓN.
Actividad 1: Señala el paisaje que pertenezca a la provincia de Alicante.
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Actividad 2: Une con flechas aquellos pueblos que pertenezcan a la provincia de Alicante. -
Villajoyosa
-
Benidorm
-
Lorca
- Torrevieja -
Cheste
-
Almansa
-
Elda
ALICANTE
Actividad 3: Elabora y dibuja aquellas cosas que te gustarĂa que hubieran dentro del territorio de la Comunidad Valenciana dentro de este dibujo:
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BLOQUE 3. CIENCIAS. CIENCIAS. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL. PERSONAL.
Actividad 1: Enumera cinco actividades que sean saludables. 1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ 5. __________________________
Actividad 2: Explica que har铆as en una situaci贸n como te indica el dibujo.
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BLOQUE 4: PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL. SOCIAL.
Actividad 1. Relaciona con flechas las banderas con su comunidad.
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Actividad 2. Compara estas dos pirámides de población.
Actividad 3. Define los organismos de gobierno que hay en España y en tu Comunidad Autónoma.
- En España:
- En tu Comunidad:
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BLOQUE 5: HISTORIA. EL CAMBIO EN EL TIEMPO. TIEMPO. Actividad 1: Elabora un eje cronol贸gico indicando las diferentes etapas.
______________________________________________________________________
Actividad 2: Relaciona estas im谩genes con la etapa a la que correspondan.
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BLOQUE 7. OBJETOS, MÁQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. TECNOLOGÍAS.
Actividad 1. Clasificar los siguientes transportes: coche, barco, globo, avión, tren, autobús, submarino y helicóptero. Terrestre
Aéreo
Marino
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Actividad 2. Colorear los residuos según el contendor al que deben ir destinados y unir con flechas.
Actividad 3. Definir máquinas simples y enumera los tipos de máquinas.
Máquinas simples: ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________.
Tipos de máquinas:
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TRABAJO REALIZADO REALIZADO
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